Каква е важността на избора на професия? Есе разсъждение за избор на професия. Вътрешни фактори, влияещи върху избора на професия

В тази статия ще разгледаме какво е професионалното самоопределение на човек, какви фактори трябва да се имат предвид при избора на професия и как да се реализирате.

Професионално самоопределяне- личен избор на човек за придобиване на професия и реализация на пазара на труда. Самоопределението се осъществява с внимателен анализ на личните интереси, способности, таланти и наклонности. Професионалното самоопределение е тясно свързано с житейското самоопределение на човек, тъй като пряко влияе върху качеството на живота на човека, неговата самореализация, самочувствие и значимост.

Много млади хора не могат да решат какво биха искали да правят в живота, каква професия да изберат. По принцип за какво осъзнаване на избора можем да говорим на 16-17 години. Ето защо на помощ трябва да се притекат родители и психолози, които с помощта на въпросник или тестове могат да определят типа личност. И по този начин поне насочете в правилната посока. Необходимо е да се осигури човек необходимата информацияза различните професии, условията на труд, къде могат да бъдат придобити, тяхната актуалност и престиж.

Избор на професия- това е критичен момент в живота на човек, който разкъсва човек между индивидуалните и социални потребностимежду това, което обществото иска и това, от което се нуждае.

Същността на професионалното самоопределение

Има концепции за кариерно ориентиране и професионална консултация, които помагат на човек в процеса на професионално самоопределение. В професионалното ориентиране традиционно се разграничават следните области: професионална информация, професионално обучение, професионално обучение, професионална диагностика (професионален подбор, професионален подбор) и професионална консултация. Тези методи са насочени към учениците, по-младото поколение. Професионалното самоопределение е по-близо до самоориентацията.

Професионалното самоопределение на човек е по-специфично понятие, то може да бъде формализирано (диплома); личното самоопределение е по-сложен процес, който зависи от самия човек, от желанието да се развива.

Що се отнася до професионалния избор

Това е решение, което засяга само непосредствените житейски перспективи на ученика, което може да се приложи „както със, така и без да се вземат предвид дългосрочните последици от взетото решение; във втория случай изборът на професия като справедлив конкретният жизнен план няма да бъде опосредстван от далечни жизнени вериги. © E.I. Головаха

През целия живот човек е принуден да прави много професионални изборипериодично сменяйте работни места и дейности.

Културата на професионалното самоопределение на личността

През 20-те години акцентът беше само върху заетостта, през 40-те години започна ерата на определяне на професионалната пригодност с помощта на тестове. От началото на 70-те години започват да възпитават млади хора със способност да правят собствен избор. Но тестоманията продължава и до днес. Това се дължи на ниската психологическа култура на много страни и утвърденото мнение на работодателите, че тестването е обективен научен метод.

Несъмнено би било по-правилно да се подходи индивидуално към всеки човек. Това ще даде възможност за по-задълбочен анализ на неговите способности, наклонности, стремежи за самопознание.

Основната цел и основните задачи на професионалното самоопределение

За да помогнете на човек да определи самостоятелно избора на професия, е необходимо:

  1. Дават необходимата информация за разнообразието от професии, къде могат да се придобият и какви са;
  2. Да помогне да се анализира цялата тази информация и да се реши кое е най-подходящо за способностите и желанията на индивида;
  3. Морална подкрепа при избора и помощ при вземането на крайното решение.

Основната цел на професионалното самоопределение- да формират готовност самостоятелно и съзнателно да планират бъдещето си, да осъзнават перспективите за своето развитие.

Проблемът за професионалното самоопределение на личността

Проблемът с избора на професия е, че светът непрекъснато се променя. Човек е в дезориентация, какви професии са актуални днес и от кого да вземе пример и върху какво да се съсредоточи. На професиите се гледа като на средство за изграждане на кариера и успех. В този случай е необходимо да се вземе предвид не само успехът, но и моралната цена на такъв успех.

С падането на моралните основи много хора забравят за значението на такива понятия като съвест, самочувствие, смисъл на живота в професионалното самоопределение.

Също така, в непрекъснато променящото се развитие на обществото, е необходимо да се опитате сами да предвидите тези промени, за да разберете какво може да бъде от значение след 5-10 години.

Много е важно тийнейджърът да дефинира "аристокрация" (образец " най-добрите хора“) и „идеология“, за да оправдаят своите житейски избори. © Е. Ериксън

Личностно развитие и професионално самоопределяне

Професионалното самоопределение е невъзможно без личностно саморазвитие. Себереализацията и самоактуализацията са неразривно свързани с трудова дейност. Например А. Маслоу смята, че самоактуализацията на човека се проявява „чрез страст към смислена работа“.

Самоопределянето помага не само за самореализацията, но и разширява възможностите и способностите на човек. При себеопределянето е много важно човек да се научи да надхвърля себе си и да намира смисъл във всяко дело и в живота като цяло. Ако всеки бизнес в живота ви се подхожда творчески, тогава човек може сам да създаде смисъла на живота, а не да го търси. В края на краищата смисълът на живота за всеки човек е негов собствен, негов собствен.

Фактори на професионалното самоопределяне на човек

Има такива фактори при избора на професия, които включват отчитане на способностите, интересите, престижа на професията и осъзнаването на нея. Както и позицията на родителите, приятелите по отношение на определена професия и, разбира се, търсенето на пазара на труда.

А. И. Зеличенко и А. Г. Шмелев идентифицираха система от външни и вътрешни мотивационни трудови фактори.

Да се външни факториотнасям се:

  • Препоръки, съвети отвън;
  • Примери от средата, както и престиж;
  • Стереотипи за различни социални роли.

Вътрешни мотивационни фактори:

  • Лична оценка на труда и трудовия процес (привлекателност, разнообразие от дейности, интензивност на труда, възможности за развитие и др.);
  • Условия на работа (близост до местоположението или необходимост от командировки, независимост или подчиненост, свободен или ограничен график);
  • Анализ на възможностите за участие социални дейности, създаване на материално благополучие, отдих, поддържане на здравето.

Видове професионално самоопределение на личността

Много типологии са остарели и не отговарят на реалността. Най-подходящата типология за съвременния свят Н. А. Смирнова. Той открои следните видове професионално самоопределение:

  1. Позицията на „роба“, в която основният въпрос е „Как да оцелея?“;
  2. Позицията на „потребителя“ („Какво ще получа от това?“);
  3. Позицията на "служителя" ("Какъв да бъда?");
  4. Позицията на „слуга на идеята” („Кой да бъда?”, „Как да бъда полезен на обществото, хората, идеята?”);
  5. Позицията на „оригиналния човек“ („Как да станеш себе си?“).

Много интересна е типологията на Е.Фром. Той описва специален пазарен тип» личност. За такъв човек основното е да се продава правилно и умело.

Когато разграничавате различните видове, важно е да разберете, че основната идея на самоопределението е свободата на избора. Следователно, ако човек доброволно избере позицията на „роб“, тогава никой няма право да се намесва в това. Можем само да покажем, че има и други опции.

Етапи на професионално самоопределяне на личността

На каква възраст става актуален въпросът за професионалното самоопределяне? На първо място, тази тема е от значение за завършилите училище, но възрастен също може да зададе този въпрос. Например, ако е безработен или иска да смени сферата си на дейност с по-престижна или високоплатена.

Различни автори разграничават различни възрастови граници, свързани с избора на професия. Средно тази възраст е от 12 до 20 години. В богатите и икономически развити страни човек може да си позволи да не прибързва с избора, докато в изостаналите страни насърчават децата да се включват възможно най-рано в реални (необразователни) трудови процеси.

Символично се разграничават следните етапи: предучилищна (формиране на първите трудови умения), Начално училище(осъзнаване на ролята на труда в живота на човека) и юноша (осъзнаване на своите способности и интереси). На етапа на завършване на училище се формира професионално самосъзнание.

Има много фактори, които помагат за определяне на професията. Но несъмнено най-важното и главно е да умееш да чуваш вътрешния си глас и да следваш повика на сърцето си. Няма нищо по-красиво, ако човек може да намери своята съдба, своето място. Трябва да направите нещо, от което очите ви ще горят, крилата ще растат зад гърба ви. Работата трябва да ви е приятна и интересна.

Следователно, за професионално самоопределение е необходимо да се занимавате със саморазвитие, да познавате себе си, вашите истински нужди и житейски ценности. Само чрез развитие можете да намерите себе си.

За значението на правилния избор на професия - стр. №1/1

За значението на правилния избор на професия

Изправени ли сте пред избора на собствения си път, който ще трябва да извървите?

Правилен изборпрофесиите са увереност спокойствиеи материално благополучиев зряла възраст.

Защо? Да, защото целият ви бъдещ възрастен живот ще зависи от това дали правилно сте избрали бъдещата си професия.

Неправилният избор на професия води до факта, че много хора са недоволни от избраната от тях област на дейност и в резултат на това от нивото и качеството на живота си, степента на професионална реализация, състоянието на ума си.

1. Не третирайте избора си на кариера като избор за цял живот.

Във всяка сфера на дейност има естествена промяна в професиите, специалностите, длъжностите, местата на работа с нарастването на квалификацията на човека.

2. Не бъркайте длъжност, професия и специалност.

Например, главен лекаре длъжност, лекар е професия, зъболекар е специалност.

3. Не избирайте професия по външния вид.

Винаги се опитвайте да опознаете съдържанието на професията, основните аспекти на ежедневната работа на професионалиста.

4. Не се поддавайте на предразсъдъци относно определена професия.

Модата на професиите непрекъснато се променя, днес едни професии са престижни, утре други. Но модата на професията не винаги е в крак с промените на пазара на труда.

5. Не пренасяйте отношението си към човек - представител на определена професия - върху самата професия.

Приятните или несимпатични лични качества на конкретен човек не винаги са професионално важни за определена професия.

6. Не се идентифицирайте учебни предметии професии.

Светът на професиите е много по-широк, отколкото може да си представим въз основа на списъка с училищни предмети.

7. Не избирайте професия "за компанията", под влиянието на другари.

Купуваме дрехи и обувки според нашия размер, а не това, което подхожда на нашите приятели. Направете същото и с избора си на професия.

8. Не избирайте професия, без да сте разбрали личните си качества.

Много е важно да знаете вашите интереси, наклонности, способности, ниво на знания и подготвеност.

9. Не избирайте професия, без да оцените вашите физически характеристики, недостатъци, които са съществени при избора на професия.

10. Здравословно състояние.

Много професии имат специални изисквания към здравословното състояние, а някои професии са противопоказани (не се препоръчват) за определени характеристики на тялото, отклонения в здравето.

Не избирайте професия, без да знаете основните правила, действия и техния ред при решаване на проблема с избора на професия. Ако не знаете как да решите проблема с избора на професия, потърсете помощ от професионален консултант.

Правилният избор на професия е избор, съобразен с вашите реални възможности.

Избор на професия (уводен урок)

Автор - Максименко Виктория Юриевна, психолог-професионален консултант, Белгород

Цел:
- образователни: да запознае учениците с целите, задачите, насоките на курса „Избор на професия;
- развиващи: създаване на условия за опознаване на учениците с психолога и помежду си, сплотяване на ученическия екип;
- образователни: възпитаване на отговорност у учениците за спазване на правилата за работа в група;
- професионално ориентиране: мотивация на учениците за активно развитие на курса, съзнателен избор на професия.

Форма за поведение: цялостен урок с елементи на обучение и психологическа диагностика.

Оборудване: „Тетрадка за размисъл и полезна информация» (от отделни листове), дъска и тебешир.

Методи на обучение: устни (разговор, съвместно вземане на решения), практически методи (анализ, упражнения, диагностика).

Литература:
Вачков И.В. Основи на технологията за групово обучение. Психотехника: Урок. - 2-ро изд., преработено. и допълнителни - М .: Издателство "Ос-89", 2000 г.

Гаджиева Н.М., Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Основи на самоусъвършенстването: Tr-ng на самосъзнанието. - Екатеринбург: бизнес книга, 1998.

Грецов А.Г., Попова Е.Г. Изберете своята професия. Информационно-методически материали за юноши. - Санкт Петербург, 2004.

Лидерите A.G. Психологическо обучениес тийнейджъри - Москва, 2001 г.

Пузиков В.Г. Технология на обучението. - Санкт Петербург: издателство "Речь", 2005 г.

Резапкина Г.В. Психология и избор на кариера: програма за предварително профилно обучение. Учебно помагало за психолози и учители. – М.: Генезис, 2006

Смид Р. Групова работа с деца и юноши Пер. от английски. 2-ро издание, преработено - М., Генезис, 2000 г.

По време на часовете

I. Организационен момент

Поздрав, проверка за ученици, проверка за пособия за класа.

II. Главна част. Потопете учениците в класната стая

Препоръчително е да започнете уводния урок със самопредставяне на психолога, по време на който да докладвате фамилията, собственото име, бащиното име, трудов стаж, лични интереси, положително отношение към работата и учениците и да отговаряте на подходящи въпроси от учениците . След това психологът информира учениците за целите на предстоящия урок (те могат да бъдат написани на дъската).

Упражнение "Мравуняк"
Цел: разбиране на студентите за спецификата на курса "Избор на професия", създаване на работна и доверителна атмосфера, запознаване на студентите помежду си.

Инструкция: „Предлагам да облекчим напрежението и да се разходим из класа и в същото време да се опознаем. Всички ще вървим с различна скорост: колкото по-висок е номерът, който наричам, толкова по-висока е скоростта ни. Когато кажа „стоп“, всеки моментално трябва да си намери половинка и да си каже името“ (процедурата се повтаря няколко пъти). След това учениците трябва да предоставят всякаква информация за себе си, по двойки да разкажат на групата за своя партньор.

Разработване на общи правила на групата
Психолог: „Мисля, че вече разбрахте, че тези класове не са като всички останали. Няма да четем и преразказваме нещо с вас, научете се да прилагате формули и правила. Бих искал всеки от нас да се обърне към собствената си личност. Може би това е трудна задача, но ако се получи, ще можем да живеем и да възприемаме себе си по различен начин, да страдаме по-малко и да се радваме повече, можем да станем по-мъдри. Но това е доста дълбок процес, можете да разберете нещо, което е тайна, следователно, за да се осигури психологическа безопасност и поради факта, че вие ​​сами ми помогнахте да управлявам това, което се случва, предлагам да въведем правилата на нашата група . В крайна сметка всяко развито събрание от хора има свои собствени норми. Нека не бъдем различни най-лошата странаи ние също ще въведем такива норми за себе си.

Всички участват в създаването на правилата. Фасилитаторът и участниците първо назовават правилата, след което ги обсъждат. Правилата са написани на черна дъска или ватман, които са залепени на видно място и са в полезрението на всички ученици.

Примерни правила за работа в група
Политика за поверителност
означава, че всичко, което говорим в групата, ще остане между нас.

Правило за дейност


(„Как вие сами разбирате какво означава това правило?“)
колкото по-активно ще участва всеки от вас, толкова повече полза ще донесе както на другите, така и на себе си. Това правило означава, че е желателно да отговаряте на предложенията на домакините, да отговаряте на техните въпроси, ако искате да попитате нещо, тогава попитайте, а ако искате да предложите нещо, тогава предложете.

правило за спиране


този член на групата, който не иска да отговори на въпрос или да участва в определено упражнение, може да каже „стоп“ и по този начин да се изключи от участие. Но е желателно това правило да се използва възможно най-малко, тъй като ограничава както самия участник, така и самата група.

Правило за откритост и честност


трябва да се опитате да бъдете себе си тук, да кажете това, което мислите и чувствате. Ако разкриването на себе си в някакво действие е болезнено за вас, по-добре е да се обърнете към правилото „стоп“, отколкото да лъжете.

Правилото "ела навреме!"

Правило за наказание
групата има право да измисли наказание за тези, които нарушат едно от правилата. Това наказание обаче не трябва да носи физическа или морална вреда.

Не е оценено


да не критикуват и признават правото на всеки да изразява мнението си, да не допускат оценка на човек, да оценяват не участниците, а само техните действия (изказвания), да се научат да разбират другия, да чувстват, че човекът иска да кажете какъв смисъл е вложил в изявлението. Типът изрази може да бъде: „Не харесвам тона ви на обръщение“.
Важно е да подчертаем, че вместо да оценяваме друг човек, ние говорим за нашите чувства, които неговите действия предизвикват у нас.

Психологът пита дали други ученици биха искали да предложат въвеждането на правило (изключете Мобилни телефони, обръщайте се по име, отнасяйте се един към друг с уважение; Ако имате въпрос, който искате да обсъдите с лидерите извън групата, тогава можете да се свържете).

След определяне на правилата се провежда процесът на „гласуване” - ученикът вдига ръка в знак на съгласие с факта, че ги приема и е готов да кандидатства.
Освен това психологът казва, че работата в класната стая ще бъде придружена от поддържането на не съвсем обикновена тетрадка за размисъл и полезна информация. Тя е необходима преди всичко на самите гимназисти. Почти на всеки урок ще бъде предоставена още една страница с тетрадки, които са удобно прибрани в папка с класьори. Понякога (когато се провеждат тестове за обработката им) ще трябва да бъдат предадени отделни листове, но впоследствие те ще бъдат върнати.

Психологът раздава първата страница от Тетрадката. Учениците записват правилата, които са съставили.

Упражнение "Кое е най-важното нещо в живота за вас?"
Психолог: „Нека поговорим за това, което е важно за всеки от нас. Ясно е, че списъците са разнообразни, но нека се опитаме да намерим нещо общо“.
Учениците са поканени да отговорят на въпроса: „Кое е най-важното нещо в живота за мен?“.

Желаещите могат да прочетат написаното на глас. Освен това се предлага да се преброи: колко от всички присъстващи отбелязаха: здраве, благополучие на семейството и близките, материална сигурност, добра работа, любов, кариера, слава.


Може би групова дискусия по тези въпроси, а след нея - възгледите на М. Уелър за това как повечето хора се справят с тези ценности.

От книгата на М. Уелър "Всичко за живота"

Здраве. Те се прецакват по всякакви начини. Те пият, пушат, употребяват наркотици. Преяждат, не спят, не се движат много. Пренапрегнат, нервен.

Семейно благополучие. Псуват, тиранизират роднини, лъжат, мамят, "таят" пари. Забравете родителите, изоставете децата. Те са толкова потопени в собствените си интереси и дела, че няма време за семейството.

Материална обезпеченост. Всеки губи в хазарта. Влизат в измами и фалират. В преследване на излишното те губят това, от което се нуждаят. Те пият. Те са мързеливи. Те харчат пари за очевидно ненужни неща и в труден час тръгват по света.

Добра работа. Повечето хора са безразлични към работата си или нещо повече – мразят я. Уморени, преуморени, мечтаещи за почивка. Те се занимават с черна работа - заради пари, които в такива количества не са им крайно необходими.

любов. Ако всички хора искат да обичат и да бъдат обичани, тогава просто по закона на големите числа, мнозинството трябва да го има. Животът ни убеждава, че нищо подобно. Защо, защо тази „главна ценност“ толкова често се свързва с огромно количество страдания, лишения и всякакви нещастия?

кариера. Да се ​​напрягаш, да лицемерничиш, да се огъваш пред властите, да търпиш несправедливи упреци, да прекрачваш хората - и за това искаш да похарчиш живота си?

слава. Разорени държави и 2 милиона трупа накрая. Тук е ненадминатата слава на Наполеон. Има и безобидна слава. Упражнявайте се в плюенето и ще бъдете в Книгата на рекордите на Гинес. Спортна слава - съсипано здраве, скъсен живот и режим, изпълнен с тежък труд и тежки ограничения. И какво ще каже атлетът пред райските врати на апостол Петър? „Какво направи през живота си? - "Скочих дълго."

мотивационен разговор

Нека обърнем внимание на твърденията на автора за най-важните компоненти на живота на всеки - добра кариера, слава.

Изборът на професия е второто раждане на човек. Социалната стойност на човека, неговото място сред хората, удовлетворението от работата, физическото и нервно-психическото здраве, радостта и щастието зависят от това колко правилно е избран жизненият път.

Училището предоставя насоки по много важни въпроси. Такива дисциплини като физика, химия, география, ботаника, зоология ни въвеждат в света на неживата и живата природа. Историята и литературата – в света на социалните явления, математиката – в света на количествените отношения и пространствените форми, астрономията ни отвежда дори извън пределите на родната планета. Но има още един непознат свят, пред който се изправя всяко момиче и всеки млад мъж – светът на професиите. В същото време всяка професия понякога е и цял свят, интересен и удивителен.

Има над 50 000 професии. Избор житейски път, професии, е задача с много неизвестни. Как да не направите грешка, как да я разрешите правилно?

Един разумен човек няма да се заеме да проектира мост, ако не е проучил специално това. Той разбира, че това е трудна задача и цената на една грешка тук може да бъде много висока – животите на хората. Що се отнася до задачата за избор на професия, нейната сложност често се подценява не само от подрастващите, но и от някои възрастни, твърде уверени в даването на първите съвети и решения, които им хрумнат.И тук цената на грешките също е значителна - съдба на човек.

Всяка професия изисква специални способности, но как да ги идентифицирате, откриете и развиете в себе си? Професията изисква талант, но какво ще даде той на човек? Какви са перспективите за напредък? Възможни етапи на израстване на човека като специалист? Всички тези и много други въпроси възникват и трябва да бъдат взети предвид при избора на житейски път.

Освен това един далновиден човек предпочита да избере професия, от която обществото има най-голяма нужда.

Има две причини, поради които си струва да избирате съзнателно: едната винаги е съществувала, втората се появи наскоро:

1. Важно е да изберете правилния, в противен случай можете да направите грешка.
Ако не сте го избрали сами, все още отивате някъде „за компанията“, „на мода“, по съвет на родителите си - има голяма вероятност за грешка. Повечето хора осъзнават това късно, страдат от нелюбима работа: лоши работници- малко пари, стрес - раздразнителни, светлината не е приятна, разболяват се. Представете си урок по химия (кой е най-малко любимият ви предмет?) 8 часа на ден, 6 дни в седмицата, с кратка ваканция в годината – цял живот! И е трудно да се промени: трябва да нахраниш семейството си, не можеш да напуснеш омразна работа - можеш да останеш безработен.

2. Втората причина се появи в наше време: висока реална безработица (добра дузина пъти повече от официално регистрираната) и следователно висока конкуренция на пазара на труда, поради което можете да останете извън живота, „на дъното на общество”.

С други думи, по време на курса ще направим всичко възможно да не сбъркаме с избора на професионален път и да избегнем сериозни грешки.

Практическа работа

Попълване на въпросници за професионално самоопределяне на ученици P.S. Lerner, N.F. Родичев.

III. Обсъждане на резултатите от урока

Психологът самостоятелно или с помощта на гимназисти анализира дали са постигнати целите на урока. Ако не, каква е причината за това и какви мерки могат да бъдат предприети за осъществяване на целите.

Участниците са поканени да отговорят на следните въпроси:


- Какво ви беше интересно в днешния урок и какво не?
- Какво ново научи? Ще помогне ли при вземането на решение за избор на професия?
- Какви пожелания и предложения имате към водещия?
Всеки избира за себе си
Жена, религия, път.
Служете на дявола или на пророка -
Всеки избира за себе си.
Всеки избира за себе си
Слово за любов и за молитва.
Меч за двубой, меч за битка -
Всеки избира за себе си.

Благодаря на психолога за урока. Раздяла.


"Благодаря на всички! До следващия час!"

Оценка на възпитателната дейност на класния ръководител

Контролно-измервателни материали за оценяване на учебната дейност на класния ръководител


Критерии

Използвани методи

Експертна оценка

НО

Удовлетворението на родителите от помощта на класния ръководител при възпитанието на способността на децата им да решават основни житейски проблеми

Цялостна методика за изследване на удовлетвореността на родителите от живота образователна институцияА.А.Андреева

б



Диагностика на нивото на формиране на детския екип (Методика на А. Н. Лутошкин "Какъв отбор имаме")

AT



Методика за определяне на нивото на развитие на самоуправлението в студентския екип M.I. Рожкова

1.

Ж



Методика за изследване на удовлетвореността на учениците от училищния живот А. А. Андреева

д



Метод експертни оценкипо показатели:

  • Реализиране на индивидуален образователен маршрут

  • Експериментална или изследователска работа на класния ръководител

  • Резултати от обучението в курсове за напреднали

  • Използване на модерни образователни технологии

д


Методи за изследване на степента на развитие на основните компоненти на педагогическото взаимодействие L.V. Байбородова

Диагностични методи

А. Комплексна методика за изследване на удовлетвореността на родителите от дейността на класния ръководител

(разработено от А.А. Андреев)

Цел: получаване на количествено изразена информация за оценката на родителите за помощта на класния ръководител при възпитанието на способността на децата им да решават основни житейски проблеми.

Напредък. Родителите попълват анкета със следния текст.

Инструкция за родители.Моля, отбележете в таблицата твърдението, което е най-близо до вашата гледна точка.

Изявления
Напълно погрешно

Едва ли е вярно

най-вероятно,
Абсолютно

Класният ръководител помага на детето:

а) вярвайте в себе си

б) научете се да решавате

житейски проблеми

в) научете се да преодолявате

житейски трудности

г) учи добре

общуват с връстници

г) учи добре

общуват с възрастни

Обработка на резултатите.. Отговорите на родителите се оценяват в точки:

"Напълно погрешно" - 0 точки,

"Едва ли е вярно" - 1 точка,

"Вероятно прав" - 2 точки,

„Абсолютно“ – 3 точки.

Средният резултат на родителите се изчислява за целия набор от предложени твърдения: сумата от точките от отговорите на родителите се разделя на произведението от две числа - 5 (броя на твърденията) и броя на родителите, участвали в диагноза. Например сумата от оценките на отговорите на 10 родители е 107 точки. Дели се на произведението на 5 и 10, т.е. 107: (5 × 10) = 2,14. Полученият резултат корелира с интервалната скала:


Б. Методика „Какъв екип имаме“

(разработено от проф. A.N. Lutoshkin)

Цел: определят степента на удовлетвореност на учениците от техния екип.

Напредък.Техниката се използва за диагностициране на класни групи, с които класният ръководител е работил поне една учебна година. На учениците се предлагат характеристики различни ниваекипна разработка: "Пясък Пласър", "Мека глина", "Мъгащ фар", "Алено платно", "Горящ факел". Студентите оценяват нивото на развитие на своя екип.

Инструкция за студенти.Слушайте внимателно характеристиките на различните нива на развитие на екипа: "Пясък", "Мека глина", "Мъгащ фар", "Алено платно", "Горещ факел" (имената на нивата трябва да бъдат написани на дъската) . Оценете нивото на развитие на вашия екип. В листа за отговори направете бележка до нивото, което сте избрали.

"Разпръскване на пясък"

Погледнете по-отблизо пясъчника - колко песъчинки са събрани заедно и в същото време всяка от тях е сама по себе си. Слаб бриз ще долети и ще отнесе част от пясъка настрани, разпръсквайки го около площадката. Вятърът ще духа по-силен и няма да има разсипи.

Случва се и в групи от хора. И там всеки е като песъчинка: и всичко изглежда заедно, и в същото време всеки поотделно. Няма нищо, което да „закача“ и свързва хората. Тук хората или все още се познават малко, или просто не смеят, а може би и не искат да се срещнат наполовина. Няма общи интереси, няма общи дела. Липсата на солиден, авторитетен център води до разхлабеност, разклатеност на групата. Тази група съществува формално, без да носи радост и удовлетворение на всички, които влизат в нея.

"мека глина"

Известно е, че меката глина е сравнително лесен за въздействие материал и от нея могат да се леят различни изделия. В ръцете на добър майстор, а в група, клас, ученически екип, това може да бъде командир или организатор на дело, този материал се превръща в изкусен съд, в отличен продукт. Но може да остане просто парче глина, ако не се полагат усилия за него. Когато меката глина е в ръцете на неспособен човек, тя може да приеме най-неопределени форми.

В група на този етап се забелязват първите усилия за сплотяване на екипа, макар и плахи, организаторите не успяват във всичко, няма достатъчно опит в съвместната работа.

Свързващата връзка тук все още е нормалната дисциплина и изискванията на по-възрастните. Отношенията са различни - добронамерени, конфликтни. Децата по собствена инициатива рядко се притичват на помощ едно на друго. Има затворени приятелски групи, които общуват малко помежду си, често се карат. Истински майстор - добър организатор все още няма или му е трудно да се докаже, тъй като няма кой да го подкрепи истински.

"трептящ фар"

В бурни морета фарът носи увереност както на опитни, така и на начинаещи моряци: курсът е избран правилно, „продължавайте!“ Имайте предвид, че фарът не гори постоянно, но периодично изхвърля лъчи светлина, сякаш казва: „Тук съм, готов съм да помогна“.

Нововъзникващият екип се грижи всеки да върви по правилния път. В такъв ученически колектив преобладава желанието да работят заедно, да си помагат, да бъдат заедно. Но желанието не е всичко. Приятелството, другарската взаимопомощ изискват постоянно изгаряне, а не единични, дори чести огнища. Групата има на кого да разчита. Авторитетни са "пазителите" на фара, тези, които няма да оставят огъня да угасне, организаторите, активът.

Тази група се отличава значително от другите групи по своята индивидуалност. Въпреки това може да й бъде трудно да събере напълно волята си, да намери във всичко взаимен език, за да покажат постоянство в преодоляването на трудностите, някои членове на групата не винаги имат силата да се подчиняват на колективните изисквания. Не се проявява достатъчно инициативност, рядко се правят предложения за подобряване на нещата не само в неговия екип, но и в по-значим екип, в който той като част е включен. Виждаме проявата на активност в изблици и дори тогава не за всички.

"Алено платно"

Аленото платно е символ на стремеж напред, неспокойствие, приятелска вярност, преданост към дълга. Тук действат на принципа „един за всички и всички за един“. Приятелското участие и интерес към делата на другия се съчетават с придържане към принципи и взаимна взискателност. Командният състав на платноходката са знаещи и надеждни организатори, авторитетни другари. Обръщат се към тях за съвет, помощ, понитата незаинтересовано ги предоставят. Повечето членове на "екипажа" имат чувство на гордост от своя екип; всеки изпитва горчивина, когато се провали. Отборът живо се интересува как стоят нещата в други отбори, например в съседните. Случва се да се притекат на помощ, когато ги помолят за това.

Въпреки че отборът е сплотен, има моменти, когато не е готов да се изправи срещу бури и лошо време. Човек не винаги има смелостта да признае грешките си веднага, но постепенно ситуацията може да се коригира.

"Горещ факел"

Горящата факла е жив пламък, чието гориво е тясно приятелство, обща воля, отлично взаимно разбирателство, бизнес сътрудничество, отговорността на всеки не само за себе си, но и за целия екип. Да, всички качества на отбора, които видяхме на етапа на Scarlet Sail, се проявяват добре тук. Но това не е всичко. Можете също така да блеснете за себе си, проправяйки си път през гъсталаците, изкачвайки се по скалите, спускайки се в дефилето, пробивайки нови пътеки. Но как да се почувстваш щастлив, ако на някой около теб му е трудно, ако зад теб стоят колективи, групи, които се нуждаят от помощта и силната ти ръка. Истински екип е този, в който те безкористно идват на помощ, правят всичко в полза на хората, осветявайки, като легендарния Данко, пътя на другите с топлината на сърцето си.

Обработка на резултатите.Студентите оценяват нивото на развитие на своя екип. Въз основа на отговорите учителят може да определи степента на удовлетворение от своя клас по петобална скала, да разбере как учениците оценяват неговата сплотеност, единство:


  • "Разпръскване на пясък" – 0 б.

  • "мека глина" – 1 б.

  • "трептящ фар" – 2 б.

  • "Алено платно" – 3 б.

  • "Горещ факел" – 4 б.
След това трябва да изчислите средната оценка (сумата от всички отговори, разделена на броя на учениците, участвали в анкетата). Например сумата от точките в отговорите на 18 ученика е 26. След това се изчислява средната оценка: 26: 18 = 1,44. Полученият резултат корелира с интервалната скала:

Методиката помага да се идентифицират онези ученици, които подценяват или надценяват (в сравнение със средната оценка) нивото на развитие на колективистичните отношения, доволни и недоволни от тях.

Има и друг начин за използване на тази техника. Учениците обсъждат, разделяйки се на групи, следните въпроси: на какъв етап от развитието на екипа е нашата класова общност и защо; какво ни пречи да се издигнем на по-високо ниво на развитие на екипа; което ще ни помогне да станем по-сплотен екип. В този случай учителят може да получи по-подробна информация за състоянието на взаимоотношенията в екипа, за удовлетвореността на децата от своя екип и за визията на учениците за перспективите за неговото развитие.
Б. Методика за определяне степента на развитие на самоуправлението

в студентския корпус

(разработено от M.I. Rozhkov)

Цел: определят нивото на развитие на ученическото самоуправление.

Напредък. Семантичното значение на цифровите кодове е дадено на дъската:

3 - "По-скоро да, отколкото не",

2 - "Трудно е да се каже"

1 - "По-скоро не, отколкото да",

Всеки ученик попълва формуляр със следните цифрови кодове и изречения:


4 3 2 1 0

1. Считам за важно за себе си да се стремя екипът от моя клас да работи по-добре.

4 3 2 1 0

2. Давам предложения за подобряване на работата на класа.

4 3 2 1 0

3. Самостоятелно организиране на индивидуални дейности в класната стая.

4 3 2 1 0

4. Участвам в обобщаването на резултатите от класа, в определянето на непосредствените задачи.

4 3 2 1 0

5. Вярвам, че класът е способен на приятелски самостоятелни действия.

4 3 2 1 0

6. В нашия клас отговорностите са ясно и равномерно разпределени между учениците.

4 3 2 1 0

7. Избраният актив в нашия клас се ползва с авторитет сред всички членове на екипа.

4 3 2 1 0

8. Смятам, че активът в нашия клас се справя добре и самостоятелно със своите задължения.

4 3 2 1 0

9. Смятам, че учениците от нашия клас са съвестни в обществените си задължения.

4 3 2 1 0

10. Своевременно и точно изпълнявайте решенията, взети от събранието или членовете на класа.

4 3 2 1 0

11. Стремя се да полагам всички усилия, за да бъдат изпълнени задачите, поставени пред екипа.

4 3 2 1 0

12. Готов съм да отговарям за резултатите от моя труд и за резултатите от труда на моите другари.

Обработка на резултатите. При обработката на резултатите 12 предложения са разделени на 3 групи компоненти.

1) включването на учениците в дейности по самоуправление (предложения 1-4);

2) организация на екипа на класа (5-8);

3) отговорността на членовете на първичния екип за неговите дела (9-12);

За всяка група се изчислява сумата от точките, дадени от всички участници в анкетата. След това се разделя на броя на участниците в анкетата и на 16 - максималния брой точки, които респондентът във всяка група може да посочи. Например сумата от точките, дадени от 10 участници в проучването в първата група, е 78. Тогава 78: 10: 16 = 0,4875. Полученият коефициент корелира с интервалната скала:

По същия начин се изчисляват показателите за останалите две групи. Ако поне един от коефициентите е по-малък от 0,5, тогава нивото на самоуправление в класа е ниско.

Г. Методология за изследване на удовлетвореността на студентите

училищен живот

(разработено от А.А. Андреев)

Цел: определят степента на удовлетвореност на учениците от училищния живот.

Напредък. Учениците са поканени да прочетат (слушат) твърденията и да оценят степента на съгласие с тяхното съдържание по следната скала:

4 - напълно съгласен

3 - съгласен;

2 - трудно е да се каже;

1 - не съм съгласен;

0 - напълно несъгласен.


4 3 2 1 0

1. Отивам на училище сутрин с радост.

4 3 2 1 0

2. В училище обикновено съм в добро настроение.

4 3 2 1 0

3. В нашия клас има добър класен ръководител.

4 3 2 1 0

4. Можете да се обърнете към нашите учители в училище за съвет и помощ в трудна житейска ситуация.

4 3 2 1 0

5. Имам любим учител.

4 3 2 1 0

6. В клас винаги мога да изразя свободно мнението си.

4 3 2 1 0

7. Смятам, че в нашето училище има всички условия за развитие на моите способности.

4 3 2 1 0

8. Имам любими учебни предмети.

4 3 2 1 0

9. Мисля, че училището наистина ме подготвя за независим живот.

4 3 2 1 0

10. През лятната ваканция ми липсва училище.

Обработка на резултатите. Индикаторът за удовлетвореност на учениците от училищния живот (Y) е частното от деленето, където числителят показва общия резултат от отговорите на всички ученици, а знаменателят е произведението на броя на учениците и общия брой отговори (10 ). Например общата сума от отговорите на 15 ученика е 420. Тогава 420: (15 × 10) = 2,8. Полученият коефициент корелира с интервалната скала:

Методика "Тест за идентифициране на готовността за учене в интерактивен режим" E.V. Коротаева

Цел:Да се ​​установи нивото на готовност на ученика за онлайн обучение и за групова работа в урока.

Напредък.Студентът е поканен да отбележи нивото си на готовност за групово взаимодействие по скалата за оценка.

Задача за ученика.

Скъп приятел!

Прочетете внимателно всяка характеристика и отбележете степента си на готовност за групово взаимодействие върху скалата за оценка.


Характеристики на готовност за групово взаимодействие

Скала за оценка

Характеристики на избягване съвместна работав група

Лесно приема ситуацията на групова работа

5

4

3

2

1

Доджове съвместни дейности

Свободен на работа, без задръжки

5

4

3

2

1

Напрегнато, стегнато

Готов да приеме чуждото мнение

5

4

3

2

1

Не променя собствената си гледна точка

Изразява мнения свободно

5

4

3

2

1

Страх от открит обмен на мнения

Споделя информация

5

4

3

2

1

Предпочита да има информация

Отговаря адекватно на предложения за взаимопомощ и сътрудничество

5

4

3

2

1

Избягва ситуации, които изискват сътрудничество, търсене на общо решение

Притежава умения и способности за работа в група

5

4

3

2

1

Трудно намира мястото си в общата дейност

Насочени към решаване на групови проблеми и оказване на подкрепа по време на дейности

5

4

3

2

1

Груповите цели и действия не са приоритет

Отговаря гъвкаво на смяната на ролите по време на дейности

5

4

3

2

1

Опитва се да избере същата роля в процеса на съвместна работа

Настроен да получава разнообразна информация по време на етапа на отразяване

5

4

3

2

1

Отрицателно се отнася до етапа на размисъл и анализ

Напуска групата в очакване на нова среща

5

4

3

2

1

В резултат преобладава настроението на излъгани очаквания.

Обработка на данни.Преместването на линията в дясната колона показва по-скоро съзнателна склонност към индивидуални форми на работа и обучение. Присъствието на такъв човек в групата може да забави процеса на намиране на общо решение.

Централната позиция на получената линия показва, че субектът, ако желае, може да се впише добре в групова работа, но може да предпочете и индивидуални форми на дейност. Участието в работата на групата зависи от настроението на субекта.

Преместването на линията в лявата колона показва откритост и готовност за взаимодействие в груповата комуникация. На етапа на индивидуалната работа могат да възникнат трудности: ученикът се отегчава, може да откаже да изпълни задачата в очакване на следващия етап от съвместната дейност.

Методика "Матрица за изследване на позициите на субекта в педагогическото общуване"

Е.В. Коротаева.

Цел: идентифицирайте позицията на ученика в общуването в педагогически процес.

Напредък. Учителят е поканен да прочете 20 преценки и да оцени степента на тяхното съответствие с тяхното съдържание по следната скала:

Задача за учителя.

Изберете обект за наблюдение (ученик) и оценете неговата готовност за общуване в педагогическия процес според предложената матрица.



Комуникационна страна

Позиционни опции

Индекс на отговора

1. Информация и събитие

Не възприема информация, не реагира на събития

НО

Възприема и асимилира информация за събития на ниво пасивно включване.

б

Приема и асимилира информация.

Действа според събитията
AT

Поемане и обработка на информация; търси нови канали за получаване и обработка на информация, прогнозира развитието на събитията

Ж

2. Организационно-дейностни

Не се включва в общата дейност

НО

Участва в обща работа под натиска на външни обстоятелства.

б

Сътрудничи активно с др вътрешна мотивацияда работят заедно

AT

Взема активно участие в сътрудничеството; организира ситуации на съвместна дейност на други хора

Ж

3. Емоционално емпатичен

Игнорира позициите на другите

НО

Взема предвид позициите на другите, но не променя стила на поведението си

б

Коригира позицията си, като взема предвид поведението на другите

AT

Създава условия за хармонизиране на своята позиция с позициите на другите

Ж

Обработка на данни.„А” – 1 точка; „Б” – 2 точки; „Б” – 3 точки; "G" - 4 точки.

Изчислете общата сума:


  • до 3 точки- затворена позиция, отчуждение;

  • 4-6 точки- позиция на пасивно участие (влиза в контакт под натиска на обстоятелствата, поради страх от наказание, дисциплинарни санкции);

  • 7 - 9 точки- позицията на активно участие (влиза в контакт, защото това, което се случва, представлява интерес);

  • 10 - 12 точки- позиция, инициираща положителна комуникация с другите.
Опитайте се да използвате тази матрица, за да оцените позицията на целия класен екип и да направите заключение за перспективите за образователно сътрудничество.

Методика „Готовност за работа с информация

и източници на информация"
Цел: Да се ​​определи нивото на готовност на ученика за работа с информация и източници на информация.

Напредък. В рамките на 20 минути учителят е помолен да маркира точки по скалата за оценка, които съответстват на нивото на формиране на определени характеристики. В същото време е важно да се има предвид, че оценката "3" отразява междинна позиция между двойки характеристики, съответстващи на отговора "кога как".

Инструкция за учителя.

Прочетете внимателно всяка характеристика и отбележете на скалата за оценка степента на готовност на ученика за работа с информация и източници на информация.



Характеристики на готовността на ученика за работа с информация и източници на информация

Скала за оценка

Характеристика на затрудненията на ученика при работа с информация и източници на информация

Лесно фокусира вниманието върху информационния обект

5

4

3

2

1

Трудност при фокусиране върху информация

Умее да формулира информационно искане

5

4

3

2

1

Трудност при формулиране на искане за информация

Умее да преценява адекватността на източника на информация спрямо искането

5

4

3

2

1

Трудност при оценката на адекватността на източника на информация спрямо искането

Умее да инициира и ефективно да води разговор по съдържанието на прочетен текст или друг информационен източник

5

4

3

2

1

Отрицателно се отнася до ситуации, които изискват поддържане на разговор върху съдържанието на прочетения текст или друг източник на информация

Умее да получава липсваща информация с помощта на въпроси

5

4

3

2

1

Избягва ситуации, които изискват контакт с учител или връстници за липсваща информация

Има добри умения за четене и писане

5

4

3

2

1

Слаби умения за четене и писане

Съзнателно чете текста (подчертава основните мисли, разбира подтекста и контекста, установява логически връзки при четене и др.)

5

4

3

2

1

Ученикът доминира предимно в механичното четене (с трудности разграничава основните мисли, разбира подтекста и контекста, установява логически връзки при четене и др.)

Ефективно знае как да използва домашни и обществени библиотеки, книги, текстове, компютри, за да намери правилния източник (фрагмент) на информация

5

4

3

2

1

Има затруднения при използването на домашни и обществени библиотеки, книги, текстове, компютри, за да намери правилния източник (фрагмент) на информация

Умее да определя темата, сюжета, ключовите думи на информационен източник

5

4

3

2

1

Трудност при определяне на темата, сюжета, ключови думиизточник на информация

Лесно включва получената информация в обща работаили друг блок от информация

5

4

3

2

1

Трудност при включването на получената информация в обща работа или друг блок от информация

Обработка на данни. Окончателният резултат за всеки ученик се изчислява от учителя и се вписва в обобщения лист за оценка. Според обобщения лист за оценка се разкрива окончателното ниво на готовност на ученика за работа с информация и източници на информация.

Обобщен лист с точки

Училище ________________________________________

Клас _______________________________________


Интерпретация на получените данни

Таблица за оценка



По този начин оценката на качеството учебен процесНа този етап тестването се извършва по следния показател:

  • броят на учениците с висока степен на готовност за работа с информация и източници на информация, изразен като процент от общия брой на анкетираните.

Г. Методика за идентифициране на професионалната дейност

класен

Методиката е базирана на принципа на образователната статистика, която предоставя обективен диагностичен материал. Професионалните действия, включени в съдържанието на критерия "професионална дейност на класния ръководител", не са резултат от неговата професионална дейност, но служат като основни фактори за ефективността на работата на учителя.

Указания за попълване на оценъчния лист

В листа за оценка в колона 3 се записват фактите за участието на класните ръководители в дейности за повишаване на уменията им. Колона 4 съдържа коефициентите за професионална дейност на учителя. В този случай коефициентът променя стойността си в зависимост от нивото на събитието:



Броят на дейностите за подобряване на уменията (факти за участие) се умножава по съответния коефициент. Ако учителят използва същата форма на увеличаване на неговата професионално съвършенство, коефициентът се умножава по общия брой факти на участие.

Лист за оценка на професионалната дейност

класен


№



Фактът на участие

Коефициент

Точки

1

2

3

4

5











Провеждане на тематична родителска среща

Методическа подготовка и участие в работата на методически семинар

Работа в конкурсна комисия, жури

Участие в прегледа на класните групи („Клас без тютюнопушене“, „Най-добър клас“ и др.)

Участие в състезания, прегледи, спортни прояви

Организиране на граждански акции, проекти с деца

Обучение в курсове за напреднали

Подготовка на студенти за конференции

Провеждане на открити събития, образователни дейности, масови празници

Организиране и провеждане на тематични седмици, периоди

Провеждане на майсторски класове

Консултации с ръководителя

Изказване на учителски съвет, педагогически четения, методическо обединение

Разработване на програма за възпитание

Работа в експертна група за сертифициране

Общи факти за участие

Общо спечелени точки

Ето пример за това как да попълните лист за оценка.


№

Мерки за повишаване на квалификацията на класните ръководители и сфери на професионална дейност

Факт

участие


Коефициент

Точки

Участие в научно-практическа (методическа) конференция

1

2

2

2

3

6

Участие в методически и други изложби

1

3

3

Подготовка на деца за участие в изложби

2

2

4

1

1

1

Изказване на кръгла маса за учители

1

2

2

Организиране на кръгла маса за деца

1

2

2

и т.н.

Общи факти за участие

8

Общо спечелени точки

20

Обработка на резултатите.Общото количество събрани данни трябва да бъде разделено на броя на фактите за участие (в нашия случай 20:8=2,5). Полученият резултат корелира с интервалната скала:

Д. Методика за изследване степента на развитие на основните компоненти на педагогическото взаимодействие

(изготвен от проф. Л.В. Байбородова)

Цел:да се определи стилът на педагогическо ръководство и сътрудничество с учениците, както и идеите на ученика за неговото взаимодействие с класния ръководител, да се идентифицират съществуващи проблемив междуличностното взаимодействие между учител и деца.

Напредък.На учениците се предлагат редица преценки за отношенията с класния ръководител. Ученикът фиксира съгласието си с тази преценка със знака „+“, а несъгласието със знака „-“.


  1. Класният ръководител знае как точно да преразкаже резултатите от моята работа.

  2. Трудно се разбирам с класния ръководител

  3. Класният ръководител е коректен човек

  4. Класният ръководител ми помага да преодолявам трудностите

  5. На класния ръководител явно му липсва чувствителност

  6. За мен е важно мнението на класния ръководител

  7. Класният ръководител не е достатъчно взискателен към мен

  8. Класният ръководител винаги може да даде разумен съвет

  9. Напълно вярвам на учителя

  10. За мен е много важна оценката на класния ръководител.

  11. Работата с класен ръководител е удоволствие

  12. Класният ръководител ми обръща малко внимание

  13. Учителят не се съобразява с индивидуалните ми особености

  14. Класният ръководител не усеща добре настроението ми

  15. Класният ръководител винаги се вслушва в моето мнение

  16. Няма да споделям мислите си с класния ръководител

  17. Класният ръководител непрекъснато ми посочва грешките.

  18. Класният ръководител познава добре силните и слабите ми страни.

  19. Бих искал да стана като класен ръководител

  20. С класния ръководител сме изградили бизнес отношения
Обработка на резултатите.Ключът съдържа знаци за идеалното състояние на взаимодействие между учител и ученик.

  1. Класният ръководител може точно да преразкаже резултатите от моята работа +

  2. Трудно ми е да се разбирам с класния ръководител -

  3. Класният ръководител е коректен човек +

  4. Класният ръководител ми помага да преодолея трудности +

  5. На класния ръководител явно му липсва чувствителност -

  6. За мен е важно мнението на класния ръководител +

  7. Класният ръководител не е достатъчно взискателен към мен -

  8. Класният ръководител винаги може да даде разумен съвет +

  9. Напълно вярвам на учителя +

  10. За мен е много важна оценката на класния ръководител +

  11. Работата с класен ръководител е удоволствие +

  12. Класният ръководител ми обръща малко внимание -

  13. Учителят не взема предвид моите индивидуални характеристики -

  14. Класният ръководител не усеща добре настроението ми -

  15. Класният ръководител винаги се вслушва в мнението ми +

  16. Няма да споделям мислите си с класния ръководител -

  17. Класният ръководител постоянно ми посочва грешките ми -

  18. Класният ръководител познава добре силните и слабите ми страни +

  19. Бих искал да стана като класен ръководител +

  20. Развихме бизнес отношения с класния ръководител +
Съвпадение на реалното, т.е. изложени от студенти, а идеалните признаци се фиксират с една точка, несъответствие - 0 точки. След това преброени общ броймачове за цялата група ученици. Намира се средноаритметичното, т.е. броят на съвпаденията между идеални и реални знаци за цялата група ученици се разделя на произведението на две числа - общия брой фрази (20) и броя на учениците. Например, общият брой съвпадения за 25 ученика е 366. Средната аритметична стойност се изчислява, както следва: 366: (20 × 25) = 0,732. Полученият резултат корелира с интервалната скала:

Колкото повече резултатът се доближава до стойността "1", толкова по-високо е нивото на развитие на педагогическото взаимодействие.

Данните, получени по всички методи, се въвеждат в обобщена таблица. В нашия случай ще изглежда така:

Име на учебната институция ________________________________________________

Име на класния ръководител __________________________________________

клас_________________________________________________

Броят на децата, участвали в диагностиката ________________



Критерии

Степен

Ниво

НО

Удовлетворението на родителите от помощта на класния ръководител при възпитанието на способността на децата им да решават основни житейски проблеми

2,14

Средно аритметично

б

Формиране на екипа на класа (взема се предвид само ако класният ръководител работи с този клас повече от една година)

1,44

Къс

AT

Развитието на самоуправлението в студентския екип

0,4875

Къс

Ж

Отношението на учениците към живота на класния екип

2,8

Средно аритметично

д

Професионална дейност на класния ръководител

2,5

Високо

д

Стил на педагогическо ръководство и сътрудничество с учениците
0,732

Средно аритметично

Сега, според таблицата, можете да прецените „силните“ и „слабите“ места в дейностите на конкретен класен ръководител, става ясно върху какво трябва да се работи първо. Ако направите повторна диагностика година по-късно и сравните резултатите един с друг, можете да видите движението на учителя, неговия растеж или липсата му.

Методика "Социализация на личността на ученика"

M.I. Рожкова

Цел: идентифициране на нивото на социална адаптация, активност, автономия и морално възпитание на ученика.

Напредък. Студентът е поканен да прочете (слуша) 20 съждения и да оцени степента на тяхното съгласие с тяхното съдържание по следната скала:

Задача за ученика.

Скъп приятел!

Прочетете внимателно всяко твърдение и оценете степента си на съгласие със съдържанието му, като използвате следната скала:

4 - винаги; 3 - почти винаги; 2 - понякога; 1 - много рядко; 0 - никога.

1. Опитвам се да се подчинявам на учителите и родителите си във всичко.

2. Мисля, че винаги трябва да се различаваш от другите по някакъв начин.

3. Каквото и да предприема, успявам.

4. Мога да прощавам на хората.

5. Стремя се да правя същото като всички мои другари.

6. Искам да изпреварвам другите във всеки бизнес.

7. Ставам упорит, когато съм сигурен, че съм прав.

8. Мисля, че да правиш добро на хората е основното нещо в живота.

9. Опитвам се да действам така, че другите да ме хвалят.

10. Общувайки с другари, защитавам мнението си.

11. Ако имам нещо предвид, определено ще го направя.

12. Харесва ми да помагам на другите.

13. Искам всички да са приятели с мен.

14. Ако не харесвам хората, тогава няма да общувам с тях.

15. Стремя се винаги да побеждавам и печеля.

16. Преживявам проблемите на другите като свои.

17. Опитвам се да не се карам с приятели.

18. Опитвам се да докажа правотата си, дори ако другите не са съгласни с моето мнение.

19. Ако се заема със задача, непременно ще я доведа докрай.

20. Опитвам се да защитя тези, които са обидени.

Обработка на данни.За по-бърза и лесна обработка на резултатите е необходимо да се изготви формуляр за всеки ученик, в който да се постави бал срещу номера на решението.


1

5

9

13

17

2

6

10

14

18

3

7

11

15

19

4

8

12

16

20

Средната оценка на социалната адаптация на учениците се получава, като се съберат всички оценки от първия ред и тази сума се раздели на пет. Резултатът за автономност се изчислява на базата на подобни операции с втория ред. Оценка на социалната активност - с трети ред. Оценка на привързаността на децата към хуманистичните стандарти на живот (морал) - с четвъртия ред. Ако полученият коефициент е повече от три, тогава можем да констатираме висока степен на социализация на детето; ако е повече от две, но по-малко от три, тогава това показва средна степен на развитие на социалните качества. Ако коефициентът е по-малък от две точки, тогава може да се приеме, че отделен ученик (или група ученици) има ниско ниво на социална адаптация.

Методология Въпросник "Готовност за избор на професия" V.B. Успенски

Цел: определяне на готовността на учениците за избор на професия.

Напредък.Учениците са помолени да прочетат следните твърдения и да изразят своето съгласие или несъгласие с тях с отговор да или не.

Задача за ученици.

Скъп приятел!

Прочетете твърденията по-долу и изразете своето съгласие или несъгласие с тях с отговор да или не.

Текст на въпросника

1. Вече твърдо сте избрали бъдещата си професия.

2. Основен мотив за избор са материалните интереси.

3. В избраната от вас професия ви привлича преди всичко самият трудов процес.

4. Вие избирате професионалист образователна институциязащото вашите приятели отидоха там да учат.

5. Избирате място на работа (учене), защото е близо до дома.

6. Ако не успеете да получите избраната от вас професия, тогава имате резервни опции ...

7. Вие четете периодични изданиясвързани с бъдещата професия.

8. Познавате противопоказанията, които съществуват за избраната професия.

9. Няма значение за кого работите, важно е как работите.

10. Смятате, че не трябва да бързате с избора на професия, първо трябва да получите сертификат.

11. Знаете какви качества са важни за бъдещата професионална дейност. Не получаваш достатъчно.

12. Вие се занимавате с развитие на професионално значими качества.

13. Съгласни ли сте, че здравето не влияе на избора на професия?

14. Учителите одобряват избора ви бъдеща професия.

15. Знаете за неприятните страни на бъдещата професия.

16. Успяхте да изпробвате силата си в дейности, близки до бъдещата ви професия.

17. Консултирахте се с лекар относно избора на професия.

18. Основното при избора на професия е възможността да влезете в професионално училище.

19. Запознати сте с условията за прием в избраното учебно заведение.

20. Наясно сте с възможностите за работа в избраната от вас професия.

21. Сигурен ли си, че близките ти ще ти помогнат да си намериш работа (учене).

22. Знаете за възможните приходи от представители на избраната от вас професия.

23. Ако не успеете да влезете в избраното учебно заведение, тогава ще опитате отново.

24. За правилния избор на професия е достатъчна думата ти „искам“.

Обработка на данни.Поставете получените отговори в два реда, както следва:

I: 1. 3. 6. 7. 8. 11. 12. 16. 17. 19. 20. 22. 23.

II: 2. 4. 5. 9. 10. 13. 15. 18. 21. 24

Изчислете сумата от отговорите „да“ в първия ред и сумата от отговорите „не“ във втория ред.

0-6 точки - неналичност;

7–12 точки - ниска готовност;

13-18 точки - средна готовност;

19-24 точки - висока готовност.

(за помощ при избора на професия)

Стойността на правилния избор на професия

Изборът на професия, работа, която осигурява професионално израстване и материален просперитет, социално признание е една от най-важните грижи и проблеми на всеки човек. Но често се решава на ниво интуиция и дори под влияние на настроение, повърхностни впечатления, родителски капризи, чрез проба и грешка.

Негативните последици от грешките при избора на професия често не се вземат предвид и не се изчисляват. Нека цитираме мнението на известен публицист: „Взел случай не според способностите си, заел грешно място, трудно е, а може би и невъзможно, да бъдеш честен човек като цяло.“ Добре. Посредственият работник като правило е самоуверен, склонен към лъжи, мързел, завист, ласкателство и понякога изнудване. Така той се опитва да запълни празнотата на душата и да стане поне донякъде значим, тежък.

Френският мислител Сен-Симон пише, че причината за почти всички беди в обществото са „провалените призвания, насилието над наклонностите, наложените професии и произтичащите от това недоволство и зли страсти“. Горното е вярно не само по отношение на "високия" интелектуалец, но и за обикновените професии. Един посредствен политик, военачалник, мениджър, адвокат, лекар е истинско бедствие. Но много проблеми и щети от некадърен водопроводчик, телескопичен товарач, стругар и пекар, чиито ръце и глава очевидно не са подходящи за извършваната работа. Бракът и бракът не само икономически, но и морално обедняват обществото.

Междувременно, според обобщени данни, 20–30% от работниците в различни сфери на дейност са „на грешното място“, както се вижда от неспазването на производствените стандарти, длъжностни характеристики, прекомерна умора, изпълнена със сериозни заболявания. А 70-80% от работниците и специалистите не са доволни от избраната професия поради тези и други причини. Колкото по-трудна и отговорна е работата, толкова повече такива случаи.

Проблемът с избора на професия има обективен произход и основания. Какво са те? Между хората, както и между професиите, съществуват устойчиви различия. Скоростта на реакция, информираността на информацията и вземането на решения в голяма група хора варират значително; разкрити са и около 1120 вариации на темперамент и характер. Определена комбинация от определени характеристики на човек, изрично или косвено, клони към определени групи професии.

Всяка професия (а те са десетки хиляди) има свои собствени изисквания към човек, свой нрав, собствена сметка. Както се казва, избираме и сме избрани.

Комбинирайки подходящ човек с професия, позиция, съответстваща на неговите индивидуални характеристики, можете да постигнете голяма печалба за повишаване на производителността и качеството на работа, намаляване на нараняванията, професионалните заболявания, повишаване на благосъстоянието, доходите, удовлетворението от работата и живота. Това са ефектите и потенциалът от избора на правилната професия.

НАПОМНЯНЕ ЗА ИЗБОР НА ПРОФЕСИЯ

Изборът на професия е трудна и отговорна стъпка в живота ви.

Не оставяйте избора на бъдещата си професия на случайността.

Използвайте информацията на професионалисти.

Професията трябва да бъде избрана съзнателно, като се вземат предвид способностите, вътрешните убеждения, реалните възможности, като се претеглят всички плюсове и минуси.

За тази цел:

  • проучете себе си по-дълбоко: разберете вашите интереси (кое е интересно само като хоби и какво може да стане професия), наклонности, черти на характера и физически способности;
  • помислете за вашите силни и слаби страни, основни и второстепенни качества;
  • да се запознаете с професии, които отговарят на вашите интереси и способности;
  • четете специализирани книги и списания;
  • очертайте предварително избрана професия или група от свързани професии;
  • разговаряйте с представители на избраните професии, опитайте се да посетите работното място на тези специалисти, запознайте се с природата и условията на труд;
  • помислете как, къде и кога можете да опитате ръката си в избраната професия;
  • запознайте се с учебни заведения, където можете да придобиете избраната от вас професия;
  • съпоставете личните качества и възможности с характера на професията, която сте избрали;
  • След като сте взели решение, не се оттегляйте пред трудностите: бъдете упорити в постигането на целите си.

Принципи, от които трябва да се ръководи човек при избора на професия

Принцип на съзнанието

Човек, който ясно разбира следното, може да избере правилната професия:

  • какво иска (осъществяване на своите цели, житейски планове, идеали, стремежи, ценностни ориентации);
  • какъв е той (познавайки неговите лични и физически характеристики);
  • каквото може (който знае неговите наклонности, способности, таланти);
  • какво изискват от него работата и трудовият колектив.

Принцип на съответствие

Избраната професия трябва да отговаря (съответства на) интересите, наклонностите, способностите, здравословното състояние на човека и в същото време нуждите на обществото от персонал.

Принцип на дейност/b>

Вие сами трябва активно да търсите професия. Следните са призвани да играят важна роля в това:

  • практическа проверка на силата в кръжоци, секции, избираеми;
  • четене на литература, посещение на екскурзии и учебни заведения в „Дните отворени врати»;
  • срещи със специалисти;
  • самонасочване към психолог или професионален консултант.

Принцип на развитие

Този принцип отразява идеята за необходимостта да се развият в себе си такива качества, които са необходими за всяка професия. Това са умствени процеси (мислене, памет, внимание) и следните черти на характера: усърдие, съвестност, прилежност, организираност, усърдие, независимост, инициативност, способност да издържат на неуспехи, издръжливост, постоянство.

Грешки и трудности при избора на професия

1. Непознаване на правилата за избор на професия:

  • избор на професия за фирмата;
  • прехвърляне на отношението към човек към самата професия;
  • идентифициране на предмета с професията;
  • кариерно ориентиране високо квалифициран;
  • невъзможност да се определи пътя за получаване на професия.

2. Непознаване на себе си:

  • непознаване или подценяване на техните физически характеристики;
  • непознаване или подценяване на техните психологически характеристики;
  • невъзможност да съпоставят своите способности с изискванията на професията.

3. Непознаване на света на професиите:

  • страст само към външната страна на професията;
  • предразсъдъци срещу престижа на професията;
  • непознаване на изискванията на професията за дадено лице;
  • остарели представи за същността и условията на труд на определена професия.

Въпроси, на които е полезно да знаете отговора, когато планирате професионалната си кариера

  • Кои умения и способности ви харесват най-много?
  • Какви са вашите основни интереси и любимо занимание?
  • Кои са любимите ти предмети?
  • Какво бихте искали да правите всеки ден по 8 часа в годината?
  • За каква работа мечтаеш?
  • Къде си представяте работата си след 10 години?
  • Каква работа би била идеална за вас? Опишете го възможно най-подробно. Представете си себе си в тази работа. С кого работите, как прекарвате времето си?
  • Какви са вашите критерии за избор на професия (задължителни и желани)?
  • Кои са вашите силни страни и умения, които ви карат да се чувствате като подходящ за работата, която смятате за идеална?
  • Какви пропуски във вашите знания и умения трябва да попълните, за да намерите перфектната работа за вас?
  • Ако работата, която е идеална за вас, в момента е недостижима, каква работа бихте могли да направите, за да се движите в избраната от вас посока?
  • С кого може да се потърси информация, полезна за планиране на кариера?
  • Какви са вашите непосредствени и дългосрочни цели в кариерата? Запишете ги и се стремете да завършите всички елементи.

Помня!

Искам - стремежи на индивида (желания, интереси, влечения, идеали).

аз мога – личностни възможности (здравословно състояние, способности, ниво на знания, характер, темперамент).

Необходимо - нуждите на обществото от персонал и осъзнаването на необходимостта от изразходване на определени усилия за постигане на жизненоважни цели

Личен професионален план на ученика


Характеристики на професионалния план

  • Сигурност, яснота на плана (ако лицето посочи една професия и съответния вид учебно заведение).
  • Пълнота на плана (когато се вземат предвид всички необходими фактори за избор на професия: ориентация на интереси, наклонности, способности, здравословно състояние, ниво на образование и др.).
  • Устойчивост на плана във времето (увереност в правилността на избора и стремеж към неговото изпълнение).
  • Реалистичен план (разчитане на реални социални и психологически възможности за осъществяване на избора).
  • Логическа валидност и вътрешна последователност (съотношение на наклонностите и способностите на човек с изискванията на професията).
  • морално оправдание план (ако мотивите на професията са свързани със съдържанието на дейността).
  • Последователност план с нуждите на пазара на труда.

Етапи на формиране на професионален план

Съставяне на личен професионален план, необходимо:

  • определете какъв вид дейност ви интересува; да се анализира до каква степен са изразени влеченията за работа в сферите „човек-природа”, „човек-технология”, „човек-човек”, „човек-знакова система”, „човек-художествен образ”; съставете формула за професията, която ви интересува;
  • разберете какви професии се търсят на пазара на труда в града, района, в който живеете;
  • сравнете получените данни и направете заключение в коя сфера на професионална дейност бихте могли да работите;
  • запознайте се с професиите по интереси, разговаряйки с техните представители, използвайки професиограми, специална литература; консултирайте се с родителите консултирайте се с лекар;
  • съотнасят индивидуалните си характеристики с изискванията на избраната професия;
  • разберете съдържанието на професията, която ви интересува, условията на труд, перспективите за професионално израстване;
  • запознават се с възможните начини за овладяване на професията; посетете образователни институции в „Дните на отворените врати“;
  • анализират предимствата и недостатъците на различни начини за получаване на общо образование и професионално обучение.

Професионална годност

Има следните степени на професионална пригодност.

1. Негодност.Може да е временно или почти неустоимо. Те говорят за това в случаите, когато има отклонения в здравословното състояние, които са несъвместими с работата. В същото време това не означава, че човек не може да работи - работата в тази професия може да влоши състоянието на човека. Противопоказанията са не само медицински, но и психологически: определени постоянни лични качества ще бъдат пречка за овладяването на определена професия.

2. Срок на годност.Характеризира се с това, че няма противопоказания, но няма и явни показания. С други думи, нито за, нито против. „Можете да изберете тази професия. Възможно е да го направите добър работник". Приблизително тези думи могат да характеризират тази степен на професионална годност.

3. съответствие.Няма противопоказания и има определени личностни качества, отговарящи на изискванията на професията. Например, има подчертан интерес към определени предмети на труда (техника, природа, хора, изкуство) или успешен опит в тази област. Това не изключва възможността за съвпадение на други професии. „Можете да изберете тази професия. И е много вероятно да бъдете добър работник.

4. Обаждане.Това е най-високото ниво на професионална годност. Характеризира се с факта, че във всички елементи на структурата му има ясни признаци на съответствие на лицето с изискванията на избрания вид труд. Говорим за признаците, по които човек се откроява сред връстниците си, които са в равни условияобучение и развитие. „Именно в тази сфера на работа хората ще имат най-голяма нужда от вас.“

За да откриете призвание в себе си, е важно смело да се „пробвате“ за различни професии, необходимо е практически да опитате ръката си в различни видове работа.

Какво трябва да знаете, когато избирате учебно заведение

Може би професията, която сте избрали, може да бъде получена в няколко учебни заведения. В този случай възниква проблемът с избора на образователна институция. Правилният избор може да бъде направен, като научите всичко за тези учебни заведения.

Когато събирате информация за образователна институция, трябва да получите отговори на следните въпроси.

  • Какво ниво на образование ви позволява да получите образователна институция (професионално, средно специално, висше)?
  • Какви специалности и специализации професионална тренировка?
  • Какви квалификации се присъждат при дипломирането?
  • Какви са предлаганите форми на обучение (редовна, вечерна, задочна)? Платено или безплатно образование? Каква е сумата за плащане?
  • Какви са изискванията към кандидатите (възраст, здравословно състояние, пол, ниво на образование)?
  • Каква е процедурата за прием в учебно заведение (срокове за подаване на документи, срокове за полагане на изпити, ползи за кандидатите)?
  • Каква е продължителността на обучението?
  • Осигурява ли институцията съдействие за намиране на работа на завършилите?
  • Има ли подготвителни курсове? Кога започват да работят и каква е цената им?
  • Кога се провеждат Дните на отворените врати в училището?
  • Къде се намира училището и какво е пълното му име?

Въпросът за избора на професия е актуален от много години. Това, което човек ще направи в бъдеще, значително ще повлияе на финансовото състояние, социалния статус, обществото, с което ще трябва да се пресича и да общува, за живота като цяло. Въпреки това, преди да станете специалист в определена индустрия, трябва да извървите дълъг път, като започнете от самата идея "кой да бъдете" и завършите с получаването на всички необходими знания и опит за работа.

Откъде започва изборът на професия?

Разговорът за професията започва от детството. Вече малките деца се питат: „Какъв искаш да станеш в бъдеще?“ Децата отговарят на този въпрос по различни начини: някой казва, че иска да стане лекар, някой - учител, момчета харесват пилоти, астронавти, а някой дори отговаря, че иска да стане президент. Струва си да се отбележи, че дори игрите, които играят децата, отразяват интересите на децата, където те или лекуват някого, или строят нещо, готвят и т.н.

Детските мечти на някой се сбъдват, а някой променя мнението си много пъти за този или онзи вид дейност. Ако детето е много запалено по нещо, трябва да му се помогне да развие способностите си в тази област, да го подкани и насочи в правилната посока.

В днешния свят има много различни професии. Благодарение на компютъризацията изборът на специализации се увеличи. Стана възможно да се работи не само в офиса, но и дистанционно, например у дома на компютър чрез интернет. За да имате по-ясна представа за многообразието от професии, можете да ги разделите на определени групи.

Основни класификации на професиите

Възможно е да се разграничат видове, групи и отдели на професии.

Видовете професии се определят от предмета на труда:

  • знакови системи;
  • природа;
  • техника;
  • художествен образ;
  • човек.

Разпределението на професиите в групи се извършва въз основа на условията на труд:

  • битов микроклимат;
  • морална отговорност;
  • необичайно;
  • на открито;
  • крайност.

В зависимост от средствата на труда се разграничават следните отдели на професиите:

  • автоматичен;
  • механични;
  • ръководство;
  • теоретичен;
  • функционален.

Проблемът с избора на професия

Бъдещата професия е основната връзка за осъществяване на нормален човешки живот. Ето защо е много важно да изберете професия точно тази, в която можете да се покажете от добрата страна, да бъдете необходими на обществото. Проблемът с избора е в това този моментсъществува голяма сумапрофесии, сред които трябва да изберете само една.

Фактори

Обичайно е да се прави разлика между външни и вътрешни фактори за избор на професия. Нека разгледаме по-отблизо и двете.

Външните фактори включват мястото на професията на пазара на труда, заплащането, мнението и отношението на другите към нея този виддейности. Особена роля играе престижът на професията. Това обаче може да създаде определени трудности при по-нататъшното наемане на работа поради големия брой специалисти в същата индустрия.

Вътрешните фактори предполагат способностите на самия човек, който е изправен пред избора кой да стане.

Външни фактори, влияещи върху избора на професия

Търсенето, което се отнася и до външни фактори, се характеризира с нестабилност. Професиите, които се търсят днес, могат да останат непотърсени след определен период от време.

Въпреки че към заплатиспециално отношение, трябва да се вземе предвид фактът, че самата професия не може да гарантира високи доходи. Също така е необходимо да се обмисли възможността кариерно развитие. Тъй като, като представители на една професия, някой може да бъде на висока позиция и да има добри доходи, а някой, напротив, да заема ниска длъжност и да получава малка заплата.

Необходимо е да се оцени реалната възможност за получаване на професия. Има много важна роляима финансово състояние, тъй като е трудно да влезе в бюджетна форма на обучение при прием.

Вътрешни фактори, влияещи върху избора на професия

Какъв специалист ще стане зависи от характера и личните качества. Не поставяйте летвата по-високо от вашите способности. Не трябва да се гмуркате с глава в медицината, ако химията и биологията са сложни и неразбираеми теми. Добър програмист няма да излезе от някой, който не е бил приятел на математиката и компютърните науки. Учител без креативност, търпение и любов към децата ще се обрече на психическо разстройство.

Трябва да се занимава там, където наистина можете да приложите всичко необходими знания. Работата трябва да доставя удоволствие и да бъде интересна за самия служител не само от материалната страна, но и от съдържанието.

Ролята на училището при избора на професия

Проблемът с избора на професия трябва да се разглежда в самото училище. Тук, както никъде другаде, се проявяват способностите на учениците, оценяват се техните знания, проследява се нивото на общителност в общуването с връстници и учители.

Класният ръководител трябва да отдели повече от един учебен час на тази тема. Изборът на професия е много труден за едно дете, защото досега стъпките му се контролират от родители и учители. Тук обаче си струва да вземете решение сами, защото бъдещият му живот зависи от това.

Определянето на бъдеща професия отнема много време. За да направите това, училищата провеждат специални часове за кариерно ориентиране, предлага се попълване на въпросници, насочени към изучаване на способностите и предпочитанията на учениците. Учениците пишат есе на тема „Моята бъдеща професия“. Всичко това се прави с цел да се помогне на всеки ученик в този труден избор, насочвайки го към правилните действия.

„Моята бъдеща професия“ е есе, в което трябва да се опишат желанията и възгледите за тази или онази дейност на конкретно дете. Това е първата стъпка, за да започнете разговор с детето за това какво може да стане, като реално прецените всичките му качества, умствени способности и интереси. Преди тази задача учителят трябва да даде ясни инструкции как да напише есе на тема „Моята бъдеща професия“. Важно е да се предаде важността на темата и да се обясни защо е дадена за писане.

„Моята бъдеща професия” е есе, за което не е достатъчно само да поставите оценка.

Ролята на родителите при избора на бъдеща професия на детето

Родителите са хора, които познават детето си от люлката, които са видели как се развива, какво харесва от детството. През цялото време те присъстваха рамо до рамо и заедно решаваха някои проблеми. Те са най-способни да характеризират своята дъщеря или син и да кажат в коя област детето им би могло да превъзхожда.

Разбира се, родителите трябва често да говорят с децата си за тяхното бъдеще. Бъдещата професия играе много важна роля в живота на човек, така че е невъзможно да оставите детето само с избора кой да стане. Родителите трябва заедно с децата си да анализират ситуацията в света, да решат предварително. Това е необходимо, за да може училището да обърне нужното внимание на онези предмети, които по-късно ще бъдат необходими при приемане. Ако финансовото състояние позволява - прибягвайте до помощта на преподаватели, закупете всички необходими книги за обучение.

Към днешна дата има огромен брой специализирани курсове, в които децата се помагат да запълнят пропуските в знанията по определени училищни предмети. Тук се изучават по-задълбочено неща, които може би не се обясняват в училище. Курсове на английски език- чудесен вариант за тези, които се нуждаят от езика в бъдеще. Всичко това, разбира се, не е безплатно, но ако финансите позволяват, ще бъде много разумна инвестиция.

Най-търсените професии

Бъдещата професия трябва да отговаря на изискванията модерно обществоЕто защо, когато избирате, е необходимо да проучите търсенето на определени специалисти. Търсените професии на бъдещето или по-скоро някои от тях са представени по-долу.

Тъй като всяка година производството се развива все повече и повече, обществото ще има нужда от инженери, особено в химическата и петролната промишленост.

Тъй като е почти невъзможно да си представим модерен човек без компютри, IT специалистите винаги ще бъдат търсени.

AT последно времеобръща се необходимото внимание на околната среда околен святСледователно работници в тази област винаги ще бъдат необходими.

Професионалистите в сферата на красотата, здравето и развлеченията са хора, без които светът не може да се представи.

Строителството непрекъснато се развива. Има нужда от подобно работната сила(с други думи, в строителите), и в архитектите.

Къде да отида да уча?

След дипломирането студентите чакат ново ниво. Този етап може да бъде както прием в колежи, училища, така и висши учебни заведения. Можете да влезете в първите институции след 9 класа, съответно отидете на работа по-рано и печелете пари. Ако има желание да получите висше образование след колеж или колеж, тогава можете да работите и да учите задочно едновременно. Този път обикновено се избира от тези, които искат да станат финансово независими от родителите си възможно най-скоро, или тези, които просто се нуждаят от пари.

Приемът във висше учебно заведение изисква внимателна подготовка, която трябва да започне най-малко шест месеца преди приема. За да учите в безплатна форма на обучение, трябва успешно да положите приемните изпити. За съжаление, не всеки получава шанс да учи безплатно, като същевременно има много добри познания. Когато постъпвате във висше учебно заведение, трябва да сте подготвени, че ще ви бъде предложено да учите за своя сметка. От това следва, че получаването на желаната диплома ще струва много пари.

Обобщавайки, трябва да се каже, че човек, който взема решение за бъдеща професия, трябва да е сто процента сигурен, че това е точно това, от което се нуждае, точно това, което ще му даде положителни емоции. Спонтанността не е на място в случая.