слайд 1
слайд 2
Мотивация – адамның қоршаған әлемге қатысты сыртқы көріністерінде көрініс табатын адамның ішкі психологиялық сипаттамасы. әртүрлі түрлеріәрекеттер. *
слайд 3
Мотивсіз немесе әлсіз мотивпен әрекет не мүлде жүзеге аспайды, не өте тұрақсыз болып шығады. Студенттің белгілі бір жағдайда өзін қалай сезінуі оның оқуға жұмсаған күш-жігеріне байланысты. Сондықтан бүкіл оқу процесі балада білімге деген қарқынды және ішкі мотивацияны, қарқынды ақыл-ой еңбегін ояту маңызды. *
слайд 4
Оқу әрекеті – баланы өзіне қарататын, рефлексияны, «мен қандай болдым» және «мен қандай болдым» деген баға беруді қажет ететін осындай әрекет. *
слайд 5
МОТИВТЕР қоғамға пайдалы болу үшін тәрбиелік-танымдық әлеуметтік позициялық өз міндетін орындауға ұмтылу жауапкершілік сезімін меңгеру қажеттілігін түсіну жаңа білімді меңгеру білімді өздігінен меңгеру әдістеріне қызығушылық білім алу әдістерін өзін-өзі жетілдіру ұтымды ұйымдастыруөзіндік тәрбие жұмысы басқалармен қарым-қатынаста белгілі бір позиция басқа студенттерге әсер ету, ұжымда өзін-өзі растау беделге ие болу *
слайд 6
Оқу-танымдық мотивтер оқу әрекетінің өзіне тікелей еніп, оқытудың мазмұны мен процесімен, ең алдымен әрекет әдісін меңгерумен байланысты. Олар танымдық қызығушылықта, таным процесінде қиындықтарды жеңуге ұмтылуда, интеллектуалдық белсенділік танытуда кездеседі. Бұл топтың мотивтерінің дамуы баланың мектепке қандай танымдық қажеттілігінің деңгейіне және оқу-тәрбие процесінің мазмұны мен ұйымдастырылу деңгейіне байланысты. *
Слайд 7
Кең әлеуметтік мотивтер кіші мектеп оқушыларыөзін-өзі жетілдіру (мәдениетті болу, дамыған болу) және өзін-өзі анықтау (мектептен кейін оқуды немесе жұмысты жалғастыру, мамандық таңдау) мотивтері сияқты көрінеді. Баланың оқудың әлеуметтік маңыздылығын сезінуі әлеуметтік көзқарастар нәтижесінде мектепке тұлғаның дайындығын және оған деген оң үміттерді тудырады. Бұл мотивтер түсінікті сияқты әрекет етеді және алыс, кейінге қалдырылған мақсаттармен байланысты. Олар бастапқыда балалар жүзеге асырмайтын, бірақ іс жүзінде нысанда әрекет ететін міндет пен жауапкершілік мотивтерімен байланысты. саналы орындаумұғалімнің міндеттері, оның барлық талаптарын орындауға ұмтылысы. Алайда, бұл мотивтер барлық балаларға тән емес, бұл 1) осы жастағы жауапкершілік пен жауапсыздықты дұрыс түсінбеумен және 2) өзіне деген сыни емес көзқараспен және жиі өзін-өзі бағалаумен байланысты. *
Слайд 8
Тар ойлы мотивтер (позициялық) кез келген жағдайда жақсы баға алу, мұғалімнің мақтауын алу немесе ата-ананың разылығын алу, жазалаудан аулақ болу, сыйақы алу (саулық мотивтері) түрінде әрекет етеді. немесе құрдастар арасында ерекшеленуге, сыныпта белгілі бір орынға ие болуға ұмтылу түрінде (беделді мотивтер). *
Слайд 9
слайд 10
МОТИВТЕР Ересектерге көмектесудегі ішкі сыртқы дербес танымдық жұмыс Іс-әрекет процесіне қызығушылық қызмет нәтижесіне қызығушылық өзін-өзі дамытуға ұмтылу олардың қандай да бір қасиеттерін, қабілеттерін дамытуға ұмтылу белгілі бір лауазымға жету үшін парыздың күшімен жүзеге асырылады. туыстарының, мұғалімдердің қысымына байланысты құрдастар арасында *
Г.Розенфельд оқу мотивациясының бірнеше факторларын бөліп көрсетті: 1. Оқу іс-әрекетінен ләззат алмай немесе оқытылатын пәнге қызығушылықсыз оқу үшін оқу. 2. Жеке мүдде мен пайдасыз білім беру. 3. Әлеуметтік сәйкестендіруге арналған тренинг. 4. Табыс үшін оқу немесе сәтсіздіктен қорқу.
5. Қысым немесе қысым астында жаттығу. 6. Ұғымдар мен моральдық міндеттерге немесе жалпы қабылданған нормаларға негізделген тәрбие. 7. Күнделікті өмірде мақсатқа жетуге үйрету. 8. Әлеуметтік мақсаттарға, талаптарға және құндылықтарға негізделген тәрбие.
Көптеген ғылыми бар зерттеу жұмысыоқыту саласындағы мотивациялық құрылымның құрамдас бөліктерін анықтаумен, оқу мотивтерін жіктеумен байланысты. Бұл мотивтердің мотив блоктарымен және мотивациялық процестің кезеңдерімен, студенттердің жасы мен жынысын, отбасындағы жағдайды, әлеуметтік шығу тегін және т.б. ескере отырып байланысы туралы зерттеулер іс жүзінде жоқ.
Оқыту нәтижелеріне байланысты оқу әрекетінің мотивациясының түрлері 1. Шартты түрде теріс деп атауға болатын мотивация. Бұл оқушының оқымаған жағдайда туындауы мүмкін белгілі бір қолайсыздықтар мен қиыншылықтарды (ата-анасының, мұғалімдерінің, сыныптастарының сөгістері және т.б.) сезінуінен туындаған мотивтерін білдіреді. Мұндай мотивация табысты нәтижеге әкелмейді.
2. Жағымды сипатқа ие, бірақ оқу іс-әрекетінің өзінен тыс қойылған мотивтермен де байланысты мотивация. Бұл мотивация екі түрде болады: 2а. Мұндай мотивация жеке тұлға үшін маңызды әлеуметтік ұмтылыстармен (ел алдындағы, туған-туысқандар алдындағы азаматтық борышты сезінумен) анықталады. Бұл ең құнды мотивация. Алайда, егер оқу процесінде бұл қатынас басқа ынталандырушы факторлармен қолдау таппаса, онда ол максималды әсерді қамтамасыз етпейді, өйткені ол белсенділік ретінде тартымды емес, тек онымен байланысты.
2b. Мотивацияның бұл нысаны тар жеке мотивтермен анықталады: басқаларды мақұлдау, жеке әл-ауқатқа апаратын жол және т.б. 3. Оқу әрекетінің өзінде жатқан мотивация, мысалы, оқу мақсаттарына тікелей байланысты мотивация. Бұл категорияның мотивтері: қызығушылықты қанағаттандыру, белгілі бір білімді меңгеру, ой-өрісін кеңейту. Мотивацияны оқу әрекеті процесінің өзінде (кедергілерді жеңу, интеллектуалдық белсенділік, өз қабілеттерін жүзеге асыру және т.б.) енгізуге болады.
Танымдық мотивтерге мыналар жатады: 1. Мектеп оқушыларының жаңа білімді меңгеруіне бағыттаудан тұратын кең танымдық мотивтер. Бұл мотивтердің оқу-тәрбие процесіндегі көріністері: оқу міндеттерін нақты табысты орындау; мұғалімнің тапсырманың күрделілігін арттыруға оң реакциясы; қосымша ақпарат алу үшін оқытушымен байланысу, оларды қабылдауға дайындық; факультативтік тапсырмаларға оң көзқарас; тегін факультативтік ортада оқу тапсырмаларына қол жеткізу, мысалы, үзіліс кезінде.
Кең танымдық мотивтер деңгейлері бойынша ерекшеленеді. Ол мыналар болуы мүмкін: а) жаңалыққа қызығушылық қызықты фактілер, құбылыстар немесе б) құбылыстардың маңызды қасиеттеріне, бірінші дедуктивті қорытындыларға қызығушылық немесе в) құбылыстардың заңдылықтарына қызығушылық оқу материалы, теориялық қағидаларға, түйінді идеяларға және т.б.
2) Мектеп оқушыларын білім алу әдістерін меңгеруге бағыттаудан тұратын оқу-танымдық мотивтер. Олардың сабақтағы көріністері: студенттің өз бетінше жұмыс істеу жолдарын, шешу жолдарын іздеуге, салыстыруға үндеу; дұрыс нәтиже алғаннан кейін мәселені шешу әдісін талдауға қайта оралу; жаңа әрекетке көшуге, жаңа ұғымды енгізуге қызығушылық; өз қателерін талдауға қызығушылық; зейін мен шоғырланудың шарты ретінде жұмыс кезінде өзін-өзі бақылау;
3) Мектеп оқушыларының білім алу жолдарын өз бетінше жетілдіруге бағыттаудан тұратын өзін-өзі тәрбиелеу мотивтері. Олардың сабақтағы көріністері: тәрбие жұмысын ұтымды ұйымдастыру әдістері мен өзін-өзі тәрбиелеу әдістері туралы сұрақтармен мұғалімге және басқа ересектерге жүгіну, осы әдістерді талқылауға қатысу; мектеп оқушыларының өзін-өзі тәрбиелеуді жүзеге асырудағы барлық нақты іс-әрекеттері (қосымша әдебиеттерді оқу, үйірмелерге бару, өзін-өзі тәрбиелеу жоспарын құру және т.б.).
Әлеуметтік мотивтерге мыналар жатады: 1) қоғамға, отбасына пайдалы болу, кәмелеттік жасқа дайындалу үшін әлеуметтік қажеттілікті, міндеттілікті, жауапкершілікті сезіну негізінде білім алуға ұмтылудан тұратын кең әлеуметтік мотивтер. Бұл мотивтердің оқу-тәрбие үрдісіндегі көріністері: оқушының оқудың жалпы маңыздылығын түсінуін, қоғамдық мүдде үшін жеке мүдделерін құрбан етуге дайындығын айғақтайтын әрекеттер.
2) басқалармен қарым-қатынаста белгілі бір позицияны, орынды иеленуге, олардың мақұлдауына, беделіне ие болуға ұмтылудан тұратын тар әлеуметтік, позициялық деп аталатын мотивтер. Көріністері: құрдастарымен қарым-қатынас пен байланысқа ұмтылу; достың көмегімен бастамашылық пен қызығушылықсыздық; ұжымдық жұмысқа қатысу бойынша ұсыныстарды қабылдау және беру. Мұндай мотивтердің сан алуан түрі тек мұғалімдердің, ата-аналардың және жолдастардың мақұлдауын алуға ұмтылуынан көрінетін әл-ауқат мотиві болып табылады.
3) Басқа адамдармен қарым-қатынас пен қарым-қатынасқа ұмтылудан, олардың ынтымақтастығы мен мұғаліммен және сыныптастарымен қарым-қатынасының жолдарын, формаларын, оларды жетілдіруге, талдауға, жүзеге асыруға ұмтылудан тұратын әлеуметтік ынтымақтастық мотивтері. Көріністері: ұжымдық жұмыс тәсілдерін түсінуге және оларды жетілдіруге ұмтылу, сабақта фронтальды және топтық жұмыстың әртүрлі тәсілдерін талқылауға қызығушылық; олар үшін ең оңтайлы нұсқаларды табуға деген ұмтылыс, ауысуға қызығушылық жеке жұмысұжымға және керісінше.
А.К.Маркова екі топты сипаттайды психологиялық ерекшеліктерікогнитивтік және әлеуметтік мотивтер. 1. Мазмұндық мотивациялық сипаттамалар оқушы жүзеге асыратын оқу іс-әрекетінің мазмұнымен тікелей байланысты. 2. Динамикалық сипаттамалар осы мотивтердің көріну формасын, динамикасын сипаттайды.
Мотивтердің мазмұндық сипаттамалары мыналар болып табылады: 1) оқушы үшін оқытудың жеке мағынасының болуы; 2) мотивтің тиімділігінің болуы, яғни. оның оқу іс-әрекетінің барысына және баланың бүкіл мінез-құлқына нақты әсері; 3) мотивтің жалпы мотивация құрылымындағы орны; 4) мотивтің пайда болуы мен көрінуінің дербестігі; 5) мотив туралы хабардар болу деңгейі; 6) әрекеттің әртүрлі түрлеріне, түрлеріне мотивтің таралу дәрежесі пәндер, оқу тапсырмаларының формалары.
Мотивтердің динамикалық сипаттамасы: 1. Мотивтердің тұрақтылығы. Сондай-ақ ол оқушының қолайсыз сыртқы түрткілерге, кедергілерге қарамастан өз ықыласпен оқитынынан, оқушының оқудан бас тартпауынан көрінеді. 2. Мотивтердің модальділігі, олардың эмоционалды бояуы. Психологтар оқудың теріс және оң мотивациясы туралы айтады. 3. Мотивтердің көрінуінің басқа түрлері де мотивтің күші, оның ауырлығы, пайда болу жылдамдығы т.б. Олар, мысалы, оқушы жұмыста қанша уақыт отыра алады, қанша тапсырма орындай алады, берілген мотивке жетелей алады және т.б.
Д/З Ильин Е.П. Мотивация және мотивтер. 13 тарау, n (Мектеп оқушыларының оқу іс-әрекетінің мотивтерін қалыптастыру). Параграфта оқу іс-әрекетіне оң тұрақты мотивацияны қалыптастыруға әсер ететін негізгі факторлар көрсетілген. Өзіңіздің мектептегі тәжірибеңізді немесе әдеби немесе кино материалын пайдалана отырып, әрбір факторға 1 мысал келтіріңіз. Мысал алдында қандай фактор талқыланып жатқанын көрсетуді және мысалдың өзектілігін дәлелдеуді ұмытпаңыз.
слайд 1-2 Оқу мотивациясы – оқу әрекетін жүзеге асыруға бағытталған күш-жігерді іске қосатын, бағыттайтын және қолдайтын процесс. Бұл мотивтерден, мақсаттардан, сәттілік пен сәтсіздікке реакциялардан құралған күрделі, күрделі жүйе.
слайд 3
«Мотивация» сөзі латынның «жылжыту», қозғалу етістігінен шыққан. Оқу мотиві бойынша баланың не үшін үйренетінін, оны оқуға не ынталандыратынын түсінеміз.
Бес деңгей бар оқу мотивациясы:
слайд 4
Бірінші деңгей- жоғары (Мұндай балалардың танымдық мотиві, барлығын сәтті орындауға деген ұмтылысы болады мектеп талаптары). Студенттер мұғалімнің барлық нұсқауларын нақты орындайды, саналы және жауапты, егер олар қанағаттанарлықсыз баға алса, олар қатты алаңдайды.
слайд 5
Екінші деңгей- мектептегі жақсы мотивация. (Оқушылар оқу іс-әрекетін сәтті орындайды). Мотивацияның бұл деңгейі орташа норма болып табылады.
слайд 6
Үшінші деңгей- мектепке деген оң көзқарас, бірақ мектеп мұндай балаларды сабақтан тыс жұмыстармен тартады. Мұндай балалар мектепте достарымен, мұғалімдермен қарым-қатынас жасау үшін жеткілікті қауіпсіз сезінеді. Олар өздерін студент ретінде сезінгенді ұнатады, әдемі портфолиосы, қаламдары, қарындаштары, дәптері бар. Мұндай балаларда танымдық мотивтер аз қалыптасады, оқу-тәрбие процесі оларды көп тарта бермейді.
Слайд 7
Төртінші деңгей– мектептегі мотивацияның төмендігі. Бұл балалар мектепке құлықсыз барады, сабақты босатқанды жөн көреді. Сабақта олар жиі бөгде әрекеттермен, ойындармен айналысады. Оқуда күрделі қиындықтарды бастан кешіріңіз.
Слайд 8
Бесінші деңгей- Мектепке деген теріс көзқарас. Мұндай балалар оқуда күрделі қиындықтарды бастан кешіреді: олар оқу іс-әрекетіне төтеп бере алмайды, сыныптастарымен қарым-қатынаста, мұғаліммен қарым-қатынаста қиындықтарға тап болады. Мектепті олар көбінесе қастық орта ретінде қабылдайды, онда тұру олар үшін төзгісіз. Басқа жағдайларда студенттер агрессияны көрсетуі, тапсырмаларды орындаудан бас тартуы, белгілі бір нормалар мен ережелерді сақтауы мүмкін. Көбінесе бұл студенттерде жүйке-психикалық бұзылулар бар.
Слайд 9-10 Диагностикалық нәтижелер
слайд 11
Оқытуға деген қызығушылықтың төмендеуі немесе оған деген теріс көзқарастың себептері:
Білімдегі олқылықтар
Тәрбие жұмысының әдістері мен дағдыларының жетіспеушілігі
Жасөспірімдік «гормоналды жарылыс» және болашақтың анық емес қалыптасқан сезімі.
Оқушының мұғалімге қатынасы, қарым-қатынасының бұзылуы (мағыналық кедергілер)
7-8 сынып қыздарындағы жыныстық жетілудің интенсивті биологиялық үдерісіне байланысты оқу әрекетіне жасына байланысты бейімділіктің төмендеуі.
Пәннің тұлғалық маңызы
Сыныптан тыс қызығушылықтары күшті
Оқыту мақсатын дұрыс түсінбеу.
Мектептен қорқу.
Әрбір ұстаз шәкіртінің мектепте жақсы оқып, қызығып, ынтамен оқығанын қалайды. Көптеген студенттердің ата-аналары да бұған қызығушылық танытады.
Ересектердің міндеті – жасөспірімнің білімге деген құштарлығын өшірмеу, сонда мектептегі барлық кезеңде қолайлы жағдайлардамыту үшін оны білім мазмұнынан, мұғалім мен оқушылар арасындағы қарым-қатынас стилінен туындайтын жаңа мотивтермен толықтыру.
слайд 12
Мотивацияның жоғары деңгейі оқушының танымдық қабілеттері сияқты оқудағы табысқа да маңызды. Кейде қабілеттілігі төмен, бірақ ынтасы жоғары студент жақсы оқу нәтижелеріне қол жеткізе алады, өйткені олар соған ұмтылады және оқуға көбірек уақыт пен көңіл бөледі. Сонымен бірге студентке жетпейді ынталандырылған табысоқудағы қабілеттеріне қарамастан, шамалы болуы мүмкін.
слайд 13
Мектеп оқушылары бұл процеске мұғалімдер де, ата-аналар да қызығушылық танытса, қиындықтар туындаған кезде оларға қолдау көрсетілсе, олар «табыс жағдайын» жасайды.
Слайд 14
Мұғалім өз жұмысында әртүрлі мектеп жасындағы мотивациялық сфераның әртүрлі аспектілері мен қызығушылық түрлерін тәрбиелеуге сезімтал (сезімтал) болатынын ескеруі керек.
Сонымен, бастауыш мектеп жасында когнитивті оқу мотивіжәне кең әлеуметтік алуға мотив жаңа лауазыммектеп оқушысы.
Әдетте, кіші жастағы оқушыларды 1-ден 3-ші сыныпқа дейін оқыту мотивтерінің келесі динамикасын байқауға болады:
≡ Бастапқыда мектеп табалдырығын аттаған кезде мектепте болудың сыртқы жағына қызығушылық басым болады:
партада отыру
бірінші жазылған әріптер мен сандарға
алғашқы белгілерге дейін
≡ Кейіннен оқыту үдерісіне, мазмұнына қызығушылық пайда болады.
≡ Орта мектеп жасында құрдастар тобында қалаған орынды алуға ұмтылу басты рөл атқарады,
≡ Жоғары мектеп жасында өзін-өзі тәрбиелеудің жетілген танымдық мотивтері басым болады, мамандық таңдауға дайындықтың әлеуметтік мотивтері қалыптасады, әлеуметтік тәжірибеге қосу мотивтері күшейеді.
слайд 15
Танымдық қызығушылық күшті ішкі мотив болып табылады және оқу мотиві ретінде қызығушылықсыз болады. Танымдық қызығушылықты қалыптастыру үшін оқу әрекетінің сипатының маңызы зор.
Ішкі тәрбиелік мотивация (тәжірибе, дағды, дағды, білім жинақтауға ұмтылу). Ол үш негізгі компоненттен тұрады -
+ білім іздеудегі дербестік сезімі
+ таңдау еркіндігін сезіну
+ табыс сезімі (құзыреттілік).
слайд 16
Студент оқу процесінің белсенді субъектісіне айналады, нәтиже ең алдымен оның ізденушілік, зерттеушілік әрекетіне байланысты. Бұған материалды проблемалық баяндау, миға шабуыл арқылы микротопта жұмысты ұйымдастыру арқылы қол жеткізіледі. Бұл жағдайда білім «шығады», қайта ашылады. Мұғалімнің міндеті – стандартты емес, талдау мен рефлексияны қажет ететін сұрақтар қою.
Америкалық психолог А.Кинг сериямен шықты жалпы мәселелерБұл әртүрлі оқу жағдайларына қолданылуы мүмкін: Не болады, егер…? Мысал келтіріңіз ... Қандай күшті және әлсіз жақтары…? Ол неге ұқсайды...? Біз нені білеміз...? Қалай… үшін… қолдануға болады? Қалай… және … ұқсас? ... қалай әсер етеді ...? Қайсысы... ең жақсысы және неге?
Слайд 17
Слайд 18
Оқытудың бұл стилі мұғалімнен тек сырттай ойлауды ғана емес, сонымен қатар оқушылардың нұсқалары мен болжамдарына адал болуды талап етеді. Сын баланың құзыреттілігіне күмән келтіреді және оны осы бағыттағы әрекеттерді тоқтатуға мәжбүр етеді. Теріс пікірлер мотивацияға, ойлаудың дамуына және өзін-өзі бағалауға нақты зиян келтіреді.
Балаларды сұрақ қоюға ынталандыру маңызды. Әсіресе мақтауға тұрарлық жақсы сұрақтаройлауға, көбірек білуге құштарлығын көрсетеді.
Слайд 19
Таңдау еркіндігі
Сыныптың оқу мотивациясын арттыруға ұмтылатын мұғалім өз тарапынан: «Сен керек, сен керек, сен...» және көбірек «Сізде мүмкін, сізде осындай және осындай нұсқалар бар, иә» деген сөз тіркестері аз екенін жақсы білуі керек. , сіз мұны дұрыс байқадыңыз », - соғұрлым балалар көбірек қызығушылық танытады оқу процесіжәне соғұрлым жоғары жеке бастамажәне белсенділік. Оқушыға таңдауға мүмкіндік беру керек- эссе, презентация, баяндама, жаттау үшін өлең тақырыптары
Слайд 20
Табысты сезіну (құзыреттілік).
Оқуға деген құштарлықтың маңызды көзі – құзыреттілік сезімі, бала оқуға болатынына сенуі керек, өзін табысты сезінуі керек.
Мотивацияның жақсы деңгейі студенттерде табысқа жетуге болатын тапсырмалардың түрлерімен айналысу мүмкіндігі болған кезде және сонымен бірге инвестицияланған еңбек, кедергілерді жеңу сезімі бар кезде пайда болады.
слайд 21
слайд 22
Оқушының оқуға деген ынтасын қалыптастыру нақты қойылған мақсат – жақсы білім алу негізінде жүзеге асуы керек. Әрине, әр бала емес ерте жасең алдымен өзі үшін, алдағы жетістіктері үшін оқитынын түсінеді. Сондықтан ересектердің (ата-аналардың, мұғалімдер мен психологтардың) мақсаты – осы мақсатты жүзеге асыруға көмектесу.
Ежелгі даналық айтады: сіз атты суға апара аласыз, бірақ оны сусындата алмайсыз. Иә, сіз балаларды өз үстелдеріне отырғызып, мінсіз тәртіпке қол жеткізе аласыз. Бірақ қызығушылықты оятпай, ішкі оң мотивациясыз білімнің дамуы болмайды. Бұл тек оқу әрекетінің сыртқы көрінісі болады.
слайд 23
Сондықтан үшін табысты оқумаңызды мотивация. Ол жағымды эмоционалды фонға негізделуі керек, пәндік әрекет ретінде оқытуға немесе оқу процесінің өзіне бағытталуы керек. Қолайлы әлеуметтік орта оқуға деген берік ішкі қатынастың қалыптасуына ықпал ететін танымдық қызығушылықты қолдайды.
Ересектер баланы оқу белсенділігіне ынталандырудың барлық мүмкін болатын тәсілдерін сауатты түрде біріктіру керек, бір әдістен екіншісіне уақытында көшу, әр бала үшін оның жеке «батырмасын» таңдау, бұл оқу мотивациясын сақтау және жақсы нәтиже алу үшін жақсы мүмкіндік. нәтиже.
Еңбегіңіздің нәтижесін көру ең жақсы мотивация.
слайд 24
қалыптастыру арқылы оқу мотивациясын дамытуға ықпал ету қажет: белсенді позицияоқушы, оқуға деген оң көзқарас, танымдық қызығушылық.
Оқуға деген оң көзқарасты қалыптастыру үшін:
сыныпта жалпы жағымды атмосфераны құруға қамқорлық жасау, балалардың мазасыздануын үнемі азайту, сөгіс, сөгіс, ирония, келемеждеу, қорқыту және т.б., оқушының қателесу, ұмыту, ұялу, қате жауап беру;
қанағаттану, өзіне деген сенімділік, объективті өзін-өзі бағалау және қуаныш сезімін қалыптастыратын оқу іс-әрекетінде табысқа жету жағдайларын жасау;
ойынға, оның ішінде ережелері бар интеллектуалды ойындарға сүйену, ойын технологиясын сабақтың әр кезеңінде белсенді түрде қолдану, ойынды сабақта және сабақтан тыс уақытта балалардың өмірін ұйымдастырудың табиғи түріне айналдыру;
оқушылардың көрнекілікке деген қызығушылығын пайдалану;
қосу арқылы оқуға қауіпті зерігу, күңгірттік, монотондылық сезімдерін болдырмай, сыныптағы балаларды мақсатты түрде эмоционалды түрде ынталандыру әртүрлі түрлерібелсенділік, ойын-сауық, жеке эмоционалдылық; интеллектуалдық эмоцияларды қоздыру – тосын, жаңалық, күмән, жетістік; балалардың бойында ішкі оптимистік көңіл-күйді қалыптастыру, сенімділікті ояту, қол жеткізу мақсатын қою, қиындықтарды жеңу.
Психолог Ридингер Е.Н.
Презентация мазмұнын қарау
«Оқыту мотивациясы»
Ұят емес
бірдеңені білмеу, бірақ үйренгісі келмеу ұят.
Сократ
Сөз «мотивация» Болып жатыр
латын етістікінен «қозғалу» , жылжытыңыз.
Мотивация деп біз мұны айтамыз
бала не үшін үйренеді, не ынталандырады
оны үйреніңіз».
5 Оқу мотивациясының деңгейлері:
Бірінші деңгей - жоғары
(Бұл балаларда бар
тәрбиелік мотив,
барынша табысты болуға ұмтылу
бәрін істе
мектеп талаптары).
Оқушылар мұқият қадағалайды
мұғалімнің барлық нұсқаулары,
саналы және жауапты
қатты алаңдайды
егер олар алса
қанағаттанарлықсыз бағалар
Екінші деңгей - жақсы
мектеп мотивациясы.
(Оқушылар жақсы оқиды
оқу әрекетімен).
Бұл мотивация деңгейі
орташа болып табылады.
Үшінші деңгей - оң
мектепке деген көзқарасы
бірақ мектеп тартады
осындай сыныптан тыс балалар
белсенділік. Мұндай
балалар жеткілікті қауіпсіз
мектепте сезіну
достармен сөйлесу үшін,
мұғалімдермен. Оларға ұнайды
студенттер сияқты сезіну
жақсы портфолио бар
қалам, қарындаш, дәптер.
Танымдық мотивтер
осындай балалар қалыптасады
аз дәрежеде және тәрбиелік мәні бар
процесс оларды қызықтырмайды.
Төртінші деңгей – төмен
мектеп мотивациясы. Бұл балалар
мектепке барғысы келмейді
сабақтарды өткізіп жіберуді жөн көреді.
Сабақта жиі қолданылады
бөгде әрекеттер, ойындар.
Ауыр бастан кешуде
оқу әрекетіндегі қиындықтар.
Бесінші деңгей - теріс
мектепке деген көзқарасы. Сондай балалар
күрделі қиындықтарды бастан кешіруде
жаттығуда: олар сәтсіздікке ұшырайды
оқу әрекеттерімен
коммуникациялық проблемаларды бастан кешіру
сыныптастармен, қарым-қатынаста
мұғаліммен. Мектепте жиі
дұшпандық ретінде қабылданады
орта, олар үшін сонда болыңыз
төзгісіз. Басқа жағдайларда студенттер
агрессивті болуы мүмкін, бас тартады
тапсырмаларды орындаңыз, соларды орындаңыз немесе
басқа ережелер мен ережелер. Жиі
мұндай оқушылар белгіленеді
жүйке-психиатриялық бұзылулар.
Диагностикалық нәтижелер
мотивация деңгейі мен оқуға эмоционалдық қатынасы
студенттер
Қорытынды: кіші сыныптан орта мектепке ауысқанда,
ортадан жоғарыға дейін – оқу мотивациясының деңгейі төмендейді
Оқуға деген қызығушылықтың төмендеуінің себептері
1. Білімдегі олқылықтар
2. Тәрбие жұмысының әдістері мен дағдыларының жетіспеушілігі
3. Жасөспірімдік «гормоналды жарылыс»
және болашаққа деген анық емес қалыптасқан сезім.
4. Оқушы-мұғалім қарым-қатынасы
қатынастар (кедергілерді білдіреді)
5 . Жасқа бейімділіктің төмендеуі
байланысты оқу әрекеттеріне
қарқынды биологиялық процесспен
7-8 сынып қыздарындағы жыныстық жетілу.
6. Пәннің тұлғалық маңызы
7. Сыныптан тыс қызығушылықтары күшті
8. Оқыту мақсатын дұрыс түсінбеу.
9. Мектептен қорқу.
Мотивацияның жоғары деңгейі маңызды
академиялық жетістікке жету үшін,
сонымен қатар оқушының танымдық қабілеттері
Кейде қабілеті төмен оқушы, бірақ
мотивациясының жоғары деңгейі
жақсы нәтижелерге қол жеткізуге болады
оқуда, өйткені ол соған ұмтылады
және оқуға көбірек уақыт бөледі және
назар.
Сонымен бірге студент
жеткіліксіз уәждеме
академиялық табыс болуы мүмкін
кәмелетке толмаған
қарамастан
оның қабілеттері.
Оқуға оң мотивацияны қалыптастыру -
өздігінен жүретін процесс емес
және мұнда тек балалардың табиғи бейімділігіне сүйенеді
абайсызда болар еді.
Оқытудың мотивтері ерекше болуы керек
тәрбиелеу, дамыту, ынталандыру.
Оқыту мотивтерінің динамикасы:
Мектепке түскенде басымдық байқалады
мектепте болудан тыс қызығушылық:
портфель көтеріп партада отыру және т.б.
еңбек: алғашқы жазылған әріптер мен сандарға
алғашқы белгілерге дейін
Кейіннен оқыту үдерісіне, мазмұнына деген қызығушылық пайда болады.
Орта мектеп жасында басты рөл атқарады
құрдастар ұжымында қалаған орынды алуға ұмтылу,
Жоғары мектеп жасы басым болды
жетілген когнитивтік
өзін-өзі тәрбиелеу мотивтері, әлеуметтік мотивтер қалыптасады
мамандық таңдауға дайындық, қосу мотивтері күшейеді
қоғамдық тәжірибеде
Ішкі оқу мотивациясы
Құрады
үшеуден
майор
құрамдас бөліктер -
бұл:
+ тәуелсіздік сезімі
білімді іздеу процесі
+ таңдау еркіндігін сезіну
+ жетістікке жету сезімі
(құзыреттілік).
Әртүрлі қолдануға болатын сұрақтар
оқу жағдайлары
Не болады, егер...?
Мысал келтіріңіз...
Қандай күшті және әлсіз жақтары бар?
Ол неге ұқсайды...?
Біз нені білеміз...?
Қалай
үшін пайдалану…?
Қалай… және … ұқсас?
... қалай әсер етеді ...?
Қайсысы… ең жақсысы және
неге?
Осындай сұрақтар түскенде
оқу процесінің негізі,
бала шындықты түсінеді
оқыту мақсаты – ойлауға үйрету
білімін практикада қолдану
өмірлік жағдайларды шарлау.
Маңызды!
Балаларды сұрауға шақырыңыз
сұрақтар. Әсіресе
жақсылық үшін мақтауға тұрарлық
сұрақтарды бейнелейді
көбірек ойлауға ұмтылу
үйрену.
Сын күмән тудырады
баланың құзыреттілігі
және оны тоқтатуға мәжбүр етеді
осы бағыттағы күш-жігер.
Аз сөйлемдер:
«Керек, керек, керек...»
және т.б
«Сізде болады, сізде осындай бар
опциялар, иә, сіз оны дұрыс байқадыңыз, »-
балалардың білімге деген қызығушылығы арта түседі
процесс және соғұрлым олардың өздері
бастама мен белсенділік.
Оқуға деген құштарлықтың маңызды көзі – құзыреттілік сезімі,
бала оқи алатынына сенуі керек,
табысты сезіну.
Позитивті сақтау үшін
сыныптағы эмоционалдық климат, мұғалім үшін маңызды
сенімсіздіктің жағымсыз эмоцияларын үнемі алып тастаңыз,
оқушыларды тақтаға шақырудан қорқатындай жағдай жасамау,
уақыт қысымының теріс әсерін азайтуға ұмтылу,
стресс (тесттер, емтихандар кезінде), кедергі, шаршау.
Оқушылардың өз күштеріне деген сенімін үнемі нығайтып отыру қажет.
(өз мүмкіндіктерін байсалды бағалаумен үйлесімде),
адекватты сыни көзқарастарды тәрбиелеу
студенттер өз жұмыстары үшін
әр оқушыға және сыныпқа перспективаларды көрсету,
олардың дамуының резервтері.
Ежелгі даналық былай дейді:
Сіз атты суға апара аласыз,
бірақ сіз оны ішуге мәжбүрлей алмайсыз.
Иә, сіз балаларды өз үстелдеріне отырғыза аласыз,
мінсіз тәртіпке қол жеткізу.
Бірақ қызығушылықты оятпай,
ішкі оң мотивациясыз білімнің дамуы болмайды.
Бұл тек жаттығудың сыртқы түрі болады
әрекеттер.
Ересектер сауатты болуы керек
барлығын біріктіру
баланы ынталандыру жолдары
оқу әрекетіне
көшетін уақыт
бір жолмен екіншісіне
әрқайсысы үшін таңдау
жеке балаға, оның жеке,
жеке түйме
үшін бұл жақсы мүмкіндік
білім беруді сақтау
мотивация және алу
жақсы нәтиже.
Жұмысыңыздың нәтижесін көру - ең жақсы мотивация.
Презентация дайындалды
психолог Радингер Е.Н.
Жеке слайдтардағы презентацияның сипаттамасы:
1 слайд
Слайдтың сипаттамасы:
2 слайд
Слайдтың сипаттамасы:
Әрбір ұстаз оқушылардың мектепте жақсы оқығанын, қызығушылықпен, ықыласпен оқығанын қалайды. Бұған ата-аналар да қызығушылық танытады. Бірақ көбінесе мұғалімдер де, ата-аналар да: «Ол оқымайды, оқығысы келмейді», «Мен оқи алар едім, бірақ қалау жоқ» деп айтады. Бұл жағдайда оқушының білімге деген қалыптасқан қажеттілігінің, оқуға деген қызығушылығының жоқтығымен кездесеміз.
3 слайд
Слайдтың сипаттамасы:
Білім қажеттілігінің мәні неде? Ол қалай пайда болады? Ол қалай дамып жатыр? Білім алуға мотивацияны қалыптастыру үшін қандай педагогикалық құралдарды қолдануға болады?
4 слайд
Слайдтың сипаттамасы:
Бала оқуға, білімге немқұрайлы қараса, табысты оқыту мүмкін емес екенін білеміз. Сондықтан біздің алдымызда балада оқу әрекетіне жағымды мотивацияны қалыптастыру және дамыту міндеті тұр.
5 слайд
Слайдтың сипаттамасы:
Стандартты әдіс - нашар бағалары бар немқұрайлы оқушылардың оқу белсенділігін ынталандыруға тырысу, балалар алаңдатады, бірақ бұл әрқашан көмектеспейді. Оқу мотивациясы – оқу әрекетін жүзеге асыруға бағытталған күш-жігерді іске қосатын, бағыттайтын және қолдайтын процесс. Бұл оқушының мотивтері, мақсаттары, сәтсіздікке реакциясы, табандылығы мен қарым-қатынасы арқылы қалыптасқан күрделі, күрделі жүйе.
6 слайд
Слайдтың сипаттамасы:
Мотив пен мақсат ұғымдарын ажырата білу керек. Мақсат - бұл адам ұсынған және жүзеге асыратын болжамды нәтиже. Мотив – мақсатқа жетуге деген ұмтылыс. Түсінген және нақты әрекет ететін мотивтерді ажыратыңыз. Студент оқудың не үшін қажет екенін түсінеді, бірақ бұл оны оқу іс-әрекетімен айналысуға әлі ынталандырмайды. Нақты жағдайларда түсінілген мотивтер шынымен тиімді болады.
7 слайд
Слайдтың сипаттамасы:
Өз бетінше оқушының мектепте алған білімі оның басқа мақсаттарға жетуіне ғана құрал бола алады (анықтама алу, жазадан құтылу, мақтау алу т.б.). Бұл жағдайда баланы қызығушылық, білуге құмарлық, нақты дағдыларды меңгеруге ұмтылу, білімді меңгеру процесіне деген ынта емес, оқу нәтижесінде не алынатын болады. Оқу нәтижелерімен байланысты мотивацияның бірнеше түрлері бар:
8 слайд
Слайдтың сипаттамасы:
мотивация, оны шартты түрде теріс деп атауға болады 1 Теріс мотивация деп оқушының оқымаған жағдайда туындауы мүмкін белгілі бір қолайсыздықтар мен қиыншылықтарды (ата-ананың, мұғалімдердің, сыныптастарының сөгістері және т.б.) сезінуінен туындаған мотивтерін айтады. Мұндай мотивация табысты нәтижеге әкелмейді.
9 слайд
Слайдтың сипаттамасы:
жағымды сипатқа ие мотивация Мотивация түрін біле отырып, мұғалім сәйкес оң мотивацияны күшейтуге жағдай жасай алады.Бұл мотивация екі түрде көрінеді: 1 нысан. Егер бұл оқу нәтижесімен байланысты мотивация болса, онда оны сақтаудың шарттары көтермелеу, алған білімінің болашаққа пайдалылығын көрсету, жағымды жағдай туғызу болуы мүмкін. қоғамдық пікіржәне т.б. Егер бұл зерттеу мақсатына байланысты мотивация болса, онда оны қолдаудың шарттары қол жеткізілген нәтижелер туралы ақпарат, танымдық қызығушылықтарды ояту және қалыптастыру, 2-ші формадағы проблемалық әдістеме болуы мүмкін. Оқыту үрдісімен байланысты мотивацияны сақтау үшін оқу-тәрбие процесінің жанды және қызықты ұйымдастырылуы, оқушылардың белсенділігі мен дербестігі, зерттеу әдістері, олардың қабілеттерінің көрінуіне жағдай жасау маңызды.
10 слайд
Слайдтың сипаттамасы:
Оқыту процесінде мотивация түрі өзгереді.Мотивацияның өзгеруіне әртүрлі себептер әсер етеді: оқушының жаңа көзқарастары (мысалы, қиындықтарды айналып өту немесе жеңуге ұмтылу), процестегі ұзақ мерзімді табыстар немесе сәтсіздіктер. тренинг сабақтары, таңдау өмір жолыжәне т.б.Отандық және шетелдік бірқатар психологтар мен педагогтар зерттеп, қалыптастыруға үлкен мән береді ішкі мотивация(тәжірибені, дағдыны, дағдыны, білімді жинақтауға ұмтылу). Танымдық қызығушылық күшті ішкі мотив болып табылады және оқу мотиві ретінде қызығушылықсыз болады.
11 слайд
Слайдтың сипаттамасы:
Оқу мотивациясының үш киті – бұл білім іздеу процесіндегі тәуелсіздік сезімі + таңдау еркіндігі + табыс сезімі (құзыреттілік)
12 слайд
Слайдтың сипаттамасы:
КИТ 1 Өз бетінше ізденіс сезімі: «Біз оны түсіндік, үйрендік, өзіміз ойлап таптық!» Оқу мотивациясының негізгі көзі оқу процесінің белсенді субъектісі болуды сезіну болса керек, оның нәтижесі ең алдымен соған байланысты. Бұған материалдың, ұжымның проблемалық баяндауы ықпал етеді ми шабуылыжәне балалардың зерттеушілік әрекеті. Олар балаға қабылдауға тамаша мүмкіндік береді - ойлауды, білімді практикада қолдануды, өмірлік жағдайларды шарлауды үйренеді. Сонымен қатар, студенттердің қате нұсқаларына қатысты әртүрлі наразылықтарды тастау керек: «Біз дұрыс емес жерде ойлаймыз (ойлаймыз)!» Сын баланың құзыреттілігіне күмән келтіреді және оны осы бағыттағы әрекеттерді тоқтатуға мәжбүр етеді. Мұндай пікірлер мотивацияға да, ойлаудың дамуына да нақты зиян келтіреді. Сондай-ақ әркімнің қателесуге құқығы бар екенін қайталау керек. Әңгімелесу жақсы өз қателерімектеп жасында - балалар мұғаліммен баррикадалардың қарама-қарсы жағында емес екенін көреді, оларда ортақ нәрсе көп. Балаларды сұрақтар қоюға ынталандыру маңызды: «Жарайсыңдар, сіз білімді «алу» процесіне белсенді түрде қатысуды сұрадыңыз және оларды пассивті тұтынушы болмайсыз.
13 слайд
Слайдтың сипаттамасы:
«Проблемалық сұрақтар» әдістемесі Жаңа материалмен танысу кезінде (және сауалнама барысында) жауап беру кезінде есте сақтаудың біршама шыдамдылығын қажет ететін сұрақтарды қоюдан бастауға болады (мысалы, «қай жылы...», «кім ойлап тапты ...») және талдауды, салыстыруды, салыстыруды, біртекті емес ақпаратты түсіндіруді және сәйкесінше материалды тереңірек түсінуді және оған қызығушылықты қажет ететін сұрақтар. Мұндай сұрақтар қоя білу - үйренуге болатын және үйренуге болатын дағды. Американдық психолог А.Кинг әртүрлі білім беру жағдайларында қолдануға болатын жалпы сұрақтар тізбегін ұсынды: Егер ... не болады? Мысал келтіріңіз……-ның күшті және әлсіз жақтары қандай? Ол неге ұқсайды...? Біз нені білеміз...? Қалай… үшін… қолдануға болады? Қалай… және … ұқсас? ... қалай әсер етеді ...? Қайсысы... ең жақсысы және неге? Осындай сұрақтар оқу-тәрбие процесінің негізін құраса, бала оқытудың шынайы мақсатын түсінеді, яғни сіз ойлайсыз, ой тізбегімен жүресіз. Әсіресе, ойлауға, көбірек білуге құштарлықты көрсететін жақсы сұрақтар үшін мақтау керек. Бұл білімнің қалай пайда болғанын айта аласыз, осылайша студенттер жаңа білімнің дүниеге келуіне серіктес екендіктерін сезінеді.
14 слайд
Слайдтың сипаттамасы:
«Білемін – білмеймін – білгім келеді» әдістемесі Оқытудың ішкі мотивациясын арттырудың тиімді әдісі – балаға нені біледі, нені білмейді, нені білгісі келетіні туралы рефлексия қабылдауға үйрету. Сондай-ақ оқу процесінде оның қайда және қайда қозғалатынын түсінуге ықпал етеді, мақсат қоюға және жоспарлауға үйретеді. Түсіндіргенде жаңа тақырыпСіз балаларды осы ақпаратқа деген көзқарасқа байланысты ескертпелер жасай отырып, келесі кестені пайдалануға шақыра аласыз: Баланың алдына қоюдан проблемалық мәселелержәне оларға жауаптарды бірлесіп іздеу арқылы мәтінге өз бетінше сұрақ қоюды үйренуге көшуге болады - жаратылыстану, тарихи және көркем. Осылайша, біз де балалардың танымдық мотивациясын қолдаймыз, ал бала бұл өз алдына маңызды білім емес, сонымен қатар оны алу қабілеті, НЕГЕ барлық түрлері екенін түсінеді. + - ? Мен мұны білдім. Бұл мен үшін мүлдем жаңалық Бұл менің білгеніме қайшы, бұл туралы көбірек білгім келеді
15 слайд
Слайдтың сипаттамасы:
Кит 2 Таңдау еркіндігін сезіну: «Біз таңдай аламыз» («Біз пешка емеспіз, бізде таңдау бар!») - Сіз мектепке не үшін барасыз? Сұрақ өте риторикалық (мағынасыз дерлік), өйткені қазіргі балалардың көпшілігі бару немесе бармаудың таңдауы жоқ екенін тез түсінеді, олар мектепке бару керек. Бұл «мәжбүр, енді таңдауым жоқ» деген сезімнің өзі кез келген тілекті өлтіруге қабілетті. (Жасау керек нәрсені қалау қиын.) Өйткені, еркін сезіну, өз өмірінің бағытын өз бетінше анықтау қажеттілігі негізгі психологиялық қажеттілік болып табылады және таңдау мен таңылған шешімдердің жоқтығы ешкімге ұнамайды. (Балалар – әсіресе.) Баланың бастамасы өз өмірінің «таңдалғанын» емес, «қойылғанын» сезінсе, тез кетеді. Дегенмен, қажетті еркіндік сезіміне қол жеткізуге болады. Сыныптың оқу мотивациясын арттыруға ұмтылатын мұғалім өз тарапынан: «Сен керек, сен керек, сен...» және көбірек «Сізде мүмкін, сізде осындай және осындай нұсқалар бар, иә» деген сөз тіркестері аз екенін жақсы білуі керек. , сіз мұны дұрыс байқадыңыз, » балалар оқу процесіне көбірек қызығушылық танытады және олардың жеке бастамасы мен белсенділігі жоғары болады. Яғни, неғұрлым аз бақылау, мәжбүрлеу және көбірек еркіндік пен тәуелсіздік - соғұрлым жақсы. Қандай материалды, студентке не таңдау құқығын беру керектігін өзіңіз шешіңіз - эссе, презентация, баяндама, жаттауға арналған өлең тақырыптары немесе сіз өзіңізге жұмыс бойынша эссе тақырыбын шығаруға мүмкіндік бере аласыз. оқыды, өтілген тақырыптарды өту тәсілі, соңында қай партада, кіммен отыру керек...
16 слайд
Слайдтың сипаттамасы:
КИТ 3 Құзыреттілік сезімі: «Мен істей аламын, түсінемін, қолымнан келеді!» Оқуға деген ынтаның үшінші маңызды көзі – құзыреттілік сезімі. Бала өзінің қолынан келетініне сенсе, бірдеңе жасағысы келеді. Оқу үшін бала өзінің үйренетініне сенуі керек. Сондықтан мұғалім әрбір баланың өзін табысты сезіндіруі керек. Табыс - бұл жеке ұғым, әрқайсысының өз материалы бар. Балаларды өз іс-әрекеттерін жоспарлауға үйрету және олар шешетін тапсырмалардың қиындығын бақылау оларға олармен сәтті күресуге және өзін нағыз құзыретті сезінуге көмектеседі.