Жасөспірімнің жобалық әрекеті – шығармашылық, танымдық және практикалық компоненттерді белсендіруге негізделген әрекет, нәтижесінде оқушы субъективті (кейде объективті) жаңалығы бар өнім шығарады.
Жасөспірімнің әлеуметтік позициясының өзгеруі, оның өмірде белгілі бір орынды иеленуге ұмтылуы өзін қоғамға пайдалы деп бағалау қажеттілігінің күрт өсуінен көрінеді.
Адамның кез келген әрекеті мынадай элементтерден тұрады: қажеттілік, мотив, мақсат, міндеттер, әрекеттер, операциялар.
Оқушылардың іс-әрекетін 2 кезеңге бөлуге болады: еңбек және оқу. Еңбек кезеңінде белсенділік қалыптасады, ал екінші кезеңде меңгерілген білім, білік, дағды іс-әрекетті орындау құралы ретінде әрекет етеді және мұндағы оқушылар да жаңа білім алады.
Шығармашылық жобаларды жүзеге асыру процесінде мақсатты жобалық іс-әрекет субъектінің өзін өзгертуде тікелей және негізгі нәтижеге ие болады.
Еліміздегі білім беруді дамытудың қазіргі кезеңін дәстүрлі, авторитарлық білім беруден гуманистік педагогика концепциясын көрсететін тұлғалық-бағдарлы көзқарасқа, білім берудің мәдениетке лайықты түрін өтпелі кезең деп атауға болады.
Білім беру жүйесінде жеке тұлғаның интеллектуалдық және адамгершілік дамуына басты назар аударылады, бұл балалардың сыни ойлауын, ақпаратпен жұмыс істей білуін қалыптастыру қажеттілігін білдіреді.
Оқытудағы жаңа көзқарасқа бетбұрыс өзгерген әлеуметтік-экономикалық жағдайлармен және білім беру жүйесіндегі жаңа міндеттермен байланысты. Қоғам дамуының қазіргі жағдайлары білім беруді дайын білім, білік, дағдыларды меңгертуден баланың жеке тұлғасын, оның ойлау қабілетін, жауапкершілік сезімін дамытуға қайта бағдарлауды талап етеді. Оқушы орталық тұлғаға айналады, оның әрекеті белсенді, танымдық сипатқа ие болады.
Басқа әдіске ауысу заманауи мектепжаңа технологиялардың қажеттілігінен туындады. Жобаны пайдалану нәтижелі оқыту әдісімен заманауи мұғалімнің кәсіби құралдарын кеңейтуге мүмкіндік береді. Сондықтан мен интерактивті әдістемеге жүгіндім, оның аясында қазіргі таңда өте заманауи болып табылатын жобалар әдісін де қарастыруға болады.
Бірнеше жылдан бері пайдаланып келемін шығармашылық жобаларэкологиялық мәселелер бойынша оқушылармен сыныптан тыс жұмыстарда. Мен белгілі қағидаларды ескеремін экологиялық білім беруТүйін сөздер: пәнаралық, интеграциялық, сабақтастық, зерттеу мен шешудегі өлкетану тәсілі экологиялық мәселелер, қоршаған ортаны интеллектуалды қабылдаудың бірлігі.
Сабақтарды өткізу кезінде мен экологиялық тәрбиенің әртүрлі формаларын қолданамын:
- Проблемаларды шешу – балаларға нақты өмірлік жағдаяттарды кейіннен шешу үшін ұсыну.
- Модельдеу – студентті нақты тәжірибе жағдайларына енгізу.
- Емтихан – материалдың бір бөлігін зерттеу, зерттеу.
- Мониторинг – тірі объектілерді бақылау.
- Ғылыми-көпшілік әдебиеттермен жұмыс.
- Тәжірибелік жұмыс – оқушылардың өз жобасын жасау үшін білім, білік, дағдыны пайдалануы.
Экология бойынша сыныптан тыс жұмыстарда мектеп оқушыларының экологиялық бағдарланған іс-әрекетін ұйымдастырудың негізгі формасы болып табылатын жобалармен жұмыс.
Жобаларды орындау барысында студенттің өзі проблеманы тұжырымдап, оның пайда болу себептерін алға тартып, дәлелдеуді, эксперимент жасап, жүргізуді, белгілі бір мәселені шешу үшін қорытындылар мен ұсыныстар жасауды үйренеді. Менің мұғалім ретіндегі рөлім ынтымақтастық принциптеріне негізделген және мыналарды қамтиды: студенттерге (топтарға) жобалардың барлық кезеңдерінде кеңес беру; ата-аналардың қатысуы қоғамдық ұйымдар(аурухана, метеостанция, «Северный» ЖШС, ауыл әкімшілігі) балалардың жобалық іс-әрекетіне; балалардың жобалық іс-әрекетінің нәтижелерін таныстыруды және қоғамдық сараптаманы ұйымдастыруға қатысу.
Үйірменің кіріспе сабақтарында оқушыларды жобалау технологиясымен «жоба» ұғымымен таныстырып, жобалау алгоритмін талқылаймын.
Шығармашылық жобалау ұжымдық шығармашылық әрекет процесінде жүзеге асырылады. Студенттер шағын топтарда жұмыс жасай отырып, әдебиеттерді талдайды, проблемаларды, қарама-қайшылықтарды анықтайды және гипотеза деңгейінде шешу жолдарын ұсынады. Шағын топ мүшелерінің арасында рөлдерді бөлу жақсы үйлестірілген жұмысты және жақсы соңғы нәтижені қамтамасыз етеді, өйткені, біріншіден, әрбір студент жалпы жұмыстың белгілі бір бөлігіне және барлық жұмысына жауап береді; екіншіден, талқылаудағы материал басқа қырынан қарастырылады; үшіншіден, шағын топ мүшелері іскерлік қарым-қатынасты, өзара әрекеттесуді үйренеді.
Студенттер жобалардың тақырыбын өздері таңдайды, сол мәселелерге сүйене отырып, олардың пікірінше, ең өзектісі, дереу шешуді талап етеді. Мұнда студенттердің өздері шешуге ұсынған жобалардың кейбір тақырыптары берілген:
- «Полигонсыз ауыл».
- «Адам денсаулығы және қоршаған орта».
- «Ауылды көгалдандыру»
- «Егінді өзіміз өсіреміз».
Мысал ретінде бір оқу жылында мектептен тыс іс-шараларға қатысатын 6-8 сынып оқушыларының «Полигонсыз ауыл» жобасын келтіремін.
Жұмыс жобалау алгоритмін талқылаудан басталады.
Жобалау алгоритмі:
- жобаның өзектілігі, мақсаттарды, міндеттерді қою;
– бастапқы жүйені талдау, проблемаларды, қайшылықтарды анықтау;
- құру жаңа жүйе, бастапқы жүйенің мәселелерінен бос;
– жобаны бағалау (тәжірибелік сынақ);
- Салдары – жобадағы, дизайндағы кемшіліктерді жою.
Өзектілігі, мақсат қою, міндеттер.
Сәйкестік. Ауылымыздың аумағында жыл сайын қоршаған ортаға кері әсерін тигізетін тұрмыстық қалдықтардан тұратын жаңа үйінділер, қоқыс үйінділері пайда болады. Жергілікті тұрғындар қоқыстарды тастап, орман бұлақтары ауылға ең жақын орманға құяды, бұл жерде бір кездері әдемі жидек пен саңырауқұлақтар орналасқан. Орманның мұндай аумақтарын енді табиғи экожүйе деп атауға болмайды. Тұрмыстық қалдықтар топырақтың, ауаның, жер асты суларының және жер үсті суларының күйіне теріс әсер етеді, климаттық жағдайлар өзгереді (температура, ылғалдылық, бұл экологиялық жағдайдың шиеленісуіне әкеледі), жануарлар орманның мұндай жерлеріне барған сайын аз келеді. Әдеттегі демалыс орындары да адамдар үшін қауіпті аймаққа айналып барады. Адамзат өмір сүру барысында әртүрлі экологиялық жүйелерге әсер ететіні сөзсіз. Мұндай, көбінесе қауіпті әсерлердің мысалы ретінде батпақтарды құрғату, ормандарды кесу, озон қабатының бұзылуы, өзендердің ағынының бұрылуы және қоршаған ортаға қалдықтарды шығару жатады. Осылайша адам бар байланыстарды бұзады тұрақты жүйе, бұл оның тұрақсыздануына, яғни экологиялық апатқа әкелуі мүмкін. Төменде адамның қоршаған ортаға әсер ету мәселелерінің бірі – тұрмыстық қалдықтар мәселесін қарастырамыз.
Мақсаты: тұрмыстық қалдықтардың қоршаған ортаға және адам өміріне әсерін зерттеу.
- Ауылдық полигондардан табылған тұрмыстық және құрылыс қалдықтарының әртүрлілігін көрсету; оның қоршаған ортаға әсері.
- Қалдықтарды жою проблемаларын анықтау;
- Ауылымыздағы қоқыс үйінділерінің мәселесі қалай шешілмек
- Социологиялық зерттеулерхалық;
Нысан: қоршаған ортаны тұрмыстық қалдықтармен ластау
Тақырыбы: ауылдағы қоқыс («партизан») үйінділері
Мәселе: Мутный ауылының маңайындағы қоқыс көлемінің артуы тұрғындардың денсаулығы мен өмірінің нашарлауына және қоршаған ортаға кері әсерін тигізуі мүмкін.
Біздің мектеп ауылдың шетінде орналасқан. Мектеп жанынан орман басталады, біз экскурсиялар кезінде барамыз, шаңғы тебеміз, жазда - саңырауқұлақтар мен жидектер үшін. Ал, ауылда рұқсат етілген полигон болса да, оған баратын жақсы жабдықталған жолдар кез келген көлікпен қоқысты шығаруға мүмкіндік беретін «партизандық» полигондардың пайда болуы өте өкінішті.
Жобамыздың бірінші кезеңінде барлығына қоқыс үйінділері, олардың барлық тіршілік иелерінің тіршілік ету ортасына тигізетін зиянды әсері туралы мүмкіндігінше көбірек ақпарат жинау міндеті қойылды. Барлығы белсенділік танытты, материал көп болды, барлығы қысқаша баяндама дайындады. Мысал ретінде кейбір үзінділер келтірілген:
« «Ең қорқынышты жаулардың әскерлері» толығымен тыныштықта жиналады және олардың қауіпті күшін ешкім бақылап отырмайды. Бұл жерлер қоқыс деп аталады, бұл жаулардың аты қалдық. Жарату. Бұл адамның өмірлік белсенділігінің нәтижесінде планетаға төгетін нәрсенің бәрі. Бұл – автокөліктердің пайдаланылған газдары, өзендерге құйылатын өндірістік және тұрмыстық ағынды сулар; құбырлардан шығатын түтін мен газдар.
Тазалық – денсаулық кепілі екеніне бала кезімізден үйренгенбіз! Ал егер қоқыс күнде шығарылмайтын болса, қалаларымыздың қандай болатынын елестету қиын.
Жыл сайын дамыған елде әрбір адам 10 кг қоқыс тастайды.
Ресей қаласының әрбір тұрғыны жыл сайын 100-400 кг қоқыс алады.
Мамандар қоқыс жойылмаса, 10-15 жылдан кейін ол біздің планетамызды қалыңдығы 5 м қабатпен жауып тастайтынын есептеді. Тек Мәскеудегі аумақ = полигондар үшін 40 га (жыл сайын), әлемдегі ең үлкен қалалық полигон Нью-Йорк қаласында, тәулік бойы 22 мың тонна қоқыс.
Мысалы: Шыны бөтелкені ыдыратуға 200 жыл, қағазға 2-3 жыл, тоқыма бұйымдарына 2-3 жыл, ағаш бұйымдарына бірнеше онжылдықтар, қаңылтыр банка 90 жылдан астам, полиэтилен пакетке 200 жылдан астам уақыт кетеді. , ал пластик үшін 500 жыл.
Бірақ одан шығудың жолы бар: қалдықтарды өңдейтін зауыттар құру. Мәскеуде 3 бар.
Гамбург маңында - зауыт (шикізат - қаладан шыққан қоқыс) электр станциясы - ол энергия мен бу береді.
Францияда тұрғын аудандардың арасында электр қуаты мен отынды үнемдеу үшін жағу пеші қолданылады.
Бір-бірімен күрделі тоғысқан және көршілес жатқан өмірі орман тіршілігімен байланысты мыңдаған тірі организмдер қайтымсыз өліп жатыр. Олардың жойылуымен бірге тұрғындары да қырылады. Соңғы 300 жылда адамның кінәсінен жануарлардың 150-ге жуық түрі жойылып кетті.
Статистика мынадай: өткен ғасырдың басында жануарлардың жылына бір түрі жойылып кетті. Қазір бір түрі күн сайын жойылып жатыр. Еуропада құстардың 2/3 бөлігі, көбелектердің 1/3 бөлігі, қосмекенділер мен бауырымен жорғалаушылардың жартысынан астамы жойылып кету қаупінде тұр. Өсімдіктермен ұқсас жағдай. Жануарлар дүниесінің генетикалық қорын жоғалту – үлкен шығын, мәңгілік жоғалту.
Біз биосфераның ауыр дертке шалдыққанын көрдік. Ол адамның араласуынан таң қалды - адамдар! Біздің қорғауымыз табиғат емес екенін түсінетін уақыт жетті. Бізге оның қамқорлығы керек: таза ауа – тыныс алу, кристалды су – ішу, бүкіл табиғат – өмір сүру.
Келесі кезеңде оқушылар бұл мәселені қалай шешуге болатынын, қандай әдіс-тәсілдерді қолдану керектігімен бөлісті. Бұл мәселені тиімді зерттеу үшін жобаға қатысушылар топтарға бөлінді: гидрологтар – судың құрамын зерттейді (Усинск қаласының санитарлық-эпидемиологиялық станциясының дайын талдаулары бойынша); әлеуметтанушылар тұрғындар арасында сауалнама жүргізіп, жыл сайынғы медициналық тексерулердің нәтижелері бойынша біздің мектеп оқушыларының денсаулық жағдайына талдау жасайды; практикалық жұмыс«Біздің отбасымыздың тұрмыстық қалдықтары».
Әр топта жігіттер рөлдерді біркелкі бөлді, әрқайсысы өз жұмысына жауапты болды.
Бір топ «паспортшылар» көлемі 2-10 шаршы метр болатын шағын қоқыс үйінділерін санап шықты. Оның 10-ы біздің ауылда және шетте.Ауылдың арғы жағында, қараусыз қалған алқапта көлемі 20 шаршы метрдей үлкен қоқыс үйіндісі бар. метр, мұнда халық көп жылдар бойы қоқыс шығарды. Бұл үйінді арқылы Печора өзеніне ағып жатқан бұлақ ағып жатты, барлық кірлер өзенге түсті. Жыл сайын бұл қоқыс алаңы тазаланса да, жауапсыз адамдар жолдың маңына қоқыс төгетін. . Су қоқыспен жанасады, содан кейін өзенге түседі, олар шомылады, тұрмыстық қажеттіліктерге, оның ішінде ішуге су алады.
Қоқыстың құрамын анықтау мақсатында жобаға қатысушылар 10 полигонның 8-іне барып, әрқайсысына «паспорт» толтырды ( 3-қосымша)
Полигондарды аттестациялау қоқыстардың басым бөлігі пластмассадан (70%), шыны және қалайыдан жасалған бұйымдар екінші орында (25%), ағаш және қағаздан жасалған бұйымдар үшінші орында (5) екенін анықтауға мүмкіндік берді. %).
Қоршаған ортаға түсетін қалдықтардың көбеюімен күресудің ең тиімді жолы – қалдықтарды қайта өңдеу (қайта пайдалану).
Талқылау нәтижесінде жігіттер қоршаған ортаға түсетін қалдықтардың көбеюімен күресудің ең тиімді әдісін ұсынды – бұл қалдықтарды қайта өңдеу (қайта пайдалану). Біз мектептің баспасөз орталығына түрлі-түсті плакат-флайер әзірледік, онда біз полигондарды сертификаттау нәтижелерін және қоқысты тиімді пайдалану үшін қалай пайдалануға болатынын жариялады - гүл бақшасын ұйымдастыру үшін пластикалық қалдықтардың бір бөлігін пайдаланыңыз, әртүрлі қолөнер бұйымдарын, құстарды тамақтандырғыштарды және т.б. шыны ыдыстарды, мүмкіндігінше жинау орнына тапсырыңыз; тозбайтын жақсы жағдайда киім-кешек, мұқтаждарға беру; кітапханаға тапсыру үшін кітаптар, журналдар; ескі ойыншықтарды балабақшаға беру.
Жобаның әрбір қатысушысы «Біздің отбасымыздың тұрмыстық қалдықтары» практикалық жұмысын орындады ( 1-қосымша), нәтижелер келесідей болды: әр отбасы аптасына шамамен 5-10 кг қалдық жинайды. Тамақ қалдықтары бірінші орында, пластик екінші, шыны үшінші орында.
Гидрологтар талдауларды салыстырды ауыз су 4 жыл бойы тексерілді және зерттелген су үлгілерінің SanPIN талаптарына сәйкес келмейтіні анықталды. Судың тотықтырғыштығы нормадан 2 есе, азоттық көрсеткіштері де нормадан 2 есе (3,07 мг/л), темір 5 есе (1,56 мг/л) артық. Сапасыз су экологиялық проблемалардың көрсеткіші болып табылады, сорғылар, құдықтар, бұлақтар маңындағы қоқыс орындары судың құрамына кері әсер етеді - бұл халықтың денсаулығына да әсер етеді. 3 жылдағы мектеп оқушыларын медициналық тексеру деректері ауру балалардың көп екенін растайды. Мәселен, тері ауруларына шалдыққандар екі есеге, асқазан-ішек ауруларына шалдыққандар үш есеге, тыныс алу мүшелеріне шалдыққандар 6 адамға өскен.
Жобаның 3-кезеңінде біз барлық жүргізілген зерттеулерді бірлесіп талқылап, қорытындылар мен ұсыныстармен толықтырдық. Талқылаудан кейін біз көптеген ұсыныстардың ішінен ең қолайлысын таңдап, шешімдерін ұсындық:
Қоқыстарды ластау проблемаларын шешу жолдары:
- Тұрмыстық қалдықтарды орналастыру үшін полигонның оңтайлы орнын таңдау (жалпы полигон сулы горизонт аймағында емес, ауылдан тыс жерде орналасуы керек).
- Ауыл ішіндегі және оның маңайындағы рұқсат етілмеген қоқыстардағы қоқыстарды жою (жастар мен жасөспірімдер тарапынан)
- Тұрғындардың қоқыстарды белгіленген орынға шығару барысын ауыл әкімшілігімен бақылау.
- Бұзушылықтар үшін айыппұлдарды белгілеңіз.
- Қоқыс үшін контейнерлерді немесе тіркемелерді орнатыңыз және оларды үнемі алып тастаңыз.
- Орманда, полигондар пайда болуы мүмкін жерлерде экологиялық тақырыптағы плакаттарды ілу (мектеп оқушыларының қолымен).
5-6 сынып оқушыларының экологиялық білімдерін насихаттау мақсатында «Экодром» экологиялық ойыны өткізілді ( 4-қосымша).
4-кезеңде студенттер жобалық зерттеу нәтижелерін презентация түрінде қорытындылап, мектептегі тәжірибелік конференцияда сәтті жасады. ( 5-қосымша).
Қорытынды
Жобаны орындау барысында студенттер жобаны бағалауда қиындықтарға тап болды, сондықтан біз осындай пікірталастарға әртүрлі сала мамандарын шақырамыз, мысалы, жергілікті аурухананың медицина қызметкері, санитарлық фельшер, орман шаруашылығы меңгерушісі және т.б. пән мұғалімдеріне белгілі бір мәселелер бойынша кеңес берулерін сұраймыз.
Осыған қарамастан, жоба формасы әрқашан балалардың қызығушылығын тудырады, өйткені мұндай әрекеттердің арқасында олар өздерінің тәуелсіздігін және өзін-өзі жүзеге асыру қажеттілігін көрсете алады. Олар айналасындағы адамдардың, табиғаттың мәселелеріне ешқашан бей-жай қарамайды.
Өмір сүру жағдайлары мен өркениетті өзгерістер қазіргі жасөспірімдердің қажеттіліктерін, көзқарастарын, күтулері мен мүдделерін қалыптастырады. Жобалық іс-әрекеттер барысында олар нақты жұмыс орындарында өздеріне пайдалы болатын белгілі бір тәжірибе мен жұмыс дағдыларына ие болады.
География, биология сабақтарында оқушылардың жобалық әрекеттерінің нәтижелерін кеңінен қолданамын.
Полигондарды сертификаттау
«Жасыл орман» акциясы
Тұрмыстық қалдықтардың екінші өмірі (құстарды қоректендіргіштер)
Әдебиет:
- Безрукова В.С.
«Бастауыш сыныптағы оқу үрдісі» номинациясы
СәйкестікЖоба мектеп оқушыларына экологиялық тәрбие беру мәселесінің алыс емес екендігін, оны шешу бүгінгі педагогикалық шындықтың басым міндеттерінің біріне айналуы тиіс екендігін көрсетеді. Оқушыларға экологиялық тәрбие беру жұмысы неғұрлым ерте басталса, оның педагогикалық тиімділігі соғұрлым жоғары болады. Дұрыс экологиялық білім беру болашақта адамзаттың көптеген экологиялық проблемаларының алдын алады.
Мәселе:балалардың хабардарлығының төмендігі бастауыш мектепжәне олардың ата-аналары әлемде болып жатқан экологиялық проблемалар туралы және олардың қоршаған ортаға жауапкершілікпен қарауды қамтамасыз ететін ғылыми-практикалық білімдер жүйесін, құндылық бағдарларын, мінез-құлқы мен іс-әрекетін қалыптастыру.
Мақсат:бастауыш сынып оқушыларының жанды және жансыз табиғат заңдылықтары туралы білім деңгейін арттыру, тірі ағзалардың қоршаған ортамен байланысының мәнін ұғындыру және балалардың бойына қоршаған әлемге жауапкершілікпен, ұқыптылықпен қарауды қалыптастыру.
Тапсырмалар:
- Әлемде болып жатқан экологиялық мәселелер туралы хабардар болу деңгейін анықтау мақсатында оқушылар мен олардың ата-аналары арасында сауалнама жүргізу.
- Пән салаларын, тақырыптарды және әрекеттерді таңдау.
- Бастауыш мектеп жасындағы балалардың жеке және жас ерекшеліктерін ескере отырып, әртүрлі пәндік салаларда тақырыптық жоспарлауды дамыту.
- Осы жобаның орындалуын қадағалау.
- Жобаны іске асыру нәтижелерін қорытындылау.
Әдістері:сауалнамалар, ойын шеберханалары, әңгімелер, лекциялар, коммуникациялық тренингтер және т.б.
Пішіндер: жеке, топтық және бұқаралық.
Жеке жұмысы қосумен тығыз байланысты кіші мектеп оқушыларықоршаған ортаны қорғау журналдарындағы кітаптар мен мақалаларды оқу және талқылау. Жеке формада студенттердің баяндамалар, әңгімелер, лекциялар дайындау, жануарлар мен өсімдіктерді бақылау, қолөнер жасау, суретке түсіру, сурет салу, модельдеу әрекеттері де қарастырылады.
топ сыныптан тыс жұмыстар үйірмелерде сәтті өтеді. Олармен адамның жабайы табиғатпен байланысын зерттеуге үлкен қызығушылық танытатын мектеп оқушылары айналысады. Бұл табиғаттың жас достарына арналған клубтық, секциялық сабақтар, кинолекциялар, экскурсиялар, табиғатты зерттеуге арналған жаяу саяхаттар, экологиялық шеберхана.
Кіші мектеп оқушыларының экологиялық мәдениетін қалыптастыруда үлкен рөл атқарады массивтік сыныптан тыс іс-шаралар: мерекелер, ертеңгіліктер, рөлдік ойындарүстінде экологиялық тақырыптар, мектеп ғимараты мен аумағын абаттандыру және көгалдандыру бойынша оқушылардың жұмыстары, жаппай экологиялық акциялар, конференциялар, экологиялық фестивальдер.
Қорлар:оқу құралдары, ойындар, тапсырмалар жинағы, презентациялар, оқу фильмдері және т.б.
Жоба кезеңдері:
1 кезең – дайындық:мақсаттар мен міндеттерді белгілеу, мәселелер шеңберін анықтау (сауалнамалар), алдын ала жұмысбалалармен және олардың ата-аналарымен, жабдықтар мен материалдарды таңдау.
2 кезең – қалыптастыру:бастауыш сынып оқушыларының жанды және жансыз табиғат заңдылықтары туралы жоғары білім деңгейін, тірі ағзалардың қоршаған ортамен байланысының мәнін түсінуді, жалпы табиғатқа жауапкершілікпен және ұқыпты қатынасты қалыптастыруға бағытталған практикалық іс-әрекеттер.
3 кезең – жалпылау:Жалпы нәтижелерді қорытындылау, нәтижелерді талдау, оларды жұртшылықты тарта отырып талқылау.
Күтілетін нәтижелер.Бастауыш сынып оқушыларын экологиялық тәрбиелеу мен тәрбиелеу жұмысының жобасын жүзеге асыру келешекте:
- материалдық құндылықтардың көзі және қоршаған ортаның өмір сүру жағдайларының негізі ретінде табиғатқа қатысты адамзат тәжірибесін меңгеруде оқушылар мен олардың ата-аналары арасында танымдық белсенділік мәдениетін, табиғатпен рухани қарым-қатынас мәдениетін тиімді қалыптастыру үшін жағдай жасау. , қызмет процесінде қалыптасатын еңбек мәдениеті;
- балалардың қатысуымен оң нәтижеге қол жеткізу түрлі іс-шараларэкологиялық бағыттылық;
- жалпы балаларда табиғатқа жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру бойынша ата-аналармен және жұртшылықпен жұмыс жүйесін жандандыру.
1-қосымша. Экология бойынша жоба.
Қосымша 2. Жобаның тұсаукесері.
мұғалімдер бастауыш мектеп№3 МБОУ орта мектебі, Алатырь қ., Чувашия Республикасы: Михайлова Елена Петровна, 1-санат, өтілі 17 жыл, Самойлова Наталья Викторовна, 1-санат, еңбек өтілі 16 жыл, Иванова Наталья Викторовна, 1-санат, 16 жас, Селиверстова Наталья Викторовна, 1 санатты, стажы 24 жыл, Андоскина Светлана Валерьевна, 1 санатты, өтілі 15 жыл, Машчиц Людмила Александровна, өтілі 41 жыл, Щитова Ольга Евгеньевна, 2-ші санат, стажы 14 жыл, Парфенова Ольга Алексеевна, өтілі 17 жыл.
Тақырыптың өзектілігі:Жер планетасы - біздің ортақ үйіміз, онда тұратын әрбір адам оның барлық құндылықтары мен байлығын сақтай отырып, оған мұқият және мұқият қарауы керек.
Материал сипаттамасы:Назарларыңызға экологиялық әңгімелесу циклін аяқтайтын қорытынды сабақты ұсынамын. Бұл сабақта балаларға таңдау ұсынылды: тестілеу немесе экологиялық жоба. Топта экологиялық жоба бойынша жұмыс жасау ұсынылды, жобаның тақырыптарын ұсынылған нұсқалардан балалар өз бетінше таңдады. Тесттерді қағаз жүзінде немесе онлайн түрде тапсыруға болады. Материал 5-7 сынып оқушыларына арналған, ол мұғалімдерге, ата-аналарға және тәрбиешілерге де пайдалы болуы мүмкін.
Ұсыныстар:Әңгімелесу презентациямен (мультимедиялық сүйемелдеу) сүйемелденеді, бұл біздің Отанымыз-Жердің ластануынан және су объектілерінің ластануынан болатын қауіптілік дәрежесін толық сезінуге мүмкіндік береді. Табиғатты қорғау жобалары сыныпта қорғалып, ұсынылған бағалау кестесі бойынша балалармен бағаланады.
Мақсат:Балалардың экологиялық проблемалардың түрлері және оларды шешу жолдары туралы білімдерін бекіту және тексеру.
Мектеп оқушыларының табиғатты қорғауға деген құштарлығын ояту, табиғатты қорғаудың кейбір шараларын жүзеге асыруға бағыт-бағдар беру.
Тапсырмалар:
- экологиялық жобаны әзірлеу және қорғау
- тест сұрақтарына жауап беру. Сипаттама:балалар қағаз түрінде немесе онлайн режимінде 4 тестке жауап беруге шақырылады.
Тест нөмірі 1. Тақырыбы: «Экология. Бірінші жаһандық проблема»
1. Экология дегеніміз:
A) Адамның қоршаған ортаға әсері туралы ғылым;
B) Экожүйедегі тірі организмдердің құрылысын, қызметін және дамуын зерттейтін ғылым;
C) Қоршаған ортаның адамға әсері туралы ғылым;
D) туралы ғылым ұтымды пайдаланутабиғи ресурстар;
D) Табиғаттағы тірі ағзаларды зерттейтін ғылым.
Бір дұрыс жауап беріңіз.
2. «Экология» сөзі мынадан шыққан:
А) грек сөздері ә) неміс сөздері
С) Ағылшын сөздері г) Португал сөздері
Жауаптарыңызды жазыңыз ов.
3. «Экология» сөзі нені білдіреді
4. Қазіргі қаптаманың 10-15 жыл бұрын қолданылған қаптамадан айырмашылығы неде?
5. Қоқыстың пайда болу себептері қандай.
6. «Инертті» сөзі нені білдіреді
7. Жер шарының бір тұрғынына шаққандағы бір жылдағы қоқыс санын атаңыз.(орташа)
8. Қоқыс қоршаған ортаға қауіптілік дәрежесіне қарай қалай жіктеледі?Қай сынып ең қауіпті?
9. Қоқыс бөлінетін негізгі шартты категорияларды атаңыз.
10. Қалдықтарды жоюдың қандай жолдары бар?
11. Бір жою әдісінің оң және теріс жақтарын атаңыз(кез келген таңдау).
12. Ең ұтымды жол қандай?Неліктен?
13. Арнайы қалдықтар дегеніміз не? Олар қалай жойылады?
14. Қоқыстың табиғи ыдырау шарттарын атаңыз.
15. Қалдықтарды қайта өңдеу нұсқалары.
Тест нөмірі 2. Тақырыбы: «Экология. Екінші жаһандық проблема
Бірнеше дұрыс жауап беріңіз.
1. Негізгі экологиялық мәселелерге не жатады?
А) ауаның ластануы;
B) Дүниежүзілік мұхиттың ластануы;
C) Топырақтың ластануы;
D) Өсімдіктер мен жануарлар дүниесін жою;
D) Мұздың еруі.
E) «Қызыл кітапты» құру
Бір дұрыс жауап беріңіз.
2. Өзендердің ластануы:
А) жұмыртқалардың өлуі
B) Бақалардың, шаяндардың қырылуы
B) балдырлардың өлуі
D) барлық тірі заттардың өлуі
Жауабыңызды жазыңыз.
3. Өзеннің ластануының су сапасының қандай кластары бар?
4. Судың ластануы (ненің есебінен) пайда болады?
5. Судағы пестицидтер қайдан келеді?
6. «Ауыр металдарға» мысал келтіріңіз.
7. Ең лас 10 өзен қай жерде?
8. Термалды судың ластануын не тудырады?
9. Судың электромагниттік ластануының себептері.
10. Радиоактивті сәулелену туралы не білесіз?
11. Сақтау үшін не істей алатынымызды жазыңыз су ресурстарыЖер.
12. Судың мұнай және мұнай өнімдерімен ластануының зардаптарына мысал келтіріңіз.
Тест нөмірі 3. Тақырыбы: «Экология. Үшінші жаһандық проблема»
Бірнеше дұрыс жауап беріңіз.
1.Ауаның ластануы дегеніміз:
а) бұл оның құрамына жат заттардың атмосфералық ауаға енуі
б.ауадағы газдардың қатынасының өзгеруі
в) физикалық, химиялық, биологиялық заттар
Лас ауа
2. Тыныс алатын ауада зиянды заттардың көп болуынан болатын аурулар:
а) бас ауруы
б.жүрек айну
в) терінің тітіркенуі
астма
ісік
д) буынның созылуы
Жауабыңызды беріңіз.
3. Ауаның ластануының қандай түрлерін білесіңдер?
4. Ауаның табиғи ластану көздерін атаңыз.
Бір дұрыс жауап беріңіз.
5. Шаңды дауылдардың пайда болу себептері:
а. құрғақшылық
б. орманды кесу
өзен суы
г) Айдың тартылыс күші
Жауабыңызды беріңіз.
6. Атмосфераны жасанды ластаушы көздерді атаңыз.
Бір дұрыс жауап беріңіз.
7. Отынның жануы кезінде атмосфераға қандай газ бөлінеді?
а) көміртегі тотығы (СО2)
б) оттегі (O2)
азот (N2)
г) азот қышқылы (HNO3)
Жауабыңызды беріңіз.
8. Смог дегеніміз не. Оның мегаполис тұрғындарына қандай зияны бар.
9. Озон қабатының бұзылуына не себеп болады?
10. Радиоактивті ластану неге әкеледі?
11. Парниктік эффект неге қауіпті?
Бір дұрыс жауап беріңіз.
12. Адам сусыз неше күн өмір сүре алады?
а.7
б.1
т.30
d.5
13. Атмосфераны сақтау жолдары.(кемінде 5)
Тест нөмірі 4. Тақырыбы: «Экология. Нәтиже»
Қорытынды тест.Бір дұрыс жауап беріңіз.
1. Қоршаған ортаның ластануы деп:
а) қоршаған ортаға жаңа, тән емес физикалық, химиялық және биологиялық компоненттерді енгізу
б) қоршаған ортаға жаңа, тән емес физикалық, химиялық және биологиялық компоненттердің енуі, сондай-ақ осы компоненттердің табиғи деңгейінен асып кетуі
в)қоршаған ортаның табиғи және антропогендік компоненттерінің табиғи деңгейінен асуы
г.табиғи экожүйеге антропогендік әсердің өсуі
2. Ресейдегі ауаның ластануы, ең алдымен:
а) химия өнеркәсібі
б.жылу энергетикасы
в) ауыл шаруашылығы
мұнай өндіру және мұнай химиясы
3. Топырақтың ең қауіпті ластануы:
а) тұрмыстық қалдықтар
б.ауылшаруашылық қалдықтары
в) ауыр металдар
канализация
4. Құрлық суларының ең көп ластануы:
а) егістіктерден тыңайтқыштар мен пестицидтерді жуу
б.тұрмыстық және өндірістік ағынды сулар
в) қатты қалдықтардың ластануы
демпинг
5. Дүниежүзілік мұхит суларының ең көп ластануы:
а.демпинг
б) қышқыл жаңбыр
в) ауылшаруашылық қалдықтары
мұнай және мұнай өнімдері
6. Айналадағы ластанулар өнеркәсіптік кәсіпорындардеп аталады:
а.жергілікті
б.аймақтық
c.global
г.санитарлық қорғау
7. Химиялық ластануға жатпайды:
а) ауыр металдармен ластану
б) пестицидтердің су қоймаларына түсуі
в) қатты тұрмыстық қалдықтармен топырақтың ластануы
г) атмосферадағы фреондар концентрациясының артуы
8. Қоршаған ортаның қатты тұрмыстық қалдықтармен ластануын мыналарға жатқызуға болады:
а) физикалық ластану
б.биологиялық ластану
с.механикалық ластану
физикалық және химиялық ластану
9. Орманды кесу мыналарға әкеледі:
а. құстардың әртүрлілігін арттыру;
б. сүтқоректілердің түрлік әртүрлілігін арттыру;
жылы. буланудың төмендеуі;
г) оттегі режимінің бұзылуы
10. Ауыз судың жетіспеушілігіне ең алдымен мыналар себеп болады:
а. парниктік эффект;
б. жер асты суларының көлемінің төмендеуі;
жылы. су ластануы;
топырақтың тұздануы.
11. Парниктік эффект атмосферада жинақталу нәтижесінде пайда болады?
а. көміртегі тотығы;
б. Көмір қышқыл газы;
жылы. азот диоксиді;
г) күкірт оксидтері.
12. Қатты ультракүлгін сәулелерден тірі организмдер қорғайды:
а. су буы;
б. бұлттар;
жылы. озон қабаты;
мысалы, азот.
13. Қоршаған ортаның нашарлауы нәтижесінде жиі кездесетін аурулар:
а. тірек-қимыл аппаратының аурулары;
б. жұқпалы аурулар;
жылы. жүрек-тамыр және онкологиялық аурулар;
г) ас қорыту жолдарының аурулары.
14. Популяцияның генетикалық құрылымы өзгерген кезде жаңа аллельдердің пайда болу көзі қалай аталады?
а. мутация;
б. көші-қон;
жылы. генетикалық дрейф;
d) кездейсоқ емес кесіп өту.
15. Адам ауасыз неше минут өмір сүре алады?
а. отыз
жылы. 5
б. бір
г 10
16. Тұтынудың негізгі өнімі?
а. су
б. тамақ
ж. ауа
жылы. нан
Экологиялық жоба.
Әңгімені бейнені көрсету арқылы бастауға болады. Жерлестер тобының «Жерді кешір!» әніне бейнебаян бастауға болады.
Сабақтың эпиграфы сөздерді қабылдай алады
«Осы жасыл әлемде өмір сүру
қыста және жазда жақсы.
Өмір көбелектей ұшады
ала жануар жүгіреді
Бұлттарда құс айналып,
епті сусар сияқты жүгіреді.
Өмір барлық жерде, өмір барлық жерде.
Адам – табиғаттың досы!»
Қазіргі әлемде экологиялық мәселелер бірінші орынға шығады. Біз экологиялық проблемалардың аз ғана бөлігін реттей алдық. Экологиялық әңгімемізді қорытындылай келе, мен сіздерді экологиялық өнімді әзірлеуге шақырғым келеді (оны жоба деп атаймыз), онда сіз экологиялық мәселелердің бірі және оның шешімі туралы айтасыз.
Алдымен, бізге бұрыннан таныс мәселелерді еске түсірейік.
Олар балаларды шақырады.
Экологиялық өнім ретінде қабырға газетін шығаруға, комикс салуға, экологиялық ертегі, сөзжұмбақ, күнтізбе шығаруға болады.. Таңдау сіздікі, тобыңызға не қызық болып көрінеді, ол жобаны жүзеге асырады. сіздің тобыңыз.
Жоба бойынша жұмыс жүргізілуде жоспарға сәйкес:
1. Мәселені анықтаңыз.
2. Себебін анықтаңыз.
3. Осы мәселенің шешімін көрсетіңіз.
Жоспар сіздің ұсыныстарыңызбен толықтырылуы мүмкін.
Жобаларды сіз сынып оқушылары арасынан таңдаған қазылар алқасы төмендегідей баға береді критерийлер:
1. Түпнұсқалық
2. Тапсырманы орындау
3. Өнімді қорғау
4. Қойылған сұрақтарға жауаптар
5. Барлық топ мүшелерінің жұмысы
Шығармашылық табыс тілеймін.
Дизайн тапсырмаларының нұсқалары:
Жоба тапсырмасы 1Қағаз қалдықтары туралы біліңіз. Тапсырманы орындаңыз: Вахтан ауылының тұрғындарына қағазды жағудың қауіптілігі туралы және макулатураны қайта өңдеуге жинауға шақыратын постер құрастырыңыз.
макулатура
Материал: қағаз, кейде балауызбен сіңдірілген және әртүрлі бояулармен жабылған.
Табиғатқа зиян: Қағаздың өзі зақым келтірмейді. Қағаздың бір бөлігі болып табылатын целлюлоза табиғи болып табылады табиғи материал. Дегенмен, қағаздағы сия улы заттарды шығаруы мүмкін.
Адамдарға зияны: бояу ыдыраған кезде улы заттарды шығаруы мүмкін.
Ыдырау жолдары: кейбір микроорганизмдер тамақ ретінде пайдаланады.
Ақырғы ыдырау өнімі: қарашірік, әр түрлі организмдердің денелері, көміртегі диоксидіжәне су.
Ыдырау уақыты: 2-3 жыл.
Бейтараптандыру кезінде түзілетін өнімдер: көмірқышқыл газы, су, күл.
бар жерде қағазды жағуға қатаң тыйым салынады азық-түлік өнімдеріөйткені диоксиндер түзілуі мүмкін.
Жобаға тапсырма 2
Тамақ қалдықтары туралы оқыңыз. Тапсырманы орындау: Частые ауылының тұрғындарына тамақ қалдықтарын залалсыздандыру жолдары туралы жадынама құрастыру.
Тамақ қалдықтары
Табиғатқа зияны: іс жүзінде туғызбайды. Әртүрлі ағзалардың қоректенуіне қолданылады.
Адамға зияны: шіріген тамақ қалдықтары микробтардың көбеюі болып табылады. Ыдырау кезінде жағымсыз иісті және улы заттар жоғары концентрацияда бөлінеді.
Ыдырау жолдары: әртүрлі микроорганизмдер тамақ өнімдерінде қолданылады.
Ыдыраудың соңғы өнімі: организмдердің денелері, көмірқышқыл газы және су.
Ыдырау уақыты: 1-2 апта.
Қайта өңдеу әдісі (кез келген масштабта): компосттау.
Ең аз қауіпті жою әдісі (шағын масштабта): компосттау.
Бейтараптандыру кезінде түзілетін өнімдер: қарашірік.
Отқа тастауға қатаң тыйым салынады, өйткені диоксиндер пайда болуы мүмкін.
Жобаға тапсырма 3
Маталар туралы біліңіз. Тапсырманы орындау: ауыл тұрғындарына постер құрастыру. Жиі, қажетсіз нәрселерді жаңа пайдалануды табу үшін қоңырау шалу.
Матадан жасалған бұйымдар
Маталар синтетикалық (қыздыру кезінде балқытады) және табиғи (қыздыру кезінде көмірге айналады). Төменде жазылғандардың барлығы табиғи матаға қатысты.
Табиғатқа зиян: келтірмеу. Қағаздың бір бөлігі болып табылатын целлюлоза табиғи материал болып табылады.
Ыдырау жолдары: кейбір организмдер қорек ретінде пайдаланады.
Ыдыраудың соңғы өнімі: қарашірік, организмдер денесі, көмірқышқыл газы, су.
Ыдырау уақыты: 2-3 жыл.
Қайта өңдеу әдісі (үлкен ауқымда): орама қағазға өңдеу.
Қайта өңдеу әдісі (шағын көлемде): компосттау.
Кәдеге жаратудың ең қауіпті әдісі (шағын көлемде): толық жануды қамтамасыз ететін жағдайларда жағу.
Бейтараптандыру кезінде түзілетін өнімдер: көмірқышқыл газы, су, күл
Жобаға тапсырма 4
Пластмасса туралы біліңіз. Тапсырманы орындау: Жиі ауыл тұрғындарына пластмасса бұйымдарын жағудың қауіптілігі туралы жадынама құрастыру.
Құрамы белгісіз пластикалық бұйымдар
Табиғатқа зияны: топырақ пен су қоймаларында газ алмасуға кедергі жасайды. Жануарлар жұтып, өлімге әкелуі мүмкін. Олар көптеген ағзалар үшін улы заттар шығара алады.
Адамға қауіп: ыдыраған кезде улы заттарды шығаруы мүмкін.
Ыдырау уақыты: пластикке байланысты, әдетте шамамен 100 жыл, мүмкін одан да көп.
Қайта өңдеу әдістері: пластикке байланысты (әдетте қайта балқыту). Көптеген пластмассалар үшін қайта өңдеу әдістері жоқ (белгілі бір пластикті анықтау қиындығына байланысты).
Бейтараптандыру нәтижесінде алынатын өнімдер: көмірқышқыл газы, су, азот, аммиак, хлорсутек, күкірт қышқылы, улы хлорорганикалық қосылыстар.
Бұл материалдарды жағуға қатаң тыйым салынады, себебі бұл пайда болуы мүмкін орасан зор мөлшерлердиоксиндер.
Жобаға тапсырма 5
Қаптама материалы туралы біліңіз. Тапсырманы орындау: ауыл тұрғындарына постер құрастыру. Жиі, орауыш материалды шашыратпауға шақырады.
Азық-түлік орауы
Материал: қағаз және әртүрлі түрлеріпластмассалар, соның ішінде хлор бар. Кейде алюминий фольга.
Табиғатқа зияны: ірі жануарлар жұтып қоюы мүмкін, бұл соңғысының өліміне әкеледі.
Ыдырау жолдары: атмосфералық оттегімен баяу тотығады. Өте баяу бұзылады күн сәулелері. Кейде кейбір микроорганизмдер тағамда қолданылады.
Ыдырау уақыты: өнімге байланысты. Әдетте - ондаған жылдар, мүмкін одан да көп.
Қайта өңдеу әдісі (үлкен ауқымда): әдетте жоқ (компоненттерге бөлу қиындығына байланысты)
Жоюдың ең қауіпті әдісі (кез келген масштабта): көму.
Залалсыздандыру өнімдері: пластмассаға байланысты. Әдетте көмірқышқыл газы, су, хлорсутек, улы хлорорганикалық заттар.
Бұл материалдарды жағуға қатаң тыйым салынады, өйткені диоксиндер пайда болуы мүмкін.
Жобаға тапсырма 6
Қалай банкалар туралы материалды оқу. Тапсырманы орындаңыз: Консервілерді дұрыс кәдеге жарату туралы Частые ауылының тұрғындарына жадынама жасаңыз.
Консервілер
Материал: мырышталған немесе қалайы жалатылған темір.
Табиғатқа зияны: Мырыш, қалайы, темір қосылыстары көптеген ағзалар үшін улы. Консервілердің өткір жиектері жануарларды жарақаттайды.
Адамға зияны: ыдырау кезінде улы заттар бөлінеді.
Ыдырау жолдары: оттегімен өте баяу тотығады. Күн сәулесінің әсерінен өте баяу жойылады.
Ыдыраудың соңғы өнімі: көмірқышқыл газы, су және хлорсутек.
Ыдырау уақыты: жерде және тұщы суда – бірнеше жүз жыл, тұзды суда – бірнеше онжылдықтар.
Қайта өңдеу әдістері (көп мөлшерде): Ешқандай (технологиялық қиындықтарға байланысты).
Бейтараптандырудың ең қауіпті әдісі (кез келген масштабта): полигонға шығару.
Бейтараптандыру нәтижесінде алынатын өнімдер: көмірқышқыл газы, су, хлорсутек, улы хлорорганикалық қосылыстар.
Бұл материалдарды жағуға қатаң тыйым салынады, өйткені бұл диоксиндердің көп мөлшерін шығарады.
Балалар жобалары.
Экологиялық білім мен тәрбие – өте жоғары өзекті мәселезаманауилық. Өйткені табиғатқа немқұрайлы, тіпті қатыгездікпен қарау әрқашан экологиялық білім мен тәрбиенің жоқтығынан басталады. Бұл бөлімде ұсынылған танымдық, ғылыми-зерттеу және шығармашылық жобалар осы олқылықтардың орнын толтыруға, оларды табиғатты сүюге және түсінуге үйретуге және балалардың экологиялық мәдениетінің негіздерін қалыптастыруға арналған.
Жобалардың тақырыптары сан алуан: флора мен фаунаның ең жарқын өкілдерін зерттеуден бастап өсімдіктерді өз бетінше өсіруге және олардың өсуін жүйелі бақылауға дейін. Балаларды табиғат сұлулығымен байланысты ізгі сезімге, қызығушылыққа, эстетикалық қабылдауға тәрбиелейміз; еңбек әрекетінде алған әсерлерін жүзеге асыру қабілеті.
Экологиялық жобалар – экологиялық мәдениетті адамдарды тәрбиелеудің кешенді тәсілі.
Бөлімдер қамтылған:Бөлімдерді қамтиды:
Топтар бойынша:
3316 ішінен 1-10 жазбалар көрсетілуде.
Барлық бөлімдер | Экологиялық жобалар
Құрметті әріптестер, назарларыңызға «Негіздерді қалыптастыру» тақырыбы бойынша жұмыс тәжірибесінің қысқаша мазмұнын ұсынамын. экологиялықарқылы жас студенттердің мәдениеті жобалық іс-шаралар » бұл жұмысмуниципалдық байқау аясында аяқталды «Әдістемелік семинар». 1.Қазіргі әлем...
Экологиялық жобаҚұстар біздің досымыз!Тәрбиешілер әзірлеген аға топ «Кеме»Атамова Ф.Н. Парчук И.В. 2020 төлқұжат жоба Жоба түрі : қысқа мерзімді, шығармашылық және танымдық. Уақыт ұстау: 13.01. 2020 – 16.01.2020 Қатысушылар жоба : тәрбиешілер, балалар ...
Экология жобалары - Экология жобасы «Біздің планета»
«Біздің...» экология жобасы» басылымыЖоба түрі: топтық, ақпараттық – ақпараттық. Жобаға қатысушылар: балалар, мұғалімдер, ата-аналар. Білім беру бағыттары: танымдық, сөйлеу, әлеуметтік коммуникативті, көркем-эстетикалық. Мақсатты топ: 6-7 жас аралығындағы балалар. Жобаның көлемі: ұзақ мерзімді...
MAAM суреттер кітапханасы
Жобаның түрі: танымдық зерттеу Жобаның мақсаты: балалардың экологиялық мәдениетін қалыптастыру және жобалық-зерттеу іс-әрекеті арқылы танымдық дамуына жағдай жасау. Жобаның мақсаты: - балалардың өсімдіктердің өсуі мен қажеттіліктері туралы білімдерін қалыптастыру; ...
ІІ топ жас балаларда экологиядан «Біз табиғат қорғаушыларымыз» атты қысқа мерзімді жобаМуниципалды бюджеттік мектепке дейінгі мекеме оқу орныВоронцовка ауылының № 17 аралас үлгідегі балабақшасы муниципалитетЕйск ауданы Экология бойынша қысқа мерзімді жоба (1 апта) 2 топта ерте жасна тему: «Біз табиғат қорғаушыларымыз» Дайындаған: ...
Дайындық тобында экология бойынша «Біз табиғат қорғаушыларымыз» жобасыЖобаның өзектілігі. Адамдардағы жақсылықтың бәрі балалық шақтан келеді! Жақсылықтың бастауын қалай оятуға болады? Табиғатқа шын жүректен: Таң қал, үйрен, сүй! Жердің гүлдей жайнағанын қалаймыз, Балалар, олар үшін экология ғылым емес, жанның бір бөлшегіне айналсын! Жобаның тақырыбы: «Біз...
Экология бойынша жобалар - «Экология туралы ертегілер» жобалық жұмыс
МАЗМҰНЫ Кіріспе 3 Жоба паспорты 6 Күтілетін нәтижелер 7 Жобаны іске асыру кезеңдері 8 Жобаны іске асыру жоспары 9 Қорытынды 13 Ұсынылатын әдебиет 14 15-қосымша КІРІСПЕ Экологиялық білім мен табиғатқа деген мінез-құлық мәдениетін ерте қалыптастыру міндеті,...
Мектепалды даярлық тобында экологиялық жоба
Пост авторы:Антонова Татьяна Геннадьевна
Жариялану мақсаты:мектеп жасына дейінгі балаларға экологиялық тәрбие беру тәжірибесін тарату.
Материал сипаттамасы:Жоба мектеп жасына дейінгі балалардың экологиялық сауаттылығын дамытуға бағытталған. Басылым мұғалімдерге арналған мектепке дейінгі тәрбие.
Жобаның авторлары: МАДОУ ДС «Дарование» мектепке дайындық тобының тәрбиешілері. Орынбор облысының Ташласы Антонова Т.Г., Әмірова Г.Р.
Жобаның қысқаша мазмұны:
Адамның қоршаған ортамен қарым-қатынасының қазіргі мәселелері
бастап, адамдарда экологиялық дүниетаным қалыптасқан жағдайда ғана қоршаған ортаны шешуге болады мектепке дейінгі жас, экологиялық сауаттылығын арттыру және экологиялық мәдениетімен таныстыру.
Балаларға жер планетасы тіршілігінің өзіндік ерекшелігі мен құпиясын көруге көмектесу осы мақсатқа айналды педагогикалық жұмыс.
Балалардың жасы мен білім деңгейіне байланысты барлық тақырыптар мазмұны, міндеттері және жүзеге асыру әдістері (ақпараттық, тиімді-ойлау, түрлендіру) жағынан күрделенеді. Табиғат пен ондағы адамның орны туралы тұтас көзқарасты қалыптастыруға ерекше көңіл бөлінеді. Балаларда табиғаттағы қарым-қатынастар туралы алғашқы түсініктер қалыптасады және осының негізінде экологиялық дүниетаным мен мәдениеттің, қоршаған ортаға, өз денсаулығына жауапкершілікпен қараудың бастауы. Практикалық өзара әрекеттесу тәсілдерін меңгеру
қоршаған ортамен баланың дүниетанымының қалыптасуын, оның тұлғалық өсуін қамтамасыз етеді. Бұл бағытта мектеп жасына дейінгі балалардың ізденушілік және танымдық әрекеті маңызды рөл атқарады, ол эксперименттік әрекеттер түрінде жүреді. Мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс жасауда адамгершілік аспектіге үлкен мән беріледі: табиғаттың өзіндік құндылығы туралы түсініктерді дамыту, оған эмоционалды оң көзқарас, экологиялық сауатты және алғашқы дағдыларды дамыту. қауіпсіз мінез-құлықүйде табиғатта.
Жобаның қатысушылары – балалар, мектепке дейінгі тәрбиешілер, ата-аналар.
Тақырыптың өзектілігі:
Табиғат – ғажайып құбылыс, оның мектеп жасына дейінгі баланың рухани әлеміне тәрбиелік әсерін бағаламау қиын. Табиғат – өмір бойы есте қалатын алғашқы нақты білім мен қуанышты тәжірибелердің қайнар көзі. Табиғатпен қарым-қатынаста баланың жан дүниесі ашылады, айналадағы дүниеге деген қызығушылығы оянады, жаңалық ашу, оған таң қалу қабілеті қалыптасады.Мектеп жасына дейінгі балалар табиғатынан зерттеуші екені жасырын емес. Жаңа тәжірибеге деген сарқылмас құштарлық, қызығушылық, үнемі тәжірибе жасауға ұмтылу, әлем туралы жаңа ақпаратты өз бетінше іздеу дәстүрлі түрде балалардың мінез-құлқының маңызды белгілері болып саналады. Ізденімпаздық, ізденіс әрекеті баланың табиғи күйі, ол дүниені тануға бейім, оны білгісі келеді. Барлау, ашу, зерделеу – белгісізге, белгісізге қадам басуды білдіреді. Баланың психикалық дамуының бастапқыда өзін-өзі дамыту процесі ретінде ашылуына жағдай жасайтын ізденушілік мінез-құлық. Мектеп жасына дейінгі баланың жеке басын дамыту үшін табиғат пен адам арасындағы қарым-қатынас туралы идеяларды меңгеру ерекше маңызды. Қоршаған ортамен практикалық әрекеттесу тәсілдерін меңгеру баланың дүниетанымының қалыптасуын, оның тұлғалық өсуін қамтамасыз етеді. Бұл бағытта мектеп жасына дейінгі балалардың ізденушілік және танымдық қызметі маңызды рөл атқарады, ол формада жүреді.
эксперименттік әрекеттер. Өз процесінде балалар табиғат құбылыстарымен жасырын маңызды байланыстарын ашу үшін объектілерді түрлендіреді.
Жоба түрі:
Қысқа мерзімді (сәуір-мамыр), зерттеушілік, тәжірибеге бағытталған.
Жобаның мақсаты:
Балалардың экологиялық сауаттылығын, табиғатты, қоршаған әлемді құрметтеуге тәрбиелеу.
Жобаның мақсаттары:
Балаларда табиғат әлеміне, тіршілік иелеріне ұқыпты, жауапкершілікті, эмоционалды мейірімділікті қалыптастыру,
олармен қарым-қатынас жасау процесі.
Процесс барысында бақылау және тәжірибе жасау дағдыларын қалыптастыру
Балалардың қиялын, сөйлеуін, қиялын, ойлауын, талдау, салыстыру, жалпылау қабілеттерін дамыту.
Балалардың денсаулығын қорғау және нығайту.
Көгалдандыруға қатысыңыз балабақша.
Балалардың өсімдіктерді күту дағдыларын жетілдіру.
Күтілетін нәтижелер:
балаларда қарапайым экологиялық білім мен табиғатта өзін-өзі ұстау мәдениеті қалыптасты;
балалар табиғаттағы қарым-қатынасты түсінеді, оған қамқорлық жасайды, жануарлар, құстар, жәндіктер;
балалардың табиғаттың құбылыстары мен заттарына деген қызығушылығы дамиды;
балалар қарапайым эксперименттер жүргізе алады, тәжірибе жасай алады, талдайды және қорытынды жасай алады;
ата-аналардың экологиялық мәдениетінің деңгейі көтерілді, ата-аналар балаларға экологиялық тәрбие берудің қажеттілігін түсінді;
Мектеп жасына дейінгі балаларға экологиялық тәрбие беру үшін мектепке дейінгі білім беру ұйымдары мен отбасылары үшін бірыңғай білім беру және білім беру кеңістігі құрылды.
Жобаны жүзеге асыру кезеңдері:
1-кезең – дайындық
2 кезең - Негізгі
3 кезең – Финал
Дайындық кезеңі
Осы тақырып бойынша әдебиеттерді жинау және талдау.
Балалардың қызығушылықтары мен қажеттіліктеріне негізделген мақсат қою.
Іске асыруға бағытталған алдағы іс-шараларды жоспарлау
жоба.
Жобаны жүзеге асыру үшін дидактикалық кешен беру.
Топтың пәндік-дамытушы кеңістіктік ортасының тақырыптық мазмұнмен қанықтылығы.
негізгі кезең
Сурет сабағында дайындық тобытақырыбы бойынша: «Орман патшалығы».
Мақсаты: орманның экожүйе ретіндегі туралы білімдерін бекіту.
«Су – сиқыршы» тақырыбы бойынша когнитивті дамыту сабағы.
Мақсаты: Балалардың судың әртүрлі қасиеттері, формалары және түрлері туралы түсініктерін жетілдіру. Сөйлеу, ойлау, білуге құштарлық, байқағыштық қабілеттерін дамыту. Айналадағы дүниеге эмоционалды және құнды көзқарасты қалыптастыру;
Жұмыста ұқыптылыққа тәрбиелеу; бірлесіп жұмыс істеу қабілеті.
Ойын – «Жерді қоқыстан қорға» тақырыбы бойынша викторина.
Мақсаты: балалардың тазалықтың планета өмірі үшін маңызы және адам рөлі туралы білімдерін нақтылау. Балалардың қоқыс түрлері, оны кәдеге жарату және қайта өңдеу туралы білімдерін кеңейту. Байланыстырып сөйлеуді дамыту. Толық сөйлемдермен жауап беру қабілетін шыңдау. Топпен жұмыс жасай білуге, достыққа тәрбиелеу. Қала көшелерінде өзін-өзі ұстау мәдениетіне, тазалық пен тәртіпті сақтауға тәрбиелеу.
«Орманымызды аялайық» тақырыбына ұжымдық өтініш.
Мақсаты: орманның экожүйе ретіндегі туралы білімдерін бекіту. Орманға, оның тұрғындарына деген сүйіспеншілікке, құрметке тәрбиелеу. Табиғаттағы мәдени және қауіпсіз мінез-құлық ережелерін бекіту, бірлесе жұмыс істеу қабілетін дамыту.
Әңгімелесулер:
Әңгімелесу «Құстарға көмектес»
Мақсаты: балаларда қыстайтын құстар туралы жалпылама түсінік қалыптастыру; қыстайтын құстардың өміріне балалардың танымдық қызығушылығын дамыту; құстарға деген қамқорлық, қиын қысқы жағдайда оларға көмектесуге деген ұмтылысты тәрбиелеу.
Әңгіме «Аяз қалай пайда болады?»
Әңгіме «Елкіннің инелері»
Мақсаты: балалардың ағаштар туралы түсініктерін кеңейту. Танымдық қызығушылықтың дамуына ықпал ету. Балаларды бір-бірінің жауаптарын мұқият тыңдауға және орынды толықтыруға үйрету; логикалық ойлау, жауаптарыңызды нақты тұжырымдау; күрделі сөйлемдер құрау.
Әңгімелесу «Орманда кім зиян, кім пайдалы?»
Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған экология туралы әңгіме: Біздің «Қызыл кітабымыз».
Міндеті: балаларды туған жердің табиғатына құрметпен қарауға тәрбиелеу; балаларды Қызыл кітапқа енген өсімдіктер мен жануарлардың кейбір түрлерімен таныстыру. Эмоционалды реакция тудырыңыз, табиғатты қорғауға ұмтылыңыз.
Әңгімелесу: «Су – өмір»
Мақсаты: Балаларға судың тірі заттар, адамдар үшін маңызы, суды үнемдеу және су айдындарын таза ұстау туралы түсінік беру.
Табиғатты қорғау туралы әңгімелесу.
Мақсаты: жануарлардың қорғау мен қамқорлық қажет екендігі, ормандар мен бақшалардағы, су қоймалары мен шалғындардағы көптеген өсімдіктер мен жануарлар адамдардың көмегі мен қамқорлығын қажет ететіндігі туралы балалардың ойларын нақтылау. Өсімдіктер мен жануарлардың тіршілік иесі туралы түсініктерін бекіту, жалпылау. Балаларды сөйлеуге, қорытынды жасауға, логикалық ойлауға баулу. Балалардың өсімдіктер мен жануарларды қорғау қажеттілігі туралы түсініктерін тереңдету.
Дидактикалық ойындар:
Дидактикалық ойын: «Төртінші қосымша».
Мақсаты: балалардың жәндіктер туралы білімдерін бекіту.
Дидактикалық ойын: «Ғажайып сөмке».
Мақсаты: жануарлардың немен қоректенетіні туралы білімдерін бекіту. Қызығушылығын дамыту.
Дидактикалық ойын: «Тамшылар шеңбер бойымен жүреді»
Мақсаты: табиғаттағы су айналымы туралы білімдерін бекіту.
Дидактикалық ойын: «Өсімдікті ата».
Мақсаты: жабық өсімдіктер туралы білімдерін нақтылау.
Дидактикалық ойын: «Кім қайда тұрады».
Мақсаты: жануарлар және олардың мекендейтін жерлері туралы білімдерін бекіту.
Дидактикалық ойын: «Тірі – жансыз».
Мақсаты: жанды және жансыз табиғат туралы білімдерін бекіту.
Табиғат құбылыстары туралы белгілер, мақал-мәтелдер, жаңылтпаштар, жұмбақтар.
Оқу көркем әдебиет:
Балабақша аумағын абаттандыру бойынша ата-аналармен өзара іс-қимыл және
Интерактивті папкалар – «Экология», «Жыл мезгілдері» ноутбуктер жасау.
Соңғы кезең
Қорытындылау
Жобаның тұсаукесері
Жобаға қатысушылар:
Тәрбиешілер, балалар және олардың ата-аналары.
Жобаны іске асыру мерзімі: 2017 жылғы сәуір-мамыр
Жобаны іске асыру принциптері:
Дифференциация және даралау принципі құруды көздейді
әрбір баланың қабілетінің толық көрінуіне жағдай және
оқу-тәрбие жұмыстарын уақытылы жүргізу.
Сәйкестік принципі соны көрсетеді
оқу процесіішкі табиғатына да сәйкес келеді
сыртқы жағдайлар.
Диалогтік қарым-қатынас принципі маңызды шарт ретінде
арасындағы тығыз қарым-қатынасты көрсететін субъектілердің өзара әрекеті
өзара және өзара ашықтық, шынайылық, өзара түсіністік
тәрбиеші мен бала және ақылға қонымды ассимиляцияға деген көзқарасты жобалайды.
Қолжетімділік принципі қоршаған ортаны жүзеге асыруды қарастырады
жас ерекшеліктерін, дайындығын ескере отырып, жұмыс істеу, сонымен қатар
балалардың жеке ерекшеліктері мен психикалық дамуы.
Жүйелілік принципі Мақсатқа жету болжамды нәтиже алуға мүмкіндік беретін тиісті мазмұндағы сауықтыру, оқу-тәрбиелік бағыттағы мәселелер кешенін шешу арқылы қамтамасыз етіледі.
Сабақтастық принципі – бірте-бірте ұлғайту
экологиялық қызмет процесіндегі талаптар.
Жобаны іске асыру нысандары:
әңгімелер,
Дереу тәрбиелік іс-шаралар;
Бақылаулар және экологиялық экскурсиялар;
Ақпараттық оқу.
«Мейірімділік сабақтары»
«Эксперимент» зертханасы (тәжірибелер мен эксперименттер).
Гүл бақшасындағы практикалық іс-әрекет.
Мобильді, дидактикалық, симуляциялық ойындар,
драматизациялар
қоршаған ортаға назар аудару.
Жобаны ресурстық қолдау:
Топтағы экология және эксперимент бұрышы.
Әдістемелік құралдар (дидактикалық ойындардың картотекасы, сынып жазбалары, ойын-сауық сценарийлері және т.б.).
Жас экологтың кітапханасы.
«Танымдық оқу» көркем әдебиет таңдауы.
Тәжірибелер мен тәжірибелер жинағы «Эксперимент».
Күтілетін нәтижелер:
1. Балалардың экологиялық сауаттылығы, табиғат әлеміне, тіршілік иелеріне ұқыпты, жауапкершілік, эмоционалды мейірімділік қатынасы қалыптасты.
2. Процесс барысында бақылау және тәжірибе жасау дағдылары қалыптасты
ізденушілік және танымдық белсенділік.
3. Балалардың қоршаған ортаға және өз денсаулығына жауапкершілікпен қарауы.
Жоба өнімдері:
1. Балабақша алаңындағы гүл бақшасы.
2. Интерактивті папкалар – «Экология», «Жыл мезгілдері» ноутбуктері
ҚОЛДАНБАЛАР
Жобаны әдеби қамтамасыз ету:Константин Ушинский. Ағаш дауы (әңгіме)
Ағаштар өзара: қайсысы жақсы? Емен былай дейді:
- Мен барлық ағаштардың патшасымын! Түбім тереңге кетті, діңі үш белді, төбесі аспанға қарайды; Менің жапырақтарым ойылған, ал бұтақтарым темірден құйылған сияқты. Боранға иілмеймін, Найзағай алдында иілмеймін.
Алма ағашы еменнің мақтанғанын естіп:
- Үлкен және семіз деп мақтанба, тым көп мақтанба: тек шошқаның қызығын көру үшін сенің үстіңде желелер өседі; ал менің қызыл түсті алмам тіпті патша үстелінде.
Қарағай тыңдайды, иненің басын шайқайды.
«Күте тұрыңыз, - дейді ол, - мақтаныңыз; қыс келеді, екеуің де аяғыңнан тұрасыңдар, бірақ менің жасыл тікендерім әлі де үстімде қалады; мен болмасам, суық жақтағы адамдарға өмір болмас еді; Мен олардың пештерін жылытып, саятшылық жасаймын.
Балаларға арналған экология туралы өлеңдер
құс
Ол тас жолдың үстінен ұшып кетті.
Жүргізуші жылдамдығын төмендетпеді
Ал кедей құс алды
Қатты жүк тиеген ЗИЛ астында.
Оны сәл жоғарырақ алыңыз -
Ол өзін құтқарар еді.
Ол шатырдың үстінде ғана емес,
Мен орманның үстінен ұшып өте аламын!
Мамыр кеші тыныш және жарқын болды,
Бұлбұлдар сиреньде ән салды.
Және бұл жағдай ескерілмеді
Жергілікті жол полициясының кезекшісі.
(С. Михалков)
Шие
Ашық түсте, жаздың аяғында,
Бір қария далада жол бойымен келе жатыр еді;
Бір жерде жас шие қазды
Және риза болып, оны үйіне апарды.
Ол көңілді көздерімен қарады
Өрістерге, алыс шекараға
Мен ойладым: «Есіме түсірейін
Мен жолға шие отырғызамын.
Үлкені өсе берсін
Ені де, биіктігі де болсын
Ал, жолымызды безендіріп,
Жыл сайын гүлге шомылады.
Саяхатшылар оның көлеңкесінде жатады,
Салқын жерде, тыныштықта демалыңыз,
Ал шырынды, піскен жидектердің дәмін татып,
Мүмкін олар мені есіне алатын шығар.
Бірақ олар естерінде жоқ - қандай ұят, -
Мен бұл туралы мүлдем қызықтырмаймын:
Қаламаймын - есімде жоқ, жоқ, -
Мен бәрібір шие отырғызамын!»
(М. Исаковский)
Сенбіде қалада
Сенбіде қалада
Тамаша жұмысшылар.
Бүгін қаланы тазалаңыз
Кәрі де, жас та келді.
Зейнеткерлерді жинады
Көшелер мен алаңдар таза.
- Саған көмекшілер керек пе?
Ұсыныстар тыңдалады.
Үшінші сынып
Бірінші рет тазалау.
Сіз тек естисіз: - Жүр!
Жұмысқа кіріс!
Біреу қоқыс жинап жатыр
Біреу ағаш отырғызып жатыр
Гүлзарларда біреу үймелейді,
Барлық жерде бақытты жүздер.
Сенбіде қалада
Барлық тазалағыштар, барлық салдар.
Тіпті мазасыз әкім
Ол біздің саябаққа көмектесу үшін келді.
Ешкім ешкіммен ұрыспайды
Әркімнің жұмысы таласып жатыр.
Үшінші сынып «бес» деп шешті.
Мереке күндері қаланы тазалаңыз.
(Н. Анишина)
Ағаштың адамға үндеуі
- Эй, адам, мен АҒАШпын!
Биік, құдіретті!
Мен әлі орманда жүргенімде
Ал мен әлі сыбдырлаймын.
Орман шаруашылығы тұтас сала
Мүмкіндік күте алмаймын
Төгіңіз, кесіңіз, мені кесіңіз -
Ақымақ ізде!
Тек оған тырысуға рұқсат етіңіз!
Мен мұны алдын ала қалаймын
Достық ескерту.
Министрлер, оның ішінде:
Олар маған не істесе де -
Барлық күш-жігер бекер!
Мен бейбіт көрінемін
Мен жерде болғанша.
Бірақ мені айналдыр
Әртүрлі өнімдерде
Мен жабайы қорқынышты шкафпын
Мен түнде кенеттен сықырлаймын!
нәжіс сынықтары
Мен өзімді сенің денеңе көмемін!
Мен сенің астыңдағы паркет сияқты шірітемін -
Тіпті құлап, тіпті айқайла!
Мен абайсызда дәретханаға түсіп қалдым
Үш айлық жалақы!
Мен қонақтарға үстелге құлаймын,
Министрлер, соның ішінде...
Мені кесіп тастағаннан оңай емес пе
Дереу алып, асылып кетесің бе?
Сіз арқан іздей алмайсыз -
Ол қуыста жатыр!
(И. Шевчук)
Жүру
Біз өзенге келдік
Жексенбі өткізуге
Және бос орын
Өзеннің қасынан табылмайды!
Осында отырып, мына жерде отыр
Күнге шомылу және тамақтану
Олар қалағандай демалыңыз
Жүздеген ересектер мен балалар!
Жағалауды жағалап жүрдік
Және олар саңылау тапты.
Бірақ шуақты шалғында
Мұнда және мұнда бос банкалар
Бізді ренжіткендей,
Тіпті сынған әйнек!
Жағалауды жағалап жүрдік
Жаңа орын тапты.
Бірақ бұл жерде де олар біздің алдымызда отырды;
Олар да ішті, олар да жеді,
Олар от жағып, қағазды өртеп жіберді -
Олар шатастырып, кетіп қалды!
Әрине өттік...
-Эй балалар! Дима айқайлады. -
Міне, баратын жер!
Көктемгі су!
Керемет көрініс!
Керемет жағажай!
Жүктеріңізді орауыштан шығарыңыз!
Біз жүзіп жүрдік,
күнге шомылу,
от жағып,
Олар футбол ойнады
Барынша көңіл көтеріңіз!
Біз квас іштік
консервіленген шырша,
Хорлы әндер шырқалды...
Демалыңыз және кетіңіз!
Және клирингте қалды
Өшірілген өртте:
Екі бөтелкені сындырдық
Екі суланған бауырсақ -
Бір сөзбен айтқанда, тау қоқыс!
Біз өзенге келдік
өткізу үшін дүйсенбі
Тек таза жер
Өзеннің қасынан табылмайды!
(С. Михалков)
Шөп өспесе де
Жер бетінде қол тимеген жерлер аз.
Тундраның үстінен мұнай көлдері төгіледі.
Ал дұшпандық құйындар құбырлардан бұралған ...
Тірі табиғат- жартылай өлі.
Жалғыз азамат
Ара ызылдайды - ұшады
Сіздің бал шалғыныңызға.
Қозғалады, жылайды,
Бір жерде қоңыз жорғалап жүр.
Жіпте ілулі тұрған өрмекшілер
Құмырсқалар жүгіріп келеді
Түнге дайын от жағалары
Өзіңіздің шамдарыңыз.
Тоқта! Отыр!
еңкею
Ал аяғыңның астына қара!
Тірі өмір сүріңіз, таң қалдырыңыз:
Олар сен сияқты!
Бұл сенің жұпарың емес пе
Біз ортақ үйге сүйреп барамыз
Ал құмырсқа ағасына сыбырлаймыз:
- Өзіңді ұста, ағайын! Онда жетейік!
Өз торын тоқыған басқа,
Өрмекшіге ұқсайды емес пе?
Мынау жорғалап жүр, анау
Көбелектей дірілдейді.
Ал сен олардың арасындасың және олардан өтіпсің,
Ал кейде олар үшін
Өз бетімен жүру
Қайғылы азамат...
(С. Михалков)
жаман аға
Бұл ағамыз еш өкінбейді
Орманда темекі тұқылы тұтанады ...
Сондай ағайға қарап,
Балалар біз баяндама айтамыз:
«Ұялмайсыз ба, аға?
Біз орманды сақтауымыз керек!
кішкентай ағаш
Бұл ыстық уақыт еді
Жаз бойы ыстық болды,
Мен үйеңкі туралы ұмытпадым,
Аптасына бес рет суарылады.
Ал үйеңкі осы жазда аман қалды!
Ол қазір менен ұзын
Ал көктемде жасыл.
Мен барамын - ол маған бұтақты бұлғады.
Сәлем, сәлем, досым! Өсіңіз!
Сізді құтқаруға көмектескеніме қуаныштымын.
Менің өмірім бекер өткен жоқ:
Кем дегенде, мен пайдалы нәрсе жасадым!
(А. Дмитренко)
От ойыншық емес!
Терезенің сыртында аяз жарылып жатыр,
Мурка пешінде ұйықтау
Пеш ыстық - от жанып жатыр,
Муркенің терісін жылытады.
Балықшы тайып кетті
Киімді сулаңыз
Жанды от жағып,
Бұрынғыдай құрғақ болды!
Таң атқанда орманның жанында
шулы туристер,
Ботқаны отта пісіреді,
Хош иісті шөптермен шай.
Оттан - жылу мен жарық!
Ол жақсы дос сияқты!
Бірақ, көп қиындық тудырыңыз
Бақылаусыз болуы мүмкін!
байқамай жылайды,
Жанып тұрған және қауіпті
Бұта бірден айналады
Таспа ашық қызыл.
Жарып, ән айт
Күш алу.
Орманның аңы шұңқырларын тастап кетеді,
Сіздің өміріңізді сақтау.
Үйретіп, сөндіріңіз
Жалын өте қатты!
Түлкі енді қайда тұрады?!
Ыңғайлы тесік жоқ!
Үйге оралмайды
Қоян мен бақа!
Отпен абай болыңыз!
Бұл ойыншық емес!
(Т. Ефимова)
Нан алушы
Мен жалғыз асыраушымын
Барлық қарғалар мен көгершіндер
Менің кішкентай қонақүйімді күтуде
Әрбір кішкентай торғай.
Тек подъезге шығыңыз
Мені көзбен тану
Ал төңіректегі төбелерден жиналған қалың топта:
- Қымбаттым, не емдейсің?
(А. Орлова)
Қоршаған орта
Барлығы – дуалдағы ескі қарағайдан
Үлкен қараңғы орманға
Ал көлден тоғанға дейін -
Қоршаған орта.
Сондай-ақ аю мен бұлан,
Ал котенка Васка, меніңше?
Тіпті шыбын - уау! -
Қоршаған орта.
Көлдегі тыныштықты жақсы көремін
Ал тоғандағы шатырлардың шағылыстарында,
Мен орманда көкжидек тергенді жақсы көремін,
Мен борсық пен түлкіні жақсы көремін...
Мен сені мәңгі-бақи сүйемін,
Қоршаған орта!
(Л. Фадеева)
Экологиялық әннің ремейкі(«Мадьяр әйелі Дунайдың жағасына келді» әнінің әуеніне)
Ежелгі заманнан бері адамдар барлық жерде қоқыспен,
Міне, Тверьдегі ер адамдар
Біз бірге іштік, сосын темекі шегеміз,
Олар бұқаларды суға лақтырды.
Ағын оларды ақырын көтеріп алды,
Қамқор дос сияқты
Еділ құдіретті суларды айналдырды
Бұқалармен бірге оңтүстікке.
Хор:
Өзен ағады,
Адамдарды тартады
Алыс қашықтықта.
Ғасырлар бойы
Өзен апарады
Адамдар оған не салды.
Ғасырлар бойы
Өзен апарады
Адамдар оған не салды.
Сызрань маңындағы Еділ мүлде жоқ
Тверьде болған.
Тұрғындардың да жағдайы жақсы емес.
Барлық жерде және барлық жерде - Волгари ...
Біз өзенге қарадық - бұқалар көрді
Сіздің сейфіңізден.
Олар орамдарды суға лақтырды -
Оларды өзен алып кетті.
Хор.
Самар балалары, сабақтан кейін ермексаз,
Кем емес үлес қосты:
Олар Coca-Cola астынан контейнер лақтырды -
Толқындар оны алып кетті.
Еділ сағасында олар да қалар еді
Бұқаларды суда қалдырыңыз,
Бірақ олардың өзенде жолы болмаған сияқты,
Көрінетін су жоқ!
Хор.
(А. Дмитренко)
біздің планета
Бір бақша планетасы бар
Мына суық кеңістікте
Тек мұнда орман шулы,
Өткел құстарды шақырып,
Олар тек онда гүлдейді,
Жасыл шөптегі алқаптың лалагүлдері
Ал инеліктер тек осында
Олар таңдана өзенге қарайды.
Өз планетаңызға қамқорлық жасаңыз
Өйткені, оған ұқсайтын ешкім жоқ!
(Е. Әкім)
Балық не сұрап тұр?
Өзіңізді жақсы сезінуіңізге мүмкіндік береді
Сен балықшысың
емдейтін едім
Жай әншейін:
Айла жоқ
ілмексіз
берер едім
Құрт!
(С. Погореловский)
ҚОРШАҒАН ОРТА ЖҰМБАҚТАР
Қандай керемет сұлулық!
боялған қақпа
Жолда көрсет!
Оларды енгізбеңіз
Ешқайсысы кірмейді.
Жауап (Радуга)
Көк аспанда
Өзен бойындағы сияқты
Ақ қойлар жүзеді.
Жолды алыстан ұста
Олардың есімдері кім? …
Жауап (бұлттар)
Аспандағы топ
Ағып жатқан сөмкелер жүгіреді,
Және бұл болады - кейде
Сөмкелерден су ағады.
Жақсырақ жасырайық
Холейден...
Жауап (бұлттар)
Көйлектің сыртында
Үйшіктегі жеңдер.
Жауап (Күн сәулесі)
Сіз бүкіл әлемді жылытасыз
Ал сіз шаршауды білмейсіз
Терезеден күліп
Саған бәрі қоңырау шалады...
Жауап (Күн)
Көк шарф, қызыл тоқаш,
Орамал мінеді, адамдарға күледі.
Жауап (аспан, күн)
Бұл қандай төбе?
Ол төмен, ол биік
Қазір ол сұр, содан кейін ақшыл,
Кішкене көк.
Ал кейде соншалықты әдемі -
Шілтер және көк-көк!
Жауап (аспан)
Түнде аспанда жалғыз
Алтын апельсин.
Екі апта өтті
Біз апельсин жеген жоқпыз
Бірақ тек аспанда қалды
Апельсин тілім.
Жауабы (ай, ай)
Мен түнде аспанда жүремін
Мен жерді күңгірттендіремін.
Мен жалғыз өзім қатты жалықтым
Ал менің атым...
Жауап (ай)
Шалғын жолымен жүгіру -
Көкнәр басын изеді.
Көк өзен бойымен жүгіру -
Өзен толқынға айналды.
Жауабы (жел)
Ол өрісті, орманды және шалғынды суландырады,
Қала, үй және айналадағы барлық нәрсе!
Ол бұлттар мен бұлттардың көшбасшысы,
Білесіз бе, бұл…
Жауап (жаңбыр)
Ағаштарға, бұталарға
Аспаннан гүлдер түседі.
ақ, үлпілдек,
Тек хош иісті емес.
Жауабы (қар)
Қандай жұлдыздар ойылған
Пальто мен шарфқа ма?
Барлығы арқылы, кесіп,
Ал сіз оны аласыз - қолыңызда су.
Жауабы (қар бүршіктері)
Терезеде кімнің сызбалары
Кристаллдағы өрнек қалай?
Кез келген адамды мұрыннан қысыңыз
Қыс ата...
Жауап (Аяз)
Жел соғып, аяз болды
Қар бізді солтүстіктен алып келді.
Содан бері
Менің стақанымда...
Жауап (үлгі)
Қар емес, мұз емес
Ал ол ағаштарды күміспен жояды.
Жауап (Қырқырақ)
Жобадағы жұмыстың фотосы.
Көшеттерге гүл тұқымдарын отырғызу.