Біз өз тағдырымызды өзіміз таңдаймыз. Көшбасшылыққа оңай жол. Көшбасшылыққа апаратын жол – өзіне деген сенімділік Қоғамдық қызметтегі көшбасшылыққа апаратын жол

«Егер сіздің әрекеттеріңіз басқа адамдарды үлкен армандауға шабыттандырса,
көбірек біл, көп жаса және жақсы бол, сонда сен көшбасшысың».
Томас Фуллер

1-қадам. Күшті аргументтер
Сұраққа өте анық және шынайы жауапты тұжырымдаңыз: «Неге мен көшбасшы болуға ұмтыламын?». Сұраққа өзіңіз жауап бере алуыңыз маңызды. Сіз неғұрлым нақты болсаңыз, көшбасшылыққа жету оңайырақ болады. Жолдарды бірден онға дейін нөмірлеңіз. Жоғарғы жағында: «Көшбасшы боламын, мен ...» деген сөйлемді жазыңыз және әр жолға көшбасшылықтан не күтетініңізді, ол сізге не әкелетінін жазыңыз. Мүмкін, көшбасшылық сізге моральдық ішкі қанағаттануды береді немесе сіздің табысыңызды, сәйкесінше сіздің отбасыңыздың өмір сүру деңгейін арттыруға мүмкіндік береді. Көшбасшы болу сенің табиғатың екенін сезінуің мүмкін немесе басқа адамдарға көмектескің келеді. Мүмкін көшбасшылық сізге жетекшілік етуге мүмкіндік береді немесе сіз көшбасшылықты маңыздырақ мақсаттар мен нәтижелерге жетудің баспалдағы ретінде көресіз ...

Егер сіз көшбасшы болғыңыз келсе - басып озыңыз немесе өз жолыңызбен жүріңіз

Көшбасшы болуды шешкенде, эмоционалды тілек ақылмен тамаша үйлесуі керек екенін есте ұстау керек. Ақыл фактілерді басшылыққа алады, қателік жібермеу және дұрыс шешім қабылдау үшін барлық жақсы және жаман жақтарын таразылау керек. Егер сіз оның тарапынан қарсылыққа тап болмайтын аргументтерді санаңызға келтіре алсаңыз, онда сіз дұрыс жолдасыз. Сіздің барлық жауаптарыңыз қағазға жазылуы керек. Қағаз себебін түсіндіруді өз ойыңызда жасағаннан гөрі анық айтуға көмектеседі. Барлығын есте сақтай алатыныңызға сенбеңіз. Жазылғандарға қарап, сіз осы немесе басқа түсініктеменің қаншалықты маңызды екенін шынымен барабар бағалай аласыз. Неліктен көшбасшы болғыңыз келетіні туралы нақты және нақты түсініктеме жазуыңыз керек екенін есте сақтаңыз. Бұл ақылға көмектеседі. Дүкенге барар алдында жазған өнімдердің тізіміне ұқсастық жасаңыз. Сіздің ойыңыз үшін бірдей тізімді жасаңыз.

2-қадам. Сіздің ниетіңіз
Көшбасшы болғыңыз келетін себептерді түсінгеннен кейін әрекетке дайындалу керек. Бірақ бәрінен бұрын көшбасшы болуға дайын болуыңыз керек. Бұл сіздің ниетіңіз.

Іс-әрекетке дайындалу дегеніміз, көшбасшылыққа тек салмақты күш-жігер арқылы қол жеткізуге болатынын толық түсіну керек. Егер сіз өзіңізді әрекет етуге итермелейтін себептерді нақты айта алсаңыз, онда сізге көшбасшылыққа қадам жасауды бастау қиын болмайды. Іс-әрекетке дайын болу, сонымен қатар, сіз қаламайтын немесе көңіл-күйіңіз жоқ жұмысты жасай алуды білдіреді. Әрекеттеріңізді кейінге қалдыруға болмайды. Дұрыс тұжырымдалған себептер сіздің жұмыс істеуге және қандай болмасын, алға қойған мақсатқа жетуге деген ынтаңызды қамтамасыз етеді. Егер сіз бүгін көп нәрсені жасадыңыз деп шешсеңіз және ертең келесі қадамды игере бастасаңыз, сіз сәтсіздікке барасыз. Көшбасшы «ертең» деген сөзді қолданбайды. Ол қазіргі уақытта барлығын максималды деңгейге жеткізуге тырысады. Көшбасшының сөзі қазір. «Ертең» деген сөз дүкен витринасындағы «ертең бәрі тегін» деген жазу іспетті, оны ешкім ешқашан шешпейді. Яғни, тауарды ешкім ешқашан тегін ала алмайды, себебі маңдайшада: «ертең» деп жазылған. Көшбасшы болуға дайын болу тек өз іс-әрекеттеріңіз үшін ғана емес, толық жауапкершілікті алуды білдіреді өз өмірі, сонымен қатар сіз тікелей әсер ететін басқа адамдардың әрекеттері мен өмірлері үшін. Көшбасшы болуға дайын болу тек өзіңіздің әл-ауқатыңызды ғана емес, сонымен қатар сіз басқаратын адамдардың табысы туралы да ойлай бастайтыныңызды білдіреді.

3-қадам. Тренинг
Жаңа білім алуға, үйренуге және үздіксіз білім алуға ұмтылу көшбасшылық қасиеттердің бірі болуы мүмкін. Сіз барлық жетіспейтін білімді баспа басылымдарынан, дүниежүзілік желіден және басқа көздерден табу арқылы өзіңіз біле аласыз. Адам бойындағы кез келген қасиеттерді дамытуға қабілетті. Бірақ басты шарт – оқуға деген ынта мен ынта. Оқыту дегеніміз - белгілі бір саладағы білімді жүйелі түрде меңгеру, прогрессивті ойлау. «Кімнің ақпаратқа қолы бар болса, оның бүкіл әлемі бар» деген сөз бар. Жаңа білім мен дағдыларды игеруге уақыт табыңыз. Оқуға инвестиция салудан қорықпаңыз. Алынған білім сізге ондаған жүздеген есе көп алуға көмектеседі. Егер сіз көшбасшы болғыңыз келсе, сіз өзіңіз үшін жақсартқыңыз келетін саланы таңдаған шығарсыз. Сіздің міндетіңіз сізді қызықтыратын саладағы барлық білімге ие болу. Таңдалған сала бойынша жаңа білім алуға жұмыс күндері бір сағат, демалыс күндері екі сағат бөлуді ережеге айналдырыңыз. Білімге ие болу өзіне сенімділік береді. Көшбасшылыққа жетудің бастапқы нүктесі - үнемі оқуға деген ұмтылыс. Егер сіз кез келген мәселеде бәрін жетік білемін деп ойласаңыз, онда сіздің көшбасшы болуыңыз екіталай.

4-қадам
Өзін-өзі гипноз - сіздің санадан тыс санаңызға саналы түрде әсер ету әдісі. Көптеген адамдар біз жасайтын істердің шамамен 95 пайызы санадан тыс басқарылатынын және тек 5 пайызы саналы түрде қабылданған шешімдерден туындайтынын біледі. Егер оған подсознание қарсы болса, мақсатқа жету мүмкін емес. Егер сіз көшбасшы болғыңыз келеді және бола аламын деп ойласаңыз, бірақ сіздің санадан тыс санаңыз сізді орындаушы деп санаса және көшбасшылық қасиеттер сізге тән емес болса, онда сіз көшбасшы бола алмайсыз. Қорықпа. Санадан тыс нанымдарға әсер етудің көптеген жолдары бар: визуализация, өз-өзімен сөйлесу және сізді көшбасшылыққа жетелейтін идеялар мен ойларды күшейту үшін подсознание санаңызды басқаруға көмектесетін басқа әдістер.

5-қадам
Соңғы қадам табандылықты қамтиды. Көшбасшылыққа жетіп, мұнымен тоқтап қалу мүмкін емес. Көшбасшы үнемі әрекет етуі керек: күн сайын, минут сайын. Алғашқы екі қадамды тек бір рет орындау керек. Сіз мақсат қоясыз, жұмысты жоспарлайсыз, содан кейін жұмысқа кірісесіз. Егер соңғы нүкте сізді қорқытпаса, 1-қадамда көрсетілген мақсаттарға қол жеткізгіңіз келетініне әлі де сенімді болсаңыз, онда сіз үлкен нәтижелерге қол жеткізе аласыз!

Қоғамдық қозғалыс көшбасшылық қасиеттерді тәрбиелеуде маңызды рөл атқарады, ол ұжымды басқару бойынша білім алуға ғана емес, сонымен қатар оның нағыз көшбасшысы болуға мүмкіндік береді. Жастар қоғамдық-саяси өзін-өзі ұйымдастыруға да, өкілді органдарға да сирек тартылады мемлекеттік билік. Бұл тән Мемлекеттік Дума, облыстардың заң шығарушы ассамблеялары, жергілікті өзін-өзі басқару органдары, саяси партиялар және басқа да құрылымдар 30 жасқа дейінгі азаматтардың шамамен 3% құрайды, дегенмен, мысалы, шағын бизнестегі статистикалық мәліметтерге сәйкес, жас кәсіпкерлердің үлесі 30% -дан астам. . Еліміздегі сайлаушылардың жартысының қолдауына ие болу кез келген саясаткердің немесе мемлекет қайраткерінің арманы болғандықтан, жастардың есінде көбіне сайлау науқанында қалады.

социологиялық зерттеулерарқылы жастардың 50%-ға жуығы қоғамдағы жетекші орынға қол жеткізуге болатынына сенетінін көрсетеді ұйымдастырушылық дағдылар, белсенділік, амбиция. Дәл осы лауазымдар мемлекеттік қызметке еніп, басшыны тәрбиелеудің маңызды факторы болып табылады.

Ешбір қоғамдық бірлестік көшбасшысыз жұмыс істей алмайды. Лидер өз тобының мүддесін қорғайды, оның «көшбасшысы» ретінде әрекет етеді, өйткені қатысушылар өз уайымдарын оның иығына аударады. Көшбасшы – бірлестіктің бағдарламалық идеяларының үздік сақтаушысы және өкілі. Тіпті сыртқы түрікөшбасшы ұйымның және жалпы елдің имиджін жақсарта алады.

Қазіргі уақытта халықтың көпшілігі үшін ұйымның идеологиясы емес, нақты бір адаммен оңай байланыста болатын идеялар маңызды. Өз кезегінде көшбасшының күші оның идеяларының ықпалына байланысты. Қоғамдық бірлестік өз көшбасшысының жағымды қасиеттерін арттырады, осы сипаттар айқын көрінетін қосымша жағдайлар жасайды, әсер ететін жағымсыз қасиеттерді жояды, жоққа шығарады. қоғамдық пікір. Көшбасшының танымалдылығын қолдау үшін оң нәтижелер қажет, ең алдымен, ұйым мүшелерінің әлеуметтік маңызды қызметі қамтамасыз етілетін оның беделі мен бұқараға ықпалын күшейту, кем дегенде, аз ғана табыстар. Қоғамдық ұйымның арқасында басшының тұлғалық имиджі нығаяды: оның басшылығымен қол жеткізген жетістік жағдайы және оның есімімен байланыстырылады; ұйымның билігін көрсетеді; білім беру (соның ішінде халықаралық) бағдарламаларға қатысуға, мақалалар, кітаптар шығаруға, жұмыс топтарына, Үкіметтің, Федералдық Жиналыс комитеттеріне, алқаларға қосылу мүмкіндігі бар. корпоративтік ұйымдаржәне т.б.

Ресей қоғамында көшбасшылық екіұшты бағаланады. «Мен көшбасшылық феноменіне теріс қараймын. Бұл әрқашан қоғамдағы қандай да бір келеңсіздіктің белгісі болғандықтан емес. Бүгінгі күні көсемдердің мұндай «егінін» алуы демократияның гүлденгенінің белгісі емес, керісінше қоғамның дертінің белгісі» (Д.С. Лихачев). Бұл көзқарас өте кең таралған, сондықтан бұл құбылыстың әртүрлі аспектілеріне назар аудару мағынасы бар.

Егер КСРО-да өндірісте немесе қоғамдық-саяси қызметте жетістікке жеткен адам қоғам қайраткері болып есептелсе, бүгінде эстрада жұлдыздары, актерлар, жазушылар, журналистер, режиссерлер, т.б көшбасшыларға айналады.Олар адамға психологиялық әсер етудің кәсіби мамандары, ал қызмет пен өндірісте емес. Қазіргі әлемде бос уақыттың көшбасшылары, нақты адамдар жасаған, саналы түрде құрастырылған тұтыну көшбасшылары көшбасшыға айналады. «Баспасөз агенттері отбасылық оқиғаларды қайта жазады, фан-клубтарды басқарады, олар үшін миллиондаған тиражбен журналдар шығарады, жұлдыздарға өздерінің «өмірбаяндарын» жазады, олар үшін оңтайлы мінез-құлық үлгілерін табады. Жұлдыз - кескін жасаудың қарқынды процесі. Қоғамдық ұйымдар іс-әрекет көшбасшыларының өзіндік бейнесін жасауы керек. Қазіргі қоғам технологиялық тұрғыдан күрделі болып келеді, сондықтан инновациялық жұмыс жасаумен айналысатын адамдар алға шығуы керек.

Кеңес заманынан сақталған қазіргі басшының тағы бір түрі – бюрократиялық. Кәдімгі мансапшылар оған ұмтылады. Бюрократиялық басшының уақытының құны мен оның ортасының уақытының құны сәйкес келмейді. Оның уақыт мәні жоғарырақ, сондықтан әркім өз тәртібіне бейімделуі керек. Сондықтан күту залындағы азапты күту. Мұндай басшының кеңістігі де күнделікті өмірмен сәйкес келмейді. Қарапайым адамдар. Ол қымбат жиһаздармен, көліктермен қоршалған, олардың қозғалысы үшін жолдар жабылған ...

Көшбасшылық адам қажеттіліктерінің иерархиясының жоғарғы жағында. Ал жоғары қажеттіліктерді қанағаттандыру төменгі деңгейдегі қажеттіліктер қанағаттандырылғанда ғана мүмкін болады. «Бір нәрсеге мұқтаждық сезінетін адам үнемі оның қанағаттануын қалайды»:

Физиологиясы: су, ұйқы, тамақ, баспана, жыныс.

Қауіпсіздік: жағдайды бақылау мүмкіндігі.

Сүйіспеншілік: отбасына, достарына, ғашықтарына тиесілі болу (жекеден әлеуметтікке өту кезеңі).

Мойындау: басқаларды таңдану, өршіл тілектерді қанағаттандыру.

Өзін-өзі таныту: әлеуетті толық пайдалануға арналған ең ұзақ мерзімді мақсаттарға қатысты.

Қоғамдық ұйымдағы басшының тұлғалық дамуында төрт кезең бар: 1) басшы-агитатор; 2) көшбасшы-энтузиаст (фанатик); 3) басшы-әкімші (басшы); 4) іс-әрекет көшбасшысы (саясаткер): «Қозғалыс сөз адамдарынан басталып, фанаттар материалдандырылады және әрекет адамдарымен бекітіледі. Әрекет адамында қозғалыстың динамикалық фазасы аяқталды, ол әлемді жаңартқысы келмейді, бірақ оны иемденгісі келеді.

Көшбасшылық (ағылшын тілінен шыққан лидер – лидер) – топ мүшесі – көшбасшының – жалпы топқа жетекші ықпалы. Топтың қызмет етуінің әртүрлі аспектілерімен байланысты екі негізгі көшбасшылық рөлдер бар. Іскер басшының рөліне ең алдымен топқа жүктелген міндетті шешуге бағытталған әрекеттер кіреді (мысалы, еңбекті жүзеге асыру, оқу іс-әрекеттері). Эмоциялық көшбасшының рөлі ұжымның эмоционалдық әрекетінің сферасымен байланысты және негізінен топтағы тұлғааралық қарым-қатынас сферасына қатысты әрекеттерді қамтиды. Көшбасшы өзіне тәуелді адамдарға әсер ету үшін қолданатын әдістер мен әдістердің жиынтығы көшбасшылық стиль деп аталады. Сағат авторитарлық стильізбасарларына қатысты көшбасшы беделді, директивті әрекет етеді, топ мүшелері арасында рөлдерді қатаң бөледі. Авторитарлық көшбасшы топ мүшелеріне оның шешімдерін, өз әрекеттерін талқылауға немесе даулауға мүмкіндік бермей, басқарудың барлық дерлік негізгі функцияларын өз қолына шоғырландырады. Авторитарлылыққа қарама-қарсы лидер топты оның қалған мүшелерімен тығыз ынтымақтастықта басқаруға ұмтылатын, оларға белгілі бір әрекет, шешімдер және бастамалар еркіндігін беретін көшбасшылықтың демократиялық стилі. Либералды көшбасшылық стилімен көшбасшы топты белсенді басқарудан іс жүзінде алынып тасталады, оның мүшелеріне әрекет етудің шексіз еркіндігін береді. Көшбасшы - маңызды жағдайларда басқа қатысушылардың мінез-құлқына айтарлықтай әсер ете алатын, оларды іс жүзінде басқара алатын топ мүшесі. Дегенмен, «көшбасшы» және «менеджмент» ұғымдары бірдей емес. Көшбасшыдан айырмашылығы, басшы ресми түрде тағайындалмайды, ешқандай формальды өкілеттіктерге ие емес және топтағы істердің жағдайы үшін заңды жауапкершілікке тартылмайды. Көшбасшы бір мезгілде көшбасшы ретінде әрекет ететін топта моральдық-психологиялық климат көшбасшы өзінің достық ұжымдық жұмысты орнату қабілетін түсінбейтін топқа қарағанда жақсырақ. Балалар мен жасөспірімдер тобын оның формальды және бейресми құрылымы қайшы келмей, бірін-бірі толықтырып отырса, ұжымның ресми басшылары тұлғааралық қарым-қатынас саласында жоғары мәртебеге ие болғанда ғана нағыз ұжым деп санауға болады.

Американдық зерттеушілер менеджментті (адамдарды сырттан басқару әрекеті ретінде) және көшбасшылықты (адамдарға өзін басқару мүмкіндігін беру ниеті ретінде) бөледі:

Көшбасшылықта жалпы халыққа да, белгілі бір әлеуметтік топтарға да жақсырақ әсер ететін сипаттамалар жиынтығы маңызды. Көшбасшының бейнесі көпшілікке түсінікті, әркім өзіне тән деп тани алатын адами қасиеттермен өрілген болуы керек. Көшбасшы сезімнің барлық палитрасын көрсетуі керек. Адамның мәртебесі өзгерген кезде ол сыртқы жағынан да өзгереді, сондықтан көшбасшыға жаңа лауазымға сәйкес болу үшін қалай болу керектігін білу маңызды.

Көшбасшы бейнесін қозғалысқа қатысушылармен әдеби шығармаларды пайдалана отырып талқылауға болады. Гогольдегі Хлестаков жетекші ретінде әрекеттің емес, ықпалдың адамы. Ол алдамшы: «Диалог барысындағы бастама әрқашан Хлестаковта бола бермейді. Көбінесе ол өзінен не күтетінін айтуға және жағымды «барлаушы» болуға тырысады. Әу бастан барлығын – мекемелерді, қаланың әдет-ғұрпын, таңғы ас, лабардан балығын мақтайды. Ол өзінің мақтаулары көктен манна сияқты күтіп тұрғанын сезінеді - және ол өкінбейді: ол мақтайды. Өкінішке орай, дәл осындай «көшбасшыны» көпшілік дайындап жатыр. заманауи ұйымдар«Достарды қалай жеңуге болады (!)» үйрету (Д. Карнеги бойынша).

Қазіргі уақытта көшбасшының жеке қасиеттерін терудің көптеген тәсілдері бар. Қазіргі көшбасшы тұлға ретінде ұсынылады:

Белсенді, салмақты шешім қабылдайтын, кім сөзімен емес, ісімен бағаланады;

Кездейсоқ емес, барлығына жақсылыққа қол жеткізуді көздейтін жоспардың элементтері ретінде әрекет ететін болашаққа бағытталған көзқараспен;

Басқаруда шатасудың, проблемалардың мұрасы ретінде алынған;

Батыл, шешуші, риясыз;

Халық үшін маңызды мәселелерді шешу.

Ресейдегі қоғамдық ұйымның қазіргі көшбасшысының имиджінің үш аспектісі бар: портреттік, кәсіби, әлеуметтік.

Көшбасшылықтың портреттік аспектісімыналарды қамтиды: сыртқы деректер, харизма, интеллект, сенімділік, қуат, динамизм, салыстырмалы жастық, денсаулық, ашықтық, шынайылық, сүйкімділік, әзіл сезімі және т.б.

Бастау халық сөзі«Оларды киіммен қарсы алады» деген рас, бірақ оның соңы – «оларды ақыл сүйемелдеу» – онша емес, өйткені адам туралы жалпы қабылдаудың тек 7% мазмұнына жатады. Сыртқы деректер көшбасшының маңызды қасиеті болып табылады. Заманауи басшының «компанияның бет-бейнесі» ретіндегі міндеті – сендіру емес, есте қалу. Сырттай сымбатты көшбасшыны таңдау тиімді инвестиция болып табылады: сұлулық көбірек адамдарды тартады, фотогендік, одан да көп телегендік адам кез келген жарнаманың маңызды шарты - сауда қозғалтқышы.

Көшбасшы жеңімпаз болып көрінуі керек - күлімсіреген, өзіне сенімді адам, көңіл-күйді көтере білуі, назарын ұстай білуі керек.

Қазіргі ұрпақ бұрынғыға қарағанда эмоционалды. «Тактильді мағынада, кем дегенде теледидар экранында оған қол тигізу үшін пұтқа мұқтаж жүздеген қыздар бар». Харизма – көшбасшының басты белгілерінің бірі – жанкүйерлердің үлкен назарының арқасында ғана жасалады. «Адамдарды адамның өзі емес, аңыздар, соның ішінде тірі аңыздар толғандырады. Қолдаушылар фигураның өзінен гөрі харизматикалық фигураны қоршап тұрған аураға тартылады. Көшеде не болып жатқанына қарамайтын адамдар, қарауға жиналған халықты көргенде байқайды. Жұрт жұртшылықтың назарында болғандарға табынады: аңызды тірідей көресің, көршіңе айтар бірдеңе болады (В.Кевиннің айтуы бойынша).

Көшбасшыға агрессивті қасиеттер тән, олар жануарлар тобына тән архаикалық талаптарды көрсетеді: қаттылық, талапшылдық, батылдық (батылдық маңызды қасиет: алапес, мерез, СПИДпен ауыратын науқастармен жұмыс істеу таңдану мен құрмет тудырады). Қарым-қатынастың биологиялық негізімен кім мықты, кімнің дауысы әміршіл, жасы болса да, келбеті де сыйлыға басымдық беріледі. «Біздің жадымызда патшалар мен падишахтардың белгісі ретінде ақыл емес, күш жазылған. Ақыл олардың министрлері мен уәзірлеріне көбірек түсті. Күшті көшбасшы аз сөйлейді, өз іс-әрекетін ақтаудың қажеті жоқ, аз ақпарат береді, өйткені ол өзін қажетсіз алаңдатуға ешқандай себеп көрмейді. Күшті жол көшбасшысының уақыты мен білімі. Күшті адам үнемі кері байланысты талап етеді: оның айтқаны анық па? Ол шектеулі серіктестердің миын шамадан тыс жүктеп алды ма? Оған толығырақ ақпарат қажет емес. Сондықтан, күшті адам көбінесе серіктесін тыңдамайды, оған бастама бермейді. Мықты басшы кейбір мәселелерді айтпай-ақ олардан алшақтап, сұхбаттасушыларға әңгіменің тақырыбы мен ырғағын таңып қоя алады. " Нағыз көшбасшыөзіне мейірімді және әділ болуы керек, бірақ жауларына аяусыз болуы керек. Ол нақты бөлуді сақтайды: «біз» - халық және көшбасшы, ал «олар» - жаулар, қарсыластар. «Архетиптік» көшбасшының барлық әрекеттері сәтті және жеңісті деп бағалануы керек». Іс-әрекеттің көшбасшысы тек сендіруге ғана емес, сонымен бірге мәжбүрлеуге де негізделген, бұл үлкен әсер етеді. Сонымен қатар, ұйымдағы бейресми байланыстарды сақтаудың жалғыз жолы - бұл байланыстарды қорғау. Еркін қоғамның бұқаралық қозғалысы көшбасшысының айырмашылығы - ол адамдарды өзі ұмтылған жерге жетелейді.

Ер көшбасшы қатаң гендерлік бағдарланған болуы керек, жоғары еркектік мәртебеге ие болуы керек, оның бойындағы әйелдік және қорғауды қажет ететін барлық нәрсені кесіп тастау керек. Көшбасшының «ер» қасиеттерінің жиынтығы: шешімділік, күштілік, белгілі бір агрессивтілік, сүйкімділік, тартымдылық, құзыреттілік, шешім қабылдауға қатысу, әсерлілік. «Өзіңізді жақсы күйде ұстаңыз! Көңілсіз, ебедейсіз адам көпшілік алдында өзін жайдары, дені сау болып көрсете алмайды. Физикалық күйде болыңыз (арық емес) және жақсы тамақтанудан, демалудан және жаттығудан алатын энергияңызды көрсетіңіз ». Көшбасшының спорттық келбеті жастардың мәселелерін түсінетін және шеше алатын ұйымның имиджін жасауға көмектеседі.

Көшбасшылықтың кәсіби аспектісікөшбасшылық функцияларды орындауға ерекше дайындықты білдіреді және мыналарды қамтиды: құзыреттілік, мақсаттылық, тиімділік, нәтижелік, тәжірибе, білім, интеллектуалдық, шешендік қабілеттер және т.б.

Қазіргі көшбасшы:

Заман рухымен, басқалардың бағаларымен, идеяларымен үйлеседі: тез шешім қабылдайды және оның орындалуына жауапты;

Қарым-қатынаста, жаңа адамдарды тартуда тәжірибесі бар, ұжымды құра алады;

Адамдарды басқара алады

Оның өз мүшелерімен интернет арқылы тікелей байланысу мүмкіндігі бар: олардың өтініштерін жинау, сұрақтарға жауап беру, нұсқаулар беру. кері байланыс- кепіл тиімді дамытуұйымдар.

Бұқаралық сана көшбасшылықты дәстүрлі түрде «стипендиямен» байланыстырады (осылайша ресейлік ҮЕҰ жетекшілерінің көпшілігінің кандидаттық және докторлық дәрежелері): көшбасшы мәтіндер жазады, қағаздарды сұрыптайды, басқалар «тыңдаған кезде сауатты сөйлейді», журналистердің сұрақтарына нақты жауап береді. Сонымен қатар, интеллектуалдық даму деңгейі бойынша көшбасшы орташа деңгейден тым ерекшелене алмайды. «Адамдар танылған батырды көргенде қатты қуанбайды. Олар оған ыңғайсыз. Ол олардың үстінде. Ал адамдар артықшылыққа шыдамайды. Көшбасшы айналасындағылар өздерін жайлырақ, күштірек сезінуі үшін өзінің қабілеттерін саналы түрде бағаламауы керек. Сонымен бірге ол микроэкономикадан, микросаясаттан әркімге түсінікті, есептелетін мысалдар келтіре білуі керек. «Топтың көшбасшылары ойшылдар қатарына жатпайды - олар әрекет адамдары. Оларда түсінік жоқ, өйткені бұл әдетте күмән мен әрекетсіздікке әкеледі.

Көшбасшы екіұшты болуы керек (серіктестің, топтың күтуін болжай білу), бұл сіздің «хабарламаларыңызбен» қолдаушылардың әлдеқайда үлкен шеңберін қамтуға мүмкіндік беретін мінез-құлықтың тиімді сызығы. Көріпкелдің хит санын көбейту үшін әдейі екіұшты мәтіндер жасайтыны сияқты.

Көшбасшыда қол жеткізуге болатын мақсаттың нақты көрінісі болуы, кедергілерді болжауы және араласуы керек қажетті ресурстароның жетуіне. Бұл ретте басшымен жұмыс істейтін адамдар бір адамның емес, бүкіл ұжымның алға қойған міндетін жүзеге асыруда жұмыс істейтінін білуі керек.

Батыс көшбасшысын ашуды немесе абдырағанын көрсетпеуге, редакцияланбау үшін сұрақтарға барынша қысқа жауап беруге үйретеді. Сонымен, Р.Никсон (АҚШ-тың бұрынғы президенті) 100 сөзден аспайтын мәтінмен журналистерге шықты. Шынайылыққа (хабарламалардың нысаны мен мазмұнының сәйкес келмеуі) үйрету маңызды; өзіне деген сенімділікті көрсету қажет; толқуды көрсетпеу. Психологтардың пайымдауынша, күлгенде ауыздың сол жақ бұрышы төмен түсіп немесе сол жақ көзі бұралып қалса, бұл адамның жаны нашар, оң көзі сол жақтан көбірек ашық болса, оның ақыл-ойы, логикасы. жеткілікті түрде дамымаған. Мықты адамқысқа, бұл әлсіз серіктесті қызықтыру үшін бәрін береді.

Шешендік шеберлік – басшы мен оның ұйымшылдығын табысты жоғарылату шартының бірі. А.Михальская сөйлеушінің танымалдылығына әсер ететін мінез-құлық факторларының иерархиясын зерттейді: сыртқы түрі (жалпы келбеті, жүріс-тұрысы); ерлерде әйелдік, әйелдерде еркектік сөйлеу мәнері; жеке тұлғалық қасиеттер (экспрессивтілік, экспрессивтілік, эмоционалдылық). Жарқын, тартымды (бірақ шамадан тыс емес) деталь міндетті болып табылады - галстук, төсбелгі, брошь, мойынға орамал: көпшіліктің көзі бір нәрсеге тартылуы керек, «ұсталады».

Көшбасшы-коммуникаторды келесі шкала бойынша бағалауға болады:

- «қауіпсіздік» (мейірімді, жағымды, адал, жылы, зұлымдық емес, сабырлы, шыдамды (төмен ұпайлар - қауіпті, дұшпандық, арам, қонақжай емес, суық, араласпайтын, кекшіл, толқыған, шыдамсыз);

- «біліктілік» (кәсіби, тәжірибелі, шебер, хабардар, білікті, қабілетті, ақылға қонымды);

- «динамизм» (агрессивті, батыл, шынайы, күшті, батыл, белсенді, жігерлі, жылдам).

Эрвин Беттингхаус өзінің коммуникаторлардың параметрлерін ұсынады:

Сенімділік параметрі: тыңдаушыларға сәтті таныстыру.

Даңқ параметрі: тыңдаушылар оны алдыңғы әрекеттерден білуі керек.

Күй параметрі: Спикер олар еншілес ұйыммен байланысты болуы керек.

Пікір көшбасшылары параметрі: сөз осы топтың пікір көшбасшыларына бағытталатындай етіп құрылуы керек.

Жақындау өлшемі: спикер оларды берілген аудиторияға жақындататын факторларды бөліп көрсету арқылы табысын арттырады.

Аудитория білімінің параметрі: жасы, жынысы, әлеуметтік ортасы - мұның бәрі аудиторияның қолдауын алуға ықпал етеді.

Көпшілікке бағытталған параметр - хабарламаңызды ең үлкен топқа бейімдеу мағынасы бар.

AT Жұмыс дәптері«Кіші Отан» жас көшбасшылар қауымдастығының жобасының қатысушысы баяндамашыға кеңес берді. Спектакльге дайындық:

Мен олардан не естігісі келетінін білемін.

Мен өз көзқарасымды бір сөйлемге, ал негізгі ойды үшке қысқарта аламын.

Менде баурап алатын басы бар, ортасы анық, ойға шақыратын соңы бар.

Карточкаларға негізгі ойды баса көрсету үшін сөйлеудің негізгі ойларын әртүрлі түстермен жаздым. Мен карталарды нөмірлеуді ұмытпадым - егер мен оларды тастасам, бұл маған көмектеседі.

Мен өз сөзімді ата-анама, атама, әжемге, итке, мысыққа, көршіме, аула сыпырушы мен айнаға сынап көрдім. Олардың сынынан кейін мен барлығын ескеріп, қайталап көрдім.

Орындауға дейінгі параметрлер:

Сөйлеу орнымнан тұрған сәттен басталатыны есімде. Бастамас бұрын сахнаға сенімді түрде шығып, аудиторияны аралап көремін. Мен терең дем алып, баяу және жеткілікті түрде (соңғы қатардағы адамға дауысымды бағыттап) бастаймын, сондықтан мен ұзақ уақыт бойы жұмыс істеп жатқан сөзімді бәрі ести алады.

Мен әрбір тыңдаушыға өз хабарымды жеткізу үшін қараймын. Мен айтып жатқан нәрселерді түсіндіріп жатқанда ым-ишара жасамас үшін қолымды подиумның бетіне немесе қалтаға жабыстырамын.

Аяқтаған соң, мен бір сәт кідіремін, содан кейін сахнадан сенімді түрде кетемін.

Қойылымнан кейін мен танысымды залдан іздеп, ненің жақсы өткенін және алдағы уақытта немен айналысу керектігін сұраймын.

Қандай жағдай болмасын, мен өзімнен жаңалық ашамын және басқалар туралы білемін. Аудиторияның алдында болған сайын сөйлеу дағдыларымды жетілдіремін.

Әлеуметтік аспекткөшбасшылықмыналарды қамтиды: сенім, адамгершілік, жанашырлық, сенімділік, көрегендік, адамдарға қамқорлық, өз қызметінің мақсаттарын нақты тұжырымдай білу; әлеуметтік қорғау идеяларын жариялау және жүзеге асыру. Ұзақ уақытқа созылған дағдарыс жағдайында тұрған қазіргі Ресей қоғамында көшбасшы рөлін құтқарушы бола алатын адам талап етеді, өйткені жоғалтуға байланысты суық соғысхалық арасында төмендік кешені берік орнықты (К.Г. Юнг бойынша). Нағыз көшбасшы - иллюзиялардың патшасы, ол бәрін болашақ шақ жазықтығына аударады. Көшбасшы дамуы керек дәстүрлі емес формаларқарым-қатынас, жаңа мінез-құлық әдістері. Көшбасшының қоғамдағы нақты орны да маңызды. Ол кім? Егер оның өмірбаянының негізгі белестері әлеуметтік «норма» туралы стереотиптік көзқарастарға сәйкес келсе және оның әлеуметтік параметрлері сұрақ тудырмаса, ол тағдырдың иіріміне байланысты алға сүйреген «өзінің бірі» ретінде қабылданады. Көшбасшы өзінің ықпалын кеңейтетін адамдар оның қандай өмір сүретіні, оның отбасылық жағдайы, оған жақын адамдар шеңбері және т.б. белгілі болуы керек. Сонымен қатар, егжей-тегжейлер мен егжей-тегжейлер маңызды емес, көбінесе олар жаңа сұрақтарды тудырады, оларға әрқашан біржақты «дұрыс» жауаптар бола бермейді.

Басшыларды тек басшы ретінде (қызмет саласының ерекшеліктерін жан-жақты зерттемей) дайындаудан айырмашылығы, қызметтік оқытудағы көшбасшылық, қызметтегі көшбасшылық – басшының еңбегі, сөзінің (мінберінің) адамын тәрбиелеу. , бірақ іс-әрекет адамы (жұмысшы), қоғамдық қозғалыстың жетекшісі үнемі іскерлікпен айналысатындықтан, күрделі мәселелерді, соның ішінде материалдық мәселелерді шешуге жауапкершілікпен қарайды. Мемлекеттік қызметтегі көшбасшыны қалыптастырудың төрт кезеңін шартты түрде бөліп көрсетуге болады: 1) көшбасшы-қоғамдық қозғалыс идеясының авторы - 2) көшбасшы-жоба жетекшісі - 3) еріктілер тобының көшбасшысы-менеджері - 4 ) ұйымның көшбасшысы-менеджері. Көшбасшыны тек ойын әдістерін қолданумен, үлгілеумен, теориялаумен ғана тәрбиелейтін заман артта қалды. Қоғамдық дамудың тетіктері мен заңдылықтарын және мемлекеттік саясатты нақты білу, зерттеу, жобалау, басқару, жобаның нәтижелерін талдау шынайы, мәнді, жауапты басшыны дайындауға мүмкіндік беретін құралдар болып табылады.

Жас көшбасшылар әдетте ересектер сияқты көшбасшылықты дамыту қажеттіліктеріне ие емес. Министрліктегі жетекшілік мәселелерінің бірі – жас басшының қандай болуы, оның бойында қандай қасиеттер болуы керектігін «дәл» білетін үлкендердің күтулері мен сол немесе басқа көшбасшылық көзқарасты қажет ететін нақты жағдай арасындағы қайшылық. Шынында да, ересектердегі көшбасшылардың ең жарқын мысалдары - Ленин, Сталин, Мартин Лютер Кинг, Ганди. Бірақ олардың ешқайсысы жас кезінде басшы болған жоқ. Саналы ма, жоқ па, ересектер көшбасшылықты әркім табатын немесе айналатын нәрсе деп есептейді.

Осылайша, ересектердің көпшілігі үшін (әсіресе білім беру жүйесінде) жастар қазіргі уақытта көшбасшы бола алмайды. Олар тек көшбасшы болуға дайындала алады. Сонымен қатар, ересектер билік пен шешім қабылдаудағы өз ұстанымдарын тастағысы келмейді. Билік ересек адамға тиесілі, жастар іскерлік тапсырмалар мен міндеттермен шектеледі.

Ересек көшбасшылардың үстемдігінің типтік жағдайларында жастарға жобаларды әзірлеуге, сыртқы ұйымдардан көмек пен қолдау сұрауға, яғни кәсіпкерлік қызметті жүзеге асыруға рұқсат етіледі. Әкімшілік мәселелер туындай салысымен, мысалы, ақша жұмсау немесе қызметкерлерді жұмысқа алу, әдетте жастардың пікірі ескерілмейді. Үлкендер сәттілікке немесе сәтсіздікке апаратын барлық қадамдарды жастың өз бетімен жасауы керек екенін ұмытады. Сонда ғана ол өз өмірі мен ұжым өмірінің нағыз құрылысшысы ретінде сезіне алады. Жастардың өзіндік стилі, рухы, ұмтылысы, құндылықтары бар. Тәлімгердің жастар қозғалысын ондағы ересектердің идеялары мен мұраттарын жаңғыртуға ұмтылуы мұндай «маманның» бүкіл өмірі «идеалды» (дәлірек айтқанда,) көтеруге жұмсалуына әкеледі. «өздері сияқты») балалар. Жастық есейгенге, ол жастыққа құрбан болады.

Өзін-өзі басқару жүйесі «сөзсіз құндылыққа ие, өйткені ол нақты әлеуметтік жағдайларда жеке өзін-өзі бақылау элементтерін, басқалардың құқықтарын мойындауды және басқаларға төзімділікті, заң мен билікті құрметтеуді, өзін-өзі басқару сезімін дамытады. барлық жұмыс пен табыстың негізі ретінде тәртіп пен ынтымақтастықтың құндылығы».

Өзін-өзі басқарудың негізгі міндеті – жеке тұлғада құқықтық инстинкт пен жауапкершілік сезімін дамыту. Жақсы ұйымдастырылған өзін-өзі басқаруда ересектер беделі мойындалған аға одақтастарға айналады. Сондықтан қоғамдық қозғалыстың арнайы құрылған жастар мен ересектер ұйымдастыру комитеттері (штабтары, орталықтары және т.б.) балалар мен жасөспірімдердің шынайы өміріне сәйкес келетін, олар өз бетінше игеретін және жеке тұлға болатын қарапайым мәселелерді шешуі керек. әлеуметтік мінезді. Бала қызметте өзінің өмірлік мүдделерінің шоғырлануын көруі керек. Борыш, жауапкершілік, бастамашылық, заңды және заңды құрметтеу сезімін тәрбиелеуге мүмкіндік беретін әлеуметтік құрамдас болып табылады. Қоғамдық өмір бар жерде өзін-өзі басқарудың қажеттілігі мен мүмкіндігі бар. Әйтпесе, өзін-өзі басқару фантастикаға немесе ойынға айналады.

Өзін-өзі басқару мобильді болуы керек, әлеуметтік ортаның ерекшеліктеріне байланысты әртүрлі нақты нысандарда жүзеге асырылады. Ұйымдастыру комитетінде әрбір жас дағдылануы керек саналы түрде жүзеге асырубелгілі бір әлеуметтік функция. Жастардың өз мүдделері мен міндеттері бар, сондықтан өмірлік мәселелер ұжымдық түрде шешілетін және қатысу ерікті болып табылатын бастамашыл қоғамдық бірлестіктер құру «демократиялық» өзін-өзі басқарудан әлдеқайда маңызды міндет болып табылады. Бұл өмірге дайындық орны емес, өмірдің нағыз орталығы болып табылатын қоғамдық ұйым.

Өзін-өзі басқару жеке тұлғаның өсіп-өркендеуіне мүмкіндік бере отырып, жастардың мәселелерін өзі шешуі керек. Қоғамдық қозғалыс процесінде өзін-өзі басқару министрлік емес, жастарды басқару болып табылады. Сондықтан алдыңғы ұрпақтардың тәжірибесін сақтау мен жеткізу, білімді меңгерту жұмыстарын ұйымдастыру және осыдан туындайтын тәртіпті қолдау мәселелері жастардың өзін-өзі басқаруының нысанасына айналмауы тиіс.

Балалар мен жастардың өзін-өзі басқаруын ұйымдастыру мәселесі оларды қоғамдық қозғалыс жобасын басқаруға тартудың жолдары мен формаларын анықтауда тұрмайды. Ұйымдастыру комитеттерінің құрамына жастарды енгізу шынайы өзін-өзі басқару емес, өйткені ол тәжірибелі және тәжірибелі адамдар арасында жас адамның (тіпті сайланған адамның) ресми болуын болжайды. білімді адамдар. Тәжірибе көрсеткендей, бастапқыда жаңалыққа қызығушылық танытқан балалар көп ұзамай процесті басқарудың пайдаланылмаған құқығынан шаршайды.

Өнімді емес және көшіру мемлекеттік жүйеменеджмент («парламентаризм мектебі» деп аталады): жиі сайлау және парламентте болмашы мәселелерді талқылау негізінде балалар мұндай ойындарға тез суытады. Балалардың пікірсайыс үшін дебатқа деген құштарлығы, ең озық емес оқушылардың «лас» технологиялардың көмегімен сайлауда жеңіске жетуге деген ұмтылысы, т.б. Мемлекетте немесе парламентаризмде ойнау мазмұнның пішін бойынша ығысуына әкеледі, нәтижесінде жеңіс үшін жеңіс негізгі қозғаушы импульске айналады.

Үздік құрылымдарбірнеше басшылық лауазымдарға ие, сондықтан көптеген талантты адамдар бір уақытта қоғамдық қозғалыс идеяларын жүзеге асыра алады. Бұл сонымен қатар еріктілерді көбірек тарту мүмкіндігін арттырады.

Әлеуметтік маңызы бар белсенділік – бұл әрқашан табиғи жеке мақсаттарды өзгерту қажеттілігі, өзінің сыртқы «менін» жеке тұлғадан жоғары пайдасына шектеу. Мемлекеттік қызмет – ұзақ мерзімді мақсат, ол тұтастың неғұрлым алыс және тұрақты мүдделеріне бірден тартуды шектейді. Балалар мұны өздерінің жеке міндеті белгілегендіктен емес, әркім табиғатта белгіленгендей жасайды. Осыған байланысты ересек адамның беделі маңызды, ол бала бағынатын сыртқы күш пен ішкі борыш заңына еркін бағыну арасындағы өтпелі кезең болып табылады. Биліктен жоғары адамның ақыл-ойы, билікке бағыну биліктің нұсқауын еркін қабылдай отырып, ақылмен негізделуі керек. Әр нәрсені белгіленгенге сай жасай білу – тәрбиенің мақсаты емес, мойынсұну – адамның еркін әрекетімен қанағаттанатын парыз сезімін тәрбиелеу құралы ғана. Дұрыс ұйымдастырылған жастар қозғалысы адамның басқаның құқығын құрметтеуге, өз құқығын қорғауға дағдыландырады.

Әлеуметтік маңызы бар іс-шаралар еркіндікке деген сүйіспеншілікті арттыратындай ұйымдастырылуы керек. Балалар ересектерге мойынсұна отырып, парыздың бұйрығын орындауды үйренуі керек. Кез келген мінез-құлық ережелері шарттармен негізделуі керек бірлескен жұмыс. Сонда олар жасөспірімдерге өз мотивтері бойынша түсінікті болады (бұл менің мақсатым) және жастар үшін табиғи нәрсе болатын наразылық тудырмайды. Сонымен қатар, бұл ережелер қоғамдағы барлық қатысушыларға бірдей қолданылуы керек маңызды іс-шаралар: балалар мен ересектер. Ересектер өздерінің қателігін бұзуда мойындау жалпы ережелертек өз билігін күшейтеді. Ұйымдастыру комитетінің, қоғамдық бірлестіктің қызметінде заңның рухы басым болуы керек, онда барлығы бірдей міндеттерге ие және оларды бұлжытпай орындайды.

Қоғамдық қозғалыс бастамашыл жастарды, жас көшбасшыларды біріктіруге көмектесе алады. Ересектер кейде студенттерге «ҮШІН» іс-шараларды ұйымдастыру оңайырақ деп ойлайды, әсіресе олар көбінесе енжар, немқұрайлы және ұйымдастыру тәжірибесі жоқ болғандықтан. маңызды оқиғаларжәне істер. Әйтсе де, қоғамдық қозғалыстың бір ерекшелігі – ол жастардың өздерінің дағдылары мен ынта-жігерін пайдалануды қамтиды. Студенттер үшін бұл өздері үшін маңызды әлеуметтік оқиғаны жоспарлаудың тамаша мүмкіндігі. Сондықтан министрлікті жастар үшін және жастардың өздері ұйымдастырады.

Қоғамдық қозғалыс дегеніміз тиімді құралбилік үшін күрес. Оның негізінде қалыптасқан көшбасшылық идеялары кез келген деңгейдегі сайлау науқанында кандидаттардың жеңіске жету шарттарының бірі болып табылады. Өкінішке орай, билік сайлаудың жаңа үлгісін ойлап таппады. Жастарды үгіттеу «кеңестік жолмен» жүргізіледі: түсіндірме сөздер, активтерді жинау, лекциялар және т.б. Сайлау драматургия, өйткені сайлаушыларға халық естігісі келетін оқиғаны айтатын адам сайланады. осы сәт(160). Бұған нақты белсенділік қосылса, мүмкіндік артады.

Жак Сегель сайлау науқанын сәтті өткізу үшін сегіз әмбебап өсиетті алға тартты. Дауыс беру:

Партия үшін емес, адам;

Идеология емес, идея;

Өткен үшін емес, болашақ;

Имидж саяси емес, әлеуметтік;

Орташалық үшін емес, адам-аңыз;

Тағдыр, қарапайым үшін емес;

Жеңімпаз емес, жеңімпаз;

Құндылықтар ойдан шығарылған емес, шынайы.

Жаңасын тарату ақпараттық технологияларжастарға бір-бірімен қарым-қатынас жасауға және олардың құндылықтары мен мәдениетін талқылауға мүмкіндік беру, өзін-өзі бағалауды, сананы арттыру әлеуметтік жауапкершілікжәне азаматтық көшбасшылық, билікке ойын-сауық емес, іс-әрекет көшбасшыларына үміт береді.

Қоғамдық қозғалыстың басты ерекшелігі – ол өмірге дайындалмайды, дербес толыққанды шынайы өмірге жағдай жасайды. Қоғамдық жұмыс жастарды өз мүддесі үшін тәрбиелеуге айналады, жас жігіттің қызметтегі көшбасшылығы оны өз мәдениетінің Жаратушысы етеді.

Қоғамдық қозғалыстың құрылымы мен даму кезеңдері (қоғамдық ұйым мысалында).

Қазіргі қоғамда өмір сүруге қажетті ұжымдық қызмет дағдылары пікірлестер ортасында әртүрлі практикалық істерді орындау, қоғамдық ұйымның қызметіне қатысу арқылы оңай игеріледі. Бала, жасөспірім өзінің мүдделері мен қажеттіліктеріне сәйкес келетін, бірақ объективті түрде әлеуметтік мәні бар іс-әрекеттерге қатыса отырып, қанағаттануды іс-әрекеттің өзінен емес, өзінің қажеттілігін, басқа адамдар үшін пайдалылығын жүзеге асырудан алады.

Балалар мен жастардың бастамашыл тобы жобаны өз бетінше таңдап немесе әзірлей отырып, балалар үйіне ойыншықтар жасау, гүл бақшасын төсеу, мүгедек жауынгерлерге концерт беру, ардагер бақшасын күту және т.б. ортақ тапсырманы алады. . Бұл әрқайсысы өз күш-жігерін бір-бірінің күш-жігерімен толықтыратын, барлығы ортақ өнімді өндірумен айналысатын ортақ жұмыс. Тәлімгер тек тапсырма береді, бағыттайды ортақ жұмыс, жұмыс тоқтап қалған жерде оның кеңестері мен жұмысына көмектесу, бірақ әркім қайталауы керек үлгіні қамтамасыз етпейді. Бұл жағдайда бұрын болмаған жаңа нәрсе жасалады.

Қазіргі уақытта Ресейде жастар мен балалар қоғамдық бірлестіктері лайықты деңгейде емес мемлекеттік қолдау, ретсіз дамиды, олардың қызметі бұқаралық ақпарат құралдарында нашар көрсетіледі, бірақ в Соңғы уақытКөптеген қозғалыстар, қорлар, ұйымдар белсенді түрде құрылып, дамып келеді, олардың ішінде көптеген балалар мен жасөспірімдер қоғамдық бірлестіктері де бар. Аумақта жүздеген халықаралық, бүкілресейлік, аймақаралық, аймақтық және жергілікті балалар мен жасөспірімдер бірлестіктері жұмыс істейді. Ресей Федерациясымыңдаған бағдарламалар мен әр түрлі жобалар.

Көптеген бірлестіктерге қарамастан, статистика балалар мен жастардың көпшілігі елдің қоғамдық өміріне белсенді қатысудан алшақ қалып отырғанын, олар жұмыс істеп тұрған бірлестіктердің атын да білмейтінін көрсетеді.

Қоғамдық бірлестіктердің қызметін қамтамасыз етудің экономикалық мәселелеріне тереңірек үңілмесеңіз және нақты блокаданы қарастырмасаңыз. орысша білдіреді бұқаралық ақпарат құралдарыбалалар мен жастардың оң белсенділігі, жасөспірімдердің балалар мен жасөспірімдер ұйымына кіруге құлықсыз болуының себептері, ең алдымен, мыналар болып табылады: 1) жаңадан құрылған бірлестіктердің білім беру, көбінесе таныс ортамен байланысы жоқ дерексіз мақсаттарға бағытталуы. бала, жас адам; 2) ересектер тарапынан қатаң билік (үлкен адам әрқашан дұрыс; бала мұғалімге (кеңесшіге) бағынуы керек); 3) басшылардың ескірген жұмыс түрлерімен қоштасуды қаламауы, сан, сабаққа қатысу, «тазалық» үшін күрес қатарлар; 4) орыс дәстүрлерін елемейтін экзотикалық бірлестіктер; 5) имплантацияланған діншілдік, партияшылдық, экстремизм; 6) бірлестіктің қаланың, елді мекеннің, ауылдың шынайы өмірінен жақындығы, шынайы өмірден «ойдан құрастырылған» жағдайлардың басым болуы.

Менеджер мен көшбасшы екі түрлі нәрсе. Кез келген деңгейдегі бастық жігерлі, пассивті болуы мүмкін немесе адамдарды шабыттандырмауы және бюрократиялық басқарумен шектелуі мүмкін. Тағы бір нәрсе - көшбасшы. Ол қай қоғамда көрінсе де, бәрі бірден түсінеді: ол басты. Егер сіздің әрекеттеріңіз басқа адамдарды көбірек жасауға және жақсырақ болуға шабыттандырса, онда сіз көшбасшысыз.

Динамикалық, харизматикалық тұлға болу мақсатын қойыңыз. Мұны әрқайсымыз жасай аламыз, бірақ аз. Ең жақсылардан үлгі алыңыз.

Сонымен, Джон Кеннеди бала кезінде өте ауырған, бірақ физикалық әлсіздігін жеңіп, АҚШ тарихындағы ең тиімді көшбасшылардың біріне айналды.

Сергей Павлович Королевтің де балалық шағы қиын болды. Ол қирау мен соғыстың қатал жағдайында өсті, қиындықпен білім алды; кейін ол тұтқындалды, азапталды, Колымаға жіберілді. Бірақ оған тарихта бұрын-соңды болмаған ғылыми-техникалық серпіліс ұйымдастырған ең ұлы кеңес басшысы болуға ештеңе кедергі болмады.

Көшбасшы болу үшін кішкентайдан бастаңыз. Дейл Карнегидің шешендік өнер туралы лекция курсын тыңдаңыз. Әңгімелесу өнері және жеке тұлғаны жетілдіру туралы кітаптарды іздеңіз. Хабарласыңыз. Сіз көңіл көтересіз және достар мен серіктестердің күшті шеңберін құрасыз.

Харизманы қосыңыз

Менеджмент бойынша танымал сарапшы Робин Шарма позитивті, күшті, жігерлі және ынталы адам ретінде танымал болу үшін 200 өмір сабағында ешқашан шағымданбауға кеңес береді. Шағымданатын адам әрқашан ақымақ, әр нәрседен теріс іздейді. Мұндай адам адамдарды қорқытады және сирек табысқа жетеді.

Позитивті, күшті, жігерлі және ынталы адам ретінде танымал болу үшін ешқашан шағымданбаңыз

Билік үшін билікке ұмтылған адамдар, ең алдымен, өзіне деген сенімсіздікті сезінеді. Олар осы дүниеде қаншалықты маңызды екендіктерін көрсеткісі келеді, сондықтан олар тек өзін-өзі бағалауды көтеру үшін басқа адамдарды бағындыруға және басқаруға тырысады. Олар өздерінің эгосын қанағаттандыру үшін ғана көшбасшы болады.

Позитивтіге назар аударыңыз. Еш нәрсе сізді жетістікке жету жолынан тайдыра алмайтындай рухани күшті болыңыз. Не қалайтыныңызды елестетіп, оған нық сеніңіз. Бұл міндетті түрде болады.

Икемділік - негізгі сапасытамаша кәсіпкерлер. Олар ешқашан икемсіз немесе бір мәселеге немесе әрекетке байланысты емес. Олар қателесу мүмкіндігін, сондай-ақ өз мақсатына жетудің балама жолдарын ұсынады.Сіздің өмірлік жағдайларға жауап беру және бейімделу қабілетіңіз сіздің кім екеніңізді және сіз не нәрсеге қол жеткізе алатыныңызды көрсететін өлшем болып табылады.

Міне, харизматикалық көшбасшы болатын нәрсе:

• іске берілгендік;
• үлкен тілектің, амбицияның болуы;
• мақсаттарға жету жолындағы тұрақты ілгерілеу;
• кез келген тапсырманы орындауға және оған жету үшін аянбай еңбек етуге дайын болу;
• басқа адамдарға қызығушылық, мейірімділік;
• Әзіл-оспақты түсіне білу.

Қиын жағдайларда тапқырлықпен қатар мінездің күштілігін көрсетіңіз.

Сіз ең көп жұмыс істейтін адам ретінде танылсын.

Әрқашан басқаларға қамқорлық жасауға тырысыңыз. Жеке тұлғаңызды жақсарту арқылы ерекшеленуден қорықпаңыз кәсіби сапа. Өзіңізді жарқыраған жұлдыздай сезініп, басқаларды қуанта аласыз.

Өзіңізден бастаңыз

Робин Шарманы қайта қарастырайық. Күнделікті ұнатпайтын екі нәрсені істеу керек деп санайды. Кішкентай нәрсе болсын, тек жұмыс жасаңыз. Уақыт өте келе мұндай жауапкершіліктер соншалықты ауыр болып көрінбейді, мінезіңіз күшейіп, онымен бірге өнімділігіңіз де артады. Бұл әдіс кейіпкерді нығайтуға көмектеседі.

Шарма мейірімді, ілтипатты, сыпайы, көреген болуға кеңес береді. Қаталдық пен батылдықты уақытында көрсетіңіз. Бұл жақсы қалыптасқан мінездің белгісі және сіз міндетті түрде құрметке ие боласыз.

Достықты нығайтуға үйрететін кітаптарды оқу өте пайдалы. Жақсы тыңдаушы болыңыз, адамдарға шынайы құрмет көрсетіңіз және басқа адамдармен қарым-қатынас дағдыларын жетілдіріңіз. Нағыз жетістікке жету үшін сіз дүниелік даналық пен парасаттылық өзіңізде тәрбиелеу керек ең маңызды қасиеттер екенін түсінуіңіз керек.

Адам табиғатын анықтау үшін тұлға психологиясын зерттеңіз. Өзіңізді пайдаланып қалуға жол бермеңіз және айналаңызда не болып жатқанынан хабардар болыңыз.

Ұсақ өсектерге және кеңсе ішілік жанжалдарға берілмеңіз, бірақ олардың шынымен бар екенін түсініңіз және сіздің артыңызда не болып жатқанын біліңіз. Бұл әр басшының істейтіні.

Көшбасшы – адамдарды басқаратын адам. Көшбасшылық өзін, ең алдымен өз ойлары мен эмоцияларын басқара білуден басталады. Басқа адамдарға бұйрық беріп, оларға басшылық жасамас бұрын, сіз өзіңізді басқаруды үйренуіңіз керек. Бұл бірінші және ең көп белесбасшылықта. Сіз осылай жаттығасыз: сіз әрі басқарушы, әрі орындаушысыз. Егер сіз орындаушы қуана бағынатындай ақылды түрде басқара алсаңыз, онда сізге көптеген адамдарды басқару мүмкіндігі берілді.

Энергия кілті

Көшбасшы манипулятор емес, көшбасшы мотиватор. Оның әрекеттері басқалардың әл-ауқатын құруға және сақтауға негізделген және бағытталған. Әр адам ең алдымен өзін ойлайды. Көшбасшы басқалар туралы ойлай алады, өйткені ол өзіне қамқорлық жасауда өте жақсы және оның айналасындағыларға беруге күш пен күш әлі де жетеді.

Демек, көшбасшы – ең алдымен өз өмірін мінсіз басқаратын адам. Оның бос энергиясы көп, ол күшті және тұрақты энергияның арқасында адамдарды жетелей алады.

Бос энергия арқылы адамның шығармашылық үшін пайдаланатын шығармашылық қуатын түсінеміз. Көбінің энергиясы бар өмір сүру деңгейін ұстап тұру үшін ғана жетеді, ал кейбіреулері бұл үшін жеткіліксіз, содан кейін олардың жолағы төмендейді. Ал кейбіреулерінде ғана бар деңгейді сақтаумен қатар, болашақты құруға жеткілікті күш бар.

Билік үшін билікке ұмтылған адамдар өз-өзіне сенімсіздікпен қарайды, олар тек өз эгосын қанағаттандыру үшін көшбасшы болады.

Сіз қателіктер мен қиындықтармен қалай күресесіз? негізгі факторбасшылықта. Қателермен күресудің бірінші және ең маңызды шарты оң реакция болуы керек. Қателерді қабылдаңыз және көшбасшылардың да адамдар екенін есте сақтаңыз, олардың қателесуге толық құқығы бар.

Нағыз көшбасшылар басқа адамдардың таңдауымен осындай болады. Олар билікке ұмтылмайды, тек айналасындағылар өздеріне қамқорлық жасай алатын мықты тұлғаны сезініп, айналасына топтасады. Көшбасшылар ешқашан күш-қуатын аямайды, өйткені олар неғұрлым көп берсе, соғұрлым көп алады, соғұрлым күшті болады.

Көшбасшылардың өзіне деген сенімі терең. Бұл сенім олардың өзегі болып табылады өмірлік ұстанымыжәне өмірге және басқа адамдарға деген көзқарас. Сенім оларға өздерін кім ретінде қабылдауға мүмкіндік береді.

Адам тек тыныш жағдайда ғана өз өмірін тиімді басқара алады. Болашағына сенімді адамды шайқау мүмкін емес. Бұл жан тыныштығы анық ойлауға және дұрыс шешім қабылдауға мүмкіндік береді.

Сізге керек пе?

«Неге мен көшбасшы болғым келеді?» деген сұраққа шынайы жауап беріңіз. Бұл мәселені мүмкіндігінше анық түсіндіруге тырысыңыз. Көшбасшы болу үшін не қажет екенін неғұрлым нақты түсінсеңіз, көшбасшы болу оңайырақ болады.

Мысалы, мен көшбасшы ретінде:

Сонымен, сіз не үшін көшбасшы болғыңыз келетінін анықтадыңыз. Себептері анық және нақты.

Келесі қадам - ​​әрекет етуге және көшбасшы болуға дайын болу. Бұл ниет.

Іс-әрекетке дайын болу дегеніміз - еңбек ету арқылы ғана көшбасшы болуға болатынын түсіну. Себептер жеткілікті болса, сіз әрекет етуге күш табасыз.

Іс-әрекетке дайын болу - бұл жасалуы керек жұмысты орындау. Сіз қаламағаныңызға немесе көңіл-күйіңіз жоқ екеніне қарамастан.

Әрекет етуге дайын болу әрекетке кірісу дегенді білдіреді. Егер сіз ертең бастауға дайын болсаңыз, сіз жеңілдіңіз. Ертең ешқашан дегенді білдіреді. Көшбасшының сөздік қорында «ертең» деген сөз жоқ. Оның сөздік қорында тек «қазір» ғана бар.

Көшбасшылық бойынша сарапшы Джон Максвелл көшбасшылыққа дайын болу сіздің іс-әрекеттеріңізге, өзіңіздің және сіздің әрекеттеріңіз әсер ететін басқалардың өміріне жауапкершілікті алуды білдіреді деп санайды.

Қатесіз үйреніңіз

Білімге деген құштарлық – көшбасшының ең басты қасиеті. Тренинг арқылы өзіңізге қажетті қасиеттерді дамыта аласыз.

«Кімде ақпарат бар болса, сол әлемді басқарады» деген дұрыс. Іздеу қажетті білім. Уақыт пен ақшаны білім алуға жұмсаңыз.

Сіз белгілі бір салада көшбасшы болғыңыз келетін шығар. Сіз бұл саланы мұқият зерттеп, барлық ақпаратты иеленуіңіз керек. Біліміңізге жұмыс күндері 1 сағат, демалыс күндері 2 сағат бөліңіз. Ол белгілі бір саладағы өзіндік оқу да, техникалық білім де болуы мүмкін.

Көшбасшылықтың бастапқы нүктесі – оқуға деген ұмтылыс. Егер сізде ол болмаса немесе сіз бәрін білемін деп ойласаңыз, өкінішке орай, сіз көшбасшы бола алмайсыз.

Өйткені көшбасшының рөлі тиімді басқаружәне үйлестіру, оны табу өте маңызды ортақ тіладамдармен.

Көшбасшылар нағыз команда ойыншысы болуы керек. Олар артына тығылып, кімнің не істеу керектігін көрсетудің орнына, команданың ойынын басқара алады және осы ойынның ортасында бола алады.

Маңызды сапакөшбасшы – қарапайымдылық. Ол қателіктер үшін толық жауапкершілікті өз мойнына алып, мәселелерді шешуі керек және барлық жетістіктері үшін басқа адамдарды көпшілік алдында мақтауы керек, яғни табысқа өзінің қатысы жоқ сияқты әрекет етуі керек және мұның бәрі оның командасының еңбегі.

Қателіктерге батылдықпен қарсы тұру керек және болашақта оларды болдырмау үшін бәрін жасау керек. Нағыз көшбасшылар қателіктерін мойындап, қазіргі жағдайдан қорытынды жасай алады. Бұл жағдайда қателер оң рөл атқарады.

басшы қателіктері үшін толық жауапкершілікті өз мойнына алуы керек және барлық жетістіктері үшін басқа адамдарды көпшілік алдында мақтауы керек, яғни табысқа өзінің қатысы жоқ сияқты әрекет етуі керек және мұның бәрі оның командасының еңбегі.

Проблема емес

Көшбасшылық қасиеттерді дамыту үшін адамға қолайлы белгілі бір орта қажет.

Көшбасшылық – таңдау ісі. Көшбасшы тек өзіне ғана емес қамқорлық жасай алатын адамға айналады. Тиімді көшбасшы басқа адамдарға олардың тілектерін жүзеге асыруға көмектесу арқылы өз мақсаттарына жетеді. Бұл көшбасшының философиясы. Ол өз мақсаттарын жанама түрде жүзеге асырады.

Көшбасшылар әрқашан басқалардан көп нәрсе жасайды. Адамдар бір салада таңғажайып көшбасшы бола алады, басқа жерде емес. Бұл жақсы.

Көшбасшыларға тән қабілеттерді, атап айтқанда: шешім қабылдау, жұмысты жоспарлау, әрекеттерді үйлестіру, еңбекқорлық, жауапкершілік, көрегендік және т.б. жеке өмірде қолдануға болады.

Сіз басқа адамдарды басқармай-ақ көшбасшы бола аласыз. Мысалы, Интернетте бизнес құру үшін және бұл үшін басқа адамдар қажет емес. Өзіңізді басқаруға жеткілікті.

Көшбасшылық отбасында да қажет. Бұл олардың балаларының, жұбайларының түсінігінде жатыр. Сіз ең қарапайым жұмыспен айналыссаңыз да, көшбасшылық оны адал орындаудан тұрады.

Көшбасшылық - баратын жер емес, көшбасшылық - саяхат. Көшбасшылық - бұл ең алдымен өз бетіңізбен жұмыс істеу, бұл өзіңізді және сіздің қасиеттеріңізді жетілдіру процесі.

Көшбасшылардың санасында қолайлы бейнелер жасау мүмкіндігі бар. Олар барлық оқиғаларды объективті түрде көруге мүмкіндік беретін қабілеттерді өздеріне сіңірді.

Көшбасшылар проблема сөзін қолданбайды. Бұл сөз басқа жағымсыз жағдайларды өзіне тартатын жағымсыз бейнені тудырады. Олар сөздік қорларынан «проблема» сөзін алып тастады. Оның орнына «жағдай» сөзі қолданылады.

Көшбасшылар жағымсыз бейнелерді тудыратын сөздерді қолданудан сақ болады.

Дұрыс ойла

Көшбасшылар осылай ойлайды.

Олар тек жағымды бейнелерді пайдаланады, өйткені олар ақыл-ойдың бейнелерді қабылдайтынын біледі және олар жұмысқа қолайлы сурет жасауға тырысады. Көңілсіз немесе мазасыз күйде нәтижелі жұмысқа қол жеткізу мүмкін емес.

Мәселенің мәнін түсініп, оны жеңілдететін объективті түрде беруге тырысыңыз. Олар күледі. Күлімсіреуге тырысыңыз және сонымен бірге жаман нәрсе туралы ойлаңыз. Сіз табысқа жете алмайсыз. Немесе күлімсіреу жоғалады немесе ойлар оңға ауысады. Олар байсалды болып көрінуі мүмкін, бірақ жүрегінде олар мүлдем маңызды емес. Ауырлық мәселенің маңыздылығы мен көлемін арттырады. Күлімсіреу, керісінше, жағдайды жеңілдетеді, нәтижесінде жағдайды шешу оңайырақ. Мәселенің маңыздылығын сезіну ойлауды блоктайды. Тапсырма неғұрлым маңызды болса, тәжірибе соғұрлым күшті болады. Тәжірибе жағдайында тапсырмаларға адекватты жауап беру және оларды дұрыс шешу өте қиын. Басшылар мұны түсінеді, сондықтан бағыныштылар үшін мәселенің ауырлығын азайтуға тырысады.

Көлемді кескіндерді пайдаланыңыз. Олар үлкен жоспарлар құруда. Жарқын бейнелер адамдарды әлдеқайда ынталандыруы мүмкін.

Мақсатқа апаратын жол қанша уақытқа созылғанын білмей, оның қаншалықты орындалғанына назар аударыңыз. Олар қаншама жұмыс атқарылғанын біледі және адамдарға көрсетуге тырысады.

Олар нәрселерді болашақта, перспективада көреді. Өз кәсібін ашқан әрбір кәсіпкер оны гүлдену кезінде елестетеді және ол үшін жұмыс істейді және барлық қиындықтарды жеңуге дайын. Бізде қазір мақсатқа жетудің өтпелі кезеңі ғана.

Болып жатқан барлық оқиғаларға оң көзқараста болыңыз. Олар барлық жағдайларды қолайлы түрде көреді, тіпті соңғысы мүлдем олай болмаса да. Әрбір жағдай келесі жеңістің дәнін алып келеді. Біздің өміріміз таңдаулар тізбегі. Жағымды жауап беру арқылы сіз жағымсыз жағдайларды оңға айналдырасыз.

Ұлы көшбасшылардың рухына еніңіз. Олардан үйреніңіз, өмірбаяндары мен кітаптарын оқыңыз. Бұл ең күшті энергияны көтеру. Мысалдар сізді шабыттандырады және алға жылжытады.

Көшбасшы - армандарды шындыққа айналдыруды үйренген адам.

Көшбасшылар мақсатты таңдайды және сол мақсатқа жету үшін өзін толығымен арнайды. Олар шашпайды.

Павел Вербняк – «Мосбытэнерго» компаниялар тобының тікелей сату бөлімі бастығының орынбасары

I Теориялық негізібалалар іс-әрекетінде жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру қоғамдық ұйымдар

1.1 Тұлғаның көшбасшылық қасиеттері зерттеу пәні ретінде

1.2 Жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастырудағы балалар қоғамдық ұйымдарының мүмкіндіктері.

1.3 Жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастырудағы балалар қоғамдық ұйымдарының мүмкіндіктерін жүзеге асырудың педагогикалық шарттары 59 I тарау бойынша қорытынды.

II Балалар қоғамдық ұйымдарының қызметінде жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру бойынша эксперименттік жұмыс.

2.1 Тамбов облысы балалар ұйымдары одағының қызметі шеңберінде педагогикалық шарттар кешенін жүзеге асыру.

2.2 Жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру критерийлері, көрсеткіштері және деңгейлері

2.3 Жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру бойынша эксперименттік жұмыс нәтижелерін бағалау 147 II тарау бойынша қорытынды 171 Қорытынды 174 Библиографиялық тізім 178 Қолдану

Ұсынылатын диссертациялар тізімі

• Балалар қоғамдық бірлестігінде жасөспірімдердің көшбасшылық қасиеттерін дамытудың педагогикалық шарттары 2006 ж., педагогика ғылымдарының кандидаты Сбитнева, Вероника Борисовна

• Уақытша балалар бірлестіктерінде егде жастағы жасөспірімдердің көшбасшылық әлеуетін жүзеге асырудың әлеуметтік-педагогикалық шарттары 2004 ж., педагогика ғылымдарының кандидаты Павлова, Оксана Александровна

• Жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық дарындылығын дамытудың педагогикалық негіздері 2000 ж., педагогика ғылымдарының докторы Большаков, Владимир Юрьевич

• Балалардың көшбасшылығын педагогикалық қолдау 2004 ж., педагогика ғылымдарының докторы Уманский, Александр Львович

• Оқушылардың көшбасшылық қасиеттерін дамытудың педагогикалық шарттары 2001 ж., педагогика ғылымдарының кандидаты Вежевич, Татьяна Ефимовна

Дипломдық жұмысқа кіріспе (реферат бөлігі) «Балалар қоғамдық ұйымдарының қызметінде жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру» тақырыбында

Зерттеудің өзектілігі. Қазіргі орыс қоғамы өсіп келе жатқан тұлғаға ерекше талаптар қояды. Бүгінгі таңда педагогикадағы ең өзекті мәселе – тұлғаны дамытудың тиімді әдістерін іздестіру және әлеуметтік белсенді жастардың көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру, қоғамға тез және мақсатты түрде кіріктірілетін, әлеуметтік мәселелерді шешудің жаңа жолдарын тез табатын әлеуетті көшбасшыларды тәрбиелеу. Бүгінгі күні балалар қоғамдық ұйымдарының жұмысында ғылыми түсінуді қажет ететін көшбасшылық қасиеттерді қалыптастырудың белгілі тәжірибесі жинақталған. Бір жағынан жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру мен дамытуда ерекше әлеуметтік институт ретінде балалар қозғалысының мүмкіндіктерін жалпылау және жүйелеу және оларды жүзеге асыру үшін тиісті жағдайларды жасау, бір жағынан басқа.

Бірқатар отандық зерттеушілердің ғылыми еңбектері жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін зерттеуге арналған (И.П.Волков, Е.А.Ганцева, В.Д.Гончаров, А.Л. Журавлев, Е.А.Климов, И.С.Кон, Е.С.Кузьмин, В.Н.Князев, И.С.Д. Парыгин, А.И.Пригожы, А.Г.Сорокова, Л.И.Уманский, А.В.Петровский, П.Ж.И.Кричевский). Тұлғаның көшбасшылық қасиеттерін қалыптастырудың әдістемелік тұжырымдамаларын В.П. Исаенко, О.С. Газман, Л.И. Уманский, А.Л. Уманский, Е.В. Цинаршвили және т.б.Олардағы орталық орынды балалар қозғалысы феномені, құру мәселесі алады. қолайлы жағдайларбалалар қоғамдық ұйымдарында егде жастағы оқушылардың көшбасшылық әлеуетін дамыту тиімді құраләлеуметтік қатынастарды жақсарту.

Шетелдік ғалымдардың (Э.Богардус, К. Бирд, Р. Стогдил, Г. Хоуманс, Л.) еңбектерінде көшбасшылықтың әртүрлі аспектілері қарастырылған.

Картер, Ф.Никербокер, Р.Бэйлс, Ф.Фидлер, Р.Лорд, Д.Филипс). h

Қазіргі уақытта ■ педагогикалық қолдау мен балалардың көшбасшылығын қолдаудың тиімділігі туралы мәселе үлкен қызығушылық тудырады; көшбасшы тұлғасын қалыптастырудың арнайы педагогикалық технологиялары жасалуда. Көптеген ғалымдар «балалардың көшбасшылығын қалыптастыру мен дамытудың әдістері мен бағдарламаларын (Т.Е.Вежевич, А.Г.Залевская, О.Н.Капиренкова, В.А.Павлова, Т.Ш.Тажутдинова, А.Л.Уманский және т.б.) құрумен айналысуда. Сонымен қатар, бұл мәселенің даму дәрежесі жеткіліксіз болып қалуда, қазіргі заманғы гуманитарлық білім егде жастағы оқушылардың көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру және дамыту процестеріне жаңа психологиялық-педагогикалық көзқарастарды қажет етеді.

Сонымен, зерттеу тақырыбының өзектілігі қарама-қайшылықтардың болуына байланысты:

Қазіргі қоғамның тиімді көшбасшыларға деген сұранысының артуы мен жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру жолдарының педагогикада ғылыми әзірленбегендігі арасында;

Жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастырудағы балалар қоғамдық ұйымдарының жинақталған тәжірибесі мен елеулі мүмкіндіктері мен оларға ықпал ететін педагогикалық шарттарды ғылыми тұрғыдан түсінбеу арасында тиімді жүзеге асыру.

Анықталған қайшылықтар зерттеу мәселесін анықтады: көшбасшылық қасиеттерді қалыптастыруда балалардың қоғамдық ұйымдарының мүмкіндіктері қандай; жоғары сынып оқушылары және оларды тиімді жүзеге асыруға қолайлы педагогикалық жағдайлар?

Зерттеу объектісі – жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру процесі.

Зерттеу пәні – балалар қоғамдық ұйымдарының қызметінде жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру процесі.

Зерттеудің мақсаты – жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастырудағы балалар қоғамдық ұйымдарының мүмкіндіктерін және оларды тиімді жүзеге асыруға ықпал ететін педагогикалық жағдайларды анықтау.

Проблеманы, мақсатты, объектіні және пәнді тұжырымдау негізінде келесі болжамдарға негізделген зерттеу гипотезасы ұсынылды:

1) жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыруда балалар қоғамдық ұйымдарының елеулі мүмкіндіктері туралы;

2) жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыруда балалар қоғамдық ұйымдарының мүмкіндіктерін іске асыруға ықпал ететін педагогикалық шарттар кешені туралы, оның ішінде:

Балалар қоғамдық ұйымы мүшелерінің субъект-субъектілік өзара әрекетін педагогикалық қамтамасыз ету, жоғары сынып оқушыларын көшбасшылық қасиеттерді танытуға және дамытуға ынталандыру.

Егде жастағы оқушыларды олардың қалыптасуын үнемі қадағалай отырып, көшбасшылық қасиеттерін сәтті көрсетуге мүмкіндік беретін әртүрлі іс-әрекет түрлеріне тарту.

Мақсатқа жету және гипотезаны тексеру үшін зерттеу барысында келесі міндеттер шешілді:

1. Жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерінің мазмұнын, құрылымын, олардың қалыптасу өлшемдерін, көрсеткіштерін және деңгейлерін анықтаңыз.

2. Жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастырудағы балалар қоғамдық ұйымдарының мүмкіндіктерін анықтау.

3. Жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыруда балалар қоғамдық ұйымдарының мүмкіндіктерін тиімді жүзеге асыруға ықпал ететін педагогикалық шарттар кешенін теориялық және эксперименталды түрде сынау.

Зерттеудің әдіснамалық негізін қоғамдық құбылыстардың өзара байланысы, өзара тәуелділігі, тәрбиенің әлеуметтік кондициясы және жеке тұлғаның мәні туралы жалпы философиялық ережелер құрайды; оның тұлғалық өзін-өзі дамытудағы адам әрекетінің жетекші рөлі туралы; детерминизмнің әлеуметтік-психологиялық принципі және оған негізделген психологиялық-педагогикалық концепциялар тұлға қасиеттерінің қалыптасу механизмдерінің мәні мен мазмұнын ашады.

Зерттеудегі әдіснамалық функция шындықты тануға және түрлендіруге жалпы ғылыми жүйелі көзқараспен жүзеге асырылады; әлеуметтік-педагогикалық құбылыстарды зерттеудегі логикалық-тарихи көзқарас; білім берудегі тұлғалық-белсенділік тәсілі; көшбасшылықты педагогикалық ынталандыру тұжырымдамасы.

Зерттеудің теориялық негізі білім берудегі жүйелік (И.В.Блауберг, Е.Г.Юдин және т.б.) және тұлғалық-белсенділік тәсілдер (И.А.Зимняя, В.А.Сластенин және т.б.) тұжырымдамалары; тұлға тәрбиесінің гуманистік идеялары (Ж.-Ж. Руссо, С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, В.А. Караковский, т.б.); көшбасшылық пен көшбасшылықтың өзара байланысы туралы ғылыми ережелер (А.Г.Кирпичник, Ж.И.Х. Макарова, А.В. Малиновский, Е.Х. Сорочинская, М.И. Рожков, Л.И.Уманский, О.Д.Чугунова, т.б.), маңызы туралы. әлеуметтік қызметжәне жеке тұлғаны қалыптастырудағы балалар қоғамдық ұйымдарының білім беру мүмкіндіктері (Н.Ф. Басов, М.В. Богуславский, С.В. Бобрышов, А.В. Волохов, В.К. Григорова, В.Т. Кабуш, И.А. Кудряшова, З.И. Лаврентьева, Ю.П. Прокудин, Т.В. Трухева және т.б.); жоғары мектеп жасындағы оқушылардың тұлғалық даму ерекшеліктері туралы даму-педагогикалық психологияның ережелері (Л.С.Выготский, Д.И.Фельдштейн, Г.А.Цукерман, И.В.Шабельников және т.б.), балалар қоғамдық ұйымдарын педагогикалық қамтамасыз ету мәселелері (А.В.Волохов, Е.В.Титова, С.В.Тетерский, И.И.Фришман және т.б.).

Мақсат, гипотеза; зерттеудің мақсаттары бірін-бірі толықтыратын және өзара дәлелдейтін зерттеу әдістерінің кешенін таңдауды анықтады: философиялық, психологиялық, педагогикалық және ғылыми-әдістемелік әдебиеттерді зерттеу және талдау; педагогикалық модельдеу; бақылау, әңгімелесу, тестілеу, сұрақ қою, сұхбат алу; тәжірибені зерттеу және жалпылау; өзіндік ретроспективті талдау педагогикалық қызметТамбов облысы балалар ұйымдары одағының төрағасы; эксперименттік жұмыс, эксперименттік мәліметтерді өңдеу әдістері.

Зерттеудің эксперименттік базасы Тамбов облысының балалар ұйымдары одағының балалар қоғамдық ұйымдары болды. Эксперименттік жұмыстар Тамбов облыстық «Балалар ұйымдарының одағы» қоғамдық ұйымының 2006-2010 жылдар аралығындағы балалар ұйымдарының ассамблеяларында ұйымдастырылды. Экспериментке оның әртүрлі кезеңдерінде 690 жоғары сынып оқушылары мен 47 мұғалім қатысты.

Диссертациялық зерттеу үш кезеңде жүргізілді.

Бірінші кезеңде (2005-2006 жж.) зерттеу мәселесі бойынша ғылыми-әдістемелік әдебиеттерге талдау жасалды; гипотеза, мақсаттар, зерттеу стратегиясы анықталды, балалар қоғамдық бірлестіктерінің тәжірибесі зерттелді. Бұл зерттелетін мәселенің даму деңгейін анықтауға және оны оңтайлы шешу жолдарын көрсетуге, жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастырудағы балалар қоғамдық ұйымдарының мүмкіндіктерін анықтауға мүмкіндік берді.

Екінші – эксперименттік-эксперименттік кезең (2006-2009 жж.): анықтау және қалыптастыру эксперименттерінің әдістемесін жасау және жүргізу; балалар іс-әрекетінде жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыруға ықпал ететін педагогикалық шарттарды анықтау және жүзеге асыру. қоғамдық ұйымдар; эксперименттік жұмыс процесінде таңдалған шарттарды тексеру.

Үшінші – жалпылау – кезең (2009 – 2010 ж.): диссертациялық зерттеу нәтижелерін талдау, эксперименттік өңдеу, балалар қоғамдық ұйымдарының қызметінде жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру бойынша эксперименттік жұмыстардың нәтижелерін жалпылау және жүйелеу. (Тамбов облысының мысалында); зерттеу мәселесі бойынша негізгі теориялық қорытындылар мен әдістемелік ұсыныстарды тұжырымдау; диссертациялық жұмыстың нәтижелерін пысықтау; осы зерттеу мәселелерін одан әрі дамытудың ғылыми перспективаларын анықтау.

Зерттеудің ғылыми жаңалығы мынада:

1. Жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерінің мазмұны жоғары сынып оқушысының мәртебесінде ерекшеленуіне мүмкіндік беретін қасиеттер мен тұлғалық қасиеттердің жиынтығы ретінде ашылады. әлеуметтік топжәне өз позициясының белсенді көрінісінде, жағдаяттарда жылдам бағдарлау, уақыт сын-қатерлері мен қауіп-қатерлеріне барабар жауап беру, мақсат қою, адамдарды біріктіру және соған жетелеу қабілетімен көрінеді.

2. Жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастырудың құрылымы (ұйымдастырушылық-коммуникативтік қасиеттері), критерийлері (мотивациялық-танымдық және белсенділік-практикалық), сәйкес көрсеткіштер, сондай-ақ деңгейлері (орташа жоғары, төмен) анықталады.

3. Балалар қоғамдық ұйымдарының жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастырудағы мүмкіндіктері ашылды, олар оларда әрекеттің мақсаттарының, міндеттерінің, мазмұнының, нысандары мен әдістерінің болуын, оны әзірлеу мен жүзеге асыруды орта мектептің студенттер өз тұлғасының құрылымында осы қасиеттерді қалыптастыруға және бекітуге ықпал етеді.

4. Жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыруда балалар қоғамдық ұйымдарының мүмкіндіктерін тиімді іске асыруға ықпал ететін педагогикалық шарттар кешені негізделеді, оның ішінде:

Балалар қоғамдық ұйымының қызметінде жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру моделін әзірлеу және енгізу;

Жасы үлкен оқушыларды көшбасшылық қасиеттерді табысты көрсетуге мүмкіндік беретін әртүрлі іс-әрекет түрлеріне тарту, олардың қалыптасуын үнемі қадағалап отыру;

Жоғары сынып оқушыларының әлеуметтік маңызды іс-әрекеттерге қатысу формаларының біртіндеп күрделенуі: әлеуметтік сынақтан, әлеуметтік тәжірибеге және әлеуметтік дизайнға дейін.

Зерттеудің теориялық маңыздылығы оның білім берудің жалпы теориясының ғылыми негіздерін дамытуға қосқан үлесімен анықталады, атап айтқанда, жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру туралы теориялық идеялар нақтыланды: тұжырымдамалардың мазмұны » жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттері», «жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру», «жоғары сынып оқушыларының қасиеттерін қалыптастыруда балалар қоғамдық ұйымының мүмкіндігі. Жоғары сынып оқушысы – балалар қоғамдық ұйымының белсенді тұлғасының көшбасшылық қасиеттерінің мазмұны мен құрылымының ғылыми негіздемесі беріліп, олардың көрінуінің әртүрлі аспектілері көрсетілген. Жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастырудағы балалар қоғамдық ұйымдарының мүмкіндіктері және оларды тиімді жүзеге асыруға ықпал ететін педагогикалық шарттар кешені теориялық тұрғыдан негізделеді. Балалардың қоғамдық ұйымдарының қызметінде көшбасшылық қасиеттерді қалыптастыру процесінің моделі мекемелердің қызметінде қолданылуы мүмкін. қосымша білім берубалалар, в жалпы білім беретін мектептер. Жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерінің деңгейлері мен қалыптасуын анықтаудың критериалды аппараты мен диагностикалық құралдары, оның ішінде диагностикалық әдістер, критерийлер мен көрсеткіштер ұсынылған.

Практикалық маңызыЗерттеу жұмысы әзірленген критерийлер мен көрсеткіштер негізінде жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерінің қалыптасу деңгейлерінің сапалық сипаттамасын беретіндігінде, балалар қоғамдық ұйымдарына олардың білім алуына жағдай жасау үшін әдістемелік ұсыныстар әзірленгенінде жатыр. жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру. Диссертация авторы балалар қоғамдық ұйымдарының қызметінде жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастырудың 20-дан астам бағдарламасын әзірлеп, тәжірибеге енгізген. Зерттеу материалдары балалар мен жасөспірімдер қоғамдық ұйымдарының қызметінде, осы ұйымдарда жұмыс істеуге педагогтарды дайындауда, сондай-ақ балаларға арналған негізгі және қосымша білім беру мекемелерінің қызметінде әртүрлі бағыттарды жүзеге асыру процесінде пайдаланылуы мүмкін. жас ұрпақтың толық әлеуметтенуі үшін қажетті білім. Ұсыныстар кешенін педагогикалық кадрларды даярлау және олардың біліктілігін арттыру жүйесінде қолдануға болады.

Қорғаныстың негізгі ережелері:

1. Жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттері - бұл жоғары сынып оқушысына әлеуметтік топтағы статуста ерекшеленуге мүмкіндік беретін және оның позициясының белсенді көрінісінде, жағдайларды тез басқара білуінде, мінез-құлқында, мінез-құлқында, мінез-құлқында, мінез-құлқында ерекшеленетін қасиеттер мен тұлғалық қасиеттердің жиынтығы. уақыттың сын-қатерлері мен қауіп-қатерлеріне адекватты түрде жауап беру, мақсат қою, адамдарды біріктіру және оған жетелеу. Тұлғаның көшбасшылық қасиеттерінің құрылымы коммуникативті және ұйымдастырушылық қасиеттерді қамтиды.

2. Балалар қоғамдық ұйымдарының қызметінде жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру деңгейлері (төмен – «Тест», орта – «Магистр» атағы, жоғары - «Кәсіптік» атағы) айқындалады. мынадай критерийлер мен көрсеткіштер бойынша: мотивациялық-танымдық (жоғары сынып оқушысының өзін көшбасшы ретінде жүзеге асыруға дайындығы, түсінуі әлеуметтік қызметжеке маңызды ретінде; ұйымдастырушылық қызмет әдістерін білу); белсенділік-практикалық (білімді тәжірибеде қолдану, іс-әрекеттің тиімділігі мен тиімділігі, топта жұмыс істей білу).

3. Балалар қоғамдық ұйымының жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастырудағы мүмкіндіктері оның өзіне тән мақсаты, міндеттері, мазмұны, іс-әрекетінің нысандары мен әдістері болып табылады, оларды жоғары сынып оқушыларының дамуы мен жүзеге асыруы олардың қалыптасуы мен шоғырлануына ықпал етеді. олардың тұлға құрылымындағы осы қасиеттердің.

4. Жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыруда балалар қоғамдық ұйымдарының мүмкіндіктерін тиімді жүзеге асыруға ықпал ететін педагогикалық шарттар кешеніне мыналар жатады:

Балалар қоғамдық ұйымының қызметінде жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру моделін әзірлеу және енгізу, ол келесі өзара байланысты компоненттердің жиынтығы болып табылады: балалар қоғамдық ұйымының жалпы және жетекші мақсаттары; бағдарлық (әдістемелік және мазмұндық-ұйымдастырушылық тәсілдер, осы үдерістің негізінде жүзеге асырылатын принциптер), мазмұндық-әрекеттік (қызметтің түрлері, нысандары мен әдістері), бақылау-талдау (критерийлер, көрсеткіштер, диагностикалық құралдар) компоненттері мен нәтижесі (жоғары, орта, жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастырудың төмен деңгейі).

Балалар қоғамдық ұйымы мүшелерінің субъект-субъектілік өзара әрекетін педагогикалық қамтамасыз ету, жоғары сынып оқушыларын көшбасшылық қасиеттерді танытуға және дамытуға ынталандыру;

Егде жастағы оқушыларды әртүрлі мазмұндағы іс-әрекеттерге қатыстыру, олардың көшбасшылық қасиеттерін сәтті көрсетуге мүмкіндік беретін, олардың қалыптасуын тұрақты ™ қадағалап отыру;

Жоғары сынып оқушыларының әлеуметтік маңызды іс-әрекеттерге қатысу формаларының біртіндеп күрделенуі: әлеуметтік сынақтан, әлеуметтік тәжірибеге және әлеуметтік дизайнға дейін.

Зерттеудің негізгі нәтижелерін апробациялау және жүзеге асыру. Зерттеудің негізгі идеялары баяндамалар түрінде ұсынылып, Бүкілресейлік кеңесте талқыланып, бекітілді ғылыми-практикалық конференциялар: «Аймақтың білім беру кеңістігі: проблемалары, ізденістері, болашағы» (Тамбов, 2007); «Болашақ маманның тұлғалық және кәсіби дамуы» (Тамбов, 2008); «Жастармен жұмысты педагогикалық қамтамасыз ету» (Ярославль, 2008); «Балалар қозғалысы әлеуметтік-мәдени және педагогикалық феномен ретінде» (Ростов-на-Дону, 2009); «Ресей Федерациясындағы балалар қоғамдық қозғалысының даму перспективалары туралы» парламенттік тыңдаулар (Мәскеу, 2009 ж.), «Пионер ұйымдарының одағы – Балалар ұйымдарының федерациясы» балалар қоғамдық бірлестіктерінің халықаралық одағының ассамблеясында (Мәскеу қ., 2009); Тамбов қаласының жалпы және әлеуметтік педагогика, жалпы педагогика және білім беру технологиялары кафедраларының мәжілістерінде мемлекеттік университетіатындағы Г.Р. Державин (2007-2011). Зерттеу нәтижелері Тамбов облысының балалар ұйымдары одағының жұмысына енгізілді.

Диссертация құрылымы. зерттеу мәселелерін шешудің логикасы мен реттілігімен анықталады. Жұмыс кіріспеден, екі тараудан, қорытындыдан, әдебиеттер тізімінен және қосымшалардан тұрады.

Ұқсас тезистер «Жалпы педагогика, педагогика және білім тарихы» мамандығы бойынша, 13.00.01 ВАК коды

• Болашақ мұғалімнің әлеуметтік және кәсіби өзін-өзі анықтау процесінде көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру 2009 ж., педагогика ғылымдарының кандидаты Угляница, Галина Васильевна

• Жасөспірімдердің көшбасшылық әлеуетін дамыту үшін білім беру органдары мен балалар қоғамдық бірлестіктерінің өзара іс-қимылының ұйымдастырушылық-педагогикалық шарттары 2007 ж., педагогика ғылымдарының кандидаты Родионова, Елена Леонидовна

• Бүкілресейлік «Бүркіт» балалар орталығының жағдайында жасөспірімдердің көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру 2002 ж., педагогика ғылымдарының кандидаты Хацкевич, Татьяна Леонидовна

• Жазғы балалар орталығында жоғары сынып оқушыларын кәсіпке дейінгі педагогикалық оқыту 2002 ж., педагогика ғылымдарының кандидаты Проскурина, Раиса Никифоровна

• Болашақ музыка мұғалімдерінің кәсіби маңызды көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру 2006 ж., педагогика ғылымдарының кандидаты Ломова, Лариса Алексеевна

Диссертацияның қорытындысы тақырыбы бойынша «Жалпы педагогика, педагогика және білім тарихы», Старкова, Галина Владимировна

II ТАРАУ БОЙЫНША ҚОРЫТЫНДЫ

Жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыруда балалар қоғамдық ұйымдарының мүмкіндіктері зор.

Тәрбие процесінің принциптерін нақтылау және балалар қоғамдық ұйымдарының қызмет жүйесінде педагогикалық шарттарды жүзеге асырудың ең тиімді нысандары мен әдістерін анықтау жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін дамытудың ең тиімді формасы болып табылатынын дәлелдеді. балалар ұйымдарының жиналыстарын өткізуге. Балалар ұйымдарының ассамблеясы белсенділерді даярлайтын, біліммен, дағдымен және ұйымдастырушылық қабілеттермен қаруландыратын, балалар қоғамдық ұйымдарында жұмыс істеуге эмоционалды көзқарасты қалыптастыратын және олардың қоғамдық белсенділігін дамытатын орын ретінде қарастырылады.

Жиналыс барысында жоғары сынып оқушыларының бір-бірімен және ересектермен қарым-қатынас мәдениеті қалыптасады, жоғары сынып оқушылары практикалық іс-әрекетте жаңа білім, білік және дағдыларды меңгереді, қарым-қатынас ортасын, қызмет түрін еркін таңдау, шешім қабылдау, құқық шағын топтарға бірігуге, шығармашылық жұмыс нәтижесіне мейірімді, сыйластық, әділ қарым-қатынас жасау. Ассамблеяның ерекшелігі - әрбір бағдарламаның бірегейлігі, сондай-ақ егде жастағы оқушыларға қызмет түрін, нысанын және объектісін таңдау мүмкіндігін беретін белгілі бір өзгермелілігі. Ассамблея педагогикалық өзара әрекеттестік нысаны ретінде жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастырудың қуатты құралы болып табылады. Ассамблеяда балалармен жұмыс істеу үшін қолданылатын технологиялардың алуан түрлерінен тұрады іскерлік ойындар, оқыту бағдарламалары, ұжымдық шығармашылық іс-әрекет көшбасшының табысты қалыптасуына ықпал етеді, балалардың өзін-өзі тануға деген қызығушылығын және өз бетінше жұмыс істеуге құштарлығын оятады, табысты тұлға ретінде тәжірибе жинақтайды, мақсат қою және шешім қабылдау дағдыларын меңгереді.

Педагогикалық. балалар қоғамдық ұйымдары жағдайында үлкен оқушы тұлғасының әлеуметтік белсенділігін және оның көшбасшылық қасиеттерін дамыту эксперименті бағытталған; «Оны қалыптастырудың ең маңызды педагогикалық факторы – адамның қоғамдық қарым-қатынастары мен өзін-өзі дамытуы, оның қоғамдық іс-әрекетке белсене араласуының құндылығын орнату екенін дәлелдеу. Тұлғаның көшбасшылық қасиеттерін дамытудың ең тиімді процесі жоғары сынып оқушылары нәтижеге бағытталған кезде болады. әлеуметтік серіктестікжәне олар қатысқан кезде қоғам өміріне белсенді қатысуға дайын әлеуметтік инженерияжәне әр түрлі шығармашылық бастамаларды өз бетінше көрсетеді.

Біз тұжырымдаған және негіздеген педагогикалық шарттар жиынтығы Ассамблеядан Ассамблеяға тұрақты болатын негізгі құрамдас бөліктер арқылы Ассамблеяда жүзеге асырылады, өткізу нысандары өзгереді, заманауи технологиялар, тәрбиенің әдістері мен құралдары.

Қоғамдық дамудың педагогикалық эксперименті? жоғары сынып оқушысы тұлғасының белсенділігі мен көшбасшылық қасиеттері – балалар қоғамдық ұйымдары жағдайында; нақтырақ Ассамблея аясында ол ең маңызды педагогикалық фактор: оны қалыптастыру факторы құндылыққа орнату екенін дәлелдеді. жоғары сынып оқушысының әлеуметтік қарым-қатынасы мен өзін-өзі дамытуы, оның қоғамдық іс-әрекетке белсене араласуы, үлкен жастағы оқушылардың көшбасшылық қасиеттерін дамыту;

Біз жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру критерийлері мен деңгейлерін анықтадық, соның негізінде анықталған педагогикалық шарттар кешенінің көшбасшылық қасиеттерді қалыптастыруға әсері қадағаланды. Педагогикалық шарттар кешенін оқу-тәрбие процесінде пайдалану үлкен жастағы оқушылардың көшбасшылық қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің жоғарылауына әкелді.

Эксперименттік жұмысты жүргізу барысында деңгейлік тәсіл қолданылды, оның ішінде олардың келесідей қалыптасу деңгейлері: жоғары («Мамандық» атағы), орташа («Магистр» атағы), төмен («Тест» атағы).

Жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерінің қалыптасу деңгейлері келесі критерийлер мен көрсеткіштер бойынша анықталады: мотивациялық-танымдық (жоғары сынып оқушысының өзін көшбасшы ретінде іске асыруға дайындығы, әлеуметтік белсенділікті тұлғалық маңызды деп түсінуі; ұйымдастырушылық қызмет әдістерін білуі. белсенділік);белсенділік-тәжірибелік (білімді тәжірибеде қолдану, нәтижелілік пен өнімділік, топта жұмыс істей білу).

Педагогикалық эксперименттің нәтижесі – жоғары сынып оқушысының балалар ұйымының іс-әрекетіндегі белсенділігін көрсетуде көрінетін көшбасшылық қасиеттерді қалыптастырудың жоғары деңгейіне жетуі және педагогикалық шарттар кешенінің ықпалын дәлелдеу. біз балалар қоғамдық ұйымдарының қызметінде көшбасшылық қасиеттерді қалыптастыру үдерісінің тиімділігін анықтадық.

ҚОРЫТЫНДЫ

Заманауи үшін орыс қоғамыөскелең ұрпақтың қоғамдық қатынастарға белсенді араласу мүмкіндіктерін кеңейту мәселесі ерекше өзекті және маңызды болып табылады инновациялық дамумемлекеттер. Жас ұрпақтың әлеуметтік және азаматтық қасиеттерінің негіздері жоғары мектеп жасында қалыптасады.

Балалар қоғамдық ұйымдарының қызметінде жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру бойынша диссертациялық зерттеудің міндеттеріне сәйкес келесі нәтижелерге қол жеткізілді:

Жеке тұлғаның көшбасшылық және көшбасшылық қасиеттері проблемасының жағдайы зерттелді, осы мәселеге көзқарастардың даму тарихы зерттелді, балалар қоғамдық ұйымында үлкен жастағы оқушылардың көшбасшылық қасиеттерін дамыту қажеттілігі анықталды. ;

Дан* салыстырмалы талдаукөшбасшылықтың негізгі теориялары, зерттеудің терминологиялық аппараты нақтыланды және талданды (түсініктері: «көшбасшылық», «тұлғаның көшбасшылық қасиеттері», «балалар ^ қоғамдық ұйымы», «жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру», «жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастырудағы балалар қоғамдық ұйымының мүмкіндіктері»); коммуникативті-ұйымдастырушылық қасиеттер мен тұлғалық қасиеттердің жиынтығы ретінде жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерінің мазмұны мен құрылымын негіздеді; Жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру үдерісі олардың тұлғалық құрылымында олардың тұлғалық құрылымының қалыптасуы мен шоғырлануына ықпал ететін тетіктердің пайда болуы мен жұмыс істеуін қамтамасыз ететін мақсатты, ұйымдастырылған әлеуметтік-педагогикалық процесс екендігі дәлелденді. мәртебеге ие болуға мүмкіндік беретін қасиеттер мен белгілер

174 әлеуметтік топта ерекше көзге түседі және өз позициясының белсенді көрінісінде, жағдайларды жылдам басқару, уақыт сын-қатерлері мен қауіп-қатерлеріне барабар жауап беру, мақсат қою, адамдарды біріктіру және соған жетелеу қабілетімен көрінеді;

Жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастырудағы балалар қоғамдық ұйымдарының мүмкіндіктері олардың өзіне тән мақсаты, міндеттері, мазмұны, іс-әрекетінің нысандары мен әдістері, оларды әзірлеу және жүзеге асыру ретінде айқындалады және негізделеді. Жоғары сынып оқушылары әлеуметтік топтағы мәртебесінде ерекшеленуге мүмкіндік беретін және өз позициясының белсенді көрінісінде, жылдам бағдарлау қабілетінде көрінетін қасиеттер мен белгілердің жиынтығын тұлға құрылымында қалыптастыруға және бекітуге ықпал етеді. жағдаяттар, уақыттың сын-қатерлері мен қауіп-қатерлеріне барабар жауап беру, мақсат қою, адамдарды біріктіру және оған жетелеу;

Жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыруда балалар қоғамдық ұйымдарының мүмкіндіктерін тиімді жүзеге асыруға ықпал ететін өзара байланысты педагогикалық шарттар жиынтығы негізделді және эксперименталды түрде тексерілді: жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру моделін әзірлеу және енгізу. мектеп оқушылары балалар қоғамдық ұйымының қызметінде; «Балалар қоғамдық ұйымы мүшелерінің субъекті-субъектілік өзара әрекетін педагогикалық қамтамасыз ету, жоғары сынып оқушыларын көшбасшылық қасиеттерді танытуға және дамытуға ынталандыру; жоғары сынып оқушыларын көшбасшылық қасиеттерді табысты көрсетуге мүмкіндік беретін әртүрлі мазмұндағы іс-шараларға тарту, олардың қалыптасуын тұрақты бақылау. ;жоғары сынып оқушыларының қоғамдық мәнді іс-әрекетке қатысу формаларының бірте-бірте күрделенуі: әлеуметтік тестілеуден, әлеуметтік тәжірибеге және әлеуметтік дизайнға дейін.

Осы педагогикалық шарттар кешенін жүзеге асырудың тиімділігі сыналған мектеп оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру деңгейлерінің оң динамикалық сипаттамаларымен, тәжірибелік-эксперименттік жұмыс барысында алынған көшбасшылық өсуге тұрақты тенденциямен дәлелденеді.

Жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру және дамыту үшін балалар қоғамдық ұйымдарының білім беру мүмкіндіктерінің ерекшелігі және одан әрі перспективаларының векторы мұндай ұйымдар жағдайында мүмкін болатындығына байланысты. тиімді ұйымдастырумұғалім мен оқушының жас және жеке (жеке) ерекшеліктерін ескере отырып жүзеге асырылатын шығармашылық өзара әрекеттестік және серіктестік. Оқушының тұлғалық өсуі мен оның көшбасшылық қасиеттерінің даму динамикасын диагностикалауды көздейтін балалар қоғамдық ұйымдарының педагогтары мен белсенділерінің бірлескен қоғамдық қызметі жүйесі көшбасшылықты қалыптастыру бойынша эксперименттік жұмыс нәтижелерінің табысты болуын қамтамасыз етеді. жоғары сынып оқушыларының қасиеттері; балалар қоғамдық ұйымдарының қызметінде жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру деңгейлері әзірленді, олар төмен («Тест» атағы), орташа («Магистр» атағы), жоғары («Кәсіптік» атағы) «), олар келесі критерийлер мен көрсеткіштермен анықталады: мотивациялық-танымдық (жоғары сынып оқушысының көшбасшы ретінде өзін-өзі жүзеге асыруға дайындығы; әлеуметтік белсенділікті тұлғалық маңыздылық ретінде түсіну; ұйымдастырушылық қызмет әдістерін білу); белсенділік-практикалық (білімді тәжірибеде қолдану, іс-әрекеттің тиімділігі мен тиімділігі, топта жұмыс істей білу).

Айта кету керек, балалар қоғамдық бірлестіктерінің әлеуметтік әлеуеті қазіргі қоғаммен толық жүзеге аспай отыр, дегенмен, соңғы жылдары балалардың болашағы туралы дауласатын ата-аналар, мұғалімдер, депутаттар қоғамдық бірлестіктерді мектеп ретінде қарастыра бастады. ең жақсы адами қасиеттерді қалыптастыру үшін. Және бұл қоғамдық ұйымдағы балалар көшбасшылығын дамыту проблемасын одан әрі зерттеудің перспективасын, өзектілігін және қажеттілігін анықтайды.

Балалар қоғамдық ұйымдарының қызметінде жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыру бойынша эксперименттік жұмыстардың нәтижелері және зерттеудің қорытындылары алға қойылған міндеттер шешілді деп қорытынды жасауға мүмкіндік береді.

Диссертациялық зерттеуді аяқтай отырып, осы мәселені одан әрі зерттеудің мүмкін жолдарын белгілеу орынды сияқты. Теориялық тұрғыдан алғанда, болашақ балалар көшбасшылығының педагогикалық мәселесінің тереңдігін нақтылауда деп санаймыз. диссертациялық жұмыс. Эксперименттік жоспарда жоғары сынып оқушыларының көшбасшылық қасиеттерін дамытуға ықпал ететін педагогикалық әсер етудің педагогикалық шарттарын, формаларын, әдістері мен құралдарын зерттеу қызығушылық тудырады.

Жоғарыдағыларды ескеріңіз ғылыми мәтіндерқарау үшін орналастырылған және диссертациялардың түпнұсқа мәтіндерін тану (OCR) арқылы алынған. Осыған байланысты оларда тану алгоритмдерінің жетілмегендігімен байланысты қателер болуы мүмкін. Біз жеткізетін диссертациялар мен рефераттардың PDF файлдарында мұндай қателер жоқ.