ИНОВАЦИИ В ДЕЙНОСТТА НА БИБЛИОТЕКИТЕ ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА КНИГАТА И ЧЕТЕНЕТО
(сертификационна работа)

Белогорцева А. Г.,
библиотекар на библиотека № 9 на Недвигов
MUK "Библиотека на селското селище Недвиговски",
2011 г

В момента иновациите са засегнали абсолютно всички видове човешка дейност. Библиотечното дело не беше изключение.

Основната тенденция през последните години е загубата на изключителната роля на четенето в живота на обществото. Тази ситуация е свързана с голям социален риск, тъй като четенето е най-важният начин за усвояване на жизненоважна информация. Без четене е немислимо интегрирането на индивида в многонационалната руска култура, която включва целия комплекс от духовни, материални, интелектуални черти, светогледни системи и традиции, характеризиращи обществото. Икономиката, политиката, националната сигурност и конкурентоспособността на страната до голяма степен зависят от нивото на културна компетентност на гражданите.

В условията на информационна глобализация отслабването на интереса към четенето е глобална тенденция, а в Русия този проблем става все по-остър. Има не само отчуждение на младите хора от книгата, падение на общата книжна култура, но и загуба на националните традиции на книжовността. Нарастването на броя на „нечетящите“, загубата на интерес към книгите и четенето сред различни възрастови и социални категории изисква специално внимание. Днес в Русия проблемите с четенето са толкова сериозни, че както държавата, така и цялото общество трябва да участват в тяхното решаване.

За радикално преодоляване на зараждащите се кризисни явления е необходимо преосмисляне на организацията на библиотечното дело, защото бъдещето на библиотеките е не само притежаването на фондове, но и качественото информационно осигуряване на читателя. И затова трябва постоянно да се стремим да бъдем интересни, привлекателни за потребителите и да променяме много в библиотеката в съответствие с времето.

Основната цел на подкрепата на четенето е да създаде положително обществено мнение за четенето.

Националната програма за подкрепа и развитие на четенето предизвика вълна от творческа активност: редица библиотеки, доволни от новите си проекти и високо ниво на разбиране на сложни проблеми. Фестивали, конкурси, празници излизат от библиотеките на градските площади и улици, създавайки атмосфера на радост около книгата. Все по-често библиотекарите се появяват в печата, по радиото и телевизията, помагайки на хората да разберат, че четенето е удоволствие, щастието от знанието и творчеството.

Популяризирането на книгата, четенето е основно направление в дейността на всяка библиотека.

Програми за насърчаване на книгата и четенето се реализират с участието на всички категории от населението в библиотеките, но специално внимание се отделя на насърчаването на четенето на деца, юноши и младежи. Необходим компонент на съвременните образователни дейности на библиотеките днес трябва да бъде мотивацията на децата и младежите да четат полезна литература, да участват в различни конкурси и творческа самореализация.

Съвременният тийнейджър е преди всичко потребител на компютърни продукти, човек, фокусиран върху възприемането на виртуална, а не на вербална информация. Днешният ученик има нужда информацията да бъде представена ярко, динамично и за предпочитане кратко. Основното нещо за библиотекаря е да привлече вниманието, да предизвика емоционална реакция, желание да вземете книга.

Възпитаването на „библиотечния навик“ у децата е процес, който изисква постепенност. Необходимо е, когато се подготвят за уроци, те да „не избягват“ библиотеката - и това е съвместна работа на библиотекарите с учителите. Тази работа трябва да започне при нас от много ранна възраст, от детска градина. И тогава децата определено ще се заинтересуват от библиотеката, ще бъдат привлечени там ...

Необходима е сериозна работа за създаване на комфортна среда за интелектуално общуване. За да направите това, колекциите от книги трябва да бъдат попълнени предимно с високохудожествена литература от различни формати: книги, периодични издания, електронни публикации със задължителното участие на най-добрите и доказани интернет ресурси.

Проблемът за организацията на библиотечното пространство днес излиза на преден план. Днешната библиотека е проектирана да бъде многостранна и различна: с „шумни“ и „тихи“ зони, с открити пространства и уединени зони за отдих. Ето защо е необходимо да се преразгледа организацията на библиотечното пространство, буквално всеки ъгъл на стаята, което да го направи възможно най-удобно и привлекателно за потребителите.

Оформлението и разположението на отделите и услугите в библиотеката трябва да осигуряват комфорт за престой и работа в нея.

Важен момент при създаването на отворено удобно библиотечно пространство и отварянето на фондове за потребителите е добре обмисленото подреждане на мебелите, предимно рафтовете за книги и изложби. Именно разположението и външният вид на рафтовете определят стила на цялата библиотека. Начините за подреждане на стелажи могат да бъдат много разнообразни: дори успоредни редове, "галерия", "зигзаг". Подреждането на стелажи в "полукръг" или "полуовал" в момента има специална атракция.

Необходимо е да се създадат зони за отдих в библиотеките за читатели с удобни мебели за почивка и четене: маси, фотьойли, банкети и дивани. В тези зони можете да създадете кътчета за интелектуална почивка, където можете да решавате кръстословица, да играете шах, да се запознаете с свежи номерасписания и вестници.

Но не само модерният дизайн прави пространството на библиотеката удобно. Основното нещо е добре обмислената организация на средствата, разбираема дори за по-малко опитен читател.

Наличието на средства се счита за израз на доверие, уважение към читателите, така че дори неизбежните загуби не трябва да служат като основание за ограничаване на достъпността в библиотеката. Подреждането на фонда за свободен достъп изисква специално внимание. В открит фонд, където читателите сами разглеждат и избират книги, е необходимо да се „настроите” към тях.

По този начин създадените в библиотеките „многостепенни“ модели със зони за работа и отдих максимално отчитат потребностите и интересите на читателите. Всеки потребител заема собствено ниво - определена зона на "отворено" пространство. В същото време зонирането няма да има "твърди" граници и всеки читател, ако желае, ще може свободно да се движи от ниво на ниво, докато намери най-удобното място за себе си. Той ще се радва да посети библиотеката, където е удобно, уютно и модерно, не само благодарение на иновативни методи на работа, но и модерен външен вид, вътрешен функционален дизайн.

Масови събития, изложби- най-ефективните форми за привличане на вниманието на читателите. Ефектната информация се възприема добре от публиката, увеличава потока от потребители, насърчава много хора да се обърнат към литературните първоизточници и може да подобри имиджа на библиотеката. Приоритет трябва да се даде на презентационни, интерактивни форми на информация, образование, културни и развлекателни дейности, които ще позиционират четенето като неразделна част от живота на съвременния човек, необходима за успешна образователна, професионална и творческа дейност. Именно тези форми на събития ще дадат възможност за активиране на читателския и творчески интерес на реални и потенциални посетители, ще направят четенето и книгата привлекателни и актуални в очите на потребителите, особено на младите хора, които често възприемат печатния аналог като остарял формат.

Никой не се съмнява, че развитието на компютърните технологии позволява на библиотеката да бъде конкурентоспособна на пазара на информационни услуги. Компютризацията на библиотеките даде възможност за прилагане на нови форми на работа - видео часовник, медийно пътуване, медийни калейдоскопи, електронни презентациикоето издигна библиотечната дейност на друго качествено ниво.

Днес библиотеките на страната активно използват нови, нетрадиционни форми на образователна дейност. Между тях:

Фестивали- „Целият свят е библиотека!”, „Земя на четенето”.

различни състезания- творчески творби "С книга за цял живот", виртуална реклама "Четене с ума", конкурс за предпочитания за четене "Лидер на четене на годината", "Твоят избор, читателю!" Книга."

Наличност- „Как да стигна до библиотеката“, „С книга – към бъдещето“, „Подарете книга на децата“, „Декларация в любов към любимия ви писател“, „Още не четете – тогава ще ти!“, „Въведете приятел в библиотеката“ , „Да четем заедно!“.

дни отворени врати – „Библиотеката е страхотна!..“, „Библиотеката позната и непозната“, „Нашите врати и сърца са отворени за вас!“, „Какво по-красиво от нашата библиотека?!“.

Културни и развлекателни програми- „Неделя в библиотеката”, „Библиотечна нощ”, „Библиотека след училище”.

Литературни брейн-рингове- “В кръга на любимите книги”, “Писатели от нашето детство”.

Комплексни форми за насърчаване на книгата и четенето- „Ден на удоволствието от четенето”, „Ден с писателя”, „Ден на литературния гурме”, „Нескучна класика”, „Ден на читателя”.

Кръгла маса– сложна форма, обогатявайки се с ново съдържание: „Младостта и книгата: има ли допирни точки?“, „Четещата младеж – надеждата на нова Русия“, „Да четеш или да не четеш: в търсене на компромис“.

Популярни форми през последните години станаха Младежки улични флашмобове: „Любима книга“, „Минута четене“, „Как да стигна до библиотеката?“, „Отворете своята книга“. Предимството на подобни действия е в масовостта, бързината и колоритността. В бъдеще планираме да организираме и проведем флашмоб съвместно с училищната библиотека или по-точно флаш книга „Минута за четене“. Същността му е, че в голямото междучасие гимназистите ще облекат ярки тениски с пришит слоган „В компютъра – новини, в книгата – живот“ и ще бъдат раздадени из коридорите на училището. В определено време ще прозвучи сигнал, ученикът едновременно ще отвори любимите си книги и ще ги прочете на глас за минута, показвайки с примера си, че е модерно и интересно да се чете.

Популяризиране на книгите и четенето в транспорта и зоните за отдих- „Литературна беседка в парка”, „Булевард за четене”, „Алея на книгата”, „Двор за четене”, Литературни четения „На стъпалата”, „Лятна читалня под открито небе”, „С книга на пейка” ”, „Книга на път!”, „Четене без спиране”, „Читателски маршрут”, „Литературен автобус” и др.

Програми лятно четене "Ваканцията без книга е лято без слънце."

Събития, насочени към възраждане на семейните традиции на четене: акции „Четене като подарък за мама“, „Четене от люлката“, „Първите книги за нашето бебе“ (в родилните домове на всички новородени се издава карта за библиотеката, а на родителите се дават комплекти литература, брошури, бележки и списъци); състезание „Татко, мама, книга, аз: заедно – книжно семейство“; час за размисъл за родители „Какво четат нашите деца?“; родителски час „Ще има път в семейството, ако книгата е щастлива”, семеен празник „Вземете книгата в семейния кръг”; кръг семейно четене"Прочети го"; вечер-среща с книгата "Какво четат родителите ми"; викторина „Темата за семейството в художествените произведения”; комплексни форми „Семейни придобивки“, „Ден на семейното четене“.

Ярките иновативни форми на работа за популяризиране на книгата привличат младите хора. Ето защо библиотечните специалисти търсят нещо ново в работата си, творчески подхождайки към събитията за по-младото поколение. Във всички библиотеки за младежи се провеждат поетични рингове, литературни дилижанси, досиета, Дни на новата книга, Дни на литературните игри, Дни на книгата за рождени дни, дефиле на книги, литературни салони, поетични люлки, литературни салони и др. буккросинг.

Популяризирайки книгите и четенето, библиотекарите непрекъснато изучават мнението на читателите за литературата, определят техните предпочитания и оценки, провеждат анкети. Например, блиц анкети„Десет книги, които ви шокираха“, „Каква роля играе четенето в живота ви?“, „В моето семейство четат“; телефонни анкетиотносно навиците за четене светкавични анкети с видеокамера„Обичате ли да четете книги?“; разпитване„Култура, четене, библиотека през погледа на младостта”, „Библиотека на моите мечти”, „Ти и твоята библиотека”, „Книга, четене, библиотека в твоя живот”; наблюдение„Кой си ти, наш читателю?

Изложбените дейности стават все по-информативни, кратки, нетрадиционни, с участието на художествени и декоративни елементи, естествен материал, рисунки, занаяти, неща и предмети, които помагат да се създаде образ на човек или епоха.

Библиотеките трябва да участват активно в кампаниите на книгоиздателските и книготърговските организации за популяризиране на четенето. Като например проектите на издателство AST „Четете книги!“ и издателство EKSMO „Четете книги – вредно е да не четете!“. Те ни предоставят богат илюстриран материал за ползите от четенето. В първия проект съвременните модни писатели призовават да се четат книги, във втория читателите споделят своето виждане за проблема с четенето. Кой е "читател"? Как да съчетаем четенето и динамиката на живота? Какво чака този, който е изоставил книгите? Какво ще получи този, който намери време да чете? Всички тези въпроси несъмнено ще събудят интереса на редовните посетители и ще привлекат потенциални читатели към четенето. Нашата библиотека взе активно участие в тези събития за популяризиране на книгата и четенето.

При разработването на всеки промоционален продукт е важно да се обърне внимание на разработването на слоган. Слоган - рекламен слоганили мото, съдържащо кратка, лесно възприемаема, ефективна формулировка на рекламна идея. Придава емоционален смисъл на цялата рекламна кампания. Например: „Ела. Трион. Прочетох я!“, „Преминете през живота с книга!“, „Успелите хора четат много!“, „Заповядайте! Виж! ЧЕТЕТЕ!“, „Който чете е успял човек!“, „Създайте бъдещето си – четете!“, „Четенето е страхотно!“, „Стреми се да бъдеш читател – запиши се в библиотеката!“, „Ела. Трион. Четете го!”, „Четете винаги, четете навсякъде!” и т.н.

Популяризиране на книгите и четенето в електронна среда.

Днес библиотечното пространство е и виртуалното пространство на библиотеката. Библиотекарите в електронната среда създават свои общности, групи по интереси, обсъждат актуални теми, обменят трудов опит. Наличието на уеб сайт в библиотеката значително повишава нейния статус. След всичко уебсайт на библиотекатае нейният образ в информационното пространство. Библиотечни блоговедейства като инструмент за популяризиране на библиотечни новини, обмяна на опит в популяризирането на книги и четене, информиране за предстоящи събития, нови постъпления в библиотечния фонд, привличане на нова аудитория, създаване на онлайн клуб за четене, където можете да обсъждате книги.

Библиотеките формират и подобряват информационната култура на потребителите и цялото местно население, като ги обучават на компютърна грамотност в библиотечните ресурси и основите на работа в Интернет. В много библиотеки се създават услуги за информационна култура и работят безплатни компютърни курсове за различни слоеве от населението, където се преподават основите на компютърната и информационната грамотност. Тези курсове стават много популярни, особено сред възрастните хора.

И, разбира се, не трябва да забравяме за корпоративната идентичност, която включва разработването на лого, бланки, визитки, покани, сертификати, дипломи за награждаване на читатели и др. Набор от графични елементи, които библиотеките използват във формуляри за корпоративни поръчки , рекламни материали, издателски продуктиви позволява да създадете цялостен поглед върху дейността на библиотеката, така че да бъде запомнена и разпозната като мил и добър приятел.

„Съвременни идеи за популяризиране на книги, четене, библиотеки сред младите хора Дайджест въз основа на материали от онлайн публикации Курган, 2015 г. Съдържание От съставителя ... 3 Въведение .. Промоция ...“

-- [ Страница 1 ] --

GKU "Курганска регионална младежка библиотека"

Департамент по маркетинг, социология и психология на младежкото четене

и методическа подкрепа

Съвременни идеи за популяризиране на книга, четене, библиотека

в младежката среда

Дайджест, базиран на интернет публикации

Курган, 2015 г

От компилатора…………………………………………………………………………………...3

Въведение………………………………………………………………………

Популяризиране на книгите и четенето сред младите хора…………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………….

Видове и форми на събития……………………………………………………………………..6-16 Приложение 1. 70 идеи: как да увеличим посещаемостта в библиотеките..… ……......17-19 Приложение 2. Цитати за литературата……………………………………………………...19-20 Приложение 3. Литературна и музикална вечер „Пътуване до дома с мецанин“: до 155-годишнината от рождението на А.П. Чехов……………………………….20-29 Приложение 4. Театрална програма с викторина „На гости при Шолохов“: към 110-годишнината от рождението на М.А. Шолохов ..………………………………………….30-37 Приложение 5. Литературен час „Живях, бях - за всичко на света отговарям с главата си“: към 105-то годишнина на А.Т. Твардовски и 70-годишнината на поемата "Василий Теркин" ..37-46 Приложение 6. Литературна вечер "Как оцелях, само вие и аз ще знаем ...": към 100-годишнината от рождението на Константин Симонов…… ……… ………46-55 Приложение 7. Материали за Седмицата на детската и младежката книга ..56-68 Приложение 8. Литературни сайтове, форуми………………………………………….68 -72 Списък с използвани сайтове…………………………………

От съставителя 2015 г. е официално обявена за Година на литературата в Русия. Указът за провеждането му беше подписан от президента на Руската федерация Владимир Путин на 12 юни 2014 г.

Голям брой събития са предвидени за Годината на литературата в страната.

Цели и задачи на библиотеките в Годината на литературата Цел: формиране на потребността на младите хора от книги, четене, духовно и интелектуално израстване, самосъзнание и самообразование.

Задачи:

Популяризиране на стойността на четенето и книгата, формиране на информационна култура на личността;

Развитие на литературни и творчески способности;

Активно включване на младите потребители в културно-просветната дейност на библиотеката;

Повишаване на читателската и творческата активност на потребителите при изучаване на литературата.

Задачата на библиотеките е и да помагат на читателите да формират художествен вкус, като ги приближават до творчеството на класиците; да помогне на младите хора да открият нови автори, да ги включи в информационното поле на съвременната литература, да получат достъп до нови книги.

В годината на литературата Курганската регионална младежка библиотека създаде сборник, базиран на интернет ресурси, който включва материали за библиотекари: идеи за привличане на тийнейджъри и млади хора в библиотеката, видове и форми на дейности за насърчаване на четенето сред младите хора, оригинални цитати за литература, сценарии, списък с литературни сайтове и форуми. Основната част от сборника е заета от практически материали.

Желаем Ви, скъпи колеги, нови постижения, творчески успехи и успехи в Годината на литературата!

–  –  –

Литературата е от голямо значение в живота на всеки човек. В крайна сметка човек, в най-висшия смисъл на думата, става човек благодарение на литературата.

Книгите те карат да мислиш, да изкажеш собствено мнение, да развиеш въображението си.

Днес младите хора не четат толкова охотно книги, колкото преди. Затова днес библиотеките са изправени пред важна задача – да обърнат ситуацията с нечетенето, особено сред младите хора. И тази задача не е лесна, тъй като една библиотека трудно може да се конкурира с масата от забавления, за които младите хора са готови да отделят повече от свободното си време, отколкото за четене на книги.

Решавайки проблема с формирането на нуждата от четене сред нечетещите младежи, е необходимо да се съсредоточим върху популяризирането на художествената литература. Първо, когато чете художествена литература, човек изпитва емоции на наслада, съжаление, любов, състрадание и по този начин тренира душата. Второ, замисленото четене ражда човек, който не само консумира информация, но и получава знания.

Четенето е сложен творчески процес, който изисква участието на интелекта, емоциите, въображението, паметта на четящия въз основа на целия му духовен опит.

Резултатът от този процес е обогатяването на човешката личност.

Популяризиране на книгите, четенето, библиотеките сред младежта

Популяризирането на книгата, четенето е основно направление в дейността на всяка библиотека. Днес библиотекарите активно търсят нестандартни форми за популяризиране на книгата и четенето, въвеждайки нови идеи в традиционната работа;

разработване на интересни програми от събития, насочени към популяризиране на книгата; привличане на читатели и създаване на положителен имидж на библиотеката.

Сериозно се работи за създаване на комфортна среда за интелектуално общуване, особено на подрастващите, т.к. тази категория вече губи интерес към четенето.

Реализирайки проекти и програми за насърчаване на четенето, повишаване на престижа на книгите и библиотеките, библиотекарите използват презентационни, интерактивни, мултимедийни форми на работа.

Ролята на четенето като източник на личностно развитие и като фактор за нейната социална сигурност е призната в целия свят. В момента тийнейджърите губят интерес към книгата, тя се измества от интернет, телевизията, компютърните игри, които не могат да заменят книгите.

Четенето на книга развива човечността; формира ума, паметта, въображението, речта, търпението и други черти на характера; учи на творчество.

Въпросът за насърчаване на четенето в среди, където не се чете, винаги е бил в дневния ред на практикуващите библиотечни специалисти. В библиотечното дело на Русия през 20 век идеологията доминира над всички други процеси. Например през 30-те години четенето се третира като „оръжие за политическа борба“. Подразбираше се, че просветени широките народни маси ще се включат в класовата борба.

През 60-те години четенето се възприема като средство за участие в „строежа на бъдещето“. По това време се наблягаше на провеждането на масови събития с идеологическа насоченост. Те често имаха официален характер и се провеждаха предимно за вече читатели на библиотеката. В същото време бяха широко развити читателските клубове и асоциации по интереси, които действаха към библиотеките.

Новото време донесе нови предизвикателства и нови възможности. Появява се хуманистична позиция, според която ценността на четенето е в развитието на индивида. Популяризирането (пропагандата) на книгите, техните автори, съставянето на библиографски списъци, бази данни започва да отстъпва място на друга задача - развитието на процеса на четене, формирането на отношение към четенето като удоволствие.

Ето защо сега руските библиотекари смятат за свои основни задачи формирането на благоприятна библиотечна среда, където всеки може да намери помощ, както и формирането на потребност от четене, развитието на култура на четене и вкус за четене. Всичко това позволява на читателя самостоятелно да определи своя кръг на четене.

Призоваването за разговор, за обмяна на мнения е много трудна задача в една младежка аудитория. Тя особено негативно възприема свръхорганизацията, най-малкия формализъм. Ето защо по време на библиотечните срещи е необходимо да се симулират ситуации, които насърчават свободния обмен на мнения. В този случай библиотекарят действа като модератор. Освен това за него е важно този разговор да се проведе с определена ефективност - така че много хора да искат да прочетат книга.

Руските библиотеки са натрупали богат опит в привличането на читатели, но проблемите с четенето все още остават, така че практикуващите библиотекари и библиотечните учени търсят начини за решаването им. Съответните публикации традиционно присъстват в професионалния периодичен печат. Особено ценни за практикуващия библиотекар са статии, които разказват за конкретен трудов опит. В допълнение към печатната литература, активно се използват интернет ресурси.

За по-голямата част от съвременните младежи Интернет се превърна в дом, място за работа, място за почивка, може да се каже, дори семейство, така че виртуалното пространство се превърна във важна зона за популяризиране на книгите и четенето сред младите хора.

Библиотеките, работещи с млади хора, избират стратегия, основана на идеята на Франсоаз Долто: „Да бъдеш на страната на тийнейджър във всичко: във взаимоотношения, изисквания, права и задължения“.

Библиотеките на 21 век са в разгара си, усвоявайки новите технологии и използвайки ги в работата си с младите читатели.

Видове и форми на съвременни библиотечни събития

1. Форми на дейност: литературни клубове, събития, промоции, конкурси и проекти, приканващи към сътрудничество и включване в читателски, творчески, литературни дейности.

2. Информационни форми: събития, посветени на четенето, значими литературни дати, награди в областта на литературата, юбилеи на книги, писатели-юбилеи, прегледи на нови книги, тематични подборки на публикации, книги, видео и аудио репортажи, срещи с участници в литературен и издателски процес, анализ на литературния сегмент Интернет.

3. Интерактивни форми: анкети, онлайн викторини за творчеството на автора (авторите), рейтинги на книги и писатели, гласуване.

Библио-кафе - форма на събитие, изградена като кафене, където в менюто вместо ястия се сервират книги (автори). Например „Библиоменюто“ включва книги за всеки вкус: от непретенциозни книжни ястия до най-вкусните и изискани!

Библиомикс - (англ. mix - микс) - това може да бъде библиографски преглед по отделна тема, който може да включва библиотечни документи от различни видове: книги, периодични издания, видео, филми, фоно, фотографски документи, електронни издания, плакати, връзки към информационни ресурси и др.).

Библиотечен булевард - събитие, което се провежда на улицата за популяризиране на книгата и четенето.

Библиотечно консултиране (Консултиране (англ. consulting - консултиране) консултиране по библиотечно дело. Основната цел на консултирането е подобряване на качеството на управление, повишаване на ефективността на библиотеката като цяло и повишаване на индивидуалната производителност на всеки служител.

Bibliofresh - (англ. fresh - свеж) библиографски преглед на нови продукти (например:

методическа библиотекафреш).

Библиопазуването е форма на масово събитие, при което един участник в събитието предлага на друг участник да „купи“ книга от библиотечния фонд, като я рекламира. Пазаруване (на английски пазаруване) - форма на забавление под формата на посещение на магазини (често търговски центрове) и закупуване на стоки (дрехи, обувки, аксесоари, шапки, подаръци, козметика и др.).

Геокешинг - ("geocaching", от гръцки "Geo" - Земя, английски "Cache" - тайник) е вълнуваща игра, в която има: пътуване, намиране на местоположението на дадени обекти, търсене на информация за обекти и отговори на въпроси .

Гурме вечер на любителите .... на жанра - вечер, посветена на определен жанр на литературата, подготвена, като се вземе предвид подчертаването ("вкуса") най-добрите страниот този жанр.

Керван от истории - събитие, състоящо се от най-интересните истории, свързани с известни хора, исторически места, традиции и събития.

Керван от книги – събитие, посветено на представянето на няколко книги на една и съща или различна тематика. Например керван от нови продукти, керван от забравени книги.

Книготърг – всеки участник представя по една прочетена книга, за да имат желание присъстващите да я прочетат. Този с най-много гласове печели.

Книжна изложба-инсталация - изложба, представляваща пространствена композиция, създадена от различни елементи - книги, списания, предмети от бита, промишлени продукти и материали, природни обекти, фрагменти от текстова и визуална информация.

Книжно дефиле - тази форма на събитие ви позволява да привлечете вниманието на младите хора към художествената литература и се провежда съвместно с модна къща или млад моден дизайнер. Моделите за книжното дефиле са избрани под влиянието на сюжети и образи на художествената литература и отразяват творчеството на конкретен писател или конкретно литературно произведение.

Книжният дрескод е форма на масово събитие, на което се представят точно тези книги, които могат да се считат за задължителен компонент на образа на съвременния човек.

Книжни бъгове. Библиотекарят кани децата да вземат книги за четене вкъщи от специална селекция: книгите са опаковани в дебела хартия и читателят не вижда коя книга избира. За смелост - получава награда. При връщане на книга е препоръчително да поговорите с потребителя за прочетеното. Тази форма на работа ви позволява да съживите интереса на читателите към добри, но незаслужено забравени книги.

Литературният бал е танцово събитие, което се провежда в съответствие с класическите бални традиции. Литературният бал предвижда художествено четене, музикални и танцови номера, драматизации на литературни произведения.

Литературен хороскоп - събитие, изградено според вида на хороскопа, където литературата (книги, автори) е избрана според знаците на конкретен хороскоп.

Литературен каламбур - събитие, посветено на писатели с еднакви фамилни имена или различни произведения със сходни сюжети, значенията на една и съща дума (или две думи с подобно звучене) с цел да се направи комично впечатление.

Литературен карнавал. Карнавалът е масов фолклорен празник с преобличане, театрални представления. Можете да организирате карнавал в библиотеката литературни героиили карнавал на литературните произведения, където всяко литературно произведение е грандиозно представено.

Литературно-музикални салони. Тяхната същност е камерното общуване на ограничен кръг ценители и любители на класическото изкуство, протичащо предимно в малки, уютни всекидневни, понякога на свещи, край стара или имитираща стара камина, пиано. При липса на специално помещение в хола, те умело преобразяват читалнята или част от нея, специално оформен кът с мека мебел и музикален инструмент.

Литературен шлем е литературно състезание, в центъра на което е презентация, където всеки от писателите чете своите произведения в различни кръгове, получавайки определени точки от непрофесионално жури - публиката.

Литературните екскурзии са разделени на литературни и биографични (на места, които пазят паметта за живота и творчеството на писателя, поета, драматурга), исторически и литературни (посветени на определени периодиразвитие на руската литература), литературни и художествени (според местата, които са били сцена на действие в произведенията на даден писател).

Литературният панаир е комплекс от малки, но разнообразни събития, които се провеждат едновременно. Това могат да бъдат викторини, състезания, срещи с интересни хора, ролеви игри, изпълнения на любителски спектакли, тегления на награди.

Нон-стоп - събитие, посветено на четене на стихове на една тема, един автор или авторско право. Носталгията е развлекателно и публицистично събитие, посветено на миналото (например „книги, които са били популярни в миналото“, „какво са чели нашите родители“, „незаслужено забравени книги“ и др.).

Открит микрофон - (отворена трибуна) - ценностна дейност в ситуация на диалог по зададена актуална тема, основана на принципите на демократичността и плурализма на мненията. Подавайки един на друг импровизиран микрофон (отивайки на подиума), читателите свободно изразяват своята гледна точка, задават остри въпроси. Изказванията на читателите трябва да са кратки, небанални, свързани с реалния живот. Като цяло са достатъчни 7-10 съобщения.

Поетичен звездопад - събитие, посветено на шедьоврите на поезията или популярни поети, базирано на четене на поезия.

Flashbook - представяне или запознаване с интересни книги с помощта на цитати, илюстрации, лични преживявания и друга информация за книгата.

Флашмоб (от английски flash mob - "незабавна тълпа"). Събитието има ефект на изненада и има за цел да предизвика изненада и интерес у минувачите. Например: участниците във флашмоб в тениски и бейзболни шапки с библиотечни символи внезапно се появяват на определено многолюдно място, едновременно отварят книгите, които са донесли със себе си и четат на глас в продължение на няколко минути, след което бързо се разпръскват.

Фолклорните събирания са форма на запознаване на по-младото поколение с устното народно творчество, с художествено-творческата дейност на хората, отразяващи техния живот, възгледи, идеали. Народното изкуство, възникнало в древни времена, е историческата основа на целия свят художествена култура, извор на национални традиции, изразител на националната идентичност.

Литературното търсене е популярно днес.

Мисия В митологията и литературата понятието "куест"

първоначално означаваше един от начините за изграждане на сюжет - пътуването на героите към определена цел чрез преодоляване на трудности (например митът за Персей или дори 12-те подвизи на Херкулес). Обикновено по време на това пътуване героите трябва да преодолеят множество трудности и да срещнат много герои, които им помагат или им пречат. Героите могат да завършат мисията за лична изгода или други мотиви. Изпълнението на някои мисии е свързано с решаването на морални и етични проблеми. Такива сюжети придобиха голяма популярност в рицарските романи, по-специално в едно от най-известните мисии на рицарите на кръглата маса - търсенето на Светия Граал.

Литературният куест (литературна куест-ориентация) е един от вариантите на играта за търсене, която е толкова популярна в наше време сред младите хора.

Литературният куест-ориентационен маршрут е свързан със сюжета и героите на предлаганите за четене книги. Всяка спирка по маршрута е паметни места, организации и предприятия, работещи на територията на град или друго населено място, в близост до библиотеката. Тази игра не само запознава участниците с нови интересни книги, но и им помага да опознаят по-добре родната си земя, да погледнат свеж поглед към места, познати от детството.

Етапи на куест-ориентация:

1. Организация работна група.

Организирането на работна група е първият и основен етап от подготовката и провеждането на всяко събитие. На този етап трябва да се определи кръг от отговорни лица и координатор измежду библиотекари и доброволци.

2. Развитие на позицията (определяне на целите и задачите на играта).

Когато започнете да разработвате разпоредба, определете целта на играта и набора от задачи, които искате да решите, като организирате това събитие.

Най-вероятно основната ви цел ще бъде да популяризирате книгата и четенето, но ако решите да поставите играта на някакво значимо събитие, като Деня на победата, това трябва да се вземе предвид при определянето на целта. Всички последващи действия: задаване на цели, определяне на кръга от участници, избор на книги, разработване на маршрут и допълнителни задачи по маршрута и т.н. ще зависят от целта, която преследвате.

В регламента за играта определете правилата на играта, критериите за оценка на победителя, определете номинациите, в които ще награждавате отборите.

3. Подбор на книги, книги за четене.

Когато избирате книги, трябва да вземете предвид целта, да се съсредоточите върху интересите и нуждите на участниците в играта. Трябва да се предлагат за четене най-добрите произведения на авторитетни автори, представители на класическата и съвременната руска и чуждестранна литература, както и да се включват произведения на местни автори, като по този начин се въвежда регионален компонент на местната история. Може и доказани "младежки" автори.

Опитайте се да изберете такива произведения, които ще предизвикат силен интерес сред участниците в играта, ще завладеят, ще отворят за тях магическия свят на четенето.

4. Допълнителен персонал (при необходимост).

Библиотеката, която организира играта, трябва да разполага с няколко комплекта книги, избрани за играта. В идеалния случай броят на комплектите не трябва да бъде по-малък от очаквания брой отбори, които ще участват в играта - един комплект на отбор.

5. Определяне на кръга от партньори (спонсори, училищни учители, доброволци).

Куест ориентацията е игра, състезание, състезание. Тук не можете без награждаване на места или номинации и следователно без награждаване на победителите.

Помислете кои организации, предприятия могат да станат ваши спонсори и партньори.

Помислете кой ще стои на точките - тук могат да ви помогнат доброволци.

6. Разработване на правилата на играта.

Разработете правилата на играта, на които ще разчитате, когато организирате събитие. Правилата трябва да определят изискванията за отборите (възраст, брой участници), да посочват книгите, които трябва да бъдат прочетени, за да завършат маршрута, имайте предвид, че на участниците ще бъдат задавани допълнителни въпроси относно книгите по маршрута. Също така правилата определят критериите за определяне на победителите (скорост на маршрута, брой точки, отбелязани за отговор на въпроси) и номинациите, за които ще се проведе награждаването.

Като цяло правилата са доста прости: по време на играта отборите получават маршрутни листове, с помощта на които се придвижват из района. "Точки"

маршрутът, по който са поканени да преминат отборите, се определя въз основа на текста на прочетените от участниците книги. Това могат да бъдат имената на герои (например главният герой на романа Света - точка от маршрута може да бъде фризьорски салон "Светлана" или магазин с това име), места, посетени от героите на книгата (за например институт или университет, парк, библиотека - точка от маршрута може да стане подобна институция, парк във вашето населено място), ако сте предложили да прочетете книгата на вашия сънародник - един от елементите може да бъде свързан с името на автора (например, ако във вашето населено място има улица, кръстена на него, паметник или мемориална плоча), в книгите на местни автори може да се споменават и други известни места във вашето населено място, които също могат да станат „точки“ на маршрута (например предприятия и организации, институции). Опитайте се да изградите маршрута по такъв начин, че да изисква познаване на текста на книгите, които сте предложили да прочетете на участниците в играта.

На станциите участниците отговарят на въпроси за прочетените книги и печелят точки. Екипът, който е изминал целия маршрут и се е върнал първи в библиотеката, печели допълнителни точки.

7. Определяне на кръга от участници. Разпространение на информация за играта.

Помислете за кръга от потенциални участници в играта, като вземете предвид целта, която преследвате. Quest-ориентацията е игра, насочена към младежката аудитория. Най-успешно е да се включат в играта ученици от гимназията (10-11 клас). Информацията за играта трябва да бъде разпространена предварително, тъй като участниците трябва да прочетат текстовете на няколко книги, за да се подготвят за нея.

Информацията за играта включва правилата на играта и регламента на играта, както и контактна информация за връзка с организаторите. В правилата на играта задължително се посочва срокът за записване на отбори и телефонът, на който се извършва регистрацията на участниците.

8. Инструктаж на участниците, разясняване на правилата на играта.

Участниците в играта получават първите разяснения по време на разпространението на информацията, както и при регистрацията на отбори. Обсъждат се условията и правилата на играта, точната дата на събитието.

9. Четене на книги. Обмисляне на маршрута, допълнителни въпроси и задачи.

Четенето на книги е задължително нещо не само за участниците, но и за организаторите на мисията. Прочетете или препрочетете тези книги, които предлагате за четене на участниците в играта. В процеса на четене се опитайте да свържете сюжета на книгите с известни места, организации и предприятия, с образователни и културни институции във вашето населено място. По този начин ще можете да очертаете маршрута, по който ще трябва да преминат екипите. Помислете върху въпросите, които могат да бъдат зададени на станциите (това могат да бъдат въпроси за сюжета на книгата, въпроси за разбиране на темата и проблемите на произведението и т.н.), както и задачите, които предлагате да изпълните. Например такива задачи:

провеждане на анкета по улиците на града (въпросите могат да бъдат много прости - „Четете ли книги?“, „Какви книги четете (автори, жанрове)?“, „Защо четете, какво ви дава четенето ?”, „Любимата ти книга” и др.); разпространение на библиотечни рекламни продукти (флаери, отметки, визитни картички и др.); фоторепортаж за изминатия маршрут и др.

Подготовка на листовки.

Този етап включва разработване на няколко варианта на маршрут (в зависимост от броя на екипите) и формиране на маршрутни листове.

Помислете дали по маршрута ще има доброволци или служители на библиотеката и как те могат да бъдат разграничени от другите минувачи. Може да се наложи издаването на идентификационни знаци под формата на знамена, значки, шалове и др.

10. Игра на играта.

Играта също включва няколко етапа:

I етап. Общо събиране в уречения час на определено място. Повторен инструктаж (правила на играта, предпазни мерки и др.).

II етап. Изчертаване на маршрутни листове. Преминаването на маршрута от екипите и изпълнението на задачите.

III етап. Общата колекция след преминаване на маршрута и определяне на времето за обобщаване на играта.

IV етап. Обобщаване и награждаване на победителите.

Други форми на публични събития:

Арт среща Арт пространство (Изложбена зала) Арт час Арт терапия Литературен битпазар Четене на книги Семеен бенефис Разговор-диалог Разговор-диспут Разговор-игра Разговор-дискусия Разговор-работилница Бестселър шоу Biblio-bar Biblio-bistro Biblio-cross Biblio-magic Biblio -преглед на контраст (драйв книга, релакс книга, елитна книга, статус книга, шок книга, книга за сензации и т.н.) Библиошоу Бистро книга Блиц опит (форма на индустриално проучване) Блиц-проучване Блиц-турнир Марка-автор-шоу ( признат автор) Бюлетин на Бюрото за литературни новости Бюро за творчески открития (форма на индустриално проучване) Библиографска вечер Вечер на въпроси и отговори Вечер балТайнствена вечер на изящната литература Историческа вечер Вечер на книгата Вечер на местната история Вечер на критиката и възхвалата Вечер на литературата Вечер на свободното време Вечер на паметта Вечер на поезията Вечер на поетическото настроение Вечер на семейството Вечер на смях (хумор) Вечер на търг Вечер на среща Вечер на дискусия Вечер на комплимент Вечер на портрет Вечер на посвещение Вечер на вечерта Вечер-реквием -фантазия Вечер-елегия Comme il faut-вечер (вечер на добрите обноски)

Литературни завои Литературна витрина Литературна среща Литературна среща Тематична среща Интервю среща Среща-презентация Надпревара за знания Литературно-музикален хол Силно четене Народни веселби Дегустация на литературни новости Дежа вю (неизвестно за известни, гледани, четени произведения) Книги Ден на забравения читател Информация Ден на книгата Ден на отворените врати Ден на професията Ден на специалиста Ден на удоволствието от четенето Ден на четенето (семеен) Ден на библиотеката парашутисти (в учебните заведения) Литературни парашутисти Литературен дилижанс Жива библиотека Имидж коктейл (среща с някого) Империя на игрите Импровизация Драматизация Интервю Интермедия Литературна интрига Инфомания Информ- дайджест Информационно досие (колекция от материали за някого, за нещо) Информационен куриер Информационно издание Информина Информминутка Изкушение по книга Изкушение по литературен Тест Исторически обрати Каскада от литературни удоволствия Дискусионна люлка (обсъждане на проблем или въпрос от два отбора) Преглед на клип Конкурс на виртуозна критика Конкурс на дистанционно обучение Конкурс на местна история Конкурс на професионалисти Конкурс на четящи семейства Конкурс на читатели Конкурс на учени Конкурс-концерт Конкурс-търсене Конкурс-тайна Състезание-експедиция Спринт-състезание Фотосъстезание Кръгла маса Кръг Круиз литературен Кураж-вечер Мозъчна атака Мониторинг на книжни новости Литературно движение Набат литературен Навигатор Книги за новодомци Конвой литературен Ревю-мислене Ревю-игра Ревю-интервю Ревю-пътешествие Ревю-шоу Пъзел от предпочитания за четене Palazzo на книги Панел на любими книги (автори) Панорама Парад на книги Абзац книга (научно познание за нещо) Носене (търсене на нови литературни имена, читатели) Кръстопът на мнения Поща (преглед на периодичния печат) Празник на книгата Семеен празник Фолклорен празник Празник на читателското удоволствие Празник на четенето Представяне Премиера на списание (книга) Престижна среща Културна ваксинация Ваксинация срещу грип грамотност Разходка из литературния площад Разходка из библиотеката Проектор на библиотеката Промоционална кампания Пропаганда на книжната култура Библиотечен пулс Литературен пулс Литературно дистанционно Виртуално пътуване Кореспондентско пътуване Музикално пътуване Пътешествие по златния пръстен на руската литература (XIX век) Пътуване по сребърния пръстен на Руска литература (началото на 19 век) XX век) Приказно пътешествие Прасенце литературно Свиване на книга Развлечение познавателна Разходка в читалнята (шумни игри) Среща с книга Ъгъл литературна Рядкост литературна История Постановка Ребус Литературна регата Рейтинг Доклад-ревю Респект-среща Ретропреглед (пътешествие в миналото) Настройка на речта ( обогатяване на речниковия запас ) Библиотечен пръстен Правен пръстен Пръстен на ерудит Приказка на глас Приказка-подсказка (правни ситуации) Покривка за собствено събиране Библиотечен площад Шумници Слайд програма, пътешествие Словесни пререкания Остроумие Време за смях (на Първи април) Състезание за преглед Театър на Книга Тертулия (литературно парти) Териториални четения Тест Тенекиен коктейл Стрелбище интелектуален Урок библиографски Урочна библиотека Урок забавен Урок забавен Урок памет Творчески урок Урок-разговор Урок-игра Урок-пътешествие Урок-приказка Урок-фантазия Фабрика на поетични звезди Любима книга Фантастична нощ (фантастичен празник на Нова година) Фантастика - шоу Фаетон Литературна феерия Фойерверки Нощ Феномен Клуб Феноменология на литературата Фестивал на младежката книга Фестивал на професиите Формула на успеха (среща с някого) Форум Хит парад Хоби клуб Час за взаимна проверка (форма на индустриално обучение) Час за въпроси и отговори Час за информация Час за история Час добра литература Час комуникация Час знание и откритие Час поезия Час професионална комуникация (форма на индустриално обучение) Час размисъл Час фантазия Библиотечна палатка Експедиция Експеримент Експозиция Експресен преглед (дискусия) Импровизирана енциклопедия на доброто литературен вкус Ермитаж на уникални срещи Скрабъл шоу Ескизи от невероятния живот на книгите Щафета Естет шоу Етикет - клас Етюд библиографски Годишнина на книгата Годишнина на жанра Годишнина на писателя Юморин Явка с изповед (за длъжника) Панаир

–  –  –

1. Облечете библиотекарите като литературни герои.

2. Организиране на книжни изложби в учебните заведения.

3. Организирайте вечерни чаени партита с обсъждане на прочетените книги.

4. Организирайте цикъл от майсторски класове, лекции на различни теми, безплатни курсове в библиотеката.

5. Интересно и необичайно е да украсите сградата на библиотеката.

6. Наемете библиотечен автобус, велосипед, който ще обиколи селото.

8. Помолете читателите да оставят отзиви за книгата под формата на отметка.

9. Проведете читателски имен ден.

10. Поставете билет за библиотечна лотария в книгата и организирайте тегления всяка седмица.

11. Поставете книжни новости във витрините. Украсете прозорци за определено време от годината (пролет - птици, зима - снежинки и др.).

13. Украсете входните врати под формата на отворена книга.

14. Подарете на всеки пети (десети, стотен) посетител подарък.

15. Начертайте отпечатъци, водещи до библиотеката, на тротоара близо до библиотеката.

16. Имайте Ден на читателя, Месец на читателя. Украсете празнично библиотеката и раздайте балони.

17. Отпечатайте отметки с анонси на събития и ги поставете в книги.

18. Провеждайте куестове на книги.

19. Имайте Ден на заместник библиотекар.

20. Грант безплатен интернеткато награда за нещо.

21. Поставете люлка в библиотеката.

22. Настанете екзотично животно или всяко обикновено животно в библиотеката, провеждайте събития, посветени на домашни любимци.

23. Помолете най-добрия читател да направи обиколка на библиотеката.

24. Организирайте флашмоб на тема библиотека недалеч от библиотеката.

25. Преобразувайте абонамент в стая на ужасите (например за Хелоуин).

26. Поставете в библиотеката макет на танк, самолет, кораб, летяща чиния (например макет на танк може да се постави за Деня на победата).

27. Поставете стена, върху която да рисувате с маркери или спрейове.

28. Направете обиколка на книгохранилището и сервизните помещения.

29. Организиране на демонстрационни изпълнения на танцьори на модерни танци.

30. Организиране на интелектуален клуб към библиотеката.

31. Организирайте вечер на гадаене в библиотеката, призовавайки духовете на Пушкин, Лермонтов, Гогол и др.

32. Оборудвайте места в библиотеката за удобно четене - диван, хамак, люлеещ се стол и др.

33. На няколко километра от библиотеката инсталирайте интересна табела „Библиотека там“.

34. Организирайте карнавал в библиотеката по популярна книга.

35. Съберете читателски пъзел: за посещение - детайл (например за годишнината на писателя)

36. Дайте възможност да седнете или легнете на пода или на тахти.

37. Създавайте колекции от комикси и графични романи, включително манга.

38. Включете онлайн обучение.

39. Организирайте библиотечно радио.

40. Оборудване на читалня и библиотеки в чакалнята на гарата.

41. Извършете действието „Стихове-докато-чакате“. Всеки посетител, докато стои на опашка, може да поръча лично стихотворение от поет (няколко поети) (например на 21 март - Световен ден на поезията).

42. Направете фотоалбум „Най-добрите читатели на библиотеката” или щанд „Лидерите на четенето”. Пример: най-добрите читатели са показани на снимката с книга в ръце и в интериора на библиотеката. Всяка картинка е придружена с хумористична справка за прочетените книги, уважение към тях, от коя година чете и др.

43. Оборудвайте автомат за кафе, чай и шоколадови бонбони в библиотеката.

44. Организирайте концерти с музика на живо (рок, хип-хоп и др.). Понякога канете професионалисти, а понякога провеждайте представления в жанра „търсене на таланти“.

45. Позволете на най-активните четящи тийнейджъри да участват в разработването на дизайна на своите библиотечни помещения.

46. ​​​​Въведете интересни униформи за персонала на библиотеката.

47. Установете сътрудничество със семейните центрове.

48. Организирайте необичайни романтични срещи за влюбени в библиотеката.

49. Използвайте Wi-Fi без парола.

50. Поканете младите хора да участват в подбора и закупуването на литература в книжарниците (на изложби) заедно с берачите.

51. Организирайте вечерни библиотечни събития, на които се четат книги, разказват страшни истории, прожектират се филми и костюмирани представления (например като част от Нощта на библиотеките).

52. Използвайте рафтовете като детска площадка.

53. Провеждане на събитието „Разрушителите на библиотечните митове”. По време на събитието малки екипи от тийнейджъри изучават различни библиотечни митове и след това споделят мислите си с други членове на читателските групи.

54. Реализиране на програма за младежта: „Тийнейджъри и мода”. В библиотеката е подредена изложба на скици на облекло, получили най-висока оценка от тийнейджърите, участвали в програмата. Други млади потребители на библиотеката могат да гласуват за най-добрите примери, които смятат за подходящи.

55. Използвайте "филми на ужасите" в библиотеката: драматизация, грим и др.

56. Създайте сътрудничество „Библиотека + Кафетерия“. Давайте с всяка поръчка рекламни артикулибиблиотека наблизо.

57. Комбинирайте ходене по определен маршрут, изложен, например, в парк, и четене. Ламинирани страници (не мокри) от книги са прикрепени към подпорни стълбове или дървета по протежение на пешеходната пътека. Броят на тези спирания за четене зависи от дължината на маршрута или броя страници на книгата. По правило следващата страница на книгата се вижда от местоположението на участника в разходката, тъй като разстоянието между стълбовете или дървото не надвишава 40 стъпки.

58. Осигурете възможност да получите в библиотеката за временно ползване не само печатни, но и електронни книгии таблетки.

59. Поканете знаменитост, която да стане библиотекар за един ден.

60. Организирайте промоции с книжарници като „Нямате достатъчно пари за книга? Намира се в библиотеката ”с адреса на най-близката библиотека.

61. Вземете вкъщи не само книги, но и настолни игри.

62. Снимайте клип на известен певец или група в библиотеката, като посочите адреса на библиотеката.

63. Публикувайте снимка на известни хора от града (селото), които са читатели на библиотеката, с думите „Аз чета тук“, „Това е моята библиотека“.

64. Подарете на новите майки „Пакет за бъдещ читател“ при раждането на детето им

с книги, брошури и покана за членство в библиотеката.

65. Дайте възможност на читателите на библиотеката да празнуват сватба и рожден ден в библиотеката.

66. Подарете на всеки 50-ти (100-ти) читател безплатен маникюр в стил книга в салона като подарък.

67. Организирайте фотосесия за четящото семейство на сезона като подарък.

68. Организирайте парти в стил книга.

69. Бъдете нетипичен библиотекар за един ден: пейте, говорете стихове или мълчете и пишете бележки, рисувайте стрелки на пода и т.н.

Приложение 2

Цитати за литературата

Литературата трябва да стане оръжие на народа - страшно като светкавица и просто като хляб. (Дж. Амадо)

Обществото намира в литературата своя истински живот, издигнат до идеал, доведен до съзнание. (В. Г. Белински)

Истински народна е само онази литература, която същевременно е универсална; и само онази литература е истински човешка, която в същото време е народна. Едното не може и не трябва да съществува без другото.

(В. Г. Белински)

В истинския талант всяко лице е тип и всеки тип е познат непознат за читателя. (В. Г. Белински)

Да можеш да пишеш поезия все още не означава да си поет; всички книжарници са залети с доказателства за тази истина. (В. Г. Белински)

Всяка поезия е израз на състояние на ума. (А. Бергсон)

Краткостта е добродетел, която предпазва лошото произведение от тежки укори, а читателя на скучна книга от скука. (А. Берн)

Литературата е благородно призвание, но само когато служи на света, жаден за просвета и добро, а не на бездънната утроба, изискваща насищане и удовлетворение. (X. Грилс)

Литературата е съвестта на обществото, неговата душа. (Д. С. Лихачов)

Литературата, в която не бие безпокойството на съвестта, вече е лъжа. (Д. С. Лихачов)

Литературата се издигна над Русия като огромен защитен купол - тя се превърна в щит на нейното единство, в морален щит. (Д. С. Лихачов)

Ако литературата е израз на народния живот, тогава първото изискване, което критиката може да постави към нея, е правдивостта. (Г.В.

Плеханов)

Функцията на литературата е да превръща събитията в идеи. (Д. Сантаян)

Само една литература не е подчинена на законите на разложението. Тя сама няма да познае смъртта. (М. Е. Салтиков-Шчедрин)

Литературата във всичките й форми не е нищо друго освен сянката на добрия разговор. (Р.

Стивънсън)

Литературата е най-свободното и независимо изкуство и ако е продажна, не струва и стотинка. (В. Фосколо)

–  –  –

Антон Павлович Чехов (1860-1904) Антон Павлович Чехов е най-великият руски писател, драматург, класик на световната литература. От около 900 произведения, написани от него, значителен брой влязоха в съкровищницата не само на руската литература; представления по негови пиеси все още не слизат от театралните сцени в различни части на света.

чл.) 1860 г. в Екатеринославска губерния, Таганрог. Баща му е бил търговец. Синовете му, включително Антон, му помагат в магазина от ранна възраст. Освен това те пееха всяка сутрин в църковния хор, така че детството им далеч не беше безоблачно и безгрижно на моменти.

След като завършва местното гръцко училище, 8-годишният Чехов става ученик в гимназията, която по това време в Южна Русия е една от най-старите образователни институции с богати традиции. Този период от биографията е изключително важен за неговото развитие като личност и писател.

Като гимназист се увлича по четенето и театъра и тук се формира светогледът му. В стените на гимназията той за първи път опита ръката си в литературата, започна да пише кратки хумористични разкази и скечове.

След като завършва през 1879 г., Чехов постъпва в Московския университет, медицинския факултет. По същото време той дебютира в списание Dragonfly, което през 1880 г. публикува разказ на първокурсник „Писмо до учен съсед“ и собствената му хумористична скица „Какво най-често се среща в романи, разкази и др.“ Впоследствие Чехов продължава да твори в рамките на малките литературни форми: неговите фейлетони, хуморески, разкази се появяват в хумористичните издания „Будилник“, „Зрител“, „Осколки“. Чехов подписва творбите си с различни псевдоними – Чехонте, Брат на брат ми, Човек без далак и др.

През 1882 г. той вече има готов първия сборник с разкази, но така и не вижда светлината (възможно е цензурата да не го е пропуснала), но две години по-късно, през 1884 г., сборникът с разкази „Приказки на Мелпомена“ е издаден публикувани. Тази година се оказа забележителна и с края на обучението, получаването на диплома за окръжен лекар. – започна Чехов професионална дейноств болница Чикинский, по-късно мястото му на работа е Звенигород.

През 1885-1886г. А.П. Чехов беше верен на себе си като автор на разкази, предимно с хумористичен характер. Въпреки това, по-големите братя в писмен вид - Д. Григорович, В. Билибин, А. Суворин - изразиха съжаление за загубата на талант за такива "малки неща". Начинаещият писател се вслушва в тези препоръки и постепенно разказите му придобиват по-голям обем и сериозност на съдържанието.

Важно доказателство за преструктурирането на начина на мислене е пътуването от 1887 г. След като значително намали сътрудничеството си с хумористични издания, той пътува из родния си южен регион, по-късно посети Кавказ, Крим.

Резултатът от престоя му на юг е написването на разказа „Степ“, с който той дебютира в дебелото списание „Северен пратеник“. Критиците не оставиха тази работа без внимание. Впоследствие Чехов сътрудничи не само на "Северный вестник", но и на "Жизнь" и "Руска мисъл"; видя светлината на редица индивидуални произведения и колекции, а през 1888 г. неговите "В здрач" бяха удостоени с половината от Пушкинската награда. Публиката не пропусна нито едно от новите му произведения, славата и авторитетът на писателя Чехов непрекъснато нарастваха. Втората половина на 80-те години е белязана от интензивна работа върху драматургия.

Въпреки външното благополучие на съдбата на писателя, Чехов остава недоволен от работата си, чувства липса на познания за живота. Доказано средство дойде на помощ - пътуване, този път до остров Сахалин, място, където затворниците са били заточени. Известно време Чехов пази в тайна решението да отиде там, а когато през януари 1890 г. споделя плана си със свои познати, това прави истинска сензация в обществото. Пристигайки на острова на 23 юли 1890 г., писателят прекарва няколко месеца в активна комуникация с местните жители, събира богата картотека за жителите на Сахалин и, противно на забраната на местната администрация, се свързва с политически затворници. След дълго пътуване, на 19 декември той пристигна в Тула, където беше посрещнат от роднини. Следващите 5 години бяха посветени на написването на книга с есе и журналистика „Остров Сахалин“. Както самият писател призна, това пътуване изигра изключително важна роля в по-нататъшната му творческа биография.

Връщайки се от Сахалин, А. Чехов живее в Москва до 1892 г., а след това до 1899 г. живее в купеното от него имение Мелихово в Московска област. Там той лекува селяните, допринася за изграждането на училища, оказва помощ на най-бедното население и, разбира се, продължава да пише. През периода на така нареченото Мелиховско заседание изпод писалката му излизат 42 творби, сред които най-известните "Човек в калъф", "Дама с куче", "Отделение № 6" и др.

Общоприето е, че 1893 г. бележи началото на нов етап в творческата дейност, през който се появяват известните пиеси "Чайка" (1896), "Вуйчо Ваня" (1897), "Три сестри" (1900-1901), "Череша". градина“ (1903-1904); всички те влизат в репертоара на Московския художествен театър, открит през 1898 г.

През 1899 г. Чехов напуска имението край Москва и се установява в Ялта, в построената от него къща. Смъртта на баща му и влошаването на състоянието му поради туберкулоза накараха писателя да се премести. През 1901 г. той се жени за О. Книпер, актриса от Московския художествен театър, и посещава Москва само на кратки посещения. Много известни личности посетиха къщата на Чехов в Ялта, по-специално И. Бунин, М. Горки, Лев Толстой и др.

Антон Павлович отказа титлата почетен академик, присъдена му две години по-рано, като по този начин протестира срещу факта, че Николай II лиши М. Горки от същата титла.

През 1904 г. Чехов отива да подобри здравето си в немски курорт в Баденвайлер. Тук на 15 юли (2 юли ст. ст.) 1904 г. той умира, тялото му е пренесено в Русия и на 22 юли е погребано в църквата „Успение Богородично“, на манастирското гробище, близо до баща му. Когато гробището в Новодевическия манастир беше премахнато, останките на писателя бяха погребани през 1933 г. в гробището, разположено зад манастира.

Литературно-музикална вечер „Пътуване до къщата с мецанин“:

до 155-годишнината на А.П. Чехов

Декор:

Изложба на книги на А.П. Чехов и литературата за НМ;

Портрет на А.П. Чехов и епиграфът "Истината и красотата ... винаги са били основното в живота на човека и изобщо на земята" (А. П. Чехов).

Вечерта са заети 2 водещи, читател и участници в театрални постановки, герои от разказите на Чехов. Драматизация на откъси от разказите: "Хамелеон", "Ванка", "Ча".

Използвана музика:

- “Есенна песен” от “Годишните времена” от П.И. Чайковски.

- "Легендата на семейството" P.I. Чайковски.

- "Бълха" М. Мусоргски.

- „Песен на Ваня“ от M.I. Глинка.

- „Не ме изкушавайте без нужда“ M.I. Глинка.

- "Мазурка" Ф. Шопен.

- „Песен на чучулигата” от „Годишните времена” от П.И. Чайковски.

Ходът на литературно-музикалната вечер.

Звучи „Есенна песен“ от „Годишните времена“ П.И. Чайковски.

Водещ 1 (запалва свещ): Свещта е символ на човешкия живот. Гори с всичка сила, безвъзвратно се топи всяка минута: и пламъкът му е като човешка душа.

Тя е трепереща и плаха, а светлината й е беззащитна и нежна. Давайки ни светлината си, свещта догаря до земята, но докато гори, ние се чувстваме добре до нея: тя споделя нашата болка и нашата радост.

Водещ 2: Казват, че използването на свещи е нерационално. Малко светлина от тях. Дали бизнес - електрическа лампа! Неговата светлина прониква във всички ъгли.

Водещ 1: Но когато всичко наоколо е еднакво ярко осветено, как да различим главното от второстепенното, великото от малкото? В крайна сметка всяко незначително нещо от близко разстояние и ярко осветено може да изглежда невероятно важно и тежко и да засенчи това, което е още по-величествено и по-високо.

Водещ 2: И какво е по-високо?

Водещ 1: Да, самият човек! Мъжът пали свещ. Слушане на музика и поезия, идване в храма за молитва за починалите и за здравето на тези, които са. И тогава всичко незначително отива в тъмнина и той ще остане сам с душата си, с вътрешния си свят. И тогава...

"Легендата за розата" P.I. Чайковски.

Подобни произведения:

« «Кемерово Държавен университет» Филиал на Кемеровския държавен университет в Прокопиевск (Име на факултета (филиала), където се прилага тази дисциплина) Работна програма на дисциплината (модул) B3.V.DV.1.1 Психология на девиантното поведение на младежта (Име на дисциплината (модул) ) Направление на обучение 040700.62 .. ."

« ПСИХОЛОГИЯТА Е НАУКАТА НА БЪДЕЩЕТО Материали VI Международна конференциямлади учени 19–20 ноември 2015 г. Москва Под редакцията на A. L. Zhuravlev, E. A. Sergienko Издателство „Институт по психология на Руската академия на науките“ Москва - 2015 UDC 159.9 LBC 8 P 8 Всички права запазени. Всяко използване на материалите от тази книга изцяло или частично без разрешението на притежателя на авторските права ... "

„МИНИСТЕРСТВОТО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Филиал на Държавната образователна институция за висше професионално образование „Кемеровски държавен университет“ в Прокопиевск (PF KemSU) ОДОБРЯВАМ директора на PF KemSU _A.P. Картавцева 2013 РАБОТНА ПРОГРАМА по дисциплината "Инженерна психология и ергономия" за специалност 030301 "Психология" цикъл на общопрофесионалните дисциплини OPD.R1. DO курс - II семестър - 3 лекции - 18 часа практически занятия - 18 часа ... "

„Служители на катедрата Мензул Елена Владимировна - ръководител на катедрата, кандидат на психологическите науки, доцент Мензул Е.В. работи в катедрата от 1996г. Има две висши образования: филологическо (специалност "Руски език и литература") и психологическо (специалност "Психология"). Защитава дисертация за научна степен кандидат на психологическите науки на тема "Психолого-педагогически условия за обективизиране на оценката на психичните състояния на учениците в учебната дейност..."

„Въведение Програмата на докторския изпит по специалността 19.00.05 Социална психология е насочена към проверка на знанията на студенти и кандидати за степента на кандидата на науките за познаване на методологични основи, ключови проблеми на теорията, основни методи и работни концепции на социално-психологическото изследване; тестване на практическите умения на следдипломните студенти за прилагане на методи и редица специални методи в хода на изследването, както и умения за разработване на програма и методи на конкретен ... "

„БЕЛОРУСКИ ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ Е ОДОБРЕНО от ректора на BSU S.V. Ablameiko_ (подпис) (I.O. Фамилия) 30.05.2014 г. (дата на одобрение) UD-2014-1732 / r. Регистрационен номер УД Основи на сексологията (наименование на дисциплината) Учебна програма (работен вариант) за специалност: 1-86 01 01 Социални дейности (код на специалността) (име на специалност) Факултет _Хуманитарни_ Катедра Обща и клинична психология_ Курс (курсове) 4_ Семестър (семестри) 7_ Лекции 40_ Изпит 7 (брой часове) (семестър)...”

„МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование „Кемеровски държавен университет“ Прокопиевски клон (Име на факултета (клон), където се изпълнява тази дисциплина) Работна програма на дисциплината (модул) B1. V.OD.9 Сексология (Име дисциплина (модул)) Направление на обучение 37.03.01.62 Психология (код, име на посоката) Ориентация (профил) на обучение ... "

„Министерство на образованието на Калининградска област Държавна автономна институция на Калининградска област за ученици, нуждаещи се от психологическа, педагогическа и медико-социална помощ „ЦЕНТЪР ЗА ДИАГНОСТИКА И КОНСУЛТИРАНЕ НА ДЕЦА И ЮНОШИ” педагогическа, медицинска и социална помощ на деца, изпитващи затруднения в усвояване на осн общообразователни програми, развитие и...»

"МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛНА ДЪРЖАВНА АВТОНОМНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ВИСШЕ ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ" Национален изследователски ядрен университет "МИФИ" "ОДОБРЯВАМ" Зам. общо образование на базата на дистанционно училище в NRNU MEPhI с ... "

„Работната програма на DisciState бюджетна образователна институция за функциониране на професионалното образование по анатомия на носа „Волгоградски държавен медицински университет“ на Централното министерство на здравеопазването и социално развитиенервна система Руска федерация„УТВЪРЖДАВА” Зам.-ректор по академична работа, професор _ V.B. Мандриков” 201_ Работна програма по дисциплината Функционална анатомия на централната нервна система. За специалност: 030401 Клинични...»

„МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование „Московски държавен лингвистичен университет“ Евразийски лингвистичен институт в Иркутск (филиал) УТВЪРЖДАВАМ Зам.-ректор по учебно-методическата работа на FGBOU VPO MSLU доктор по психология , професор, академик на Руската академия на образованието (научна степен и/или академично звание) N.N. Нечаев (подпис) (инициали и фамилия) «»_ 20 РЕЗЮМЕ...»

„Министерството на образованието и науката на Руската федерация на Федералната държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование„ Курският държавен университет ”на Програмата за творческо и професионално тестване за Курския държавен университет през 2015 г. Програма за творческо и професионално ориентиране в Курск за Курския държавен университет са одобрени с решение на приемната комисия (Протокол № 61-1 от 30.09.2014 г.) Зам. председател..."

„Клинична психология – Психология на развитието и Психология на развитието Клинична психология – Психология на развитието и Психология на развитието I. ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Работната програма на дисциплината е разработена в съответствие с Федералната държава образователен стандарт(FSES) на висшето професионално образование в посока на обучение (специалност) "Клинична психология", като се вземат предвид препоръките на приблизителната основна образователна програма за висше професионално образование в ... "

„Работната програма на стажа „Асистент лекар на болницата“ е част от основната професионална образователна програма по специалността 060103 – педиатрия в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за висше професионално образование, в посока на обучение 060100 Здраве. работната програма е предназначена да изпълнява задължителните изисквания на Федералния държавен образователен стандарт за висше професионално образование и може да се използва в образователния процес за редовно обучение на лекар специалист, като се вземат предвид следните видове професионални дейности: ... "

„МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование „Кемеровски държавен университет“ Филиал на Кемеровския държавен университет в Прокопьевск (Име на факултета (филиала), където се изпълнява тази дисциплина) Работна програма на дисциплината ( модул) B3.B.11 История и актуално състояние на младежката политика в чужбина (Име на дисциплината (модул)) Направление ... "

„МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна автономна образователна институция за висше образование „Южен федерален университет“ АКАДЕМИЯ ПО ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА КАТЕДРА ПО ОБРАЗОВАНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИ НАУКИ ПРОГРАМА ЗА ВХОДНИ ТЕСТОВЕ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКО ОБРАЗОВАНИЕ за кандидати в направление магистърска степен по ОБРАЗОВАНИЕ през 2015 г. в областта на средното професионално образование ПРОГРАМА Ростов на Дон ... "

„ОСНОВНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА ОСНОВНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ Калуга АНОТИЯ КЪМ ОСНОВНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА ОСНОВНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ образователна програмаосновно общо образование (OOP LLC) се съставя за 2015-2020 г. за 5-9 клас. PEP на основното общо образование включва качествено изпълнение на програмата, като се вземат предвид психологическите и педагогическите особености на развитието на децата на възраст 11-15 години. За изпълнението на ООП LLC се определя регулаторен период - 5 години, който е свързан с ... "

„Държавната образователна институция за висше професионално образование Кубански държавен университет по мениджмънт и психология Наредба за окончателното държавно сертифициране на завършилите KubSU в посока„ 39.03.02 (040400) Социална работа ”за 2015 г. степен (квалификация) - бакалавър по социални работа е одобрена от проучването на катедра „Управление“ и факултет „Администрация и психология“ 23 декември 2014 г. ПРИЕТА на заседание на катедрата социална работа, психология и педагогика на висшите ...“

"Саратовски държавен университет на името на Н. Г. Чернишевски Факултет по психология Катедра по обща и социална психология Лаборатория по правна психология Юридически факултет Катедра по гражданско право и процес Правна клиника Търговско-промишлена камара на Саратовска област SRO NP" Национална организациямедиатори” (Москва) ПРОГРАМА на I Всеруска научно-практическа конференция с международно участие ПЕРСПЕКТИВИ ЗА ФОРМИРАНЕ И РАЗВИТИЕ НА МЕДИАЦИЯТА В РЕГИОНИТЕ 4 декември 2015 г....»

„Държавна образователна институция за висше професионално образование на Ханти-Мансийския автономен окръг на Югра „Сургутски държавен педагогически университет“ Факултет по педагогика и психология Катедра по психология B3.1. ПРОГРАМА НАУЧНОИЗСЛЕДОВАТЕЛСКА ПРАКТИКА Направление на обучение 37.06.01 Психологически науки Направление "Педагогическа психология" Квалификация Изследовател. Преподавател-изследовател. Редовна форма на обучение Сургут 2015 г. ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА Общи...»

2016 www.site - "Безплатна електронна библиотека - Образователни, работни програми"

Материалите на този сайт са публикувани за преглед, всички права принадлежат на техните автори.
Ако не сте съгласни вашите материали да бъдат публикувани на този сайт, моля, пишете ни, ние ще ги премахнем в рамките на 1-2 работни дни.

НОВОСИБИРСК РЕГИОНАЛЕН КОЛЕЖ ЗА КУЛТУРА И ИЗКУСТВА

Катедра Технологии на информационните ресурси

КУРСОВА РАБОТА

Тема: ПОДПОМАГАНЕ И РАЗВИТИЕ НА ЧЕТЕЩИТЕ ДЕЦА В БИБЛИОТЕКАТА СРЕДИ БИБЛИОГРАФИЯ

Художникът L.V. Йонова

Научен ръководител E.V. Усова

Новосибирск 2014 г

Въведение

Глава 1

1 Проблеми на детското четене и начини за тяхното решаване

2 Детска библиотека - социокултурен институт за образование и духовно развитие на личността

3 Форми и средства за развитие на читателски интереси у учениците

Глава 2

1 Характеристики на Новосибирската регионална детска библиотека на името на A.M. Горки

2 Насърчаване на четенето чрез библиография в Новосибирската регионална детска библиотека за насърчаване и развитие на детското четене

Заключение

Библиография

Въведение

Уместност. Четенето винаги е играло важна роля в историята на човешкото развитие. Могат да се цитират много примери за изявления на авторитетни хора, в които книгите и четенето се считат за едно от основните средства за социализация на човек - неговото духовно, интелектуално, творческо развитие. Специалисти в различни области, включително психолози, учители, социолози, са доказали, че нечетещото дете е не само пречка за социално успешната реализация на личността, но и огромен риск за обществото.

Рискът от набиране на хора с атрофирало чувство за емпатия; рискът от увеличаване на хората, които не могат да възприемат и усвояват елементарна информация, хора с намалена адаптивност. Ако към това добавим тоталния ентусиазъм на децата към новите технологии, тогава може да се твърди, че четенето често се превръща само в едно от средствата за получаване на информация, т.е. технологичен и рационален процес.

Какво трябва да се направи, за да се осигури, подкрепи и стимулира четенето на подрастващото поколение?

На първо място е необходимо да се осигури наличието на качествено основно образование за всички; осигуряват достъп до печатни източници чрез Института на безплатните библиотеки; по-активно организиране и подпомагане от държавата на система от мерки, стимулиращи привличането към книгата и четенето; увеличаване на законодателната и финансовата подкрепа за книгоиздаването; организират четене за всички възрастови и социални групи.

Възниква въпросът кой е в състояние да осигури и подпомогне детското четене, да предостави информация качествено, навременно и достъпно, да се превърне в институция, предназначена да задоволи потребностите, свързани с разнообразните човешки дейности? Библиотеката е единствената необвързана институция, призвана и способна да предоставя материали, отразяващи различни гледни точки и подходи, теории, концепции, възгледи по дадена тема, явление, събитие.

Детските библиотеки, които разполагат с добре обучени специалисти, използват разнообразни методи за привличане на дете към книга, четене, като вземат предвид неговите индивидуални характеристики, като често адаптират социални, училищни и клубни форми на работа за това.

знание. Темата е широко изследвана от библиотекарите. Ганзикова G.S. в статията си „Играйте, създавайте, четете“ показва значението на препоръчителната библиография за деца. Е. Ф. Рибина в наръчника „Библиография на литературата за деца и младежи“ разглежда основните насоки в развитието на библиографията за деца: организацията на справочния и библиографския апарат, библиографската информация, образованието на библиотечната и библиографската култура. Огромен принос за развитието на въпросите в областта на детското четене направиха такива изследователи като Л. А. Береснева, Н. И. Бочкарева, Е. С. Гобова, С. А. Денисова, Д. И. Латишина, М. Мокина, А. Панфилов, М. Перова, М. М. Светловская, И. М. Тимофеева, Ф. И. Урман, Д. Чаликова, С. Янина.

Целта на работата: да се проучат и идентифицират съществуващите проблеми на съвременното детско четене и да се предложат възможни начини за тяхното решаване.

определят ролята на детското четене в развитието на обществото;

разгледайте формите и средствата за развитие на интереси за четене при деца в училищна възраст;

да се идентифицират актуални проблеми в областта на поддържането и развитието на детското четене в библиотеката чрез библиография по примера на NODB im. М. Горки.

Предмет: развитие на детското четене с помощта на библиография.

Структурата на курсовата работа. Работата се състои от въведение, две глави, заключение, списък с използвана литература, приложение. В първа глава „Подкрепа за четенето – стратегически важен елемент на културата“ бяха разгледани проблемите на детското четене и начините за решаването им, детската библиотека е социокултурна институция за възпитание и духовно развитие на личността; Форми и средства за развитие на читателските интереси на учениците.

Във втората глава „Подкрепа и развитие на детското четене в Новосибирската регионална детска библиотека. М. Горки“ беше анализирана работата на НОДБ „А. М. Горки“ за насърчаване на четенето чрез библиография.

Глава 1

.1 Проблеми на детското четене и начини за тяхното решаване

Спадът на интереса към четенето е световна тенденция. Днес, изучавайки четенето на деца и юноши като социален феномен, специалистите различни странистигат до смущаващи заключения. Многобройни социологически изследвания в Русия регистрират движението на четенето в структурата на свободното време на децата до 4-6 място. Това се потвърждава от социологически проучвания. Според техните данни в структурата на свободното време на хората на първо място е обръщението към медиите (телевизия, радио, преса). Социалният статус на книгата е значително намален.

Днес младият читател е качествено нов тип читател. Промениха се предпочитанията на децата, техните познавателни и читателски интереси, източниците на получена информация. Една от основните тенденции в детското четене днес се превърна в доминирането на "бизнес" четенето над четенето "за душата". Студентите не се стремят да обхванат темата като цяло, да я разгледат от различни ъгли, да прочетат нещо допълнително. Детето не спира да чете – просто четенето му става различно, а именно: по-индивидуално, прагматично, информативно и повърхностно.

Един от „виновниците“ за отучването на децата от развлекателното четене се нарича компютър – той е ненадминат спътник в игрите и търсенето на интересна информация. Библиотекарите обаче вече са стигнали до извода, че е по-добре да не обвиняваме компютъра, че измества книгата, а да го използваме в полза на четенето. Компютърът за библиотекаря е средство и инструмент за бързо, точно и пълно получаване на информация. Благодарение на компютъризацията стана по-очевидно, че библиотеката е център за съхраняване и разпространение не само на самите документи с информация, но и водач за читателите при търсене на информация за документи, дори и такива, които не са налични. Освен това компютърът е привлекателен за децата технически средства, друг начин за привличане към библиотеката, средство за събуждане на интерес към книгата, към знанието. В края на краищата, от информацията, намерена с помощта на компютър, читателите след това преминават към рафтовете с книги. Един вид мост между виртуалния свят и истинска библиотекадопринася за нарастването на нейната популярност, съчетавайки стари форми с най-новите информационни технологии, превръщайки библиотеката в специална интелектуална среда, насърчаваща придобиването на знания.

Библиотекарят в системата "потребител-компютър" трябва да бъде активен, технологично подготвен професионалист, психолог и учител. Днес мисията на библиотекаря е преди всичко да помогне на потребителите да се ориентират не само в безграничното пространство на книгите и традиционните медии, но и в света на електронната информация.

Въпреки основните задачи: информационна поддръжка учебен процес, работа с учители - информиране за нова методическа и педагогическа литература, избор на допълнителна литература за уроци и събития в класа, работа с родители, библиотекарят играе важна роля в първичното въвличане на децата в четене.

Тъй като личността се формира до голяма степен в детството и ученическите години, нуждите, уменията и интересите на четенето на възрастен зависят главно от отношението му към книгата в детството. Ако искаме утрешният читател да е любител на книгите и четенето, да има разнообразни интереси, то днес трябва да обърнем внимание на децата, на тяхното отношение към книгите и библиотеките. Родителите, като организатори на детското четене, трябва да станат съюзници във възраждането на престижа на четенето сред децата и подрастващите.

От всичко казано по-горе можем да кажем, че за да привлекат децата към книгата, родителите, учителите, библиотекарите трябва да работят заедно за повишаване на интереса към четенето. В библиотеките, наред с традиционните форми на работа, активно се използват най-новите информационни технологии, провеждат различни интересни събития, насочени към привличане на децата към четенето, а лидерите на детското четене да се занимават със самообразование.

На държавно ниво е необходимо да се предприемат конкретни практически мерки: създаване на държавни програми, осигуряващи издаването и разпространението на детски и юношески книги; провеждане на цикъл от образователни дейности в предучилищни институции, средни и висши учебни заведения, библиотеки, магазини-клубове; създаване на специални телевизионни и радиопрограми, целенасочено използване на медиите, предимно „книжни” вестници и списания.

1.2 Детска библиотека - социално-културна институция за образование и духовно развитие на личността

Безспорната ценност на детската библиотека днес е в отношението към всяко дете като към уникална, неподражаема личност. Детската библиотека със своите материални и духовни ресурси е идеална среда за духовна подкрепа на съвременното дете, предоставяща възможност на всеки читател да определи своите лични перспективи в образованието, развитието и културата.

Високата мисия на детската библиотека е да укрепва вярата на детето в справедливостта, да утвърждава в съзнанието му положителна картина на света. Важно е да се пресъздаде и съхрани пространството на общуване, в което библиотеката заема специално място.

В продължение на много векове педагогическата мисъл търси научно начини и методи за въвеждане на по-младото поколение в света на книжната култура, за да възпитава цялостна, хармонично развита личност. В същото време е положена педагогиката на детското четене, система от научни знания за образователната ориентация на литературата за деца и младежи.

На практика няма нито един образован човек, който да заобиколи детската, училищната, областната, градската, университетската библиотека. Днес тя е неизчерпаема съкровищница, животворен източник, който осигурява непрекъснатото духовно развитие на обществото, тя е и инфраструктурата, върху която се основава системата на образованието, естетическото и нравственото възпитание, научната, техническата информация, културното и информационното пространство на страната се формира, правата на гражданите за всестранно развитие на личността се реализират. В своята дейност библиотеките за деца надхвърлят основните положения за защита на детството, в съответствие с които обществото и държавата проявяват специална загриженост към децата.

Детските и училищните библиотеки се опитват да решат следните педагогически проблеми:

осигуряване на научнообосновано взаимодействие на децата и подрастващите с книгата, събуждане и развитие на интерес към четенето, използване на книги и други източници на информация за целите на обучението и възпитанието;

насърчаване на читателското развитие и достъп до обективна и изчерпателна информация;

развитие и формиране на лично значими мотиви за обръщане към литературата, потребност от четене, самообразование;

възпитание на литературен вкус, естетическо възприемане на произведения на литературата и изкуството;

формиране на библиотечно-информационна култура на младия читател и неговите творчески способности;

възпитаване на култура на общуване;

развитие на рекреационния и рехабилитационен потенциал на библиотеките;

осъществяване на педагогическо образование на родителите в областта на детската литература и детското четене.

За изпълнението на тези задачи библиотеките използват съвременни технологии в библиотечно-информационната дейност. AT съвременни условияочертава се нов образ на детската библиотека и детския библиотекар. Модерната детска библиотека е център за детски книги и детско четене, център за общуване и свободно време, център за развитие на интелектуалните и творчески способности на децата, това е уникално информационно пространство и комфортна среда за детето, където можете да играете , четете, това е място, където на децата е удобно и интересно с книга и библиотекар.

И тук педагогическият принцип излиза на преден план при формирането на исканията и интересите на децата (и именно това - целенасоченото въздействие върху характера и съдържанието на четенето - отличава детската библиотека от библиотеките за възрастни, където заявките на възрастни потребители са удовлетворени).

Детското четене включва добре познатия в библиотечната практика т. нар. елемент на ръководството на четенето - съществена част от педагогическия процес и системното, целенасочено въздействие върху съдържанието и характера на четенето, върху избора на литература и усвояването на прочетеното. Библиотекарят трябва да се учи постоянно. Познаването на детските книги може да даде плътност на разговор за четене с деца. Само четящият библиотекар може да направи детето читател. Необходимо е да се укрепят в себе си качествата, без които развиващата се личност не може да оцелее: духовност, справедливост, добронамереност, уважение към собствения труд и труда на другите. Без такива качества не може да се говори за обща култура на един библиотекар. От тях зависи каква ще бъде библиотеката. А съвременният детски библиотекар е уверен в себе си професионалист, насочен към съвместно творчество с читателя, ерудит, добър събеседник, умел наставник, „човек с отворена душа и добро сърце“. Професионалният библиотекар се характеризира с много области на дейност: запознаване на децата с книжната култура, различни видове изкуства, формиране на читателски кръг в съответствие с възрастовите нужди на децата, прилагане на програми за развитие на четенето, възпитание на чувства и развитие на литературно и художествено творчество и др. , Съвместното създаване на библиотекар и млад читател - Друг важен аспект при решаването на проблема за самоизразяване на растяща личност.

Да бъдеш в постоянно търсене на ново нетрадиционни формиработа с читатели, детската библиотека по този начин стимулира вътрешните сили на детската личност за самообразование, осигурявайки всестранно развитие и по този начин създава модерен образдетска библиотека, крайна целкоето е формиране на положително отношение към библиотеката, насочване на вниманието към нейната роля и значение. Въпреки че първото четене не е единственото значение на духовното самоосъзнаване, то до голяма степен определя бъдещия живот на детето. Детската библиотека е социална институция за възпитание и духовно развитие на личността, която е длъжна да осигури спазването на правата на детето за творчество. Библиотекарите носят отговорност пред обществото да предоставят на децата от всички възрасти литература, която насърчава творчеството.

Днес библиотеките целенасочено изпълняват образователни, информационни функции, опитвайки се, въпреки финансовите затруднения, да отговорят на предназначението си на социална институция. Натрупаният потенциал от педагогически идеи в областта на ръководството на детското четене успешно се използва и развива от съвременните професионални библиотекари. Имаме силна читателска традиция, която е част от генетичната ни памет.

1.3 Форми и средства за развитие на читателски интереси при децата в училищна възраст

Подпомагането на четенето е стратегически важен елемент от културата, инструмент за повишаване на интелектуалния потенциал на нацията, творческото развитие на личността и социалната активност на обществото.

Съвременният образователен процес е насочен към възпитанието на ученик - субект на културата и собственото му житейско творчество. Училището, учителят, класният ръководител трябва да осигурят развитието и саморазвитието на личността, да учат учениците на изкуството да създават себе си и живота си.

Книгата играе важна роля в този процес. Следователно насърчаването на четенето, образованието на информационно-библиографска и читателска култура, формирането на способността да се използва библиотеката, нейните услуги, книги - приоритетни области съвместни дейностиучители, библиотеки, родители.

Формирането на езиково образование, тъй като само това образование може да направи човек човек, който е самодостатъчен в културно и естетическо отношение, е основната цел на четенето в ранна възраст.

За развитието на речта така наречените „прозорци“ се затварят на около 10 години, за развитието на способностите за четене на 13-14 години и докато тези „прозорци“ са отворени, способностите могат да се развиват.

В допълнение, развитието може да бъде повлияно от различни житейски фактори.

Сред факторите, които влияят на нивото на четене на детето, могат да се разграничат следните:

Икономически (обедняване на средната класа на населението, висока цена на издателската продукция).

Технически и технологични (степента на овладяване на детето с най-новите информационни и компютърни технологии, ускорените темпове на формиране на така нареченото "мултимедийно поколение").

Социокултурни (състоянието на книгоиздаването, библиотечното дело, нивото на образование и информационна култура на децата-четящи; разумно планиране на времето им; семейни традиции за четене, насърчаване на любовта към книгите и четенето от детството). Първият и основен проблем на детското четене е високата степен на информация и компютъризация. модерно общество. Спад в процентите на четене на тийнейджъри и увеличаване на времето, което прекарват пред телевизора или компютъра.

Характерно е, че сега младите хора, които са компютърно грамотни, не изпитват нужда от четене, възниква вторична неграмотност, възприемането на текста става по-повърхностно, „клипово“ по природа. Той се формира при дете чрез мигновена и неочаквана промяна на образите във визуалните източници на информация.

Друг важен проблем е, че колкото повече расте детето, толкова по-малко време отделя на четене. С времето четенето започва да придобива по-делови вид.

В резултат на изследването на кризата на детското четене има няколко начина за нейното преодоляване:

За да събудите интереса на децата към четенето, трябва да ги изненадате със самия процес на четене.

Създавайте благоприятни условияза привличане на дете към четене у дома, това са: възраждане на традициите на семейното четене; формиране на домашни библиотеки; възпитание на култура на четене не само у децата, но и у техните родители, които ежедневно биха могли да дават пример за четене.

Възниква въпросът за разработване на научно обоснована учебна програмаза деца и юноши от пет до седемнадесет години, като се вземат предвид времевите и психологическите възможности за възприемане на обеми от информация, като се осигури нормализирано разпределение на времето им за класно, извънкласно четене и работа с компютър с цел хармонично образоват индивида.

Изключително важно е провеждането на системна държавна политика за подкрепа на детското четене, чиито важни насоки трябва да бъдат:

провеждане на социологически изследвания за състоянието и приоритетите на четенето за деца и различни мерки за подкрепата му, изучаване на тенденциите в развитието на националната и чуждестранната детска литература във всички аспекти: - разработване и прилагане на дългосрочни Национална програмаподкрепа на четенето, която трябва да включва автори, издатели, библиотекари, учители, изследователи;

целево финансиране на програми за издаване на висококачествена детска литература, комплектуване на детски и училищни библиотеки;

засилване на вниманието на местните писатели към необходимостта от създаване на висококачествени детски книги.

Тези задачи трябва да са насочени към събуждане на интереса на детето към четенето, преодоляване на така наречения „феномен на омразното четене“, промяна на външното отношение „Трябва да чета“ към вътрешното „Искам да чета“.

За да се формира интерес към книгата, е необходимо родителите да разберат, че „четенето е средство за контакт на детето с широкия свят“. Книгата се нарича учител на живота. Четенето на книга не е лесна задача.

В бъдещото общество четенето и „човекът, който чете” без съмнение ще се считат за национална ценност.

четивна детска библиотечна култура

Глава 2. Подкрепа и развитие на четенето за деца в Новосибирската регионална детска библиотека. М. Горки

.1 Историята на създаването и развитието на Новосибирската регионална детска библиотека. М. Горки

Сега библиотеката се намира на Св. Некрасов, в центъра на града, заема специално помещение с площ от 2000 кв.м. на 2 етажа, разполага с фонд над 240 хил. бр.

Библиотеката изповядва принципите на отворена, достъпна библиотека, в която децата не са гости, а стопани, и организира работа в две основни направления:

библиотека - център по проблемите на детството и детското четене,

библиотеката е център за свободно време, ранно интелектуално развитие и допълнително образование.

Всяка година ОДБ обслужва повече от 17 хиляди читатели, издава повече от 310 хиляди книги и други документи, провежда 5-7 регионални творчески конкурса, повече от 1,5 хиляди публични събития с различни форми и теми, издава повече от 15 учебни материали.

ОДБ участва в целевите програми „Библиотеки на Новосибирска област“, ​​„Децата на Новосибирска област“, ​​е получател на безвъзмездни средства от държавни агенции и обществени благотворителни фондации.

ODB има постоянни партньори: Регионалният център за информационни технологии, Новосибирските клонове на Руския детски фонд и Обществото на любителите на книгите, Новосибирското книгоиздателство, Новосибирския съюз на писателите и др., както и спонсори. Как започна всичко. Регионалните детски библиотеки като методически центрове у нас започват да се създават през петдесетте години на ХХ век. Сред първите беше открита Новосибирска регионална детска библиотека на името на. А.М. Горки.

През 1956 г., когато имаше спешна необходимост от рационализиране на библиотечните услуги за детското население, Новосибирският областен изпълнителен комитет на депутатите на трудещите се реши да създаде регионална детска библиотека в Новосибирск, която освен че обслужва децата с книги, ще осигури и методическа ръководство за детски и училищни библиотеки, намиращи се в обл. Със заповед № 210 на Новосибирския областен отдел на културата от 1 май 1956 г. такава библиотека е създадена на базата на една от детските библиотеки в града.

Като библиотека като цяло тя има по-дълга история. Първото вписване в инвентарните книги е на 14 декември 1946 г. Тогава тя се нарича 1-ва районна детска библиотека на името на. М. Горки.

Списание "Библиотекар" (№ 3 за 1948 г.) разказва, че в трудните следвоенни години библиотеката на името на. М. Горки организира викторини, състезания, матинета, регионални празници - седмици на детската книга, срещи с московски писатели и новосибирски художници, на които бяха поканени читатели - деца от най-отдалечените кътчета на нашия регион. Тези празници се проведоха в Двореца на културата. Л.М. Каганович (ценителите на историята на града вероятно си спомнят, че за кратко време се е наричал Дом на културата на Октомврийската революция). Неизменен организатор на празниците на книгата, заедно с библиотекарите, беше писателят Юрий Салников.

Официалното откриване на Окръжната детска библиотека е в 11 часа на 27 август 1956 г. Въпреки дъждовното време и отдалечеността от центъра на града, на откриването на библиотеката дойдоха много хора. Вестниците пишат: „Много преди уречения час във фоайето се събраха млади читатели и гости - учители, родители, шефове. Точно в 11 часа се реже алената лента. Входът на библиотеката е отворен! Колко хубаво и уютно е тук!..” До абонаментната зала е читалня със 100 места. Библиотеката ще обслужва ученици от 1 до 10 клас. През четиримесечната организационна подготовка малък екип на библиотеката направи много. Персоналът на библиотеката пътува до Каргат и Сузун, за да предостави методическа помощ. Установена е връзка за обмяна на опит с детски библиотеки в седем региона.

В деня на откриването на библиотеката са се записали над 200 души, раздадени са 439 книги. В края на 1956 г. книжният фонд се състои от 41 607 екземпляра книги. От тях 30253 тома са взети от окръжната детска библиотека и 7062 книги са избрани от фондовете на Регионалната научна библиотека.

Първите записи в книгата за гости на библиотеката:

„Посещението на такива прекрасни дворци на книги като този винаги е особено удоволствие за всички, които обичат литературата. Уютната, приятна атмосфера предразполага към четене, така че няма да си тръгнете оттук, а да седнете някъде в ъгъла, да се наведете над книга, да се впуснете в нея и да забравите всичко на света ... Само тези, които ви учат да обичате книга от детството, която помага да разберете потока от книги, които искате да прочетете наведнъж и възможно най-скоро! Добрите наставници са библиотекарите, като добрите учители за цял живот…” Ю. Салников.

„Прекрасна, добре поддържана, умна библиотека, достойна за такъв прекрасен град като Новосибирск! А децата са мили и внимателни. И библиотекарите искат да кажат с думите на Федин: „Поклон пред вас за подвига на вашия живот!”. М. Прилежаева.

Откриването на библиотеката беше предшествано от много подготвителна работа, която включваше проектиране на помещенията, закупуване и поставяне на оборудване, подготовка на книжен фонд и каталози за читателите. Първата стая - вестибюла - беше посветена на местната история, така че, влизайки в библиотеката, децата да видят, че техният район е богат и има големи перспективи за развитие. Във втората зала имаше абонамент за читатели в начална училищна възраст и за читатели в средна и старша училищна възраст. В съседната стая имаше читалня с два стола за възрастово обслужване.

Като цяло стаята беше добра, имаше много светлина, въздух, паркет, парно отопление, красиви големи прозорци (днес има детска библиотека на името на И. С. Тургенев). Но не отговаряше на изискванията за диференцирано обслужване на читателите деца, малки бяха помещенията за книгохранилище, методическият отдел и отделът за събиране и обработка на литература.

През 1973 г. Окръжната детска библиотека се премества в ново, предназначено специално за библиотеката, просторно помещение в центъра на града на ул. „Некрасов“ 84 с площ над 2000 кв.м.

Екипът получи възможност да реализира по-широко усилията си за организиране на книжни услуги за деца, оказване на методическа и практическа помощ на библиотеките в региона. В библиотеката са открити специализирани отдели (отдел по изкуства, библиографски), отдели за обслужване (абонамент за ученици от 4-5 клас, читалня за ученици от 1-3 клас).

Днес библиотеката изповядва принципите на отворена, достъпна библиотека, в която децата не са гости, а стопани, изграждайки работата си като информационен център за детството и детското четене, център за свободно време, ранно интелектуално развитие и допълнително образование.

Важни задачи на дейността на библиотеката винаги са били морални и патриотично възпитание, краезнание, работа с най-добрите образци на художествената литература. В тези области, интересът към които отново се появи в обществото, библиотеката успя не само да не загуби натрупания по-рано "багаж", но и да го допълни, да го обогати с ново съдържание. От 1988г ОДБ е информационен центърпо проблемите на детството и детското четене.

Основната задача е реализирането на правото на детето на свободен достъп до информация (общокултурна, правна, психологическа) и развитието на техните интереси, информационна и консултантска помощ на семейството, информационна подкрепа за специалисти, занимаващи се с проблеми на детството. Към изпълнението на тази задача е насочена дейността на всички отдели, включително и тези, които надхвърлят чисто библиотечния.

През последните години библиотеката получи няколко стипендии. различни организацииза изпълнението на проектите „Дайте на децата крила“, „Дъжд от книги“, „Дишам едновременно със сладка земя“, „Детска Сибиряада: златният фонд на сибирската детска литература“.

НОДБ стана една от първите библиотеки в страната, която разработи програма за ранно интелектуално развитие и допълнително образование, а през 2000 г. беше призната за най-добрата сред детските библиотеки в града и региона в тази област на работа. Един от компонентите на програмата е придобиването на литература за малки деца, специализирани библиотечни услуги за предучилищна възраст "от 0 до 6 години". Органична част от програмата беше работата на кръговете "Лапушка" (музикално-естетическо студио за деца от 1,5 до 4 години), "Росток" (подготовка за училище по системата на Л. В. Степанова, съчетаваща интелектуално развитие и обучение поведенчески умения), „Отворен свят” (обучение по чужди езици за деца от 3 години). Водят класове в кръгове професионални педагози. За библиотеката това не е просто допълнителна платена услуга, а средство да направи дейността си по-отворена и привлекателна не само за читатели, реални и потенциални, но и за местната общност като цяло.

Библиотеката има богат опит в провеждането на Фестивал-панаир на сибирските детски библиотеки - многостранна форма на повишаване на квалификацията. В различни години при нас идваха библиотекари от Омск, Томск, Иркутск, Кемерово, Новокузнецк, Красноярск, Барнаул, Улан-Уде, Чита, Алма-Ата и други градове.

Като значим компонент на културната среда, библиотеката е един от центровете на краеведската дейност. Срещи с писатели, представяне на нови книги, литературни четенияпосветен на Ю. М. Магалиф, известният новосибирски разказвач и поет. Забележителен принос към литературната местна история е био-библиографският индекс „Дишам едновременно със сладка земя“, съдържащ информация за детските писатели от Новосибирска област. През 2007 г. за създаването си под формата на електронна библиотека на компактдиск творческата група на библиотеката получи наградата на губернатора на Новосибирска област в областта на културата и изкуството.

Библиотеката постигна големи успехи благодарение на прекрасните, щедри хора, които работят тук, на приятелския, креативен, професионален екип от ерудирани библиотекари. Блестяща плеяда от библиотекари, влюбени до самозабрава в книгите и децата, неслучайно работеха в същата библиотека - тези хора живееха според традициите, заложени от първите съветски библиотекари - страстни пропагандатори на книгата.

2.2 Насърчаване на четенето чрез библиография в Новосибирската регионална детска библиотека. М. Горки

Всяка библиотека има нужда от динамично развитие, за да бъде притегателен център за детската публика и местната общност. Екипите на библиотеката търсят универсални методи за привличане на четене, модернизиране на разработените форми в модерен работен компонент. Сегашният е проектна дейностбиблиотеки. Персоналът на Новосибирската регионална библиотека за деца има известен опит в създаването на дизайнерски и софтуерни комплекси за работа, насочени към разработване на нови форми и методи за популяризиране на библиотечните колекции, реализиране на партньорски проекти с цел разкриване на възможностите на библиотеката.

От 2008 г. в библиотеката е разработена и работи цялостна целева програма за развитие на детското четене „Книжна светлина на детството“. Основните направления на тази програма:

индивидуална работа с деца, с акцент върху читатели на средна и по-голяма възраст;

проучване на читателските интереси;

въвеждане на интегрирани форми на привличане към четенето;

привличане на малки деца и деца в предучилищна възраст към четене;

активиране на семейното четене;

осигуряване на родителите информационна поддръжкавърху детското четене;

действия в подкрепа на четенето.

Отделите за обслужване, като отчитат възрастовите характеристики на читателите, разработиха модули, които включват актуални въпроси за подобряване на детското четене.

Предучилищният отдел и 1-4 клас е насочен към работа с малки читатели. Модулът на този отдел е Програмата за ранно семейно четене „Растя с книга”. Предназначението му:

популяризиране на семейното четене в семейства с деца от 1 до 3 години;

въвличане на семейства в използването на библиотеката;

проучване на възможностите на библиотеката за работа с по-малки деца предучилищна възраст;

създаване на комфортни условия за общуване с книгата в библиотеката и в семейството;

обясняване на родителите значението на систематичното четене за хармоничното развитие на детето.

През периода на експлоатация има определени разработки и аналитични резултати.

През последните години отделът значително увеличи броя на читателите от 1 до 3 години. Тази категория читатели изисква специално внимание и отношение. Библиотечните фондове като цяло задоволяват потребностите на най-малките от книгата, като предлагат издания в съвременен полиграфически дизайн. В личното обслужване библиотекарите често използват играчки от куклен театър. Такава комуникация помага на детето бързо да се адаптира към библиотеката.

С деца от 3 до 5 години вече има диалози за прочетеното. Те с желание четат стихотворения, които са научили наизуст, споделят впечатленията си, говорят за житейски ситуации и формулират заявки за определени произведения.

Много важна роля играе индивидуалната работа с родителите, посещаващи детската библиотека. По време на индивидуални разговори, чрез подбор на литературата, която е необходима на това конкретно семейство, съответстваща на неговите нужди и виждане за цялостно развитие на детето в едно семейство, се постига най-голям положителен резултат. Освен това в клуб „Моето сърце” се събират заинтересовани родители, за да придобият определени знания и умения за работа с детска книга, да споделят опит, да общуват творчески.

Благодарение на прилагането на модула за ранно семейно четене детето придобива умения да избира книги за семейно четене, да разпознава книги по жанр, да учи и рецитира поезия, да слуша, да преразказва произведения и да се държи в обществото.

Трябва да се отбележи, че успешното прилагане на всички тези разпоредби е възможно само при условие на системна работа, интерес както на родителите, така и на децата, както и на библиотекарите в самия процес на обучение и в крайния резултат.

Отделът за обслужване на читатели-ученици от 5-9 клас в рамките на програмата „Книжна светлина на детството“ реализира модул за индивидуално и творческо развитие на читателите, който се нарича „Тийнейджър в информационното пространство: Библиотека. Книга. Личност". Внедряването на модула е предназначено за пет години и съответно пет етапа на последователно усъвършенстване индивидуална работас читатели:

Наблюдения и изучаване на читатели.

Подобряване на системата за изучаване на четенето на подрастващите.

Търсене и прилагане на иновативни форми за осигуряване на информационните потребности на читателите.

Практическа подкрепа за развитие и консолидиране на умения за информационна култура.

Творческо развитие на личността.

В отдела е разработена цялостна система за отчитане на индивидуалната работа с читатели на възраст 11-15 години.

Алгоритъмът на работа стъпка по стъпка е оформен в схеми, които помагат на преките библиотекари да следват последователностите.

Резултатът от последователната индивидуална работа беше създаването на нова читателска асоциация - "Книжното общество на съвременните читатели-момичета". Библиотекарите знаят, че има полови аспекти на четенето, тоест то може условно да се раздели на „женско“ и „мъжко“. И читателите-деца също имат свои собствени характеристики на това основание.

Не е тайна, че читателките са по-активни посетители на библиотеката. Затова беше решено да се обединят тийнейджърки от различни училища в града в „книжно общество“. Създавайки това общество от момичета, целта беше:

повишаване на образователното ниво;

формират мироглед;

да възпитават духовни и морални ценности;

научете се да мислите, да изразявате мислите си, да правите изводи.

Чрез разпитване и по-нататъшно изучаване на тези въпросници, те съставляват предмет на бъдещи класове на "обществото". Срещите-сесии се провеждат два пъти месечно в неделя, под формата на разговори, състезания, дискусии, гледане на филми, посещение на театър, артистични изяви, празници, рождени дни.

Работата се фокусира върху следните области:

Книга + филм. Опитваме се да комбинираме четене на книга с гледане на филм и следене на дискусия. Учим се да мислим, да изразяваме мислите си, да правим заключения.

Куклен театър. Тук участниците дават воля на въображението си, играят, пеят, сценират страхотни изпълненияза нашите малки читатели, техните майки, баби.

Учим се да си почиваме. С момичетата обичаме да посещаваме художествени представления, фотоизложби на нашия град.

Диапазонът на съвместна работа с училищата в града е много разнообразен. Един от проектите се нарича Радостта от четенето. Нека да разгледаме няколко области. От първи клас учениците се запознават с библиотеката. Първо, библиотекарят идва в класната стая и говори за интересни книги, провежда илюстрирани викторини, състезания по гатанки и четене на гласни. И тогава за първокласниците има екскурзия до библиотеката, която може да бъде придружена от куклен театър, гледане на любим анимационен филм и четене на книги и списания. Децата откриват как се ражда една книга. И тогава малките читатели сами избират книги за самостоятелно четене.

Има интересни находки по отношение на извънкласните четения. Обединени от целта да запознаят децата с най-добрите произведения на световната детска литература, учители и библиотекари провеждат съвместни уроци. Не е тайна, че читателската аудитория на съвременните ученици е доста ограничена. Следователно библиотеката извършва своеобразна образователна работа, разкривайки на децата добре познати книги, които трябва да бъдат прочетени, за да отговорят на въпроса на библиотекаря и да получат висока оценка или дори награда. Така в различни години се проведоха циклите "Велики разказвачи", "Писатели на XX век", "Книги - годишнини на годината". Продължение на тази работа беше съвместното създаване на препоръчителни списъци за лятно четене. Имайки предвид „Изискванията училищни програми”, читателските интереси на учениците, желанията на родителите и наличието в библиотеката на необходимия (поне пет екземпляра) брой предложени книги, съставени списъци с произведения за ученици от 1-4 клас, които е желателно да се прочетат по време на лятната ваканция. През учебната година се осъществява усвояването на прочетените произведения. Библиотеката се стреми да осигури балансирано четене на децата, така че списъците задължително включват произведения на руски и чужди писатели.

Използването на игрови форми е важно средство за стимулиране на читателската активност на по-младите ученици. Книгата предоставя отлична възможност за разкриване на творческите способности на детето, следователно, очевидно, театралните игри, базирани на произведения, включени в златния фонд на детската литература, са особено популярни и обичани от учениците: „Тайната на златния ключ“ (според към приказката на А. Толстой), „Магьосникът от Изумрудения град“, „Трикове спасиха джин“ (според разказа на Л. Лагин „Старецът Хоттабич“) и др.

Вече стана традиция в библиотеката да се провеждат различни интелектуални игри. Проучване на читателските интереси показва, че енциклопедиите са от голям интерес за съвременните деца и са излезли на първо място сред техните предпочитания. От 80-те години на миналия век започват редица интересни дейности, предназначени за умението на децата да използват книгите, за да намерят отговори на многобройните си въпроси. Интелектуалните игри имат различни форми, предложени от известни телевизионни предавания „Какво? Където? Кога?”, „Брейн ринг”, „Разбери ме”, „Умен и хитър”, „Слабо звено”. В библиотечната интерпретация те се преплитат, трансформират, получават нов цвят. По правило интелектуалните игри стават апотеоз на библиотечните дейности, които допринасят за развитието на културата на четене.

Не са пренебрегнати и началните учители. Те също участват в проучвания, които разглеждат текущите нужди на началните училища и как библиотеката може да помогне. Фондовете на една от най-старите библиотеки за деца ви позволяват да намерите интересен материал за открит урок, извънкласни дейности, публикуване на методически материали. В литературата могат да се намерят много улики за планиране, за успешно оценяване, за разработване на изследователска тема.

С голямо удоволствие библиотекарите участват в Седмицата на началното училище в училището. Тази учебна година се подготвя Седмица на тема „Интересният свят на четенето” (значението на книгите и четенето за формиране на личността на ученик от начален етап). Събитията в рамките на Седмицата винаги се превръщат в истински празници на четенето, полезното и забавно общуване и творческото вдъхновение.

Успешен се оказа интегрираният проект – детски литературен киноклуб „Книга + Кино”. Неговото мото е „Виж. Четене. Ние мислим." Известно е, че децата активно възприемат информация визуално. Повечето от съвременните деца не могат да си представят живота си без мултимедия. положителен примере, че детето често се подтиква да прочете книга, като гледа игрален или анимационен филм. Тези фактори мотивираха библиотечните специалисти да открият киноклуб.

Целта на тази нова формация съчетава няколко аспекта:

развитие на читателската активност на децата чрез комбинация от традиционни и мултимедийни форми на предоставяне на информация;

популяризиране на най-добрите образци на детската литература;

осъществяване на развлекателната функция на детската библиотека.

Децата могат да гледат най-добрите филми и анимационни филми по книги, да чуят интересна информация за автора на книгата, да участват във викторина или игра. Тази комбинация от книги и аудиовизуални продукти стимулира интереса към четенето. По време на работата на „киноплатформата“ посещаемостта се увеличи значително и обхватът на покритие на училищата в града значително се разшири.

Както показва опитът, проектите позволяват създаването и усвояването на нови информационни и библиотечни технологии, използването на библиотечните ресурси по най-ефективния начин и активното взаимодействие със заинтересованите партньори. В резултат проектите се превръщат в книжен фактор, който определя успеха и разширяването на библиотечната дейност.

Заключение

Културата на четене е неразделна част от общата култура на индивида, комплекс от знания, умения и чувства на читателя, който осигурява съзнателен избор на теми за четене, неговата последователност, за да се възприеме и усвои пълноценно и дълбоко литературен текст. .

Сред причините, довели до развитието на негативна тенденция в развитието на четенето, могат да се откроят следните фактори от обективен и субективен характер, като намаляване на икономическия и морален и културен стандарт на живот в обществото; господството на масмедийната култура; завладяване на съвременните младежи от компютърните технологии и интернет; претоварване на учебните програми, а оттам и липсата на свободно време за четене на учениците; липсата на цялостна програма за развитие на читателската култура на индивида.

Общуването с книгата помага на ученика да овладее определен обем знания, да научи опита на предишните поколения, привлича културни ценностихората. Подпомагането и насочването на четенето е стратегически важен елемент от културата, средство за повишаване на интелектуалния потенциал на нацията, творческото развитие на личността и социалната активност на обществото.

Образователна институция, учител, класен ръководител, библиотекар трябва да осигурят духовното развитие и саморазвитието на индивида.

Книгата играе важна роля в този процес. Ето защо насърчаването на четенето, възпитанието на информационно-библиографска и читателска култура, формирането на способността за използване на библиотеката, нейните услуги, книги, справочна апаратура, развитието на познавателните интереси са приоритетни области за съвместна дейност на учители, библиотеки , и родители.

Приобщаването на учениците към четене на книги се осъществява както в класната стая, така и в извънкласната им дейност, в специално организирани часове. За да научите способността да четете самостоятелно, една от приоритетните задачи на учителите и библиотекарите е разбрана, нейното решаване се улеснява от умението им да привличат децата към книгата, да овладеят изкуството на литературното четене, да консолидират уменията за четене и да разширят обхвата на четивна компетентност.

Това се улеснява от литературни игри, викторини, приказни щафети, исторически маратони, музикални пръстени, мозъчни пръстени и други форми, които позволяват на учениците да участват в активни творчески и възпроизвеждащи дейности.

Особеността на клубовете, кръжоците в библиотеката е, че те стимулират и активират четенето на подрастващите, тяхната самостоятелност при работа с книга.

На различни исторически етапи е извършено разбиране на социалния статус, ролята и значението на библиотеките в обществения живот. Третото хилядолетие се нарича информационно. И всички промени, които се случват в момента в обществото, пряко засягат дейността на детските библиотеки.

Списък на използваната литература

1. Библиотечна енциклопедия / Ros. държавна биб. - М.: Пашков дом, 2007. - 1300 с.

Бочкарьова, Н.И. Как да възпитаме талантлив читател / М. И. Бочкарева / / Детска библиотека. - 1999. - № 3 - С.75 - 82

Бурбан В. Книгата и младостта. Поглед в третото хилядолетие... [Електронен ресурс].- Режим на достъп: http://www.zerkalo-nedeli.com/nn/show/274/25439/. - Загл. от екрана.

Громова О.К. Ролята на училищните библиотеки за развитието на грамотността и четенето у децата. - Режим на достъп: #"justify"> Денисова, С. А. Родители за детско четенеи ролята на библиотеките / С. А. Денисова / / Родителска срещавърху детското четене. - 2008. - С. 30 - 32

Децата и четенето в началото на 21-ви век: Литературни предпочитания на съвременните тийнейджъри: резултати от изследването / Новосибирска област. детска библиотека;съст. А.И.Харитонова. - Новосибирск, 2001 - 19с. (Режим на достъп до мрежата: http: // www. Rgdb. Ru).

Дзюба Н. Детското четене през очите на библиотекаря // Светът на детските библиотеки. - 2003. - режим на достъп #"justify"> Иванова GA Обучение на библиотекари като специалисти по работа с деца: монография. - М .: МГУКИ, 2002 - 253 с.

Кавелина, Е. Интернет книгите не са съперник / Е. Кавелина / / Етносфера. - 2008. -№ 11 - С. 4 - 6

Лифинцева, Н. И. Самостоятелна дейност по четене на по-млади ученици. Програма за развитие на читателския опит / Н. И. Лифинцева / / Начално образование. - 2004. - № 3 - С.10 - 15

Леонтиева В. Ще измести ли екранната култура културата на книгата? / В. Леонтиева // Висше образование в Русия. - 2005. - № 9 - С. 88-92.

Мокина, М. Четенето е в основата на грамотността / М. Мокина/ / Етносфера. - 2008. - № 12 - С. 21 - 22

Педагогика на детството. К. Д. Ушински. Възпитание на личността: Избрано / съч.: Увод. Статия от С. Ф. Егоров. - М.: Карапуз, 2000 г. - 256 с.

Педагогически енциклопедичен речник / гл. изд.Б. М. Бим-Бад, Македония: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. - М.: Велика руска енциклопедия, 2002 г. - 528 с.

Перова М. Първи стъпки - заедно / М. Перова / / Библиотека. - 2000. - № 1 - С. 45 - 46

Первова Г. М. Формиране на кръг от детско четене от учител / Г. М. Первова / / Начално училище. - 1999. - № 12. - С. 33 - 38

Полозова Т.Д. Ръководство за четене на деца и младежи в библиотеката: учебник. надбавка / и др. Полозова, Г.А. Иванова, Г. П. Туюкина [и др.]. - М.: MGIK, 1992 - 222 с.

Полякова T.I. Четене като педагогически процесразвитие на информационната култура на по-младите ученици / Т. И. Полякова / / Руска асоциация по четене. - SPb., 2006 - брой 3. - С. 1-2. (Режим на достъп до мрежата: http: // www. Rgdb. Ru).

Родителска среща за детското четене: колекция от материали за разработване на модели и методи на провеждане / Асоциация на руската училищна библиотека. - М .: Асоциация на руската училищна библиотека, 2008 - 136 с.

Светловская М. М. Обучение на децата да четат: Практическа методика: учебник. помощ / Н. Н. Светловская. - М.: Академия, 2001. - 282 с.

Светловская М. М. Да се ​​научим да четем и законите на формирането на читателя / М. М. Светловская / / Начално училище. - 2003. - № 1 - С. 11 -18

Тимофеева И. М. Какво и как да четете на детето си от едно до десет: Енциклопедия за родители за насочване на детското четене / И. М. Тимофеева; изд. М. М. МАЗНЯК. - Санкт Петербург: Рос. национална библиотека, 2000 г. - 512 с. (Режим на достъп до мрежата: http: // www. Rnb. Ru).

Тихомирова И. И. Родителите се заемат с детското четене / И. И. Тихомирова / / Родителска среща за детското четене. - 2008. - С. 6 - 17

Тихомирова И. И. Детска книга в домашната библиотека / И. И. Тихомирова / / Родителска среща за детското четене. - 2008. - С. 32 - 37

Urman F.I. Формиране на съзнателно четене в начално училище/ Ф. И. Урман / / Училище. - 2003. - № 3 - С.41 - 42

Чаликова Д. Какво и как четем / Д. Чаликова / / Среща. - 2007. - № 2 - С. 6 - 9.

Чернишева Л.В. Кризата на детското четене е глобален проблем / Л. В. Чернишева / / Училище: ден след ден. - 2006. - № 7 - P.7 - 9 (Режим на достъп до мрежата: http: // www. Rgdb. Ru)

Чудинова В. П. Информационен потенциал на личността / В. П. Чудинова / / Библиотека. - 2007. - № 1 - С.37.

Янина С. Класици на педагогическата мисъл за ролята на четенето на книги в духовно-нравственото възпитание / С. Янина / / Училищна библиотека. - 2001. - № 6. - S.29 - 31

Обучение

Нуждаете се от помощ при изучаването на тема?

Нашите експерти ще съветват или предоставят услуги за обучение по теми, които ви интересуват.
Подайте заявлениепосочване на темата точно сега, за да разберете за възможността за получаване на консултация.

Всеки човек е длъжен да се грижи за своето интелектуално развитие. Това е негов дълг към обществото, в което живее и към себе си. Основният начин за интелектуално развитие е четенето

Д. С. Лихачов

Библиотеката... древното и вечно живо жилище на човешкия ум. Фиксираните редици от рафтове съдържат безброй аспекти на живия свят: непримиримата борба на идеи, любознателни научни изследвания, наслада от красивото, придобиване на знания, забавление и т.н. - ad infinitum. Целият живот на Вселената е концентриран в този магически кристал, наречен библиотека. Днес сме затрупани от лавина от информация. Как да овладеем и усвоим тази информация? Какво трябва да се направи, за да не се затрупва съзнанието с ненужни боклуци, да се обогати със знанието на всички факти, без които не може да съществува съвременен образован човек? Библиотеката трябва да се превърне в център за насочване на четенето за читателите, особено в юношеска възраст. Как да помогнем на читателя, особено на тийнейджъра, да намери отговора на въпроса си въз основа на книгата? От библиотекаря се изисква да умее, използвайки различни форми и методи за общуване с читателите, да управлява процеса на четене, като се стреми да събуди интереса на съвременния тийнейджър към класиката, за да събуди у него процеса на самоосъзнаване, да го подтикне към избор на духовен модел на поведение.

Четенето е индикатор не само за състоянието на обществото, но и за отношението на обществото към своето бъдеще.

През последните години се появи необходимостта от повишаване на ролята на библиотеките в образователното въздействие върху подрастващото поколение, разбиране на влиянието на четенето върху процеса на социализация на индивида във всяка възраст. Особено тревожно е четенето на младежта като най-динамично социална групаи най-активната категория читатели, нуждаещи се от знания. Оттук нараства и ролята на съвременната библиотека, която винаги е била както хранилище на информация, така и основа за образование и култура.

За да се поддържа и развива четенето е необходимо:

По-активно подпомагане на инициативи и използване на опита на други библиотеки за насърчаване на четенето, предимно сред децата и юношите;

Въвеждане в практиката на съвременни форми и методи за популяризиране на книгата, насочени към подобряване на качеството на четенето;

Активно информира специалистите, работещи с деца и младежи, за най-новата родна и чуждестранна литература;

Активно насърчаване на традициите на семейното четене;

Обърнете повишено внимание на развитието на литературното творчество при деца, юноши, младежи и възрастни;

Разработване и прилагане на целеви цялостни програми и иновативни проектиподпомагане на четенето, включително при въвеждане и използване на съвременни технологии;

Да се ​​формира положителен имидж на библиотеката в местната общност, като за целта се използват съвременни PR технологии.

Форми за подпомагане на четенето:

2. Формуляри за информация:значими литературни дати, награди в областта на литературата, книги-юбилеи, писатели-юбилеи, събития, посветени на четенето, рецензии на нови книги, тематични подборки на издания, книги, видео и аудио репортажи, срещи с участници в литературния и издателски процес , анализ на литературния сегмент на Интернет.

3. Интерактивни форми:анкети, онлайн викторини за творчеството на автора (авторите), рейтинги на книги и писатели, гласуване.

Задачи:

Повишаване интереса на местната общност към националната книга, четене и библиотека;

Да възродим престижа на четенето;

Да въвлича подрастващото поколение в интерактивен диалог, в четене на литературни текстове в Интернет и на електронни медии;

Стимулират инициативността и креативността на читателите;

Допринася за укрепване на положителния имидж на библиотеката в очите на обществото като информационен и културен център;

Съхраняване на традициите на семейното четене.

Основните насоки за популяризиране на четенето в библиотеките:

Популяризиране на класическата литература (както в рамките на учебната програма, така и извън нея);

Запознаване със съвременна литература;

Подпомагане на литературното творчество на читателите;

Развитие на четенето в свободното време периодични издания;

Включване в четенето в библиотеката като цяло.

3. Капиток, А. Библиотечна изложба - визитна картичка на библиотеката // Библиотечна светлина. - 2011. - № 5. - стр. 18 - 19.

4. Карзанова, А. Развитие на иновативни форми на изложбена дейност // Библиотека на Прапануе. - 2012. - № 2. - стр. 20-26.

5. Логинов, Б. Приоритет - компютърни мрежи [информационни технологии] // Библиотека. - 2011. - № 4. - стр. 14 - 15.

6. С библиотеката - в бъдещето: опитът на информационния и образователен мултимедиен център на Централната детска библиотека на името на. А.П. Гайдар, Борисов // Библиотека на Прапануе. - 2011. - № 4. - стр. 26-28.

7. Смолская, Г. Книги на деня [проект на Централната градска библиотека в Жодино за отваряне на фонда и популяризиране на книги] // Библиотека на Прапануе. - 2011. - № 6. - стр. 28-30.

8. Хилютич, И. Малките форми - осезаем резултат // Библиотека на Прапануе. - 2010. - № 10. - стр. 34 - 36.

9. Хололова, Л. Открий своята книга, осъзнай своята уникалност! // Библиотека на Прапануе. - 2012 .. - № 2 .. - стр. 28-30.

10. Щелкова, И. Една тема – различни изложби // Библиотека. - 2011. - № 5. - с.17 - 23.

11. Чернова, Т. Организация на библиотечното пространство // Библиятека Прапануе. - 2012. - № 1. - с.2 - 7.

Екранизация на художествени произведения като начин за насърчаване на четенето

В съвременния свят хората живеят на бързи обороти и не винаги има време за четене. Всички страни по света са изправени пред проблема с нечетящото общество. Разработени са много педагогически, психологически, библиотечни, медийни и други методи за насърчаване на четенето.

Сред медийните методи най-ефективен е филмовата адаптация на произведения на изкуството.

Екранизация - постановка на филм по друго художествено произведение (най-често по литературно произведение). Тя интерпретира произведения от друг жанр на езика на киното. Литературните произведения са в основата на екранните образи на киното от първите дни на неговото съществуване, така че една от първите екранни адаптации е дело на основателите на игралното кино Жорж Мелиес, Викторен Жасе, Луи Фойад, които пренасят произведенията на Дж. Суифт, Д. Дефо, Й. В. Гьоте на екрана.

През почти цялата история на киното и до наши дни сред изкуствоведите и в частност кинокритиците е широко разпространена гледната точка, че филмовата адаптация е своеобразен „превод“ от езика на литературата на езика на на киното.

Въз основа на историята на киното могат да бъдат идентифицирани три вида филмова адаптация:

1. Директна филмова адаптация (буквална транскрипция) - филмова адаптация, която повтаря книгата, като дава възможност на зрителя още веднъж, само в кино формат, да се докосне до първоизточника. Примери за такива екранизации са филмите "Хари Потър" на Крис Кълъмбъс, "Кучешко сърце", много европейски сериали по класически мотиви (екранизации на Ч. Дикенс, У. Шекспир, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевски и др.). ), в който скрупульозно, серия по серия, книгата се предава в целия й блясък, понякога съвсем буквално, на всички диалози и текстове извън екрана.

Адаптации от този вид почти винаги са добри филми, които са приятни за гледане. Понякога директната адаптация създава шедьовър. Например филмът на Леонид Бондарчук „Война и мир” се превърна в нещо повече от спретната, удобна и непретенциозна екранизация на добре познат текст.

2. Екранна адаптация на базата на. Целта му е да покаже познато произведение в нова перспектива. Често тази форма се използва, когато книгата не може физически да бъде пренесена на филмовия екран буквално поради несъответствие на обеми, политическа интерпретация или когато действието в книгата е затворено върху вътрешните преживявания на героя, които е трудно да се покажат, без да бъдат преобразувани в диалози и събития. Екранната адаптация от този тип не съответства стриктно на оригиналния източник, но предава основното, добавяйки нещо ново. Такива адаптации в историята на киното са огромни.Пример е "Питър Пан" на PJ Hogan (в който приказката на J. Barry е модернизирана и придобива нов контекст, ставайки интересна за днешните деца и юноши) и повечето съветски адаптации на детски книги: от Мери сбогом Попинз!" до "Червената шапчица", които често бяха достоен превод на книгата на филмов език.

3. Общата филмова адаптация има за цел да създаде ново, оригинално филмово произведение, базирано на материала на книгата, което е взаимосвързано с първоизточника и го допълва. Добри примери са филмите на Тарковски ("Соларис" и "Сталкер"), "Космическа одисея 2001" на Стенли Кубрик. Това е филм, който прави крачка напред от обичайните филмови адаптации. Той не само пренася първоизточника на екрана, но прави открития в областта на филмовата култура и филмовия език.

Всяка филмова адаптация, дори и най-отдалечената от оригинала, използва идеите, материала, сюжетите, образите, атмосферата на произведението. Тоест взема ресурсите на изходния текст и се разпорежда с тях. И затова е справедливо по степента на прилагане на тези ресурси да оценим резултата. Перифразирайки А. Сент-Екзюпери, можем да кажем: „... проверяващият е отговорен за това, което показва“.

На фона на „кризата на четенето“ филмовата адаптация се превръща в ефективен начин за подкрепа и насърчаване на четенето. Премиерата на филма "Обитаем остров", базиран на едноименния роман на братя Стругацки, предизвика забележим ръст в търсенето на книгата.

Не всички млади хора обичат да четат - сега има доста разнообразни дейности, хобита - интернет, компютърни игри, спорт, но да покажеш екранна версия на наистина важно и поучително литературно произведение означава да предадеш идеята на автора не в текст , но във визуална форма. В крайна сметка всеки обича да гледа филми, по един или друг начин.

И така, литературата и киното - различни видовеизкуство, всеки от тях има свои собствени средства за предаване на чувства, емоции. Но с правилната комбинация имаме отлични филмови адаптации. Книгата и киното в този случай се допълват, представляват едно цяло.

Скрининг използва специални средствапредаването, а много често и филмът, представя познато произведение от различна гледна точка, карайки го да бъде прочетено отново.

Книжна изложба като път към читателя в информационното пространство на библиотеката

Има няколко определения на понятието книжна изложба". Те са публикувани в "Наръчник на библиотекаря", "Терминологичен речник на библиотекарството и сродните професии", "Кратък справочник на библиотекаря". Всички опции са дадени в ръководството Zborovskaya N. V. "Изложбени дейности обществени библиотеки“, но същността им е една: книжната изложба е традиционна форма масова работабиблиотеки, най-популярните и актуални, фокусирани с минимално време, изразходвано за информиране на потребителите за съдържанието на библиотечните фондове, за новите постъпления, както и насочени към популяризиране и рекламиране на най-добрите документи, разкриване на тяхното съдържание. Задачи - насърчаване на четенето, улесняване на търсенето необходимата информация, насочване на вниманието към определен проблем, определен документ. По изложбите може да се съди за стила на библиотеката – творчески или формален, за отношението към читателя.

Предлагам на вашето внимание интересни, според мен, изложби, които могат да се използват в работата

Изложба-визитка на библиотеката

Изложба на една книга "Бреза азбука" (градска библиотека № 1)

Изложба-инсталация „Книгопад“ (градска библиотека №1)

Изложба-инсталация "Литературна къща" (Зала на изкуствата)

Изложба-признание „На кръстопът на пътища и времена” (градска библиотека №7)

Изложба-откриване "Мама - божеството на най-чистата любов" (градска специализирана библиотека № 5)

Изложба „Пътят към вечността е в подвига“ (Градска библиотека №1)

Изложба "Старонки минулага роден край" (детски отдел на библиотеката)

Изложба "На арената на библиотечния цирк" (Детски отдел на библиотеката)

Изложба-реклама "На децата за животните" (зала за чуждоезична литература)

Изложба-парад „Ти си Победа. Вие сте отвъд думите "(Градска библиотека № 2)

Изложба - напомняне "Без памет няма съвест" (Централна библиотека)

Изложба-инсталация „Фронтови поети... Войната римува живота ви...” (Централна библиотека)

Изложба-инсталация „И песента се биеше” (абонамент на централна библиотека)

Изложба-панорама „Войната свещени страници” (градска библиотека №1)

Изложба-панорама „В книжната памет за миг от войната” (градска библиотека №1)

Книжна изложба „31 книги за четене преди 31 години” (абонамент на централната библиотека)

Библиотечните блогове са инструмент за популяризиране на библиотечните новини, обмяна на опит в популяризирането на книгите и четенето, информиране за предстоящи събития, нови постъпления във фонда на библиотеката и привличане на нова аудитория.

Библиотеките формират и подобряват информационната култура на потребителите и цялото местно население, като ги обучават на компютърна грамотност в библиотечните ресурси и основите на работа в Интернет. В много библиотеки се създават услуги за информационна култура и работят безплатни компютърни курсове за различни слоеве от населението, където се преподават основите на компютърната и информационната грамотност. Тези курсове стават много популярни, особено сред възрастните хора.

И, разбира се, не трябва да забравяме за корпоративната идентичност, която включва разработването на лого, бланки, визитки, покани, сертификати, дипломи за награждаване на читателите. Набор от графични елементи, които библиотеките използват върху бланки, рекламни материали, издателски продукти, ви позволява да създадете цялостен поглед върху дейността на библиотеката, така че да бъде запомнена и призната като мил и добър приятел.

Културни и развлекателни програми- „Неделя в библиотеката”, „Библиотечна нощ”, „Библиотека след училище”.

Литературни брейн-рингове- “В кръга на любимите книги”, “Писатели от нашето детство”.

Комплексни форми за насърчаване на книгата и четенето– „Ден на читателското удоволствие”, „Един ден с писател”, „Ден на литературния гурме”, „Нескучна класика”, „Ден на читателя”.

Кръгла маса- сложна форма, обогатила се с ново съдържание: „Младостта и книгата: има ли допирни точки?“, „Да четеш или да не четеш: в търсене на компромис“.

Популярни форми през последните години станаха младежки улични флашмобове: „Любима книга“, „Минута четене“, „Как да стигна до библиотеката?“, „Отворете книгата си“. Предимството на подобни действия е в масовостта, бързината и колоритността.

Популяризиране на книгите и четенето в транспорта и зоните за отдих– „Литературна беседка в парка”, „Булевард на четенето”, „Алея на книгата”, „Двор на четенето”, литературни четения „На стъпалата”, „Лятна читалня на открито”, „С книга на пейка” , „Книга на път!”, „Четене без спиране”, „Читателски маршрут”, „Литературен автобус” и др.

Програми за лятно четене"Ваканцията без книга е лято без слънце."

Събития, насочени към възраждане на семейните традиции на четенеаз: наличност„Четене като подарък за мама“, „Четене от люлката“, „Първите книги за нашето бебе“ (в родилните домове на всички новородени се издава библиотечна карта, а на родителите се дават комплекти литература, брошури, бележки и списъци ); състезание„Татко, мама, книга, аз: заедно – книжно семейство“; час за размисъл за родителиКакво четат децата ни? родителски час"Ще има хармония в семейството, ако книгата е щастлива" семеен празник„Вземете книга със семейството си“; кръг за семейно четене"Прочети го"; вечерна среща с книгаКакво са чели родителите ми? викторина„Темата за семейството в художествените произведения”; сложни форми„Семейна полза“, „Ден на семейното четене“.

Ярките иновативни форми на работа за популяризиране на книгата привличат младите хора. Ето защо библиотечните специалисти търсят нови форми в своята работа, творчески подхождайки към събитията за по-младото поколение. Във всички библиотеки за младежи се провеждат поетични рингове, литературни дилижанси, досиета, Дни на новата книга, Дни на литературните игри, Дни на книгата за рождени дни, дефиле на книги, литературни салони, поетични люлки.и т.н. Буккросингът се развива.

Популяризирайки книгите и четенето, библиотекарите непрекъснато изучават мнението на читателите за литературата, определят техните предпочитания и оценки, провеждат анкети. Например, блиц анкети“Десет книги, които ви шокираха”, “Каква роля играе четенето в живота ви?”, “В моето семейство четат”; телефонни проучвания за читателските навици, светкавични анкети с видеокамера„Обичате ли да четете книги?“; разпитване„Култура, четене, библиотека през погледа на младостта”, „Библиотека на моите мечти”, „Ти и твоята библиотека”, „Книга, четене, библиотека в твоя живот”; наблюдениеКой си ти, наш читателю?

Детските библиотеки в своята работа използват различни форми и методи на работа, които им позволяват да привлекат децата в библиотеката, да повишат интереса на децата към книгите и четенето.

Методите за насърчаване на четенето са методи и техники, използвани в библиотеките, които спомагат за формирането на положително отношение към четенето сред по-младото поколение.

Понастоящем няма единна класификация на методите за насърчаване на четенето, затова разгледахме най-използваните и ефективни, които библиотеките използват за насърчаване на четенето и книгите.

Методите за насърчаване на четенето, използвани в детските библиотеки, могат да бъдат групирани, както следва:

интерактивни методи;

Метод за четене на глас

Визуални методи

Методи на играта

интерактивни методи. Името на метода идва от психологическия термин „интеракция“, което означава „взаимодействие“. Взаимодействието се разбира като пряка междуличностна комуникация, чиято най-важна характеристика е способността на човек да „приеме ролята на друг“, да си представи как го възприема комуникационен партньор или група и съответно да интерпретира ситуацията и да проектира собствените си действия.

„Интерактивен“ означава способността да взаимодействате или да бъдете в разговор, диалог с някого или нещо. Следователно интерактивните методи за насърчаване на четенето в библиотека са методи, характеризиращи се с двупосочен обмен на информация между библиотекар и читател. Основната цел на библиотекаря по време на диалога е да формира у читателя положително отношение към книгата и четенето.

Същността на интерактивния метод се състои в това, че младите читатели трябва не само да бъдат включени в действието емоционално, но и да участват пряко в действието, неизбежно да правят определени промени в него, активно да импровизират. В крайна сметка човек помни видяното и чутото с 50-60%, а това, в което е участвал - с 90%38.

Интерактивните методи за насърчаване на четенето включват такива форми на библиотечна масова работа като: обучителни семинари, конференции, състезания, дискусионни клубове, различни масови акции в подкрепа на четенето като Flash Mob, Bookcrossing, Library Night и др.

Игровите методи са един от ефективни методинасърчаване на четенето в детските библиотеки. Същността на игровите методи за насърчаване на четенето е да формират стабилна потребност от традиционно четене с помощта на различни интересни форми на игра, които имат положителен ефект върху запознаването с книгата.

Детските библиотеки използват различни видове игри в своята работа: дидактически литературни игри, състезателни игри и комплексни програми, ролеви, образователни и занимателни игри.

Дидактическите литературни игри са вид игри, създадени с цел обучение и възпитание на децата с помощта на литературата. Те допринасят за задълбочаване на прочетеното с разбиране, формират умения за самостоятелно четене и като цяло - културата на четене.

Състезателните игри и състезания изискват от участниците обща ерудиция, внимание, отлична памет, изобретателност, изобретателност, артистични и изпълнителски способности и много други. В практиката на библиотеките традиционно популярни са литературните състезания и викторини39. Например, различни литературни викторини, конференции, матинета и вечери ще бъдат много по-интересни, ако в тях са включени елементи на играта. „Книжни конференции“, „Премиера на книгата“, „Литературна битка“, „Литературен търг“ – тези и много други събития се превърнаха в нещо обичайно в работата на библиотеките за насърчаване на четенето и културната работа.

В основата на литературните и игрови програми и литературните конкурси с елементи на театрализация винаги е режисьорският сценарий. В процеса на подготовката и провеждането им се използват техники и методи, които са широко използвани в социално-културните дейности.

Ролевата игра е игра с образователна или развлекателна цел, вид драматично действие, участниците в което действат в рамките на избраните от тях роли.

Ролевите игри допринасят за развитието на въображението, фантазията на децата.

През последното десетилетие се наблюдава своеобразен бум на библиотечната дейност, в основата на която е играта. Многобройни сценарии за празници, пътешествия, литературни вечери и други комплексни културни и развлекателни програми са публикувани на страниците на периодичните издания „Училищна библиотека“, „Книги, бележки и играчки за Катюшка и Андрюшка“, „Библиотека в училище“, „ библиотека с игри" и т.н.

Всичко по-горе показва необходимостта от широко включване на игрови методи за насърчаване на четенето в процеса на запознаване с четенето.

Четенето на глас развива устната реч, помага да запомните как правилно да произнасяте думите, къде да поставите семантични ударения. Такъв метод за насърчаване на четенето като четене на глас развива критичното мислене на детето, способността да мисли логично, да намира най-важното и интересно в текста.

Методът на глас се характеризира със следните техники:

Изразително четене на библиотекаря;

Обучение на изразително четене на читателя;

Коментирано четене за улесняване на възприемането на произведението;

4. Разговор, по време на който читателят споделя впечатленията си от прочетеното.

Методът на четене на глас се използва във всяка форма на библиотечна работа с деца: например индивидуално четене на дете на заем, когато библиотекар чете откъс от книга, четене на глас на изложба, по време на събитие, в книга клубове, на различни празници за четене на глас. Но в повечето случаи четенето на глас е „четене на глас“. Това е форма на библиотечна работа, която включва не само четене на глас, но и обсъждане на прочетеното.

Библиотеките също трябва да подкрепят семейното четене, за да развият любов към четенето сред по-младото поколение. За целта библиотеките организират различни състезания, турнири, създават читателски клубове за четящи семейства.

„Библиотечна терапия чрез четене“ е една от техниките на метода за четене на глас.

Библиотерапията е използването на специално подбран материал за четене като терапевтичен инструмент в общата медицина и психиатрията за решаване на лични проблеми чрез насочено четене. Днес много детски библиотеки изпълняват проекти, използващи различни видове библиотерапия.

Има различни проекти, при които известни личности идват в библиотеката и четат любимите си произведения на глас на децата, запознават децата с най-новото в детската литература. С развитието и широкото въвеждане на компютърни технологии, видеоклипове със записи на четене на глас, интернет проекти станаха популярни.

И така, методът за четене на глас развива способността за взаимодействие с текста, за размисъл върху прочетеното и прочетеното, включва процедури, които помагат на читателя да анализира своето разбиране на съдържанието, информацията, съдържаща се в него.

Понастоящем визуалните методи за насърчаване на четенето заемат специално място в практиката на библиотеките, тъй като с развитието на информационните технологии визуалните изображения оказват реално въздействие върху сегашното поколение.

Мултимедийните инструменти по много начини променят подхода на библиотекарите за привличане на читатели към книгата. Децата, поради възрастовите си особености, дават по-голямо предпочитание на визуалните методи, формите на библиотечната работа, които са визуални и фигуративни по природа: традиционни и виртуални изложби, театър в библиотеката, киноклубове, литературни всекидневни с прожекции електронни презентациии т.н.

За да популяризират четенето и книгите, детските библиотеки създават колекции от презентации, трейлъри за книги, обмислят модерен и удобен интериорен дизайн, правят книжни инсталации, организират промоции, майсторски класове и много други.

Много библиотеки се опитват да проектират своите уебсайтове по интересен и удобен начин, тъй като именно с помощта на сайта можете да създадете уникален, интересен образ на библиотека, която децата ще искат да посещават.

За популяризиране на четенето и книгата библиотеките организират различни творчески конкурси за създаване на фото и видео продукти. Например: конкурс за трейлъри на книги, рисунки, рекламни плакати или видео ревю на книга, която сте прочели. Децата с удоволствие участват в такива състезания, тъй като им се дава възможност да споделят своята креативност, впечатленията си от произведенията, които са прочели.

На практика библиотеката често използва повече от един метод, а комбинация от тях.

Днес много руски детски библиотеки се опитват да използват и комбинират различни методи за насърчаване на четенето в своята работа, за да помогнат на детето да намери пътя си към книги и информация. Помислете за опита на руските библиотеки в насърчаването на четенето и книгите.

Например библиотечният проект на Астраханската регионална библиотека „Четенето като подарък. Персоналът на библиотеката проведе акцията „Дайте четене“.

Библиотекарите подготвиха читателски мемоари, откъси от „33 нещастия“ на Лемъни Сникет, „Обучение на възрастни“ на Григорий Остер, поредица от книги на Тамара Крюкова и др. Най-добрите творби бяха публикувани като отметки и подарени на децата. Проведоха се и различни творчески състезания „Чудесно е да се чете“, „Книгата е мой приятел“.

Увлекателен е и литературният проект на Московската областна държавна детска библиотека (МОГБ) „Пътешествието на синия куфар“. Основната цел на проекта е да въведе и развие умения за четене и литературен вкус у децата чрез популяризиране на най-добрите съвременни руски и чуждестранни книги.Особеността на проекта е не само подборът на най-интересните книги, но и тяхното четене на глас, последвано от обсъждане на прочетеното.

Има определена, утвърдена схема за пълнене на „синия куфар“. Библиографите съставят списък с книги въз основа на препоръките на експерти - водещи експерти в областта на детското четене, както и на резултатите от анкети на читателите.След това Синият куфар отива в детските библиотеки в Московска област и остава във всяка библиотека за два месеца. На първо място, „Синият куфар“ отива в онези библиотеки, където има ефективни програми за развитие на четенето, инициативни служители работят с интересни идеи. След завършване на програмата библиотеката, в която се намира "Куфарът", анализира e? изпълнение, като се фокусира върху нови елементи, инициирани от местни колеги, и предлага своите възможности за по-нататъшно подобряване на проекта.

Подобен проект "Пътешествието на синия куфар в Красноярск" работи и в Красноярския край.

Редица библиотечни маратони „Четене за душата“ на Регионалната детска библиотека в Иваново, „Иркутски писатели на гости на читатели на детски библиотеки“ на Регионалната детска библиотека в Иркутск са предназначени да насърчат образованието на млад читател, популяризиране и запознаване с нови книги , литературни произведения на даровити деца.

За да популяризират библиотеката, четенето и книгите, детските библиотеки непрекъснато търсят нови нестандартни начини и начини за решаване на този проблем. Например Регионалната библиотека за деца в Магадан разработи цялостна програма за привличане на деца в библиотеката и подкрепа на четенето, наречена „По стъпките на порастването“.

Всяка стъпка отговаря на определена възраст. Първата стъпка - деца от една до шест години. Обособена е специално проектирана зала, където се провеждат различни изложби и функционира „Университет за родители“.

Вторият етап - деца на 6-7 години. За тях е създадена зала Клепа, където могат да задоволяват своите потребности в играта, да развиват творческите си способности чрез четене, рисуване, моделиране.

Третата стъпка е от 7 до 11. Децата на тази възраст се включват активно в работата на Театъра на книгата. Последната стъпка са деца от 12 до 17 години. За тях работи Тийнейджърският клуб, чиято програма е насочена най-вече към запознаване на децата с четенето най-добрите работисветовна литература. Подобна програма позволи на библиотеката да подобри качеството и продължителността на четенето на децата, да повиши четивността и посещаемостта в библиотеката.

Буктрейлърите са много популярни днес в библиотеките.

Буктрейлърът е кратко видео за книга. Основната му задача е да разкаже за книгата, да заинтригува и заинтересува читателя. Това е най-сигурният начин да представите книгата на света, отваряйки сюжета и показвайки героите и най-ярките фрагменти. През 2013 г. първият буктрейлър беше показан през 2003 г. на фестивал на книгатав Лос Анджелис той премина от модна световна тенденция към обичайния рекламен ход на западните книгоиздатели. Нека дадем пример за проекта на централната градска детска библиотека на името на A.S. Пушкин, Саров "БиблиоВидео Студио". Проектът стартира през 2011 г.

В рамките на проекта младите читатели, заедно с библиотекарите, измислят анонсиращи реклами, мултимедиен дизайн за събития, репортажи и видео репортажи, интервюта, анкети, поздравления, трейлъри на книги и много други. Такава увлекателна и комбинирана форма на работа е много привлекателна за децата. Участниците в проекта първо обсъждат идеите на бъдещия видеоклип. Следва съвместно писане на сценария, подбор на реквизит, четене на необходимата литература, репетиции, дублаж. Тази работа ви позволява да обедините поколения деца и тийнейджъри, да ги включите в четенето.

Детските библиотеки работят в тясно сътрудничество със социални институции като семейства и училища за насърчаване на четенето. В библиотеките работят различни клубове за семейно четене, организират се библиотечни дни, класни четения. Например в Руската държавна библиотека около триста деца и тийнейджъри учат всеки ден като част от Деня на библиотеката, посещават класове 2 пъти месечно, а около семейства посещават клуба за семейно четене в събота. Някои деца посещават не само часовете в Деня на библиотеката, но и се включват в клуба за семейно четене в събота с родителите си.

Опитът на Централната градска детска библиотека на името на Гайдар в Москва (ЦГДБ на името на Гайдар в Москва) е уникален. Съвместно с Фондация за насърчаване на хармонизирането на отношенията между животните и обществото „Не само кучета” библиотеката успешно реализира проекта „Приказки за кучета”. Проектът е насочен към създаване и укрепване на хармонични взаимоотношения между животни и хора, запознаване на деца, включително „специални“, с четене и общуване с четириноги приятели. Провежда се под формата на безплатни четения на детски книги. Слушателите са домашните кучета на фондацията.

Също така в библиотеката от 2010 г. се появиха 2 библио-робота, които са оборудвани с видеокамера, микрофон и дисплей. Роботите се управляват от служител на библиотеката, който седи в отделен офис. Подобно на обикновените библиотекари, роботите обслужват читатели, провеждат различни екскурзии и участват активно в обществени събития. Трябва също да се отбележи, че библиороботите Chuk и Gek са много полезни при работа с деца с увреждания. Всяко „специално“ дете от домашен компютър може да управлява робота, като същевременно постига ефекта на пълно присъствие. В бъдеще библиотекарите планират да организират виртуални обиколки в сайта на библиотеката с помощта на библиотечни роботи.

Нека отбележим проекта „Градът чете на децата“ на детската библиотека в Северодвинск (архангелска област), в рамките на който служителите на библиотеката четат приказки за лека нощ на децата по телефона. Бяха подбрани специални материали, които се четат за 4-5 минути, а всяко дете можеше да се обади в библиотеката и да чуе приказка за лека нощ.

Акцията предизвика положителен отзвук от деца и родители.

Нека разгледаме и проекта на Републиканската детска библиотека на Чувашия за насърчаване на четенето с помощта на съвременни технологии „Четещ град“, в рамките на който бяха проведени 27 литературни срещи, в които взеха участие повече от 400 души. По време на кампанията бяха показани буктрейлъри, видеа, изложбени проекти, както и ФОТО ПРОЕКТ „Книга в провинцията“.

Освен проекти, акции, конкурси, изложби, детските библиотеки непрекъснато измислят нови начини и методи за насърчаване на четенето, тъй като интересите и хобитата на децата се променят, а библиотеките трябва да са готови за промени и нови форми и методи на работа.

По този начин днес в работата на библиотеките се използват различни методи за насърчаване на четенето: методът на четене на глас, интерактивен, визуален и игрови.

Интерактивният метод на популяризиране включва взаимодействието на библиотекаря и читателя, по време на което се формира културата на читателя. Методът на четене на глас се използва за подобряване на речта и уменията за слушане на децата. Визуален метод - метод за привличане към четене с помощта на визуални средства. С развитието на мултимедийните технологии методът за визуално популяризиране е особено популярен в детските библиотеки. Игровите методи са включени в почти всяка форма на библиотечна работа. Доказана е ефективността на игровите методи за формиране на положително отношение към четенето у децата. Разглежда се и опитът на руските библиотеки в насърчаването на четенето.

И така, днес има значителни промени в детското четене. Променя се репертоарът, продължителността, културата на четене. Изследователите наричат ​​този процес „промяна на модела на четене“. Днес 3633 специализирани детски библиотеки се занимават с библиотечно обслужване. В първата глава бяха разгледани основните цели и задачи на съвременните детски библиотеки, идентифицирани бяха основните проблеми, пред които са изправени детските библиотеки.

Детските библиотеки трябва своевременно да реагират на промените в детското четене, тъй като основната задача на библиотеките е формирането и развитието на култура на четене сред по-младото поколение. За насърчаване на четенето днес библиотеките се опитват да използват различни методи и форми за насърчаване на четенето. Бяха разгледани интерактивни, игрови, визуални методи и методи за четене на глас. Интерактивен метод - метод за насърчаване на четенето, който включва взаимодействието на библиотекаря с читателя, по време на което библиотекарят формира положително отношение към книгата.

Игровите методи се използват широко в библиотеките, тъй като включването на играта в процеса на запознаване с книгата дава значителни резултати. Визуалните методи за насърчаване на четенето с развитието на мултимедийните технологии стават все по-популярни в детските библиотеки. Методът на четенето на глас - развива критичното мислене на детето, умението да мисли логично, да намира най-важното и интересното в текста. В практиката на библиотеките често се среща не отделно прилагане на методи, а тяхната комбинация. Разгледахме и опита за насърчаване на четенето на детските библиотеки в Русия. Днес библиотеките изпълняват разнообразни проекти, кампании за подкрепа на четенето, провеждат интерактивни класове, конференции, изложби и игрови програми в своите стени.