लहान मुलांमध्ये पुस्तकांची आणि वाचनाची आवड निर्माण करणे. वाचन शिकवण्यापूर्वी शाळकरी मुलांमध्ये वाचनाची आवड निर्माण करणे

विभाग: प्राथमिक शाळा

"मुलामध्ये वाचनाची गोडी निर्माण करणे ही सर्वोत्तम भेट आहे,
जे आपण त्याला बनवू शकतो"
सेसिल लुपन

साहित्यिक शिक्षण आणि विकासामध्ये एक पूर्ण वाढ झालेला वाचक तयार करणे समाविष्ट आहे जो लेखकाच्या हेतूनुसार वयापर्यंत पोहोचण्यायोग्य कलाकृती समजून घेण्यास सक्षम आहे. साहित्यिक शिक्षण आणि मुलाच्या विकासाच्या निकषांमध्ये हे समाविष्ट आहे: साहित्यिक स्वरूपाच्या सैद्धांतिक माहितीची आवश्यक रक्कम; कार्याचा वैचारिक आणि कलात्मक अर्थ समजण्यास मदत करणारे विशेष वाचन कौशल्ये असणे; मुलाची विद्वत्ता, म्हणजेच तो काय वाचतो आणि कोणत्या आधारावर तो वाचनासाठी पुस्तके निवडतो आणि अर्थातच, विद्यार्थ्याचे स्वतःचे साहित्यिक कार्य. वाचन हा अध्यात्म, बुद्धी, संस्कृती या दृष्टिकोनाचा एक घटक म्हणता येईल. मध्ये कार्यरत आहे प्राथमिक शाळा, मी स्वतःचे ध्येय ठेवले आहे: मुलांची वाचनाची आवड जागृत करणे, शाळकरी मुलांना पुस्तकांच्या मदतीने नवीन ज्ञान मिळवणेच नव्हे तर कलाकृतींमधून सौंदर्याचा आनंद मिळवणे, त्यांच्या स्वतःच्या साहित्यात रस जागृत करणे आणि सर्जनशील क्रियाकलाप. मी मुलांना वाचायला - विचार करायला, वाचायला - अनुभवायला, वाचायला - जगायला, वाचायला - तयार करायला शिकवतो.

वाचनाची आवड निर्माण करण्यात, विद्यार्थी-वाचक तयार करण्यात महत्त्वाची भूमिका विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक आणि अभ्यासेतर क्रियाकलापांद्वारे खेळली जाते. या दिशेने कामाची संघटना आकृतीच्या स्वरूपात सादर केली जाऊ शकते.

मुख्य गोष्ट म्हणजे प्रक्रिया आयोजित करणे जेणेकरून वाचन व्यक्तिमत्वाच्या विकासास हातभार लावेल आणि विकसनशील व्यक्तिमत्त्वाला वाचनाची गरज भासते. चुकोव्स्की केआयचे एक सूत्र आहे: "खेळ - सर्जनशीलता - विकास." विद्यार्थ्याच्या स्वतःच्या सर्जनशील क्षमतेच्या विकासाद्वारे सक्रिय वाचक तयार करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे हे शिक्षकाचे कार्य आहे. मी 1ल्या इयत्तेपासून या समस्येचे निराकरण करण्यास सुरवात करतो, हेतुपुरस्सर प्रौढ आणि मुलामध्ये सह-निर्मितीचे वातावरण तयार करतो.

च्या माध्यमातून धडे साहित्यिक वाचन मी विद्यार्थी-वाचक बनवतो, वाचन क्रियाकलाप विकसित करतो. या संदर्भात, मी साहित्यिक वाचनाचा कार्यक्रम आणि ओ.व्ही. कुबासोवा ("हार्मनी" शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संच) यांनी संकलित केलेले "साहित्यिक वाचन" हे पाठ्यपुस्तक अतिशय मौल्यवान मानतो. पाठ्यपुस्तकाचे उद्दिष्ट आहे, प्रथम, मुलांचे वाचन कौशल्य सुधारणे: अर्थपूर्णता, शुद्धता, प्रवाहीपणा, अभिव्यक्ती आणि दुसरे म्हणजे, त्यात उच्च कलात्मक कार्ये आहेत जी बालसाहित्याचा सुवर्ण निधी आहेत आणि वाचकांकडून उत्स्फूर्त प्रतिसाद देतात. या पाठ्यपुस्तकाचा वापर करून, संवादाच्या आनंदाचा, नवीन ज्ञानाचा स्त्रोत म्हणून वाचनाची गरज असलेल्या मुलांना शिकवण्याचे कार्य मला जाणवते. मुलांना अचूकतेचे कौतुक करण्यास शिकवणे रशियन शब्द. संज्ञानात्मक क्रियाकलाप वाढविण्यासाठी, मी धड्यांचे विविध प्रकार वापरतो: एक धडा-प्रवास, एक खेळ, प्रतिबिंब, धडा-कार्यप्रदर्शन, एक वाचक परिषद. खरे वाचन म्हणजे वाचन, जे एम. त्सवेताएवाच्या मते, "सर्जनशीलतेमध्ये सहभाग आहे." अशा वाचनामुळेच मुलाच्या व्यक्तिमत्वाचा विकास होतो. प्रत्येक मुलाला स्वतःला अभिव्यक्त करण्यास, विविध पद्धती आणि कामाचे प्रकार वापरण्यास, एकत्र करण्यास सक्षम करण्यासाठी विविध प्रकारचेलहान वाचकांच्या व्यक्तिमत्त्वाचा सर्वसमावेशक विकास करण्याच्या उद्देशाने क्रियाकलाप. वर्गात मुले रेखाटतात, रचना करतात, नाटक करतात. टास्क मुलांना घालतात सक्रिय स्थिती, स्वारस्य जागृत करा, कल्पनाशक्ती आणि कल्पनारम्य विकसित करा, भावनिक प्रतिसादाला प्रोत्साहन द्या. वर्गांची संपूर्ण प्रणाली सर्जनशील क्रियाकलाप जागृत करण्याच्या उद्देशाने आहे. वाचन धड्याच्या वेगवेगळ्या टप्प्यांवर, मी सर्जनशील स्वरूपाचे व्यायाम आणि कार्ये मोठ्या प्रमाणावर वापरतो. मुलांना निवडीचा अधिकार देणे गृहपाठ. बरीच मुले एक सर्जनशील कार्य निवडतात: केवळ काम पुन्हा सांगण्यासाठी नाही तर सर्जनशील रीटेलिंग तयार करण्यासाठी किंवा "पाठ्यपुस्तकाचे लेखक" म्हणून काम करण्यासाठी - मजकूरावर त्यांचे स्वतःचे प्रश्न तयार करण्यासाठी. सर्जनशील कार्यांद्वारे, मी मुलांची मानसिक क्रियाकलाप सक्रिय करतो, त्यांची कल्पनाशक्ती विकसित करतो. मजकूर नसलेल्या माहिती साधनांचा संच (कव्हर, शीर्षक पृष्ठ, फ्लायलीफ, सामग्री सारणी), मुले स्वारस्याने सर्जनशीलतेमध्ये गुंतलेली असतात - ते त्यांची बाळ पुस्तके सोडतात. तिसऱ्या वर्गात, ते भाषिक माध्यमांचे वाटप करण्यास सक्षम आहेत: तुलना, विशेषण, व्यक्तिमत्व, त्यांना परीकथांची कलात्मक वैशिष्ट्ये, त्यांची रचना माहित आहे. प्राप्त ज्ञानावर आधारित, ते त्यांच्या स्वत: च्या परीकथा तयार करतात, त्यांचे वर्णन देतात. सर्जनशील कार्यांचे कार्यप्रदर्शन कौशल्य आणि क्षमतांमध्ये ज्ञान हस्तांतरित करण्याच्या प्रक्रियेस गती देते, वाचनाची आवड जागृत करते.

वर्गाबाहेरील कामात विद्यार्थी-वाचक बनण्याच्या मोठ्या संधी आहेत. 1ल्या वर्गात मी नेतृत्व करतो मंडळ "जादूची टोपली".मंडळात मी मुलांना कल्पनारम्य, कल्पनाशक्ती, सर्जनशील विचार विकसित करण्याच्या उद्देशाने खेळ, कार्ये, व्यायामाची ओळख करून देतो, मी काव्यात्मक प्रभुत्वाची सर्वात सोपी कौशल्ये शिकवतो. अगं आणि मी तयार केले छान क्रिएटिव्ह असोसिएशन "मॅजिक बास्केट".ज्यांना घडवायचे आहे अशा विद्यार्थ्यांनी यात सहभाग घेतला होता सर्जनशील कार्यसाहित्य स्पर्धांमध्ये भाग घ्या. चौथ्या वर्गात, सर्व मुले उपस्थित असतात वर्तुळ "नेटिव्ह शब्द", जे मी वाचनाची आवड निर्माण करण्याच्या उद्देशाने आयोजित करत आहे, "पेन चाचणी" च्या विद्यार्थ्यांद्वारे अंमलबजावणी विविध शैलीसाहित्यिक सर्जनशीलता. मी माझ्या विद्यार्थ्यांमध्ये काव्यात्मक शब्दाबद्दल प्रेम निर्माण करतो, मी त्यांना सर्जनशीलतेमध्ये आनंद मिळविण्यास शिकवतो. आमच्या पालकांच्या मदतीने आम्ही आमच्या कविता आणि गद्यांचे संग्रह प्रकाशित करतो “शरद ऋतू”, “द विच ऑफ विंटर इज कमिंग”, “स्प्रिंग ड्रॉप्स”, “बर्ड टॉक”, “विंटर लेसेस”.

मी वाचनाची आवड वाढवणे आणि साहित्यिक सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये मुलांचा सहभाग देखील करतो गोर्नोझावोडस्क शहराच्या केंद्रीय मुलांच्या वाचनालयाचे सहकार्य. ग्रंथपाल साल्टिकोवा ओ.ए.चा लेखकाचा कार्यक्रम. "वाचनाची जादू"मुलांची साहित्यिक आणि सर्जनशील क्षमता विकसित करणे आणि मुलांना वाचनाची ओळख करून देणे हे 4 वर्षांसाठी डिझाइन केलेले आहे. कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीत संपूर्ण वर्ग सहभागी होतो. वर्ग अनौपचारिकपणे आयोजित केले जातात - विश्वासाच्या वातावरणात आणि त्यांच्या स्वत: च्या साहित्यिक सर्जनशीलतेद्वारे मुलांना वाचनाची ओळख करून देण्याच्या नवीन, मनोरंजक प्रकारांसाठी सतत शोध. मुलांसाठी लायब्ररीची प्रत्येक भेट म्हणजे एक शोध, मैत्रीपूर्ण लोकांना भेटण्याचा आनंद आणि नवीन पुस्तके. प्रश्नमंजुषा, विद्वान कार्यक्रम, साहित्यिक खेळ, नाट्यप्रदर्शन, प्रवास, सर्जनशील कार्यशाळा, साहित्यिक सुट्ट्या, शो फेस्टिव्हल दरम्यान मुलांचे संवाद आयोजित केले जातात.

मुलांना संस्कृतीच्या मूल्यांशी, शब्दाच्या कलेची ओळख करून देण्याचे कार्य आम्ही एकत्र सोडवतो: शिक्षक, ग्रंथपाल आणि पालक. हे कुटुंबच आज देशात वाचनाला आधार देणारी केंद्रीय सामाजिक संस्था बनत आहे. त्यामुळे मुलांच्या संगोपनात पुस्तकांची भूमिका काय आहे, याबद्दल पालकांना शिक्षित करणे आवश्यक आहे परंपरांचे पुनरुज्जीवन कौटुंबिक वाचन, मुलाच्या वैयक्तिक विकासासाठी आणि त्याच्या सर्जनशील आत्म-प्राप्तीची सुरुवात म्हणून वाचनाच्या मूल्याबद्दल. इयत्ता 1 पासून सुरुवात करून, आम्ही पालकांना सहकार्यामध्ये सामील करतो. पहिल्या पालक सभेत, आम्ही थोड्या वाचकाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासात कौटुंबिक वाचनाच्या भूमिकेबद्दल बोलत आहोत. नियमानुसार, कौटुंबिक वाचन म्हणजे मोठ्याने वाचणे. मोठ्याने वाचण्याचे महत्त्व केवळ या वस्तुस्थितीतच नाही की जे वाचू शकत नाही ते मूल पुस्तकात सामील होते. मोठ्याने वाचण्याच्या प्रक्रियेमध्ये संयुक्त क्रिया, सहानुभूतीचा एक क्षण असतो, जो मुलाच्या विकासासाठी खूप महत्वाचा असतो. याव्यतिरिक्त, हे सिद्ध झाले आहे की जर एखाद्या मुलाने चांगल्या भाषेत लिहिलेल्या मजकुराचे वाचन लवकर ऐकण्यास सुरुवात केली, तर त्याचे स्वतःचे भाषण जलद विकसित होते आणि फक्त बोलली जाणारी भाषा ऐकणाऱ्या मुलांपेक्षा अधिक समृद्ध होते. एकत्र वाचन हे देखील संवाद आहे, ज्याच्या अभावामुळे आधुनिक मुलांना खूप त्रास होतो. कौटुंबिक वाचन परंपरा हा कौटुंबिक शिक्षण पद्धतीचा एक महत्त्वाचा भाग आहे. आणि असे समजू नका की ती भूतकाळातील गोष्ट होईल कारण तेथे टीव्ही, संगणक आणि माहितीचे इतर स्त्रोत आहेत. कौटुंबिक वाचन हा माहिती मिळवण्याचा मार्ग नाही, तो संवादाचा आणि बिनधास्त शिक्षणाचा सर्वात महत्वाचा आणि सर्वोत्तम मार्ग आहे, जो सर्वात प्रभावी आहे. कौटुंबिक वाचनाद्वारे पालक मुलांमध्ये वाचनाची आवड निर्माण करण्यास मदत करतात.

वाचन ही एक कठीण आणि कधीकधी वेदनादायक प्रक्रिया आहे जी मुलांकडून खूप वेळ आणि मेहनत घेते. आणि जोपर्यंत मूल त्वरीत आणि अर्थपूर्ण वाचण्यास शिकत नाही, वाचताना विचार करणे आणि सहानुभूती व्यक्त करणे, ही प्रक्रिया त्याला आनंद आणि आनंद देणार नाही. परंतु, एक नियम म्हणून, विशिष्ट कौशल्यांचा विकास एकाधिक प्रशिक्षण व्यायामांच्या कार्यप्रदर्शनाद्वारे सुलभ केला जातो, जो क्वचितच कोणालाही त्यांच्या नीरसपणा आणि नीरसपणाने आकर्षित करतो. शिक्षकांचे कार्य म्हणजे त्यांच्यामध्ये एक आकर्षक क्षण शोधणे, ते मुलांसमोर अशा प्रकारे सादर करणे की ते स्वारस्य आणि इच्छेने केले जातील. मी ते कसे करू शकतो?

कार्यपद्धतीला वाचन तंत्र विकसित करण्याच्या अनेक पद्धती माहित आहेत, उदा. वाचनाचा योग्य मार्ग, अचूकता, गती आणि अंशतः अभिव्यक्ती.

मुख्य म्हणजे बहु-वाचन, एक तंत्र ज्यामध्ये विद्यार्थी, एखाद्या विशिष्ट प्रश्नाचे उत्तर देतो, त्याचा दृष्टिकोन व्यक्त करतो, मजकूरातील त्याचे विचार, निर्णय, भावनांना मजबुतीकरण शोधतो, त्याचा पुन्हा पुन्हा संदर्भ देतो. प्रत्येक वेळी मजकुराचे हे पुनरावृत्ती केलेले आवाहन विद्यार्थ्याला आधीच परिचित असलेल्या मजकुरात काहीतरी नवीन, अनपेक्षित, आश्चर्यचकित करणारे आणि त्याच वेळी मनोरंजक प्रकट करेल. त्याच वेळी, साहित्यिक मजकुरात विसर्जनाची खोली वाढते आणि वाचनाची आवड वाढते.

वाचन धड्यांमधील कामाचे प्रकार:

1. संपूर्ण मजकूर वाचणे

2. भागांमध्ये विभागणे आणि योजना तयार करण्याच्या उद्देशाने मजकूर वाचणे

3. तयार केलेल्या योजनेनुसार वाचन

4. मजकूर कमी करून वाचन (मुले वाक्य किंवा शब्द वाचत नाहीत जे वगळले जाऊ शकतात). कंडेन्स्ड रीटेलिंगची तयारी करत आहे

5. वाक्यानुसार साखळीत वाचन

6. साखळीनुसार परिच्छेदात वाचन

7. रेखाचित्रासाठी योग्य परिच्छेद शोधण्यासाठी वाचन

8. प्रश्नाचे उत्तर मिळण्यास मदत करणारा उतारा शोधण्यासाठी वाचन

9. मजकूरातील सर्वात सुंदर ठिकाण वाचणे

10. दिलेल्या वाक्याच्या सुरुवातीला किंवा शेवटी संपूर्ण वाक्य शोधणे. (नंतरचे वाक्य तार्किकदृष्ट्या पूर्ण पॅसेजने बदलले जाऊ शकते)

11. प्रतिबिंबित करणारे वाक्य किंवा परिच्छेद शोधणे मुख्य कल्पनामजकूर

12. मजकूरातील 3 (4.5...) निष्कर्ष शोधण्यासाठी वाचन

13. वाचन करून कारण-आणि-प्रभाव संबंध प्रस्थापित करणे

14. पात्रांचे पात्र सर्वात अचूकपणे आणि पूर्णपणे व्यक्त करण्यासाठी भूमिकांचे वाचन

15. लेखकाचे शब्द वगळून संवाद भूमिकांद्वारे वाचन

16. लाक्षणिक शब्द आणि वर्णन शोधणे आणि वाचणे

17. तार्किक ताणासह शब्द शोधणे आणि वाचणे

18. मजकूरापासून प्रस्तावित योजनेत शब्द वेगळे करणे, उदाहरणार्थ: ch, lei

19. मजकूरातील विशिष्ट नियमासाठी शब्द कोणाला पटकन सापडेल

20. मजकूरातील सर्वात लांब शब्द शोधणे

21. दोन-, तीन-, चार-अक्षरी शब्द शोधणे

22. मजकूर आणि वाचन संयोजन शोधणे: सर्वनाम + क्रियापद इ.

23. अस्पष्ट शब्दांच्या गुणांसह वाचन

24. मजकूरातील शब्द शोधणे आणि वाचणे जे दिलेल्या शब्दांच्या अर्थाच्या जवळ आहेत ते बोर्डवर लिहिलेले आहेत)

कदाचित प्रत्येकजण सहमत असेल की कोणतीही कृती जी वरून ठरवली जाते आणि ज्यामध्ये एखाद्या व्यक्तीचे वैयक्तिक स्वारस्य नसते, अनिच्छेने केले जाते आणि नियम म्हणून, थोडा फायदा होतो. त्यामुळे शिक्षकाने विद्यार्थ्याला मोफत निवडीचा अधिकार प्रदान करणे अत्यंत आवश्यक आहे. स्वेच्छेने वाचणे, सक्रियपणे समजले जाते आणि वाचकासाठी काय प्रासंगिक आहे याची छाप देते, त्याला काय कार्य करण्यास प्रवृत्त करते स्वतःचा पुढाकार, स्वतःहून.

खाली आपण वाचनाच्या मुख्य प्रकारांचा विचार करू.

रिटर्निंग रीडिंग म्हणजे काही काळानंतर मुलांना आधीच परिचित असलेल्या कामांचे पुनर्वाचन. अशा वाचनामुळे मुलांमध्ये पुस्तकाशी संवाद साधण्याचा सकारात्मक दृष्टीकोन विकसित होण्यास हातभार लागतो आणि त्यांची कल्पकता पकडलेल्या कथानकांचा आणि प्रतिमांचा पुन्हा अनुभव घेण्याची त्यांची गरज पूर्ण होते. त्याच वेळी, पूर्वी प्राप्त झालेल्या इंप्रेशनचे सखोल आणि पुनर्मूल्यांकन होते, जेव्हा समजलेल्या प्रतिमा स्मृतीमध्ये उगवतात आणि नवीन मार्गाने हायलाइट केल्या जातात, मुलाला कामाचा वैचारिक आणि कलात्मक अर्थ समजून घेण्याच्या जवळ आणतात.

परत आलेल्या वाचन धड्याचा मुख्य मुद्दा म्हणजे "साशा किंवा नताशा यांना हे काम पुन्हा का वाचायचे आहे" याविषयी वर्गात सूचना करणे. मुलांना त्यांच्या आवडत्या पात्रांसह आणि त्यांच्या लेखकांसोबत अतिरिक्त भेटीची संधी म्हणून एखाद्या कामाची पुनरावृत्ती करण्याचे महत्त्व केवळ मुलांना सांगणे आवश्यक नाही, तर विद्यार्थ्यांना कामाचे नवीन अर्थ ओळखण्यास मदत करणे देखील आवश्यक आहे, ज्यामुळे मुलांना त्यांची नवीन समज लक्षात येईल. ते काय वाचतात.

मोफत वाचन हे विद्यार्थ्याला त्यानुसार वाचनाचे आवाहन आहे स्वतःची इच्छाआणि स्वत: साठी निर्णय घेण्याच्या अधिकारासह: त्याने का वाचावे, नक्की काय वाचावे, कसे वाचावे आणि केव्हा वाचावे. या वाचनाचा अर्थ खालीलप्रमाणे आहे.

वाचनाची आवड, वाचनाची सामग्री, लेखकाचे व्यक्तिमत्त्व किंवा आध्यात्मिक वाढ, वाचन कौशल्यात इतरांसोबत राहण्याची इच्छा यासह, त्याच्याबद्दलचा दृष्टिकोन मुक्तपणे ठरवण्याची संधी मिळाल्याशिवाय वाचनाची आवड निर्माण होऊ शकत नाही. , इ.

वाचन म्हणून मुक्त वाचन मर्यादित न ठेवता वाचन मुलाला त्याच्या सर्वोत्कृष्ट क्षमतेनुसार आणि स्वत: साठी इष्टतम परिस्थितीत कामाच्या लेखकाशी संवाद साधण्याची परवानगी देते, जे स्वतःच हा संवाद आयोजित करण्याची इच्छा उत्तेजित करते. मोफत वाचनामुळे मुलांना त्यांची वाचनाची आवड व्यक्त करण्याची संधी मिळते.

मानसशास्त्रज्ञांनी हे स्थापित केले आहे की मानवी विकासाच्या प्रत्येक वयाच्या टप्प्यावर, एक अग्रगण्य प्रकारची क्रियाकलाप तयार केली जाते जी व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासास हातभार लावते. तरुण विद्यार्थ्यांसाठी, ही एक शैक्षणिक क्रियाकलाप आहे, ज्या दरम्यान विद्यार्थी सैद्धांतिक ज्ञानावर प्रभुत्व मिळवतो आणि त्याच वेळी वर्तन, अमूर्त विचार आणि विचार स्मरणशक्तीची अनियंत्रितता विकसित करतो. शिकण्याच्या वस्तुपासून विद्यार्थी हा शिकण्याचा विषय बनतो. ज्ञान त्याला सर्वसाधारणपणे नाही तर रूपाने प्राप्त होते शिक्षण क्रियाकलाप.

शैक्षणिक क्रियाकलापांचे सामान्य संरचनात्मक घटक: शैक्षणिक कार्य, ध्येय आणि हेतू, सूचक आणि कार्यप्रदर्शन क्रिया, आत्म-नियंत्रण आणि क्रियाकलापांच्या उत्पादनाचे आत्म-मूल्यांकन - प्रशिक्षणात नेहमीच उपस्थित असले पाहिजे. याचा अर्थ असा की प्रशिक्षणाची सामग्री केवळ विषयाचे ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता नसून त्यांच्या आत्मसात करण्यासाठी क्रियाकलाप देखील असणे आवश्यक आहे. शिकण्याच्या प्रेरणेवर विसंबून राहणे, समस्या सोडवण्यासाठी कृती करण्याच्या पद्धतींचे ज्ञान, ज्ञानाच्या आत्मसात करण्यासाठी ऑपरेशन्स - हे काहीतरी नवीन आहे जे हळूहळू प्राथमिक शाळेच्या सरावात आणले जात आहे.

अशा प्रकारे, मुलाची क्रिया सामान्य मानसिक क्रियांच्या निर्मितीकडे निर्देशित केली जाते - कोणत्याही शैक्षणिक अभ्यासक्रमाच्या प्रणालीमध्ये शिकण्याची क्षमता आणि विशेष वस्तुनिष्ठ क्रिया.

शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या निर्मितीच्या प्रणालीमध्ये वाचन शिकवणे देखील समाविष्ट केले पाहिजे. वाचनाचे वैशिष्ठ्य या वस्तुस्थितीत आहे की तो केवळ एक विषय (विशेष) नाही तर एक सामान्य शैक्षणिक कौशल्य देखील आहे, ज्यावर मुलाला इतर विषयांमध्ये शिकवण्याचे यश अवलंबून असते. भाषण क्रियाकलापांच्या प्रकारांपैकी एक म्हणून वाचन करणे शैक्षणिक समावेशासह क्रियाकलापांच्या सामान्य संरचनेशी संबंधित आहे, म्हणूनच, वाचन कौशल्य शिकण्याच्या प्रेरणेशिवाय, अभिमुखतेच्या उपस्थितीशिवाय आणि त्यावर प्रभुत्व मिळविण्याच्या प्रक्रियेत क्रिया केल्याशिवाय पूर्णपणे तयार होऊ शकत नाही, आणि विद्यार्थ्यांच्या भावनांना शिक्षित न करता. आत्म-नियंत्रण आणि स्वाभिमान.

वाचन साहित्याच्या मदतीने केले जाते, परंतु मुख्य समस्या म्हणजे त्याच्या विकासाच्या सुरुवातीच्या टप्प्यावर वाचक तयार करणे, म्हणजे: मजबूत वाचन कौशल्ये आणि कल्पित आणि लोकप्रिय विज्ञान मजकूरासह कार्य करण्याचे मार्ग.

प्राथमिक शाळेला कौशल्याची शाळा असे म्हटले जाते, जे मुलाच्या सामान्य किंवा मानसिक विकासास कमी लेखते, असा युक्तिवाद केला जाऊ शकतो की वाचन कौशल्य प्राइमरच्या पातळीवर तयार होते. पुढे, वाचन कौशल्य उत्स्फूर्तपणे विकसित होते आणि त्याची निर्मिती नियंत्रित होत नाही. म्हणूनच काही विद्यार्थ्यांना मजकूराचा अर्थ समजत नाही, विशेषत: ते शांतपणे वाचण्याच्या प्रक्रियेत, ते हळूहळू वाचतात, अवशिष्ट बाह्य भाषण हालचालींच्या उपस्थितीसह, आणि त्यांचे मोठ्याने वाचन तांत्रिकदृष्ट्या अपूर्ण, अव्यक्त आहे. त्यांना अंकगणिताच्या समस्येची स्थिती क्वचितच समजते आणि लक्षात ठेवली जाते, त्यांना वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक लेख, शैक्षणिक मजकूरातील मुख्य गोष्ट वेगळी करणे कठीण वाटते.

प्रसिद्ध समीक्षक आणि तत्त्वज्ञ म्हणून आय.एफ. कर्याकिन: "जोपर्यंत विद्यार्थ्याने साहित्याला केवळ इतरांचे काय घडते याचा पुरावा म्हणून हाताळले आहे, आणि स्वत: साठी नाही, जोपर्यंत तो दुसर्‍यामध्ये स्वतःला ओळखत नाही तोपर्यंत ... जोपर्यंत तो या शोधाने जळत नाही - तोपर्यंत त्यात काही स्वारस्य नाही वाचन, नाही आणि त्यासाठी आवश्यक आहे.

वाचनाकडे सकारात्मक दृष्टीकोन, त्याच्या मते, त्या क्षणापासून सुरू होतो जेव्हा:

मुलाला लेखकाने चित्रित केलेल्या घटनांमध्ये सहभागी झाल्यासारखे वाटेल,

जेव्हा तो जे वाचतो त्याचा वैयक्तिक अर्थ त्याला कळतो, जेव्हा पुस्तक त्याच्या स्वत:च्या सर्जनशील क्षमतेच्या अनुभूतीसाठी जागा म्हणून त्याच्यासमोर येते.

एखाद्या कलाकृतीचे विश्लेषण करण्याचे शिक्षकाचे कार्य तेव्हाच प्रभावी होईल जेव्हा मुलाला वाचनाची, सर्वसाधारणपणे साहित्यात रस असेल. तरच धडा फक्त काही कामाबद्दल बोलणार नाही, तर एक गोपनीय संभाषण होईल जे मुलावर खोलवर परिणाम करेल, तुम्हाला एखाद्या गोष्टीबद्दल विचार करायला लावेल आणि स्वतःसाठी काहीतरी महत्त्वाचे मिळवेल. तरच प्रत्येक नवीन कार्य मुलासाठी वैयक्तिकरित्या काहीतरी नवीन शोधण्यासाठी असेल.

सुखोमलिंस्की लिहितात: "मुलाला काय लक्षात ठेवण्याची आणि शिकण्याची गरज आहे, सर्व प्रथम, त्याच्यासाठी मनोरंजक असले पाहिजे."

म्हणूनच, एक अद्वितीय क्रियाकलाप आणि सांस्कृतिक घटना म्हणून वाचनाची आवड जागृत करणे आणि विकसित करणे ही समस्या विशेष महत्त्वाची आहे.

असा एक मत आहे की जितक्या लवकर आपण एखाद्या मुलास विशिष्ट प्रकारच्या क्रियाकलापांची सवय लावू शकता तितका चांगला परिणाम होईल. परिणाम प्राप्त करण्यासाठी, आपल्याला सिस्टमची आवश्यकता आहे.

या व्यवस्थेची सुरुवात कुटुंबात होते. सर्व प्रथम, मूल वाचनाकडे आणि त्याच्या पालकांमध्ये अस्तित्वात असलेल्या पुस्तकाकडे वृत्ती स्वीकारते. कारणाशिवाय नाही, 16 व्या शतकात, ओळी लिहिल्या गेल्या: एक मूल त्याच्या घरात जे पाहतो ते शिकतो - पालक त्याच्यासाठी एक उदाहरण आहेत.

आणि जर पालक साक्षर आणि विचार करणारे लोक असतील, तर ते पुस्तकात मुलांची आवड निर्माण करण्याचे काम प्रथम करतील. ते कसे करू शकतात?

परंतु या समस्येचे निराकरण करण्यात अग्रगण्य भूमिका वाचनाची आहे.

प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांच्या साहित्यिक वाचनाच्या विद्यमान कार्यक्रमांचे विश्लेषण असे दर्शविते की, प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांच्या साहित्यिक शिक्षणावरील कार्याच्या प्रणालीमध्ये सकारात्मक बदल होऊनही, कार्यक्रम अद्याप अपूर्ण आहेत.

उदाहरणार्थ, विकासावर लक्ष केंद्रित केले आहे तांत्रिक बाजूवाचन (वाचन तंत्र) आणि सिमेंटिक (कला कार्याच्या विश्लेषणाचे प्रशिक्षण). साहित्यिक शिक्षणाच्या सुरुवातीच्या टप्प्यावर मुलासाठी आवश्यक असलेल्या आवश्यकता मुख्यतः मुलाचे ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांवर लक्ष केंद्रित करतात, त्याच्या वैयक्तिक विकासासाठी नव्हे.

शिक्षकाने कसे वागले पाहिजे? अर्थात, तुम्हाला तरुण विद्यार्थ्यांची वय वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन सुरुवात करणे आवश्यक आहे.

7-9 वर्षांच्या वयात, भावनिक क्षेत्राचा अत्यंत जलद विकास होतो, तथाकथित संवेदी बुद्धिमत्ता.

प्राथमिक शालेय वयाच्या या वैशिष्ट्याकडे खूप लक्ष देऊन, शिक्षक साहित्यिक वाचनाच्या कार्यात उच्च कार्यक्षमता प्राप्त करू शकतात.

प्राथमिक शालेय वयातच भावना आणि अनुभवांचा संचय झेप घेत असतो. म्हणून, तरुण विद्यार्थी मनोरंजन, वाचनात मजबूत भावनिक अनुभव शोधत आहेत. त्यांची कल्पनाशक्ती अॅक्शन-पॅक्ड कृतींद्वारे पकडली जाते, वीर कृत्ये जीवनाचा आदर्श वाटतात आणि त्यांचे आवडते नायक हे सर्व प्रथम, कृतीचे नायक आहेत.

प्राथमिक शालेय वयाच्या मुलांना अशा कामांची गरज आहे जी त्यांना आश्चर्यचकित करण्यास शिकवतात. एखाद्या घटनेने, एखाद्या घटनेने आश्चर्यचकित होण्याची क्षमता, एखाद्या व्यक्तीसाठी मुलासाठी खूप आवश्यक आहे: जीवनात रस, ज्ञानाची तहान, सौंदर्य पाहण्याची आणि त्याची कदर करण्याची क्षमता आश्चर्यचकित होण्यापासून जन्माला येते.

या वयोगटातील विद्यार्थ्यांच्या साहित्यिक पूर्वकल्पनांकडे दुर्लक्ष करून, केवळ साहित्यातच नव्हे तर त्यांची आवड "मारणे" अनेक वर्षे शक्य आहे. विषयपण सर्वसाधारणपणे वाचण्यासाठी देखील.

धड्याची तयारी करताना शिक्षकाने प्राथमिक शालेय वयाच्या वाचकांची कोणती वैशिष्ट्ये विचारात घ्यावीत?

लहान वाचक मजकुरावर प्रामुख्याने भावनिक प्रतिक्रिया देतात. प्राथमिक शाळेसाठी मजकुराशी संबंधित मुलांचे अनुभव खूप मोलाचे आहेत. अनुभवण्याच्या, अनुभवण्याच्या क्षमतेचे मुलासाठी महत्त्व एकापेक्षा जास्त वेळा लिहिले गेले आहे. व्ही.जी.चे प्रसिद्ध शब्द आठवूया. बेलिंस्की, ज्यांचा असा विश्वास होता की वाचन प्रक्रियेतील मुख्य गोष्ट म्हणजे मुलांना शक्य तितके "वाटणे" आहे:

"शब्दाच्या कवितेला संगीताप्रमाणे, हृदयातून, डोक्यातून पुढे जाऊ द्या, ज्याची वेळ अजूनही येईल" व्ही.जी. बेलिंस्की.

प्राथमिक शालेय वयाच्या वाचकांचे आणखी एक वैशिष्ट्य म्हणजे कलात्मक जग आणि वास्तविक जगाची ओळख. हा योगायोग नाही की वाचकांच्या विकासाच्या या कालावधीला "भोळ्या वास्तववादाचे युग" म्हटले जाते. हे जिवंत, वास्तविक म्हणून पात्राच्या संबंधात व्यक्त केले जाते; त्याच्या चित्रणावर विश्वास दाखवण्यात. ठोसपणे विचार करून, मुले सतत विचारतात: "हे खरोखर घडले आहे का?"

हे लक्षात घेतले पाहिजे की तरुण विद्यार्थ्यांमध्ये शब्द आणि कलात्मक तपशीलांबद्दल संवेदनशीलता असते. मुल कधीकधी अशा मनोवैज्ञानिक सूक्ष्मतेवर प्रतिक्रिया देते जे कधीकधी प्रौढांना लक्षात येत नाही.

लहान विद्यार्थ्यांमध्ये अंतर्निहित तथाकथित उपस्थिती प्रभाव आहे, ज्याचा अर्थ मुलाची प्रतिमेमध्ये जगण्याची क्षमता आहे.

वाचकांचे शेवटचे वैशिष्ट्य लहान वय- कला प्रकाराला प्रतिसाद नसणे.

तरुण विद्यार्थ्यांच्या आकलनाचे हे गुण साहित्यिक कार्यात रस निर्माण करण्याच्या प्रक्रियेत आणि म्हणूनच वाचन धड्यात शिक्षकांना आधार देतात.

धड्यात, शिक्षकाने मुलांना हे दाखवणे आवश्यक आहे की वाचन म्हणजे संवाद, वाचक आणि लेखक यांच्यातील संवाद. पण हा संवाद थेट नसून लेखकाने तयार केलेल्या मजकुरातून संवाद आहे.

एखाद्या कलाकृतीमध्ये केवळ काय लिहिले जाते हे महत्त्वाचे नाही, तर ते कसे लिहिले जाते, कोणत्या माध्यमाने लिहिले जाते हे देखील महत्त्वाचे आहे या तत्त्वाचे शिक्षकाने पालन केले, तर मुले निश्चितपणे कामाच्या कलात्मक स्वरूपाकडे लक्ष देतील, जे आहे. सामान्य भाषणापेक्षा कलात्मक भाषणात अधिक महत्त्वाचे. संवाद.

प्राथमिक शाळेतील धडे वाचण्याचा मुख्य शैक्षणिक परिणाम असा असावा की ते मुलांमध्ये पुढील साहित्यिक शिक्षणाची आवड निर्माण करतात, अधिकाधिक नवीन प्रश्नांची उत्तरे देण्यासाठी योग्य साहित्यिक ज्ञानाची तहान जागृत करतात: केवळ पुस्तकाने काय आणि कसे सांगितले याबद्दल नाही. ते आणि त्यांचे संवादक कोण होते, परंतु लेखक त्याबद्दल का बोलतो, तो का बोलतो, तो अशा प्रकारे का बोलतो आणि अन्यथा नाही आणि लेखक वाचकांमध्ये असे विचार आणि भावना का जागृत करण्यास व्यवस्थापित करतो.

वाचन 12 मि.

प्रीस्कूलर्सचे बहुसंख्य पालक त्यांचे बाळ अजूनही आहे याची खात्री करण्याचा प्रयत्न करतात बालवाडीवाचायला शिकले, वाचनाची आवड होती, ही क्षमता लक्षात घेऊन शाळेसाठी त्याच्या तयारीचे सर्वात महत्त्वाचे सूचक होते.

त्याच वेळी, समाजात पुस्तके आणि वाचनाची सामान्य पातळी झपाट्याने कमी होत आहे.

• या विरोधाभासाचे कारण काय आहे?
• प्रीस्कूल मुलांना वाचायला शिकवणे म्हणजे काय?
• लहानपणापासूनच मुलांमध्ये पुस्तकांची आवड कशी निर्माण करावी?

वाचणारी पिढी

प्रीस्कूल बालपण ही अशी वेळ असते जेव्हा मुलाला एखाद्या पुस्तकाची ओळख करून देणे योग्य असते. प्रीस्कूल मुलांना वाचायला शिकवणे इतकेच नाही, परंतु, सर्व प्रथम, या प्रक्रियेत स्वारस्य निर्माण करणे, पुस्तकासह काम करण्याची क्षमता आणि इच्छा आणि वाचन संस्कृती विकसित करणे.

दुर्दैवाने, आज हे कार्य पूर्ण करणे अधिक कठीण होत आहे. एटी मोठ्या प्रमाणातआधुनिक मुलांच्या मल्टीमीडिया मनोरंजनाच्या अदम्य लालसेमुळे, जे वाचनासह ज्ञान आणि विकासाच्या सर्व संभाव्य स्त्रोतांवर प्रभुत्व मिळवते.

आमच्या मते, पुस्तकांमध्ये आधुनिक पिढीची कमी रुची ही एक मोठी शोकांतिका आहे आणि त्यात किमान दोन घटक आहेत - न्यूरोफिजियोलॉजिकल आणि सांस्कृतिक. अशाप्रकारे, ऑक्सफर्डचे शास्त्रज्ञ आणि फ्रेंच न्यूरोफिजियोलॉजिस्ट एस. डिगेन यांनी हे सिद्ध केले की वाचन करताना, सेरेब्रल कॉर्टेक्सचे ते क्षेत्र जे इतर क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेले असतात ते कार्य करू लागतात.

हे पुस्तकातील "विसर्जन" च्या तथाकथित प्रभावामुळे होते, जेव्हा एखादी व्यक्ती मानसिकरित्या नायकाच्या जागी स्वतःची कल्पना करते, त्याच्या कल्पनेत इतर पात्रांच्या, कलात्मक जगाच्या प्रतिमा तयार करते. टीव्ही पाहताना किंवा कॉम्प्युटर गेम खेळताना हा परिणाम होत नाही.

पुस्तकांमध्ये आधुनिक पिढीची आवड

वाचनाचा अभाव मुलाच्या मेंदूच्या संरचनेच्या निर्मितीवर आणि कार्यप्रणालीवर थेट परिणाम करतो.

जर आपण सांस्कृतिक पैलूबद्दल बोललो तर, पुस्तके ही वंशपरंपरागत स्मृती "चालू" करण्यासाठी सर्वात थेट चॅनेल आहे, म्हणजेच सांस्कृतिक वारसा पिढ्यानपिढ्या हस्तांतरित करणे.

त्यामुळे वर्तमान पिढीची पुस्तकाबद्दलची अशी नापसंती वर्तमानावर आणि समाजाच्या संस्कृतीच्या भावी स्थितीवर नकारात्मक परिणाम करते. बहुतेकदा, प्रौढ स्वतः, नकळत, मुलाची वाचनाची आणि पुस्तकात रस घेण्यास परावृत्त करतात.

काही पालक वाचनाची प्रक्रिया इतकी "गंभीरपणे" घेतात की ते त्यांच्या मुलांना लहान वयातच (म्हणजे 1.5-3 वर्षांच्या वयात!) वर्णमाला लक्षात ठेवण्यास प्रवृत्त करतात.

म्हणून, मानसशास्त्रज्ञ एल. शिबाएवा यांनी नमूद केल्याप्रमाणे, वाचन आणि वाचन तंत्रात स्वारस्य निर्माण होऊ शकते आणि वाचन ही एक पूर्ण क्रियाकलाप म्हणून स्थिती आहे. सांस्कृतिक मूल्य, जोडत नाही.

दरम्यान, जगातील बर्‍याच देशांमध्ये, वाचन कौशल्याच्या निर्मितीची चाचणी वाचन साक्षरतेच्या निकषावर आधारित आहे - एखाद्या व्यक्तीची लिखित मजकूर समजून घेण्याची आणि त्यावर चिंतन करण्याची क्षमता, त्यांची सामग्री स्वतःचे ध्येय साध्य करण्यासाठी वापरण्याची क्षमता, आत्म-विकास.

मूल जाणीवपूर्वक आणि आनंदाने वाचते याची खात्री कशी करावी?

वाचायला शिकण्यापूर्वी

वाचनाची आवड सर्व प्रथम, मुलाच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासाद्वारे वाढविली जाते. बाळाला त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल आणि स्वतःबद्दल जाणून घेणे आवश्यक आहे, त्याच्या "का" ची उत्तरे स्वतःहून आणि प्रौढ व्यक्तीच्या मदतीने शोधणे, लोक, निसर्ग, कला यांच्याशी संवाद साधणे आवश्यक आहे.

प्रौढांचे कार्य म्हणजे मुलाला हे समजण्यास मदत करणे की पुस्तक नवीन गोष्टी शिकण्याचे एक साधन आहे आणि कलात्मक शब्द उच्च कला आहे.

याव्यतिरिक्त, बर्याच शास्त्रज्ञांच्या मते, मुलाने वाचण्यास सुरुवात करण्यापूर्वी, त्याने भाषणात चांगले प्रभुत्व मिळवले पाहिजे आणि वाचनाची आवड असणे आवश्यक आहे.

मुलाने भाषणाच्या ध्वनी संस्कृतीत प्रभुत्व मिळवले पाहिजे: उच्चारात्मक उपकरणे, उच्चार श्वास आणि ऐकणे विकसित केले आहे; मूळ भाषेतील ध्वनी स्पष्टपणे आणि योग्यरित्या उच्चारण्यात सक्षम व्हा, समजून घ्या. भाषणात शब्दांमध्ये ध्वनी कसे तयार होतात; ध्वनी "ओळखणे" (मूलभूत ध्वनी), वातावरणातील आवाज ओळखा (प्राण्यांचे आवाज, रहदारीचा आवाज, संगीत इ.).

मुलाकडे समृद्ध शब्दसंग्रह असणे आवश्यक आहे; व्याकरणदृष्ट्या योग्य भाषण (लिंग, संख्या, केसमधील शब्दांचे समन्वय साधण्याची क्षमता, विविध प्रकारचे वाक्य तयार करणे); वयाच्या क्षमतेनुसार सुसंगत भाषण विकसित केले जाते (प्रश्नाला विचारण्याची आणि उत्तर देण्याची क्षमता, मजकूर पुन्हा सांगणे, कथा तयार करणे इ.).

प्रथम, आपण मुलाला ऐकणे, बोलणे, समजणे, इतरांची भाषणे समजून घेणे आणि त्यानंतरच - वाचणे आणि लिहिणे शिकवले पाहिजे.

वाचनाची आवड निर्माण करण्यात प्रौढ व्यक्तीची भूमिका

सक्रिय वाचक विकसित करण्याचा सर्वोत्तम मार्ग आहे स्वतःचे उदाहरण. प्रौढांनी स्वतः पुस्तके वाचली पाहिजेत, त्यांना कसे हाताळायचे ते दर्शवा: मुखपृष्ठ पहा, शीर्षक आणि लेखक वाचणे. काळजीपूर्वक पृष्ठे फ्लिप करणे, चित्रांचे काळजीपूर्वक परीक्षण करणे आणि यासारखे.

मुलांची वाचनाची आवड आणि वाचलेल्या (ऐकलेल्या) कामाच्या सामग्रीबद्दल जागरूकता मोठ्या प्रमाणावर प्रौढांच्या वाचनाच्या कौशल्याने प्रभावित होते.

प्रौढ व्यक्तीचे अर्थपूर्ण वाचन मुलांच्या कल्पनेच्या कार्यास उत्तेजित करते: ते कामाच्या वर्णांची, कृतीची सेटिंग, निसर्गाची चित्रे आणि यासारख्या गोष्टींची स्पष्टपणे कल्पना करतात. भावनिक आकलनाच्या आधारे, पात्रांच्या कृतींबद्दलची वृत्ती, त्यांचे पुरेसे मूल्यांकन तयार केले जाते.

एखादे काम वाचणे ही एक शाब्दिक क्रिया बनते, ज्याचा उद्देश मुलांच्या भावनांना तीक्ष्ण करणे, त्यांच्या विचारांना चालना देणे आणि भावनिक प्रतिसाद देणे हे आहे.

वाचनाची आवड - मुलांच्या वाचनाच्या इच्छेला भावनिक आधार

पुस्तक वाचण्याच्या किंवा त्याच्याशी परिचित होण्याच्या मुलाच्या इच्छेला भावनिक आधार देणे देखील तितकेच महत्त्वाचे आहे. एखाद्या प्रौढ व्यक्तीसह मनोरंजक पुस्तक पाहणे, लहान वयात, बाळ केवळ प्रतिमेकडेच नव्हे तर ग्रंथांकडे देखील लक्ष देते, आणि त्यातील शब्द आणि अक्षरे. एखाद्या प्रौढ व्यक्तीचे अनुकरण करून त्याला "वाचन" करण्याची इच्छा आहे.

मुल स्वतंत्रपणे एखादे पुस्तक घेऊ शकते (अगदी उलटेही) आणि मजकुराच्या बाजूने बोट हलवून, त्याची आवडती परीकथा किंवा कविता "वाचू" शकते आणि स्मृतीतून पुनरुत्पादित करते. यावेळी, हे महत्वाचे आहे की एक प्रौढ जवळ आहे, मुलाची प्रशंसा करतो. यासारख्या टिप्पण्यांनी उत्तेजित: “अरे, किती मनोरंजक! पुढे काय झाले? ही कथा कशी संपली? इ.

मुलाच्या संज्ञानात्मक आणि सर्जनशील क्रियाकलापांना उत्तेजन देणारे वातावरण तयार करणे योग्य आहे. मुलाच्या पुस्तकांसाठी, एक वेगळी जागा वाटप करणे योग्य आहे - एक खुली, चांगली प्रकाश असलेली जागा, ललित कलेसाठी सामग्रीसह टेबल सुसज्ज करण्यासाठी.

बाळाला वाचन (ऐकणे, परीक्षण करणे) पासून परावृत्त न करण्यासाठी, आपण ते त्याच्यावर लादू नये. जर मुलाची वाचनाची आणि पुस्तकांची आवड कमी होत असेल तर, दुसर्‍या क्रियाकलापाकडे जा आणि पुस्तक सरळ दृष्टीक्षेपात सोडा. काही काळानंतर मूल नक्कीच तिच्याकडे परत येईल.

मुलांना वाचायला शिकवण्याच्या प्रमुख पद्धती

आधुनिक जागतिक अध्यापनशास्त्रात, दोन मुख्य, मूलत: विरुद्ध, पद्धती आहेत: "संपूर्ण शब्द" आणि उच्चारशास्त्रीय पद्धती.

"संपूर्ण शब्द" पद्धतीनुसार (युक्रेनमध्ये ते ग्लेन डोमन पद्धत म्हणून ओळखले जाते), मुलांना घटकांमध्ये खंडित न करता शब्दांना संपूर्ण एकक म्हणून ओळखण्यास शिकवले जाते. म्हणजेच, लहान मुलांना अक्षरे किंवा आवाजांची नावे शिकवली जात नाहीत.

याउलट, ध्वन्यात्मक पद्धत, प्रथम, मुलांचे ध्वनीवर प्रभुत्व आणि त्यांचे ग्राफिक पदनाम - अक्षरे, वाचन दरम्यान शब्दांमध्ये त्यांच्या नंतरच्या संयोजनासह असे गृहित धरते.

"संपूर्ण शब्द" पद्धतीद्वारे चांगले परिणाम दिले गेले, त्यांनी चर्चांना चालना दिली किंवा सर्वसाधारणपणे प्रीस्कूल मुलांना ध्वन्यात्मक शिकवणे आवश्यक आहे. 20 व्या शतकाच्या सुरूवातीस, कोणती पद्धत अधिक प्रभावी आहे हे शोधण्याच्या उद्देशाने परदेशी शास्त्रज्ञांनी अनेक अभ्यास आयोजित केले. विशेषतः असा प्रयोग उभारण्यात आला.

मुलांच्या एका उपसमूहाला संपूर्ण शब्द पद्धत वापरून वाचायला शिकवले गेले, तर दुसरा - ध्वनीशास्त्रीय पद्धतीचा वापर करून. मुलं वाचायला लागल्यावर त्यांची परीक्षा झाली. पहिल्या टप्प्यावर, पहिल्या गटातील मुले मोठ्याने आणि स्वत: साठी चांगले वाचतात, परंतु अपरिचित शब्दांमुळे त्यांना महत्त्वपूर्ण अडचणी येतात.

प्रत्येक शब्दाला एकच अर्थ देण्याच्या प्रयत्नांमुळे संपूर्ण वर्षाच्या अभ्यासासाठी ही मुले प्रौढांच्या मदतीशिवाय नवीन शब्द वाचण्यास शिकू शकत नाहीत.

"ध्वनीशास्त्रीय" मुलांनी अपरिचित शब्दांचा अधिक सहजपणे सामना केला आणि 2 र्या इयत्तेच्या शेवटी त्यांनी समज आणि शब्दसंग्रहाच्या समृद्धतेच्या बाबतीत त्यांच्या समवयस्कांना मागे टाकले. म्हणून, जागतिक व्यवहारात, वाचन शिकवण्याच्या ध्वनीशास्त्रीय पद्धतीला प्राधान्य दिले जाते.

अलीकडील अभ्यासांनी पुष्टी केली आहे की लोक शब्दांचे उच्चार करतात, परंतु ही प्रक्रिया त्वरित घडत असल्याने, असे दिसते की आपल्याला संपूर्ण शब्द लगेच समजतो. शिवाय, स्वतःला वाचताना, मोठ्याने वाचताना मेंदूचा समान भाग गुंतलेला असतो, म्हणजेच वाचन म्हणजे अंतर्गत योजनेतील मजकूराचा उच्चार.

शास्त्रज्ञांना असे आढळले आहे की वाचनाची क्षमता आणि स्वारस्य थेट अक्षरे आणि ध्वनींच्या ज्ञानाशी, तोंडी भाषणातील ध्वनी वेगळे करण्याची क्षमता यांच्याशी संबंधित आहे. सुरुवातीला ही कौशल्ये सामान्य बुद्धिमत्तेच्या पातळीपेक्षा अधिक महत्त्वाची असतात.

अशा प्रकारे, वाचनाची आवड निर्माण करण्यासाठी आणि मुलाने मुक्तपणे वाचण्यास सुरुवात केली, अक्षरे सहजपणे आणि द्रुतपणे ओळखणे आणि त्यांना ध्वनींशी संबंधित करणे आवश्यक आहे.

हे महत्वाचे आहे की मुलाला हळूहळू हे समजू शकते की जो शब्द बोलला जातो त्यामध्ये भिन्न ध्वनी असतात. हे करण्यासाठी, तीन किंवा चार वर्षांच्या मुलांना ध्वनी आणि शब्दांसह विविध खेळ ऑफर केले पाहिजेत.

उदाहरणार्थ, “आवाज पकडा” या गेममध्ये, एक प्रौढ मुलांना संबंधित ध्वनी “कॅच” (ऐकल्यावर टाळ्या वाजवायला) आमंत्रित करतो: “मी वेगवेगळ्या ध्वनींना नावे देईन आणि तुम्ही फक्त आवाज पकडाल [h] - एक मच्छर गाणे."

“ध्वनी बदला” या गेममध्ये, एक प्रौढ बाळाला ऑफर करतो: “ओक” ध्वनी [एस] शब्दात आवाज [डी] ऐवजी भाषण. कोणता शब्द बाहेर आला? (दात). आणि या शब्दातील शेवटचा आवाज बदलल्यास कोणता शब्द तयार होऊ शकतो? (शॉवर).

खेळ "कांडी, ठोका!" असे सुचवितो की मुले प्रत्येक वेळी विशिष्ट आवाज (सुरुवातीला, मध्यभागी किंवा शब्दाच्या शेवटी) ऐकतात तेव्हा ते सहजपणे काठीने टॅप करतात. तुम्ही संपूर्ण रचना ओळखण्याचा सराव देखील करू शकता. नियमानुसार, प्रीस्कूलर अक्षरांमध्ये चांगले आणि आवाजात वाईट असतात.

याचा अर्थ असा आहे की या वयातील मुले अद्याप शब्द बनवणाऱ्या वैयक्तिक ध्वनी (ध्वनी) बद्दल पुरेसे संवेदनशील नाहीत. म्हणूनच, त्यांना वाचनात यशस्वीरित्या प्रभुत्व मिळविण्यासाठी, त्यांच्या फोनेमिक श्रवणशक्तीच्या विकासावर, उच्चारात्मक कौशल्याच्या विकासावर आणि ध्वनी संस्कृतीच्या निर्मितीवर सखोल कार्य करणे आवश्यक आहे.

वाचन जागरूक होण्यासाठी

मुलाला मजकूरातील मजकूर समजला तरच वाचन उपयुक्त ठरेल. जाणीवपूर्वक वाचनासाठी प्रीस्कूलर तयार करण्यासाठी, आम्ही तुम्हाला खालील टिप्स वापरण्याचा सल्ला देतो.

चित्रे पहा आणि चर्चा करा. तुम्ही वाचलेल्या पानांबद्दल बोला आणि चित्रांमध्ये काय दाखवले आहे त्याचे वर्णन करा. जाणूनबुजून चूक प्राप्त करणे योग्य होईल, जे बाळाला लक्ष देण्यास प्रोत्साहित करते, प्रौढ व्यक्तीच्या चुका सुधारण्यासाठी.

वाचलेल्या सामग्रीवर मुलाशी सक्रियपणे संवाद साधा, तिला मौखिक सर्जनशीलतेसाठी उत्तेजित करा

संवादात्मक वाचनाला प्राधान्य द्या. मुलाला फक्त वाचणे पुरेसे नाही. तिला जोडण्यासाठी पर्यायी शेवट घेऊन येण्यासाठी तिला प्रोत्साहित करणे योग्य आहे. पुस्तकांच्या पानांवर काय चित्रित केले आहे आणि लिहिले आहे, तिच्या स्वत: च्या अनुभवाने, तेथे आलेल्या अक्षरे आणि आवाजांबद्दल बोलण्यासाठी. या प्रकारच्या वाचनाला संवादात्मक म्हणतात.

खेळा वेगळे प्रकारवाचनाच्या सामग्रीवर खेळ: शब्दांसह उपदेशात्मक; नाट्यीकरणाचे खेळ, नाट्यीकरण, सर्जनशील खेळआणि इतर.

तुमच्या मुलाला पुस्तकात काम करायला शिकवा. कार्य लेखकाने (एक, दोन किंवा अनेक लोक - लोक) तयार केले आहे या वस्तुस्थितीवर बाळाचे लक्ष केंद्रित करा. प्रत्येक कार्याचे शीर्षक असते, जे सामग्रीमध्ये आणि पृष्ठावर (कव्हर) लिहिलेले असते.

मुख्य साहित्यिक शैली आणि प्रकारांबद्दल मुलाचे ज्ञान एकत्रित करणे महत्वाचे आहे: एक कविता, एक परीकथा, एक कथा, एक दंतकथा. हे तिला भविष्यात शाळेत साहित्याचा अभ्यास करण्यास, कामांच्या संग्रहात नेव्हिगेट करण्यास आणि भविष्यात - साहित्यिक प्राधान्यांमध्ये निश्चित होण्यासाठी, सक्रिय, जागरूक वाचक, एक सुसंस्कृत व्यक्ती बनण्यास मदत करेल.

खरे वाचन म्हणजे वाचनाची आवड, मुद्रित मजकुराचे तोंडी भाषणात भाषांतर करणे आणि जे वाचले जाते त्या अर्थाची जाणीव असणे.

वास्तविक वाचन म्हणजे मुद्रित मजकुराचे तोंडी भाषणात भाषांतर करणे आणि जे वाचले जाते त्याचा अर्थ जागृत करणे. म्हणून, मुलाला आधीच शिकवणे महत्वाचे आहे प्रीस्कूल वयआवाज आणि अक्षर गोंधळ करू नका; ध्वनी आणि अक्षरे अक्षरांमध्ये, अक्षरे शब्दांमध्ये आणि शब्द वाक्यांमध्ये विलीन करा; "ध्वनी", "शब्द", "वाक्य", "मजकूर" या संकल्पनांसह व्यावहारिकपणे कार्य करा; पुस्तकासह सक्रियपणे कार्य करा. हेच बहुसंख्य आहे विद्यमान कार्यक्रमप्रीस्कूल शिक्षण.

प्रीस्कूल मुलांना वाचायला शिकवणे

तुमचे मूल प्रीस्कूलर आहे आणि तुम्ही आधीच त्याच्यासाठी रंगीत प्राइमर किंवा प्रीस्कूल वाचन पुस्तके विकत घेतली आहेत, परंतु परिणाम नाही? या प्रकरणात, आपण प्रशिक्षण मध्ये क्रम अनुसरण करणे आवश्यक आहे.

मुल 4-5 वर्षांच्या वयात वस्तूंचे विश्लेषण करू लागते, त्यांच्यावर प्रभाव टाकण्याचा प्रयत्न करते आणि जाणीवपूर्वक त्यांना त्यांच्या हेतूसाठी लागू करते. त्याच वेळी, तो सामान्य खात्यात चांगले प्रभुत्व मिळवत आहे, तो विशेष कॅपिटल नोटबुकच्या मदतीने लिहिण्याची तयारी करू शकतो. परंतु या वयात खेळ आणि रंगीत चित्रांच्या मदतीने फक्त अक्षरे शिकणे चांगले आहे.

जेव्हा मूल सर्व अक्षरे शिकते आणि सहजपणे ते वेगळे करू लागते तेव्हा वाचन केले पाहिजे. कालावधी (वय 6-7 वर्षे) अगदी योग्य आहे, जो मानसशास्त्रज्ञ आणि स्पीच थेरपिस्टच्या मते, क्यूब्स किंवा रंगीत टाइप केलेली अक्षरे वापरून प्रीस्कूलरसाठी अक्षरे वाचणे शिकण्यास सर्वात अनुकूल आहे. विशेषत: या वयात शिकण्याची सक्रिय इच्छा आणि वाचनाची आवड आहे.

प्रीस्कूल मुलांना वाचन शिकवण्याच्या पद्धती

मुलामध्ये वाचन कौशल्याची निर्मिती ही एक जटिल आणि वेळ घेणारी प्रक्रिया आहे. प्रीस्कूलर्सना वाचन शिकवण्याचे वर्ग अनेक टप्प्यात विभागले जाणे आवश्यक आहे.

स्टेज 1 - अक्षरे शिका आणि लक्षात ठेवा. या टप्प्यावर, मुलाला अक्षरे वेगळे करणे आणि त्यांचे योग्य उच्चार आणि वाचन समजण्यास शिकवले जाते (“EM” - “M”; “ES” - “C”).

स्टेज 2 - वेगवेगळ्या प्रमाणात अडचणींसह अक्षरे वाचणे. येथे मूल अक्षरे आणि त्यांचे उच्चार यांच्यातील संबंध शिकतो. या टप्प्यावर, अधिक अडचणी दिसतात. येथे, सर्वात प्रभावी पद्धत म्हणजे अनुकरण करून किंवा संकेत रेखाटून अक्षरे विलीन करणे शिकणे.

स्टेज 3 - आपण वाचलेल्या शब्दाचा अर्थ समजू लागतो. वाचलेला मजकूर समजून घेण्याच्या क्षमतेच्या विकासाचा हा टप्पा तेव्हा सुरू झाला पाहिजे जेव्हा वाचन संपूर्ण शब्द घोषित करण्यासारखे होते, वैयक्तिक अक्षरे नव्हे.

या अवस्थेसाठी, प्रीस्कूलर वाचण्यासाठी व्यायाम करणे आवश्यक आहे: शब्द हळूहळू वाचा, वाढत्या गतीसह आणि आवाजातील टोनॅलिटीच्या वेगवेगळ्या प्रमाणात वाढ करा. मग बाळाला कोणत्या शब्दात त्यांचा अर्थ समजला नाही ते शोधा आणि समजावून सांगा.

पुढे, प्रौढ व्यक्ती विशेषण किंवा क्रियापद म्हणतो आणि मूल त्याच्यासाठी वाचलेल्या शब्दांमधून शब्द निवडतो, उदाहरणार्थ, "शू" - उत्तर आहे: "बूट" आणि यासारखे. या टप्प्यावर चित्रांचे मथळे वाचणे देखील चांगले आहे.

चौथ्या टप्प्यावर, मूल वाचलेल्या वाक्याचा अर्थ किंवा प्रीस्कूलरच्या वाचनासाठी लहान मजकूर समजून घेण्यास शिकते.

व्ही. सुखोमलिंस्की

डाउनलोड करा:

पूर्वावलोकन:

वाचन ही खिडकी आहे ज्यातून

मुले स्वतःला आणि जगाला पाहतात आणि ओळखतात.

व्ही. सुखोमलिंस्की

अनेक शाळकरी मुलांचे पालक तक्रार करतात की त्यांची मुले पुस्तके वाचत नाहीत. आजकाल, शाळकरी मुलांच्या जीवनात पुस्तकांचे स्थान संगणक, टॅब्लेट आणि इतर गॅझेट्सने व्यापलेले आहे. हे मनोरंजक, रोमांचक आहे. तरुण पिढीला पुस्तके वाचनाची आवड का नाही?

प्रीस्कूल वयातच वाचनाची आवड निर्माण होऊ लागते. आणि प्रौढ व्यक्तीचे उदाहरण खूप महत्वाचे आहे. मुलाने पालकांना पाहिले पाहिजे जे आवडीने वाचतात आणि वाचतात. प्रीस्कूल वयात वाचन खूप आहे मैलाचा दगडमुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकास आणि निर्मितीमध्ये. मुलांचे पुस्तक आजूबाजूच्या जगाबद्दल, त्याच्या बौद्धिक, भावनिक, नैतिक संस्कृतीच्या निर्मितीबद्दल माहितीचे स्त्रोत आहे.

अतिशयोक्ती न करता, आपण असे म्हणू शकतो की बालपणात वाचन हे सर्व प्रथम, हृदयाचे शिक्षण आहे, मुलाच्या आत्म्याच्या आतल्या कोपऱ्यात मानवी कुलीनतेचा स्पर्श आहे. उदात्त कल्पना प्रकट करणारा हा शब्द मुलाच्या हृदयात सद्सद्विवेकबुद्धी निर्माण करणारे मानवतेचे दाणे साठते. » हे व्ही.ए. सुखोमलिंस्कीचे शब्द आहेत. कदाचित आधुनिक मुलांना वाचण्याची गरज वाटत नाही, कारण आपल्या जीवनात "मानवतेचे दाणे" कमी आणि कमी आहेत.

वाचनाचे फायदे कमी लेखू नयेत. सर्व प्रथम, वाचन भाषण विकसित करते आणि मुलाच्या शब्दसंग्रहाची गुणवत्ता आणि प्रमाण प्रभावित करते. वाचन करणाऱ्या व्यक्तीची स्मरणशक्ती आणि एकाग्रता चांगली असते. वाचनामुळे कल्पनारम्य विचार विकसित होण्यास आणि साक्षरता शिकवण्यात मदत होते, विश्लेषण करणे, अर्थ पकडणे, वक्तृत्व कौशल्ये विकसित करणे शक्य होते. जर पालकांनी त्यांच्या मुलाला पद्धतशीरपणे काल्पनिक पुस्तके वाचली तर मुलाची क्षितिजे विस्तृत होते, बुद्धिमत्ता वाढते, संज्ञानात्मक क्रियाकलाप आणि सकारात्मक नैतिक गुण तयार होतात. साहित्यिक पात्रांच्या उदाहरणावर, मूल त्याच्या सभोवतालच्या जगाचा आदर करण्यास शिकते, मानवी नातेसंबंधांची गुंतागुंत शिकते.

लहानपणापासूनच ठेवलेले पुस्तकाबद्दल मुलाचे प्रेम चिकाटी निर्माण करण्यास आणि शिकण्यास मदत करेल (विविध जटिलतेची कार्ये करताना दृढ इच्छाशक्तीचा विकास).

प्रश्न असा पडतो की, पुस्तकाविषयी प्रेम कधी निर्माण करावे, काल्पनिक कथा वाचण्याची आवड निर्माण करावी?

लहानपणापासूनच, आपण आपल्या मुलास मोठ्याने वाचू शकता. दिवसातून काही मिनिटे. ते मजेदार आणि विनोद असू द्या. अशा प्रकारचे वाचन मदत करते भावनिक विकासबाळा, त्याचे त्याच्या आईशी संबंध. माझ्या स्वतःच्या अनुभवावर आधारित, मी असे म्हणू शकतो की काही दिवसात मूल आईच्या हातातल्या पुस्तकाकडे लक्ष देऊ लागेल आणि हसायला लागेल. मी माझ्या मुलाला वाचायला सुरुवात केली, आणि जेव्हा तो 5-6 महिन्यांचा होता तेव्हा मोठ्याने परीकथा आणि नर्सरी यमक सांगणे सोपे नव्हते.

परंतु मानसशास्त्रज्ञ वाचनाशी जुळवून घेण्यासाठी तीन ते सात वर्षे वय सर्वात अनुकूल मानतात. वाचण्यासाठी सर्वोत्तम वेळ झोपण्यापूर्वी आहे. हे एक चांगले विधी बनू शकते जे मुलाला दिवसभरात जमा झालेला तणाव दूर करण्यास, सर्व समस्यांना पार्श्वभूमीत ढकलण्यास आणि आराम करण्यास मदत करते. तथापि, दिवसा वाचण्यासारखे आहे. वयानुसार, मुलांना अधिकाधिक माहितीची आवश्यकता असते, सकारात्मक भावनांची गरज देखील वाढते. म्हणून, हळूहळू वाचन वेळ वाढवणे आणि पुस्तकांच्या जटिलतेची पातळी वाढवणे फायदेशीर आहे. मुले आनंदाने ऐकतात, आणि एकापेक्षा जास्त वेळा, ज्यावर आधारित कार्टून शूट केले गेले होते त्या परीकथा: “द अ‍ॅडव्हेंचर्स ऑफ लिओपोल्ड द कॅट”, “थ्री फ्रॉम प्रोस्टोकवाशिनो”, “विनी द पूह”, “कार्लसन”, “पिनोचियोचे साहस ”, “डॉक्टर आयबोलिट”, इ. जरी मुलाने आधीच व्यंगचित्र पाहिले असले तरी, कथा वाचा. अॅनिमेशनच्या विपरीत, ज्याला वैयक्तिक फ्रेम्सचा एक संच समजला जातो आणि मुलाला अर्थ कळत नाही, पुस्तके तुम्हाला विचार करायला आणि अनुभवायला लावतात.

पालकांनी आपल्या मुलांना शक्य तितके वाचण्यासाठी प्रोत्साहित केले पाहिजे. वाचनामुळे मुलाची शब्दसंग्रह वाढेल, फोनेमिक ऐकणे आणि आवाज योग्यरित्या उच्चारण्याची क्षमता विकसित होण्यास मदत होईल, वेगवेगळे स्वर समजण्यास शिका.

तुमच्या प्रीस्कूलरला कसे वाचायला मिळावे यासाठी पालकांसाठी येथे काही टिपा आहेत:

1. तुमच्या मुलाला हे समजू द्या की वाचन हा एक मोठा आनंद आहे, कोणत्याही गोष्टीशी अतुलनीय आहे. या प्रकरणात, आपले वैयक्तिक उदाहरण सर्वात प्रभावी असेल. स्वतःसाठी वाचा. तुमच्या मुलाला पुस्तक कशाबद्दल आहे ते सांगा. मुलांना मोठ्यांचे अनुकरण करायला आवडते.

3. मूल वाचायला शिकले तरीही, शक्य तितक्या वेळ त्याला मोठ्याने वाचणे थांबवू नका. प्रौढांचे अभिव्यक्त वाचन त्याच्या कल्पनेत उद्भवलेल्या प्रतिमांशी शब्द जोडण्यास मदत करेल. अपरिचित शब्द आणि अभिव्यक्तींचा अर्थ स्पष्ट करून आणि प्रश्नांची उत्तरे देऊन एक प्रौढ मजकूर समजण्यास मदत करेल. 7-9 वर्षांच्या वयात, मुलासाठी एका गोष्टीवर दीर्घकाळ लक्ष केंद्रित करणे कठीण आहे, त्याचे डोळे लवकर थकतात, काही वाक्ये आणि शब्द समजण्यासारखे नसतात. म्हणून, वाचन एक अप्रिय क्रियाकलाप बनते आणि ही नापसंती आयुष्यभर निश्चित केली जाऊ शकते.

5. 5-7 वर्षांच्या वयात, मनोरंजक ठिकाणी वाचनात व्यत्यय आणून "सतत राहून" वाचा. हे मुलाच्या मनात कुतूहल निर्माण करेल, त्याला पुढे काय होईल हे जाणून घेण्याची इच्छा निर्माण होईल.

6. पुस्तक वाचल्यानंतर, त्याबद्दल "विसरू" नका. तो चर्चेचा, वादाचा, छापांच्या देवाणघेवाणीचा विषय होऊ द्या. मुलाला कथा तयार करण्यासाठी आमंत्रित करा, नायकांच्या जागी स्वतःची कल्पना करा, परिस्थितीवर स्वतःचे निराकरण करा.

7. चांगल्या चित्रांसह पुस्तके वाचा. तुमच्या मुलासोबत ग्राफिक डिझायनरचे नाव लक्षात ठेवण्याचा प्रयत्न करा. कामासाठी, नायकाचे पोर्ट्रेट घेऊन येण्याची आणि स्वतःची चित्रे काढण्याची ऑफर द्या.

8. तुमच्या मुलाला लायब्ररीत घेऊन जा. विविध प्रकाशनांचा विचार करा: कला पुस्तके, संदर्भ पुस्तके, अल्बम.

9. मुलांसाठी सर्वात मनोरंजक माहितीसह शैक्षणिक पुस्तके आणि मुलांचे ज्ञानकोश खरेदी करा, भेट आवृत्त्या यासह सुंदर चित्रं: जागा, मांजरी, डायनासोर, देश, बाहुल्या इ.

10. पुस्तकाबद्दल आदर निर्माण करा. तुमच्या मुलाला पुस्तक हाताळण्याच्या नियमांबद्दल सांगा: तुम्ही पानांवर चित्र काढू शकत नाही, पुस्तक वाकवू शकत नाही, चित्रे कापू शकत नाही, क्यूब्सऐवजी पुस्तके वापरू शकत नाही इ.

11. तुम्ही परीकथा आणि कथांच्या पात्रांना प्लॅस्टिकिनपासून शिल्प करून किंवा त्यांना कागदाच्या बाहेर चिकटवून "पुनरुज्जीवन" करू शकता आणि होम थिएटरची व्यवस्था करू शकता.

12. घेऊन जा विशेष स्थानज्या खोलीत मुलाची पुस्तके असतील त्या खोलीत, जेणेकरुन त्याला पाहिजे तेव्हा तो स्वतः घेऊ शकेल.

13. टीव्ही किंवा संगणक पुस्तकाने बदलण्याचा प्रयत्न करू नका. फक्त टीव्ही शो आणि संगणक गेम पाहण्याच्या वेळेचे स्पष्टपणे नियमन करा.

14. तुम्ही कौटुंबिक वाचन परंपरा सुरू करू शकता - आठवड्यातून 2-3 वेळा, संध्याकाळी, एक तास वाचनाची व्यवस्था करा. त्याच वेळी, टीव्ही आणि संगणक बंद केले जातात आणि कुटुंबातील सर्व सदस्य, अपवाद न करता, कार्यक्रमात भाग घेतात.

प्रीस्कूलरसह काम करण्याचा अनेक वर्षांचा अनुभव हे सिद्ध करतो की मुलांमध्ये वाचनाची आवड निर्माण करण्याचे काम खूप महत्वाचे आहे. भाषण संस्कृतीची कौशल्ये सुधारणे हा एखाद्या व्यक्तीच्या शिक्षणाचा आणि बुद्धिमत्तेचा एक आवश्यक घटक आहे. कोणत्याही व्यक्तीचे भाषण, चांगल्या उद्दिष्टपूर्ण म्हणी, अलंकारिक अभिव्यक्ती, वाक्यांशात्मक एकके, नीतिसूत्रे आणि म्हणींनी समृद्ध, तेजस्वी, चैतन्यशील, अर्थपूर्ण बनते. म्हणून, मी तरुण शिक्षकांना काही शिफारसी देऊ इच्छितो.

1. किंडरगार्टनमध्ये, लहानपणापासूनच मुलांना वाचन सुरू करण्याचा सल्ला दिला जातो, हळूहळू विषयांची गुंतागुंत होते. हंगामानुसार उत्पादने सर्वोत्तम निवडली जातात. उदाहरणार्थ, हिवाळ्यात मुलांना परीकथा “द स्नो क्वीन”, “12 महिने”, परीकथा “डेडमोरोझोव्हकामधील साहस”, “विंटर इन प्रोस्टोकवाशिनो”, याविषयीच्या कविता वाचण्याचा सल्ला दिला जातो. नवीन वर्षाची सुट्टीआणि हिवाळ्याबद्दल, हवामान आणि नैसर्गिक घटनांबद्दल कोडे. मग कामांचे नायक मुलांच्या रेखाचित्रे, अनुप्रयोग, सामूहिक मुलांच्या कार्यांमध्ये पात्र बनू शकतात. नवीन वर्षाच्या पार्टीसाठी स्क्रिप्टमध्ये नायक देखील आहेत हिवाळ्यातील परीकथामुले आणि प्रौढांद्वारे केले जाते.

2. वाचताना, एका कामासाठी वेगवेगळ्या कलाकारांच्या चित्रांचा विचार आणि तुलना करण्याचे सुनिश्चित करा. पुस्तक वाचल्यानंतर, मी अनेकदा सुचवितो की मुलांनी त्यांची आवडती पात्रे काढावीत, चित्रे काढावीत. ग्राफिक डिझायनरची भूमिका घेऊन, लँडस्केप आणि पोर्ट्रेट शोधण्यात मुले आनंदी आहेत.

3. याव्यतिरिक्त, आपण जे वाचले आहे त्याबद्दल चर्चा करण्याचे सुनिश्चित करा, ज्या दरम्यान आपण मुलांना विश्लेषण करण्यास शिकवता भिन्न परिस्थितीआणि पात्रांच्या कृती. मुलांना त्यांनी जे ऐकले त्याबद्दल त्यांची मनोवृत्ती व्यक्त करण्याची संधी द्या आणि समस्यांच्या परिस्थितीत त्यांचे निराकरण करण्याचे आणि वागण्याचे स्वतःचे मार्ग शोधून काढा:

आपण कसे उत्तर देऊ शकता?

असे का केले गेले नसावे?

त्रुटी दूर करण्यासाठी काय केले जाऊ शकते;

शांतता कशी करावी इ.

परिणामी, मुले नायकांच्या नातेसंबंधाचा सकारात्मक अनुभव त्यांच्या जीवनात हस्तांतरित करतात. काही वर्णांची नावे सामान्य संज्ञा बनतात.

4. साहित्यिक कामे वाचताना, मुलांचे लक्ष केवळ सामग्रीकडेच नाही तर त्यांच्या कलात्मक स्वरूपाकडे देखील द्या. याबद्दल धन्यवाद, आपण मुलांना साहित्यिक शैलींमध्ये फरक करण्यास शिकवाल (परीकथा, कथा, कविता, नर्सरी यमक, म्हण, म्हण, कोडे, अलंकारिक अभिव्यक्ती आणि वाक्प्रचारात्मक युनिट्सचा अर्थ समजून घ्या, काव्यात्मक कान विकसित करा.

5. वाचताना, पात्रांची वैशिष्ट्ये आणि मूड, त्यांचे संवाद आणि नातेसंबंध, चेहर्यावरील हावभाव आणि हावभावांचे वर्णन यावर लक्ष केंद्रित करा. तुम्ही मुलांना त्यांच्या आवडीचे पात्र चित्रित करण्यासाठी आमंत्रित करू शकता, त्याची इतर पात्रांशी तुलना करू शकता.

6. वर्गाबाहेर कलाकृती वापरा. मुलांना कोणत्याही सोयीस्कर वेळी वाचा: सकाळी आणि संध्याकाळी, रस्त्यावर असताना खराब वातावरण, निजायची वेळ आधी.

7. मुलांशी त्यांच्या पालकांनी त्यांना वाचलेल्या पुस्तकांबद्दल बोला.

8. पुस्तक सुट्टी साजरी करण्यासाठी आपल्या गटात एक परंपरा सुरू करा. उदाहरणार्थ:

साहित्यिक वाचनाच्या अप्रमाणित धड्यांद्वारे तरुण विद्यार्थ्यांमध्ये वाचकांची आवड निर्माण करणे.

लेख शिक्षकांसाठी आहे प्राथमिक शाळाआणि बालवाडी शिक्षकांसाठी देखील उपयुक्त असू शकते.
प्राथमिक शालेय वयात, विद्यार्थ्याचे जागतिक दृष्टिकोन, नैतिक, वैचारिक आणि राजकीय कल्पना, त्याच्या भावनांचे जग समृद्ध करणे, सौंदर्याचा अनुभव, त्याच्या क्षमता आणि स्वारस्यांचा विकास यासाठी उद्देशपूर्ण निर्मितीची सक्रिय प्रक्रिया आहे. मुलाच्या सामान्य विकासाची दिशा सर्व प्रथम, शिक्षणाच्या स्वरूपाद्वारे निश्चित केली जाते. शिकण्याने विकास झाला पाहिजे.
तरुण विद्यार्थ्यांच्या विकासासाठी तर्कशुद्ध वाचन शिकवणे खूप महत्त्वाचे आहे. अनुभूतीच्या संवेदी स्वरूपाबरोबरच, प्राथमिक शिक्षणाच्या काळात वाचन हे जगाचा शोध घेण्याचे मुख्य साधन आहे. वाचन होईल शक्तिशाली साधनवैयक्तिक समृद्धी आणि सामाजिक अनुभवमूल, तसेच त्याच्या आत्म-ज्ञानाचे आणि विकासाचे साधन, त्याला केवळ आवडच नाही तर पुस्तके वाचण्याची गरज निर्माण होईल की नाही हे व्यक्तिमत्त्व आणि वाचन संस्कृतीचा पाया तयार करण्याच्या उद्देशाने शिक्षणाच्या परिस्थितीवर अवलंबून असते.

"साहित्यिक वाचनात अप्रमाणित धड्यांद्वारे तरुण विद्यार्थ्यांमध्ये वाचकांची आवड निर्माण करणे" हा विशेष विषय मी निवडला हा योगायोग नव्हता. मुले आता फारच कमी वाचतात, त्यामुळे परीकथेत थोडेसे जगण्याची, जादुई निसर्गचित्रे पाहण्याची, ऐकण्याची संधी स्वतःपासून वंचित ठेवतात. परीकथा नायक, अडचणीत सापडलेल्या मुख्य पात्रांबद्दल सहानुभूती दाखवा आणि कथा, परीकथा, कथा यांच्या दयाळू, उपहासात्मक पात्रांसह हसणे. कॉम्प्युटर गेम्स, कुरूप आधुनिक व्यंगचित्रे, कॉमिक्स यांना मुलांच्या जीवनात काल्पनिक गोष्टींची पूर्णपणे छाया पडू देऊ नये. म्हणूनच मला माझ्या विषयाच्या प्रासंगिकतेवर जोर द्यायचा आहे.
वाचनाची आवड: ते कसे जागृत करावे?
लहान विद्यार्थ्यांसोबत काम करणार्‍या प्रत्येकाला माहीत आहे की मुलांना वाचनाचे तंत्र शिकवणे किती कठीण आहे, परंतु उत्साही वाचक वाढवणे त्याहूनही कठीण आहे.
खरे वाचन म्हणजे वाचन, जे एम. त्सवेताएवाच्या मते, "सर्जनशीलतेमध्ये सहभाग आहे."
हितसंबंधांबद्दल बोलणे, संकल्पना वेगळे करणे आवश्यक आहे "वाचकाची आवड"आणि पुस्तकात रस.
प्रीस्कूल वयातच पुस्तकात रस निर्माण होतो. पुस्तकातील चित्रे पाहण्याची ही इच्छा, त्यातून पाने.

परंतु "वाचक स्वारस्य" हा वाचक परिपक्वतेचा पुढचा टप्पा आहे, ज्याचा अर्थ असा आहे की वाचकाला पुस्तकांमध्ये स्थिर स्वारस्य आहे. हे अपरिहार्यपणे निवडक स्वारस्ये आहेत, ज्याचा उद्देश विशिष्ट प्रकारची पुस्तके आहेत, ज्या वाचकाला इतर सर्व पुस्तकांमधून वेगळे केले जातात, त्यांची वैयक्तिक गरज वाटते, त्यांना स्वतःसाठी सर्वात योग्य समजते - त्याचे ज्ञान आणि अनुभव पुन्हा भरण्यासाठी.
द्वारे वाचकांची आवड निर्माण करण्याचे काम केले जाते साहित्यिक वाचनाचे धडे, अभ्यासक्रमेतर वाचन, ग्रंथालयाचे सहकार्य, कौटुंबिक वाचन क्लब, साहित्यिक सुट्ट्या.मी साहित्य वाचनाच्या धड्यांवर लक्ष केंद्रित करेन.
वाचन धडे मुलांच्या सर्जनशीलतेसाठी, त्यांच्या संज्ञानात्मक विकासासाठी भरपूर संधी प्रदान करतात. ग्रेड 1 च्या शेवटी आणि ग्रेड 2 पर्यंत, हे धडे बदलले जाऊ शकतात सकाळचे धडे. मॅटिनी धडे का आहेत, आणि फक्त धडे नाहीत किंवा फक्त मॅटिनी नाहीत? होय, कारण त्यांच्या तयारीचे आणि आचरणाचे स्वरूप मुलांमध्ये वाचनाची वैयक्तिक वृत्ती ओळखणे आणि विकसित करणे या हेतूने आहे. त्याचा आधार हा धडा साहित्य आहे जो शिक्षकांसाठी नाही तर मुलांसाठी अनैच्छिकपणे आहे
आठवले, प्रेम केले, त्यांच्या आयुष्यात प्रवेश केला. अशा सकाळच्या धड्यांची सामग्री करू शकते कोडे खेळ, नाट्यीकरण, थेट चित्रे असू द्या (कामातील एक भाग खेळला जातो).
उदाहरणार्थ, ओ.व्ही. कुबासोवा यांच्या पाठ्यपुस्तकात 1ल्या वर्गात "चमत्कार आहेत ..." नावाचा एक विभाग आहे ज्यात जगातील विविध लोकांच्या परीकथांचा समावेश आहे. मी वाचलेल्या कामांनुसार, मी सकाळचा धडा घालवतो, कारण हा विभाग माझ्या विद्यार्थ्यांना खूप आवडतो.
प्रत्येक सकाळचा धडा भविष्यातील वाचक म्हणून मुलांच्या क्रियाकलापांची रचना करतो आणि त्याचे प्रदर्शन करतो.
आमच्या शाळेत, थिएटर मॅरेथॉन दरवर्षी आयोजित केले जातात, जिथे मुले केवळ त्यांच्या कलात्मक क्षमता दर्शवत नाहीत तर त्यांचे आवडते वाचन कार्य देखील करतात.
दुसऱ्याच्या शेवटी, विद्यार्थी-वाचकांसाठी तिसऱ्या इयत्तेच्या सुरूवातीस, तुम्ही अधिक प्रविष्ट करू शकता जटिल आकारपुढाकार आणि स्वयं-क्रियाकलापांचे प्रकटीकरण - धडे-अहवाल. मुलांना आवडेल असा विषय निवडला जातो. ओव्ही कुबासोवाच्या पाठ्यपुस्तकांमध्ये, या संदर्भात, शिक्षकांद्वारे कार्य सुलभ केले जाते, कारण मजकूर आधीच विषयानुसार वितरीत केले गेले आहेत. उदाहरणार्थ, 3 र्या इयत्तेत एक विषय आहे “खूप गमावणे - आपले गमावणे.” अशा धड्यासाठी एक योजना तयार केली जाते, जी काटेकोरपणे अंमलात आणली जाते. संभाव्य योजना आहे:

2. लोभाबद्दलच्या कामांची सचित्र कार्ड अनुक्रमणिका काढा (तीन ते पाच शीर्षके)
3. पुन्हा सांगणे, खेळणे यापैकी एक.
4. दोन किंवा तीन मनोरंजक प्रश्न तयार करा.
सकाळच्या धड्यासाठी "परीकथांच्या रस्त्यावर" अशी योजना असू शकते
1. वाचलेल्या कलाकृतींचे प्रदर्शन करा.
2. परीकथांची सचित्र कार्ड अनुक्रमणिका काढा (तीन ते पाच शीर्षके)
3. कथाकाराबद्दल बोलणे मनोरंजक आहे.
4. पुन्हा सांगणे, खेळणे यापैकी एक.
5. दोन किंवा तीन मनोरंजक प्रश्न तयार करा.
या स्वरूपाचे कार्य पार पाडताना, वाचकाचे स्वातंत्र्य मजबूत आणि वाढविले जाते.
तुमची क्षितिजे विस्तृत करा, वाचनाची आवड निर्माण करा, सर्जनशील आणि बौद्धिक क्षमता विकसित करा साहित्यिक प्रश्नमंजुषा. इगोर ग्रिगोरीविच सुखिनशिक्षकांद्वारे वापरले जाऊ शकणारे संपूर्ण संग्रह विकसित केले.
वाचकांचे प्रबोधन करण्यासाठी ग्रंथालयाची मोठी मदत होते. जेव्हा एक शिक्षक आणि ग्रंथपाल समविचारी असतात आणि एकत्र काम करतात तेव्हा ते मूर्त परिणाम देतात. मुलांच्या लायब्ररीमध्ये, अनेक मंडळांचे कार्य आयोजित केले जाते, व्यवहार्य आणि तरुण विद्यार्थ्यांसाठी उपयुक्त: प्रसिद्ध "निझकिना हॉस्पिटल", "क्लब ऑफ पोमुचोचेक", "क्लब ऑफ कन्नोइसर्स", "क्लब ऑफ ट्रॅव्हलर्स".शिक्षकांच्या विनंतीनुसार, ग्रंथालयात पालकांसाठी एक पद्धतशीर कोपरा तयार केला जाऊ शकतो, ज्यामध्ये पुस्तके निवडण्यात आणि मुलांच्या वाचनास मार्गदर्शन करण्यात मदत होते.
मुलांमध्ये वाचनाची आवड निर्माण करण्याचे यश देखील या समस्येचे निराकरण करण्यात पालकांच्या सहभागावर अवलंबून असते. मुलांना "वाचन" वातावरण, पुस्तकी वातावरण हवे असते. केवळ याच आधारावर वाचन करण्याची इच्छा निर्माण होते, ती खोल आध्यात्मिक गरजेमध्ये वाढते. सर्व प्रथम, कुटुंबात "वाचन" वातावरण तयार केले पाहिजे.

निष्कर्ष.
प्राथमिक शाळेत मुलांच्या पुस्तकासह कामाची संघटना ही एक सर्जनशील प्रक्रिया आहे, ती पद्धतशीर, विचारशील आणि सक्रिय असणे आवश्यक आहे.
शाळकरी मुलांचे व्यक्तिमत्त्व घडवण्यात साहित्याचा मोठा वाटा आहे. तथापि, साहित्याच्या धड्यांबद्दल वाचकांची आवड निर्माण करण्याचे काम अद्याप पूर्ण झालेले नाही. शाळेत येणार्‍या मुलाला परीकथा, यमक, कविता मोजणे आवडते, परंतु हळूहळू, अभ्यास दर्शविल्याप्रमाणे, कथा वाचण्यात त्याची आवड कमी होते. ही घटना मुख्यतः शाळेत वाचन शिकवण्यामुळे आहे. याव्यतिरिक्त, अर्थातच, मानवजातीच्या आधुनिक उपलब्धी, जसे की संगणक, विविध गेम कन्सोल इ. त्यांची भूमिका बजावतात. वाचन आता व्यापक नाही. काल्पनिकवास्तविकतेचे विशेष ज्ञान आहे. आणि आम्ही शिक्षकांना शालेय मुलांच्या साहित्यिक विकासाच्या समस्येबद्दल विचार करणे बंधनकारक आहे.