Проектът "Подготовка на надарени ученици за предметни олимпиади" Проект по технологии по темата. Подготовка на творчески проекти за участие в олимпиади Защита на проект на олимпиада по технологии

Въведение

Глава 1. Начини за прилагане на метода на творческите проекти в общообразователно средно училище

1 Метод на проекта

2 Начини за прилагане на метода на проекта

Глава 2

1 Опит в провеждането на олимпиади на базата на VSPU

2 Предложение за подготовка за защита на творчески проекти

Глава 3. Разработване на предложения за изпълнение на творчески проекти за ученици от 7 клас

1 Избор на тема за творчески проект

2 Дизайн

3 Производство

4 Подготовка за защита на творческия проект "Модернизация на дърводелската работна маса"

Заключение

Библиография

Въведение

интеграция, съвременно образование, представлява нов етап в творческото развитие на детето, който включва модерни подходи, изисквания, умения, обединени в едно цяло. Най-доброто отражение на творческите способности на децата е провеждането на олимпиади и разработването на творчески проекти. Разработване на творчески проекти, които позволяват на детето да се отвори и да изрази себе си.

Темата на нашия WRC е: „Подготовка на творчески проекти за участие в олимпиади“.

· Да се проучат характеристиките на прилагането на метода на творческите проекти в общообразователно средно училище

· Да проучи характеристиките на подготовката на творчески проекти за защита на тяхната олимпиада по технологии

· Разработете предложения за изпълнение на творчески проекти за ученици от 7 клас

Глава 1. Начини за прилагане на метода на творческите проекти в общообразователно средно училище

.1 Метод на проекта

Методът на проекта е дидактически инструмент, който допринася за формирането на умения за целеполагане и позволява на учениците да намерят най-добрите начини за постигане на формулираните цели с подходящо ръководство от учителя.

Отнася се както за колектива, така и за индивидуална работастуденти.

С дидактически правилното използване на метода се реализират напълно развиващите и възпитаващите компоненти на учебния процес. Формирането на устойчив интерес сред учениците към тази форма на обучение е задължителна педагогическа задача, решавана от учителя. Уменията за ученическо самоуправление, формирани и усъвършенствани в колективни форми на дейност, създават предпоставки за максимално използване на умствените способности на всеки ученик, позволяват му да прояви своята уникална индивидуалност на определени етапи от дейността. В същото време учениците сами определят кръга от възможни проблеми за индивида и за колективното решаване на възникващи проблеми. Препоръчително е учениците да се запознаят както с индуктивните, така и с дедуктивните методи за решаване на проблеми. Решаването на проблеми чрез издигане от абстрактното към конкретното може да се препоръча като по-предпочитано. Установяването на различни аналогии също е ефективно средство за намиране на принципно нови решения, обусловени от изискванията.

Основната задача е да се повиши технологичната грамотност на учениците по всякакъв възможен начин. Технологиите за проектиране (включително техните собствени дейности) са в основата на метода на проекта, така че студентите трябва преди всичко да са запознати с основните стратегии за проектиране.

Важно е да се формира у тях постоянен интерес към технологичното творчество, което допринася за разбирането на структурата и състава технологичен процесв обобщена форма и осигурява пренасянето на придобитите знания в голямо разнообразие от ситуации.

Нивото на независимост (изобретателска активност) на учениците може да се вземе предвид подобно на коеф. трудово участие.

Идеалният педагогически вариант може да се счита за дейността на учениците по метода на проекта, когато тя е съобразена с индивидуалните мотиви и потребности на ученика, които реално педагогически процеструден за изпълнение. Но такава възможност трябва да се предоставя на учениците поне от време на време, например, като се използва методът на проекта, за да се създаде това, което е необходимо за ученика учебно оборудване, устройство и др.

Дидактическата система на обучение предвижда широко използване на евристични и изследователски методи в учебния процес, които трябва да задоволяват творческите потребности на учениците. Изследователският метод на обучение, бригадно-лабораторният метод, методът на експериментите, които бяха широко използвани в педагогическата практика, заедно с известно отрицателно влияние върху личността на учениците - намаляване на общообразователното ниво, намаляване на качеството на знания по основни науки - имаше ясно изразена ориентация на развитието. Отрицателните педагогически последици възникват, като правило, в резултат на нарушаване на дидактическите модели на изграждане на учебния процес. Това важи и за метода на проекта, който разкрива своята педагогическа ефективност само когато се прилага дидактически правилно. Учителят разработва ясни и разбираеми както за себе си, така и за учениците цели и задачи на преподаването (ученето) на всеки конкретен етап от образователния процес. Контролът и самоконтролът осигуряват ефективността на усвояването необходими знанияопределени от изискванията.

Образователните, възпитателните и развиващите функции на обучението в комплекса могат да се изпълняват на фона на висока емоционална активност на учениците. В този смисъл е препоръчително по всякакъв начин да се привлече вниманието към човешките фактори на трансформативната дейност, към нейната мотивация, жизнена необходимост, задоволяване на нуждите, естетически и ергономични компоненти, към творческите, а не към деструктивните аспекти на взаимоотношенията.

Емоционалното оцветяване на учебния процес допринася за създаването на работещи творчески екипи от ученици, обединени от обща цел, мотивирани за постигане на тази цел в рамките на определен период от време. Формира се чувство за отговорност към учителя и съучениците, способността за самооценка на собствените постижения и разработване на индивидуални технологии за обучение. Учениците действат въз основа на положителни нагласи, те са в състояние да преживяват и съпреживяват успехите и неуспехите.

Чрез метода на проекта е възможно да се установят силни връзки между теоретичните знания на учениците и техните практически преобразуващи дейности. Хуманистичната ориентация на дейността на учениците въз основа на отчитането на човешките фактори на творчеството създава предпоставки за формирането на такива личностни черти у учениците като решителност и воля в процеса на въвеждане на собствените си разработки в практиката.

При използването на метода на проекта възниква ясно изразено противоречие между необходимостта от подобряване на общообразователното ниво на учениците и техните лични потребности и интереси. Приемливо е да се позволи на учениците да избират задачи, които симулират житейски ситуации, които ги интересуват, но задължително условиехармонизиране на целите на проектните дейности със структурата на образователната програма.

Методът на проекта е система на обучение, при която обучението се реализира чрез планиране (проектиране) и правене. Педагогическа технология„Методът на проекта“ е отворена и развиваща се система, която може да се усъвършенства въз основа на най-добрия педагогически опит, определен от изискванията.

Структурата на умствената дейност на учениците при решаване на проблеми по метода на проектите е подобна на умствената дейност на професионален дизайнер с добавяне на етапа на изпълнение на проекта на практика чрез правене. Трябва да се отбележи, че основната задача на учителя е да организира учебни дейностиученици във форма, симулираща основните етапи на дизайнерската технология. Могат да се проектират както материални обекти, така и производствени ситуации и от сектора на услугите.

Уместно е да се отбележи, че моделиращата дейност на учителя е водеща и е насочена към пресъздаване (моделиране) на структурата и съдържанието на технологията, която се изучава (овладява) от учениците в учебния процес.

На първия етап всички предстоящи действия се проектират от студентите в теоретична форма със задължителното идентифициране на възможни проблеми и противоречия и с разработването на възможности за тяхното преодоляване. На втория етап всички идеи се тестват (внедряват) на практика. Всички практически действия се извършват въз основа на разработената стратегия за дейност. С изпълнението на проекта теоретичните конструкции на студентите могат да бъдат прецизирани и уточнени, както и да бъдат направени корекции в тях. Общата структура на дейността остава непроменена, пресъздавайки (симулирайки) основните модели на технологията на проектиране, определени от изискванията.

Учителят може да включи раздели от основите на дизайна в съдържанието на всеки образователни курсовекоито той преподава. Съдържанието на проектните задания трябва да е съобразено с темите на разделите от изучавания курс. В съответствие със спецификата на преподаваната дисциплина, преподавателят може да предложи на студентите специални проектни задачи, свързани с предмета на ОО "Технология" и други видове трудова дейност.

При всички варианти за изграждане на образователния процес се препоръчва на учениците да обърнат внимание на следните понятия:

основна информация за дизайна;

методи за проектиране;

лични (човешки) дизайнерски фактори;

дизайнерска технология;

художествен дизайн;

· технология за оценка на предложените проекти.

Важен проблем за учителя е да покаже на учениците творческото съдържание на професиите, които ги интересуват, тъй като учениците трябва да са наясно с необходимостта от социално творчество във всички области на работа, което се определя от изискванията.

.2 Начини за прилагане на метода на проектите

Варианти на творчески проекти за участие в олимпиади, като се вземат предвид възрастовите възможности на учениците от 5-8 клас, са представени в таблица 1.

Таблица 1. Опции за творчески проекти

Посока Темата на творческия проект Чаши "Изработване на кутия с елементи на геометрична резба" контурна нишка» 6-7 клас „Дърворезба с плосък релеф” 6-7 клас „Изработване на планер” 5-6 клас „Изработване на парашут от хартия” 5 клас „Изработване на модел на самолет СУ-27” 5-6 клас „Изработване на кошница от лоза” 5-6 клас „Изработване на ковчеже от лоза „5-6 клас „Изработване на поставка от лоза” 6 клас „Изработване на чиния от лоза” 5 клас Подобряване материална базаучилища Подобряване на материалната база на училище "Косачка" " струг» 7-8 клас "Пробивна машина" 7-8 клас "Режеща машина" 7-8 клас "Режеща машина" 7 клас "Свредло и ръчна бормашина" 7-8 клас "Свредло" 7-8 клас "Режеща машина" Клас 7-8" Домашно машина за мелене <#"justify">7-8 клас Глава 2

.1 Опит в провеждането на олимпиади на базата на VSPU

Технологичната олимпиада е насочена към повишаване на престижа и качеството на технологичното обучение на учениците, развитие на творческите им способности, включване в изпълнението на оригинални и практически ценни проекти, както и идентифициране и насърчаване на най-способните ученици и креативни учители по технологии.

Ролята на приложното знание се е увеличила в целия свят, което се отразява в появата на учебни програмимного страни по предмета "Технологии", чиято основна насока е проектна дейност. Технологията отразява съвкупността от концентрираните основи на всички области на знанието, натрупани от човечеството при получаване, трансформиране и използване на материали и информация. Именно предметът помага на учениците да комбинират различни знания в отделните клонове на науката, показва къде и как могат да се използват тези знания.

С правилния подход методът на проектите може да се превърне в метод, който може да свърже заедно решението на много проблеми, което ви позволява да проверите качествено съдържанието на темите и разделите на програмата, нивото на усвояване на учебния материал от учениците, активира творческото развитие на личността и формира качествата, необходими за успешна социална адаптация.

Методът на проекта е цялостен метод на обучение, метод на развиващо обучение, който ви позволява да индивидуализирате учебния процес, дава възможност на ученика да покаже независимост при планирането, организирането и контрола на своите дейности.

Ученическият проект е творческа, завършена работа, съответстваща на възрастовите възможности на детето, изпълнявана самостоятелно, но под ръководството на учител и водеща до социални значим продуктили услуга.

При всички проблеми в организацията на обучението по „Технологии” в училищата в нашия регион от 2005 г. се провеждат олимпиади по този предмет. Първият етап е училищен, вторият е областен, третият е областен. Победителите в регионалния етап участват във финалния общоруски етап на олимпиадата по технологии. На първия и втория етап се представят почти всички области, а на третия етап много области не изпращат свои представители на победителите, защото не могат или не искат да намерят средствата, необходими за децата да живеят във Воронеж. Така те не дават възможност на децата да се докажат в тази област, а в бъдеще може би и възможност да влязат в педагогически университет без изпити.

Мястото на провеждане на третия етап на олимпиадата по технологии са работилници и класни стаиВоронежски държавен педагогически университет. На олимпиадата се представят проекти на ученици от 8-11 клас по основни раздели задължителен минимумсъдържание по технология (технологии за обработка на конструктивни и декоративни материали; култура на дома; технологии за обработка на тъкани и хранителни продукти; художествена обработка на материали; електротехника и електроника; технологии за земеделско производство).

Творческите проекти обхващат един или повече раздели с технологично съдържание и включват учебен материалкато от общи раздели ( Информационни технологии; рисунка и графика; основи на предприемачеството; основи на дизайна, професионално самоопределение) и от различните основи на науките, изучавани в училище, което помага на учениците да разберат значението на знанието в практически дейности.

Олимпиадите се провеждат в две направления: техническа работа (момчета) и обслужваща работа (момичета) в три етапа: проверка на теоретични знания (тестове), проверка на практически умения (изпълнение на практическа задача по инструкционни и технологични карти) и защита на проекта. Освен това проектът оценява: неговата практическа част, обяснителна записка и публична защита на проекта изп електронно представяне.

Опитът от участие в регионални и регионални олимпиади показва, че в процеса на подготовка на учениците за защита на творчески проект често не се обръща достатъчно внимание на съдържанието на презентацията и качеството на нейния дизайн. В резултат на това оценката на защитата на проекта се намалява поради невъзможността да се разберат мотивите за избор на тема, размитото представяне на съдържанието на етапите на работа.

Учителят, който помага на ученик да изпълни творчески проект, трябва да му каже как да подготви висококачествена презентация и да проведе предварителна защита, като учи автора на проекта да използва правилно материала, публикуван на слайдовете, умело допълвайки своя доклад с то, което се дава не повече от седем минути по време на защитата. При създаването на мултимедийна презентация е необходимо да се постигне максимална информационна наситеност на продукта, като същевременно се гарантира простотата и прозрачността на представения материал.

всяка фраза трябва да бъде критично обмислена: ще я разберат ли слушателите? Тромавите и неясни фрази трябва безмилостно да бъдат премахнати от презентацията. Всяка фраза трябва да бъде информативна и необходима за коментиране на конкретен слайд;

задръстванията и дребния шрифт са трудни за възприемане, недостатъчното натоварване оставя впечатлението, че речта е повърхностна и зле подготвена;

елементи от списък - кратки фрази; максимум - два реда на фраза, оптимално - един ред. Четенето на дълга фраза отклонява вниманието от доклада. Кратка фраза се запомня по-лесно визуално;

Вече първите представители на Воронежска област на VI Всеруска олимпиадаучениците показаха високи резултати по технологии и бяха наградени с грамоти и подаръци. Това е Фартигина Елина, в момента 1-ва година магистър в направление "Технологично образование", Китаев Евгений - завършил Воронежския държавен педагогически университет през 2009 г., като е получил диплома за специалист, Завражнов Дмитрий. Всяка година победителите в регионалната олимпиада участват във Всеруската олимпиада по технологии и винаги печелят награди или получават награди в различни категории.

Но наред с постиженията на олимпиадата се разкриват проблемите на технологичното образование като цяло и в частност нивото на обучение в определени области и раздели на технологиите. По този начин резултатите от практическите обиколки показаха доста ниско ниво на уменията на студентите в съвременните умения шивашки машини; недостатъчно добро използване на инструктивно-технологичните карти; не винаги информативно представяне. Много критики от страна на журито предизвиква небрежното отношение както на студентите, така и на учителите към спазването на правилата за безопасност по време на практическата обиколка в учебните работилници на VSPU и на етапите на изпълнение на творчески проекти (това се разкрива по време на проверка на обяснителни бележки). Бих искал да видя повече социални проекти, в електротехниката и електрониката, в местната история; сложни многофункционални проекти, използващи малко известни или нови технологии.

Изпълнението на проекти допринася не само за формирането на знания, умения и способности, но и играе важна роля за развитието на творческите способности на учениците, за идентифициране на техните интереси и наклонности, което от своя страна формира професионална ориентация и желание за ангажиране в изследователска работа. Студентите, които са влезли в нашия университет въз основа на резултатите от олимпиадите, като правило се характеризират само от положителната страна: учат добре, активни са, много от тях продължават обучението си в магистратурата. Притежаването на проектни дейности позволява на учениците да оценят дълбоко значението на "Технологията" в човешкия живот и обществото се определя от изискванията.

2.2 Предложение за подготовка за защита на творчески проекти

Опитът от участие в провеждането на регионални олимпиади по технологии свидетелства, че в процеса на подготовка на учениците за защита на творчески проект често не се обръща достатъчно внимание на съдържанието на презентацията и качеството на нейния дизайн. В резултат на това оценката на защитата на проекта се намалява поради невъзможността да се разберат мотивите за избор на тема, размитото представяне на съдържанието на етапите на работа. Най-честите грешки, които хората допускат при проектирането на презентация са:

претоварени слайдове текстова информация- дублиране на раздели от обяснителната бележка;

злоупотреба с допълнителни ефекти (пълзящи редове, разпръскване на букви, пулсиране на избрани части от текста)

показване на твърде сложни рисунки;

лошо качество на снимките и небрежен дизайн на графичните материали;

повторно включване на слайдове със същото или подобно съдържание;

наличието на слайдове, които не са свързани с проекта.

Учител по технологии, който помага на ученик да изпълни творчески проект, трябва да му каже как да подготви висококачествена презентация и да проведе предварителна защита, като учи автора на проекта да използва правилно материала, публикуван на слайдовете, умело допълвайки неговия доклад с него, на който при защита се дават не повече от 7 минути. При създаването на мултимедийна презентация е необходимо да се постигне максимално информационно богатство на продукта, като същевременно се гарантира простотата и прозрачността на представения материал.

всяка фраза трябва да бъде критично обмислена: ще я разберат ли слушателите? Тромавите и неясни фрази следват безмилостно

премахнете от презентацията. Всяка фраза трябва да бъде информативна и полезна за коментиране на конкретен слайд.

задръстванията и дребния шрифт са трудни за възприемане, недотоварването оставя впечатлението, че речта е повърхностна и зле подготвена.

елементи от списък - кратки фрази; максимум - два реда от фраза, оптимално - един ред. Четенето на дълга фраза отклонява вниманието от доклада. Кратка фраза се запомня по-лесно визуално.

всяка фраза трябва логично да води до следващите фрази - в крайна сметка цялото представление трябва да бъде подчинено на основната цел. Докладът не може да повтори една и съща мисъл, дори с други думи – времето е ценно.

Следните изисквания могат да бъдат приписани на презентациите от вида, който разглеждаме:

оптималният брой редове на слайд е от 6 до 11.

цялата презентация се изпълнява в една цветова палитра, обикновено въз основа на един шаблон.

необходимо е да се поддържа единен стил на представяне на формацията.

трябва да се постави върху слайда подробна информация, а устният коментар трябва да е насочен към идентифициране на технически противоречия, обосноваване на дизайнерски решения и избор на технологични методи.

анимационните ефекти не трябва да се използват повторно. Това е доста примитивен подход. Членовете на журито може да се чувстват неудобно да се интересуват от това, допълнителните ефекти не трябва да се превръщат в самоцел, трябва да бъдат сведени до минимум и да се използват само за привличане на вниманието към ключовите точки на защитата.

звуковите и визуалните ефекти в никакъв случай не трябва да излизат на преден план и да затъмняват полезна информация: етапи на разработване и производство на продукта.

Вземането под внимание на препоръките, разработени по-горе при разработването на презентация, ще позволи на автора на проекта да претендира за висока оценка на доклада за защита и това не е маловажно, тъй като победителите и победителите в олимпиадите имат право да влизат в университета при преференциални условия.

Материали, предназначени за учители по история и технологии, прилагане метод на проектиранеобучение и се използва във VSPU при създаване на лабораторно-практическа работа "Презентация за защита на творчески проект", изпълнявана от студенти от специалност "Технологии и предприемачество" при изучаването на дисциплината "Техническо творчество" се определя от изискванията .

Глава 3. Разработване на предложения за изпълнение на творчески проекти за ученици от 7 клас

.1 Избор на тема за творчески проект

Педагогическата практика, която се проведе през февруари-март 2012 г., ме подтикна да избера тема за творчески проект. Пристигаме с колегите си в МОК №2 във Воронеж. След първите няколко класа, проведени заедно с учителя, се сблъскахме с проблема с оборудването на учебните работилници, тъй като работните маси, които бяха инсталирани там, отдавна бяха изчерпали ресурса си и беше просто невъзможно да се работи върху тях с децата поради тяхната незадоволително състояние. Беше не само невъзможно да се извърши каквато и да е работа (продукт) върху тях, но не беше безопасно да се работи върху тях.

Беше решено да се модернизират работните маси, като се направи ново метално менгеме.

Когато извършвах ремонтни работи и привличах ученици към него, си помислих за творчески проект, който при подходяща подготовка би могъл да участва в олимпиадата.

.2 Дизайн

След като беше взето решение за модернизиране на работните маси, по-специално производството на нови метални менгемета. За да изберат менгеме за пейка, им бяха представени определени изисквания:

· Увеличаване на притискащата сила;

В момента има доста такива механизми, които отговарят на нашите изисквания, но всички те са доста скъпи и Паринамери в средата на учебната година, просто не е възможно. Да, и при сегашното отношение към предмета технологии, в сравнение с други предмети като информатика, се счита за по-висок приоритет. Затова беше решено сами да направим менгеме за металообработване, от импровизирани средства, които имахме в металообработваща работилница.

Инсталирахме училищни работни маси, подобни на работната маса, показана на Фигура 1. (Фигура 1)

Фиг.1 Дърводелска работна маса

Голям недостатък на такива работни маси е, че са направени от дървено менгеме, на един водач, водачите се деформират с времето, а самото менгеме се напуква и деформира. Те започват да се задръстват, изкривяват, не могат да осигурят добро затягане на детайла, което прави опасно за децата да работят на такива работни маси, което е толкова важно в уроците по технологии. Устройството за менгеме се вижда по-добре на фиг. 2.

Фиг. 2 Устройство на шлосерска работна маса

винт; 2 - работна дъска; 3 - кутия за налягане; 4 - през гнезда; 5 - сгъваем акцент; 6 - стоп за подрязване; 7 - акцент за тънки части; 3 - задно менгеме; 9 - преден порок; 10 - облицовъчна дъска; 11 - работна маса; 12 - работна маса с краен ексцентрик; 13 - основа; 14 - тава

Дизайнът на работните маси, монтирани в MOK № 2, е малко по-различен от показания дизайн на работната маса на фигура 1. В MOK № 2 основата на работните маси е изработена от метален профил. Това ни позволи да проектираме структурата на менгемето, използвайки стоманени части, за да осигурим превъзходна здравина, надеждност и издръжливост.

Не видяхме смисъл да ремонтираме тези порокове или да правим същите нови, тъй като разбрахме, че това няма да продължи дълго, след известно време ще се получи задръстване, изкривяване и ненадеждно затягане на детайла поради деформация на водачите.

Затова за образец беше взето менгеме с два метални водача и винт между тях (фиг. 3, фиг. 4).

Фиг. 3 Менгеме M - 132

Фиг. 4 Менгеме D - 178

Беше решено да се направят водачите от половин инчова тръба и прът с подходящ размер, винтовете бяха взети от стари менгемета, монтирани на работни маси. Винтът и направляващите пръти бяха фиксирани върху подвижната част на менгемето чрез заваряване към ъгъла, който е основата на подвижната част на менгемето, към него вече беше прикрепена дървена подложка с помощта на винтове, което осигурява безопасно и надеждно затягане на детайла и предотвратява деформация на детайла по време на фиксиране в менгемето. Към металната основа на работната маса бяха заварени две тръби и винтова гайка.

3.3 Производство

работна маса за олимпиада по творчески проект

Работата по модернизацията на дърводелската работна маса се извършва в следната последователност:

производство на подвижна гъба;

изрязване на ръбовете на фланеца на гайката;

производство на пръчки;

изработка на ъгъл за подвижна гъба;

заваряване на части на подвижната гъба (ъгъл, направляващи пръти, винтова плоча);

производство на направляващи втулки;

заваряване на части от неподвижна гъба (направляващи втулки, гайка);

картотечни връзки

Ориз. 5 Отрязване на заготовката за подвижната челюст

За подвижната гъба е използвана борова греда със сечение 100х50 мм.

Препоръчително е да инструктирате ученика да извърши операцията по отрязване на детайла с ножовка за напречно рязане.

Фиг. 6 Маркиращи отвори в подвижната челюст за винта и прътите

Ученикът маркира дупките.

Маркирането се извършва с помощта на линийка и молив в съответствие с чертежа.

Фиг.7 Пробиване на отвори в подвижната челюст за винта и прътите

Пробиването с лопатови свредла се извършва от ученик на пробивна машина 2M112.

Ориз. 8 Рязане на ръбовете на фланеца на гайката

Операцията по рязане беше извършена от учителя с помощта на електрически ъглорез (шлифовъчна машина).

Ориз. 9 Производство на направляващи втулки

За водещите втулки е използвана половин инчова тръба от стар водопровод.

Ориз. 10. правене на пръчки

За пръчките е използван прът с диаметър 15 mm.

Тази операция се извършва от ученик с ножовка.

Ориз. 11 Заваръчни части на подвижната челюст (ъгъл, направляващи пръти, винтова плоча)

тази работаизпълнявани от учителя. Картината показва операцията по "захващане" на пръта към ъгъла на подвижната челюст, за да се осигури подравняването на осите на водещите втулки и прътите. Окончателното заваряване се извършва след демонтиране на подвижната челюст (отстраняване от работната маса).

Фиг. 12 Заварени части на неподвижната челюст

Водещите втулки и гайката са заварени към рамката на работната маса.

Заваряването се извършва от учителя.

Ориз. 13 Заваръчни части на неподвижната челюст (водещи втулки).

Тази работа се извършва от учителя.

Фиг. 14 Почистване на връзки с файл

Тази работа се извършва от ученика след завършване на заваръчните работи.

Фиг. 15 Готово менгеме след приключване на всички операции

3.4 Подготовка за защита на творческия проект "Модернизация на дърводелската работна маса"

Структурата на обяснителната бележка:

· Заглавна страница

·Главна част

· Икономически компонент

· Заключение

Препоръчително е да записвате (снимате) всички операции (етапи) последователно по време на модернизацията, за да ги поставите в секциите за избор на дизайн и производство.

Важно е да се подготвите за защита и да разработите презентация.

Въз основа на това, че е възможно да се модернизират работните маси чрез последователно изпълнение на всички операции за производство на части, монтаж и настройка, е необходимо да се покажат основните етапи в презентацията.

Препоръчително е да изградите презентация, както следва:

Слайд №1 Заглавна страница на проекта (име на проекта, автор, заглавие образователна институция).

Слайд №2 Името на разработваното устройство.

Слайд #3 Изисквания за надстроена работна маса.

Слайд номер 4 Варианти на различни затягащи устройства (снимка).

Слайд #5 Прототип. Критика, положителна и отрицателни странимеханизъм.

Слайд №6 Чертеж на предложения механизъм.

Слайд № 7 Отвори за маркиране на подвижни и неподвижни части на устройството (снимка, описание)

Слайд номер 8 Пробиване на отвори (снимка, описание).

Слайд №9 Производство на направляващи втулки и пръти (снимка, описание).

Слайд № 10-11 заваряване на подвижни и неподвижни челюсти на менгеме (снимка, описание).

Слайд #13 Готов продукт(снимка, описание).

Заключение

Прилагането на метода на проекта в процеса на преподаване на НВО "Технология" позволява формирането на следните качества у учениците:

устойчив интерес към технологичното творчество;

творчески способности на ученика;

креативност

Ползотворен е изборът на теми за творчески проекти, свързани с подобряването на материално-техническото оборудване на училищните работилници и модернизацията на оборудването.

Като пример за изпълнение на творчески проекти беше избран набор от работи за модернизиране на дърводелската работна маса, което позволява да се постигне значително подобрение на следните характеристики:

· Осигурете плавно движение на затягащия механизъм;

· Увеличаване на притискащата сила;

· Гарантиране на изискванията за безопасност;

В хода на педагогическата практика в MOK № 2 бяха модернизирани работните маси за дограма, резултатът от което беше окачването на надеждността на фиксиране на детайла, осигурявайки липсата на деформация на детайла.

Обемът на извършената работа по време на модернизацията на четири работни маси показва, че повечето от операциите могат да бъдат поверени на ученици от 6-7 клас, а модернизацията на пълен комплект дърводелски работни маси може да се извърши в рамките на едно тримесечие.

Библиография

1. Бешенков А.К. технология. Методика на преподаване 5-9 клас: Методическо ръководство. [текст] / А.К. Бешенков, А. В. Бичков, В. М. Казакевич, С. Е. Маркуцкая. - М .: Bustard, 2003. - 224 с.

Известия VSPU 80 години. колекция научни трудове. Технологични олимпиади [Текст] / Н. Ф. Бабина, В. С. Батраченко .: Воронежски държавен педагогически университет, редакционна и издателска обработка 2011 г.

Информационни технологии в учебен процеспедагогически университет и училище. Препоръки за подготовка на презентация за защита на творчески проект. [Текст] / В. С. Батраченко, А. И. Татаринцев .: Воронежски държавен педагогически университет 2011.

4. Творчески проекти на ученици от гимназията по технология за обработка на дърво: Учебно помагало за учител. [Текст] / Брянск: Издателство на Брянския държавен педагогически университет. - 1998. - 232с.

технология. Урочни планове към учебника, ред. [Текст] / В. Д. Симоненко. 8 клас / авт.-стат. О. В. ПАВЛОВ - Волгоград: Учител, 2007. - 281 с.

.Матяш Н.В. Подготовка на учител по технологии за преподаване на дейности по проекти на ученици. [Текст] / Н.В. Матяш, Н.В. Семенов. - Брянск: Издателство на Брянския държавен педагогически университет на името на академик Петровски I.G., 2000 г. - 120 с.

Бешенков А.К. технология. Методика на обучението по технологии. 5 - 9 клас: Методическо ръководство. [Текст] / А.К. Бешенков, А.В. Бичков, В.М. Казакевич, С.Е. Маркуцкая. - М .: Bustard, 2003. - 224 с.

технология. 8 клас

Методи на преподаване на технологии 8 клас. [Текст] / А. К. Бешенков, А. В. Бичков, В. М. Казакевич, С.Е. Маркуцкая. - М.: Дропла, 2003. - 224 с.: ил.

Симоненко В.Д. Творчески проекти на ученици от 5-9 клас общообразователни училища: Книга за учители. [Текст] / V.D. Симоненко. - Брянск: Научен и методически център Технология, 1996. - 238 с.

Симоненко, В.Д. Технология 8 клас (момчета). Урочни планове към учебника технология. 8 клас . [Текст] / V.D. Симоненко, Н.Б. Голондарев. - Волгоград: Учител - AST, 2003. - Част 2. - 112 с.

Творчески проекти на ученици от гимназията по технология за обработка на дърво: Учебно помагало за учител. [Текст] / Брянск: Издателство на Брянския държавен педагогически университет. - 1998. - 232 с.

Сборник нормативни - учебни материалипо технология. [Текст] / А. В. Марченко, М. И. Гуревич. - М.: Вентана - Граф, 2002. - 224 с.

технология. Урочни планове към учебника, ред. [Текст] / В. Д. Симоненко. 8 клас / авт.-стат. О.В. Павлова. - Волгоград: Учител, 2007. - 281 с.

Обучение

Нуждаете се от помощ при изучаването на тема?

Нашите експерти ще съветват или предоставят услуги за обучение по теми, които ви интересуват.
Подайте заявлениепосочване на темата точно сега, за да разберете за възможността за получаване на консултация.

Обосновка на проблема Много обичам да правя подаръци със собствените си ръце и ако се получи добре, да ги дам на близките си. Когато дойда в магазина, виждам много неща по рафтовете, но не мога да купя. Нещо, което ми хареса, или скъпо, или нещо в него не ми подхожда. Това е мястото, където започвам да мисля как да направя нещо оригинално и красиво, използвайки техники за изкуства и занаяти.

Историческа информация за материала за кожена чанта Кожата е екологично чист чист продукт. Кожарството е един от най-старите занаяти в света. От него се правеше почти всичко: шиеха се дрехи, обувки, портфейли, чанти, шапки, колани и дори правеха конски сбруи.

ИНСТРУМЕНТИ И МАТЕРИАЛИ, НЕОБХОДИМИ ЗА РАБОТА ИНСТРУМЕНТИ И МАТЕРИАЛИ, НЕОБХОДИМИ ЗА РАБОТА Линийка, квадрат и молив Добре заточена ножица PVA лепило или „Момент” Кожа Шевна машина за изработване на подплата Подплата Плат Картон за основата Закопчалка Шнур (който държи чантата на рамото)

ПРАВИЛА ЗА БЕЗОПАСНОСТ Ножът може да се използва само в посока далеч от вас. По-удобно е да изрежете кожата с нож с метална линийка, но измерванията се правят най-добре с дървена. Пръстените трябва да бъдат увити с кърпа или лента от кожа. Всички режещи инструменти трябва да бъдат добре заточени. Премахнете косата под шал.

Икономическа оценка на проекта Икономическа оценка на проекта Ориентировъчна цена на чанти от Истинска кожав магазина 3000 рубли. Когато правя чанта, ще похарча: Моментно лепило - 37 рубли. нишки - 12 рубли. плат "Twill"50 см - 40 рубли. плитка 1,2 метра - 30 рубли Общо: 119 рубли. След като направих този проект, спестих около 2750 рубли.

Какво ново научих при изработката на проекта При изработката на дамска чанта разбрах, че след залепването кожата се почуква с чук, след което прилепва плътно. И на шевна машина е по-добре да шиете кожата през хартия, тогава кракът на машината лесно придвижва материала или намажете кожата с машинно масло.

Начини за продажба на занаяти от стара кожа В днешно време продуктите от естествена кожа са в голямо търсене, въпреки високата цена; а стари ботуши, якета, чанти се изхвърлят на боклука. Би било възможно да отворите пункт за събиране на неща от естествена кожа, да ги боядисвате и да правите модерни малки неща и различни стилни неща и по този начин да организирате свой собствен бизнес.

Използвана литература Използвана литература "Кожени изделия: пана, сувенири, бижута" - автор T.A. Селиванова "Кожена пластмаса" - автори N.V Shakhova, N.A. Дмитриева "Кожени изделия" - автор S.N. Филипова "Обемни картини от кожа" - автори T.O. Скребцова, Л.А. Danilchenko Модни списания по темата "Чанта със собствените си ръце" T.N. Манкова "Стилни кожени бижута направи си сам" "Кожа" Е, Чекризова

За да влезете в университет, не е необходимо да издържате изпита с висок резултат. Има алтернативен начин- станете победител в общоруския етап на училищната олимпиада. На думи всичко е много просто и ясно, но в действителност олимпиадата е упорита работа, която изисква задълбочена и продължителна подготовка, обширни знания и постоянство. Разговаряхме с абсолютния победител на Всеруската олимпиада по технологии - 2018, ученик от 11 клас на лицей № 145 в Казан Адилей Назироваза "олимпийския" начин на живот, източници на вдъхновение и планове за създаване на собствена линия дрехи.

От 6 годишна се интересувам от ръкоделие.Учител по технологии в 5-6 клас Татяна Александровна Власоваме научи на основите на шиенето. Тогава учих в училище № 170 в Казан. В 7-ми клас влязох в класа по физика и математика на лицей № 145 и започнах да се интересувам от други предмети, включително татарска литература, и спечелих регионалната олимпиада по този предмет. Но след година интересът ми към шиенето се възобнови: започнах да търся в интернет информация за моделирането, четох книги за шиене и уших първата си рокля. През същата година ученик от 11 клас на нашия лицей стана победител във Всеруската олимпиада по технологии. Мислих за това състезание цяло лято, научих цялата информация и в началото на новата учебна година се обърнах към моя учител по технологии с желание да участвам в олимпиадата по нейния предмет.

Тази година станах абсолютен победител във Всеруската олимпиада по технологии.Вървях към тази победа три години, всяка година подобрявах проектите си и се изкачвах едно стъпало по-високо. В 9-ти клас спечелих републиканския кръг, миналата година станах победител в общоруския етап на олимпиадата за ученици по този предмет. Тази година с моя учител по технологии Ирина Аркадиевна Митрофановадълго време обмисляхме идеите на проекта, оценявахме миналогодишните творби, представени на Всеруската олимпиада. Трябваше да създадем проект, който да бъде по-добър от всички останали. В резултат намерихме такава идея, реализирахме я и постигнахме целта си.

Представих се на олимпиадата иновативен проект„Играем заедно“ за проектиране на дрехи с детски образователни игри. Създадената за проекта колекция се състои от 17 артикула за 4 модела: мама, татко, дъщеря и син. Включва тениски, поли, панталони, шорти, жилетка, горнище, обувки и аксесоари, като 4 от тях имат образователни игри. Mom's skirt е мини игрален център, който включва три игри: Приключенска игра, Занимателна математика и Забавна азбука, които допринасят за развитието на фината моторика, логическото мислене и въображението за възприемане на материала. В жилетката на татко се крият и три игри: футбол на маса, "Инструменти" и "Тайните на Вселената", които запознават с имената на планетите и инструментите, от които мъжете се нуждаят в ежедневието. Горнището на дъщерята съдържа отделящи се елементи с игрите "Checkers", "Kingley" и "Geometric Tetris", а приключенската игра "Treasure Island" е скрита в жилетката на сина: за да отворите раклата, разположена на гърба на жилетката , трябва да преминете през мисията и да намерите ключ за заключване. Освен това всеки от моделите има аксесоари, например мама има чанта-къща с игри за развиване на ориентация в пространството и запознаване на децата с правилата на пътя. В раницата на татко има книжка, която развива логическото мислене, учи детето да чете и пише. Чантата на дъщерята лесно се превръща в самостоятелно сглобена покривка. Чантата съдържа ястия от татарската национална кухня: чак-чак, вак белеш, талкиш келеве, очпочмак, кистыби, бавирсак и сервиз за чай от филц. С този комплект децата могат да научат имената на татарските ястия и правилата на етикета. За моя син уших чанта с риболовни принадлежности, която също направих сама. Докато играят на риболов, децата научават имената на жителите на водните дълбини, научават се да различават морски и речни животни. За да използвате, е достатъчно да подредите тези дрехи и аксесоари на масата, на пода или на земята в парка.

По покана на Университета за таланти оперният певец и водещ Руслан Закиров ми помогна да се подготвя за представянето на олимпиадата. На регионалния етап ми беше препоръчано да подобря представянето си. Обърнах се към Talent University с молба да намеря експерт, който да ми помогне да направя презентацията ми интересна и ето как се запознах Руслан Закиров. Благодарение на работата с него успях да представя адекватно проекта си на олимпиадата и да заинтересувам журито. Презентацията ми беше ясна и добре структурирана, а речта ми артистична. Никога не съм се представял толкова добре. Аз сам не бих могъл да подготвя такава презентация.

Желанието за победа, амбицията, отдадеността, упоритата работа - това ми помогна да постигна успех.Ако имате воля, можете да направите невъзможното. По време на подготовката на проекта за олимпиадата имах много въпроси и проблеми по отношение на шивачеството. Например, за шиене на тениски имах нужда от специална шевна машиназа трикотаж. Съгласих се с едно ателие и шиех за тях 3-4 часа в продължение на няколко дни. Много ми хареса идеята на проекта, желанието да го реализирам беше силно и ме тласна да намеря решения, да се справя с неразбираеми моменти и да придобия нови умения.

Баба ми ми подари шевна машина в 5 клас. Нищо нямаше да се случи без нея.Аз шия през цялото време на тази машина. За всеки празник създавам нов тоалет за себе си. Понякога свършвам в 3 сутринта, а в 6 сутринта ставам и отивам на събитието. Прабаба ми беше професионална шивачка. Шиеше дрехи за няколко села ден и нощ, беше майсторка. Може би съм наследил нейния талант.

Трябва да обърнете много внимание на облеклото си, особено когато участвате в някакво събитие. В ежедневието нося дрехи, които не се набиват на очи, но за събития гледам да нося нещо ярко, забележимо. Съгласна съм с поговорката „Посрещаме по дрехите, изпращаме по ума“. Дрехите са визиткас което вашият успех може да започне.

Ако създадох своя собствена линия дрехи, тя щеше да е в цветни и ярки цветове.Бих заимствал някои елементи от Dolce & Gabbana. Много харесвам дрехите на тази марка: нейната претенциозност и разнообразие от цветове са шик. Не знам как можете да създавате толкова красиви дрехи.

Мисля, че да си перфекционист е добре.И аз притежавам това качество. В училище съм отличен ученик, стремя се да правя всичко по възможно най-добрия начин, участвам в олимпиади и по други предмети. Тази година тя стана победител в регионалния етап на олимпиадата по татарска литература и участва в международната олимпиада по татарски език. Желанието да бъда най-добрият ми помогна много по време на създаването на проекта, помогна ми и на олимпиадата.

Мотивират ме конкуренцията и майка ми.Мама с радост приема всички мои идеи, подкрепя ги при реализирането им и показва как е най-добре да процедирам. Много често ми казва, че съм добър. В по-голяма степен съм й благодарен, защото когато никой не те подкрепя, е много трудно. И конкуренцията ме тласка всеки ден да ставам по-добър.

Дори ако никой не вярва във вас, освен вие самите, можете да успеете. Откъсването на другите предизвиква негодувание, което увеличава постоянството, желанието да спечелите и да покажете на всички, че можете. И аз имах такива моменти.

Олимпиадата изисква много усилия, но резултатът си заслужава.Олимпиадата по технологии е с продължителност една седмица и се състои от няколко кръга, които включват решаване на теоретични и практически задачи и защита на проект. Теоретичната част включва въпроси не само по моделиране, шиене и домакинство, но и въпроси, свързани с физика, история, химия, биология, литература, икономика. Имаше и въпрос за професиите на бъдещето – помогнаха ми знанията, получени в Университета за таланти. Цялата седмица минава в напрегната атмосфера, не е лесно да се издържи. До края на олимпиадата започвате да мислите: „На следващата годинаНяма да участвам." Но след година сядаш да правиш нов проект, а тези етапи, през които минах предишния път, вече изглеждат по-лесни. „Коренът на учението е горчив, но плодът му е сладък“ - това е за Олимпиадата. Трябва да работите много усилено, да инвестирате в себе си, да преодолеете мързела. А този, който стане победител, получава парична награда, статут и прием в университет.

Благодарение на олимпиадата мога да вляза в бюджетния отдел на всеки специализиран руски университет, без да вземам предвид резултатите от USE. Остава само да изберете университет. Мисля, че за сметка на Санкт Петербург държавен университетиндустриални технологии и дизайн, на базата на които се проведе Всеруският етап на олимпиадата по технологии. Обмислям и Казан: в KFU има направление за дизайн, където можете да правите моден дизайн и няма да се налага да напускате никъде.

Докато се подготвях за олимпиадата по технологии, бях много вдъхновен от шампионката Алина Загитова.Много пъти съм гледал нейното представяне на Олимпиадата. Възхищавам се на нейното трудолюбие, упоритост и постоянство. Нейният пример ми повлия дълбоко.

Talent University е приятел, който винаги ще подкрепя и никога няма да си тръгне.Той ми помогна по много начини. След като присъствах на образователните модули на Университета за таланти, се промених: станах по-уверен, общителен, научих се да поставям цели, които отговарят на моите способности, и това допринесе за победата ми на олимпиадата. Преди правех всичко сам и работата в екип беше голям проблем за мен. И на модулите трябваше постоянно да работя в екип и постепенно се научих да се съобразявам с мнението на другите. На събитията на Университета за таланти срещнах талантливи и креативни хора, които ме разбират и продължаваме да общуваме. Много съм благодарен на Университета за таланти.

Моето мото е "Никога не се предавай".Когато се уморите или нещо не се получи, желанието да продължите започнатата работа изчезва. По време на подготовката за олимпиадата също имаше моменти, в които исках да напусна всичко. Моето мото ми помогна да продължа напред.

Лейсан Файзулина,
Университетска медийна лаборатория за таланти

Ролята на приложните знания се е увеличила в целия свят, което се отразява в появата в учебните програми на много страни на предмета "Технологии", чийто основен фокус е проектната дейност. Технологията отразява съвкупността от концентрираните основи на всички области на знанието, натрупани от човечеството при получаване, трансформиране и използване на материали и информация. Именно предметът помага на учениците да комбинират различни знания в отделните клонове на науката, показва къде и как могат да се използват тези знания.

С правилния подход методът на проектите може да се превърне в метод, способен да свърже заедно решаването на много проблеми, което ви позволява да проверите качествено съдържанието на темите и разделите на програмата, нивото на усвояване на учебния материал от учениците, активира творческото развитие на личността и формира качествата, необходими за успешна социална адаптация.

Мястото на провеждане на третия етап на технологичната олимпиада са работилниците и класните стаи на Воронежския държавен педагогически университет. Учениците от 8-11 клас представят проекти за олимпиадата по основните раздели от задължителното минимално съдържание по технологии (технологии за обработка на конструктивни и декоративни материали; битова култура; технологии за обработка на текстил и хранителни продукти; художествена обработка на материали; електротехника и електроника; технологии за селскостопанско производство).

Творческите проекти обхващат един или повече раздели от съдържание по технологии и включват образователни материали както от общите раздели (информационни технологии; чертане и графики; основи на предприемачеството; основи на дизайна, професионално самоопределение), така и от различни основи на науките, изучавани в училище , което допринася за разбирането на учениците за стойността на знанията в практическите дейности.

Олимпиадите се провеждат в две направления: техническа работа (момчета) и обслужваща работа (момичета) в три етапа: проверка на теоретични знания (тестове), проверка на практически умения (изпълнение на практическа задача по инструкционни и технологични карти) и защита на проекта. Освен това в проекта се оценяват: неговата практическа част, обяснителна записка и публична защита на проекта с помощта на електронна презентация.

Всяка фраза трябва да бъде критично обмислена: ще я разберат ли слушателите? Тромавите и неясни фрази трябва безмилостно да бъдат премахнати от презентацията. Всяка фраза трябва да бъде информативна и необходима за коментиране на конкретен слайд;

Претовареността и дребният шрифт са трудни за възприемане, недотоварването оставя впечатлението, че речта е повърхностна и недобре подготвена;

Елементите от списъка са кратки фрази; максимум - два реда на фраза, оптимално - един ред. Четенето на дълга фраза отклонява вниманието от доклада. Кратка фраза се запомня по-лесно визуално;

Всяка фраза трябва логично да води до следващите фрази - в крайна сметка цялото представление трябва да бъде подчинено на основната цел. Докладът не може да повтори една и съща мисъл, дори с други думи – времето е ценно.

Вече първите представители на Воронежска област на VI Всеруска олимпиада за ученици по технологии показаха добри резултати и бяха наградени със сертификати и подаръци. Това е Фартигина Елина, в момента 1-ва година магистър в направление "Технологично образование", Китаев Евгений - завършил Воронежския държавен педагогически университет през 2009 г., като е получил диплома за специалист, Завражнов Дмитрий. Всяка година победителите в регионалната олимпиада участват във Всеруската олимпиада по технологии и винаги печелят награди или получават награди в различни категории.

Но наред с постиженията на олимпиадата се разкриват проблемите на технологичното образование като цяло и в частност нивото на обучение в определени области и раздели на технологиите. По този начин резултатите от практическите обиколки показаха доста ниско ниво на умения на учениците за работа със съвременни шевни машини; недостатъчно добро използване на инструктивно-технологичните карти; не винаги информативно представяне. Много критики от страна на журито предизвиква небрежното отношение както на студентите, така и на учителите към спазването на правилата за безопасност по време на практическата обиколка в учебните работилници на VSPU и на етапите на изпълнение на творчески проекти (това се разкрива по време на проверка на обяснителни бележки). Бих искал да видя повече социални проекти, в електротехниката и електрониката, в местната история; сложни многофункционални проекти, използващи малко известни или нови технологии.

Изпълнението на проекти допринася не само за формирането на знания, умения и способности, но и играе важна роля за развитието на творческите способности на учениците, за идентифициране на техните интереси и наклонности, което от своя страна формира професионална ориентация и желание за ангажиране в изследователската работа. Студентите, които са влезли в нашия университет въз основа на резултатите от олимпиадите, като правило се характеризират само от положителната страна: учат добре, активни са, много от тях продължават обучението си в магистратурата. Притежаването на проектни дейности позволява на учениците да оценят дълбоко значението на "Технологията" в човешкия живот и обществото се определя от изискванията.