Олга Федорян
Структурата на професионалния стандарт на учителя
Професионален стандарт на учителя(педагогическидейности в предучилищното, основното общо, основното общо, средното общо образование) (възпитател, учител)има следното структура:
Раздел I Главна информация : име на вида, основно предназначение на вида професионална дейност , група професии, разпределение по видове икономическа дейност.
Раздел II. Описание трудови функциивключен в професионален стандарт(функционална карта за изглед професионална дейност): обобщени трудови и трудови функции, които отразяват наименованието, кода и нивото на квалификация.
Раздел III. Характеристики на генерализирания труд (труд) функции: педагогически (обучителни, образователни и развиващи дейности) педагогическидейности за проектиране и изпълнение на основни образователни програми ( педагогическидейности по изпълнение на програмата
предучилищно, основно общо и основно и средно общо образование).
Този раздел отразява изискванията за образование и обучение, за опит практическа работа, както и специални условияприем на работа като учител, възпитател.
AT професионални стандартисъдържа връзки към различни директории, включително EKS, OKS, OKSO.
Трудови функции в трети раздел стандартенсе разкриват чрез изискванията към трудовите действия, умения и знания учител.
Раздел IV. Информация за организации - разработчици професионален стандарт.
Основната цел на изгледа професионална дейност: предоставяне на образователни услуги за основни общообразователни програми от образователни организации (организации, предоставящи обучение, индивидуални предприемачиприлагане образователни дейности).
Обобщен труд и трудови функции учителможе да се представи като следния модел (виж фиг. 1).
Обща педагогическа функция.
образование
възпитател-
дейност
Образователни
дейност
Педагогически
дейности за
изпълнение
програми
предучилищна
образование
Педагогически
дейности за
изпълнение
програми
елементарен
образование
Педагогически
дейности за
изпълнение
основен
и среден общ
образование
B/04.6 Модул „Предметно обучение. математика"
B/05.6 Модул „Предметно обучение. Руски език"
Ориз. 1. Модел на обобщен труд и трудови функции учител по новия професионален стандарт
Генерализиран труд педагогическидейности за проектиране и осъществяване на образователния процес в образователни организации на предучилищно, основно общо, основно общо, средно общо образование (НО)включва труд обща педагогическа функция(дейности за обучение, образование и развитие.
Педагогическидейности по проектиране и прилагане на основни общообразователни програми (AT)разкрит в следния труд функции: педагогическидейности по реализиране на програми за предучилищна, начална обща и основна и средна обща подготовка и два модула предметно обучение (математика и руски език).
В общи линии, професионалният стандарт на учителя отразява структурата на неговата професионална дейност: обучение, възпитание и развитие на детето. Според стратегията съвременно образованиев един променящ се свят, той е съществено изпълнен с психологически и педагогически и ИКТ компетентностипредназначени да помогнат на учителя при решаването на нови проблеми, пред които е изправен.
Свързани публикации:
Методически измамник на учителя „Структурата на урока според Федералния държавен образователен стандарт на DO“Подготовка на учителя за урока: Подготовката на учителя за урока се състои от три етапа: Планиране на урока; Подготовка на оборудването;
От професионален учител до конкурентен специалистКаквито и реформи да се правят в образователната система, в крайна сметка те се ограничават до конкретен изпълнител – учител. Той е главният.
За 2016-2017 учебна година Тема: „Морално и патриотично възпитание на предучилищните деца“ Цел: Възпитание на хуманна, духовна и морална личност,.
Проект Управление на развитието на човешките ресурси в контекста на въвеждането на професионален стандартВъпросът за професионалното развитие на педагозите е един от ключовите. Професионалният стандарт на учителя е предназначен за.
Развитие на професионалните компетенции на млад учител в съответствие с изискванията на професионален стандартУмението да образоваш все още е изкуство, същото изкуство като да свириш добре на цигулка или пиано, да рисуваш добре. А. С. Макаренко.
Професионалният стандарт на учителя: съставът на трудовите функции, нивата на квалификация, изискванията за формиране на трудовите функции на педагогическите работници Гаязова Л.А., зам. CEPP MSUPU
1. Причини за извършване на промени в състава на трудовите функции на професионалния стандарт (резултатите от дейностите на стажантските обекти по диференциацията на нивата на професионалния стандарт) 2. Формиране на изисквания за състава на трудовите функции на професионалния стандарт на учителската документация и спецификата на вида професионална дейност
Подходи за диференциране на нивата на професионалния стандарт на учителя 1. Съответствие на трудовите действия на професионалния стандарт на учителя и нивата на професионално развитие на учителите. 2. Съответствие на трудовите действия с професионалния стандарт на учителя и нивата висше образование. Изготвяне на предложения за нова редакция на трудовия акт за привеждането му в съответствие определено нивообразование и нива на професионално развитие на учителя. юли - август 2014 г. преподавателски състав (21 стажантски места) ноември 2014 г. 11 експерти от стажантски обекти: -Амурска област, -Волгоградска област, -Липецкая област, -Република Мордовия, -Република Татарстан, -Тамбовска област, -Хабаровска територия.
Съответствие на трудовите действия на професионалния стандарт на учителя и нивата на професионално развитие на учителите, описание на нивата на професионално развитие Първото ниво е нивото на начинаещия учител. Има право да осъществява педагогическа дейност въз основа на резултатите успешно завършванеквалификационен изпит. Притежава компетентности на начално ниво, може да осъществява педагогическа дейност на предписаното ниво. Второто ниво е нивото на напреднал учител, чиято дейност се характеризира с развитието на различни компетенции, които могат да бъдат свързани с работа със специален контингент деца или с изпълнението на допълнителни функции за организиране на образователния процес и създаване на условия за обучение. Третото ниво е нивото на учител-методик, който притежава методите и технологиите на обучение и възпитание на ниво, което им позволява да бъдат предадени на други учители. Четвъртото ниво е учител-изследовател, който обобщава опита от професионалната дейност с цел разработване на нови образователни технологии, способни да тестват и прилагат иновативни технологиив образованието.
TF1 Обща педагогическа функция. Образование TF2 Образователни дейности TF3 Развиващи дейности TF4 Педагогически дейности за изпълнение на програми Предучилищно образование TF5 Педагогически дейности за реализиране на програми за начално общо образование TF6 Педагогически дейности ... на основно и средно общо образование НИВО НИВО НИВО Разпределение на трудовите дейности по трудови функции и нива, общо 60 ТД Трудова функция „Обща педагогическа функция. образование"
ВАРИАНТ А Задание към всяко трудово действие квалификационна категория TF1 Обучение TF2 Възпитание TF3 Развитие Обобщена трудова функция 1 TF4 Предучилищно образование TF5 Начално образование TF6 Основно общо, средно общо Обобщена трудова функция 2 Няма трудови дейностиприсвоен на ниво 4 Приблизителна структура на стандарта
Съответствие на трудовите действия с професионалния стандарт на учителя и нивата на висше образование " Първо ниво” – завършил бакалавърски програми „Опитен учител” – завършил магистърски програми или преподавател с 3-5 години опит „Експерт” – специалист, който владее широк спектър от социални компетенции „Супервайзор” – специалист, който има овладял управленски и изследователска компетентноств сферата на образованието.
Разпределение на трудовите действия по трудови функции и нива, общо 201 TD TF1 Обща педагогическа функция. Образование TF2 Образователни дейности TF3 Развиващи дейности TF4 Педагогически дейности при реализиране на програми за предучилищно образование TF5 Педагогически дейности при изпълнение на програми за основно общо образование TF6 Педагогически дейности ... основно и средно общо образование НИВО НИВО НИВО НИВО НИВО
ВАРИАНТ Б Формиране на базата на всяко трудово действие на утвърдения стандарт на нови формулировки, променливи за различни нива TF1 Обучение TF2 Възпитание TF3 Развитие Обобщена трудова функция 1 TF4 Предучилищно образование TF5 Начално образование TF6 Основно общо, средно общо Обобщена трудова функция 2
Формиране на изисквания за състава на трудовите функции на професионалния стандарт на учителя Постановление на правителството на Руската федерация № 23 от 22 януари 2013 г. „За правилата за разработване, одобрение и прилагане на професионални стандарти“; Заповед на Министерството на труда на Русия „За одобряване на насоки за разработване на професионален стандарт“ 170 n от 29 април 2013 г. (Не се нуждае държавна регистрация. Писмо на Министерството на правосъдието на Русия от 23 юли 2013 г. 01/66036-YuL); Заповед на Министерството на труда на Русия „За одобряване на нивата на квалификация за разработване на проекти на професионални стандарти“ 148 n от 12 април 2013 г. Регистрирана в Министерството на правосъдието на 27 май 2013 г., 28534; Насокиза актуализиране на действащите федерални държавни образователни стандарти за висше образование, като се вземат предвид приетите професионални стандарти (одобрени от Министерството на образованието и науката на Руската федерация на 22 април 2015 г., DL-2/05 vn).
Изисквания, общи за всички професионални стандарти: нивото на квалификация за всяка трудова функция се определя в съответствие с характеристиките, съдържащи се в нивата на квалификация, одобрени със заповедта на Министерството на труда на Русия; Нивото (поднивото) на квалификация определя изискванията за уменията и знанията, необходими за изпълнение на трудовата функция, в зависимост от правомощията и отговорността на служителя, тоест в зависимост от съдържанието на дейността, описана в трудовите действия. Възможни (за професионално и обществено обсъждане) изисквания за формиране на трудовите функции на учителския персонал: отчитане на нивата на общо образование при проектирането и прилагането на основните общообразователни програми (изпълнени учителФедерална държава образователни стандартипредучилищно, основно общо, основно общо и средно общо образование); като се вземат предвид различни начини за изпълнение на дейности за проектиране и осъществяване на образователния процес в образователни организации (обучение, образование, развитие на учениците); като се вземат предвид характеристиките на контингента от ученици, включително ученици, които са показали изключителни способности; ученици, за които руският не е роден език; ученици с увреждания и др. - осигуряване - изпълнение - проектиране - управление - осигуряване - изпълнение - проектиране - управление изпълнение на програми: - предучилищно образование - основно общо - основно и средно общо образование изпълнение на програми: - предучилищно образование - начално общо - основно и средно общо образование - проектиране и реализация на образователния процес - проектиране и реализация на основни общообразователни програми - проектиране и реализация на образователния процес - проектиране и реализация на основни общообразователни програми Няколко основания за изграждане на система от обобщени трудови функции и труд функции на професионалния стандарт на учителя?
Нива на квалификация за разработване на проекти на професионални стандарти Ниво Индикатори на нивата на квалификация Основните начини за постигане на нивото на квалификация Правомощия и отговорност Естество на уменията Естество на знанието Ниво 5 Самостоятелна дейност за решаване практически задачиизискващи независим анализ на ситуацията и нейните промени Участие в управлението на решаването на задачите в рамките на звеното Отговорност за решаване на задачите или резултата от дейността на група служители или звено Решаване на различни видове практически задачи с дизайнерски елементи Избор методи за решаване при променящи се (различни) условия на работна ситуация Текущ и заключителен контрол, оценка и корекция на дейностите Прилагане на професионални знания от технологичен или методически характер Самостоятелно търсене на информация, необходима за решаване на професионални задачи Образователни програми на средно професионално образование- програми за обучение на средни специалисти, програми за обучение на квалифицирани работници (служители). Програми за основно професионално обучение - програми професионално обучениепо професии на работници, длъжности на служители, програми за преквалификация на работници, служители, програми за повишаване на квалификацията на работници, служители Доп. професионални програмиПрактически опит Ниво 6 Самостоятелна дейност, включваща дефиниране на задачи собствена работаи / или подчинени за постигане на целта Осигуряване на взаимодействието на служителите и свързаните отдели Отговорност за резултата от работата на ниво отдел или организация Разработване, внедряване, контрол, оценка и коригиране на професионални дейности, технологични или методологични решения Приложение на професионални знания от технологичен или методологичен характер, включително иновативни Независимо търсене, анализ и оценка на професионална информация Образователни програми за висше образование - бакалавърски програми Образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на специалисти от средно ниво Допълнителни професионални програми Практически опит ниво 7 Определяне на a стратегия, управление на процеси и дейности, включително иновативни, с вземане на решения на ниво големи организации или подразделения Отговорност за представянето на големи организации или отдели Решаване на проблемите с развитието на областта на професионалната дейност и (или) организация с помощта на различни методи и технологии, включително иновативни Разработване на нови методи, технологии Разбиране на методологичните основи на професионалната дейност Създаване на нови знания от приложен характер в определена област Идентифициране на източници и търсене на информация, необходима за развитието на сферата на професионална дейност и / или организация Образователни програми за висше образование - магистърски или специализирани програми Допълнителни професионални програми Практически опит Заповед на Министерството на труда на Русия "За одобрение нива на квалификация за разработване на проекти на професионални стандарти" 148 n от 12 април 2013 г. Регистрирано в Министерство на правосъдието 27 май 2013 г., 28534
Структурата на одобрения професионален стандарт на учител Заповед на Министерството на труда на Русия „За одобряване на професионалния стандарт „Учител (педагогическа дейност в областта на предучилищното, основното общо, основното общо, средното общо образование) (възпитател, учител )” 544 n от 18 октомври 2013 г. Регистрирано в Министерството на правосъдието на 6 декември 2013 г. Обща трудова функция Трудова функция Ниво на квалификация Педагогическа дейност по проектиране и осъществяване на образователния процес в образователните институции от предучилищна, начална обща, основна обща, средно общо образование Общопедагогическа функция. Образование 6 Образователни дейности 6 Развиващи дейности 6 Педагогически дейности при разработването и прилагането на основни общообразователни програми Педагогически дейности при изпълнение на програми за предучилищно образование 5 Педагогически дейности при прилагане на начални общообразователни програми 6 Педагогически дейности при изпълнение на програми от основно и средно общо образование 6 Модул „Предметно обучение. Математика”6 Модул „Предметно обучение. руски език»6
Структурата на професионалния стандарт на учителя (Вариант 1 за професионално и обществено обсъждане) Обобщена трудова функция Трудова функция Ниво на квалификация Педагогическа дейност за проектиране и осъществяване на образователния процес в образователните институции на предучилищното, основното общо, основното общо, средното общо образование Организация и осигуряване на процеса на обучение и възпитание 5 Общопедагогическа функция. Образование 6 Образователни дейности 6 Развиващи дейности 6 Педагогически дейности за проектиране и прилагане на основни общообразователни програми Организация и изпълнение педагогическа дейностза изпълнение на програми за предучилищно образование 6 Организация и изпълнение на педагогическа дейност за изпълнение на програми за основно общо образование 6 Организация и изпълнение на педагогическа дейност за изпълнение на програми за основно и средно общо образование 6 Проектиране и управление на педагогическа дейност за изпълнение на програми за предучилищно образование 7 Проектиране и управление на педагогически дейности за изпълнение на програми за основно общо образование 7 Проектиране и управление на педагогически дейности за изпълнение на програми за основно и средно общо образование 7 Модул „Предметно обучение. Математика”6 Модул „Предметно обучение. Руски език"6 - проектиране и реализация на образователния процес - проектиране и реализация на основни общообразователни програми - проектиране и реализация на образователния процес - проектиране и реализация на основни общообразователни програми реализация на програми: - предучилищно образование - начално общо образование - основно и средно общо образование изпълнение на програми: - предучилищно образование - начално общо - основно и средно общо образование - осигуряване - изпълнение - проектиране - управление - осигуряване - изпълнение - проектиране - управление
Структурата на професионалния стандарт на учителя (Вариант 2 за професионално и обществено обсъждане) изпълнение на програми: - предучилищно образование - начално общо - основно и средно общо образование изпълнение на програми: - предучилищно образование - начално общо - основно и средно общо образование Обобщен труд функция Трудова функция Ниво на квалификация Педагогически дейности при изпълнение на образователни програми за предучилищно образование Организация на педагогически дейности при изпълнение на програми за предучилищно образование 5 Изпълнение на педагогически дейности при изпълнение на програми за предучилищно образование 6 Проектиране на педагогически дейности при изпълнение на програми за предучилищно образование 7 Управление на педагогически дейности при изпълнение на програми за предучилищно образование 7 Педагогически дейности при изпълнение на образователни програми начално общо образование Организация на педагогически дейности за изпълнение на програми за начално образование на общото образование 5 Изпълнение на педагогически дейности за изпълнение на програми за основно общо образование 6 Проектиране на педагогически дейности за изпълнение на програми за основно общо образование 7 Управление на педагогически дейности за изпълнение на програми за основно общо образование 7 Педагогически дейности за изпълнение на основни образователни програми за основно и средно общо образование Организация на педагогически дейности за изпълнение на програми за основно и средно общо образование 5 Изпълнение на педагогически дейности за изпълнение на програми за основно и средно общо образование 6 Проектиране на педагогически дейности за изпълнение на програми за основно и средно общо образование 7 Управление на педагогически дейности за изпълнение на програми за основно и средно общо образование 7 Педагогически дейности за проектиране и изпълнение на програми преподаване предмети(дисциплини) от основното и средното общо образование. Организиране на специализирано обучение, разработване и прилагане на програми за кариерно ориентиране 6 Предметно обучение. Математика 6 Предметно обучение. Руски език 6 - осигуряване - изпълнение - проектиране - управление - осигуряване - изпълнение - проектиране - управление
Структурата на професионалния стандарт на учителя (Вариант 3 за професионално и обществено обсъждане) - осигуряване - изпълнение - проектиране - управление - осигуряване - изпълнение - проектиране - управленски дейности за изпълнение на програмите за предучилищно образование 5 Педагогически дейности за изпълнение на програмите на началното общо образование 5 Педагогически дейности за изпълнение на програми за основно и средно общо образование 5 Изпълнение на педагогически дейности Образование 6 Образователни дейности 6 Развиващи дейности 6 Педагогически дейности за изпълнение на програми за предучилищно образование програми за основно общо образование 6 Педагогически дейности за изпълнение на програми от основно и средно общо за образованието 6 Проектиране на педагогическа дейност Образование 7 Образователна дейност 7 Развиваща дейност 7 Педагогическа дейност при изпълнение на програми за предучилищно образование 7 Педагогическа дейност при изпълнение на програми за основно общо образование 7 Педагогическа дейност при изпълнение на програми за основно и средно общо образование 7 Управление на педагогическата дейност Образование 7 Образователна дейност 7 Развиващи дейности 7 Педагогически дейности по изпълнение на програми за предучилищно образование 7 Педагогически дейности по изпълнение на програми за основно общо образование 7 Педагогически дейности по изпълнение на програми за основно и средно общо образование 7 - проектиране и изпълнение на образователния процес - проектиране и изпълнение на основни общообразователни програми - проектиране и изпълнение на образователния процес - проектиране и изпълнение на основни общообразователни програми програми: - предучилищно образование - начално общо - основно и средно общо образование изпълнение на програми: - предучилищно образование - основно общо - основно и средно общо образование
Прилагане на стандарта за професионална дейност на учителя
На настоящ етапмодернизиране на образованието, обществото се нуждае от учители от нов формат. За първи път в Руско образованиесе формира концепцията и съдържанието на професионалния стандарт на учителя.
Защо се нуждаем от професионален учителски стандарт?
Стандартът е инструмент за прилагане на образователна стратегия в променящия се свят, подобряване на качеството на образованието и извеждане на местното образование на международно ниво.
Стандартът е обективна мярка за квалификацията на учителя, средство за подбор на преподавателски персонал в образователни институции, основа за сключване на трудов договор, който определя отношенията между служител и работодател.
Необходимостта от попълване на професионалния стандарт на учителя с нови компетенции се дължи на:
Работа с надарени ученици.
Работа в контекста на прилагането на програми за приобщаващо образование.
Преподаване на руски език на ученици, за които той не е роден.
Работа с ученици с проблеми в развитието.
Работа с девиантни, зависими, социално неглижирани и социално уязвими ученици със сериозни отклонения в поведението.
Професионалните стандарти в Русия са разработени в съответствие с параграф 1 от президентския указ Руска федерацияот 7 май 2012 г. № 597„За мерките за провеждане на държавната социална политика“.Министерството на труда на Русия координира разработването на професионални стандарти.
През декември 2012 г. бяха направени изменения в Кодекса на труда на Руската федерация: Глава 31 беше допълнена с член 195.1. Концепцията за квалификация на служителите, професионален стандарт, според който:
професионален стандарт - това е характеристика на квалификацията, необходима на служителя за извършване на определен вид професионална дейност, включително изпълнение на определена трудова функция,
квалификация на служителите - това е нивото на знания, умения, професионални умения и трудов опит на служителя.
AT професионален стандартописани са трудовите функции за определен вид дейност, както и изискванията към знанията и уменията на специалистите, изпълняващи тези функции.
В областта на образованието утвърд4 професионални стандарта:
учител(педагогическа дейност в областта на предучилищното, основното общо, основното общо, средното общо образование) (възпитател, учител).
Педагогически психолог(психолог в областта на образованието).
учител допълнително образованиедеца и възрастни.
учител професионално обучение, професионално образование и допълнително професионално образование.
Професионалните стандарти се прилагат от работодателите във формирането кадрова политикаи в управлението на персонала, в организацията на обучението и сертифицирането на служителите, заключение трудови договори, разработване на длъжностни характеристики и установяване на системи за заплащанеот 01.01.2017г.
Нека разгледаме по-отблизо съдържанието на професионалния стандарт"Учител (педагогическа дейност в областта на предучилищното, основното общо, основното общо, средното общо образование) (възпитател, учител)".
Професионалният стандарт на учителя е рамков документ, който определяосновенквалификационни изисквания. Националната рамка на стандарта може да бъде допълнена от регионални изисквания, които отчитат социокултурните, демографските и други характеристики на дадена територия. Професионалният стандарт на учителя може да бъде допълнен и с вътрешен стандарт образователна институцияв съответствие със спецификата на образователните програми, изпълнявани в тази институция.
Имайки в предвид специално мястои ролята в общото средно образование на такива предмети като и руски език, задължението да ги преминат под формата на Единен държавен изпит за всички завършили училище без изключение, документът отделно подчертава професионалните стандарти на учител по тези специалности.
Професионалният стандарт на учителя отразява структурата на неговата професионална дейност: обучение, възпитание и развитие на детето. В съответствие със стратегията на съвременното образование, то е значително попълнено с психологически и педагогически компетенции, предназначени да помогнат на учителя при решаването на нови проблеми. Стандартът поставя изисквания към личните качества на учителя, неотделими от неговите професионални компетенции, като желанието да обучава всички деца без изключение, независимо от техните наклонности, способности, характеристики на развитието и увреждания. Учителят следва да спазва законовите, моралните и етични стандарти, изискванията на професионалната етика.
Професионалният стандарт на учител може да се прилага:
при кандидатстване за работа в общообразователна институция за длъжността "учител";
при провеждане на атестация на учителиобразователни институции от регионалните органи Изпълнителна властотговорниците за управлението в сферата на образованието;
по време на сертифицирането на учителите от самите образователни организации, в случай че им бъдат дадени съответните правомощия.Професионалният стандарт се прилага за:
определят необходимата квалификация на учителя, която влияе върху резултатите от обучението, възпитанието и развитието на детето;
осигурява необходимата подготовка на учителя за постигане на високи резултати от работата му;
осигурява необходимата информираност на учителя за изискванията към него;
насърчаване на участието на учителите в решаването на проблема за подобряване на качеството на образованието.
Структурата на професионалния стандарт на учителя
Професионален стандарт на учителя съдържа описание на трудовите функции на учителитеи се състои от 4 раздела:
I. Обща информация.
II. Описание на трудовите функции, включени в професионалния стандарт(функционална карта на вида професионална дейност).
III. Характеристика на обобщените трудови функции.
IV. Информация за организациите-разработчици на професионалния стандарт.
Помислете за първия раздел на документа. Структурата на одобрения професионален стандарт на учителя включва четири степени на образование: предучилищна, начална обща, основна обща и средна общообразователна.
Посочена е основната цел на професионалната дейност - това еПредоставяне на образователни услуги за основни общообразователни програми от образователни организации (организации, предоставящи обучение).
Във втория раздел „Описание на трудовите функции, включени в професионалния стандарт (функционална карта на вида професионална дейност)“ обобщените трудови функции на учителя са разделени на две групи. Първата група включва педагогически дейности за проектиране и осъществяване на образователния процес в образователните организации на четирите нива на образование и подразделя техните трудови функции в три направления:
Обща педагогическа функция. образование.
Образователна дейност.
Развойни дейности.
Втората група включва педагогически дейности за проектиране и прилагане на основни общообразователни програми и изброява свързани видове педагогически дейности за изпълнение на програми:
Предучилищно образование
основно общо образование
основно и средно общо образование
модул „Предметно обучение. математика"
модул „Предметно обучение. Руски език"
Третият раздел „Характеристики на обобщените трудови функции“ описва подробно какви компетенции трябва да притежава учителят, реализиращ общата педагогическа функция - преподаване, извършване на образователни и развиващи дейности. Всяка от тези три области се разглежда от гледна точка на трудовите действия, необходимите умения и необходимите знания.
Искам да обърна внимание на необходимите умения във всяка от посочените области.
Част първа: общопедагогическа функция. образование.
Да се необходими уменияучителските умения включват:
Собственформи и методи на обучение, които излизат извън обхвата на уроците: лабораторни опити, полеви практикии т.н.
Обективно оценявайте знанията на учениците въз основа на тестове и други методи за контрол в съответствие с реалните способности за учене на децата.
Разработване и прилагане на съвременни психологически и педагогически технологии, основани на познаване на законите на развитието на личността и поведението в реална и виртуална среда.
Използвайте и тествайтеспециални подходи към ученето с цел включване в учебен процесвсички ученици, включително и тези със специални образователни потребности; надарени ученици; ученици, за които руският не е роден език; студенти с увреждания.
СобственИКТ компетенции
организирам различни видовеизвънкласни дейности: игри, образователни и изследователски, артистични и продуктивни, културни и развлекателни, като се вземат предвидвъзможности образователна организация, местоживеене и историческа и културна идентичност на региона.
Част втора: образователни дейности.
Изброяваме някои от трудовите дейности, които са включени в професионалния стандарт на учителя:
регулиране поведението на учениците за осигуряване на безопасна образователна среда;
внедряване на съвременни, включително интерактивни, форми и методи на образователна работа, като ги използват както в клас, така и в извънкласни дейности;
поставяне на образователни цели, които допринасят за развитието на учениците, независимо от техните способности и характер;
определяне и приемане на ясни правила за поведение на учениците в съответствие с устава на образователната организация и правилника за вътрешния работен график;
проектиране и изпълнение на образователни програми;
съдействие и подкрепа при организиране дейността на органите на студентското самоуправление;
формиране на умения за толерантност и поведение в променяща се мултикултурна среда:
използването на конструктивни образователни усилия на родители (законни представители) на учениците, помощ на семейството при решаване на проблеми с отглеждането на дете.
Необходимите трудови умения на учителя в образователната работа включват следните умения:
изгражданеобразователни дейности, отчитащи културните различия на децата, пол, възраст и индивидуални характеристики;
общуватс децата, като признава достойнството им, разбира ги и ги приема;
създавамв образователни групи, детско-възрастни общности от ученици, техните родители и учители от различни възрасти;
да управляваклас с цел приобщаване на учениците към процеса на обучение и възпитание, мотивиране на тяхната учебно-познавателна дейност;
анализирамреалното състояние на нещата в класната стая, поддържане на бизнес приятелска атмосфера в детския екип;
защитавамдостойнството и интересите на учениците, да помага на децата в конфликтни ситуациии/или неблагоприятни условия;
намирамценностния аспект на образователните знания и информация и осигуряване на тяхното разбиране и преживяване от учениците;
овладеят методитеорганизиране на екскурзии, походи и експедиции;
сътрудничатl с други учители и специалисти при решаване на образователни проблеми.
Част трета "Развиващи дейности" предлага следнототрудови дейности:
идентифициране по време на наблюдението на поведенчески и личностни проблеми на учениците, свързани с особеностите на тяхното развитие;
оценка на параметрите и проектиране на психологически безопасна и комфортна образователна среда, разработване на програми за превенция на различни форми на насилие в училище;
разработване и прилагане на психологически и педагогически технологии (включително приобщаващи), необходими за целенасочена работа с различни контингенти ученици: деца с таланти, социално уязвими деца, деца в трудни житейски ситуации, деца мигранти, сираци, деца със специални образователни потребности (деца с аутизъм, деца с дефицит на вниманието и хиперактивност и др.), деца с увреждания, деца с поведенчески отклонения, деца със зависимости;
умения:
Имайте професионално отношение да помогнете на всяко дете, независимо от неговите реални възможности за обучение, поведенчески характеристики, психическо и физическо здраве.
Използвайте психологически подходи в практиката на вашата работа: културно-исторически, дейност и развитие.
Да осъществява съвместно с психолог и други специалисти психолого-педагогическа подкрепа на основните образователни програми.
Разберете документацията на специалисти (психолози, дефектолози, логопеди).
Съвместно с психолог и други специалисти да състави психолого-педагогическа характеристика на личността на ученика.
Разработване и прилагане на индивидуални образователни маршрути, индивидуални програми за развитие и индивидуално ориентирани образователни програмиотчитане на личностните и възрастови особености на учениците.
Собствени стандартизирани методи за психодиагностика на личностните характеристики и възрастовите характеристики на учениците.
Оценяват образователните резултати: предметни и метапредметни компетенции, формирани в преподавания предмет, както и проследяват личностните характеристики заедно с психолог.
Формирайте общности деца-възрастни.
По-нататъшното съдържание на раздела за професионален стандарт е насочено към определяне
професионални компетенции на предучилищен учител(болногледач)отразяващи спецификата на работа в предучилищна степен на образование;
професионални компетенции на учителя, отразяващи спецификата на работа в началното училище;
професионални компетенции на учителя, отразяващи спецификата на работата на учителя в основното и средното училище;
професионални компетенции на учителя, отразяващи спецификата на работата на учителя по руски език;
професионални компетенции на учителя, отразяващи спецификата на работата на учителя.
Професионалният стандарт на учителя е задължителен за използване от образователни организации, организации, занимаващи се с образователни дейности образователни услугипо основните общообразователни програми в областта на предучилищното и основното общо образование, основното общо и средното общо образование.
Разширявайки границите на свободата на учителя, професионалният стандарт същевременно повишава неговата отговорност за резултатите от работата му, предявява изисквания към неговата квалификация, предлага критерии за нейната оценка.
Като се вземат предвид различни ниваквалификацията на учителите в страната предвижда процедура за постепенно, поетапно въвеждане на професионалния стандарт на учителя.
Методи за оценка на изпълнението на изискванията на професионалния стандарт на учителя
Крайната оценка на професионалната дейност на учителя се основава на резултатите от обучението, възпитанието и развитието на учениците. Като произвежда такива цялостна оценка, е необходимо да се вземат предвид нивата на образование, наклонностите и способностите на децата, характеристиките на тяхното развитие и реалните възможности за учене.
Оценяването на съответствието на учителя с изискванията на професионалния стандарт може да се извърши чрезвътрешен и външен одит.
Одит(от лат. audit - слуша)е процедура независима оценкадейности на организация, система, процес, проект или продукт.
По време на одита на персонала се установява нивото на съответствие на служителя с длъжността, която заема, лични качества, е дадено изчерпателно описание на служителите.
Външен одит - това е оценка с участието на специалисти от одиторска фирма за получаване на наистина независима оценка, която може да бъде дадена само от „външен поглед“.
Вътрешен одит - одит, извършен със собствени средства на организацията, например, ревизионна комисия , или друга организация от нейно име за оценка на съответствието с професионалните изисквания към учителите.
И двата вида одит включват анализ на планове и отчети, посещения на текущи уроци, резултати от обучението, образование и развитие на учениците.
Събирането на данни за оценка се осъществява чрез „ефективно“ разпитване, изслушване, наблюдение, анализ на документи, записи и документирани данни. Като външен одит могат да се използват и резултатите от атестирането на учителите.
Професионалната дейност на учителя по предучилищно образование се оценява само комплексно. Високият резултат включва комбинация от показатели за динамиката на развитието на интегративните качества на детето, положителното отношение на детето към детска градинаи висока степен на активност и съпричастност на родителите към решаване на образователните проблеми и живота на детската градина.
Оценяване професионално качествоучител, е необходимо да се осигури обратна връзкас потребителите на неговата дейност. Като такива потребители се явяват учениците и техните родители. От това следва, че оценката на дейността на учителя надхвърля тясната ведомствена рамка и изисква консолидация организационни формии съответната им процедура, осигуряваща участието на обществеността в тази процедура.
Въвеждането на професионален учителски стандарт предоставя на регионите на Руската федерация и образователните организации допълнителни степени на свобода, като в същото време им налага сериозна отговорност.
Регионалните образователни органи, съвместно с професионалната общност, могат да разработят допълнения към него. От своя страна образователните организации имат възможност да формулират свои собствени вътрешни стандарти, въз основа на които ще е необходимо да се разработят и приемат местни разпоредби, които определят изискванията за квалификацията на учителите, които съответстват на задачите на тази образователна организация и на спецификата на неговата дейност.
Очевидно е, че масовото въвеждане на професионалния стандарт на учителя не може да стане мигновено, по команда отгоре. Необходим е период за неговото усъвършенстване и адаптиране към него от професионалната общност.
През 2013 г. беше разработен професионален учителски стандарт, който съгл федерален закон№ 122, приет през май 2015 г., е задължителен за използване от 1 януари 2017 г. Нека да разберем какво е това и защо е необходимо.
Отглеждане и възпитание на деца- истинско изкуство, което по един или друг начин трябва да владее всеки учител. Въпреки това, на сегашния етап от живота учителят е преди всичко професия, която според последните тенденции трябва да отговаря на определени стандарти, предназначени да заменят остарелите длъжностни характеристики и други документи, регулиращи професионалната дейност на учителите.
Ето защо още през 2013 г. специално създадена работна групапод председателството на Евгений Александрович Ямбург е разработен професионален учителски стандарт, който обхваща, наред с други неща, като реформата на системата за повишаване на квалификацията на учителите, модернизацията на системата за обучение на учители и промените в системата за сертифициране. на учителите.
Съгласно Федерален закон № 122, приет през май 2015 г., този стандарт е задължителен за използване от 1 януари 2017 г. Нека да разберем какво е това и защо е необходимо.
Професионалният стандарт на учителя - какъв е смисълът?
Професионален стандарт на учителяе документ, който отчита всички изисквания към личността и професионалната компетентност на учителите. Сега ниво на квалификацияучителят ще бъде назначен в съответствие с това нормативен акт. Трябва да се има предвид и при назначаването на учител и при съставянето на длъжностната му характеристика.
Документът за учителите разписва подробно всички знания и умения, които те трябва да притежават, както и уточнява трудовите действия в зависимост от посоката на работа (учител в предучилищна институция, учител начално училище, учител по предмет и др.).
Очаква се благодарение на въвеждането на професионален стандарт осн Руска системаобразованието ще се състои от истински професионалисти, които могат да работят с различни категории деца (надарени, с увреждания, сираци, мигранти и др.) и ефективно да взаимодействат с други специалисти (дефектолози, психолози, социални педагози и др.).
Основания за въвеждане на професионален стандарт
Ръководства за квалификация заедно с длъжностни характеристикивече не са ефективни в днешните реалности - това са преценили в Министерството на труда и са се заели с разработването на модерен професионален стандарт на учителя. Защо са му обърнали внимание? Въпросът е, че в Кодекс на трудасе появяват понятия като "квалификация" и "професионален стандарт", които постепенно започват да се прилагат към различни професии, и педагогическите не можеха да останат настрана.
Подготовка за въвеждане на професионален стандарт
Както бе споменато по-горе, разработването на документа започна още през 2013 г., като беше планирано всичко да бъде финализирано и тествано (тествано за годност) преди 1 януари 2015 г. Въвеждането му обаче трябваше да бъде отложено с 2 години поради големите трудности в разработката.
През този период документът беше въведен в ума, а самите стандарти бяха тествани на базата на няколко десетки образователни институции. Резултатите като цяло бяха положителни:
- нивото на обучение на студентите се е повишило;
- подобрени условия на труд на учителите;
- родителите оцениха промените.
И в крайна сметка през 2017 г. беше решено да започне широкото въвеждане на нов професионален стандарт за учители.
Структурата и съдържанието на професионалния стандарт
Документът е структуриран на принципа на разделяне трудови функции на учителявариращи от предучилищни учители до учители на средно ниво. Фокусът е върху трите най-важни области, в които всички преподаватели трябва да са компетентни:
- образование;
- възпитание;
- развитие.
Описанието на всяка функция включва три блока: „Трудови дейности“, „Необходими умения“ и „ Необходими знанияОсвен това функциите на учителите са разделени в зависимост от посоката на тяхната работа:
- Дейности на предучилищните учители.
- Дейности на началните учители.
- Дейности на учителите от основно и средно образование.
- Модул "Предметно обучение. Математика".
- Модул "Предметно обучение. Руски език".
Абсолютно същото във всяко отношение педагогическа дейностконкретизират се трудовите действия, знанията и уменията на учителя.
След проучване на всички изисквания може да се заключи, че модерен учителтрябва да бъде универсално образован, ерудиран и прогресивен. Акцентира се и върху способността за намиране на подход към всяко дете, зачитане на неговата личност и правилна оценка на способностите му.
Как ще стане преминаването към новите стандарти?
На този моментняма единен план за преминаване към новия стандарт за всички институции. Очевидно ръководството на всяка образователна организация по свое усмотрение ще включва определени мерки за изпълнението педагогически професионален стандартв учебно заведение. Във всеки случай обаче комисията ще трябва да отговаря за въвеждането на професионални стандарти, която е грубо задължена да направи следното:
- Сравнете заеманите позиции в дадена институция с имената, които са предписани в стандарта.
- Прегледайте трудовите договори и при необходимост направете корекции в съответствие с професионалния стандарт.
- Извършете проверка на служителите образователна институцияза съответствие с професионалния стандарт, съобразно заеманите длъжности.
- Предоставете на ръководството окончателен одитен доклад.
Вярно, все още не е съвсем ясно какво да правим с учителите, които не отговарят на професионалния стандарт. Ако такъв работник първоначално е бил нает в съответствие с трудовото законодателство, е преминал успешно сертифицирането и като цяло върши добре работата си, то не е препоръчително да бъде уволняван, дори като се вземе предвид появилото се частично несъответствие със стандартите.
Ще се отрази ли професионалният стандарт на заплатите на учителите?
Относно повишението заплати за учителитече потвърди съответствието с професионалния стандарт, властите говориха още през 2013 г., но нямаше официални изявления. Така че остава само да чакаме и да се надяваме...
Проблеми при прилагането на професионален стандарт
Засега много учители се затрудняват да изпълнят всички изисквания на професионалния стандарт. По-специално те казват, че днес е проблематично да се направи това поради:
- недостатъчна материално-техническа база на образователните организации,
- слабо развита достъпна среда за всички ученици (рампи, входове на сгради и др.),
- твърде много тежък товарна учител, за да разчитат на индивидуален подход към всеки ученик.
Независимо от това, дори ако днес не всеки учител може да се похвали с пълно съответствие с всички критерии на професионалния стандарт, той трябва да се разглежда като ориентир в неговия педагогическа дейности постепенно да се подобрява, за да се подходи по-добре към обучението и възпитанието на по-младото поколение.