| # | Сипаттама | Веб-сайт URL |
|---|---|---|
| 1. | Оқу орны басшысының анықтамалығы | / |
| 2. | Жаңалықтар | /жаңалықтар |
| 3. | Мақалалар | /мақала |
| 4. | Сұрақтар мен жауаптар | /сұрақ |
| 5. | Үлгілер | /формалар/барлығы |
| 6. | Біліктілікті жоғарылату курстары | /мектеп |
| 7. | Тегін вебинарлар | /көркем мақала/65511-веби-нары-2018 |
| 8. | Журналдар | /өнімдер |
| 9. | Кіру кодын енгізіңіз | /пайдаланушы/код |
| 10. | Бақылау | /рубрика/2134-бақылау |
Веб-сайт сілтемелері және әлеуметтік медианың болуы
Басқа веб-сайттардан Menobr.ru сайтына барлығы 11 сілтеме табылды. Сонымен қатар, сілтеме мәтіндерінде жиі кездесетін ұғымдар Портал ақпараттық қолдауоқу орындарының басшыларыжәне Портал. Мұндай түйінді сөздер, Қалай білім беру, Ресурстар, ICFERжәне Көмектесіңдер, веб-сайтқа сілтеме жасағанда өте жиі пайдаланылады. Веб-сайтқа ең маңызды сілтемелер Fid.su және Mcfr.ru сайттарынан келеді. Көбінесе Menobr.ru басты бетке және бетке сілтеме жасайды /жаңалықтар/45968/басқа веб-сайттар.
Бұл сайтқа ең маңызды сілтемелер
| # | Домен | Сілтеме мәтіні | Сілтеме ұпайы |
|---|---|---|---|
| 1. | www.fid.su | ICFER білім ресурстары | |
| 2. | www.mcfr.ru | «Мектебіңе көмектес!» | |
| 3. | www.fid.ru | ICFER білім ресурстары | |
| 4. | maykchitatetocruto.blogspot.com | Білім беру менеджері | |
| 5. | umc-met.blogspot.com | «Білім беру мекемесінің нормативтік құжаттары» журналы | |
| 6. | www.detnadzor.ru | ||
| 7. | www.dsad1.ru | Атқарушы ақпаратты қолдау порталы оқу орындары |
Сыртқы көздерден жиі байланыстырылатын беттер
Кестеде басқа веб-сайттар жиі атайтын, сондықтан оның мазмұнының маңызды бөлігін құрайтын Menobr.ru веб-сайттары көрсетілген.
Пікір:Сыртқы сілтемелерді талдау ең соңғы алынған деректерге негізделген.
Техникалық ақпарат
Menobr.ru веб-серверін KPN Spain IPv4 Assigment басқарады және Испанияда орналасқан. Бұл веб-серверде басым тілі орыс тілі болып табылатын тағы 9 веб-сайт бар.
Nginx веб-сервері Menobr.ru веб-беттеріне қызмет көрсетеді. Веб-сайттың метадеректері оның мазмұнын іздеу жүйелерінде қалай табуға болатыны туралы ешқандай нұсқаулық бермейді. Сондықтан мазмұн іздеу жүйелеріне тіркеледі.
Виктор Болотов, вице-президент Ресей академиясыбілім беру
83-ші федералдық заң білім беру ұйымдарының мемлекеттік, бюджеттік немесе автономды мәртебесіне көшуін қарастырады. Процесс 2012 жылдың ортасына дейін аяқталуы тиіс. Осы уақытқа дейін мектептің әрбір директоры толық мағынасында менеджерге айналуы керек. Ол ең алдымен өз мекемесінің жұмысын дербес ретінде жоспарлайды қаржылық құрылым.
– Виктор Александрович, «мектеп директоры» мамандығының мәнін қалай анықтауға болады? Бұл аға оқытушы – өз ұжымындағы тең адамдар арасында бірінші – педагогикалық ортадан «келуге» міндетті емес арнайы дайындалған менеджер ме?
– Мектеп директоры кім, – ол аға оқытушы ма, әлде менеджер ме – деген пікірталас осыдан көп уақыт бұрын бүкіл әлемде жүріп жатқан еді, Ресейде қазір де жалғасуда. Бірінші орын жеңген кездер болды, бірақ қазір екінші орынға көбірек бейім.
83-ші қабылданғаннан кейін федералды заң 2012 жылға дейiнгi кезеңде бiлiм беру ұйымдарын мемлекеттiк, бюджеттiк немесе автономиялық мәртебеге көшiру туралы мектеп басшысы сөздiң толық мағынасында басқарушы болуы керек. Ол ең алдымен өз мекемесінің, пәнінің жұмысын жоспарлайды экономикалық қызметдербес қаржылық құрылым ретінде даму қадамдарын анықтау.
Бұл жағдайда, дәл солай кәсіби менеджерлербілім беру органдарының барлық қызметкерлері, мысалы, қызметкерлер болуы керек муниципалдық бөлімдербілім беру, ескіше - RONO.
– Мектеп директорының жұмысын талдайтын болсақ, оның, мысалы, директордың жұмысынан түбегейлі айырмашылығы неде өндіруші кәсіпорыннемесе дүкен? Мұғалімдерге жетекшілік ету үшін оған қандай ғылыми білім қажет?
– Ұстаздармен, меніңше, қазіргі директор ешбір ғылымсыз төтеп беруді білетін сияқты. Тағы бір мәселе, Бірыңғай мемлекеттік емтихан мен негізгі мектепке бітіру емтихандарын қоспағанда, директордың мұғалімнің жұмысы туралы объективті ақпараттың басқа көздері жоқ. Есептерге қарағанда, бәрі жақсы, бірақ шындық қандай? Олимпиада нәтижелері әлі бар деп жиі айтылады, бірақ қиын отбасының балалары мектепте оқитын болса, олар көбіне олимпиадаға мүлдем мән бермейді.
Сондықтан мектептегі мұғалім жұмысының тиімділігін бағалау жүйесін құру директордың міндеттерінің бірі болып табылады. Режиссер тәжірибелі болса, бәрібір бәрін түсінеді, бірақ айтып, жүйелемейді. Режиссер ескеруі керек ең бастысы - «қосымша құндылық»: нақты мұғалім сыныпқа немесе белгілі бір оқушыға не берді. Балалар солай болды, сосын одан үйренді, мынадай өзгерістер болады. Мұндай бағалаудың технологиялық тәсілдері белгілі.
– Мектептің белгілі бір бюджеті бар, оны директор дұрыс басқаруы керек. Барлық аспектілерді ескеру үшін мұны қалай істеу керек оқу процесіақша, әдеттегідей, жеткіліксіз болған жағдайда?
– Жаңа стандарттар балаларды оқытуды да, тәрбиелеуді де, олардың ойлау қабілетін қалыптастыруды және т.б. Бірақ директор шығындарды жоспарлағанда, ең алдымен, әр мұғалімнің сыныппен өткізетін сабақтарының санына қарай, тіпті оған сәйкес кестелер де бар. Мектеп балаларды оқытып қана қоймай, білім беруі керек болса, тек сабақты қаржыландыратын болса, бұл ақшаны қайдан алады?
Бұл басшы үшін қиын сұрақ, олар қазір оған жауап іздеп жатыр. Қаржыландыру сабақтарынан тапсырыстарды қаржыландыруға көшу болады деп болжануда, бірақ алынған ақшаға 100 математика сабағы және 100 орыс тілі сабағы қажет деген жазба жоқ. Ақша жалпы мектеп жұмысына беріледі, директор оны қалай жұмсау керектігін түсінуі керек. Таза басқарушылық тапсырма: сіз мемлекеттік тапсырысты ұтып алдыңыз және жұмысыңызды жоспарладыңыз. Бүгінгі мектеп директоры ешқашан мұндай мәселелерді шешуге мәжбүр болған емес.
– Бюджеттен тыс ақша деген де бар. Ата-анасы бопсалады деп айыптамайтын мектеп директорының болуы екіталай. Кейбір жағдайларда, прокуратураның да осындай айыптаулар жасайтыны туралы ...
— Өте қиын субсидияланатын жағдайларды қоспағанда, ешбір елде бірде-бір оқу орны бюджеттен тыс ақшасыз өмір сүре алмайды. Әрқашан ата-аналық ақшаның бір немесе басқа сомасы болады және директор оны қалай дұрыс жинау керек, оны қалай дұрыс пайдалану керектігі туралы шешім қабылдауы керек - сіз алымдар үшін жауап бермейсіз және олар ең тиімді деген мағынада. мектепке дейінгі мақсаттарға жетуде. Бұл да бүгінгі таңда біздің директорларымыздағы сұрақ және олардың көпшілігі жауап бере алмайтын, тағы да басқарушылық дайындықтың жоқтығынан.
Айтпақшы, көптеген директорларда қазірдің өзінде кеңірек басқару мәселесі бар - ата-аналарға негізделген қоғаммен өзара әрекеттесу.
– Педагогикалық жоғары оқу орындарында мұғалімдер даярлайтыны анық. Ал білім беру менеджері – мектеп директоры, басқару қызметкері – қайдан оқуға болады?
– Дәстүр бойынша Ресей педагогикалық университеттерінде білім беру менеджерлері дайындалмайды. Мұндай оқытудың екінші жоғары оқу орнының аясында, оның ішінде қашықтықтан оқытудың жүргізілгені туралы бірнеше мысалдар бар, бірақ мамандарды дайындау сапасы жиі сынға алынды.
Жақында Мәскеу әлеуметтік-экономикалық ғылымдар жоғары мектебі де «Білім беру менеджменті» бірлескен магистрлік бағдарламасы аясында білім беру саласындағы менеджерлерді дайындауды қолға алды. Осы бағдарламаның арқасында алдағы бірнеше жылда Мәскеу мен Мәскеу облысының мектептері үшін басқарушы кадрлар мәселесі шешіледі деп ойлаймын. Мұндағы табыстың сыры білімнің әртүрлі салаларының өкілдері – Жоғары Экономика мектебінде менеджмент, экономика, мемлекеттік және муниципалдық басқару факультеттерінің профессорлары болып табылады.
Білім беру саласының менеджерлерін дайындағанда, тәжірибесі жалпыға танылған мектеп директорларын оқытуға тарту қаншалықты тиімді болмақ?
— Әрине, онсыз мүмкін емес – нақты оқиғаларды, жағдайларды талдамай, мектеп директорын оқыту мүмкін емес. Білім беру менеджерлеріжұмыс тәжірибесі бар жоғары Экономикалық мектептің білім беруді дамыту институтының барлық магистратурасында оқытушылық қызметке тартылады, ал магистрлік диссертациялар тек қана дерексіз зерттеулерге ғана емес, далалық жұмыстарға, далалық тәжірибелерге де арналуы тиіс.
Директорларды дайындаған кезде біздің ең табысты мектептеріміздің тәжірибесі маңызды - барлығы біледі, мысалы, Ефим Рачевскийдің №548 «Царицыно» білім беру орталығы. Бұл мектептің тәжірибесін талдау қажет, ал Рачевский магистратураның студенттері осылай жасаса ғана риза болады, өйткені ол дамудың келесі қадамын үнемі талқылайды, мұнымен тоқтамайды, мектепті қалай жақсартуға болады деп ойлайды. Мәскеуде кем дегенде үш ондаған мектеп бар оң тәжірибе, онда магистранттар тағылымдамадан өте алады, оның негізінде магистрлік диссертациялар жазылуы мүмкін.
Рачевский орталығының мысалында, менің ойымша, ата-аналар мен мектеп басшылығы арасындағы диалогтың қалай құрылғанын талдау өте қызықты. Бұл, шын мәнінде, диалог, оның барысында консенсус, кейде ымыраға келу. Онда жеке білім беру бағдарламаларын қалыптастыруға көп көңіл бөлінеді, ал директор үшін бұл қаржылық жағынан да, ұйымдастыру жағынан да оңай шаруа емес. Мектептің рухы сияқты бейресми ұғым бар: директор, мұғалімдер, мектеп оқушылары, көптеген ата-аналар бір кеңістікте тұрады, біртұтас ұжым болып жұмыс істейді. Бұл, әрине, енді менеджмент емес – бұл өнер, бірақ оны да зерттеу керек.
– Білім беру саласы ең жоғары ақы төленетін сала емес, ал басшыда білікті кадрларды сақтап қалу мәселесі туындайды. Білім саласындағы магистратураның түлектері – директор болсын, пән мұғалімі болсын, білім саласындағы өлшем маманы болсын – біліктілігін арттырып, оны мектептен тыс жерде қымбатқа «сатып жіберу» қаупі бар ма? Бұл үшін әмбебап рецепттер бар ма?
– Жалпы білім беру жүйесіндегі жастарды қазіргі жалақымен қалай ұстау керек – басшы үшін қиын әңгіме. Иә, адам бизнеске кіріп, бірдей соманы таба алады, бірақ тек доллар немесе еурода. Федералды үкімет те, Мәскеу де бұл мәселені шешуге тырысуда. Жалақысы лайықты болуы керек, бұл мәселе шешілмейінше, талантты адамдар сыртқа ағылады. Оқуды бітіргеннен кейін екені белгілі шет тілдерінемесе информатика және информатикаға байланысты факультеттер, педагогикалық университеттерден мектепке баратындар аз. Мәселенің жүйелі шешімі әлі табылған жоқ. Ал Экономика жоғары мектебі жанындағы Білім беруді дамыту институтының бағдарламаларына келетін болсақ, олар тек мектеп үшін жұмыс істеп қана қоймай, әлеуметтік салада сауатты менеджерлер дайындап қояды деген қауіп бар. Олардың саны да жеткіліксіз.
- Ал үшін орта мектепМенеджерлерді даярлау мәселесі орташа деңгейден өткір ме?
— Шынымды айтсам, біздің университеттердің көпшілігіне менеджмент қажет емес деп ойлаймын.
- Неге? Өйткені, жоғары оқу орындарының дербестігін кеңейту қажеттігі бір жылдан астам уақыттан бері айтылып келеді...
– Әзірге автономиялық мекеме мәртебесіне көшкендері санаулы. Ал егер университет дәстүрлі болып қала берсе бюджеттік мекеме, содан кейін баға «жоғарыдан келеді», ал тапқан ақша кәдімгі шаруашылық субъектісі сияқты емес, саңылауларды жабу принципі бойынша бөлінеді: математиктер ақша таппайды - заңгерлерден математиктерге арналған оқулықтарды алып, сатып алайық ... Бұл Тришкиннің кафтаны, ешқандай жоспар жоқ.
Мәселе басқа жерде. Ресейде университеттер үшін көптеген конкурстар өткізіледі, олардың нәтижелері бойынша олар елеулі қосымша қаржыландыру алады. Маған осындай жарыстарға қатысуға өтінімдердің жартысынан көбін оқуға тура келді - бұл олардың ағылшын әріптестерінің калькалары және олардың нені білдіретінін ешкім түсінбейді, мысалы, факультет деңгейінде. Білім саласындағы бәсекелестеріңіз кімдер деген сауалдарға ғылыми гранттар бойынша жауап жоқ.
Өткен жылы ЕҚ, ҚТБ Білім беруді дамыту институты «Жоғары білім берудегі басқару» бағдарламасын іске қосты және бұл ертеңгі күні не болатынын ойлайтын, тіпті ертең де емес, өршіл университеттерге арналған бағдарлама. Ал дәстүрлі университеттің қазіргі проректоры менеджер мамандығын оқығысы келмейді. Не үшін? Ол бұрынғыдай жақсы жұмыс істейді. Жоғары мектеп менеджерлерін дайындау – алған білімдері университеттің дамуындағы келесі қадамды жасауға мүмкіндік береді деп күтетін жастарға арналған. Бірақ мен олардың университеттерінде қалай тамыр жайатынын алдын ала білемін – олар қазіргі жетекшілердің көпшілігіне тым ақылды болып көрінеді деп қорқамын.
Сұхбаттасқан Екатерина Рылько
Магистрлік бағдарламалар туралы толығырақ РИА Новости порталында Виктор Болотовпен сұхбатта оқыңыз.