रशियन फेडरेशनची राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्क बट्रोवा ओल्गा फ्रिड्रिखोव्हना रशिया आणि कझाकस्तानच्या राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्कचे तुलनात्मक विश्लेषण आणि त्यातील पात्रता

मी मंजूर करतो

उप मंत्री

आरोग्य सेवा

आणि सामाजिक विकास

रशियाचे संघराज्य

ए.एल. सफोनोव

यावर आधारित उद्योग-आधारित पात्रता फ्रेमवर्कच्या विकासासाठी

रशियन फेडरेशनच्या राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्कचे

1. सामान्य तरतुदी

अटी, त्यांची व्याख्या आणि संक्षेप:

रशियन फेडरेशनची राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्क (NQF) - रशियन फेडरेशनच्या राष्ट्रीय पात्रता प्रणालीचा आधार, पात्रता स्तरांचे सामान्यीकृत वर्णन आणि रशियामध्ये ते साध्य करण्याचे मुख्य मार्ग आहे;

क्षेत्रीय पात्रता फ्रेमवर्क (SQF) - रशियन फेडरेशनच्या राष्ट्रीय पात्रता प्रणालीचा अविभाज्य भाग आहे:

या उद्योगातील अग्रगण्य संस्थांद्वारे ओळखल्या जाणार्‍या उद्योगातील पात्रता पातळीच्या स्थापित निर्देशकांचे सामान्यीकृत वर्णन;

पात्रता स्तरांनुसार श्रेणीबद्ध क्रमाने प्रजातींचे वर्गीकरण कामगार क्रियाकलाप, एनक्यूएफ निर्देशक आणि उद्योगासाठी महत्त्वपूर्ण असलेल्या इतर निर्देशकांच्या आधारे तयार केलेले;

पात्रता पातळी - NQF चे एक स्ट्रक्चरल युनिट (स्टेज), ज्यामध्ये क्षमतांच्या आवश्यकतांच्या संचाद्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहे, कर्मचार्‍याला आवश्यक कौशल्ये आणि ज्ञानाचे स्वरूप आणि क्रियाकलापांच्या जटिलतेच्या पॅरामीटर्सद्वारे वेगळे केले जाते, तसेच जबाबदारी आणि त्यात अधिकाराची रुंदी आवश्यक आहे;

वर्णनकर्ता - योग्यतेसाठी आवश्यकतेच्या संचाचे सामान्यीकृत वर्णन, एनक्यूएफच्या योग्य पात्रता स्तरावरील कर्मचार्‍यांचे कौशल्य आणि ज्ञानाचे स्वरूप, क्रियाकलापांच्या जटिलतेच्या पॅरामीटर्सद्वारे वेगळे केले जाते, जबाबदारी आणि अधिकाराच्या रुंदीमध्ये आवश्यक असते. ते;

प्रदेश व्यावसायिक क्रियाकलाप- श्रम क्रियाकलापांच्या प्रकारांचा एक संच ज्यामध्ये आहे सार्वजनिक मैदान(समान किंवा जवळचे उद्देश, वस्तू, तंत्रज्ञान, श्रमाच्या साधनांसह) आणि समान संचाचा समावेश श्रम कार्येआणि त्यांच्या अंमलबजावणीसाठी संबंधित क्षमता;

श्रम क्रियाकलापांचा प्रकार - व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या क्षेत्राचा एक अविभाज्य भाग, श्रम कार्यांच्या सर्वांगीण संचाद्वारे आणि त्यांच्या अंमलबजावणीसाठी आवश्यक क्षमता;

पात्रता - विशिष्ट प्रकारचे श्रम क्रियाकलाप करण्याची तयारी.

2. क्षेत्रीय पात्रता फ्रेमवर्कचा उद्देश

पात्रता प्रणालीचे वर्णन करण्यासाठी राष्ट्रीय स्तरावर मान्यताप्राप्त शब्दसंग्रह वापरून, विविध पात्रतांमधील दुवे साधे आणि स्पष्ट आहेत याची खात्री करणे QQF चे उद्दिष्ट आहे.

ORF विविध वापरकर्ता गटांसाठी आहे (नियोक्ता संघटना, शैक्षणिक अधिकारी, कंपन्या, शैक्षणिक संस्था, नागरिक) आणि परवानगी देते:

विशिष्ट उद्योगातील श्रम बाजार आणि शिक्षण प्रणालीच्या विकासासाठी एक सामान्य धोरण तयार करणे, ज्यामध्ये विशिष्ट पात्रता प्राप्त करणे, पात्रता पातळी सुधारण्यासाठी विविध शैक्षणिक मार्गांचे नियोजन करणे, करिअर वाढ;

अधिक श्रम गतिशीलता तयार करा;

व्यावसायिक विकासासाठी कर्मचारी आणि पदवीधरांच्या पात्रतेच्या आवश्यकतांचे एका एकीकृत स्थितीतून वर्णन करा. शैक्षणिक मानके, व्यावसायिक शिक्षण कार्यक्रम;

शिक्षणाच्या निकालांचे मूल्यांकन करण्यासाठी आणि पात्रतेचे प्रमाणीकरण करण्यासाठी प्रक्रिया विकसित करणे, प्रमाणपत्रांची एक प्रणाली तयार करणे;

टॅरिफ प्रणाली तयार करणे, पारदर्शकता सुनिश्चित करणे आणि मोबदला प्रणालीचे व्यवस्थापन करणे.

3. क्षेत्रीय पात्रता फ्रेमवर्कच्या विकासासाठी तत्त्वे

QQF खालील तत्त्वे लक्षात घेऊन NQF च्या आधारावर विकसित केले आहे:

उद्योगातील प्राधान्यक्रम प्रतिबिंबित करणे आणि कंपन्यांचे व्यावसायिक हित लक्षात घेणे;

योग्यता पातळीच्या विकासाची सातत्य आणि निरंतरता सर्वात खालच्या ते सर्वोच्च पर्यंत;

सर्व वापरकर्त्यांसाठी पात्रता पातळीच्या वर्णनाची पारदर्शकता;

श्रम विभागणी आणि रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण प्रणालीच्या संरचनेसह पात्रता पातळीच्या पदानुक्रमाचे अनुपालन;

व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या निर्देशकांद्वारे ORC च्या पात्रता पातळीचे वर्णन;

कामगार क्रियाकलापांच्या प्रकारांचे वर्णन, आणि ते करत असलेल्या कामगारांचे नाही आणि त्यांच्या कामगिरीची गुणवत्ता अधिकृत कर्तव्ये.

4. पात्रता पातळी आणि उद्योग वर्णनकर्ता

पात्रता फ्रेमवर्क

RQF फॉर्म वैशिष्ट्ये (वर्णनकर्ते) पात्रता पातळी आणि सबलेव्हल्स टेबलच्या स्वरूपात सादर केले जातात, व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या मुख्य निर्देशकांद्वारे प्रकट होतात: अधिकार आणि जबाबदारीची रुंदी, जटिलता आणि क्रियाकलापांची विज्ञान तीव्रता.

तक्ता 1

व्यावसायिक क्रियाकलाप

व्यावसायिक क्रियाकलापांचे सूचक

अधिकार आणि जबाबदारीची व्याप्ती

हे कर्मचार्‍याची सामान्य क्षमता निर्धारित करते आणि क्रियाकलापांचे प्रमाण, संभाव्य चुकीची किंमत, त्याचे सामाजिक, पर्यावरणीय, आर्थिक इत्यादींशी संबंधित आहे. परिणाम, तसेच व्यवस्थापनाच्या मुख्य कार्यांच्या व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये अंमलबजावणीच्या पूर्णतेसह

क्रियाकलापांची जटिलता

कौशल्याची आवश्यकता निर्धारित करते आणि व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या अनेक वैशिष्ट्यांवर अवलंबून असते: व्यावसायिक समस्या सोडवण्याच्या पद्धतींची बहुविधता (परिवर्तनशीलता), या पद्धती निवडण्याची किंवा विकसित करण्याची आवश्यकता; कामकाजाच्या परिस्थितीची अनिश्चितता आणि त्याच्या विकासाची अनिश्चितता

क्रियाकलापांची विज्ञान तीव्रता

व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये वापरल्या जाणार्‍या ज्ञानाची आवश्यकता निर्धारित करते, वापरलेल्या माहितीची मात्रा आणि जटिलता, लागू केलेल्या ज्ञानाची नवीनता आणि त्यांच्या अमूर्ततेची डिग्री यावर अवलंबून असते.

आवश्यक असल्यास, सीक्यूएफच्या विकासामध्ये विशिष्ट उद्योगाच्या व्यावसायिक क्रियाकलापांचे वैशिष्ट्य दर्शविणारे अतिरिक्त संकेतक वापरले जाऊ शकतात.

5. क्षेत्रीय पात्रता फ्रेमवर्कची रचना

एका पात्रता स्तरासाठी RQF चे लेआउट परिशिष्ट 1 मध्ये सादर केले आहे.

ORC मध्ये खालील घटक असतात:

1) उद्योगाचे नाव (व्यावसायिक क्रियाकलापांचे क्षेत्र);

2) पात्रता पातळीची संख्या - NQF नुसार दर्शविली जाते;

3) NQF आवश्यकता - विशिष्ट पात्रता स्तरासाठी NQF वर्णनकर्ते दिले आहेत;

4) ORC आवश्यकता:

RQF चे पात्रता उपस्तर - विशिष्ट पात्रता स्तराच्या चौकटीत वाटप केलेले पात्रता उपस्तर दिलेले आहेत;

NQF च्या प्रत्येक पात्रता उपस्तराशी संबंधित व्यावसायिक क्रियाकलापांचे निर्देशक - निर्देशक आणि वर्णनकर्ते दिले जातात जे भिन्न आहेत किंवा NQF च्या विशिष्ट पात्रता स्तराचे वर्णन करणारे स्पष्ट करतात;

संबंधित सबलेव्हलची पात्रता प्राप्त करण्याचे मार्ग - NQF नुसार योग्य स्तराची पात्रता प्राप्त करण्याचे मार्ग स्पष्ट करून, पात्रता प्राप्त करण्याच्या मार्गांवर माहिती प्रदान केली आहे;

श्रम क्रियाकलापांचे मुख्य प्रकार - श्रम क्रियाकलापांच्या प्रकारांची सूची ओआरसीच्या वाटप केलेल्या पात्रता उपस्तरांनुसार प्रदान केली जाते;

प्रस्तावित मांडणीच्या अनुषंगाने, ORC चे सर्व पात्रता स्तर तयार केले जातात.

6. सामान्य प्रक्रियाक्षेत्रीय पात्रता फ्रेमवर्कचा विकास

RQF चा विकास ही एक लांबलचक प्रक्रिया आहे, त्यात तज्ञांचा सहभाग समाविष्ट आहे ज्यांना उद्योगाच्या विकासासाठी धोरण आणि प्राधान्यक्रम, विशिष्ट प्रकारच्या श्रम क्रियाकलापांचे तपशील, पात्रता आवश्यकताकर्मचार्‍यांना सादर केले, कार्यक्रम आणि व्यावसायिक शिक्षण आणि प्रशिक्षणाचे प्रकार.

व्यावसायिक क्रियाकलाप आणि श्रम क्रियाकलापांच्या प्रकारांचे प्राधान्य क्षेत्र वाटप करून OQF चा विकास सुरू करणे उचित आहे. RQF ची निर्मिती सर्व प्रथम, या क्षेत्रांसाठी आणि क्रियाकलापांच्या प्रकारांसाठी, स्पष्टीकरण आणि नवीन प्राधान्यांच्या ओळखीच्या आधारे फ्रेमवर्कच्या त्यानंतरच्या विस्तारासह केली जाते.

आरएफसीच्या विकासावरील कामाचे मुख्य प्रकार परिशिष्ट 2 मध्ये सादर केले आहेत.

संलग्नक १

इंडस्ट्री क्वालिफिकेशन फ्रेमवर्क

उद्योग (व्यावसायिक क्रियाकलापांचे क्षेत्र) ___________

पात्रता पातळी ______

राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्कच्या आवश्यकता

सेक्टर पात्रता फ्रेमवर्क आवश्यकता

तांदूळ. 1. क्षेत्रीय पात्रता फ्रेमवर्कची मांडणी

< 1 >"x.y" या फॉरमॅटमध्ये सूचित केले आहे, जेथे X ही NQF नुसार पात्रता पातळीची संख्या आहे, Y ही RQF नुसार पात्रता सबलेव्हलची संख्या आहे.

< 2 >NQF वर्णनकर्त्यांपेक्षा वेगळे वर्णन करणारे दिले आहेत.

< 3 >NQF नुसार योग्य पातळीची पात्रता प्राप्त करण्याचे मार्ग स्पष्ट करून, पात्रता प्राप्त करण्याच्या मार्गांबद्दल माहिती प्रदान केली जाते.

परिशिष्ट 2

ORC च्या विकासावर मुख्य प्रकारची कामे

नोकऱ्यांचे प्रकार

मुख्य परिणाम

व्यावसायिक क्रियाकलापांचे प्राधान्य क्षेत्र आणि कामगार क्रियाकलापांचे प्रकार ओळखणे

नियामक विश्लेषण कायदेशीर कागदपत्रेजे विकासाचे प्राधान्यक्रम आणि उद्योगाची व्यावसायिक आणि पात्रता संरचना, समावेश. कामगार, व्यावसायिक शिक्षण आणि प्रशिक्षण इत्यादी क्षेत्रातील सर्व-रशियन वर्गीकरण आणि कॉर्पोरेट दस्तऐवज.

व्यावसायिक क्रियाकलाप आणि कामाच्या प्रकारांच्या प्राधान्य क्षेत्रांची यादी

सामग्रीचा अभ्यास आणि श्रम क्रियाकलापांच्या प्राधान्य प्रकारच्या पात्रता स्तरांनुसार वर्गीकरण

NQF द्वारे निर्धारित व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या मुख्य निर्देशकांच्या (अधिकार आणि जबाबदारीची रुंदी, जटिलता आणि क्रियाकलापांची विज्ञान तीव्रता) च्या पॅरामीटर्सनुसार श्रम क्रियाकलापांच्या प्रकारांच्या सामग्रीचे वर्णन आणि मूल्यांकन. पात्रता पातळी NQF द्वारे श्रम क्रियाकलाप प्रकारांचे वर्गीकरण

NQF वर्णनकर्त्यांच्या दृष्टीने नोकरीचे वर्णन

OQF च्या पात्रता सीमांचे ठोसीकरण आणि पात्रता उपस्तरांचे वाटप

श्रम क्रियाकलापांच्या प्रकारांच्या सामग्रीचे वर्णन आणि मूल्यांकनाच्या परिणामांवर आधारित, OQF तयार करणार्या पात्रता स्तरांचे निर्धारण.

आवश्यक असल्यास, विशिष्ट पात्रता स्तरांमध्ये, विश्लेषित पॅरामीटर्सनुसार श्रम क्रियाकलापांचे प्रकार वेगळे करणारे उप-स्तरांचे वाटप

ORC पात्रता सीमा.

विशिष्ट कौशल्य स्तरांमध्ये कौशल्य उप-स्तर

ORC वर्णनकर्त्यांच्या सामग्रीचे ठोसीकरण

आवश्यक असल्यास, व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या मुख्य निर्देशकांच्या पॅरामीटर्सचे तपशील (अधिकार आणि जबाबदारीची रुंदी, क्रियाकलापांची जटिलता आणि विज्ञान तीव्रता) उद्योग वैशिष्ट्यांनुसार.

अतिरिक्त निर्देशकांचा परिचय आणि वर्णन

ORC वर्णनकर्त्यांची स्पष्ट सामग्री

OQF च्या पॅरामीटर्सनुसार श्रम क्रियाकलापांच्या प्रकारांचे वर्णन

ORC वर्णनकर्त्यांच्या पॅरामीटर्सद्वारे श्रम क्रियाकलापांच्या प्रकारांचे वर्णन.

निवड ठराविक पोझिशन्सकामाच्या प्रकारात.

रशियन शिक्षण प्रणालीच्या स्तरांवर बंधनकारक प्रकारच्या श्रम क्रियाकलापांचे ठोसीकरण. विशिष्ट पात्रता प्राप्त करण्याच्या मार्गांचे स्पष्टीकरण

प्रत्येक प्रकारच्या कामासाठी क्रियाकलाप दिलेला आहे:

पात्रता पातळी (उपस्तरीय);

वर्णनकर्ता वर्णन;

पात्रता प्राप्त करण्याचे मार्ग

पात्रता पातळी आणि OQF च्या निर्मितीनुसार श्रम क्रियाकलापांच्या प्रकारांचे वर्गीकरण

विशिष्ट पात्रता स्तरामध्ये श्रेणीबद्ध संरचनामध्ये श्रम क्रियाकलापांचे प्रकार एकत्र करणे आणि त्यांना OQF मध्ये एकत्र करणे

ORC ची स्थापना केली

ORK मंजूरी

इच्छुक पक्षांसह RFC चे समन्वय सरकारी संस्थाआणि नियोक्त्यांची सार्वजनिक संरचना

सहमत RQA

शिक्षण

आणि विज्ञान

रशियाचे संघराज्य

फेडरल

इन्स्टिट्यूट फॉर डेव्हलपमेंट

शिक्षण

रशियन

युनियन

उत्पादक

आणि उद्योजक

राष्ट्रीय

पात्रता विकास एजन्सी

राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्क

रशियाचे संघराज्य

मॉस्को

UDC 37.001.76

LBC 65.24 - 6

रशियन फेडरेशनची राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्क: शिफारसी / ,
[आणि इतर] - एम.: फेडरल इन्स्टिट्यूट फॉर द डेव्हलपमेंट ऑफ एज्युकेशन,
2008. - 14 पी.

ISBN 978-5-85630-021-4

रशियन फेडरेशनच्या राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्कचा मजकूर रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या शिक्षण विकासासाठी फेडरल इन्स्टिट्यूटचा संयुक्त शिफारस दस्तऐवज आणि रशियन फेडरेशनच्या पात्रता विकासासाठी राष्ट्रीय एजन्सी म्हणून सादर केला जातो. उद्योगपती आणि उद्योजकांची संघटना. विकासकांना उद्देशून व्यावसायिक मानके, व्यावसायिक शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानके, उद्योग पात्रता आणि दर प्रणाली, शिक्षणाच्या परिणामांचे मूल्यांकन करण्यासाठी प्रक्रिया आणि पात्रता प्रमाणपत्र.

राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्क हे घटकांपैकी एक आहे नवीन प्रणालीपरिस्थितीमध्ये श्रम आणि शिक्षणाच्या क्षेत्रांच्या संयोगासाठी कायदेशीर समर्थन बाजार अर्थव्यवस्था.

UDC 37.001.76

LBC 65.24 - 6

ISBN 978-5-85630-021-4 Ó फेडरल इन्स्टिट्यूट

राष्ट्रीय एजन्सी

पात्रता विकास, 2008

स्पष्टीकरणात्मक टीप

राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्क ऑफ द रशियन फेडरेशन (NQF) हे श्रम आणि शिक्षणाचे क्षेत्र एकत्रित करण्यासाठी एक साधन आहे आणि हे फेडरल स्तरावर मान्यताप्राप्त पात्रता स्तरांचे सामान्य वर्णन आहे आणि ते रशियामध्ये प्राप्त करण्याचे मुख्य मार्ग आहेत.


रशियन फेडरेशनची राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्क रशियन फेडरेशनचे शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालय आणि रशियन युनियन ऑफ इंडस्ट्रिलिस्ट आणि उद्योजक (यापुढे करार म्हणून संदर्भित) यांच्यातील सहकार्यावरील कराराच्या आधारावर विकसित केले गेले. युरोपियन पात्रता फ्रेमवर्क, बोलोग्ना आणि कोपनहेगन प्रक्रियेत सहभागी देशांचे राष्ट्रीय फ्रेमवर्क तयार करण्याचा अनुभव. त्यानंतर, कराराच्या पक्षांनी स्थापन केलेल्या समन्वय आयोगाच्या पुढाकाराने, NQF च्या मजकूरात त्याच्या व्यावहारिक वापराचा अनुभव प्रतिबिंबित करण्यासाठी सुधारणा केली जाऊ शकते.

राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्क हा रशियन फेडरेशनच्या राष्ट्रीय पात्रता प्रणालीच्या विकासाचा एक अविभाज्य भाग आणि आधार आहे, ज्यामध्ये क्षेत्रीय पात्रता फ्रेमवर्क, व्यावसायिक आणि शैक्षणिक मानके, शिक्षण आणि प्रमाणन परिणामांचे मूल्यांकन करण्यासाठी राष्ट्रीय प्रणाली, जी प्रदान करते. व्यावसायिक शिक्षणाच्या सर्व स्तरांसाठी पात्रता जमा करण्यासाठी आणि ओळखण्यासाठी एकसमान यंत्रणेसाठी. राष्ट्रीय आणि आंतरराष्ट्रीय स्तरावर.

पात्रता स्तरांचे सामान्यीकृत वर्णन म्हणून, NQF क्षेत्रीय पात्रता फ्रेमवर्कच्या निर्मितीसाठी आधार म्हणून काम करू शकते, अशा प्रकारे पात्रतेची क्रॉस-सेक्टरल तुलना सुनिश्चित करते. त्याच वेळी, अतिरिक्त निर्देशक आणि उप-स्तरांचा परिचय करून उद्योग पात्रता आवश्यकतांचे तपशील प्रतिबिंबित केले जाऊ शकतात.

राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्क विविध वापरकर्ता गटांसाठी आहे (नियोक्ते, शैक्षणिक अधिकारी, उपक्रम, शैक्षणिक संस्था, नागरिक) आणि परवानगी देते:

· श्रमिक बाजार आणि शिक्षण प्रणालीच्या विकासासाठी एक सामान्य धोरण तयार करणे, ज्यामध्ये विशिष्ट पात्रता प्राप्त करणे, पात्रता सुधारणे आणि करिअर वाढीसाठी विविध शैक्षणिक मार्गांचे नियोजन करणे समाविष्ट आहे;

व्यावसायिक आणि शैक्षणिक मानकांच्या विकासासाठी कर्मचारी आणि पदवीधरांच्या पात्रतेच्या आवश्यकतांचे एका एकीकृत स्थानावरून वर्णन करा;

· शैक्षणिक परिणामांचे मूल्यांकन आणि पात्रता प्रमाणित करण्यासाठी प्रक्रिया विकसित करणे, प्रमाणपत्रांची एक प्रणाली तयार करणे;

· क्षेत्रीय पात्रता आणि दर प्रणाली तयार करा.

NQF चा विकास EU देश आणि इतर देशांच्या समान फ्रेमवर्क संरचनांमध्ये अंतर्भूत असलेल्या तत्त्वांवर आधारित आहे:

· पात्रता पातळीच्या विकासाची सातत्य आणि क्रमवारी सर्वात खालच्या ते सर्वोच्च पर्यंत;

· सर्व वापरकर्त्यांसाठी पात्रता पातळीच्या वर्णनाची पारदर्शकता;

· श्रम विभागणी आणि रशियन फेडरेशनच्या राष्ट्रीय शिक्षण प्रणालीच्या संरचनेसह पात्रता स्तरांच्या पदानुक्रमाचे अनुपालन;

· NQF ची रचना आणि सामग्री विकसित करण्याचा जागतिक अनुभव लक्षात घेऊन.

राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्क टेबलच्या स्वरूपात सादर केलेल्या पात्रता पातळीच्या वैशिष्ट्यांद्वारे (वर्णनकार) तयार केले जाते, जे अनेक सामान्यीकृत निर्देशकांद्वारे उघड केले जाते.

युरोपियन पात्रता फ्रेमवर्क प्रमाणेच, NQF मध्ये सामान्य क्षमता, कौशल्ये आणि ज्ञान यांचे वर्णन समाविष्ट आहे, जे व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या संबंधित निर्देशकांद्वारे प्रकट होतात: अधिकार आणि जबाबदारीची रुंदी, क्रियाकलापांची जटिलता, क्रियाकलापांची विज्ञान तीव्रता (तक्ता 1).


"अधिकार आणि जबाबदारीची रुंदी" हा सूचक कर्मचार्‍यांची सामान्य क्षमता निर्धारित करतो आणि क्रियाकलापांच्या प्रमाणात, संभाव्य चुकीची किंमत, त्याचे सामाजिक, पर्यावरणीय, आर्थिक आणि इतर परिणाम तसेच संपूर्णतेशी संबंधित आहे. व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये मुख्य व्यवस्थापन कार्यांची अंमलबजावणी (ध्येय सेटिंग, संस्था, नियंत्रण, प्रेरणा कलाकार).

"क्रियाकलापाची जटिलता" निर्देशक कौशल्याची आवश्यकता निर्धारित करतो आणि व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या अनेक वैशिष्ट्यांवर अवलंबून असतो: व्यावसायिक समस्यांचे निराकरण करण्याच्या पद्धतींची बहुविधता (परिवर्तनशीलता), या पद्धती निवडण्याची किंवा विकसित करण्याची आवश्यकता, अनिश्चिततेची डिग्री. कार्य परिस्थिती आणि त्याच्या विकासाची अनिश्चितता.

"क्रियाकलापांची विज्ञान तीव्रता" निर्देशक व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये वापरल्या जाणार्‍या ज्ञानाची आवश्यकता निर्धारित करतो, वापरलेल्या माहितीची मात्रा आणि जटिलता, उपयोजित ज्ञानाची नवीनता आणि त्यांच्या अमूर्ततेची डिग्री (सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक ज्ञानाचे गुणोत्तर) यावर अवलंबून असते. .

तक्ता 1

वर्णनकर्त्यांची सारणी NQF RF

गुंतागुंत
उपक्रम
(कौशल्यांचे स्वरूप)

क्रियाकलापांची विज्ञान तीव्रता
(ज्ञानाचे स्वरूप)

मार्गदर्शित कृती.

ज्ञात परिस्थितीत मानक सराव कार्ये करणे

अर्ज

प्रोटोझोआ

दैनंदिन अनुभवावर आधारित वास्तविक ज्ञान. पावती

मध्ये माहिती

कामाच्या ठिकाणी अल्प-मुदतीच्या प्रशिक्षणाची (सूचना) प्रक्रिया किंवा अल्पकालीन अभ्यासक्रम

नेतृत्व

प्रकटीकरणासह

सुप्रसिद्ध समस्या सोडवतानाच स्वातंत्र्य.

वैयक्तिक जबाबदारी

ठराविक उपाय व्यावहारिक कार्ये. सूचनांनुसार ज्ञात असलेल्या कारवाईच्या पद्धतीची निवड.

त्यांच्या अंमलबजावणीसाठी अटी विचारात घेऊन क्रियांचे समायोजन

अर्ज

व्यावहारिक अनुभवावर आधारित वास्तविक ज्ञान. प्रक्रियेत माहिती मिळवणे

व्यावसायिक प्रशिक्षण

टेबल चालू ठेवणे. एक

अधिकार आणि जबाबदारीची रुंदी (सामान्य क्षमता)

गुंतागुंत
उपक्रम
(कौशल्यांचे स्वरूप)

क्रियाकलापांची विज्ञान तीव्रता
(ज्ञानाचे स्वरूप)

नेतृत्व

प्रकटीकरणासह

सुप्रसिद्ध समस्या किंवा तत्सम समस्या सोडवतानाच स्वातंत्र्य.

नियोजन

स्वतःचे

उपक्रम,

आधारित

सोडून दिले

नेता

वैयक्तिक

एक जबाबदारी

ठराविक व्यावहारिक समस्यांचे निराकरण.

मार्गांची निवड

ज्ञान आणि व्यावहारिक अनुभवाच्या आधारे ज्ञात असलेल्या कृती.

कृतींची दुरुस्ती

त्यांच्या अंमलबजावणीसाठी अटी

अर्ज

अनुभवावर आधारित सराव-देणारं व्यावसायिक ज्ञान.

पावती

माहिती

प्रक्रियेत

व्यावसायिक प्रशिक्षण

टेबल चालू ठेवणे. एक

अधिकार आणि जबाबदारीची रुंदी (सामान्य क्षमता)

गुंतागुंत
उपक्रम
(कौशल्यांचे स्वरूप)

क्रियाकलापांची विज्ञान तीव्रता
(ज्ञानाचे स्वरूप)

क्रियाकलाप

नेतृत्व, एकत्रित

निवडण्यात स्वायत्तता

ज्ञात लोकांकडून त्याच्या अंमलबजावणीचे मार्ग.

नियोजन

स्वतःचे

कार्यांवर आधारित क्रियाकलाप आणि / किंवा इतरांच्या क्रियाकलाप.

मेंटरशिप.

नेमून दिलेली कामे सोडवण्याची जबाबदारी

एक क्रियाकलाप ज्यामध्ये विविध प्रकारच्या व्यावहारिक समस्यांचे निराकरण समाविष्ट आहे ज्यासाठी कार्यरत परिस्थितीचे स्वतंत्र विश्लेषण आणि त्याचे अंदाजित बदल आवश्यक आहेत.

ज्ञात पासून क्रियाकलाप पार पाडण्यासाठी मार्गांची निवड.

क्रियाकलापांचे वर्तमान आणि अंतिम नियंत्रण, मूल्यांकन आणि सुधारणा

अर्ज

व्यावसायिक ज्ञान

आणि माहिती

त्यांना मिळवणे

प्रक्रियेत

व्यावसायिक शिक्षण आणि व्यावहारिक व्यावसायिक अनुभव

टेबल चालू ठेवणे. एक

अधिकार आणि जबाबदारीची रुंदी (सामान्य क्षमता)

गुंतागुंत
उपक्रम
(कौशल्यांचे स्वरूप)

क्रियाकलापांची विज्ञान तीव्रता
(ज्ञानाचे स्वरूप)

स्वतंत्र क्रियाकलाप.

ध्येय निश्चित करणे

विभाग

व्यवस्थापन मध्ये

अंमलबजावणी

आत कार्ये

विभाग

एक जबाबदारी

स्तरावर

विभाग

आधारित व्यावहारिक समस्यांचे निराकरण समाविष्ट असलेले क्रियाकलाप

उपायांची निवड

विविध कामकाजाच्या परिस्थितीत

परिस्थिती

आणि अंतिम नियंत्रण, मूल्यांकन

आणि क्रियाकलाप सुधारणा

अर्ज

व्यावसायिक ज्ञान,

मिळाले

प्रक्रियेत

व्यावसायिक शिक्षण

आणि व्यावहारिक व्यावसायिक अनुभव.

स्वतंत्र शोध

माहिती,

आवश्यक

उपायांसाठी

वितरित

व्यावसायिक कार्ये

टेबल चालू ठेवणे. एक

अधिकार आणि जबाबदारीची रुंदी (सामान्य क्षमता)

गुंतागुंत
उपक्रम
(कौशल्यांचे स्वरूप)

क्रियाकलापांची विज्ञान तीव्रता
(ज्ञानाचे स्वरूप)

स्वतंत्र व्यावसायिक क्रियाकलाप,

सुचवत आहे

ध्येय सेटिंग स्वतःचे कामआणि/किंवा अधीनस्थ.

सुरक्षा

परस्परसंवाद

कर्मचारी

आणि संबंधित

विभाग

एक जबाबदारी

परिणामासाठी

स्तरावरील कामाची कामगिरी

विभाग

किंवा संस्था

समस्या सोडवण्याच्या उद्देशाने क्रियाकलाप

तांत्रिक किंवा पद्धतशीर स्वरूप, निवडीचा समावेश आहे

आणि विविध उपाय.

विकास, अंमलबजावणी, नियंत्रण, मूल्यमापन

आणि व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या घटकांची दुरुस्ती

व्यावसायिक ज्ञान आणि अनुभव

(यासह,

नाविन्यपूर्ण).

स्वतःचा शोध,

विश्लेषण आणि मूल्यांकन

व्यावसायिक माहिती

टेबल चालू ठेवणे. एक

अधिकार आणि जबाबदारीची रुंदी (सामान्य क्षमता)

गुंतागुंत
उपक्रम
(कौशल्यांचे स्वरूप)

क्रियाकलापांची विज्ञान तीव्रता
(ज्ञानाचे स्वरूप)

व्याख्या

धोरण

नियंत्रण

प्रक्रिया

आणि उपक्रम

(यासह

नाविन्यपूर्ण)

दत्तक सह

मोठ्या संस्थात्मक संरचना आणि त्यांच्या विभागांच्या पातळीवर उपाय

विकासाचे, विकासाचे प्रश्न सोडवणारे उपक्रम

दृष्टीकोन,

विविध पद्धती वापरून

(कल्पकांसह)

व्यावसायिक ज्ञान आणि अनुभवाचे संश्लेषण. विशिष्ट क्षेत्रात आणि / किंवा क्षेत्रांच्या छेदनबिंदूवर नवीन लागू ज्ञानाची निर्मिती.

व्याख्या

स्रोत आणि

क्रियाकलापांच्या विकासासाठी आवश्यक माहिती शोधा

व्याख्या

धोरणे, प्रक्रिया व्यवस्थापन

आणि उपक्रम

(यासह

नाविन्यपूर्ण)

दत्तक सह

निर्णय आणि जबाबदाऱ्या

मोठ्या संस्थात्मक संरचनांच्या पातळीवर

संशोधन समस्यांचे निराकरण करणारे उपक्रम

आणि व्यवस्थापित प्रक्रियांची कार्यक्षमता सुधारण्याशी संबंधित प्रकल्पाचे स्वरूप

नवीन अंतःविषय ज्ञानाची निर्मिती आणि संश्लेषण

वर्ण

माहितीचे मूल्यांकन आणि निवड,

विकासासाठी आवश्यक

उपक्रम

टेबलचा शेवट. एक

अधिकार आणि जबाबदारीची रुंदी (सामान्य क्षमता)

गुंतागुंत
उपक्रम
(कौशल्यांचे स्वरूप)

क्रियाकलापांची विज्ञान तीव्रता
(ज्ञानाचे स्वरूप)

व्याख्या

धोरण

नियंत्रण

जटिल

सामाजिक,

औद्योगिक, वैज्ञानिक

प्रक्रिया.

एक जबाबदारी

परिणामासाठी

संपूर्ण उद्योग, देशात,

आंतरराष्ट्रीय स्तरावर

कार्यपद्धती, संशोधनाच्या समस्यांचे निराकरण करणे समाविष्ट आहे

आणि प्रकल्प निसर्ग

संबंधित

विकासासह

आणि कॉम्प्लेक्सची कार्यक्षमता सुधारणे

सामाजिक, औद्योगिक, वैज्ञानिक प्रक्रिया

नवीन निर्मिती आणि संश्लेषण

मूलभूत ज्ञान

अंतःविषय आणि

आंतरक्षेत्रीय

वर्ण

माहितीचे मूल्यांकन आणि निवड,

आवश्यक

विकासासाठी

उपक्रम

नियंत्रण

माहिती प्रवाह

विशिष्ट शैक्षणिक कार्यक्रम आणि/किंवा व्यावहारिक अनुभव (टेबल 2) मध्ये प्राविण्य मिळवण्याचा परिणाम म्हणजे पात्रता. पात्रता वाढवण्यासाठी किंवा प्रत्येक स्तरावर त्यांचे प्रोफाइल बदलण्यासाठी, योग्य परवाने असलेल्या संस्थांमध्ये प्रगत प्रशिक्षण आणि कर्मचार्‍यांचे पुन: प्रशिक्षण प्रणालीच्या अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रमांतर्गत अभ्यास करणे शक्य आहे. तुम्हाला व्यावहारिक कामाचा अनुभव, स्वयं-शिक्षण आणि प्रशिक्षण मिळाल्याने पात्रतेची पातळी वाढू शकते. विविध प्रकारच्या शिक्षण आणि प्रशिक्षणासाठी लेखांकन क्षेत्रीय पात्रता प्रणालीमध्ये केले जाईल. कर्मचार्‍यांचा व्यावहारिक अनुभव, प्रगत प्रशिक्षण अभ्यासक्रम इत्यादी विचारात घेऊन वैयक्तिक शैक्षणिक मार्ग तयार करणे शक्य आहे, ज्यामुळे अनुलंब आणि क्षैतिज दोन्ही हलविणे शक्य होते.

टेबल 2

साध्य करण्याचे मुख्य मार्ग

पात्रता पातळी

टेबल चालू ठेवणे. 2

पात्रता पातळी

पात्रता प्राप्त करण्याचे मार्ग

योग्य पातळी

व्यावहारिक अनुभव / किंवा व्यावसायिक प्रशिक्षण(एखाद्या शैक्षणिक संस्थेच्या आधारे एक वर्षापर्यंतचे व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रम किंवा कॉर्पोरेट प्रशिक्षण) मूलभूत सामान्य शिक्षणाच्या आधारावर माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षण न मिळवता माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य किंवा प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षणापेक्षा कमी नसलेले सामान्य शिक्षण

प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षण माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षण आणि व्यावहारिक अनुभव किंवा व्यावसायिक प्रशिक्षण (एक वर्षापर्यंतच्या व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रमांसाठी शैक्षणिक संस्थेच्या आधारावर अभ्यासक्रम आणि अतिरिक्त व्यावसायिक शैक्षणिक कार्यक्रम), व्यावहारिक अनुभव यांच्या आधारावर

माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षण किंवा प्रारंभिक व्यावसायिक शिक्षण, व्यावहारिक अनुभवासह किंवा आधारावर माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण

टेबलचा शेवट. 2

पात्रता पातळी

पात्रता प्राप्त करण्याचे मार्ग

योग्य पातळी

सहसा बॅचलर पदवी. काही प्रकरणांमध्ये, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण प्राप्त करून किंवा माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षण, व्यावहारिक अनुभवाच्या आधारे शक्य आहे.

मास्टर (मास्टर केलेल्या बॅचलर प्रोग्रामवर आधारित), व्यावहारिक अनुभव. विशेषज्ञ (दुय्यम (पूर्ण) सामान्य शिक्षणाच्या मास्टर्ड प्रोग्रामवर आधारित), व्यावहारिक अनुभव. अंडरग्रेजुएट आणि अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षण (एमबीए प्रोग्राम इ.), व्यावहारिक अनुभव

अध्यापन व्यवसायासाठी प्रशिक्षण हे सध्याच्या अध्यापन कर्मचार्‍यांच्या प्रगत प्रशिक्षण प्रणालीप्रमाणेच संरचनांमध्ये प्राप्त केले जाते, जरी लक्षणीयरित्या अद्यतनित केले गेले.

शेवटी, रशियामधील आजीवन शिक्षक शिक्षणाच्या विकासातील मुख्य ट्रेंड हायलाइट करूया, जे 20 व्या शतकाच्या उत्तरार्धात - 21 व्या शतकाच्या सुरुवातीचे वैशिष्ट्य आहे: संरचनेचा विस्तार आणि शिक्षकांच्या शिक्षणावर ठेवलेल्या सामाजिक व्यवस्थेच्या सामग्रीची गुंतागुंत. शैक्षणिक संरचनांद्वारे; शिक्षक प्रशिक्षणाच्या "विशेष" मॉडेलपासून "विद्यापीठ" मॉडेलमध्ये हळूहळू संक्रमण; deemphasis

पारंपारिक शिक्षक शिक्षण आणि त्याच वेळी अतिरिक्त शिक्षक शिक्षण आणि शिक्षकांच्या प्रगत प्रशिक्षणाची भूमिका वाढवणे; शिक्षक शिक्षण संस्थांचे आंतर-प्रादेशिक एकत्रीकरण; शिक्षक शिक्षणाच्या विद्यार्थी-केंद्रित आणि पारंपारिक "ज्ञान" नमुना यांच्यातील वाढता संघर्ष; अध्यापनशास्त्रीय शिक्षणाच्या सामग्रीच्या संरचनेत मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक विषयांच्या ब्लॉकचे महत्त्व मजबूत करणे; समस्यांची पातळी वाढवणे, ज्याचे निराकरण शिक्षक शिक्षणाच्या विकासाच्या प्रक्रियेत केले जाते

साहित्य

1. लोबानोव्ह आय.व्ही. शिक्षणातील नाविन्यपूर्ण उत्पादनाच्या भाषांतरासाठी तांत्रिक समर्थन // XXI शतकातील शिक्षण: प्रयोग आणि नाविन्य: शनि. वैज्ञानिक-व्यावहारिक. साहित्य / कॉम्प. आणि वैज्ञानिक एड ए.एस. सिदेन्को. एम., 2004.

2. कोगन ई.एल. शिक्षकांच्या प्रगत प्रशिक्षण प्रणालीला आधुनिकीकरण आवश्यक आहे / ई. काल्मीकोवा, 24 डिसेंबर 2003 // http://news.samaratoday.ru

3. उशाकोव्ह के.एम. नकारापासून प्रतिबद्धतेपर्यंत. नवकल्पनांची अंमलबजावणी करणाऱ्या प्रशासकाचे वर्तणूक मॉडेल // शाळेचे मुख्याध्यापक. 1996. क्रमांक 5.

4. सर्जीव आय.एस. सावली अध्यापनशास्त्राची मूलभूत तत्त्वे. अध्यापनशास्त्रीय अनुकरणाचा परिचय // लिसियम आणि व्यायामशाळा शिक्षण. 2001. क्रमांक 4.

मध्ये आणि. पॅनकेक्स

राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्क आणि व्यावसायिक शिक्षणाची गुणवत्ता

सेंटर फॉर व्होकेशनल एज्युकेशन फेडरल स्टेट इन्स्टिट्यूट "फेडरल इन्स्टिट्यूट फॉर द डेव्हलपमेंट ऑफ एज्युकेशन"

29 मे 2006 रोजी स्पर्धात्मकता, आर्थिक विकास आणि उद्योजकता आणि राष्ट्राच्या बौद्धिक क्षमतेवर पब्लिक चेंबरच्या कमिशनच्या संयुक्त बैठकीदरम्यान, एक ठराव मंजूर करण्यात आला, ज्याने विशेषतः लक्षात घेतले की विकासाची परिस्थिती व्यावसायिक शिक्षणामध्ये अनेक चिंताजनक ट्रेंड आहेत. श्रमिक बाजारासाठी व्यावसायिक प्रशिक्षण प्रणालीच्या सामान्य घसरणीची समस्या सर्वात गंभीर होती. प्रणालीमध्ये सर्व स्तरांवर दोष आहेत - विद्यापीठ आणि उपयोजित विज्ञान, व्यावसायिक शिक्षण, शाळा. समस्यांच्या संपूर्ण श्रेणीचे निराकरण करण्यासाठी, सक्रिय स्थिती, गृहीत धरून सर्वसमावेशक विश्लेषणसराव-देणारं उपाय प्रणालीच्या आधारावर परिस्थिती आणि विकास.

सर्वप्रथम, मीटिंगमधील सहभागींच्या मते, श्रमिक बाजाराच्या बदलत्या गरजा लक्षात घेणे आवश्यक आहे. श्रमिक बाजाराची गतिशीलता रचनेतील बदल आणि वस्तुमान वैशिष्ट्यांच्या भिन्न मागणीद्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहे आणि अत्यंत कठीण लोकसंख्याशास्त्रीय परिस्थितीच्या पार्श्वभूमीवर उलगडत आहे.

नवीन आर्थिक परिस्थितींमध्ये श्रमिक बाजाराच्या गरजा असंतुलित करण्यासाठी प्रतिबिंब आवश्यक आहे, जे नियोक्ते आणि उत्पादक यांच्यातील संवादात चालते तरच प्रभावी होऊ शकते. शैक्षणिक सेवा. बैठकीच्या सहभागींनी रशियन शिक्षण प्रणालीच्या विकासामध्ये व्यवसायाच्या सहभागासाठी विशिष्ट साधने विकसित करण्याची गरज लक्षात घेतली. स्पर्धात्मकता, आर्थिक विकास आणि उद्योजकता आणि राष्ट्राच्या बौद्धिक संभाव्यतेवर रशियन फेडरेशनच्या सिव्हिक चेंबरच्या कमिशनचे प्रतिनिधी आणि तज्ञ श्रमिक बाजारातील सहभागींच्या पात्रतेचे मूल्यांकन करण्यासाठी सिस्टमच्या प्राधान्य विकासाच्या आवश्यकतेकडे लक्ष वेधतात.

पारदर्शकता, तुलनात्मकता, तुलनात्मकता आणि पात्रता, डिप्लोमा आणि शिक्षण आणि प्रशिक्षण प्रमाणपत्रे यांची ओळख सुनिश्चित करण्यासाठी आधुनिक राष्ट्रीय पात्रता प्रणाली तयार करणे हे आव्हान आहे. नवीन पिढीचा पहिला प्रकल्प म्हणून, रशियन युनियन ऑफ इंडस्ट्रिलिस्ट आणि उद्योजकांच्या आधारे राष्ट्रीय विकास एजन्सीच्या निर्मितीला समर्थन देण्यात आले.

मध्ये आणि. ब्लिनोव्ह. राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्क आणि व्यावसायिक शिक्षणाची गुणवत्ता

व्यावसायिक क्षमतांचे मूल्यांकन करण्यासाठी पात्रता आणि केंद्रे. त्यांचे क्रियाकलाप श्रमिक बाजाराच्या लवचिकतेच्या विकासास हातभार लावतील, कर्मचार्यांच्या ज्ञान आणि कौशल्यांसह पात्रतेचे कनेक्शन सुधारतील. भविष्यात, योग्यतेची राष्ट्रीय प्रणाली तयार करणे शक्य आहे, ज्यामध्ये क्षमता आणि पात्रतेचे मूल्यांकन आणि प्रमाणीकरण समाविष्ट आहे.

आजच्या तीव्र कमी निधीच्या परिस्थितीत सर्वात महत्वाचे कार्यांपैकी एक रशियन शिक्षण- शैक्षणिक आणि व्यावसायिक समुदायांमधील उदयोन्मुख संवाद मजबूत करण्यासाठी. आज शिक्षण, व्यवसाय आणि समाज यांच्यातील संवाद स्पर्धात्मक शैक्षणिक वातावरण तयार करण्याचा पाया घालतो ज्यामुळे रशियाला राष्ट्रीय बाजारपेठ मजबूत करता येईल. कामगार संसाधने, आणि व्यावसायिकांच्या भागीदारीला देशाच्या भल्यासाठी एकत्र काम करण्याची परवानगी द्या.

असा संवाद विधायक होण्यासाठी आणि सामाजिक सुसंवाद- व्यावसायिक क्रियाकलाप, एक विशेषज्ञ, "एक भाजक" च्या आवश्यकता कमी केल्या आहेत याची खात्री करण्यासाठी प्रभावी, विशेष साधने आवश्यक आहेत. विविध स्तरपात्रता, व्यावसायिक शिक्षण - नियोक्ताच्या बाजूने आणि शिक्षणाच्या बाजूने. अशी साधने विकसित करण्याचे कार्य मूलभूतपणे नवीन आहे आणि परिणामी, देशांतर्गत विज्ञान आणि अभ्यासासाठी खूप कठीण आहे. हे गुपित नाही की उपलब्ध साधने सूचित आवश्यकता पूर्ण करतात. अशा प्रकारे, व्यावसायिक शिक्षणाची शैक्षणिक मानके नेहमीच "पारदर्शक" आणि नियोक्तासाठी समजण्यायोग्य नसतात; या बदल्यात, व्यावसायिक मानके एकतर शिक्षण प्रणालीसाठी "अपारदर्शक" आहेत किंवा पूर्णपणे अनुपस्थित आहेत.

एक प्रभावी साधनमध्ये कार्यक्षेत्र आणि शिक्षणाच्या क्षेत्राच्या संयोग प्रक्रियेला प्रोत्साहन देण्यासाठी डिझाइन केलेले आधुनिक रशिया, आहे एक प्रणालीरशियन फेडरेशनची पात्रता (ESK RF), ज्याचा विकास रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या आदेशानुसार फेडरल इन्स्टिट्यूट फॉर द डेव्हलपमेंट ऑफ एज्युकेशनच्या व्यावसायिक शिक्षण केंद्राद्वारे केला जातो.

रशियन फेडरेशनची ESC ही राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्क किंवा रशियन फेडरेशनची राष्ट्रीय पात्रता प्रणाली आहे. युरोपियन युनियनमध्ये स्वीकारल्या गेलेल्या व्याख्येनुसार, नॅशनल फ्रेमवर्क ऑफ क्वालिफिकेशन हे राष्ट्रीय शिक्षण व्यवस्थेचे वर्णन आहे जे दिलेल्या देशासाठी एका अद्वितीय योजनेमध्ये सर्व पात्रता स्तर आणि इतर संभाव्य शिक्षण परिणामांचे सार आणि परस्परसंबंध स्पष्टपणे परिभाषित करते. अशा प्रकारे, रशियन फेडरेशनचे ईएससी हे एक साधन आहे जे आपल्याला यावर आधारित पात्रता तयार आणि वर्गीकृत करण्यास अनुमती देते

रशियन शिक्षणाची वैशिष्ठ्ये लक्षात घेऊन शिक्षणाच्या पातळीशी तुलना करता येणारा निकषांचा एक नवीन संच. त्याच वेळी, रशियन फेडरेशनचे ईएससी हे मुख्य साधन म्हणून कार्य करते जे व्यावसायिक शिक्षणाची गुणवत्ता पातळीनुसार आणि आवश्यकतेनुसार निर्धारित करते. आधुनिक अर्थव्यवस्था, एक प्रकारचे "मानकांचे मानक" असणे, म्हणजे, एक फ्रेमवर्क दस्तऐवज, ज्यानुसार व्यावसायिक शिक्षणासाठी सर्व राज्य शैक्षणिक मानके आणली पाहिजेत - मुख्य दस्तऐवज जे विशिष्ट क्षेत्र, वैशिष्ट्ये, व्यवसायांमध्ये व्यावसायिक शिक्षणाची गुणवत्ता निर्धारित करतात.

अशा प्रकारे, नजीकच्या भविष्यात, हे रशियन फेडरेशनचे ईएससी आहे जे सामान्य आणि व्यावसायिक शिक्षण आणि प्रशिक्षणाचा विकास निर्धारित करणार्‍या अनेक दस्तऐवजांच्या विकासासाठी किंवा आधुनिकीकरणाचा आधार बनण्याचा हेतू आहे. रशियन फेडरेशनचे ESC हे शैक्षणिक कार्यक्रमांचे ऑल-रशियन वर्गीकरण (OKOP), व्यवसाय आणि उद्योग पात्रता प्रणालीचे वर्गीकरण, जे रशियन फेडरेशनच्या ESC च्या आवश्यकतांच्या आधारे विकसित किंवा आधुनिक केले जावे, सह इंटरफेस केलेले आहे. हे राज्य शैक्षणिक मानके, फेडरल आणि उद्योग व्यावसायिक मानकांचे आधुनिकीकरण करेल. परिणामी, व्यावसायिक शिक्षण मानकांचे स्वरूप नवीन, सार्वत्रिक स्वरूपात आणण्याच्या दृष्टीने लक्षणीय प्रगती अपेक्षित आहे, जी शिक्षण आणि विज्ञान या दोन्ही क्षेत्रांसाठी आणि अर्थव्यवस्था आणि उत्पादन क्षेत्रासाठी समान समजण्यायोग्य असावी - आणि शेवटी, तज्ञांना प्रशिक्षण देण्याची प्रक्रिया समाजासाठी अधिक खुली आणि पारदर्शक व्हायला हवी.

रशियन फेडरेशनच्या ईएससीचे मुख्य कार्य श्रम क्षेत्र आणि शिक्षणाचे क्षेत्र एकत्र करणे असल्याने, त्याचे बांधकाम सक्षमतेवर आधारित दृष्टिकोनाच्या आधारे केले जाते. याचा, अपेक्षेप्रमाणे, शैक्षणिक मानकांवर, प्रशिक्षण कार्यक्रमांवर, शिक्षकांच्या कार्यपद्धतीवर सकारात्मक परिणाम झाला पाहिजे, शैक्षणिक परिणामांची गुणवत्ता सुधारण्यासाठी आवश्यक लक्षणीय बदल घडवून आणतील, कारण सक्षमता-आधारित दृष्टिकोन वापरण्यासाठी अपरिहार्यपणे बदल आवश्यक आहे. ज्ञानापासून क्रियाकलापापर्यंत शिक्षणाच्या सामग्रीच्या स्वरूपामध्ये. अशा लक्षणीय बदलअनुमती देईल:

शिक्षण प्रणालीच्या विविध स्तरांवर शिकण्याच्या उद्दिष्टांचा सुसंवाद साधणे;

"आयुष्यभर शिक्षण" या धोरणाच्या चौकटीत शिकण्याच्या मार्गाच्या जाणीवपूर्वक आणि जबाबदार निवडीसाठी विद्यार्थ्यांना तयार करा;

जीवनाच्या वेगाने बदलणाऱ्या परिस्थितीत आणि श्रमिक बाजारपेठेत नेव्हिगेट करण्याची विद्यार्थ्यांची क्षमता तयार करणे;

बाजार अर्थव्यवस्थेत पदवीधरांची स्पर्धात्मकता सुनिश्चित करणे;

स्व-शिक्षण आणि आत्म-सुधारणेसाठी नागरिकांची प्रेरणा वाढवा आणि जीवनातील यशाची गुरुकिल्ली म्हणून अशा प्रेरणाची कल्पना मजबूत करा.

रशियन फेडरेशनचे ईएससी फ्रेमवर्क स्ट्रक्चर्स आणि इतर युरोपियन देशांमध्ये अंतर्निहित तत्त्वांच्या आधारावर तयार केले गेले आहे: स्तरांची सातत्य आणि पात्रतेची पारदर्शकता; रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण प्रणालीच्या पायाभूत सुविधांशी संबंधित पात्रता (स्तर) च्या पदानुक्रम; युरोपियन पात्रता प्रणालीशी तुलना.

युरोपियन सराव दर्शविल्याप्रमाणे, पात्रता फ्रेमवर्कचे अनेक फायदे आहेत, कारण ते:

सरकारला पात्रतेची तुलना करण्यास आणि विश्वासार्ह मानके सेट करण्यास मदत करा;

पात्रतेची गतिशीलता (हस्तांतरण करण्याची शक्यता) प्रदान करण्याची परवानगी द्या;

कामाच्या जगाद्वारे मागणी केलेल्या क्षमता, कौशल्ये आणि पात्रता याबद्दल स्पष्टता प्रदान करा;

गुणवत्ता हमी यंत्रणेच्या स्थापनेत योगदान द्या, उदाहरणार्थ जेव्हा मान्यता उद्देशांसाठी वापरला जातो;

प्रदान करण्यास परवानगी द्या कार्यक्षम कामपात्रता आणि गुणवत्ता हमी यंत्रणेचे वर्णन करण्यासाठी सर्व निकषांना समजण्यायोग्य, एकसमान प्रदान करून प्रशिक्षण संरचना;

गुणवत्तेची हमी देण्यासाठी पात्रता आणि यंत्रणा आणि फरक निश्चित करण्याच्या पद्धतींचे वर्णन करण्यासाठी सामान्य स्पष्ट निकषांद्वारे नियोक्त्यांना मदत करा राष्ट्रीय पात्रताहा दर्जा नसलेल्या पात्रतेवरून;

कामावर घेताना नागरिकांना त्यांच्या क्षमतांच्या विस्तृत पातळीचे वर्णन करण्यात मदत करा.

त्याच्या संरचनेत, EQF RF हे वर्णनकर्ता-आधारित (टेम्प्लेटचे वर्णन करणारे) पात्रता फ्रेमवर्क आहे, जे प्राप्त झालेल्या प्रशिक्षणाचे स्तर निर्धारित करण्यासाठी स्थापित केलेल्या अनेक निकषांनुसार पात्रतेच्या विकासासाठी आणि वर्गीकरणासाठी एक साधन आहे. निकषांचा हा संच पात्रता वर्णनकर्त्यांच्या स्वरूपात सामग्रीमध्ये एम्बेड केलेला आहे. वर्णनकर्त्यांमुळे, शिक्षण व्यवस्थेच्या विविध स्तरांवर अस्तित्वात असलेल्या विविध स्तरांच्या पात्रता दरम्यान एक उत्तराधिकार स्थापित केला जातो.

त्यांच्यासाठी सामान्यतः स्वीकृत नियमांच्या आधारावर वर्णनकर्ता विकसित केले जातात:

प्रत्येक स्तराचा वर्णनकर्ता इतर वर्णनकर्त्यांपासून स्वतंत्र असणे आवश्यक आहे, उच्च स्तरावरील संक्रमण बिंदू वगळता, अशा परिस्थितीत वर्णनकर्त्याने वरच्या आणि खालच्या स्तरांच्या वर्णनकर्त्यांशी स्पष्टपणे अनुरूप असणे आवश्यक आहे;

वर्णनकार होकारार्थी स्वरूपात तयार केले पाहिजेत;

अमूर्त शब्दांशिवाय विशिष्ट आणि स्पष्ट असावे शाब्दिक अर्थ("अरुंद", "चांगले", "स्वीकार्य", इ.);

सामान्य माणसाला समजेल म्हणून व्यावसायिक शब्दावली असू नये;

या पातळीचे सार स्पष्टपणे समजून घेण्यासाठी शक्य तितक्या थोडक्यात तयार केले जावे.

लेव्हल डिस्क्रिप्टर्सची सामग्री परिभाषित करणार्‍या अटी म्हणून, खालील गोष्टी ओळखल्या जातात: "कौशल्यांचा अनुप्रयोग", "ज्ञानाचा वापर", "व्यावसायिक आणि वैयक्तिक क्षमता". त्याच वेळी, पात्रता पातळीचे वर्णन एखाद्या व्यक्तीच्या गुणांचे नव्हे तर वास्तविक क्रियाकलापांचे वर्णन म्हणून तयार केले जाते. तंतोतंत यामुळेच "कौशल्यांचा अनुप्रयोग" हा स्तंभ वर्णनकर्त्यांच्या प्रणालीमध्ये प्रथम स्थानावर ठेवण्याचा प्रस्ताव आहे, क्रियाकलापाचे प्रमुख वैशिष्ट्य म्हणून. वर्णनकर्त्यांच्या शब्दात, प्रक्रियेचे स्वतःच एक प्रक्रिया म्हणून वर्णन प्रथम येते, म्हणून, रशियन भाषेच्या वैशिष्ट्यांनुसार, वर्णनकर्ते मौखिक संज्ञांच्या मदतीने लिहिलेले असतात, जे "प्रक्रिया" या संकल्पनेचे उत्कृष्ट वैशिष्ट्य दर्शवतात. , "क्रियाकलाप".

वर्णनकर्ता संकलित करण्यासाठी, एखाद्या व्यक्तीच्या व्यावसायिक क्रियाकलापांचे 10 सर्वात महत्त्वपूर्ण निर्देशक यापूर्वी ओळखले गेले होते: माहितीसह कार्य, प्रतिबिंब, आकलन आणि शिकण्याची क्षमता, व्यवसाय संभाषण, जबाबदारी, प्रेरणा, ध्येय सेटिंग, स्वातंत्र्य, शिकवण्याची क्षमता, दृष्टीची रुंदी. या निर्देशकांचा स्तर ते शिक्षणाच्या स्तरापर्यंत विकास ही वर्णनकर्त्यांची मुख्य सामग्री आहे.

अशा प्रकारे, रशियन फेडरेशनच्या ESC ची प्रस्तावित रचना "शिक्षणाची पातळी" (1-9) - "शिक्षणाच्या मुख्य परिणामांसाठी वर्णनकर्ता" (ज्ञानाचा वापर, कौशल्यांचा वापर) समन्वयांमध्ये संकलित केलेला द्वि-आयामी मॅट्रिक्स आहे. , व्यावसायिक आणि वैयक्तिक क्षमता). त्याच वेळी, शिक्षणाचा प्रत्येक स्तर एकीकडे, युरोपियन पात्रता प्रणालीशी संबंधित आहे, तर दुसरीकडे, रशियन फेडरेशनच्या निरंतर शिक्षण प्रणालीच्या एक किंवा दुसर्या टप्प्याशी (1, 2 आणि 3 - प्राथमिक , मूलभूत आणि संपूर्ण माध्यमिक शिक्षण; 4 आणि 5 - प्राथमिक आणि माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण; 6 - बॅचलर पदवी; 7 - पदव्युत्तर पदवी; 8 आणि 9 - पदव्युत्तर शिक्षणाचे दोन टप्पे). हे रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण प्रणालीच्या पायाभूत सुविधांशी संबंधित आहे, "शिक्षणावर" कायद्यामध्ये परिभाषित केल्याप्रमाणे, सर्व पात्रतेची निरंतरता सुनिश्चित करण्यात योगदान देते आणि रशियन फेडरेशनच्या ESC ला राष्ट्रीय वर्ण देते.

प्रत्येक स्तरावरील शिक्षणाच्या शेवटी, पदवीधराला डिप्लोमा किंवा पात्रतेचे प्रमाणपत्र मिळते. तथापि, डिप्लोमा आणि प्रमाणपत्रांची प्रणाली रशियन नागरिकांसाठी शक्यता बंद करत नाही

एन.पी. गाल्त्सोवा, टी.आय. मेझेनत्सेवा, आय.ए. श्वाडलेन्को. इलेक्ट्रॉनिकचा वापर...

इतर शिक्षण मार्ग तयार करण्याच्या संधी. असे मानले जाते की रशियन फेडरेशनच्या ईएससीचा विकास चालू ठेवला जाईल उद्योग पातळी. अशा प्रकारे, वैयक्तिक उद्योगांमधील विशेषज्ञ, उद्योगात समाविष्ट असलेल्या व्यवसायांची वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन, रशियन फेडरेशनच्या ईएससी लक्षात घेऊन त्यांची उद्योग पात्रता प्रणाली विकसित करण्यास सक्षम होतील, जे स्पष्टपणे परिभाषित करेल की कोणती क्षमता, त्यांची पदवी. विकास हा एका विशिष्ट स्तराच्या पात्रतेशी संबंधित मानला जाऊ शकतो. हे समजले जाते की नागरिकांनी केवळ प्राप्त केलेल्या शिक्षणाच्या आधारावरच नव्हे तर व्यावहारिक अनुभव, आत्म-विकास आणि स्वत: ची सुधारणा यांच्या आधारे देखील पुरेशी उच्च पातळीची पात्रता प्राप्त केली जाऊ शकते. तज्ञ आयोगाच्या निर्णयानुसार, त्यांना योग्य पात्रता प्रदान केली जाऊ शकते. साहजिकच यासाठी विकासाचीही गरज भासणार आहे कायदेशीर चौकटआणि वैयक्तिक शिक्षण मार्गाशी संबंधित डिप्लोमा आणि प्रमाणपत्रांचे नवीन नमुने.

जसे तुम्ही बघू शकता, ESC ची भूमिका कोणत्याही प्रकारे शिक्षण व्यवस्थेची पूर्णपणे विभागीय कार्ये सोडवण्यासाठी मर्यादित नाही. याउलट, आरएफ ईएससीचा विकास पद्धतशीर सुधारणा आणि इतरांशी संबंध जोडण्याची संधी प्रदान करतो.

राष्ट्रीय राजकारणाचे क्षेत्र. अशा प्रकारे, रशियन फेडरेशनच्या ईएससीच्या आधारे, शैक्षणिक धोरणाची अनेक कार्ये नजीकच्या भविष्यात सोडविली जाऊ शकतात:

ज्ञान, कौशल्ये आणि व्यापक क्षमतांच्या राष्ट्रीय मानकांची स्थापना;

शिक्षण आणि प्रशिक्षणाची गुणवत्ता सुधारणे;

विविध पात्रतांमधील दुवे स्थापित करून योग्यतेची समन्वय आणि तुलनात्मकता प्रणालीचे आयोजन;

रशियन फेडरेशनच्या कोणत्याही नागरिकाला "आजीवन शिक्षण" या तत्त्वाची अंमलबजावणी करण्याची हमी दिलेली संधी प्रदान करणे, ज्यामध्ये शिक्षणाचा मार्ग निवडणे आणि एका मार्गावरून दुसर्‍या मार्गावर जाण्याची शक्यता समाविष्ट आहे;

सामाजिक भागीदारांसाठी शिक्षण प्रणालीच्या गुंतवणूकीच्या आकर्षणामध्ये योगदान द्या;

जागतिक श्रम बाजारात रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण प्रणालीच्या विविध स्तरांच्या पदवीधरांची स्पर्धात्मकता आणि गतिशीलता सुनिश्चित करण्यासाठी;

जागतिक शैक्षणिक जागेत रशियन फेडरेशनच्या एकत्रीकरणासाठी आधार म्हणून काम करणे.

एन.पी. गाल्त्सोवा*, टी.आय. Mezentseva**, I.A. श्वाडलेन्को*

तरुण शास्त्रज्ञांच्या वैज्ञानिक संशोधनाला पाठिंबा देण्यासाठी इलेक्ट्रॉनिक माहिती आणि शैक्षणिक संसाधनांचा वापर

* टॉम्स्क स्टेट पेडॅगॉजिकल युनिव्हर्सिटी

** टॉम्स्क पॉलिटेक्निक युनिव्हर्सिटी

मुख्य कार्यांपैकी एक उच्च शिक्षणरशियामध्ये वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये प्रतिभावान तरुणांचा सहभाग आहे, ज्ञानासह उच्च पात्र तज्ञांची निर्मिती परदेशी भाषा, तसेच विभाग आणि वैज्ञानिक प्रयोगशाळा बळकट करण्यासाठी सर्व शक्य सहाय्य, ज्याभोवती सहसा तयार केले जातात वैज्ञानिक शाळा. रशियन शिक्षणासाठी विद्यार्थ्यांची शैक्षणिक गतिशीलता, पदवीधर विद्यार्थी, अध्यापन दल, वैज्ञानिक समुदाय शिकण्याच्या उद्देशाने, अनुभवाची देवाणघेवाण करण्यासाठी, आंतरसांस्कृतिक आणि वैज्ञानिक संपर्क स्थापित करण्यासाठी मोठ्या संधी उघडल्या आहेत. या प्रक्रिया, एकीकडे, इतर युरोपियन देशांशी संबंध मजबूत करणे म्हणजे, दुसरीकडे, ते आम्हाला संपूर्ण समाज आणि वैयक्तिक दोन्हीच्या विकासासाठी संयुक्तपणे परिस्थिती निर्माण करण्यास अनुमती देतात.

रशियन शिक्षणाचे आधुनिकीकरण, ऑटोमेशन आणि उच्च शिक्षणाचे माहितीकरण या संकल्पनेच्या संदर्भात, एक एकीकृत माहिती आणि शैक्षणिक वातावरण तयार करण्याच्या कल्पनेची अंमलबजावणी अटींच्या निर्मितीद्वारे केली जाते.

विद्यार्थ्यांचे व्यावसायिक शिक्षण, पदवीधर विद्यार्थी, तरुण शास्त्रज्ञ आणि अध्यापन कर्मचार्‍यांचे प्रगत प्रशिक्षण. या ट्रेंडचे सक्रियकरण आणि बळकटीकरण मधील परिचय आणि अनुप्रयोगात योगदान देते शैक्षणिक संरचनानवीन तंत्रज्ञान, अध्यापन पद्धतींमध्ये आमूलाग्र बदलांसह, शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांच्या कार्याच्या संघटनेत, आधुनिक शिक्षणाच्या पद्धतीमध्ये.

शैक्षणिक क्षेत्रातील नवकल्पनांची निर्मिती, विकास आणि प्रसार करताना, मुक्त, लवचिक, वैयक्तिकृत, सर्जनशील ज्ञान, व्यक्तीचे आयुष्यभर सतत शिक्षण देणारी एक नवीन आधुनिक शैक्षणिक प्रणाली तयार केली जात आहे. तांत्रिक नवकल्पना अध्यापनशास्त्रीय पद्धती आणि तंत्रांच्या बहुसंख्य विस्तारामध्ये योगदान देतात ज्यांचा संपूर्ण शैक्षणिक प्रणालीच्या विकासावर परिणाम होतो आणि अध्यापनाच्या स्वरूपावर लक्षणीय परिणाम होतो.

संगणक प्रणाली आणि नेटवर्कने माहिती मिळवण्याच्या पद्धतीमध्ये आमूलाग्र बदल केला आहे

सध्या, नॅशनल क्वालिफिकेशन फ्रेमवर्क (NQF) विकसित किंवा अंमलात आणण्याच्या प्रक्रियेत जगातील १२० हून अधिक देशांचा समावेश आहे. दिलेल्या क्षेत्रातील ट्रेंडचे विश्लेषण करताना, एखाद्याने सर्वप्रथम कल्पनेचा संकल्पनात्मक हेतू लक्षात घेतला पाहिजे. व्यावसायिक शिक्षणाच्या क्षेत्रात समान दर्जाच्या निर्मितीसाठी उत्प्रेरक होते आर्थिक प्रक्रिया. अर्थात, आर्थिक एकीकरणाच्या प्रक्रिया, ज्याला जागतिकीकरण म्हणून ओळखले जाते.

व्यावसायिक प्रशिक्षणातील विविध मानकांच्या उपस्थितीमुळे कामगारांना प्रादेशिक आणि त्याहूनही अधिक आंतरराष्ट्रीय बाजारपेठेच्या चौकटीत जाणे कठीण होते. परिणामी, आर्थिक विकास देखील मंदावतो, कारण उत्पादन क्षेत्राला वेळेवर आणि पुरेशा प्रमाणात आवश्यक असलेल्या विशिष्ट पात्रतेची मानवी संसाधने मिळत नाहीत. दुसऱ्या शब्दांत, एक आर्थिक बाजारकार्यरत कर्मचार्‍यांची एकसमान पात्रता आवश्यक आहे.

परंतु जर आंतरराष्ट्रीय बाजारपेठेची आर्थिक मानके अगदी त्वरीत सादर केली जात असतील, कारण ती समजण्यायोग्य आणि सामान्यतः ओळखली जातात - किमान प्रादेशिक स्तरावर - तर शिक्षण क्षेत्रातील मानके अधिक राष्ट्रीय-भिमुख आहेत. कमी गतिशीलतेचे कारण शैक्षणिक क्षेत्रआर्थिक बाबतीत ते अधिक लक्षणीयपणे परंपरा आणि राष्ट्रीय मानसिकतेशी जोडलेले आहे. अशा प्रकारे, प्रादेशिक स्तरावर शिक्षणाच्या क्षेत्राच्या एकीकरणाची प्रक्रिया लांब आहे आणि त्यासाठी टप्प्याटप्प्याने दृष्टिकोन 1 आवश्यक आहे.

अशा क्रमाचे उदाहरण म्हणजे युरोपियन क्वालिफिकेशन फ्रेमवर्क (EQF) च्या अंमलबजावणीचा अनुभव, जो एक सामान्यीकृत संदर्भ फ्रेमवर्क आहे जो युरोपियन देशांना त्यांच्या राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्क एकमेकांशी जोडू देतो. व्यवहारात, EQF हे राष्ट्रीय पात्रता राष्ट्रीय विषयांच्या आकलनासाठी सोप्या आणि अधिक समजण्याजोगे अशा स्वरूपामध्ये भाषांतरित करण्यासाठी एक प्रकारचे साधन म्हणून दिसते, राष्ट्रीय वैशिष्ट्ये पुसून टाकतात आणि म्हणूनच शैक्षणिक क्षेत्रातील राष्ट्रीय सीमा आणि शेवटी, व्यावसायिक पात्रता. हे सरलीकरण प्रशिक्षणार्थी आणि कामगारांना EQF च्या कार्यक्षेत्रात मुक्तपणे फिरण्यास मदत करते: नोकरी बदलणे आणि शैक्षणिक संस्थाआणि संपूर्ण शैक्षणिक प्रणालीला गतिशीलता आणि लवचिकता देते. युरोपियन पात्रता प्रणालीचे वर्णन करण्यासाठी भाषेचा शोध बोलोग्ना आणि कोपनहेगन प्रक्रियेच्या चौकटीत तसेच राष्ट्रीय राज्यांच्या पातळीवर (उदाहरणार्थ, ग्रेट ब्रिटन, पोलंड आणि इतर) चालविला गेला.

हे लक्षात घेतले पाहिजे की वर सध्याचा टप्पा EQF राष्ट्रीय पात्रता प्रणाली बदलत नाही आणि पात्रता एकमेकांशी तुलना करण्यासाठी स्वयंचलित यंत्रणा नाही. दरम्यान, भविष्यात, वाढत्या आर्थिक एकात्मतेमुळे राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्क EQF वर अधिकाधिक केंद्रित होत असल्याने, एक सुधारित, विस्तारित EQF तयार करण्याचा मुद्दा, एकल युरोपीय समुदायाच्या सर्व सदस्यांसाठी अनिवार्य, निश्चितपणे अद्यतनित केला जाईल. उदाहरणार्थ, रशिया, कझाकस्तान, पोलंड आणि यूकेच्या राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्कचा विचार करा, त्यांच्या मुख्य समानता आणि फरक हायलाइट करताना, पात्रता पातळी प्राप्त करण्याच्या मुख्य मार्गांची तुलना करा.

रशियन फेडरेशनचे राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्क हे श्रम आणि शिक्षणाच्या क्षेत्रांना जोडण्याचे एक साधन आहे आणि हे फेडरल स्तरावर मान्यताप्राप्त पात्रता स्तरांचे सामान्य वर्णन आहे आणि ते देशात साध्य करण्याचे मुख्य मार्ग आहेत.

NQF हे रशियन फेडरेशनचे शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालय आणि रशियन युनियन ऑफ इंडस्ट्रिलिस्ट आणि उद्योजक यांच्यातील सहकार्याच्या कराराच्या आधारे विकसित केले गेले आहे, युरोपियन पात्रता फ्रेमवर्क, सहभागी देशांचे राष्ट्रीय फ्रेमवर्क तयार करण्याचा अनुभव लक्षात घेऊन. बोलोग्ना आणि कोपनहेगन प्रक्रियेत. त्यानंतर, करारासाठी पक्षांनी स्थापन केलेल्या समन्वय आयोगाच्या पुढाकाराने, NQF च्या मजकूरात त्याच्या व्यावहारिक वापराचा अनुभव प्रतिबिंबित करण्यासाठी सुधारणा केली जाऊ शकते 2.

NQF हा रशियन फेडरेशनच्या राष्ट्रीय पात्रता प्रणालीच्या विकासाचा एक अविभाज्य भाग आणि आधार आहे, ज्यामध्ये, त्याव्यतिरिक्त, क्षेत्रीय पात्रता फ्रेमवर्क, व्यावसायिक आणि शैक्षणिक मानके, शिक्षण आणि प्रमाणन परिणामांचे मूल्यांकन करण्यासाठी राष्ट्रीय प्रणाली समाविष्ट केली पाहिजे. , जे राष्ट्रीय आणि आंतरराष्ट्रीय स्तरावर व्यावसायिक शिक्षणाच्या सर्व स्तरांसाठी पात्रता जमा करण्यासाठी आणि ओळखण्यासाठी एकसमान यंत्रणा प्रदान करते.

कझाकस्तानी पात्रता फ्रेमवर्कचा मसुदा विचारात घेतल्यास असे दिसून येते की ते देशातील नागरिकांना विशिष्ट पात्रता मिळविण्यासाठी आणि/किंवा त्यांची पात्रता सुधारण्यासाठी वेगवेगळे शिक्षण मार्ग तयार करण्याची परवानगी देतात. याआधी कझाकस्तान प्रजासत्ताकमध्ये, अशी पातळी सादर करण्याचा प्रयत्न केला गेला होता, परंतु त्यांना व्यावहारिक यश मिळाले नाही. तथापि, बोलोग्ना प्रक्रियेत कझाकस्तानच्या प्रवेशाच्या संबंधात, देशाच्या श्रमिक बाजारपेठेत या स्तराची पात्रता वापरणे आवश्यक झाले. या पात्रता पातळीचे अचूक वर्णन करणे आणि पात्रतेसाठी योग्य नाव देणे आवश्यक आहे: उदाहरणार्थ, अपूर्ण उच्च शिक्षणाचे प्रमाणपत्र. 5 व्या कौशल्य पातळीच्या परिचयाचा सामाजिक परिणाम स्पष्ट आहे. अपूर्ण उच्च शिक्षण असलेल्या व्यक्तींशी भेदभाव केला जाणार नाही, जसे की त्यांना 3री (हायस्कूलनंतर विद्यापीठात प्रवेश करताना) किंवा 4थी पातळी (महाविद्यालयानंतर विद्यापीठात प्रवेश करताना) पात्रतेसह समाधानी असणे आवश्यक होते.

तर, कझाकस्तानी पात्रता फ्रेमवर्क ही एक अशी प्रणाली आहे ज्यामध्ये पात्रतेचे स्तर आणि प्रत्येक टप्प्यावर प्राप्त केलेले शिक्षणाचे स्तर स्पष्टपणे एकमेकांशी जोडलेले आहेत. शैक्षणिक प्रक्रियाशिकण्याचे परिणाम, प्राप्त केलेली पात्रता आणि पात्रता पातळी गाठण्याचे मुख्य मार्ग, म्हणजेच संभाव्य शैक्षणिक मार्ग.

प्रस्तावित मसुदा कझाकस्तान पात्रता फ्रेमवर्क 2008 मध्ये युरोपियन संसद आणि EU ने स्वीकारलेल्या युरोपियन पात्रता फ्रेमवर्कशी सुसंगत आहे 3 . कझाकस्तान पात्रता फ्रेमवर्कच्या मसुद्याची व्यापक चर्चा, पुनरावृत्ती आणि अवलंब केल्याने इतर देशांमध्ये कझाकस्तानच्या शिक्षण प्रणालीची ओळख वाढेल आणि त्याद्वारे विद्यार्थ्यांची शैक्षणिक गतिशीलता आणि त्यांच्या पात्रतेची ओळख लक्षणीयरीत्या सुधारेल.

रशिया आणि कझाकस्तान या दोन्ही देशांना व्यावसायिक शिक्षणाच्या प्रणालीमध्ये सुधारणा करण्याच्या ग्रेट ब्रिटनच्या अनुभवामध्ये रस आहे, ज्याच्या सरकारने 2020 पर्यंत जागतिक स्पर्धात्मकता क्रमवारीत देशाला 13 व्या वरून 8 व्या स्थानावर नेण्याचे लक्ष्य ठेवले आहे. त्यासाठी व्यवस्थापनाकडून स्थित्यंतर हा राष्ट्रीय विचार असावा मानवी संसाधनांद्वारेमानवी भांडवलाच्या व्यवस्थापनासाठी, कारण ती व्यक्ती आहे - पात्रतेचा "मालक" - जो ज्ञान अर्थव्यवस्थेच्या विकासाचा मुख्य घटक बनतो.

तज्ञांच्या मते, मर्यादित प्रवेशाच्या परिस्थितीत नैसर्गिक संसाधनेआणि वेगाने बदलणारी आर्थिक परिस्थिती, स्पर्धात्मकतेच्या वाढीसाठी सर्वात महत्वाची परिस्थिती म्हणजे प्रशिक्षण प्रणालीची कार्यक्षमता वाढवणे आणि कामगारांच्या कौशल्यांमध्ये सतत सुधारणा करणे. यूकेमध्ये राष्ट्रीय स्तरावर या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी, कामगारांची गुणवत्ता सुनिश्चित करण्यासाठी एक प्रणाली विकसित केली गेली आहे, ज्यामध्ये हे समाविष्ट आहे:

  • राष्ट्रीय व्यावसायिक मानके (राष्ट्रीय व्यावसायिक मानके);
  • क्षेत्रीय पात्रता (सेक्टर स्किल्स कौन्सिल) च्या विकासासाठी परिषदांचे नेटवर्क;
  • व्यावसायिक शिक्षण आणि प्रशिक्षण कार्यक्रम (14 वर्षे आणि त्याहून अधिक वयोगटांसाठी) जे विविध स्तर आणि प्रशिक्षणाचे प्रकार जोडतात;
  • एक राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्क, ज्यामध्ये आठ स्तरांचा समावेश आहे आणि सर्व संभाव्य प्रकारचे शिक्षण, तसेच व्यावसायिक प्रशिक्षण मिळविण्याच्या मार्गांचे वर्णन करणे;
  • मागील शिक्षणाच्या परिणामांचे मूल्यांकन आणि ओळखण्यासाठी एक प्रणाली;
  • स्वायत्त महाविद्यालये आणि खाजगी यांचे जाळे शैक्षणिक संस्थाकार्यक्रमांची अंमलबजावणी व्यावसायिक प्रशिक्षणप्रादेशिक नियोक्ता संघटनांच्या निकट सहकार्याने.

ज्या उद्योगांमध्ये कौन्सिलची स्थापना अद्याप झालेली नाही, तेथे हा उपक्रम मानकांच्या विकासावर विशेष कार्यकारी गटांद्वारे घेतला जातो (मानक सेटिंग संस्था). आज, यूकेमध्ये अशा 23 परिषदा आहेत, ज्या राष्ट्रीय अर्थव्यवस्थेचा 90 टक्के भाग व्यापतात.

नियमानुसार, कौन्सिल नियोक्त्यांच्या प्रभावशाली संघटना तयार करतात ज्यांना त्यांच्या क्षेत्रात अधिकार आहे आणि त्यांना संशोधन करण्याची आणि व्यावसायिक प्रशिक्षणाच्या समस्यांचे विश्लेषण करण्याची, उद्योगाच्या मानवी विकासाच्या क्षेत्रात धोरण सुधारण्यासाठी शिफारशी विकसित आणि व्यावहारिकपणे लागू करण्याची संधी आहे. . मानव संसाधन व्यवस्थापन क्षेत्रातील अभ्यासक, प्राधिकरणातील तज्ज्ञ मंडळींच्या कामात सक्रिय सहभाग घेतात. सरकार नियंत्रित, कामगार संघटना, शैक्षणिक संस्था. परिषद राष्ट्रीय आणि प्रादेशिक स्तरावरील सरकारांशी सक्रियपणे संवाद साधतात. त्यांनी तयार केलेल्या शिफारशींचा उपयोग कर्मचार्‍यांची गुणवत्ता सुधारण्याच्या क्षेत्रात राज्य धोरण तयार करण्यासाठी केला जातो.

पात्रता नियामक (राष्ट्रीय पात्रता एजन्सी) व्यावसायिक पात्रतेसाठी आवश्यकता स्थापित करते, पात्रता प्रदान करणार्‍या संस्थांना मान्यता देते आणि त्यांच्या क्रियाकलापांचे परीक्षण करते, राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्कचे निकष निर्धारित करते आणि नियोक्त्यांच्या आवश्यकतांसह घोषित पात्रता (व्यावसायिक मानके) चे अनुपालन तपासते. .

पात्रता प्रदान करण्यासाठी संस्था (एकूण 100 पेक्षा जास्त आहेत) एक परीक्षा आयोजित करतात व्यावसायिक पात्रताआणि राष्ट्रीय फ्रेमवर्कसाठी पात्रतेची मान्यता.

राज्य रोजगार आणि पात्रता आयोग नियोक्ता संघटनांच्या सहभागाने तयार केला जातो. हे संशोधन, विश्लेषण आणि व्यावसायिक मानके आणि पात्रता विकसित करण्यासाठी समन्वय साधते, उद्योग पात्रता विकसित करण्यासाठी उद्योग परिषदांना परवाने देते आणि रोजगार, कौशल्ये आणि उत्पादकता सुधारण्यासाठी शिफारसी करते.

अंतिम शिक्षण परिणामांचे मूल्यांकन आणि पात्रता यावर विशेष लक्ष दिले जाते. या परिणामांचे नियंत्रण श्रमशक्तीची गुणवत्ता सुनिश्चित करण्याच्या प्रणालीमध्ये खूप महत्वाची भूमिका बजावते, कारण त्यांच्या वित्तपुरवठ्याची पातळी शैक्षणिक संस्थांद्वारे प्रदान केलेल्या शैक्षणिक सेवांच्या गुणवत्तेवर अवलंबून असते.

क्रेडिट्सची प्रणाली (अधिग्रहित पात्रतेचे मूल्यांकन करण्यासाठी युनिट्स) आपल्याला शिकण्याचे परिणाम रेकॉर्ड करण्याची परवानगी देते, जे विशेष दस्तऐवजांमध्ये रेकॉर्ड केले जातात आणि पात्रता "संचय" करतात. शिकण्यात यश मिळवण्यासाठी (विशिष्ट परिणाम प्राप्त करण्यासाठी), विद्यार्थ्यांना विशिष्ट संख्येची क्रेडिट्स नियुक्त केली जातात - एक नियम म्हणून, विशिष्ट शैक्षणिक ब्लॉक पूर्ण झाल्यावर. पात्रतेची वाढ क्रेडिट्सच्या संचयनामध्ये दिसून येते, कारण युनिफाइड ग्रेडिंग सिस्टम पात्रता आणि पुरस्कार देणाऱ्या संस्थांमध्ये क्रेडिट्सचे हस्तांतरण सुनिश्चित करते.

क्रेडिट्स जमा करणे आणि हस्तांतरित करणे हे पात्रता एकत्र करण्याच्या नियमांद्वारे नियंत्रित केले जाते. नियुक्त केलेले क्रेडिट्स सर्व संस्थांद्वारे ओळखले जातात आणि स्वतः संस्थांची मान्यता ही राज्य संस्था असलेल्या पात्रता नियामकाद्वारे मान्यता प्रक्रियेद्वारे सुनिश्चित केली जाते.

राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्क विकसित करण्यासाठी, 2006 मध्ये पोलंडच्या उच्च शिक्षण मंत्रालयाने बोलोग्ना प्रक्रियेतील तज्ञ, मान्यताप्राप्त राज्य आयोगाचे प्रतिनिधी, उच्च शिक्षणासाठी मुख्य परिषद आणि विद्यार्थ्यांची संसद यांचा समावेश असलेला एक कार्य गट तयार केला. . राष्ट्रीय पात्रता आराखडा तयार करताना प्रत्येक स्तराचा विचार करण्यात आला पात्रता रचनाकेलेल्या कामाचे प्रमाण, पातळी, गुणवत्ता, परिणाम आणि प्रशिक्षणाचा फोकस याच्या दृष्टीने फ्रेमवर्कचा भाग असलेल्या पात्रता शक्य तितक्या जवळून प्रतिबिंबित केल्या पाहिजेत.

या संदर्भात, प्रकल्प तयार करताना, एका स्तरावर किंवा दुसर्‍या स्तरावर शिकण्याच्या परिणामांवर विशेष लक्ष दिले गेले आणि ते प्राप्त करण्याच्या उद्देशाने आहे:

  • वैयक्तिक शिक्षण मार्गांच्या सीमेमध्ये पदवीधरांच्या क्षमतांबद्दल सर्वसमावेशक माहिती;
  • आयुष्यभर शिकत राहण्याच्या शक्यतेबाबत माहिती;
  • शिकण्याच्या परिणामांची तुलना (देशांतर्गत आणि आंतरराष्ट्रीय परिमाणांमध्ये);
  • शिकण्याच्या परिणामांवर आधारित प्रस्तावित कार्यक्रमांसाठी शिक्षण मानके परिभाषित करणे 4.

या गटाने, स्वारस्य असलेल्या संरचनेसह, व्यावसायिक पात्रता मानके, डॉक्टरेट विद्यार्थ्यांसाठी प्रशिक्षण मानके, शैक्षणिक संस्थांच्या मान्यतेसाठी नवीन मानके, सामान्य शिक्षणासाठी नवीन प्रोग्राम फाउंडेशन यासारख्या मुद्द्यांवर काम सुरू केले 5 .

EU देशांमध्ये राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्कचा विकास काही काळ चालू राहील, ज्या दरम्यान, सर्व प्रथम, उच्च शिक्षणावरील राष्ट्रीय कायद्यांमध्ये योग्य बदल करणे आवश्यक असेल, त्यानंतर NQF प्रकल्प चर्चेसाठी सादर केले जातील. सामान्य शैक्षणिक समुदाय.

राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्कचा अवलंब वर्तमान आणि भविष्यातील बाजाराच्या आवश्यकतांच्या आधारावर नियोक्त्यांकडील कामगारांच्या पात्रतेच्या मागणीशी सुसंगत करण्याचे एक महत्त्वाचे साधन म्हणून काम करेल. हे सामंजस्य उच्च शिक्षण आणि कामगार बाजार यांच्यातील कायदेशीर आणि संस्थात्मक परस्परसंवादाच्या प्रभावी यंत्रणेच्या आधारे केले जाईल. पात्रतेची रचना आणि व्यावहारिक क्रियाकलापांमध्ये त्याचे पालन केल्याने उच्च शिक्षणाची चार मुख्य उद्दिष्टे अधिक पूर्णपणे प्राप्त करणे शक्य होईल: श्रमिक बाजाराची तयारी, लोकशाही राज्य आणि युरोपमधील सक्रिय नागरिकांच्या जीवनाची तयारी, वैयक्तिक विकास, विकास. आणि आधुनिक हाय-टेक सोसायटीच्या प्रगत ज्ञानाच्या विस्तृत पायाची देखभाल.

  1. बट्रोव्हा ओ.एफ., ब्लिनोव्ह व्ही.आय., व्होलोशिना आय.ए., येसेनिना ई.यू., लीबोविच ए.एन., साझोनोव बी.ए., सर्गेव्ह आय.एस. रशियन फेडरेशनची राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्क: शिफारसी / एम.: फेडरल इन्स्टिट्यूट फॉर द डेव्हलपमेंट ऑफ एज्युकेशन, 2008. - 14 पी.
  2. ओलेनिकोवा ओ.एन. मॉड्यूलर तंत्रज्ञान: शैक्षणिक कार्यक्रमांची रचना आणि विकास: ट्यूटोरियल/हे. ओलेनिकोव्ह. - एम.: अल्फा-एम, इन्फ्रा-एम, 2010. - 247 पी.
  3. आजीवन शिक्षणासाठी युरोपियन पात्रता फ्रेमवर्कच्या स्थापनेवर युरोपियन संसद आणि कौन्सिलची शिफारस. // युरोपियन युनियनचे अधिकृत जर्नल. एस. 111/5, 05/06/2008.
  4. Chmielecka E. Europejskie Ramy Kwalifikacji // Forum academicie, nr 1/2009.
  5. बट्रोव्हा ओ.एफ., ब्लिनोव्ह व्ही.आय., व्होलोशिना आय.ए., येसेनिना ई.यू., लीबोविच ए.एन., साझोनोव बी.ए., सर्गेव्ह आय.एस. रशियन फेडरेशनची राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्क: शिफारसी / एम.: फेडरल इन्स्टिट्यूट फॉर द डेव्हलपमेंट ऑफ एज्युकेशन, 2008. - 14 पी.

बी. BLINOV, प्रोफेसर फेडरल इन्स्टिट्यूट फॉर द डेव्हलपमेंट ऑफ एज्युकेशन

आधुनिक रशियन व्यावसायिक शिक्षणाच्या सर्वात गंभीर समस्यांपैकी एक म्हणजे श्रम आणि शिक्षणाच्या क्षेत्रांमधील विसंगती, जे श्रमिक बाजारासाठी प्रशिक्षण कर्मचार्‍यांच्या गुणवत्तेत सामान्य घट दर्शवते. रशियन शिक्षणाच्या तीव्र कमी निधीच्या आजच्या परिस्थितीत, सर्वात महत्वाचे कार्य म्हणजे शैक्षणिक समुदाय आणि नियोक्ता समुदायांमधील उदयोन्मुख संबंध मजबूत करणे. आज शिक्षण, कार्यक्षेत्र आणि समाज यांच्यातील संवाद स्पर्धात्मक शैक्षणिक वातावरणाच्या निर्मितीचा पाया घालतो ज्यामुळे राष्ट्रीय श्रम बाजार तयार होईल.

त्याच वेळी, हे लक्षात घेतले पाहिजे की रशियाने बोलोग्ना प्रक्रियेत भाग घेतलेल्या इतर देशांसह, समान निकष आणि पद्धती वापरून संस्थात्मक, राष्ट्रीय आणि युरोपियन स्तरावर शिक्षणाची गुणवत्ता सुनिश्चित करणार्‍या उपायांची अंमलबजावणी करण्याची तयारी दर्शविली. या साठी.

बर्‍याच युरोपियन देशांमध्ये आणि रशियामध्ये कार्यक्षमतेवर आधारित पात्रता प्रणालींचा विकास दर्शवितो की शिक्षण प्रणालींमध्ये एक नमुना बदल होत आहे, सामान्य वस्तुनिष्ठ कारणांमुळे, प्रामुख्याने आर्थिक स्वरूपाचे. हे आर्थिक क्षेत्र होते ज्याने तज्ञांच्या प्रशिक्षणाच्या गुणवत्तेचे मूल्यांकन मोठ्या प्रमाणात निर्धारित करण्यास सुरवात केली. रशियन नियोक्ते उच्च पात्र कर्मचारी नियुक्त करण्यात स्वारस्य आहेत जे पदवीनंतर लगेच उच्च गुणवत्तेसह त्यांची कर्तव्ये पार पाडण्यास सक्षम आहेत.

नियोक्त्यांचा सहभाग - आवश्यक स्थितीफेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या विकासामध्ये

रशियन फेडरेशनमधील राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्क

कॉम्रेड (FGOS). नवीन मानकांमध्ये "परिणामातून" तयार झालेल्या शिक्षणाच्या सामग्रीचा अर्थ लावण्याची विचारधारा असावी: व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या वैशिष्ट्यांपासून ते ध्येयांपर्यंत - व्यावसायिक शिक्षणाचे परिणाम आणि नंतर योग्य निवडीपर्यंत. संस्थात्मक फॉर्म, शिकवण्याच्या पद्धती. शिक्षणाच्या नवीन सामग्रीची निर्मिती आणि अंमलबजावणी हे शिकण्याच्या सक्षमतेवर आधारित दृष्टीकोनातून सुलभ होते, जे एक अग्रगण्य नवकल्पना बनले आहे. आधुनिक प्रणालीसामान्य आणि व्यावसायिक शिक्षण.

आधी आजरशियामधील शिक्षण प्रणाली आणि कामगार क्षेत्र पूर्णपणे वेगळे होते. “अवचेतन स्तरावर”, रशियन फेडरेशनचा जवळजवळ कोणताही नागरिक सांगू शकतो की एखाद्या विशिष्ट कामाच्या ठिकाणी विशिष्ट स्तराच्या व्यावसायिक क्रियाकलापांसाठी एखाद्या व्यक्तीला कोणत्या प्रकारचे शिक्षण आवश्यक आहे. त्याच वेळी, शिक्षणाच्या स्तरांनुसार पदवीधरांच्या आवश्यकता राज्य शैक्षणिक मानकांमध्ये निर्धारित केल्या जातात आणि विशिष्ट स्तरावरील शिक्षणाशी संबंधित प्रमाणपत्रे, प्रमाणपत्रे आणि डिप्लोमाची एक प्रणाली आहे. दरम्यान, आमच्याकडे व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या पातळीचे अचूक वर्णन नाही ज्यासाठी त्यांचे मालक तयार आहेत आणि व्यावसायिक मानकांची कार्ये आपल्या देशात विकसित झालेल्या परंपरेनुसार केली जातात, युनिफाइड टॅरिफ आणि पात्रता निर्देशिका (ETKS) आणि व्यवस्थापकीय पदांची युनिफाइड क्वालिफिकेशन डिरेक्टरी (EKSDR). रशियन कायदे या निर्देशिकांवर केंद्रित आहेत.

त्यांच्यातील पात्रतेची पातळी टॅरिफ श्रेणीद्वारे निर्धारित केली जाते. टॅरिफ स्केलवाढ आयोजित करण्यासाठी आधार म्हणून कार्य करते

ग्रेड ते ग्रेड पर्यंत पात्रता. तथापि, मध्ये आधुनिक परिस्थितीश्रेणीद्वारे पात्रतेच्या पातळीची व्याख्या जुनी आहे. दर श्रेणीवेगवेगळ्या प्रकारच्या व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये समान श्रेणी असलेल्या कामगारांच्या पात्रतेच्या पातळीमध्ये फरक स्थापित करणे शक्य होत नाही, पात्रतेची वाढ निश्चित करण्यास परवानगी देत ​​​​नाही, टॅरिफ स्केलमध्ये केलेल्या बदलांमुळे अस्थिर आहे.

रशियामध्ये, 1995 मध्ये, सर्व प्रकारच्या क्रियाकलाप (आणि त्यांचे वर्णन) सुव्यवस्थित करण्यासाठी आणि त्यांचे एकल वर्गीकरण - ऑल-रशियन क्लासिफायर ऑफ ऑक्युपेशन्स (OKZ) तयार करण्यासाठी एक स्पष्ट आधार शोधण्याचा प्रयत्न केला गेला. "ओकेझेडचे वर्गीकरण एकक म्हणजे कामगार क्रियाकलाप (व्यवसाय) प्रकार आहे, ज्याचा आधार आहे पात्रता ( व्यावसायिक उत्कृष्टता) आणि व्यावसायिक स्पेशलायझेशन. अनिवार्य व्यावसायिक प्रशिक्षण सूचित करणाऱ्या व्यवसायाच्या विरूद्ध, व्यवसायाचा अर्थ कोणत्याही प्रकारच्या क्रियाकलापांचा अर्थ समजला जातो, ज्यामध्ये विशेष प्रशिक्षणाची आवश्यकता नसते, ज्यामुळे कमाई किंवा उत्पन्न मिळते. क्लासिफायरमध्ये 9 मोठे गट असतात

व्यवस्थापकांपासून ते अकुशल कामगारांपर्यंत. व्यवसायांचे वर्गीकरण करताना ते लक्षात घेतले गेले एक विशिष्ट पातळीपात्रता केवळ व्यावसायिक शिक्षणाने किंवा विशेष प्रशिक्षणानेच नाही तर अनुभवानेही मिळवता येते व्यावहारिक काम. संच वापरून क्रियाकलाप वर्णन करण्याचा प्रयत्न केला गेला व्यावसायिक कार्ये. हे ओकेझेड मूलभूतपणे ईटीकेएस आणि ईएसकेडीआरपेक्षा वेगळे आहे. पण ओसीचेही अनेक तोटे आहेत.

ओकेझेडमधील पात्रतेचा निकष अजूनही शिक्षणाचा स्तर (व्यावसायिक प्रशिक्षण) आणि व्यावहारिक कामाचा अनुभव (सेवेचा कालावधी) होता, जो स्वत: कर्मचाऱ्याच्या पात्रतेची पातळी निर्धारित करत नाही. पात्रतेचे चार स्तर वेगळे केले जातात, परंतु पहिला स्तर मूलभूत सामान्य आणि माध्यमिक पूर्ण शिक्षण आणि चौथा - उच्च आणि पदव्युत्तर

व्यावसायिक, जे अपरिहार्यपणे विविध कौशल्य स्तरांचे मिश्रण बनवते. ओकेझेडच्या पात्रता वैशिष्ट्यांमध्ये, व्यावसायिक कार्यांची एक खूप लांब (15-18 पर्यंत) यादी दिली आहे, जी सहसा संरेखित किंवा पुनरावृत्ती होत नाहीत आणि एकत्र केली जाऊ शकतात.

मध्ये आकृतीवर सामान्य दृश्यआधुनिक आंतरराष्ट्रीय आवश्यकता पूर्ण करणार्‍या व्यावसायिक शिक्षणाच्या मानक-कायदेशीर समर्थनाच्या विकासाची यंत्रणा दर्शविली आहे. या विकासामध्ये श्रम बाजार प्रतिनिधींच्या बाजूने (व्यावसायिक समुदायांमध्ये व्यावसायिक मानकांचा विकास) आणि शैक्षणिक क्षेत्र (शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या वर्गीकरणाचा विकास, प्रशिक्षण, वैशिष्ट्ये आणि व्यवसायांची यादी, व्यावसायिक शिक्षणासाठी राज्य शैक्षणिक मानके). हे महत्त्वाचे आहे की त्याच वेळी, रशियन फेडरेशनचा राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्क - रशियन फेडरेशनचा NQF - हा एकच दस्तऐवज आहे जो व्यावसायिक आणि शैक्षणिक दोन्ही क्षेत्रांमधून नियामक समर्थनाच्या विकासासाठी एक प्रकारचा नियामक म्हणून कार्य करतो.

अशा प्रकारे, प्राथमिक, माध्यमिक आणि उच्च व्यावसायिक शिक्षणासाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या लेआउटमध्ये, "मुख्य व्यावसायिक शैक्षणिक कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्याच्या परिणामांसाठी आवश्यकता" या विभागात, एक उपविभाग प्रदान केला आहे जो सामान्य क्षमतांच्या आवश्यकता प्रतिबिंबित करतो. पदवीधर असणे आवश्यक आहे आणि जे पात्रतेच्या पातळीशी संबंधित आहे. रशियन फेडरेशनच्या NQF ला या सामान्य क्षमतांच्या सामग्रीचा थेट स्रोत म्हणून कार्य करण्यास सांगितले जाते. ही यंत्रणा परवानगी देते:

♦ प्रथमतः, विविध व्यवसाय, वैशिष्ट्ये, प्रशिक्षणाच्या क्षेत्रांसाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या चौकटीत समान पात्रता स्तरावरील सामान्य क्षमतांच्या आवश्यकतांशी सुसंगत करणे;

♦ दुसरे म्हणजे, व्यावसायिकांच्या विविध स्तरांची सातत्य सुनिश्चित करण्यासाठी

कौशल्य स्तरांमधील स्पष्ट फरकासह एकाच वेळी एकाच दिशेने (एक विशेष) शिक्षण. हा क्षण अशा परिस्थितीत विशेषतः महत्त्वपूर्ण आणि संबंधित असल्याचे दिसून येते जेव्हा त्याच दिशेने बॅचलर आणि मास्टर्सच्या प्रशिक्षणाच्या निकालांसाठी आवश्यकता वेगळे करणे आवश्यक आहे.

आता युरोप आणि रशियामध्ये आहेत

कर्मचार्‍याच्या जबाबदारी आणि स्वातंत्र्याच्या आवश्यकतेच्या आधारावर सर्व प्रकारच्या क्रियाकलाप (आणि सामान्य तत्त्वांनुसार त्यांचे वर्णन करणे) सुव्यवस्थित करण्याच्या उद्देशाने प्रक्रिया, जे त्याच्या पात्रतेची पातळी निश्चित करण्यासाठी एक निकष आहे. युरोपियन क्वालिफिकेशन फ्रेमवर्कच्या फ्रेमवर्कचे वर्णनकर्ते संपूर्ण क्रियाकलापाचे वैशिष्ट्य करतात, जे व्याख्यानात देखील साध्य केले जाते.

sic स्तर - "काम किंवा अभ्यास" (शब्दशः - "काम किंवा अभ्यास") संयोजन वापरून. "कार्य किंवा अभ्यास" या संयोजनाचे सर्वात अचूक आणि अचूक भाषांतर "क्रियाकलाप" असेल. हा शब्द शारीरिक आणि मानसिक श्रमांच्या क्षेत्रातील सर्व प्रकारच्या क्रियाकलापांचा समावेश करतो.

युरोपियन क्वालिफिकेशन फ्रेमवर्क (ESQ) - युरोपियन क्वालिफिकेशन फ्रेमवर्क - च्या विकासाची उद्दिष्टे शिक्षण परिषद आणि युरोपियन कमिशन (2004) च्या संयुक्त अहवालात निश्चित करण्यात आली होती, जी अंमलबजावणीसाठी समर्पित आहे. कामाचा कार्यक्रम"शिक्षण आणि प्रशिक्षण 2010".

व्यावसायिक शिक्षण आणि प्रशिक्षण क्षेत्रात युरोपियन सहकार्याच्या विकासाच्या प्राधान्यक्रमांवर मास्ट्रिच कम्युनिके (डिसेंबर 14, 2004) मध्ये, 32 EU देशांतील शिक्षण मंत्र्यांनी प्राधान्याचा मुद्दा म्हणून खुला आणि लवचिक युरोपियन पात्रता फ्रेमवर्क विकसित करण्याचा निर्णय घेतला. व्यावसायिक (प्राथमिक, माध्यमिक आणि उच्च) आणि सामान्य माध्यमिक शिक्षण, पात्रतेची ओळख आणि हस्तांतरण सुनिश्चित करण्यासाठी.

उच्च शिक्षणाच्या क्षेत्रात, बोलोग्ना प्रक्रियेच्या विकासावरील युरोपियन शिक्षण मंत्र्यांच्या परिषदेत पात्रतेची एकात्मिक प्रणाली विकसित करण्याचा निर्णय घेण्यात आला (बर्लिन, सप्टेंबर 2003). बर्गनमधील शिक्षण मंत्र्यांच्या परिषदेत (2005) "युरोपियन उच्च शिक्षण क्षेत्रासाठी पात्रता फ्रेमवर्कची तत्त्वे" हा दस्तऐवज स्वीकारण्यात आला, ज्याने उच्च शिक्षणासाठी युरोपियन पात्रता फ्रेमवर्क आणि यामधील संबंध आणि पूरकता सुनिश्चित करण्याची आवश्यकता दर्शविली. युरोपियन पात्रता फ्रेमवर्क.

EQS चा विकास मोठ्या प्रमाणात चालू असलेल्या तांत्रिक, आर्थिक आणि लोकसंख्याशास्त्रीय बदलांच्या प्रकाशात आजीवन शिक्षण धोरण राबविण्याची गरज तसेच देश आणि देशांमधील अडथळे दूर करण्याची गरज आहे.

संस्था आणि पात्रतेच्या पारदर्शकतेच्या अभावामुळे नागरिकांच्या ज्ञानाचा आणि क्षमतांचा प्रभावी वापर करण्यास अडथळा निर्माण करतात.

गेल्या तीन वर्षांत, युरोपीय देश सक्रियपणे राष्ट्रीय पात्रता प्रणाली विकसित करत आहेत ज्याचा उद्देश शिक्षणाच्या विद्यमान विविधतेला सुव्यवस्थित करण्याच्या उद्देशाने आहे. राष्ट्रीय पात्रता प्रणालींचे ध्येय विशिष्ट पात्रता आणि पात्रतेकडे नेणारे अनेक शिक्षण मार्ग सक्षम करणे आणि अधिग्रहित पात्रतेच्या औपचारिक ओळखीसाठी स्पष्ट प्रक्रिया परिभाषित करणे हे आहे.

ESC ची मुख्य कार्ये:

■ शैक्षणिक परिणाम आणि सक्षमता स्तरांसाठी संदर्भाची एक सामान्य चौकट स्थापित करणे, ज्यासाठी स्तर आणि त्यांचे वर्णन सामान्य पद्धतीने तयार केले जाते, जे राष्ट्रीय प्रणाली आणि उद्योगांच्या स्तरावर अस्तित्वात असलेल्या विविध प्रकारच्या पात्रतेचे कव्हरेज सुनिश्चित करते;

■ एक "अनुवाद साधन" (की) व्हा जे शिकण्याच्या परिणामांची तुलना करणे शक्य करते विविध प्रणाली;

■ गुणवत्ता हमी आणि शिक्षणाच्या विकासासाठी एक समान समन्वय प्रणाली परिभाषित करा;

■ शिक्षण आणि प्रशिक्षणाच्या परिणामांच्या ओळखीसाठी जबाबदार असलेल्या संरचनांसाठी एक सामान्य समन्वय प्रणाली सेट करा;

■ इतर देशांतील प्रशिक्षणाशी प्रस्तावित प्रशिक्षणाची तुलना करण्याच्या दृष्टीने शिक्षण अधिकारी आणि शैक्षणिक संस्थांसाठी एक समान संदर्भ फ्रेम निवडा.

अशाप्रकारे, ESC हा एक पद्धतशीर आणि वैचारिक दृष्टीकोन आहे ज्याचा उद्देश राष्ट्रीय स्तरावर शिक्षणातील सुधारणांना अनुकूल बनवण्याच्या उद्देशाने आहे, जेथे योग्यतेच्या योग्य प्रणाली देखील विकसित केल्या पाहिजेत.

ESC ची घोषणा करणारी कागदपत्रे यावर जोर देतात की ते राष्ट्रीय पात्रता प्रणाली बदलत नाही आणि नाही

पात्रता एकमेकांशी तुलना करण्यासाठी ही एक स्वयंचलित यंत्रणा आहे. राष्ट्रीय पात्रता प्रणालींना समर्थन देणे आणि बदलणे हे EQF चे उद्दिष्ट आहे. अशाप्रकारे, सर्व भागीदारांद्वारे मान्यताप्राप्त उच्च दर्जाची एकच रचना करून राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्कची सुधारणा मजबूत केली जाईल अशी अपेक्षा आहे.

रशियाला काही नवीन राष्ट्रीय पात्रता प्रणाली (NQF) विकसित करण्याच्या कार्याचा सामना करावा लागत नाही यावर जोर देणे महत्त्वाचे आहे. आपल्या देशातील व्यावसायिक पात्रतेची राष्ट्रीय प्रणाली, ज्याची अलीकडच्या काळात एक नियोजित अर्थव्यवस्था होती, ती तयार केली गेली आहे, कठोरपणे सेट केली गेली आहे आणि औपचारिकपणे बनली आहे. रशियामध्ये, खालील गोष्टी काटेकोरपणे परिभाषित केल्या आहेत: विशिष्ट पात्रता प्रदान करण्याच्या अटी, त्यांची पदानुक्रम, पात्रता पातळीची पुष्टी करणारी संपूर्ण देशासाठी एकसमान कागदपत्रे इ.

शैक्षणिक प्रणाली आणि श्रमिक बाजारपेठांच्या आंतरराष्ट्रीय सामंजस्याचा एक भाग म्हणून, रशियाला राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्क (NQF RF) विकसित करण्याचे काम सामोरे जात आहे, त्यातील एक कार्य म्हणजे NQF RF आणि EQF च्या तुलनात्मकतेच्या परिस्थितीची खात्री करणे. . हे वगळत नाही, परंतु त्याऐवजी रशियन फेडरेशनच्या पात्रता प्रणालीमध्ये आवश्यक बदल करणे अपेक्षित आहे, जे पूर्वी सतत विकसित आणि सुधारत होते. रशियन फेडरेशनच्या NQF चा विकास रशियामधील राष्ट्रीय पात्रता प्रणालीच्या पुढील विकासासाठी मार्गदर्शक तत्त्वे सेट करेल, त्याचे आंतरराष्ट्रीय सामंजस्य सुनिश्चित करेल.

आधुनिक रशियन व्यावसायिक शिक्षणाची एक गंभीर समस्या म्हणजे कामगार आणि तज्ञांच्या प्रशिक्षणाची रचना आणि गुणवत्ता आणि श्रमिक बाजाराची मागणी यांच्यातील वाढती विसंगती. या संदर्भात, श्रम आणि शिक्षणाचे क्षेत्र एकत्रित करण्याचे कार्य अग्रगण्य बनत आहे. त्याचे निराकरण करण्यासाठी, नियोक्त्यांच्या आणि लोकांच्या भागावर विविध कौशल्य स्तरांच्या तज्ञांच्या आवश्यकतांची एकता सुनिश्चित करण्यासाठी विशेष साधने आवश्यक आहेत.

शिक्षण आधुनिक रशियाच्या परिस्थितीत कार्यक्षेत्र आणि शिक्षणाचे क्षेत्र जोडण्याच्या प्रक्रियेस प्रोत्साहन देण्यासाठी डिझाइन केलेले एक प्रभावी साधन हे युरोपियन देशाशी संबंधित रशियन फेडरेशनचे राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्क असू शकते, जे या चौकटीत विकसित केले जात आहे. 2006-2010 साठी शिक्षणाच्या विकासासाठी फेडरल लक्ष्य कार्यक्रम.

रशियन फेडरेशनसाठी राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्कचा विकास खालील परिस्थितीनुसार अद्यतनित केला जातो:

1) श्रमिक बाजारपेठेसाठी शिक्षण आणि प्रशिक्षणाची गुणवत्ता सुधारण्यासाठी आधार म्हणून देशाच्या विकासाच्या नवीन सामाजिक-राजकीय आणि आर्थिक परिस्थिती लक्षात घेऊन, रशियामध्ये ऐतिहासिकदृष्ट्या विकसित झालेल्या पात्रतेची प्रणाली कायदेशीररित्या औपचारिक करण्याची आवश्यकता;

2) व्यावसायिक क्रियाकलाप आणि शिक्षणाच्या मानकीकरणासाठी आधार म्हणून शिक्षण आणि श्रम यांच्या क्षेत्रामध्ये इंटरफेस प्रदान करणार्या साधनाची आवश्यकता, व्यावसायिक आणि शैक्षणिक मानकांच्या विकासासाठी पद्धतशीर आणि पद्धतशीर आधार;

3) बोलोग्ना प्रक्रियेच्या चौकटीत एकत्रीकरणाच्या ट्रेंडचा विकास, युरोपियन पात्रता फ्रेमवर्कच्या मसुद्याच्या विकासाची पूर्णता (2006) आणि त्याच्याशी संबंधित राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्कच्या बोलोग्ना प्रक्रियेत सहभागी देशांद्वारे विकासाची सुरुवात .

तर, आरएफ एनक्यूएफ आहे मानक दस्तऐवजयासाठी डिझाइन केलेले:

कर्मचार्‍यांची पात्रता आणि प्रमाणन, तसेच व्यावसायिक शिक्षण संस्थांचे पदवीधर यांचे मूल्यांकन करण्यासाठी प्रक्रिया पार पाडताना अस्पष्ट व्याख्या आणि पात्रता पातळीचे स्पष्ट सौम्यीकरण;

मध्ये शैक्षणिक कार्यक्रमांचे वर्गीकरण आणि कोडिंगसाठी उभ्या उपप्रणालीची निर्मिती सर्व-रशियन वर्गीकरणकर्ताशैक्षणिक कार्यक्रम (OKOP) आणि त्यांचे गुणात्मक मूल्यांकनक्षमता-आधारित दृष्टिकोनाच्या दृष्टिकोनातून;

युनिफाइड टॅरिफच्या सामग्रीसाठी अद्यतने पात्रता हँडबुककामगार आणि कर्मचाऱ्यांची पदे आणि व्यवस्थापक, विशेषज्ञ आणि इतर कर्मचाऱ्यांच्या पदांची पात्रता निर्देशिका;

व्यावसायिक आणि शैक्षणिक मानकांच्या विकासामध्ये पद्धतशीर (योग्यता-आधारित दृष्टीकोन) आणि पद्धतशीर (सामान्य आणि व्यावसायिक क्षमता तयार करताना पात्रता पातळीचे वर्णन करण्यासाठी प्रणालीचा वापर) एकता सुनिश्चित करणे;

नियोक्त्यांच्या गरजा आणि व्यक्तीच्या गरजा लक्षात घेऊन व्यावसायिक शिक्षणाच्या सर्व स्तरांची उद्दिष्टे आणि परिणाम निश्चित करणे;

रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण प्रणालीच्या सर्व स्तरांची सातत्य स्थापित करणे;

रशियन फेडरेशनच्या कोणत्याही नागरिकाद्वारे "आजीवन शिक्षण" च्या तत्त्वाची अंमलबजावणी, ज्यामध्ये शिकण्याच्या मार्गाची निवड आणि एका मार्गावरून दुसऱ्या मार्गावर जाण्याची शक्यता समाविष्ट आहे;

जागतिक श्रम बाजारात रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण प्रणालीच्या विविध स्तरांच्या पदवीधरांची स्पर्धात्मकता आणि गतिशीलता सुनिश्चित करणे आणि जागतिक शैक्षणिक जागेत रशियन फेडरेशनचे एकत्रीकरण.

रशियन फेडरेशनच्या राष्ट्रीय पात्रता फ्रेमवर्कच्या विकासासाठी वैचारिक आधार हा एक योग्यता-आधारित दृष्टीकोन आहे: पात्रता पातळीचे वर्णन शैक्षणिक परिणामांमधील फरकांच्या वर्णनावर आधारित आहे, जबाबदारी, स्वातंत्र्य आणि पदवी या शब्दावलीमध्ये व्यक्त केले आहे. कामकाजाच्या परिस्थितीची जटिलता (संदर्भ).

पैकी एक आवश्यक कार्ये NRK RF

राष्ट्रीय पात्रतेची ESC च्या पात्रता पातळीशी आणि त्यांच्याद्वारे इतर देशांच्या पात्रता पातळीशी तुलना करणे सुनिश्चित करणे.

RF NQF हे वर्णनकर्ता-आधारित पात्रता फ्रेमवर्क आहे जे व्यावसायिक प्राप्तीचे स्तर निर्धारित करण्यासाठी स्थापित केलेल्या निकषांच्या संचानुसार पात्रतेचे वर्गीकरण करण्याचे साधन आहे.

noah तयारी. रशियन फेडरेशनचे NQF हे ओकेओपी, व्यवसायांचे वर्गीकरण, क्षेत्रीय पात्रता प्रणालीसह इंटरफेस केलेले आहे, जे रशियन फेडरेशनच्या NQF च्या आवश्यकतांच्या आधारे विकसित किंवा आधुनिक केले जावे.

RF NQF वर्णनकर्ता त्यानुसार तयार केले जातात सर्वसामान्य तत्त्वेइतर युरोपीय देशांमधील पात्रता फ्रेमवर्कचे वैशिष्ट्य:

■ स्तरांची सातत्य आणि पात्रतेची पारदर्शकता;

■ RF शिक्षण प्रणालीच्या पायाभूत सुविधांशी संबंधित पात्रता (स्तर) चे पदानुक्रम;

■ ESC सह तुलना.

रशियन फेडरेशनच्या NQF च्या वर्णनकर्त्यांमध्ये एक महत्त्वाचे स्थान

जबाबदारी आणि स्वातंत्र्याच्या स्तरांचे वर्णन दिले आहे. त्यांच्या विकासाची ही डिग्री आहे ज्यामुळे सर्वात स्पष्टपणे फरक करणे शक्य होते विविध स्तरक्षमता हे स्तर जटिल, अप्रत्याशित परिस्थिती आणि बाह्य मदतीशिवाय बदलांना तोंड देण्याची क्षमता निर्धारित करतात.

विविध स्तरांच्या पात्रतेमधील महत्त्वाचा फरक शिकण्याच्या व्यवस्थापनातील जबाबदारी आणि स्वातंत्र्याच्या विकासाच्या प्रमाणात आणि अधिक जटिल परिस्थिती आणि संदर्भांमध्ये क्रियाकलाप स्वतःद्वारे निर्धारित केला जातो.

कर्मचारी आणि कार्यरत व्यवसायांच्या पदांशी संबंधित पात्रतेच्या पातळीचे मूल्यांकन करण्यासाठी निकष म्हणून कामाची जटिलता विविध सामग्रीने भरलेली आहे आणि त्यात समाविष्ट आहे: कामाच्या मानकीकरणाची डिग्री, मानसिक प्रयत्न (कर्मचार्‍यांसाठी), नीरसता, कामाची तीव्रता , लक्ष पातळी (कार्यरत व्यवसायांसाठी). जबाबदारीचे सूचक त्रुटीची किंमत आणि ती दुरुस्त करण्यासाठी सामील असलेल्या शक्तींच्या प्रमाणाच्या निर्देशकाच्या जवळ आहे. परंतु निर्देशक एकसारखे नसतात, कारण एखाद्या कर्मचाऱ्याच्या चुकीच्या उच्च किंमतीवर, त्याच्या कृती व्यवस्थापकाद्वारे नियंत्रित केल्या जाऊ शकतात, जो व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या अंतिम परिणामासाठी जबाबदार असेल (उदाहरणार्थ,

उपाय, कृतींसाठी परिचारिकाती त्याची प्रिस्क्रिप्शन कशी पूर्ण करते यावर लक्ष ठेवण्यासाठी डॉक्टर जबाबदार आहेत).

अशाप्रकारे, रशियन फेडरेशनच्या NQF च्या वर्णनकर्त्यांमध्ये क्षमता (क्रियाकलाप) वर्णन करण्यासाठी, एखाद्या व्यक्तीच्या व्यावसायिक क्रियाकलापांचे 12 सर्वात महत्त्वपूर्ण संकेतक ओळखले गेले. निर्देशकांची क्रमांकन (प्रस्तुतीचा क्रम) मूलभूत महत्त्व नाही. तार्किकदृष्ट्या ते खालीलप्रमाणे गटबद्ध केले जाऊ शकतात:

स्वातंत्र्य आणि जबाबदारीचे सूचक, व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या विकासाचे वेक्टर (मानसिक / शारीरिक समावेश) आणि एक व्यक्ती (संकेतक "स्वातंत्र्य" आणि "जबाबदारी", "त्रुटीची किंमत", "कामाची जटिलता") प्रतिबिंबित करते;

कोणत्याही क्रियाकलापाचे मार्गदर्शक आणि सिस्टम-फॉर्मिंग घटक म्हणून प्रेरणा आणि ध्येय-सेटिंगचे सूचक (“ध्येय-सेटिंग”, “प्रेरणा”);

संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासाचे सूचक ("माहितीसह कार्य", "स्वतःच्या क्रियाकलापांच्या परिणामांचे विश्लेषण", "ज्ञान आणि शिकण्याची क्षमता", "शिकविण्याची क्षमता", "दृष्टीची रुंदी");

संप्रेषणात्मक घटकाच्या विकासाचे सूचक ("व्यवसाय संप्रेषण").

रशियन फेडरेशनचा NQF हा कामगार आणि शिक्षणाच्या क्षेत्रांच्या संयोगासाठी कायदेशीर आणि नियामक समर्थनाच्या नवीन प्रणालीच्या दस्तऐवजांपैकी एक बनण्याचा हेतू आहे, जो रशियन अर्थव्यवस्थेच्या बाजार स्थितीच्या परिस्थितीवर आणि त्याच्याशी सुसंगतता यावर लक्ष केंद्रित करतो. पॅन-युरोपियन श्रम आणि शैक्षणिक सेवा बाजार. नवीन सामाजिक-आर्थिक विचारात घेऊन कर्मचारी प्रशिक्षणाच्या व्यावसायिक आणि पात्रता संरचनेची पुनर्रचना करणे

रशियाच्या आर्थिक परिस्थितीने कामगार क्षेत्रात राज्य आणि अर्थव्यवस्था यांच्यातील संबंधांचे नियमन, नागरिकांच्या हक्कांचे संरक्षण, सामाजिक विमा आणि पेन्शनचे अधिकार आणि संबंधित अधिकारांचे नियमन करणार्‍या दस्तऐवजांच्या प्रणालीची व्यापक पुनरावृत्ती करण्याची मागणी केली. या दस्तऐवजांमध्ये कामगार आणि कर्मचार्‍यांच्या पदांची यादी, टॅरिफ आणि पात्रता संदर्भ पुस्तके, कामगार क्षेत्राचे नवीन वर्गीकरण (रोजगार, व्यवसाय, क्रियाकलापांचे प्रकार) आहेत.

अशा प्रकारे, रशियन फेडरेशनमधील NQF खालील उद्देशांसाठी वापरला जाऊ शकतो:

■ रशियन फेडरेशनच्या प्रदेशात अस्तित्वात असलेल्या सर्व पात्रतेचे पद्धतशीरीकरण, पर्वा न करता विषय क्षेत्रऔपचारिक आणि अनौपचारिक शिक्षण, प्रगत प्रशिक्षण, कर्मचार्‍याची स्वयं-सुधारणा आणि त्याचा व्यावहारिक अनुभव लक्षात घेऊन;

■ व्यावसायिक क्रियाकलाप आणि शिक्षणाच्या मानकीकरणासाठी पद्धतशीर आणि पद्धतशीर आधार, आणि म्हणून,

■ शिक्षण आणि प्रशिक्षणाची गुणवत्ता सुनिश्चित करणे.

रशियन फेडरेशनचा NQF हा रशियन व्यावसायिक शिक्षणातील मानकीकरणाच्या नाविन्यपूर्ण प्रणालीच्या मुख्य घटकांपैकी एक आहे आणि त्यात त्यांच्या स्तरावर आणि व्यावसायिक अभिमुखतेवर अवलंबून पात्रतांमधील फरकांचे पद्धतशीर वर्णन समाविष्ट आहे. व्यावसायिक शिक्षण प्रणालीच्या पदवीधरांच्या ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांच्या आवश्यकतांचे वर्णन विकसित फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांचा संकल्पनात्मक आधार आहे. रशियन फेडरेशनच्या NQF चे कार्य व्यावसायिक शिक्षणाच्या सर्व स्तरांवर फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांची पद्धतशीर आकस्मिकता आणि सातत्य सुनिश्चित करणे आहे.