प्रश्न #30 प्रेरणा संशोधन पद्धती.

व्यक्तिमत्त्वाच्या संरचनेत, प्रेरणा एक विशेष स्थान व्यापते आणि मानवी वर्तन आणि क्रियाकलापांच्या प्रेरक शक्तींचे स्पष्टीकरण देण्यासाठी वापरली जाणारी मुख्य संकल्पना आहे. सैद्धांतिक निश्चितता आणि प्रेरणांच्या घटनांवरील दृश्यांची अस्पष्टता अद्याप पूर्ण होण्यापासून दूर आहे. हे, विशेषतः, हेतू, गरज, प्रेरणा यासारख्या मानसशास्त्राच्या या क्षेत्राच्या मूलभूत संकल्पनांच्या व्याख्यांच्या अस्पष्टतेमध्ये प्रतिबिंबित होते.

देशांतर्गत साहित्यात, हेतू जाणीवपूर्वक गरज (ए. जी. कोवालेव्ह, 1965) आणि गरजेची वस्तू (ए. एन. लिओन्टिव्ह, 1975) म्हणून समजला जातो आणि गरजेनुसार ओळखला जातो (पीएस सिमोनोव्ह, 1981).

हेतूच्या सामग्रीमध्ये, एखादी व्यक्ती विशिष्ट, वैयक्तिकरित्या अद्वितीय, विशिष्ट परिस्थितीद्वारे निर्धारित आणि स्थिर अशा दोन्ही गोष्टींमध्ये फरक करू शकते, ज्यासाठी ही विशिष्ट वस्तू किंवा घटना मूर्त स्वरूपाच्या संभाव्य स्वरूपांपैकी एकापेक्षा अधिक काही नाही. अशा स्थिर विषयाची सामग्री स्वतःच गरजेची वस्तू नाही तर ही गरज अनुभवत असलेल्या व्यक्तीचे वैशिष्ट्य दर्शवते. S.L. Rubinshtein (1973) नुसार, "वर्ण गुणधर्म - हे, अंतिम विश्लेषणात, प्रवृत्ती, प्रेरणा, हेतू आहे जे नैसर्गिकरित्या दिसून येते. ही व्यक्तीएकसमान परिस्थितीत" रुबिनस्टाईनच्या मनात हेतूची सामान्यीकृत सामग्री होती.

प्रेरणा केवळ मानवी क्रियाकलाप निर्धारित (निर्धारित) करत नाही तर मानसिक क्रियाकलापांच्या सर्व क्षेत्रांमध्ये अक्षरशः व्यापते.

एक्स हेकहौसेन (1986) खालीलप्रमाणे हेतू आणि प्रेरणा यांच्यात फरक करते. संकल्पना "हेतू"त्याच्या मते, गरज, प्रेरणा, आकर्षण, कल, आकांक्षा इत्यादी संकल्पनांचा समावेश होतो. हेतू "व्यक्ति-पर्यावरण" संबंधांच्या लक्ष्य स्थितीद्वारे सेट केला जातो. "वैयक्तिक-पर्यावरण" नातेसंबंधांचे जेवढे प्रकार किंवा वर्ग आहेत तितके वेगवेगळे हेतू आहेत. व्यक्तीच्या पर्यावरणाशी तुलनेने स्थिर मूल्यमापनात्मक संबंध म्हणून वैयक्तिक विकासाच्या प्रक्रियेत हेतू तयार होतात. लोक विशिष्ट हेतूंच्या वैयक्तिक अभिव्यक्तींमध्ये (वर्ण आणि सामर्थ्य) भिन्न असतात. वेगवेगळ्या लोकांच्या हेतूंचे वेगवेगळे गौण गट (पदानुक्रम) असू शकतात. एखाद्या विशिष्ट क्षणी एखाद्या व्यक्तीचे वर्तन कोणत्याही किंवा सर्व संभाव्य हेतूंद्वारे प्रेरित नसते, परंतु सर्वोच्च हेतूंद्वारे प्रेरित असते, जे, दिलेल्या परिस्थितीत, लक्ष्य (प्रभावी हेतू) साध्य करण्याच्या शक्यतेशी सर्वात संबंधित असते. हेतू प्रभावी राहतो, म्हणजेच एकतर ध्येय साध्य होईपर्यंत ते वर्तनाच्या प्रेरणेमध्ये भाग घेते किंवा बदललेल्या परिस्थितीमुळे या व्यक्तीसाठी आणखी एक हेतू अधिक तातडीचा ​​बनतो.

हेतूच्या उलट, प्रेरणा X. हेकौसेन यांनी विशिष्ट हेतूने कार्य करण्यासाठी प्रोत्साहन म्हणून परिभाषित केली आहे. प्रेरणा ही विविध संभाव्य कृतींमधून निवड करण्याची प्रक्रिया म्हणून समजली जाते, ही एक प्रक्रिया आहे जी दिलेल्या हेतूसाठी विशिष्ट स्थिती साध्य करण्यासाठी कृतीचे नियमन आणि निर्देशित करते आणि ही दिशा राखते.

1. "भावनिक प्रवृत्ती आणि नाकारण्याची संवेदनशीलता मोजण्यासाठी प्रश्नावली", दोन सामान्यीकृत हेतू मोजते: स्वीकारण्याची इच्छा (लेखक भावनिक प्रवृत्ती म्हणतात) आणि नकाराची भीती (नकार संवेदनशीलता). प्रश्नावलीमध्ये दोन स्केल असतात. पहिल्या स्केलमध्ये 26 गुण आहेत, आणि दुसऱ्यामध्ये - 24 गुण आहेत. तराजूचे मूल्यांकन, लेखकाच्या मते, पहिल्या प्रकरणात, परस्पर संपर्क स्थापित करताना एखाद्या व्यक्तीच्या सामान्य सकारात्मक अपेक्षा आणि दुसऱ्यामध्ये, अनुक्रमे, नकारात्मक अपेक्षा. पहिल्या स्केलची विश्वासार्हता 0.89 आहे आणि दुसरी 0.92 आहे.

2. एकाच लेखकाद्वारे उपलब्धता प्रेरणा (PAM) मोजण्यासाठी प्रश्नावलीचे दोन प्रकार आहेत: पुरुषांसाठी आणि स्त्रियांसाठी. प्रश्नावली जे. ऍटकिन्सन यांच्या सिद्धी प्रेरणा सिद्धांतावर आधारित आहे. चाचणी आयटम निवडताना, यशासाठी प्रयत्न करणे आणि यशाच्या प्रेरणेने निर्धारित केलेल्या वर्तनातील अपयश टाळण्याच्या हेतूने लोकांचे वैयक्तिक फरक विचारात घेतले गेले. दाव्यांच्या पातळीची वैशिष्ट्ये, यश आणि अपयशाबद्दल भावनिक प्रतिक्रिया, भविष्यातील अभिमुखतेतील फरक, परस्पर संबंधांमधील अवलंबित्व-स्वातंत्र्य घटकांचा विचार केला गेला. चाचणी तयार करताना, पद्धत वापरली गेली घटक विश्लेषण, आणि अंतिम आवृत्तीमध्ये दोन्ही स्केलमध्ये प्रत्येकी 26 गुण असतात. हे तंत्र विविध देशांमध्ये खूप लोकप्रिय आहे आणि विशेषत: यश प्रेरणाच्या संज्ञानात्मक घटकांच्या अभ्यासासाठी वापरले जाते.

प्रोजेक्टिव्ह पद्धती.या पद्धती कल्पनाशक्ती आणि कल्पनारम्य उत्पादनांच्या विश्लेषणावर आधारित आहेत. ते 3. प्रक्षेपण यंत्रणेबद्दल फ्रॉइडच्या कल्पनांवर तसेच कल्पनाशक्ती आणि आकलनावरील प्रेरणांच्या प्रभावाच्या असंख्य अभ्यासांवर आधारित आहेत. प्रक्षेपित पद्धती खोल प्रेरक निर्मितीचे निदान करण्यासाठी वापरल्या जातात, विशेषत: बेशुद्ध हेतू. या पद्धती प्रथम क्लिनिकमध्ये उद्भवल्या, परंतु नंतर त्या प्रायोगिक मानसशास्त्रात गहनपणे वापरल्या जाऊ लागल्या.

प्रोजेक्टिव्ह पद्धती विविध आहेत. आपल्या देशात, प्रेरणा ओळखण्यासाठी बहुतेकदा वापरल्या जाणार्‍या सुधारणांपैकी एक, TAT, E.T द्वारे तयार केले गेले. किशोरवयीन मुलाच्या प्रेरणाचे निदान करण्यासाठी सोकोलोवा (1982). तंत्राच्या उत्तेजक सामग्रीमध्ये 20 प्लॉट टेबल समाविष्ट आहेत, जे 10 टेबल्सच्या 2 सत्रांमध्ये वैयक्तिकरित्या सादर केले जातात. चाचणी भावनिक संपर्कांची आवश्यकता प्रकट करते,

पद्धतीची चाचणी घेण्यासाठी, अनुकुल वर्तन असलेल्या शाळकरी मुलांची आणि सामाजिकदृष्ट्या विचलित वर्तणूक असलेल्या किशोरवयीन मुलांची एक तुकडी वापरली गेली.

विनोदी वाक्यांश चाचणी (TUF) ही व्यक्तिमत्त्वाच्या प्रेरक क्षेत्राचे निदान करण्यासाठी, प्रमाणित मोजमाप चाचणी आणि वैयक्तिक प्रक्षेपित तंत्राचे फायदे एकत्रित करण्यासाठी आणखी एक मूळ संक्षिप्त पद्धत आहे.

या तंत्राचे वैशिष्ट्य म्हणजे एक विशिष्ट उत्तेजक सामग्री - विनोदी वाक्ये - जी तुम्हाला थीमॅटिक फ्री वर्गीकरण पद्धतीच्या सायकोडायग्नोस्टिक क्षमतांचा प्रायोगिकपणे अंमलबजावणी करण्यास अनुमती देते. उत्तेजक सामग्री हा 80 विनोदी वाक्यांशांचा (सूचना) मजकूर आहे, ज्यापैकी 40 वाक्ये स्पष्टपणे 10 विषयांपैकी एकाचा संदर्भ देतात आणि 40 वाक्ये पॉलीसेमँटिक आहेत. विषय, त्यांच्या स्वतःच्या आकलनावर अवलंबून, त्यांच्यामध्ये एक किंवा दुसरा विषय पहा.

चाचणी प्रक्रिया अत्यंत सोपी आणि जलद आहे. यास फक्त 15 ते 25 मिनिटे लागतात. प्रयोगकर्ता-सायकोडायग्नोस्टिक विषयास मुक्त थीमॅटिक वर्गीकरणाच्या सूचनांनुसार विनोदी वाक्यांशांसह कार्ड्सच्या डेकचे वर्गीकरण करण्यास सांगतात: "कृपया कार्डे ढीगांमध्ये विभाजित करा जेणेकरून एका ढीगमध्ये वाक्ये असलेली कार्डे असतील. एक विषय" कामाच्या दरम्यान, मनोचिकित्सकाने विषयानुसार कार्ड कसे वितरित करावे याबद्दल जास्तीत जास्त स्वातंत्र्य प्रदान करणे आवश्यक आहे, कोणत्याही निर्णयाला बिनशर्त न्याय्य म्हणून प्रोत्साहित करणे ("या प्रकरणात, आपण तज्ञ आहात, आपल्याला चांगले माहित आहे"). एका गटातून दुसर्‍या गटात कार्डे वारंवार बदलणे प्रतिबंधित केले पाहिजे (आपण विषयाला असे म्हणू शकता: "तज्ञांच्या मूल्यांकनांमध्ये, सर्वात मौल्यवान, सर्वात योग्य म्हणजे एखाद्या व्यक्तीच्या डोक्यावर येणारा पहिला निर्णय"). हेच स्पष्टीकरण त्याला कोणत्या वर्गात पॉलिसेमँटिक वाक्यांशाचे श्रेय द्यायचे हे माहित नसताना त्याला अनुभवलेल्या संकोचाच्या विषयापासून मुक्त होण्याचा हेतू आहे.

वाक्यांशांचे थीमॅटिक वर्गीकरण पूर्ण केल्यावर, विषय निवडलेल्या वर्गांना नावे देतो.

चाचणी स्कोअरची गणना स्वतःच की वापरण्यापर्यंत कमी केली जात नाही, "प्रेरक विषयाला विशिष्ट स्कोअर नियुक्त करण्यासाठी डायग्नोस्टिशियनला संबंधित पाइल (वर्ग) मधील कार्डांची संख्या मोजणे पुरेसे आहे. दहा अशा प्रकारे गणना केलेले निर्देशक प्रोफाइलच्या रूपात दृश्यमान केले जाऊ शकतात. परिमाणवाचक चाचण्यांच्या विरूद्ध, ज्यामध्ये स्केलवरील निर्देशकांची मानकांशी तुलना केली जाते, मध्ये हे प्रकरणप्रेरक विषयांच्या सूचकांची तुलना वैयक्तिक प्रोफाइलमध्ये केली जाते: प्रेरक विषयांची क्रमिक रचना प्रकट होते, कोणत्या विषयांवर प्रभुत्व आहे, कोणते दुय्यम आहेत इ.

Rosenzweig Frustration Drawing Test मध्ये मुलांसाठी आणि प्रौढांसाठी फॉर्म आहेत. उत्तेजक सामग्री म्हणजे आंतरवैयक्तिक परस्परसंवादाच्या विविध परिस्थितींचे चित्रण करणारी रेखाचित्रे. आकृती, एक नियम म्हणून, वर्णांपैकी एकाचे विधान दर्शवते. विषयाने दुसर्‍या वर्णासाठी उत्तर दिले पाहिजे. ध्येय साध्य करण्याच्या मार्गात अडथळा निर्माण झाल्यास मानवी वर्तनाच्या वैशिष्ट्यांचे मूल्यांकन केले जाते. ही चाचणी विषयाच्या आक्रमकतेची वैशिष्ट्ये देखील प्रकट करते. प्रेरक प्रक्रियेचे सूचक म्हणून कल्पनाशक्ती आणि समज व्यतिरिक्त, चाचणीच्या डिझाइनमध्ये हेतू आणि अडथळा परस्परसंबंधित करण्याचे तत्त्व वापरले गेले. मनोविश्लेषणाच्या प्रभावाखाली उद्भवणारी व्याख्या प्रणाली तीन प्रकारचे आक्रमक अभिमुखता वेगळे करते:

1 निराशा म्हणजे एखाद्या व्यक्तीच्या दडपशाहीचा, नैराश्याचा अनुभव समजला जातो, जो ध्येय साध्य करण्याच्या मार्गातील अडथळ्यांमुळे होतो.

अ) परिस्थितीसाठी अपराधीपणाचे श्रेय इतरांना दिले जाते - अतिरिक्त दंडात्मक,

ब) अपराधीपणाचे श्रेय स्वतःला दिले जाते - इंट्रापेनिटिव्ह,

c) अपराधीपणाचे श्रेय परिस्थितीला दिले जाते - दंडनीयता किशोरवयीन मुलाचे प्रबळ हेतू डोळ्यांद्वारे रेषांची लांबी निर्धारित करताना आकलनात्मक त्रुटींद्वारे प्रकट होतात त्याच वेळी, रेषांची लांबी निश्चित करणे वेगळ्या पद्धतीने प्रेरित केले जाते आणि हेतूच्या सामर्थ्याचा अंदाज लावला जातो. वेगवेगळ्या परिस्थितींमध्ये त्रुटींच्या व्याप्तीची डिग्री ही पद्धत निर्देशकाच्या वापरावर आधारित आहे - प्रेरक प्रवृत्तींच्या प्रभावाखाली आकलनाच्या वस्तूचे विकृतीकरण या पद्धतीमध्ये हेतू अद्यतनित करण्यासाठी प्रायोगिक प्रक्रिया, उत्तेजन सादर करण्याची ग्राफिकल पद्धत आणि ओळखणे समाविष्ट आहे. प्रबळ प्रेरणा. असे मानले जाते की प्रबळ हेतूंच्या ओळखीद्वारे, व्यक्तीच्या अभिमुखतेचे मूल्यांकन केले जाते (सार्वजनिक किंवा वैयक्तिक स्वारस्यांवर लक्ष केंद्रित करणे, स्वत: ची पुष्टी करणे).

अशाप्रकारे, प्रेरणाचे निदान करताना, थेट पद्धती (प्रश्नावली), व्यक्तिमत्व प्रश्नावली आणि प्रोजेक्टिव्ह पद्धती वापरल्या जातात. या दोन्हींचा वापर करताना, विविध अडचणी उद्भवतात. जर प्रश्नावली आणि व्यक्तिमत्व प्रश्नावलीचा वापर अनेकदा विषयांद्वारे (सामाजिक इष्टता, दर्शनी प्रभाव इ.) उत्तरे खोटे ठरविण्याच्या घटनांसह असेल, तर प्रोजेक्टिव्ह पद्धती व्यावहारिकदृष्ट्या योग्य नाहीत. मानकीकरण, विषयांच्या उत्तरांचा अर्थ लावणे कठीण आहे आणि अत्यंत कमकुवतपणे औपचारिक केले जाते. आणि कमी पुनर्परीक्षण विश्वासार्हता (पुनरावृत्तीच्या परीक्षेदरम्यान पहिल्या परीक्षेच्या समान किंवा जवळचा निकाल मिळविण्यास असमर्थता) द्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहेत.

प्रेरक क्षेत्राच्या सायकोडायग्नोस्टिक्सच्या पद्धतींपैकी, खालील गट सहसा वेगळे केले जातात: थेट पद्धती, हेतू मोजण्यासाठी वैयक्तिक प्रश्नावली, प्रोजेक्टिव्ह पद्धती. थेट प्रश्नावलीमध्ये विविध हेतूंची सूची समाविष्ट आहे ज्या विषयाला त्यांच्या व्यक्तिनिष्ठ महत्त्वानुसार रँक करणे आवश्यक आहे. प्रश्नांचा एक महत्त्वपूर्ण तोटा म्हणजे केवळ एखाद्या व्यक्तीच्या जागरूक हेतूचे निदान करण्याची शक्यता मानली जाऊ शकते.

व्यक्तिमत्व प्रश्नावलीमध्ये, या विधानांमध्ये थेट तयार न केलेल्या हेतूंशी संबंधित विधाने चिन्हांकित करण्यासाठी विषयाला सांगितले जाते. उत्तराच्या सामाजिक इष्टतेच्या त्याच्या इच्छेच्या संबंधात किंवा चाचणी परिस्थितीच्या प्रभावाशी संबंधित विषयाची संभाव्य निष्पापता या पद्धतीच्या त्रुटींपैकी एक मानली जाऊ शकते. असे असूनही, मानसशास्त्रीय संशोधनामध्ये व्यक्तिमत्व प्रश्नावली मोठ्या प्रमाणात पसरली आहे.

प्रक्षेपित पद्धतींचा संदर्भ घेण्याची प्रथा आहे जसे की शब्द संघटना, विषयांची स्वतःची रेखाचित्रे, अपूर्ण वाक्ये, कथा चित्रांचे स्पष्टीकरण इ. प्रोजेक्टिव्ह पद्धतींमध्ये विषयाच्या कल्पनेच्या उत्पादनांचे विश्लेषण समाविष्ट असते. या पद्धती या वस्तुस्थितीवर आधारित आहेत की प्रेरणा कल्पनाशक्ती आणि आकलनावर प्रभाव पाडते. सर्व फायद्यांसह, प्रक्षेपित पद्धतींनी प्राप्त केलेल्या डेटाचा अर्थ लावणे कठीण आहे, जे निदान केलेल्या मनोवैज्ञानिक स्वरूपाचे मूल्यांकन करण्यासाठी स्पष्ट निकष विकसित करण्यात अडचणी आणि याच्या संदर्भात, निदानाची सापेक्ष आत्मीयता आहे. सर्वसाधारणपणे, केवळ जाणीवपूर्वक हेतूच नाही तर विषयाच्या सखोल प्रेरक रचनांचे निदान करण्याच्या क्षमतेमुळे, प्रक्षेपण पद्धती प्रश्नावली आणि प्रश्नावलींपेक्षा अधिक माहितीपूर्ण असतात.

सर्व प्रकारच्या प्रोजेक्टिव्ह पर्सनॅलिटी डायग्नोस्टिक तंत्रांसह, त्यांच्यात साम्य आहे की विषयांना संभाव्य उत्तरांच्या अमर्याद विविधतेसह अनिश्चित काळासाठी कार्य दिले जाते. व्यक्तीची कल्पनाशक्ती रोखू नये म्हणून, फक्त थोडक्यात, सामान्य सूचना; सादर केलेले प्रोत्साहन सहसा अस्पष्ट आणि अस्पष्ट असतात.

संज्ञानात्मक आणि व्यावसायिक हेतूंचा अभ्यास करण्यासाठी, आम्ही जे. ऍटकिन्सन, डी. मॅकक्लेलँड, ई. लॉवेल, आर. क्लार्क (1958), आर.एस. वेझमन (1973). सुधारणेमध्ये नवीन उत्तेजन सामग्री आणि निदान हेतूंच्या तीव्रतेचे मूल्यांकन करण्यासाठी निकषांचा समावेश आहे. प्रस्तावित बदलाचे कार्यरत शीर्षक व्हिज्युअलाइज्डचे स्वागत आहे समस्याप्रधान समस्या, प्लॉट-अनिश्चित चित्रांच्या स्पष्टीकरणामध्ये समावेश आहे.

घरगुती मानसशास्त्रात, डी. मॅकक्लेलँड, जे. ऍटकिन्सन, आर. क्लार्क, ई. लोवेल (1958) यांनी विकसित केलेल्या कामगिरीच्या गरजेचा अभ्यास करण्याची पद्धत प्रथम आर.एस. Weissman (1973) "प्राप्तीची गरज" निर्देशक मोजण्यासाठी, विशेषतः, सर्जनशील हेतू आणि "औपचारिक-शैक्षणिक" यश हेतू. सर्जनशील हेतूचे एनालॉग व्यावसायिक यशविद्यार्थ्यांसाठी, लेखकाने विज्ञान किंवा कलेच्या क्षेत्रात सर्जनशील यश मिळविण्याच्या इच्छेने व्यक्त केलेला हेतू आणि व्यावसायिक नॉन-सर्जनशील कामगिरीचा हेतू निवडला - "औपचारिक शैक्षणिक" यशाचा हेतू, चांगल्या शैक्षणिक इच्छेमध्ये व्यक्त केला गेला. कामगिरी, चाचण्या आणि परीक्षा उत्तीर्ण करणे, वर्गांची तयारी करणे आणि इतर प्रकारच्या "शाळा" यश. R.S द्वारे प्राप्त डेटावर प्रक्रिया करताना लक्षात ठेवा. Weissman या हेतूंचे मूल्यमापन करण्यासाठी निकष वापरतो जे कृत्यांचे व्यावसायिक पैलू प्रतिबिंबित करत नाहीत.

वर्णन केलेल्या पद्धतीनुसार कार्य करण्याची प्रक्रिया खालीलप्रमाणे आहे. विषयगत आकलन चाचणी (TAT) प्रमाणेच विविध परिस्थितींमध्ये लोकांचे चित्रण करणारी कथानक-अनिश्चित चित्रांची मालिका एका विशिष्ट योजनेनुसार लेखी अर्थ लावायला सांगितली जाते.

पद्धतीच्या लेखकांनी प्रायोगिकपणे सिद्ध केले की प्रस्तावित परिस्थितीत, विषय त्यांच्या स्वत: च्या गरजा आणि हेतू मूल्यांकन केलेल्या घटना आणि लोकांवर "प्रोजेक्ट" करतात, ज्याचा त्यांच्या चित्रांच्या (रचना) लिखित अर्थाने न्याय केला जाऊ शकतो. त्यानुसार आर.एस. वेझमन, या पद्धतीचा फायदा विशेषतः मानवी आणि प्रेरक अवस्थेचा सर्वात संवेदनशील निर्देशक - भाषण आणि त्याच्या सर्वात तपशीलवार, लिखित स्वरूपात वापरण्यात आहे. विषयाच्या व्यक्तिपरक अहवालावर आधारित "स्व-वर्णनात्मक" पद्धती (प्रश्नावली, स्केल) च्या विपरीत, ही पद्धत प्रेरणांच्या वर्तमान पातळीतील बदल अधिक संवेदनशीलपणे प्रतिबिंबित करते आणि प्रेरणाचे मूल्यांकन करण्यासाठी क्लिनिकल पद्धतींच्या तुलनेत, ती अधिक स्थिर निर्देशक देते. त्याच निबंधांच्या आधारे, एखादी व्यक्ती या क्षणी विषयाच्या वेगवेगळ्या गरजा (त्यांचे "परिस्थिती" अधीनस्थ ™) यांच्यातील संबंधांचा न्याय करू शकते आणि अर्थपूर्ण विश्लेषणाच्या विविध पद्धती वापरून, एकाच वेळी अनेक गरजा दर्शविणारे संकेतक मिळवू शकतात.

आर.एस. एकीकडे, एखाद्या व्यक्तीच्या प्रेरक क्षेत्राच्या मानसशास्त्रीय अभ्यासासाठी ही पद्धत वापरण्याची मूलभूत शक्यता, दुसरीकडे, वापरण्यासाठी ती सुधारित करण्याची आवश्यकता वेसमन यांनी नमूद केली. विशिष्ट हेतूसंशोधन काही सुधारणा अगदी स्वीकारार्ह आहेत आणि, मूळ पद्धतीच्या लेखकांनी दाखवल्याप्रमाणे, ते प्राप्त परिणामांच्या गुणवत्तेवर लक्षणीय परिणाम करत नाहीत. यामुळे आम्हाला आर.एस. Weissman खालील बदल.

• 1. आमच्या अभ्यासाचा विषय हा संज्ञानात्मक आणि व्यावसायिक हेतूंचा विकास होता या वस्तुस्थितीमुळे, आम्ही चित्रांची आणखी एक मालिका प्रस्तावित केली, ज्याची निवड अशा प्रकारे केली की, त्यांच्या कथानकाची अनिश्चितता कायम ठेवताना, विषयांद्वारे परिस्थितीनुसार त्यांचा अर्थ लावला जाऊ शकतो. जे केवळ संज्ञानात्मक किंवा व्यावसायिकच नव्हे तर इतर कोणत्याही क्रियाकलापांना प्रतिबिंबित करतात (परिशिष्ट 1).
• 2. चित्रांचा अर्थ लावण्याच्या योजनेचे शब्द, विषयावरील खालील प्रश्नांमध्ये व्यक्त केले गेले आहेत, थोडेसे बदलले आहेत:
  • - ही माणसं कोण आहेत?
  • - या चित्रात काय चालले आहे? या कथेतील परिस्थिती काय आहे?
  • - ही परिस्थिती कशामुळे आली? आधी काय झालं?
  • - चित्रित परिस्थितीमध्ये सामील असलेले लोक या क्षणी काय विचार करत आहेत?
  • - त्यांना कोणत्या इच्छा आणि भावना येतात?
  • - या परिस्थितीमुळे काय होईल? पुढे काय होणार?
• 3. निबंधांच्या अर्थपूर्ण विश्लेषणासाठी निकष तयार केले जातात, या निकषांशी संबंधित संज्ञानात्मक आणि व्यावसायिक हेतूंचे संकेतक तयार केले जातात.

संशोधन प्रक्रिया खालीलप्रमाणे आहे. प्रत्येक विषयाला सहा चित्रांचा संच, कथानकाच्या प्रतिमेच्या स्पष्टीकरणासाठी प्रश्नांसह एक पत्रक, प्रत्येक चित्रासाठी लेखी व्याख्या (निबंध) साठी सहा प्रोटोकॉल दिले जातात; सूचनांमध्ये, विषयांना सूचित केले जाते की हे तंत्र सर्जनशील कल्पनाशक्तीच्या अभ्यासासाठी आहे. विषय स्वतंत्रपणे आणि एकमेकांपासून स्वतंत्रपणे कार्य करतात. उत्तराची वेळ मर्यादित आहे: प्रत्येक चित्राच्या स्पष्टीकरणासाठी 6 मिनिटे दिली जातात, पुढील चित्रात संक्रमण प्रयोगकर्त्याद्वारे नियंत्रित केले जाते.

निबंधाच्या विश्लेषणातून असे दिसून आले की चित्रांमधील पात्रे अज्ञात काहीतरी प्रकट करण्याचा प्रयत्न करीत असल्यास संज्ञानात्मक हेतू व्यक्त केला जाऊ शकतो. त्यानुसार, काही व्यावसायिक समस्या परिस्थितीच्या संदर्भात अज्ञात प्रकट करण्याची इच्छा म्हणून व्यावसायिक हेतूंच्या तीव्रतेचे निदान केले जाऊ शकते. विषयाद्वारे वर्णन केलेल्या पात्रांच्या आकांक्षांचे विश्लेषण केल्याने त्याच्या कथेचा कथानक ज्ञान, व्यावसायिक ज्ञान, व्यावसायिक आत्म-विकास यासारख्या ज्ञानाशी संबंधित आहे की नाही हे ठरवणे शक्य करते: होय, जर पात्राच्या कृती थेट मानल्या जाऊ शकतात. ज्ञानाची इच्छा, समस्या आणि कार्ये सोडवण्यासाठी (व्यापक संज्ञानात्मक अभिमुखता किंवा व्यावसायिक); नाही, कथेतील सूचित आकांक्षांचे अस्पष्ट किंवा संशयास्पद प्रतिनिधित्वाच्या बाबतीत.

सामान्य ज्ञान, व्यावसायिक ज्ञान, व्यावसायिक स्व-विकास या विषयावर श्रेय देण्यासाठी कथानकाच्या कथा-वर्णनाचे मूल्यमापन करण्याचे निकष हे होते:

• 1) एखाद्या व्यक्तीची समस्या, समस्या सोडवण्याची इच्छा;
• २) कोणतीही घटना, माहिती समजून घेण्याची इच्छा किंवा इच्छा;
• 3) संभाषणकर्त्याने (सहकारी) जे सांगितले आहे त्याचे सार समजून घेण्याची इच्छा, परस्पर समंजसपणाची इच्छा;
• 4) उच्च पातळीवरील व्यावसायिक क्षमता, व्यावसायिक आत्म-अभिव्यक्ती, आत्म-प्राप्ती, आत्म-विकासासाठी प्रयत्न करणे;
• 5) काहीतरी नवीन तयार करण्याची इच्छा, नवीन ज्ञान, कौशल्ये, स्वतःच्या क्रियाकलापांची साधने, पद्धती सुधारित करण्याची इच्छा.

A. वर्ण संज्ञानात्मक किंवा गुंतलेले आहेत व्यावसायिक क्रियाकलाप, त्यांच्याकडे ज्ञान, आत्म-विकास, व्यावसायिक समस्या आणि समस्या सोडवण्याची स्पष्टपणे इच्छा आहे.

B. पात्रांची व्यावसायिक कार्ये आणि समस्या शिकण्याची किंवा सोडवण्याची इच्छा स्पष्टपणे व्यक्त केली जाते.

एटी.वर्ण संज्ञानात्मक किंवा व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेले नाहीत, त्यांच्या आकांक्षा ज्ञान किंवा व्यवसायाशी संबंधित नाहीत किंवा खराब चिन्हांकित आहेत.

संज्ञानात्मक हेतूंच्या तीव्रतेनुसार यापैकी एक किंवा दुसर्या गटांना विषयांच्या निबंधांची नियुक्ती खालील वैशिष्ट्यांच्या आधारे केली जाते:

• संज्ञानात्मक हेतू स्पष्टपणे व्यक्त केले जातात, जर वर्ण संज्ञानात्मक क्रियाकलापांमध्ये समाविष्ट केला असेल (एखाद्या समस्येबद्दल विचार करतो, समस्येचे निराकरण करतो, काही माहितीचा अभ्यास करतो) तर निबंध गट A चा आहे आणि निबंधात असे नमूद केले आहे की तो ज्ञान, समजून घेण्यासाठी किंवा सोडवण्यासाठी प्रयत्न करतो. वैज्ञानिक समस्याकिंवा कार्ये, नवीन ज्ञान प्राप्त करणे, आत्मसात करणे किंवा शोधणे;
• संज्ञानात्मक हेतू स्पष्टपणे व्यक्त केले जातात, जर पात्र समस्या सोडवण्यात गुंतलेले असेल तर निबंध गट बी चा आहे, परंतु ज्ञान, शोध किंवा नवीन ज्ञानाची आत्मसात करण्याची इच्छा मजकूरात स्पष्टपणे दर्शविली जात नाही;
• संज्ञानात्मक हेतू व्यक्त केले जात नाहीत, निबंध गट बी च्या मालकीचा आहे, जर निबंधातील सामग्रीचे पालन केले नाही की पात्र ज्ञान, नवीन ज्ञान आत्मसात करणे, समस्या सोडवणे किंवा संज्ञानात्मक योजनेचे कार्य करीत आहे.

संज्ञानात्मक हेतूंच्या तीव्रतेनुसार वेगवेगळ्या गटांना नियुक्त केलेल्या निबंधांची उदाहरणे देऊ.

गट अ ला नियुक्त केलेल्या विषयाचा निबंध: “व्यावहारिक वर्गांपैकी एकातील विद्यार्थी चित्रपट पाहतात आणि वाटेत त्यांच्या नोटबुकमध्ये महत्त्वाच्या नोट्स बनवतात. यापूर्वी, त्यांनी व्याख्यानात या सामग्रीचा आधीच अभ्यास केला होता आणि आता व्यावहारिक धड्यात ते अधिक तपशीलवार विचार करतात. या क्षणी त्यांना पडद्यावर काय दिसते याचा विचार करून त्यांच्या कामात रस आहे. विद्यार्थ्यांना नवीन ज्ञान मिळविण्याची आवड, या विषयावर काम करण्याची इच्छा आहे. चित्रपट पाहिल्यानंतर ते नवीन साहित्यावर एकत्र चर्चा करतील.”

गट बी रचना: “विद्यार्थी भौतिकशास्त्राच्या शिक्षकाची वाट पाहत आहे. तो मोजण्यात अपयशी ठरतो टर्म पेपर, म्हणून तो एका शिक्षकाचा सल्ला घेण्यासाठी आला. चूक शोधत हा तरुण पुन्हा नोटा तपासतो. त्याला वाटते की बहुधा त्याला सर्व काम पुन्हा करावे लागेल. बहुधा तेच होईल."

गट बी रचना: “चित्रात एक विद्यार्थी व्याख्यान ऐकत असल्याचे दाखवले आहे. त्याआधी, तो काहीतरी लिहित होता, परंतु सध्या तो त्याबद्दल विचार करत आहे आणि व्याख्यात्याच्या शब्दांचा अर्थ समजून घेण्याचा प्रयत्न करीत आहे. त्याचा चेहरा थकवा आणि माहिती समजण्यात अडचण "बोलतो" जी त्याच्यासाठी अकल्पनीय अवघड आहे. मग, मला वाटतं, व्याख्यान संपेल, आणि तो एकतर घरी जाईल (ज्याची शक्यता जास्त आहे), कारण. बाहेर अंधार आहे किंवा पुढचा धडा."

व्यावसायिक हेतूंच्या तीव्रतेनुसार ए, बी आणि सी गटांमध्ये विषयांच्या निबंधांचे पृथक्करण खालील निकषांनुसार केले गेले:

• व्यावसायिक हेतू स्पष्टपणे व्यक्त केले जातात, जर पात्र व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेले असेल (व्यावसायिक समस्या सोडवणे, कार्ये, काही माहितीचा अभ्यास करणे) आणि या क्रियाकलापाच्या नवीन पद्धती, माध्यमे किंवा मार्गांवर प्रभुत्व मिळविण्याचा तो प्रयत्न करीत असेल तर निबंध अ गटातील आहे. , त्याच्या सुधारणा आणि आत्म-विकासासाठी (नवीन तंत्रज्ञानावर प्रभुत्व मिळवणे, नवीन ज्ञान, कौशल्ये मिळवणे किंवा व्यावसायिक समस्येचे निराकरण करण्यासाठी आवश्यक नवीन माहिती शोधणे);
• व्यावसायिक हेतू स्पष्टपणे व्यक्त केले जातात, जर पात्र व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेले असेल तर निबंध गट बी चा आहे, परंतु या क्रियाकलापात सुधारणा करण्याची इच्छा, नवीन माध्यमे आणि त्याच्या अंमलबजावणीच्या पद्धती (ज्ञान, कौशल्ये, ऑपरेशन्स, तंत्रज्ञान) स्पष्टपणे दर्शविल्या जात नाहीत. मजकूरात किंवा अजिबात नोंद नाही;
• व्यावसायिक हेतू व्यक्त केले जात नाहीत, जर पात्र व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेले नसेल आणि त्याच्या आकांक्षा त्याच्या अंमलबजावणीची साधने आणि पद्धतींवर प्रभुत्व मिळवण्याशी कोणत्याही प्रकारे संबंधित नसतील किंवा स्पष्टपणे दर्शविल्या नसतील तर निबंध गट बी चा आहे.

व्यावसायिक हेतूंच्या तीव्रतेनुसार विविध गटांमध्ये अर्थपूर्ण विश्लेषणाच्या पहिल्या टप्प्याच्या परिणामी वर्गीकृत केलेल्या निबंधांची उदाहरणे देऊ.

गट अ निबंध: “एका संशोधन संस्थेतील शास्त्रज्ञ त्यांच्यापैकी एकाने प्रस्तावित केलेल्या प्रकल्पावर चर्चा करत आहेत. प्रकल्पाचा लेखक त्याच्या सहकाऱ्याला या प्रकल्पाच्या मुख्य तरतुदींसह परिचित करतो. आदल्या रात्री, काल रात्री त्याला एक चांगली कल्पना आली आणि त्याने कागदाच्या तुकड्यावर एक योजना रेखाटली. या क्षणी, सहकारी या प्रकल्पाची अंमलबजावणी करण्याच्या मार्गांवर विचार करत आहेत, त्याचे नकारात्मक आणि सकारात्मक पैलू ओळखत आहेत. कदाचित हा प्रकल्प कार्यान्वित झाल्याचा आनंद दोघांनाही वाटत असेल. भविष्यात, ते प्रकल्पाचे सर्व मुद्दे तपशीलवार विकसित करतील आणि ते त्यांच्या सहकाऱ्यांसमोर सादर करतील.

गट बी रचना: “प्राध्यापक आणि सहाय्यक परीक्षा कार्यक्रमाच्या सामग्रीवर चर्चा करतात. सत्राची वेळ आली आहे आणि त्यांना प्रत्येक गोष्टीवर सहमती देणे आवश्यक आहे परीक्षा प्रश्न, जे ते जाता जाता करतात: तिकिटांचे शब्द स्पष्ट करा. दोघांनाही घाई आहे, कारण एकाला वर्गात जाणे आवश्यक आहे, दुसरे - शैक्षणिक परिषदेकडे.

गट बी ची रचना: “छोट्या खोलीत असलेले लोक प्रत्येकजण त्यांच्या स्वतःच्या व्यवसायात व्यस्त आहेत. एखादी व्यक्ती यांत्रिकपणे काही कागदांमधून पाहते, त्याचे विचार दूर असतात. आणखी दोन लोक खिडकीबाहेर काहीतरी पाहत आहेत. त्यांचा व्यवसाय संपल्यावर ते घरी जातील.”

जर विश्लेषण केलेले हेतू स्पष्टपणे व्यक्त केले गेले, तर विश्लेषणाच्या पहिल्या टप्प्याच्या निकालांनुसार प्रत्येक निबंधाचे मूल्यांकन +1 (गट ए) च्या गुणांसह केले गेले, स्पष्टपणे - 0 गुण (गट बी), व्यक्त केले गेले नाही -1 बिंदू (गट क).

दुस-या टप्प्यावर, केवळ अ गटाच्या रचनांचे अर्थपूर्ण विश्लेषण केले गेले. विश्लेषणाच्या पद्धतीचा आधार म्हणजे प्रेरक सिंड्रोमची एक प्रणाली आणि सर्व प्रेरक चलांच्या परस्परसंवादाची प्रक्रिया म्हणून कल्पना होती (वास्तविक हेतू, मूल्ये, ध्येय, आकांक्षा, इच्छा, भावना). याव्यतिरिक्त, संज्ञानात्मक आणि व्यावसायिक प्रेरक सिंड्रोमची कल्पना, काहीतरी नवीन शोधण्याची आकांक्षा म्हणून संज्ञानात्मक आणि व्यावसायिक हेतू, समस्यांचे निराकरण, व्यापक संज्ञानात्मक आणि व्यावसायिक सामग्रीची समस्या परिस्थिती देखील विश्लेषणाच्या तीव्रतेसाठी निकष विकसित करण्यासाठी आधार म्हणून कार्य करते. हेतू त्यानुसार, विषय त्यांचे स्वतःचे हेतू आणि त्यांचे व्यक्तिपरक स्वरूप (इच्छा, आकांक्षा, भावना, उद्दिष्टे इ.) प्रेरक रचनांवर "प्रोजेक्ट" करतात जे स्वतःला पात्रांच्या क्रियाकलापांमध्ये प्रकट करतात, कथानकाच्या लेखी अर्थाने विशिष्ट प्रकारे सादर केले जातात. चित्रे (रचना).

सामग्री विश्लेषणाच्या पहिल्या टप्प्यावर गट A ला नियुक्त केलेल्या निबंधांचे मूल्यांकन विशिष्ट निकषांनुसार दुसर्‍या टप्प्यावर अतिरिक्त गुणांद्वारे केले जाते.

संज्ञानात्मक आणि व्यावसायिक हेतूंच्या तीव्रतेचे मूल्यांकन करण्यासाठी निर्दिष्ट निकष टेबलमध्ये सादर केले आहेत. एक

अशा प्रकारे, 1, 2, 3, 4, 6, 9, 10, 12, 13, 14 चिन्हांचे गुण सकारात्मक चिन्हासह घेतले जातात, 5, 7, 8 - नकारात्मक चिन्हासह; नंतरचे मूल्यांकन संज्ञानात्मक किंवा व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या संबंधात अपर्याप्त हेतूची उपस्थिती म्हणून केले जाते.

अर्थपूर्ण विश्लेषणाच्या दुसर्‍या टप्प्यावर एका निबंधासाठी गुणांची बेरीज 7 ते 11 च्या श्रेणीत असल्यास तयार केलेल्या ™ संज्ञानात्मक किंवा व्यावसायिक हेतूंचे सूचक उच्च मानले जाते. पहिल्या टप्प्यातील निबंधांच्या विश्लेषणामध्ये प्राप्त केलेले मुद्दे लक्षात घेऊन स्टेज (जास्तीत जास्त 6 गुण), 48 ते 72 पर्यंत एकूण गुण या विषयातील विचारात घेतलेल्या हेतूंच्या तीव्रतेच्या दृष्टीने उच्च मानले जातात. विषयाच्या संज्ञानात्मक आणि व्यावसायिक हेतूंच्या तीव्रतेचे परिमाणवाचक निर्देशक हे त्याने लिहिलेल्या सर्व निबंधांसाठी सरासरी गुण आहेत (स्वतंत्रपणे दोन्ही प्रकारच्या हेतूंसाठी).

संज्ञानात्मक आणि व्यावसायिक हेतूंच्या तीव्रतेचे मूल्यांकन करण्यासाठी निकष

तक्ता 1

	संज्ञानात्मक हेतू			व्यावसायिक हेतू
	समस्येच्या परिस्थितीत पात्राचा सहभाग, प्रश्नाचे उत्तर शोधण्यात, समस्या सोडवण्यात			काम, व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये वर्णाचा समावेश
	समस्या किंवा समस्या सोडवण्याची पात्राची इच्छा			व्यावसायिक समस्या किंवा कार्य सोडवण्याची पात्राची इच्छा
	नवीन माहितीसाठी पात्राची इच्छा			गहाळ व्यावसायिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण माहिती मिळविण्याची पात्राची इच्छा
	ज्ञानवादी भावना (आश्चर्य, शंका), अनुभूतीच्या प्रक्रियेतील सकारात्मक भावना, समस्या सोडवण्याचा उत्साह, समस्यांचा अनुभव.			कामाच्या प्रक्रियेत सकारात्मक भावनांच्या स्वभावाचा अनुभव, व्यावसायिक समस्या किंवा कार्याच्या निराकरणामुळे ज्ञानवादी भावना
	समस्या किंवा समस्या सोडवण्याच्या प्रक्रियेत वर्णात नकारात्मक भावनांची उपस्थिती			कामाच्या प्रक्रियेत नकारात्मक भावनांच्या वर्णांची उपस्थिती
	समस्या, समस्या सोडवणे सुरू ठेवण्यासाठी पात्राच्या इच्छेची (इच्छा) उपस्थिती			व्यावसायिक समस्या, कार्य सोडवणे सुरू ठेवण्याची पात्राची इच्छा
	समस्या, कार्य सोडवण्याची प्रक्रिया थांबवण्याची पात्राची इच्छा			व्यावसायिक कार्य किंवा समस्या सोडवणे, काम करणे थांबविण्याची पात्राची इच्छा

टेबलचा शेवट. एक

	मदत मिळविण्याच्या पात्राच्या इच्छेची उपस्थिती, संज्ञानात्मक स्वरूपाच्या समस्येचे स्वतंत्र समाधान मिळवणे.			पात्राची मदत मिळविण्याची, व्यावसायिक समस्येच्या स्वतंत्र निराकरणापासून मुक्त होण्याची इच्छा
	माहिती समजून घेणे, समजून घेणे आणि / किंवा समस्या, विरोधाभास सोडवणे या उद्देशाने वर्णामध्ये विविध संज्ञानात्मक (सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक) क्रिया आहेत.			या पात्रात विविध व्यावसायिक (सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक) क्रिया आहेत ज्याचा उद्देश माहिती समजून घेणे, समजून घेणे आणि / किंवा समस्या, विरोधाभास सोडवणे या उद्देशाने आहे.
	परस्पर समंजसपणाची पात्राची इच्छा, समस्या किंवा समस्या सोडवण्याच्या प्रक्रियेत सहकार्य			परस्पर समंजसपणाची पात्राची इच्छा, व्यावसायिक समस्या किंवा कार्य सोडवण्याच्या प्रक्रियेत सहकार्यांसह सहकार्य
	त्याच्याद्वारे चालवलेल्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांमध्ये पात्राची स्वारस्य			त्याच्या व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये पात्राची स्वारस्य
				नवीन माध्यम, मार्ग, व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या पद्धतींमध्ये प्रभुत्व मिळविण्याची पात्राची इच्छा
	समस्या किंवा कार्यासाठी मूळ, गैर-मानक समाधानासाठी प्रयत्न करणे			व्यावसायिक समस्या किंवा कार्य अपारंपरिक, मूळ मार्गाने सोडवण्याची इच्छा
	अभ्यासात पात्राचा समावेश, नवीन शोधण्याची इच्छा			व्यावसायिक समस्येवर संशोधन करण्याच्या प्रक्रियेत काहीतरी नवीन शोधण्याची इच्छा

ज्ञान बेस मध्ये आपले चांगले काम पाठवा सोपे आहे. खालील फॉर्म वापरा

विद्यार्थी, पदवीधर विद्यार्थी, तरुण शास्त्रज्ञ जे ज्ञानाचा आधार त्यांच्या अभ्यासात आणि कार्यात वापरतात ते तुमचे खूप आभारी असतील.

वर पोस्ट केले http://www.allbest.ru/

मॉस्को इन्स्टिट्यूट ऑफ ह्युमॅनिटीज अँड इकॉनॉमिक्स

व्होल्गोग्राड शाखा

अभ्यासक्रमाचे काम

विषय: व्यक्तिमत्व प्रेरणा अभ्यास

कोनोनोव्ह इव्हगेनी मिखाइलोविच

प्रमुख: रोमानोव्हा ई.ए.

परिचय

धडा १. सैद्धांतिक पैलूप्रेरणा

1.1 प्रेरणाची संकल्पना आणि सार

1.2 प्रेरणा संरचना

धडा 2

२.१ प्रेरणेच्या संशोधन पद्धती

2.2 प्रेरणा अभ्यासाच्या परिणामांचे विश्लेषण

निष्कर्ष

वापरलेल्या साहित्याची यादी

अर्ज

परिचय

आपल्या समाजाच्या विकासाच्या सध्याच्या टप्प्यावर, जीवनाच्या सर्व क्षेत्रात व्यक्तीची भूमिका प्राधान्य बनते. विज्ञान आणि तंत्रज्ञानाच्या जवळजवळ सर्व शाखांमध्ये तंत्रज्ञान सुधारणेचा उच्च दर त्यानुसार बनवते उच्च आवश्यकताएखाद्या व्यक्तीला. समाजाला अशा लोकांची गरज आहे जे व्यावसायिकरित्या प्रशिक्षित आहेत, जे उच्च स्तरावर त्यांचे कार्य करतात, ज्यांना हा स्तर वाढवण्याची इच्छा आहे, अधिक कार्यक्षमतेने आणि कार्यक्षमतेने कार्य करा. च्या संदर्भाने " मानवी घटक"देशाच्या सामाजिक-आर्थिक विकासाच्या साठ्यांपैकी एक म्हणून, संशोधक मानवी क्रियाकलापांची कार्यक्षमता आणि गुणवत्ता सुधारण्यासाठी मार्ग शोधण्याच्या गरजेचा प्रश्न वाढवत आहेत.

प्रेरणा ही देशी आणि परदेशी मानसशास्त्रातील मूलभूत समस्यांपैकी एक आहे. आधुनिक मानसशास्त्राच्या विकासासाठी त्याचे महत्त्व मानवी क्रियाकलापांच्या स्त्रोतांच्या विश्लेषणाशी संबंधित आहे, त्याच्या क्रियाकलापांच्या प्रेरक शक्ती, वर्तन.

प्रेरणा आणि वर्तन आणि क्रियाकलापांच्या हेतूची समस्या ही मानसशास्त्रातील मुख्य समस्यांपैकी एक आहे. हे आश्चर्यकारक नाही की या समस्येने बर्याच काळापासून शास्त्रज्ञांच्या मनावर कब्जा केला आहे, असंख्य प्रकाशने त्यास समर्पित आहेत आणि त्यापैकी रशियन लेखकांचे मोनोग्राफ आहेत: व्ही.जी. असीवा, आय.ए. वासिलिव्ह आणि एम.शे. मॅगोमेड-एमिनोव्हा, व्ही.के. विल्युनास, आय.ए. झिदार्यान, बी.आय. डोडोनोव्हा, व्ही.ए. इव्हानिकोवा, ई.पी. इलिना, डी.ए. किकनाडझे, एल.पी. किचाटिनोव्हा, व्ही.आय. कोवालेवा, ए.एन. Leontieva, B.C. मागुना, B.C. मर्लिना, एस.जी. Moskvicheva, L.I. पेट्राझित्स्की, पी.व्ही. सिमोनोव्हा, ए.ए. फैझुल्लाएवा, शे.एन. चखार्तिशविली, पी.एम. जेकबसन; तसेच परदेशी लेखक: X. Hekhauzen, D.V. अॅटकिन्सन, डी. हल, डब्ल्यू. क्लेनबेक, के.डब्ल्यू. मॅडसेन, ए.जी. मास्लो, जे. नटन, आर.एस. पीटर्स, एम.डी. व्हर्नन, पी.टी. यांग.

हेतू आणि वर्तनाची प्रेरणा ही समस्या मानसशास्त्रातील मुख्य आणि सर्वात कठीण आहे. बी.एफ. लोमोव्ह, विशेषतः, लक्षात घेतात की क्रियाकलापांच्या मानसशास्त्रीय अभ्यासामध्ये, प्रेरणा आणि ध्येय-शिक्षणाचे मुद्दे अग्रगण्य भूमिका बजावतात. "येथे अडचण ही वस्तुस्थिती आहे," ते लिहितात, "मानसिकाचे पद्धतशीर स्वरूप सर्वात स्पष्टपणे हेतू आणि ध्येयांमध्ये प्रकट होते; ते मानसिक प्रतिबिंबांचे अविभाज्य स्वरूप म्हणून कार्य करतात. वैयक्तिक क्रियाकलापांचे हेतू आणि उद्दिष्टे कोठे येतात? ते कशापासून आणि कसे उद्भवतात? ते काय आहेत? या प्रश्नांचा विकास केवळ मानसशास्त्राच्या सिद्धांताच्या विकासासाठीच नव्हे तर अनेक व्यावहारिक समस्यांच्या निराकरणासाठी देखील खूप महत्त्वाचा आहे.

एस.एल. रुबिनस्टाईन नोंदवतात की हेतू एखाद्या व्यक्तीच्या व्यक्तिमत्त्वाचा गाभा असतो. अशा प्रकारे, व्यक्तिमत्त्वाची वैशिष्ट्ये जाणून घेतल्याने, एखाद्या व्यक्तीच्या प्रेरक क्षेत्राचा मोठ्या प्रमाणावर न्याय करता येतो आणि प्रेरक क्षेत्राचा अभ्यास करून, आपण त्याद्वारे व्यक्तिमत्त्वाचा अभ्यास करतो.

हे आश्चर्यकारक नाही की या समस्येने बर्याच काळापासून शास्त्रज्ञांच्या मनावर कब्जा केला आहे आणि रशियन आणि परदेशी लेखकांची मोठ्या संख्येने प्रकाशने आणि मोनोग्राफ त्यास समर्पित आहेत. निःपक्षपाती विश्लेषण आपल्याला विविध गृहीतके आणि फॉर्म्युलेशनमध्ये बरेच मूल्य पाहण्यास अनुमती देते, जे प्रेरणा आणि हेतूच्या समग्र आणि सुसंगत संकल्पनेमध्ये एकत्र केले जाऊ शकते.

एक वस्तू हा अभ्यास: व्यक्तिमत्व प्रेरणा.

संशोधनाचा विषय: विद्यार्थ्यांची प्रेरणा.

या अभ्यासाचा उद्देश व्यक्तिमत्व प्रेरणेच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करणे हा आहे.

ध्येय साध्य करण्यासाठी, खालील कार्ये सेट केली गेली:

1. प्रेरणा संकल्पना आणि सार अभ्यास करण्यासाठी;

2. प्रेरणाची रचना विचारात घ्या;

3. विद्यार्थ्यांच्या प्रेरणेची वैशिष्ट्ये एक्सप्लोर करा.

संशोधन पद्धती: मानसशास्त्रीय साहित्याचा अभ्यास, निदान.

धडा 1. प्रेरणेचे सैद्धांतिक पैलू

1. 1 प्रेरणा संकल्पना आणि सार

प्रेरणेच्या समस्येची जटिलता आणि बहुआयामी स्वरूप त्याचे सार, स्वरूप, रचना तसेच त्याच्या अभ्यासाच्या पद्धती (बीजी अनानिव्ह, एस.एल. रुबिन्स्टाइन, एम. अर्गाइल, व्ही.जी. असीव, जे. ऍटकिन्सन) समजून घेण्याच्या दृष्टीकोनांची बहुविधता निर्धारित करते. , L. I. Bozhovich, K. Levin, A. N. Leontiev, M. Sh. Magomet-Eminov, A. Maclow, J. Nutten, S. L. Rubinshtein, 3. Freud, P. Fress, V. E. Chudnovsky, P.M. Yakobson आणि इतर). यावर जोर देणे आवश्यक आहे की रशियन मानसशास्त्रातील प्रेरक क्षेत्राचा अभ्यास निर्धारित करणारे मुख्य पद्धतशीर तत्त्व म्हणजे गतिशील (ऊर्जा) आणि प्रेरणेच्या सामग्री-अर्थविषयक पैलूंच्या एकतेवरील स्थिती. या तत्त्वाचा सक्रिय विकास अशा समस्यांच्या अभ्यासाशी संबंधित आहे जसे की मानवी संबंधांची प्रणाली (V.N. Myasishchev), अर्थ आणि अर्थ यांच्यातील संबंध (A.N. Leontiev), हेतूंचे एकत्रीकरण आणि त्यांचे अर्थविषयक संदर्भ (S.L. Rubinshtein), व्यक्तिमत्त्वाचे अभिमुखता आणि वर्तनाची गतिशीलता (एल.आय. बोझोविच, व्ही.ई. चुडनोव्स्की), क्रियाकलापातील अभिमुखता (पी.या. गॅलपेरिन), इ.

घरगुती मानसशास्त्रात, प्रेरणा मानवी जीवनाचे एक जटिल बहु-स्तरीय नियामक मानली जाते - त्याचे वर्तन, क्रियाकलाप. या नियमनाची सर्वोच्च पातळी जाणीवपूर्वक-स्वैच्छिक आहे. व्ही.जी. अलेक्सेव्ह नोंदवतात की मानवी प्रेरक प्रणालीमध्ये दिलेल्या प्रेरक स्थिरांकांच्या सोप्या मालिकेपेक्षा अधिक जटिल रचना आहे. हे अपवादात्मकपणे विस्तृत क्षेत्राद्वारे वर्णन केले गेले आहे, ज्यामध्ये स्वयंचलितपणे स्थापित केलेली स्थापना आणि वर्तमान वास्तविक आकांक्षा आणि आदर्श क्षेत्र, ज्यामध्ये हा क्षणप्रत्यक्षात अभिनय करत नाही, परंतु एखाद्या व्यक्तीसाठी एक महत्त्वपूर्ण कार्य करते, त्याला त्याच्या प्रेरणांच्या पुढील विकासासाठी अर्थपूर्ण दृष्टीकोन देते, ज्याशिवाय दैनंदिन जीवनातील सध्याच्या चिंतांचा अर्थ गमावला जातो असीव व्ही.जी. प्रेरणा आणि व्यक्तिमत्वाची समस्या// व्यक्तिमत्व मानसशास्त्राची सैद्धांतिक समस्या. M., 1974. S. 131. हे सर्व, एकीकडे, गरजा, हेतू, स्वारस्ये, आदर्श, आकांक्षा, वृत्ती, भावना, निकष यासह प्रेरणांची जटिल, बहु-स्तरीय विषम प्रणाली म्हणून व्याख्या करण्याची परवानगी देते. , मूल्ये, इ. इ., आणि दुसरीकडे, मानवी क्रियाकलाप, वर्तन आणि त्यांच्या संरचनेतील प्रबळ हेतू यांच्या बहुमोटिव्हेशनबद्दल बोलणे. प्रेरक क्षेत्राची श्रेणीबद्ध रचना एखाद्या व्यक्तीच्या व्यक्तिमत्त्वाचे अभिमुखता निर्धारित करते, ज्यामध्ये त्यांच्या सामग्री आणि संरचनेत कोणते हेतू प्रबळ झाले आहेत यावर अवलंबून भिन्न वर्ण आहे.

क्रियाकलापांचे स्त्रोत म्हणून आणि त्याच वेळी कोणत्याही क्रियाकलापासाठी उत्तेजनाची प्रणाली म्हणून समजले जाते, प्रेरणाचा विविध पैलूंमध्ये अभ्यास केला जातो, म्हणूनच लेखकांद्वारे त्याचा वेगवेगळ्या प्रकारे अर्थ लावला जातो. संशोधक एक विशिष्ट हेतू आणि म्हणून दोन्ही परिभाषित करतात एकल प्रणालीहेतू, आणि एक विशेष क्षेत्र म्हणून ज्यामध्ये गरजा, हेतू, उद्दिष्टे, त्यांच्या जटिल आंतरविण आणि परस्परसंवादातील स्वारस्ये समाविष्ट आहेत Zimnyaya I.A. अध्यापनशास्त्रीय मानसशास्त्र: विद्यापीठांसाठी पाठ्यपुस्तक. दुसरी आवृत्ती, अतिरिक्त, दुरुस्त. आणि पुन्हा काम केले. - एम.: लोगो, 2003. एस. 219.

अनेक रशियन मानसशास्त्रज्ञ प्रेरणेची व्याख्या समजून घेतात आणि प्रेरणांच्या गतिशील आणि सामग्री पैलूंच्या एकतेच्या स्थितीतून पुढे जातात. एस.एल. रुबिनस्टीनने लिहिले: "प्रेरणा ही मानसातून साकार झालेली संकल्पना आहे." "प्रेरणा म्हणजे जगाद्वारे एखाद्या व्यक्तीच्या वर्तनाचे व्यक्तिनिष्ठ निर्धारण, त्याच्या प्रतिबिंब प्रक्रियेद्वारे मध्यस्थी केली जाते. त्याच्या प्रेरणेद्वारे, व्यक्ती वास्तविकतेच्या संदर्भात विणली जाते." मोटिव्ह सायकॉलॉजी सिमेंटिक

खरंच, प्रेरणा एखाद्या व्यक्तीच्या गरजा, हेतू, जागतिक दृश्ये, त्याच्या स्वत: च्या प्रतिमेची वैशिष्ट्ये, वैयक्तिक वैशिष्ट्ये, कार्यात्मक स्थिती, अनुभव, पर्यावरणाबद्दलचे ज्ञान, त्याचे बदल, अपेक्षित परिणाम, इतर लोकांचे मूल्यांकन (व्ही.ए.) यांच्याशी संबंधित आहे. इव्हानिकोव्ह).

मानवी प्रेरणेची संकल्पना, सार्वभौमिक ओळखीद्वारे, सर्व प्रकारच्या हेतूंचा समावेश होतो: हेतू, गरजा, स्वारस्ये, आकांक्षा, उद्दिष्टे, प्रेरणा, प्रेरक वृत्ती, किंवा स्वभाव, आदर्श इ. व्यापक अर्थाने, प्रेरणा काहीवेळा सर्वसाधारणपणे वर्तनाचे निर्धारण म्हणून परिभाषित केली जाते.

हेतूचे स्पष्टीकरण ही संकल्पना गरजेशी संबंधित आहे \ (ड्राइव्ह) (जे. न्युटेन, ए. मास्लो), किंवा या गरजेच्या अनुभवाशी आणि त्याच्या समाधानाशी (एस. एल. रुबिनस्टीन), किंवा गरजेच्या वस्तूशी. तर, ए.एन.च्या क्रियाकलापांच्या सिद्धांताच्या संदर्भात. लिओन्टिएव्ह, "हेतू" हा शब्द "गरजेचा अनुभव नियुक्त करण्यासाठी नव्हे तर उद्दिष्टाचा अर्थ म्हणून वापरला जातो, ज्यामध्ये ही गरज दिलेल्या परिस्थितीत ठोस केली जाते आणि ती उत्तेजक म्हणून कोणत्या क्रियाकलापाकडे निर्देशित केली जाते." ए.एन.च्या मते, "वस्तुबद्ध गरज" म्हणून हेतू समजून घेणे. Leontiev, आम्हाला ते म्हणून परिभाषित करण्याची परवानगी देते अंतर्गत हेतू, जे क्रियाकलापाच्या संरचनेचा एक भाग आहे लिओन्टिव्ह ए.एन. गरजा, हेतू आणि भावना // प्रेरणा आणि भावनांचे मानसशास्त्र / एड. यु.बी. गिपेनरीटर, एम.व्ही. फालिकमन.- एम.: चेरो, 2002. पी.57.

मनोवैज्ञानिकांमधील हेतूच्या साराबद्दलची मते लक्षणीय भिन्न आहेत. विविध मनोवैज्ञानिक घटनांना हेतू असे नाव देण्यात आले. हे हेतू, कल्पना, कल्पना, भावना, अनुभव (एलआय बोझोविच) आहेत; गरजा, चालना, आग्रह, कल (X. Hekhauzen); इच्छा, इच्छा, सवयी, विचार, कर्तव्याची भावना (पी.ए. रुडिक); नैतिक आणि राजकीय दृष्टीकोन आणि विचार (जीए कोवालेव); मानसिक प्रक्रिया, अवस्था आणि व्यक्तिमत्व वैशिष्ट्ये (के.के. प्लॅटोनोव्ह); बाह्य जगाच्या वस्तू (ए.एन. लिओन्टिव्ह); प्रतिष्ठापन (ए. मास्लो); अस्तित्वाची परिस्थिती (के. विल्युनास); हेतू ज्यावर कृतींचे हेतूपूर्ण स्वरूप अवलंबून असते (बीसी मर्लिन); ज्या विषयावर विचार करणे आवश्यक आहे (जे. गॉडेफ्रॉय).

या समस्येच्या अग्रगण्य संशोधकांपैकी एकाने प्रस्तावित केलेल्या हेतूची व्याख्या सर्वात पूर्ण आहे - L.I. बोझोविक. त्यानुसार L.I. बोझोविच, एक हेतू एक अशी गोष्ट आहे ज्यासाठी एक क्रियाकलाप चालविला जातो, "हे एक हेतू म्हणून बाहेरील जगाच्या वस्तू, कल्पना, कल्पना, भावना आणि अनुभव असू शकतात. एका शब्दात, प्रत्येक गोष्ट ज्यामध्ये गरजेला त्याचे मूर्त स्वरूप सापडले आहे." हेतूची अशी व्याख्या त्याच्या व्याख्येतील अनेक विरोधाभास दूर करते, जिथे ऊर्जा, गतिशील आणि सामग्री बाजू एकत्रित केल्या जातात. त्याच वेळी, आम्ही यावर जोर देतो की "हेतू" ही संकल्पना आधीपासूनच "प्रेरणा" ची संकल्पना आहे, जी "एखाद्या व्यक्तीच्या वर्तनाच्या बाह्य आणि अंतर्गत घटकांशी संबंध ठेवण्यासाठी एक जटिल यंत्रणा म्हणून कार्य करते, जी उदय, दिशा, दिशा निर्धारित करते. आणि क्रियाकलापांच्या विशिष्ट प्रकारांची अंमलबजावणी करण्याचे मार्ग."

"हेतू" ची संकल्पना (लॅट. मूव्हरे - हलविणे, ढकलणे) याचा अर्थ क्रियाकलापांना प्रोत्साहन, कृती आणि कृतींसाठी प्रेरणा देणारे कारण आहे.

हेतू तुलनेने स्थिर अभिव्यक्ती आहेत, एखाद्या व्यक्तीचे गुणधर्म. उदाहरणार्थ, एखाद्या विशिष्ट व्यक्तीमध्ये संज्ञानात्मक हेतू अंतर्भूत आहे असा युक्तिवाद करणे, आपल्याला असे म्हणायचे आहे की अनेक परिस्थितींमध्ये तो संज्ञानात्मक प्रेरणा प्रकट करतो. जर एखादी व्यक्ती विशिष्ट क्रियाकलाप करण्याचा प्रयत्न करत असेल तर आपण असे म्हणू शकतो की त्याला प्रेरणा आहे. उदाहरणार्थ, एखादा विद्यार्थी अभ्यासात मेहनती असेल तर त्याला अभ्यास करण्यास प्रवृत्त केले जाते; एक खेळाडू जो उच्च निकाल मिळविण्यासाठी धडपडतो त्याला उच्च पातळीवरील यशाची प्रेरणा असते; नेत्याची प्रत्येकाला अधीनस्थ करण्याची इच्छा शक्तीसाठी उच्च पातळीच्या प्रेरणाची उपस्थिती दर्शवते.

हेतू म्हणजे क्रियाकलाप ज्यासाठी केला जातो (उदाहरणार्थ, स्वत: ची पुष्टी करण्यासाठी, पैसा इ.). हेतू भिन्न असू शकतात: सामग्री आणि क्रियाकलाप प्रक्रियेत स्वारस्य, समाजाचे कर्तव्य, स्वत: ची पुष्टी इ.

हेतू तुलनेने स्थिर व्यक्तिमत्व निर्मिती आहेत, तथापि, प्रेरणामध्ये केवळ हेतूच नाही तर परिस्थितीजन्य घटक देखील समाविष्ट आहेत (विविध लोकांचा प्रभाव, क्रियाकलाप आणि परिस्थितीची वैशिष्ट्ये). कार्याची जटिलता, व्यवस्थापनाच्या मागण्या, त्यांच्या सभोवतालच्या लोकांचे मनोवृत्ती यासारख्या परिस्थितीजन्य घटकांचा ठराविक कालावधीत व्यक्तीच्या प्रेरणेवर जोरदार प्रभाव पडतो. परिस्थितीजन्य घटक गतिमान असतात आणि सहज बदलतात, त्यामुळे त्यांच्यावर प्रभाव टाकण्याच्या संधी आणि सर्वसाधारणपणे क्रियाकलाप आहेत. वास्तविक ("येथे आणि आता" अभिनय) प्रेरणेच्या तीव्रतेमध्ये हेतूची शक्ती आणि प्रेरणांच्या परिस्थितीजन्य निर्धारकांची तीव्रता (इतर लोकांच्या मागण्या आणि प्रभाव, कार्यांची जटिलता इ.) यांचा समावेश होतो.

विशिष्ट हेतू (किंवा हेतूंचा एक संच) एखाद्या क्रियाकलापाची प्रेरणा स्पष्टपणे निर्धारित करत नाही. एखाद्या विशिष्ट परिस्थितीतील घटकांचे योगदान विचारात घेणे आवश्यक आहे. उदाहरणार्थ, अत्यधिक जटिलता शिक्षण क्रियाकलाप, शिक्षक किंवा नेत्याशी सामान्य संवाद नसल्यामुळे केवळ प्रेरणाच नाही तर क्रियाकलापांच्या परिणामकारकतेतही घट होते.

अशा प्रकारे, प्रेरणा हे सर्व घटकांचे (वैयक्तिक आणि परिस्थितीजन्य दोन्ही) संयोजन आहे जे एखाद्या व्यक्तीला सक्रिय होण्यास प्रोत्साहित करते.

प्रेरणा हा प्रेरक घटकांचा संच आहे जो व्यक्तीच्या क्रियाकलापांना कारणीभूत ठरतो आणि तिच्या क्रियाकलापांची दिशा ठरवतो.

सर्वात व्यापक संकल्पना ही प्रेरक क्षेत्र आहे, ज्यामध्ये व्यक्तिमत्त्वाचे (एल.एस. वायगोत्स्की) भावनात्मक आणि स्वैच्छिक दोन्ही क्षेत्रांचा समावेश आहे, गरजा पूर्ण करण्याचा अनुभव. सामान्य मनोवैज्ञानिक संदर्भात, प्रेरणा ही एक जटिल संघटना आहे, वर्तनाच्या प्रेरक शक्तींचा एक "मिश्रधातू" आहे, जो गरजा, स्वारस्ये, ड्राइव्ह, ध्येये, आदर्शांच्या रूपात विषय उघडतो जे मानवी क्रियाकलाप थेट ठरवतात. या दृष्टिकोनातून शब्दाच्या व्यापक अर्थाने प्रेरक क्षेत्र किंवा प्रेरणा हे व्यक्तिमत्त्वाचा गाभा समजले जाते, ज्याकडे अभिमुखता, मूल्य अभिमुखता, दृष्टीकोन, सामाजिक अपेक्षा, दावे, भावना, स्वैच्छिक गुण आणि इतर सामाजिक गुणधर्म आहेत. - मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्ये "एकत्र खेचलेली" आहेत. अशाप्रकारे, असा युक्तिवाद केला जाऊ शकतो की, विविध दृष्टिकोन असूनही, प्रेरणा बहुतेक लेखकांना एक संयोजन म्हणून समजते, मानसिकदृष्ट्या विषम घटकांची एक प्रणाली जी मानवी वर्तन आणि क्रियाकलाप निर्धारित करते.

1.2 प्रेरणा संरचना

प्रेरणाचा अभ्यास करताना (V.G. Aseev, J. Atkinson, L.I. Bozhovich, B.I. Dodonov, A. Maslow, E.K. Savonko), विशिष्ट श्रेणीबद्ध संरचनांचा समावेश असलेली एक जटिल प्रणाली म्हणून विचार करणे फायदेशीर आहे. त्याच वेळी, रचना ही घटकांची तुलनेने स्थिर एकता, त्यांचे संबंध आणि ऑब्जेक्टची अखंडता, सिस्टमचे अपरिवर्तनीय म्हणून समजली जाते. प्रेरणा संरचनेचे विश्लेषण अनुमत व्ही.जी. अ) अ) प्रक्रियात्मक आणि स्वतंत्र वैशिष्ट्यांची एकता आणि ब) दोन-मोडल, म्हणजे. त्याच्या घटकांचे सकारात्मक आणि नकारात्मक आधार.

प्रेरणांच्या संरचनेच्या अभ्यासासाठी आवश्यक B.I चे वाटप होते. डोडोनोव्ह त्याच्या चार संरचनात्मक घटकांपैकी: क्रियाकलापातूनच आनंद, त्याच्या तात्काळ परिणामाचे व्यक्तीसाठी महत्त्व, क्रियाकलापासाठी बक्षीस देण्याची "प्रेरक" शक्ती आणि व्यक्तीवर जबरदस्ती दबाव. पहिल्या स्ट्रक्चरल घटकाला पारंपारिकपणे प्रेरणाचे "हेडोनिक" घटक म्हणतात, इतर तीन - त्याचे लक्ष्य घटक. त्याच वेळी, पहिले आणि दुसरे अभिमुखता प्रकट करतात, क्रियाकलाप स्वतःकडे अभिमुखता (त्याची प्रक्रिया आणि परिणाम), त्याच्या संबंधात अंतर्गत असणे आणि तिसरे आणि चौथे बाह्य (संबंधात नकारात्मक आणि सकारात्मक) निश्चित करतात. क्रियाकलाप) प्रभावाचे घटक. हे देखील लक्षणीय आहे की शेवटचे दोन, पुरस्कार आणि शिक्षा टाळण्याची व्याख्या, जे. ऍटकिन्सन यांच्या मते, साध्य प्रेरणाचे घटक आहेत.

प्रेरणा संरचनेचे विश्लेषण अनुमत व्ही.जी. अ) अ) प्रक्रियात्मक आणि स्वतंत्र वैशिष्ट्यांची एकता आणि ब) दोन-मोडल, म्हणजे. त्याच्या घटकांचे सकारात्मक आणि नकारात्मक आधार. असिव व्ही.जी. प्रेरणा आणि व्यक्तिमत्वाची समस्या// व्यक्तिमत्व मानसशास्त्राची सैद्धांतिक समस्या. एम., 1974. एस. 137

हे देखील महत्त्वाचे आहे की संशोधकांनी सांगितले की प्रेरक क्षेत्राची रचना गोठलेली, स्थिर नाही, परंतु जीवनाच्या प्रक्रियेत एक विकसनशील, बदलणारी निर्मिती आहे.

प्रेरणांच्या संरचनेच्या अभ्यासासाठी आवश्यक B.I चे वाटप होते. डोडोनोव्ह त्याच्या चार संरचनात्मक घटकांपैकी: क्रियाकलापातूनच आनंद, त्याच्या तात्काळ परिणामाचे व्यक्तीसाठी महत्त्व, क्रियाकलापासाठी बक्षीस देण्याची "प्रेरक" शक्ती आणि व्यक्तीवर जबरदस्ती दबाव. पहिल्या स्ट्रक्चरल घटकाला पारंपारिकपणे प्रेरणाचे "हेडोनिक" घटक म्हणतात, इतर तीन - त्याचे लक्ष्य घटक. त्याच वेळी, पहिले आणि दुसरे अभिमुखता प्रकट करतात, क्रियाकलाप स्वतःकडे अभिमुखता (त्याची प्रक्रिया आणि परिणाम), त्याच्या संबंधात अंतर्गत असणे आणि तिसरे आणि चौथे बाह्य (संबंधात नकारात्मक आणि सकारात्मक) निश्चित करतात. क्रियाकलाप) प्रभावाचे घटक. हे देखील लक्षणीय आहे की शेवटचे दोन, पुरस्कार आणि शिक्षा टाळण्याची व्याख्या, जे. ऍटकिन्सन यांच्या मते, साध्य प्रेरणाचे घटक आहेत. हे लक्षात घ्यावे की शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या संरचनेशी संबंधित प्रेरणा घटकांचे असे संरचनात्मक प्रतिनिधित्व, शैक्षणिक प्रेरणाच्या विश्लेषणासाठी, खाली दर्शविल्याप्रमाणे, अतिशय फलदायी ठरले. प्रेरणा आणि त्याची व्याख्या संरचनात्मक संघटनामूलभूत मानवी गरजा (एक्स. मरे, जे. ऍटकिन्सन, ए. मास्लो, इ.) झिम्न्या आय.ए. अध्यापनशास्त्रीय मानसशास्त्र: विद्यापीठांसाठी पाठ्यपुस्तक. दुसरी आवृत्ती, अतिरिक्त, दुरुस्त. आणि पुन्हा काम केले. - एम.: लोगो, 2003. एस. 220.

वैयक्तिक प्रेरणा (व्यक्तीच्या गरजांच्या संदर्भात) सुरुवातीच्या अभ्यासांपैकी एक, तुम्हाला माहिती आहे, H. Murray (1938) यांचे कार्य होते. वर्तनाच्या अनेक प्रेरकांपैकी, त्याने चार मूलभूत गरजा सांगितल्या: कर्तृत्व, वर्चस्व, स्वातंत्र्य, संलग्नता. या गरजा, ज्याचा व्यापक संदर्भात विचार केला जातो, त्यात एम. अर्गाइल यांचा समावेश आहे एकूण रचनाप्रेरणा (आवश्यकता):

1) गैर-सामाजिक गरजा ज्यामुळे सामाजिक संवाद होऊ शकतो (पाणी, अन्न, पैशासाठी जैविक गरजा);

2) मदत, संरक्षण, मार्गदर्शनाची स्वीकृती म्हणून अवलंबित्वाची गरज, विशेषत: ज्यांच्याकडे अधिकृत आणि अधिकार आहेत त्यांच्याकडून;

3) संलग्नतेची गरज, म्हणजे इतर लोकांच्या सहवासात राहण्याची इच्छा, मैत्रीपूर्ण प्रतिसाद, गट, समवयस्कांकडून स्वीकृती;

४) वर्चस्वाची गरज, म्हणजे इतरांद्वारे किंवा इतरांच्या गटाने एक नेता म्हणून स्वत: ला स्वीकारणे ज्याला जास्त वेळ बोलण्याची, निर्णय घेण्याची परवानगी आहे;

5) लैंगिक गरज - शारीरिक जवळीक, मैत्रीपूर्ण आणि जिव्हाळ्याचा सामाजिक संवाद एका लिंगाच्या प्रतिनिधीचा दुसर्‍याच्या आकर्षक प्रतिनिधीसह;

6) आक्रमकतेची गरज, म्हणजे शारीरिक किंवा शाब्दिक इजा करताना;

7) आत्म-सन्मान (आत्म-सन्मान), स्वत: ची ओळख, उदा. स्वतःला महत्त्वपूर्ण म्हणून स्वीकारण्यात. हे उघड आहे की अवलंबित्वाची गरज, स्वत: ची पुष्टी आणि त्याच वेळी आक्रमकतेची आवश्यकता शैक्षणिक क्रियाकलाप आणि विद्यार्थ्यांच्या वर्तनाच्या विश्लेषणासाठी खूप स्वारस्य असू शकते.

मानवी गरजेच्या क्षेत्राच्या संरचनेचा विचार करता, ए. मास्लोचा "गरज त्रिकोण" खूप स्वारस्यपूर्ण आहे, ज्यामध्ये, एकीकडे, एखाद्या व्यक्तीचे सामाजिक, परस्परसंवादी अवलंबित्व अधिक स्पष्टपणे ठळकपणे ठळक केले जाते आणि दुसरीकडे , त्याचा संज्ञानात्मक, संज्ञानात्मक स्वभाव आत्म-वास्तविकतेशी संबंधित आहे. खाली ए. मास्लो यांनी गरजांचा त्रिकोण दिला आहे. याचा विचार करताना, प्रथम, एखाद्या व्यक्तीच्या वास्तविक संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक) आणि संप्रेषणात्मक गरजांसाठी नियुक्त केलेले स्थान आणि महत्त्व आणि दुसरे म्हणजे, एखाद्या व्यक्तीच्या गरजेच्या क्षेत्राचा विचार संरचनेच्या बाहेर केला जातो या वस्तुस्थितीकडे लक्ष वेधले जाते. त्याच्या क्रियाकलाप - केवळ त्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या संबंधात, त्याचे आत्म-वास्तविकीकरण, विकास, आरामदायक अस्तित्व (जे. ब्रुनरच्या समजुतीनुसार).

मास्लोचा असा विश्वास होता की लोक वैयक्तिक उद्दिष्टे मिळविण्यास प्रवृत्त होतात आणि यामुळे त्यांचे जीवन अर्थपूर्ण आणि अर्थपूर्ण बनते. खरंच, प्रेरक प्रक्रिया व्यक्तिमत्त्वाच्या मानवतावादी सिद्धांताच्या केंद्रस्थानी आहेत. मास्लोने मनुष्याला "इच्छित प्राणी" असे वर्णन केले आहे जो क्वचितच पूर्ण, पूर्ण समाधानाची स्थिती प्राप्त करतो. इच्छा आणि गरजांची पूर्ण अनुपस्थिती, जेव्हा (आणि असल्यास) ती अस्तित्वात असते, ती अल्पकाळ टिकते. जर एक गरज पूर्ण झाली, तर दुसरी पृष्ठभागावर येते आणि व्यक्तीचे लक्ष आणि प्रयत्न निर्देशित करते. जेव्हा एखादी व्यक्ती तिला संतुष्ट करते, तेव्हा दुसरा आवाजाने समाधानाची मागणी करतो. मानवी जीवनाचे वैशिष्ट्य आहे की लोकांना नेहमीच काहीतरी हवे असते.

मास्लोने असे सुचवले की सर्व मानवी गरजा जन्मजात, किंवा अंतःप्रेरणा आहेत आणि त्या प्राधान्य किंवा वर्चस्वाच्या श्रेणीबद्ध प्रणालीमध्ये आयोजित केल्या जातात. खालील आकृती योजनाबद्धपणे मानवी प्रेरणेतील गरजांच्या पदानुक्रमाची संकल्पना मांडते, तसेच संबंधित "खेळातील उपलब्धींचा पिरॅमिड", मार्शल आर्ट्स (मार्शल आर्ट्स) मध्ये गुंतलेल्या व्यक्तीच्या गरजा पूर्ण करते. गरजा प्राधान्यक्रमानुसार सूचीबद्ध केल्या आहेत:

* शारीरिक गरजा (शारीरिक प्रशिक्षण);

सुरक्षा आणि संरक्षणाच्या गरजा (होसेन्सुल, मार्शल आर्ट्स, हात-टू-हाता लढाऊ तंत्रांचे कॉम्प्लेक्स);

* भावनिक संपर्कांची गरज (खेळ);

स्वाभिमान गरजा (व्यावसायिक खेळ);

स्व-वास्तविकतेच्या गरजा, किंवा वैयक्तिक सुधारणा (मार्शल आर्ट) च्या गरजा.

ही योजना या गृहीतावर आधारित आहे की एखाद्या व्यक्तीला उच्च गरजांची जाणीव होण्याआधी आणि प्रवृत्त होण्यापूर्वी प्रबळ खालच्या गरजा कमी-अधिक प्रमाणात पूर्ण केल्या पाहिजेत.

म्हणून, एका प्रकारच्या गरजा दुसर्‍याच्या आधी पूर्णपणे पूर्ण केल्या पाहिजेत, वर स्थित, गरज स्वतः प्रकट होते आणि सक्रिय होते. पदानुक्रमाच्या तळाशी असलेल्या गरजा पूर्ण केल्याने पदानुक्रमात उच्च स्थान असलेल्या गरजा ओळखणे आणि प्रेरणांमध्ये त्यांचा सहभाग घेणे शक्य होते. त्या. सुरक्षा गरजा निर्माण होण्यापूर्वी शारीरिक गरजा पुरेशा प्रमाणात पूर्ण केल्या पाहिजेत; शारीरिक गरजा आणि सुरक्षा आणि संरक्षणाच्या गरजा निर्माण होण्यापूर्वी काही प्रमाणात पूर्ण केल्या पाहिजेत आणि भावनिक संपर्क इ.

मास्लोच्या मते, पदानुक्रमातील मूलभूत गरजांची ही अनुक्रमिक मांडणी हे मानवी प्रेरणांच्या संघटनेचे मुख्य तत्व आहे. गरजांची पदानुक्रम सर्व लोकांना लागू होते आणि या पदानुक्रमात एखादी व्यक्ती जितकी जास्त वाढू शकते, तितकी जास्त व्यक्तिमत्व, मानवी गुण आणि मानसिक आरोग्य तो Maslow A. प्रेरणा आणि व्यक्तिमत्व दाखवेल या वस्तुस्थितीवरून तो पुढे गेला. - सेंट पीटर्सबर्ग: युरेशिया, 1999. P.57.

मास्लोने परवानगी दिली की हेतूंच्या या श्रेणीबद्ध व्यवस्थेला अपवाद असू शकतात. त्यांनी ओळखले की काही सर्जनशील लोक गंभीर अडचणी आणि सामाजिक समस्या असूनही त्यांची प्रतिभा विकसित आणि व्यक्त करू शकतात. असेही लोक आहेत ज्यांची मूल्ये आणि आदर्श इतके मजबूत आहेत की ते त्याग करण्याऐवजी भूक आणि तहान सहन करतात किंवा मरतात.

याव्यतिरिक्त, मास्लोने सुचवले की काही लोक त्यांच्या चरित्राच्या वैशिष्ट्यांमुळे त्यांच्या गरजांची स्वतःची पदानुक्रम तयार करू शकतात. उदाहरणार्थ, लोक भावनिक संपर्काच्या गरजेपेक्षा आदराच्या गरजेला प्राधान्य देऊ शकतात. अशा लोकांना घनिष्ठ नातेसंबंध किंवा कुटुंबापेक्षा प्रतिष्ठा आणि पदोन्नतीमध्ये जास्त रस असतो. तथापि, सर्वसाधारणपणे, पदानुक्रमाची गरज जितकी कमी असेल तितकी ती अधिक मजबूत आणि अधिक प्राधान्य असेल.

नियमानुसार, एखाद्या व्यक्तीला अनेक हेतूंद्वारे कार्य करण्यास प्रवृत्त केले जाते जे एक प्रेरक कॉम्प्लेक्स (एक प्रणाली किंवा हेतूंचे पदानुक्रम) तयार करतात. या प्रणालीतील काही हेतू अग्रगण्य आहेत आणि एक महान प्रेरक शक्ती आहेत (त्यांचा क्रियाकलापांवर जास्त प्रभाव आहे, अधिक वेळा अद्यतनित केले जातात). इतर हेतूंचा प्रभाव कमी आहे: त्यांच्याकडे कमकुवत प्रेरक शक्ती आहे आणि ते हेतूंच्या पदानुक्रमाच्या तळाशी आहेत.

जीवनातील विशिष्ट परिस्थिती, इतर लोकांचा प्रभाव, तात्पुरते घटक इत्यादींवर अवलंबून हेतू वेगवेगळ्या सामर्थ्याने प्रकट होतो. म्हणूनच, सापेक्ष स्थिरता असूनही, हेतूंची श्रेणीबद्धता पूर्णपणे स्थिर मानसिक निर्मिती नाही. वेगवेगळ्या सामाजिक आणि मानसिक घटकांच्या प्रभावाखाली वैयक्तिक हेतूंचे "वजन" (प्रेरित करणारी शक्ती) वेळोवेळी बदलू शकते.

जे हेतू घेतात अग्रगण्य स्थान, सतत अद्यतनित केले जातात आणि मानवी क्रियाकलापांवर महत्त्वपूर्ण प्रेरक प्रभाव पाडतात, त्यांना अभिनय हेतू म्हणतात.

प्रेरक पदानुक्रमाच्या तळाशी असलेल्या हेतूंचा एखाद्या व्यक्तीच्या क्रियाकलापांवर थोडासा प्रभाव पडतो आणि बहुतेकदा ते स्वतःच प्रकट होत नाहीत. A. Leontiev त्यांना संभाव्य हेतू म्हणतात, कारण या विशिष्ट कालावधीत ते उत्तेजित प्रभाव पाडत नाहीत, परंतु विशिष्ट परिस्थितीत ते प्रत्यक्षात आणले जाऊ शकतात.

काही घटकांच्या प्रभावाखाली, संभाव्य हेतू एक उत्तेजक मूल्य प्राप्त करतात (प्रभावी हेतू बनतात). उदाहरणार्थ, शिक्षकाशी संभाषण केल्यानंतर, विद्यार्थ्याचा सामाजिक हेतू (जबाबदारी), जो निष्क्रिय होता (क्रियाकलापांना प्रोत्साहन दिले नाही), एक मोठे प्रेरणादायी मूल्य प्राप्त करतो आणि सक्रिय होतो.

हेतूंचा पदानुक्रम हा पूर्णपणे स्थिर प्रेरक कॉम्प्लेक्स नाही; तो काळ आणि वयानुसार (परिस्थिती आणि लोकांच्या प्रभावावर अवलंबून) बदलतो. उदाहरणार्थ, लहान वयातील शाळकरी मुले प्रौढांच्या मागणीमुळे आणि त्रास टाळण्याच्या इच्छेने अभ्यास करण्यास प्रवृत्त होतात. नंतर, या हेतूचा त्याच्या क्रियाकलापांवर कमी प्रभाव पडतो आणि संज्ञानात्मक हेतू अग्रगण्य महत्त्व प्राप्त करू शकतो.

प्रेरक क्षेत्र जोरदार गतिमान आहे: वैयक्तिक हेतूंचा अर्थ आणि प्रभाव बदलतो (त्यानुसार हेतूंचा पदानुक्रम बदलतो). विविध घटक हे पदानुक्रम बदलू शकतात.

उदाहरणार्थ, शिक्षक (किंवा प्रशिक्षक) यांच्याशी संभाषण केल्यानंतर, मुलाला विज्ञानाचे (किंवा क्रीडा) एक मनोरंजक आणि आकर्षक जग सापडते आणि त्यात रस निर्माण होतो. परिणामी, संज्ञानात्मक हेतूची प्रेरक शक्ती अधिक महत्त्वाची बनते. पूर्वीचे व्याजहेतूंच्या पदानुक्रमातील क्रियाकलापांच्या सामग्रीनुसार, त्याने एक नगण्य स्थान व्यापले आणि एखाद्या प्रौढ व्यक्तीशी संभाषणानंतर, एक प्रेरक पुनर्रचना झाली, वैयक्तिक हेतूंचा प्रभाव बदलला, ज्यामुळे हेतूंच्या पदानुक्रमात देखील बदल झाला. एखादे पुस्तक वाचणे, मित्राशी बोलणे, इतरांशी संघर्ष अनुभवणे इत्यादींचाही असाच परिणाम होऊ शकतो.

प्रेरक क्षेत्राची गतिशीलता असूनही, प्रत्येक व्यक्ती हेतूंच्या पदानुक्रमाच्या सापेक्ष स्थिरतेमध्ये अंतर्भूत आहे. असा युक्तिवाद केला जाऊ शकतो की आपल्याला कार्य करण्यास प्रोत्साहित करणारे हेतू तुलनेने स्थिर, अपरिवर्तित (विशिष्ट कालावधीसाठी) असतात. हेतूंच्या पदानुक्रमाची सापेक्ष स्थिरता या वस्तुस्थितीद्वारे पूर्वनिर्धारित केली जाते की संपूर्ण व्यक्तिमत्व आणि विशेषतः हेतू (परंतु प्रेरणा नाही, जे परिस्थितीजन्य घटकांवर देखील अवलंबून असते) इतके सहजपणे बदलू शकत नाहीत. आणि जर मुलाचे प्रेरक क्षेत्र बदलणे किंवा विकसित करणे तुलनेने सोपे असेल तर प्रौढांसोबत हे करणे अधिक कठीण आहे. अशाप्रकारे, विविध घटकांचा प्रभाव असूनही, जे हेतूंचे पदानुक्रम बदलू शकतात, त्याच्या सापेक्ष स्थिरतेवर दावा करण्याचे कारण देखील आहे. हा नमुना प्रेरक स्व-नियमनाला देखील लागू होतो.

आधीच नमूद केल्याप्रमाणे, क्रियाकलाप, एक नियम म्हणून, एकाद्वारे नव्हे तर अनेक हेतूंनी प्रेरित आहे. जितके जास्त हेतू क्रियाकलाप निर्धारित करतात, प्रेरणाची एकूण पातळी जितकी जास्त असेल. उदाहरणार्थ, जेव्हा क्रियाकलाप पाच हेतूंनी प्रेरित होतो, तेव्हा प्रेरणाची एकूण पातळी सामान्यतः त्यापेक्षा जास्त असते जेव्हा केवळ दोन हेतू एखाद्या व्यक्तीची क्रियाकलाप निर्धारित करतात.

प्रत्येक हेतूच्या प्रेरक शक्तीवर बरेच काही अवलंबून असते. काहीवेळा एका हेतूची ताकद एकत्रितपणे घेतलेल्या अनेक हेतूंच्या प्रभावावर विजय मिळवते. तथापि, बहुतेक प्रकरणांमध्ये, जितके अधिक हेतू साध्य केले जातात, तितकी प्रेरणा अधिक मजबूत असते. अतिरिक्त हेतू वापरणे शक्य असल्यास, प्रेरणाची एकूण पातळी वाढते.

धडा 2

2.1 प्रेरणा संशोधन पद्धती

प्रेरणेचा अभ्यास माध्यमिक शाळा क्र. 120 च्या आधारे करण्यात आला. प्रेरणेचे निदान करण्यासाठी, ए. मेहराबियनची चाचणी "सिद्धी प्रेरणाचे निदान" वापरली गेली.

एखाद्या व्यक्तीचा व्यवसायाकडे सर्जनशील, सक्रिय दृष्टीकोन निर्धारित करणार्‍या आणि कामाच्या कामगिरीचे स्वरूप आणि गुणवत्ता या दोहोंवर परिणाम करणाऱ्या प्रेरणेचा एक प्रकार म्हणजे यशाची प्रेरणा.

एखाद्या व्यक्तीचे काम चांगले, गुणात्मक, त्याच्या क्रियाकलापांचे परिणाम सुधारण्याची इच्छा म्हणून साध्य प्रेरणा समजली जाते.

स्वतःच्या क्षमता आणि प्रयत्नांची सर्वोच्च संभाव्य पदवी दर्शविण्याची इच्छा म्हणून साध्य करण्याचा हेतू किंवा गरज परिभाषित केली जाते; स्वतःच्या परिश्रमाचा अभिमान अनुभवण्याची क्षमता; विशिष्ट क्रियांची पूर्वस्थिती म्हणून; सशर्त म्हणून यश जाणण्याची क्षमता म्हणून अंतर्गत घटक, विशेषतः परिश्रम; त्वरीत, चांगले, उच्च दर्जाच्या पातळीवर काहीतरी करण्याची इच्छा म्हणून.

यशासाठी प्रयत्न करण्याचा हेतू विशिष्ट वस्तुनिष्ठ परिस्थितीत क्रियाकलाप प्रेरित आणि निर्देशित करतो; अपयश टाळण्याचा हेतू क्रियाकलाप कमी करतो, त्यास निर्दिष्ट विषय क्षेत्रापासून दूर नेतो.

साध्य प्रेरणा ही क्रियाकलापांमध्ये यशाची इच्छा (उच्च परिणाम) आहे.

एखादी व्यक्ती जी यश मिळविण्यासाठी प्रयत्न करते, क्रियाकलापांमध्ये उच्च परिणाम देते, त्याच्याकडे एक मजबूत यशाची प्रेरणा असते. काहींसाठी, क्रियाकलापांमध्ये यश मिळवणे अधिक महत्वाचे आहे, इतरांसाठी - कमी.

एखाद्या व्यक्तीने एखाद्या विशिष्ट क्षेत्रातील कामगिरीचे श्रेय काय मूल्य दिले यावर, तो ज्या क्रियाकलापांमध्ये गुंतण्याचा प्रयत्न करतो त्याची निवड अवलंबून असते.

उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे निश्चित करताना उच्च पातळीच्या यशाची प्रेरणा असलेले लोक सहसा त्यांच्या क्षमतांचे वास्तववादी मूल्यांकन करतात, अडचणींवर मात करण्याचा प्रयत्न करतात आणि त्यांच्या क्रियाकलापांमध्ये उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त करतात.

जी. मरे यांच्या मते, अडथळ्यांवर मात करणे आणि कामात उच्च कार्यक्षमता प्राप्त करणे, स्वत: ला सुधारणे, इतरांशी स्पर्धा करणे आणि त्यांच्यापेक्षा पुढे जाणे, स्वतःची प्रतिभा ओळखणे आणि त्याद्वारे आत्मसन्मान वाढवणे या गरजेतून साध्य प्रेरणा व्यक्त केली जाते.

ही चाचणी दोन व्यक्तिमत्त्व हेतूंचे निदान करण्यासाठी डिझाइन केलेली आहे - यशासाठी प्रयत्न करणे आणि अपयश टाळणे. दोनपैकी कोणते हेतू एखाद्या व्यक्तीमध्ये वर्चस्व गाजवतात हे लक्षात येते की उपलब्धता प्रेरणाचे निदान (ए. मेखराबियन) / फेटिस्किन एन.पी., कोझलोव्ह व्ही.व्ही., मनुइलोव्ह जी.एम. व्यक्तिमत्व विकास आणि लहान गटांचे सामाजिक-मानसिक निदान. - M. 2002. C.98.

चाचणीचे दोन प्रकार आहेत - पुरुष (अ) आणि मादी (ब).

सूचना. चाचणीमध्ये चारित्र्याच्या काही पैलूंशी संबंधित विधानांची मालिका, तसेच विशिष्ट जीवन परिस्थितींबद्दल मते आणि भावना असतात. तुम्ही प्रत्येक विधानाशी किती सहमत किंवा असहमत आहात हे रेट करण्यासाठी, खालील स्केल वापरा:

3 - पूर्णपणे सहमत;

2 - सहमत;

1 - असहमत असण्यापेक्षा सहमत;

0 - तटस्थ;

1 - सहमत होण्यापेक्षा असहमत;

2 - असहमत;

3 - पूर्णपणे असहमत.

चाचणी विधाने वाचा आणि तुमचा करार किंवा असहमतीचा स्तर रेट करा. त्याच वेळी, उत्तरपत्रिकेवर, विधान क्रमांकाच्या पुढे, तुमच्या कराराच्या पदवीशी सुसंगत क्रमांक टाका. तुमच्या मनात येईल ते उत्तर आधी द्या. विचार करण्यात वेळ वाया घालवू नका.

परिशिष्टात चाचणी प्रश्नावली दिली आहे.

डेटा प्रक्रिया आणि व्याख्या

प्रथम, एकूण गुणांची गणना केली जाते. थेट आयटमसाठी विषयांची उत्तरे (कीमध्ये "+" चिन्हासह चिन्हांकित) गुण नियुक्त केले जातात.

उत्तरे -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

गुण १ २ ३ ४ ५ ६ ७

प्रश्नावलीच्या उलट आयटमच्या विषयाची उत्तरे ("-" चिन्हासह की मध्ये चिन्हांकित) देखील गुण नियुक्त केले आहेत:

उत्तरे -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

गुण ७ ६ ५ ४ ३ २ १

फॉर्म A ची की: +1, -2, +3, -4, +5, -6, +7, +8, -9, +10, -11, -12, +13, +14, -15, -16, +17, -18, +19, -20, +21, -22, -23, +24, -25, -26, -27, +28, -29, -30, +31, -32 .

फॉर्म B ची की: +1, +2, -3, +4, -5, -6, +7, +8, -9, +10, -11, -12, -13, +14, -15, -16, +17, -18, +19, -20, +21, -22, +23, -24, -25, +26, -27, +28, -29, -30.

एकूण गुणांच्या गणनेच्या आधारे, विषयामध्ये कोणत्या प्रेरक प्रवृत्तीचे वर्चस्व आहे हे निर्धारित केले जाते. नमुन्यातील सर्व विषयांचे स्कोअर रँक केले आहेत आणि दोन विशिष्ट गट वेगळे केले आहेत: नमुन्यातील शीर्ष 27% यशासाठी प्रयत्न करण्याच्या हेतूने आणि तळाचे 27% - अपयश टाळण्याच्या हेतूने वैशिष्ट्यीकृत आहेत.

2.2 प्रेरणा अभ्यासाच्या परिणामांचे विश्लेषण

इयत्ता 11 मधील विद्यार्थ्यांच्या प्रेरणांच्या अभ्यासाच्या निकालांचे विश्लेषण टेबलच्या स्वरूपात सादर केले जाईल.

तक्ता 1.

विद्यार्थ्यांमधील प्रेरणांच्या अभ्यासाच्या परिणामांचे विश्लेषण

		थेट प्रश्न	उलट प्रश्न
				यशासाठी प्रेरणा
				अपयश टाळण्याचा हेतू
				अपयश टाळण्याचा हेतू
				यशासाठी प्रेरणा
				अपयश टाळण्याचा हेतू
				अपयश टाळण्याचा हेतू
	लिओनिड के.			यशासाठी प्रेरणा
				अपयश टाळण्याचा हेतू
				अपयश टाळण्याचा हेतू
				यशासाठी प्रेरणा
				अपयश टाळण्याचा हेतू
				अपयश टाळण्याचा हेतू
				यशासाठी प्रेरणा
				अपयश टाळण्याचा हेतू
				अपयश टाळण्याचा हेतू
				यशासाठी प्रेरणा
				अपयश टाळण्याचा हेतू
	अॅलेक्सी डी.			अपयश टाळण्याचा हेतू
	व्हिक्टर डब्ल्यू.			अपयश टाळण्याचा हेतू
				यशासाठी प्रेरणा

अशा प्रकारे, विद्यार्थ्यांच्या हेतूंचे निदान केल्याने हे शोधणे शक्य झाले:

7 विद्यार्थ्यांना (35%) यशासाठी प्रयत्न करण्याच्या हेतूने मार्गदर्शन केले जाते;

13 विद्यार्थ्यांना (65%) अपयश टाळण्याच्या हेतूने मार्गदर्शन केले जाते.

आम्‍ही अनेक विद्यार्थ्‍यांमध्‍ये यशस्‍वी प्रेरणेच्‍या निर्देशकांमध्‍ये लक्षणीय फरक ओळखले नाहीत. हे आम्हाला त्यांना तुलनेने स्थिर, वैयक्तिकरित्या प्रकट व्यक्तिमत्व वैशिष्ट्ये म्हणून विचार करण्यास अनुमती देते.

नियमानुसार, उच्च पातळीच्या यशाची प्रेरणा असलेले विद्यार्थी शिकण्यात यश मिळवण्यासाठी प्रयत्न करतात, त्यांची शैक्षणिक कामगिरी उच्च असते. यशस्वी शालेय शिक्षणासाठी विद्यार्थ्याची आंतरिक शक्ती एकत्रित करणारे प्रभावी साध्य हेतू केवळ मुलाचा सक्रिय सहभाग सुनिश्चित करत नाहीत. अभ्यास प्रक्रिया, परंतु विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाची मालमत्ता देखील बनते, त्याची स्थिर मालमत्ता. काम चांगल्या प्रकारे करण्याची इच्छा, भविष्यात इतर प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये (कामगार, व्यावसायिक इ.) गुणात्मकपणे स्वतःला प्रकट करेल.

उच्च पातळीवरील यशाची प्रेरणा असलेले लोक, नियमानुसार, ध्येये आणि उद्दिष्टे ठरवताना त्यांच्या क्षमतांचे वास्तववादी मूल्यांकन करतात, अडचणींवर मात करण्याचा प्रयत्न करतात आणि त्यांच्या क्रियाकलापांमध्ये उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त करतात.

यशासाठी प्रेरित, एखादी व्यक्ती त्यासाठी प्रयत्न करते आणि, नियमानुसार, यश मिळविण्यासाठी कठोर परिश्रम करते आणि अपुरापणे प्रेरित व्यक्तीसाठी, यश इतके आवश्यक नसते; त्याच्याकडे साध्य प्रेरणेचा विकास कमी आहे.

अयशस्वी होण्यास प्रवृत्त, लोक आत्म-शंका दाखवतात, ते करत असलेल्या कामाचे ओझे करतात. पुरेसा वेळ नसताना अवघड कामे करणे त्यांना अस्वस्थ करते.

अपयश टाळण्याचा हेतू, एखाद्या व्यक्तीमध्ये मुख्यत्वे असणे, नंतरच्या व्यक्तीला आत्मसन्मान आणि दाव्यांची पातळी कमी लेखतो. वारंवार अपयश अशा व्यक्तीला नेहमीच्या नैराश्याच्या स्थितीत, आत्मविश्वासात सतत घट आणि अपयशाची तीव्र भीती या स्थितीत नेऊ शकते.

यशासाठी प्रयत्नशील असलेल्या व्यक्तीसाठी, एखाद्या समस्येचे निराकरण करण्यात स्वारस्य त्याच्या अयशस्वी निराकरणानंतर वाढते आणि अपयशावर लक्ष केंद्रित केलेल्या व्यक्तीसाठी, स्वारस्य कमी होते आणि हे कार्य टाळण्याची प्रवृत्ती असते, त्याकडे परत न येण्याची इच्छा असते.

सामान्य आशावादामुळे, यशाभिमुख लोक, मग ते प्रौढ असोत, मुले असोत, शाळकरी मुले असोत, त्यांची क्षमता अधिक पूर्णपणे ओळखतात आणि अधिक वेळा त्यांचे ध्येय साध्य करतात, कारण त्यांच्या चुकांपासून अधिक सक्रियपणे शिका, त्यांच्या अपयशाची खात्री होताच गृहीतके टाकून द्या आणि इष्टतम उपाय जलद शोधा.

दोन विद्यार्थ्यांच्या विकासाच्या गतीशीलतेची तुलना समान स्तरावरील प्रशिक्षण आणि समान बुद्धिमत्तेसह करूया. तरुण लोक केवळ प्रेरणा स्तरावर एकमेकांपासून भिन्न असतात. त्यापैकी एक अत्यंत प्रवृत्त आहे: त्याला क्रियाकलापाच्या सामग्रीमध्ये स्वारस्य आहे, त्याला शिकण्यात रस आहे, तो एक उच्च पात्र तज्ञ बनण्याचा प्रयत्न करतो आणि वर्गात प्रथम येण्याचा प्रयत्न करतो. उच्च प्रेरणेमुळे, हा विद्यार्थी प्रामाणिकपणे (आणि आवडीने) अभ्यास करतो आणि शैक्षणिक यश मिळवतो.

दुसरा विद्यार्थी (शिकण्याच्या क्रियाकलापांसाठी कमी प्रेरणा असलेला) जास्त स्वारस्य न घेता अभ्यास करतो, तो स्वतःच्या यशाबद्दल आणि वर्गातील त्याच्या स्थितीबद्दल उदासीन असतो, स्वतःला ठामपणे सांगण्याचा प्रयत्न करत नाही इ. परिणामी, त्याला त्याच्या क्रियाकलापांमध्ये उच्च यश मिळत नाही.

1) विषयानुसार स्वतंत्र ध्येय सेटिंग;

2) स्वतंत्रपणे सेट केलेले ध्येय साध्य करण्याची इच्छा;

3) क्रियाकलापांचे हेतू, साधन आणि परिणामांसाठी एखाद्याला संतुष्ट करण्याची इच्छा नसणे;

4) जटिलतेच्या दृष्टीने मध्यम किंवा सरासरीपेक्षा किंचित जास्त कामांना प्राधान्य.

शालेय वयात प्रेरणाच्या विकासाची स्वतःची वैशिष्ट्ये आहेत. या कालावधीत, स्वतःच्या क्षमतांबद्दलच्या कल्पना आकार घेण्यास सुरुवात करतात, प्रयत्न आणि क्षमतांबद्दल भरपाई योजना तयार केल्या जातात, यशाच्या प्रेरणेच्या विकासावर परिणाम करणारे गुणधर्म.

D. McClelland, साध्य प्रेरणा निर्मितीच्या परिस्थितीचे विश्लेषण करून, मुख्य रचनात्मक प्रभावांना चार गटांमध्ये एकत्रित केले:

1) अचिव्हमेंट सिंड्रोमची निर्मिती, म्हणजे. अपयश टाळण्यासाठी एखाद्या व्यक्तीच्या यशाच्या इच्छेचे प्राबल्य;

2) आत्मनिरीक्षण;

3) विशिष्ट प्रकारचे वर्तन आणि सर्वसाधारणपणे जीवनात लक्ष्य निर्मितीच्या इष्टतम युक्तीचा विकास;

4) परस्पर समर्थन.

क्रियाकलापांमध्ये यश मिळविण्यासाठी, दोन्ही क्षमता आणि उच्च पातळीच्या यशाची उपस्थिती महत्वाची आहे. जेव्हा कमी हुशार पण जास्त प्रवृत्त विद्यार्थी (अॅथलीट, विशेषज्ञ) कधी कधी क्रियाकलापांमध्ये चांगले परिणाम मिळवतो तेव्हा आम्हाला आश्चर्य वाटत नाही. एक अत्यंत प्रेरित व्यक्ती यशासाठी प्रयत्नशील असते आणि कठोर परिश्रम करण्याची प्रवृत्ती असते. आणि अपर्याप्तपणे प्रेरित व्यक्तीसाठी, यश आकर्षक नाही. हे अशा व्यक्तीमध्ये साध्य प्रेरणा विकासाची निम्न पातळी निर्धारित करते.

यश हे केवळ क्षमतांवरच अवलंबून नाही, तर यश मिळवण्याच्या प्रेरणेवरही अवलंबून आहे हे शिक्षकाला समजणे आणि निवडीप्रमाणेच हे लक्षात घेणे अत्यंत महत्त्वाचे आहे. सक्षम लोकतसेच त्यांच्यासोबत काम करताना.

सर्वात प्रभावी एक पद्धतशीर तंत्रयशाच्या प्रेरणेची निर्मिती - विद्यार्थ्यांच्या प्रेरक क्षेत्रावरील प्रभाव (त्यांचे निकाल सुधारण्याची आणि प्राप्त केलेली पातळी ओलांडण्याच्या त्यांच्या इच्छेचा विकास). एक उदाहरण म्हणजे दीर्घकालीन चरण-दर-चरण प्रेरक कार्यक्रम, प्रशिक्षण, दोन्ही निर्मितीसह सामान्य कल्पनाप्रेरणा आणि प्रशिक्षण बद्दल, वास्तविक क्रियाकलाप मध्ये साध्य हेतू प्रकट करण्यासाठी व्यायाम.

निष्कर्ष

प्रेरणा हा प्रेरक घटकांचा एक संच आहे जो व्यक्तीची क्रियाकलाप निर्धारित करतो; यामध्ये हेतू, गरजा, प्रोत्साहन, परिस्थितीजन्य घटक यांचा समावेश होतो जे मानवी वर्तन ठरवतात.

कोणत्याही क्रियाकलापातील यश केवळ क्षमता आणि ज्ञानावर अवलंबून नाही तर प्रेरणा (काम करण्याची आणि उच्च परिणाम प्राप्त करण्याची इच्छा) वर देखील अवलंबून असते. प्रेरणा आणि क्रियाकलापांची पातळी जितकी जास्त असेल तितके जास्त घटक (म्हणजे हेतू) एखाद्या व्यक्तीला क्रियाकलाप करण्यास प्रवृत्त करतात, जितका जास्त प्रयत्न तो लागू करण्यास प्रवृत्त असतो.

प्रेरणा हा सर्वात महत्वाचा घटक (तसेच क्षमता, ज्ञान, कौशल्ये) आहे जो क्रियाकलापांमध्ये यश सुनिश्चित करतो.

मानवी वर्तनाची प्रेरक शक्ती म्हणून प्रेरणा, अर्थातच, व्यक्तिमत्त्वाच्या संरचनेत अग्रगण्य स्थान व्यापते, त्याच्या मुख्य संरचनात्मक स्वरूपांमध्ये प्रवेश करते: व्यक्तिमत्त्व अभिमुखता, वर्ण, भावना, क्षमता, क्रियाकलाप आणि मानसिक प्रक्रिया.

संपूर्ण प्रेरक क्षेत्राची गुणात्मक सामग्री दिलेल्या व्यक्तीच्या वैशिष्ट्यपूर्ण क्रियाकलापांच्या प्रकारांची सामग्री निर्धारित करते. प्रेरक प्रणाली केवळ सध्या चालू असलेल्या क्रियाकलापच नव्हे तर इष्ट क्षेत्र (परंतु तरीही अशक्य), क्रियाकलापाच्या पुढील विकासाची किंवा या क्षेत्रांमधून इतरांकडे स्थलांतरित होण्याची शक्यता देखील निर्धारित करते.

व्यक्तिमत्व निर्मिती आणि विकासाची प्रक्रिया देखील क्रियाकलापांवर प्रेरणा आणि प्रेरणावरील क्रियाकलापांच्या परस्पर प्रभावाद्वारे दर्शविली जाते.

प्रेरणा विकसित केल्याबद्दल धन्यवाद, शैक्षणिक आवश्यकतांचे जाणीवपूर्वक एकत्रीकरण, अंतर्गत कामगरजा, चालना, वर्तनाच्या निकषांच्या पुनर्रचनेनुसार, बदल होतो, क्रियाकलापांचा विस्तार होतो, व्यक्तीचा वास्तविकतेशी संबंध असतो. हे लक्षात घेणे महत्त्वाचे आहे की प्रेरणेचा विकास, नवीन प्रेरक फॉर्मेशन्सचा उदय, जसे ते होते, विद्यमान क्रियाकलापांच्या मर्यादेच्या पलीकडे जाते, त्याच्या पुढे. या यंत्रणेतील प्रेरणा विकास, व्यक्तिमत्व पुनर्रचना प्रक्रियेत सक्रिय क्षण म्हणून कार्य करते. त्याच वेळी, व्यक्तिमत्व निर्मितीच्या प्रक्रियेत, आणखी एक प्रक्रिया देखील चालते - कार्यक्षेत्र आणि क्रियाकलापांच्या परिस्थितीत हळूहळू किंवा वेगवान बदलांच्या प्रभावाखाली प्रेरणा बदल. हे श्रमातून माणसाची घडण, शिक्षण आणि पुनर्शिक्षण आहे. त्याच वेळी, सक्रिय क्षण ही एक क्रियाकलाप आहे जी प्रथम विद्यमान गरजा, स्वारस्ये इत्यादींच्या पलीकडे जाते, नवीन गरजा, स्वारस्ये तयार करतात आणि त्याद्वारे प्रेरणा बदलतात.

वापरलेल्या साहित्याची यादी

1. असीव व्ही.जी. प्रेरणा आणि व्यक्तिमत्वाची समस्या// व्यक्तिमत्व मानसशास्त्राची सैद्धांतिक समस्या. - एम.: ज्ञान, 1974. - 348 पी.

2. बोझोविच एल.आय. निवडक मनोवैज्ञानिक कामे / एड. डीआय. फेल्डस्टीन.- एम.: एनलाइटनमेंट, 1995. - 390 पी.

3. विल्युनास व्ही.के. मानवी प्रेरणेची मनोवैज्ञानिक यंत्रणा. - एम., 1990. - 290 चे दशक.

4. गोरदेव T.O. साध्य प्रेरणा मानसशास्त्र. M.: अर्थ; अकादमी, 2006. - 230 चे दशक.

5. उपलब्धि प्रेरणेचे निदान (ए. मेखराबियन) / फेटिस्किन एन.पी., कोझलोव्ह व्ही.व्ही., मनुइलोव्ह जी.एम. व्यक्तिमत्व विकास आणि लहान गटांचे सामाजिक-मानसिक निदान. - एम. ​​2002. - 230 पी.

6. झिमन्या I.A. अध्यापनशास्त्रीय मानसशास्त्र: विद्यापीठांसाठी पाठ्यपुस्तक. दुसरी आवृत्ती, अतिरिक्त, दुरुस्त. आणि पुन्हा काम केले. - एम.: लोगो, 2003. - 384 पी.

7. इलिन ई.पी. मानवी हेतू: सिद्धांत आणि अभ्यासाच्या पद्धती. - कीव, 1998.

8. लिओन्टिव्ह ए.एन. गरजा, हेतू आणि भावना // प्रेरणा आणि भावनांचे मानसशास्त्र / एड. यु.बी. गिपेनरीटर, एम.व्ही. फालिकमन. - एम.: चेरो, 2002. - 310 पी.

9. मार्कोवा A.K., Matis T.A., Orlov A.B. शिकण्याच्या प्रेरणाची निर्मिती. -एम.: डेलो, 1990. - 290 पी.

10. मार्कोवा ए.के., ऑर्लोव्ह ए.बी., फ्रिडमन एल.एम. शालेय मुलांमध्ये शिकण्याची प्रेरणा आणि त्याचे संगोपन. - एम.: प्रोसेशेनी, 1983. - 310 पी.

11. मास्लो ए. प्रेरणा आणि व्यक्तिमत्व. - सेंट पीटर्सबर्ग: युरेशिया, 1999. -210 पी.

12. Matyukhina M.V. मध्ये शिकण्याच्या प्रेरणाचा अभ्यास आणि निर्मिती कनिष्ठ शाळकरी मुले: प्रोक. भत्ता / VGPI. - वोल्गोग्राड, 1983. -210 पी.

13. Patyaeva E.Yu. शिकण्याची प्रेरणा: पूर्वनिर्धारित, उत्स्फूर्त आणि स्वयं-निर्धारित शिक्षण // प्रेरणाचे आधुनिक मानसशास्त्र / एड. होय. लिओन्टिव्ह. एम.: अर्थ, 2002 - 330 चे दशक.

14. हेखाउजेन एक्स. प्रेरणा आणि क्रियाकलाप: 2 खंडांमध्ये. प्रति. त्याच्या बरोबर. -एम.: एनलाइटनमेंट, 1986. - 280 पी.

15. शाळकरी मुलांमध्ये/त्याखालील मुलांमध्ये शिकण्याची आवड निर्माण करणे. एड. ए.के. मार्कोवा. - एम.: स्फेअर, 1997. - 267 पी.

अर्ज

"सिद्धि प्रेरणेचे निदान" (ए. मेहराबियन)

चाचणी - फॉर्म ए

2. जर मला एखादे अवघड, अपरिचित कार्य करायचे असेल तर मी ते एकट्याने काम करण्यापेक्षा कोणासोबत तरी एकत्र करणे पसंत करेन.

3. मी कठीण समस्या अधिक वेळा स्वीकारतो, जरी मला खात्री नसली तरीही मी त्या सोडवू शकेन, त्यापेक्षा मी सोप्या समस्या सोडवतो.

4. मी अशा व्यवसायाकडे अधिक आकर्षित होतो ज्याला तणावाची आवश्यकता नसते आणि ज्याच्या यशाची मला खात्री आहे, एखाद्या कठीण व्यवसायापेक्षा ज्यामध्ये आश्चर्यचकित होण्याची शक्यता असते.

5. जर माझ्यासाठी काहीतरी कार्य करत नसेल तर, मी चांगले करू शकणाऱ्या गोष्टीकडे जाण्यापेक्षा त्याचा सामना करण्यासाठी मी सर्वोत्तम प्रयत्न करेन.

6. माझ्याकडे अशी नोकरी आहे ज्यामध्ये माझी कार्ये चांगल्या प्रकारे परिभाषित केली गेली आहेत आणि वेतन सरासरीपेक्षा जास्त आहे सरासरी पगारज्यामध्ये मला माझी स्वतःची भूमिका परिभाषित करावी लागेल.

7. मी काल्पनिक साहित्यापेक्षा तांत्रिक साहित्य वाचण्यात जास्त वेळ घालवतो.

8. मी एक महत्त्वाचे आणि कठीण काम पसंत करेन, जरी त्यात अपयशाची शक्यता 50% आहे, त्याऐवजी महत्त्वपूर्ण, परंतु कठीण नाही.

11. जर मी पत्ते खेळणार असेन, तर चिंतन आवश्यक असलेल्या कठीण खेळापेक्षा मी मनोरंजक खेळ खेळू इच्छितो.

12. मी अशा स्पर्धांना प्राधान्य देतो जिथे मी इतरांपेक्षा अधिक सामर्थ्यवान असतो, जिथे सर्व सहभागी सामर्थ्याने अंदाजे समान असतात.

13. माझ्या मोकळ्या वेळेत, मी करमणूक आणि करमणूक करण्याऐवजी कौशल्यांच्या विकासासाठी काही खेळांमध्ये प्रभुत्व मिळवतो.

14. इतरांनी मला सल्ला दिल्याप्रमाणे मी चूक करण्याच्या 50% जोखमीसहही, मला योग्य वाटेल तसे काहीतरी करायला आवडेल.

15. जर मला निवडायचे असेल तर, मी त्याऐवजी अशी नोकरी निवडेन ज्यामध्ये सुरुवातीचा पगार 500 रूबल असेल आणि अशा नोकरीपेक्षा मी या स्तरावर अनिश्चित काळासाठी राहू शकतो ज्यामध्ये सुरुवातीचा पगार 300 रूबल आहे आणि अशी हमी आहे की नंतर नाही. सहा महिने मला 2000 रूबल मिळतील.

16. माझ्या हातात स्टॉपवॉच घेऊन एकट्याने स्पर्धा करण्यापेक्षा मी संघात खेळू इच्छितो.

17. मी काम जलद आणि कमी तणावात पूर्ण करण्यापेक्षा निकालावर पूर्ण समाधानी होईपर्यंत कठोर परिश्रम करण्यास प्राधान्य देतो.

18. परीक्षेत, मी कव्हर केलेल्या सामग्रीवरील विशिष्ट प्रश्नांना प्राधान्य देईन, ज्या प्रश्नांसाठी माझे मत व्यक्त करणे आवश्यक आहे.

19. मी असा व्यवसाय निवडू इच्छितो ज्यामध्ये काही अपयशाची शक्यता आहे, परंतु एकापेक्षा जास्त साध्य करण्याची संधी देखील आहे ज्यामध्ये माझी परिस्थिती खराब होणार नाही, परंतु लक्षणीय सुधारणा होणार नाही.

20. परीक्षेत यशस्वी उत्तर दिल्यानंतर, चांगल्या मार्कांवर आनंद मानण्यापेक्षा मी "उत्तीर्ण" होऊन सुटकेचा नि:श्वास टाकतो.

21. जर मी एका अपूर्ण व्यवसायाकडे परत येऊ शकलो, तर मी सोप्या व्यवसायापेक्षा कठीण कामाकडे परत येईन.

22. एखादे नियंत्रण कार्य करत असताना, मला ती योग्य प्रकारे कशी सोडवायची याचा विचार करण्यापेक्षा कोणतीही चूक कशी होणार नाही याची मला जास्त काळजी वाटते.

23. जर माझ्यासाठी काहीतरी कार्य करत नसेल तर, मी स्वतःहून मार्ग शोधण्यापेक्षा मदतीसाठी कोणाकडे वळू इच्छितो.

24. अयशस्वी झाल्यानंतर, मी व्यवसाय सुरू ठेवण्याची इच्छा गमावण्यापेक्षा अधिक एकत्रित आणि उत्साही बनतो.

25. कोणत्याही उपक्रमाच्या यशाबद्दल शंका असल्यास, त्यात सक्रिय सहभाग घेण्यापेक्षा मी जोखीम पत्करणार नाही.

26. जेव्हा मी एखादे कठीण काम हाती घेतो, तेव्हा मला ते कार्य पूर्ण होईल या आशेपेक्षा मी त्याचा सामना करणार नाही याची मला जास्त भीती वाटते.

27. मी माझ्या कामाची वैयक्तिक जबाबदारी घेतो त्यापेक्षा मी दुसऱ्याच्या मार्गदर्शनाखाली अधिक प्रभावीपणे काम करतो.

28. मला परिचित कार्यापेक्षा कठीण अपरिचित कार्य करणे आवडते, ज्याचे यश मला खात्री आहे.

29. जेव्हा मला एखादे कार्य फक्त सामान्य शब्दात दिले जाते त्यापेक्षा मला काय करावे आणि कसे करावे हे विशेषत: सांगितले जाते तेव्हा मी अधिक उत्पादनक्षमतेने काम करतो.

30. जर मी यशस्वीरित्या समस्येचे निराकरण केले, तर मला वेगळ्या प्रकारच्या समस्येकडे जाण्यापेक्षा समान समस्येचे निराकरण करण्याचा प्रयत्न करण्यात मला अधिक आनंद होईल.

31. जेव्हा मला स्पर्धा करावी लागते तेव्हा मला चिंता आणि काळजी करण्याऐवजी स्वारस्य आणि उत्साह असतो.

32. कदाचित मी माझ्या भविष्यासाठीच्या योजना प्रत्यक्षात आणण्याचा प्रयत्न करण्यापेक्षा त्याबद्दल अधिक स्वप्न पाहतो.

चाचणी - फॉर्म बी

1. मला वाईट मिळण्याची भीती वाटण्यापेक्षा मला चांगली ग्रेड मिळण्याची जास्त काळजी आहे.

2. मी कठीण समस्या अधिक वेळा स्वीकारतो, जरी मला खात्री नसली तरीही मी त्या सोडवू शकेन, त्यापेक्षा मी सोप्या समस्या सोडवतो.

3. मी अशा व्यवसायाकडे अधिक आकर्षित होतो ज्याला तणावाची आवश्यकता नसते आणि ज्याच्या यशाची मला खात्री आहे, एखाद्या कठीण व्यवसायापेक्षा ज्यामध्ये आश्चर्यचकित होण्याची शक्यता असते.

4. जर एखादी गोष्ट माझ्यासाठी कार्य करत नसेल तर, मी चांगले करू शकणाऱ्या गोष्टीकडे जाण्यापेक्षा त्याचा सामना करण्यासाठी मी सर्वोत्तम प्रयत्न करेन.

5. मी अशा नोकरीला प्राधान्य देईन ज्यामध्ये माझी कार्ये चांगल्या प्रकारे परिभाषित केलेली असतील आणि सरासरी पगाराच्या नोकरीपेक्षा जास्त पगार असेल ज्यामध्ये मला माझी स्वतःची भूमिका निश्चित करावी लागेल.

6. मला जितक्या तीव्र भावना आहेत त्या यशाच्या आशेपेक्षा अपयशाची भीती आहे.

7. मी मनोरंजन साहित्यापेक्षा नॉन-फिक्शन साहित्याला प्राधान्य देतो.

8. मी एक महत्त्वाचे आणि कठीण काम पसंत करेन, जरी त्यात अपयशाची शक्यता 50% आहे, त्याऐवजी महत्त्वाचे, परंतु कठीण काम नाही.

9. मला कौशल्याची आवश्यकता असलेल्या आणि काही लोकांना माहीत असलेल्या दुर्मिळ खेळांपेक्षा बहुतेक लोकांना माहीत असलेले मजेदार खेळ शिकायला आवडेल.

10. माझे काम शक्य तितके सर्वोत्तम करणे माझ्यासाठी खूप महत्वाचे आहे, जरी यामुळे माझ्या सोबत्यांसोबत घर्षण झाले तरी.

11. परीक्षेत यशस्वी उत्तर दिल्यानंतर, चांगल्या मार्कांवर आनंद मानण्यापेक्षा मी "उत्तीर्ण" होऊन सुटकेचा नि:श्वास टाकतो.

12. जर मी पत्ते खेळणार असेन, तर चिंतन आवश्यक असलेल्या कठीण खेळापेक्षा मी मनोरंजक खेळ खेळू इच्छितो.

13. मी अशा स्पर्धांना प्राधान्य देतो जिथे मी इतरांपेक्षा अधिक सामर्थ्यवान असतो, जिथे सर्व सहभागी सामर्थ्याने अंदाजे समान असतात.

14. अयशस्वी झाल्यानंतर, मी व्यवसाय सुरू ठेवण्याची इच्छा गमावण्यापेक्षा अधिक एकत्रित आणि उत्साही बनतो.

15. यशाने आनंद मिळवण्यापेक्षा अपयश माझ्या आयुष्याला अधिक विष देतात.

16. नवीन अज्ञात परिस्थितीत, मला स्वारस्य आणि उत्सुकतेऐवजी उत्तेजित आणि चिंताग्रस्त होण्याची प्रवृत्ती आहे.

17. मी एक नवीन मनोरंजक डिश शिजवण्याचा प्रयत्न करेन, जरी ते खराब झाले असले तरी मी एक परिचित डिश बनवण्यापेक्षा जे सहसा चांगले येते.

18. मी काहीतरी आनंददायी आणि सोपे करण्यापेक्षा काहीतरी करू इच्छितो जे मला फायदेशीर वाटते, परंतु खूप रोमांचक नाही.

19. एकाच वेळी दोन किंवा तीन गोष्टी करण्याचा प्रयत्न करण्यापेक्षा मी माझा सगळा वेळ एक गोष्ट करण्यात घालवतो.

20. जर मी आजारी पडलो आणि घरीच राहावे लागले, तर मी वाचन आणि काम करण्यापेक्षा आराम आणि विश्रांतीसाठी वेळ वापरतो.

21. जर मी एकाच खोलीत अनेक मुलींसोबत राहिलो आणि आम्ही पार्टी करण्याचे ठरवले, तर इतर कोणाला करू देण्यापेक्षा मी स्वतः ते आयोजित करेन.

22. जर माझ्यासाठी काहीतरी कार्य करत नसेल, तर मी स्वत: मार्ग शोधत राहण्यापेक्षा मदतीसाठी कोणाकडे वळू इच्छितो.

23. जेव्हा मला स्पर्धा करावी लागते तेव्हा मला चिंता आणि चिंतेपेक्षा जास्त रस आणि उत्साह असतो.

24. जेव्हा मी एखादे कठीण काम हाती घेतो, तेव्हा मला ते कार्य पूर्ण होईल या आशेपेक्षा मी त्याचा सामना करणार नाही याची मला जास्त भीती वाटते.

25. मी माझ्या कामाची वैयक्तिक जबाबदारी घेतो त्यापेक्षा मी दुसऱ्याच्या मार्गदर्शनाखाली अधिक प्रभावीपणे काम करतो.

26. मला परिचित कार्यापेक्षा कठीण अपरिचित कार्य करणे आवडते, ज्याचे यश मला खात्री आहे.

27. जर मी यशस्वीरित्या समस्येचे निराकरण केले, तर मला वेगळ्या प्रकारच्या समस्येकडे जाण्यापेक्षा समान समस्येचे निराकरण करण्याचा प्रयत्न करण्यास अधिक आनंद होईल.

28. जेव्हा मला काय करावे आणि कसे करावे हे विशेष सांगितले जाते त्यापेक्षा जेव्हा मला एखादे कार्य दिले जाते तेव्हा मी अधिक उत्पादनक्षमतेने काम करतो.

29. एखादे महत्त्वाचे कार्य करताना माझ्याकडून चूक झाली, तर त्वरीत स्वतःला एकत्र खेचून परिस्थिती सुधारण्याचा प्रयत्न करण्यापेक्षा मी अनेकदा हरवून जातो आणि निराश होतो.

30. कदाचित मी भविष्यासाठी माझ्या योजना प्रत्यक्षात आणण्याचा प्रयत्न करण्यापेक्षा त्याबद्दल अधिक स्वप्न पाहत असतो.

Allbest.ru वर होस्ट केलेले

...

तत्सम दस्तऐवज

मानवी आणि प्राणी क्रियाकलापांच्या अभ्यासाचा इतिहास. प्रेरणा मानसशास्त्रातील समस्यांपैकी एक म्हणून क्रियाकलाप. मानवी प्रेरणा आणि हेतूंचा अभ्यास. प्रेरणा आणि हेतूंचा अभ्यास करण्याच्या पद्धती. मानवी वर्तन समजून घेणे आवश्यक आहे. आसपासच्या जगाची धारणा.

अमूर्त, 11/23/2008 जोडले


प्रेरणाच्या प्रकारांचा अभ्यास आणि सध्याच्या टप्प्यावर मनोचिकित्सामधील हेतू आणि प्रेरणांच्या समस्येच्या स्थितीचे विश्लेषण. मानसोपचाराच्या प्रभावीतेवर प्रेरणांच्या प्रभावाचा अभ्यास: क्लिनिकल प्रकरणे आणि प्रेरणाच्या रचनात्मक आणि विध्वंसक योगदानाचे विश्लेषण.

टर्म पेपर, 04/28/2011 जोडले


व्यक्तिमत्व मानसशास्त्रातील "प्रेरणा" आणि "आत्म-प्राप्ती" या संकल्पनेचे विश्लेषण. आत्म-प्राप्ती आणि व्यक्तीचे मानसिक आरोग्य यांचा संबंध. व्यक्तीच्या आत्म-प्राप्तीमध्ये प्रेरणांच्या भूमिकेच्या प्रायोगिक अभ्यासाची संस्था आणि पद्धत, परिणामांचे विश्लेषण.

टर्म पेपर, 10/13/2015 जोडले


आत्मसन्मान आणि कर्तृत्वाच्या प्रेरणेसह व्यक्तिमत्त्वाच्या वैशिष्ट्यांचा संबंध. सर्वात स्थिर वैशिष्ट्यांची प्रणाली म्हणून एखाद्या व्यक्तीचे चरित्र. यशाची प्रेरणा समजून घेण्याचा दृष्टीकोन. व्यक्तिमत्त्वाची वैशिष्ट्ये, यशाची प्रेरणा आणि आत्मविश्वासाची पातळी यांच्यातील संबंधांचा अभ्यास.

टर्म पेपर, 11/05/2009 जोडले


मानवी प्रेरणेची न्यूरोफिजियोलॉजिकल यंत्रणा, त्याच्या वर्तनाची संघटना आणि त्याला प्रभावित करणारे घटक. गरजांच्या या मानसिक श्रेणीच्या निर्मितीच्या प्रक्रियेत महत्त्व. मानसशास्त्रातील यश प्रेरणा बद्दल कल्पनांचा विकास.

टर्म पेपर, जोडले 12/01/2015


एखाद्या व्यक्तीच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या संरचनेत प्रेरणाचे अग्रगण्य स्थान. प्रेरणा विश्लेषण योजना. साध्य प्रेरणा अभ्यास आणि त्यांची आवश्यकता. प्रेरणा निदान करण्याच्या पद्धती. संलग्नता प्रवृत्ती आणि नकार संवेदनशीलता मोजण्यासाठी प्रश्नावली.

नियंत्रण कार्य, 11/14/2010 जोडले


व्यक्तिमत्व क्रियाकलाप, त्याचे वर्तन आणि क्रियाकलापांच्या नियमनातील एक प्रमुख घटक म्हणून प्रेरणा. सैद्धांतिक आधारप्रेरणाचा अभ्यास, मुख्य सिद्धांतांचे वैशिष्ट्य. मानसशास्त्रीय संशोधनप्रेरणा आणि विद्यार्थ्यांमध्ये त्याची निर्मिती, निदान पद्धती.

टर्म पेपर, 05/26/2010 जोडले


मानसशास्त्राच्या दृष्टिकोनातून व्यक्तिमत्त्वाच्या वर्तनाची संकल्पना, कार्ये आणि प्रेरणाचे प्रकार विचारात घेणे. हेतूंच्या स्ट्रक्चरल ब्लॉक्सचे वैशिष्ट्य - गरज, लक्ष्य आणि अंतर्गत फिल्टर. साध्य, संलग्नता, नकार आणि शक्तीच्या हेतूची वैशिष्ट्ये.

चाचणी, 11/24/2010 जोडले


मनोवैज्ञानिक आणि अध्यापनशास्त्रीय विज्ञानातील हेतू आणि प्रेरणा संकल्पनेची सामान्य वैशिष्ट्ये. मध्ये प्रेरणा वय वैशिष्ट्ये प्रीस्कूल वय. त्यांच्या सार्वजनिक आणि वैयक्तिक हेतूच्या प्रभावीतेच्या संदर्भात वृद्ध प्रीस्कूलरच्या वर्तनाचा व्यावहारिक अभ्यास.

टर्म पेपर, 01/03/2011 जोडले


प्रेरणा मानसशास्त्र परदेशी संकल्पना. घरगुती शास्त्रज्ञांचा दृष्टीकोन. शोधण्याच्या प्रायोगिक पद्धती. किशोरवयीन विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक प्रेरणाचे निदान. क्रियाकलाप-निष्क्रियतेचे गुणोत्तर. व्यक्तिमत्त्वाच्या गेम अभिमुखतेचे निदान.

चाचणी

1. प्रेरणाचे सायकोडायग्नोस्टिक्स

प्रेरणा व्यक्तिमत्त्वाच्या संरचनेत अग्रगण्य स्थान व्यापते आणि वर्तन आणि क्रियाकलापांच्या प्रेरक शक्तींचे स्पष्टीकरण देण्यासाठी वापरल्या जाणार्‍या मूलभूत संकल्पनांपैकी एक आहे. प्रेरणाच्या घटनांच्या सैद्धांतिक आकलनाची प्रक्रिया पूर्ण होण्यापासून दूर आहे. या विषयावरील प्रकाशनांच्या निरंतर वाढीमध्ये आणि हेतू आणि गरज यासारख्या या क्षेत्रातील मूलभूत संकल्पनांच्या स्पष्टीकरणाच्या संदिग्धतेमध्ये हे दिसून येते. तर, घरगुती कामांमध्ये, हेतू जाणीवपूर्वक गरज (कोवालेव्ह एजी, 1965), आणि गरजेची वस्तू (लिओन्टिव्ह ए.पी., 1975) म्हणून समजला जातो आणि गरजेनुसार ओळखला जातो (सिमोनोव्ह पी.व्ही., 1981).

वेगवेगळ्या सैद्धांतिक दृष्टिकोनांच्या संदर्भात, प्रेरणा विश्लेषण योजना देखील भिन्न आहेत. परदेशी मानसशास्त्रात, सर्वात प्रभावशाली एक प्रतिक्रियाशील आहे S-O-R योजना(उत्तेजक-जीव-प्रतिसाद). संज्ञानात्मक मानसशास्त्राच्या विकासामुळे प्रेरक प्रक्रियांना माहितीपूर्ण प्रक्रियांसह बदलण्याचा प्रयत्न झाला आहे. तर, B. Weiner च्या गुणात्मक दृष्टिकोनात, S - cognition - R या योजनेवर आधारित, प्रेरणा मध्यवर्ती माहिती प्रक्रियेत कमी केली जाते आणि हेतू - आकलनापर्यंत; अशा प्रकारे, प्रेरक निर्मितीची गुणात्मक विशिष्टता नष्ट होते.

प्रायोगिक प्रक्रियेमध्ये प्रेरणाची वैशिष्ट्ये वापरली जातात - विविध प्रकारच्या सूचनांद्वारे, ते प्रायोगिक परिस्थितीत विविध प्रकारचे आणि प्रेरणाचे स्तर अद्यतनित करण्याचा प्रयत्न करतात. दुर्दैवाने, काही अभ्यासांमध्ये हे मर्यादित आहे, परंतु सूचना वापरण्यापूर्वी दिलेल्या परिस्थितीमध्ये वास्तविक असलेल्या "सामान्यीकृत हेतू" च्या सामर्थ्यामध्ये वैयक्तिक मानसिक फरकांचे निदान करणे आवश्यक आहे. यामुळे वास्तविक प्रेरणा पातळीचे अधिक योग्यरित्या मूल्यांकन करणे शक्य होते. हेतूच्या निदानाची वैधता पद्धतीची वैधता आणि निदान परिस्थितीची वैधता, दुसऱ्या शब्दांत, संपूर्ण प्रायोगिक निदान प्रक्रियेची वैधता या दोहोंनी बनलेली असते. हे योगायोग नाही की डी. मॅकेलँड आणि एच. हेकहॉसेन, हेतू मोजण्यासाठी प्रायोगिक प्रक्रियेच्या वैशिष्ट्यांचे विश्लेषण करून, निदान परिस्थितीला नियंत्रित घटकात बदलण्याची गरज दर्शवतात. जर परिस्थिती प्रमाणित असेल आणि सर्व विषयांसाठी तुलनेने समान असेल, तर तटस्थ परिस्थितीत प्रेरणा पातळीमधील वैयक्तिक फरक सुप्त हेतूच्या सामर्थ्याचा निर्देशांक म्हणून घेतला जातो.

संशोधकांच्या एका मोठ्या गटाने केलेल्या अनेक वर्षांच्या संशोधनाचा परिणाम म्हणून, प्रेरणाचा एक सर्वात विश्वासार्ह सिद्धांत विकसित केला गेला नाही तर तयार केला गेला - या सिद्धांताच्या आधारे, हेतूंचे निदान करण्यासाठी एक वैध आणि विश्वासार्ह साधन. यशाच्या प्रेरणेची रचना: यशासाठी प्रयत्न करण्याचा हेतू आणि अपयश टाळण्याचा हेतू. .

यशाच्या प्रेरणेवर संशोधन डी.एस. मॅक्लेलँड गेल्या शतकाच्या मध्यभागी, ज्याचा परिणाम म्हणून तो G.A. द्वारे थीमॅटिक अपरसेप्शन टेस्ट (TAT) वापरून यश प्रेरणामधील वैयक्तिक फरक ओळखण्यात सक्षम झाला. मरे.

अशा प्रकारच्या संशोधनाची गरज समाजाच्या सामाजिकीकरणाद्वारे आणि विविध सामाजिक स्तरांतील लोकांच्या मूल्य अभिमुखतेद्वारे निश्चित केली गेली. मॅक्लेलँडच्या मते, यशाची प्रेरणा तयार करणे थेट शिक्षणाच्या परिस्थितीवर आणि वातावरणावर अवलंबून असते आणि हे मुख्य सामाजिक हेतूंचे उप-उत्पादन आहे.

नंतर, जे. अ‍ॅटकिन्सन, एन. फेदर, एच. हेखौझेन आणि इतर सारख्या प्रमुख शास्त्रज्ञांनी साध्य प्रेरणेचे प्रश्न हाताळले. त्यांच्या लक्षात आले की प्रौढांच्या शैक्षणिक प्रभावाची पर्वा न करता मूल स्वैरपणे कर्तृत्व क्रियाकलापांचे प्रारंभिक स्वरूप प्रकट करते.

प्रेरणा निदान करण्यासाठी विविध पद्धती आहेत.

व्यक्तिमत्वाच्या प्रेरक क्षेत्राच्या सायकोडायग्नोस्टिक्सच्या थेट पद्धती. या पद्धती एखाद्या व्यक्तीच्या वर्तनाची कारणे किंवा वैशिष्ट्ये, स्वारस्ये इत्यादींबद्दलच्या कल्पनांच्या थेट मूल्यांकनावर आधारित आहेत, जरी विशिष्ट पद्धती डिझाइन पद्धती आणि इतर वैशिष्ट्यांमध्ये भिन्न असू शकतात. या पद्धतींद्वारे, एखादी व्यक्ती क्रियाकलापांच्या खरोखर कृती करण्याच्या हेतूंपेक्षा "स्पष्ट हेतू", कारणात्मक रूढी, मूल्य अभिमुखता याबद्दल न्याय करू शकते. या तंत्राची सर्वात सोपी आवृत्ती म्हणजे एखाद्या व्यक्तीला "का" किंवा "कशासाठी" भूतकाळात काहीतरी केले जात आहे किंवा केले जात आहे हे थेट विचारणे. जेव्हा एखाद्या व्यक्तीला हेतू, गरजा, स्वारस्ये इत्यादींची विशिष्ट यादी निवडण्यासाठी किंवा मूल्यांकन करण्यासाठी आमंत्रित केले जाते तेव्हा मुलाखती, प्रश्नावली देखील वापरल्या जाऊ शकतात. परिस्थिती काल्पनिक असल्याने, एखाद्या व्यक्तीला तो कसा वागेल याचे उत्तर देणे कठीण होऊ शकते. प्रश्नावली प्रतिसाद जाणीवपूर्वक किंवा बेशुद्ध खोटेपणाच्या अधीन आहेत. एखादी व्यक्ती अनेकदा सामाजिकरित्या मंजूर उत्तरांसाठी प्रयत्न करते, म्हणजे. त्याची उत्तरे सामाजिक इष्टतेच्या घटकाने जोरदारपणे प्रभावित आहेत.

A. Edwards Personal Preference List (EPPS) ही एक प्रश्नावली आहे जी गरजांची ताकद मोजते. विधानांच्या जोडीपैकी एकाच्या सक्तीच्या निवडीच्या आधारावर प्रश्नावली तयार केली जाते. अंतिम मागणी निर्देशांक गरजेची पूर्ण ताकद व्यक्त करत नाही, परंतु यादीतील इतर गरजांच्या तुलनेत या गरजेची ताकद व्यक्त करते. एडवर्ड्सने सामाजिक इष्टता घटकाचा प्रभाव कमी करण्यासाठी सक्तीची निवड पद्धत वापरली.

डी. जॅक्सनचा "पर्सनॅलिटी स्टडी फॉर्म" (PRF) ही प्रेरक क्षेत्र मोजण्यासाठी जी. मरेच्या प्रेरणेच्या सिद्धांतावर आधारित पद्धत आहे. जॅक्सन प्रश्नावली 20 प्रेरक चल मोजते. H. Hekhauzen प्रेरणा ही विशिष्ट हेतूने कृती करण्यासाठी प्रेरणा म्हणून परिभाषित करते. प्रेरणा ही विविध संभाव्य कृतींमधून निवड करण्याची प्रक्रिया म्हणून समजली जाते, ही एक प्रक्रिया आहे जी दिलेल्या हेतूसाठी विशिष्ट स्थिती साध्य करण्यासाठी कृतीचे नियमन आणि निर्देशित करते आणि ही दिशा राखते.

"संलग्न प्रवृत्ती आणि नाकारण्याची संवेदनशीलता मोजण्यासाठी प्रश्नावली" ए. मेहराबियन, दोन सामान्यीकृत हेतू मोजतात: स्वीकारण्याची इच्छा (लेखक याला अनुषंगिक प्रवृत्ती म्हणतात) आणि नकाराची भीती (नाकारण्याची संवेदनशीलता) प्रश्नावलीमध्ये दोन स्केल असतात. . पहिल्या स्केलमध्ये 26 गुण आहेत, आणि दुसऱ्यामध्ये - 24 गुण आहेत. तराजूचे मूल्यांकन, लेखकाच्या मते, पहिल्या प्रकरणात, परस्पर संपर्क स्थापित करताना एखाद्या व्यक्तीच्या सामान्य सकारात्मक अपेक्षा आणि दुसऱ्यामध्ये, अनुक्रमे, नकारात्मक अपेक्षा. एकाच लेखकाच्या अचिव्हमेंट मोटिव्हेशन प्रश्नावली (PAM) चे दोन प्रकार आहेत: पुरुषांसाठी आणि स्त्रियांसाठी. प्रश्नावली जे. ऍटकिन्सन यांच्या सिद्धी प्रेरणा सिद्धांतावर आधारित आहे. चाचणी आयटम निवडताना, यशासाठी प्रयत्न करणे आणि यशाच्या प्रेरणेने निर्धारित केलेल्या वर्तनातील अपयश टाळण्याच्या हेतूने लोकांचे वैयक्तिक फरक विचारात घेतले गेले. दाव्यांच्या पातळीची वैशिष्ट्ये, यश आणि अपयशाबद्दल भावनिक प्रतिक्रिया, भविष्यातील अभिमुखतेतील फरक, अवलंबित्वाचा घटक - परस्पर संबंधांमधील स्वातंत्र्य यांचा विचार केला गेला. चाचणी तयार करताना, घटक विश्लेषणाची पद्धत वापरली गेली आणि अंतिम आवृत्तीमध्ये दोन्ही स्केलमध्ये प्रत्येकी 26 आयटम आहेत. हे तंत्र विविध देशांमध्ये खूप लोकप्रिय आहे आणि विशेषत: यश प्रेरणाच्या संज्ञानात्मक घटकांच्या अभ्यासासाठी वापरले जाते.

प्रोजेक्टिव्ह पद्धती. या पद्धती कल्पनाशक्ती आणि कल्पनारम्य उत्पादनांच्या विश्लेषणावर आधारित आहेत. ते 3. प्रक्षेपण यंत्रणेबद्दल फ्रॉइडच्या कल्पनांवर तसेच कल्पनाशक्ती आणि आकलनावरील प्रेरणांच्या प्रभावाच्या असंख्य अभ्यासांवर आधारित आहेत. प्रक्षेपित पद्धती खोल प्रेरक निर्मितीचे निदान करण्यासाठी वापरल्या जातात, विशेषत: बेशुद्ध हेतू. या पद्धती प्रथम क्लिनिकमध्ये उद्भवल्या, परंतु नंतर त्या प्रायोगिक मानसशास्त्रात गहनपणे वापरल्या जाऊ लागल्या.

प्रोजेक्टिव्ह पद्धती विविध आहेत. आपल्या देशात, प्रेरणा ओळखण्यासाठी बहुतेकदा वापरल्या जाणार्‍या सुधारणांपैकी एक, TAT, E.T द्वारे तयार केले गेले. किशोरवयीन मुलाच्या प्रेरणाचे निदान करण्यासाठी सोकोलोवा (1982). तंत्राच्या उत्तेजक सामग्रीमध्ये 20 प्लॉट टेबल समाविष्ट आहेत, जे 10 टेबल्सच्या 2 सत्रांमध्ये वैयक्तिकरित्या सादर केले जातात. चाचणी भावनिक संपर्क, कर्तृत्व, आज्ञाधारकता, शिक्षा टाळणे, आक्रमकतेची आवश्यकता प्रकट करते. पद्धतीची चाचणी घेण्यासाठी, अनुकुल वर्तन असलेल्या शाळकरी मुलांची आणि सामाजिकदृष्ट्या विचलित वर्तणूक असलेल्या किशोरवयीन मुलांची एक तुकडी वापरली गेली.

परिस्थितीजन्य घटकांच्या प्रभावाखाली यशाच्या प्रेरणेच्या तीव्रतेचे मूल्यांकन करण्याची पद्धत डी. मॅकक्लेलँड आणि जे. ऍटकिन्सन यांनी विकसित केली होती. प्रायोगिक प्रक्रिया सहा अशा प्रकारे तयार केली जाते विविध परिस्थितीसक्रिय करण्यासाठी विविध स्तरसाध्य प्रेरणा तीव्रता. प्रायोगिक परिस्थितीत कार्य पूर्ण केल्यानंतर, विषय सर्जनशील कल्पनाशक्तीसाठी (TAT प्रकार) गट चाचणीमध्ये भाग घेतात. ते चार चित्रांवर आधारित कथा तयार करतात, त्यातील काही मरेच्या TAT मधून घेतलेल्या आहेत, " मूळ चित्रे" 20 सेकंदांसाठी सादर केले जातात, त्यानंतर विषय त्यावर कथा बनवतात. या प्रकरणात, "प्राप्तीची प्रतिमा" ची श्रेणी मोजली जाते आणि इतर श्रेणींमध्ये फरक केला जातो: यशाची आवश्यकता, वाद्य क्रियाकलाप, ध्येयाची सकारात्मक अपेक्षा, ध्येयाची नकारात्मक अपेक्षा, अंतर्गत अडथळा, बाह्य अडथळा, सकारात्मक भावनिक अवस्था, नकारात्मक भावनिक अवस्था.

विनोदी वाक्यांश चाचणी (TUF) ही व्यक्तिमत्त्वाच्या प्रेरक क्षेत्राचे निदान करण्यासाठी, प्रमाणित मोजमाप चाचणी आणि वैयक्तिक प्रक्षेपित तंत्राचे फायदे एकत्रित करण्यासाठी आणखी एक मूळ संक्षिप्त पद्धत आहे. या तंत्राचे वैशिष्ट्य म्हणजे एक विशिष्ट उत्तेजक सामग्री - विनोदी वाक्ये - जी तुम्हाला थीमॅटिक फ्री वर्गीकरण पद्धतीच्या सायकोडायग्नोस्टिक क्षमतांचा प्रायोगिकपणे अंमलबजावणी करण्यास अनुमती देते. उत्तेजक सामग्री हा 80 विनोदी वाक्यांशांचा (सूचना) मजकूर आहे, ज्यापैकी 40 वाक्ये स्पष्टपणे 10 विषयांपैकी एकाचा संदर्भ देतात आणि 40 वाक्ये पॉलीसेमँटिक आहेत. विषय, त्यांच्या स्वतःच्या आकलनावर अवलंबून, त्यांच्यामध्ये एक किंवा दुसरा विषय पहा.

डायरेक्ट (प्रश्नावली) आणि अप्रत्यक्ष (प्रोजेक्टिव्ह पद्धती) निदान पद्धतींची तुलना खूप महत्त्वाची वाटते. प्रमाणीकरणाची अडचण, कमी विश्वासार्हता, मानक डेटाची कमतरता आणि प्रयोगकर्त्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या स्पष्टीकरणाच्या परिणामांवर प्रभाव या कारणांमुळे प्रोजेक्टिव्ह पद्धतींवर टीका केली जाते. जेव्हा या तंत्रांचा वापर संपूर्ण व्यक्तिमत्त्वाचे निदान करण्याऐवजी व्यक्तिमत्त्वाच्या प्रेरक क्षेत्राचे निदान करण्यासाठी एक साधन म्हणून केला जातो तेव्हा यापैकी अनेक टीकांचा वेगळा अर्थ होतो.

प्रेरणेच्या सायकोडायग्नोस्टिक्सच्या अनेक प्रोजेक्टिव्ह पद्धती केवळ प्रक्रियेच्या दृष्टीनेच नव्हे तर व्याख्याच्या प्रणालीच्या दृष्टीने देखील प्रमाणित केल्या जातात. जरी ही तंत्रे कमी पुनर्परीक्षण विश्वासार्हतेद्वारे वैशिष्ट्यीकृत असली तरी, त्यांच्याकडे उच्च कोडिंग विश्वसनीयता आहे. वादग्रस्त मुद्देप्रश्नावलीसाठी विकसित केलेल्या सायकोमेट्रिक पद्धती यांत्रिकरित्या प्रोजेक्टिव्ह पद्धतींमध्ये हस्तांतरित केल्या जातात या वस्तुस्थितीमुळे अनेकदा उद्भवतात. पुनर्परीक्षणाची विश्वासार्हता उच्च होण्यासाठी, परिस्थितीजन्य निर्धारकांचा प्रभाव कमीतकमी (किंवा अजिबात अनुपस्थित) असणे आवश्यक आहे. प्रोजेक्टिव्ह पद्धती आणि प्रश्नावली वापरून समान हेतूंच्या निदानामध्ये महत्त्वपूर्ण सहसंबंध नसल्यामुळे आणखी एक समस्या उद्भवते. D. McClelland, या समस्येवर चर्चा करताना, प्रश्नावलींचा संदर्भ प्रतिसाद देणार्‍या पद्धतींना, आणि प्रक्षेपित पद्धतींचा संदर्भ देतात. ऑपरेटींग पद्धतीमध्ये, एखादी व्यक्ती असंरचित उत्तेजनास त्वरित, उत्स्फूर्त प्रतिसाद देते. उत्तेजक किंवा विषयाच्या प्रतिसादावर प्रयोगकर्त्याचे नियंत्रण नसते. याउलट, प्रतिसादक उपायांसह, उत्तेजना विशिष्ट असतात, प्रतिसाद कमी प्रमाणात मर्यादित असतात. मॅक्लेलँड योग्य निष्कर्षापर्यंत पोहोचतो की प्रतिसादक आणि ऑपरेटींग पद्धती हेतूंचे विविध पैलू मोजतात. पद्धतींची निवड निदानाच्या उद्दिष्टांवर, संशोधन कार्यांवर, प्रेरणाच्या कोणत्या पैलूचे निदान केले जात आहे यावर अवलंबून असते. मानसशास्त्रज्ञ जवळजवळ नेहमीच प्रेरणाचे निदान करण्याच्या समस्येचा सामना करतात, जरी त्याला एखाद्या व्यक्तीच्या प्रेरणेचे मनोनिदान करण्याचे कार्य विशेषतः सामोरे जात नसले तरीही.

म्हणून, वरील गोष्टींचा सारांश देऊन, मी पुन्हा एकदा हे लक्षात घेऊ इच्छितो की मानसशास्त्रज्ञ साध्य प्रेरणांच्या अभ्यासात गुंतलेले आहेत आणि आहेत. विविध देश. त्याचा अभ्यास करण्याच्या पद्धती ऐवजी सशर्त आहेत आणि वस्तुनिष्ठ नाहीत, परंतु या दिशेने कार्य केले जात आहे आणि फळ देत आहे.

मानसशास्त्रीय समुपदेशनामध्ये सायकोडायग्नोस्टिक पद्धती वापरण्याची शक्यता

सायकोडायग्नोस्टिक्स इतर मानसशास्त्रीय विषयांमध्ये मध्यवर्ती स्थान व्यापतात. हे सामान्य आणि उपयोजित मानसशास्त्र यांच्यातील दुव्यासारखे आहे ...

इतिहास आणि सामान्य वैशिष्ट्येव्यक्तिमत्व चाचण्या

व्यक्तिमत्व चाचण्या या मनोचिकित्सक पद्धती आहेत ज्या एखाद्या व्यक्तीच्या विविध पैलूंचे मोजमाप करतात: वृत्ती, वृत्ती, मूल्ये, भावनिक, प्रेरक आणि आंतरवैयक्तिक वैशिष्ट्ये तसेच वर्तनाचे विशिष्ट प्रकार ...

रशियामध्ये सायकोडायग्नोस्टिक्सच्या विकासाचा आणि निर्मितीचा इतिहास

संगणक सायकोडायग्नोस्टिक्स

विचार आणि बुद्धिमत्तेच्या अभ्यासासाठी पद्धती

वैयक्तिक फरकांचे मानसशास्त्र - केवळ तेव्हाच एक मानसशास्त्रीय शिस्त बनू शकते जेव्हा, प्रथमतः, याबद्दल अगदी स्पष्ट कल्पना होत्या. मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्ये, दुसरे म्हणजे...

यशाची प्रेरणा, नातेसंबंध आणि संलग्नता निदान करण्यासाठी पद्धती आणि तंत्रे

व्यक्तिमत्वाच्या व्हिज्युअल सायकोडायग्नोस्टिक्सचा वापर

ग्राफोलॉजिकल सायकोविश्लेषण व्यक्तिमत्व सायकोडायग्नोस्टिक्सची ग्राफोलॉजिकल पद्धत लागू मानसशास्त्रात वापरल्या जाणार्‍या छुप्या निदान साधनांमध्ये निर्विवाद नेता आहे...

शाळेसाठी तत्परतेच्या सायकोडायग्नोस्टिक्समध्ये शाळेतील गैरसोयीला प्रतिबंध

व्यावहारिक मानसशास्त्रज्ञांच्या कार्याचे निदानात्मक पैलू सिद्धांत आणि व्यवहारात इतरांपेक्षा चांगले विकसित केले गेले असूनही, लक्षणीय संख्येतील तज्ञांसाठी, विशेषत: नवशिक्यांसाठी स्पष्टता. व्यावसायिक मार्गशिक्षण व्यवस्थेत...

कौटुंबिक समुपदेशनात सायकोडायग्नोस्टिक्स. चाचणी पद्धतींद्वारे मानसिक गुणधर्मांचे निदान करण्याची शक्यता

1990 च्या दशकाच्या मध्यापर्यंतच्या कालावधीत कुटुंब आणि विवाहाच्या अभ्यासातील क्रियाकलापांचा एक विशेष स्फोट होतो. वैयक्‍तिक वैशिष्‍ट्ये, तसेच भूमिका आणि मूल्याभिमुखता यांच्‍या संदर्भात पती-पत्नीच्‍या समानता-भिन्नतेच्‍या समस्‍येतील स्वारस्य हे वैशिष्ट्यपूर्ण आहे (A.N...

व्यावसायिक समुपदेशनात सायकोडायग्नोस्टिक्स

आत्म-चेतनाच्या अभ्यासात रेपर्टरी पद्धत

डब्ल्यू. जेम्सने "शुद्ध I" आणि "अनुभवजन्य I" मधील फरक ओळखला, ज्याद्वारे असे सूचित केले जाते की एखाद्या व्यक्तीची स्वतःची कल्पना, आत्म-चेतनाचे उत्पादन आहे, त्याच वेळी त्याचे अत्यावश्यक स्थिती, या प्रक्रियेचा क्षण...

चेहरे आणि पीडित वर्तन यांचे रंग प्रोफाइल

मानवी वर्तनात दोन कार्यात्मकपणे एकमेकांशी जोडलेल्या बाजू आहेत: प्रोत्साहन आणि नियामक. प्रोत्साहनाच्या बाजूमध्ये हेतू आणि प्रेरणा या संकल्पनांचा विचार करणे समाविष्ट आहे.

हेतू ही एक सामग्री किंवा आदर्श "वस्तू" आहे जी एखाद्या क्रियाकलाप किंवा कृतीस प्रेरित करते आणि निर्देशित करते, ज्याचा अर्थ असा आहे की विषयाच्या विशिष्ट गरजा हेतूच्या मदतीने पूर्ण केल्या जातात.

प्रेरणा ही एक व्यापक संकल्पना आहे. हा मानसशास्त्रीय कारणांचा एक संच आहे जो मानवी वर्तन, त्याची सुरुवात, दिशा आणि क्रियाकलाप स्पष्ट करतो.

प्रेरणा विशिष्ट ध्येय साध्य करण्याच्या उद्देशाने कृतीची उद्देशपूर्णता, संघटना आणि सर्वांगीण क्रियाकलाप टिकवून ठेवते. हेतू, प्रेरणेच्या विरूद्ध, एक अशी गोष्ट आहे जी स्वतः वर्तनाच्या विषयाशी संबंधित आहे, ती त्याची स्थिर वैयक्तिक मालमत्ता आहे, जी काही विशिष्ट क्रिया आतून प्रेरित करते.

एखाद्या व्यक्तीचे प्रेरक क्षेत्र ही एक आणखी व्यापक संकल्पना आहे, ज्यामध्ये हे समाविष्ट आहे: हेतू (स्वभाव), गरजा आणि उद्दिष्टे यासारख्या मूलभूत प्रेरक रचना.

गरजा हा प्रेरणेचा सर्वात महत्वाचा घटक आहे.

गरजा ही एखाद्या व्यक्तीच्या गरजेची स्थिती असते काही अटी, ज्याची त्याला सामान्य अस्तित्व आणि विकासाची कमतरता आहे. व्यक्तिमत्त्वाची स्थिती म्हणून गरज नेहमी एखाद्या व्यक्तीच्या असंतोषाच्या भावनेशी संबंधित असते जी शरीराला (व्यक्तिमत्वाला) आवश्यक असते.

मानवी गरजांची मुख्य वैशिष्ट्ये म्हणजे सामर्थ्य, घटनेची वारंवारता आणि समाधानाची पद्धत. एक अतिरिक्त, परंतु अतिशय लक्षणीय वैशिष्ट्य, विशेषत: जेव्हा व्यक्तिमत्त्वाचा विचार केला जातो, तेव्हा गरजेची विषय सामग्री असते, म्हणजे. भौतिक आणि आध्यात्मिक संस्कृतीच्या त्या वस्तूंचा एक संच ज्याच्या मदतीने ही गरज पूर्ण केली जाऊ शकते.

त्याच्या प्रेरक मूल्याच्या दृष्टीने दुसरी संकल्पना म्हणजे ध्येय. हा तात्काळ जागरूक परिणाम आहे, जो सध्या वास्तविक गरज पूर्ण करणार्‍या क्रियाकलापांशी संबंधित कृतीद्वारे निर्देशित केला जातो. मानसशास्त्रीयदृष्ट्या, चेतनेची प्रेरक-प्रेरक सामग्री, जी एखाद्या व्यक्तीला त्याच्या क्रियाकलापांचे त्वरित आणि त्वरित अपेक्षित परिणाम म्हणून समजते.

एखाद्या व्यक्तीच्या विकासाच्या दृष्टिकोनातून प्रेरक क्षेत्राचे मूल्यांकन खालील पॅरामीटर्सद्वारे केले जाऊ शकते: रुंदी, लवचिकता आणि पदानुक्रमीकरण.

रुंदी ही प्रेरक घटकांची गुणात्मक मौलिकता म्हणून समजली जाते - स्वभाव (हेतू), गरजा आणि प्रत्येक स्तरावर सादर केलेली उद्दिष्टे. एखाद्या व्यक्तीकडे जितके वैविध्यपूर्ण हेतू, गरजा आणि उद्दिष्टे असतात, तितके त्याचे प्रेरक क्षेत्र अधिक विकसित होते.

लवचिकता. एखाद्या व्यक्तीचे प्रेरक क्षेत्र अधिक लवचिक मानले जाते, ज्यामध्ये कमी पातळीच्या अधिक वैविध्यपूर्ण प्रेरक उत्तेजनांचा वापर अधिक सामान्य स्वरूपाच्या (उच्च पातळीच्या) प्रेरक आवेग पूर्ण करण्यासाठी केला जाऊ शकतो. उदाहरणार्थ, एखाद्या व्यक्तीचे प्रेरक क्षेत्र अधिक लवचिक असते, जे समान हेतूच्या समाधानाच्या परिस्थितीनुसार, दुसर्या व्यक्तीपेक्षा अधिक वैविध्यपूर्ण माध्यमे वापरू शकतात.

पदानुक्रमीकरण हे प्रेरक क्षेत्राच्या संघटनेच्या प्रत्येक स्तराच्या संरचनेचे वैशिष्ट्य आहे, स्वतंत्रपणे घेतले जाते. गरजा, हेतू आणि उद्दिष्टे प्रेरक स्वभावाच्या समीप संच म्हणून अस्तित्वात नाहीत. काही स्वभाव (हेतू, उद्दिष्टे) इतरांपेक्षा मजबूत असतात आणि अधिक वेळा होतात, इतर कमकुवत असतात आणि कमी वारंवार अद्यतनित केले जातात. प्रेरक निर्मितीच्या वास्तविकतेची ताकद आणि वारंवारता मध्ये अधिक फरक विशिष्ट पातळी, प्रेरक क्षेत्राचे उच्च श्रेणीकरण.

हेतूची ताकद यासारख्या गोष्टीला देखील वेगळे करा. हेतूची शक्तीप्रेरक उत्तेजनाच्या तीव्रतेद्वारे निर्धारित केले जाते, जे के.व्ही. सुदाकोव्ह (1972) यांनी नमूद केल्याप्रमाणे, हायपोथालेमसवर अवलंबून असते, जे शरीरात काही पदार्थांच्या कमतरतेमुळे उत्तेजनाच्या स्थितीत येते. हायपोथालेमिक-जाळीदार केंद्रे सेरेब्रल कॉर्टेक्सवर वरच्या दिशेने सक्रिय प्रभाव पाडतात. अशाप्रकारे, हायपोथालेमस कृतीची प्रेरणा निर्माण करण्यासाठी आवश्यक उर्जा जनरेटर म्हणून कार्य करते.

तथापि, हेतूची ताकद मनोवैज्ञानिक घटकांद्वारे देखील निर्धारित केली जाते: क्रियाकलापांच्या परिणामांचे ज्ञान, आणि आंधळे काम नाही, त्याचा अर्थ समजून घेणे, सर्जनशीलतेचे विशिष्ट स्वातंत्र्य आणि कठोर नियमन नाही.

हेतूची ताकद मुख्यत्वे त्याच्या सोबत असलेल्या भावनांद्वारे निर्धारित केली जाते, ज्यामुळे हेतू एक भावनिक वर्ण प्राप्त करू शकतो. आकृतिबंधाचे तेजस्वी भावनिक रंग त्याचे मुख्यतः अभिव्यक्त स्वरूप दर्शविते, ज्याला संबंधित बाह्य क्रियाकलापांमध्ये त्वरित आणि संपूर्ण "ऊर्जावान स्त्राव" आवश्यक आहे.

हेतूची ताकद मोजताना मोठ्या अडचणी येतात.

जे. ऍटकिन्सन (जे. ऍटकिन्सन, 1964) नुसार, एखाद्या व्यक्तीच्या आकांक्षांची ताकद वापरून निर्धारित केली जाऊ शकते खालील सूत्र: M \u003d P du x Vdts x Zdts, जेथे M ही प्रेरणा (आकांक्षा) शक्ती आहे; पी डी - वैयक्तिक मालमत्ता (स्वभाव) म्हणून यश मिळविण्याच्या हेतूची शक्ती; डीटीएसमध्ये - ध्येय साध्य करण्याच्या संभाव्यतेचे व्यक्तिनिष्ठ मूल्यांकन केले जाते; З dts - एखाद्या व्यक्तीसाठी हे ध्येय साध्य करण्याचे वैयक्तिक महत्त्व. P, V आणि 3 ची तीव्रता एकत्रितपणे हेतूची ताकद ठरवते.

प्रेरक क्षेत्राची निर्मिती आणि विकास निश्चित करणारे घटक:

1. सामाजिक निर्धारवाद. मनुष्य एक जैव-सामाजिक प्राणी आहे, परंतु त्याच्या वर्तनात तो बहुतेकदा तंतोतंत प्रकट होतो सामाजिक पैलूत्याच्या अस्तित्वाचे, म्हणून ते (वर्तन) सामाजिक घटक जसे की मान्यता, प्रशंसा, निंदा इत्यादीद्वारे नियंत्रित केले जाते.

2. बुद्धीने मध्यस्थी. मानवी क्रियाकलापांचे नेहमीच एक ध्येय असते, ध्येय एखाद्या व्यक्तीसाठी वस्तुनिष्ठपणे (किंवा व्यक्तिनिष्ठपणे) महत्वाचे असते. ध्येय गाठणे किंवा न मिळवणे हे नेहमीच लक्षात येते, म्हणजेच ते विचार करून मध्यस्थी होते.

लोकांची प्रेरणा ही जीवशास्त्रीय प्रजाती म्हणून माणसाच्या अंगभूत अनेक मूलभूत गरजांमधून येते, व्यावहारिकदृष्ट्या अपरिवर्तित आणि अनुवांशिक, किंवा मूळतः उपजत. हे विलक्षण मूलभूत स्थान मास्लोच्या सैद्धांतिक स्थितीचे वैशिष्ट्य आहे. मास्लोच्या म्हणण्यानुसार, गरजा पूर्णपणे शारीरिक नसून त्या मानसिक स्वरूपाच्याही असतात. ते "मानवी" प्रजातीच्या प्रत्येक सदस्याचे खरे आंतरिक स्वरूप बनवतात, परंतु ते दुर्बल, सहजपणे विकृत आणि चुकीच्या शिक्षण, सवयी किंवा परंपरांद्वारे दडपलेले असतात.

हे, मास्लो सांगतात, "मानवी स्वभावाचे आंतरिक पैलू आहेत जे संस्कृती केवळ दडपून टाकते परंतु मारू शकत नाही." हे मत निश्चितच अनेकांनी सामायिक केलेल्या प्राचीन आणि चिरस्थायी विश्वासाला आव्हान देते, की अंतःप्रेरणा मजबूत, अपरिवर्तनीय आणि वाईट आहेत. मास्लो उलट सुचवतात: गरजा सहज दुर्लक्षित केल्या जातात किंवा दाबल्या जातात, परंतु त्या "वाईट नसतात, परंतु तटस्थ किंवा चांगल्या असतात."

मास्लोच्या मते, खालील अटींची पूर्तता केल्यास वैशिष्ट्य मूलभूत गरज मानले जाऊ शकते:

1 त्याच्या अनुपस्थितीमुळे रोग होतो

2. त्याची उपस्थिती रोग प्रतिबंधित करते

3. त्याची जीर्णोद्धार रोग बरा करते.

4. काही विशिष्ट, अत्यंत जटिल, मुक्त निवडीच्या परिस्थितीत, विषय या विशिष्ट गरजेच्या समाधानाला प्राधान्य देतो.

5. निरोगी व्यक्तीमध्ये, ते निष्क्रिय असू शकते, कमी स्तरावर कार्य करू शकते किंवा कार्यक्षमतेने अनुपस्थित असू शकते.

शारीरिक गरजा. प्रेरक सिद्धांत तयार करण्याचा प्रारंभिक बिंदू सामान्यतः विशिष्ट गरजा मानला जातो, ज्याला सामान्यतः शारीरिक आग्रह म्हणतात. शारीरिक गरज, किंवा आग्रह, गरज किंवा हेतूचे मॉडेल म्हणून ओळखले जाऊ शकत नाही, ते गरजा नियंत्रित करणारे कायदे प्रतिबिंबित करत नाही, परंतु नियमांना अपवाद म्हणून कार्य करते. तीव्र इच्छा विशिष्ट आहे आणि त्याचे चांगले-परिभाषित सोमाटिक स्थानिकीकरण आहे. आग्रह जवळजवळ एकमेकांशी, इतर हेतूंसह आणि संपूर्ण शरीराशी संवाद साधत नाहीत. जरी नंतरचे विधान सर्व शारीरिक इच्छांपर्यंत विस्तारित केले जाऊ शकत नाही (या प्रकरणातील अपवाद म्हणजे थकवा, झोपेची लालसा, मातृ प्रतिक्रिया), परंतु भूक, तहान, लैंगिक इच्छा यासारख्या तीव्र इच्छांच्या क्लासिक प्रकारांच्या संबंधात ते निर्विवाद आहे. शारीरिक गरजा या सर्वात निकडीच्या, सर्व गरजांपैकी सर्वात शक्तिशाली आहेत, की त्या इतर सर्व गरजांच्या संदर्भात प्रबळ आहेत.

सुरक्षिततेची गरज. शारीरिक गरजा पूर्ण झाल्यानंतर, व्यक्तीच्या प्रेरणादायी जीवनात त्यांचे स्थान दुसर्‍या स्तराच्या गरजांनी व्यापलेले असते, जे स्वतःमध्ये सामान्य दृश्यसुरक्षेच्या श्रेणीमध्ये एकत्र केले जाऊ शकते (सुरक्षेची आवश्यकता; स्थिरतेसाठी; अवलंबित्वासाठी; संरक्षणासाठी; भीती, चिंता आणि अराजकतेपासून मुक्तीसाठी; रचना, सुव्यवस्था, कायदा, निर्बंध; इतर गरजा). शारीरिक इच्छांबद्दल वर सांगितलेली जवळजवळ प्रत्येक गोष्ट या गरजा किंवा इच्छांवर लागू केली जाऊ शकते. शारीरिक गरजांप्रमाणे या इच्छा देखील शरीरावर वर्चस्व गाजवू शकतात. ते त्यांच्या इच्छेनुसार जीवसृष्टीच्या सर्व शक्यतांच्या अधीन राहून आणि सुरक्षितता प्राप्त करण्यासाठी त्यांचे लक्ष्य ठेवून वर्तन आयोजित करण्याचा अधिकार बळकावू शकतात, अशा परिस्थितीत आपण सुरक्षिततेची खात्री करण्यासाठी जीवसृष्टीचा एक साधन मानू शकतो. ज्याप्रमाणे शारीरिक इच्छाशक्तीच्या बाबतीत, आपण असे म्हणू शकतो की या परिस्थितीत व्यक्तीचे रिसेप्टर्स, प्रभावक, मन, स्मृती आणि इतर सर्व फॅकल्टीज सुरक्षिततेच्या साधनात बदलल्या जातात. एखाद्या भुकेल्या व्यक्तीच्या बाबतीत, मुख्य ध्येय केवळ व्यक्तीची धारणाच ठरवत नाही, तर त्याचे भविष्यातील तत्त्वज्ञान, मूल्यांचे तत्त्वज्ञान देखील पूर्वनिर्धारित करते. अशा व्यक्तीसाठी, सुरक्षिततेच्या गरजेपेक्षा अधिक तातडीची गरज नाही (कधीकधी शारीरिक गरजा देखील, जर त्या पूर्ण झाल्या तर त्याला दुय्यम, क्षुल्लक मानले जाते). जर ही स्थिती अत्यंत सामर्थ्य मिळवत असेल किंवा तीव्र होत असेल तर आम्ही म्हणतो की ती व्यक्ती फक्त सुरक्षिततेबद्दल विचार करते.

आपुलकी आणि प्रेमाची गरज. शारीरिक स्तराच्या गरजा आणि सुरक्षा स्तराच्या गरजा पुरेशा प्रमाणात पूर्ण झाल्यानंतर, प्रेम, आपुलकी, आपुलकीची गरज प्रत्यक्षात येते आणि प्रेरणादायी सर्पिल एक नवीन फेरी सुरू करते. एखाद्या व्यक्तीला, पूर्वी कधीच नाही, मित्रांची कमतरता, प्रिय व्यक्ती, पत्नी किंवा मुलांची अनुपस्थिती तीव्रपणे जाणवू लागते. त्याला उबदार, मैत्रीपूर्ण संबंध हवे आहेत, त्याला आवश्यक आहे सामाजिक गटजो त्याला असे नाते देईल, एक कुटुंब जे त्याला स्वतःचे म्हणून स्वीकारेल. हे ध्येय आहे जे एखाद्या व्यक्तीसाठी सर्वात लक्षणीय आणि सर्वात महत्वाचे बनते. त्याला कदाचित आठवत नसेल की एकदा, जेव्हा त्याला गरज होती आणि सतत भूक लागली होती, तेव्हा "प्रेम" या संकल्पनेमुळे त्याला तुच्छ हास्याशिवाय दुसरे काहीही झाले नाही. आता तो एकाकीपणाच्या भावनेने छळत आहे, वेदनादायकपणे त्याचा नकार अनुभवत आहे, त्याची मुळे, सोबती, मित्र शोधत आहे.

ओळखीची गरज. प्रत्येक व्यक्तीला (पॅथॉलॉजीशी संबंधित दुर्मिळ अपवादांसह) सतत ओळख, एक स्थिर आणि, नियम म्हणून, त्याच्या स्वत: च्या गुणवत्तेचे उच्च मूल्यांकन आवश्यक असते, आपल्यापैकी प्रत्येकाला आपल्या सभोवतालच्या लोकांबद्दल आदर आणि स्वतःचा आदर करण्याची संधी आवश्यक असते. या स्तराच्या गरजा दोन वर्गांमध्ये विभागल्या आहेत. पहिल्यामध्ये "सिद्धी" या संकल्पनेशी संबंधित इच्छा आणि आकांक्षा समाविष्ट आहेत. एखाद्या व्यक्तीला स्वतःच्या सामर्थ्याची, पर्याप्ततेची, योग्यतेची आवश्यकता असते, त्याला आत्मविश्वास, स्वातंत्र्य आणि स्वातंत्र्याची भावना आवश्यक असते. गरजांच्या दुसऱ्या वर्गामध्ये, आम्ही प्रतिष्ठा किंवा प्रतिष्ठेची गरज (आम्ही या संकल्पनांना इतरांसाठी आदर म्हणून परिभाषित करतो), स्थिती, लक्ष, ओळख, प्रसिद्धी मिळवण्याची गरज समाविष्ट करतो. मूल्यमापनाची गरज पूर्ण केल्याने, आदर व्यक्तीला आत्मविश्वासाची भावना, स्वत: ची किंमत, सामर्थ्य, पर्याप्तता, या जगात उपयुक्त आणि आवश्यक असल्याची भावना देते. एक असमाधानी गरज, उलटपक्षी, त्याला अपमान, अशक्तपणा, असहायतेची भावना निर्माण करते, जी याउलट निराशेचा आधार बनते, भरपाई देणारी आणि न्यूरोटिक यंत्रणा ट्रिगर करते.

आत्म-वास्तविकतेची गरज. एखाद्या व्यक्तीच्या वरील सर्व गरजा पूर्ण झाल्या असल्या तरी, त्याला लवकरच पुन्हा असंतोष, असंतोष वाटेल अशी अपेक्षा करण्याचा आपल्याला अधिकार आहे कारण तो काहीतरी करत आहे ज्याची त्याची पूर्वस्थिती आहे त्यापेक्षा पूर्णपणे भिन्न आहे. हे स्पष्ट आहे की संगीतकाराने संगीत तयार केले पाहिजे, कलाकाराने चित्रे काढली पाहिजे आणि कवीने कविता रचली पाहिजे, जर त्यांना स्वत: बरोबर शांततेने जगायचे असेल. माणसाने तो जे बनू शकतो ते असले पाहिजे. माणसाला असे वाटते की त्याने स्वतःच्या स्वभावाशी जुळले पाहिजे. या गरजेला आत्म-वास्तविकतेची गरज म्हणता येईल.

कर्ट गोल्डस्टीनने तयार केलेला "स्व-वास्तविकता" हा शब्द काहीसा संकुचित, अधिक विशिष्ट अर्थाने वापरला जातो. आत्म-वास्तविकतेबद्दल बोलताना, माझा अर्थ एखाद्या व्यक्तीच्या आत्म-मूर्तीकरणासाठी, त्याच्यामध्ये अंतर्भूत असलेल्या संभाव्यतेच्या वास्तविकतेसाठी इच्छा आहे. या इच्छेला इडिओसिंक्रसीची, ओळखीची इच्छा म्हणता येईल.

ए.एन. द्वारा निर्मित, एखाद्या व्यक्तीच्या प्रेरक क्षेत्राच्या क्रियाकलाप उत्पत्तीच्या सिद्धांतामध्ये प्रेरणाची संकल्पना सर्वात खोलवर आणि सातत्याने प्रकट झाली आहे. लिओन्टिव्ह.

या संकल्पनेत, वास्तविक गरजा हेतूच्या हेतू शक्तीचा स्रोत आणि क्रियाकलापांसाठी संबंधित प्रेरणा म्हणून कार्य करतात. हेतूची व्याख्या अशी वस्तू म्हणून केली जाते जी गरज पूर्ण करते आणि म्हणून क्रियाकलापांना प्रोत्साहन देते आणि निर्देशित करते. कृतीचा नेहमीच एक हेतू असतो. तथापि, हेतू आणि गरज, हेतू आणि क्रियाकलाप, तसेच गरज आणि क्रियाकलाप यांच्यात कोणतेही कठोर अस्पष्ट संबंध नाहीत. दुसऱ्या शब्दांत, एक आणि समान वस्तू विविध गरजा पूर्ण करण्यासाठी, विविध क्रियाकलापांना उत्तेजन देण्यासाठी आणि निर्देशित करण्यासाठी सेवा देऊ शकते.

बर्‍याचदा, एखाद्या क्रियाकलापामध्ये एकाच वेळी अनेक हेतू असतात (पॉलिमोटिव्हेटेड); त्याच प्रकारे ते अनेक गरजांद्वारे प्रेरित केले जाऊ शकते. अशा प्रेरक कॉम्प्लेक्सची स्वतःची गतिशीलता असते, जी हेतूंच्या संघर्षासह असू शकते. या संघर्षात, जागरूक विषय त्यांच्या मूल्य अभिमुखतेच्या आधारावर निर्णय घेतो. या प्रकरणात, एक हेतू मुख्य बनतो, अग्रगण्य बनतो आणि इतर अतिरिक्त उत्तेजनाची भूमिका बजावत गौण बनतात.

अग्रगण्य हेतूची निर्मिती या वस्तुस्थितीकडे नेत आहे की, प्रेरणा आणि क्रियाकलापांची दिशा या कार्यांव्यतिरिक्त, त्यात एक विशेष अर्थ-निर्मिती कार्य उद्भवते: ते क्रियाकलाप, कृती, उद्दिष्टे, क्रियाकलापांच्या अटींना विशिष्ट वैयक्तिक अर्थ देते - क्रियाकलापांचे जाणीवपूर्वक अंतर्गत औचित्य.

व्यक्तिमत्व विकासाच्या कोर्समध्ये अग्रगण्य क्रियाकलापांमध्ये बदल. विकासाच्या वेगवेगळ्या टप्प्यांवर, क्रियाकलापांपैकी एक अग्रगण्य आहे, जो व्यक्तिमत्त्वाच्या पुढील विकासासाठी जास्त महत्त्वाचा असतो, तर इतर कमी महत्त्वाचा असतो.

अग्रगण्य क्रियाकलाप:

क्रियाकलाप ज्यामध्ये मुख्य निओप्लाझम तयार होतात;

भविष्यातील व्यक्तिमत्त्वाचा पाया तयार केला जातो आणि घातला जातो;

पुढील अग्रगण्य क्रियाकलापांचा पाया घातला जात आहे.

एल्कोनिन. सर्व अग्रगण्य क्रियाकलाप, आम्ही विशिष्ट सामग्रीकडे दुर्लक्ष केल्यास, दोन प्रकारांमध्ये मोडतात:

1. प्रामुख्याने संज्ञानात्मक क्षेत्र तयार करणे आणि विकसित करणे (ज्ञान, कौशल्ये, काहीतरी कसे मिळवायचे, क्षेत्र "मुल हा एक सामाजिक विषय आहे);

2. गरज-प्रेरक क्षेत्राच्या विकासास हातभार लावणे (काय महत्वाचे आहे, कशासाठी प्रयत्न करावेत, एखाद्या व्यक्तीने जीवनाच्या उद्दिष्टांच्या संदर्भात निर्धारित केले आहे, क्षेत्र "मुल एक सामाजिक प्रौढ आहे").

सध्या, प्रेरणाचा अभ्यास करण्यासाठी मोठ्या संख्येने पद्धती आहेत:

1. थेट पद्धती (स्वयं-अहवालांवर आधारित). तथापि, स्वयं-अहवालावर आधारित थेट निदान पद्धती सहसा केवळ जाणीवपूर्वक प्रकट करतात, आणि खरोखर कृतीचे हेतू दर्शवितात. याव्यतिरिक्त, पुरेशा प्रमाणात समजलेले हेतू देखील स्वतःच विषयाद्वारे विकृत केले जाऊ शकतात, जे स्वतः प्रकट होते, उदाहरणार्थ, निंदा करण्यात आणि मंजूर हेतू प्रदर्शित करणे.

2. एखाद्या व्यक्तीच्या प्रेरणाचे निदान करण्याची दुसरी दिशा आहे प्रक्षेपित निदान पद्धती. ते विषयाच्या भागावर विकृतीची समस्या सोडवतात, परंतु विश्वासार्हता आणि विश्वासार्हता अधिक प्रमाणात प्रयोगकर्त्याच्या पात्रता आणि अनुभवावर अवलंबून असते. बहुतेक प्रक्षेपित पद्धती केवळ गुणात्मक, परंतु विशिष्ट वैशिष्ट्यांचे परिमाणात्मक निर्धारण करण्यास परवानगी देतात.

अशा प्रकारे, पारंपारिक सायकोडायग्नोस्टिक पद्धती पुरेशा प्रमाणात अचूकतेसह प्रेरणा सामग्री ओळखण्याची परवानगी देत ​​​​नाहीत.

3. वैयक्तिक प्रश्नावली. विषय काही वर्तणुकीशी संबंधित मौखिक उत्तेजना-विधानांना प्रतिसाद देतात. समस्या हा सामाजिक इष्टतेचा घटक आहे.