Кіріспе
1-тарау.Жалпы білім беретін орта мектепте шығармашылық жобалар әдісін жүзеге асыру жолдары
1 Жоба әдісі
2 Жоба әдісін жүзеге асыру жолдары
2-тарау
1 ВСПУ базасында олимпиадаларды өткізу тәжірибесі
2 Шығармашылық жобаларды қорғауға дайындау бойынша ұсыныс
7-сынып оқушыларының шығармашылық жобаларын жүзеге асыру бойынша ұсыныстар әзірлеу 3-тарау
1 Шығармашылық жоба тақырыбын таңдау
2 Дизайн
3 Өндіріс
4 «Ағаш шеберханасын модернизациялау» шығармашылық жобасын қорғауға дайындық.
Қорытынды
Әдебиеттер тізімі
Кіріспе
интеграция, заманауи білім беру, баланың шығармашылық дамуының жаңа кезеңін білдіреді, оған кіреді заманауи тәсілдер, талаптар, дағдылар, біртұтас тұтастыққа біріктірілген. Балалардың шығармашылық қабілеттерінің ең жақсы көрінісі - олимпиадалар өткізу және шығармашылық жобаларды әзірлеу. Баланың өзін ашуға және өз ойын жеткізуге мүмкіндік беретін шығармашылық жобаларды әзірлеу.
Біздің ДРК тақырыбы: «Олимпиадаға қатысу үшін шығармашылық жобаларды дайындау».
· Жалпы білім беретін орта мектепте шығармашылық жоба әдісін жүзеге асыру ерекшеліктерін зерттеу
· Шығармашылық жобаларды технология бойынша олимпиаданы қорғауға дайындау ерекшеліктерін зерттеу
· 7-сынып оқушыларының шығармашылық жобаларын жүзеге асыру бойынша ұсыныстар әзірлеу
1-тарау.Жалпы білім беретін орта мектепте шығармашылық жобалар әдісін жүзеге асыру жолдары
.1 Жоба әдісі
Жоба әдісі – мақсат қою дағдыларын қалыптастыруға ықпал ететін және мұғалімнің тиісті нұсқауымен студенттерге тұжырымдалған мақсаттарға жетудің оңтайлы жолдарын табуға мүмкіндік беретін дидактикалық құрал.
Ол ұжымға да, ұжымға да қатысты жеке жұмысстуденттер.
Әдістемені дидактикалық тұрғыдан дұрыс қолданғанда оқу-тәрбие процесінің дамытушы және тәрбиелеуші компоненттері толық жүзеге асады. Оқытудың осы түріне студенттердің тұрақты қызығушылығын қалыптастыру мұғалімнің міндетті түрде шешетін педагогикалық міндеті болып табылады. Ұжымдық іс-әрекет түрлерінде қалыптасып, жетілдірілетін студенттің өзін-өзі басқару дағдылары әрбір оқушының ақыл-ой қабілетін барынша пайдаланудың алғы шарттарын жасайды, іс-әрекеттің белгілі бір кезеңдерінде оның қайталанбас даралығын көрсетуге мүмкіндік береді. Сонымен бірге студенттер жеке тұлға үшін және туындайтын мәселелерді ұжымдық шешу үшін мүмкін болатын мәселелер ауқымын өздігінен анықтайды. Студенттерді есеп шығарудың индуктивті және дедуктивті әдістерімен таныстырған жөн. Мәселелерді абстрактіліден нақтыға көтерілу арқылы шешуді жақсырақ ұсынуға болады. Әртүрлі ұқсастықтарды орнату да талаптармен анықталған түбегейлі жаңа шешімдерді табудың тиімді құралы болып табылады.
Негізгі міндет – оқушылардың технологиялық сауаттылығын жан-жақты арттыру. Жобалау технологиялары (оның ішінде өз іс-әрекеттері) жоба әдісінің негізінде жатыр, сондықтан студенттер ең алдымен жобалаудың негізгі стратегияларымен таныс болуы керек.
Оларда құрылымы мен құрамын түсінуге ықпал ететін технологиялық шығармашылыққа тұрақты қызығушылықты қалыптастыру маңызды. технологиялық процессжалпыланған түрде және алған білімдерін алуан түрлі жағдайларға беруді қамтамасыз етеді.
Студенттердің дербестік деңгейін (өнертапқыштық белсенділігін) коэффициентке ұқсас есепке алуға болады еңбекке қатысу.
Идеал педагогикалық нұсқаны жобалық әдіс бойынша студенттердің іс-әрекетін қарастыруға болады, егер ол студенттің жеке мотивтері мен қажеттіліктеріне сәйкес келсе, нақты педагогикалық процессжүзеге асыру қиын. Бірақ мұндай мүмкіндік студенттерге кем дегенде анда-санда берілуі керек, мысалы, студентке қажет нәрсені жасау үшін жоба әдісін қолдану оқу жабдықтары, құрылғы және т.б.
Білім берудің дидактикалық жүйесі оқу процесінде оқушылардың шығармашылық сұраныстарын қанағаттандыруға тиіс эвристикалық және зерттеу әдістерін кеңінен қолдануды көздейді. Педагогикалық тәжірибеде кеңінен қолданылған оқытудың зерттеу әдісі, бригадалық-зертханалық әдіс, эксперимент әдісі оқушылардың жеке тұлғасына біршама кері әсер етумен қатар – жалпы білім деңгейінің төмендеуі, білім сапасының төмендеуі. іргелі ғылымдарды білу – айқын көрсетілген даму бағыты болды. Теріс педагогикалық салдарлар, әдетте, оқу процесін құрудың дидактикалық заңдылықтарының бұзылуы нәтижесінде пайда болды. Бұл дидактикалық тұрғыдан дұрыс қолданылғанда ғана өзінің педагогикалық тиімділігін ашатын жобалық әдіске де қатысты. Мұғалім оқу-тәрбие процесінің әрбір нақты кезеңінде оқытудың (оқытудың) мақсаттары мен міндеттерін өзі үшін де, оқушылар үшін де түсінікті және түсінікті етіп әзірлейді. Бақылау және өзін-өзі бақылау меңгерудің тиімділігін қамтамасыз етеді қажетті білімталаптарымен анықталады.
Кешендегі оқытудың білім беру, тәрбиелік және дамытушылық функциялары студенттердің жоғары эмоционалдық белсенділігі фонында жүзеге асырылуы мүмкін. Осы тұрғыдан алғанда, барлық құралдармен адамның назарын түрлендіру әрекетінің адами факторларына, оның мотивациясына, өмірлік қажеттілігіне, қажеттіліктерді қанағаттандыруға, эстетикалық және эргономикалық компоненттеріне, қарым-қатынастардың деструктивті емес, конструктивті аспектілеріне аударған жөн.
Оқу процесінің эмоционалды бояуы белгілі бір уақыт шеңберінде осы мақсатқа жетуге ынталы, ортақ мақсатпен біріктірілген студенттердің жұмыс істейтін шығармашылық ұжымдарын құруға ықпал етеді. Мұғалім мен сыныптастарының алдындағы жауапкершілік сезімі қалыптасады, өз жетістіктерін өз бетінше бағалай білу және жеке оқыту технологияларын дамыту. Мектеп оқушылары оң көзқарас негізінде әрекет етеді, олар жетістіктер мен сәтсіздіктерді бастан кешіріп, жанашырлықпен қабылдай алады.
Жобалау әдісі арқылы студенттердің теориялық білімдері мен олардың практикалық түрлендіру әрекеттері арасында берік байланыс орнатуға болады. Шығармашылықтың адами факторларын есепке алу негізінде оқушылардың іс-әрекетінің гуманистік бағыттылығы мектеп оқушыларының бойында өзіндік әзірлемелерді практикаға енгізу барысында шешімділік пен ерік-жігер сияқты тұлғалық қасиеттердің қалыптасуына алғышарттар жасайды.
Жобалау әдісін қолдану кезінде оқушылардың жалпы білім деңгейін көтеру қажеттілігі мен олардың жеке қажеттіліктері мен мүдделері арасында айқын көрінетін қайшылық туындайды. Студенттерге оларды қызықтыратын өмірлік жағдайларды имитациялайтын тапсырмаларды таңдауға рұқсат беру қолайлы, бірақ міндетті шартжобалық іс-әрекеттің мақсаттарын білім беру бағдарламасының құрылымымен үйлестіру.
Жобалау әдісі – оқыту жоспарлау (жобалау) және орындау арқылы жүзеге асырылатын оқыту жүйесі. Педагогикалық технология«Жоба әдісі» талаптармен анықталған озық педагогикалық тәжірибе негізінде жетілдірілетін ашық және дамып келе жатқан жүйе.
Жобалау әдісімен есептерді шешудегі студенттердің ақыл-ой әрекетінің құрылымы жобаны тәжірибеде орындау арқылы жүзеге асыру кезеңін қосу арқылы кәсіби дизайнердің ақыл-ой әрекетіне ұқсас. Айта кету керек, мұғалімнің басты міндеті – ұйымдастыру оқу іс-әрекеттерімектеп оқушылары жобалау технологиясының іргелі кезеңдерін имитациялайтын формада. Материалдық объектілерді де, өндірістік жағдайларды да, қызмет көрсету секторынан да жобалауға болады.
Мұғалімнің модельдеу іс-әрекеті жетекші болып табылатынын және білім беру процесінде студенттердің зерттейтін (игеретін) технологиясының құрылымы мен мазмұнын қайта жасауға (моделдеуге) бағытталғанын атап өткен орынды.
Бірінші кезеңде студенттер ықтимал проблемалар мен қайшылықтарды міндетті түрде анықтай отырып және оларды еңсеру нұсқаларын әзірлей отырып, барлық алдағы әрекеттерді теориялық түрде құрастырады. Екінші кезеңде барлық идеялар тәжірибеде сыналады (жүзеге асырылады). Барлық практикалық әрекеттер әзірленген қызмет стратегиясы негізінде жүзеге асырылады. Жобаны жүзеге асыру барысында студенттердің теориялық конструкцияларын нақтылауға және нақтылауға, оларға түзетулер енгізуге болады. Қызметтің жалпы құрылымы талаптармен анықталған жобалау технологиясының негізгі үлгілерін қайта жасап (имитациялық) өзгеріссіз қалады.
Мұғалім кез келген мазмұнына дизайн негіздерінің тарауларын енгізе алады білім беру курстарыол үйретеді. Жобалық тапсырмалардың мазмұны оқытылатын курс бөлімдерінің тақырыптарымен сәйкес болуы керек. Оқытылатын курстың ерекшелігіне сәйкес оқытушы студенттерге ОО «Технология» пәніне және басқа да түрлеріне байланысты арнайы жобалық тапсырмаларды ұсына алады. еңбек қызметі.
Оқу процесін құрудың барлық нұсқаларымен студенттерге келесі ұғымдарға назар аудару ұсынылады:
дизайн туралы негізгі мәліметтер;
жобалау әдістері;
жеке (адамдық) жобалау факторлары;
жобалау технологиясы;
көркемдік дизайн;
· ұсынылған жобаларды бағалау технологиясы.
Оқытушы үшін маңызды мәселе студенттерге өздерін қызықтыратын мамандықтардың шығармашылық мазмұнын көрсету болып табылады, өйткені студенттер жұмыстың барлық саласында әлеуметтік шығармашылықтың қажеттілігін білуі керек талаптармен анықталады.
.2 Жобалар әдісін жүзеге асыру жолдары
5-8 сынып оқушыларының жас ерекшеліктерін ескере отырып, олимпиадаларға қатысуға арналған шығармашылық жобалардың нұсқалары 1-кестеде берілген.
Кесте 1. Шығармашылық жобалардың нұсқалары
БағытШығармашылық жобаның тақырыбыКружкалар «Геометриялық ою элементтері бар қорап жасау» контур жіп» 6-7 сынып «Тегіс рельефті ою» 6-7 сынып «Планер жасау» 5-6 сынып «Қағаздан парашют жасау» 5 сынып «СУ-27 ұшағының макетін жасау» 5-6 сынып «Кезеңнен себет жасау» жүзім бұтасы» 5-6 сынып «Жүзім бұтасынан қорап жасау» 5-6 сынып «Жүзім бұтасынан тұғыр жасау» 6 сынып «Жүзім бұтасынан табақ жасау» 5-сынып жетілдіру. материалдық базасымектептер «Шөп шабатын» мектептің материалдық базасын жақсарту» токарь» 7-8 сынып «Бұрғылау станок» 7-8 сынып «кескіш станок» 7-8 сынып «Штангалы гравюра» 7 сынып «Бұрғылау және қолмен бұрғылау» 7-8 сынып «Бұрғылау» 7-8 сынып «Кескіш станок» Сынып. 7-8 «Үйде жасалған тегістеу машинасы <#"justify">7-8 сынып 2-тарау
.1 ВСПУ базасында олимпиадаларды өткізу тәжірибесі
Технологиялар олимпиадасы оқушылардың технологиялық дайындығының беделі мен сапасын арттыруға, олардың шығармашылық қабілеттерін дамытуға, жүзеге асыруға өзіндік және практикалық құнды жобаларды тартуға, сонымен қатар ең қабілетті оқушылар мен шығармашыл технология мұғалімдерін анықтауға және ынталандыруға бағытталған.
Қолданбалы білімнің рөлі бүкіл әлемде артты, ол пайда болуымен көрінеді оқу бағдарламаларынегізгі бағыты жобалық қызмет болып табылатын «Технология» пәнінің көптеген елдері. Технология материалдар мен ақпаратты алу, түрлендіру және пайдалану кезінде адамзат жинақтаған білімнің барлық салаларының шоғырланған негіздерінің жиынтығын көрсетеді. Дәл осы пән мектеп оқушыларына ғылымның жекелеген салаларындағы әртүрлі білімдерді біріктіруге көмектеседі, бұл білімді қайда және қалай қолдануға болатынын көрсетеді.
Дұрыс көзқараспен жобалар әдісі бағдарламаның тақырыптары мен бөлімдерінің мазмұнын, мектеп оқушыларының оқу материалын меңгеру деңгейін сапалы түрде тексеруге мүмкіндік беретін, көптеген мәселелерді шешуді байланыстыра алатын әдіске айналуы мүмкін. жеке тұлғаның шығармашылық дамуы және табысты болуы үшін қажетті қасиеттерді қалыптастырады әлеуметтік бейімделу.
Жобалық әдіс – оқу-тәрбие процесін дараландыруға мүмкіндік беретін, оқушының өз қызметін жоспарлауда, ұйымдастыруда және бақылауда дербестігін көрсетуге мүмкіндік беретін кешенді оқыту әдісі, дамыта оқыту әдісі.
Студенттік жоба – баланың жас мүмкіндіктеріне сәйкес келетін, өз бетінше, бірақ мұғалімнің жетекшілігімен орындалатын, нәтижесінде әлеуметтік нәтиже беретін шығармашылық, аяқталған жұмыс. маңызды өнімнемесе қызмет.
Облысымыздағы мектептерде «Технология» пәнін оқытуды ұйымдастырудағы барлық мәселелермен 2005 жылдан бері осы пән бойынша олимпиадалар өткізіліп келеді. Бірінші кезең – мектеп, екіншісі – аудандық, үшінші – облыстық. Облыстық кезеңнің жеңімпаздары Технологиялық олимпиаданың Бүкілресейлік қорытынды кезеңіне қатысады. Бірінші және екінші кезеңде барлық дерлік аудандар өнер көрсетеді, ал үшінші кезеңде көптеген аудандар Воронежде балалардың тұруына қажетті қаражатты таба алмағандықтан немесе тапқысы келмегендіктен жеңімпаздар өкілдерін жібермейді. Осылайша, олар балаларға бұл салада өзін көрсетуге мүмкіндік бермейді, ал болашақта педагогикалық университетке емтихансыз түсуге мүмкіндік бермейді.
Технология бойынша олимпиаданың үшінші кезеңін өткізу орны – шеберханалар мен сыныптарВоронеж мемлекеттік педагогикалық университеті. Олимпиадаға 8-11 сынып оқушыларының негізгі бөлімдер бойынша жобалары жіберіледі міндетті минимумтехнологиясы бойынша мазмұны (конструкциялық және сәндік материалдарды өңдеу технологиялары; үйдегі мәдениет; маталарды өңдеу технологиялары және азық-түлік өнімдері; материалдарды көркемдік өңдеу; электр және электроника; ауыл шаруашылығы өндірісінің технологиялары).
Шығармашылық жобалар бір немесе бірнеше технологиялық мазмұн бөлімдерін қамтиды және қамтиды оқу материалыжалпы бөлімдер бойынша ( ақпараттық технологиялар; сызба және графика; кәсіпкерлік негіздері; жобалау негіздері, кәсіби өзін-өзі анықтау) және мектепте оқытылатын ғылымдардың әртүрлі негіздерінен, бұл студенттерге практикалық іс-әрекеттегі білімнің мәнін түсінуге көмектеседі.
Олимпиада екі бағытта өтеді: техникалық еңбек (ұлдар) және қызметтік еңбек (қыздар) үш кезеңде: теориялық білімді тексеру (тестілеу), практикалық дағдыларды тексеру (нұсқаулық және технологиялық карталар бойынша практикалық тапсырманы орындау) және жобаны қорғау. Сонымен қатар, жоба бағалайды: оның практикалық бөлігі, түсіндірме жазба және жобаны қолдану арқылы көпшілік алдында қорғау электронды презентация.
Облыстық және облыстық байқауларға қатысу тәжірибесі студенттерді шығармашылық жобаны қорғауға дайындау процесінде көбінесе презентацияның мазмұнына және оны ресімдеу сапасына жеткіліксіз көңіл бөлінетінін көрсетеді. Нәтижесінде тақырыпты таңдау мотивтерін түсіну мүмкін еместігінен, жұмыс кезеңдерінің мазмұнының анық емес көрсетілуінен жобаны қорғауды бағалау төмендейді.
Студентке шығармашылық жобаны орындауға көмектесетін мұғалім оған жоғары сапалы презентация дайындау және алдын ала қорғауды қалай өткізу керектігін айтып, жоба авторын слайдта орналастырылған материалды дұрыс пайдалануға үйретіп, баяндамасын шеберлікпен толықтырып отыруы керек. қорғау кезінде жеті минуттан аспайтын уақыт беріледі. Мультимедиялық презентацияны құру кезінде ұсынылатын материалдың қарапайымдылығы мен ашықтығын қамтамасыз ете отырып, өнімнің максималды ақпараттық қанықтылығына қол жеткізу қажет.
әрбір фразаны сыни тұрғыдан қарастыру керек: оны тыңдаушылар түсіне ме? Тұсаукесерден қолайсыз және түсініксіз сөз тіркестерін аяусыз алып тастау керек. Кез келген сөз тіркесі ақпаратты және белгілі бір слайдқа түсініктеме беру үшін қажет болуы керек;
кептеліс пен кішігірім баспаны қабылдау қиын, аз жүктелу сөйлеу үстірт және нашар дайындалғандай әсер қалдырады;
тізім элементтері – қысқа фразалар; максимум – әр сөйлемге екі жол, оңтайлы – бір жол. Ұзын сөз тіркесін оқу баяндамадан назарды аударады. Қысқа фразаны көзбен есте сақтау оңайырақ;
Қазірдің өзінде Воронеж облысының алғашқы өкілдері VI Бүкілресейлік олимпиадамектеп оқушылары технология бойынша жоғары нәтиже көрсетіп, сертификаттар мен сыйлықтармен марапатталды. Бұл Фартыгина Элина, қазіргі уақытта «Технологиялық білім беру» бағыты бойынша 1 курс магистранты, Китаев Евгений – 2009 жылы Воронеж мемлекеттік педагогикалық университетін бітіріп, маман Завражнов Дмитрийдің дипломын алған. Жыл сайын аймақтық олимпиаданың жеңімпаздары технология бойынша Бүкілресейлік олимпиадаға қатысады және әрдайым жүлделі орындарға ие болады немесе әртүрлі номинациялар бойынша марапаттарға ие болады.
Бірақ олимпиада жетістіктерімен қатар, жалпы технологиялық білім берудің проблемалары және оның ішінде технологияның жекелеген бағыттары мен бөлімдері бойынша дайындық деңгейі айқындалды. Осылайша, практикалық экскурсиялардың нәтижелері студенттердің қазіргі заманғы дағдыларының айтарлықтай төмен деңгейін көрсетті тігін машиналары; оқу-технологиялық карталарды жеткіліксіз пайдалану; әрқашан ақпараттық презентация емес. Әділқазылар алқасының көптеген сыны студенттердің де, мұғалімдердің де ВМПУ оқу шеберханаларында тәжірибелік экскурсия кезінде және шығармашылық жобаларды жүзеге асыру кезеңдерінде қауіпсіздік ережелерін сақтауға немқұрайлы қарауынан туындайды (бұл байқау барысында анықталды. түсіндірме жазбаларды тексеру). Мен электр техникасы мен электроника, өлкетану бойынша әлеуметтік жобалардың көбірек болғанын қалаймын; аз белгілі немесе жаңа технологияларды пайдаланатын күрделі көп функционалды жобалар.
Жобаларды жүзеге асыру білім, білік және дағдыларды қалыптастыруға ғана ықпал етіп қоймайды, сонымен қатар студенттердің шығармашылық қабілеттерін дамытуда, олардың қызығушылықтары мен бейімділіктерін анықтауда маңызды рөл атқарады, бұл өз кезегінде кәсіби бағыттылығы мен айналысуға деген ұмтылысын қалыптастырады. жылы зерттеу жұмысы. Біздің университетке олимпиада нәтижелері бойынша түскен студенттер, әдетте, тек жақсы жақтарымен сипатталады: олар жақсы оқиды, белсенді, олардың көпшілігі магистратурада оқуын жалғастыруда. Жобалау іс-әрекетін меңгеру студенттерге «Технологияның» адам өміріндегі және қоғамдағы маңызын терең бағалауға мүмкіндік береді, талаптармен анықталады.
2.2 Шығармашылық жобаларды қорғауға дайындау бойынша ұсыныс
Технология бойынша аймақтық олимпиадаларға қатысу тәжірибесі мектеп оқушыларын шығармашылық жобаны қорғауға дайындау процесінде көбінесе презентацияның мазмұны мен оны ресімдеу сапасына жеткіліксіз көңіл бөлінетінін куәландырады. Нәтижесінде тақырыпты таңдау мотивтерін түсіну мүмкін еместігінен, жұмыс кезеңдерінің мазмұнының анық емес берілуіне байланысты жобаны қорғаудың бағасы төмендейді. Презентация жасау кезінде адамдар жиі жіберетін қателер:
шамадан тыс жүктелген слайдтар мәтіндік ақпарат- түсіндірме жазбаның тарауларының қайталануы;
қосымша әсерлерді теріс пайдалану (сызықтар, әріптердің шашырауы, мәтіннің таңдалған бөліктерінің импульсі)
тым күрделі сызбаларды көрсету;
фотосуреттердің сапасыздығы және графикалық материалдарды ұқыпсыз безендіру;
бірдей немесе ұқсас мазмұнды слайдтарды қайта қосу;
жобаға қатысы жоқ слайдтардың болуы.
Студентке шығармашылық жобаны орындауға көмектесетін технология мұғалімі оған жоғары сапалы презентация дайындау және алдын ала қорғауды қалай өткізу керектігін айтып, жоба авторын слайдта орналастырылған материалды дұрыс пайдалана білуге үйретіп, өз баяндамасын шебер толықтыру керек. онымен қорғаныс кезінде 7 минуттан аспайтын уақыт беріледі. Мультимедиялық презентацияны құру кезінде ұсынылатын материалдың қарапайымдылығы мен ашықтығын қамтамасыз ете отырып, өнімнің максималды ақпараттық байлығына қол жеткізу қажет.
әрбір фразаны сыни тұрғыдан қарастыру керек: оны тыңдаушылар түсіне ме? Күрделі және түсініксіз тіркестер аяусыз келеді
презентациядан алып тастаңыз. Кез келген сөз тіркесі ақпаратты және белгілі бір слайдқа түсініктеме беру үшін пайдалы болуы керек.
кептеліс пен кішігірім басып шығаруды қабылдау қиын, аз жүктелу сөйлеу үстірт және нашар дайындалған деген әсер қалдырады.
тізім элементтері – қысқа фразалар; максимум – екі жол тіркес, оңтайлы – бір жол. Ұзын сөз тіркесін оқу баяндамадан назарды аударады. Қысқа фразаны көрнекі түрде есте сақтау оңайырақ.
әрбір сөз тіркесі логикалық тұрғыдан келесі сөз тіркестеріне әкелуі керек - соңында бүкіл орындау негізгі мақсатқа бағындырылуы керек. Есеп бір ойды қайталай алмайды, тіпті басқаша айтқанда - уақыт қымбат.
Біз қарастыратын түрдегі презентацияларға келесі талаптарды жатқызуға болады:
слайдтағы жолдардың оңтайлы саны 6-дан 11-ге дейін.
бүкіл презентация әдетте бір үлгіге негізделген бір түстер палитрасында орындалады.
формацияны бейнелеудің бірыңғай стилін сақтау қажет.
слайдқа қою керек егжей-тегжейлі ақпарат, ал ауызша түсініктеме техникалық қайшылықтарды анықтауға, конструкторлық шешімдерді негіздеуге және технологиялық әдістерді таңдауға бағытталуы керек.
анимация әсерлерін қайта пайдалануға болмайды. Бұл өте қарапайым тәсіл. Қазылар алқасының мүшелері бұған қызығушылық танытқаны үшін ыңғайсыз болуы мүмкін, қосымша әсерлер өз алдына мақсатқа айналмауы керек, минимумға дейін сақталуы керек және тек қорғаудың негізгі сәттеріне назар аудару үшін қолданылуы керек.
дыбыстық және визуалды әсерлер ешбір жағдайда бірінші орынға шықпауы және түсініксіз болуы керек пайдалы ақпарат: өнімді әзірлеу және өндіру кезеңдері.
Презентацияны әзірлеу кезінде жоғарыда әзірленген ұсыныстарды ескере отырып, жоба авторына қорғау туралы есептің жоғары бағасын алуға мүмкіндік береді және бұл маңызды емес, өйткені олимпиада жеңімпаздары мен жүлдегерлеріне университетке жеңілдетілген шарттармен түсу.
Тарих және технология мұғалімдеріне арналған материалдар, іске асыру жобалау әдісіоқыту, және ВГПУ-да «Шығармашылық жобаны қорғауға арналған презентация» зертханалық-тәжірибелік жұмысын құру кезінде қолданылатын, «Технология және кәсіпкерлік» мамандығының студенттері «Техникалық шығармашылық» пәнін оқуда орындайтын талаптармен анықталады. .
7-сынып оқушыларының шығармашылық жобаларын жүзеге асыру бойынша ұсыныстар әзірлеу 3-тарау
.1 Шығармашылық жоба тақырыбын таңдау
2012 жылдың ақпан-наурыз айларында өткен педагогикалық тәжірибе мені шығармашылық жобаға тақырып таңдауыма түрткі болды. Воронеж қаласындағы №2 ХОК-қа тағылымдамадан өтушілеріммен бірге келу. Мұғаліммен бірге өткізілген алғашқы бірнеше сабақтардан кейін біз оқу шеберханаларын жабдықтау мәселесіне тап болдық, өйткені ол жерде орнатылған стендтер баяғыда өз ресурстарын таусылған болатын, және олардың мүмкіндіктеріне байланысты оларда балалармен жұмыс істеу мүмкін емес еді. қанағаттанарлықсыз жағдай. Оларда қандай да бір жұмысты (бұйымды) орындау мүмкін емес, сонымен қатар олармен жұмыс істеу қауіпсіз емес еді.
Жаңа слесарлы ілмек жасау арқылы жұмыс үстелдерін жаңғырту туралы шешім қабылданды.
Жөндеу жұмыстарын орындаған кезде және оған оқушыларды қызықтырған кезде мен дұрыс дайындалған жағдайда олимпиадаға жақсы қатыса алатын шығармашылық жоба туралы ойладым.
.2 Дизайн
Жұмыс үстелдерін жаңғырту туралы шешім қабылданғаннан кейін, атап айтқанда, жаңа металл вентильді жасау. Орындық таяқшасын таңдау үшін оларға белгілі бір талаптар қойылды:
· төмен түсіру күшін арттыру;
Қазіргі уақытта біздің талаптарға жауап беретін мұндай механизмдер өте көп, бірақ олардың барлығы өте қымбат және Ақшаоқу жылының ортасында табу мүмкін емес. Иә, және технология пәніне қазіргі көзқараспен, информатика сияқты басқа пәндермен салыстырғанда жоғары басымдық болып саналады. Сондықтан металл өңдеу шеберханасында болған импровизацияланған құралдардан өз бетімізше металл өңдеуге арналған орындық жасау туралы шешім қабылданды.
Бізде 1-суретте көрсетілген жұмыс үстеліне ұқсас мектеп үстелдері орнатылды. (1-сурет)
1-сурет Ағаш ұстасы
Мұндай жұмыс үстелдерінің үлкен кемшілігі - олар ағаш тіреуіштен жасалған, бір бағыттағышта уақыт өте келе бағыттағыштар деформацияланады, ал орындықтың өзі жарылып, деформацияланады. Олар кептеліп, майысып, дайындаманың жақсы қысылуын қамтамасыз ете алмайды, бұл балалардың мұндай жұмыс үстелдерінде жұмыс істеуін қауіпті етеді, бұл технология сабақтарында өте маңызды. Тірек құрылғысы 2-суретте жақсырақ көрінеді.
2-сурет Слесарь жұмыс үстелінің құрылғысы
бұранда; 2 - жұмыс тақтасы; 3 - қысымды қорап; 4 - розеткалар арқылы; 5 - жиналмалы екпін; 6 - кесуге арналған тоқтату; 7 - жіңішке бөліктерге арналған екпін; 3 - артқы вице; 9 - алдыңғы вице; 10 - төсеу тақтасы; 11 - жұмыс үстелі; 12 - шеткі эксцентригі бар жұмыс үстелі; 13 - негіз; 14 - науа
No2 МОҚ-да орнатылған жұмыс үстелдерінің конструкциясы 1-суретте көрсетілген жұмыс үстелінің конструкциясынан біршама ерекшеленеді.No2 МОК-да жұмыс үстелдерінің негізі металл профильден жасалған. Бұл бізге жоғары беріктік, сенімділік және беріктікті қамтамасыз ету үшін болат бөлшектерді пайдалана отырып, тірек құрылымын жобалауға мүмкіндік берді.
Біз бұл ақауларды жөндеудің немесе жаңасын жасаудың мағынасын көрмедік, өйткені бұл ұзаққа созылмайтынын түсіндік, біраз уақыттан кейін бағыттағыштардың деформациясынан дайындаманың кептелуі, майысу және сенімсіз қысылуы пайда болады.
Сондықтан үлгі ретінде екі металл бағыттағышы және олардың арасында бұрандасы бар тірек алынды (3-сурет, 4-сурет).
3-сурет M жақшасы - 132
4-сурет D жақшасы - 178
Бағыттауыштарды жарты дюймдік құбырдан және тиісті өлшемдегі штангадан жасау туралы шешім қабылданды, бұрандалар жұмыс үстелдерінде орнатылған ескі бұрандалардан алынды. Бұрандалы және бағыттаушы шыбықтар сырықтың жылжымалы бөлігіне оларды бұрышқа дәнекерлеу арқылы бекітілді, бұл бұрыштың жылжымалы бөлігінің негізі болып табылады, оған бұрандалардың көмегімен ағаш тақтайша бекітілген, бұл қауіпсіздікті қамтамасыз етеді. және дайындаманың сенімді қысылуы және ілгекке бекіту кезінде дайындаманың деформациясының алдын алады. Жұмыс үстелінің металл негізіне екі құбыр және бұрандалы гайка дәнекерленген.
3.3 Өндіріс
шығармашылық жоба олимпиадасының жұмыс үстелі
Ағаш шеберханасын жаңарту бойынша жұмыстар келесі реттілікпен жүзеге асырылады:
жылжымалы губканы өндіру;
гайка фланецінің шеттерін кесу;
штанга жасау;
жылжымалы губкаға арналған бұрышты өндіру;
жылжымалы губканың дәнекерлеу бөліктері (бұрыш, бағыттаушы шыбықтар, бұрандалы пластина);
бағыттаушы төлкелерді өндіру;
бекітілген губка бөліктерін дәнекерлеу (бағыттаушы втулкалар, гайка);
файлдық байланыстар
Күріш. 5 Жылжымалы жаққа арналған дайындаманы кесу
Жылжымалы губка үшін 100x50 мм қимасы бар қарағай арқалығы пайдаланылды.
Студентке көлденең аралау үшін дайындаманы темір арамен кесу операциясын орындауды тапсырған жөн.
6-сурет Бұрандалар мен шыбықтар үшін жылжымалы иекте саңылауларды белгілеу
Оқушы саңылауларды белгілейді.
Таңбалау сызбаға сәйкес құрал сызғыш пен қарындаштың көмегімен жүзеге асырылады.
7-сурет Бұрандалар мен өзектерге арналған жылжымалы иекте саңылауларды бұрғылау
Күрекпен бұрғылауды студент 2М112 бұрғылау станогында орындайды.
Күріш. 8 Гайка фланецінің жиектерін кесу
Кесу операциясын мұғалім электрлік бұрышты кескіш (ұнтақтағыш) арқылы орындады.
Күріш. 9 Бағыттауыш төлкелерді дайындау
Бағыттаушы втулкалар үшін ескі сантехникадан жарты дюймдік құбыр пайдаланылды.
Күріш. 10. шыбықтар жасау
Штангалар үшін диаметрі 15 мм штанга қолданылды.
Бұл операцияны мектеп оқушысы темір арамен жасайды.
Күріш. 11 Жылжымалы жақтың дәнекерлеу бөліктері (бұрыш, бағыттаушы өзектер, бұрандалы пластина)
бұл жұмысмұғалімнің орындауында. Суретте бағыттаушы төлкелер мен шыбықтар осьтерінің туралануын қамтамасыз ету үшін жылжымалы иекті жинақтың бұрышына штанганы «тақтау» операциясы көрсетілген. Ақырғы дәнекерлеу жылжымалы иекті бөлшектегеннен кейін (жұмыс үстелінен алу) жүзеге асырылады.
12-сурет Бекітілген жақтың дәнекерлеу бөліктері
Бағыттауыш төлкелер мен гайка жұмыс үстелінің жақтауына дәнекерленген.
Дәнекерлеуді мұғалім жасайды.
Күріш. 13 Бекітілген жақтың дәнекерлеу бөліктері (бағыттаушы төлкелер).
Бұл жұмысты мұғалім орындайды.
14-сурет Қосылымдарды файлмен тазалау
Бұл жұмысты студент дәнекерлеу жұмысын аяқтағаннан кейін орындайды.
15-сурет Барлық операциялар аяқталғаннан кейін аяқталды
3.4 «Ағаш шеберханасын модернизациялау» шығармашылық жобасын қорғауға дайындық.
Түсіндірме хаттың құрылымы:
·Негізгі бөлім
· Экономикалық компонент
· Қорытынды
Модернизациялау кезінде барлық операцияларды (кезеңдерді) дәйекті түрде жазып алу (фотосурет) оларды жобалауды таңдау және дайындау бөлімдерінде орналастыру қажет.
Қорғауға дайындалып, презентацияны әзірлеу маңызды.
Осыған сүйене отырып, бөлшектерді дайындау, құрастыру және реттеу бойынша барлық операцияларды дәйекті түрде аяқтау арқылы жұмыс үстелдерін жаңарту мүмкін болды, презентацияда негізгі кезеңдерді көрсету қажет.
Презентацияны келесідей құрастырған жөн:
Слайд №1 Жобаның титулдық беті (жобаның аты, авторы, тақырыбы оқу орны).
Слайд №2 Жасалатын құрылғының атауы.
Слайд №3 Жақсартылған жұмыс үстеліне қойылатын талаптар.
Слайд нөмірі 4 Әртүрлі қысқыш құрылғылардың нұсқалары (фото).
Слайд №5 Прототип. Сын, позитивті және теріс жақтарымеханизм.
Слайд №6 Ұсынылған механизмнің сызбасы.
Слайд No7 Құрылғының қозғалатын және қозғалмайтын бөліктеріне арналған саңылауларды белгілеу (фото, сипаттама)
Слайд нөмірі 8 Бұрғылау тесіктері (фото, сипаттама).
Слайд №9 Бағыттауыш втулкалар мен шыбықтар өндірісі (фото, сипаттама).
Слайд No 10-11 Жылжымалы және қозғалмайтын ілгек жақтарын дәнекерлеу (фото, сипаттама).
№13 слайд Дайын өнім(фото, сипаттама).
Қорытынды
«Технология» ҮЕҰ оқыту үдерісінде жобалық әдісті жүзеге асыру мектеп оқушыларының бойында келесі қасиеттерді қалыптастыруға мүмкіндік береді:
технологиялық шығармашылыққа тұрақты қызығушылық;
оқушының шығармашылық қабілеттері;
шығармашылық
Мектеп шеберханаларының материалдық-техникалық жарақтандырылуын жақсартуға және құрал-жабдықтарды жаңартуға байланысты шығармашылық жобаларға тақырып таңдау жемісті.
Шығармашылық жобаларды жүзеге асырудың мысалы ретінде ағаш ұстасының жұмыс үстелін жаңарту бойынша жұмыстар кешені таңдалды, бұл келесі сипаттамаларда айтарлықтай жақсартуға қол жеткізуге мүмкіндік береді:
· Қысқыш механизмнің біркелкі жұмыс істеуін қамтамасыз ету;
· төмен түсіру күшін арттыру;
· Қауіпсіздік талаптарын қамтамасыз ету;
№ 2 МОК-да оқу іс-тәжірибесі барысында ағаш ұстасының жұмыс үстелдері жаңартылды, соның нәтижесінде дайындаманың деформациясының болмауын қамтамасыз ете отырып, дайындаманы бекіту сенімділігі артты.
Төрт стендті жаңғырту кезінде атқарылған жұмыстардың көлемі 6-7 сынып оқушыларына операциялардың басым бөлігін сеніп тапсыруға болатынын, ал ағаш ұстасының толық кешенін жаңғыртуды бір тоқсанда орындауға болатынын көрсетеді.
Әдебиеттер тізімі
1. Бешенков А.Қ. технология. 5-9 сыныптарды оқыту әдістемесі: Әдістемелік құрал. [мәтін] / А.Қ. Бешенков, А.В.Бычков, В.М.Казакевич, С.Е. Маркутская. – М.: Бустард, 2003. – 224 б.
Известия ВСПУ 80 жыл. Жинақ ғылыми еңбектер. Технология олимпиадалары [Мәтін] / Н.Ф.Бабина, В.С.Батраченко.: Воронеж мемлекеттік педагогикалық университеті, редакциялық және баспа өңдеу 2011 ж.
Ақпараттық технологиялардағы оқу процесіпедагогикалық университет және мектеп. Шығармашылық жобаны қорғауға презентация дайындау бойынша ұсыныстар. [Мәтін] / В.С.Батраченко, А.И.Татаринцев.: Воронеж мемлекеттік педагогикалық университеті 2011 ж.
4. Жоғары сынып оқушыларының ағаш өңдеу технологиясы бойынша шығармашылық жобалары: Мұғалімге арналған әдістемелік құрал. [Мәтін] / Брянск: Брянск мемлекеттік педагогикалық университетінің баспасы. - 1998. - 232б.
Технология. Оқулық бойынша сабақ жоспарлары, өңделген. [Мәтін] / В.Д. Симоненко. 8-сынып / авт.-стат. О.В.ПАВЛОВ - Волгоград: Мұғалім, 2007. - 281 б.
.Матяш Н.В. Мектеп оқушыларына жобалық әрекеттерді үйрету үшін технология мұғалімін дайындау. [Мәтін] / Н.В. Матяш, Н.В. Семенов. - Брянск: академик Петровский атындағы Брянск мемлекеттік педагогикалық университетінің баспасы И.Г., 2000 - 120 б.
Бешенков А.Қ. Технология. Технологияны оқыту әдістемесі. 5 - 9 сыныптар: Әдістемелік құрал. [Мәтін] / А.Қ. Бешенков, А.В. Бычков, В.М. Казакұлы, С.Е. Маркутская. – М.: Бустард, 2003. – 224 б.
Технология. 8 сынып
Оқыту технологиясының әдістемесі 8-сынып. [Мәтін] / А.К.Бешенков, А.В.Бычков, В.М. Казакұлы, С.Е. Маркутская. - М.: Бустард, 2003. - 224 б.: ауру.
Симоненко В.Д. 5 - 9 сынып оқушыларының шығармашылық жобалары жалпы білім беретін мектептер: Мұғалімдерге арналған кітап. [Мәтін] / В.Д. Симоненко. - Брянск: Ғылыми-әдістемелік орталық Технология, 1996. – 238 б.
Симоненко, В.Д. Технология 8 сынып (ұлдар). Оқулық бойынша сабақ жоспарлары Технология. 8 сынып . [Мәтін] / В.Д. Симоненко, Н.Б. Голондарев. - Волгоград: Мұғалім - АСТ, 2003. - 2 бөлім. - 112 б.
Жоғары сынып оқушыларының ағаш өңдеу технологиясы бойынша шығармашылық жобалары: Мұғалімге арналған әдістемелік құрал. [Мәтін] / Брянск: Брянск мемлекеттік педагогикалық университетінің баспасы. - 1998. - 232 б.
Нормативтік жинақ - оқу материалдарытехнология бойынша. [Мәтін] / А.В.Марченко, М.И.Гуревич. - М.: Вентана - Граф, 2002. - 224 б.
Технология. Оқулық бойынша сабақ жоспарлары, өңделген. [Мәтін] / В.Д. Симоненко. 8-сынып / авт.-стат. О.В. Павлова. - Волгоград: Мұғалім, 2007. - 281 б.
Репетиторлық
Тақырыпты үйренуге көмек керек пе?
Біздің сарапшылар сізді қызықтыратын тақырыптар бойынша кеңес береді немесе репетиторлық қызметтерді ұсынады.
Өтінім жіберіңізКонсультация алу мүмкіндігі туралы білу үшін дәл қазір тақырыпты көрсету.
Мәселені негіздеу Мен өз қолыммен сыйлық жасағанды жақсы көремін, егер ол жақсы нәтиже берсе, оларды туыстарыма беріңіз. Дүкенге келсем, сөрелерде көп нәрсені көремін, бірақ сатып ала алмаймын. Маған ұнаған немесе қымбат нәрсе немесе ол туралы бір нәрсе маған сәйкес келмейді. Міне, мен сәндік-қолданбалы өнер әдістерін қолдана отырып, түпнұсқа және әдемі нәрсені қалай жасауға болатынын ойлана бастаймын.
Былғары сөмкеге арналған материал туралы тарихи ақпарат Былғары - экологиялық таза таза өнім. Тері өңдеу - әлемдегі ең көне қолөнердің бірі. Одан барлығы дерлік жасалған: киім, аяқ киім, әмиян, сөмке, бас киім, белдік тіккен, тіпті ат әбзелдерін де жасаған.
ЖҰМЫС ҮШІН ҚАЖЕТТІ ҚҰРАЛДАР МЕН МАТЕРИАЛДАР Сызғыш, төртбұрыш және қарындаш Жақсы ұшталған қайшылар ПВА желім немесе «Момент» былғары Астар жасауға арналған тігін машинасы Астар матасы Негізге арналған картон Қақпақ (сөмкені иықта ұстайтын)
ҚАУІПСІЗДІК ЕРЕЖЕЛЕРІ Пышақты тек сізден алыс бағытта пайдалануға болады. Металл сызғышты пайдаланып теріні пышақпен кесу ыңғайлы, бірақ өлшемдерді ағаштан жасаған дұрыс. Сақиналарды шүберекпен немесе былғары жолақпен орау керек. Барлық кескіш құралдар жақсы қайрау керек. Шашты шарф астынан алыңыз.
Жобаның экономикалық бағасы Жобаның экономикалық бағасы Табиғи Былғарыдүкенде 3000 рубль. Қол сөмкесін жасағанда мен жұмсаймын: Момент желім - 37 рубль. жіптер - 12 рубль. мата «Твиль»50 см - 40 рубль. өру 1,2 метр - 30 рубль Барлығы: 119 рубль. Осы жобаны жасап, мен шамамен 2750 рубль үнемдедім.
Жобаны жасау барысында не жаңалық білдім Қол сөмкесін жасағанда, жапсырғаннан кейін теріні балғамен қағып алатынын, содан кейін оның икемді болатынын білдім. Ал тігін машинасында былғарыны қағаз арқылы тігу жақсы, содан кейін машинаның табаны материалды оңай жылжытады немесе теріні машина майымен жағады.
Ескі былғарыдан жасалған қолөнер бұйымдарын сату жолдары Қазіргі уақытта жоғары бағаға қарамастан шынайы былғарыдан жасалған бұйымдар үлкен сұранысқа ие; ал ескі етік, куртка, сөмкелер қоқыс жәшігіне тасталады. Таза былғарыдан жасалған бұйымдарды қабылдау пунктін ашып, оларды бояп, сәнді ұсақ-түйектер мен түрлі сәнді заттарды жасап, сол арқылы өз кәсібін ұйымдастыруға болар еді.
Пайдаланылған әдебиеттер Қолданылған әдебиеттер «Былғарыдан жасалған бұйымдар: паннолар, кәдесыйлар, зергерлік бұйымдар» - авторы Т.А.Селиванова «Былғары пластик» - авторлар Н.В.Шахова, Н.А. Дмитриева «Былғарыдан жасалған бұйымдар» - автор С.Н. Филиппова «Былғарыдан жасалған көлемді суреттер» - авторлар Т.О. Скребцова, Л.А. Данильченко «Өз қолыңызбен сөмке» тақырыбындағы сән журналдары Т.Н. Манкова «Стильді былғарыдан жасалған әшекейлер» «Былғары» Е, Чекризова
Жоғары оқу орнына түсу үшін емтиханды жоғары баллмен тапсыру міндетті емес. Сонда бар балама жол- мектепішілік олимпиаданың Бүкілресейлік кезеңінің жеңімпазы болу. Сөзбен айтқанда, бәрі өте қарапайым және түсінікті, бірақ шын мәнінде олимпиада тыңғылықты және ұзақ дайындықты, кең білім мен табандылықты қажет ететін ауыр жұмыс. Технология бойынша Бүкілресейлік олимпиада – 2018 абсолютті жеңімпазы, Қазан қаласындағы No145 лицейдің 11-сынып оқушысымен сұхбаттасқан едік. Әділей Назырова«Олимпиадалық» өмір салты, шабыт көздері және өзінің жеке киім желісін құру жоспарлары туралы.
Мен 6 жасымнан бастап қолөнерге қызығамын. 5-6 сыныптарда технология пәнінің мұғалімі Татьяна Александровна Власоватігіншіліктің қыр-сырын үйретті. Одан кейін Қазан қаласындағы No170 мектепте оқыдым. 7-сыныпта No145 мектеп-лицейдің физика-математика сыныбына оқуға түсіп, басқа пәндерге, соның ішінде татар әдебиетіне деген қызығушылығым артып, осы пән бойынша облыстық олимпиадада жеңімпаз атандым. Алайда, бір жылдан кейін тігіншілікке деген қызығушылығым қайта басталды: интернеттен модельдеу туралы ақпарат іздей бастадым, тігін туралы кітаптарды оқып, алғашқы көйлегімді тіктім. Сол жылы лицейіміздің 11-сынып оқушысы технология бойынша Бүкілресейлік олимпиаданың жеңімпазы атанды. Жаз бойы осы сайыс туралы ойланып, барлық ақпаратты біліп, жаңа оқу жылының басында технология пәні бойынша олимпиадаға қатысу ниетімен технология пәні мұғаліміме келдім.
Осы жылы Бүкілресейлік технология олимпиадасының абсолютті жеңімпазы атандым.Мен бұл жеңіске үш жыл бардым, жыл сайын жобаларымды жетілдіріп, бір саты жоғары көтерілдім. 9-сыныпта республикалық турда жеңімпаз атандым, өткен жылы осы пән бойынша мектеп оқушыларының олимпиадасының Бүкілресейлік кезеңінің жеңімпазы атандым. Биыл технология пәнінің мұғалімі екеуміз Ирина Аркадьевна Митрофановабіз жобаның идеялары туралы ұзақ ойландық, өткен жылғы Бүкілресейлік олимпиадада ұсынылған жұмыстарға баға бердік. Бізге басқалардан жақсырақ болатын жоба жасау керек болды. Нәтижесінде осындай идеяны тауып, оны жүзеге асырып, мақсатымызға жеттік.
Олимпиадада таныстырдым инновациялық жобаБалалардың оқу ойындарымен киім дизайнын жасау «Бірге ойнау». Жоба үшін жасалған топтама 4 модельге арналған 17 элементтен тұрады: ана, әке, қызы және ұлы. Оған футболка, юбка, шалбар, шорт, жилет, топ, аяқ киім және аксессуарлар кіреді, оның 4-інде оқу ойындары бар. Анамның юбка - шағын ойын орталығы, ол үш ойынды қамтиды: шытырман оқиғалы ойын, ойын-сауық математикасы және қызықты ABC, олар ұсақ моториканы, логикалық ойлауды және материалды бейнелі қабылдауды дамытуға ықпал етеді. Әкемнің кеудешесінде де үш ойын жасырылған: үстел футболы, «Құралдар» және «Ғалам құпиялары» планеталардың атауларымен және ер адамдарға күнделікті өмірде қажет құралдармен таныстырады. Қызының үстіңгі бөлігінде «Дойбы», «Кингли» және «Геометриялық Тетрис» ойындары бар ажыратылатын элементтер бар, ал «Қазына аралы» шытырман оқиғалы ойыны ұлдың кеудешесінде жасырылған: кеудешенің артқы жағында орналасқан кеудені ашу үшін , сізге квест арқылы өтіп, құлыптау кілтін табу керек. Сонымен қатар, модельдердің әрқайсысында аксессуарлар бар, мысалы, анамның ғарышта бағдарлануын дамытуға және балаларды жол ережелерімен таныстыруға арналған ойындары бар сөмке бар. Әкемнің сөмкесінде логикалық ойлауды дамытатын, баланы оқу мен жазуға үйрететін кітап бар. Қызының сөмкесі өздігінен құрастырылған дастарханға оңай айналады. Сөмкеде татар ұлттық тағамдарының тағамдары бар: чак-чак, вак белеш, талқыш келеве, очпочмақ, қыстыбы, бауырсақ және киізден жасалған шай. Бұл жиынтық арқылы балалар татар тағамдарының атауларын және этикет ережелерін біле алады. Ұлыма бір сөмке балық аулайтын құрал тіктірдім, оны да өзім жасадым. Балалар балық аулау ойнау барысында су тереңдігі тұрғындарының есімдерін біледі, теңіз және өзен жануарларын ажырата білуге үйренеді. Қолдану үшін бұл киімдер мен аксессуарларды саябақта үстелге, еденге немесе жерге төсеу жеткілікті.
Таланттар университетінің шақыруымен опера әншісі әрі жүргізуші Руслан Зәкіров олимпиадаға дайындалуға көмектесті. Облыстық кезеңде маған презентациямды жақсарту ұсынылды. Мен «Талант» университетіне презентациямды қызықты етуге көмектесетін сарапшы табуды өтінген едім, мен осылай таныстым. Руслан Закиров. Онымен жұмыс жасаудың арқасында мен олимпиадада өз жобамды лайықты түрде ұсынып, қазылар алқасын қызықтыра алдым. Менің презентациям анық және жақсы құрылымдалған, ал сөйлеуім көркем болды. Мен ешқашан мұндай жақсы өнер көрсеткен емеспін. Мұндай презентацияны жалғыз өзім дайындай алмас едім.
Жеңіске деген ұмтылыс, амбиция, берілгендік, еңбексүйгіштік – жетістікке жетуіме көмектесті.Егер сізде ерік болса, мүмкін емес нәрсені жасай аласыз. Олимпиадаға жобаны дайындау барысында менде киім тігуге қатысты көптеген сұрақтар мен қиындықтар болды. Мысалы, футболка тігу үшін маған арнайы керек болды тігін машинасытрикотажға арналған. Бір ательемен келісіп, бірнеше күн бойы 3-4 сағат тігіп бердім. Маған жобаның идеясы қатты ұнады, оны жүзеге асыруға деген құлшынысы күшті болды және ол мені шешімдер табуға, түсініксіз сәттерді шешуге және жаңа дағдыларды игеруге итермеледі.
Әжем 5-сыныпта тігін машинасын сыйға тартты. Олсыз ештеңе болмас еді.Мен үнемі осы машинада тігемін. Кез келген мерекеде мен өзім үшін жаңа киім жасаймын. Кейде таңғы 3-те бітіремін, ал 6-да тұрып шараға барамын. Менің үлкен әжем кәсіпқой тігінші болған. Күндіз-түні бірнеше ауылға киім тіккен, қолөнерші болған. Мүмкін оның таланты маған мұра болып қалған шығар.
Киімге көп көңіл бөлу керек, әсіресе кез келген іс-шараға қатысқанда. Күнделікті өмірде мен ерекшеленбейтін киім киемін, бірақ іс-шараларға жарқын, көзге түсетін нәрсе киюге тырысамын. «Киіммен таныс, ақылмен ұзатамын» деген мақалмен келісемін. Киім визит карточкасыодан сіздің табысыңыз басталуы мүмкін.
Егер мен өзімнің киім желісін жасасам, ол түрлі-түсті және ашық түстермен орындалатын еді.Мен Dolce & Gabbana-дан кейбір элементтерді алатын едім. Маған бұл брендтің киімдері қатты ұнайды: оның сәнділігі мен түрлі-түсті түстері керемет. Осындай әдемі киімдерді қалай жасауға болатынын білмеймін.
Менің ойымша, перфекционист болу жақсы.Менде де осындай қасиет бар. Мен мектепте өте жақсы оқитын оқушымын, барлығын барынша жақсы орындауға тырысамын, олимпиадаларға және басқа пәндерге қатысамын. Биыл татар әдебиеті бойынша олимпиаданың облыстық кезеңінің жеңімпазы атанып, татар тілі пәнінен халықаралық олимпиадаға қатысты. Үздік болуға деген ұмтылыс жобаны құру кезінде көп көмектесті, ол маған олимпиадада да көмектесті.
Мені бәсекелестік және анам ынталандырады.Анам менің барлық идеяларымды қуана қабылдайды, оларды жүзеге асыру барысында қолдайды және қалай жалғастыру керектігін көрсетеді. Ол маған жақсы екенімді жиі айтады. Көбінесе мен оған ризамын, өйткені сені ешкім қолдамаса, бұл өте қиын. Ал бәсекелестік күн сайын мені жақсырақ болуға итермелейді.
Сізге өзіңізден басқа ешкім сенбесе де, сіз жетістікке жете аласыз. Басқалардың алшақтығы ренішті тудырады, бұл табандылықты, жеңіске деген ұмтылысты және барлығына қолыңыздан келетінін көрсетуді арттырады. Менде де сондай сәттер болды.
Олимпиада көп күш жұмсайды, бірақ нәтиже оған тұрарлық.Технология олимпиадасы бір аптаға созылады және теориялық және практикалық тапсырмаларды орындау және жобаны қорғауды қамтитын бірнеше турдан тұрады. Теориялық бөлімде модельдеу, тігу және үй шаруашылығына қатысты сұрақтар ғана емес, сонымен қатар физика, тарих, химия, биология, әдебиет, экономикаға қатысты сұрақтар да қамтылған. Сондай-ақ болашақ мамандықтары туралы сұрақ туындады – маған таланттар университетінде алған білім көмектесті. Бүкіл апта шиеленісті атмосферада өтеді, оған шыдау оңай емес. Олимпиаданың соңында сіз ойлана бастайсыз: «Қосу келесі жылМен қатыспаймын». Бірақ бір жылдан кейін сіз істеу үшін отырасыз жаңа жоба, және өткен жолы мен өткен кезеңдер оңайырақ болып көрінеді. «Ұстаздықтың түбі ащы, жемісі тәтті» демекші, Олимпиада туралы. Сізге өте көп еңбектену керек, өзіңізге инвестиция жасау, жалқаулықты жеңу керек. Ал жеңімпаз атанған адам ақшалай сыйлыққа ие болып, мәртебеге ие болып, университетке түсуге рұқсат алады.
Олимпиаданың арқасында мен кез келген мамандандырылған ресейлік университеттің бюджеттік бөліміне USE нәтижелерін есепке алмай-ақ түсе аламын. ЖОО таңдау ғана қалды. Менің ойымша, Санкт-Петербургтің есебінен мемлекеттік университетіөнеркәсіптік технологиялар және дизайн, соның негізінде технология бойынша олимпиаданың Бүкілресейлік кезеңі өтті. Мен Қазанды да санаймын: ҚФУ-де сән дизайнымен айналысуға болатын дизайн бағыты бар және сіз ешқайда кетудің қажеті жоқ.
Технология пәнінен олимпиадаға дайындалу барысында чемпион Алина Загитова мені қатты шабыттандырды.Мен оның Олимпиададағы өнерін талай рет көрдім. Оның еңбекқорлығына, қайсарлығына, қайсарлығына тәнтімін. Оның үлгісі маған қатты әсер етті.
Талант университеті – әрқашан қолдайтын және ешқашан кетпейтін дос.Ол маған көп жағынан көмектесті. Дарындар университетінің оқу модульдеріне қатысқаннан кейін мен өзгердім: өзіме сенімді болдым, көпшіл болдым, өз қабілеттеріме сай мақсат қоюды үйрендім, бұл менің олимпиадада жеңіске жетуіме ықпал етті. Мен бәрін өзім жасайтынмын, командалық жұмыс мен үшін үлкен проблема болды. Ал модульдер бойынша үнемі топта жұмыс істеуге тура келді, мен бірте-бірте басқалардың пікірімен санасуды үйрендім. Дарындар университетінің іс-шараларында мені түсінетін талантты, шығармашыл адамдарды кездестірдім, әлі де араласамыз. Талант университетіне алғысым шексіз.
Менің ұраным – «Ешқашан берілме».Шаршаған кезде немесе бірдеңе болмай қалса, бастаған істі жалғастыруға деген ұмтылыс жоғалады. Олимпиадаға дайындық кезінде бәрін тастағым келген сәттер де болды. Менің ұраным алға жылжуыма көмектесті.
Лейсан Файзуллина,
Талант университетінің медиа зертханасы
Технологиялар олимпиадасы оқушылардың технологиялық дайындығының беделі мен сапасын арттыруға, олардың шығармашылық қабілеттерін дамытуға, жүзеге асыруға өзіндік және практикалық құнды жобаларды тартуға, сонымен қатар ең қабілетті оқушылар мен шығармашыл технология мұғалімдерін анықтауға және ынталандыруға бағытталған.
Қолданбалы білімнің рөлі бүкіл әлемде артты, ол көптеген елдердің оқу бағдарламаларында «Технология» пәнінің пайда болуымен көрінеді, оның негізгі бағыты жобалық қызмет болып табылады. Технология материалдар мен ақпаратты алу, түрлендіру және пайдалану кезінде адамзат жинақтаған білімнің барлық салаларының шоғырланған негіздерінің жиынтығын көрсетеді. Дәл осы пән мектеп оқушыларына ғылымның жекелеген салаларындағы әртүрлі білімдерді біріктіруге көмектеседі, бұл білімді қайда және қалай қолдануға болатынын көрсетеді.
Дұрыс көзқараспен жобалар әдісі бағдарламаның тақырыптары мен бөлімдерінің мазмұнын, оқушылардың оқу материалын меңгеру деңгейін сапалы тексеруге мүмкіндік беретін, көптеген мәселелерді шешуді байланыстыра алатын әдіске айналуы мүмкін. жеке тұлғаның шығармашылық дамуы және табысты әлеуметтік бейімделуіне қажетті қасиеттерді қалыптастырады.
Жобалық әдіс – оқу-тәрбие процесін дараландыруға мүмкіндік беретін, оқушының өз қызметін жоспарлауда, ұйымдастыруда және бақылауда дербестігін көрсетуге мүмкіндік беретін кешенді оқыту әдісі, дамыта оқыту әдісі.
Студенттік жоба – баланың жас мүмкіндіктеріне сәйкес келетін, өз бетінше, бірақ мұғалімнің жетекшілігімен орындалатын, нәтижесінде әлеуметтік маңызы бар өнім немесе қызмет көрсететін шығармашылық, аяқталған жұмыс.
Облысымыздағы мектептерде «Технология» пәнін оқытуды ұйымдастырудағы барлық мәселелермен 2005 жылдан бері осы пән бойынша олимпиадалар өткізіліп келеді. Бірінші кезең – мектеп, екіншісі – аудандық, үшінші – облыстық. Облыстық кезеңнің жеңімпаздары Технологиялық олимпиаданың Бүкілресейлік қорытынды кезеңіне қатысады. Бірінші және екінші кезеңде барлық дерлік аудандар өнер көрсетеді, ал үшінші кезеңде көптеген аудандар Воронежде балалардың тұруына қажетті қаражатты таба алмағандықтан немесе тапқысы келмегендіктен жеңімпаздар өкілдерін жібермейді. Осылайша, олар балаларға бұл салада өзін көрсетуге мүмкіндік бермейді, ал болашақта педагогикалық университетке емтихансыз түсуге мүмкіндік бермейді.
Технологиялық олимпиаданың үшінші кезеңін өткізу орны – Воронеж мемлекеттік педагогикалық университетінің шеберханалары мен оқу кабинеттері. 8-11 сынып оқушылары олимпиадаға технология бойынша міндетті минимум мазмұнының негізгі тараулары бойынша жобаларын ұсынады (конструкциялық және сәндік материалдарды өңдеу технологиялары; үй мәдениеті; маталар мен тамақ өнімдерін өңдеу технологиялары; материалдарды көркемдік өңдеу; электротехника және электроника, ауыл шаруашылығы өндірісінің технологиялары).
Шығармашылық жобалар технология бойынша мазмұнның бір немесе бірнеше бөлімдерін қамтиды және жалпы бөлімдердің екеуінен де (ақпараттық технологиялар; сызба және графика; кәсіпкерлік негіздері; дизайн негіздері, кәсіби өзін-өзі анықтау) және мектепте оқытылатын ғылымдардың әртүрлі негіздерінен оқу материалын қамтиды. , бұл студенттердің практикалық іс-әрекеттегі білім құндылығын түсінуге ықпал етеді.
Олимпиада екі бағытта өтеді: техникалық еңбек (ұлдар) және қызметтік еңбек (қыздар) үш кезеңде: теориялық білімді тексеру (тестілеу), практикалық дағдыларды тексеру (нұсқаулық және технологиялық карталар бойынша практикалық тапсырманы орындау) және жобаны қорғау. Сонымен қатар, жоба мыналарды бағалайды: оның практикалық бөлігі, түсіндірме жазбасы және электронды презентацияны қолдану арқылы жобаны көпшілік алдында қорғау.
Облыстық және облыстық байқауларға қатысу тәжірибесі студенттерді шығармашылық жобаны қорғауға дайындау процесінде көбінесе презентацияның мазмұнына және оны ресімдеу сапасына жеткіліксіз көңіл бөлінетінін көрсетеді. Нәтижесінде тақырыпты таңдау мотивтерін түсіну мүмкін еместігінен, жұмыс кезеңдерінің мазмұнының анық емес көрсетілуінен жобаны қорғауды бағалау төмендейді.
Студентке шығармашылық жобаны орындауға көмектесетін мұғалім оған жоғары сапалы презентация дайындау және алдын ала қорғауды қалай өткізу керектігін айтып, жоба авторын слайдта орналастырылған материалды дұрыс пайдалануға үйретіп, баяндамасын шеберлікпен толықтырып отыруы керек. қорғау кезінде жеті минуттан аспайтын уақыт беріледі. Мультимедиялық презентацияны құру кезінде ұсынылатын материалдың қарапайымдылығы мен ашықтығын қамтамасыз ете отырып, өнімнің максималды ақпараттық қанықтылығына қол жеткізу қажет.
Әрбір фраза сыни тұрғыдан қарастырылуы керек: оны тыңдаушылар түсіне ме? Тұсаукесерден қолайсыз және түсініксіз сөз тіркестерін аяусыз алып тастау керек. Кез келген сөз тіркесі ақпаратты және белгілі бір слайдқа түсініктеме беру үшін қажет болуы керек;
Кептеліс пен кішігірім баспаны қабылдау қиын, аз жүктелу сөйлеу үстірт және нашар дайындалған деген әсер қалдырады;
Тізім элементтері қысқа фразалар; максимум – әр сөйлемге екі жол, оңтайлы – бір жол. Ұзын сөз тіркесін оқу баяндамадан назарды аударады. Қысқа фразаны көзбен есте сақтау оңайырақ;
Әрбір сөз тіркесі логикалық тұрғыдан келесі тіркестерге әкелуі керек - соңында бүкіл орындау негізгі мақсатқа бағынуы керек. Есеп бір ойды қайталай алмайды, тіпті басқаша айтқанда - уақыт қымбат.
Технология бойынша мектеп оқушыларының VI Бүкілресейлік олимпиадасында Воронеж облысының алғашқы өкілдері жақсы нәтиже көрсетіп, сертификаттар мен сыйлықтармен марапатталды. Бұл Фартыгина Элина, қазіргі уақытта «Технологиялық білім беру» бағыты бойынша 1 курс магистранты, Китаев Евгений – 2009 жылы Воронеж мемлекеттік педагогикалық университетін бітіріп, маман Завражнов Дмитрийдің дипломын алған. Жыл сайын аймақтық олимпиаданың жеңімпаздары технология бойынша Бүкілресейлік олимпиадаға қатысады және әрдайым жүлделі орындарға ие болады немесе әртүрлі номинациялар бойынша марапаттарға ие болады.
Бірақ олимпиада жетістіктерімен қатар, жалпы технологиялық білім берудің проблемалары және оның ішінде технологияның жекелеген бағыттары мен бөлімдері бойынша дайындық деңгейі айқындалды. Осылайша, тәжірибелік экскурсиялардың нәтижелері студенттердің заманауи тігін машиналарымен жұмыс істеу дағдыларының айтарлықтай төмен деңгейін көрсетті; оқу-технологиялық карталарды жеткіліксіз пайдалану; әрқашан ақпараттық презентация емес. Әділқазылар алқасының көптеген сыны студенттердің де, мұғалімдердің де ВМПУ оқу шеберханаларында тәжірибелік экскурсия кезінде және шығармашылық жобаларды жүзеге асыру кезеңдерінде қауіпсіздік ережелерін сақтауға немқұрайлы қарауынан туындайды (бұл байқау барысында анықталды. түсіндірме жазбаларды тексеру). Мен электр техникасы мен электроника, өлкетану бойынша әлеуметтік жобалардың көбірек болғанын қалаймын; аз белгілі немесе жаңа технологияларды пайдаланатын күрделі көп функционалды жобалар.
Жобаларды жүзеге асыру білім, білік және дағдыларды қалыптастыруға ғана ықпал етіп қоймайды, сонымен қатар студенттердің шығармашылық қабілеттерін дамытуда, олардың қызығушылықтары мен бейімділіктерін анықтауда маңызды рөл атқарады, бұл өз кезегінде кәсіби бағыттылығы мен айналысуға деген ұмтылысын қалыптастырады. зерттеу жұмысында. Біздің университетке олимпиада нәтижелері бойынша түскен студенттер, әдетте, тек жақсы жақтарымен сипатталады: олар жақсы оқиды, белсенді, олардың көпшілігі магистратурада оқуын жалғастыруда. Жобалау іс-әрекетін меңгеру студенттерге «Технологияның» адам өміріндегі және қоғамдағы маңызын терең бағалауға мүмкіндік береді, талаптармен анықталады.