КІТАПТАРДЫҢ ҚЫЗМЕТІНДЕГІ ЖАҢАЛЫҚТАР КІТАП МЕН ОҚУДЫ ДАМЫТУ
(сертификаттау жұмысы)

Белогорцева А.Г.,
Недвигов атындағы №9 кітапхананың кітапханашысы
MUK «Недвиговский ауылдық елді мекенінің кітапханасы»,
2011

Қазіргі уақытта инновациялар адам қызметінің барлық түрлеріне әсер етті. Кітапхана ісі де шет қалмады.

Соңғы жылдардағы басты тенденция – кітап оқудың қоғам өміріндегі айрықша рөлін жоғалту. Бұл жағдай үлкен әлеуметтік қауіппен байланысты, өйткені оқу – өмірлік маңызды ақпаратты меңгерудің ең маңызды тәсілі. Оқымай-ақ, қоғамды сипаттайтын рухани, материалдық, интеллектуалдық қасиеттердің, дүниетанымдық жүйелердің, дәстүрлердің бүкіл кешенін қамтитын көпұлтты орыс мәдениетіне жеке тұлғаның кірігуін елестету мүмкін емес. Елдің экономикасы, саясаты, ұлттық қауіпсіздігі және бәсекеге қабілеттілігі көп жағдайда азаматтардың мәдени құзыреттілік деңгейіне байланысты.

Ақпараттық жаһандану жағдайында кітап оқуға деген қызығушылықтың әлсіреуі әлемдік тенденция болып табылады, ал Ресейде бұл мәселе шиеленісе түсуде. Жастардың кітаптан алшақтауы, жалпы кітап мәдениетінің құлдырауы ғана емес, ұлттық кітапқұмарлық дәстүрдің де жоғалуы байқалады. «Оқырмандардың» санының өсуі, әр түрлі жастағы және әлеуметтік санаттардағы кітапқа және кітап оқуға деген қызығушылықтың төмендеуі жіті назар аударуды қажет етеді. Бүгінгі күні Ресейде кітап оқу проблемаларының күрделілігі сонша, оларды шешуге мемлекет те, бүкіл қоғам да атсалысуы керек.

Қалыптасқан дағдарыстық құбылыстарды түбегейлі жою үшін кітапхана ісін ұйымдастыру мәселесін қайта қарастыру қажет, өйткені кітапханалардың болашағы – тек қаражатты иелену ғана емес, сонымен қатар оқырманды ақпаратпен сапалы қамтамасыз ету. Сондықтан біз үнемі қызықты, пайдаланушылар үшін тартымды болуға және уақыт талабына сай кітапханада көп нәрсені өзгертуге ұмтылуымыз керек.

Оқуды қолдаудың негізгі мақсаты – кітап оқу туралы қоғамдық оң пікір қалыптастыру.

Кітап оқуды қолдау мен дамытудың ұлттық бағдарламасы шығармашылық белсенділіктің серпінін тудырды: бірқатар кітапханалар өздерінің жаңа жобаларына және күрделі мәселелерді түсінудің жоғары деңгейіне риза болды. Фестивальдар, байқаулар, мерекелер кітапханалардан қала алаңдары мен көшелеріне таралып, кітап айналасында қуаныш атмосферасын тудырады. Кітапханашылар баспа беттерінде, радио мен теледидарда адамдарға кітап оқу ләззат, білім мен шығармашылық бақыт екенін түсінуге көмектесуде.

Кітапты насихаттау, кітап оқу – әрбір кітапхана қызметінің негізгі бағыты.

Кітапханаларға халықтың барлық санаттарын тарту арқылы кітап пен кітап оқуды насихаттау бағдарламалары жүзеге асырылуда, бірақ балалардың, жасөспірімдер мен жастардың кітап оқуын насихаттауға ерекше көңіл бөлінеді. Бүгінгі таңда кітапханалардың заманауи оқу қызметінің қажетті құрамдас бөлігі балалар мен жастарды пайдалы әдебиеттерді оқуға, әртүрлі байқауларға қатысуға, шығармашылықпен өзін-өзі жүзеге асыруға ынталандыру болуы керек.

Қазіргі жасөспірім, ең алдымен, компьютерлік өнімдерді тұтынушы, ауызша ақпаратты емес, виртуалды қабылдауға бағытталған тұлға. Бүгінгі студентке ақпаратты жарқын, динамикалық және жақсырақ қысқаша беру қажет. Кітапханашы үшін ең бастысы – адамның назарын аудару, эмоционалды реакцияны ояту, кітапты алуға ұмтылу.

Балалардың бойына «кітапхана әдетін» сіңіру – кезеңділікті қажет ететін процесс. Сабаққа дайындалу кезінде олар кітапханадан «қатар қалмауы» керек - бұл кітапханашылардың мұғалімдермен бірлескен жұмысы. Бұл жұмыс бізден өте жас кезімізден басталуы керек балабақша. Содан кейін балалар кітапханаға қызығушылық танытады, олар сонда тартылады ...

Зияткерлік қарым-қатынасқа қолайлы жағдай жасау үшін байыпты жұмыс қажет. Ол үшін кітап жинақтары негізінен әртүрлі форматтағы көркемдігі жоғары әдебиеттермен толықтырылуы керек: кітаптар, мерзімді басылымдар, үздік және дәлелденген интернет-ресурстарды міндетті түрде тарта отырып, электронды басылымдар.

Кітапхана кеңістігін ұйымдастыру мәселесі бүгінде бірінші орынға шығып отыр. Бүгінгі кітапхана көп қырлы және әртүрлі болуы үшін жасалған: «шулы» және «тыныш» аймақтары, ашық алаңдары және оқшауланған демалыс орындары. Сондықтан кітапхана кеңістігін ұйымдастыруды, сөзбе-сөз бөлменің әрбір бұрышын пайдаланушылар үшін барынша ыңғайлы және тартымды етіп қайта қарастыру қажет.

Кітапханадағы бөлімдер мен қызметтердің орналасуы мен орналасуы онда болу және жұмыс істеу ыңғайлылығын қамтамасыз етуі керек.

Ашық жайлы кітапхана кеңістігін құрудың және пайдаланушылар үшін қор ашудың маңызды сәті жиһаздың, ең алдымен кітап және көрме сөрелерінің ойластырылған орналасуы болып табылады. Бұл бүкіл кітапхананың стилін анықтайтын сөрелердің орналасуы мен сыртқы түрі. Сөрелерді орналастыру жолдары өте әртүрлі болуы мүмкін: тіпті параллель жолдар, «галерея», «зигзагтар». «Жартылай шеңбер» немесе «жартылай сопақ» түріндегі тіректердің орналасуы қазіргі уақытта ерекше тартымдылыққа ие.

Кітапханаларда оқырмандар үшін демалуға және оқуға ыңғайлы жиһаздармен: үстелдер, креслолар, банкеттер және дивандармен демалу аймақтарын құру қажет. Бұл аймақтарда сіз интеллектуалдық релаксация бұрыштарын жасай аласыз, онда кроссвордты шешуге, шахмат ойнауға, танысуға болады. жаңа сандаржурналдар мен газеттер.

Бірақ заманауи дизайн кітапхана кеңістігін жайлы етіп қана қоймайды. Ең бастысы - тіпті тәжірибесі аз оқырманға да түсінікті, ойластырылған қаражатты ұйымдастыру.

Қаражаттың болуы оқырмандарға деген сенімнің, құрметтің көрінісі болып саналады, сондықтан сөзсіз жоғалтулар да кітапхананың қолжетімділігін шектеуге негіз болмауы керек. Еркін қолжетімділік қорын ұйымдастыру ерекше назар аударуды қажет етеді. Оқырмандардың өзі кітап қарап, таңдайтын ашық қорда оларға «баптау» керек.

Осылайша, жұмыс және демалыс аймақтары бар кітапханаларда жасалған «көп деңгейлі» модельдер мүмкіндігінше оқырмандардың сұраныстары мен қызығушылықтарын ескереді. Әрбір пайдаланушы өз деңгейін - «ашық» кеңістіктің белгілі бір аймағын алады. Сонымен қатар, аймақтарға бөлудің «қатаң» шекаралары болмайды және әрбір оқырман, егер қаласа, өзі үшін ең қолайлы орынды тапқанша деңгейден деңгейге еркін қозғала алады. Ол инновациялық жұмыс әдістерінің арқасында ғана емес, сонымен қатар заманауи келбеті, ішкі функционалды дизайнының арқасында ыңғайлы, жайлы және заманауи кітапханаға баруға қуанышты болады.

Бұқаралық шаралар, көрмелер- оқырмандардың назарын аударудың ең тиімді формалары. Керемет ақпаратты аудитория жақсы қабылдайды, пайдаланушылар ағынын арттырады, көптеген адамдарды әдеби бастапқы дереккөздерге жүгінуге итермелейді және кітапхананың имиджін жақсарта алады. Презентацияға, ақпараттық-білім берудің интерактивті нысандарына, мәдени-демалыс іс-шараларына басымдық берілу керек, ол оқуды табысты білім беру, кәсіби және шығармашылық қызмет үшін қажетті заманауи адам өмірінің ажырамас бөлігі ретінде орналастырады. Дәл осы іс-шаралар нысандары оқырмандар мен шынайы және әлеуетті келушілердің шығармашылық қызығушылығын белсендіруге мүмкіндік береді, оқырмандар мен кітапты пайдаланушылар, әсіресе, жастар үшін тартымды және өзекті етеді, олар көбінесе баспа аналогы ретінде қабылдайды. ескірген пішім.

Компьютерлік технологияның дамуы кітапхананың ақпараттық қызметтер нарығында бәсекеге қабілетті болуына мүмкіндік беретініне ешкім күмән келтірмейді. Кітапханаларды компьютерлендіру жұмыстың жаңа түрлерін қолдануға мүмкіндік берді - бейне сағат, БАҚ саяхаты, медиа-калейдоскоптар, электронды презентацияларкітапхана қызметін басқа сапа деңгейіне көтерді.

Бүгінгі таңда еліміздің кітапханалары оқу қызметінің жаңа, дәстүрлі емес түрлерін белсенді түрде пайдалануда. Олардың ішінде:

Фестивальдар- «Бүкіл әлем – кітапхана!», «Оқу елі».

Әртүрлі жарыстар- «Өмірде кітаппен» шығармашылық жұмыстар, «Ақылмен оқу» виртуалды жарнамасы, «Жыл оқуының көшбасшысы», «Сенің таңдауың, оқырман!» кітабын таңдау бойынша оқу преференциялары.

Қор- «Кітапханаға қалай жетуге болады», «Кітаппен – болашаққа», «Балаларға кітап сыйла», «Сүйікті жазушыңа махаббат декларациясы», «Сіз әлі оқымайсыз - онда біз барамыз. сен!», «Кітапханаға досыңды кір» , «Бірге оқимыз!».

күндер ашық есіктер – «Кітапхана тамаша!..», «Таныс пен бейтаныс кітапхана», «Сіздер үшін есігіміз де, жүрегіміз де ашық!», «Кітапханамыздан артық не бар?!!».

Мәдени және демалыс бағдарламалары- «Кітапханадағы жексенбі», «Кітапхана түні», «Сабақтан кейінгі кітапхана».

Әдеби брейн-рингтер- «Сүйікті кітаптар шеңберінде», «Біздің балалық шағымыз жазушылары».

Кітап пен оқуды насихаттаудың кешенді түрлері- «Оқу ләззат күні», «Жазушымен күн», «Әдеби гурман күні», «Жаны жоқ классика», «Оқырман күні».

Дөңгелек үстел– күрделі пішін, «Жастар және кітап: ортақ тіл бар ма?», «Оқу жастары – жаңа Ресейдің үміті», «Оқу немесе оқымау: ымыра іздеуде».

Соңғы жылдары танымал формалар болды Жастардың көше флешмобтары: «Сүйікті кітап», «Бір минут оқу», «Кітапханаға қалай жетуге болады?», «Кітабыңды аш». Мұндай әрекеттердің артықшылығы - бұқаралық сипат, жылдамдық және түрлі-түсті. Алдағы уақытта мектеп кітапханасымен бірлесе отырып флешмоб, дәлірек айтсақ, «Бір минут оқуға» флеш-кітапты ұйымдастырып, өткізуді жоспарлап отырмыз. Оның мәні мынада: үлкен үзілісте жоғары сынып оқушылары «Компьютерде – жаңалықтар, кітапта – өмір» деген тігілген жарқыраған жейделерді киіп, мектеп дәліздеріне таратады. Белгілі бір уақытта белгі беріледі, студент бір уақытта сүйікті кітаптарын ашып, бір минут бойы дауыстап оқиды, бұл оқудың сәнді және қызықты екенін өз үлгісімен көрсетеді.

Көлік және демалыс орындарында кітап пен кітап оқуды насихаттау- «Саябақтағы әдеби беседка», «Оқу бульвары», «Кітап аллеясы», «Оқу ауласы», «Баспада», «Ашық аспан астындағы жазғы оқу залы», «Орындықта кітаппен» әдеби оқулар. », «Жолда кітап!», «Тоқтамай оқу», «Оқу маршруты», «Әдеби автобус» т.б.

Бағдарламалар жазғы оқу «Кітапсыз демалыс - күнсіз жаз».

Отбасылық кітап оқу дәстүрін жаңғыртуға бағытталған іс-шаралар: «Анаға сый ретінде кітап оқу», «Бесіктен бастап оқу», «Сәбиімізге арналған алғашқы кітаптар» акциялары (перзентханаларда жаңа туған нәрестелердің барлығына кітапхана билеті, ал ата-аналарға әдебиеттер жинақтары, буклеттер, жадынамалар таратылады. және тізімдер); «Әкем, анам, кітап, мен: бірге – кітап отбасы» сайысы; ата-аналарға арналған рефлексия сағаты «Біздің балалар не оқиды?»; ата-аналар сағаты «Отбасында жол болар, кітап бақытты болса», отбасы мерекесі «Кітапты шаңыраққа апар»; шеңбер отбасылық оқу«Оқыңыз»; «Ата-анам не оқиды» кітабымен кешкі кездесу; викторина «Көркем шығармалардағы отбасы тақырыбы»; «Отбасылық жәрдемақы», «Отбасылық оқу күні» кешенді нысандары.

Кітапты насихаттаудағы жарқын инновациялық жұмыс түрлері жастарды қызықтырады. Сондықтан кітапхана мамандары жас ұрпаққа арналған іс-шараларға шығармашылықпен қарай отырып, өз жұмыстарында жаңалық іздейді. Барлық кітапханаларда жастарға арналған поэзия рингтері, әдеби вагондар, досье, жаңа кітап күндері, әдеби ойындар күндері, туған күн кітап күндері, кітап дефилесі, әдеби салондар, поэзия тербелістері, әдеби салондар және т.б. буккроссинг.

Кітап пен оқуды насихаттай отырып, кітапханашылар оқырмандардың әдебиет туралы пікірлерін үнемі зерттеп, олардың қалауы мен бағасын анықтайды, сауалнамалар жүргізеді. Мысалға, блиц сауалнамалар«Сізді таң қалдырған он кітап», «Кітап оқу сіздің өміріңізде қандай рөл атқарады?», «Менің отбасымда олар оқиды»; телефон арқылы сауалнамалароқу әдеттері туралы бейнекамерамен флеш сауалнамалар«Сіз кітап оқығанды ​​ұнатасыз ба?»; сұрақ қою«Мәдениет, оқу, кітапхана жастар көзімен», «Арманымдағы кітапхана», «Сен және сенің кітапханаң», «Кітап, оқу, кітапхана сенің өміріңде»; мониторинг«Сіз кімсіз, біздің оқырман?

Көрме қызметі көркемдік және сәндік элементтерді тарта отырып, мазмұнды, қысқа, дәстүрлі емес, табиғи материал, адамның немесе дәуірдің бейнесін жасауға көмектесетін сызбалар, қолөнер, заттар мен заттар.

Кітапханалар кітап баспасы мен кітап сату ұйымдарының кітап оқуды насихаттауға бағытталған акцияларына белсенді қатысуы керек. АСТ баспасының «Кітап оқы!» жобалары сияқты. және ЭКСМО баспасы «Кітап оқы – оқымау зиян!». Олар бізге кітап оқудың пайдасы туралы көптеген суреттермен қамтамасыз етеді. Бірінші жобада заманауи сәнқой жазушылар кітап оқуға шақырса, екіншісінде оқырмандар кітап оқу мәселесі туралы өз көзқарастарымен бөліседі. «Оқырман» деген кім? Оқу мен өмір динамикасын қалай біріктіруге болады? Кітаптарды тастаған адамды не күтіп тұр? Кітап оқуға уақыт тапқан адам не алады? Осы сұрақтардың барлығы тұрақты оқырмандардың қызығушылығын тудырып, әлеуетті оқырмандарды кітап оқуға тартатыны сөзсіз. Кітап пен кітап оқуды насихаттайтын бұл шараларға біздің кітапхана белсене қатысты.

Кез келген жарнамалық өнімді әзірлеу кезінде ұранның дамуына назар аудару керек. Слоган – жарнамалық ұраннемесе жарнамалық идеяның қысқа, оңай қабылданатын, тиімді тұжырымын қамтитын ұран. Ол бүкіл жарнамалық науқанға эмоционалды мағына береді. Мысалы: «Кел. көрдім. Мен оны оқыдым!», «Кітаппен өмірден өт!», «Табысты адамдар көп оқиды!», «Кіріңіздер! Қараңдар! ОҚЫҢЫЗ!», «Кітап оқитын адам – табысты адам!», «Болашағыңды жаса – оқы!», «Кітап оқу керемет!», «Оқырман болуға ұмтыл – кітапханаға жазыл!», «Кел. көрдім. Оқыңыз!», «Әрқашан оқыңыз, барлық жерде оқыңыз!» және т.б.

Электронды ортада кітап пен оқуды насихаттау.

Бүгінгі таңда кітапхана кеңістігі де кітапхананың виртуалды кеңістігі болып табылады. Электронды ортада кітапханашылар өз қауымдастықтарын, қызығушылық топтарын құрады, өзекті тақырыптарды талқылайды, жұмыс тәжірибесімен алмасады. Кітапханада Web-сайттың болуы оның мәртебесін айтарлықтай арттырады. Қалай болғанда да кітапхана сайтыоның ақпараттық кеңістіктегі бейнесі болып табылады. Кітапхана блогтарыкітапхана жаңалықтарын ілгерілету, кітапты және оқуды насихаттау бойынша тәжірибе алмасу, алдағы оқиғалар, кітапхана қорындағы жаңа жинақтар туралы хабардар ету, жаңа аудиторияны тарту, кітаптарды талқылауға болатын онлайн оқу клубын құру құралы ретінде әрекет етеді.

Кітапханалар пайдаланушылардың және бүкіл жергілікті халықтың ақпараттық мәдениетін қалыптастырады және арттырады, оларды кітапхана қорында компьютерлік сауаттылыққа және Интернетте жұмыс істеу негіздеріне үйретеді. Көптеген кітапханаларда ақпараттық мәдениет қызметтері құрылуда, халықтың әртүрлі топтары үшін компьютерлік және ақпараттық сауаттылық негіздері оқытылатын тегін компьютерлік курстар жұмыс істейді. Бұл курстар әсіресе егде жастағы адамдар арасында өте танымал болып келеді.

Және, әрине, логотипті, бланкілерді, визиткаларды, шақыруларды, сертификаттарды, оқырмандарды марапаттау үшін дипломдарды және т.б. әзірлеуді қамтитын корпоративтік сәйкестік туралы ұмытпау керек. Кітапханалар корпоративтік тапсырыс бланкілерінде қолданатын графикалық элементтер жиынтығы. , жарнамалық материалдар, баспа өнімдерікітапхана қызметінің біртұтас көрінісін жасауға мүмкіндік береді, осылайша ол мейірімді және жақсы дос ретінде есте қалады және танылады.

«Жастар арасында кітапты, кітап оқуды, кітапхананы насихаттаудың заманауи идеялары Дайджест интернет-басылымдар материалдары негізінде Курган, 2015 Мазмұны Құрастырушыдан ... 3 Кіріспе .. Науқан ...»

-- [ 1 бет ] --

«Қорған облыстық жасөспірімдер кітапханасы» ГКУ

Маркетинг, жастар оқуының социологиясы және психологиясы кафедрасы

және әдістемелік қамтамасыз ету

Кітап, оқу, кітапхананы насихаттауға арналған заманауи идеялар

жастар ортасында

Интернет-басылымдарға негізделген дайджест

Қорған, 2015 ж

Компилятордан ...............................................................................................................................................

Кіріспе……………………………………………………………………

Жастар арасында кітап пен кітап оқуды насихаттау…………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….

Іс-шаралардың түрлері мен формалары…………………………………………………………………………………………………..6-16 1-қосымша. 70 идея: кітапханаларға келушілерді қалай арттыруға болады..… ……. .....17-19 2-қосымша. Әдебиет туралы дәйексөздер………………………………………………………19-20 Қосымша 3. Әдеби-сазды кеш. «Мезонинмен үйге саяхат»: А.П. туғанына 155 жыл. Чехов…………………………….20-29 4-қосымша. «Шолоховқа сапарда» викторинасымен театрландырылған бағдарлама: М.А. туғанына 110 жыл. Шолохов ..…………………………………………….30-37 5-қосымша. «Өмір сүрдім, болдым – дүниеде бәріне баспен жауап берем» әдеби сағаты: 105-ке. мерейтойы А.Т. Твардовский және «Василий Теркин» поэмасының 70 жылдығы ..37-46 Қосымша 6. «Мен қалай аман қалдым, сен және мен білеміз ...» әдеби кеші: Константин Симоновтың туғанына 100 жыл толуына…… ……… ………46-55 7-қосымша. Балалар мен жасөспірімдер кітаптарының апталығына арналған материалдар ..56-68 8-қосымша. Әдеби сайттар, форумдар………………………………………….68 -72 Пайдаланылған сайттар тізімі………………………………

Құрастырушы 2015 жылды ресми түрде Ресейде Әдебиет жылы деп жариялады. Оны өткізу туралы жарлыққа Ресей Федерациясының Президенті Владимир Путин 2014 жылғы 12 маусымда қол қойды.

Елімізде Әдебиет жылына орай ауқымды шаралар жоспарланған.

Кітапханалардың Әдебиет жылындағы мақсаты мен міндеттері Мақсаты: жастардың кітапқа, кітап оқуға деген қажеттілігін қалыптастыру, рухани және интеллектуалдық өсу, өзін-өзі тану және өзін-өзі тәрбиелеу.

Тапсырмалар:

Кітап оқу мен кітап құндылығын насихаттау, жеке тұлғаның ақпараттық мәдениетін қалыптастыру;

Әдеби-шығармашылық қабілеттерін дамыту;

Жас пайдаланушыларды кітапхананың мәдени-ағартушылық қызметіне белсенді тарту;

Әдебиетті оқуда қолданушылардың оқырмандық және шығармашылық белсенділігін арттыру.

Кітапханалардың міндеті де оқырмандарды классиктердің шығармашылығына жақындата отырып, олардың көркемдік талғамын қалыптастыруға көмектесу; жастарға жаңа авторларды ашуға, оларды қазіргі әдебиеттің ақпараттық өрісіне қосуға, жаңа кітаптарға қол жеткізуге көмектесу.

«Әдебиет» жылында Қорған облыстық жасөспірімдер кітапханасы интернет-ресурстар негізінде дайджест жасап, оған кітапханашыларға арналған материалдар: жасөспірімдер мен жастарды кітапханаға тарту идеялары, жастар арасында кітап оқуды насихаттау бойынша іс-шаралардың түрлері мен формалары, түпнұсқа цитаталар қамтылған. әдебиеттер, сценарийлер, әдеби сайттар мен форумдар тізімі туралы. Дайджесттің негізгі бөлігін практикалық материалдар алады.

Сіздерге, құрметті әріптестер, Әдебиет жылында жаңа табыстар, шығармашылық табыстар мен табыстар тілейміз!

–  –  –

Әр адамның өмірінде әдебиеттің маңызы зор. Өйткені, адам сөздің жоғарғы мағынасында әдебиеттің арқасында тұлға болып қалыптасады.

Кітаптар сізді ойландырады, өз пікіріңізді қалыптастырады, қиялыңызды дамытады.

Қазір жастар кітапты бұрынғыдай ықыласпен оқымайды. Сондықтан бүгінгі таңда кітапханалардың алдында маңызды міндет – әсіресе жастар арасында кітап оқымау жағдайын жою тұр. Бұл міндет оңай емес, өйткені кітапхана үшін жастар кітап оқудан гөрі бос уақытын көбірек өткізуге дайын болатын ойын-сауық массасымен бәсекелесу қиын.

Кітап оқымайтын жастардың кітап оқуға деген қажеттілігін қалыптастыру мәселесін шешуде көркем әдебиетті насихаттауға көңіл бөлу қажет. Біріншіден, көркем әдебиетті оқығанда адам рахаттану, аяушылық, сүйіспеншілік, жанашырлық сезімдерін сезінеді, сол арқылы жан-дүниесін жаттықтырады. Екіншіден, ойланып оқу ақпаратты тұтынып қана қоймай, білім алатын адамды дүниеге әкеледі.

Кітап оқу – оқырманның барлық рухани тәжірибесіне негізделген интеллектінің, эмоциясының, қиялының, жадының қатысуын талап ететін күрделі шығармашылық процесс.

Бұл процестің нәтижесі адам тұлғасының баюы болып табылады.

Жастар арасында кітапты, кітап оқуды, кітапхананы насихаттау

Кітапты насихаттау, кітап оқу – әрбір кітапхана қызметінің негізгі бағыты. Бүгінгі таңда кітапханашылар дәстүрлі жұмысқа жаңа идеяларды енгізе отырып, кітапты насихаттау мен оқудың стандартты емес түрлерін белсенді түрде іздестіруде;

кітапты насихаттауға бағытталған іс-шаралардың қызықты бағдарламаларын әзірлеу; оқырмандарды тарту және кітапхананың жағымды имиджін қалыптастыру.

Интеллектуалдық қарым-қатынасқа, әсіресе жасөспірімдерге қолайлы жағдай жасау бойынша күрделі жұмыстар жүргізілуде, өйткені бұл категория қазірдің өзінде оқуға деген қызығушылығын жоғалтады.

Кітап оқуды насихаттау, кітап пен кітапхананың беделін арттыру бойынша жобалар мен бағдарламаларды жүзеге асыруда кітапханашылар жұмыстың презентация, интерактивті, мультимедиялық түрлерін пайдаланады.

Кітап оқудың тұлға дамуының қайнар көзі және оның әлеуметтік қауіпсіздігінің факторы ретіндегі рөлі бүкіл әлемде мойындалған. Қазіргі таңда жасөспірімдердің кітапқа деген қызығушылығы төмендеп, оның орнын кітапты алмастыра алмайтын интернет, теледидар, компьютерлік ойындар басып жатыр.

Кітап оқу адамзатты дамытады; ақыл-ойды, есте сақтауды, қиялды, сөйлеуді, шыдамдылықты және басқа да мінез-құлық қасиеттерін қалыптастырады; шығармашылыққа үйретеді.

Кітап оқымайтын ортада кітап оқуды насихаттау мәселесі әрқашан тәжірибелік кітапхана мамандарының күн тәртібінде болды. 20 ғасырдағы Ресейдің кітапхана ісінде идеология барлық басқа процестерде үстемдік етті. Мысалы, 1930 жылдары кітап оқуды «саяси күрестің қаруы» ретінде қарастырды. Ағартушылыққа кенелген қалың бұқара таптық күреске қосылатыны түсінілді.

1960 жылдары кітап оқу «болашақ құрылысына» қатысу құралы ретінде қабылданды. Ол кезде идеологиялық бағыттағы бұқаралық шараларды өткізуге баса назар аударылды. Олар көбінесе ресми сипатқа ие болды және негізінен кітапхананың оқырмандары болған адамдар үшін өткізілді. Сонымен бірге кітапханалар жанынан жұмыс істейтін оқырмандар клубтары мен бірлестіктер кеңінен дамыды.

Жаңа уақыт жаңа міндеттер мен жаңа мүмкіндіктер әкелді. Гуманистік позиция пайда болды, оған сәйкес оқудың құндылығы жеке тұлғаның дамуында. Кітаптарды, олардың авторларын насихаттау (насихаттау), библиографиялық тізімдерді, мәліметтер қорын құрастыру өз орнын тағы бір міндетке – оқу үрдісін дамытуға, ләззат ретінде оқуға деген көзқарасты қалыптастыруға бере бастайды.

Сондықтан қазір ресейлік кітапханашылар өздерінің негізгі міндеттерін әрбір адам көмек таба алатын қолайлы кітапханалық ортаны қалыптастыру, сонымен қатар кітап оқуға деген қажеттілікті қалыптастыру, кітап оқу мәдениеті мен оқырман талғамын дамыту деп санайды. Мұның бәрі оқырманға өзінің оқу шеңберін дербес анықтауға мүмкіндік береді.

Әңгімелесуге, пікір алмасуға шақыру – жастар аудиториясында өте қиын іс. Ол әсіресе шамадан тыс ұйымдастырушылықты, ең аз формализмді теріс қабылдайды. Сондықтан кітапханалық кездесулер кезінде еркін пікір алмасуға ықпал ететін жағдайларды имитациялау қажет. Бұл жағдайда кітапханашы модератор қызметін атқарады. Оның үстіне, ол үшін бұл әңгіменің белгілі бір тиімділікпен жүргізілуі маңызды - сондықтан көптеген адамдар кітап оқығысы келеді.

Ресей кітапханалары оқырмандарды тартуда бай тәжірибе жинақтады, бірақ оқу проблемалары әлі де сақталуда, сондықтан тәжірибелі кітапханашылар мен кітапхана ғалымдары оларды шешу жолдарын іздеуде. Тиісті басылымдар дәстүрлі түрде кәсіби мерзімді басылымдарда кездеседі. Тәжірибеші кітапханашы үшін нақты жұмыс тәжірибесі туралы айтатын мақалалар ерекше құнды болып табылады. Баспа әдебиетінен басқа интернет ресурстары белсенді түрде пайдаланылады.

Қазіргі жастардың көпшілігі үшін интернет үйге, жұмыс орнына, демалыс орнына, тіпті отбасы десе де болады, сондықтан виртуалды кеңістік жастар арасында кітап пен кітап оқуды насихаттаудың маңызды саласына айналды.

Жастармен жұмыс істейтін кітапханалар Франсуа Дольтоның «Барлық істе: қарым-қатынаста, талаптарда, құқықтар мен міндеттерде жасөспірім жағында болу» идеясына негізделген стратегияны таңдайды.

21 ғасыр кітапханалары жаңа технологияларды игеріп, жас оқырмандармен жұмыс жасауда пайдалануда.

Қазіргі кітапханалық іс-шаралардың түрлері мен формалары

1. Іс-әрекет түрлері: әдеби клубтар, іс-шаралар, акциялар, конкурстар мен жобаларды ынтымақтастыққа шақыратын және оқу, шығармашылық, әдеби қызметке қосу.

2. Ақпараттық нысандар: кітап оқуға арналған іс-шаралар, атаулы әдеби даталар, әдебиет саласындағы марапаттар, кітап мерейтойлары, жазушы-мерейтойлар, жаңа кітаптарға шолулар, басылымдардың тақырыптық таңдаулары, кітаптар, бейне және аудио репортаждар, конференцияға қатысушылармен кездесулер. әдеби-баспа процесі, интернеттің әдеби сегментін талдау.

3. Интерактивті формалар: сауалнамалар, автордың (авторлардың) жұмысы бойынша онлайн викториналар, кітаптар мен жазушылардың рейтингтері, дауыс беру.

Biblio-cafe – дәмхана сияқты салынған іс-шараның түрі, мұнда тағамдардың орнына мәзірде кітаптар (авторлар) беріледі. Мысалы, «Bibliomenu» кез келген талғамға арналған кітаптарды қамтиды: қарапайым кітап тағамдарынан бастап ең дәмді және талғампазға дейін!

Bibliomiks - (ағылш. mix - араластыру) - бұл әр түрлі типтегі кітапхана құжаттарын қамтуы мүмкін жеке тақырып бойынша библиографиялық шолу болуы мүмкін: кітаптар, мерзімді басылымдар, бейне, кино, фоно, фотоқұжаттар, электронды басылымдар, плакаттар, ақпараттық ресурстарға сілтемелер және т.б.).

Кітапхана бульвары – кітап пен оқуды насихаттау мақсатында көшеде өткізілетін іс-шара.

Кітапханалық консалтинг (Консалтинг (ағылшынша консалтинг – консалтинг) кітапхана ісі бойынша кеңес беру. Кеңес берудің негізгі мақсаты – менеджмент сапасын арттыру, жалпы кітапхана қызметінің тиімділігін арттыру және әрбір қызметкердің жеке өнімділігін арттыру.

Bibliofresh - (ағылш. fresh - жаңа) жаңа өнімдерге библиографиялық шолу (мысалы:

әдістемелік кітапхана жаңа).

Библиошопинг – шараның бір қатысушысы екінші қатысушыға кітапхана қорынан кітапты жарнамалау арқылы «сатып алуды» ұсынатын бұқаралық іс-шараның бір түрі. Шопинг (ағылш. шоппинг) – дүкендерге бару (көбінесе сауда орталықтары) және тауарларды (киім, аяқ киім, аксессуарлар, бас киімдер, сыйлықтар, косметика және т.б.) сатып алу түріндегі уақытты өткізудің бір түрі.

Геокэшинг - («geocaching», грек тілінен «Geo» - Жер, ағылшынша «Кэш» - кэш) қызықты ойын, онда: саяхаттау, берілген объектілердің орнын табу, объектілер туралы ақпарат іздеу және сұрақтарға жауаптар бар. .

Ғашықтар кеші .... жанр – әдебиеттің белгілі бір жанрына арналған, астын сызу («дәмді») ескеріліп дайындалған кеш. жақсы жақтарыосы жанрдың.

Әңгімелер керуені – белгілі тұлғаларға, тарихи орындарға, дәстүрлер мен оқиғаларға қатысты ең қызықты оқиғалардан тұратын оқиға.

Кітап керуені – бір немесе әртүрлі тақырыптағы бірнеше кітаптың тұсаукесеріне арналған шара. Мысалы, жаңа өнімдер керуені, ұмытылған кітаптар керуені.

Кітап аукционы - әрбір қатысушы бұрын оқыған бір кітапты ұсынады, сонда қатысушылар оны оқуға ынталы болады. Ең көп дауыс жинаған жеңеді.

Кітап көрмесі – инсталляция – әртүрлі элементтерден – кітаптардан, журналдардан, тұрмыстық заттардан, өнеркәсіптік бұйымдар мен материалдардан, табиғи заттардан, мәтіндік және көрнекі ақпарат үзінділерінен жасалған кеңістіктік композиция болып табылатын көрме.

Book defile - бұл іс-шара формасы жастардың назарын көркем әдебиетке аударуға мүмкіндік береді және сән үйімен немесе жас сәнгермен бірге өтеді. Кітап дефилесінің үлгілері көркем әдебиеттің сюжеттері мен образдарының әсерінен таңдалады және белгілі бір жазушының немесе белгілі бір әдеби шығарманың шығармашылығын көрсетеді.

Кітаптың дресс-коды - бұл қазіргі адам бейнесінің міндетті құрамдас бөлігі деп санауға болатын дәл сол кітаптар ұсынылатын бұқаралық іс-шараның нысаны.

Кітап қателері. Кітапханашы балаларды үйге оқу үшін арнайы таңдаудан кітаптар алуға шақырады: кітаптар қалың қағазға оралған, ал оқырман қай кітапты таңдағанын көрмей қалады. Батылдық үшін - сыйлық алады. Кітапты қайтарған кезде пайдаланушымен оқығандары туралы сөйлесу ұсынылады. Жұмыстың бұл түрі оқырмандардың жақсы, бірақ ұмытылған кітаптарға деген қызығушылығын оятуға мүмкіндік береді.

Әдеби бал – классикалық бал дәстүріне сәйкес өткізілетін би кеші. Әдеби балда көркем оқу, музыкалық және би нөмірлері, әдеби шығармаларды драматизациялау қарастырылған.

Әдеби гороскоп – жұлдыз жорамалының түріне қарай құрылған оқиға, мұнда әдебиеттер (кітаптар, авторлар) белгілі бір жұлдыз жорамалының белгілеріне қарай таңдалады.

Әдеби сөз тіркесі – тегі бір жазушыларға немесе сюжеті ұқсас әр түрлі шығармаларға, бір сөздің (немесе дыбысталуы ұқсас екі сөздің) мағынасына күлкілі әсер қалдыру мақсатында өткізілетін іс-шара.

Әдеби карнавал. Карнавал – киіну, театрландырылған қойылымдар бар жаппай халықтық фестиваль. Кітапханада карнавал өткізуге болады әдебиет қаһармандарынемесе әдеби шығармалардың карнавалы, онда әрбір әдеби шығарма әсерлі түрде ұсынылады.

Әдеби және музыкалық салондар. Олардың мәні негізінен шағын, жайлы қонақ бөлмелерде, кейде шам жарығында, ескі немесе имитацияланған ескі камин, фортепиано арқылы өтетін классикалық өнерді білушілер мен әуесқойлардың шектеулі шеңберінің камералық байланысында жатыр. Қонақ бөлмесінде арнайы бөлме болмаған жағдайда, олар оқу залын немесе оның бір бөлігін, жұмсақ жиһазбен және музыкалық аспаппен арнайы жасалған бұрышты шебер түрлендіреді.

Литературный слемет – әдеби байқау, оның ортасында тұсаукесер, жазушылардың әрқайсысы өз шығармаларын әртүрлі кезеңде оқып, кәсіби емес қазылар алқасы – көрермендерден белгілі ұпай алады.

Әдеби экскурсиялар әдеби-биографиялық (жазушының, ақынның, драматургтің өмірі мен шығармашылығын есте сақтайтын орындарда), тарихи-әдеби (арналған) болып бөлінеді. белгілі бір кезеңдерорыс әдебиетінің дамуы), әдеби-көркемдік (белгілі бір жазушының шығармаларындағы әрекет сахнасы болған жерлерге сәйкес).

Әдеби жәрмеңке - бұл бір уақытта өтетін шағын, бірақ әртүрлі оқиғалар кешені. Бұл викториналар, конкурстар, қызықты адамдармен кездесулер, рөлдік ойындар, көркемөнерпаздар қойылымдарының қойылымдары, сыйлықтардың сызбалары.

Non-stop – бір тақырыпқа, бір авторға немесе авторлық құқыққа қатысты өлеңдерді оқуға арналған шара. Сағыныш – өткенге арналған ойын-сауық және журналистік іс-шара (мысалы, «бұрын танымал болған кітаптар», «ата-анамыз оқығандар», «таңдамай ұмытылған кітаптар» және т.б.).

Ашық микрофон – (ашық мінбер) – демократиялық және пікірлер плюрализмі қағидаттарына негізделген берілген өзекті тақырып бойынша диалог жағдайындағы құндылыққа бағытталған қызмет. Бір-біріне экспромттық микрофонды беру (мінбеге көтерілу), оқырмандар өз көзқарастарын еркін білдіреді, өткір сұрақтар қояды. Оқырмандардың сөйлеген сөздері қысқа, банальды емес, шынайы өмірмен байланысты болуы керек. Жалпы, 7-10 хабарлама жеткілікті.

Поэтикалық жұлдыздар – поэзияның жауһарларына немесе танымал ақындарға арналған, өлең оқуға негізделген іс-шара.

Flashbook - цитаталар, иллюстрациялар, жеке тәжірибелер және кітап туралы басқа ақпараттардың көмегімен қызықты кітаптарды таныстыру немесе таныстыру.

Флешмоб (ағылшын тілінен аударғанда флешмоб – «лезде топ»). Іс-шара тосын әсерге ие және өтіп бара жатқан адамдардың таңданысы мен қызығушылығын оятуға бағытталған. Мысалы: флешмобқа қатысушылар кітапхана таңбалары бар футболкалар мен бейсболкаларда кенеттен адамдар көп жиналатын белгілі бір жерде пайда болып, өздерімен бірге алып келген кітаптарын бір уақытта ашып, бірнеше минут дауыстап оқиды, содан кейін тез таралады.

Фольклорлық жиындар – өскелең ұрпақты халықтың тұрмыс-тіршілігін, көзқарасын, мұратын бейнелейтін ауызша халық шығармашылығымен, халықтың көркем шығармашылық қызметімен таныстырудың бір түрі. Ертеде пайда болған халық өнері бүкіл әлемнің тарихи негізі болып табылады көркем мәдениет, ұлттық салт-дәстүрдің қайнар бұлағы, ұлттық болмыстың өкілі.

Әдеби ізденіс бүгінде танымал.

Квест Мифология мен әдебиетте «квест» ұғымы

бастапқыда сюжетті құру тәсілдерінің бірі – кейіпкерлердің қиындықтарды жеңу арқылы белгілі бір мақсатқа жету жолын білдіреді (мысалы, Персей туралы миф немесе тіпті Геркулестің 12 ерліктері). Әдетте бұл сапарда кейіпкерлер көптеген қиындықтарды жеңіп, оларға көмектесетін немесе кедергі келтіретін көптеген кейіпкерлерді кездестіруі керек. Кейіпкерлер жеке пайда табу үшін немесе басқа себептермен іздеуді аяқтай алады. Кейбір ізденістердің орындалуы моральдық-этикалық мәселелерді шешумен байланысты. Мұндай сюжеттер рыцарьлық романдарда үлкен танымалдылыққа ие болды, атап айтқанда, Дөңгелек үстел рыцарларының ең танымал квесттерінің бірі - Қасиетті Граильді іздеу.

Әдеби ізденіс (литературный квест-ориентация) – қазіргі заманда жастар арасында кең тараған ізденіс ойынының бір нұсқасы.

Әдеби квест-бағдарлау бағыты оқуға ұсынылған кітаптардың сюжеті мен кейіпкерлерімен байланысты. Маршруттағы әрбір аялдама қаланың немесе басқа елді мекеннің аумағында, кітапханаға жақын жерде жұмыс істейтін есте қаларлық орындар, ұйымдар мен кәсіпорындар болып табылады. Бұл ойын қатысушыларды жаңа қызықты кітаптармен таныстырып қана қоймайды, сонымен қатар олардың туған жерін жақсырақ тануға, бала кезінен таныс жерлерге жаңаша көзқараспен қарауға көмектеседі.

Квест-бағдарлау кезеңдері:

1. Ұйымдастыру жұмыс тобы.

Жұмыс тобын ұйымдастыру кез келген іс-шараны дайындау мен өткізудің бірінші және негізгі кезеңі болып табылады. Бұл кезеңде кітапханашылар мен еріктілер арасынан жауапты тұлғалар шеңбері мен үйлестіруші анықталу керек.

2. Позицияны дамыту (ойынның мақсаты мен міндеттерін анықтау).

Ережені әзірлеуді бастаған кезде, ойынның мақсатын және осы іс-шараны ұйымдастыру арқылы шешкіңіз келетін тапсырмалар ауқымын анықтаңыз.

Сірә, сіздің басты мақсатыңыз кітап пен оқуды насихаттау болуы мүмкін, бірақ егер сіз ойынды Жеңіс күні сияқты маңызды оқиғаға белгілеуді шешсеңіз, мақсат қою кезінде мұны ескеру керек. Барлық кейінгі әрекеттер: мақсаттарды қою, қатысушылар шеңберін анықтау, кітаптарды таңдау, маршрутты әзірлеу және маршрут бойынша қосымша тапсырмалар және т.б. сіз көздейтін мақсатқа байланысты болады.

Ойын туралы ережеде ойын ережесін, жеңімпазды бағалау критерийлерін анықтаңыз, командаларды марапаттайтын номинацияларды анықтаңыз.

3. Кітап таңдау, кітап оқу.

Кітаптарды таңдаған кезде мақсатты ескеру, ойынға қатысушылардың қызығушылықтары мен қажеттіліктеріне назар аудару керек. Оқуға беделді авторлардың, классикалық және қазіргі орыс және шетел әдебиеті өкілдерінің ең жақсы шығармалары ұсынылуы керек, сонымен қатар жергілікті авторлардың шығармалары да енгізілуі мүмкін, осылайша өлкетанудың аймақтық құрамдас бөлігі енгізілуі мүмкін. Сондай-ақ дәлелденген «жастар» авторлары болуы мүмкін.

Ойынға қатысушылардың қызығушылығын тудыратын, баурап алатын, олар үшін оқудың сиқырлы әлемін ашатын шығармаларды таңдауға тырысыңыз.

4. Қосымша штаттық кесте (қажет болған жағдайда).

Ойынды ұйымдастыратын кітапханада ойынға таңдалған бірнеше кітап жинағы болуы керек. Ең дұрысы, жиынтықтардың саны ойынға қатысатын командалардың күтілетін санынан кем болмауы керек - әр командаға бір жиынтық.

5. Серіктестер ауқымын анықтау (демеушілер, мектеп мұғалімдері, еріктілер).

Квест бағдары – ойын, жарыс, сайыс. Мұнда сіз орындарды немесе номинацияларды бермей, сондықтан жеңімпаздарды марапаттаусыз жасай алмайсыз.

Қандай ұйымдар, кәсіпорындар сіздің демеушілеріңіз және серіктестеріңіз бола алатынын ойлап көріңіз.

Жол нүктелерінде кім тұратынын ойлаңыз - мұнда сізге еріктілер көмектесе алады.

6. Ойын ережесін әзірлеу.

Іс-шараны ұйымдастыру кезінде сенетін ойын ережелерін жасаңыз. Ережелер командаларға қойылатын талаптарды (жас, қатысушылардың саны) анықтауы керек, маршрутты аяқтау үшін оқу керек кітаптарды көрсетуі керек, қатысушыларға маршруттағы кітаптар туралы қосымша сұрақтар қойылатынын ескеріңіз. Ережеде сондай-ақ жеңімпаздарды анықтау критерийлері (маршрут жылдамдығы, сұрақтарға жауап беру үшін жиналған ұпайлар саны) және марапаттау өткізілетін номинациялар көрсетілген.

Жалпы ережелер өте қарапайым: ойын барысында командаларға маршруттық парақтар беріледі, олардың көмегімен олар аумақты айналып өтеді. «Ұпайлар»

командалар өтуге шақырылатын маршрут бойынша қатысушылар оқыған кітаптардың мәтіні негізінде анықталады. Бұл кейіпкерлердің есімдері болуы мүмкін (мысалы, романның басты кейіпкері Света - маршруттағы нүкте «Светлана» шаштаразы немесе осындай атаудағы дүкен болуы мүмкін), кітап кейіпкерлері барған жерлер болуы мүмкін. (мысалы, институт немесе университет, саябақ, кітапхана – маршруттағы пункт осыған ұқсас мекеме, сіздің елді мекеніңіздегі саябаққа айналуы мүмкін), егер сіз өз жерлесіңіздің кітабын оқуды ұсынсаңыз – заттардың бірі болуы мүмкін. автордың атымен байланысты (мысалы, сіздің елді мекеніңізде оның атындағы көше, ескерткіш немесе мемориалдық тақта болса), жергілікті авторлардың кітаптарында сіздің елді мекеніңіздегі басқа атақты жерлер де аталуы мүмкін, олар да « пункттер» маршруты (мысалы, кәсіпорындар мен ұйымдар, мекемелер). Маршрутты ойынға қатысушыларға оқуды ұсынған кітаптардың мәтінін білуді талап ететіндей етіп құруға тырысыңыз.

Бекеттерде қатысушылар оқыған кітаптары бойынша сұрақтарға жауап беріп, ұпай жинайды. Бүкіл маршрутты аяқтап, кітапханаға оралған команда алдымен қосымша ұпай жинайды.

7. Қатысушылар шеңберін анықтау. Ойын туралы мәлімет тарату.

Сіз көздеген мақсатты ескере отырып, ойынға ықтимал қатысушылардың шеңберін ойластырыңыз. Квест-бағдарлау – бұл жастар аудиториясына бағытталған ойын. Ең сәттісі – жоғары сынып оқушыларын (10-11 сынып) ойынға тарту. Ойын туралы ақпаратты алдын ала тарату керек, өйткені оған дайындалу үшін қатысушылар бірнеше кітаптың мәтіндерін оқуы керек.

Ойын туралы ақпарат ойын ережелерін және ойын туралы ережелерді, сондай-ақ ұйымдастырушылармен байланысу үшін байланыс ақпаратын қамтиды. Ойын ережелерінде командаларды тіркеудің соңғы мерзімі және қатысушыларды тіркеу жүргізілетін телефон нөмірі көрсетілуі керек.

8. Қатысушыларға қысқаша мәлімет беру, ойын ережесін түсіндіру.

Ойынға қатысушылар алғашқы түсініктемелерді ақпаратты тарату кезінде, сондай-ақ командаларды тіркеу кезінде алады. Ойынның шарты мен ережесі, іс-шараның нақты күні талқыланады.

9. Кітап оқу. Маршрутты, қосымша сұрақтар мен тапсырмаларды ойластыру.

Кітап оқу тек қатысушылар үшін ғана емес, квест ұйымдастырушылары үшін де міндетті элемент. Ойынға қатысушыларға оқуға ұсынатын кітаптарды оқыңыз немесе қайта оқыңыз. Оқу барысында кітаптардың сюжетін атақты жерлермен, ұйымдармен және кәсіпорындармен, тұратын жеріңіздегі оқу және мәдениет мекемелерімен байланыстыруға тырысыңыз. Осылайша, сіз командалардың жүруі керек маршрутты белгілей аласыз. Станцияларда қоюға болатын сұрақтарды (бұл кітаптың сюжеті туралы сұрақтар, жұмыстың тақырыбы мен мәселелерін түсінуге қатысты сұрақтар және т.б. болуы мүмкін) және сіз орындауды ұсынатын тапсырмаларды ойластырыңыз. Мысалы, осындай тапсырмалар:

проведение опроса на улицах города (вопросы могут быть самые простые – «Читаете ли вы книги?», «Какие книги Вы читаете (авторы, жанры)?», «Почему Вы читаете, что дает Вам чтение?», «Ваша любимая книга» және т.б.); кітапхананың жарнамалық өнімдерін тарату (флайерлер, бетбелгілер, визиткалар және т.б.); жүріп өткен маршрут туралы фоторепортаж және т.б.

Үлестірмелі материалдар дайындау.

Бұл кезең бірнеше маршрут нұсқаларын әзірлеуді (командалар санына байланысты) және маршрут парақтарын қалыптастыруды қамтиды.

Маршрутта еріктілер немесе кітапхана қызметкерлері бола ма және оларды басқа жолаушылардан қалай ажыратуға болатынын қарастырыңыз. Жалаулар, белгілер, шарфтар және т.б. түріндегі сәйкестендіру белгілерін беру қажет болуы мүмкін.

10. Ойын ойнау.

Ойын сонымен қатар бірнеше кезеңді қамтиды:

I кезең. Белгілі бір жерде белгіленген уақытта жалпы жинау. Қайталанатын брифинг (ойын ережелері, қауіпсіздік шаралары және т.б.).

II кезең. Маршрут парақтарын салу. Командалардың маршрутты өтуі және тапсырмаларды орындауы.

III кезең. Маршрутты өткеннен кейінгі жалпы жинақ және ойынды қорытындылау уақытын белгілеу.

IV кезең. Қорытындылау және жеңімпаздарды марапаттау.

Қоғамдық іс-шаралардың басқа нысандары:

Art Meeting Art Space (Көрме залы) Өнер сағаты Арт-терапия Әдеби барахолка Кітап пайдасы Оқу Отбасылық пайда Әңгімелесу-диалог Әңгімелесу-дапутат Әңгімелесу-ойын Әңгімелесу-талқылау Әңгімелесу-семинар бестселлер-шоу Biblio-bar Biblio-bistro Biblio- Biblio-Biblio-bistro Biblio- Библио-шолу контраст (драйв кітап, демалыс кітабы, элиталық кітап, мәртебе кітабы, шок кітап, сенсациялық кітап, т.б.) Библио шоу Бистро кітабы Блиц тәжірибесі (өнеркәсіптік зерттеу нысаны) Блиц-сауалнама Блиц-турнир Бренд-автор-шоу (аталған автор) Әдеби жаңалықтар бюросының хабаршысы Шығармашылық ізденіс бюросы (өндірістік зерттеу нысаны) Библиографиялық кеш Сұрақ-жауап кеші Кеш бітіру кешіБейне әдебиеттің сырлы кеші Тарихи кеш Кітап кеші Өлкетану кеші Сын мен мадақ кеші Әдеби кеш Демалыс Кеш Естелік кеш Поэзия Кеш Поэтикалық көңіл-күй Отбасылық кеш Кеш Күлкі (әзіл) Кешкі аукцион жиналысы Кешкі кеш Пікірталас Кеш Комплимент Кеш Демалыс кеші Кеш. -фантазия кешкі-элегия Comme il faut-кеш (жақсы әдеп кеші)

Әдеби кезек Әдеби шоу-терезе Әдеби кездесу Әдеби кездесу Әдеби кездесу Тақырыптық кездесу Сұхбат кездесуі Кездесу-тұсаукесер Әдеби-музыкалық қонақ бөлмесі Дауыстап оқу Халықтық мерекелер Әдеби жаңалықтардан дәм тату Дежа ву (белгісіз, бұрыннан көрген, оқылған шығармалар туралы белгісіз) Кітаптар Ұмытатын оқырман күні Ақпарат Күні Кітап күні Ашық есік күні Мамандық күні Маман күні Кітап оқу ләззат күні Оқу күні (отбасы) Кітапхана десантшылары (оқу орындарына) Әдеби десантшылар Әдеби вагон Тікелей кітапхана Сурет коктейль (біреумен кездесу) Импровизация Драматизация Сұхбат Интермедиа Әдеби интрига Инфомания дайджест Информ-досье (біреу туралы, бірдеңе туралы материалдар жинағы) Информ-курьер Информ-релиз Informina Informminutka Кітап бойынша азғыру Әдеби сынақ Тарихи бұрылыстар Әдеби ләззат каскады Талқылау талдамалы (екі топ кез келген мәселені, сұрақты талқылайды) Клип-шолу Көркем сындар сайысы Сырттай байқау Өлкетану сайысы Кәсіби кітап оқу сайысы Оқырмандар сайысы Оқырмандар сайысы Эрудиттер сайысы Байқау-концерт Байқау-ізденіс Байқау-құпия байқау-көрме Спринт-жарыс Фотосайыс Дөңгелек үстел Шеңбер Круиз әдеби Батылдық-кеш Миға шабуыл Кітап жаңалықтарын бақылау Әдеби қозғалыс Набат әдеби навигатор Қону кітаптары Әдеби конвой Шолу-ойлау Шолу-ойын Шолу-сұхбат Қайталау-саяхат Шолу-шоу Кітап оқуға арналған басқатырғыштар тақтасы Сүйікті кітаптар (авторлар) Панорама Кітаптар шеруі Параграфтық кітап (бір нәрсе туралы ғылыми білім) Подшипник (жаңа әдеби атауларды, оқырмандарды іздеу) Пікірлер тоғысында Пошта бөлімшесі (мерзімді басылымдарға шолу) Кітап мерекесі Отбасылық мереке Фольклор мерекесі Кітап оқу рахаты мерекесі Оқу мерекесі Презентация Журналдың премьерасы (кітап) Беделді кездесу Мәдени егу Тұмауға қарсы вакцинация сауат ашу Әдеби алаңмен серуендеу Кітапхананы аралау Кітапхананың прожекторы Кітапхананы насихаттау науқаны Кітап мәдениетін насихаттау Кітапхана пульсі Әдеби пульс Әдеби қашықтан Виртуалды саяхат Сырттай саяхат Музыкалық саяхат Орыс әдебиетінің алтын сақинасымен саяхат (XIX ғ.) Күміс сақина бойымен саяхат Орыс әдебиеті (19 ғасырдың басы) ХХ ғасыр) Фантастикалық саяхат Пиглет әдеби ыдыраған кітап Ойын-сауық танымдық Оқу залында серуендеу (шулы ойындар) Кітаппен кездесу Перспективалық әдеби Сиректік әдеби әңгіме Сахналық Ребус Әдеби регата Рейтинг Баяндама-шолу Құрмет кездесуі Ретровью (өткенге саяхат) (Тюнинг) сөздік қорын байыту ) Кітапхана сақина Заң сақина Білімділер шығырығы Дауыстап ертегі ертегі-анықтама (құқықтық жағдаяттар) Дастарханды өздігінен құрастыру кітабы Кітапхана алаңы Буфондар Слайд бағдарламасы, саяхат Ауызша төбелестер Ақымақ Күлкі уақыты (сәуірдің күлкі күні) Тертүлия сайысы. (әдеби кеш) Аумақтық оқулар Тест Тин-коктейль Түсірілім галереясы интеллектуалды Сабақ библиографиялық Сабақ кітапханасы Сабақ көңілді Сабақ қызықты Сабақ жады Шығармашылық сабақ Сабақ-әңгімелеу Сабақ-ойын Сабақ-саяхат Сабақ-ертегі Сабақ-фантастикалық Factory of Factory of Factory Жаңа жылдық фантастикалық мереке) Фаэтон көрсетеді Әдеби экстраваганза отшашу Түнгі феномен клубы Әдебиет феноменологиясы Жастар фестивалі Кәсіптер фестивалі Табысқа жету формуласы (біреумен кездесу) Форум Хит-парад Хобби клубы Өзара тексеру сағаты (өндірістік оқу нысаны) Сұрақ-жауап сағаты Ақпарат сағаты Тарих сағаты Жақсы әдебиет сағаты Сағат байланысы Білім мен жаңалық сағаты Поэзия сағаты Кәсіби қарым-қатынас сағаты (өндірістік оқудың бір түрі) Рефлексия сағаты Бір сағат фантазия Кітапхана шатыры Экспедиция Эксперимент Экспозиция Экспресс шолу (талқылау) Жақсылық энциклопедиясы әдеби талғам Бірегей кездесулер Эрмитажы Скрабл-шоу Кітаптардың таңғажайып өмірінің эскиздері Эстафеталық эстетикалық шоу Этикет -сынып Этюд-библиографиялық кітаптың мерейтойы Жанрдың мерейтойы Жазушы Юморин Явканың мерейтойы мойындаумен (борышкер үшін) Жәрмеңке

–  –  –

1. Кітапханашыларды әдеби қаһарман етіп киіндіру.

2. Оқу орындарында кітап көрмелерін ұйымдастыру.

3. Оқылған кітаптарды талқылай отырып, кешкі шай кештерін ұйымдастырыңыз.

4. Кітапханада шеберлік сабақтарының, түрлі тақырыптардағы лекциялардың, тегін курстардың циклін ұйымдастыру.

5. Кітапхана ғимаратын безендіру қызықты және әдеттен тыс.

6. Кітапхана автобусын, ауылды аралайтын велосипедті жалға алыңыз.

8. Оқырмандардан кітап туралы пікірін бетбелгі түрінде қалдыруын сұраңыз.

9. Оқырманның есімі күнін өткізіңіз.

10. Кітапқа кітапхана лотерея билетін салып, әр апта сайын сызбаларды реттеңіз.

11. Кітап жаңалықтарын терезелерге қойыңыз. Жылдың белгілі бір уақытына арналған терезелерді безендіріңіз (көктем - құстар, қыста - снежинкалар және т.б.).

13. Ашық кітап түрінде алдыңғы есіктерді безендіріңіз.

14. Әрбір бесінші (оныншы, жүзінші) келушіге сыйлық беріңіз.

15. Кітапхана жанындағы тротуарға кітапханаға апаратын іздерді салыңыз.

16. Оқырман күні, оқырман айы болсын. Кітапхананы мерекелік безендіріп, шарлар таратыңыз.

17. Оқиғалар туралы хабарландырулар бар бетбелгілерді басып шығарыңыз және оларды кітаптарға салыңыз.

18. Кітап квесттерін өткізу.

19. Кітапханашы күнін өткізіңіз.

20. Грант тегін интернетбір нәрсе үшін сыйлық ретінде.

21. Кітапханаға әткеншек қойыңыз.

22. Кітапханаға экзотикалық жануарды немесе кез келген қарапайым жануарды орналастырыңыз, үй жануарларына арналған іс-шараларды өткізіңіз.

23. Ең жақсы оқырманнан кітапханаға экскурсия жасауды сұраңыз.

24. Кітапханадан алыс емес кітапхана тақырыбына флешмоб ұйымдастырыңыз.

25. Жазылымды қорқынышты бөлмеге айналдырыңыз (мысалы, Хэллоуин үшін).

26. Кітапханаға танктің, ұшақтың, кеменің, ұшатын тәрелкенің макетін орналастырыңыз (мысалы, танк макетін Жеңіс күніне орай қоюға болады).

27. Маркерлермен немесе бүріккіш банкалармен сурет салу үшін қабырғаны орнатыңыз.

28. Кітап қоймасы мен қосалқы бөлмелерге экскурсия жүргізу.

29. Қазіргі заманғы бишілердің демонстрациялық қойылымдарын ұйымдастыру.

30. Кітапханада интеллектуалды клуб ұйымдастыру.

31. Кітапханада Пушкин, Лермонтов, Гоголь, т.б рухтарды шақырып, көріпкелдік кешін ұйымдастыру.

32. Кітапханадағы оқу орындарын ыңғайлы оқу үшін жабдықтау - диван, гамак, тербелетін орындық және т.б.

33. Кітапханадан бірнеше шақырым жерде «Кітапхана сонда» деген қызықты белгіні орнатыңыз.

34. Танымал кітап бойынша кітапханада карнавал ұйымдастырыңыз.

35. Оқырманның басқатырғышын жинаңыз: қонаққа – деталь (мысалы, жазушының мерейтойына)

36. Еденге немесе османға отыруға немесе жатуға мүмкіндік беріңіз.

37. Комикстердің және графикалық романдардың, соның ішінде манганың жинақтарын жасаңыз.

38. Онлайн-репетиторларды тарту.

39. Кітапхана радиосын ұйымдастыру.

40. Вокзалдың күту залында оқу залы мен кітапханаларды жабдықтау.

41. «Күткенде-өлеңдер» акциясын өткізу. Кезекте тұрған әрбір келуші ақынның (бірнеше ақынның) жеке өлеңіне тапсырыс бере алады (мысалы, 21 наурыз – Дүниежүзілік поэзия күні).

42. «Кітапхананың үздік оқырмандары» фотоальбомын немесе «Оқу көшбасшылары» стенді жасаңыз. Мысал: ең жақсы оқырмандар фотода қолдарында кітаппен және кітапхананың интерьерінде көрсетілген. Әр суретте оқыған кітаптары, оларға деген құрметі, қай жылдан бастап оқып жүргені туралы әзіл-оспақ, т.б.

43. Кітапханада кофе, шай және шоколадтар сататын автоматты жабдықтаңыз.

44. Жанды музыкалық концерттер ұйымдастыру (рок, хип-хоп және т.б.). Кейде кәсіби мамандарды шақырады, кейде «таланттарды іздеу» жанрында қойылымдар өткізеді.

45. Ең белсенді кітап оқитын жасөспірімдерге кітапхана ғимаратының дизайнын әзірлеуге қатысуға рұқсат етіңіз.

46. ​​Кітапхана қызметкерлеріне қызықты киім үлгісін енгізу.

47. Отбасы орталықтарымен ынтымақтастық орнату.

48. Кітапханада ғашықтар үшін әдеттен тыс романтикалық кездесулер ұйымдастырыңыз.

49. Құпия сөзсіз Wi-Fi пайдаланыңыз.

50. Жастарды кітап дүкендерінде (көрмелерде) іріктеушілермен бірге әдебиеттерді таңдауға және сатып алуға қатысуға шақыру.

51. Кітаптар оқылатын, қорқынышты әңгімелер айтылатын, фильмдер көрсетілетін және костюмдік қойылымдар көрсетілетін түнгі кітапхана іс-шараларын ұйымдастыру (мысалы, «Кітапхана түні» аясында).

52. Кітап сөрелерін ойын алаңы ретінде пайдаланыңыз.

53. «Кітапхана мифтерін жоюшылар» іс-шарасын өткізу. Іс-шара барысында жасөспірімдердің шағын топтары әртүрлі кітапханалық мифтерді зерттейді, содан кейін оқырман топтарының басқа мүшелерімен өз ойларымен бөліседі.

54. Жастарға арналған бағдарламаны жүзеге асыру: «Жасөспірімдер және сән». Кітапханада бағдарламаға қатысқан жасөспірімдердің ең жоғары бағасын алған киім эскиздерінің көрмесі өтуде. Басқа жас кітапхана пайдаланушылары өздеріне лайық деп санайтын ең жақсы үлгілерге дауыс бере алады.

55. Кітапханада «қорқынышты фильмдерді» қолданыңыз: драматизация, грим және т.б.

56. «Кітапхана + буфет» ынтымақтастығын орнату. Әр тапсырыспен беріңіз жарнамалық заттаржақын кітапхана.

57. Белгілі бір маршрут бойынша жүруді, мысалы, саябақта және оқуды біріктіріңіз. Кітаптардың ламинатталған парақтары (дымқыл емес) жаяу жүргіншілер жолының бойындағы тіректерге немесе ағаштарға бекітіледі. Мұндай оқу аялдамаларының саны маршруттың ұзақтығына немесе кітап беттерінің санына байланысты. Әдетте, келесі кітап беті серуенге қатысушының орналасқан жерінен көрінеді, өйткені бағаналар немесе ағаштар арасындағы қашықтық 40 қадамнан аспайды.

58. Кітапханаға тек баспа түрінде ғана емес, сонымен қатар уақытша пайдалануға кіру мүмкіндігін қамтамасыз ету электронды кітаптаржәне таблеткалар.

59. Бір күнге кітапханашы болған атақты адамды шақырыңыз.

60. Кітап дүкендерімен акцияларды ұйымдастырыңыз: «Кітап үшін ақша жеткіліксіз бе? Ол кітапханада ”жақын кітапхананың мекенжайы бар.

61. Үйге тек кітаптарды ғана емес, үстел ойындарын да алыңыз.

62. Кітапхананың мекен-жайын көрсете отырып, кітапханадағы белгілі әншінің немесе топтың клипін түсіріңіз.

63. Кітапхана оқырмандары болып табылатын қаланың (ауылдың) атақты адамдарының суретін «Мен осында оқимын», «Бұл менің кітапханам» деген сөздермен іліңіз.

64. Жаңа туған аналарға баласы туылған кезде «Болашақ оқырман пакетін» беріңіз.

кітаптармен, кітапшалармен және кітапханаға қосылуға шақырумен.

65. Кітапхана оқырмандарына үйлену тойын және туған күнді кітапханада өткізуге мүмкіндік беру.

66. Әрбір 50-ші (100-ші) оқырманға сыйлық ретінде салонда кітап үлгісіндегі маникюрді тегін беріңіз.

67. Сыйлық ретінде маусымның оқырмандар отбасына фотосессия ұйымдастырыңыз.

68. Кітап стиліндегі кешті өткізіңіз.

69. Бір күн бойына типтік емес кітапханашы болыңыз: ән айтыңыз, өлеңмен сөйлеңіз немесе үндемеңіз және жазбалар жазыңыз, еденге көрсеткілер сызыңыз және т.б.

2-қосымша

Әдебиет туралы дәйексөздер

Әдебиет – найзағайдай айбатты, нандай қарапайым – халықтың қаруына айналуы керек. (Дж. Амадо)

Қоғам өзінің мұратқа көтерілген, санаға қондырылған шынайы өмірін әдебиеттен табады. (В. Г. Белинский)

Тек сол әдебиет шын мәнінде танымал, ол сонымен бірге жалпыға бірдей; тек сол әдебиет шын мәнінде адам болып табылады, ол сонымен бірге танымал. Біреуі болмаса, екіншісі болмайды және болмауы керек.

(В. Г. Белинский)

Нағыз талантта әр түр – түр, әр түр – оқырманға таныс бейтаныс. (В.Г. Белинский)

Өлең жаза білу әлі ақын болу деген сөз емес; барлық кітап дүкендері осы шындықтың дәлелдеріне толы. (В. Г. Белинский)

Барлық поэзия көңіл күйінің көрінісі. (А. Бергсон)

Қысқалық – жаман шығарманы ауыр сөгістерден, ал жалықтыратын кітапты оқыған адамды зерігуден сақтайтын қасиет. (А. Берн)

Әдебиет – ізгілікті шақыру, бірақ ол қанықтыру мен қанағаттануды қажет ететін түпсіз құрсақты емес, жарықтық пен жақсылыққа шөлдеген әлемге қызмет еткенде ғана. (X. Гриль)

Әдебиет – қоғамның санасы, оның жаны. (Д.С. Лихачев)

Ар уайымы соқпайтын әдебиет онсыз да өтірік. (Д.С. Лихачев)

Әдебиет Ресейдің үстінен үлкен қорғаныш күмбезіндей көтерілді - ол оның бірлігінің қалқаны, адамгершілік қалқаны болды. (Д.С. Лихачев)

Әдебиет халық өмірінің көрінісі болса, сынның оған қоятын бірінші талабы – шыншылдық. (Г.В.

Плеханов)

Әдебиеттің қызметі – оқиғаларды идеяға айналдыру. (Д. Сантаян)

Бір ғана әдебиет ыдырау заңдылығына бағынбайды. Жалғыз ол өлімді мойындамайды. (М.Е. Салтыков-Щедрин)

Әдебиет қай түрі болса да, жақсы әңгіменің көлеңкесінен басқа ештеңе емес. (Р.

Стивенсон)

Әдебиет – ең еркін, ең тәуелсіз өнер, егер ол венальды болса, оның құны бір тиын емес. (В. Фосколо)

–  –  –

Антон Павлович Чехов (1860-1904) Антон Павлович Чехов - ұлы орыс жазушысы, драматург, әлем әдебиетінің классигі. Оның жазған 900-ге жуық шығармасының едәуір бөлігі тек орыс әдебиетінің ғана емес, қазынасына түсті; оның пьесалары бойынша қойылған спектакльдер әлі күнге дейін әлемнің әр түкпірінде театр сахнасынан кетпейді.

Арт.) 1860 ж. Екатеринослав губерниясында, Таганрог. Әкесі саудагер болған. Ұлдары, оның ішінде Антон да оған кішкентайынан дүкенде көмектесті. Сонымен қатар, олар күн сайын таңертең шіркеу хорында ән айтты, сондықтан олардың балалық шағы кейде бұлтсыз және алаңсыз өтті.

Жергілікті грек мектебін бітіргеннен кейін 8 жасар Чехов сол кезде Ресейдің оңтүстігіндегі бай дәстүрі бар ең көне оқу орындарының бірі болған гимназияның оқушысы болды. Өмірбаянының бұл кезеңі оның тұлға және жазушы ретінде қалыптасуы үшін аса маңызды болды.

Мектеп оқушысы кезінде кітап оқуға, театрға ғашық болып, дүниетанымы осында қалыптасады. Гимназия қабырғасында ол әуелі әдебиетте бағын сынады, шағын әзіл-оспақ әңгімелер, очерктер жаза бастады.

1879 жылы оны бітіргеннен кейін Чехов Мәскеу университетінің медицина факультетіне оқуға түседі. Сонымен бірге ол 1880 жылы бірінші курс студентінің «Білімді көршіге хат» әңгімесін және «Романдарда, әңгімелерде және т. Кейіннен Чехов шағын әдеби формалар шеңберінде жасауды жалғастырды: оның фельетондары, юморэскілері, әңгімелері «Оятқыш», «Көрермен», «Шардстар» әзіл-оспақ басылымдарында жарық көрді. Чехов шығармаларына түрлі бүркеншік аттармен қол қойған – Чехонте, ағамның ағасы, Көкбауырсыз адам және т.б.

1882 жылы оның алғашқы әңгімелер жинағы дайын болды, бірақ ол ешқашан жарық күнді көрмеген (цензура оған жол бермеуі мүмкін), бірақ екі жылдан кейін, 1884 жылы «Мельпоменнің ертегілері» әңгімелер жинағы шықты. " жарияланды. Биылғы жыл оқуды аяқтаумен, уездік дәрігер дипломын алумен де ерекше болды. Чехов бастады кәсіби қызметЧикинский ауруханасында, кейін оның жұмыс орны Звенигород болды.

1885-1886 жылдары. А.П. Чехов негізінен әзіл-оспақ сипаттағы қысқа әңгімелердің авторы ретінде өзіне адал болды. Әйтсе де, жасы үлкен ағалар – Д.Григорович, В.Билибин, А.Сувориндер таланттың мұндай «ұсақ-түйек» үшін босқа кеткеніне өкініш білдірді. Жаңадан келген жазушы бұл ұсыныстарға құлақ асып, оның әңгімелері бірте-бірте үлкен көлемде және мазмұндылыққа ие болды.

Ойлау тәсілін қайта құрудың маңызды дәлелі 1887 жылғы саяхат болды. Күлкілі басылымдармен ынтымақтастығын айтарлықтай төмендеткен ол өзінің туған оңтүстік өңірін аралады, кейінірек Кавказда, Қырымда болды.

Оңтүстікте болуының нәтижесі «Дала» повесін жазып, «Северный мессенджер» қалың журналына алғаш рет шыққан. Сыншылар бұл шығарманы назардан тыс қалдырған жоқ. Кейіннен Чехов «Северный вестникпен» ғана емес, «Өмір» және «Орыс ойы» газеттерімен де қызметтес болды; бірқатар жеке жұмыстар мен жинақтардың нұрын көрді, ал 1888 жылы оның «Ымырт кезінде» Пушкин сыйлығының жартысы берілді. Жұртшылық оның бірде-бір жаңа туындысын назардан тыс қалдырған жоқ, жазушы Чеховтың даңқы мен беделі тұрақты түрде өсті. 80-жылдардың екінші жартысы драмалық шығармалар бойынша қарқынды жұмыстармен ерекшеленді.

Жазушы тағдырының сыртқы әл-ауқатына қарамастан, Чехов өз шығармашылығына көңілі толмады, ол өмірді білмегенін сезінді. Көмекке дәлелденген құрал келді - сапар, бұл жолы Сахалин аралына, сотталғандар жер аударылған жерге. Чехов ол жаққа бару туралы шешімін біраз уақытқа дейін құпия ұстады және 1890 жылы қаңтарда өзінің таныстарымен жоспарын бөліскенде, бұл қоғамда нағыз сенсация тудырды. 1890 жылы 23 шілдеде аралға келген жазушы бірнеше ай бойы жергілікті тұрғындармен белсенді қарым-қатынаста болды, Сахалин тұрғындары туралы бай картотека жинады және жергілікті әкімшіліктің тыйымына қарамастан, саяси тұтқындармен байланысады. Ұзақ жолдан кейін 19 желтоқсанда Тула қаласына келіп, оны туыстары күтіп алды. Келесі 5 жыл эссе және публицистикалық сипаттағы «Сахалин аралы» кітабын жазуға арналды. Жазушының өзі мойындағандай, бұл сапар оның одан әрі шығармашылық өмірбаянында өте маңызды рөл атқарды.

Сахалиннен оралған А.Чехов 1892 жылға дейін Мәскеуде тұрды, содан кейін 1899 жылға дейін Мәскеу облысындағы өзі сатып алған Мелихово иелігінде тұрды. Онда ол шаруаларды емдеді, мектеп салуға үлес қосты, ең кедей халыққа көмек көрсетті және, әрине, жазуды жалғастырды. Мелиховский отырыс деп аталатын кезеңде оның қаламының астынан 42 шығарма шықты, олардың ішінде ең атақты «Істегі адам», «Итпен әйел», «№6 палата» және т.б.

1893 жылдан бастап шығармашылық қызметте жаңа кезең басталғаны жалпы қабылданған, оның барысында әйгілі «Шағала» (1896), «Ваня ағай» (1897), «Апалы үш қыз» (1900-1901), «Шие» пьесалары қойылды. бақ» (1903-1904); олардың барлығы 1898 жылы ашылған Мәскеу көркем театрының репертуарына енді.

1899 жылы Чехов Мәскеу түбіндегі иеліктен шығып, Ялтада, өзі салған үйге қоныстанды. Әкесінің қайтыс болуы, туберкулезге шалдыққан жағдайының нашарлауы жазушыны көшуге итермеледі. 1901 жылы Мәскеу көркем театрының актрисасы О.Книпперге үйленіп, Мәскеуге қысқа сапармен ғана келеді. Чеховтың Ялта үйіне көптеген танымал тұлғалар, атап айтқанда, И.Бунин, М.Горький, Лев Толстой және т.б.

Антон Павлович өзіне екі жыл бұрын берілген құрметті академик атағынан бас тартып, осылайша II Николайдың М.Горькийді сол атақтан айырғанына наразылық білдірді.

1904 жылы Чехов денсаулығын жақсарту үшін Баденвейлердегі неміс курортына барады. Мұнда, 1904 жылы 15 шілдеде (2 шілде, О.С.) қайтыс болды, денесі Ресейге жеткізілді және 22 шілдеде Успен шіркеуінде, монастырь зиратында, әкесінің қасында жерленді. Новодевичий монастырындағы зират жойылған кезде, жазушының қалдықтары 1933 жылы монастырдың артында орналасқан зиратқа қайта жерленді.

«Мезонинмен үйге саяхат» атты әдеби-сазды кеш:

155 жылдығына А.П. Чехов

Декор:

А.П. кітаптарының көрмесі. Чехов және nm туралы әдебиеттер;

А.П. портреті. Чехов және эпиграф «Ақиқат пен сұлулық... әрқашан адам өмірінде және жалпы жер бетінде басты нәрсе болды» (А.П. Чехов).

Кешке 2 жүргізуші бос емес, оқырман және театрландырылған қойылымдардың қатысушылары, Чехов әңгімелерінің кейіпкерлері. «Хамелеон», «Ванка», «Цча» хикаяларынан үзінділерді сахналау.

Пайдаланылған музыка:

- «Жыл мезгілдерінен» «Күз әні» П.И. Чайковский.

- «Отбасы туралы аңыз» П.И. Чайковский.

- «Бүрге» М.Мусоргский.

- «Ваня туралы ән» М.И. Глинка.

- «Мені қажетсіз азғырма» М.И. Глинка.

- «Мазурка» Ф.Шопен.

- «Жыл мезгілдерінен» «Ларк әні» П.И. Чайковский.

Әдеби-сазды кештің барысы.

«Жыл мезгілдерінен» «Күз әні» дыбыстары П.И. Чайковский.

1-жүргізуші (шырақты жағады): Шам – адам өмірінің белгісі. Ол бар күшімен жанады, минут сайын оралмас балқиды: оның жалыны адамның жаны сияқты.

Ол қорқақ және қорқақ, ал оның жарығы қорғансыз және нәзік. Бізге өз жарығын беріп, шырақ жерге жанады, бірақ ол жанғанша біз оның жанында жақсы сезінеміз: ол біздің қайғымызды және қуанышымызды бөліседі.

2-жүргізуші: Олар шамдарды пайдалану қисынсыз дейді. Олардан аз жарық. Бизнес болсын - электр шамы! Оның нұры барлық бұрыштарға енеді.

1-жүргізуші: Бірақ айналаның бәрі бірдей жарқырап тұрғанда, негізгіні қосалқыдан, үлкенді кішіден қалай ажыратуға болады? Өйткені, жақын қашықтықтағы және жарқыраған кез келген елеусіз нәрсе керемет маңызды және салмақты болып көрінуі мүмкін және одан да керемет және жоғарырақ нәрсеге көлеңке түсіреді.

2-жүргізуші: Ал не жоғары?

1-жүргізуші: Иә, адамның өзі! Ер адам шырақ жағады. Музыка мен поэзияны тыңдау, ғибадатханаға келіп, қайтыс болғандар үшін және жатқандардың денсаулығы үшін дұға ету. Сосын елеусіздің бәрі түнекке түсіп, жан дүниесімен, ішкі дүниесімен оңаша қалады. Содан соң...

«Раушан туралы аңыз» П.И. Чайковский.

Ұқсас жұмыстар:

« «Кемерово Мемлекеттік университеті» Кемерово мемлекеттік университетінің Прокопьевск қаласындағы филиалы (осы пән жүзеге асырылатын факультеттің (филиалдың) атауы) Пәннің жұмыс бағдарламасы (модуль) B3.V.DV.1.1 Жастардың девиантты мінез-құлық психологиясы (Пәннің (модуль) атауы) ) Оқыту бағыты 040700.62 ..».

« ПСИХОЛОГИЯ – БОЛАШАҚ ҒЫЛЫМЫ Материалдар VI Халықаралық конференцияжас ғалымдар 2015 жылғы 19–20 қараша Мәскеу. А.Л. Журавлев, Е.А.Сергиенконың редакциясымен «Ресей Ғылым академиясының психология институты» баспасы Мәскеу – 2015 ӘОЖ 159,9 ЖБК 8 П 8 Барлық құқықтар қорғалған. Осы кітаптың материалдарын авторлық құқық иесінің рұқсатынсыз толық немесе ішінара пайдалану ...»

«РЕСЕЙ ФЕДЕРАЦИЯСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ «Кемерово мемлекеттік университеті» жоғары кәсіптік білім беру мемлекеттік оқу орнының Прокопьевск қаласындағы филиалы (КемМУ ПФ) БЕКІТІЛДІ КемМУ ПФ директоры _А.П. Картавцева 2013 ж. «Инженерлік психология және эргономика» пәні бойынша ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫ 030301 «Психология» мамандығына арналған жалпы кәсіптік пәндер циклі OPD.R1. DO курсы – II семестр – 3 дәріс – 18 сағат практикалық сабақ – 18 сағат...»

«Кафедра қызметкерлері Мензул Елена Владимировна – кафедра меңгерушісі, психология ғылымдарының кандидаты, доцент Мензул Е.В. кафедрада 1996 жылдан бері жұмыс істейді. Екі жоғары білімі бар: филологиялық («Орыс тілі мен әдебиеті» мамандығы) және психологиялық («Психология» мамандығы). Психология ғылымдарының кандидаты ғылыми дәрежесін алу үшін «Оқу іс-әрекетіндегі мектеп оқушыларының психикалық жай-күйін бағалаудың объективтілігінің психологиялық-педагогикалық шарттары...» тақырыбында диссертация қорғады.

«Кіріспе 19.00.05 Әлеуметтік психология мамандығы бойынша кандидаттық емтихан бағдарламасы магистранттар мен ғылым кандидаты ғылыми дәрежесін алуға үміткерлердің әдістемелік негіздерін, теорияның негізгі мәселелерін, негізгі әдістемелерін және жұмыс істеуін білуі бойынша білімдерін тексеруге бағытталған. әлеуметтік-психологиялық зерттеу тұжырымдамалары; аспирантура студенттерінің зерттеу барысында әдістерді және бірқатар арнайы әдістерді қолданудағы практикалық дағдыларын, сондай-ақ белгілі бір пәннің бағдарламасы мен әдістерін жасау дағдыларын тексеру ...»

«БЕЛОРУСИЯ МЕМЛЕКЕТТІК УНИВЕРСИТЕТІН БСУ Ректоры С.В. Абламейко_ (қолы) (И.О. Тегі) 30.05.2014 (бекітілген күні) УД-2014-1732 / р. Тіркеу № УД Сексология негіздері (пәннің атауы) Мамандық бойынша оқу жоспары (жұмыс нұсқасы): 1-86 01 01 әлеуметтік жұмыс (мамандық коды) (мамандық атауы) Факультет _гуманитарлық_ Жалпы және клиникалық психология кафедрасы_ Курс (курстар) 4_ Семестр (семестр) 7_ Дәрістер 40_ Емтихан 7 (сағат саны) (семестр)...»

«РЕСЕЙ ФЕДЕРАЦИЯСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ «Кемерово мемлекеттік университеті» Федералдық мемлекеттік бюджеттік жоғары кәсіптік білім беру мекемесі Прокопьевск филиалы (осы пән жүзеге асырылатын факультеттің (филиалдың) атауы) Пәннің жұмыс бағдарламасы (модуль) В1. V.OD.9 Сексология (Пәннің атауы (модуль)) Оқыту бағыты 37.03.01.62 Психология (коды, бағыттың атауы) Оқытудың бағыты (профильі) ...»

«Калининград облысының Білім министрлігі Калининград облысының психологиялық-педагогикалық және медициналық-әлеуметтік көмекке мұқтаж студенттерге арналған мемлекеттік автономиялық мекемесі «БАЛАЛАР МЕН ЖАСӨСПІРІМДЕРДІ ДИАГНОСТИКА ЖӘНЕ КОНСЕНС БЕРУ ОРТАЛЫҒЫ» қиын кезеңдегі балаларға педагогикалық, медициналық және әлеуметтік көмек көрсету. негізін меңгеру жалпы білім беретін бағдарламалар, дамыту және...»

«РЕСЕЙ ФЕДЕРАЦИЯСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ» ФЕДЕРАЦИЯЛЫҚ МЕМЛЕКЕТТІК АВТОНОМИЯЛЫҚ ЖОҒАРЫ КӘСІПТІК БІЛІМ БЕРУ МЕКЕМЕСІ «MEPhI» Ұлттық зерттеу ядролық университеті «ҚҰЛАЙТАМЫН» ҰРҰУ-дың балалар және орта білім беру мекемелері арасындағы жоғары оқу орындарының проректоры. NRNU MEPhI қашықтықтан мектеп базасында жалпы білім беру ...»

«Волгоград мемлекеттік медицина университеті» НТМ функционалдық кәсіптік білім беретін тәртіптік бюджеттік білім беру мекемесінің жұмыс бағдарламасы Орталық денсаулық сақтау министрлігінің және әлеуметтік дамужүйке жүйесі Ресей Федерациясыбойынша «БЕКІТІЛДІ» проректор академиялық жұмыс, профессор _ В.Б. Мандриков «» 201_ Орталық жүйке жүйесінің функционалды анатомиясы пәнінің жұмыс бағдарламасы. Мамандық бойынша: 030401 Клиникалық...»

«РЕСЕЙ ФЕДЕРАЦИЯСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ «Мәскеу мемлекеттік лингвистикалық университеті» Федералдық мемлекеттік бюджеттік жоғары кәсіптік білім беру мекемесі Иркутск қаласындағы Еуразиялық лингвистикалық институты (филиалы) ФГБОУ оқу-әдістемелік жұмысы жөніндегі проректорын БЕКІТЕМІН ППО ВПО доценті. , профессор, Ресей білім академиясының академигі (ғылыми дәрежесі және/немесе ғылыми атағы) Н.Н. Нечаев (қолы) (аты-жөні мен тегі) «»_ 20 ТҮЙІН...»

«Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігі «Курск мемлекеттік университеті» Федералдық мемлекеттік бюджеттік жоғары кәсіптік білім беру мекемесінің Курск мемлекеттік университеті үшін 2015 жылы Курск мемлекеттік университеті үшін шығармашылық және кәсіптік бағдарлау бағдарламасының шығармашылық және кәсіптік тестілеу бағдарламасы. қабылдау комиссиясының шешімімен бекітіледі (30.09.2014 ж. № 61-1 хаттама) депутат. төрағасы...»

«Клиникалық психология – даму психологиясы және даму психологиясы Клиникалық психология – даму психологиясы және даму психологиясы I. ТҮСІНДІРМЕ Пәннің жұмыс бағдарламасы Федералдық мемлекетке сәйкес әзірленген. білім беру стандарты«Клиникалық психология» оқыту (мамандығы) бағыты бойынша жоғары кәсіптік білімнің (ҚМБК) шамамен алғандағы жоғары кәсіптік білім беру бағдарламасының ұсынымдарын ескере отырып, ...»

«Аурухана дәрігерінің ассистенті» өндірістік практикасының жұмыс бағдарламасы 060100 денсаулық сақтау мамандарын даярлау бағыты бойынша 060103 – педиатрия мамандығы бойынша негізгі кәсіптік білім беру бағдарламасының бөлігі болып табылады. ЖЭҚ ЖЭҚ міндетті талаптарын іске асыру және келесі кәсіби қызмет түрлерін ескере отырып, маман дәрігерді күндізгі бөлімде оқыту үшін оқу процесінде пайдаланылуы мүмкін: ...»

«РЕСЕЙ ФЕДЕРАЦИЯСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ «Кемерово мемлекеттік университеті» Федералдық мемлекеттік бюджеттік жоғары кәсіптік білім беру мекемесі Прокопьевск қаласындағы Кемерово мемлекеттік университетінің филиалы (осы пән жүзеге асырылатын факультеттің (филиалдың) атауы) Пәннің жұмыс бағдарламасы ( модуль) В3.Б 11 Шетелдегі жастар саясатының тарихы және қазіргі жағдайы (Пәннің атауы (модуль)) Бағыты ...»

«РЕСЕЙ ФЕДЕРАЦИЯСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ «Оңтүстік федералдық университеті» федералдық мемлекеттік автономды жоғары оқу орны ПСИХОЛОГИЯ ЖӘНЕ ПЕДАГОГИКА АКАДЕМИЯСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ПЕДАГОГИКА ҒЫЛЫМДАРЫНЫҢ БАҒДАРЛАМАСЫ БАҒДАРЛАМАСЫ» мамандығы бойынша магистратура БІЛІМ 2015 жылы орта кәсіптік білім беру саласындағы Ростов-на-Дону БАҒДАРЛАМАСЫ ... »

«НЕГІЗГІ ЖАЛПЫ БІЛІМ БЕРУДІҢ БАЗАЛЫҚ БІЛІМ БЕРУ БАҒДАРЛАМАСЫ Калуга НЕГІЗГІ ЖАЛПЫ БІЛІМ БЕРУ БАҒДАРЛАМАСЫ БАСТАУЫ білім беру бағдарламасынегізгі жалпы білім беру (ООП ЖШҚ) 2015-2020 жж. 5-9 сыныптар үшін. Негізгі жалпы білім берудің ПБП 11-15 жас аралығындағы балалар дамуының психологиялық-педагогикалық ерекшеліктерін ескере отырып, бағдарламаны сапалы орындауды көздейді. «ООП» жауапкершілігі шектеулі серіктестігін іске асыру үшін нормативтік кезең белгіленеді - 5 жыл, ол ...»

«Кубань мемлекеттік менеджмент және психология университеті жоғары кәсіптік білім беру мемлекеттік оқу орны 2015 жылғы «39.03.02 (040400) Әлеуметтік жұмыс» мамандығы бойынша КубМУ түлектерін қорытынды мемлекеттік аттестациялау туралы ереже (біліктілік) - әлеуметтік бакалавр жұмыс «Менеджмент» кафедрасының және «Әкімшілік және психология» факультетінің зерттеуінде мақұлданды 2014 жылдың 23 желтоқсанында кафедра мәжілісінде ҚАБЫЛДАНДЫ. қоғамдық жұмыс, жоғары оқу орындарының психологиясы мен педагогикасы ...»

«Н.Г.Чернышевский атындағы Саратов мемлекеттік университеті психология факультеті «Жалпы және әлеуметтік психология» кафедрасы Заң психологиясы факультеті «Азаматтық құқық және процессуалдық заң клиникасы» кафедрасы Саратов облысының сауда-өнеркәсіп палатасы СРО НП». Ұлттық ұйыммедиаторлар» (Мәскеу қ.) халықаралық қатысумен I Бүкілресейлік ғылыми-тәжірибелік конференциясының БАҒДАРЛАМАСЫ АЙМАҚТАРДА МЕДИАЦИЯНЫҢ ҚАЛЫПТАСУ ЖӘНЕ ДАМУ БОЛАШАҒЫ 4 желтоқсан 2015 жыл...»

«Юграның Ханты-Мансийск автономиялық округінің мемлекеттік жоғары кәсіптік білім беру мекемесі «Сургут мемлекеттік педагогикалық университеті» Педагогика және психология факультеті психология кафедрасы В3.1. ҒЫЛЫМИ-ЗЕРТТЕУ ПРАКТИКАСЫ БАҒДАРЛАМАСЫ Оқыту бағыты 37.06.01 Психология ғылымдары «Педагогикалық психология» бағыты Ғылыми қызметкердің біліктілігі. Оқытушы-зерттеуші. Күндізгі оқу нысаны Сургут 2015 ТҮСІНДІРМЕ Жалпы...»

2016 www.site - «Тегін электронды кітапхана – Оқу, жұмыс бағдарламалары»

Бұл сайттың материалдары шолу үшін орналастырылған, барлық құқықтар олардың авторларына тиесілі.
Материалыңыздың осы сайтта жарияланғанымен келіспесеңіз, бізге жазыңыз, біз оны 1-2 жұмыс күні ішінде жоямыз.

НОВОСІБІР ОБЛЫСТЫҚ МӘДЕНИЕТ ЖӘНЕ ӨНЕР КОЛЛЕДЖІ

Ақпараттық ресурстық технологиялар департаменті

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

Тақырыбы: КІТАПХАНАДА БАЛАЛАРДЫҢ ОҚУЫН БИБЛИОГРАФИЯ АРҚЫЛЫ ҚОЛДАУ ЖӘНЕ ДАМЫТУ

Суретші Л.В. Ионова

Ғылыми жетекші Е.В. Усова

Новосибирск 2014 ж

Кіріспе

1-тарау

1 Балалардың оқу мәселелері және оларды шешу жолдары

2 Балалар кітапханасы – жеке тұлғаны тәрбиелеу мен рухани дамытудың әлеуметтік-мәдени институты

3 Мектеп оқушыларының оқуға деген қызығушылықтарын дамытудың формалары мен құралдары

2-тарау

1 А.М. атындағы Новосибирск облыстық балалар кітапханасының сипаттамасы. Горький

2 Балалардың оқуын насихаттау және дамыту үшін Новосибирск облыстық балалар кітапханасында библиография арқылы кітап оқуды насихаттау

Қорытынды

Әдебиеттер тізімі

Кіріспе

Сәйкестік. Адамзаттың даму тарихында кітап оқу әрқашан маңызды рөл атқарды. Кітап пен оқу адамды әлеуметтендірудің негізгі құралдарының бірі – оның рухани, интеллектуалдық, шығармашылық дамуы ретінде қарастырылатын беделді адамдардың мәлімдемелеріне көптеген мысалдар келтіруге болады. Әртүрлі сала мамандары, соның ішінде психологтар, педагогтар, әлеуметтанушылар кітап оқымайтын бала жеке тұлғаның әлеуметтік табысты жүзеге асуына кедергі болып қана қоймай, қоғам үшін үлкен қауіп екенін дәлелдеді.

Атрофиялық эмпатия сезімі бар адамдарды жұмысқа тарту қаупі; қарапайым ақпаратты қабылдауға және игере алмайтын адамдардың, бейімделу қабілеті төмен адамдардың өсу қаупі. Егер бұған балалардың жаңа технологияларға деген жалпы ынтасын қоссақ, онда оқу көбінесе ақпарат алу құралдарының біріне айналады деп айтуға болады, яғни. технологиялық және рационалды процесс.

Өскелең ұрпақтың кітап оқуын қамтамасыз ету, қолдау және ынталандыру үшін не істеу керек?

Ең алдымен, әрбір адам үшін сапалы бастауыш білімнің қолжетімділігін қамтамасыз ету қажет; Еркін кітапханалар институты арқылы баспа көздеріне қолжетімділікті қамтамасыз ету; кітап пен оқуға деген қызығушылықты ынталандыратын шаралар жүйесін мемлекет тарапынан белсендірек ұйымдастыру және қолдау; кітап шығаруды заңнамалық және қаржылық қамтамасыз етуді арттыру; барлық жастағы және әлеуметтік топтар үшін оқуды ұйымдастыру.

Сұрақ туындайды: балалардың оқуын қамтамасыз етуге және қолдауға, ақпаратты сапалы, уақтылы және қолжетімді түрде қамтамасыз етуге, адамның сан алуан іс-әрекетіне байланысты қажеттіліктерді қанағаттандыруға арналған мекеме бола алатын кім? Кітапхана белгілі бір тақырыпқа, құбылысқа, оқиғаға әртүрлі көзқарастар мен көзқарастарды, теорияларды, концепцияларды, көзқарастарды бейнелейтін материалдарды ұсынуға шақырылатын және беруге қабілетті жалғыз еншілес мекеме болып табылады.

Білікті мамандары бар балалар кітапханалары баланы кітапқа, оқуға, оның жеке ерекшеліктерін ескере отырып қызықтырудың сан алуан әдістерін қолданады, көбінесе осыған қоғамдық, мектептік, клубтық жұмыс түрлерін бейімдейді.

Білім. Тақырыпты кітапханашылар кеңінен зерттеді. Ганзикова Г.С. «Ойна, жаса, оқы» мақаласында балаларға арналған ұсынымдық библиографияның маңыздылығын көрсетеді. Е.Ф.Рыбина «Балалар мен жасөспірімдерге арналған әдебиеттер библиографиясы» әдістемелік құралында балаларға арналған библиографияны дамытудың негізгі бағыттарын қарастырады: анықтамалық-библиографиялық аппаратты ұйымдастыру, библиографиялық ақпарат, кітапханалық-библиографиялық мәдениетті тәрбиелеу. Балалар оқуы саласындағы сұрақтарды дамытуға Л.А.Береснева, Н.И.Бочкарева, Е.С.Гобова, С.А.Денисова, Д.И.Латишина, М.Мокина, А.Панфилов, М.Перова, М.М.Светловская, И.М. сияқты зерттеушілер үлкен үлес қосты. Тимофеева, Ф.И.Урман, Д.Чаликова, С.Янина.

Жұмыстың мақсаты: Қазіргі балалар оқуының бар проблемаларын зерттеу және анықтау және оларды шешудің мүмкін жолдарын ұсыну.

балалардың кітап оқуының қоғам дамуындағы рөлін анықтау;

мектеп жасындағы балалардың оқуға деген қызығушылықтарын дамытудың формалары мен құралдарын қарастыру;

IM NODB мысалын пайдалана отырып, библиография арқылы кітапханадағы балалардың оқуын сақтау және дамыту саласындағы өзекті мәселелерді анықтау. М.Горький.

Тақырыбы: Библиография арқылы балалардың оқуын дамыту.

Курстық жұмыстың құрылымы. Жұмыс кіріспеден, екі тараудан, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен, қосымшадан тұрады. «Кітап оқуды қолдау – мәдениеттің стратегиялық маңызды элементі» атты бірінші тарауда балалар кітап оқуының мәселелері және оларды шешу жолдары қарастырылды, балалар кітапханасы – жеке тұлғаны тәрбиелеу мен рухани дамытудың әлеуметтік-мәдени мекемесі; мектеп оқушыларының оқуға деген қызығушылықтарын дамытудың формалары мен құралдары.

Екінші тарауда «Новосибирск облыстық балалар кітапханасында балалардың оқуын қолдау және дамыту. М.Горький» атты мақаласында А.М.Горький НОББ-ның библиография арқылы оқуды насихаттау жұмыстары талданды.

1-тарау

.1 Балалардың оқу мәселелері және оларды шешу жолдары

Кітап оқуға деген қызығушылықтың төмендеуі – әлемдік үрдіс. Бүгінгі таңда балалар мен жасөспірімдер оқуын әлеуметтік құбылыс ретінде зерттейтін мамандар әртүрлі елдералаңдататын қорытындыларға келу. Ресейдегі көптеген социологиялық зерттеулер балалардың бос уақытының құрылымында 4-6-орынға дейін оқудың қозғалысын тіркейді. Мұны социологиялық зерттеулер де растайды. Олардың мәліметтері бойынша, адамдардың бос уақытының құрылымында бұқаралық ақпарат құралдарына (теледидар, радио, баспасөз) үндеу бірінші орында тұр. Кітаптың әлеуметтік жағдайы айтарлықтай төмендеді.

Бүгінгі таңда жас оқырман – оқырманның сапалы жаңа түрі. Балалардың қалауы, олардың танымдық және оқу қызығушылықтары, алынған ақпарат көздері өзгерді. Бүгінгі таңда балалар кітап оқуындағы басты тенденциялардың бірі «жан үшін» оқудан гөрі «іскерлік» оқудың басым болуына айналды. Оқушылар тақырыпты тұтас қамтуға, оны әр қырынан қарастыруға, бір нәрсені қосымша оқуға ұмтылмайды. Бала оқуды тоқтатпайды - оның оқуы басқаша болады, атап айтқанда: жеке, прагматикалық, ақпаратты және үстірт.

Балаларды бос уақытты оқудан шығарудың «кінәлілерінің» бірі компьютер деп аталады - бұл ойындарда және қызықты ақпаратты іздеуде теңдесі жоқ серіктес. Десек те, кітапханашылар кітапты ығыстырып жібергені үшін компьютерді кінәламай, оны оқу пайдасына пайдаланған дұрыс деген тұжырымға келіп үлгерді. Кітапханашыға арналған компьютер – ақпаратты тез, дәл және толық алудың құралы және құралы. Компьютерлендірудің арқасында кітапхана тек ақпарат құжаттарының өзін ғана емес, сонымен қатар оқырмандарға құжаттар туралы, тіпті жоқ болса да, ақпаратты іздеуде жол сілтейтін орталық болып табылатыны анық болды. Сонымен қатар, компьютер балаларды қызықтырады техникалық құралдар, кітапханаға тартудың тағы бір жолы, кітапқа, білімге деген қызығушылықты ояту құралы. Өйткені, компьютердің көмегімен табылған ақпараттан оқырмандар кейін кітап сөрелеріне көшеді. Виртуалды әлем мен арасындағы көпірдің осындай түрі нағыз кітапханаоның танымалдылығының өсуіне, ескі формаларды соңғы ақпараттық технологиялармен үйлестіре отырып, кітапхананы білім алуға ынталандыратын ерекше интеллектуалды ортаға айналдыруға ықпал етеді.

«Пайдаланушы-компьютер» жүйесіндегі кітапханашы белсенді, технологиялық дайындықтан өткен кәсіпқой, психолог және педагог болуы керек. Бүгінгі таңда кітапханашының миссиясы – ең алдымен, пайдаланушыларға кітаптар мен дәстүрлі медианың шексіз кеңістігінде ғана емес, сонымен қатар электронды ақпарат әлемінде шарлауға көмектесу.

Негізгі міндеттерге қарамастан: ақпараттық қолдау оқу процесі, мұғалімдермен жұмыс – жаңа әдістемелік-педагогикалық әдебиеттер туралы ақпарат беру, сабақтар мен сыныптық іс-шараларға қосымша әдебиеттерді іріктеу, ата-аналармен жұмыс, балаларды кітап оқуға бірінші кезекте баулуда кітапханашы маңызды рөл атқарады.

Тұлға негізінен балалық және мектеп жасында қалыптасатындықтан, ересек адамның кітап оқуға деген қажеттіліктері, дағдылары мен қызығушылықтары негізінен оның балалық шағындағы кітапқа деген көзқарасына байланысты. Ертеңгі оқырман кітапқа, кітап оқуға құмар, қызығушылықтары сан алуан болсын десек, бүгінде балаларға, олардың кітапқа, кітапханаға деген көзқарасына көңіл бөлуіміз керек. Ата-аналар балалар кітап оқуын ұйымдастырушылар ретінде балалар мен жасөспірімдер арасында кітап оқудың беделін жаңғыртуда одақтас болуға тиіс.

Жоғарыда айтылғандардың барлығына қарап, балаларды кітапқа баулу үшін ата-аналар, ұстаздар, кітапханашылар кітап оқуға деген қызығушылықты арттыруда бірлесе жұмыс жасауы қажет деп айта аламыз. Кітапханаларда дәстүрлі жұмыс түрлерімен қатар соңғы ақпараттық технологияларды белсенді түрде пайдаланып, балаларды кітап оқуға баулуға бағытталған түрлі қызықты іс-шаралар өткізіліп, балалар оқуының көшбасшылары өз бетінше білім алуда.

Мемлекеттік деңгейде нақты практикалық шараларды қабылдау қажет: балалар мен жасөспірімдерге арналған кітаптарды басып шығару мен таратуды қамтамасыз ететін мемлекеттік бағдарламалар жасау; мектепке дейінгі мекемелерде, орта және жоғары оқу орындарында, кітапханаларда, дүкен-клубтарда оқу-тәрбиелік қызмет циклін жүргізу; арнаулы телерадио бағдарламалар жасау, бұқаралық ақпарат құралдарын, ең алдымен «кітап» газеттері мен журналдарын мақсатты пайдалану.

1.2 Балалар кітапханасы – тұлғаны тәрбиелеу мен рухани дамытудың әлеуметтік-мәдени мекемесі

Бүгінгі күні балалар кітапханасының сөзсіз құндылығы – әр балаға қайталанбас, қайталанбас тұлға ретіндегі көзқарасында. Балалар кітапханасы өзінің материалдық және рухани ресурстарымен қазіргі заманғы баланы рухани қолдаудың тамаша ортасы болып табылады, әрбір оқырманға оның білім, даму және мәдениет саласындағы жеке көзқарасын анықтауға мүмкіндік береді.

Балалар кітапханасының жоғары міндеті – баланың әділдікке деген сенімін нығайту, оның санасында әлемнің жағымды бейнесін бекіту. Кітапхана ерекше орын алатын қарым-қатынас кеңістігін қайта құру және сақтау маңызды.

Педагогикалық ой-пікір сан ғасырлар бойы жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлға тәрбиелеу мақсатында жас ұрпақты кітап мәдениеті әлеміне баулудың жолдары мен әдістерін ғылыми тұрғыдан іздестірді. Сонымен бірге балалар оқуының педагогикасы, балалар мен жасөспірімдер әдебиетінің тәрбиелік бағыты туралы ғылыми білімдер жүйесі қаланған.

Балалар, мектеп, аудандық, қалалық, университет кітапханасын айналып өтетін бірде-бір білімді адам іс жүзінде жоқ. Бүгінгі таңда ол қоғамның үздіксіз рухани дамуын қамтамасыз ететін сарқылмас қазына, өмір беретін қайнар бұлақ, сонымен қатар білім беру, эстетикалық-адамгершілік тәрбие беру, ғылыми-техникалық ақпарат жүйесі, мәдени-ақпараттық кеңістік негіз болатын инфрақұрылым болып табылады. ел болып қалыптасады, азаматтардың жеке тұлғаның жан-жақты дамуына құқықтары жүзеге асады. Балаларға арналған кітапханалар өз қызметінде балалық шақты қорғаудың іргелі ережелерінен шығады, соған сәйкес қоғам мен мемлекет балаларға ерекше қамқорлық көрсетеді.

Балалар және мектеп кітапханалары келесі педагогикалық мәселелерді шешуге тырысады:

балалар мен жасөспірімдердің кітаппен ғылыми негізделген өзара әрекеттесуін қамтамасыз ету, оқуға деген қызығушылығын ояту және дамыту, кітапты және басқа да ақпарат көздерін білім мен тәрбие беру мақсатында пайдалану;

оқырмандарды дамытуға және объективті және жан-жақты ақпаратқа қол жеткізуге жәрдемдесу;

әдебиетке бет бұрудың тұлғалық мәнді мотивтерін, оқуға, өзін-өзі тәрбиелеуге қажеттілігін дамыту және қалыптастыру;

әдеби талғамды, әдебиет пен өнер туындыларын эстетикалық қабылдауды тәрбиелеу;

жас оқырманның кітапханалық-ақпараттық мәдениетін және оның шығармашылық қабілеттерін қалыптастыру;

қарым-қатынас мәдениетін тәрбиелеу;

кітапханалардың рекреациялық және сауықтыру әлеуетін дамыту;

ата-аналардың балалар әдебиеті мен балаларды оқуы саласында педагогикалық білім беруді жүзеге асыру.

Осы міндеттерді орындау үшін кітапханалар кітапханалық-ақпараттық қызметте заманауи технологияларды пайдаланады. AT заманауи жағдайларбалалар кітапханасы мен балалар кітапханасының жаңа бейнесі пайда болуда. Заманауи балалар кітапханасы – бұл балалар кітаптары мен балаларды оқу орталығы, қарым-қатынас және демалыс орталығы, балалардың интеллектуалдық және шығармашылық қабілеттерін дамыту орталығы, бұл бірегей ақпараттық кеңістік және бала ойнауға болатын жайлы орта. , оқыңыз, бұл балалар кітап пен кітапханашымен бірге ыңғайлы және қызықты орын.

Ал мұнда балалардың қажеттіліктері мен қызығушылықтарын қалыптастыруда педагогикалық принцип бірінші орынға шығады (дәл осы – оқудың сипаты мен мазмұнына мақсатты әсер ету – балаларға арналған кітапхананы ересектерге арналған кітапханадан ерекшелендіреді, мұнда ересек пайдаланушылардың сұраныстары қанағаттандырылады).

Балалардың оқуы кітапхана тәжірибесінде белгілі, оқуға жетекшілік ету деп аталатын элементті қамтиды - педагогикалық процестің маңызды бөлігі және оқудың мазмұны мен сипатына, әдебиетті таңдауға және оны меңгеруге жүйелі, мақсатты әсер ету. не оқылды. Кітапханашы үнемі білім алуы керек. Балалар кітаптары туралы білім балалармен кітап оқу туралы әңгімені аяқтай алады. Кітапханашы ғана баланы оқырман ете алады. Өз бойында дамып келе жатқан тұлға өмір сүре алмайтын қасиеттерді: руханилықты, әділеттілікті, ізгі ниетті, өзінің және басқалардың еңбегін құрметтеуді нығайту қажет. Мұндай қасиеттерсіз кітапханашының жалпы мәдениеті туралы айту мүмкін емес. Кітапхананың қандай болатыны соларға байланысты. Ал қазіргі балалар кітапханашысы – оқырманмен бірлесіп шығармашылыққа ұмтылған, өз ісіне сенімді маман, білімді, жақсы әңгімеші, білікті тәлімгер, «жаны ашық, жүрегі мейірімді адам». Кәсіби кітапханашы қызметтің көптеген бағыттарымен сипатталады: балаларды кітап мәдениетімен, өнердің алуан түрлерімен таныстыру, балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқу үйірмесін құру, дамыта оқу бағдарламасын жүзеге асыру, сезімдерін тәрбиелеу және әдеби-көркем шығармашылықты дамыту, т.б. Кітапханашы мен жас оқырманның бірлескен шығармашылығы - Өсіп келе жатқан тұлғаның өзін-өзі көрсету мәселесін шешудегі тағы бір маңызды аспект.

Үнемі жаңа ізденіс үстінде болу дәстүрлі емес формалароқырмандармен жұмыс, балалар кітапханасы сол арқылы баланың жан-жақты дамуын қамтамасыз ете отырып, өзін-өзі тәрбиелеуге жеке тұлғаның ішкі күштерін ынталандырады, осылайша заманауи бейнебалалар кітапханасы, түпкі мақсаткітапханаға деген оң көзқарасты қалыптастыру, оның рөлі мен маңызына назар аудару болып табылады. Алғашқы оқу тәжірибесі рухани өзін-өзі танудың жалғыз мағынасы болмаса да, ол көбінесе баланың болашақ өмірін анықтайды. Балалар кітапханасы – баланың шығармашылыққа деген құқықтарының сақталуын қамтамасыз етуге міндетті жеке тұлғаны тәрбиелеу мен рухани дамытуға арналған әлеуметтік мекеме. Кітапханашылар қоғам алдында барлық жастағы балаларды шығармашылыққа баулитын әдебиеттермен қамтамасыз етуге міндетті.

Бүгінгі таңда кітапханалар оқу-ағарту, ақпараттық функцияларды мақсатты түрде жүзеге асырады, қаржылық қиындықтарға қарамастан, әлеуметтік институт ретінде өз мақсатына жетуге тырысады. Балаларды оқуға бағдарлау саласындағы педагогикалық идеялардың жинақталған әлеуетін заманауи кәсіби кітапханашылар сәтті пайдаланып, дамытып келеді. Біздің генетикалық жадымыздың бір бөлігі болып табылатын оқу дәстүрі күшті.

1.3 Мектеп жасындағы балалардың оқуға деген қызығушылықтарын дамытудың формалары мен құралдары

Кітап оқуды қолдау – мәдениеттің стратегиялық маңызды элементі, ұлттың интеллектуалдық әлеуетін арттыру, жеке тұлғаның шығармашылық дамуы мен қоғамның әлеуметтік белсенділігін арттыру құралы.

Қазіргі оқу-тәрбие үрдісі оқушыны – мәдениет субъектісі мен оның өзіндік өмір-шығармашылығын тәрбиелеуге бағытталған. Мектеп, мұғалім, сынып жетекшісі жеке тұлғаның дамуы мен өзін-өзі дамытуын қамтамасыз етуі, оқушыларды өзін және өмірін жасау өнеріне үйретуі керек.

Бұл үдерісте кітап маңызды рөл атқарады. Сондықтан кітап оқуды насихаттау, ақпараттық-библиографиялық және оқырман мәдениетін тәрбиелеу, кітапхананы, оның қызметтерін, кітаптарды пайдалана білу қабілетін қалыптастыру – басым бағыттар бірлескен іс-шаралармұғалімдер, кітапханалар, ата-аналар.

Осы тәрбие ғана адамды мәдени-эстетикалық тұрғыдан өзін-өзі қамтамасыз ететін тұлға ете алатындықтан, тілдік тәрбиені қалыптастыру – ерте жастан кітап оқудың басты мақсаты.

Сөйлеуді дамыту үшін «терезелер» деп аталатындар шамамен 10 жаста жабылады, оқу қабілеттерін дамыту үшін 13-14 жаста және осы «терезелер» ашық болса, қабілеттерді дамытуға болады.

Сонымен қатар, дамуға әртүрлі өмірлік факторлар әсер етуі мүмкін.

Баланың оқу деңгейіне әсер ететін факторлардың ішінде мыналарды бөліп көрсетуге болады:

Экономикалық (халықтың орта тапының кедейленуі, баспа өнімдерінің қымбаттығы).

Техникалық-технологиялық (баланың соңғы ақпараттық-компьютерлік технологияларды меңгеру дәрежесі, «мультимедиялық ұрпақ» деп аталатын қалыптастырудың жеделдетілген қарқыны).

Әлеуметтік-мәдени (кітап шығару, кітапхана ісі, балалар-оқырмандардың білім деңгейі мен ақпараттық мәдениеті; олардың уақытын дұрыс жоспарлау; отбасылық кітап оқу дәстүрлері, кітапқа және кітап оқуға деген сүйіспеншілікті бала кезінен тәрбиелеу). Балалардың оқуының бірінші және басты мәселесі – ақпарат пен компьютерлендірудің жоғары қарқыны. қазіргі қоғам. Жасөспірімдердің кітап оқу деңгейінің төмендеуі және олардың теледидар немесе компьютер алдында өткізетін уақытының артуы.

Бір ерекшелігі, қазір компьютерді меңгерген жастар оқуға деген қажеттілікті сезінбейді, қайталама сауатсыздық пайда болады, мәтінді қабылдау үстірт, «клип» сипатқа ие болады. Ол балада көрнекі ақпарат көздеріндегі бейнелердің лезде және күтпеген өзгеруі арқылы қалыптасады.

Тағы бір маңызды мәселе, баланың жасы ұлғайған сайын кітап оқуға аз уақыт бөледі. Уақыт өте келе оқу іскерлік формаға ие бола бастайды.

Балалардың оқу дағдарысын зерттеу нәтижесінде оны жеңудің бірнеше жолы бар:

Балалардың оқуға деген қызығушылығын ояту үшін оларды оқу процесінің өзімен таң қалдыру керек.

Жасау қолайлы жағдайларбаланы үйде кітап оқуға баулу, бұлар: отбасылық кітап оқу дәстүрін жаңғырту; үй кітапханаларын қалыптастыру; балаларды ғана емес, сонымен қатар күнделікті кітап оқудың үлгісін көрсете алатын ата-аналарын да оқу мәдениетін тәрбиелеу.

ғылыми негізделген әзірлеу мәселесі туындайды оқу бағдарламасыбес жастан он жеті жасқа дейінгі балалар мен жасөспірімдерге, олардың ақпарат көлемін қабылдауының уақытша және психологиялық мүмкіндіктерін ескере отырып, олардың сабақта, сабақтан тыс оқуға және компьютермен жұмыс істеуге уақытын нормаланған бөлуді қамтамасыз ететін жеке тұлғаны үйлесімді тәрбиелеу мақсатында.

Балалардың оқуын қолдаудың жүйелі мемлекеттік саясатын жүргізу аса маңызды, оның маңызды бағыттары:

балаларға арналған кітап оқуының жағдайы мен басымдықтары және оны қолдаудың түрлі шаралары бойынша әлеуметтік зерттеулер жүргізу, отандық және шетелдік балалар әдебиетінің барлық аспектілері бойынша даму тенденцияларын зерделеу: - ұзақ мерзімді перспективалық жобаларды әзірлеу және енгізу; Ұлттық бағдарламаавторларды, баспаларды, кітапханашыларды, мұғалімдерді, зерттеушілерді тартуы тиіс оқуды қолдау;

сапалы балалар әдебиетін шығару, балалар және мектеп кітапханаларын алу бағдарламаларын мақсатты қаржыландыру;

отандық жазушылардың сапалы балалар кітаптарын жасау қажеттілігіне назарын күшейту.

Бұл тапсырмалар баланың кітап оқуға деген қызығушылығын оятуға, «жек көретін оқу құбылысы» деп аталатын құбылысты жеңуге, «Мен оқуым керек» деген сыртқы көзқарасты ішкі «Мен оқығым келеді» деген көзқарасқа өзгертуге бағытталуы керек.

Кітапқа деген қызығушылықты қалыптастыру үшін ата-ана «кітап оқу – баланы кең дүниемен байланыстыру құралы» екенін түсінуі қажет. Кітап өмір ұстазы деп аталады. Кітап оқу оңай шаруа емес.

Болашақ қоғамда кітап оқу мен «оқыған адам» ұлттық құндылық ретінде қарастырылатыны сөзсіз.

балалардың кітапханалық оқу мәдениеті

Новосібір облыстық балалар кітапханасында балаларға кітап оқуды қолдау және дамыту 2-тарау. М.Горький

.1 Новосибирск облыстық балалар кітапханасының құрылу және даму тарихы. М.Горький

Кітапхана қазір Санкт-Петербургте орналасқан. Некрасов, қала орталығында, ауданы 2000 шаршы метрді құрайтын арнайы бөлмеде орналасқан. 2 қабатта, 240 мыңнан астам дана қоры бар.

Кітапхана балалар қонақ емес, меншік иесі болып табылатын ашық, қолжетімді кітапхана принциптерін ұстанады және екі негізгі бағыт бойынша жұмысты ұйымдастырады:

кітапхана – балалық шақ және балалар оқу проблемалары орталығы;

кітапхана бос уақытты, ерте интеллектуалдық даму және қосымша білім беру орталығы болып табылады.

Жыл сайын ОДБ 17 мыңнан астам оқырманға қызмет көрсетеді, 310 мыңнан астам кітап және басқа да құжаттарды шығарады, 5-7 облыстық шығармашылық байқаулар, әртүрлі нысандар мен тақырыптардағы 1,5 мыңнан астам бұқаралық іс-шаралар өткізеді, 15-тен астам басылым шығарады. оқу материалдары.

ОДБ «Новосибирск облысының кітапханалары», «Новосібір облысының балалары» мақсатты бағдарламаларына қатысады, мемлекеттік органдар мен қоғамнан қаражаттың грант алушысы болып табылады. қайырымдылық қорлары.

ОДБ тұрақты серіктестері бар: Аймақтық ақпараттық технологиялар орталығы, Ресей балалар қорының Новосибирск бөлімшелері және кітапқұмарлар қоғамы, Новосібір кітап баспасы, Новосібір Жазушылар одағы және т.б., сондай-ақ демеушілер. Бәрі қалай басталды. Біздің елімізде әдістемелік орталық ретінде облыстық балалар кітапханалары ХХ ғасырдың елуінші жылдары құрыла бастады. Алғашқылардың қатарында Новосибирск облыстық балалар кітапханасы ашылды. А.М. Горький.

1956 жылы балалар халқына кітапханалық қызмет көрсетуді оңтайландыру қажеттілігі туындаған кезде Новосібір облыстық еңбекшілер депутаттарының атқару комитеті Новосібірде облыстық балалар кітапханасын құру туралы шешім қабылдады, ол балаларға кітаппен қызмет көрсетумен қатар әдістемелік басшылықты да қамтамасыз етеді. облыста орналасқан балалар және мектеп кітапханаларына арналған. Новосибирск облыстық мәдениет басқармасының 1956 жылғы 1 мамырдағы No 210 бұйрығымен мұндай кітапхана қалалық балалар кітапханаларының бірінің негізінде құрылды.

Жалпы кітапхана ретінде оның тарихы тереңде жатыр. Түгендеу кітаптарына алғашқы жазба 1946 жылы 14 желтоқсанда жасалған. атындағы 1-ші аудандық балалар кітапханасы деп аталды. М.Горький.

«Кітапханашы» журналында (1948 ж. №3) соғыстан кейінгі қиын жылдарда кітапхана ат. М.Горький викториналар, байқаулар, ертеңгіліктер, облыстық мерекелер – балалар кітаптарының апталықтары, Мәскеу жазушыларымен және Новосібір суретшілерімен кездесулер ұйымдастырды, оған біздің облысымыздың ең шалғай түкпірлерінен оқырмандар – балалар шақырылды. Бұл мерекелер Мәдениет сарайында өтті. Л.М. Каганович (қала тарихын білушілердің есінде болса керек, аз ғана уақыт Қазан төңкерісі мәдениет үйі деп аталған). Кітапханашылармен бірге кітап мерекелерінің тұрақты ұйымдастырушысы жазушы Юрий Сальников болды.

Облыстық балалар кітапханасының ресми ашылуы 1956 жылы 27 тамызда таңғы сағат 11-де болды. Жаңбырлы ауа райына және қала орталығынан алыстығына қарамастан кітапхананың ашылу салтанатына келушілер көп болды. Газеттер былай деп жазды: «Белгілі бір сағаттан көп бұрын фойеге жас оқырмандар мен қонақтар – мұғалімдер, ата-аналар, бастықтар жиналды. Дәл сағат 11-де қызыл лента қиылады. Кітапханаға есік ашық! Бұл жерде қандай жақсы, жайлы!..» Абонемент залының жанында 100 орындық оқу залы бар. Кітапхана 1-10 сынып оқушыларына қызмет көрсетеді. Ұйымдастырушылық дайындықтың төрт айында кітапхананың шағын ұжымы көп жұмыс атқарды. Кітапхана қызметкерлері әдістемелік көмек көрсету мақсатында Қарғат, Сүзін қалаларына барды. Жеті облыстағы балалар кітапханаларымен тәжірибе алмасу үшін байланыс орнатылды.

Кітапхананың ашылу күні 200-ден астам адам жазылып, 439 кітап таратылды. 1956 жылдың аяғында кітап қоры 41607 дана кітапты құрады. Оның 30253 томы аудандық балалар кітапханасынан алынып, 7062 дана облыстық кітапхана қорынан іріктеліп алынды. ғылыми кітапхана.

Кітапхананың қонақтар кітабындағы алғашқы жазбалар:

«Осындай ғажайып кітап сарайларына бару – әдебиетті сүйетіндердің барлығы үшін әрқашан ерекше рахат. Ыңғайлы, жағымды атмосфера кітап оқуға қолайлы, сондықтан сіз бұл жерден кетпей, бір бұрышта отырып, кітапқа еңкейіп, оған тереңдеп кіріп, әлемдегі барлық нәрсені ұмытып кетесіз ... Тек сізді сүюге үйрететіндер ғана. Бірден және тезірек оқығыңыз келетін кітаптар ағынын түсінуге көмектесетін балалық шақтағы кітап! Жақсы тәлімгерлер өмір бойы жақсы ұстаздар сияқты кітапханашы...» Ю.Сальников.

«Новосибирск сияқты ғажайып қалаға лайық тамаша, жақсы ұсталған, ақылды кітапхана! Ал балалар жақсы және мұқият. Ал кітапханашылар Фединнің сөзімен: «Өміріңіздің ерлігі үшін сізге тағзым!» дегісі келеді. Прилежаева М.

Кітапхананың ашылуы алдында үлкен дайындық жұмыстары жүргізілді, оның ішінде үй-жайларды жобалау, құрал-жабдықтарды сатып алу және орналастыру, кітап қоры мен оқырмандарға арналған каталогтар дайындау болды. Бірінші бөлме – вестибюль – өлкетану сабағына арналды, осылайша балалар кітапханаға кірген кезде олардың аймағының бай екенін және өсу болашағы зор екеніне көз жеткізеді. Екінші бөлмеде бастауыш мектеп жасындағы оқырмандар мен орта және жоғары мектеп жасындағы оқырмандар үшін жазылымдар болды. Келесі бөлмеде жасына байланысты қызмет көрсетуге арналған екі орындық бар оқу залы болды.

Жалпы бөлме жақсы, жарық, ауа, едені паркет, бу жылыту, әдемі үлкен терезелер (бүгін И.С. Тургенев атындағы балалар кітапханасы бар). Бірақ ол оқырмандарға сараланған қызмет көрсету талаптарына сай келмеді, кітап сақтау, әдістемелік бөлім, әдебиеттерді жинау және өңдеу бөлімдері шағын болды.

1973 жылы облыстық балалар кітапханасы қала орталығындағы Некрасов көшесі, 84 мекенжайы бойынша ауданы 2000 шаршы метрден асатын жаңа, арнайы кітапханаға арналған кең үй-жайға көшті.

Ұжым балаларға кітап қызметін ұйымдастыру, облыс кітапханаларына әдістемелік және практикалық көмек көрсету бойынша өз күш-жігерін кеңінен жүзеге асыруға мүмкіндік алды. Кітапханада мамандандырылған бөлімдер (өнер бөлімі, библиографиялық), қызмет көрсету бөлімдері (4-5 сынып оқушыларына абонемент, 1-3 сынып оқушыларына оқу залы) ашылды.

Бүгінгі таңда кітапхана ашық, қолжетімді кітапхана қағидаттарын ұстанады, онда балалар қонақ емес, иесі болып табылады, өз жұмысын балалық шақ және балалар оқуы туралы ақпарат орталығы, бос уақытты, ерте интеллектуалдық даму және қосымша білім беру орталығы ретінде қалыптастырады.

Кітапхана қызметінің маңызды міндеттері әрқашан адамгершілік және патриоттық тәрбие, өлкетану, көркем әдебиеттің озық үлгілерімен жұмыс. Қоғамда қызығушылық қайта оянған бұл салаларда кітапхана бұрын жинақталған «багажынан» айырылып қана қоймай, оны толықтырып, жаңа мазмұнмен байыта білді. 1988 жылдан бастап ODB бұл ақпарат орталығыбалалық және балалар оқуының мәселелері бойынша.

Негізгі міндет – баланың ақпаратқа еркін қол жеткізу құқығын жүзеге асыру (жалпы мәдени, құқықтық, психологиялық) және олардың қызығушылықтарын дамыту, отбасына ақпараттық және консультативтік көмек көрсету, балалық шақ мәселелерімен айналысатын мамандарға ақпараттық қолдау көрсету. Барлық бөлімдердің, соның ішінде таза кітапхана шеңберінен шығатын бөлімдердің қызметі осы міндетті жүзеге асыруға бағытталған.

Кітапхана соңғы жылдары бірнеше гранттарға ие болды. түрлі ұйымдар«Балаларға қанат бер», «Кітап жаңбыры», «Тәтті өлкемен бірге тыныс аламын», «Балалар Сібірі: Сібір балалар әдебиетінің алтын қоры» жобаларын жүзеге асыру үшін.

NODB еліміздегі ерте интеллектуалдық даму және қосымша білім беру бағдарламасын әзірлеген алғашқы кітапханалардың бірі болды және 2000 жылы бұл жұмыс бағыты бойынша қала және облыс балалар кітапханалары арасында үздік деп танылды. Бағдарламаның құрамдас бөліктерінің бірі – жас балаларға арналған әдебиеттерді алу, «0-ден 6 жасқа дейінгі» мектеп жасына дейінгі балаларға мамандандырылған кітапханалық қызмет көрсету. Бағдарламаның органикалық бөлігі «Лапушка» (1,5 жастан 4 жасқа дейінгі балаларға арналған музыкалық-эстетикалық студия), «Росток» (интеллектуалды дамыту мен оқытуды біріктіретін Л.В. Степанова жүйесі бойынша мектепке дайындық) үйірмелерінің жұмысы болды. мінез-құлық дағдылары), «Ашық әлем» (3 жастан бастап балаларға шет тілдерін оқыту). Үйірмедегі сабақтар жетекшілік етеді кәсіби педагогтар. Кітапхана үшін бұл жай ғана қосымша ақылы қызмет емес, оның қызметін оқырмандар үшін шынайы және әлеуетті ғана емес, сонымен бірге жалпы жергілікті қоғамдастық үшін ашық және тартымды ету құралы.

Кітапхананың біліктілікті арттырудың көп қырлы түрі – Сібір балалар кітапханаларының фестиваль-жәрмеңкесін өткізуде бай тәжірибесі бар. Әр жылдары бізге Омбы, Томск, Иркутск, Кемерово, Новокузнецк, Красноярск, Барнаул, Улан-Удэ, Чита, Алма-Ата және басқа қалалардан кітапханашылар келді.

Мәдени ортаның маңызды құрамдас бөлігі ретінде кітапхана өлкетану қызметінің орталықтарының бірі ретінде әрекет етеді. Жазушылармен кездесулер, жаңа кітаптардың тұсаукесері, әдеби оқуларатақты новосібірлік әңгімеші және ақын Ю.М.Магалифке арналған. Новосибирск облысының балалар жазушылары туралы мәліметтерді қамтитын «Тәтті өлкемен бірге тыныс аламын» био-библиографиялық көрсеткіші әдеби өлкетануға елеулі үлес болып табылады. 2007 жылы компакт-дискіде электронды кітапхана түрінде жасағаны үшін кітапхананың шығармашылық тобы мәдениет және өнер саласындағы Новосибирск облысының губернаторының сыйлығын алды.

Кітапхана осында жұмыс істейтін керемет, кең жүректі адамдардың, тату, шығармашыл, білімді кітапханашылардың кәсіби ұжымының арқасында үлкен жетістікке жетті. Бір кітапханада өзін-өзі ұмытқанға дейін кітап пен балаларға ғашық болған кітапханашылардың тамаша шоқжұлдызы кездейсоқ емес - бұл адамдар алғашқы кеңестік кітапханашылар - кітапты жалынды насихаттаушылар салған дәстүрлер бойынша өмір сүрді.

2.2 Новосибирск облыстық балалар кітапханасында библиография арқылы кітап оқуды насихаттау. М.Горький

Әрбір кітапхана балалар аудиториясын және жергілікті қоғамды қызықтыратын орталық болу үшін қарқынды дамуды қажет етеді. Кітапхана ұжымдары оқуды тартудың әмбебап әдістерін іздестіруде, әзірленген формаларды заманауи жұмыс құрамдас бөлігіне жаңартуда. Қазіргісі жобалық әрекеткітапханалар. Новосібір облыстық балаларға арналған кітапхана ұжымы кітапхана қорын танымал етудің жаңа нысандары мен әдістерін әзірлеуге, кітапхананың мүмкіндіктерін ашу мақсатында серіктестік жобаларды жүзеге асыруға бағытталған жобалық-бағдарламалық кешендерді құруда белгілі жетістіктерге ие.

2008 жылдан бастап кітапханада балалардың оқуын дамытудың «Балалық шақтың кітап нұры» кешенді мақсатты бағдарламасы әзірленіп, жұмыс істейді. Бұл бағдарламаның негізгі бағыттары:

орта және үлкен жастағы оқырмандарға ерекше назар аудара отырып, балалармен жеке жұмыс;

оқырман қызығушылықтарын зерттеу;

оқуға тартудың кіріктірілген түрлерін енгізу;

кішкентай балалар мен мектеп жасына дейінгі балаларды кітап оқуға баулу;

отбасылық оқуды белсендіру;

ата-аналармен қамтамасыз ету ақпараттық қолдаубалалардың оқуы туралы;

оқуды қолдау шаралары.

Қызмет көрсету бөлімдері оқырмандардың жас ерекшеліктерін ескере отырып, балалардың оқуын арттырудың өзекті мәселелерін қамтитын модульдер әзірледі.

Мектепке дейінгі және 1-4 сыныптар бөлімі жас оқырмандармен жұмыс істеуге көп көңіл бөлді. Бұл бөлімнің модулі – «Мен кітаппен өсемін» ерте отбасылық оқу бағдарламасы. Оның мақсаты:

1 жастан 3 жасқа дейінгі балалары бар отбасыларда отбасылық оқуларды насихаттау;

отбасыларды кітапхананы пайдалануға тарту;

кітапхананың кіші жастағы балалармен жұмыс істеу мүмкіндіктерін зерттеу мектепке дейінгі жас;

кітапханада және отбасында кітаппен қарым-қатынас жасау үшін қолайлы жағдай жасау;

ата-аналарға баланың үйлесімді дамуы үшін жүйелі кітап оқудың маңыздылығын түсіндіру.

Пайдалану кезеңінде белгілі бір әзірлемелер мен аналитикалық нәтижелер бар.

Соңғы жылдары кафедра оқырмандар санын 1 жылдан 3 жылға дейін айтарлықтай арттырды. Оқырмандардың бұл санаты ерекше назар мен көзқарасты қажет етеді. Кітапхана қорлары қазіргі заманғы полиграфиялық дизайндағы басылымдарды ұсына отырып, ең жастың кітапқа деген сұранысын қанағаттандырады. Жеке қызметте кітапханашылар ойыншықтарды жиі пайдаланады қуыршақ театры. Мұндай қарым-қатынас баланың кітапханаға тез бейімделуіне көмектеседі.

3 жастан 5 жасқа дейінгі балалармен қазірдің өзінде оқығандары туралы диалогтар бар. Олар жатқа үйренген өлеңдерін ықыласпен оқиды, алған әсерлерімен бөліседі, өмірлік жағдаяттар туралы әңгімелейді, белгілі бір шығармаларға сұраныстарын тұжырымдайды.

Балалар кітапханасына баратын ата-аналармен жеке жұмыс өте маңызды рөл атқарады. Жеке әңгімелесу барысында осы нақты отбасына қажетті, оның қажеттіліктері мен отбасындағы баланың жан-жақты дамуына көзқарасына сәйкес келетін әдебиеттерді таңдау арқылы ең үлкен оң нәтижеге қол жеткізіледі. Сонымен қатар қызығушылық танытқан ата-аналар «Менің жүрегім» үйірмесіне жиналып, балалар кітабымен жұмыс жасауда белгілі бір білім мен дағдыларды жинақтап, тәжірибе алмасып, шығармашылық қарым-қатынас жасайды.

Отбасында ерте оқу модулін жүзеге асырудың арқасында бала отбасылық оқуға арналған кітапты таңдау, кітапты жанр бойынша тану, өлең үйрену және жатқа айту, тыңдау, шығармаларды қайталау, қоғамда өзін ұстау дағдыларын меңгереді.

Осы айтылғандардың барлығын ойдағыдай жүзеге асыру тек жүйелі жұмыс, ата-ананың да, балалардың да, кітапханашылардың да білім беру үдерісіне және түпкілікті нәтижеге қызығушылығы болған жағдайда ғана мүмкін болатынын айта кеткен жөн.

Оқырман-5-9 сынып оқушыларына қызмет көрсету бөлімі «Балалық шақ кітап нұры» бағдарламасы аясында оқырмандардың жеке және шығармашылық дамуына арналған «Ақпараттық кеңістіктегі жеткіншек: кітапхана. Кітап. Тұлға». Модульді іске асыру бес жылға және сәйкесінше бірізді жетілдірудің бес кезеңіне есептелген жеке жұмысоқырмандармен:

Оқырмандарды бақылау және зерттеу.

Жасөспірімдердің оқуын зерттеу жүйесін жетілдіру.

Оқырмандардың ақпараттық қажеттіліктерін қамтамасыз етудің инновациялық нысандарын іздеу және енгізу.

Ақпараттық мәдениет дағдыларын дамыту мен бекітуге практикалық қолдау көрсету.

Тұлғаның шығармашылық дамуы.

Бөлім 11-15 жас аралығындағы оқырмандармен жеке жұмыстарды есепке алудың кешенді жүйесін әзірледі.

Қадамдық жұмыс алгоритмі тікелей кітапханашыларға тізбекті орындауға көмектесетін схемаларға құрылған.

Жүйелі жеке жұмыстың нәтижесі жаңа оқырмандар бірлестігі – «Қазіргі оқырман қыздардың кітап қоғамы» құрылды. Кітапханашылар оқудың гендерлік аспектілері бар екенін біледі, яғни оны шартты түрде «әйел» және «ер» деп бөлуге болады. Ал оқырман-балалардың да осы негіздер бойынша өзіндік ерекшеліктері бар.

Жасыратыны жоқ, оқырман әйелдердің кітапханаға келушілері көбірек. Сондықтан қаладағы әртүрлі мектептердегі жасөспірім қыздарды «кітап қоғамына» біріктіру туралы шешім қабылданды. Осы қыздар қоғамын құру арқылы мақсат:

білім деңгейін көтеру;

дүниетанымын қалыптастыру;

рухани-адамгершілік құндылықтарды тәрбиелеу;

ойлауға, өз ойын айтуға, қорытынды жасауға үйрету.

Сұрақ қою және осы сауалнамаларды одан әрі зерттеу арқылы олар «қоғамның» болашақ сыныптарының тақырыбын құрады. Жиналыс-сессиялар айына екі рет жексенбі күні әңгімелесу, байқау, пікірталас, фильм көру, театрға бару, өнер көрсету, мереке, туған күн түрінде өткізіледі.

Жұмыс келесі бағыттарға бағытталған:

Кітап + фильм. Біз кітап оқуды фильм көрумен және пікірталасқа ілесумен ұштастыруға тырысамыз. Ойлауға, өз ойымызды айтуға, қорытынды жасауға үйренеміз.

Қуыршақ театры. Мұнда қатысушылар өз қиялдарына ерік береді, ойнайды, ән салады, сахналайды керемет қойылымдарбіздің кішкентай оқырмандарымызға, олардың аналарына, әжелеріне.

Біз демалуды үйренеміз. Қыздар мен қаламыздың көркем қойылымдарын, фотокөрмелерін тамашалағанды ​​жақсы көреміз.

Қала мектептерімен бірлескен жұмыс ауқымы өте алуан түрлі. Жобалардың бірі «Оқу қуанышы» деп аталады. Бірнеше аймақты қарастырайық. Бірінші сыныптан бастап оқушылар кітапханамен танысады. Алдымен кітапханашы сыныпқа келіп, қызықты кітаптар туралы әңгімелейді, иллюстрациялық викториналар, жұмбақтар сайысы, дауысты дыбыстарды оқуды өткізеді. Ал содан кейін бірінші сынып оқушылары үшін қуыршақ театрымен, сүйікті мультфильмді тамашалаумен, кітаптар мен журналдарды оқумен сүйемелдеуге болатын кітапханаға экскурсия ұйымдастырылады. Балалар кітаптың қалай пайда болатынын біледі. Содан кейін кішкентай оқырмандар өз бетінше оқу үшін кітаптарды өздері таңдайды.

Сыныптан тыс оқуларға қатысты қызықты тұжырымдар бар. Балаларды әлемдік балалар әдебиетінің үздік туындыларымен таныстыру мақсатында бірігіп, мұғалімдер мен кітапханашылар бірлескен сабақтар өткізуде. Жасыратыны жоқ, қазіргі мектеп оқушыларының оқырмандары өте шектеулі. Сондықтан да кітапхана балаларға кітапханашының сұрағына жауап беріп, жоғары баға, тіпті сыйлық алу үшін міндетті түрде оқылатын белгілі кітаптарды ашып көрсететін тәрбие жұмысын жүргізеді. Сонымен, әр жылдары «Ұлы хикаяшылар», «ХХ ғасыр жазушылары», «Кітаптар – жыл мерейтойлары» циклдары өткізілді. Жазғы оқуға ұсынылатын тізімдерді бірлесіп жасау осы жұмыстың жалғасы болды. Талаптарды ескере отырып мектеп бағдарламалары», оқушылардың кітап оқуға деген қызығушылықтары, ата-аналардың тілектері және кітапханада ұсынылатын кітаптардың қажетті (кемінде бес дана) санының болуы, 1-4 сынып оқушылары үшін оқуға жарамды шығармалардың тізімі. жазғы демалыстар. Оқу жылында оқылған шығармаларды меңгеру жүзеге асады. Кітапхана балалардың оқуының теңгерімді болуын қамтамасыз етуге тырысады, сондықтан тізімдерге міндетті түрде орыс және орыс тілдеріндегі шығармалар кіреді. шетелдік жазушылар.

Ойын түрлерін пайдалану кіші жастағы оқушылардың оқу белсенділігін ынталандырудың маңызды құралы болып табылады. Кітап баланың шығармашылық қабілеттерін ашуға тамаша мүмкіндік береді, сондықтан балалар әдебиетінің алтын қорына енген шығармалар негізіндегі театрландырылған ойындар ерекше танымал және студенттердің сүйіспеншілігіне ие: «Алтын кілттің құпиясы» (негізінде). Толстойдың ертегісі бойынша), «Изумруд қаланың сиқыршысы», «Жындыны құтқарған айлалар» (Л. Лагиннің «Қарт Хоттабыч» әңгімесі бойынша) және т.б.

Қазірдің өзінде кітапханада түрлі интеллектуалды ойындар өткізу дәстүрге айналған. Оқырмандардың қызығушылықтарын зерттеу энциклопедиялардың қазіргі заманғы балаларды қатты қызықтыратынын және олардың қалаулары арасында бірінші орынға шыққанын көрсетеді. 80-ші жылдардан бастап балалардың көптеген сұрақтарына жауап табу үшін кітапты пайдалана білуге ​​арналған бірқатар қызықты іс-шаралар басталды. Зияткерлік ойындар атақты телебағдарламалар ұсынған «Не? Қайда? Қашан?», «Брейн-ринг», «Мені түсін», «Ақылды және ақылды», «Әлсіз буын». Кітапханалық интерпретацияда олар тоғысады, түрленеді, жаңа түс алады. Әдетте, зияткерлік ойындар кітап оқу мәдениетін дамытуға ықпал ететін кітапхана қызметінің апотеозына айналады.

Бастауыш сынып мұғалімдері де назардан тыс қалған емес. Олар сондай-ақ бастауыш мектептердің қазіргі қажеттіліктерін және кітапхананың қалай көмектесе алатынын қарастыратын сауалнамаларға қатысады. Балаларға арналған ең көне кітапханалардың бірінің қоры ашық сабаққа қызықты материал табуға мүмкіндік береді, сыныптан тыс іс-шаралар, әдістемелік материалдарды басып шығару. Әдебиеттен жоспарлауға, сәтті бағалауға, зерттеу тақырыбын әзірлеуге арналған көптеген анықтамаларды табуға болады.

Мектептегі бастауыш сынып апталығына кітапханашылардың қатысуы үлкен қуаныш. Биылғы оқу жылында «Кітап оқудың қызық әлемі» (бастауыш сынып оқушысының тұлғасын қалыптастырудағы кітап пен оқудың маңызы) тақырыбында апталық дайындалуда. Апталық аясындағы іс-шаралар әрқашан оқудың, пайдалы және көңілді қарым-қатынастың, шығармашылық шабыттың нағыз мерекелеріне айналады.

Біріктірілген жоба сәтті шықты - «Кітап + Кино» балалар әдеби кино клубы. Оның ұраны «Қараңыз. Оқу. Біз ойланып жатырмыз». Балалар ақпаратты көрнекі түрде белсенді түрде қабылдайтыны белгілі. Қазіргі балалардың көпшілігі өмірлерін мультимедиасыз елестете алмайды. оң мысалБаланы көркем фильм немесе мультфильм көру арқылы кітап оқуға жиі итермелейді. Осы факторлар кітапхана мамандарын киноклуб ашуға түрткі болды.

Бұл жаңа формацияның мақсаты бірнеше аспектілерді біріктіреді:

ақпаратты жеткізудің дәстүрлі және мультимедиялық түрлерін үйлестіру арқылы балалардың оқу белсенділігін дамыту;

балалар әдебиетінің озық үлгілерін насихаттау;

балалар кітапханасының рекреациялық қызметін жүзеге асыру.

Балалар кітаптарға негізделген үздік фильмдер мен мультфильмдерді көре алады, кітап авторы туралы қызықты ақпаратты ести алады, викторинаға немесе ойынға қатыса алады. Кітап пен аудиовизуалды өнімдердің бұл үйлесімі оқуға деген қызығушылықты арттырады. «Кино алаңы» жұмыс істеген кезде сабаққа келушілер саны айтарлықтай артып, қала мектептерін қамту ауқымы айтарлықтай кеңейді.

Тәжірибе көрсеткендей, жобалар жаңа ақпараттық-кітапханалық технологияларды құруға және меңгеруге, кітапхана ресурстарын барынша тиімді пайдалануға және мүдделі серіктестермен белсенді әрекеттесуге мүмкіндік береді. Нәтижесінде жобалар кітапхана қызметінің табыстылығы мен кеңеюін анықтайтын кітап факторына айналады.

Қорытынды

Оқу мәдениеті – жеке тұлғаның жалпы мәдениетінің құрамдас бөлігі, көркем мәтінді толық және терең қабылдау және меңгеру үшін оқу тақырыптарын саналы түрде таңдауды, оның жүйелілігін қамтамасыз ететін оқырманның білім, дағды және сезім кешені. .

Кітап оқуды дамытудың теріс тенденциясының дамуына әкелген себептердің ішінде қоғамдағы өмір сүрудің экономикалық және моральдық-мәдени деңгейінің төмендеуі сияқты объективті және субъективті сипаттағы келесі факторларды бөліп көрсетуге болады; бұқаралық ақпарат құралдары мәдениетінің үстемдігі; заманауи жастарды компьютерлік технологиялар мен интернетке баулу; оқу бағдарламаларының шамадан тыс жүктелуі, демек, оқушылардың оқуға бос уақытының болмауы; жеке тұлғаның оқырмандық мәдениетін дамытудың кешенді бағдарламасының жоқтығы.

Кітаппен байланыс оқушының белгілі бір білім көлемін меңгеруіне, алдыңғы буын тәжірибесін меңгеруге, мәдени құндылықтарадамдар. Кітап оқуды қолдау және бағыт-бағдар беру – мәдениеттің стратегиялық маңызды элементі, ұлттың интеллектуалдық әлеуетін арттыру, жеке тұлғаның шығармашылық дамуы мен қоғамның әлеуметтік белсенділігін арттыру құралы.

Білім беру мекемесі, мұғалім, сынып жетекшісі, кітапханашы тұлғаның рухани дамуын, өзін-өзі дамытуын қамтамасыз етуі тиіс.

Бұл үдерісте кітап маңызды рөл атқарады. Сондықтан кітап оқуды насихаттау, ақпараттық-библиографиялық және оқырман мәдениетін тәрбиелеу, кітапхананы, оның қызметтерін, кітаптарды, анықтамалық аппараттарды пайдалана білу қабілетін қалыптастыру, танымдық қызығушылықтарын дамыту мұғалімдердің, кітапханалардың бірлескен қызметінің басым бағыттары болып табылады. , және ата-аналар.

Оқушыларды кітап оқуға баулу сабақта да, олардың сабақтан тыс жұмысында да, арнайы ұйымдастырылған сабақтарда да жүзеге асырылады. Өз бетінше оқуға үйрету үшін мұғалімдер мен кітапханашылардың бірінші кезектегі міндеттерінің бірі түсініліп, оны шешуге олардың балаларды кітапқа баулу, көркем оқу өнерін меңгеру, оқу дағдыларын бекіту, оқу дағдыларын кеңейту шеберлігі ықпал етеді. оқу құзыреттілігі.

Бұған әдеби ойындар, викториналар, ертегі эстафеталары, тарихи марафондар, музыкалық рингтер, брейн-рингтер және студенттерді белсенді шығармашылық және репродукциялық әрекеттерге тартуға мүмкіндік беретін басқа да нысандар ықпал етеді.

Кітапханадағы үйірмелердің, үйірмелердің ерекшелігі жасөспірімдердің кітап оқуын, кітаппен жұмыс істеудегі дербестігін ынталандырып, белсендіреді.

Әртүрлі тарихи кезеңдерде кітапханалардың әлеуметтік жағдайын, қоғамдық өмірдегі рөлі мен маңызын түсіну жүзеге асырылды. Үшінші мыңжылдық ақпараттық мыңжылдық деп аталады. Ал қазір қоғамда болып жатқан өзгерістердің барлығы балалар кітапханаларының қызметіне тікелей әсер етеді.

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

1. Кітапхана энциклопедиясы / Рос. мемлекеттік биб. - М.: Пашков Дом, 2007. - 1300 б.

Бочкарева, Н.И. Дарынды оқырманды қалай тәрбиелеу керек / М.И. Бочкарева / / Балалар кітапханасы. - 1999. - No 3 - Б.75 - 82

Бурбан V. Кітап және жастар. Үшінші мыңжылдыққа көзқарас... [Электрондық ресурс].- Қол жеткізу режимі: http: //www.zerkalo-nedeli.com/nn/show/274/25439/. - Загл. экраннан.

Громова О.К. Балалардың сауаттылығын, оқуын дамытудағы мектеп кітапханаларының рөлі. - Кіру режимі: #"justify">.Денисова, S. A. Ата-аналар туралы балалар оқуыжәне кітапханалардың рөлі / С.А. Денисова / / Ата-аналар жиналысыбалалардың оқуы туралы. - 2008. - С. 30 - 32

21 ғасыр басындағы балалар және оқу: Қазіргі жасөспірімдердің әдеби қалауы: зерттеу нәтижелері / Новосибирск обл. балалар кітапханасы; комп. А.И.Харитонова. - Новосибирск, 2001 - 19 ж. (Желіге кіру режимі: http: // www. Rgdb. Ru).

Дзюба Н. Балалар оқуы кітапханашының көзімен // Балалар кітапханалары әлемі. - 2003. - қол жеткізу режимі #"justify">.Иванова Г.А. Кітапханашылардың балалармен жұмыс жасайтын маман ретіндегі білімі: монография. - М.: МГУКИ, 2002 - 253 б.

Кавелина, Е.Интернет кітаптар бәсекелес емес / Е.Кавелина // Этносфера. - 2008. -№ 11 - С. 4 - 6

Лифинцева, Н.И. Кіші мектеп оқушыларының өз бетінше оқу әрекеті. Оқырман тәжірибесін дамыту бағдарламасы / Н. И. Лифинцева / / Бастауыш білім. - 2004. - No 3 - Б.10 - 15

Леонтьева В. Экран мәдениеті кітап мәдениетін алмастыра ма? / В.Леонтьева // Ресейдегі жоғары білім. - 2005. - No 9 - С. 88-92.

Мокина, М.Оқу – сауат ашудың негізі /М.Мокина//Этносфера. - 2008. - No 12 - С. 21 - 22

Балалық шақ педагогикасы. К.Д.Ушинский. Тұлға тәрбиесі: Таңдамалы / құраст.: Кіріспе. С.Ф.Егоровтың мақаласы. - М.: Қарапұз, 2000 - 256 б.

Педагогикалық энциклопедиялық сөздік / Ш. ed.B. М.Бим-Бад, Македония: М.М.Безруких, В.А.Болотов, Л.С.Глебова және т.б. – М.: Ұлы Орыс энциклопедиясы, 2002 – 528 б.

Перова М.Алғашқы қадамдар – бірге / М.Перова// Кітапхана. - 2000. - No 1 - С. 45 - 46

Первова Г.М. Мұғалімнің балалар оқу үйірмесін құруы / Г. М. Первова / / Бастауыш мектеп. - 1999. - No 12. - С. 33 - 38

Полозова Т.Д. Кітапханадағы балалар мен жасөспірімдерді оқуға арналған нұсқаулық: оқулық. жәрдемақы / т.б. Полозова, Г.А. Иванова, Г.П. Туюкина [i др.]. - М.: МГИК, 1992 - 222 б.

Полякова Т.И. Лайк оқу педагогикалық процессКіші мектеп оқушыларының ақпараттық мәдениетін дамыту / Т.И. Полякова // Орыс оқу қауымдастығы. - СПб., 2006 - 3-шығарылым. - С. 1-2. (Желіге кіру режимі: http: // www. Rgdb. Ru).

Балаларды оқу бойынша ата-аналар жиналысы: модельдер мен өткізу әдістерін әзірлеу бойынша материалдар жинағы / Орыс мектебінің кітапханасы қауымдастығы. - М.: Орыс мектеп кітапханасы бірлестігі, 2008 - 136 б.

Светловская М.М. Балаларды оқуға үйрету: Практикалық әдістеме: оқулық. жәрдемақы / Н.Н. Светловская. – М.: Академия, 2001. – 282 б.

Светловская М.М. Оқуды үйрену және оқырманның қалыптасу заңдылықтары / М. М. Светловская / / Бастауыш мектеп. - 2003. - No 1 - С. 11 -18

Тимофеева И.М. Балаңызға бірден онға дейін не және қалай оқу керек: Балаларды оқуға жетекшілік ету бойынша ата-аналарға арналған энциклопедия / И.М. Тимофеева; ред. М.М.МАЗНЯК. - Санкт-Петербург: Рос. ұлттық кітапхана, 2000 - 512 б. (Желіге кіру режимі: http: // www. Rnb. Ru).

Тихомирова И.И. Ата-аналар балаларды оқуға кіріседі / И. И. Тихомирова / / Балалардың оқуы бойынша ата-аналар жиналысы. - 2008. - С. 6 - 17

Тихомирова И.И.Үй кітапханасындағы балалар кітабы / И.И.Тихомирова//Балалар оқуы бойынша ата-аналар жиналысы. - 2008. - С. 32 - 37

Урман Ф.И. Саналы оқуды қалыптастыру бастауыш мектеп/ Ф.И.Ұрман // Мектеп. - 2003. - No 3 - Б.41 - 42

Чаликова Д. Нені және қалай оқимыз / Д. Чаликова / / Кездесу. - 2007. - No 2 - С. 6 - 9.

Чернышева Л.В. Балалар оқуының дағдарысы – жаһандық мәселе / ​​Л.В.Чернышева// Мектеп: күннен күнге. - 2006. - No 7 - Б.7 - 9 (Желіге кіру режимі: http: // www. Rgdb. Ru)

Чудинова В.П.Тұлғаның ақпараттық әлеуеті / В.П.Чудинова// Кітапхана. - 2007. - No 1 - Б.37.

Янина С.Кітап оқудың рухани-адамгершілік тәрбиедегі рөлі туралы педагогикалық ой-пікірлердің классиктері / С.Янина/ / Мектеп кітапханасы. - 2001. - No 6. - С.29 - 31

Репетиторлық

Тақырыпты үйренуге көмек керек пе?

Біздің мамандар сізді қызықтыратын тақырыптар бойынша кеңес береді немесе репетиторлық қызметтерді ұсынады.
Өтінім жіберіңізКонсультация алу мүмкіндігі туралы білу үшін дәл қазір тақырыпты көрсету.

Әрбір адам өзінің интеллектуалды дамуына қамқорлық жасауға міндетті. Бұл оның өзі өмір сүріп жатқан қоғам алдындағы және өзінің алдындағы борышы. Интеллектуалдық дамудың негізгі жолы – оқу

Д.С.Лихачев

Кітапхана... адам санасының ежелгі және мәңгілік мекені. Тұрақты қатардағы кітап сөрелері тірі әлемнің сансыз қырларын қамтиды: идеялардың бітіспес күресі, ізденімпаз ғылыми ізденістер, сұлулықтан ләззат алу, білім алу, ойын-сауық және т.б. - ad infinitum. Ғаламның бүкіл өмірі кітапхана деп аталатын осы сиқырлы кристалда шоғырланған. Біз бүгін ақпарат көшкінінің астында қалдық. Бұл ақпаратты қалай меңгеруге және ассимиляциялауға болады? Адамның санасын қажетсіз қоқыспен толтырмау, оны барлық фактілердің білімімен байыту үшін не істеу керек, онсыз қазіргі білімді адам болуы мүмкін емес? Кітапхана оқырмандарға, әсіресе жасөспірімдік шақта оқуға бағыт-бағдар беретін орталыққа айналуы керек. Оқырманға, әсіресе жасөспірім оқырманға кітапқа сүйене отырып, өз сұрағына жауап табуға қалай көмектесуге болады? Кітапханашыдан оқырмандармен қарым-қатынастың әртүрлі формалары мен әдістерін қолдана білу, оқу процесін басқара білу, қазіргі жасөспірімнің классикаға деген қызығушылығын оятуға ұмтылу, оның бойындағы өзіндік сана процесін ояту, оны мінез-құлықтың рухани үлгісін таңдауға итермелеу.

Кітап оқу – қоғамның жай-күйінің ғана емес, оның болашағына деген көзқарасының көрсеткіші.

Соңғы жылдары жас ұрпаққа тәрбиелік ықпал етуде кітапханалардың рөлін арттыру, кітап оқудың кез келген жаста жеке тұлғаның әлеуметтену процесіне әсерін сезіну қажеттілігі туындады. Әсіресе, жастардың кітап оқуы ең серпінді болып табылады әлеуметтік топжәне білімге мұқтаж оқырмандардың ең белсенді санаты. Демек, қашанда ақпарат қоймасы әрі білім мен мәдениеттің негізі болған заманауи кітапхананың рөлі арта түседі.

Оқуды қолдау және дамыту үшін мыналар қажет:

Бастамаларды белсендірек қолдау және кітап оқуды, ең алдымен балалар мен жасөспірімдер арасында насихаттауда басқа кітапханалардың тәжірибесін пайдалану;

Оқу сапасын арттыруға бағытталған кітапты танымал етудің заманауи түрлері мен әдістерін тәжірибеге енгізу;

Балалармен және жастармен жұмыс істейтін мамандарды соңғы отандық және шетелдік әдебиеттер туралы белсенді түрде хабардар ету;

Отбасылық кітап оқу дәстүрлерін белсенді түрде насихаттау;

Балалардың, жасөспірімдердің, жастардың және ересектердің әдеби шығармашылығын дамытуға көбірек көңіл бөлу;

Мақсатты кешенді бағдарламаларды әзірлеу және іске асыру және инновациялық жобалароқуды, оның ішінде заманауи технологияларды енгізу мен пайдалануды көздейтін оқуды қолдау;

Осы мақсатта заманауи PR технологияларды пайдалана отырып, жергілікті қоғамдастықта кітапхананың оң имиджін қалыптастыру.

Оқуды қолдау формалары:

2. Ақпараттық формалар:атаулы әдеби даталар, әдебиет саласындағы марапаттар, кітаптар-мерейтойлар, жазушы-мерейтойлар, оқу іс-шаралары, жаңа кітаптарға шолулар, басылымдардың тақырыптық таңдаулары, кітаптар, бейне және аудио репортаждар, әдеби-баспа үдерісіне қатысушылармен кездесулер , Интернеттің әдеби сегментін талдау.

3. Интерактивті формалар:сауалнамалар, автордың (авторлардың) шығармашылығы бойынша онлайн викториналар, кітаптар мен жазушылардың рейтингтері, дауыс беру.

Тапсырмалар:

Жергілікті қоғамдастықтың ұлттық кітапқа, оқуға және кітапханаға деген қызығушылығын арттыру;

Кітап оқу беделін жаңғырту;

Өскелең ұрпақты интерактивті диалогқа, интернетте және электронды ақпарат құралдарында көркем мәтіндерді оқуға тарту;

Оқырмандардың бастамасы мен шығармашылығын ынталандыру;

Кітапхананың ақпараттық-мәдени орталық ретінде жұртшылық алдындағы оң имиджін нығайтуға үлес қосу;

Отбасылық кітап оқу дәстүрін сақтау.

Кітапханаларда кітап оқуды насихаттаудың негізгі бағыттары:

Классикалық әдебиетті танымал ету (оқу бағдарламасының ішінде және одан тыс);

Қазіргі әдебиетпен танысу;

Оқырмандардың әдеби шығармашылығын қолдау;

Бос уақытта оқуды дамыту мерзімді басылымдар;

Жалпы кітапханада кітап оқуға тарту.

3. Қапытоқ, А. Кітапхана көрмесі – кітапхананың визит карточкасы // Кітапхана жарығы. - 2011. - No 5. - б. 18 - 19.

4. Карзанова, А. Көрме қызметінің инновациялық формаларын дамыту // Прапану кітапханасы. - 2012. - No 2. - б. 20-26.

5. Логинов, Б. Приоритет – компьютерлік желілер [ақпараттық технологиялар] // Кітапхана. - 2011. - No 4. - б. 14 - 15.

6. Кітапханамен – болашаққа: атындағы Орталық балалар кітапханасының ақпараттық-білім беру мультимедиялық орталығының тәжірибесі. А.П. Гайдар, Борисов // Прапану кітапханасы. - 2011. - No 4. - б. 26-28.

7. Смольская, Г. Күннің кітаптары [Жодино орталық қалалық кітапханасының қорды ашу және кітаптарды насихаттау жобасы] // Прапану кітапханасы. - 2011. - No 6. - б. 28-30.

8. Хилютич, И. Шағын формалар – нақты нәтиже // Прапану кітапханасы. - 2010. - No 10. - б. 34 - 36.

9. Хололова, Л. Кітабыңды тап, бірегейлігіңді аңғар! // Прапана кітапханасы. - 2012 .. - No 2 .. - б. 28-30.

10. Щелкова, И. Бір тақырып – әртүрлі көрмелер // Кітапхана. - 2011. - No 5. - 17 б. - 23.

11. Чернова, Т. Кітапхана кеңістігін ұйымдастыру // Bibliateka Prapanue. - 2012. - No 1. - 2 б. - 7.

Көркем әдебиет туындыларын экранға бейімдеу оқуды ынталандыру тәсілі ретінде

Қазіргі әлемде адамдар жылдам қарқынмен өмір сүреді және оқуға әрдайым уақыт бола бермейді. Әлемнің барлық елдері оқымайтын қоғам мәселесіне тап болды. Оқуды насихаттаудың көптеген педагогикалық, психологиялық, кітапханалық, БАҚ және басқа да әдістері жасалды.

Медиа-әдістердің ішінде ең тиімдісі – көркем шығармаларды фильмге бейімдеу.

Экранды бейімдеу – басқа көркем шығарма бойынша фильмді қою (көбінесе әдеби шығармаға негізделген). Басқа жанрдағы туындыларды кино тілімен түсіндіреді. Әдеби шығармалар кинематографияның алғашқы күндерінен бастап оның экрандық бейнелерінің негізі болды, сондықтан алғашқы экрандық бейімделулердің бірі - көркем киноның негізін салушылар Джордж Мелиес, Викторин Яссе, Луи Фейяда туындылары, олар Дж. Свифт, Д.Дефо, Дж.В.Гёте экранға.

Киноның бүкіл дерлік тарихында және осы уақытқа дейін өнертанушылар, атап айтқанда, киносыншылар арасында фильмді бейімдеу әдебиет тілінен әдебиет тіліне «аударудың» бір түрі деген көзқарас кең тараған. кино тілі.

Кино тарихына сүйене отырып, фильмге бейімделудің үш түрін бөліп көрсетуге болады:

1. Тікелей фильмге бейімделу (литеральдық транскрипция) – кітапты қайталайтын, көрерменге тек кино форматында, бастапқы дереккөзбен байланысу мүмкіндігін тағы бір рет беретін фильмге бейімделу. Мұндай кинобейімдеуге мысал ретінде Крис Колумбтың «Гарри Поттер» фильмдерін, «Иттің жүрегі» фильмдерін, классика негізіндегі көптеген еуропалық серияларды (Ч. Диккенстің, В. Шекспирдің, Л. Н. Толстойдың, Ф. М. Достоевскийдің және т. ) , онда мұқият, сериялар бойынша кітап өзінің барлық даңқымен, кейде сөзбе-сөз, барлық диалогтар мен экраннан тыс мәтіндерге беріледі.

Бұл түрдегі бейімделулер әрқашан дерлік жақсы фильмдер болып табылады, олар көруге рахат әкеледі. Кейде тікелей бейімделу шедевр жасайды. Мысалы, Леонид Бондарчуктың «Соғыс және бейбітшілік» фильмі белгілі мәтінді экранға ұқыпты, ыңғайлы және қарапайым емес бейімдеуден басқа нәрсе болды.

2. Экранды бейімдеу негізінде. Оның мақсаты – таныс туындыны жаңа қырынан көрсету. Көбінесе бұл форма томдардың сәйкес келмеуіне, саяси түсіндірмеге байланысты кітапты физикалық түрде киноэкранға тасымалдау мүмкін болмағанда немесе кітаптағы әрекет кейіпкердің ішкі тәжірибесіне жабылған кезде қолданылады, оны түрлендірусіз көрсету қиын. диалогтар мен оқиғаларға айналады. Бұл түрдегі экранды бейімдеу бастапқы дереккөзге қатаң сәйкес келмейді, бірақ жаңа нәрсе қосып, бастысын жеткізеді. Кино тарихындағы мұндай бейімделулер өте көп.Мысал ретінде П.Джей Хоганның Питер Пэнді келтіруге болады (мұнда Дж. Барридің ертегісі модернизацияланып, жаңа контекстке ие болды, бүгінгі балалар мен жасөспірімдерге қызықты болды) және балалар кітаптарының кеңестік бейімдеулерінің көпшілігі: Мэри қош бол Поппинс!» «Қызыл телпек» фильміне, бұл көбінесе кітаптың кино тіліне лайықты транскрипциясы болды.

3. Жалпы кинобейімделу кітап материалы негізінде түпнұсқа дереккөзбен өзара байланысып, оны толықтыратын жаңа, өзіндік кинотуынды жасауды көздейді. Тарковскийдің («Солярис» және «Сталкер»), Стэнли Кубриктің «Ғарыштық Одиссея 2001» фильмдері жақсы мысалдар. Бұл әдеттегі фильм бейімделулерінен бір қадам басқан фильм. Ол бастапқы дереккөзді экранға өткізіп қана қоймай, кино мәдениеті мен кино тілі саласында жаңалықтар ашады.

Кез келген фильмге бейімделу, тіпті бастапқы дереккөзден ең алшақ, идеяны, материалды, сюжетті, бейнелерді, жұмыс атмосферасын пайдаланады. Яғни, ол бастапқы мәтіннің ресурстарын алып, оларды кәдеге жаратады. Сондықтан біз нәтижені осы ресурстарды іске асыру дәрежесіне қарай бағалайтынымыз әділетті. А.Сент-Экзюпериді қайталап айтсақ: «... экрандаушы өзі түсірген нәрсеге жауапты» деп айта аламыз.

«Оқу дағдарысы» фонында фильмге бейімделу кітап оқуды қолдау мен насихаттаудың тиімді әдісіне айналады. Ағайынды Стругацкийлердің аттас романы бойынша түсірілген «Тұрғын арал» фильмінің премьерасы кітапқа деген сұраныстың айтарлықтай артуына себеп болды.

Жастардың бәрі кітап оқуды ұнатпайды - қазір көптеген іс-әрекеттер, хоббилер бар - Интернет, компьютерлік ойындар, спорт, бірақ шын мәнінде маңызды және ғибратты әдеби шығарманың экрандық нұсқасын көрсету - автордың идеясын мәтінмен емес жеткізу. , бірақ көрнекі түрде. Өйткені, кез келген адам бір жолмен фильмдерді көргенді ұнатады.

Сонымен, әдебиет пен кино – әртүрлі түрлеріөнер, олардың әрқайсысының өз сезімдерін, эмоцияларын жеткізу құралдары бар. Бірақ дұрыс комбинациямен бізде тамаша фильм бейімделулері бар. Кітап пен кино бұл жағдайда бірін-бірі толықтырады, біртұтас тұтастықты білдіреді.

Скринингті қолдану арнайы құралдартрансмиссия және көбінесе фильм таныс шығарманы басқа көзқараспен ұсынады, бұл оны қайта оқуға әкеледі.

Кітап көрмесі кітапхананың ақпараттық кеңістігіндегі оқырманға жол

Ұғымның бірнеше анықтамалары бар кітап көрмесі«. Олар «Кітапханашының анықтамалығында», «Кітапхана ісі және сабақтас мамандықтардың терминологиялық сөздігінде», «Кітапханашының қысқаша анықтамалығында» жарияланған. Барлық нұсқалар Н.В. Зборовская нұсқаулығында келтірілген. «Көрме қызметі. қоғамдық кітапханалар«, бірақ олардың мәні бір нәрсе: кітап көрмесі дәстүрлі форма жаппай жұмыскітапханалар, ең танымал және жаңартылған, пайдаланушыларды кітапхана қорының мазмұны туралы, жаңадан түскендер туралы ақпараттандыруға жұмсалатын ең аз уақытты жұмсайтын, сондай-ақ үздік құжаттарды ілгерілетуге және жарнамалауға, олардың мазмұнын ашуға бағытталған. Міндеттері – оқуды насихаттау, ізденуге ықпал ету қажетті ақпарат, белгілі бір мәселеге, белгілі бір құжатқа назар аудару. Көрмелер кітапхана стилін – шығармашылық немесе формальды, оқырманға деген көзқарасты бағалау үшін пайдаланылуы мүмкін.

Мен сіздердің назарларыңызға қызықты, менің ойымша, жұмыста қолдануға болатын көрмелерді ұсынамын

Кітапхананың көрме-визит картасы

«Қайың әліппесі» атты бір кітап көрмесі (No1 қалалық кітапхана)

«Кітап жапырағы құлауы» көрме-инсталляциясы (№1 қалалық кітапхана)

«Әдебиет үйі» көрме-инсталляциясы (Өнер залы)

«Жолдар мен уақыт тоғысында» көрме-тану (No7 қалалық кітапхана)

«Ана – махаббат құдайы» көрме-ашылу күні (№5 қалалық мамандандырылған кітапхана)

«Мәңгілік жол ерлікпен жалғасады» көрмесі (№1 қалалық кітапхана)

«Старонки минулага туған жер» көрмесі (кітапхананың балалар бөлімі)

«Кітапхана циркінің аренасында» көрмесі (кітапхананың балалар бөлімі)

«Балаларға жануарлар туралы» көрме-жарнама (шет тіліндегі әдебиет залы)

Көрме-шеру «Сен – Жеңіссің. Сіз сөзбен жеткізе алмайсыз» (No2 қалалық кітапхана)

Көрме – еске түсіру «Естеліксіз ар жоқ» (Орталық кітапхана)

«Алдыңғы қатардағы ақындар... Өміріңді жырлаған соғыс...» көрме-инсталляциясы (Орталық кітапхана)

«Ән де күресті» көрме-инсталляциясы (орталық кітапхананың абонементі)

«Соғыс қасиетті беттері» көрме-панорамасы (№1 қалалық кітапхана)

«Соғыс сәті кітап жадында» көрме-панорамасы (№1 қалалық кітапхана)

«31 жасқа дейін оқылатын 31 кітап» атты кітап көрмесі (орталық кітапхананың абонементі)

Кітапхана блогтары – кітапхана жаңалықтарын ілгерілету, кітап пен оқуды насихаттауда тәжірибе алмасу, алдағы оқиғалар, кітапхана қорындағы жаңа жинақтар туралы хабардар ету және жаңа аудитория тарту құралы.

Кітапханалар пайдаланушылардың және бүкіл жергілікті халықтың ақпараттық мәдениетін қалыптастырады және арттырады, оларды кітапхана қорында компьютерлік сауаттылыққа және Интернетте жұмыс істеу негіздеріне үйретеді. Көптеген кітапханаларда ақпараттық мәдениет қызметтері құрылуда, халықтың әртүрлі топтары үшін компьютерлік және ақпараттық сауаттылық негіздері оқытылатын тегін компьютерлік курстар жұмыс істейді. Бұл курстар әсіресе егде жастағы адамдар арасында өте танымал болып келеді.

Және, әрине, оқырмандарды марапаттау үшін логотипті, бланкілерді, визиткаларды, шақыруларды, сертификаттарды, дипломдарды әзірлеуді қамтитын корпоративтік сәйкестік туралы ұмытпау керек. Кітапханалар компанияның тапсырыс бланкілерінде, жарнамалық материалдарда және баспа өнімдерінде қолданатын графикалық элементтердің жиынтығы кітапхана қызметінің біртұтас көрінісін жасауға мүмкіндік береді, осылайша ол есте және мейірімді және жақсы дос ретінде танылады.

Мәдени және демалыс бағдарламалары- «Кітапханадағы жексенбі», «Кітапхана түні», «Сабақтан кейінгі кітапхана».

Әдеби брейн-рингтер- «Сүйікті кітаптар шеңберінде», «Біздің балалық шағымыз жазушылары».

Кітап пен оқуды насихаттаудың кешенді түрлері– «Оқырман ләззат күні», «Жазушымен бір күн», «Әдеби дәмхана күні», «Жандырмайтын классика», «Оқырман күні».

Дөңгелек үстел- жаңа мазмұнмен байыған күрделі форма: «Жастар және кітап: байланыс нүктелері бар ма?», «Оқу немесе оқымау: ымыра іздеуде».

Соңғы жылдары танымал формалар болды жастар көшелерінің флешмобтары: «Сүйікті кітап», «Бір минут оқу», «Кітапханаға қалай жетуге болады?», «Кітабыңды аш». Мұндай әрекеттердің артықшылығы - бұқаралық сипат, жылдамдық және түрлі-түсті.

Көлік және демалыс орындарында кітап пен кітап оқуды насихаттау– «Саябақтағы әдеби беседка», «Оқу бульвары», «Кітап аллеясы», «Оқу ауласы», «Садатта», «Ашық аспан астындағы жазғы оқу залы», «Орындықтағы кітаппен» әдеби оқулары. «Жолда кітап!», «Тоқтамай оқу», «Оқу маршруты», «Әдеби автобус» т.б.

Жазғы оқу бағдарламалары«Кітапсыз демалыс - күнсіз жаз».

Отбасылық кітап оқу дәстүрін жаңғыртуға бағытталған іс-шараларМен: қор«Анаға сыйлық ретінде кітап оқу», «Бесіктен бастап оқу», «Сәбиімізге арналған алғашқы кітаптар» (перзентханаларда барлық жаңа туған нәрестелерге кітапхана билеті, ал ата-аналарға әдебиеттер жинағы, буклеттер, жадынамалар мен тізімдер беріледі. ); бәсеке«Әкем, анам, кітап, мен: бірге – кітап отбасы»; ата-аналарға арналған рефлексия сағатыБіздің балалар не оқиды? ата-аналар сағаты«Кітап бақытты болса, отбасында татулық болады» отбасылық мереке«Отбасыңмен кітап ал»; отбасылық оқу үйірмесі«Оқыңыз»; кітаппен кешкі кездесуАта-анам не оқыды? викторина«Көркем шығармалардағы отбасы тақырыбы»; күрделі формалар«Отбасы жәрдемақысы», «Отбасылық кітап оқу күні».

Кітапты насихаттаудағы жарқын инновациялық жұмыс түрлері жастарды қызықтырады. Сондықтан кітапхана мамандары жас ұрпаққа арналған іс-шараларға шығармашылықпен қарай отырып, өз жұмыстарында жаңа формаларды іздейді. Барлық кітапханаларда жастарға арналған поэзия рингтері, әдеби вагондар, досье, жаңа кітап күндері, әдеби ойындар күндері, туған күн кітап күндері, кітап дефилесі, әдеби салондар, поэзия тербелістері өткізілуде.т.б. Буккроссинг дамып келеді.

Кітап пен оқуды насихаттай отырып, кітапханашылар оқырмандардың әдебиет туралы пікірлерін үнемі зерттеп, олардың қалауы мен бағасын анықтайды, сауалнамалар жүргізеді. Мысалға, блиц сауалнамалар«Сізді таң қалдырған он кітап», «Кітап оқу сіздің өміріңізде қандай рөл атқарады?», «Менің отбасымда олар оқиды»; оқырман әдеттері туралы телефон арқылы сауалнамалар, бейнекамерамен флеш сауалнамалар«Сіз кітап оқығанды ​​ұнатасыз ба?»; сұрақ қою«Мәдениет, оқу, кітапхана жастар көзімен», «Арманымдағы кітапхана», «Сен және сенің кітапханаң», «Кітап, оқу, кітапхана сенің өміріңде»; мониторингСіз кімсіз, біздің оқырман?

Балалар кітапханалары өз жұмыстарында балаларды кітапханаға тартуға, балалардың кітапқа, оқуға деген қызығушылығын арттыруға мүмкіндік беретін жұмыстың әртүрлі формалары мен әдістерін қолданады.

Кітап оқуды насихаттау әдістері – жас ұрпақтың кітап оқуға деген оң көзқарасын қалыптастыруға көмектесетін кітапханаларда қолданылатын әдістер мен тәсілдер.

Қазіргі уақытта кітап оқуды насихаттау әдістерінің бірыңғай классификациясы жоқ, сондықтан біз кітапханалар оқуды және кітапты насихаттауда қолданатын ең тиімді және тиімді әдістерін қарастырдық.

Балалар кітапханаларында кітап оқуды ынталандыру әдістерін келесідей топтастыруға болады:

интерактивті әдістер;

Дауыстап оқу әдісі

Көрнекі әдістер

Ойын әдістері

интерактивті әдістер. Әдістің атауы «өзара әрекеттесу» деген психологиялық терминнен шыққан. Өзара әрекеттестік деп адамның «басқаның рөлін алу» қабілеті, қарым-қатынас серіктесі немесе топ оны қалай қабылдайтынын елестететін, соған сәйкес жағдайды түсіндіріп, өз іс-әрекетін құрастыра алатын тұлғааралық тікелей қарым-қатынас ретінде түсініледі. .

«Интерактивті» біреумен немесе бір нәрсемен өзара әрекеттесу немесе әңгімелесу, диалогта болу мүмкіндігін білдіреді. Сондықтан кітапханада оқуды ынталандырудың интерактивті әдістері кітапханашы мен оқырман арасындағы екі жақты ақпарат алмасумен сипатталатын әдістер болып табылады. Диалог барысында кітапханашының басты мақсаты – оқырманның кітапқа, оқуға деген оң көзқарасын қалыптастыру.

Интерактивті әдістің мәні мынада: жас оқырмандар әрекетке тек эмоционалды түрде қосылып қана қоймай, сонымен бірге іс-әрекетке тікелей қатысып, оған белгілі бір өзгерістер енгізіп, белсенді импровизациялау керек. Өйткені, адам көргені мен естігенін 50-60%, ал қатысқан нәрсені 90%38 есте сақтайды.

Оқуды насихаттаудың интерактивті әдістеріне кітапханалық бұқаралық жұмыстың келесі түрлері жатады: оқыту семинарлары, конференциялар, конкурстар, пікірталас клубтары, оқуды қолдауға арналған түрлі бұқаралық акциялар, мысалы, флешмоб, буккроссинг, кітапхана түні және т.б.

Ойын әдістерінің бірі тиімді әдістербалалар кітапханаларында кітап оқуды насихаттау. Оқуды насихаттаудың ойын әдістерінің мәні кітаппен танысуға оң әсер ететін әртүрлі қызықты ойын түрлерін пайдалана отырып, дәстүрлі оқуға тұрақты қажеттілікті қалыптастыру болып табылады.

Балалар кітапханалары өз жұмысында ойынның әртүрлі түрлерін пайдаланады: дидактикалық әдеби ойындар, жарыс ойындары мен кешенді бағдарламалар, рөлдік, танымдық және ойын-сауық ойындары.

Дидактикалық әдеби ойындар – балаларды әдебиет арқылы оқыту мен тәрбиелеу мақсатында жасалатын ойын түрі. Олар түсініп оқуды тереңдетуге ықпал етеді, өз бетінше оқу дағдыларын, жалпы оқу мәдениетін қалыптастырады.

Жарыс ойындары мен жарыстары қатысушылардан жалпы эрудицияны, зейінді, тамаша есте сақтауды, тапқырлықты, тапқырлықты, көркемдік және орындаушылық қабілеттерді және т.б. болуын талап етеді. Кітапханалардың тәжірибесінде әдеби байқаулар мен викториналар дәстүрлі түрде танымал39. Мысалы, әртүрлі әдеби викториналар, конференциялар, ертеңгіліктер мен кештер, егер оларға ойын элементтері енгізілсе, әлдеқайда қызықты болады. «Кітап конференциялары», «Кітап премьерасы», «Әдеби шайқас», «Әдеби аукцион» – осы және басқа да көптеген іс-шаралар кітапханалар жұмысында кітап оқуды, мәдени-көпшілікті насихаттауда қалыпты жағдайға айналды.

Театрландыру элементтері бар әдеби-ойын бағдарламалары мен әдеби байқаулардың негізінде әрқашан режиссерлік сценарий жатыр. Оларды дайындау және жүзеге асыру барысында әлеуметтік-мәдени қызметте кеңінен қолданылатын әдістемелер мен әдістер қолданылады.

Рөлдік ойын – бұл қатысушылары өздері таңдаған рөлдері шеңберінде әрекет ететін оқу немесе көңіл көтеру мақсатындағы ойын, драмалық әрекет түрі.

Рөлдік ойындар балалардың қиялын, қиялын дамытуға ықпал етеді.

Соңғы онжылдықта ойынға негізделген кітапхана қызметінің өзіндік өрлеуі болды. Мерекелердің, саяхат ойындарының, әдеби кештердің және басқа да күрделі мәдени-демалыс бағдарламаларының көптеген сценарийлері «Мектеп кітапханасы», «Катюшка мен Андрюшкаға арналған кітаптар, жазбалар мен ойыншықтар», «Мектептегі кітапхана», «Мектептегі кітапхана», «Мектеп кітапханасы» мерзімді басылымдарының беттерінде жарияланған. ойын кітапханасы« және т.б.

Жоғарыда айтылғандардың барлығы оқумен таныстыру процесінде оқуды ынталандыратын ойын әдістерін кеңінен енгізу қажеттілігін көрсетеді.

Дауыстап оқу ауызша сөйлеуді дамытады, сөздерді қалай дұрыс айту керектігін, семантикалық екпіндерді қайда қою керектігін есте сақтауға көмектеседі. Дауыстап оқу сияқты оқуды насихаттаудың мұндай әдісі баланың сыни тұрғыдан ойлауын, логикалық ойлау қабілетін дамытады, мәтіннен ең маңыздысын және қызықтысын табады.

Дауысты дыбыс әдісі келесі әдістермен сипатталады:

Кітапханашының мәнерлеп оқуы;

Оқырманға мәнерлеп оқуға үйрету;

Шығарманы қабылдауды жеңілдету үшін түсініктеме оқу;

4. Әңгімелесу, оның барысында оқырман оқығанынан алған әсерімен бөліседі.

Дауыстап оқу әдісі балалармен кітапханалық жұмыстың кез келген түрінде қолданылады: мысалы, несие бойынша баланы жеке оқу, кітапханашы кітаптан үзінді оқығанда, көрмеде дауыстап оқуда, іс-шарада, кітапта үйірмелер, әртүрлі дауыстап оқу мерекелерінде. Бірақ көп жағдайда дауыстап оқу - бұл «дауыстап оқу». Бұл тек дауыстап оқуды ғана емес, сонымен бірге оқылғанды ​​талқылауды қамтитын кітапхана жұмысының бір түрі.

Өскелең ұрпақтың кітап оқуға деген сүйіспеншілігін арттыру үшін кітапханалар да отбасылық кітап оқуды қолдауы керек. Ол үшін кітапханалар әртүрлі байқаулар, турнирлер ұйымдастырады, кітап оқитын отбасылар үшін кітап оқу клубтарын құрады.

«Оқу арқылы кітапханалық терапия» дауыстап оқу әдісінің бір түрі.

Библиотерапия – арнайы таңдалған оқу материалын жалпы медицинада және психиатрияда емдік құрал ретінде бағытталған оқу арқылы жеке мәселелерді шешу үшін пайдалану. Бүгінгі таңда көптеген балалар кітапханалары библиотерапияның әртүрлі түрлерін қолданатын жобаларды жүзеге асыруда.

Белгілі тұлғалар кітапханаға келіп, балаларға өздерінің сүйікті шығармаларын дауыстап оқитын, балаларды балалар әдебиетіндегі соңғы жаңалықтармен таныстыратын түрлі жобалар бар. Компьютерлік технологиялардың дамып, кеңінен енгізілуімен дауыстап оқудың жазбалары бар бейнелер, интернет-жобалар танымал болды.

Сонымен, дауыстап оқу әдісі мәтінмен өзара әрекеттесу, оқылған және оқылған туралы ой елегінен өткізу қабілетін дамытады, оқырманның мазмұнды, ондағы ақпаратты түсінуіне талдау жасауға көмектесетін процедураларды қамтиды.

Қазіргі уақытта кітап оқуды насихаттаудың көрнекі әдістері кітапхана тәжірибесінде ерекше орын алады, өйткені ақпараттық технологияның дамуымен көрнекі бейнелер қазіргі ұрпаққа нақты әсер етеді.

Мультимедиялық құралдар оқырмандарды кітапқа тарту үшін кітапханашылардың көзқарасын көп жағынан өзгертеді. Балалар өздерінің жас ерекшеліктеріне байланысты көрнекі және бейнелі сипаттағы көрнекі әдістерге, кітапхана жұмысының формаларына көбірек басымдық береді: дәстүрлі және виртуалды көрмелер, кітапханадағы театр, кино клубтары, көрсетілімдері бар әдеби қонақ бөлмелері. электронды презентацияларжәне т.б.

Оқу мен кітапты танымал ету үшін балалар кітапханалары презентациялар топтамаларын, буктрейлерлерді жасайды, заманауи және ыңғайлы интерьер дизайнын ойластырады, кітап инсталляцияларын жасайды, акцияларды, шеберлік сабақтарын және т.б. ұйымдастырады.

Көптеген кітапханалар өз веб-сайттарын қызықты және ыңғайлы етіп жасауға тырысады, өйткені дәл осы веб-сайттың көмегімен сіз балалар барғысы келетін кітапхананың бірегей, қызықты бейнесін жасай аласыз.

Кітап оқуды және кітапты насихаттау мақсатында кітапханалар фото және бейне өнімдерді жасауға бағытталған түрлі шығармашылық байқаулар ұйымдастырады. Мысалы: кітап трейлерлерінің байқауы, суреттер, жарнамалық плакаттар немесе оқыған кітапқа бейне шолу. Балалар мұндай байқауларға қуана қатысады, өйткені оларға өз шығармашылықтарымен, оқыған шығармаларынан алған әсерлерімен бөлісуге мүмкіндік беріледі.

Тәжірибеде кітапханада көбіне бірнеше әдістер қолданылады, бірақ олардың комбинациясы.

Бүгінгі таңда көптеген ресейлік балалар кітапханалары балаға кітап пен ақпаратқа жол табуға көмектесу үшін оқуды насихаттаудың әртүрлі әдістерін өз жұмыстарында қолдануға және біріктіруге тырысады. Ресей кітапханаларының оқу мен кітапты насихаттаудағы тәжірибесін қарастырайық.

Мысалы, Астрахань облыстық кітапханасының кітапханалық жобасы «Сыйлық ретінде оқу. Кітапхана қызметкерлері «Оқу сыйла» акциясын өткізді.

Кітапханашылар оқырмандардың естеліктерін, Лимония Сникеттің «33 бақытсыздықтан», Григорий Остердің «Ересектер тәрбиесінен» үзінділерді, Тамара Крюкованың кітаптар топтамасын, т.б. Үздік жұмыстар бетбелгі ретінде жарияланып, балаларға ұсынылды. Сондай-ақ, «Оқу тамаша», «Кітап менің досым» атты түрлі шығармашылық байқаулар өткізілді.

Мәскеу облыстық мемлекеттік балалар кітапханасының (МОГБ) «Көк чемоданның саяхаты» әдеби жобасы да қызық. Жобаның негізгі мақсаты – ең үздік заманауи орыс және шетел кітаптарын насихаттау арқылы балалардың оқу дағдылары мен әдеби талғамын енгізу және дамыту.Жобаның ерекшелігі - ең қызықты кітаптарды таңдау ғана емес, сонымен қатар оларды оқу. дауыстап, одан кейін оқылғанды ​​талқылау.

«Көк чемоданды» толтырудың белгілі, жақсы бекітілген схемасы бар. Библиографтар сарапшылардың – балалар оқуы саласындағы жетекші сарапшылардың ұсыныстары, сондай-ақ оқырмандар сауалнамасының нәтижелері бойынша кітаптар тізімін жасайды.Содан кейін «Көк чемодан» Мәскеу облысындағы балалар кітапханаларына барады және әр кітапханада тұрады. екі ай. Ең алдымен, «Көк чемодан» оқуды дамытудың тиімді бағдарламалары бар, бастамашыл қызметкерлер жұмыс істейтін кітапханаларға барады. қызықты идеялар. Бағдарламаны аяқтағаннан кейін «Чемоданды» орналастыратын кітапхана e? іске асыру, жергілікті әріптестер бастаған жаңа элементтерге назар аудара отырып, жобаны одан әрі жетілдіру бойынша өз нұсқаларын ұсынады.

Осыған ұқсас «Көк чемоданның Красноярскіге саяхаты» жобасы Краснояр өлкесінде де жұмыс істейді.

Иваново облыстық балалар кітапханасының «Жанға арналған оқу» бірқатар кітапханалық марафондары, Иркутск облыстық балалар кітапханасының «Иркутск жазушылары балалар кітапханасының оқырмандарына қонаққа барады» атты кітапханалық марафондар жас оқырманды тәрбиелеуге, жаңа кітаптармен танымал етуге және таныстыруға арналған. , дарынды балалардың әдеби шығармалары.

Кітапхананы, оқуды және кітапты насихаттау мақсатында балалар кітапханалары бұл мәселені шешудің жаңа стандартты емес тәсілдері мен жолдарын үнемі іздестіруде. Мәселен, Магадан облыстық балалар кітапханасы балаларды кітапханаға тарту және кітап оқуды қолдау мақсатында «Өсу қадамында» атты кешенді бағдарлама әзірледі.

Әрбір қадам белгілі бір жасқа сәйкес келеді. Бірінші қадам - ​​бір жастан алты жасқа дейінгі балалар. Түрлі көрмелер өткізілетін, «Ата-аналар университеті» жұмыс істейтін арнайы жобаланған зал бөлінді.

Екінші кезең – 6-7 жас аралығындағы балалар. Олар үшін ойынға деген қажеттіліктерін қанағаттандыратын, оқу, сурет салу, модельдеу арқылы шығармашылық қабілеттерін дамытатын Клепа залы жасалған.

Үшінші қадам – 7 мен 11. Бұл жастағы балалар Кітап театрының жұмысына белсене араласады. Соңғы саты – 12 мен 17 жас аралығындағы балалар. Олар үшін «Жасөспірімдер клубы» жұмыс істейді, оның бағдарламасы балаларды кітап оқуға барынша баулуға бағытталған. ең жақсы шығармаларәлем әдебиеті. Мұндай бағдарлама кітапханаға балалардың кітап оқуының сапасы мен ұзақтығын жақсартуға, оқырмандар мен кітапханаға келуді арттыруға мүмкіндік берді.

Бүгінгі күні кітапханаларда буктрейлерлер өте танымал.

Бук-трейлер - кітап туралы қысқаша бейнеролик. Оның басты міндеті – кітап туралы айту, оқырманды қызықтыру, қызықтыру. Бұл кітапты әлемге танытудың ең сенімді жолы, сюжетті ашып, кейіпкерлер мен ең жарқын фрагменттерді көрсету. 2013 жылы бірінші буктрейлер 2003 жылы көрсетілді кітап мерекесіЛос-Анджелесте ол сәнді әлемдік трендтен батыстық кітап баспаларының әдеттегі жарнамалық қозғалысына өтті. А.С. атындағы орталық қалалық балалар кітапханасының жобасына мысал келтірейік. Пушкин, Саров «BiblioVideoStudio». Жоба 2011 жылы іске қосылды.

Жоба аясында жас оқырмандар кітапханашылармен бірлесіп, хабарландырулар, іс-шараларға арналған мультимедиялық дизайн, репортаждар мен видеорепортаждар, сұхбаттар, сауалнамалар, құттықтаулар, буктрейлерлер және т.б. ұсынады. Мұндай қызықты және аралас жұмыс түрі балаларға өте тартымды. Жобаға қатысушылар алдымен болашақ бейнероликтің идеяларын талқылайды. Одан кейін сценарийді бірлесіп жазу, реквизиттерді таңдау, қажетті әдебиеттерді оқу, репетиция, дубляж жұмыстары жүргізіледі. Бұл жұмыс балалар мен жасөспірімдердің ұрпақтарын біріктіруге, оларды кітап оқуға тартуға мүмкіндік береді.

Балалар кітапханалары кітап оқуды насихаттау үшін отбасылар мен мектептер сияқты әлеуметтік институттармен тығыз байланыста жұмыс істейді. Кітапханаларда әртүрлі отбасылық оқу клубтары жұмыс істейді, кітапхана күндері, сыныптық оқулар ұйымдастырылады. Мысалы, Ресей мемлекеттік кітапханасында күніне үш жүзге жуық балалар мен жасөспірімдер кітапхана күні аясында оқиды, айына 2 рет сабаққа қатысады, ал отбасылар сенбі күндері отбасылық оқу клубына қатысады. Кейбір балалар тек «Кітапхана күні» сабақтарына қатысып қана қоймай, сенбі күндері ата-аналарымен бірге «Отбасылық оқу клубының» мүшесі болады.

Мәскеудегі Гайдар атындағы Орталық қалалық балалар кітапханасының (Мәскеу қаласындағы Гайдар атындағы ЦГДБ) тәжірибесі ерекше. «Жай иттер емес» Жануарлар мен қоғам арасындағы қарым-қатынастарды үйлестіруге жәрдемдесу қорымен бірге кітапхана «Иттерге арналған ертегілер» жобасын сәтті жүзеге асыруда. Жоба жануарлар мен адамдар арасындағы үйлесімді қарым-қатынасты құруға және нығайтуға, балаларды, оның ішінде «ерекшелерді» оқуға және төрт аяқты достарымен қарым-қатынас жасауға бағытталған. Балалар кітаптарын еркін оқу түрінде өткізіледі. Тыңдаушылар – Қордың үй жануарлары.

Сондай-ақ кітапханада 2010 жылдан бастап бейнекамера, микрофон және дисплеймен жабдықталған 2 библио-робот пайда болды. Роботтарды бөлек кабинетте отырған кітапхана қызметкері басқарады. Қарапайым кітапханашылар сияқты роботтар да оқырмандарға қызмет көрсетеді, түрлі экскурсиялар жүргізеді, қоғамдық шараларға белсенді қатысады. Сондай-ақ, «Чук» және «Гек» библио-роботтарының мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс істеуде пайдасы зор екенін айта кеткен жөн. Үйдегі компьютерден әрбір «арнайы» бала толық қатысу әсеріне қол жеткізе отырып, роботты басқара алады. Алдағы уақытта кітапханашылар кітапхана роботтарының көмегімен кітапхана сайты арқылы виртуалды турлар ұйымдастыруды жоспарлап отыр.

Северодвинск (Архангельск облысы) балалар кітапханасының «Қала балаларға оқиды» жобасын атап өтейік, оның аясында кітапхана қызметкерлері балаларға телефон арқылы ұйықтар алдында ертегілер оқиды. 4-5 минутта оқылатын арнайы материалдар таңдалып, кез келген бала кітапханаға телефон соғып, ұйықтар алдында ертегі тыңдай алатын.

Акция балалар мен ата-аналар тарапынан оң пікір туғызды.

Сондай-ақ, Чувашияның Республикалық балалар кітапханасының заманауи технологияларды пайдалана отырып кітап оқуды насихаттау бойынша «Оқу қаласы» жобасын қарастырайық, оның аясында 27 әдеби кездесу өткізіліп, оған 400-ден астам адам қатысты. Акция барысында буктрейлерлер, бейнероликтер, көрме жобалары, сонымен қатар «Провинциялардағы кітап» ФОТОЖОБАСЫ көрсетілді.

Жобалардан, акциялардан, байқаулардан, көрмелерден басқа, балалар кітапханалары кітап оқуды насихаттаудың жаңа тәсілдері мен әдістерін үнемі ойлап табуда, өйткені балалардың қызығушылықтары мен хоббилері өзгереді, ал кітапханалар өзгерістерге және жұмыстың жаңа формалары мен әдістеріне дайын болуы керек.

Сонымен, бүгінгі күні кітапханалар жұмысында оқуды насихаттаудың әртүрлі әдістері қолданылады: дауыстап оқу, интерактивті, көрнекі және ойын.

Интерактивті насихаттау әдісі кітапханашы мен оқырманның өзара әрекетін қарастырады, оның барысында оқырман мәдениеті қалыптасады. Дауыстап оқу әдісі балалардың сөйлеу және тыңдау дағдыларын жетілдіру үшін қолданылады. Көрнекі әдіс – көрнекі құралдарды пайдалана отырып оқуға тарту әдісі. Мультимедиялық технологиялардың дамуымен визуалды насихаттау әдісі әсіресе балалар кітапханаларында танымал. Ойын әдістері кітапхана жұмысының барлық дерлік түрлерінде қамтылған. Балалардың оқуға деген оң көзқарасын қалыптастыруда ойын әдістерінің тиімділігі дәлелденді. Ресей кітапханаларының кітап оқуды насихаттаудағы тәжірибесі де қарастырылған.

Демек, бүгінде балалардың кітап оқуында айтарлықтай өзгерістер бар. Репертуар, ұзақтығы, оқу мәдениеті өзгеруде. Зерттеушілер бұл процесті «оқу үлгісін өзгерту» деп атайды. Бүгінгі таңда кітапханалық қызмет көрсетумен 3633 мамандандырылған балалар кітапханасы айналысады. Бірінші тарауда қазіргі балалар кітапханасының негізгі мақсаттары мен міндеттері қарастырылды, балалар кітапханаларының алдында тұрған негізгі мәселелер анықталды.

Балалар кітапханалары балалардың кітап оқуындағы өзгерістерге жедел ден қоюы керек, өйткені кітапханалардың негізгі міндеті өскелең ұрпақтың кітап оқу мәдениетін қалыптастыру және дамыту болып табылады. Кітап оқуды ынталандыру үшін бүгінгі күні кітапханалар оқуды насихаттаудың әртүрлі әдістері мен формаларын қолдануға тырысуда. Интерактивті, ойын, көрнекі және дауыстап оқу әдістері қарастырылды. Интерактивті әдіс – кітапханашының оқырманмен өзара әрекеттесуін көздейтін оқуды насихаттау әдісі, оның барысында кітапханашының кітапқа деген оң көзқарасы қалыптасады.

Кітаппен танысу барысында ойынды қосу айтарлықтай нәтиже беретіндіктен, кітапханаларда ойын әдістері кеңінен қолданылады. Мультимедиялық технологиялардың дамуымен оқуды насихаттаудың көрнекі әдістері балалар кітапханаларында барған сайын танымал бола бастады. Дауыстап оқу әдісі – баланың сыни тұрғыдан ойлауын дамытады, логикалық ойлау қабілетін дамытады, мәтіннен маңыздысын, қызықтысын табады. Кітапхана тәжірибесінде әдістердің жеке қолданылуы емес, олардың үйлесімі жиі кездеседі. Біз сондай-ақ Ресейдегі балалар кітапханасының кітап оқуын насихаттау тәжірибесін қарастырдық. Бүгінгі таңда кітапханалар оқуды қолдау бойынша түрлі жобаларды, науқандарды жүзеге асыруда, өз қабырғаларында интерактивті сабақтар, конференциялар, көрмелер, ойын бағдарламаларын өткізуде.