Мұғалім – оның кәсіби даму процесінің құрамдас бөлігі. Дәстүрлі жүйемен жұмыс істейтіндер үшін оқыту шеберлігінің жиынтығы болып табылатын әдістемені меңгеру жеткілікті. Осының өзі оны толық көлемде жүзеге асыруға және белгілі бір табыстарға жетуге мүмкіндік береді. Дегенмен, мұғалімнің инновациялық қызметін жүзеге асыру үшін оның бірі кәсіптік оқытужеткіліксіз болып шығады. Сонымен қатар, мұғалімнің өзін-өзі жетілдіру жолына түсуге дайын болуы да маңызды.
Ұғымды анықтау
Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті дегенді қалай түсінеміз? Бұл бұрынғымен салыстырғанда білім сапасын арттыруға бағытталған жаңалық. Жалпы алғанда, «инновация» термині қазіргі мағынасында жаңа элементтердің немесе формалардың көрінісін білдіреді. Бұл сөздің синонимі – «инновация».
Қазіргі мұғалім біршама тереңірек қарастырылады, сонымен бірге кеңірек семантикалық белгіленеді. Ол мұғалімнің оқу-тәрбие процесін өзгерту және жақсы білім алу үшін оны зерделеу және салыстыру арқылы өзінің кәсіби тәжірибесін түсінуге негізделген мақсатты жұмысы деп түсініледі.
Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті мұғалімнің шығармашылық мүмкіндіктерін көрсететін құбылыс деп айта аламыз. Бұл терминді жалпы оқу процесіне қолдану тұрғысынан қарастырсақ, онда оның салыстырмалы жастық кезеңі туралы айтуға болады. Және бұл осы ұғымды түсіндірудің әртүрлі тәсілдерінің болуын түсіндіреді.
Бір жағынан педагогикалық инновациялар деп олардың тиімділігін арттыру мақсатында оқыту мен оқыту технологиясын өзгертуге бағытталған әртүрлі жаңалықтар түсініледі. Бірақ кейде бұл ұғым басқа мағынаға ие болады. Инновация тек инновацияларды жасау мен таратуды ғана емес, сонымен қатар осы жаңалықтармен байланысты ойлау стиліндегі және әрекет жолындағы өзгерістер мен қайта құруларды қамтиды. Қалай болғанда да, бұл прогрессивті, пайдалы, озық, заманауи және оң нәрсе.
Қазіргі уақытта Ресейде білім берудің барлық деңгейлерін стандарттау процестері жүріп жатыр. Бұл FGOS құруға әкелді. Бұл жұмыстың мақсаты – білім беру мен оқытуда ғылыми негізделген тәжірибелік жұмыстарды кеңінен қолдану үшін белгілі бір унификация және қолжетімділік. Инновациялық қызметФедералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу аясында мұғалім қазіргі білім беру жүйесіне оң өзгерістер енгізуге арналған. Бұл Ресейге осындай қызметтерді ұсынатын халықаралық нарыққа шығу және әкелу үшін қажет оқу бағдарламаларымектептер мен мектепке дейінгі білім беру мекемелері бүкіл әлемде жалпы қабылданғандарға сәйкес.
Инновациялық белсенділіктің белгілері
Оқу-тәрбие үрдісіне түрлі жаңалықтарды енгізу процесі көп жағдайда мұғалімнің өзінің әлеуетіне байланысты. Мұғалімнің инновациялық іс-әрекетке дайындығын қалай анықтауға болады? Жеке тұлғаның әлеуеті бұл жағдайсияқты параметрлермен байланысты:
Жаңа идеялар мен идеяларды генерациялау және өндіру, сондай-ақ оларды тәжірибеде жобалау және модельдеу шығармашылық қабілетінің болуы;
Бұрыннан бар идеялардан өзгеше нәрсеге, жаңа нәрсеге дайын болу, оның негізі панорамалық және ойлау икемділігі, сонымен қатар мінезге төзімділік;
Мәдени-эстетикалық тұрғыдан тәрбиелеу және дамыту;
Өз қызметін жақсартуға ұмтылу, сонымен қатар оны қамтамасыз ететін ішкі әдістер мен құралдардың болуы.
Мұғалімнің инновациялық іс-әрекетке дайындығы деп сонымен қатар үлкен жұмыс қабілетінің болуы, күшті ынталандыруды тежеу қабілеті, жоғары эмоционалдық статусы және өз жұмысына шығармашылықпен қарауға деген ұмтылыс түсініледі. Бірақ жеке мұғалімнен басқа, кейбір ерекше қасиеттер болуы керек. Олардың қатарында жаңа технологияларды білу, жоба жасай білу, меңгеру соңғы техникалароқыту, сондай-ақ бар кемшіліктердің себептерін талдау және анықтау қабілеті.
Инновацияның ерекшелігі
Мұғалімдердің инновациялық іс-әрекетке қатысуының өзіндік ерекшеліктері бар. Ол тиісті субъектілерде қажетті еркіндік дәрежесінің болуын болжайды. Шынында да, өзінің ерекшелігіне байланысты мектепке дейінгі білім беру мекемесінде және мектептерде мұғалімнің инновациялық қызметі көбінесе жанасу арқылы жүзеге асырылады. Өйткені, мұндай шешімдер қол жетімді тәжірибеден тыс. Сондай-ақ, бүгінгі күні Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізудегі мұғалімнің инновациялық қызметі тек ішінара реттелетінін және бақыланатынын атап өткен жөн. Осыған орай, жаңашыл, зерттеуші жаңа шешімдер мен шындықты іздеу барысында жасаған әрбір ісі қоғам мүддесіне нұқсан келтірмейді деп сену керек.
Бұл тәсіл шығармашылық еркіндігі инновациялық іс-әрекетке қатысатын мұғалімнің жоғары жеке жауапкершілігімен қатар жүруі керек екенін түсінуге әкеледі.
Инновацияның маңыздылығы
Мұғалімнің инновациялық іс-әрекетін ұйымдастыру соншалықты қажет пе? Бұл бағыттың маңыздылығы мынаған байланысты: в заманауи жағдайларБілімді, мәдениетті және қоғамды дамыту мыналарсыз мүмкін емес:
Бүкіл оқыту жүйесін, сондай-ақ ұйымдастыру технологиялары мен әдістерін жаңарту қажеттілігін ұсынатын әлеуметтік-экономикалық өзгерістер когнитивтік процессәртүрлі типтегі ОЖ-да;
Мазмұнды ізгілендіруді күшейту оқу бағдарламалары, ол оқытудың жетілдірілген технологиялары мен ұйымдастыру формаларын үнемі іздестіруді көздейтін, пәндердің көлемі мен құрамының үздіксіз өзгеруінен, жаңа пәндерді енгізуден көрінеді;
Мұғалімнің өзінің инновацияны қолдану мен дамытуға деген көзқарасының өзгеруі;
Оқиғалар оқу орындарыжүйеге нарықтық қатынастарбұл олардың нақты бәсекеге қабілеттілік дәрежесін қалыптастыруға мүмкіндік береді.
Мұғалімнің инновациялық іс-әрекетін дамыту қажеттігіне сайып келгенде не себеп болды? Бұл бағыттың басты себебі – білім саласында қызмет ұсынатын әрбір команда дерлік барлық жерде кездесетін қатал бәсеке.
Бүгінгі таңда барлық оқу орындары өз бетінше жұмыс деңгейін көтеріп, тиісті нарықта қалыптасқан жағдайды қадағалап, болжай білуі, ғылым мен техниканың соңғы жетістіктерін пайдалана отырып, барлығынан сәл де болса озып кетуі керек.
Инновацияның белгілері
Мұғалімдердің инновациялық іс-әрекетке қатысуы туралы не айтуға болады? Бұл сұрақ күрделі де қарапайым. Бір жағынан оны анықтау оңай соңғы тәсілдержәне мұғалім қолданатын әдістер. Өйткені, олардың енгізілгенге дейін қолданылғандардан айырмашылығы бар. Екінші жағынан, инновациялық қызметті сипаттау және негіздеу өте қиын. Өйткені, инновация белгілі бір фактіні бекіту ғана емес. Мұғалімнің инновациялық іс-әрекетінің формаларының әрқайсысы біртұтас жүйе болып табылады.
Оның сипаттамасы мақсаты мен мазмұнын, іске асыру мерзімін, бар проблемаларды және оларды шешуді қамтуы керек. Яғни, инновацияның барлығына бағытталған. Алынған нәтижелерді талдау әдістері де түсіндірілуі керек. Мұғалімнің инновациялық іс-әрекетінің формаларына нұсқау беру қажет.
Инновацияның классификациясы
Мақсаты бойынша оқыту жүйесіндегі барлық соңғы енгізулер шартты түрде бөлінеді:
- Жалпы. Бұл қол жетімді жаһандық тұжырымдамалар заманауи білім беру. Олар өз көрінісін UVP оңтайландыруда, гуманистік ережелерді әзірлеуде, практикалық және ақпараттық технологиялар, сонымен қатар педагогикалық процестерді ұйымдастыру мен басқаруда.
- Жеке. Олар мұғалімдердің инновациялық эксперименттік іс-әрекеті оқу-тәрбие процесінің заманауи бағыттарына сәйкес әзірленген және біртұтас оқу орнында жүзеге асырылатын авторлық инновациялар түрінде болған жағдайларда орын алады.
Оқу процесіне жататындығы бойынша инновациялық қызмет мыналармен байланысты:
- Білім беру жүйесіне енуімен интеграцияланған тәсіл. Өйткені, білім алудың дәстүрлі жүйесі техника мен ғылымның қол жеткізген деңгейін басшылыққа алады және өзінің қарқынды дамуындағы қоғамның талаптарына жауап бере алмайды.
- Барлығын ұйымдастырумен оқу процесіжәне соңғысын енгізу педагогикалық технологиялар, олар білім алудың инновациялық әдістері мен құралдарын дамытудың негізгі факторы болып табылады.
- Жалпы білім беруді мамандандырумен және бейіндікпен. Мұндай бағыттар қалыптастыруды қамтиды қажетті жағдайларжеке тұлғаны өмір бойы икемді және ашық үздіксіз дараланған оқыту жүйесіне көшу арқылы мұғалімнің инновациялық қызметі.
- Қолданыстағыларды кәсібилендірумен басқару қызметі. Бұл білім беру ұйымдарындағы инновациялық бағыттардың тиімділігі мен табысты болуының бір шарты.
Жаңару концепциясы мен оқу-тәрбие үдерістерінің мазмұнына сүйене отырып, мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті әдіске бағытталған, сонымен қатар проблемалық болып бөлінеді. Оларды толығырақ қарастырайық.
Әдістемелік бағыттағы қызмет
Ол қолданылған кезде білім берудің сол немесе басқа технологиясын жүзеге асыру көзделеді. Бұлай болуы мүмкін:
Соңғы ақпараттық технологияларды пайдалану;
Білім беру мазмұнына кіріктіру принципін қолдану.
Сонымен қатар, әдістемелік-бағдарлы жұмыс шеңберінде мұғалімнің инновациялық іс-әрекетінің тәжірибесіне сүйене отырып, ол оқытуды пайдалана алады:
Даму;
сараланған;
Дизайн;
проблемалық;
Бағдарламаланған;
Модульдік.
Мұндай технологияларды қолданудың бір бөлігі ретінде мұғалімнің келесідей тәсілдерді қолдана алатын дайындығы мен құзыреттілігі міндетті шарт болып табылады:
- Тұлғаға бағытталған.Педагог жұмысының құралдары мен әдістерін таңдау саласында мектепке дейінгі мекеме әкімшілігінің қолдау және құрметтеу, түсіністік, көмек және ынтымақтастық стратегиясын жүзеге асыру арқылы қол жеткізуге болады.
- Маңызды.Ол маңызды жүйелі білімдерді қалыптастыру және пәнаралық байланыстарды орнату мақсатында олардың қабілеттерін дамыту үшін мұғалімдердің оқушылармен өзара әрекеттесуінде көрінеді.
- Операциялық және белсенділік.Бұл тәсіл ГЭФ ұстанымдарына негізделген. Студенттер білімдерін практикада қолдану арқылы меңгере отырып, оқу-тәрбие үрдісінде әрекет ету қабілетін қалыптастырады.
- Кәсіби бағытталған.Бұл құзыреттілікке негізделген тәсіл. Бұл студенттердің кәсіби көзқарастарын дамытуға мүмкіндік береді.
- Акмеологиялық.Бұл тәсіл негізгімен тығыз байланысты. Ол инновациялық білім беруді ұйымдастыруда жаңаларын әзірлеумен, сондай-ақ қазірдің өзінде жаңартылуда қолданылады бар әдістержәне оқу құралдары. Бұл әдіс оқушылардың шығармашылық ойлауын дамытуға мүмкіндік береді және олардың өзін-өзі дамытуға, өзін-өзі жетілдіруіне, өзін-өзі тәрбиелеуіне және өзін-өзі бақылауына ықпал етеді.
- Шығармашылық дамыту.Бұл әдіс өнімді ойлауды қалыптастыруға арналған. Ол студенттерде өз іс-әрекетіне шығармашылық қатынасты, сонымен қатар шығармашыл тұлғаның қабілеттері мен қасиеттерін, ғылыми-шығармашылық сипаттағы іскерліктер мен дағдыларды қалыптастырады.
- Мәтінмәндік.Бұл тәсіл оқу бағдарламасының пәндерінің мазмұнын елімізде әзірленген мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес келтіруге мүмкіндік береді.
Мәселеге бағытталған әрекет
Ұқсас инновациялық процестертұлғада бәсекеге қабілеттіліктің жоғары дәрежесін қалыптастырумен байланысты міндеттердің белгілі бір түрін шешуді қамтамасыз етеді.
Сонымен бірге мұғалімнің іс-әрекеті оқушыларда мыналарды дамытуға бағытталған:
Өзінің жеке және әлеуметтік маңыздылығын сезіну;
Бәсекеге қабілетті тұлғаның шығармашылық дамуының алғы шарты болып табылатын проблемалар мен міндеттерді өздігінен қиындату, сонымен қатар өзін-өзі жүзеге асыру мақсатын қоя білу;
Қабылданатын шешімдерде жауапкершілікті қалыптастыруға ықпал ететін барабар еркіндік сезімі және негізделген тәуекел;
«Кейінге қалдырылған жеңіс» деп аталатын ең қолайлы сәтте оларды жүзеге асыру үшін адамның қабілеттерінің максималды шоғырлануы.
Ең бірі өзекті мәселелерҚазіргі білім беру жүйесінің шешуге тырысып отырғаны – әлеуметтік бәсекеге қабілетті тұлғаны тәрбиелеу. Бұл ұғым кәсіби тұрақтылықты, әлеуметтік мобильділіктұлға және оның кәсіби даму процесін жүзеге асыру қабілеті. Сонымен бірге студенттерді инновацияны қабылдауға үйрету керек. Бұл оларға болашақта қызмет саласын оңай өзгертуге және әрқашан көшуге дайын болуға мүмкіндік береді жаңа аймақеңбек, ол неғұрлым беделді.
Қоғам дамуының осы кезеңінде оқу үрдісіне әдістемелік және проблемалық-бағдарлы жаңалықтарды енгізу және енгізу арқылы ғана бәсекеге қабілетті тұлғаны қалыптастыруға болады.
Қосымша классификация
Сондай-ақ білім беру жүйесінде инновациялардың келесі түрлері бөлінеді:
- Масштабтары бойынша – федералдық және аймақтық, ұлттық-аймақтық және оқу орындары деңгейінде.
- By - оқшауланған (жергілікті, жеке, жалғыз, яғни бір-бірімен байланысты емес), модульдік (бір-бірімен байланысты жеке инновациялар тізбегі), жүйелік.
- Шығу тегі бойынша – жақсартылған (өзгертілген), біріктірілген (бұрын белгілі құрамдас бөлікке қосылған), принципті түрде жаңа.
Инновацияларды енгізу мәселелері
Көбінесе инновациялық іс-шараларды өткізу мұғалімдерге қиындық туғызады. Бұл олардың жұмысын ғылыми-әдістемелік қамтамасыз ету қажеттілігіне әсер етеді. ОУ-да жиі байқалатын жалғасып келе жатқан ізашарлық жұмыстың ресми сипаты мыналармен байланысты:
Мұғалімдердің базалық дайындық деңгейінің төмендігі;
Классикалық, дәстүрлі режимде белсенділік ортасын қалыптастыру;
Инновациялық қызметке дайындық деңгейінің төмендігі;
Шамадан тыс жүктемеге байланысты мотивацияның болмауы;
Өздері үшін ең көп анықтай алмау басымдық, бұл белсенділіктің дисперсиясын тудырады және нақты нәтиже бермейді.
Бұл ретте заманауи білім беру мекемесінің жұмысын инновациялық әдістерсіз елестету мүмкін емес. Бірақ алға қойған мақсаттарға жету үшін мұғалімдерге белгілі бір қолдау түрлері қажет. Кейбіреулер үшін психологиялық қолдау маңызды, басқалары үшін - әдіскердің немесе тәжірибеші мұғалімнің жеке кеңесі. Бірі міндетті шарттаринновациялық жұмыс – арнайы оқу-әдістемелік әдебиеттердің жеткілікті көлемінің, сонымен қатар соңғы үлгідегі материалдық-техникалық базаның болуы.
Мұғалімдердің инновациялық қызметі заманауи жүйебілім жеке категорияға, шығармашылық процестің бір түріне және шығармашылық қызметтің нәтижесіне айналуы керек. Ол сондай-ақ тиісті субъектілердің іс-әрекетінде белгілі бір дәрежедегі еркіндіктің болуын білдіреді.
Педагог жүзеге асыратын инновациялық іс-әрекеттің басты құндылығы оның өзін-өзі таныта алатын және шығармашылықпен қатар өз қабілеттерін пайдалануға қабілетті тұлғаны қалыптастыруға мүмкіндік беруінде. Көптеген тәжірибешілердің пікірінше, мұндай жұмыс процесінде туындайтын қиындықтарды өздігінен шешуге болады.
Негізгі нәтиже болады:
озық тәжірибелерді зерттеуді, тұрақты дамытуды және одан әрі енгізуді қамтамасыз ететін құру;
Білім беру қызметтері саласындағы білім беру ұйымдарының басшылық лауазымын атқару;
Оқу орны ұжымының жағымды имиджін қалыптастыру.
Білім берудегі заманауи тенденциялар мектептегі білім беру практикалық іс-әрекетке, оқушылардың жеке жобаларын әзірлеуге және жүзеге асыруға бағытталып, оқытудың әртүрлі нәтижелеріне қол жеткізуге ықпал етуін талап етеді.
Осы талаптарды орындау үшін Пермь өлкесінде «Бірегей мектептер» жобасы құрылды. Осы жоба аясында инновациялық мектептер ашылуда, оларда білім беру бағдарламаларыәртүрлі кәсіпорындармен, жоғары оқу орындарымен, орта білім беру мекемелерімен өзара әрекеттесуді көздейді кәсіптік білім беру.
Мысал ретінде инженерлік-технологиялық бағыттағы №129 мектепті немесе «Техномектепті» елестетуге болады. Білім беру студенттердің инженерлік-техникалық мамандықтарға қызығушылығын арттырады және зымыран қозғалтқыштарын жасаудың инновациялық кластеріне қатысатын кәсіпорындар үшін болашақ мамандарды өсіруге көмектеседі. No32 мектептің міндеті – «толық күн» режимінде оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру, спорттық және оқу-тәрбие үдерістерін ұштастыру.
Жаңа бірегей мектептермен қатар «Техномектеп», «IT мектебі», мектеп оқушыларының технологиялық білімі мен инженерлік шығармашылығын дамытуға мүдделі серіктес кәсіпорындар арасындағы ынтымақтастықты жастардың инновациялық шығармашылық орталықтары (ЦМИТ) базасында жүзеге асыруға болады.
Осыған орай, «No37 орта мектеп» МАОУ базасында ОМИТ құру жобасы әзірленді. Ереже негізінде CMIT өз қызметін студенттермен, пән мұғалімдерімен, сынып жетекшілерімен, әлеуметтік серіктестермен, оқу орнының клубтарымен және үйірмелерімен бірлесіп, инновациялық шығармашылық қызметке бағытталған басқа оқу орындарымен байланыста жүзеге асырады.
CMIT негізгі мақсаттары:
Балалар мен жастардың инновациялық шығармашылығын қолдау, оның ішінде кәсіби дайындық деңгейін арттыру мақсатында;
Ізденімпаздық пен шығармашылық ойлауды қалыптастыру; инновациялық идеялар мен әзірлемелердің генерациясын ынталандыру; өмірдің әртүрлі салаларындағы балалардың бастамалары; жаңа технологиялар саласындағы зерттеулерге қызығушылықты арттыру;
Мектеп оқушыларының мектепті басқаруға қатысу құқықтарын жүзеге асыруды қамтамасыз ету, білім беру беделін арттыру; мақтаныш сезімін ояту оқу орны, болашақ мамандығы;
Мектеп өмірінің дәстүрлерін кеңейту және нығайту;
Отансүйгіштік, азаматтық-адамгершілік ұстанымын, физикалық және рухани дамуын қалыптастыру;
Денсаулықты нығайту, жалпы мәдениетті қалыптастыру және салауатты өмір салтыжасөспірімдердің өмірі мен салауатты өмір салтын насихаттау және мектеп ортасындағы әлеуметтік құбылыстардың алдын алу;
Жасөспірімдердің әлеуметтік жетілуін, дербестігін, өзін-өзі ұйымдастыру және өзін-өзі дамыту қабілетін дамытуға ықпал ету.
Қойылған мақсаттарға жету үшін келесі міндеттерді жүзеге асыру қажет:
Балалар мен жастардың өз мүдделері мен мүмкіндіктерін, оның ішінде ғылыми-техникалық шығармашылықта іске асыруға мүмкіндіктер беру;
Мектеп оқушыларын жаңа технологиялар, ғылыми-техникалық қызметтің дамуы туралы ақпараттандыру; жетістіктері қазіргі ғылымжәне технология;
Кәсіптік бағдар беру қызметін ұйымдастыру;
Әзірлеу және жүзеге асыру үшін жағдай жасау шығармашылық жобаларинновациялық өнім жасауға бағытталған студенттер;
Шығармашылық шеберханаларды, үйірмелер ұйымдастыру.
CMIT негізгі қызметі:
1) Студенттер мен жастардың қажеттіліктерін қанағаттандыратын бос уақытын ұйымдастыруға бағытталған клубтардың, шығармашылық бірлестіктердің, инновациялық тәжірибелердің қызметін ұйымдастыру;
2) жастарға арналған бұқаралық жастар мәдени іс-шараларын ұйымдастыру, конкурстық қозғалысқа тарту;
3) жасөспірімдер мен жастардың жазғы және жыл бойы демалысын ұйымдастыру;
4) Студенттердің кәсіпкерлігін дамытуға жәрдемдесу.
Білім беру мекемелерінің мұғалімдеріне арналған Пермь өлкесіғылыми кеңесші Метлякова Любовь Анатольевнаның көмегімен, п.ғ.к., ПМГПУ әлеуметтік педагогика кафедрасының доценті 20.10.2016-11.03.2016 ж. қосымша кәсіптік білім беру бағдарламасының білім беру модулі әзірленді және енгізілді: «Жастар инновациялық шығармашылық орталығы аясында студенттердің кәсіби өзін-өзі анықтауының тиімді тәжірибелері».
Семинардың мақсаты шығармашылық іс-әрекетті ұйымдастыру арқылы студенттердің кәсіби өзін-өзі анықтау технологияларымен тәжірибе алмасу және танысу үшін жағдай жасау болды (ҚМТИ қызметі мысалында). Семинар теориялық бөлімнен тұрды, ол кәсіптік бағдар беру мәселелеріне заманауи тәсілдерді, соның ішінде құқықтық және нормативтік материалдарды; кәсіби өзін-өзі анықтауды қолдаудың ұйымдастырушылық-педагогикалық шарттары. Семинардың екінші бөлімі практикалық болды. Шеберлік сабақтарында No37 мектеп мұғалімдері жеке пәндерді: география, қоғамтану, химия, формацияны меңгеруде оқушылардың жетістігін қамтамасыз ететін мамандандырылған топтарда оқушылармен жұмыс істеу әдістерін көрсетті. оқу мотивациясы, ғылыми-білім беру және шығармашылық қызметін танымал ету.
Шеберлік сабақтарынан басқа, ашық сабақтар: 9 сыныпта биология, 5 сыныпта технология. Сабақтың мазмұны, технологиялық әдіс-тәсілдері қазіргі сабақ талабына сай жаңа мағыналармен толықтырылды. Сабақтар оқушылардың жағымды эмоционалды реакциясын тудырды, алған білімдері мен дағдылары балалардың күнделікті өмірінде қолданылады. Сабақтар семинар тақырыбына сәйкес келді, оқу орындарының, мекемелердің мұғалімдерінің кәсіби құзыреттілігін арттыруға көмектесті. қосымша білім берусабақ арқылы балалардың кәсіби өзін-өзі анықтауын қалыптастыру.
CMIT қызметінің негізгі қызықты жобалық бағыттары:
- Зияткерлік бағыт: ЛОУ, олимпиадалар, ғылыми-практикалық кешен, ғылымдар апталығы.
- Шығармашылық бағыт: конкурстық қозғалыс («Жас өнертапқыш», «Жас инженер» және «Отбасылық мұралар мен өнертабыстар вернисажы» байқаулары);
- Мектеп клубтарының жобалық қызметі («Идеядан нәтижеге!» клубы, Шығармашылық ойындар клубы және т.б.)
- Азаматтық-патриоттық бағыт – «Эколог», «Өлкетанушы» клубтарының жұмысы.
- Ақпараттық-коммуникациялық желі – компьютерлік ойын үйірмелерінің қызметі, «СІЗ үшін компьютермен», мектеп курсанттары.
- Желілік ынтымақтастық желісі және әлеуметтік серіктестік.
Есепті кезеңде, Ақпараттық қолдауЖастардың инновациялық шығармашылық орталығының қызметі және ЦИО жұмысының нәтижелері. Мектеп сайтында 20-дан астам мақалалар, ескертулер жарияланды. Пермьдегі «Перемена-Пермь» газетінде ай сайын мектептің инновациялық қызметі туралы мақалалар жарияланады. Ақпарат білім беру қатысушыларына мектеп арқылы да жетеді жергілікті желі, акт залы мен мектеп фойесінде студенттер дайындаған фильмдер мен презентациялар көрсетіледі.
CMIT ғылым мен өндірістің мүдделерін біріктіруге, оқу орындарымен байланыс орнатуға бағытталған; білім берудегі өзара әрекеттестіктің жаңа формаларын ұйымдастыру арқылы халыққа қызмет көрсетуге дайын; дамиды әлеуметтік жобаларжәне оларды іс жүзінде қолданады.
Қорытындылай келе, «Мектеп оқушыларына технологиялық білім беруді дамытудың үлгісі ретінде Жастардың инновациялық шығармашылығы орталығын (ЖАТ) құру» инновациялық жобасын іске асыру ықпал ететін тиімді тәжірибелерді іздеуге және енгізуге ықпал еткенін атап өткім келеді. шығармашылық бастамаларды дамытуға және студенттердің кәсіби өзін-өзі анықтауына оң әсер етеді. Қоғаммен, ғылыммен және әлеуметтік серіктестермен байланыс кеңейіп, нығая түсті. Студенттердің жобалық және ғылыми-зерттеу іс-әрекетін ұйымдастыруда, нәтижелерді жүйелеуде және көрсетуде мұғалімдердің кәсіби құзыреттілігі артты. CMIT негізгі идеяларының бірі балалар мен жасөспірімдер бастамаларын жүзеге асыру, студенттердің, мұғалімдердің және студенттердің ата-аналарының өзін-өзі жүзеге асыруы үшін жағдай жасау, оның ішінде студенттердің кәсіби дайындық деңгейін арттыру мақсатында болып қала береді. Сонымен бірге инновациялық жобажаңа жеке бағыттарды одан әрі дамыту мен енгізуді көздейді.
Жастардың инновациялық шығармашылық орталығы (TsMIT) – бұл балалар мен жасөспірімдер өздерінің инженерлік идеяларын функционалды прототиптерге айналдыруды үйренетін ашық кеңістік. Мұндай сайттардың басты міндеті – жастарға жаңа технологияларды: робототехника, цифрлық өндіріс, модельдеу, прототиптеу және станоктарда жұмыс істеуді тегін үйрету.
Ресейлік TsMIT – Массачусетс технологиялық институтының (MIT) бастамасымен жасалған әйгілі FabLab халықаралық жобасының аналогы. Жоба MIT профессоры Нил Гершенфельдтің «Қалай (дерлік) кез келген нәрсені жасауға болады» университеттік курсынан туындады.
Ресейде TsMIT құру жобасы 2012 жылы бастамасымен басталды қоғамдық ұйым«Жас инновациялық Ресей». Оның мақсаты – балалар мен жастарға жақын болашақта сұранысқа ие болатын дағдыларды меңгеру үшін жоғары технологиялық жабдықтарға тегін қол жеткізу.
CMIT қалай ашылады
CMIT-тің ашылуын оқу орталығының немесе шығармашылық клубтың ашылуымен салыстыруға болады: сізге компанияны тіркеу, жарғыны жасау, бөлмені жалға алу, жабдық сатып алу және ... алға! Бизнес-жоспар өте қарапайым болуы мүмкін. Табыстың бірнеше негізгі көздері бар:
- шағын тапсырыстарды орындау, мысалы, прототиптеу, 3D басып шығару немесе автоматтандыру;
- балалар мен ересектерге арналған инженерлік мектепті өткізу;
- өнімдердің шағын өндіріс сериясы.
Шығын баптарын болжау да оңай:
- жалға алу;
- жабдықты, бағдарламалық қамтамасыз етуді және материалдарды сатып алу;
- қызметкерлердің жалақысы;
- салықтар және бірқатар тұрақты шығындар.
WMIT ашу үшін қажет қадамдар кез келген офлайн бизнесті бастау үшін қажет қадамдармен бірдей. Тағы бір мәселе – мемлекеттің қолдауымен осындай орталық құру.
CMIT құру жобасы Ресей Экономикалық даму министрлігінің шағын және орта кәсіпкерлікті мемлекеттік қолдау бағдарламасы аясында қолдау тапты. Бұл құжатқа сәйкес, шағын бизнес субъектілері ₽7 миллион көлемінде федералдық бюджетті субсидиялауға өтініш бере алады.
Кім субсидия береді
Жобаны жүзеге асыру үшін субсидияны «Жастар инновациялық шығармашылық орталықтарын (ЖАТ) қолдау» байқауы аясында алуға болады. Конкурсқа қатысуға өтінімдерді Ғылыми-техникалық саладағы шағын кәсіпорындарды дамытуға жәрдемдесу қоры (Инновацияларға жәрдемдесу қоры, немесе «Бортник қоры» – ред. ескертпесі) қабылдайды.
Кім субсидия алуға өтініш бере алады
Сіз субсидия алуға құқылы болуыңыз мүмкін заңды тұлғасәйкес шағын бизнес ретінде жіктелу критерийлеріне сәйкес келетін федералды заң№ 209-ФЗ:
- ҚҚС-ты есепке алмағанда, өткен жылдың кіріс сомасы ₽800 миллионнан аспайды;
- орташа халық 100 қызметкерден аспауы керек;
- серіктестіктің жарғылық капиталындағы үшінші тұлғалардың үлесі 49%-дан аспайды.
Компания бағдарламаның мүшесі болуы керек мемлекеттік қолдауРесей Экономикалық даму министрлігінің ШОБ CMIT қызметін құру немесе қамтамасыз ету немесе қазірдің өзінде құрылған CMIT мүдделері үшін әрекет ету, сондай-ақ OKVED 72.1 « Ғылыми зерттеулержәне жаратылыстану және техникалық ғылымдар саласындағы әзірлемелер немесе OKVED коды 73.1.
Ұсынылып отырған жобада грантты пайдалана отырып жобаны іске асырудың бүкіл кезеңінде басқа бюджеттік қаржыландыру көздері және Инновацияларды ынталандыру қорымен күтілетін басқа да қатынастар болмауы тиіс. Жобаға қатысушылардың өздері жеке тұлғаларИнновацияларға жәрдемдесу қоры қаржыландыратын басқа жобаларға да қатыспауы керек.
Неге ақша жұмсау керек
Федералдық бюджеттен субсидиялар тек бекітілген қызмет бағыттарына пайдаланылуы мүмкін:
- жоғары технологиялық жабдықты сатып алу (қосалқы бөлшектер жиынтығымен және Жабдықтар);
- электронды есептеу техникасын (ақпаратты өңдеуге арналған жабдықты) сатып алу;
- сатып алу бағдарламалық қамтамасыз ету, перифериялық құрылғылар, көшіру машиналары;
- байланысты қамтамасыз ету;
- қаржылық қолдау білім беру жобаларыжәне балалар мен жастарды инновациялық іс-әрекетке тарту бойынша іс-шаралар.
Орталықтарға қойылатын талаптар
CMIT сәйкес болуы керек бірқатар талаптар бар:
- ауданы 120 шаршы метрден аспайтын меншікті немесе жалға алынған үй-жайлардың болуы. жабдықты орналастыру үшін м;
- Қол жетімділік стандартты жиынтықжабдық;
- мемлекетте осы жабдықпен жұмыс істей алатын кемінде екі маманның болуы;
- балалармен жұмыс істеу тәжірибесі бар мамандардың болуы;
- жабдыққа ашық қолжетімділікті қамтамасыз ету;
- Интернет қосылымының және Интернет порталының болуы.
Сонымен қатар, ДИК ұйымдастырушылары оның құрылған күнінен бастап 10 жыл бойы оның қызметін қамтамасыз етуі тиіс.
Жабдықтардың стандартты жиынтығы
Орталықтың стандартты жабдықтарының тізімі шағын: 3D принтер және сканер, фрезерлік станокжәне лазерлік кескіш станок, кескіш плоттер. Орталыққа кеңсе техникасы да қажет: компьютерлер немесе ноутбуктер, принтерлер, сканерлер, телефондар.
Пікірлер
Полина Дятлова, «Политех» фаб-зертханасының жетекшісі (Ресей, Санкт-Петербург):
– 2011 жылы Политехникалық университет мені және менің әріптестерімді Каталония университетіндегі (Барселона, Испания) Фаблабта тағылымдамадан өтуге жіберді. Шамамен сол уақытта Ресейде Ресейдің Экономикалық даму министрлігінің Халықаралық ақпараттық және ақпараттық технологиялар орталығына қолдау көрсету бағдарламасы ашылды. Біздің ұжым осындай орталықты Политехникалық университетте ұйымдастыруға кірісіп, Инновацияларды ынталандыру қорының, Экономикалық даму министрлігі мен Санкт-Петербург үкіметінің алғашқы грантын алды.
Жастар арасында инженерлік шығармашылықты насихаттау үшін біз инженерлік мектептер, ғылым апталықтары, ізденушілер үшін қарқынды курстар ұйымдастырамыз. Негізінен, біз политехникалық университеттен қаржылық қолдау аламыз, сонымен қатар қорлар мен даму институттарынан грант түрінде, бірақ коммерциялық тапсырыстар да бар. Мен өз тәжірибемнен айта аламын, ең бастысы - ештеңеден қорықпау, алға ұмтылу, пайда болған жобалау және ұйымдастыру гипотезаларын тәжірибеде сынау.
«Политех» фаблабының жетекшісі Полина Дятлова Fabacacademy 2016 марапаттарында
Гжегош Белика, FabLab «Лодзь» вице-президенті (Польша, Лодзь):
– Біздің өмір сүру формуламыз – мемлекеттік гранттар мен субсидияларға тәуелсіз болу. Біздің фандрайзинг тарихымыз өте күрделі: соңғы үш жылда алынған қаражаттың 90%-ы жеке жұмысжеке іргетастармен. Біз сондай-ақ бизнесті ынтымақтастыққа тартамыз, краудфандинг науқандарын жүргіземіз…
Біздің орталықтың мақсатты аудиториясы - DIY (өзің жаса) қозғалысының энтузиастары. Біз даму және өзін-өзі жүзеге асыру үшін шығармашылық және инновациялық кеңістікті (жабдықты қоса) қамтамасыз етеміз. Сонымен қатар, біз 3D модельдеу, бағдарламалау, сән дизайны және тіпті дәнекерлеу бойынша курстар өткіземіз.
ZSP 20 үшін Fablab Lodz 3D принтері
CMIT Ресей
RVC мәліметтері бойынша, бүгінде еліміздің 32 өңірінде 226 CMIT бар. Ресейдің CMIT және fab labs бірлестігінің веб-сайтында ұсынылған ең толық тізімде 154 ұйым бар. Docsourcing жүргізген зерттеуге сәйкес, бұл тізімдегі 65 орталықтың жаңартылған веб-сайты немесе әлеуметтік желілердегі жеке парақшасы бар, ол ұйым туралы ең аз ақпаратты, соның ішінде мекенжай мен контактілерді қамтамасыз етеді.
Осы 65-тің 41 ИТК толығымен коммерциялық емес, яғни олар ешқандай пайда алмайды және гранттар мен демеушілер есебінен жұмыс істейді. Өмір сүрудің коммерциялық үлгісін 24 ұйым таңдады. Олардың көпшілігі ақылы курстар мен тренингтер өткізеді, аз бөлігі қызмет көрсетеді: өнімдердің шағын партияларын өндіру, жабдықты, кеңістікті жалға алу және т.б.
Төменде ресейлік 65 ең белсенді WIC тізімі берілген:
UPD: тағы бес CMIT тізімде, қазір олардың 70-і бар
| Аты |
Қала |
Веб-сайт |
Мамандық |
|
| Архангельск инновациялық жастар шығармашылығы орталығы |
Лазерлік кесу, CNC фрезері, 3D сканерлеу |
|||
| CMIT "ЛИРА" |
3D басып шығару, 3D принтерлер, робототехника, модельдеу |
|||
| Фаблаб «Интеркот» |
Робототехника |
|||
| Фаблаб «Эврика» |
Бағдарламалау, электроника, робототехника, биомедицина |
|||
| CMIT «Генезис» шығармашылық зертханасы | Дмитров | https://www.facebook.com/labgenesis.dm/ | 3D модельдеу, электроника, робототехника және қашықтан басқару жүйелері | |
| CMIT «Прогресс» | Дмитровград | tsmitprogress.rf | Радиотехника және электроника Arduino, 3D басып шығару, 3D сканерлеу, лазерлік кесужәне гравировка, фрезерлік, плоттермен кесу, робототехника, ұшқышсыз ұшақтар | |
| CMIT «Политех» |
Робототехника, электроника, веб-бағдарламалау, C++1, лазерлік кесу және гравюра |
|||
| «Космопорт» робототехника зертханасы |
Робототехника |
|||
| «Жуковский» КМТИ |
3D принтерлер, лазерлік станоктар, фрезерлік станоктар |
|||
| «Жастар» КММ |
3D сканерлеу, 3D басып шығару, 3D модельдеу, лазерлік гравюра |
|||
| CMIT «Инновациялық агенттік» |
||||
| CMIT «Дизайн фабрикасы» |
3D сканерлеу, 3D модельдеу, 3D басып шығару |
|||
| CMIT «Байкал» |
3D принтерлер, электроника және робототехника |
|||
| CMIT " сандық үй» |
Робототехника, инженерия, прототип жасау, анимация, дыбыс шығару, кескіндеме, журналистика |
|||
| Жастардың инновациялық шығармашылық орталығы |
3D сканерлеу, 3D басып шығару |
|||
| CMIT «Композит» |
Робототехника |
|||
| CMIT «Fablab Angar» | Красноярск | http://fablab24.ru/ | 3D басып шығару, лазерлік кесу, гравюра, фрезерлік станок, кескіш плоттер, жолақты ара, бұранда кесетін токарлық станок | |
| Тыва Республикасының CMIT |
Робототехника |
|||
| CMIT «Инноватор» |
Өнертабысты оқыту, ретке келтіру, 3D модельдеу, прототиптеу, бағдарламалау, робототехника, лазерлік кесу |
|||
| Балалар университеті MSGU |
Робототехника, электротехника |
|||
| Өнеркәсіптік база«3D идеялары» |
3D модельдеу, 3D сканерлеу, 3D басып шығару |
|||
| CMIT «Bauman Fab Lab» |
3D технологиялары, робототехника |
|||
| CMIT «Көшбасшы» |
3D сканерлеу, 3D басып шығару, лазерлік гравюра, лазерлік кесу, 3D модельдеу, дизайн |
|||
| Мәскеу мемлекеттік университетінің ғылыми паркіндегі ЦМИТ |
3D модельдеу, 3D басып шығару, 3D сканерлеу, лазерлік кесу/гравюра, фрезерлеу, прототиптеу |
|||
| MIIT прототиптер орталығы |
3D дизайн, 3D модельдеу, 3D сканерлеу, 3D басып шығару |
|||
| CMIT «Тік ұшу» |
3D принтерлер, 3D қаламдар, CNC лазері, CNC маршрутизаторы |
|||
| CMIT "RoboSkart" |
3D модельдеу, 3D сканерлеу, 3D басып шығару |
|||
| CMIT «Ресей инженері» |
3D модельдеу, 3D сканерлеу, 3D басып шығару, дизайн, бағдарламалау |
|||
| CMIT «Superlab» |
3D модельдеу, 3D сканерлеу, 3D басып шығару |
|||
| «MOUSE LAB» инновациялық зертханасы |
3D модельдеу, 3D сканерлеу, 3D басып шығару, лазерлік машиналар |
|||
| CMIT «Wisteria Lane» |
Робототехника, ұшақтарды модельдеу, автомобильдерді модельдеу, кемелерді модельдеу, сәулет және өнер, бағдарламалау, көлік және ғарыш жүйелері, 3D дизайн, 3D дизайн, веб-дизайн |
|||
| CMIT «Академия» |
3D басып шығару, 3D сканерлеу, лазерлік кесу/гравюра, фрезерлеу, прототиптеу |
|||
| CMIT «Бионикалық зертхана» |
3D модельдеу, 3D сканерлеу, 3D басып шығару |
|||
| CMIT "Куби" |
3D модельдеу, 3D сканерлеу, 3D басып шығару, лазерлік машиналар |
|||
| CMIT «Роботтар мен гаджеттер» | Мәскеу |
Шығармашылық туралы нағыз бизнесқазір өте көп жазып, сөйлейді. Дегенмен, екпін, әдетте, заттардың шығармашылық жағында. Шығармашылықтың ұйымның (компанияның) қызметіндегі орны сахнаның артында қалады. Сонымен қатар, бұл аспект қызықты ғана емес, сонымен қатар пайдалы. Егер біз бірнеше шығармашылық адамдарды біріктірсек, онда біз көптеген қызықты, бірақ мүлдем пайдасыз идеяларды аламыз. «Идеялар, тіпті ең ғажайып идеялар, егер олар пайдаланылмаса, пайдасыз. ... Олар іс жүзінде қолданылмайынша, олар күңгіртте қалады». Көріп отырғаныңыздай, идея бәрі емес. Осыған байланысты келесі ұғымдарды қарастырыңыз заманауи ұйым«креативтілік», «инновация» және «кәсіпкерлік» ретінде және оларды бір-бірімен байланыстыруға тырысады.
1. Кәсіпкер (кәсіпкер) - қызметі мүлікті пайдаланудан, тауарларды өткізуден, жұмыстарды орындаудан немесе қызметтерді көрсетуден жүйелі түрде пайда алуға бағытталған азаматтар мен олардың бірлестіктері.
2. Инновация (инновация) – нақты әлеуметтік тәжірибені түрлендіретін сапалы өзгерістерді мақсатты түрде енгізу.
3. Шығармашылық (креативтілік) – жаңа, тривиальды емес және сонымен қатар ақылға қонымды шешімдерді таба білу.
Осы терминдердің әрқайсысын толығырақ қарастырайық.
Әдетте Кәсіпкер сөзі меншік иесімен байланысты. Бұл заңдылық, бизнеске қатысты барлық әрекеттерге шешуші құқықтар кәсіпкер-меншік иесі болып табылады. Алайда ұйымның (компанияның) ішінде ішкі кәсіпкерлік (ішкі кәсіпкерлік) орын алуы мүмкін. Ішкі кәсіпкерлік – кәсіпорын қызметкерлерінің бастамасы мен белсенділігіне негізделген ұйым ішінде жүзеге асырылатын қызметі. кейбір түрлерікәсіпорынның тиімділігін арттыру, кірісті арттыру және кәсіпорынның белсенді қызметкерлерінің (ішкі кәсіпкерлердің) қажеттіліктерін барынша толық қанағаттандыру мақсатындағы іс-шаралар. Ішкі кәсіпкерліктің мүмкіндігі ұйымдардағы (компаниялардағы) әртүрлі деңгейдегі менеджерлерді субъектілер ретінде қарастыруға мүмкіндік береді. кәсіпкерлік қызметБаранчеев, В.П. Инновациялық менеджмент / В.П. Баранчеев. - М.: Финстатинформ, 2010. - С. 121 ..
Инновация (инновация) бойынша қарастырылуы мүмкін әртүрлі деңгейлер. Жаһандық масштабтағы заттардың бар тәртібінің қайтымсыз өзгерістеріне әкелетін трансформациялық немесе революциялық инновациялар. Үлкен, бірақ түбегейлі емес өзгерістерді тудыратын мағыналы инновациялар, және, ең соңында, эволюциялық - үнемі болып тұратын тұрақты өзгерістер. Бұл ұйымның (компанияның) қызметіне тән соңғы инновациялар. Инновациялардың әлеуметтік-экономикалық, басқарушылық-ұйымдастырушылық және таза технологиялық түрлерге бөлінуі маңызды. Осыған байланысты ұйымдағы (компаниядағы) инновацияның маңызды бағыттарына мыналар жатады:
Тауарлар мен қызметтердің инновациялары;
Өндіріс технологиясындағы инновация;
Жұмысты ұйымдастыру мен әдістеріндегі жаңалықтар;
Тауарларды немесе қызметтерді тұтынушыға жеткізу жолдарындағы инновациялар;
Клиентті өнім туралы ақпараттандыру құралдарындағы инновациялар;
Ұйым ішіндегі қарым-қатынастарды басқару тәсілдеріндегі инновациялар Кокурин, Д.И. Инновациялық қызмет / Д.И. Кокурин. - М.: Емтихан, 2010. - С. 169 ..
Күріш. бір.
Жасау. 1983 жылы шығармашылықтың құрамдас теориясы тұжырымдалды, ол жеке адамдар мен ұйымдар шығармашылығының негізгі теорияларының бірі ретінде танылды. Содан бері теория айтарлықтай эволюциядан өтті, бірақ негізгі құрамдас бөліктер өзгеріссіз қалды.
Шығармашылық төрт компонентті біріктіруді талап етеді:
1) ішкі мотивация;
2) салалық білімнің жоғары деңгейі;
3) шығармашылық ойлауды қолдануды меңгеру;
4) шығармашылықты қолдаудың жоғары мазмұны бар орта Грачев, М.В. Инновациялық менеджмент / М.В. Грачев. - М.: Дело, 2010. - С. 89 ..
Шығармашылық, инновация және кәсіпкерлік ұғымдары өзара байланысты. Осы ұғымдарды байланыстыратын өрнек осылай естілуі мүмкін. Кәсіпкер шығармашылықты ресурс ретінде пайдалана отырып, тиімділікті арттыру мақсатында жаңашылдықпен айналысады. Процесс, тіпті шығармашылық болса да, процесс үшін маңызды емес.
Ұйымдастыру мәдениеттерін жүйелеу мен типтендірудің көптеген мүмкіндіктері бар. Таңдау зерттеушілерді басшылыққа алатын критерийлерге байланысты. Әрбір маңызды мүмкіндік ұйымдастырушылық мәдениет(сонымен қатар олардың комбинациясы) оның типологиясының негізі болуы мүмкін. Кез келген типология өмірде «таза» түрде кездеспейтін кейбір идеалды типтерді бөліп көрсетеді, олар жетекші тенденцияларды білдіреді. Ұйымдастыру мәдениетінің сорттарын анықтаудың келесі логикалық негіздерін қарастыру әдеттегідей:
кадрлардың ұлттық ерекшеліктері;
персоналдың салалық ерекшеліктері;
гендерлік қатынастардың ерекшеліктері;
басым құндылықтар.
Сондай-ақ ұйым түріне байланысты ұйымдық мәдениеттің сипаттамаларын елестетуге болады. «А» ұйымы. Бұл ұйым өнеркәсіптік кәсіпорын. Ол сақталуы тиіс ережелер мен ережелерді белгіледі. Әрбір қызметкерге міндеттер қойылып, оларды шешу әдістері анықталады. Менеджерлер орындауды тікелей бақылайды және қалыпты жұмыс режимін қамтамасыз етуді бақылайды. Қызметкерлердің өз жұмыс орнында бастамашылық танытуына тыйым салынбайды. Олар күтпеген мәселелерге тап болған кезде оларды шешуге көмектесетін тікелей басшысына хабарласу керектігі ескертіледі. Әкімшілік қарамағындағылардың адалдығы мен турашылдығына жеткілікті сенімсіз болғандықтан, ұйым қызметкерлердің қызметіне байыпты бақылау жасап, қызметкерлер мен басқару қызметтерінің тікелей өзара әрекетін жүзеге асырады.
Компания адамдарды қызметтік мансабының ең басында жұмысқа қабылдап, оларды тікелей оқытып, компанияның әртүрлі бөлімдеріне ауыстырғанды жөн көреді. Осындай саясаттың нәтижесінде компания қызметкерлері арнайы ғана емес, жан-жақты заманауи білім мен дағдыларды алады. Ең көп күш жұмсау, ұйымға берілу, топта жұмыс істей білу, жалтару - бұл осы типтегі ұйымдарда ең жоғары бағаланатын қасиеттердің тізімі. «Б» ұйымы. Бұл ұйым да өндірістік кәсіпорын, мұнда да ережелер мен ережелер бар. Бірақ бұл жерде бақылау маңыздылығын жоғалтады, өйткені әкімшілік өз қызметкерлерін еңбекқор және сенімді деп санайды. Қызметкерлер мәселені өз бетімен шешуге тырысады және қажет кезде ғана басшылармен кеңеседі. Қызметкерлердің жеке ерекшеліктері мен ұйым ішіндегі бөлімдер арасындағы айырмашылықтар күн тәртібі болып саналады. Көтермелеу және сыйақы төлеудің басқа әдістері ұйымның дамуы мен өркендеуіне елеулі үлес қосқан қызметкерлерге, тіпті олардың стандартты емес ойлау тәсілі болса да, сондай-ақ мінез-құлық нормалары мен әдеттер толық емес болса да қолданылады. ұйым үшін қолайлы. Сондай-ақ әр уақытта әртүрлі ғалымдар ұйымдық мәдениеттің типологиясын бөліп көрсетті, мысалы:
) К.Кэмерон мен Р.Куинннің типологиясы
Критерийлердің екі тобы:
компания қызметінің негізгі көрсеткіштері (икемділік және дискреттілік немесе тұрақтылық және бақылау);
қызмет бағытының фокусы (ішкі фокус және интеграция немесе сыртқы фокус және дифференциация).
Осы екі критерий бір-бірінің үстіне қойылған кезде ұйымдық мәдениеттің төрт түрі анықталады:
ру. Сапа бағаланатын отбасы сияқты салынған адамдық қатынастар, өзара қолдау және қамқорлық. Бұл түрі көптеген жаңадан бастаушылар мен отбасылық бизнестерге тән, пікірлес адамдардан тұратын шағын команда ортақ іспен айналысады. Қызметкерлер санының көбеюімен әдетте оны жеңеді.
иерархиялық. Қатты көп сатылы құрылым. Қызметкерлер үшін ең бастысы - жүйелілік пен тұрақтылық. Олар өздерін жақсы сезінеді орталықтандырылған жүйестандартталған ережелер мен процедуралар жазылғанда, есепке алу және бақылау тетіктері әзірленген кезде өкілеттіктерді нақты бөлумен басқару. үшін сипаттама мемлекеттік ұйымдар, әскери-өнеркәсіптік кешен кәсіпорындары, ірі көлік кәсіпорындары.
нарық. Нәтижелерге, кірістілікке, кез келген бағамен тапсырманы орындауға бағытталған. Бұл компанияның нарықтағы агрессивті мінез-құлқын, дамудың жоғары динамикасын болжайды. Олар өздерінің ішкі істеріне емес, сыртқы ортаға бағытталған. Көтерме саудада басым сауда компанияларыжоғары бәсекелес нарықта жұмыс істейді.
«байланысты». Жаңашылдыққа және шығармашылыққа бағытталған. Ең бастысы - жаңа идеялардың генерациясы. Менеджменттің негізгі міндеті – шығармашылық пен белсенділікті ынталандыру. Даралыққа мән беру, тәуекелді ынталандыру, болашақты болжау.