Ольга Федорян
Мұғалімнің кәсіби стандартының құрылымы
Мұғалімнің кәсіби стандарты(педагогикалықмектепке дейінгі, бастауыш жалпы, негізгі жалпы, орта жалпы білім берудегі іс-шаралар) (тәрбиеші, мұғалім)мынадай бар құрылым:
I бөлім Негізгі ақпарат : түрдің атауы , түрдің негізгі мақсаты кәсіби қызмет , кәсіптер тобы, шаруашылық қызмет түрлеріне жатқызу.
II бөлім. Сипаттама еңбек функцияларыкіреді кәсіби стандарт(функционалдық көрініс картасы кәсіби қызмет): атауын, кодын және біліктілік деңгейін көрсететін жалпыланған еңбек және еңбек функциялары.
III бөлім. Жалпыланған еңбектің сипаттамасы (еңбек) функциялары: педагогикалық (оқыту, білім беру және дамыту қызметі) педагогикалықнегізгі білім беру бағдарламаларын әзірлеу және іске асыру жөніндегі іс-шаралар ( педагогикалықбағдарламасын жүзеге асыру жөніндегі іс-шаралар
мектепке дейінгі, бастауыш жалпы және негізгі және орта жалпы білім беру).
Бұл бөлімде білім мен оқытуға, тәжірибеге қойылатын талаптар көрсетілген практикалық жұмыс, және де ерекше шарттармұғалім, тәрбиеші болып жұмысқа қабылдау.
AT кәсіби стандарттарқұрамында EKS, OKS, OKSO сияқты әртүрлі каталогтарға сілтемелер бар.
Үшінші бөлімдегі еңбек функциялары стандарттыеңбек әрекетіне, дағдысына, біліміне қойылатын талаптар арқылы ашылады мұғалім.
IV бөлім. Ұйымдар - әзірлеушілер туралы ақпарат кәсіби стандарт.
Көріністің негізгі мақсаты кәсіби қызмет:негізгі білім беру қызметтерін көрсету жалпы білім беретін бағдарламаларбілім беру ұйымдары (оқытуды жүзеге асыратын ұйымдар, жеке кәсіпкерлержүзеге асыру тәрбиелік іс-шаралар).
Жалпыланған еңбек және еңбек функциялары мұғалімкелесі үлгі ретінде көрсетуге болады (1-суретті қараңыз).
Жалпы педагогикалық функция.
Білім
Тәрбиеші-
белсенділік
Тәрбиелік
белсенділік
Педагогикалық
арналған іс-шаралар
жүзеге асыру
бағдарламалар
мектепке дейінгі мекеме
білім беру
Педагогикалық
арналған іс-шаралар
жүзеге асыру
бағдарламалар
бастауыш
білім беру
Педагогикалық
арналған іс-шаралар
жүзеге асыру
негізгі
және орташа генерал
білім беру
B/04.6 Модуль «Пәнді оқыту. Математика»
B/05.6 Модуль «Пәнді оқыту. Орыс тілі»
Күріш. 1. Жалпыланған еңбек және еңбек функцияларының моделі жаңа кәсіби стандарттағы мұғалім
Жалпыланған еңбек педагогикалықмектепке дейінгі, бастауыш жалпы, негізгі жалпы, орта жалпы білім беретін білім беру ұйымдарында оқу-тәрбие процесін жобалау және жүзеге асыру жөніндегі іс-шаралар (БІРАҚ)еңбек кіреді жалпы педагогикалық функция(оқыту, тәрбиелеу және дамыту қызметі.
Педагогикалықнегізгі жалпы білім беру бағдарламаларын әзірлеу және іске асыру жөніндегі іс-шаралар (AT)келесі еңбекте ашылады функциялары: педагогикалықмектепке дейінгі, бастауыш жалпы және негізгі және орта жалпы білім беру бағдарламаларын және екі пәндік білім беру модулін іске асыру жөніндегі іс-шаралар (математика және орыс тілі).
Жалпы, мұғалімнің кәсіби стандарты оның кәсіби қызметінің құрылымын көрсетеді: баланы оқыту, тәрбиелеу және дамыту. Стратегияға сәйкес заманауи білім беруөзгермелі әлемде ол айтарлықтай психологиялық және педагогикалық және АКТ құзыреттерімұғалімнің алдында тұрған жаңа мәселелерді шешуге көмектесуге арналған.
Қатысты жарияланымдар:
Мұғалімнің әдістемелік парағы «ДО Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес сабақтың құрылымы»Тәрбиешіні сабаққа дайындау: Тәрбиешіні сабаққа дайындау үш кезеңнен тұрады: Сабақты жоспарлау; Жабдықты дайындау;
Кәсіби ұстаздан бәсекеге қабілетті маманға дейінБілім беру жүйесінде қандай реформалар жүрсе де, түптеп келгенде нақты орындаушы – мұғаліммен шектеледі. Ол басты.
2016-2017 оқу жылына Тақырыбы: «Мектеп жасына дейінгі балаларды адамгершілік-патриоттық тәрбиелеу» Мақсаты: Адамгершілік, рухани-адамгершілік тұлға тәрбиелеу,.
Кәсіби стандартты енгізу жағдайында адам ресурстарын дамытуды басқару жобасыБілім беру қызметкерлерінің кәсіби біліктілігін арттыру мәселесі өзекті мәселелердің бірі болып табылады. Мұғалімнің кәсіби стандарты арналған.
Кәсіби стандарт талаптарына сәйкес жас мұғалімнің кәсіби құзыреттілігін дамытуТәрбиелеу қабілеті әлі де өнер, скрипкада немесе фортепианода жақсы ойнау, жақсы сурет салу сияқты өнер. Макаренко А.С.
Мұғалімнің кәсіби стандарты: еңбек функцияларының құрамы, біліктілік деңгейлері, педагогикалық қызметкерлердің еңбек функцияларын қалыптастыруға қойылатын талаптар Гаязова Л.А., басшының орынбасары. CEPP ММУПУ
1. Кәсіби стандарттың еңбек функцияларының құрамына өзгерістер енгізудің себептері (кәсіби стандарт деңгейлерін саралау бойынша тағылымдама учаскелерінің қызметінің нәтижелері) 2. Еңбек функцияларының құрамына қойылатын талаптарды қалыптастыру. педагог құжаттамасының кәсіби стандарты және кәсіби қызмет түрінің ерекшеліктері
Педагогтың кәсіби стандартының деңгейлерін саралау тәсілдері 1. Педагогтың кәсіби стандартының еңбек әрекеті мен педагогтың кәсіби даму деңгейлерінің сәйкестігі. 2. Мұғалімнің кәсіби стандарты мен деңгейлерінің еңбек әрекеттеріне сәйкестігі жоғары білім. сәйкес келтіру үшін еңбек әрекетінің жаңа редакциясына ұсыныстар дайындау белгілі бір деңгеймұғалімнің білімі мен кәсіби даму деңгейлері. 2014 жылдың шілде-тамыз айлары ПОҚ (21 тәжірибе учаскесі) 2014 жылғы қараша. Тағылымдамадан өту орындарынан 11 сарапшы: -Амур облысы, -Волгоград облысы, -Липецк облысы, -Мордовия Республикасы, -Татарстан Республикасы, -Тамбов облысы, -Хабаровск өлкесі.
Мұғалімнің кәсіби стандартының еңбек іс-әрекетінің және педагогтың кәсіби даму деңгейлерінің сәйкестігі, кәсіби даму деңгейлерінің сипаттамасы Бірінші деңгей – жаңадан келген мұғалімнің деңгейі. Нәтижелері бойынша педагогикалық қызметті жүзеге асыруға құқығы бар сәтті аяқталуыбіліктілік емтиханы. Бастапқы деңгейде құзыреттерге ие, белгіленген деңгейде педагогикалық іс-әрекетті жүзеге асыра алады. Екінші деңгей – белсенді педагогтың деңгейі, оның қызметі балалардың арнайы контингентімен жұмыс істеумен немесе оқу процесін ұйымдастыру және оқу жағдайын жасау бойынша қосымша функцияларды орындаумен байланысты болуы мүмкін әртүрлі құзыреттердің дамуымен сипатталады. Үшінші деңгей – оқыту мен тәрбиелеудің әдістері мен технологияларын басқа мұғалімдерге жеткізуге мүмкіндік беретін деңгейде меңгерген әдіскер-педагог деңгейі. Төртінші деңгей – жаңа білім беру технологияларын әзірлеу мақсатында кәсіби іс-әрекет тәжірибесін жинақтайтын, сынақтан өткізуге және енгізуге қабілетті педагог-зерттеуші. инновациялық технологияларбілім беруде.
ТФ1 Жалпы педагогикалық функция. Тренинг TF2 Оқу іс-әрекеті TF3 Дамытушы іс-әрекет TF4 Мектепке дейінгі білім беру бағдарламаларын жүзеге асырудағы педагогикалық іс-әрекет TF5 Бастауыш жалпы білім беру бағдарламаларын жүзеге асырудағы педагогикалық іс-әрекет TF6 Педагогикалық іс-әрекет ... негізгі және орта жалпы білім беру ДЕҢГЕЙІ ДЕҢГЕЙ ДЕҢГЕЙІ Еңбек әрекетін еңбек бойынша бөлу функциялары мен деңгейлері, барлығы 60 ТД Еңбек функциясы «Жалпы педагогикалық функция. білім»
A ОПЦИЯСЫ Әрбір еңбек әрекетіне тапсырма біліктілік санатыТФ1 Оқыту TF2 Тәрбие ТФ3 Даму Жалпыланған еңбек функциясы 1 TF4 Мектепке дейінгі тәрбие ТФ5 Бастауыш білім TF6 Негізгі жалпы, орта жалпы Жалпыланған еңбек функциясы 2 Жоқ еңбек әрекеттері 4-деңгейге тағайындалған Стандарттың шамамен құрылымы
Еңбек әрекетінің мұғалімнің кәсіби стандартына және жоғары білім деңгейлеріне сәйкестігі» Бастапқы деңгей” – бакалавриат бағдарламасының түлегі «Тәжірибелі оқытушы» – магистратураның түлегі немесе 3-5 жыл жұмыс өтілі бар оқытушы «Сарапшы» – кең ауқымды әлеуметтік құзыреттерді игерген маман «Жетекші» – «Жетекші» басқарушылық және зерттеу құзыреттілігібілім беру саласында.
Еңбек функциялары мен деңгейлері бойынша еңбек әрекеттерін бөлу, барлығы 201 ТД ТФ1 Жалпы педагогикалық функция. Білім TF2 Білім беру қызметі TF3 Дамытушы іс-әрекет TF4 Мектепке дейінгі білім беру бағдарламаларын жүзеге асырудағы педагогикалық іс-әрекет TF5 Бастауыш жалпы білім беру бағдарламаларын жүзеге асырудағы педагогикалық іс-әрекет TF6 Педагогикалық іс-әрекет ... негізгі және орта жалпы білім беру ДЕҢГЕЙ ДЕҢГЕЙІ
В ОПЕРАЦИЯСЫ Әрбір еңбек әрекеті негізінде бекітілген стандартты жаңа құрамдар үшін айнымалы түрде қалыптастыру әртүрлі деңгейлерТФ1 Оқыту ТФ2 Тәрбие ТФ3 Даму Жалпыланған еңбек функциясы 1 TF4 Мектепке дейінгі тәрбие ТФ5 Бастауыш білім TF6 Негізгі жалпы, орта жалпы Жалпыланған еңбек функциясы 2
Педагогтың кәсіби стандартының еңбек функцияларының құрамына қойылатын талаптарды қалыптастыру Ресей Федерациясы Үкіметінің 2013 жылғы 22 қаңтардағы No 23 «Кәсіби стандарттарды әзірлеу, бекіту және қолдану ережелері туралы» қаулысы; Ресей Еңбек министрлігінің 2013 жылғы 29 сәуірдегі 170 n «Кәсіби стандартты әзірлеу жөніндегі нұсқаулықтарды бекіту туралы» бұйрығы (Қажет емес. мемлекеттік тіркеу. Ресей Әділет министрлігінің 2013 жылғы 23 шілдедегі хаты 01/66036-ЮЛ); Ресей Еңбек министрлігінің бұйрығы «Кәсіби стандарттар жобаларын әзірлеу үшін біліктілік деңгейлерін бекіту туралы» 2013 жылғы 12 сәуірдегі 148 н. Әділет министрлігінде 2013 жылғы 27 мамырда тіркелді, 28534; Әдістемелік нұсқауларқабылданған кәсіби стандарттарды ескере отырып, жоғары білімнің қолданыстағы федералды мемлекеттік білім беру стандарттарын жаңарту туралы (РФ Білім және ғылым министрлігімен 2015 жылғы 22 сәуірде бекітілген, DL-2/05 vn).
Барлық кәсіби стандарттарға ортақ талаптар: әрбір еңбек функциясы үшін біліктілік деңгейі Ресей Еңбек министрлігінің бұйрығымен бекітілген Біліктілік деңгейлерінде қамтылған сипаттамаларға сәйкес анықталады; біліктілік деңгейі (кіші деңгейі) қызметкердің өкілеттігі мен жауапкершілігіне байланысты, яғни еңбек әрекеттерінде сипатталған қызметтің мазмұнына байланысты еңбек функциясын орындау үшін қажетті дағдылар мен білімдерге қойылатын талаптарды анықтайды. Педагогикалық ұжымның еңбек функцияларын қалыптастырудың мүмкін болатын (кәсіби және қоғамдық талқылау үшін) талаптары: негізгі жалпы білім беру бағдарламаларын әзірлеу және іске асыру кезінде жалпы білім деңгейлерін есепке алу (іске асырылатын) мұғалімФедералды мемлекет білім беру стандарттарымектепке дейінгі, бастауыш жалпы, негізгі жалпы және орта жалпы білім беру); білім беру ұйымдарында оқу-тәрбие процесін жобалау және жүзеге асыру бойынша іс-шараларды жүзеге асырудың әртүрлі тәсілдерін есепке алу (оқушыларды оқыту, тәрбиелеу, дамыту); студенттер контингентінің ерекшеліктерін, оның ішінде ерекше қабілеттерін көрсеткен студенттерді ескеру; орыс тілі ана тілі болып табылмайтын студенттер; мүмкіндігі шектеулі оқушылар және т.б. - қамтамасыз ету - жүзеге асыру - жобалау - басқару - қамтамасыз ету - жүзеге асыру - жобалау - басқару бағдарламаларды жүзеге асыру: - мектепке дейінгі білім беру - бастауыш жалпы - негізгі және орта жалпы білім беру бағдарламаларды жүзеге асыру: - мектепке дейінгі тәрбие - бастауыш жалпы - негізгі және орта жалпы білім беру - оқу процесін жобалау және жүзеге асыру - негізгі жалпы білім беру бағдарламаларын жобалау және енгізу - оқу процесін жобалау және енгізу - негізгі жалпы білім беру бағдарламаларын құрастыру және жүзеге асыру Жалпыланған еңбек функциялары мен еңбек жүйесін құрудың бірнеше себептері мұғалімнің кәсіби стандартының функциялары?
Кәсіби стандарттардың жобаларын әзірлеу мақсатында біліктілік деңгейлері Деңгей Біліктілік деңгейлерінің көрсеткіштері Біліктілік деңгейіне жетудің негізгі жолдары Өкілеттілік пен жауапкершілік Дағдылар сипаты Білім сипаты 5-деңгей Шешетін өз бетінше әрекет. практикалық тапсырмаларжағдайды және оның өзгерістерін тәуелсіз талдауды талап ету Бөлімше ішіндегі міндеттерді шешуді басқаруға қатысу Қызметкерлер тобының немесе бөлімшенің міндеттерін немесе қызметінің нәтижесін шешуге жауаптылық Дизайн элементтерімен әртүрлі практикалық есептерді шешу Таңдау жұмыс жағдайының өзгеретін (әртүрлі) жағдайларындағы шешімдердің ағымдағы және қорытынды бақылауы, қызметін бағалау және түзету технологиялық немесе әдістемелік сипаттағы кәсіптік білімдерді қолдану Қойылған кәсіптік міндеттерді шешу үшін қажетті ақпаратты өз бетінше іздеу Орта білім беру ұйымдарының білім беру бағдарламалары кәсіптік білім беру- орта буын мамандарын даярлау бағдарламалары, білікті жұмысшыларды (қызметкерлерді) оқыту бағдарламалары. Негізгі кәсіптік оқыту бағдарламалары – бағдарламалар кәсіптік оқытужұмысшылардың кәсіптері, қызметкерлердің лауазымдары, жұмысшыларды, қызметкерлерді қайта даярлау бағдарламалары, жұмысшылардың, қызметкерлердің біліктілігін арттыру бағдарламалары бойынша Қосымша кәсіби бағдарламаларТәжірибелік тәжірибе 6-деңгей Тапсырмаларды анықтауды қамтитын дербес әрекет өз жұмысыжәне/немесе қол астындағылар мақсатқа жету үшін Қызметкерлердің және тиісті бөлімшелердің өзара әрекетін қамтамасыз ету Бөлім немесе ұйым деңгейінде жұмыс нәтижесіне жауапкершілік Кәсіби қызмет салаларын, технологиялық немесе әдістемелік шешімдерді әзірлеу, енгізу, бақылау, бағалау және түзету Қолдану технологиялық немесе әдістемелік сипаттағы кәсіптік білімнің, оның ішінде инновациялық кәсіби ақпаратты тәуелсіз іздеу, талдау және бағалау Жоғары білімнің білім беру бағдарламалары – бакалавриат бағдарламалары Орта кәсіптік білімнің білім беру бағдарламалары – орта буын мамандарына арналған оқу бағдарламалары Қосымша кәсіптік бағдарламалар Практикалық тәжірибе 7-деңгей Стратегияны анықтау, процестер мен әрекеттерді басқару, соның ішінде инновациялық, ірі ұйымдар немесе бөлімдер деңгейінде шешімдер қабылдау. Ірі ұйымдар немесе бөлімдер Кәсіби қызмет саласын дамыту мәселелерін шешу және (немесе) әртүрлі әдістер мен технологияларды, соның ішінде инновациялық әдістерді қолдануды ұйымдастыру Жаңа әдістерді, технологияларды әзірлеу Кәсіби қызметтің әдістемелік негіздерін түсіну Қолданбалы сипаттағы жаңа білімдерді құру. белгілі бір сала Кәсіби қызмет саласын және/немесе ұйымдастыруды дамыту үшін қажетті ақпарат көздерін анықтау және іздеу Жоғары білімнің білім беру бағдарламалары - магистратура немесе мамандандырылған бағдарламалар Қосымша кәсіптік бағдарламалар Практикалық тәжірибе Ресей Еңбек министрлігінің «Бекіту туралы» бұйрығы. Кәсіби стандарттардың жобаларын әзірлеудің біліктілік деңгейлері туралы» 2013 жылғы 12 сәуірдегі 148 н. Әділет министрлігінде 2013 жылғы 27 мамырда тіркелді, 28534
Педагогтың бекітілген кәсіби стандартының құрылымы Ресей Еңбек министрлігінің «Мұғалім (мектепке дейінгі, бастауыш жалпы, негізгі жалпы, орта жалпы білім беру саласындағы педагогикалық қызмет) кәсіптік стандартын бекіту туралы бұйрығы (тәрбиеші, мұғалім) )» 2013 жылғы 18 қазандағы 544 н. Әділет министрлігінде 2013 жылғы 6 желтоқсанда тіркелген, Жалпыланған еңбек функциясы Еңбек функциясы Біліктілік деңгейі Мектепке дейінгі, бастауыш жалпы, негізгі жалпы, орта жалпы білім Жалпы педагогикалық функция. Білім 6 Оқу іс-әрекеті 6 Дамытушылық іс-әрекет 6 Негізгі жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын жобалау және іске асырудағы педагогикалық іс-әрекет Мектепке дейінгі білім беру бағдарламаларын жүзеге асырудағы педагогикалық іс-әрекет 5 Бастауыш жалпы білім беру бағдарламаларын іске асырудағы педагогикалық іс-әрекет 6 Негізгі жалпы білім беру бағдарламаларын іске асырудағы педагогикалық іс-әрекет. және орта жалпы білім беру 6 Модуль «Пәндік білім. Математика»6 Модуль «Пәндік білім. Орыс тілі» 6
Мұғалімнің кәсіби стандартының құрылымы (кәсіби және қоғамдық талқылауға арналған 1-нұсқа) Жалпыланған еңбек функциясы Еңбек функциясы Біліктілік деңгейі Мектепке дейінгі, бастауыш жалпы, негізгі жалпы, орта жалпы білім беретін білім беру ұйымдарындағы оқу-тәрбие процесін жобалау және жүзеге асыру жөніндегі педагогикалық қызмет Ұйым және оқыту мен тәрбиелеу процесін қамтамасыз ету 5 Жалпы педагогикалық функция. Тренинг 6 Білім беру қызметі 6 Дамытушылық іс-әрекет 6 Негізгі жалпы білім беру бағдарламаларын әзірлеу және іске асыру бойынша педагогикалық іс-шаралар Мектепке дейінгі білім беру бағдарламаларын іске асыру бойынша педагогикалық іс-шараларды ұйымдастыру және жүзеге асыру 6 Бастауыш жалпы білім беретін орта білім беру бағдарламаларын іске асыру бойынша педагогикалық іс-шараларды ұйымдастыру және жүзеге асыру. жалпы білім беру 6 Мектепке дейінгі білім беру бағдарламаларын іске асыру бойынша педагогикалық іс-әрекетті жобалау және басқару 7 Бастауыш жалпы білім беру бағдарламаларын іске асыру бойынша педагогикалық іс-әрекетті жобалау және басқару 7 Негізгі және орта жалпы білім беру бағдарламаларын іске асыру бойынша педагогикалық қызметті жобалау және басқару білім 7 Модуль «Пәндік білім. Математика»6 Модуль «Пәндік білім. Орыс тілі»6 - оқу процесін жобалау және енгізу - негізгі жалпы білім беру бағдарламаларын жобалау және енгізу - оқу процесін жобалау және енгізу - негізгі жалпы білім беру бағдарламаларын әзірлеу және енгізу бағдарламаларды жүзеге асыру: - мектепке дейінгі тәрбие - бастауыш жалпы білім беру - негізгі және орта жалпы білім беру бағдарламаларын іске асыру: - мектепке дейінгі білім беру - бастауыш жалпы - негізгі және орта жалпы білім беру - қамтамасыз ету - жүзеге асыру - жобалау - басқару - қамтамасыз ету - жүзеге асыру - жобалау - басқару
Мұғалімнің кәсіби стандартының құрылымы (кәсіби және қоғамдық талқылауға арналған 2-нұсқа) бағдарламаларды іске асыру: - мектепке дейінгі білім беру - бастауыш жалпы - негізгі және орта жалпы білім беру бағдарламаларын жүзеге асыру: - мектепке дейінгі тәрбие - бастауыш жалпы - негізгі және орта жалпы білім Жалпыланған еңбек. функциясы Еңбек функциясы Біліктілік деңгейі Мектепке дейінгі білім берудің білім беру бағдарламаларын жүзеге асырудағы педагогикалық іс-әрекеттер Мектепке дейінгі білім беру бағдарламаларын жүзеге асырудағы педагогикалық іс-әрекетті ұйымдастыру 5 Мектепке дейінгі білім беру бағдарламаларын іске асыруда педагогикалық іс-әрекетті жүзеге асыру 6 Мектепке дейінгі білім берудің білім беру бағдарламаларын жүзеге асырудағы педагогикалық іс-әрекетті жобалау мектепке дейінгі білім беру бағдарламалары 7 Мектепке дейінгі білім беру бағдарламаларын іске асырудағы педагогикалық қызметті басқару 7 Білім беру бағдарламаларын іске асырудағы педагогикалық іс-әрекет бастауыш жалпы білім беру Бастауыш білім беру бағдарламаларын іске асыру бойынша педагогикалық іс-әрекетті ұйымдастыру жалпы білім беру 5 Бастауыш жалпы білім беру бағдарламаларын іске асыру бойынша педагогикалық іс-шараларды жүзеге асыру 6 Бастауыш жалпы білім беру бағдарламаларын іске асыру бойынша педагогикалық іс-шараларды жобалау 7 Бастауыш жалпы білім беру бағдарламаларын іске асыру бойынша педагогикалық іс-әрекеттерді басқару 7 негізгі және орта жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламаларын жүзеге асыру Негізгі және орта жалпы білім беру бағдарламаларын іске асыру бойынша педагогикалық іс-шараларды ұйымдастыру 5 Негізгі және орта жалпы білім беру бағдарламаларын іске асыру бойынша педагогикалық іс-шараларды жүзеге асыру 6 негізгі және орта жалпы білім беру бағдарламалары 7 Негізгі және орта жалпы білім беру бағдарламаларын іске асыру бойынша педагогикалық қызметті басқару 7 Оқыту бағдарламаларын әзірлеу және енгізу бойынша педагогикалық қызмет пәндернегізгі және орта жалпы білім беру (пәндері) Бейіндік оқытуды ұйымдастыру, кәсіптік бағдар беру бағдарламаларын әзірлеу және енгізу 6 Пәндік білім. Математика 6 Пәнді оқыту. Орыс тілі 6 - қамтамасыз ету - енгізу - жобалау - басқару - қамтамасыз ету - енгізу - жобалау - басқару
Педагогтың кәсіби стандартының құрылымы (кәсіби және қоғамдық талқылауға арналған 3-нұсқа) - қамтамасыз ету - енгізу - жобалау - басқару - қамтамасыз ету - енгізу - жобалау - мектепке дейінгі білім беру бағдарламаларын іске асыру бойынша басқару қызметі 5 Бастауыш сыныптардың бағдарламаларын іске асыру бойынша педагогикалық іс-әрекет жалпы білім беру 5 Негізгі және орта жалпы білім беру бағдарламаларын іске асыру бойынша педагогикалық іс-шаралар 5 Педагогикалық қызметті жүзеге асыру Оқыту 6 Оқу іс-әрекеті 6 Дамытушылық іс-әрекет 6 Бастауыш жалпы білім берудің мектепке дейінгі білім беру бағдарламаларын іске асыру бойынша педагогикалық іс-шаралар 6 негізгі және орта жалпы бағдарламаларды іске асыру білім туралы 6 Педагогикалық іс-әрекетті жобалау Білім беру 7 Оқу іс-әрекеті 7 Дамытушылық қызмет 7 Мектепке дейінгі білім беру бағдарламаларын жүзеге асырудағы педагогикалық қызмет 7 Бастауыш жалпы білім беру бағдарламаларын жүзеге асырудағы педагогикалық қызмет 7 Негізгі және орта жалпы білім беру бағдарламаларын жүзеге асырудағы педагогикалық қызмет. 7 Педагогикалық қызметті басқару Білім 7 Оқу іс-әрекеті 7 Дамытушылық іс-әрекет 7 Мектепке дейінгі білім беру бағдарламаларын жүзеге асырудағы педагогикалық іс-әрекет 7 Бастауыш жалпы білім беру бағдарламаларын іске асырудағы педагогикалық іс-әрекет 7 Негізгі және орта жалпы білім беру бағдарламаларын іске асырудағы педагогикалық іс-әрекет 7 - оқу үдерісін жобалау және енгізу - негізгі жалпы білім беру бағдарламаларын жобалау және жүзеге асыру - оқу үдерісін жобалау және енгізу - негізгі жалпы білім беру бағдарламаларын жобалау және енгізу бағдарламалар: - мектепке дейінгі тәрбие - бастауыш жалпы - негізгі және орта жалпы білім беру бағдарламаларды жүзеге асыру: - мектепке дейінгі тәрбие - бастауыш жалпы - негізгі және орта жалпы білім
Педагогтың кәсіби іс-әрекет стандартын жүзеге асыру
Білім беруді жаңғыртудың қазіргі кезеңінде қоғам жаңа форматтағы мұғалімдерді қажет етеді. Бірінші рет в орысша біліммұғалімнің кәсіби стандартының тұжырымдамасы мен мазмұны қалыптасуда.
Кәсіби мұғалім стандарты не үшін қажет?
Стандарт өзгермелі әлемде білім беру стратегиясын жүзеге асыру, білім сапасын арттыру және отандық білім беруді халықаралық деңгейге шығару құралы болып табылады.
Стандарт мұғалімнің біліктілігінің объективті өлшемі, білім беру ұйымдарында педагогикалық кадрларды іріктеу құралы, қызметкер мен жұмыс беруші арасындағы қарым-қатынасты бекітетін еңбек шартын құрудың негізі болып табылады.
Мұғалімнің кәсіби стандартын жаңа құзіреттіліктермен толықтыру қажеттілігі мынаған байланысты:
Дарынды оқушылармен жұмыс.
Инклюзивті білім беру бағдарламаларын іске асыру аясындағы жұмыс.
Орыс тілін ана тілі емес студенттерге үйрету.
Дамуында ақауы бар оқушылармен жұмыс.
Девиантты, тәуелді, әлеуметтік назардан тыс қалған және мінез-құлқында елеулі ауытқулары бар әлеуметтік осал оқушылармен жұмыс.
Ресейдегі кәсіби стандарттар Президент Жарлығының 1-тармағына сәйкес әзірленген Ресей Федерациясы 2012 жылғы 7 мамырдағы № 597«Мемлекеттік әлеуметтік саясатты іске асыру жөніндегі шаралар туралы».Ресейдің Еңбек министрлігі кәсіби стандарттарды әзірлеуді үйлестіреді.
2012 жылғы желтоқсанда Ресей Федерациясының Еңбек кодексіне өзгертулер енгізілді: 31-тарау 195.1-баппен толықтырылды. Қызметкердің біліктілігі түсінігі, кәсіби стандарт, оған сәйкес:
кәсіби стандарт - бұл қызметкерге белгілі бір кәсіптік қызмет түрін, оның ішінде белгілі бір еңбек функциясын орындау үшін қажетті біліктілік сипаттамасы;
қызметкердің біліктілігі - бұл қызметкердің білімі, дағдысы, кәсіби дағдысы және жұмыс тәжірибесінің деңгейі.
AT кәсіби стандартбелгілі бір қызмет түріне арналған еңбек функциялары, сондай-ақ осы функцияларды орындайтын мамандардың білімі мен дағдыларына қойылатын талаптар сипатталған.
Білім беру саласында бекітілген4 кәсіби стандарт:
мұғалім(мектепке дейінгі, бастауыш жалпы, негізгі жалпы, орта жалпы білім беру саласындағы педагогикалық қызмет) (тәрбиеші, мұғалім).
Педагогикалық психолог(білім беру саласындағы психолог).
мұғалім қосымша білім берубалалар мен ересектер.
мұғалім кәсіптік оқыту, кәсіптік білім және қосымша кәсіптік білім.
Білім беруде кәсіптік стандарттарды жұмыс берушілер қолданады кадр саясатыжәне персоналды басқаруда, қызметкерлерді оқыту мен аттестациялауды ұйымдастыруда, қорытынды еңбек келісім-шарттары, лауазымдық нұсқаулықтарды әзірлеу және еңбекақы жүйесін құру2017 жылдың 1 қаңтарынан бастап.
Кәсіби стандарттың мазмұнын толығырақ қарастырайық«Мұғалім (мектепке дейінгі, бастауыш жалпы, негізгі жалпы, орта жалпы білім беру саласындағы педагогикалық қызмет) (тәрбиеші, мұғалім)».
Мұғалімнің кәсіби стандарты – анықтайтын негіздік құжатнегізгібіліктілік талаптары. Стандарттың ұлттық шеңбері белгілі аумақтың әлеуметтік-мәдени, демографиялық және басқа да ерекшеліктерін ескеретін аймақтық талаптармен толықтырылуы мүмкін. Мұғалімнің кәсіби стандарты ішкі стандартпен де толықтырылуы мүмкін оқу орныосы мекемеде жүзеге асырылатын білім беру бағдарламаларының ерекшеліктеріне сәйкес.
ескере отырып ерекше орынсияқты пәндердің жалпы орта білім берудегі рөлі және орыс тілі, оларды барлық мектеп бітірушілер үшін Бірыңғай мемлекеттік емтихан түрінде тапсыру міндеттемесі, құжатта осы мамандықтар бойынша мұғалімнің кәсіби стандарттары бөлек көрсетілген.
Мұғалімнің кәсіби стандарты оның кәсіби қызметінің құрылымын көрсетеді: баланы оқыту, тәрбиелеу және дамыту. Заманауи білім беру стратегиясына сәйкес ол мұғалімге жаңа міндеттерді шешуге көмектесуге арналған психологиялық-педагогикалық құзыреттермен айтарлықтай толықтырылған. Стандарт мұғалімнің кәсіби құзыреттілігінен бөлінбейтін жеке қасиеттеріне, мысалы, бейімділігіне, қабілеттеріне, даму ерекшеліктеріне және мүмкіндіктеріне қарамастан барлық балаларды оқытуға дайын болу сияқты талаптарды алға тартады. Мұғалім құқықтық, моральдық және этикалық стандарттар, кәсіби этика талаптары.
Мұғалімнің кәсіби стандартын қолдануға болады:
жалпы білім беру ұйымына «мұғалім» лауазымына орналасуға өтініш берген кезде;
мұғалімдерді аттестациялау кезіндеоблыстық органдардың оқу орындары атқарушы билікбілім беру саласындағы басқаруға жауаптылар;
педагогтарды аттестаттауды білім беру ұйымдарының өздері жүргізген кезде, егер оларға тиісті өкілеттік берілген болса.Кәсіби стандарт мыналарға қолданылады:
баланы оқыту, тәрбиелеу және дамыту нәтижелеріне әсер ететін мұғалімнің қажетті біліктілігін анықтау;
мұғалімнің өз жұмысының жоғары нәтижелерін алуы үшін қажетті дайындықты қамтамасыз ету;
мұғалімнің оған қойылатын талаптар туралы қажетті хабардар болуын қамтамасыз ету;
білім сапасын арттыру мәселесін шешуге мұғалімдерді тартуға ықпал ету.
Мұғалімнің кәсіби стандартының құрылымы
Мұғалімнің кәсіби стандарты мұғалімдердің еңбек функцияларының сипаттамасын қамтидыжәне 4 бөлімнен тұрады:
I. Жалпы мәліметтер.
II. Кәсіби стандартқа енгізілген еңбек функцияларының сипаттамасы(кәсіби қызмет түрінің функционалдық картасы).
III. Жалпыланған еңбек функцияларының сипаттамасы.
IV. Кәсіби стандартты әзірлеуші ұйымдар туралы ақпарат.
Құжаттың бірінші бөлімін қарастырыңыз. Педагогтың бекітілген кәсіби стандартының құрылымы білім берудің төрт деңгейін қамтиды: мектепке дейінгі, бастауыш жалпы, негізгі жалпы және орта жалпы білім.
Кәсіби қызметтің негізгі мақсаты көрсетілген – бұлбілім беру ұйымдарының (оқытуды жүзеге асыратын ұйымдардың) негізгі жалпы білім беру бағдарламалары бойынша білім беру қызметтерін көрсетуі.
«Кәсіби стандартқа енгізілген еңбек функцияларының сипаттамасы (кәсіби қызмет түрінің функционалдық картасы)» екінші бөлімінде мұғалімнің жалпыланған еңбек функциялары екі топқа бөлінеді. Бірінші топқа білім берудің барлық төрт деңгейіндегі білім беру ұйымдарында оқу-тәрбие процесін жобалау және жүзеге асыру бойынша педагогикалық іс-әрекеттер кіреді және олардың еңбек функцияларын үш салаға бөледі:
Жалпы педагогикалық функция. Білім.
Оқу іс-әрекеті.
Дамытушылық әрекеттер.
Екінші топқа негізгі жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын әзірлеу және іске асыру жөніндегі педагогикалық іс-әрекеттер жатады және бағдарламаларды іске асыру бойынша педагогикалық қызметтің сабақтас түрлерін тізеді:
мектепке дейінгі тәрбие
бастауыш жалпы білім беру
негізгі және орта жалпы білім
модулі «Пәндік оқыту. Математика»
модулі «Пәндік оқыту. Орыс тілі»
«Жалпыланған еңбек функцияларының сипаттамасы» атты үшінші бөлімде жалпы педагогикалық қызметті – оқытуды, тәрбиелік және дамытушылық қызметті жүзеге асыратын мұғалімнің қандай құзыреттіліктері болуы керектігі жан-жақты сипатталған. Осы үш саланың әрқайсысы еңбек әрекеті, қажетті дағдылар мен қажетті білім тұрғысынан қарастырылады.
Мен сіздердің назарларыңызды әр белгіленген бағыттар бойынша қажетті дағдыларға аударғым келеді.
Бірінші бөлім: жалпы педагогикалық қызмет. білім беру.
Кімге қажетті дағдылармұғалімнің шеберлігі мыналарды қамтиды:
Меншіксабақ шеңберінен шығатын оқытудың формалары мен әдістері: зертханалық тәжірибелер, далалық тәжірибелержәне т.б.
Балалардың нақты оқу қабілеттеріне сәйкес тестілеу және бақылаудың басқа әдістері негізінде оқушылардың білімін объективті бағалау.
Нақты және виртуалды ортада тұлғаның дамуы мен мінез-құлқының заңдылықтарын білуге негізделген заманауи психологиялық-педагогикалық технологияларды әзірлеу және қолдану.
Қолдану және сынақтан өткізуқамту үшін оқытудың арнайы тәсілдері оқу процесібарлық студенттер, соның ішінде ерекше білім беру қажеттіліктері бар студенттер; дарынды оқушылар; орыс тілі ана тілі болып табылмайтын студенттер; мүмкіндігі шектеулі студенттер.
МеншікАКТ құзыреттері
ұйымдастыру әртүрлі түрлерісыныптан тыс жұмыстар: ойын, оқу және ғылыми-зерттеу, көркем және өнімді, мәдени және бос уақытты ескере отырыпмүмкіндіктер білім беру ұйымы, тұрғылықты жері және аймақтың тарихи-мәдени ерекшелігі.
Екінші бөлім: оқу іс-әрекеті.
Мұғалімнің кәсіби стандартына кіретін кейбір еңбек әрекеттерін келтіреміз:
қауіпсіз білім беру ортасын қамтамасыз ету үшін оқушылардың тәртібін реттеу;
тәрбие жұмысының қазіргі заманғы, оның ішінде интерактивті нысандары мен әдістерін жүзеге асыру, оларды сабақта да, сабақтан тыс жұмыстарда да қолдану;
оқушылардың қабілеті мен сипатына қарамастан олардың дамуына ықпал ететін оқу мақсаттарын қою;
білім беру ұйымының жарғысына және ішкі тәртіп ережелеріне сәйкес білім алушылардың нақты мінез-құлық ережелерін анықтау және қабылдау жұмыс кестесі;
білім беру бағдарламаларын әзірлеу және енгізу;
студенттердің өзін-өзі басқару органдарының қызметін ұйымдастыруға көмек және қолдау көрсету;
өзгермелі көпмәдениетті ортада толеранттылық пен мінез-құлық дағдыларын қалыптастыру:
оқушылардың ата-аналарының (заңды өкілдерінің) сындарлы тәрбиелік күш-жігерін пайдалану, бала тәрбиелеу мәселелерін шешуде отбасына көмек көрсету.
Мұғалімнің оқу-тәрбие жұмысындағы қажетті еңбек дағдыларына келесі дағдылар жатады:
салубалалардың мәдени ерекшеліктерін, жынысын, жасын және жеке ерекшеліктерін ескере отырып, оқу іс-әрекеті;
қарым-қатынас жасаубалалармен, олардың қадір-қасиетін тану, түсіну және қабылдау;
жасауәр түрлі жастағы оқушылардың, олардың ата-аналары мен мұғалімдерінің тәрбие топтарында, балалар-ересек қоғамдастықтарында;
басқаруоқушыларды оқыту мен тәрбиелеу процесіне тарту, олардың оқу-танымдық белсенділігін ынталандыру мақсатында сынып;
талдаусыныптағы іс-әрекеттің нақты жағдайы, балалар ұжымында іскерлік достық атмосфераны сақтау;
қорғауоқушылардың қадір-қасиеті мен мүдделері, жанжал жағдайындағы балаларға көмектесужәне/немесе қолайсыз жағдайлар;
табубілім беру білімі мен ақпаратының құндылық аспектісін және оны оқушылардың түсінуі мен тәжірибесін қамтамасыз ету;
әдістерін меңгеруэкскурсияларды, жорықтар мен экспедицияларды ұйымдастыру;
ынтымақтасуl басқа мұғалімдермен және мамандармен білім беру мәселелерін шешуде.
Үшінші бөлім «Әрекетті дамыту» келесіні ұсынадыеңбек әрекеттері:
оқушылардың даму ерекшеліктеріне байланысты мінез-құлық және жеке мәселелерін бақылау кезінде анықтау;
психологиялық қауіпсіз және қолайлы білім беру ортасының параметрлері мен дизайнын бағалау, мектепте зорлық-зомбылықтың әртүрлі нысандарының алдын алу бағдарламаларын әзірлеу;
оқушылардың әртүрлі контингенттерімен мақсатты жұмыс істеу үшін қажетті психологиялық-педагогикалық технологияларды (соның ішінде инклюзивті) әзірлеу және қолдану: дарынды балалар, әлеуметтік осал балалар, қиын өмірлік жағдайдағы балалар, көшіп-қонушылардың балалары, жетім балалар, ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалар (аутист балалар, зейін тапшылығы гиперактивтілігі бұзылған балалар және т.б.), мүмкіндігі шектеулі балалар, мінез-құлық ауытқулары бар балалар, тәуелді балалар;
дағдылар:
Кез келген балаға оның нақты оқу мүмкіндіктеріне, мінез-құлық ерекшеліктеріне, психикалық және физикалық денсаулығының жай-күйіне қарамастан көмектесуге кәсіби көзқараспен қарау.
Жұмыс тәжірибесінде психологиялық тәсілдерді қолданыңыз: мәдени-тарихи, белсенділік және дамытушылық.
Психологпен және басқа мамандармен бірлесіп негізгі білім беру бағдарламаларын психологиялық-педагогикалық қамтамасыз етуді жүзеге асыру.
Мамандардың (психологтар, дефектологтар, логопедтер) құжаттарын түсіну.
Психологпен және басқа мамандармен бірлесе отырып, оқушы тұлғасының психологиялық-педагогикалық сипаттамасын жасау.
Жеке білім беру бағыттарын, жеке даму бағдарламаларын және жеке-бағытты әзірлеу және енгізу білім беру бағдарламаларыоқушылардың жеке және жас ерекшеліктерін ескере отырып.
Оқушылардың жеке ерекшеліктері мен жас ерекшеліктерін психодиагностикалаудың өзіндік стандартталған әдістері.
Білім беру нәтижелерін бағалау: оқытылатын пән бойынша қалыптасқан пәндік және мета-пәндік құзыреттіліктер, сондай-ақ психологпен бірге жеке ерекшеліктерін бақылау.
Балалар мен ересектер қауымдастығын құру.
Кәсіби стандарт бөлімінің одан әрі мазмұны анықтауға бағытталған
мектепке дейінгі тәрбиешінің кәсіби құзыреттіліктері(қамқоршы)мектепке дейінгі білім беру деңгейіндегі жұмыс ерекшеліктерін көрсететін;
бастауыш мектептегі жұмыс ерекшеліктерін көрсететін мұғалімнің кәсіби құзыреттіліктері;
бастауыш және орта мектептегі мұғалім жұмысының ерекшеліктерін көрсететін мұғалімнің кәсіби құзыреттіліктері;
орыс тілі мұғалімі жұмысының ерекшеліктерін көрсететін мұғалімнің кәсіби құзыреттіліктері;
мұғалім жұмысының ерекшелігін көрсететін мұғалімнің кәсіби құзыреттіліктері.
Педагогтың кәсіби стандарты білім беру ұйымдарының, білім беру қызметін жүзеге асыратын ұйымдардың қамтамасыз ету үшін пайдалануы үшін міндетті білім беру қызметтерімектепке дейінгі және бастауыш жалпы білім беру, негізгі жалпы және орта жалпы білім беру саласындағы негізгі жалпы білім беретін оқу бағдарламалары бойынша.
Мұғалім еркіндігінің шекарасын кеңейте отырып, кәсіби стандарт сонымен бірге оның өз жұмысының нәтижесіне жауапкершілігін арттырады, оның біліктілігіне талап қояды, оны бағалау критерийлерін ұсынады.
ескере отырып әртүрлі деңгейлерел педагогтарының біліктілігі педагогтың кәсіби стандартын кезең-кезеңімен енгізу тәртібін қарастырады.
Мұғалімнің кәсіби стандарт талаптарының орындалуын бағалау әдістері
Мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің қорытынды бағасы оқушыларды оқыту, тәрбиелеу және дамыту нәтижелеріне негізделеді. Осындай өндіру жан-жақты бағалау, балалардың білім деңгейлерін, бейімділіктері мен қабілеттерін, олардың даму ерекшеліктерін және нақты оқу мүмкіндіктерін ескеру қажет.
Мұғалімнің кәсіби стандарт талаптарына сәйкестігін бағалау арқылы жүзеге асыруға боладыішкі және сыртқы аудит.
Аудит(лат. аудит - тыңдайды)процедура болып табылады тәуелсіз бағалауұйымның, жүйенің, процестің, жобаның немесе өнімнің қызметі.
Кадрлық тексеру кезінде қызметкердің атқаратын лауазымына сәйкестік деңгейі белгіленеді, жеке қасиеттер, қызметкерлердің жан-жақты сипаттамасы берілген.
Сыртқы аудит - бұл шынайы тәуелсіз бағалауды алу үшін аудиторлық фирманың мамандарын тарта отырып бағалау, оны тек «сыртқы» көзқараспен беруге болады.
Ішкі аудит - ұйымның өз ресурстарымен жүргізілетін аудит, Мысалға, тексеру комиссиясы , немесе оның атынан мұғалімдерге қойылатын кәсіби талаптардың сақталуын бағалау үшін басқа ұйым.
Аудиттің екі түріне де жоспарлар мен есептерді талдау, ағымдағы сабақтарға бару, оқу нәтижелері, оқушыларды тәрбиелеу және дамыту кіреді.
Бағалау үшін деректерді жинау «тиімді» сұрақ қою, тыңдау, бақылау, құжаттарды, жазбаларды және құжатталған деректерді талдау арқылы жүзеге асырылады. Сыртқы аудит ретінде мұғалімдерді аттестациялау нәтижелерін де пайдалануға болады.
Мектепке дейінгі тәрбие педагогының кәсіби қызметі тек жан-жақты бағаланады. Жоғары балл баланың интегративті қасиеттерінің даму динамикасының көрсеткіштерінің жиынтығын, баланың өзіне деген оң көзқарасын қамтиды. балабақшажәне шешім қабылдауға ата-аналардың белсенділігі мен қатысуының жоғары деңгейі тәрбиелік мақсаттаржәне балабақша өмірі.
Бағалау кәсіби сапамұғалім, қамтамасыз ету қажет кері байланысоның қызметін тұтынушылармен. Мұндай тұтынушылар ретінде студенттер мен олардың ата-аналары әрекет етеді. Бұдан шығатыны, мұғалімнің қызметін бағалау тар ведомстволық шеңберден шығып, топтастыруды талап етеді. ұйымдастыру формаларыжәне оларға сәйкес келетін тәртіп, халықтың осы рәсімге қатысуын қамтамасыз етеді.
Мұғалімнің кәсіби стандартын енгізу Ресей Федерациясының аймақтары мен білім беру ұйымдарына қосымша еркіндік дәрежелерін береді, сонымен бірге оларға үлкен жауапкершілік жүктейді.
Облыстық білім беру органдары кәсіби қоғамдастықпен бірлесіп оған толықтырулар әзірлей алады. Өз кезегінде, білім беру ұйымдарының өздерінің ішкі стандарттарын қалыптастыруға мүмкіндігі бар, оның негізінде осы білім беру ұйымының міндеттеріне сәйкес келетін мұғалімдердің біліктілігіне қойылатын талаптарды бекітетін жергілікті нормативтік құқықтық актілерді әзірлеу және қабылдау қажет болады. қызметінің ерекшеліктері.
Мұғалімнің кәсіби стандартын кеңінен енгізу жоғарыдан келген пәрменмен бірден бола бермейтіні анық. Оны нақтылау және кәсіби қоғамдастыққа бейімдеу үшін кезең қажет.
2013 жылы кәсіби педагог стандарты әзірленді, ол сәйкес федералды заң 2015 жылғы мамырда қабылданған № 122 2017 жылғы 1 қаңтардан бастап міндетті түрде пайдалану болып табылады. Оның не екенін және не үшін қажет екенін түсінейік.
Балаларды тәрбиелеу және оқыту- әрбір ұстаз қай жағынан болсын меңгеруі тиіс нағыз өнер. Дегенмен, өмірдің қазіргі кезеңінде мұғалім - бұл, ең алдымен, соңғы тенденцияларға сәйкес, ескірген лауазымдық нұсқаулықтарды және педагогтардың кәсіби қызметін реттейтін басқа да құжаттарды ауыстыруға арналған белгілі бір стандарттарға сәйкес келуі керек мамандық.
Сондықтан да сонау 2013 жылы Евгений Александрович Ямбург төрағалығымен арнайы құрылған жұмыс тобы педагогтардың біліктілігін арттыру жүйесін реформалау, жүйені жаңғырту сияқты мәселелерді қамтитын мұғалімдердің кәсіби стандартын әзірледі. мұғалімдердің білімі мен мұғалімдерді аттестациялау жүйесіндегі өзгерістер.
2015 жылдың мамырында қабылданған № 122 Федералдық заңға сәйкес, бұл стандарт 2017 жылдың 1 қаңтарынан бастап міндетті болып табылады. Оның не екенін және не үшін қажет екенін түсінейік.
Мұғалімнің кәсіби стандарты – бұл неде?
Мұғалімнің кәсіби стандартыпедагогтардың жеке тұлғасы мен кәсіби құзыреттілігіне қойылатын барлық талаптарды ескеретін құжат болып табылады. Қазір біліктілік деңгейімұғалім осыған сәйкес тағайындалады нормативтік акт. Мұғалімді жұмысқа қабылдағанда және оның лауазымдық сипаттамасын құрастырған кезде де ескеру қажет.
Педагогтарға арналған құжатта олар иеленуі тиіс барлық білім мен дағдылар егжей-тегжейлі сипатталған, сонымен қатар жұмыс бағытына байланысты еңбек әрекеттері (мектепке дейінгі мекемедегі тәрбиеші, педагог) көрсетілген. бастауыш мектеп, пән мұғалімі және т.б.).
Кәсіби стандартты енгізудің арқасында ресейлік білім беру жүйесінің негізін әртүрлі санаттағы балалармен (дарындылар, мүгедектер, жетімдер, мигранттар және т.б.) жұмыс істей алатын нақты мамандар құрайды деп күтілуде. басқа мамандармен (дефектологтар, психологтар, әлеуметтік педагогтар және т.б.) тиімді өзара әрекеттесу. т.б.).
Кәсіби стандартты енгізудің себептері
Біліктілік нұсқаулықтарымен бірге лауазымдық нұсқаулықтарбүгінгі нақты жағдайда тиімді емес - Еңбек министрлігі осыны қарастырып, заманауи әзірлеуге кірісті мұғалімнің кәсіби стандарты. Неліктен олар бұған назар аударды? Мәселе мынада Еңбек кодексі«біліктілік», «кәсіби стандарт» сияқты ұғымдар пайда болды, олар бірте-бірте қолданыла бастады. әртүрлі мамандықтар, ал педагогикалық шетте қала алмады.
Кәсіби стандартты енгізуге дайындық
Жоғарыда айтылғандай, құжатты әзірлеу сонау 2013 жылы басталып, 2015 жылдың 1 қаңтарына дейін барлығы пысықталып, сынақтан (жарамдылығы тексеріледі) жоспарланған болатын. Алайда оны енгізуді игерудегі үлкен қиындықтарға байланысты 2 жылға кейінге қалдыруға тура келді.
Осы кезеңде құжат еске түсіп, бірнеше ондаған оқу орындарының базасында стандарттардың өзі сынақтан өтті. Нәтижелер жалпы оң болды:
- студенттердің дайындық деңгейі артты;
- мұғалімдердің еңбек жағдайларын жақсарту;
- ата-аналар өзгерістерді жоғары бағалады.
Ал соңында 2017 жылдан бастап мұғалімдерге арналған жаңа кәсіби стандартты кеңінен енгізуді қолға алу туралы шешім қабылданды.
Кәсіби стандарттың құрылымы мен мазмұны
Құжат бөлу принципіне сәйкес құрылымдалған мұғалімнің еңбек функцияларымектепке дейінгі тәрбиешілерден бастап орта буын мұғалімдеріне дейін. Барлық педагогтар құзыретті болуы тиіс ең маңызды үш салаға назар аударылады:
- білім беру;
- тәрбие;
- даму.
Әрбір функцияның сипаттамасы үш блокты қамтиды: «Еңбек қызметі», «Қажетті дағдылар» және « Қажетті білім«. Әрі қарай мұғалімдердің атқаратын қызметтері олардың жұмыс бағытына қарай бөлінеді:
- Мектепке дейінгі тәрбиешілердің іс-әрекеті.
- Бастауыш сынып мұғалімдерінің іс-әрекеті.
- Негізгі және орта білім беру мұғалімдерінің қызметі.
- «Пәндік білім. Математика» модулі.
- «Пәндік білім. Орыс тілі» модулі.
Барлық жағынан дәл солай педагогикалық қызметмұғалімнің еңбек әрекеті, білімі мен дағдысы нақтыланады.
Барлық талаптарды зерделеп, қорытынды жасауға болады заманауи мұғалімжалпы білімді, эрудитті және озық болуы керек. Әр балаға көзқарас таба білуге, оның жеке басын құрметтеуге, қабілетін дұрыс бағалай білуге де мән беріледі.
Жаңа стандарттарға көшу қалай жүзеге асады?
Үстінде осы сәткөшудің біртұтас жоспары жоқ жаңа стандарт. Әрбір білім беру ұйымының басшылығы өз қалауы бойынша жүзеге асыру үшін белгілі бір шараларды енгізетіні анық педагогикалық кәсіби стандартбілім беру мекемесінде. Дегенмен, кез келген жағдайда, комиссия кәсіби стандарттарды енгізуге жауапты болуы керек, ол шамамен келесі әрекеттерді орындауға міндетті:
- Белгілі бір мекемедегі лауазымдарды стандартта көрсетілген атаулармен салыстырыңыз.
- Еңбек шарттарын қарап шығу және қажет болған жағдайда кәсіби стандартқа сәйкес түзетулер енгізу.
- Қызметкерлерді скринингтен өткізу оқу орныатқаратын лауазымдарына сәйкес кәсіби стандартқа сәйкестігі үшін.
- Басшылықты соңғы аудит есебімен қамтамасыз ету.
Рас, кәсіби стандартқа сай келмейтін мұғалімдермен не істеу керектігі әлі толық түсінікті емес. Егер мұндай жұмысшы бастапқыда сәйкес жұмысқа қабылданған болса еңбек құқығы, аттестациядан сәтті өткен және тұтастай алғанда, жақсы жұмыс істеп жатыр, содан кейін оны жұмыстан босату ұсынылмайды, тіпті пайда болған стандарттарға ішінара сәйкессіздікті ескере отырып.
Кәсіби стандарт мұғалімдердің жалақысына әсер ете ме?
Көтеру туралы мұғалімдердің жалақысыкәсіби стандартқа сәйкестігін растаған билік 2013 жылы сөйлескен, бірақ ресми мәлімдемелер болған жоқ. Сондықтан тек күту және үміттену керек...
Кәсіби стандартты енгізу мәселелері
Осы уақытқа дейін көптеген мұғалімдерге кәсіби стандарттың барлық талаптарын орындау қиынға соғады. Атап айтқанда, олар бүгінгі күні мұны істеу қиын екенін айтады, себебі:
- білім беру ұйымдарының материалдық-техникалық базасының жеткіліксіздігі,
- барлық оқушылар үшін нашар дамыған қолжетімді орта (пандустар, ғимараттарға кіреберіс және т.б.),
- аса көп ауыр жүкәр мұғалімге әр оқушыға жеке көзқараспен қарау.
Дегенмен, бүгінгі күні әрбір мұғалім кәсіби стандарттың барлық критерийлеріне толық сәйкестігімен мақтана алмаса да, оны өз іс-әрекетінде нұсқаулық ретінде қарастырған жөн. педагогикалық қызметжәне өскелең ұрпақты оқыту мен тәрбиелеуге жақсырақ қарау үшін бірте-бірте жетілдіру.