Презентации по педагогика. Педагогиката като наука за възпитанието. Презентации по дисциплината Педагогика за студенти

1 слайд

2 слайд

План на лекцията Педагогика, нейният обект и предмет. Задачите на научната педагогика Основните категории на педагогиката Системата от педагогически науки Етапи на развитие на педагогиката 1 4 5 6 Функции на педагогиката 2 3 Педагогиката като наука за възпитанието на човека

3 слайд

ДРЕВЕН СВЯТ „Главната цел сред целите на живота трябва да бъде моралното самоусъвършенстване“ Социалната функция на образованието – „Да направи перфектен гражданин, който може справедливо да се подчинява или управлява“ Той отдава първостепенно значение на държавното образование Педагогиката като наука за възпитанието на човека

4 слайд

ДРЕВЕН СВЯТ Марк Квинтилиан (35-96) Тертулиан (160-222) Августин (354-430) Демокрит (460-370 пр.н.е.) Аквински (1225-1274) г) Педагогиката като наука за човешкото възпитание

5 слайд

ЕПОХАТА НА ВЪЗРАЖДАНЕТО „Детето се превръща в личност не толкова благодарение на придобитите знания, а чрез развиване на способността за критични преценки“ Той заявява необходимостта от съчетаване на древните и християнските традиции в развитието на педагогическите идеали, излага принципа на ученическата дейност Идеализирано хуманистично образование, в центъра на което е духовното и телесно развитие на личността Педагогиката като наука за възпитанието на човека

6 слайд

Я.А. Коменски (1592 - 1670) ЕПОХАТА НА ВЪЗРАЖДАНЕТО Призовава за обогатяване на ума на детето, въвеждане на обекти и явления на сетивното възприятие на света Джон Лок (1632 - 1704) Той твърди, че човешкото познание е резултат от външен сетивен опит Педагогиката като наука за възпитанието на човека

7 слайд

СРЕДНОВЕКОВИЕ Централната точка на педагогическата програма на Русо е естественото образование Той предложи да се разчита на знанията за човешката психология при определяне на основите на образованието Централната теза на разсъжденията на Хербарт е формирането на морална личност Педагогиката като наука за човешкото възпитание

8 слайд

СРЕДНОВЕКОВИЕ A. Diesterweg (1790 - 1886) Предлага да се следва човешката природа в образованието и обучението, да се вземат предвид индивидуалните характеристики на детето (принципът на естественото съответствие) Педагогиката като наука за човешкото възпитание

9 слайд

РУСКАТА ПЕДАГОГИКА „Най-важната цел на педагогическите реформи в Русия трябва да бъде развитието на честта, правата и гражданството сред хората“ Разкри диалектическата връзка между политическия режим, материалното богатство и образованието Критикува нарушаването на правото на образование на основата на класови, религиозни и национални особености Педагогиката като наука за възпитанието на човека

10 слайд

РУСКАТА ПЕДАГОГИКА К.Д. Ушински (1824 - 1871) Основател на научната педагогика в Русия. Ядрото на неговата педагогическа концепция е принципът на националността V.G. Белински (1811 - 1848) Дефинира хуманистични и демократични подходи към възпитанието и образованието. Развива идеята за обществено образование. Макаренко А.С. (1888 - 1939) Ключов момент в неговата теория е тезата за паралелното действие. органично единство на образованието и живота на обществото V.A. Сухомлински (1918 - 1970) Работи върху теорията и методиката на комунистическото възпитание на децата Педагогика като наука за възпитанието на човека

11 слайд

това е наука, която изучава закономерностите на възпитанието, образованието и обучението. Видяпина В.И. -e е образованието като реален холистичен педагогически процес, целенасочено организиран в специални социални институции (семейство, образователни и културни институции). Сластенин В., Исаев И. Педагогика Предметът на педагогиката Педагогиката като наука за възпитанието на човека

12 слайд

Педагогиката има за обект система от педагогически явления, свързани с развитието на личността. Обект на педагогиката Педагогиката като наука за възпитанието на човека

13 слайд

Функции на педагогиката: теоретична технологична педагогика като наука за възпитанието на човека

14 слайд

Задачите на научната педагогика според проф. В.В. Кумарин Педагогиката като наука за човешкото възпитание Човешко образование 1 Идентифициране на състава и величината на природните заложби и човешките потребности 2 Създаване на условия и прилагане на задоволяването на личните и социалните потребности в образованието и обучението. 4 Идентифициране на състава и величината на социалните потребности 3

15 слайд

Задачите на общата професионална педагогика като учебен процесПедагогиката като наука за възпитанието на човека Да се ​​проследи еволюцията на най-прогресивните възгледи в историята на педагогиката и достигнат съвременно ниворазбиране на тяхното значение 1 Да се ​​запознае с изключителните учители от миналото, техните произведения, педагогически възгледи и теории, издържали проверката на времето 2 Да научи бъдещия учител да подхожда аналитично към общите реформи и конкретни промени в педагогическата наука и практика 3

16 слайд

Основните категории на педагогиката са процесът на формиране на неговата личност под въздействието на външни и вътрешни, контролирани и неконтролирани социални и природни фактори.Развитието е целенасочен процес на формиране на интелекта, физическото и духовното трудова дейностОбразованието е процесът и резултатът от усвояването на определена система от знания и на тази основа осигуряването на подходящо ниво на развитие на личността.Обучението е целенасочен процес на двустранна дейност на учителя и учениците при предаване и усвояване на знания; ученето е преподаване и учене, взети като едно

17 слайд

Основните категории на педагогиката са придобиването от човек на нови признаци и форми в процеса на развитие, подходът към определено състояние; резултат от развитието Формиране усвояване и възпроизвеждане от човека на културни ценности и социални нормиобществото, в което живее Социализацията е процес на развитие на човека под влияние на външни въздействия Формиране Педагогиката като наука за възпитанието на човека общи понятиякато самообразование, саморазвитие, педагогически процес, педагогическа комуникация (взаимодействие), продукти на педагогическата дейност, социална формация, педагогически технологии, образователни иновации и др.

18 слайд

Категории на педагогиката като процес като резултат ценностни ориентации и взаимоотношения; като резултат - постигнатото ниво в развитието на знанията, уменията, опита и взаимоотношенията; като система – съвкупност от последователни образователни програми и държав образователни стандарти, мрежа от образователни институции, които ги прилагат, образователни органи.

19 слайд

Системата на педагогическите науки Педагогиката като наука за възпитанието на човека изучава и формира принципите, формите и методите на обучение и възпитание; педагогическа наука, която изучава характеристиките на изпълнението на образователни дейности, като се вземат предвид възрастовите характеристики на човек. изучава моделите на обучение на деца в предучилищна възраст; изследва съдържанието, формите и методите на обучение и възпитание на учениците; изучава особеностите на възпитанието и обучението в зависимост от природата социална групаили професии: това е семейна педагогика, производствена, професионална и др. това е наука, която изучава същността, моделите, тенденциите в управлението на процеса на развитие на индивидуалността и личността на дете с увреждания, което се нуждае от специализирани индивидуални методи на възпитание и обучение . изучава и разработва проблемите на обучението и възпитанието на ученици от професионални училища и средни специализирани учебни заведения.

20 слайд

Системата на педагогическите науки Педагогиката като наука за възпитанието на човека 8. се занимава с въпросите на превъзпитанието на правонарушителите от всички възрасти. 9. Сравнително млад клон на научното и педагогическо познание. Нейният обект е състоянието и основните тенденции на развитие в различни страни на съвременния свят, които тя анализира сравнително 10. тя изучава особеностите на обучението на войниците. 11. разработва въпроси на обучението и възпитанието на студентите; 12. разкриване на историята на развитието на теорията и практиката на обучението и възпитанието в различни исторически епохи, различни страни и народи.

План 1. Спектърът от учителски професии в съвременния свят. 2. Педагогически учебни заведения. 3. Образователен и професионален път на студент от педагогически университет. четири. Професионална кариера.

слайд 2

1. Обхватът на педагогическите професии в съвременния свят Учител P E D A G O G Възпитател на предучилищна образователна институция Майстор на производството. обучение Обучител Учител-психолог Социален педагог Учител доп. образование Учител-дефектолог Учител проф. образование 2 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

слайд 3

Средно професионално образование (СПО) 2. Педагогически образователни институции Педагогически колеж Висше професионално образование (ВПО) Педагогически колеж Университет Следдипломно образование и професионално развитие Педагогически университет работници на abr-I (APKRO, IPKRO) Педагогическа академия Педагогически институт 3 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

слайд 4

3. Образователен и професионален път на студент от педагогически университет Социално ценни мотиви на педагогическата дейност: чувство за професионален и граждански дълг, отговорност за отглеждането на деца, честност и добросъвестно изпълнение професионални функции, страст към предмета и удовлетворение от общуването с деца; осъзнаване на високата мисия на учителя; любов към децата и др. 4 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

слайд 5

Представяне на педагогическа дейностИстория на образованието и педагогическата мисъл Теоретична педагогика Практическа педагогика Семинар за решаване на професионални проблеми Педагогика в системата на обучението на специалисти (област на обучение: 050100 - Педагогическо образование) 5 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

слайд 6

Време, отделено за развитие учебен материалв педагогически университет 50% Аудиторни занятия (лекции, семинари, практически занятия) 50% Самостоятелна работа на студентите 100% 6 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Слайд 7

Педагогическа практика Основната цел е формиране на цялостен поглед върху професионална дейностпреподавателска и практическа готовност на студентите да изпълняват професионални функции. 7 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Слайд 8

Основните задачи на педагогическата практика: - разширяване на професионалната ерудиция, задълбочаване на психологически и педагогически знания, умения и способности; - формиране на творческо мислене, индивидуален стил; - развитие на авангарден и нетрадиционен опит; - развитие на потребности от педагогическо самообразование и системно самоусъвършенстване. 8 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Слайд 9

Образователни и изследователски дейности на студент от педагогически университет: - резюме; - курсова работа - финална квалификационна работа - творчески конкурси, изложби, олимпиади, турнири, педагогически четения и конференции; - групова изследователска работа (семинари, работилници, кръжоци, лаборатории); - методическа продукция. 9 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Слайд 10

4. Професионална кариера Кариера (италиански превозвач - бягане, житейски път, поле, от латински carrus - количка, каруца) - издигане нагоре по кариерната стълбица, успех в живота. 10 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

слайд 11

Професионалната кариера е резултат от съзнателна позиция и поведение на човек в сферата на работа, свързана с служебно или професионално израстване. 11 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

слайд 12

Професионалната кариера е свързана с нарастването на знанията, уменията и способностите. Може да върви по линията: специализации (задълбочаване в избрана в началото професионален път, линии на движение) - "американският модел" или транспрофесионализацията (овладяване на други области на човешкия опит, по-скоро свързани с разширяването на инструментите и областите на дейност) - "японският модел". 12 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

слайд 13

Вътрешноорганизационната кариера е свързана с траекторията на движение на човек в организацията: Изпълнение Вземане на решения 13 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Слайд 14

1. Вертикална кариера - професионален растеж Вземане на решения Изпълнение 14 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com

слайд 15

2. Хоризонтална кариера - напредване в рамките на едно ниво на йерархията Изпълнение Вземане на решения 15 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

слайд 16

3. Центростремителна кариера - издигане до центъра на контрола, все по-дълбоко въвличане в процесите на вземане на решения. Вземане на решения за изпълнение 16 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Слайд 17

„Принцип на Петър“: в йерархична система работникът се издига до нивото на своята некомпетентност. Лорънс Петър 17 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Слайд 18

Компетенциите растат. Некомпетентните не падат. Малко вероятно е да откажете повишение. Тези, които не са се издигнали до нивото на некомпетентност, работят успешно. При повишение въпреки компетентността е възможно преместване на формално висока, но по-малко отговорна длъжност. "Принципът на Петър" 18 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Слайд 19

Терминален синдром (според Питър): Служител, който е достигнал некомпетентност, се опитва да създаде поне привидна компетентност, заменяйки продуктивната работа с някаква друга, външно лесно забележима дейност. 19 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Слайд 20

Синдром емоционално изгаряне(SEV) е реакция на тялото, която възниква в резултат на продължително излагане на професионален стрес със средна интензивност и се проявява в намаляване на цялостната ефективност, интерес към професионалната кариера. 20 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

слайд 21

Признаци на СИВ: - емоционално и умствено изтощение; - физическа умора; - лична непривързаност, загуба на интерес към работата и намаляване на удовлетворението от нейното изпълнение. 21 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

слайд 22

Използвани източници http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D1%80%D1%8C%D0%B5%D1%80%D0%B0 http://ru.wikipedia. org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%BF_%D0%9F%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1 %80%D0%B0 http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=5771 http://praktika.karelia.ru/article/694 http://infcentrntpk1.narod.ru/p17aa1.html http ://www.kupedc.ru/content/view/39/12/ http://edinorog.h1.ru/psimaster/bornout.htm http://health.mpei.ac.ru/sindrom.htm 22 Сидоров С. .AT. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Вижте всички слайдове

Описание на презентацията на отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

Бизнес игра аспирант от 1-ва година на обучение ASOU Каменская Оксана Александровна на тема: „Систематизация и класификация на педагогическите учения в историята на педагогиката“ За студенти бакалавърска степен Продължителност 1 час 20 минути.

2 слайд

Описание на слайда:

3 слайд

Описание на слайда:

Бизнес играта е имитация на работен процес, моделиране, опростено възпроизвеждане на реална производствена ситуация.

4 слайд

Описание на слайда:

Целта е да се обобщят и систематизират знанията на учениците по тази тема. Цели: Да се ​​развие способността на студентите да разбират различни основания и подходи към систематизирането и класификацията на педагогическите учения в историческия и педагогически процес; Насочете студентите към разбиране на зависимостите на типа педагогически учения.

5 слайд

Описание на слайда:

Форма на провеждане: бизнес игра Образователни методи и техники: евристичен разговор, анализ на визуални образи, анализ на ситуацията, техника на потапяне

6 слайд

Описание на слайда:

Основни понятия „Класификация”; "систематизация"; "типология", "основи за класификация на педагогическите учения"; „видове педагогически учения”.

7 слайд

Описание на слайда:

Сюжетът на играта Отбор 1. Мислители, чиито педагогически учения зависят от разбирането на човешката природа, възможностите за неговото обучение и възпитание, характеристиките на процесите на неговия растеж и развитие. Екип 2. Мислители, чиито педагогически учения зависят от тълкуването на природата на знанието. Екип 3. Мислители, педагогически учения от разбиране на природата на обществото и различни групи хора.

8 слайд

Описание на слайда:

Експерти. Експертите трябва да оценят надеждността и истинността на данните, посочени от членовете на екипа. В края на играта те стигат до заключение относно използването на различни източници от отборите. Гражданското общество. След дебата представителите на гражданското общество изразяват мнение кой от екипите се е оказал най-убедителен, чиито идеи са били най-близки до слушателя. След това на представителя се дава възможност да изрази мнението си за това към какъв вид педагогическо обучение би се присъединил.

9 слайд

Описание на слайда:

Прогрес на играта: 1. Настройка на учителя за играта. 2. Представяне на екипи. 3. Реч на експерта. 4. Декларация на членове на гражданското общество. 5. Оценка на учителя бизнес игра. Обобщаване.

10 слайд

Описание на слайда:

План на лекцията Съдържание и съотношение на понятията. Основания за класификацията на педагогическите учения. Зависимостта на видовете педагогически учения от разбирането на човешката природа, възможностите за неговото обучение и възпитание, характеристиките на процесите на неговия растеж и развитие. Зависимост на видовете педагогически учения от интерпретацията на природата на знанието. Зависимостта на видовете педагогически учения от разбирането на природата на обществото и различните групи хора. Зависимостта на видовете педагогически учения от съществуващите връзки с религиозни и философски учения, идеологически доктрини и клонове на научното познание.

11 слайд

Описание на слайда:

Съдържанието на учебния материал Класификация (от латински classis - категория, класификация), в логиката - система от подчинени понятия (класове обекти) от всяка област на знанието или човешката дейност, използвани като средство за установяване на връзки между тези понятия или класове обекти. Научната класификация изразява система от закони, присъщи на отразената в нея сфера на реалността.

12 слайд

Описание на слайда:

СИСТЕМАТИЗАЦИЯТА (от гръцки. SYSTEMA - цяло, състоящо се от части) е умствена дейност, в процеса на която изучаваните обекти се организират в определена система въз основа на избрания принцип. Типология (от гръцки tipos - отпечатък, форма) - 1) учението за класификацията, подреждането и систематизирането на сложни обекти, които се основават на понятията за размити множества и тип; 2) учението за класификацията на сложни обекти, които са генетично свързани (например класификацията на социално-икономическите формации); 3) учението за класификацията на сложни обекти, между които е трудно да се направят строги разделителни линии и които се илюстрират от техните определени типични образци (класификация на хората според видовете темперамент).

13 слайд

Описание на слайда:

Основи на класификация на педагогическите доктрини. Възниква необходимост от систематизиране и класифициране на педагогическите учения в историко-педагогическия процес. Същността на систематизацията на педагогическите учения се състои в разпределянето на техните хомогенни групи в някои отношения и свеждането на тези групи до определено йерархизирано единство. Най-важният вид систематизация е класификацията, т.е. разпределението на педагогическите учения в групи въз основа на установяване на прилики и разлики.

14 слайд

Описание на слайда:

Обръщението към историята на педагогическите учения позволява по-пълно разбиране на хода и резултатите от взаимодействието между обществото и педагогиката. Систематизирани са идеите за механизма на педагогическите отговори на предизвикателствата на времето, как образованието и обучението затвърждават усвоените културни ценности.

15 слайд

Описание на слайда:

Антропологичен тип педагогически учения. Педагогическата антропология се разглежда като самостоятелен клон на науката за образованието, като цялостно и системно познание за човек, който се възпитава, възпитава и обучава, човек като субект и обект на образованието, като интегративна наука, която обобщава различни знания за човек в аспекта на образованието, което включва определянето на неговия предмет, обект, методи, цели, задачи, специфични модели и съдържание, място в системата на науките, предимно в системата на педагогическото и антропологичното знание; Педагогическата антропология се тълкува като основа на педагогическата теория и практика, като методология на науките за образованието, не като отделна дисциплина, а като своеобразно ядро ​​на общата педагогика, което включва научните резултати от знанията за човека в процес на образование.

16 слайд

Описание на слайда:

Идеите за антропологизация на педагогиката бяха отразени, като се започне от произведенията на Я.А. Коменски. Активно развиващ антропологичен подход в педагогиката К.Д. Ушински, цяла плеяда учители от педологичното направление: A.F. Чембърлейн, С. Хол, Д.М. Болдуин, В.М. Бехтерев, П.П. Блонски, Л.С. Виготски, М.Я. Басов, А. П. Пинкевич и много други. Тези идеи са последователно изповядвани и активно защитавани от Р. Щайнер, М. Монтесори, С.И. Гесен и др.. През втората половина на ХХ век. Съветските учени B.G. Ананиев, B.F. Ломов, Л.В. Занков, В.В. Давидов и др.

17 слайд

Описание на слайда:

Епистемология. Думата е от гръцки произход ("гнозис" знание и "логос" дума, доктрина). Теорията на познанието отговаря на въпросите какво е знание, какви са неговите основни форми, какви са моделите на преход от незнание към знание, какъв е субектът и обектът на познанието, каква е структурата на познавателния процес, какво е истината и какъв е нейният критерий, както и много други.

18 слайд

Описание на слайда:

Същността на знанието се състои в активното и целенасочено търсене и придобиване от човек на знания, точни или изкривени. Познавателната дейност разкрива творческите сили на човека, неговата неизчерпаема духовна енергия. Клонът на философията, който се занимава с общите проблеми на познанието, се нарича епистемология или теория на познанието. Познаването на света от човека се изучава от собствената му гледна точка и някои науки - логика, психология, кибернетика, социология.

19 слайд

Описание на слайда:

Зависимост на видовете педагогически учения от интерпретацията на природата на знанието. Той е един от първите, които поставят въпроса за естественото съответствие на образованието. "Природата и възпитанието си приличат." Той подчертава огромната роля на труда за възпитанието и упражняването на нравствени дела. Демокрит, Сократ, Аристотел, Платон, Ф. Бейкън, Р. Декарт, Д. Лок, И. Кант

20 слайд

Описание на слайда:

Експерименталната педагогика е посока в педагогиката на реформите, чиято основа е да се получат по експериментален (експериментален) начин необходимите надеждни данни за развитието на детето, хода на педагогическия процес, за да се подобри. Основните представители в чуждестранната педагогика са: Г. С. Хол, В. А. Лай, Е. Мейман, Е. Торндайк, в местната педагогика - А. П. Нечаев, А. Ф. Лазурски.

21 слайд

Описание на слайда:

"Човекът е роден за обществото." Ф. Аквински Ж.Ж. Русо И.Г. Хердер Г. Хегел М. Вебер Е. Дюркем

22 слайд

Описание на слайда:

Решаващата роля на природата в развитието на обществото е посочена от античния мислител Херодоти, мислителите на Новото време К. Монтескьо, А. Тюрго и др., Последните развиват възгледи, известни като географски детерминизъм. Същността му се състои в твърдението, че природата, която се тълкува като географска среда на живота на обществото, действа като основна причина за явленията, случващи се в обществото. Той определя не само посоката на икономическия живот на хората, но и техния умствен състав, темперамент, характер, обичаи и нрави, естетически възгледи и дори форми на управление и законодателство, с една дума, целия им обществен и личен живот .

23 слайд

Описание на слайда:

К. Монтескьо твърди, че климатът, почвата и географско положениестрани са причина за съществуването на различни форми държавна власти законодателство, определят психологията на хората и склада на техния характер. Той пише, че „народите на горещ климат са плахи като старци, народите на студен климат са смели като младежи“. Според него климатът и географската среда определят "характера на ума и страстта на сърцето", което неминуемо се отразява върху психологията на хората, естеството на тяхното изкуство, обичаи и закони.

24 слайд

Описание на слайда:

Мисли за възпитанието и образованието. " добри хорастанете повече от упражнения, отколкото от природата ... образованието преустройва човека и създава природата ”Демокрит. "Който познава себе си, знае какво е полезно за него и ясно разбира какво може и какво не." Сократ.

25 слайд

Описание на слайда:

„Учителите са дори по-достойни за уважение от родителите, защото последните ни дават само живот, а първите ни дават достоен живот.“ Принципът, формулиран от Конфуций, все още е актуален: „Учете и повтаряйте наученото от време на време“. Педагогически идеи и указания. Трактати: Конфуций "Разговори и съждения", Плутарх "За образованието", Квинтилиан "Ораторско образование", Авицена "Книга за изцелението", Авероес "Система от доказателства", "Опити" Монтен.

26 слайд

Описание на слайда:

Зависимостта на видовете педагогически учения от съществуващите връзки с религиозни и философски учения, идеологически доктрини и клонове на научното познание. Педагогически учения на античността. През елинистическата епоха те се превръщат в своеобразни висши учебни заведения със срок на обучение 1 година, в които се преподават граматика, реторика, философия с елементи на математика, физика, логика, етика, както и военно-физически упражнения. (Древна Гърция) Емпирично-сенсуалистична педагогическа концепция - система от философски и педагогически идеи, според които резултатите от сетивното (сетивното) възприятие формират опит и навици, влияещи върху организацията на учебния процес и допринасящи за по-съзнателното усвояване на знанията , както и качествата на човек, необходими за живота. Концепцията е развита от Дж. Лок по отношение на възпитанието на нов човек - джентълмен.

27 слайд

Описание на слайда:

Зависимостта на видовете педагогически учения от разбирането на човешката природа, възможностите за неговото обучение и възпитание, характеристиките на процесите на неговия растеж и развитие. Експерименталната педагогика е посока в педагогиката на реформите, чиято основа е да се получат по експериментален (експериментален) начин необходимите надеждни данни за развитието на детето, хода на педагогическия процес, за да се подобри. Основните представители в чуждестранната педагогика са: Г. С. Хол, В. А. Лай, Е. Мейман, Е. Торндайк, в местната педагогика - А. П. Нечаев, А. Ф. Лазурски.

29 слайд

Описание на слайда:

Библиографски справки: Джурински, А. Н. История на педагогиката и образованието: учебник за бакалаври [Текст] / А. Н. Джурински. 3-то издание, преработено. и допълнителни – М.: Юрайт, 2016. – 676 с. [Vulture UMO] Джурински, А. Н. Сравнителна педагогика: учебник за магистри [Текст] / А. Н. Джурински. 2-ро изд., преработено. и допълнителни – М.: Юрайт, 2014. – 608 с. [Vulture UMO] Канке, В. А. История, философия и методология на психологията и педагогиката: учебник за магистри / В. А. Канке; изд. М. Н. Берулава. – М.: Юрайт, 2015. – 496 с. [Vulture UMO] Корнетов, Г. Б. Педагогика: теория и история: учебник [Текст] / Г. Б. Корнетов. 3-то изд., преработено, доп. – М.: АСОУ, 2016. – 472 с. . [Vulture UMO] Корнетов, Г. Б. История на педагогиката: теоретично въведение: учебник [Текст] / Г. Б. Корнетов, М. А. Лукацки. 2-ро изд. ревизиран и допълнителни – М.: АСОУ, 2015. – 492 с. [Mark NMS на Министерството на образованието и науката на Руската федерация] Крянев, Ю. В. История и философия на науката (Философия на науката): учебник / Ю. В. Крянев, Н. П. Волкова и др.; изд. Л. Е. Моторина, Ю. В. Крянев - 3-то изд., преработ. и допълнителни - М.: Алфа-М: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 416 с. [Печат на NMS на Министерството на образованието и науката на Руската федерация] - URL: http://znanium.com

Педагогиката като наука се формира много по-късно от възникването на образованието в човешкото общество. Съставител: Шулга А.А.

Същността на понятията "наука", "педагогика". Източници и етапи на развитие на педагогиката. Предмет и обект на педагогическата наука. Задачи на педагогическата наука. Функции на педагогиката: научно-теоретична и конструктивно-техническа.

Педагогическият клон на знанието е един от най-древните и развити заедно с обществото.

Първоначално педагогиката се развива като педагогическа практика: родителите, а след това най-уважаваните и почитани хора от обществото (старейшини, лидери, свещеници) подготвят децата за живот и работа. Но тогава започнаха да се оформят елементарни педагогически знания, които се предаваха от поколение на поколение под формата на обичаи, традиции, игри и правила на живот. Това знание е отразено в поговорки, поговорки, митове, легенди, приказки, анекдоти (например „живей и учи“, „повторението е майка на учението“, „ябълката не пада далеч от дървото“ и др. ). Така постепенно се създава народната педагогика.

Народната педагогика не можеше да обясни разнородните педагогически факти и явления, да разработи научни методи за управление на процеса на обучение и възпитание на младите поколения. Дойде времето, когато образованието започна да играе много важна роля в живота на хората, имаше нужда от обобщаване на съществуващия опит в образованието. Започва формирането на педагогиката като наука. Дълго време формирането на педагогическата наука се извършва в рамките на философията.

Началото на педагогическото познание е положено в трудовете на древногръцки, римски, византийски, източни философи и мъдреци (Платон, Аристотел, Демократ, Плутарх, Сенека, Квинтилиан, Конфуций и др.) Резултатът от развитието на гръко-римската педагогическа мисъл е съчинението на древноримския философ и учител Марк Квинтилиан „Обучението на оратора”.

производствен социален духовен опит Обогатяване на опита Трансфер на натрупан опит Изследване на опита Научно познание

“peydagogos” дете-напътстващо дете, което да води (веда) Робите (учителите) придружаваха детето на своя господар до училище.

Примитивна система: ? предавали обичаи, традиции, светски правила, игри. Античност: роби. Средновековие: цивилни лица, духовници - занимавали се с обучение, образование, обучение на деца. Русия (12 век): дякони "майстори", обучавани вкъщи (четене, писане, молитви). …….

НАУКАТА е специализирана познавателна дейност на общности от учени, насочена към получаване и използване на практика на нови научни знания за различни видове обекти, техните свойства и взаимоотношения. Лебедев С.А. Философия на науката: Речник на основните термини. - М .: Академичен проект, 2004. - 320 с.

Науката е сфера на човешката дейност, насочена към развиване и систематизиране на обективни знания за реалността. Основата на тази дейност е: събирането на факти (природни или социални явления), систематизирането на фактите, тяхното постоянно актуализиране, критичен анализ и синтез на нови знания или обобщения, което ви позволява да изграждате причинно-следствени връзки с крайна целпрогнозиране.

Теориите и хипотезите, които се потвърждават от факти или експерименти, се формулират под формата на закони на природата или обществото. Науката в широк смисъл включва всички условия и компоненти на съответната дейност: разделението и сътрудничеството на научния труд; научни институции, експериментално и лабораторно оборудване; научни методи изследователска работа; понятиен и категориален апарат; научна информационна система; общото количество натрупани преди това научни знания. Науката за науката е науката, която изучава науката.

За първи път педагогиката е изолирана от системата на философските знания в началото на 17 век. Английският философ и натуралист Франсис Бейкън. Тя е закрепена като наука от трудовете на чешкия учител Ян Амос Коменски. Педагогиката (друг гръцки - изкуството на възпитанието) е наука за възпитание и възпитание на човек. Ф. Бейкън (английски) 22.01.1561 г. - 09.04.1626 г. Я.А.

Тя е на векове и векове. И в същото време тя се ражда всеки ден. Всеки го е изпитвал, но не всеки го знае. Няма семейство, където и да се използва. Повечето родители не предполагат, че го използват.

(народна педагогика) вековен практически опит на възпитание: бит, обичаи, традиции, светски правила, игри. философски, социални науки, педагогически и психологически трудове; съвременната световна и родна практика на обучение; данни от специално организирани педагогически изследвания; опит на учители - новатори: идеи, система на работа на Ш. А. Амонашвили, С. Н. Лисенкова и др.

Етап 1 Народна педагогика под формата на традиции, пословици, поговорки, ритуали, песни, вицове, митове, приказки, легенди, стихчета и други фолклорни форми. Етап 2 Появата на педагогически идеи в съответствие с философските и религиозно-философските учения: Сократ, Платон, Аристотел, Плутарх, Сенека, Квинтилиан, Конфуций, Авицена и др.(древността и средновековието).

Етап 3 Формиране на педагогически възгледи и теории в рамките на философски и педагогически трудове: Т. Мор, Р. Декарт, Дж. Ж. Русо, Д. Лок, И. Хербарт, Р. Оуен, Ф. Ницше, И. Кант, Л. Н. Толстой и др. Етап 4 Развитие на педагогиката като самостоятелна научна дисциплина. Основата е положена през 17 век от Я. А. Каменски "Великата дидактика". По-късно И. Г. Песталоци, А. Дистервег, К. Д. Ушински, А. С. Макаренко, П. Ф. Каптерев, Н. К. Крупская, С. Т. Шацки, В. А. Сухомлински ……

Феномени (педагогически факт) от реалността, които определят развитието на човешкия индивид в процеса на целенасочена дейност на обществото. Тези явления са образованието: процесът на възпитание, процесът на обучение, процесът на формиране, процесът на развитие, процесът на изучаване на програми, процесът на изучаване на закони, процесът на самообразование и др.

Предметът на педагогиката (науката) е образованието като реален холистичен педагогически процес, целенасочено организиран в специални социални институции (семейство, училище ...) цялостен педагогически процес е насочен към развитие и оформяне на човешката личност в условията на обучение и възпитание : - форми, - методи, - техники, - средства, - съдържание на взаимодействие, - педагогически условия и др.

изучава същността, закономерностите, тенденциите и перспективите на педагогическия процес като фактор и средство за развитие на човека през целия му живот, разработва теория, технология за организиране на този процес, форми, методи за подобряване на дейността на учителя, различни видоведейности на учениците, модели и методи на взаимодействие между учител и деца

изследване на модели в областта на обучението и образованието; разработване и прилагане на нови методи, форми, средства, системи за обучение и възпитание; прогнозиране на развитието на образованието. натрупване и систематизиране на научни знания за възпитанието на човека; познаване на законите на възпитанието, образованието и обучението; въоръжаване на учителите - практици с познания по теория на образователния процес: да се посочат най-добрите начини и средства за постигане на целите.

Описателно (обяснително) изследване Откриване на диагностично ниво Изследване на прогностично ниво + създаване Развитие на проективно ниво Реализация на трансформиращо ниво Оценка на рефлективно ниво V.A. Slastenin \Педагогика (P.65)

Научно-теоретичен описателен (изучаване на напреднал, новаторски педагогически опит); диагностика (идентификация на състоянието на педагогическите явления, успех и ефективност съвместни дейностиучители и ученици) прогностичен (експериментални изследвания на педагогическия процес и изграждането на по-ефективни модели на този процес). Структурно-технически проект (разработване на методически материали, учебни програми, уроци); трансформиращ (внедряване на постиженията на педагогическата наука в практиката); рефлексивна и коригираща (анализ и оценка на въздействието на резултатите от научните изследвания върху практиката на преподаване и възпитание).

Философия Социология Антропология Психология Етнология Медицина Физиология Анатомия Биология Политология и V.A.Slastenin \Педагогика (С76-79)

Творческо развитие и използване от педагогиката на идеи, теоретични положения, заключения на други науки. Заимстване на изследователски методи, използвани в тези науки. Приложение на резултатите от конкретни изследвания, които науката провежда. Участие в комплексни изследвания (обучение на шестгодишни деца, лечебна педагогика).

Сластенин В.А. и др. Педагогика: учеб. Надбавка за студенти. по-висок учебник институции / V.A. Slastenin. - М .: Издателски център "Академия", 2002. - 576 с. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник за ВУЗ - Санкт Петербург: Питър, 2001. - 304 с. - (Поредица "Учебник на новия век"). Кукушкин В.С., Болдирева-Вараксина А.В. Педагогика на началното образование / Под общ. Изд. СРЕЩУ. Кукушкина.-М.: ИКЦ "Март"; Ростов n / a: Издателски център "Март", 2005.-596s. Смирнов В.И. Общата педагогика в тези, определения, илюстрации. - М .: Педагогическо дружество на Русия, 2000. - 416 с.

Преглед:

https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Държавна професионална образователна институция "Воркутски педагогически колеж"

Същността на понятията "структура", "система". Системата на педагогическите науки. Раздели на основната научна дисциплина - обща педагогика. Характеристика на дисциплините от всеки отделен клон в системата на педагогическите науки.

(от латински structūra - „структура“), или структура - вътрешната структура на нещо.

- съвкупност от елементи, които се намират във взаимоотношения и връзки помежду си и образуват определена цялост, единство.

когато става въпрос за теоретични аспективъзпитание и образование; когато говорим за педагогическата дейност на възпитателя и учителя при пренасяне на теоретичните положения в практиката (учителят на учителя = учителят на актьора - творчество, вдъхновение, интуиция, педагогически усет).

Педагогиката включва набор от педагогически клонове и дисциплини, които образуват развиваща се система на педагогическата наука. Обхватът на разклоненията на "педагогиката" се разширява в края на 19-ти и началото на 20-ти век.

www.thmemgallery.com философия на образованието Отрасли етнопедагогика (народна) възрастова педагогика специална педагогика социална педагогика обща педагогика отраслова педагогика педагогика на често срещаните методи история на педагогиката религиозна педагогика

- раздел от педагогиката, който изучава ролята на философските доктрини за разбирането на същността на образованието, определя идеологията на образованието и възпитанието, анализира основните концептуални подходи за определяне на целите на образованието и начините за тяхното изпълнение.

Общи основи на педагогиката Дидактика - теория на образованието Теория на образованието Управлението на образователните системи изучава и формира общите за всички възрастови групи и образователни институции принципи, форми и методи на обучение и възпитание; изследва основните закономерности на образованието и възпитанието

www.themegallery.com предучилищна (детска) училищна педагогика (нива) висша училищна педагогика педагогика за възрастни (андрагогика)

реч умствено изостанал слухови дефекти тифлопедагогика зрително увредено сляпо сурдопедагогика олигофренопедагогика и логопедия умствена изостаналост. веднъж.

семейна превантивна профилактика на социалните отклонения сред юношите и децата превантивна корекционно-трудово- принудително превъзпитание в специален труд. институции разработва проблемите на извънучилищното образование, влиянието на обществото върху формирането и развитието на личността

www.themegallery.com методика на обучението по математика методика на обучението рус. език методи на обучение по литература методи на обучение по природни науки методи на обучение ……………….

Етнопедагогиката (народната педагогика) се занимава с традиционни народни методи и техники на обучение и възпитание. ? изследва закономерностите и особеностите на народното, етническо възпитание

Военна педагогика Инженерна педагогика Музикална педагогика Театрална педагогика Индустриалната педагогика изучава моделите на специално обучение на хора за определени видове дейности

счита педагогически идеи, теория и практика в различни епохи. Образование в първобитното общество Образование в периода на разлагане на първобитното общество. Възпитание и образование в робовладелската система. Възпитанието и образованието в античния свят. и т.н.

педагогика, която разработва въпросите за възпитание и възпитание на по-младото поколение в традициите на определена религия: християнство, ислям, юдаизъм и др.

- разкрива особеностите на организацията на образованието в различни страни по света. Виж // Педагогика

И. П. Подласи. Педагогика основно училище. – М.: Владос. - 2000. Смирнов V.I. Общата педагогика в тези, определения, илюстрации. - М .: Педагогическо общество на Русия. – 2000. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, Е.Н. Педагогика. учебник за студенти. средни институции. проф. образование / V.A. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.N. Шиянов.- М.: Издателски център "Академия", -2011, -496с. История на педагогиката. http://best-pedagog.ru/ "Институт по теория и история на педагогиката" RAO. [Електронен ресурс], - Режим на достъп: / http://www.itiprao.ru/

Преглед:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт за себе си ( сметка) Google и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Държавна професионална образователна институция "Воркута Педагогически колеж" Сбербанк разписка Реквизити

(от гръцки kategoria - твърдение; знак) научно понятие, което изразява най-съществените свойства и отношения на определено явление от действителността

свързани с обекта Интердисциплинарен "развитие" "личностно развитие" "развита личност" "социализация" "формиране" свързан с предмета Педагогически "педагогически процес", "учител. система”, “възпитание”, обучение”, “образование”, “уч. дейност, учител. технология”, „учител”, „ученик”, „преподаване”, „учене”, педагогическа задача”.

процес и резултат от количествени и качествени промени в тялото, нервна системаи човешката психика. повече, по-малко по-добре, по-лошо, по-тясно, по-широко. Международно човешко развитие

процесът на превръщане в готовността на човека (вътрешния му потенциал) за реализация в съответствие с възникващото саморазвитие и самореализация или поставените задачи различни ниватрудности, включително такива, които надхвърлят вече постигнатото. Човек, който успешно е усвоил знания, методи на дейност (умения и умения), опит творческа дейност, емоционално и чувствено отношение към света. Вътр.

процесът на усвояване и възпроизвеждане от индивид на модели на поведение, психологически нагласи, социални норми и ценности, знания, умения, които му позволяват успешно да функционира в обществото. Социализация пресечната точка на процесите на адаптация, интеграция, саморазвитие, самореализация Спонтанен Насочен Контролиран Целенасочен Стаж.

процесът на промяна на човек като социално същество под въздействието на всички фактори без изключение - екологични, социални, икономически, идеологически, психологически и др., появата на физически и социално-психически новообразувания в структурата на човек, промяна във външни прояви (форми) на човек. Формиране на личността Межд.

Единен целенасочен процес на образование и обучение, който е обществено значимо благо и се осъществява в интерес на личността, семейството, обществото и държавата, както и съвкупност от придобити знания, умения, ценности, опит и компетентност на определен обем и сложност за целите на интелектуалното, духовно и морално, творческо, физическо и (или) професионално развитие на човек, задоволяване на неговите образователни потребности и интереси; федералният законот 29 декември 2012 г. N 273-FZ "За образованието в Руската федерация"

Дейности, насочени към личностно развитие, създаване на условия за самоопределение и социализация на ученика въз основа на социокултурни, духовни и морални ценности и правила и норми на поведение, приети в обществото в интерес на индивида, семейството, обществото и държавата в социален смисъл в педагогически смисъл

целенасочен процес на организиране на дейността на учениците за придобиване на знания, умения, способности и компетентности, придобиване на опит в дейностите, развитие на способности, придобиване на опит в прилагането на знания в ежедневието и формиране на мотивация на учениците да получават образование през целия си живот; продукт за храносмилане?

студент - индивидуаленусвояване на образователната програма. Ученик с увреждания е лице, което има недостатъци във физическото и (или) психологическото развитие, потвърдено от психолого-медико-педагогическата комисия и възпрепятстващо обучението без създаване на специални условия.

Умишлен контакт (дългосрочен или временен) между учител и ученици (а), който води до взаимни промени в тяхното поведение, дейности и нагласи. - учител. влияние върху активното възприемане и усвояване от ученика на собствената дейност на ученика субект-субект

специално организирано взаимодействие на учители и ученици (педагогическо взаимодействие) по отношение на съдържанието на образованието, използвайки средствата за обучение и образование (педагогически средства), за да се решат проблемите на образованието, насочени към задоволяване на нуждите както на обществото, така и на самия индивид в неговото развитие и саморазвитие. Педагог

последователна, взаимозависима система от действия на учителя, свързани с използването на определен набор от методи за възпитание и обучение, извършвани в педагогическия процес с цел решаване на различни педагогически проблеми: ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ Сластенин стр. 75.

взаимосвързана последователност от решаване на безброй набор от задачи с различни нива на сложност (с взаимодействието на учители и ученици). материализирана ситуация на възпитание и образование (пед. ситуация), характеризираща се с взаимодействието на учители и ученици с определена цел. ?

дейности по реализиране на образователни програми

ученик в училище; човек, който използва уроците и инструкциите на друг в която и да е област на знанието. социално значима професия, възникнала както в резултат на необходимостта от образование и обучение на следващите поколения за по-успешното им и по-бързо навлизане в обществения живот, така и в резултат на нарастването на социалните възможности за издръжка отделни хораизпълнявайки тези задачи.

това е дейността на учителя по предаване на информация на учениците, организиране на тяхната учебно-познавателна дейност, стимулиране на познавателния интерес, самостоятелност, творчество и оценяване на образователните постижения. това е дейността на ученика по овладяване, затвърдяване и прилагане на усвоените знания, умения и способности; осъзнаване на личния смисъл и социалната значимост на културните ценности и човешкия опит.

Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник за ВУЗ. - Санкт Петербург: Питър, 2001 - 304 с. - Поредица "Учебник на новия век". Смирнов В.И. Общата педагогика в тези, определения, илюстрации. - М .: Педагогическо общество на Русия. - 2000. V.A.Slastenin, I.F.Isaev и др., Педагогика. Урок. - М .: Издателски център Академия, 2014 г. Списък на използваните източници

Преглед:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Държавна професионална образователна институция "Воркутски педагогически колеж" Съставител: Шулга А.А. ОП.01.Педагогика специалност 44.02.02 Обучение по начално училище(лекция-2 часа) Образованието като социално явление и педагогически процес

“Образованието е това, което остава, когато наученото е забравено” М. Планк.

План Образованието като социален феномен и педагогически феномен. Ролята на образованието в съвременна Русия. Целите на образованието. Основният резултат от образователния процес.

Образователният педагогически процес е социално явление

Понятието "образование" "имидж". Образованието е единен процес на физическо и духовно развитие на човек, процес на социализация, съзнателно ориентиран към някакви идеални образи, към социални стандарти, исторически фиксирани в общественото съзнание (например спартански войн, добродетелен християнин, енергичен предприемач , хармонично развита личност). Следователно това е преди всичко социално явление, което е целенасочен процес на възпитание и обучение в интерес на човек, общество и държава.

единен целенасочен процес на образование и обучение, който е социално значимо благо и се осъществява в интерес на личността, семейството, обществото и държавата, както и съвкупност от придобити знания, умения, ценности, опит и компетентност на определен обем и сложност за целите на интелектуалното, духовно и морално, творческо, физическо и (или) професионално развитие на човек, задоволяване на неговите образователни потребности и интереси; образование

образование възпитание обучение

има исторически характер: възниква заедно с възникването на обществото и се развива заедно с развитието на трудовата дейност, мисленето и езика; това е средство за социална наследственост, предаване социален опитследващите поколения; то е обективна социална ценност: морална, духовна и др. потенциалът зависи от нивото на развитие образователна сфера; тя е обект на изследване на науката за обществото – социологията. Образованието като социален феномен

Отъждествява се с определението за образование в широкия смисъл на думата и се разбира като процес на предаване на знания, опит и културни ценности, натрупани от поколенията, овладяване на съвкупността от социален опит Образованието като социален феномен

изпълнява социокултурни функции: това е начин за социализация на индивида и приемственост на поколенията; е среда за общуване и запознаване със световните ценности, постиженията на науката и технологиите; ускорява процеса на развитие и формиране на човек като личност, субект и индивидуалност; осигурява формирането на духовност в човека и неговия мироглед, ценностни ориентации и морални принципи Образованието като социален феномен

Това е относително самостоятелна система, чиято функция е системното обучение и образование на членовете на обществото, насочено към придобиване на определени знания (предимно научни), идеологически и морални ценности, умения, навици, норми на поведение, съдържанието на което в крайна сметка се определя от социално-икономическата и политическата система.даденото общество и нивото на неговото материално-техническо развитие. Образованието като социален феномен

Източникът е необходимостта от определена подготовка на по-младите поколения, насочена към усвояване от тях на социалния културен и исторически опит. Образованието като софтуерна система, чиито компоненти са в определени структурни и генетични връзки. Възпитанието като педагогически процес

Общото между процесите на обучение и възпитание: процесът на обучение изпълнява функцията на образованието; процесът на обучение е невъзможен без образованието на образованите; и двата процеса засягат съзнанието, поведението, емоциите на индивида и водят до неговото развитие. Образованието като педагогически процес Спецификата на процесите на обучение и възпитание: съдържанието на образованието е предимно научно познание за света; съдържанието на образованието е доминирано от норми, правила, ценности, идеали; o ученето засяга предимно интелекта; възпитание - върху поведението, потребностно-мотивационната сфера на индивида.

Цел на обучението Съдържание на образованието Образователни задачи Процесуални компоненти (методи, средства, форми) Психолого-педагогически механизми (въздействие, дейност) Образователни резултати Структурата на образователния процес

Русия се превърна в страна, отворена към света, в демократично общество, изграждащо пазарна икономика и правова държава, в която на първо място трябва да бъде поставен човек, който има значително по-голяма степен на свобода и отговорност от преди. Осъществява се преход от традиционния за края на ХІХ – първата половина на ХХ век. индустриално общество към постиндустриално общество към информационно общество Ролята на образованието в съвременна Русия

в създаването на основата за устойчиво социално-икономическо и духовно развитие на Русия, осигурявайки Високо качествоживотът на хората; в укрепването на демократичното върховенство на закона и развитието на гражданското общество; в персонала пазарна икономикаинтегриране в световна икономика; в утвърждаването на статута на Русия в световната общност като велика сила в областта на образованието, културата, изкуството, науката, високите технологии и икономиката. Ролята на образованието в съвременна Русия е:

Това е идеалният или реален обект на съзнателния или несъзнателния стремеж на субекта; е крайният резултат, към който процесът е целенасочено насочен. „Човек, неговите права и свободи са най-висша ценност“ (чл. 2 от Конституцията). Образователни цели

Цели (целеполагане) Общи цели Частни цели - предаване на култура под формата на социален опит на хората от едно поколение на друго.

опит знания методи на дейност умения умения Опит на творческа дейност ценности отношения

желанието и способността на младите хора, напускащи училище, да поемат лична отговорност за собственото си благополучие и благополучието на обществото. Образование: количество, качество на знанията, уменията, системността на знанията; начини на мислене (самостоятелно мислят и извличат ЗУН). Основният резултат от образователния процес

развитие на независимостта на учениците, способността за самоорганизация, формирането на способността да защитават правата си, въз основа на високо ниво правна култура(норми); желание за сътрудничество; развитие на способността за творческа дейност; толерантност към чуждото мнение; умение за водене на диалог, търсене и намиране на смислени компромиси Целта на цялата образователна система и всеки учител

развитие на качествата на личността, необходими на нея и обществото да бъдат включени в социално значими дейности. Целта на съвременното образование

историческа приемственост на поколенията, съхраняване, разпространение и развитие на националната култура; възпитание на патриоти на Русия, граждани на правова, демократична социална държава, зачитащи правата и свободите на личността и притежаващи висок морал; многостранно и навременно развитие на децата и младежите, формиране на умения за самообразование и самореализация на личността; формирането на холистичен мироглед и модерен научен мироглед сред децата и младежите, развитието на култура на междуетнически отношения; Образователната система е създадена да осигурява

систематично актуализиране на всички аспекти на образованието, отразяващи промените в областта на културата, икономиката, науката, техниката и технологиите; непрекъснатост на образованието през целия живот на човека; разнообразието от видове и видове образователни институции и вариативността на образователните програми, които осигуряват индивидуализацията на обучението; приемственост на нивата и етапите на обучение; Образователната система е създадена да осигурява

развитие дистанционно обучение, създаване на програми, които прилагат информационни технологии в образованието; академична мобилност на студентите; развитие на националните традиции в работата с даровити деца и младежи, участие преподавателски съставв научна дейност; подготовка на високообразовани хора и висококвалифицирани специалисти, способни на професионално израстване и професионална мобилност в условията на информатизация на обществото и развитието на нови наукоемки технологии; екологично образование, формиране на грижливо отношение на населението към природата. Образователната система е създадена да осигурява

Образованието - социален феномен. Образованието - педагогически процес - има исторически характер: възниква заедно с обществото, в което са установени собствени правила, норми, ценности - спонтанен, сложен и непрекъснат процес, в процеса на самият живот - целенасочен процес на обучение и възпитание в интерес на индивида, обществото, държавата ... - възрастните са ангажирани в хода на комуникацията с децата - специалистите са ангажирани - учители, възпитатели

Образованието е социален феномен Образованието е педагогически процес, чиято цел е да се предават знания, опит и културни ценности, натрупани от поколенията цел – изпълнениеизисквания на обществото - начин на социализация на индивида и приемственост на поколенията; - среда на общуване и запознаване със световните ценности, постиженията на науката и технологиите; - провежда се в специално организирани условия - провежда се от специалисти (СПО, университет) ускорява процеса на развитие и формиране на човека като личност, субект и индивидуалност; - обучението и обучението се извършват по програмата, GEF

Образованието е социално явление Образованието е педагогически процес, който осигурява формирането на духовност у човека и неговия мироглед, ценностни ориентации и морални принципи.

В. Т. Чепиков. Възпитанието като педагогически процес. Списък на използваните източници

Преглед:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Държавна професионална образователна институция "Воркутски педагогически колеж" Съставител: Шулга А.А. ОП.01 Педагогика специалност 44.02.02 Обучение в начален клас (лекция-2 часа) Мястото на педагогиката в системата на научното познание

Четири източника (форми на комуникация) за обогатяване на педагогиката. 2. Връзката на педагогиката с философията, психологията, физиологията и др. План

Педагогиката е относително самостоятелна научна дисциплина, която съчетава функциите на фундаментални приложни научни и теоретични конструктивни и технически

Педагогиката зависи НО!!! от тези науки, с които е свързана според логиката на изследователската работа от общото състояние на научното познание

Педагогика Философия Социология Етика Естетика Анатомия и физиология Психология Икономика История Кибернетика

използването на данни от някои науки, специфичните резултати от тяхното изследване комплексно изследване (всички форми) основните идеи, теоретични положения, обобщаване на заключенията на изследователските методи Източници (форми на комуникация) обогатяване на педагогиката

N Прагматизъм - сближаването на образованието с живота, постигането на целите на образованието в практически дейности; a Неопрагматизъм - същността - самоутвърждаването на индивида; n Неопозитивизъм - разбиране на комплекса от явления, породени от научно-техническата революция, задачата на образованието е формирането на рационално мислеща личност); Философията е в основата на педагогиката - Екзистенциализъм - признава индивида за най-висша ценност на света, характеризира се с недоверие към целите и възможностите на образованието, религиозен оттенък; а неотомизмът е религиозна философска доктрина, според която образованието трябва да се основава на приоритета на духовното начало. c Бихейвиоризъм - разглежда човешкото поведение като контролиран процес.

Методологическа (насочваща) функция на философията Разработва система основни принципии методите на научното познание във връзка с педагогиката

Като се има предвид учебния процес, I.F. Хербарт отделя четири стъпки в нейната структура: 1) яснота; 2) асоциации; 3) системи; 4) метод. В съвременната педагогическа наука: 1) нагледност (изложение); 2) асоцииране (разбиране); 3) система (обобщение); 4) метод (приложение). Педагогика и етика (1776–1841)

Взаимодействайки със социологията, педагогиката отчита влиянието на социалната среда върху човека и отношенията между хората. В резултат на обединяването на тези науки възниква социалната педагогика. Социология

Връзката на педагогиката с етиката спомага за решаването на педагогическите проблеми на нравственото възпитание на учениците. Етика

В началото на XIXв. Германският философ и педагог Йохан Фридрих Хербарт (1776-1841) предлага да се постави етиката в основата на педагогическата наука. Етиката (философската доктрина за морала като една от формите на общественото съзнание) като основа на педагогическата наука позволи да се определят целите на образованието, а психологията посочи начините и средствата за тяхното изпълнение. Разработено от I.F. Дидактическата система на Хербарт допринесе за рационализирането на учебния процес в училище. Това позволи ясно да се организират, систематизират и рационализират дейностите на учителя въз основа на научни данни от психологията и етиката. Педагогика и философия.

Връзката с естетиката включва решаване на проблема за формиране у учениците на чувство за красота, естетическо отношение към реалността. Естетика

Това е основата за разбиране на биологичната същност на човека, характеристиките на развитието на тялото на всеки възрастов етап - развитието на висшата нервна дейност и типологичните особености на нервната система, първата и втората сигнална система, развитието и функционирането на сетивните органи, опорно-двигателния апарат, сърдечно-съдовата и дихателната системи. Анатомия и физиология

Основните трудове на руските физиолози I.M. Сеченов (1829–1905) и И.П. Павлов (1849–1936) в областта на физиологията, по-специално изследванията на нервно-психическото развитие на човек, оказаха значително влияние върху формирането на световната психологическа и педагогическа мисъл. Въз основа на ученията на I.P. Павлов за висшата нервна дейност, която се отличава със строго причинно-следствено обяснение на механизмите и моделите на поведение на живите същества, разработен е широк кръг от педагогически проблеми, свързани с формирането на умения, развитието на паметта и вниманието и идентифицирането характеристики на динамиката на когнитивните и емоционалните процеси. Природонаучни основи на педагогиката I.P. Павлов И.М. Сеченов

Психологията изучава закономерностите на развитие на човешката психика, а педагогиката - ефективността на тези възпитателни въздействия, които водят до планирани промени във вътрешния свят и човешкото поведение. Интегрирането на тези науки доведе до появата на педагогическата психология - клон на психологическата наука, който изучава фактите, закономерностите и механизмите на формиране на личността в образователния процес. Психология

Трудовете на основателите на психологическата теория на дейността A.N. Леонтиев (1903–1979) и S.L. Рубинштейн (1889-1960) показа, че ходът и развитието на различни психични процеси значително зависят от съдържанието и структурата на дейността, нейните мотиви, цели и средства за изпълнение. Проведеното изследване ни позволи да стигнем до важен извод за педагогическата дейност, че въз основа на външни материални действия се формират вътрешни, идеални действия, които се извършват психически и осигуряват на човек ориентация в света около него. Педагогика и психология S.L. Рубинщайн A.N. Леонтиев

Педагогиката е тясно свързана с икономиката, по-специално с икономиката на образованието, чиито данни са необходими за решаване на такива педагогически проблеми като: определяне на цената на образованието поради повишаването на разходите за живот; разходите за обучение в различни видове образователни институции; разходи за преподавателски състав, строителство, оборудване, нагледни пособия и др. Икономика

Образованието е историческо. Принципът на историцизма е най-важният принцип в развитието на всяка наука: изучаването на това, което вече е било, сравнявайки го с настоящето, помага да се проследят по-добре основните етапи в развитието на съвременните явления, предупреждава да не се повтарят грешките на миналото и прави прогнозата по-разумна. История

1. Подчертайте формите на комуникация между педагогиката и другите науки: използването от педагогиката на основните идеи, теоретични положения, обобщаване на заключенията на други науки; Б) използването на фрагментарни идеи за определени аспекти на науките; В) творческо заимстване на изследователски методи от други науки; Г) използване на конкретни резултати от изследвания; Д) участието на педагогиката в комплексните изследвания на човека.

Използването на основни идеи, теоретични положения на други науки. Творческо заимстване на изследователски методи от други науки. Използване на резултати от конкретни изследвания. създаването на конкретни препоръки за учителите ще изисква вземане под внимание психологически характеристикиученици от определена възрастова група; Б) философските идеи играят ръководна роля в процеса на развитие на педагогическата теория; В) както в психологията, в педагогиката широко се използва наблюдение отвън; Г) за известно време учителят трябва да стане истински учен-психолог, да "влезе" в предмета на тази наука и активно да овладее психологически знания, методи психологически изследвания; Д) различни подходи към научното дефиниране и изграждане на съдържанието на обучението; Д) всеки ден учителите изучават продуктите от дейността на учениците; 2. Свържете формите на комуникация между педагогиката и другите науки с тяхното съдържание:

Философия Социология Етика Естетика А) помага за решаване на педагогическите проблеми на нравственото възпитание на учениците; Б) в резултат на интеграцията на тези науки, нова професиячиято основна дейност е подпомагане на нуждаещи се; В) познаването на науката е необходимо за изграждане на педагогическа теория, тъй като теоретичното изследване е свързано с опита, косвено с педагогическата реалност; Г) педагогиката отчита влиянието на социалната среда върху човека и отношенията между хората; Д) помага за решаването на проблема с формирането у учениците на чувство за красота, естетическо отношение към реалността; Д) посоката на науката, застъпваща се за сближаването на образованието с живота, постигането на целите на образованието в практически дейности. 3. Съотнесете науките и съдържанието, което показва връзката с педагогиката:

Анатомия и физиология. Психология. Икономика. История. НО). педагогиката се основава на факти, закономерности и механизми на формиране на личността в условията на образователния процес; Б) изучаването на това, което вече е било, сравнявайки го с настоящето, помага да се проследят по-добре основните етапи в развитието на съвременните явления; В) определяне на цената на образованието във връзка с поскъпването на живота; разходите за обучение в различни видове образователни институции; разходите за преподавателски персонал, строителство, оборудване, нагледни пособия и т.н. Г) познаването на миналото предупреждава срещу повтаряне на грешки, прави прогнозата по-разумна; Д) това е основата за разбиране на биологичната същност на човека; Д) педагогиката използва знания за характеристиките на развитието на организма на всеки възрастов етап; 4. Съотнесете науките и съдържанието, което показва връзката с педагогиката:

Сластенин В.А. и др. Педагогика: учеб. помощ за студенти. по-висок пед. учебник институции / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Изд. В.А. Сластенин. - М.: Издателски център "Академия", 2008. - 576 с. Podlasy I.P. Педагогика: 100 въпроса - 100 отговора: учеб. помощ за университети / I. P. Podlasy. - М.: ВЛАДОС-прес, 2004. - 365 с. Връзка на педагогиката с други науки и нейната структура: http://www.pedlib.ru Списък на използваните източници

Преглед:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Държавна професионална образователна институция "Воркутски педагогически колеж"

Сравнителна характеристика на педагогическата наука и практика. 2. Педагогическа дейност. 3. Структурата на педагогическата дейност. 4. Видове педагогическа дейност.

Функцията е да подготви по-младото поколение да участва в живота на обществото чрез запознаване на всеки човек с културата, развитието на неговата личност. Единна система на тяхната взаимовръзка: влиянието на педагогическата наука върху практиката и ролята на практиката като източник на научно познание. връзка

аспекти на науката практика обект педагогически факт (явление) дете + C средства за наблюдение, описание, моделиране, създаване на хипотези, теории, тяхната проверка чрез експеримент, материално оборудване на експериментите. работа и др. методи, техники, организационни форми на възпитание и образование, нагледни пособия, технически средства и др. резултатът от педагогическото познание са законите, принципите, правилата на педагогическата дейност, обучен и образован човек (учене и възпитание като личност черти).

знание научно ежедневие теоретично емпирично? ? ? ?

закономерности резултати от наблюдение, описание и обобщаване на опита Педагогическа реалност принципи на пед. дейности правила, препоръки резултати от теоретични изследвания проект методологична система научна и теоретична функция Комуникация между наука и практика

специфично човешка форма на активно отношение към околния свят, чието съдържание е целесъобразното му изменение и преобразуване. Дейност

изглед социални дейностинасочени към предаване от по-старото поколение на по-младите културата и опита, натрупани от човечеството, създаване на условия за тяхното личностно развитие и подготовката им за изпълнение на определени социални роли в обществото. Педагогическа дейност

хармонично развита личност личностно развитие в хармония със себе си и обществото PD цели стратегически тактически

научна ПД теоретична Г експериментална Г. практическа ПД Учебно-преподавателна Възпитателно-възпитателна работа Целта е получаване на нови знания за педагогическите отношения между възрастни и деца и формите на тяхното развитие Разработва препоръки, норми и форми на научна организация на практическите дейности Целта е да се предаде необходимата част от културата и опита на по-възрастното поколение на по-младите

работата на практикуващите учители: пряка комуникация, преподаване и образование, прехвърляне на културното наследство на човечеството, развитие на техните способности, допринасяне за формирането на личността; административни дейности: ръководители, организатори на учебния процес в учебните заведения; изследователски дейности: служители на научни и образователни институции: изследователски институти по педагогика и катедри по педагогика на университети (където се произвеждат научни знания); RAO, трансфер на резултатите от педагогическата наука в практиката: институции за повишаване на квалификацията и допълнително образование (методическа помощ). ФИРО, ЦРИРО и ПК, не се свежда ли само до работата на учител? ? ? ?

Дейност педагогическа дейност научна PD практическо PD обучение образование теоретично експериментално D. учител D. възпитател преподаване D. ученик преподаване възпитателна работа Направете логическа диаграма

Дейност педагогическа дейност Научна ПД Практическа ПД Образование Обучение теоретично експериментално Г. учител Г. възпитател Г. студент Г. ученик преподаване преподаване възпитателна работа

Резултат от завършена педагогическа дейност ли е овладяването на тази част от културата?

Структура (компоненти) Конструктивна дейност Организационна дейност Комуникативна дейност конструктивно-конструктивна конструктивно-материална конструктивно-оперативна гностична дейност (изследване) д-р Нина Василиевна Кузмина. Структура на компонента PD

Структурата на PD-компонентите Според A.I. анализ на своята дейност и от другите Комуникативна перцептивна комуникация собствена комуникативно-операционна Конструктивна аналитична прогностична проективна Контролно-оценъчна (рефлексивна)

информатор, ако е ограничен до отчетни изисквания, норми, правила (да бъде честен, активен); приятелю, стремете се да проникнете в душата на детето; диктатор насилствено въвежда норми и ценностни ориентации в съзнанието на децата; съветник, използва внимателно убеждаване; молителят, който иска от ученика да бъде такъв, какъвто трябва да бъде, понякога дори се унижава; вдъхновител, желанието да увлечеш, запалиш сърцата на децата чрез интересите на децата, перспективите. (по Л. Б. Ителсон) Извод: всяка от позициите може да даде както положителни, така и отрицателни ефекти, които зависят от личността на учителя, средата, обществото.

вид специална дейност, насочена към управление на предимно когнитивна дейност педагогическа дейност, насочена към организиране на образователната среда и управление на различни видове дейности на учениците, за да се решат проблемите на хармоничното развитие на индивида

извършен през организационна форма: урок, екскурзия, лекция, практически урок, лабораторна работа; провежда се в часовете на класа, в индивидуален разговор и др.; преследва постигането на конкретни цели; не преследва прякото постигане на целта; има твърда времева рамка - 45 минути; няма строга времева рамка, а зависи от ситуацията, възрастта на детето;

включва обратна връзка; не винаги има възможност да организира обратна връзка; учебното съдържание е програмирано; съдържанието на обучението може да се програмира, но …….. трябва да отговаря на условията на плана; непостижимо във времето;

резултатите се идентифицират лесно чрез диагностика на обучението и се записват в количествени и качествени показатели; резултатите и прогнозирането са трудни, тъй като различни фактори влияят върху личността на детето; критерии за успех учебни дейностиДействат ЗУН и владеенето на методи за решаване на познавателни и практически задачи; критерият за успешно решаване на проблеми са положителни промени в съзнанието на личността на детето (чувства, емоции, поведение, дейности);

управление: - планиране на собствената дейност и дейността на учениците, - организация на дейността, - мотивация (стимулиране), - контрол и регулиране, - анализ на резултатите. лидерство: - планирането е възможно в общи линии (отношение към обществото, труда, себе си), - организация на дейностите, ако това е целенасочен процес, - контролът и регулирането са ограничени, - анализ.

самообразование и самообразование на самия учител; управленска дейност– ръководители на учебни заведения и техните заместници; организационна - организаторът на детското и младежко движение; методически - изучаването на съвременните психологически и педагогически науки, разпространението на опита на учителите; извънкласна работа - в детските стаи на полицията, в извънучилищни институции; научно - изследователски - учители на експериментатори. Педагогическата дейност ще бъде успешна, ако в нейната дейност си взаимодействат както преподаването, така и възпитателната работа, а възпитателната работа е водеща дейност.

Преглед:

нивото на развитие на способностите на служителя, което му позволява да изпълнява трудови функциидо определена степен на сложност в определен вид дейност; нивото на професионална готовност за всякакъв вид работа

способността да се действа успешно въз основа на умения, знания и практически опит при изпълнение на задача, решаване на проблема с професионалната дейност; единството на теоретичната и практическата готовност на учителя да извършва професионалната си дейност. Сластьонин, И.Ф. Исаева, А.И. Мишченко, Е.Н. Шиянов

мислете действайте теоретичен анализ преценки теория формули повтарящи се повторения факти

да мислиш общи умения способността да мислиш педагогически конкретни умения способността да действаш цикъла на решаване на педагогически задачи да действаш да мислиш? теоретичен анализ на факти и явления

организационна аналитична комуникативна рефлексивна готовност проективна прогностична мислене-действие-мислене -мобилизация -информация -развиване -ориентирано -възприятие -действително комуникационни умения (вербални) -педагогическа техника

обобщени умения на педагогическото мислене аналитично прогностично проективно рефлективно

подчертават елементите на педагогическите явления (условия, причини, мотиви, стимули, средства, форми на проявление и др.); разбират всеки елемент във връзка с цялото и във взаимодействие с други компоненти на педагогическия процес; намират положения, идеи, изводи, закономерности в педагогическата теория; правилно диагностицира педагогическото явление; изолирайте основната педагогическа задача (проблем) и определете начините за нейното оптимално решение. на подготвителния и заключителния етап на ПП

подчертават педагогическото явление, факт; установява състава на елементите на пед.явл.; разкриват съдържанието на елементите, тяхната роля; проникват в процеса на развитие на холистичен феномен; определят мястото на явлението в образователния процес цели и задачи съдържание форми, методи, средства мотиви стимули C=R условия на причината R

личностно развитие: качества, чувства, воля, поведение, отклонения, трудности във взаимоотношенията курс на ПП: трудности на учениците, резултати от прилагането на форми, методи, техники и средства и др. развитие на екипа (взаимоотношения) в подготвителния етап на ПП Прогностични умения

поставя конкретни педагогически задачи; определя основните и подчинените задачи за всеки етап от педагогическия процес; отчитат нуждите и интересите на учениците, отчитат възможностите на материалната база, отчитат техния опит и личностни и делови качества; подбират съдържанието, формите, методите и средствата на ПП в тяхната оптимална комбинация; изберете дейности, които съответстват на задачите, планирайте система от съвместни творчески дела; планират система от техники за стимулиране на активността на учениците и ограничаване на негативните прояви в поведението им; планират начини за създаване на среда за личностно развитие и поддържат връзки с родителите и обществеността. в подготвителния етап на ПП Проективни умения

правилно поставяне и изпълнение на цели и задачи; съответствие [ C=R ] ; ефективността на прилаганите форми, методи, техники и средства на педагогическата дейност; съответствие на съдържанието на материала с възрастовите характеристики на учениците, тяхното ниво на развитие; причини за успехи и неуспехи, грешки и трудности; опит от дейността си в своята цялост и в съответствие с критериите и препоръките, разработени от науката. на финален етап PP Рефлективни умения

Организационни умения, мобилизация, информация, развиващи се, ориентирани Комуникационни умения, перцептивни, действителните комуникационни умения (вербални) на педагогическата технология в основния етап на ПП, способността за действие Съдържанието на практическата готовност на учителя

насочете вниманието на учениците към темата; развиват постоянен интерес към учене, работа и други дейности, формират нужда от знания, оборудват учениците с умения за образователна работа и основите на научната организация на образователната работа, разчитат на знанията и житейския опит на учениците (актуализация); да формират творческо отношение към света наоколо, да създават специални ситуации за извършване на морални дела; създават атмосфера на съвместно преживяване и др. Умения за мобилизация

частни умения за логично преобразуване на информация правилно изграждане и провеждане на история, обяснение, разговор, проблемно представяне правилно формулиране на въпроси работа с източници (търсене, подбор) преустройване на плана и хода на представяне на материала

дефиниране на "зоната на най-близкото развитие" (Л. С. Виготски) на отделните ученици и групата като цяло; създаване на проблемни ситуации за развитие когнитивни процеси, чувства и воля на учениците; стимулиране на когнитивната самостоятелност и творческото мислене; поставяне на въпроси за прилагане на придобитите знания, сравнения, изводи от тях; прилагане на подход, ориентиран към учениците. Развиване на умения

морални ценности и научен възглед за устойчив интерес към образователни дейности и наука, професионални дейности, умения за съвместна творческа дейност - социални. значително. формиране на личностни черти формиране Умения за ориентация

определяне на естеството на преживяванията, състоянието на човек, неговото участие или неучастие в определени събития чрез незначителни признаци; да намери в действията и други прояви на човек признаци, които го правят различен от другите, да види основното в друг човек, да определи правилно отношението му към социалните ценности. способност за разбиране на другите (ученици, учители, родители): техните личностни характеристики и ценностни ориентации. Умения за възприемане

мислено възстановете характеристиките на предишната комуникация с групата и отделните ученици, поставете се на тяхно място; установете психологически контакт с групата; създават атмосфера на колективно търсене, съвместна творческа дейност; управлявайте комуникацията - разпределете вниманието, за да поддържате неговата стабилност; прилагат личностно ориентиран подход; анализирайте действията на учениците, вижте зад тях мотивите, от които се ръководят; създават условия за възникване на опит от емоционални преживявания на учениците; осигуряват атмосфера на благополучие в групата; управляват инициативата в общуването; своевременно да видите изключването на отделни ученици от общи дейности. Умения за реална комуникация

управлявайте тялото си спечелете събеседника си регулирайте психичните си състояния мобилизирайте творческо благополучие владеене на думата владеене на техниката на интонацията

научи се да казва "ела тук" с 15-20 тона; Научих се да правя 20 нюанса в настройката на лицето, фигурата, гласа. „Не може да има добър възпитател, който да не притежава изражения на лицето, който не може да даде на лицето си необходимото изражение или да ограничи настроението си. Учителят трябва да може да организира, да ходи, да се шегува, да бъде весел, ядосан. Педагогът трябва да се държи така, че всяко негово движение да възпитава и винаги да знае какво иска от този моменти какво не иска.

масовик-артист, треньор-обществен деец, инструктор по туризъм, водач, дизайнер, ръководител на кръжок, хор-диригент, танцов хореограф, демонстратор на филми и др.

d p ​​​​P Преодолява трудности чрез доказани техники (алгоритми) z z z C R

d-1 P C R s d-2 P N O V Y Y O P Y T P P S Рефлексивна дейност P около d-N s?

един . V.A.Mizherikov, M.N.Ermolenko. Въведение в педагогическата дейност: Учебник за студенти от педагогически учебни заведения. - М .: Педагогическо общество на Русия, 2002. - 268s. 2. Сластенин В.А. и др. Педагогика: учеб. Надбавка за студенти. средно образование. институции / V.A. Slastenin. - М.: Издателски център "Академия", 2011. - 576 с.

Преглед:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Държавна професионална образователна институция "Воркутски педагогически колеж" Съставител: Шулга А.А. ОП.01 Специалност Педагогика 44.02.02 Обучение в начален клас (лекция-2 часа) Обща характеристика на холистичния педагогически процес

Понятието "процес", "педагогически процес". Функции на педагогическия процес. Основните компоненти на холистичния педагогически процес. Етапи на педагогическия процес. Планирайте

Приносът на учения Йохан Фридрих Хербарт 04.05.1776-14.08.1841 за единството на образованието и възпитанието образование без морално образование е средство без цел, а моралното образование без образование е цел без средства.

Приносът на учените Дистервег Фридрих Адолф Вилхелм 1790-1866 за единството на образованието и възпитанието Ушински Константин Дмитриевич (1824-1870) Каптерев Петър Федорович 1849-1922 "Енциклопедия на семейното възпитание и образование"

Интегративно свойство на педагогическия процес - способността да се изпълняват социално определени функции

Цялостната хармонична личност може да се формира само в холистичен педагогически процес

Процес - "движение напред", "промяна", последователна промяна от едно състояние в друго. Педагогическият процес е специално организирано взаимодействие на учители и ученици по отношение на съдържанието на образованието, използвайки средствата за обучение и възпитание, за да се решат проблемите на образованието, насочени към задоволяване на нуждите както на обществото, така и на самия индивид в неговото развитие и самоусъвършенстване. развитие. Основни понятия

Целостта е синтетично качество на педагогическия процес, характеризиращо най-високото ниво на неговото развитие, резултат от стимулиращи действия и дейности на субектите, функциониращи в него. Основни понятия? ? ?

Същността на човека се проявява в Дейностен подход

обучение образование развитие Същност на ПП почтеност

цел, цели, съдържание, методи, средства, форми на взаимодействие, постигнати резултати. (Yu. Babansky) Процесуални компоненти на CPP

Организационни и дейностно-ориентирани Съдържателно-целеви Контролно-оценъчни Емоционално-мотивационни Компоненти на ЦПП (структура) 4 1 2 3

разработване и проектиране (адаптиране) на съдържанието на обучението и материалната база (съдържателно-конструктивна, материално-конструктивна и оперативно-конструктивна дейност на учителя); бизнес взаимодействие между учители и ученици по отношение на съдържанието на обучението, чието усвояване от последните е цел на взаимодействието; взаимодействие между учители и ученици на ниво лични взаимоотношения ( неформална комуникация); овладяване на съдържанието на обучението от учениците без прякото участие на учителя (самообразование и самообразование). Организационно и дейностно единство

Емоционално-мотивационни Предмети преподаватели ученици администрация родители емоционални отношения мотиви на техните дейности се характеризират с

включва: контрол върху дейността на ученика (обобщаване на работата на всеки етап от взаимодействието), оценка на дейността на учениците (определяне на нивото на развитие на учениците) (S.L. Rubinshtein); самооценка от ученика на неговите успехи и недостатъци., самоконтрол и самооценка от страна на учителя на неговата дейност и нейните резултати, контрол върху нейния напредък и оценка на резултатите от държавата и обществото като цяло (P.F. Kapterev ). Контролно-оценъчен компонент

Образователни - формиране на мотивация и опит в образователни и познавателни и практически дейности, овладяване на основите на научните знания, ценностни ориентации и взаимоотношения; - формиране на научни представи, усвояване на понятия, закони, теории, които по-нататък влияят върху развитието и възпитанието на личността. Развитие - формирането и развитието на психичните процеси (въображение, реч, памет, воля, възприятие, мислене), свойства и качества на индивида. Образователни - формирането на определени качества, свойства и взаимоотношения на човек; - формиране на вярвания, норми, правила, идеали, ценностни ориентации, нагласи, мотиви. CPP функции

доминанта: функция - методи на преподаване - форми на обучение - доминанта на урока: функция - възпитателни методи - форми на обучение - свободно обучение развитие на образованието доминанта: функция - развиващи методи - свързани с образованието и обучението съпътстващи специфики

подготвителна основна окончателна организация изпълнение анализ целеполагане поставяне и изясняване на цели и задачи предс. активен идентифициране на възникнали отклонения диагностика на пед. взаимодействие между учители и студенти изолиране на грешки прогнозиране организация обратна връзкаанализ на причините за отклонения проектно регулиране действие. проектиране на мерки за отстраняване на грешки очертаване на план контрол, оценка Етапи на CPP

1. Сластенин В.А. и др. Педагогика: учеб. за студ. институции професионално образование / V.A. Slastenin. - М .: Издателски център "Академия", 2011. - 496 с. 2. Podlasy I.P. Педагогика: Нов курс: Учеб. За студ. по-висок учебник Институции: В 2 кн. – М.: Хуманит. Изд. център ВЛАДОС, 2001. -Кн. 2: Процесът на обучение. - 256с.: ил. Списък на използваните източници

Благодаря за вниманието!