किशोरवयीन प्रकल्प क्रियाकलाप ही सर्जनशील, संज्ञानात्मक आणि व्यावहारिक घटकांच्या सक्रियतेवर आधारित क्रियाकलाप आहे, ज्याचा परिणाम म्हणून विद्यार्थी एक उत्पादन तयार करतो ज्यामध्ये व्यक्तिनिष्ठ (कधीकधी वस्तुनिष्ठ) नवीनता असते.
किशोरवयीन मुलाच्या सामाजिक स्थितीतील बदल, जीवनात विशिष्ट स्थान व्यापण्याची त्याची इच्छा, समाजासाठी उपयुक्त म्हणून स्वत: चे मूल्यांकन करण्याची तीव्र वाढलेली गरज दिसून येते.
कोणत्याही मानवी क्रियाकलापांमध्ये खालील घटक असतात: गरज, हेतू, ध्येय, कार्ये, क्रिया, ऑपरेशन्स.
विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांचा 2 टप्प्यात विचार केला जाऊ शकतो: श्रम आणि शैक्षणिक. श्रमाच्या टप्प्यावर, क्रियाकलापांची निर्मिती होते आणि दुसऱ्या टप्प्यावर, अधिग्रहित ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता क्रियाकलापांचे एक साधन म्हणून कार्य करतात आणि येथील विद्यार्थ्यांना नवीन ज्ञान देखील प्राप्त होते.
सर्जनशील प्रकल्पांच्या अंमलबजावणीच्या प्रक्रियेत, उद्देशपूर्ण प्रकल्प क्रियाकलापांचा थेट आणि मुख्य परिणाम विषय स्वतःच बदलतो.
आपल्या देशातील शिक्षणाच्या विकासाच्या सध्याच्या टप्प्याला पारंपारिक, हुकूमशाही शिक्षणापासून व्यक्तिमत्त्वाभिमुख दृष्टिकोनाकडे संक्रमणकालीन म्हटले जाऊ शकते जे मानवतावादी अध्यापनशास्त्राची संकल्पना प्रतिबिंबित करते, एक सांस्कृतिकदृष्ट्या योग्य प्रकारचे शिक्षण.
शिक्षण प्रणालीमध्ये मुख्य भर व्यक्तीच्या बौद्धिक आणि नैतिक विकासावर दिला जातो, ज्याचा अर्थ मुलांमध्ये गंभीर विचारसरणीची निर्मिती, माहितीसह कार्य करण्याची त्यांची क्षमता आहे.
बदललेल्या सामाजिक आणि आर्थिक परिस्थितीशी आणि शिक्षण व्यवस्थेतील नवीन कार्यांशी अध्यापनाकडे नवीन दृष्टिकोनाकडे वळणे जोडलेले आहे. समाजाच्या विकासासाठी आधुनिक परिस्थितींमध्ये तयार ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांच्या आत्मसात करण्यापासून मुलाचे व्यक्तिमत्त्व, त्याची विचारसरणी आणि जबाबदारीची भावना विकसित करण्यासाठी शिक्षणाची पुनर्रचना आवश्यक आहे. विद्यार्थी मध्यवर्ती व्यक्तिमत्त्व बनतो आणि त्याची क्रिया सक्रिय, संज्ञानात्मक वर्ण प्राप्त करते.
दुसऱ्या पद्धतीवर स्विच करत आहे आधुनिक शाळानवीन तंत्रज्ञानाच्या गरजेद्वारे प्रेरित. प्रकल्पाचा वापर केल्याने तुम्हाला आधुनिक शिक्षकाची व्यावसायिक साधने उत्पादनक्षम अध्यापन पद्धतीसह विस्तृत करता येतात. म्हणूनच मी एका परस्परसंवादी पद्धतीकडे वळलो, ज्याच्या चौकटीत कोणीही प्रकल्पांच्या पद्धतीचा विचार करू शकतो, जी आज अगदी आधुनिक आहे.
आता अनेक वर्षांपासून मी वापरत आहे सर्जनशील प्रकल्पपर्यावरणीय समस्यांवरील विद्यार्थ्यांसोबत अभ्यासेतर क्रियाकलापांमध्ये. मी सुप्रसिद्ध तत्त्वे विचारात घेतो पर्यावरण शिक्षणकीवर्ड: आंतरविषय, एकात्मता, सातत्य, अभ्यास आणि निराकरण करण्यासाठी स्थानिक इतिहास दृष्टीकोन पर्यावरणीय समस्या, पर्यावरणाच्या बौद्धिक धारणाची एकता.
वर्ग आयोजित करताना, मी पर्यावरणीय शिक्षणाचे विविध प्रकार वापरतो:
- समस्या सोडवणे - त्यांच्या पुढील निराकरणासाठी मुलांसमोर वास्तविक जीवनातील परिस्थिती सादर करणे.
- मॉडेलिंग म्हणजे वास्तविक अनुभवाच्या परिस्थितीत विद्यार्थ्याचा परिचय करून देणे.
- परीक्षा म्हणजे साहित्याच्या एका भागाचा अभ्यास, संशोधन.
- निरीक्षण म्हणजे सजीव वस्तूंचे निरीक्षण.
- लोकप्रिय वैज्ञानिक साहित्यासह कार्य करा.
- व्यावहारिक कार्य - विद्यार्थ्यांनी स्वतःचा प्रकल्प विकसित करण्यासाठी ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांचा वापर.
हे प्रकल्पांवरील कार्य आहे जे पर्यावरणाभिमुख उपक्रमांच्या संघटनेचे मुख्य स्वरूप आहे पर्यावरणीय क्रियाकलापांमध्ये अतिरिक्त क्रियाकलाप.
प्रकल्पांच्या अंमलबजावणीदरम्यान, विद्यार्थी स्वतः समस्या तयार करण्यास शिकतो, त्याच्या घटनेची कारणे पुढे मांडणे आणि त्याचे औचित्य सिद्ध करणे, एक प्रयोग विकसित करणे आणि आयोजित करणे, विशिष्ट समस्येचे निराकरण करण्यासाठी निष्कर्ष आणि प्रस्ताव काढणे शिकतो. शिक्षक म्हणून माझी भूमिका सहकार्याच्या तत्त्वांवर आधारित आहे आणि त्यात समाविष्ट आहे: प्रकल्पाच्या सर्व टप्प्यांवर विद्यार्थ्यांना (गटांना) सल्ला देणे; पालकांचा सहभाग सार्वजनिक संस्था(रुग्णालय, हवामान स्टेशन, सेव्हर्नी एलएलसी, गाव प्रशासन) मुलांच्या प्रकल्प क्रियाकलापांसाठी; मुलांच्या प्रकल्प क्रियाकलापांच्या निकालांचे सादरीकरण आणि सार्वजनिक परीक्षणाच्या संघटनेत सहभाग.
वर्तुळाच्या प्रास्ताविक वर्गांमध्ये, मी विद्यार्थ्यांना "प्रकल्प" संकल्पनेची ओळख करून देतो, डिझाइन तंत्रज्ञानासह, आणि डिझाइन अल्गोरिदमवर चर्चा करतो.
क्रिएटिव्ह डिझाइन सामूहिक सर्जनशील क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत चालते. लहान गटांमध्ये काम करणारे विद्यार्थी, साहित्याचे विश्लेषण करतात, समस्या, विरोधाभास ओळखतात आणि गृहीतकाच्या पातळीवर उपाय सुचवतात. लहान गटातील सदस्यांमधील भूमिकांचे वितरण सु-समन्वित कार्य आणि एक चांगला अंतिम परिणाम सुनिश्चित करते, कारण, प्रथम, प्रत्येक विद्यार्थी एका विशिष्ट भागासाठी आणि संपूर्ण कामासाठी जबाबदार असतो; दुसरे म्हणजे, चर्चेतील सामग्री वेगळ्या कोनातून विचारात घेतली जाते; तिसरे म्हणजे, लहान गटातील सदस्य व्यावसायिक संप्रेषण, परस्परसंवाद शिकतात.
विद्यार्थी स्वतः प्रकल्पांचा विषय निवडतात, त्या समस्यांवर आधारित, त्यांच्या मते, सर्वात संबंधित, त्वरित निराकरण आवश्यक आहे. येथे काही प्रकल्पांचे विषय आहेत जे विद्यार्थ्यांनी स्वतःच निराकरणासाठी सुचवले आहेत:
- "लँडफिल नसलेले गाव."
- "मानवी आरोग्य आणि पर्यावरण".
- "गाव हिरवे करणे"
- "आम्ही कापणी स्वतः वाढवतो."
उदाहरण म्हणून, मी एका शैक्षणिक वर्षात अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलापांना उपस्थित राहणाऱ्या इयत्ते 6-8 मधील विद्यार्थ्यांनी राबविलेल्या “अ व्हिलेज विदाऊट लँडफिल्स” प्रकल्पाचा उल्लेख करेन.
डिझाइन अल्गोरिदमच्या चर्चेसह काम सुरू होते.
डिझाइन अल्गोरिदम:
- प्रकल्पाची प्रासंगिकता, ध्येये, उद्दिष्टे निश्चित करणे;
- प्रारंभिक प्रणालीचे विश्लेषण, समस्या ओळखणे, विरोधाभास;
- निर्मिती नवीन प्रणाली, मूळ प्रणालीच्या समस्यांपासून मुक्त;
- प्रकल्प मूल्यांकन (व्यावहारिक चाचणी);
- परिणाम - प्रकल्प, डिझाइनमधील कमतरता दूर करणे.
प्रासंगिकता, ध्येय सेटिंग, कार्ये.
प्रासंगिकता. आमच्या गावाच्या हद्दीत दरवर्षी नवीन कचऱ्याचे ढीग, कचऱ्याचे ढीग असतात, ज्यात घरगुती कचरा असतो, ज्याचा पर्यावरणावर नकारात्मक परिणाम होतो. स्थानिक रहिवाशांनी कचरा बाहेर टाकला आणि गावाच्या जवळच्या जंगलात जंगलाचे प्रवाह वाहतात, जिथे एकेकाळी बेरी आणि मशरूमची सुंदर ठिकाणे होती. जंगलाच्या अशा क्षेत्रांना यापुढे नैसर्गिक परिसंस्था म्हणता येणार नाही. घरगुती कचरा माती, हवा, भूजल आणि पृष्ठभागाच्या पाण्याच्या स्थितीवर नकारात्मक परिणाम करतो, हवामानाची परिस्थिती बदलते (तापमान, आर्द्रता, ज्यामुळे पर्यावरणीय परिस्थिती वाढते), प्राणी जंगलाच्या अशा भागांना कमी-अधिक प्रमाणात भेट देतात. नित्याची विश्रांतीची ठिकाणे मानवांसाठीही धोकादायक झोनमध्ये बदलत आहेत. जीवनाच्या प्रक्रियेत मानवजात नक्कीच विविध पर्यावरणीय प्रणालींवर परिणाम करते. दलदलीचा निचरा, जंगलतोड, ओझोन थराचा नाश, नद्यांच्या प्रवाहाचे वळण, आणि कचरा वातावरणात सोडणे ही अशा, बहुतेक वेळा धोकादायक, परिणामांची उदाहरणे आहेत. अशा प्रकारे, एखादी व्यक्ती विद्यमान संबंध नष्ट करते टिकाऊ प्रणाली, ज्यामुळे त्याचे अस्थिरता होऊ शकते, म्हणजेच पर्यावरणीय आपत्ती. खाली आपण पर्यावरणावरील मानवी प्रभावाच्या समस्यांपैकी एकाचा विचार करू - घरगुती कचऱ्याची समस्या.
उद्देशः पर्यावरणावर आणि मानवी जीवनावर घरगुती कचऱ्याच्या प्रभावाचा अभ्यास करणे.
- ग्रामीण लँडफिल्समध्ये आढळणारे घरगुती आणि बांधकाम कचऱ्याची विविधता दर्शवा; त्याचा पर्यावरणावर होणारा परिणाम.
- कचरा विल्हेवाट समस्या ओळखा;
- आमच्या गावातील कचराकोंडीचा प्रश्न कसा सोडवायचा
- समाजशास्त्रीय संशोधनलोकसंख्या;
उद्देशः घरगुती कचऱ्यासह पर्यावरणीय प्रदूषण
विषय: गावात कचरा ("पक्षपाती") डंप
समस्या: मटनी मेनलँड गावाच्या परिसरातील कचऱ्याचे प्रमाण वाढल्याने लोकसंख्येचे आरोग्य आणि जीवन बिघडू शकते आणि पर्यावरणावर नकारात्मक परिणाम होऊ शकतो.
आमची शाळा गावाच्या सीमेवर आहे. शाळेच्या पुढे जंगल सुरू होते, ज्याला आपण सहलीदरम्यान भेट देतो, स्कीइंगला जातो, उन्हाळ्यात - मशरूम आणि बेरीसाठी. आणि "पक्षपाती" लँडफिल इकडे-तिकडे दिसणे हे खूप दुःखी आहे, जरी ग्रामीण मंजूर लँडफिल आहे, तेथे सुसज्ज रस्ते वाहतुकीच्या कोणत्याही माध्यमाने कचरा उचलणे शक्य करतात.
आमच्या प्रकल्पाच्या पहिल्या टप्प्यावर, प्रत्येकाला कचऱ्याचे ढिगारे, सर्व सजीवांच्या अधिवासावर त्यांचे हानिकारक परिणाम याबद्दल शक्य तितकी माहिती गोळा करण्याचे काम देण्यात आले. प्रत्येकजण सक्रिय होता, भरपूर साहित्य होते, प्रत्येकाने एक लहान भाषण तयार केले. उदाहरण म्हणून येथे काही उतारे दिले आहेत:
« "सर्वात भयंकर शत्रूंचे सैन्य" संपूर्ण शांततेत एकत्र होते आणि त्यांच्या धोकादायक शक्तीवर कोणीही लक्ष ठेवत नाही. या ठिकाणांना डंप म्हणतात, या शत्रूंचे नाव कचरा आहे. कचरा. हे सर्व आहे जे एक व्यक्ती त्याच्या जीवन क्रियाकलापांच्या परिणामी ग्रहावर टाकते. हे कार एक्झॉस्ट वायू आहेत, औद्योगिक आणि घरगुती सांडपाणी नद्यांमध्ये ओतणे; पाईप्समधून धूर आणि वायू.
स्वच्छता हीच आरोग्याची गुरुकिल्ली आहे याची आपल्याला लहानपणापासूनच सवय आहे! आणि हा कचरा रोज बाहेर काढला गेला नसता तर आपली शहरे कशी झाली असती याची कल्पना करणे आपल्यासाठी कठीण आहे.
प्रगत देशातील प्रत्येक व्यक्ती दरवर्षी 10 किलो कचरा बाहेर फेकते.
रशियन शहरातील प्रत्येक रहिवासी दरवर्षी 100-400 किलो कचरा घेतो.
तज्ञांनी गणना केली आहे की जर कचरा नष्ट केला गेला नाही तर 10-15 वर्षांत ते आपल्या ग्रहाला 5 मीटर जाडीच्या थराने झाकून टाकेल. केवळ मॉस्कोमधील क्षेत्रफळ = 40 हेक्टर (वार्षिक) लँडफिलसाठी, जगातील सर्वात मोठे शहरी लँडफिल न्यूयॉर्क शहरात आहे, दररोज चोवीस तास 22 हजार टन कचरा टाकला जातो.
उदाहरण: काचेच्या बाटलीचे विघटन होण्यासाठी 200 वर्षे, कागदासाठी 2-3 वर्षे, कापड उत्पादनांसाठी 2-3 वर्षे, लाकूड उत्पादनांसाठी अनेक दशके, टिनच्या डब्यासाठी 90 वर्षांपेक्षा जास्त, प्लास्टिकच्या पिशवीसाठी 200 वर्षांपेक्षा जास्त , आणि प्लास्टिकसाठी 500 वर्षे. वर्षे.
पण एक मार्ग आहे: कचरा प्रक्रिया संयंत्रांची निर्मिती. मॉस्कोमध्ये 3 आहेत.
हॅम्बुर्ग जवळ - एक वनस्पती (कच्चा माल - शहरातून कचरा) एक पॉवर प्लांट आहे - ते ऊर्जा आणि वाफ प्रदान करते.
फ्रान्समध्ये, निवासी क्षेत्रांमध्ये, ऊर्जा आणि इंधन वाचवण्यासाठी इन्सिनरेटरचा वापर केला जातो.
हजारो सजीव जीव अपरिवर्तनीयपणे मरत आहेत, ज्यांचे जीवन एक जटिल आंतरविण आणि एकमेकांच्या शेजारी जंगलांच्या जीवनाशी जोडलेले आहे. आणि त्यांच्या नाशाबरोबरच त्यांचे रहिवासीही नष्ट होतात. गेल्या 300 वर्षांत, मानवी चुकांमुळे प्राण्यांच्या सुमारे 150 प्रजाती नामशेष झाल्या आहेत.
आकडेवारी खालीलप्रमाणे आहे: गेल्या शतकाच्या सुरूवातीस, दर वर्षी प्राण्यांची एक प्रजाती नाहीशी झाली. आता दररोज एक प्रजाती नाहीशी होते. युरोपमध्ये, 2/3 पक्षी, 1/3 फुलपाखरे, अर्ध्याहून अधिक उभयचर प्राणी आणि सरपटणारे प्राणी धोक्यात आहेत. अशीच परिस्थिती वनस्पतींची. वन्यजीवांच्या जनुकीय निधीचे नुकसान हे एक मोठे नुकसान आहे, कायमचे नुकसान आहे.
बायोस्फियर गंभीरपणे आजारी असल्याचे आपण पाहिले आहे. तिला एका व्यक्तीच्या हस्तक्षेपाने धक्का बसला - लोक! निसर्गाला आपल्या संरक्षणाची गरज नाही हे समजून घेण्याची वेळ आली आहे. आम्हाला तिच्या संरक्षणाची गरज आहे: स्वच्छ हवा - श्वास घेण्यासाठी, क्रिस्टल पाणी - पिण्यासाठी, सर्व निसर्ग - जगण्यासाठी.
पुढच्या टप्प्यावर, विद्यार्थ्यांनी ही समस्या कशी सोडवता येईल, कोणत्या पद्धती आणि कोणत्या पद्धती वापरायच्या हे सामायिक केले. या समस्येचा प्रभावीपणे अभ्यास करण्यासाठी, प्रकल्पातील सहभागींना गटांमध्ये विभागले गेले: जलशास्त्रज्ञ - पाण्याच्या रचनेचा अभ्यास करतील (उसिंस्कमधील सॅनिटरी आणि एपिडेमियोलॉजिकल स्टेशनमधून तयार केलेल्या विश्लेषणानुसार); समाजशास्त्रज्ञ लोकसंख्येचे सर्वेक्षण करतील आणि वार्षिक वैद्यकीय परीक्षांच्या निकालांवर आधारित आमच्या शाळकरी मुलांच्या आरोग्य स्थितीचे विश्लेषण करतील; व्यावहारिक काम"आमच्या कुटुंबाचा घरगुती कचरा."
प्रत्येक गटात, मुलांनी समान रीतीने भूमिका वितरीत केल्या, प्रत्येकजण त्याच्या कामाच्या भागासाठी जबाबदार होता.
"पासपोर्टिस्ट" च्या एका गटाने 2-10 चौरस मीटर आकाराच्या लहान कचरा डंपची संख्या मोजली. त्यापैकी 10 आमच्या गावात आणि बाहेरील बाजूस आहेत. गावाच्या मागे, एका पडक्या शेतात, सुमारे 20 चौरस मीटर आकारात एक मोठा कचराकुंडी आहे. मीटर, जिथे बर्याच वर्षांपासून लोकसंख्येने कचरा बाहेर काढला. या ढिगाऱ्यातून एक ओढा वाहत पेचोरा नदीत आला, सगळी घाण नदीत पडली. दरवर्षी या क्षेपणभूमीची साफसफाई केली जात होती, मात्र बेजबाबदार लोक रस्त्यालगत कचरा टाकतात. . पाणी कचऱ्याच्या संपर्कात येते आणि नंतर नदीत प्रवेश करते, ज्यामध्ये ते आंघोळ करतात, पिण्यासह घरगुती गरजांसाठी पाणी घेतात.
कचऱ्याची रचना निश्चित करण्यासाठी, प्रकल्पातील सहभागींनी 10 पैकी 8 लँडफिलला भेट दिली आणि प्रत्येकासाठी "पासपोर्ट" भरला ( परिशिष्ट 3)
लँडफिल्सचे प्रमाणीकरण केल्याने हे शोधणे शक्य झाले की बहुतेक कचरा प्लास्टिकच्या वस्तू (70%), काच आणि टिनच्या वस्तू दुसऱ्या स्थानावर आहेत (25%), आणि लाकडी आणि कागदाच्या वस्तू तिसऱ्या स्थानावर आहेत (5. %).
पर्यावरणात प्रवेश करणाऱ्या कचऱ्याच्या वाढत्या प्रमाणाला सामोरे जाण्याचा सर्वात प्रभावी मार्ग म्हणजे कचऱ्याचा पुनर्वापर (पुनर्वापर) करणे.
चर्चेचा परिणाम म्हणून, मुलांनी पर्यावरणात प्रवेश करणाऱ्या कचऱ्याच्या वाढत्या प्रमाणात सामोरे जाण्याचा सर्वात प्रभावी मार्ग प्रस्तावित केला - हा कचऱ्याचा पुनर्वापर (पुनर्वापर) आहे. आम्ही शाळेच्या प्रेस सेंटरसाठी एक पोस्टर-फ्लायर रंगीतपणे डिझाइन केले आहे, जिथे आम्ही लँडफिलच्या प्रमाणीकरणाचे परिणाम आणि आपण कचरा चांगल्या वापरासाठी कसा वापरू शकता याची घोषणा केली - फुलांच्या बागेची व्यवस्था करण्यासाठी प्लास्टिकच्या कचऱ्याचा काही भाग वापरा, विविध हस्तकला तयार करा, पक्षी फीडर इ.; काचेचे कंटेनर, शक्य असल्यास, संकलन बिंदूकडे सोपवा; चांगल्या स्थितीतील कपडे जे यापुढे परिधान केले जात नाहीत, गरजूंना देण्यासाठी; लायब्ररीला सुपूर्द करण्यासाठी पुस्तके, मासिके; बालवाडीला जुनी खेळणी दान करा.
प्रकल्पातील प्रत्येक सहभागीने "आमच्या कुटुंबाचा घरगुती कचरा" हे व्यावहारिक कार्य पूर्ण केले ( संलग्नक १), परिणाम खालीलप्रमाणे होते: प्रत्येक कुटुंब दर आठवड्याला अंदाजे 5 ते 10 किलो कचरा जमा करते. अन्न कचरा प्रथम, प्लास्टिक द्वितीय आणि काच तृतीय क्रमांकावर आहे.
जलवैज्ञानिकांनी विश्लेषणाची तुलना केली पिण्याचे पाणी 4 वर्षे आणि असे आढळले की अभ्यास केलेले पाण्याचे नमुने SanPIN चे पालन करत नाहीत. पाण्याची ऑक्सिडायझेशन प्रमाणापेक्षा 2 पटीने जास्त आहे, नायट्रोजन निर्देशक देखील प्रमाणापेक्षा 2 पटीने (3.07 mg/l), लोह 5 पट (1.56 mg/l) ने ओलांडतात. निकृष्ट-गुणवत्तेचे पाणी हे पर्यावरणीय समस्येचे सूचक आहे, पंप, विहिरी, नाल्यांजवळील लँडफिल्सचा पाण्याच्या रचनेवर नकारात्मक प्रभाव पडतो - याचा लोकसंख्येच्या आरोग्यावर देखील परिणाम होतो. 3 वर्षांच्या शाळकरी मुलांच्या वैद्यकीय तपासणीचा डेटा पुष्टी करतो की तेथे जास्त आजारी मुले आहेत. उदाहरणार्थ, त्वचेचे आजार असलेल्या मुलांमध्ये दुप्पट वाढ झाली आहे, गॅस्ट्रोइंटेस्टाइनल रोग असलेल्या मुलांमध्ये तीन पट वाढ झाली आहे, श्वसन अवयव असलेल्या रुग्णांमध्ये 6 लोक वाढले आहेत.
प्रकल्पाच्या 3 थ्या टप्प्यावर, आम्ही आयोजित केलेल्या सर्व अभ्यासांवर एकत्रितपणे चर्चा केली, त्यांना निष्कर्ष आणि प्रस्तावांसह पूरक केले. चर्चेनंतर, आम्ही मोठ्या संख्येने प्रस्तावांपैकी सर्वात स्वीकार्य प्रस्ताव निवडले आणि उपाय पुढे केले:
कचरा प्रदूषणाच्या समस्या सोडविण्याचे मार्गः
- घरगुती कचऱ्याची विल्हेवाट लावण्यासाठी लँडफिलसाठी इष्टतम स्थानाची निवड (सर्वसाधारण लँडफिल हे गावाबाहेर असले पाहिजे, जलचर क्षेत्रामध्ये नाही).
- गावातील अनधिकृत कचऱ्यावरील कचरा काढून टाकणे आणि त्याच्या परिसरात (तरुण आणि किशोरवयीन मुलांद्वारे)
- ठराविक ठिकाणी लोकसंख्येद्वारे कचरा टाकण्याच्या प्रक्रियेवर ग्राम प्रशासनाचे नियंत्रण.
- उल्लंघनासाठी दंड सेट करा.
- कचऱ्यासाठी कंटेनर किंवा ट्रेलर स्थापित करा आणि ते नियमितपणे काढा.
- जंगलात, जेथे लँडफिल दिसू शकतात अशा ठिकाणी (शाळकरी मुलांद्वारे) पर्यावरणीय थीम असलेले पोस्टर्स लटकवा.
इयत्ता 5-6 मधील विद्यार्थ्यांसाठी पर्यावरणीय ज्ञानाचा प्रचार करण्यासाठी, पर्यावरणीय खेळ "इकोड्रोम" आयोजित करण्यात आला ( परिशिष्ट ४).
चौथ्या टप्प्यावर, विद्यार्थ्यांनी त्यांच्या प्रकल्प संशोधनाचे निकाल सादरीकरणाच्या स्वरूपात अंतिम केले, जे त्यांनी शाळेच्या व्यावहारिक परिषदेत यशस्वीरित्या केले. ( परिशिष्ट 5).
निष्कर्ष
प्रकल्पाच्या क्रियाकलापांदरम्यान, विद्यार्थ्यांना प्रकल्पाचे मूल्यमापन करण्यात अडचणी आल्या, म्हणून आम्ही अशा चर्चेसाठी विविध क्षेत्रातील तज्ञांना आमंत्रित करतो, उदाहरणार्थ, स्थानिक रुग्णालयातील आरोग्य कर्मचारी, एक स्वच्छता कर्मचारी, एक वनीकरण व्यवस्थापक इ., विषय शिक्षक, आम्ही त्यांना काही मुद्द्यांवर सल्ला देण्यास सांगतो.
तथापि, प्रकल्प फॉर्म नेहमी मुलांमध्ये स्वारस्य जागृत करतो, कारण अशा क्रियाकलापांमुळे ते त्यांचे स्वातंत्र्य आणि आत्म-प्राप्तीची आवश्यकता दर्शवू शकतात. ते त्यांच्या सभोवतालच्या लोकांच्या, निसर्गाच्या समस्यांबद्दल कधीही उदासीन राहणार नाहीत.
राहणीमान आणि सुसंस्कृत बदल आधुनिक किशोरवयीन मुलांच्या गरजा, वृत्ती, अपेक्षा आणि आवडी बनवतात. प्रकल्प क्रियाकलापांदरम्यान, त्यांना काही विशिष्ट अनुभव आणि कार्य कौशल्ये प्राप्त होतात जी त्यांना वास्तविक नोकऱ्यांमध्ये उपयुक्त ठरतील.
मी भूगोल आणि जीवशास्त्र धड्यांमध्ये विद्यार्थ्यांच्या प्रकल्प क्रियाकलापांचे परिणाम मोठ्या प्रमाणावर वापरतो.
लँडफिल्सचे प्रमाणन
जाहिरात "ग्रीन फॉरेस्ट"
घरगुती कचऱ्याचे दुसरे जीवन (पक्षी खाद्य)
साहित्य:
- बेझ्रुकोवा व्ही.एस.
नामांकन "प्राथमिक शाळेतील शैक्षणिक प्रक्रिया"
प्रासंगिकताहा प्रकल्प असा आहे की शालेय मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणाची समस्या फारशी दूर नाही, त्याचे निराकरण हे आजच्या शैक्षणिक वास्तविकतेच्या प्राधान्य कार्यांपैकी एक बनले पाहिजे. विद्यार्थ्यांच्या पर्यावरणीय शिक्षणावर जितके पूर्वीचे काम सुरू होईल तितकी त्याची अध्यापनशास्त्रीय परिणामकारकता जास्त असेल. योग्य पर्यावरणीय शिक्षण भविष्यात मानवजातीच्या अनेक पर्यावरणीय समस्या टाळेल.
समस्या:मुलांची कमी जागरूकता प्राथमिक शाळाआणि त्यांच्या पालकांना जगात उद्भवणाऱ्या पर्यावरणीय समस्यांबद्दल आणि त्यांच्या वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक ज्ञानाची प्रणाली, मूल्य अभिमुखता, वर्तन आणि क्रियाकलाप जे पर्यावरणाप्रती जबाबदार वृत्ती सुनिश्चित करतात.
लक्ष्य:सजीव आणि निर्जीव निसर्गाच्या नियमांबद्दल प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाची पातळी वाढवणे, सजीवांच्या पर्यावरणाशी असलेल्या संबंधांचे सार समजून घेणे आणि मुलांमध्ये त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल एक जबाबदार आणि काळजीपूर्वक वृत्ती निर्माण करणे.
कार्ये:
- जगात उद्भवणाऱ्या पर्यावरणीय समस्यांबद्दल जागरूकता पातळी ओळखण्यासाठी विद्यार्थी आणि त्यांच्या पालकांमध्ये एक सर्वेक्षण करा.
- विषय क्षेत्र, विषय आणि क्रियाकलापांची निवड करा.
- प्राथमिक शालेय वयाच्या मुलांची वैयक्तिक आणि वय वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन, विविध विषयांच्या क्षेत्रांमध्ये थीमॅटिक नियोजन विकसित करा.
- या प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीवर देखरेख ठेवा.
- प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीच्या परिणामांचा सारांश द्या.
पद्धती:प्रश्नावली, खेळ कार्यशाळा, संभाषणे, व्याख्याने, संवाद प्रशिक्षण इ.
फॉर्म: वैयक्तिक, समूह आणि वस्तुमान.
वैयक्तिक कामाचा समावेशाशी जवळचा संबंध आहे कनिष्ठ शाळकरी मुलेपर्यावरण संरक्षण जर्नल्समधील पुस्तके आणि लेख वाचणे आणि त्यावर चर्चा करणे. वैयक्तिक स्वरूपामध्ये विद्यार्थ्यांचे अहवाल तयार करणे, भाषणे, व्याख्याने, प्राणी आणि वनस्पतींचे निरीक्षण करणे, हस्तकला बनवणे, छायाचित्रे काढणे, रेखाचित्रे काढणे, मॉडेलिंग करणे या क्रियांचा समावेश होतो.
गट अभ्यासेतर क्रियाकलाप मंडळांमध्ये सर्वात यशस्वी आहेत. वन्यप्राण्यांशी माणसाच्या नातेसंबंधाचा अभ्यास करण्यात सर्वात जास्त रस दाखवणारी शाळकरी मुले त्यांच्यात गुंतलेली आहेत. हे क्लब, निसर्गाच्या तरुण मित्रांसाठी विभागीय वर्ग, चित्रपट व्याख्याने, सहली, निसर्गाचा अभ्यास करण्यासाठी हायकिंग ट्रिप आणि पर्यावरणीय कार्यशाळा आहेत.
लहान शालेय मुलांच्या पर्यावरणीय संस्कृतीच्या निर्मितीमध्ये, खूप मोठी भूमिका बजावली जाते प्रचंड अभ्यासेतर उपक्रम: सुट्ट्या, मॅटिनीज, भूमिका बजावणारे खेळवर पर्यावरण विषय, शाळेच्या परिसराची आणि क्षेत्राची सुधारणा आणि लँडस्केपिंगवर विद्यार्थ्यांचे कार्य, मोठ्या प्रमाणात पर्यावरणीय मोहिमा, परिषदा, पर्यावरण उत्सव.
निधी:शिकवण्याचे साधन, खेळ, कार्यांचे संच, सादरीकरणे, शैक्षणिक चित्रपट इ.
प्रकल्पाचे टप्पे:
स्टेज 1 - तयारी:उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे निश्चित करणे, समस्यांची श्रेणी निश्चित करणे (प्रश्नावली), प्राथमिक काममुले आणि त्यांच्या पालकांसह, उपकरणे आणि सामग्रीची निवड.
स्टेज 2 - निर्मिती:सजीव आणि निर्जीव निसर्गाच्या नियमांबद्दल प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांना उच्च स्तरावर जागरूकता निर्माण करण्यासाठी व्यावहारिक क्रियाकलाप, पर्यावरणाशी सजीवांच्या नातेसंबंधाचे सार समजून घेणे, संपूर्णपणे निसर्गासाठी जबाबदार आणि काळजीपूर्वक वृत्ती.
स्टेज 3 - सामान्यीकरण:सामान्य निकालांचा सारांश, निकालांचे विश्लेषण, लोकांच्या सहभागासह त्यांची चर्चा.
अपेक्षित निकाल.पर्यावरणीय शिक्षण आणि प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांच्या शिक्षणावरील कामाच्या प्रकल्पाची अंमलबजावणी भविष्यात अनुमती देईल:
- भौतिक मूल्यांचा स्त्रोत आणि पर्यावरणीय राहणीमानाचा आधार, निसर्गाशी आध्यात्मिक संवादाची संस्कृती म्हणून निसर्गाशी संबंधित मानवजातीच्या अनुभवावर प्रभुत्व मिळविण्यासाठी विद्यार्थी आणि त्यांच्या पालकांमध्ये संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या संस्कृतीच्या प्रभावी निर्मितीसाठी परिस्थिती निर्माण करणे. , क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत तयार होणारी कामाची संस्कृती;
- मध्ये मुलांच्या सहभागाने सकारात्मक परिणाम साध्य करा विविध कार्यक्रमपर्यावरणीय अभिमुखता;
- सर्वसाधारणपणे मुलांमध्ये निसर्गाबद्दल जबाबदार वृत्ती निर्माण करण्यासाठी पालक आणि लोकांसह कार्य प्रणाली तीव्र करणे.
परिशिष्ट 1. पर्यावरणशास्त्रावरील प्रकल्प.
परिशिष्ट 2. प्रकल्पाचे सादरीकरण.
शिक्षक प्राथमिक शाळा MBOU माध्यमिक शाळा क्रमांक 3, चुवाशिया प्रजासत्ताकचे अलाटीर: मिखाइलोवा एलेना पेट्रोव्हना, 1ली श्रेणी, अनुभव 17 वर्षे, सामोइलोवा नताल्या विक्टोरोव्हना, 1ली श्रेणी, अनुभव 16 वर्षे, इव्हानोवा नताल्या विक्टोरोव्हना, 1ली श्रेणी, 16 वर्षे वयोगटातील, सेलिव्हरस्टोवानारोव्हना , 1ली श्रेणी, अनुभव 24 वर्षे, अँडोस्किना स्वेतलाना व्हॅलेरीव्हना, 1ली श्रेणी, अनुभव 15 वर्षे, मॅशचिट्स ल्युडमिला अलेक्झांड्रोव्हना, अनुभव 41 वर्षे, श्चितोवा ओल्गा इव्हगेनिव्हना, द्वितीय श्रेणी, अनुभव 14 वर्षे, पारफेनोव्हा ओल्गा अलेक्सेव्हना, अनुभव 17 वर्षे.
विषयाची प्रासंगिकता:पृथ्वी ग्रह हे आपले सामान्य घर आहे, त्यामध्ये राहणाऱ्या प्रत्येक व्यक्तीने त्याची सर्व मूल्ये आणि संपत्ती जपून काळजीपूर्वक आणि काळजीपूर्वक वागले पाहिजे.
साहित्य वर्णन:पर्यावरणीय संभाषणांचे चक्र पूर्ण करणारा अंतिम धडा मी तुमच्या लक्षात आणून देतो. या धड्यात, मुलांना एक पर्याय ऑफर करण्यात आला: चाचणी किंवा पर्यावरणीय प्रकल्प. एका पर्यावरणीय प्रकल्पावर गटांमध्ये काम करण्याचा प्रस्ताव होता आणि प्रकल्पाचे विषय मुलांनी दिलेल्या पर्यायांमधून स्वतःहून निवडले. चाचण्या कागदावर किंवा ऑनलाइन घेतल्या जाऊ शकतात. सामग्री इयत्ता 5-7 मधील विद्यार्थ्यांसाठी डिझाइन केलेली आहे, ती शिक्षक, पालक आणि शिक्षकांसाठी देखील उपयुक्त ठरू शकते.
शिफारसी:संभाषणात सादरीकरण (मल्टीमीडिया साथी) आहे, जे आपल्याला आपल्या घर-पृथ्वीच्या प्रदूषणामुळे आणि जलसंस्थेच्या प्रदूषणापासून किती धोक्याची पातळी जाणवू देते. पर्यावरणीय प्रकल्पांचा वर्गात बचाव केला जातो आणि प्रस्तावित ग्रेडिंग तक्त्यानुसार मुलांकडून त्यांचे मूल्यमापन केले जाते.
लक्ष्य:पर्यावरणीय समस्यांचे प्रकार आणि त्यांचे निराकरण कसे करावे याबद्दल मुलांचे ज्ञान एकत्रित करणे आणि चाचणी करणे.
शाळकरी मुलांमध्ये निसर्गाचे रक्षण करण्याची इच्छा जागृत करा, निसर्ग संरक्षणासाठी काही उपाययोजनांच्या अंमलबजावणीकडे दिशा द्या.
कार्ये:
- पर्यावरणीय प्रकल्प विकसित आणि संरक्षित करा
- चाचणी प्रश्नांची उत्तरे. वर्णन:मुलांना 4 चाचण्यांना पेपर स्वरूपात किंवा ऑनलाइन उत्तर देण्यासाठी आमंत्रित केले जाते.
चाचणी क्रमांक १. विषय: “पर्यावरणशास्त्र. पहिला जागतिक समस्या»
1. पर्यावरणशास्त्र आहे:
अ) पर्यावरणावर मानवी प्रभावाचे विज्ञान;
ब) परिसंस्थेतील सजीवांची रचना, कार्ये आणि विकास यांचा अभ्यास करणारे विज्ञान;
क) एखाद्या व्यक्तीवर पर्यावरणाच्या प्रभावाचे विज्ञान;
ड) चे विज्ञान तर्कशुद्ध वापरनैसर्गिक संसाधने;
ड) निसर्गातील सजीवांचा अभ्यास करणारे विज्ञान.
एक बरोबर उत्तर द्या.
2. "पर्यावरणशास्त्र" हा शब्द यातून आला आहे:
अ) ग्रीक शब्द ब) जर्मन शब्द
क) इंग्रजी शब्द ड) पोर्तुगीज शब्द
तुमची उत्तरे लिहा ov
3. "इकोलॉजी" या शब्दाचा अर्थ काय आहे
4. आधुनिक पॅकेजिंग आणि 10-15 वर्षांपूर्वी वापरलेल्या पॅकेजिंगमध्ये काय फरक आहे?
5. कचऱ्याची कारणे काय आहेत.
6. "जड" शब्दाचा अर्थ काय आहे
7. प्रति वर्ष ग्रहावरील प्रत्येक रहिवासी कचऱ्याची संख्या सांगा.(सरासरी)
8. पर्यावरणाच्या धोक्याच्या प्रमाणात कचऱ्याचे वर्गीकरण कसे केले जाते?कोणता वर्ग सर्वात धोकादायक आहे?
9. मुख्य सशर्त श्रेणींची नावे द्या ज्यामध्ये कचरा विभागला गेला आहे.
10. कचरा विल्हेवाट लावण्याचे कोणते मार्ग आहेत?
11. एका विल्हेवाटीच्या पद्धतीचे फायदे आणि तोटे सांगा(कोणताही पर्याय).
12. सर्वात तर्कशुद्ध मार्ग कोणता आहे?का?
13. विशेष कचरा म्हणजे काय? त्यांचा नाश कसा होतो?
14. कचऱ्याच्या नैसर्गिक विघटनाच्या अटींची नावे द्या.
15. कचरा पुनर्वापराचे पर्याय.
चाचणी क्रमांक 2. विषय: “पर्यावरणशास्त्र. दुसरी जागतिक समस्या
अनेक योग्य उत्तरे द्या.
1. मुख्य पर्यावरणीय समस्या काय आहेत:
अ) वायू प्रदूषण;
ब) जागतिक महासागराचे प्रदूषण;
क) माती प्रदूषण;
ड) वनस्पती आणि जीवजंतूंचा नाश;
ड) बर्फ वितळणे.
ई) "लाल पुस्तक" ची निर्मिती
एक बरोबर उत्तर द्या.
2. नद्यांच्या प्रदूषणामुळे:
अ) अंड्यांचा मृत्यू
ब) बेडूक, क्रेफिश यांचा मृत्यू
ब) शैवालचा मृत्यू
ड) सर्व सजीवांचा मृत्यू
तुमचे उत्तर लिहा.
3. नदी प्रदूषणाचे पाणी गुणवत्ता वर्ग कोणते आहेत?
4. जल प्रदूषण (कशामुळे) निर्माण होते?
5. पाण्यात कीटकनाशके कुठून येतात?
6. "जड धातू" चे उदाहरण द्या
7. 10 सर्वात घाण नद्या कुठे आहेत?
8. थर्मल जल प्रदूषण कशामुळे होते?
9. पाण्याच्या इलेक्ट्रोमॅग्नेटिक प्रदूषणाची कारणे.
10. किरणोत्सर्गी किरणोत्सर्गाबद्दल तुम्हाला काय माहिती आहे?
11. जतन करण्यासाठी आपण काय करू शकतो ते लिहा जल संसाधनेपृथ्वी.
12. तेल आणि तेल उत्पादनांमुळे जल प्रदूषणाच्या परिणामांचे उदाहरण द्या.
चाचणी क्रमांक 3. विषय: “पर्यावरणशास्त्र. तिसरी जागतिक समस्या"
अनेक योग्य उत्तरे द्या.
1.वायू प्रदूषण आहे:
अ. हे वातावरणातील हवेत त्याच्या रचनेसाठी परकीय पदार्थांचा परिचय आहे
b. हवेतील वायूंच्या गुणोत्तरात बदल
c. भौतिक, रासायनिक, जैविक पदार्थ
गलिच्छ हवा
2. आपण श्वास घेत असलेल्या हवेत हानिकारक पदार्थांच्या उच्च पातळीमुळे होणारे रोग:
डोकेदुखी
b. मळमळ
c. त्वचेची जळजळ
दमा
ई. ट्यूमर
e. सांधे मोच
तुमचे उत्तर द्या.
3. तुम्हाला कोणत्या प्रकारचे वायू प्रदूषण माहित आहे?
4. नैसर्गिक वायू प्रदूषणाच्या स्त्रोतांची नावे सांगा.
एक बरोबर उत्तर द्या.
5. धुळीच्या वादळाची कारणे:
a दुष्काळ
b जंगलतोड
नदीचा पूर
d. चंद्राचे गुरुत्वाकर्षण
तुमचे उत्तर द्या.
6. वायू प्रदूषणाच्या कृत्रिम स्रोतांची नावे सांगा.
एक बरोबर उत्तर द्या.
7. इंधनाच्या ज्वलनाच्या वेळी कोणता वायू वातावरणात सोडला जातो?
a. कार्बन मोनोऑक्साइड (CO2)
b. ऑक्सिजन (O2)
v.nitrogen (N2)
d. नायट्रिक ऍसिड (HNO3)
तुमचे उत्तर द्या.
8. स्मॉग म्हणजे काय. त्याचे महानगरातील रहिवाशांचे काय नुकसान आहे.
9. ओझोनचा ऱ्हास कशामुळे होतो?
10. किरणोत्सर्गी दूषिततेमुळे काय होते?
11. हरितगृह परिणाम धोकादायक का आहे?
एक बरोबर उत्तर द्या.
12. एखादी व्यक्ती पाण्याशिवाय किती दिवस जगू शकते?
a.7
b.1
v.30
d.5
13. वातावरण जतन करण्याचे मार्ग.(किमान ५)
चाचणी क्रमांक 4. विषय: “पर्यावरणशास्त्र. निकाल"
शेवटची परीक्षा.एक बरोबर उत्तर द्या.
1. पर्यावरणीय प्रदूषण असे समजले जाते:
a. पर्यावरणात नवीन, अनैतिक भौतिक, रासायनिक आणि जैविक घटकांचा परिचय
b. पर्यावरणात नवीन, अनैतिक भौतिक, रासायनिक आणि जैविक घटकांचा परिचय, तसेच या घटकांच्या नैसर्गिक पातळीपेक्षा जास्त
c. पर्यावरणाच्या नैसर्गिक आणि मानववंशजन्य घटकांची नैसर्गिक पातळी ओलांडणे
d. नैसर्गिक परिसंस्थेवर मानववंशजन्य प्रभावाची वाढ
2. रशियामधील वायू प्रदूषण प्रामुख्याने खालील कारणांमुळे होते:
a. रासायनिक उद्योग
b.औष्णिक उर्जा अभियांत्रिकी
c. शेती
तेल उत्पादन आणि पेट्रोकेमिस्ट्री
3. सर्वात धोकादायक माती प्रदूषण यामुळे होते:
a. घरगुती कचरा
b.शेती कचरा
c. जड धातू
सांडपाणी
4. जमिनीच्या पाण्याचे सर्वात मोठे प्रदूषण यामुळे होते:
a. शेतातून खते आणि कीटकनाशके उडवणे
b. घरगुती आणि औद्योगिक सांडपाणी
c. घनकचरा प्रदूषण
डंपिंग
5. जागतिक महासागराच्या पाण्याचे सर्वात मोठे प्रदूषण यामुळे होते:
a.डंपिंग
b. आम्ल पाऊस
c. शेतीचा कचरा
तेल आणि तेल उत्पादने
6. आजूबाजूला प्रदूषण आढळले औद्योगिक उपक्रमम्हटले जाते:
a.स्थानिक
b. प्रादेशिक
c.global
d. स्वच्छताविषयक संरक्षण
7. रासायनिक प्रदूषणामध्ये हे समाविष्ट नाही:
अ. जड धातू प्रदूषण
b. जलाशयांमध्ये कीटकनाशकांचा प्रवेश
c. घरातील घनकचऱ्यासह मातीचे प्रदूषण
डी. वातावरणातील फ्रीॉन्सच्या एकाग्रतेत वाढ
8. घरातील घनकचऱ्याने पर्यावरणाच्या प्रदूषणाला कारणीभूत ठरू शकते:
a. भौतिक प्रदूषण
b. जैविक दूषितता
c. यांत्रिक प्रदूषण
भौतिक आणि रासायनिक प्रदूषण
9. जंगलतोड यामुळे होते:
a पक्ष्यांच्या प्रजाती विविधता वाढवणे;
b सस्तन प्राण्यांच्या प्रजातींच्या विविधतेत वाढ;
मध्ये बाष्पीभवन कमी करणे;
d. ऑक्सिजन नियमांचे उल्लंघन
10. पिण्याच्या पाण्याची कमतरता प्रामुख्याने खालील कारणांमुळे होते:
a हरितगृह परिणाम;
b भूजलाच्या प्रमाणात घट;
मध्ये जल प्रदूषण;
माती क्षारीकरण.
11. हरितगृह परिणाम वातावरणात जमा झाल्यामुळे होतो:
a कार्बन मोनॉक्साईड;
b कार्बन डाय ऑक्साइड;
मध्ये नायट्रोजन डायऑक्साइड;
d. सल्फर ऑक्साईड्स.
12. कठोर अल्ट्राव्हायोलेट किरणोत्सर्गापासून, सजीवांचे संरक्षण होते:
a पाण्याची वाफ;
b ढग
मध्ये ओझोनचा थर;
g. नायट्रोजन.
13. पर्यावरणाच्या ऱ्हासामुळे उद्भवणारे सर्वात सामान्य रोग आहेत:
a मस्क्यूकोस्केलेटल प्रणालीचे रोग;
b संसर्गजन्य रोग;
मध्ये हृदय व रक्तवाहिन्यासंबंधी आणि ऑन्कोलॉजिकल रोग;
d. पाचन तंत्राचे रोग.
14. जेव्हा लोकसंख्येची अनुवांशिक रचना बदलते तेव्हा नवीन अॅलेल्सच्या उदयाच्या स्त्रोताचे नाव काय आहे?
a उत्परिवर्तन
b स्थलांतर;
मध्ये अनुवांशिक प्रवाह;
d. नॉन-यादृच्छिक क्रॉसिंग.
15. एखादी व्यक्ती हवेशिवाय किती मिनिटे जगू शकते?
a तीस
मध्ये ५
b एक
ड. १०
16. उपभोगाचे मुख्य उत्पादन?
a पाणी
b अन्न
g. हवा
मध्ये ब्रेड
पर्यावरणीय प्रकल्प.
तुम्ही व्हिडिओ दाखवून संभाषण सुरू करू शकता. अर्थलिंग्स गटाच्या "पृथ्वीला माफ करा!" गाण्याचा व्हिडिओ लॉन्च करणे शक्य आहे.
धड्याचा एपिग्राफ शब्द घेऊ शकतो
"या हिरव्या जगात जगण्यासाठी
हिवाळ्यात आणि उन्हाळ्यात चांगले.
आयुष्य पतंगासारखे उडते
एक मोटली प्राणी धावतो
ढगांमध्ये एक पक्षी फिरतो,
चपळ मार्टेनप्रमाणे धावतो.
जीवन सर्वत्र आहे, जीवन सर्वत्र आहे.
माणूस हा निसर्गाचा मित्र आहे!”
आजच्या जगात पर्यावरणाचे प्रश्न ऐरणीवर येतात. आम्ही पर्यावरणीय समस्यांचा फक्त एक छोटासा भाग सोडवण्यात यशस्वी झालो आहोत. आमच्या पर्यावरणीय संभाषणाच्या शेवटी, मी तुम्हाला पर्यावरणीय उत्पादन विकसित करण्यासाठी आमंत्रित करू इच्छितो (याला प्रकल्प म्हणूया), ज्यामध्ये तुम्ही पर्यावरणीय समस्यांपैकी एक आणि त्याचे निराकरण याबद्दल बोलू.
सुरुवातीला, ज्या समस्यांशी आपण आधीच परिचित आहोत ते आठवूया.
ते मुलांना बोलावतात.
तुम्ही वॉल वृत्तपत्र एक पर्यावरणीय उत्पादन म्हणून प्रकाशित करू शकता, एक कॉमिक काढू शकता, एक पर्यावरणीय परीकथा, एक शब्दकोडे, एक कॅलेंडर घेऊन येऊ शकता.. निवड तुमची आहे, तुमच्या गटाला काय मनोरंजक वाटेल, तो प्रकल्प द्वारे चालवला जातो तुमचा गट.
प्रकल्पाचे काम प्रगतीपथावर आहे योजनेनुसार:
1. समस्येची व्याख्या करा.
2. कारण ओळखा.
3. या समस्येचे निराकरण करा.
तुमच्या सूचनांसह योजनेला पूरक ठरू शकते.
खालीलप्रमाणे वर्गातील विद्यार्थ्यांमधून तुम्ही निवडलेल्या ज्युरीद्वारे प्रकल्पांचे मूल्यमापन केले जाईल निकष:
1.मौलिकता
2. कार्याचे अनुपालन
3.उत्पादन संरक्षण
4. विचारलेल्या प्रश्नांची उत्तरे
5. सर्व गट सदस्यांचे कार्य
मी तुम्हाला सर्जनशील यशाची शुभेच्छा देतो.
डिझाइन असाइनमेंटसाठी पर्यायः
प्रकल्प कार्य 1टाकाऊ कागदाबद्दल जाणून घ्या. कार्य पूर्ण करा: वख्तान गावातील रहिवाशांसाठी कागद जाळण्याच्या धोक्यांबद्दल आणि पुनर्वापरासाठी टाकाऊ कागद गोळा करण्यासाठी एक पोस्टर तयार करा.
कचरा कागद
साहित्य: कागद, कधीकधी मेणाने गर्भित आणि विविध पेंट्सने झाकलेले.
निसर्गाचे नुकसान : कागदाचेच नुकसान होत नाही. सेल्युलोज, जो कागदाचा भाग आहे, नैसर्गिक आहे नैसर्गिक साहित्य. मात्र, कागदावरील शाई विषारी पदार्थ सोडू शकते.
मानवांसाठी हानी: विघटित झाल्यावर पेंट विषारी पदार्थ सोडू शकतो.
विघटन मार्ग: काही सूक्ष्मजीवांद्वारे अन्न म्हणून वापरले जाते.
विघटनाचे अंतिम उत्पादन: बुरशी, विविध जीवांचे शरीर, कार्बन डाय ऑक्साइडआणि पाणी.
विघटन वेळ: 2-3 वर्षे.
तटस्थीकरण दरम्यान तयार उत्पादने: कार्बन डायऑक्साइड, पाणी, राख.
च्या उपस्थितीत कागद जाळण्यास सक्त मनाई आहे अन्न उत्पादनेडायऑक्सिन्स तयार होऊ शकतात.
प्रकल्प कार्य 2
अन्न कचरा वर वाचा. कार्य पूर्ण करा: चस्त्ये गावातील रहिवाशांसाठी अन्न कचरा बेअसर करण्याच्या मार्गांवर एक मेमो काढा.
अन्न कचरा
निसर्गाचे नुकसान: व्यावहारिकरित्या कारणीभूत नाही. विविध जीवांच्या पोषणासाठी वापरले जाते.
मानवांसाठी हानी: अन्नाचा कचरा कुजणे हे जंतूंचे प्रजनन स्थळ आहे. क्षय दरम्यान, दुर्गंधीयुक्त आणि विषारी पदार्थ जास्त प्रमाणात सोडले जातात.
विघटन करण्याचे मार्ग: विविध सूक्ष्मजीवांद्वारे अन्नामध्ये वापरले जाते.
विघटनाचे अंतिम उत्पादन: जीवांचे शरीर, कार्बन डायऑक्साइड आणि पाणी.
विघटन वेळ: 1-2 आठवडे.
पुनर्वापर पद्धत (कोणत्याही प्रमाणात): कंपोस्टिंग.
सर्वात कमी धोकादायक विल्हेवाटीची पद्धत (लहान प्रमाणात): कंपोस्टिंग.
तटस्थीकरण दरम्यान तयार उत्पादने: बुरशी.
अग्नीत फेकणे सक्तीने निषिद्ध आहे, कारण डायऑक्सिन तयार होऊ शकतात.
प्रकल्प असाइनमेंट 3
फॅब्रिक्सबद्दल जाणून घ्या. कार्य पूर्ण करा: गावातील रहिवाशांसाठी पोस्टर डिझाइन करा. अनावश्यक गोष्टींसाठी नवीन वापर शोधण्यासाठी वारंवार कॉल करणे.
फॅब्रिक उत्पादने
फॅब्रिक्स सिंथेटिक (गरम झाल्यावर वितळतात) आणि नैसर्गिक (गरम झाल्यावर जळतात). खाली लिहिलेली प्रत्येक गोष्ट नैसर्गिक फॅब्रिक्सचा संदर्भ देते.
निसर्गाचे नुकसान: होऊ नका. सेल्युलोज, जो कागदाचा भाग आहे, एक नैसर्गिक सामग्री आहे.
विघटन मार्ग: काही जीवांद्वारे अन्न म्हणून वापरले जाते.
विघटनाचे अंतिम उत्पादन: बुरशी, जीवांचे शरीर, कार्बन डायऑक्साइड, पाणी.
विघटन वेळ: 2-3 वर्षे.
पुनर्वापर पद्धत (मोठ्या प्रमाणावर): रॅपिंग पेपरमध्ये प्रक्रिया करणे.
पुनर्वापर पद्धत (लहान प्रमाणात): कंपोस्टिंग.
विल्हेवाट लावण्याची सर्वात कमी धोकादायक पद्धत (लहान प्रमाणात): संपूर्ण ज्वलन सुनिश्चित करणार्‍या परिस्थितीत जाळणे.
तटस्थीकरण दरम्यान तयार उत्पादने: कार्बन डायऑक्साइड, पाणी, राख
प्रकल्प कार्य 4
प्लास्टिक बद्दल जाणून घ्या. कार्य पूर्ण करा: प्लॅस्टिक उत्पादने जाळण्याच्या धोक्यांबद्दल वारंवार गावातील रहिवाशांसाठी एक मेमो काढा.
अज्ञात रचनांची प्लास्टिक उत्पादने
निसर्गाची हानी: माती आणि जल संस्थांमध्ये गॅस एक्सचेंजमध्ये हस्तक्षेप. प्राणी गिळले जाऊ शकतात, परिणामी मृत्यू होतो. ते अनेक जीवांसाठी विषारी पदार्थ सोडू शकतात.
मानवी धोका: विघटित झाल्यावर विषारी पदार्थ सोडू शकतात.
विघटन वेळ: प्लास्टिकवर अवलंबून असते, साधारणतः 100 वर्षे, कदाचित अधिक.
पुनर्वापराच्या पद्धती: प्लास्टिकवर अवलंबून असते (सामान्यतः विरघळते). अनेक प्लास्टिकसाठी, रिसायकल करण्याचे कोणतेही मार्ग नाहीत (विशिष्ट प्लास्टिक ओळखण्यात अडचणीमुळे).
तटस्थीकरणामुळे उद्भवणारी उत्पादने: कार्बन डायऑक्साइड, पाणी, नायट्रोजन, अमोनिया, हायड्रोजन क्लोराईड, सल्फ्यूरिक ऍसिड, विषारी ऑर्गनोक्लोरीन संयुगे.
हे साहित्य जाळण्यास सक्त मनाई आहे, कारण हे तयार होऊ शकते प्रचंड प्रमाणातडायऑक्सिन्स
प्रकल्प असाइनमेंट 5
पॅकेजिंग सामग्रीबद्दल जाणून घ्या. कार्य पूर्ण करा: गावातील रहिवाशांसाठी पोस्टर डिझाइन करा. वारंवार, पॅकेजिंग सामग्री विखुरू नये म्हणून कॉल करणे.
अन्न पॅकेजिंग
साहित्य: कागद आणि विविध प्रकारचेक्लोरीन असलेल्या प्लास्टिकसह. कधीकधी अॅल्युमिनियम फॉइल.
निसर्गाचे नुकसान: मोठ्या प्राण्यांद्वारे गिळले जाऊ शकते, ज्यामुळे नंतरचा मृत्यू होतो.
विघटन करण्याचे मार्ग: वातावरणातील ऑक्सिजनद्वारे हळूहळू ऑक्सिडाइझ केले जाते. खूप हळू तुटते सूर्यकिरणे. कधीकधी काही सूक्ष्मजीवांद्वारे अन्नामध्ये वापरले जाते.
विघटन वेळ: उत्पादनावर अवलंबून असते. सहसा - दहापट वर्षे, कदाचित अधिक.
पुनर्वापर पद्धत (मोठ्या प्रमाणावर): सहसा अस्तित्वात नाही (घटकांमध्ये विभक्त होण्याच्या अडचणीमुळे)
विल्हेवाट लावण्याची सर्वात कमी धोकादायक पद्धत (कोणत्याही प्रमाणात): दफन.
निर्जंतुकीकरण उत्पादने: प्लास्टिकवर अवलंबून. सामान्यतः कार्बन डायऑक्साइड, पाणी, हायड्रोजन क्लोराईड, विषारी ऑर्गनोक्लोरीन.
ही सामग्री जाळण्यास सक्त मनाई आहे, कारण डायऑक्सिन तयार होऊ शकतात.
प्रकल्प असाइनमेंट 6
कथील कॅन बद्दल सामग्रीचा अभ्यास करा. कार्य पूर्ण करा: कॅनची योग्य विल्हेवाट लावण्यासाठी चास्त्ये गावातील रहिवाशांसाठी एक मेमो काढा.
डबा
साहित्य: गॅल्वनाइज्ड किंवा टिन प्लेटेड लोह.
निसर्गाची हानी: जस्त, कथील आणि लोह संयुगे अनेक जीवांसाठी विषारी असतात. डब्यांच्या टोकदार धार जनावरांना इजा करतात.
मानवांसाठी हानी: विघटन दरम्यान विषारी पदार्थ सोडले जातात.
विघटन मार्ग: ऑक्सिजनद्वारे अतिशय हळूहळू ऑक्सिडाइज्ड. सूर्यप्रकाशाच्या कृतीमुळे खूप हळूहळू नष्ट होते.
विघटनाचे अंतिम उत्पादन: कार्बन डायऑक्साइड, पाणी आणि हायड्रोजन क्लोराईड.
विघटन वेळ: पृथ्वीवर आणि ताजे पाण्यात - कित्येक शंभर वर्षे, खार्या पाण्यात - कित्येक दशके.
पुनर्वापराच्या पद्धती (मोठ्या प्रमाणात): काहीही नाही (तांत्रिक अडचणींमुळे).
तटस्थीकरणाची सर्वात कमी धोकादायक पद्धत (कोणत्याही प्रमाणात): लँडफिल काढणे.
तटस्थीकरणामुळे उद्भवणारी उत्पादने: कार्बन डायऑक्साइड, पाणी, हायड्रोजन क्लोराईड, विषारी ऑर्गनोक्लोरीन संयुगे.
ही सामग्री जाळण्यास सक्त मनाई आहे, कारण यामुळे मोठ्या प्रमाणात डायऑक्सिन तयार होतात.
मुलांचे प्रकल्प.
पर्यावरणीय शिक्षण आणि संगोपन - अत्यंत वास्तविक समस्याआधुनिकता शेवटी, निसर्गाबद्दल निष्काळजी आणि अगदी क्रूर वृत्ती नेहमीच पर्यावरणीय शिक्षण आणि संगोपनाच्या अभावाने सुरू होते. या विभागात सादर केलेले संज्ञानात्मक, संशोधन आणि सर्जनशील प्रकल्प ही पोकळी भरून काढण्यासाठी, त्यांना निसर्गावर प्रेम करण्यास आणि समजून घेण्यास शिकवण्यासाठी आणि मुलांमध्ये पर्यावरणीय संस्कृतीचा पाया तयार करण्यासाठी डिझाइन केलेले आहेत.
प्रकल्पांचे विषय वैविध्यपूर्ण आहेत: वनस्पती आणि जीवजंतूंच्या तेजस्वी प्रतिनिधींचा अभ्यास करण्यापासून ते स्वतःहून वाढणारी वनस्पती आणि त्यांच्या वाढीचे पद्धतशीरपणे निरीक्षण करणे. आम्ही मुलांना चांगल्या भावना, कुतूहल, निसर्गाच्या सौंदर्याशी निगडीत सौंदर्याचा समज शिकवतो; कामाच्या क्रियाकलापांमध्ये त्यांची छाप ओळखण्याची क्षमता.
पर्यावरणीय प्रकल्प - पर्यावरणीयदृष्ट्या सुसंस्कृत लोकांच्या शिक्षणासाठी एकात्मिक दृष्टीकोन.
विभागांमध्ये समाविष्ट आहे:विभागांचा समावेश आहे:
गटांनुसार:
3316 पैकी 1-10 पोस्ट दाखवत आहे.
सर्व विभाग | इकोलॉजी प्रकल्प
प्रिय सहकाऱ्यांनो, “फाउंडेशनची निर्मिती” या विषयावरील कामाच्या अनुभवाचा सारांश मी तुमच्या लक्षात आणून देत आहे. पर्यावरणीयमाध्यमातून तरुण विद्यार्थ्यांची संस्कृती प्रकल्प क्रियाकलाप » हे कामनगरपालिका स्पर्धेचा भाग म्हणून पूर्ण "पद्धतीविषयक सेमिनार". १.आधुनिक जग...
पर्यावरण प्रकल्पपक्षी आमचे मित्र आहेत!शिक्षकांनी विकसित केले वरिष्ठ गट "जहाज"अटामोवा एफ.एन. पारचुक I.V. 2020 पासपोर्ट प्रकल्प प्रकल्पाचा प्रकार : अल्पकालीन, सर्जनशील आणि संज्ञानात्मक. टायमिंग धारण: १३.०१. 2020 – 01/16/2020 सहभागी प्रकल्प : शिक्षक, मुले...
इकोलॉजी प्रोजेक्ट - इकोलॉजी प्रोजेक्ट "आमचा ग्रह"
प्रकाशन "पर्यावरणशास्त्रावरील प्रकल्प "आमचे..."प्रकल्पाचा प्रकार: गट, माहितीपूर्ण - माहितीपूर्ण. प्रकल्प सहभागी: मुले, शिक्षक, पालक. शैक्षणिक क्षेत्रे: संज्ञानात्मक, भाषण, सामाजिक संप्रेषणात्मक, कलात्मक आणि सौंदर्याचा. लक्ष्य गट: 6-7 वर्षे वयोगटातील मुले. प्रकल्पाची व्याप्ती: दीर्घकालीन...
MAAM पिक्चर्स लायब्ररी
प्रकल्पाचा प्रकार: संज्ञानात्मक संशोधन प्रकल्पाचे ध्येय: मुलांमध्ये पर्यावरणीय संस्कृतीची निर्मिती आणि रचना आणि संशोधन क्रियाकलापांद्वारे संज्ञानात्मक विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे. प्रकल्पाची उद्दिष्टे: - मुलांमध्ये वनस्पतींची वाढ आणि गरजा याविषयी ज्ञान निर्माण करणे; ...
लहान मुलांच्या दुसऱ्या गटात पर्यावरणशास्त्रावरील अल्पकालीन प्रकल्प "आम्ही निसर्गाचे रक्षक आहोत"महापालिका बजेटरी प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थाव्होरोंत्सोव्हका गावातील एकत्रित प्रकार क्रमांक 17 चे बालवाडी नगरपालिकायेस्क जिल्हा अल्प-मुदतीचा प्रकल्प (1 आठवडा) गट 2 मध्ये पर्यावरणशास्त्रावर लहान वयविषयावर: "आम्ही निसर्गाचे रक्षक आहोत" याद्वारे तयार: ...
पूर्वतयारी गटात "आम्ही निसर्गाचे रक्षक आहोत" पर्यावरणशास्त्रावरील प्रकल्पप्रकल्पाची प्रासंगिकता. लोकांमध्ये जे काही चांगले आहे ते लहानपणापासूनच येते! चांगुलपणाची उत्पत्ती कशी जागृत करावी? निसर्गाला मनापासून स्पर्श करा: आश्चर्यचकित व्हा, शिका, प्रेम करा! आम्हाला पृथ्वीची भरभराट व्हायची आहे, आणि फुलांप्रमाणे वाढू द्या, मुलांनो, जेणेकरून त्यांच्यासाठी पर्यावरणशास्त्र हे विज्ञान नाही तर आत्म्याचा एक भाग होईल! प्रकल्पाची थीम आहे "आम्ही...
पर्यावरणशास्त्रावरील प्रकल्प - प्रकल्प कार्य "पर्यावरणशास्त्रावरील कथा"
सामग्री परिचय 3 प्रकल्प पासपोर्ट 6 अपेक्षित परिणाम 7 प्रकल्प अंमलबजावणीचे टप्पे 8 प्रकल्प अंमलबजावणी योजना 9 निष्कर्ष 13 शिफारस केलेले साहित्य 14 परिशिष्ट 15 परिचय पर्यावरण शिक्षण आणि निसर्गाप्रती वर्तनाची संस्कृती लवकर तयार करण्याचे कार्य,...
प्रीस्कूल गटातील पर्यावरणीय प्रकल्प
पोस्ट लेखक:अँटोनोव्हा तात्याना गेन्नाडिव्हना
प्रकाशनाचा उद्देश:प्रीस्कूलर्सच्या पर्यावरणीय शिक्षणातील अनुभवाचा प्रसार.
साहित्य वर्णन:प्रीस्कूल मुलांमध्ये पर्यावरण साक्षरता विकसित करणे हा प्रकल्पाचा उद्देश आहे. प्रकाशन शिक्षकांना उद्देशून आहे प्रीस्कूल शिक्षण.
प्रकल्पाचे लेखक: शाळेच्या तयारीच्या गटाचे शिक्षक MADOU DS "Darovanie" p. ओरेनबर्ग प्रदेशातील तश्ला अँटोनोव्हा टी.जी., अमिरोवा जी.आर.
प्रकल्पाचा थोडक्यात सारांश:
पर्यावरणाशी माणसाच्या नातेसंबंधाच्या आधुनिक समस्या
पर्यावरणाचे निराकरण केवळ लोकांमध्ये पर्यावरणीय जागतिक दृश्य तयार करण्याच्या स्थितीतच केले जाऊ शकते प्रीस्कूल वय, त्यांची पर्यावरणीय जागरूकता वाढवणे आणि पर्यावरणीय संस्कृतीशी परिचित होणे.
मुलांना पृथ्वीवरील जीवनाची मौलिकता आणि रहस्य पाहण्यास मदत करणे हे यामागचे ध्येय बनले आहे शैक्षणिक कार्य.
मुलांचे वय आणि ज्ञानाची पातळी यावर अवलंबून, सर्व विषय सामग्री, कार्ये आणि अंमलबजावणीच्या पद्धती (माहितीपूर्ण, प्रभावी-विचार, परिवर्तनात्मक) मध्ये अधिक क्लिष्ट बनतात. निसर्गाचे सर्वांगीण दृश्य आणि त्यात मनुष्याचे स्थान याकडे विशेष लक्ष दिले जाते. मुले निसर्गात अस्तित्त्वात असलेल्या संबंधांबद्दल प्रथम कल्पना तयार करतात आणि या आधारावर, पर्यावरणीय जागतिक दृश्य आणि संस्कृतीची सुरुवात, पर्यावरण आणि त्यांच्या आरोग्यासाठी जबाबदार वृत्ती. व्यावहारिक परस्परसंवादाच्या मार्गांवर प्रभुत्व मिळवणे
वातावरणामुळे मुलाचे जागतिक दृश्य तयार होते, त्याची वैयक्तिक वाढ होते. या दिशेने एक महत्त्वपूर्ण भूमिका प्रीस्कूलर्सच्या शोध आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांद्वारे खेळली जाते, जी प्रायोगिक क्रियांच्या स्वरूपात होते. प्रीस्कूलरसह काम करताना, नैतिक पैलूला खूप महत्त्व दिले जाते: निसर्गाच्या अंतर्निहित मूल्याबद्दल कल्पनांचा विकास, त्याबद्दल भावनिक सकारात्मक दृष्टीकोन, पर्यावरणीय साक्षरांच्या पहिल्या कौशल्यांचा विकास आणि सुरक्षित वर्तनघरी निसर्गात.
प्रकल्पातील सहभागी मुले, प्रीस्कूल शिक्षक, पालक आहेत.
विषयाची प्रासंगिकता:
निसर्ग ही एक आश्चर्यकारक घटना आहे, ज्याचा शैक्षणिक प्रभाव प्रीस्कूल मुलाच्या अध्यात्मिक जगावर फारसा अंदाज लावला जाऊ शकत नाही. निसर्ग हा पहिल्या ठोस ज्ञानाचा आणि आनंददायक अनुभवांचा स्त्रोत आहे, जो बर्याचदा आयुष्यभर लक्षात ठेवला जातो. मुलाचा आत्मा निसर्गाशी संप्रेषणात प्रकट होतो, आजूबाजूच्या जगामध्ये स्वारस्य जागृत होते, शोध लावण्याची आणि त्यांच्याद्वारे आश्चर्यचकित होण्याची क्षमता तयार होते हे रहस्य नाही की प्रीस्कूल मुले निसर्गाने शोधक असतात. नवीन अनुभवांची अतृप्त तहान, कुतूहल, प्रयोग करण्याची सतत इच्छा, स्वतंत्रपणे जगाबद्दल नवीन माहिती शोधणे ही पारंपारिकपणे मुलांच्या वर्तनाची सर्वात महत्वाची वैशिष्ट्ये मानली जातात. अन्वेषण, शोध क्रियाकलाप ही मुलाची नैसर्गिक स्थिती आहे, तो जगाच्या ज्ञानात ट्यून केलेला आहे, त्याला ते जाणून घ्यायचे आहे. अन्वेषण करणे, शोधणे, अभ्यास करणे म्हणजे अज्ञात आणि अज्ञातामध्ये पाऊल टाकणे. हे शोधात्मक वर्तन आहे जे मुलाच्या मानसिक विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करते जे सुरुवातीला आत्म-विकासाची प्रक्रिया म्हणून प्रकट होते. प्रीस्कूलरच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासासाठी विशेष महत्त्व म्हणजे निसर्ग आणि मनुष्य यांच्यातील संबंधांबद्दलच्या कल्पनांचे आत्मसात करणे. पर्यावरणाशी व्यावहारिक संवाद साधण्याच्या पद्धतींवर प्रभुत्व मिळवणे मुलाचे जागतिक दृश्य, त्याची वैयक्तिक वाढ सुनिश्चित करते. या दिशेने महत्त्वपूर्ण भूमिका प्रीस्कूलर्सच्या शोध आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांद्वारे खेळली जाते, जी फॉर्ममध्ये पुढे जाते.
प्रायोगिक क्रियाकलाप. त्यांच्या प्रक्रियेत, मुले नैसर्गिक घटनांशी त्यांचे लपलेले आवश्यक कनेक्शन प्रकट करण्यासाठी वस्तूंचे रूपांतर करतात.
प्रकल्प प्रकार:
अल्पकालीन (एप्रिल-मे), संशोधन, अभ्यासाभिमुख.
प्रकल्पाचे उद्दिष्ट:
मुलांची पर्यावरणीय साक्षरता, निसर्ग आणि सभोवतालच्या जगाचा आदर करणे.
प्रकल्पाची उद्दिष्टे:
मुलांमध्ये नैसर्गिक जगाप्रती, सजीवांप्रती सावध, जबाबदार, भावनिक परोपकारी वृत्ती निर्माण करणे.
त्यांच्याशी संवाद साधण्याची प्रक्रिया.
प्रक्रियेत निरीक्षण आणि प्रयोग कौशल्ये तयार करा
मुलांमध्ये कल्पनाशक्ती, भाषण, कल्पनारम्य, विचार, विश्लेषण, तुलना आणि सामान्यीकरण करण्याची क्षमता विकसित करणे.
मुलांच्या आरोग्याचे रक्षण आणि प्रचार करा.
लँडस्केपिंगमध्ये भाग घ्या बालवाडी.
रोपांची काळजी घेण्यात मुलांची कौशल्ये सुधारा.
अपेक्षित निकाल:
मुलांनी प्राथमिक पर्यावरणीय ज्ञान आणि निसर्गात वर्तनाची संस्कृती तयार केली आहे;
मुलांना निसर्गातील नाते समजते, त्याची काळजी घ्या, प्राणी, पक्षी, कीटक;
मुलांनी निसर्गाच्या घटना आणि वस्तूंमध्ये रस निर्माण केला आहे;
मुले साधे प्रयोग करण्यास, प्रयोग करण्यास, विश्लेषण करण्यास आणि निष्कर्ष काढण्यास सक्षम आहेत;
पालकांच्या पर्यावरणीय संस्कृतीची पातळी वाढली आहे, पालकांना मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणाची आवश्यकता आहे याची जाणीव आहे;
प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि प्रीस्कूल मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणासाठी कुटुंबांसाठी एकल शैक्षणिक आणि शैक्षणिक जागा तयार केली गेली.
प्रकल्प अंमलबजावणीचे टप्पे:
स्टेज 1 - तयारी
स्टेज 2 - मुख्य
स्टेज 3 - अंतिम
तयारीचा टप्पा
या विषयावरील साहित्याचे संकलन आणि विश्लेषण.
मुलांच्या आवडी आणि गरजांवर आधारित ध्येये निश्चित करणे.
अंमलबजावणीच्या उद्देशाने भविष्यातील उपक्रमांचे नियोजन
प्रकल्प
प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीसाठी अभ्यासपूर्ण कॉम्प्लेक्स प्रदान करणे.
विषयासंबंधी सामग्रीसह समूहाच्या विषय-विकसित स्थानिक वातावरणाची संपृक्तता.
प्रमुख मंच
मध्ये रेखाचित्र धडा तयारी गटविषयावर: "फॉरेस्ट किंगडम".
उद्देशः जंगलाविषयीचे ज्ञान एक इकोसिस्टम म्हणून एकत्रित करणे.
विषयावरील संज्ञानात्मक विकासाचा धडा: "पाणी एक जादूगार आहे."
उद्देशः पाण्याचे विविध गुणधर्म, प्रकार आणि प्रकारांबद्दल मुलांच्या कल्पना सुधारणे. भाषण, विचार, कुतूहल, निरीक्षण विकसित करा. सभोवतालच्या जगासाठी भावनिक आणि मौल्यवान वृत्ती तयार करण्यासाठी;
कामात अचूकता जोपासणे; एकत्र काम करण्याची क्षमता.
गेम - या विषयावरील क्विझ: "पृथ्वीचे कचऱ्यापासून संरक्षण करा."
उद्देशः ग्रहाच्या जीवनासाठी स्वच्छतेचे महत्त्व आणि मनुष्याच्या भूमिकेबद्दल मुलांचे ज्ञान स्पष्ट करणे. कचऱ्याचे प्रकार, त्याची विल्हेवाट आणि पुनर्वापर याबद्दल मुलांचे ज्ञान वाढवणे. कनेक्ट केलेल्या भाषणाचा विकास. पूर्ण वाक्यात उत्तर देण्याची क्षमता बळकट करा. संघात काम करण्याची क्षमता, मैत्री विकसित करा. शहरातील रस्त्यांवर वागण्याची संस्कृती जोपासणे, स्वच्छता व सुव्यवस्था राखणे.
विषयावरील सामूहिक अर्ज: "आमच्या जंगलाची काळजी घ्या."
उद्देशः जंगलाविषयीचे ज्ञान एक इकोसिस्टम म्हणून एकत्रित करणे. जंगल आणि तेथील रहिवाशांसाठी प्रेम आणि आदर वाढवणे. निसर्गातील सांस्कृतिक आणि सुरक्षित वर्तनाचे नियम एकत्र करणे, एकत्र काम करण्याची क्षमता विकसित करणे.
संभाषणे:
संभाषण "पक्ष्यांना मदत करा"
उद्देशः मुलांमध्ये हिवाळ्यातील पक्ष्यांची सामान्य कल्पना तयार करणे; हिवाळ्यातील पक्ष्यांच्या जीवनात मुलांमध्ये संज्ञानात्मक स्वारस्य विकसित करा; पक्ष्यांबद्दल काळजी घेण्याची वृत्ती जोपासणे, हिवाळ्याच्या कठीण परिस्थितीत त्यांना मदत करण्याची इच्छा.
संभाषण "दंव कसे तयार होते?"
संभाषण "एल्किनच्या सुया"
उद्देशः मुलांची झाडांबद्दलची समज वाढवणे. संज्ञानात्मक स्वारस्याच्या विकासास प्रोत्साहन देण्यासाठी. मुलांना एकमेकांची उत्तरे काळजीपूर्वक ऐकण्यास आणि वाजवी जोड देण्यास शिकवा; तार्किक विचार करा, तुमची उत्तरे स्पष्टपणे तयार करा; गुंतागुंतीची वाक्ये बनवा.
संभाषण "जंगलात कोण हानिकारक आहे आणि कोण उपयोगी आहे?"
वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसाठी पर्यावरणशास्त्रावरील संभाषण: आमचे "रेड बुक".
उद्दिष्टे: मुलांना त्यांच्या मूळ भूमीच्या स्वरूपाबद्दल शिक्षित करणे; मुलांना रेड बुकमध्ये सूचीबद्ध केलेल्या वनस्पती आणि प्राण्यांच्या काही प्रजातींची ओळख करून देणे. भावनिक प्रतिसाद, निसर्गाचे रक्षण करण्याची इच्छा निर्माण करा.
संभाषण: "पाणी हे जीवन आहे"
उद्देश: मुलांना सजीव वस्तूंसाठी, माणसांसाठी, पाण्याचे संवर्धन आणि जलसाठे स्वच्छ ठेवण्यासाठी पाण्याचे महत्त्व याची कल्पना देणे.
निसर्गाच्या संरक्षणाबद्दल संभाषण.
उद्देशः प्राण्यांना संरक्षण आणि काळजी आवश्यक आहे या मुलांच्या कल्पना स्पष्ट करण्यासाठी, जंगले आणि बागांमध्ये, जलाशय आणि कुरणांमध्ये अनेक वनस्पती आणि प्राणी यांना लोकांच्या मदतीची आणि काळजीची आवश्यकता आहे. सजीव प्राणी म्हणून वनस्पती आणि प्राण्यांबद्दलच्या कल्पना एकत्रित करणे आणि सामान्यीकरण करणे. मुलांना बोलण्यासाठी, निष्कर्ष काढण्यासाठी, तार्किक विचार करण्यास प्रोत्साहित करा. वनस्पती आणि प्राण्यांचे संरक्षण करण्याच्या गरजेबद्दल मुलांची समज वाढवणे.
उपदेशात्मक खेळ:
डिडॅक्टिक गेम: "चौथा अतिरिक्त."
उद्देशः कीटकांबद्दल मुलांचे ज्ञान एकत्रित करणे.
डिडॅक्टिक गेम: "अद्भुत बॅग."
उद्देश: D चे ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी, प्राणी काय खातात. जिज्ञासा विकसित करा.
उपदेशात्मक खेळ: "थेंब वर्तुळात चालतात"
उद्देशः निसर्गातील जलचक्राबद्दल ज्ञान एकत्रित करणे.
डिडॅक्टिक गेम: "वनस्पतीला नाव द्या."
उद्देशः घरातील वनस्पतींबद्दलचे ज्ञान स्पष्ट करणे.
डिडॅक्टिक गेम: "कोण कुठे राहतो."
उद्देशः प्राणी आणि त्यांच्या निवासस्थानांबद्दल ज्ञान एकत्रित करणे.
डिडॅक्टिक गेम: "जिवंत - निर्जीव."
उद्देशः सजीव आणि निर्जीव निसर्गाबद्दलचे ज्ञान एकत्रित करणे.
नैसर्गिक घटनांबद्दल चिन्हे, नीतिसूत्रे, म्हणी आणि कोडे.
वाचन काल्पनिक कथा:
बालवाडीच्या क्षेत्राच्या लँडस्केपिंगवर पालकांशी संवाद आणि
परस्परसंवादी फोल्डर्स बनवणे - लॅपबुक "इकोलॉजी", "सीझन".
अंतिम टप्पा
सारांश
प्रकल्प सादरीकरण
प्रकल्प सहभागी:
शिक्षक, मुले आणि त्यांचे पालक.
प्रकल्प अंमलबजावणी कालावधी:एप्रिल-मे 2017
प्रकल्प अंमलबजावणी तत्त्वे:
भेदभाव आणि वैयक्तिकरणाच्या तत्त्वामध्ये निर्मितीचा समावेश आहे
प्रत्येक मुलाच्या क्षमतांच्या पूर्ण प्रकटीकरणासाठी अटी आणि
वेळेवर शैक्षणिक कार्य.
अनुरूपतेचे तत्त्व असे सूचित करते
शैक्षणिक प्रक्रियाआतील स्वभाव आणि दोन्हीशी सुसंगत
बाह्य परिस्थिती.
अत्यावश्यक अट म्हणून संवादात्मक संवादाचे तत्त्व
विषयांचे परस्परसंवाद, जे यांच्यातील जवळचे नाते प्रतिबिंबित करते
परस्पर आणि परस्पर मोकळेपणा, प्रामाणिकपणा, परस्पर समंजसपणा
शिक्षक आणि मूल, आणि वाजवी आत्मसात करण्यासाठी एक वृत्ती प्रोजेक्ट करते.
प्रवेशयोग्यतेचे तत्त्व पर्यावरणीय अंमलबजावणीसाठी प्रदान करते
काम, वय, तयारी, तसेच वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन
मुलांची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये आणि मानसिक विकास.
आरोग्य-सुधारणा, शैक्षणिक आणि संगोपन अभिमुखतेच्या समस्यांचे संच योग्य सामग्रीसह सोडवून ध्येय साध्य करण्याच्या सुसंगततेचे तत्त्व सुनिश्चित केले जाते, ज्यामुळे अंदाजे परिणाम प्राप्त करणे शक्य होते.
उत्तराधिकाराचे तत्त्व हळूहळू वाढणे आहे
पर्यावरणीय क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत आवश्यकता.
प्रकल्प अंमलबजावणी फॉर्म:
संभाषणे,
तात्काळ शैक्षणिक क्रियाकलाप;
निरीक्षणे आणि पर्यावरणीय सहली;
माहितीपूर्ण वाचन.
"दयाळूपणाचे धडे"
प्रयोगशाळा "प्रयोग" (प्रयोग आणि प्रयोग).
फ्लॉवर गार्डन मध्ये व्यावहारिक क्रियाकलाप.
मोबाईल, डिडॅक्टिक, सिम्युलेशन गेम्स,
नाट्यीकरण
पर्यावरण लक्ष केंद्रित.
प्रकल्पासाठी संसाधन समर्थन:
समूहातील पर्यावरणशास्त्र आणि प्रयोगांचा कोपरा.
पद्धतशीर साधने (शिक्षक खेळांची कार्ड फाइल, वर्ग नोट्स, मनोरंजन परिस्थिती इ.).
तरुण इकोलॉजिस्टची लायब्ररी.
काल्पनिक "संज्ञानात्मक वाचन" ची निवड.
अनुभव आणि प्रयोगांची निवड "प्रयोग".
अपेक्षित निकाल:
1. मुलांनी पर्यावरणीय साक्षरता विकसित केली आहे, एक सावध, जबाबदार, नैसर्गिक जगाप्रती भावनिक परोपकारी वृत्ती, सजीव प्राणी.
2. प्रक्रियेत निरीक्षण आणि प्रयोगाची कौशल्ये तयार केली
शोध आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलाप.
3. पर्यावरण आणि त्यांच्या आरोग्यासाठी मुलांची जबाबदार वृत्ती.
प्रकल्प उत्पादने:
1. किंडरगार्टन साइटवर फ्लॉवर गार्डन.
2. परस्परसंवादी फोल्डर - लॅपबुक "पर्यावरणशास्त्र", "ऋतू"
APPS
प्रकल्पाचे साहित्यिक समर्थन:कॉन्स्टँटिन उशिन्स्की. झाडाचा वाद (कथा)
झाडांनी आपापसात वाद घातला: त्यापैकी कोणता चांगला आहे? ओक म्हणतो:
- मी सर्व झाडांचा राजा आहे! माझे मूळ खोल गेले आहे, खोडाला तीन घेर आहेत, वरचा भाग आकाशात दिसतो; माझी पाने कोरलेली आहेत आणि फांद्या लोखंडापासून टाकल्या गेल्या आहेत. मी वादळापुढे झुकत नाही, वादळापुढे झुकत नाही.
सफरचंदाच्या झाडाने ओकचा अभिमान ऐकला आणि म्हणाला:
- खूप फुशारकी मारू नका, आपण मोठे आणि लठ्ठ आहात: परंतु डुकरांच्या मनोरंजनासाठी फक्त एकोर्न तुमच्यावर वाढतात; आणि माझे रडी सफरचंद अगदी शाही टेबलावर आहे.
पाइनचे झाड ऐकते, त्याच्या सुईचा वरचा भाग हलवते.
“थांबा,” तो म्हणतो, “अभिमान बाळगा; हिवाळा येईल, आणि तुम्ही दोघेही तुमच्या पायावर उभे राहाल, परंतु माझे हिरवे काटे अजूनही माझ्यावर राहतील; माझ्याशिवाय, थंड बाजूच्या लोकांसाठी जीवन नाही; मी त्यांचे स्टोव्ह गरम करून झोपड्या बांधतो.
मुलांसाठी पर्यावरणशास्त्र बद्दल कविता
पक्षी
तिने महामार्गावरून उड्डाण केले.
चालकाने वेग कमी केला नाही
आणि बिचारा पक्षी मिळाला
जोरदार भारित ZIL अंतर्गत.
ते थोडे वर घ्या -
ती स्वतःला सावरायची.
ती फक्त छतावर नाही,
मी जंगलात उडू शकतो!
मेची संध्याकाळ शांत आणि चमकदार होती,
नाइटिंगल्स लिलाक्समध्ये गायले.
आणि या प्रकरणाची दखल घेतली गेली नाही
स्थानिक वाहतूक पोलिसांचे कर्तव्य अधिकारी.
(एस. मिखाल्कोव्ह)
चेरी
एका स्वच्छ दुपारी, उन्हाळ्याच्या शेवटी,
एक म्हातारा शेतात रस्त्याने चालला होता;
कुठेतरी एक तरुण चेरी खोदली
आणि तृप्त होऊन तिला घरी नेले.
त्याने प्रसन्न नजरेने पाहिले
शेतात, दूरच्या सीमेपर्यंत
आणि मी विचार केला: “मला आठवू दे
मी रस्त्याच्या कडेला चेरी लावीन.
मोठा वाढू द्या
ते रुंदी आणि उंची दोन्हीमध्ये जाऊ द्या
आणि, आमचा रस्ता सजवणे,
दरवर्षी बहरात आंघोळ केली.
प्रवासी तिच्या सावलीत झोपतील,
शांततेत, शांततेत विश्रांती घ्या,
आणि, रसाळ, पिकलेल्या बेरीचा स्वाद घेतल्याने,
कदाचित त्यांना माझी आठवण येईल.
पण त्यांना आठवत नाही - किती लाजिरवाणे आहे, -
मला याची अजिबात पर्वा नाही:
नको - आठवत नाही, नको, -
तरीही मी चेरी लावेन!”
(एम. इसाकोव्स्की)
नगर येथे शनिवार दि
नगर येथे शनिवार दि
उत्कृष्ट कामगार.
आजच शहर स्वच्छ करा
वृद्ध आणि तरुण दोघेही आले.
पेन्शनधारकांना जमवले
स्वच्छ रस्ते आणि चौक.
- तुम्हाला मदतनीसांची गरज आहे का?
सूचना ऐकल्या जातात.
तिसरी इयत्ता आहे
प्रथमच स्वच्छता.
आपण फक्त ऐकू शकता: - चला!
कामाला लागा!
कोणीतरी कचरा उचलत आहे
कोणी झाडे लावत आहे
फ्लॉवर बेड मध्ये कोणीतरी थवा,
सर्वत्र आनंदी चेहरे.
नगर येथे शनिवार दि
सर्व वाइपर, सर्व तराफा.
अगदी अस्वस्थ महापौरही
तो मदतीसाठी आमच्या उद्यानात आला.
कोणी कोणाशी भांडत नाही
प्रत्येकाचे काम वाद घालणारे आहे.
तिसरा वर्ग "पाच" वर ठरला
सुट्टीसाठी शहर स्वच्छ करा.
(एन. अनिशिना)
माणसाला झाडाचे आवाहन
- अरे यार, मी एक लाकूड आहे!
उच्च, पराक्रमी!
मी अजूनही जंगलात असताना
आणि मी अजूनही गडगडत आहे.
वनीकरण संपूर्ण उद्योग
संधीची वाट पाहू शकत नाही
डंप करा, कापून टाका, मला कापून टाका -
मूर्ख शोधा!
फक्त त्याला प्रयत्न करू द्या!
मला ते आधीच हवे आहे
मैत्रीपूर्ण चेतावणी.
मंत्री, यासह:
ते माझ्याबद्दल जे काही करतात -
सर्व प्रयत्न व्यर्थ आहेत!
मी शांत दिसत आहे
जोपर्यंत मी जमिनीवर आहे.
पण फक्त मला वळवा
विविध उत्पादनांमध्ये
मी जंगली भयपट एक लहान खोली आहे
रात्री अचानक मला चरक येईल!
स्टूल स्प्लिंटर
तुझ्या अंगात मी स्वतःला गाडून घेईन!
मी तुझ्या खाली लकडासारखा सडतो -
अगदी पडणे, अगदी किंचाळणे!
मी चुकून टॉयलेट खाली जातो
तीन महिन्यांचा पगार!
मी पाहुण्यांच्या टेबलावर कोसळेन,
मंत्र्यांसह...
मला कापून टाकण्यापेक्षा हे सोपे नाही का?
ताबडतोब घ्या आणि स्वतःला फाशी द्या?
आपण दोरी शोधू शकत नाही -
ती एका पोकळीत पडली आहे!
(आय. शेवचुक)
चालणे
आम्ही नदीपाशी पोहोचलो
रविवार घालवायचा
आणि एक मोकळी जागा
नदीजवळ सापडणार नाही!
इकडे तिकडे बसून
सूर्यस्नान आणि खाणे
त्यांच्या इच्छेनुसार विश्रांती घ्या
शेकडो प्रौढ आणि मुले!
आम्ही किनाऱ्यावर चालत गेलो
आणि त्यांना क्लिअरिंग सापडले.
पण सनी कुरणात
इकडे तिकडे रिकामे डबे
आणि, जणू काही आमची नाराजी आहे,
अगदी तुटलेली काच!
आम्ही किनाऱ्यावर चालत गेलो
नवीन जागा सापडली.
पण इथेही ते आमच्यासमोर बसले;
तेही प्यायले, तेही खाल्ले,
त्यांनी आग जाळली, त्यांनी कागद जाळला -
ते गडबडले आणि निघून गेले!
अर्थात आम्ही पास झाले...
- अरे मुलांनों! दिमा ओरडला. -
येथे जाण्यासाठी एक ठिकाण आहे!
झऱ्याचे पाणी!
अप्रतिम दृश्य!
सुंदर समुद्रकिनारा!
तुमचे सामान अनपॅक करा!
आम्ही पोहत होतो,
सूर्यस्नान,
आग जाळली,
ते फुटबॉल खेळायचे
जमेल तितकी मजा करा!
आम्ही kvass प्यालो
कॅन केलेला ऐटबाज,
कोरल गाणी गायली होती...
विश्रांती घ्या आणि सोडा!
आणि क्लिअरिंग मध्ये राहिले
विझलेल्या आगीत:
दोन बाटल्या आम्ही फोडल्या
दोन भिजलेल्या बॅगेल्स -
एका शब्दात, कचऱ्याचा डोंगर!
आम्ही नदीपाशी पोहोचलो
खर्च करण्यासाठी सोमवार
फक्त स्वच्छ जागा
नदीजवळ सापडणार नाही!
(एस. मिखाल्कोव्ह)
तरी गवत उगवत नाही
पृथ्वीवर कमी अस्पर्शित ठिकाणे आहेत.
टुंड्रावर तेलाचे तलाव सांडले आहेत.
आणि पाईप्समधून प्रतिकूल वावटळी वळतात...
जिवंत निसर्ग- आधीच अर्धा मृत.
सुस्त नागरिक
मधमाशी आवाज करते - ती उडते
आपल्या मध कुरणात.
हालचाल, आरडाओरडा,
एक बीटल कुठेतरी रेंगाळत आहे.
धाग्यावर टांगलेले कोळी
मुंग्या कुरतडत आहेत
रात्रीसाठी फायरफ्लाय तयार
आपलेच कंदील.
थांबा! खाली बसा!
खाली वाक
आणि आपल्या पायाखाली पहा!
जिवंत राहा आश्चर्यचकित व्हा:
ते तुमच्यासारखे आहेत!
तो तुझा धिंगाणा आहे ना
आम्ही एका सामान्य घराकडे ड्रॅग करतो
आणि आम्ही मुंगी भावाला कुजबुजतो:
- स्वतःला संयम करा, भाऊ! चला तिथे पोहोचूया!
दुसरा जो त्याचे जाळे विणतो,
तो कोळीसारखा दिसत नाही का?
हा एक रांगत आहे, आणि तो एक
पतंगासारखे फडफडते.
आणि तू त्यांच्या दरम्यान आहेस आणि त्यांच्या मागे आहेस,
आणि कधीकधी त्यांच्यासाठी
स्वतःच्या दोघांवर चालणे
दुःखी नागरिक...
(एस. मिखाल्कोव्ह)
वाईट काका
या काकांना कसलीही खंत नाही
की जंगलात सिगारेटचे बट फुंकत आहे ...
अशा काकांकडे पाहून,
आम्ही लोक एक भाषण म्हणू:
“काका, लाज वाटत नाही का?
आपण जंगल वाचवायला हवे!
लहान झाड
तो एक गरम वेळ होता
संपूर्ण उन्हाळा गरम होता,
आणि मी मॅपलबद्दल विसरलो नाही,
आठवड्यातून पाच वेळा पाणी दिले.
आणि या उन्हाळ्यात मॅपल वाचले!
तो आता माझ्यापेक्षा उंच आहे
आणि वसंत ऋतू मध्ये हिरवा.
मी जातो - तो माझ्याकडे एक शाखा ओवाळतो.
हॅलो, हॅलो, मित्रा! वाढवा!
मी तुम्हाला वाचवण्यास मदत केली याचा मला आनंद आहे.
व्यर्थ नाही माझे जीवन जगले आहे:
किमान मी काहीतरी उपयुक्त केले!
(ए. दिमित्रेन्को)
आग हे खेळणे नाही!
खिडकीच्या बाहेर दंव पडत आहे,
मुरका स्टोव्हवर झोपतो
स्टोव्ह गरम आहे - आग जळत आहे,
मुर्केची त्वचा उबदार करते.
मच्छीमार घसरला
कपडे ओले करा
जीवंत आग लावली,
पूर्वीसारखे कोरडे झाले!
पहाटेच्या वेळी जंगलाजवळ
गोंगाट करणारे पर्यटक,
लापशी आगीवर शिजवली जाते,
सुवासिक औषधी वनस्पती सह चहा.
आग पासून - कळकळ आणि प्रकाश!
तो एका चांगल्या मित्रासारखा आहे!
पण, खूप त्रास द्या
अप्राप्य असू शकते!
लक्ष न देता रेंगाळते,
जळत आणि धोकादायक
झुडूप लगेच घेरले जाईल
रिबन चमकदार लाल आहे.
क्रॅक आणि गा
शक्ती मिळवणे.
जंगलातील पशू आपले छिद्र सोडतील,
आपला जीव वाचवत आहे.
वश करा आणि विझवा
ज्योत खूप कठीण आहे!
कोल्ह्याने आता कुठे राहावे ?!
आरामदायक भोक नाही!
घराकडे परतणार नाही
बनी आणि बेडूक!
आगीपासून सावध रहा!
हे खेळणे नाही!
(टी. एफिमोवा)
ब्रेडविनर
मी एकमेव कमावणारा आहे
सर्व कावळे आणि कबुतरे
माझ्या छोट्या हॉटेलची वाट पाहत आहे
प्रत्येक लहान चिमणी.
फक्त पोर्च वर जा
मला नजरेने ओळखा
आणि आजूबाजूच्या छतावरील गर्दीत:
- प्रिये, तू काय उपचार करशील?
(ए. ऑर्लोवा)
पर्यावरण
सर्व काही - कुंपण येथे जुन्या झुरणे पासून
मोठ्या गडद जंगलाकडे
आणि तलावापासून तलावापर्यंत -
पर्यावरण.
आणि एक अस्वल आणि एक एल्क देखील,
आणि मांजरीचे पिल्लू Vaska, मी समजा?
अगदी एक माशी - व्वा! -
पर्यावरण.
मला तलावावरील शांतता आवडते
आणि छप्परांच्या तलावातील प्रतिबिंबांमध्ये,
मला जंगलात ब्लूबेरी निवडणे आवडते,
मला बेजर आणि कोल्हा आवडतो...
मी तुझ्यावर कायम प्रेम करतो,
पर्यावरण!
(एल. फदीवा)
पर्यावरणीय गाण्याचा रिमेक("द मॅग्यार वुमन केम टू द बँक ऑफ द डॅन्यूब" या गाण्याच्या सुरात)
प्राचीन काळापासून, लोक सर्वत्र कचरा टाकतात,
येथे Tver पुरुष आहेत
आम्ही एकत्र प्यायलो, मग धूम्रपान केले,
त्यांनी बैल पाण्यात टाकले.
हळुवार प्रवाहाने त्यांना उचलले,
काळजीवाहू मित्रासारखा
व्होल्गाने शक्तिशाली पाणी आणले
दक्षिणेकडे बैलांसह एकत्र.
कोरस:
नदी वाहते,
लोक आकर्षित होतात
दूर अंतरावर.
शतकानुशतके
नदी वाहून जाते
लोक त्यात काय टाकतात.
शतकानुशतके
नदी वाहून जाते
लोक त्यात काय टाकतात.
सिझरानजवळील व्होल्गा अजिबात नाही
Tver मध्ये होते की एक.
रहिवासीही फारसे चांगले नाहीत.
सर्वत्र आणि सर्वत्र - व्होल्गारी ...
आम्ही नदीत पाहिले - बैल दिसले
तुमच्या तिजोरीतून.
त्यांनी रॅपर पाण्यात टाकले -
नदीने त्यांना घेतले.
कोरस.
समाराची मुलं, शाळेनंतर थिरकणारी,
योगदान कमी नाही:
त्यांनी कोका-कोलाच्या खाली एक कंटेनर फेकून दिला -
लाटांनी तिला वाहून नेले.
व्होल्गाच्या तोंडावर, त्यांना देखील आवडेल
बैल पाण्यात सोडा,
परंतु ते नदीसाठी भाग्यवान नाहीत, असे दिसते -
बघायला पाणी नाही!
कोरस.
(ए. दिमित्रेन्को)
आपला ग्रह
एक बाग ग्रह आहे
या थंड जागेत
फक्त येथे जंगले गोंगाट करतात,
मार्गातील पक्ष्यांना बोलावणे,
ते फक्त त्यावरच फुलतात,
हिरव्या गवत मध्ये दरीच्या लिली
आणि ड्रॅगनफ्लाय फक्त येथे आहेत
ते आश्चर्याने नदीकडे पाहतात.
आपल्या ग्रहाची काळजी घ्या
शेवटी, यासारखे दुसरे कोणी नाही!
(वाय. अकिम)
मासे काय मागत आहेत?
तुम्हाला बरे वाटेल
तुम्ही मच्छीमार आहात
मी उपचार करीन
फक्त:
युक्ती नाही
हुक शिवाय
मी देईन
वर्म!
(एस. पोगोरेलोव्स्की)
पर्यावरणीय रहस्ये
किती अद्भुत सौंदर्य!
पेंट केलेले गेट
वाटेत दाखवा!
त्यांच्यात प्रवेश करू नका
प्रवेश करू नका.
उत्तर (इंद्रधनुष्य)
निळ्या आकाशात
जसे नदीकाठी
पांढरी मेंढी पोहते.
दुरूनच मार्ग ठेवा
त्यांची नावे काय आहेत? …
उत्तर (ढग)
आकाशात एक जमाव
गळती पिशव्या चालू आहेत,
आणि ते घडते - कधीकधी
पिशव्यांमधून पाणी वाहते.
चला अधिक चांगले लपवूया
होली पासून...
उत्तर (ढग)
शर्टच्या बाहेर
झोपडीत बाही.
उत्तर (सूर्यकिरण)
तुम्ही संपूर्ण जगाला उबदार करता
आणि तुम्हाला थकवा माहित नाही
खिडकीतून हसत
आणि प्रत्येकजण तुम्हाला कॉल करतो ...
उत्तर (रवि)
निळा स्कार्फ, लाल रंगाचा अंबाडा,
तो स्कार्फवर स्वार होतो, लोकांकडे हसतो.
उत्तर (आकाश, सूर्य)
ही कमाल मर्यादा काय आहे?
तो कमी आहे, तो उच्च आहे
आता तो राखाडी, नंतर पांढरा,
ते थोडे निळे आहे.
आणि कधीकधी खूप सुंदर -
लेस आणि निळा-निळा!
उत्तर (आकाश)
रात्री आकाशात एकटा
सोनेरी नारिंगी.
दोन आठवडे उलटून गेले
आम्ही संत्री खाल्ली नाही
पण फक्त आकाशातच राहिले
संत्र्याचा तुकडा.
उत्तर (चंद्र, महिना)
मी रात्री आकाशात फिरतो
मी मंदपणे पृथ्वी प्रकाशित करतो.
मला एकटाच खूप कंटाळा आलाय
आणि माझे नाव आहे ...
उत्तर (चंद्र)
कुरणाच्या वाटेने धावणे -
पोपांनी मान हलवली.
निळ्या नदीच्या बाजूने चालत आहे -
नदी दुथडी भरून वाहू लागली.
उत्तर (वारा)
ते शेत, जंगल आणि कुरण ओले करते,
शहर, घर आणि आजूबाजूचे सर्व काही!
तो ढग आणि ढगांचा नेता आहे,
तुम्हाला माहित आहे की हे…
उत्तर (पाऊस)
झाडांना, झुडुपांना
आकाशातून फुले पडतात.
पांढरा, मऊ,
फक्त सुवासिक नाही.
उत्तर (बर्फ)
कोणत्या प्रकारचे तारे कोरलेले आहेत
कोट आणि स्कार्फवर?
सर्व, कट,
आणि तुम्ही ते घ्या - तुमच्या हातात पाणी.
उत्तर (स्नोफ्लेक्स)
खिडकीवर कोणाची रेखाचित्रे
क्रिस्टल वर नमुना कसा आहे?
कोणाच्याही नाकावर चिमटा काढा
हिवाळी आजोबा...
उत्तर (दंव)
वारा सुटला आणि दंव पडले
बर्फाने आम्हाला उत्तरेकडून आणले.
तेव्हापासूनच
माझ्या काचेवर...
उत्तर (पॅटर्न)
बर्फ नाही, बर्फ नाही
आणि तो चांदीने झाडे काढून टाकील.
उत्तर (हॉअरफ्रॉस्ट)
प्रकल्पावरील कामाचा फोटो.
रोपांसाठी फुलांच्या बिया लावणे.