Әрбір адам өзінің интеллектуалды дамуына қамқорлық жасауға міндетті. Бұл оның өзі өмір сүріп жатқан қоғам алдындағы және өзінің алдындағы борышы. Интеллектуалдық дамудың негізгі жолы – оқу
Д.С.Лихачев
Кітапхана... адам санасының ежелгі және мәңгілік мекені. Тұрақты қатардағы кітап сөрелері тірі әлемнің сансыз қырларын қамтиды: идеялардың бітіспес күресі, ізденімпаз ғылыми ізденістер, сұлулықтан ләззат алу, білім алу, ойын-сауық және т.б. - ad infinitum. Ғаламның бүкіл өмірі кітапхана деп аталатын осы сиқырлы кристалда шоғырланған. Біз бүгін ақпарат көшкінінің астында қалдық. Бұл ақпаратты қалай меңгеруге және ассимиляциялауға болады? Адамның санасын қажетсіз қоқыспен толтырмау, оны барлық фактілердің білімімен байыту үшін не істеу керек, онсыз қазіргі білімді адам болуы мүмкін емес? Кітапхана оқырмандарға, әсіресе жасөспірімдік шақта оқуға бағыт-бағдар беретін орталыққа айналуы керек. Оқырманға, әсіресе жасөспірім оқырманға кітапқа сүйене отырып, өз сұрағына жауап табуға қалай көмектесуге болады? Кітапханашыдан оқырмандармен қарым-қатынастың әртүрлі формалары мен әдістерін қолдана білу, оқу процесін басқара білу, қазіргі жасөспірімнің классикаға деген қызығушылығын оятуға ұмтылу, оның бойындағы өзіндік сана процесін ояту, оны мінез-құлықтың рухани үлгісін таңдауға итермелеу.
Кітап оқу – қоғамның жай-күйінің ғана емес, оның болашағына деген көзқарасының көрсеткіші.
Соңғы жылдары жас ұрпаққа тәрбиелік ықпал етуде кітапханалардың рөлін арттыру, кітап оқудың кез келген жаста жеке тұлғаның әлеуметтену процесіне әсерін сезіну қажеттілігі туындады. Әсіресе, жастардың кітап оқуы ең серпінді болып табылады әлеуметтік топжәне білімге мұқтаж оқырмандардың ең белсенді санаты. Сондықтан рөл заманауи кітапхана, ол әрқашан ақпарат қоймасы және білім мен мәдениеттің негізі болды.
Оқуды қолдау және дамыту үшін мыналар қажет:
Бастамаларды белсендірек қолдау және кітап оқуды, ең алдымен балалар мен жасөспірімдер арасында насихаттауда басқа кітапханалардың тәжірибесін пайдалану;
Іс жүзінде қолдану қазіргі заманғы нысандарыжәне оқу сапасын арттыруға бағытталған кітапты танымал ету әдістері;
Балалармен және жастармен жұмыс істейтін мамандарды соңғы отандық және шетелдік әдебиеттер туралы белсенді түрде хабардар ету;
Дәстүрлерді белсенді түрде насихаттау отбасылық оқу;
Балалардың, жасөспірімдердің, жастардың және ересектердің әдеби шығармашылығын дамытуға көбірек көңіл бөлу;
Мақсатты кешенді бағдарламаларды әзірлеу және іске асыру және инновациялық жобалароқуды қолдау, оның ішінде кіріспе және пайдалану заманауи технологиялар;
Осы мақсатта заманауи PR технологияларды пайдалана отырып, жергілікті қоғамдастықта кітапхананың оң имиджін қалыптастыру.
Оқуды қолдау формалары:
2. Ақпараттық формалар:атаулы әдеби даталар, әдебиет саласындағы марапаттар, мерейтойлық кітаптар, мерейтойлық жазушылар, оқу іс-шаралары, жаңа кітаптарға шолулар, басылымдардың тақырыптық таңдаулары, кітаптар, бейне және аудио репортаждар, әдеби-баспа үдерісіне қатысушылармен кездесулер, Интернеттің әдеби сегменті.
3. Интерактивті формалар:сауалнамалар, автордың (авторлардың) шығармашылығы бойынша онлайн викториналар, кітаптар мен жазушылардың рейтингтері, дауыс беру.
Тапсырмалар:
Жергілікті қоғамдастықтың ұлттық кітапқа, оқуға және кітапханаға деген қызығушылығын арттыру;
Кітап оқу беделін жаңғырту;
Өскелең ұрпақты интерактивті диалогқа, интернетте және электронды ақпарат құралдарында көркем мәтіндерді оқуға тарту;
Оқырмандардың бастамасы мен шығармашылығын ынталандыру;
Кітапхананың ақпараттық-мәдени орталық ретінде жұртшылық алдындағы оң имиджін нығайтуға үлес қосу;
Отбасылық кітап оқу дәстүрін сақтау.
Кітапханаларда кітап оқуды насихаттаудың негізгі бағыттары:
Классикалық әдебиетті танымал ету (оқу бағдарламасының ішінде және одан тыс);
Қазіргі әдебиетпен танысу;
Оқырмандардың әдеби шығармашылығын қолдау;
Бос уақытта оқуды дамыту мерзімді басылымдар;
Жалпы кітапханада кітап оқуға тарту.
3. Қапытоқ, А. Кітапхана көрмесі – кітапхананың визит карточкасы // Кітапхана жарығы. - 2011. - No 5. - б. 18 - 19.
4. Карзанова, А. Көрме қызметінің инновациялық формаларын дамыту // Прапану кітапханасы. - 2012. - No 2. - б. 20-26.
5. Логинов, Б. Приоритет – компьютерлік желілер [ақпараттық технологиялар] // Кітапхана. - 2011. - No 4. - б. 14 - 15.
6. Кітапханамен – болашаққа: атындағы Орталық балалар кітапханасының ақпараттық-білім беру мультимедиялық орталығының тәжірибесі. А.П. Гайдар, Борисов // Прапану кітапханасы. - 2011. - No 4. - б. 26-28.
7. Смольская, Г. Күннің кітаптары [Жодино орталық қалалық кітапханасының қорды ашу және кітаптарды насихаттау жобасы] // Прапану кітапханасы. - 2011. - No 6. - б. 28-30.
8. Хилютич, И. Шағын формалар – нақты нәтиже // Прапану кітапханасы. - 2010. - No 10. - б. 34 - 36.
9. Хололова, Л. Кітабыңды тап, бірегейлігіңді аңғар! // Прапана кітапханасы. - 2012 .. - No 2 .. - б. 28-30.
10. Щелкова, И. Бір тақырып – әртүрлі көрмелер // Кітапхана. - 2011. - No 5. - 17 б. - 23.
11. Чернова, Т. Кітапхана кеңістігін ұйымдастыру // Bibliateka Prapanue. - 2012. - No 1. - 2 б. - 7.
Шығармалардың экранға бейімделуі көркем әдебиетоқуды ынталандыру әдісі ретінде
Қазіргі әлемде адамдар жылдам қарқынмен өмір сүреді және оқуға әрдайым уақыт бола бермейді. Әлемнің барлық елдері оқымайтын қоғам мәселесіне тап болды. Оқуды насихаттаудың көптеген педагогикалық, психологиялық, кітапханалық, БАҚ және басқа да әдістері жасалды.
Медиа-әдістердің ішінде ең тиімдісі – көркем шығармаларды фильмге бейімдеу.
Экранды бейімдеу – басқа көркем шығарма бойынша фильмді қою (көбінесе әдеби шығармаға негізделген). Басқа жанрдағы туындыларды кино тілімен түсіндіреді. Әдеби шығармалар кинематографияның алғашқы күндерінен бастап оның экрандық бейнелерінің негізі болды, сондықтан алғашқы экрандық бейімделулердің бірі - көркем киноның негізін салушылар Джордж Мелиес, Викторин Яссе, Луи Фейяда туындылары, олар Дж. Свифт, Д.Дефо, И.В.Гёте экранға.
Киноның бүкіл дерлік тарихында және осы уақытқа дейін өнертанушылар, атап айтқанда, киносыншылар арасында фильмді бейімдеу әдебиет тілінен әдебиет тіліне «аударудың» бір түрі деген көзқарас кең тараған. кино тілі.
Кино тарихына сүйене отырып, фильмге бейімделудің үш түрін бөліп көрсетуге болады:
1. Тікелей фильмге бейімделу (литеральдық транскрипция) – кітапты қайталайтын, көрерменге тек кино форматында, бастапқы дереккөзбен байланысу мүмкіндігін тағы бір рет беретін фильмге бейімделу. Мұндай кинобейімдеуге мысал ретінде Крис Колумбтың «Гарри Поттер» фильмдерін, «Иттің жүрегі» фильмдерін, классика негізіндегі көптеген еуропалық серияларды (Ч. Диккенстің, В. Шекспирдің, Л. Н. Толстойдың, Ф. М. Достоевскийдің және т. ) , онда мұқият, сериялар сериясы, кітап өзінің барлық даңқымен, кейде сөзбе-сөз, барлық диалогтар мен экраннан тыс мәтіндерге беріледі.
Бұл түрдегі бейімделулер әрқашан дерлік жақсы фильмдер болып табылады, олар көруге рахат әкеледі. Кейде тікелей бейімделу шедевр жасайды. Мысалы, Леонид Бондарчуктың «Соғыс және бейбітшілік» фильмі белгілі мәтінді экранға ұқыпты, ыңғайлы және қарапайым емес бейімдеуден басқа нәрсе болды.
2. Экранды бейімдеу негізінде. Оның мақсаты – таныс туындыны жаңа қырынан көрсету. Көбінесе бұл форма томдардың сәйкес келмеуіне, саяси түсіндірмеге байланысты кітапты физикалық түрде киноэкранға тасымалдау мүмкін болмағанда немесе кітаптағы әрекет кейіпкердің ішкі тәжірибесіне жабылған кезде қолданылады, оны түрлендірусіз көрсету қиын. диалогтар мен оқиғаларға айналады. Бұл түрдегі экранды бейімдеу бастапқы дереккөзге қатаң сәйкес келмейді, бірақ жаңа нәрсе қосып, бастысын жеткізеді. Кино тарихындағы мұндай бейімделулер өте көп.Мысал ретінде П.Джей Хоганның Питер Пэнді келтіруге болады (мұнда Дж. Барридің ертегісі модернизацияланып, жаңа контекстке ие болды, бүгінгі балалар мен жасөспірімдерге қызықты болды) және балалар кітаптарының кеңестік бейімдеулерінің көпшілігі: Мэри қош бол Поппинс!» «Қызыл телпек» фильміне, бұл көбінесе кітаптың кино тіліне лайықты транскрипциясы болды.
3. Жалпы кинобейімделу кітап материалы негізінде түпнұсқа дереккөзбен өзара байланысып, оны толықтыратын жаңа, өзіндік кинотуынды жасауды көздейді. Тарковскийдің («Солярис» және «Сталкер»), Стэнли Кубриктің «Ғарыштық Одиссея 2001» фильмдері жақсы мысалдар. Бұл әдеттегі фильм бейімделулерінен бір қадам басқан фильм. Ол бастапқы дереккөзді экранға өткізіп қана қоймай, кино мәдениеті мен кино тілі саласында жаңалықтар ашады.
Кез келген фильмге бейімделу, тіпті бастапқы дереккөзден алшақ болса да, шығарманың идеясын, материалын, сюжетін, образын, атмосферасын пайдаланады. Яғни, ол бастапқы мәтіннің ресурстарын алып, оларды кәдеге жаратады. Сондықтан біз нәтижені осы ресурстарды іске асыру дәрежесіне қарай бағалайтынымыз әділетті. А.Сент-Экзюпериді қайталап айтсақ: «... экрандаушы өзі түсірген нәрсеге жауапты» деп айта аламыз.
«Оқу дағдарысы» фонында фильмді бейімдеу оқуды қолдау мен насихаттаудың тиімді әдісіне айналады. Ағайынды Стругацкийлердің аттас романы бойынша түсірілген «Тұрғын арал» фильмінің премьерасы кітапқа деген сұраныстың айтарлықтай артуына себеп болды.
Жастардың бәрі кітап оқуды ұнатпайды – қазір іс-әрекеттер, хоббилер – Интернет, компьютерлік ойындар, спорт түрлері өте алуан түрлі, бірақ шын мәнінде маңызды және ғибратты әдеби шығарманың экрандық нұсқасын көрсету автордың идеясын жеткізу дегенді білдіреді. мәтін, бірақ көрнекі түрде. Өйткені, кез келген адам бір жолмен фильмдерді көргенді ұнатады.
Сонымен, әдебиет пен кино – әртүрлі түрлеріөнер, олардың әрқайсысының өз сезімдерін, эмоцияларын жеткізу құралдары бар. Бірақ дұрыс комбинациямен бізде тамаша фильм бейімделулері бар. Кітап пен кино бұл жағдайда бірін-бірі толықтырады, біртұтас тұтастықты білдіреді.
Скринингті қолдану арнайы құралдартрансмиссия және көбінесе фильм таныс жұмысты басқа көзқараспен ұсынады, бұл оны қайта оқуға әкеледі.
Кітап көрмесі кітапхананың ақпараттық кеңістігіндегі оқырманға жол
«Кітап көрмесі» терминінің бірнеше анықтамасы бар. Олар «Кітапханашының анықтамалығында», «Кітапхана ісі және сабақтас мамандықтардың терминологиялық сөздігінде», «Кітапханашының қысқаша анықтамалығында» жарияланған. Барлық нұсқалар нұсқаулықта келтірілген Зборовская Н.В. «Көрме қызметі қоғамдық кітапханалар«, бірақ олардың мәні бір нәрсе: кітап көрмесі дәстүрлі форма жаппай жұмыскітапханалар, ең танымал және жаңартылған, пайдаланушыларды кітапхана қорының мазмұны туралы, жаңадан түскендер туралы ақпараттандыруға жұмсалатын ең аз уақытты жұмсайтын, сондай-ақ үздік құжаттарды ілгерілетуге және жарнамалауға, олардың мазмұнын ашуға бағытталған. Міндеттері – оқуды насихаттау, ізденуге ықпал ету қажетті ақпарат, белгілі бір мәселеге, белгілі бір құжатқа назар аудару. Көрмелер кітапхана стилін – шығармашылық немесе ресми, оқырманға деген көзқарасты бағалау үшін пайдаланылуы мүмкін.
Мен сіздердің назарларыңызға қызықты, менің ойымша, жұмыста қолдануға болатын көрмелерді ұсынамын
Кітапхананың көрме-визит картасы
«Қайың әліппесі» атты бір кітап көрмесі (No1 қалалық кітапхана)
«Кітап жапырағы құлауы» көрме-инсталляциясы (№1 қалалық кітапхана)
«Әдебиет үйі» көрме-инсталляциясы (Өнер залы)
«Жолдар мен уақыт тоғысында» көрме-тану (No7 қалалық кітапхана)
«Ана – махаббат құдайы» көрме-ашылу күні (№5 қалалық мамандандырылған кітапхана)
«Мәңгілік жол ерлікпен жалғасады» көрмесі (№1 қалалық кітапхана)
«Старонки минулага туған жер» көрмесі (кітапхананың балалар бөлімі)
«Кітапхана циркінің аренасында» көрмесі (кітапхананың балалар бөлімі)
«Балаларға жануарлар туралы» көрме-жарнама (шет тіліндегі әдебиет залы)
Көрме-шеру «Сен – Жеңіссің. Сіз сөзбен жеткізе алмайсыз» (No2 қалалық кітапхана)
Көрме – еске түсіру «Естеліксіз ар жоқ» (Орталық кітапхана)
«Алдыңғы қатардағы ақындар... Өміріңді жырлаған соғыс...» көрме-инсталляциясы (Орталық кітапхана)
«Ән де күресті» көрме-инсталляциясы (орталық кітапхананың абонементі)
«Соғыс қасиетті беттері» көрме-панорамасы (№1 қалалық кітапхана)
«Соғыс сәті кітап жадында» көрме-панорамасы (№1 қалалық кітапхана)
«31 жасқа дейін оқылатын 31 кітап» атты кітап көрмесі (орталық кітапхананың абонементі)
Кітапхана блогтары – кітапхана жаңалықтарын ілгерілету, кітап пен оқуды насихаттауда тәжірибе алмасу, алдағы оқиғалар, кітапхана қорындағы жаңа жинақтар туралы хабардар ету және жаңа аудитория тарту құралы.
Кітапханалар пайдаланушылардың және бүкіл жергілікті халықтың ақпараттық мәдениетін қалыптастырады және арттырады, оларды кітапхана қорында компьютерлік сауаттылыққа және Интернетте жұмыс істеу негіздеріне үйретеді. Қызметтер көптеген кітапханалармен жасалады ақпараттық мәдениет, халықтың әртүрлі топтары үшін компьютерлік және ақпараттық сауаттылық негіздерін үйрететін тегін компьютерлік курстар жұмыс істейді. Бұл курстар әсіресе егде жастағы адамдар арасында өте танымал болып келеді.
Және, әрине, логотипті, пішіндерді әзірлеуді қамтитын корпоративтік сәйкестік туралы ұмытпау керек. визиткалар, оқырмандарды марапаттау үшін шақырулар, сертификаттар, дипломдар. Кітапханалар бланкілерде, тапсырыстарда, жарнамалық материалдар, баспа өнімдерікітапхана іс-әрекетіне біртұтас көзқарас құруға мүмкіндік береді, осылайша ол мейірімді және жақсы дос ретінде есте қалады және танылады.
Мәдени және демалыс бағдарламалары- «Кітапханадағы жексенбі», «Кітапхана түні», «Сабақтан кейінгі кітапхана».
Әдеби брейн-рингтер- «Сүйікті кітаптар шеңберінде», «Біздің балалық шағымыз жазушылары».
Кітап пен оқуды насихаттаудың кешенді түрлері– «Оқырман ләззат күні», «Жазушымен бір күн», «Әдеби дәмхана күні», «Жандырмайтын классика», «Оқырман күні».
Дөңгелек үстел – күрделі пішін, «Жастар және кітап: байланыс нүктелері бар ма?», «Оқу немесе оқымау: ымыра іздеуде» атты жаңа мазмұнмен байытады.
Соңғы жылдары танымал формалар болды жастар көшелерінің флешмобтары: «Сүйікті кітап», «Бір минут оқу», «Кітапханаға қалай жетуге болады?», «Кітабыңды аш». Мұндай әрекеттердің артықшылығы - бұқаралық сипат, жылдамдық және түрлі-түсті.
Көлік және демалыс орындарында кітап пен кітап оқуды насихаттау- «Саябақтағы әдеби беседка», «Оқу бульвары», «Кітап аллеясы», «Оқу ауласы», әдеби оқулар«Басқышта», «Жазғы оқу залы астында ашық аспан», «Орындықтағы кітаппен», «Жолда кітап!», «Тоқтамай оқу», «Оқу маршруты», «Әдеби автобус» т.б.
Бағдарламалар жазғы оқу «Кітапсыз демалыс - күнсіз жаз».
Отбасылық кітап оқу дәстүрін жаңғыртуға бағытталған іс-шараларМен: қор«Анаға сыйлық ретінде кітап оқу», «Бесіктен бастап оқу», «Сәбиімізге арналған алғашқы кітаптар» (перзентханаларда барлық жаңа туған нәрестелерге кітапхана билеті, ал ата-аналарға әдебиеттер жинағы, буклеттер, жадынамалар мен тізімдер беріледі. ); бәсеке«Әкем, анам, кітап, мен: бірге – кітап отбасы»; ата-аналарға арналған рефлексия сағатыБіздің балалар не оқиды? ата-аналар сағаты«Кітап бақытты болса, отбасында татулық болады» отбасылық мереке«Отбасыңмен кітап ал»; отбасылық оқу үйірмесі«Оқыңыз»; кітаппен кешкі кездесуАта-анам не оқыды? викторина«Көркем шығармалардағы отбасы тақырыбы»; күрделі формалар«Отбасы жәрдемақысы», «Отбасылық кітап оқу күні».
Жарқын инновациялық формаларкітапты насихаттау жұмыстары жастарды тартады. Сондықтан кітапхана мамандары жас ұрпаққа арналған іс-шараларға шығармашылықпен қарай отырып, өз жұмыстарында жаңа формаларды іздейді. Барлық кітапханаларда жастарға арналған поэзия рингтері, әдеби вагондар, досьелер, жаңа кітап күндері, әдеби ойындар күндері, туған күн кітап күндері, кітап дефилесі, әдеби салондар, поэзия тербелістері өткізілуде.т.б. Буккроссинг дамып келеді.
Кітап пен оқуды насихаттай отырып, кітапханашылар оқырмандардың әдебиет туралы пікірлерін үнемі зерттеп, олардың қалауы мен бағасын анықтайды, сауалнамалар жүргізеді. Мысалға, блиц сауалнамалар«Сізді таң қалдырған он кітап», «Кітап оқу сіздің өміріңізде қандай рөл атқарады?», «Менің отбасымда олар оқиды»; оқырман әдеттері туралы телефон арқылы сауалнамалар, бейнекамерамен флеш сауалнамалар«Сіз кітап оқығанды ұнатасыз ба?»; сұрақ қою«Мәдениет, оқу, кітапхана жастар көзімен», «Арманымдағы кітапхана», «Сен және сенің кітапханаң», «Кітап, оқу, кітапхана сенің өміріңде»; мониторингСіз кімсіз, біздің оқырман?
Жақсы жұмысыңызды білім қорына жіберу оңай. Төмендегі пішінді пайдаланыңыз
Білім қорын оқу мен жұмыста пайдаланатын студенттер, аспиранттар, жас ғалымдар сізге шексіз алғысын білдіреді.
Ұқсас құжаттар
Көрмелердің артықшылықтары және олардың тақырыптары: көпсалалы, салалық, мамандандырылған. Экспонент үшін көрмелердің құндылығы. Компанияның экспозициялық қызметінің мақсаттары және көрмеге келушілер. Экспозиция туралы шешім қабылдау. Көрмеге қатысуды ұйымдастыру.
аннотация, 21.11.2010 қосылған
Көрмелердің негізгі функциялары, олардың әртүрлі белгілері бойынша жіктелуі. Кітапханадағы кітап көрмелерін безендіру ерекшеліктері. Көрме жұмысындағы ақпараттық технологиялар. Стендтік көрме кітапханадағы көрме қызметін ұйымдастыру формасы ретінде.
диссертация, 17.02.2013 қосылған
Көрме-жәрмеңке қызметі қоғаммен байланыс элементі ретінде. Экспоненттер мен тұтынушылар үшін жәрмеңкелер мен көрмелердің жіктелуі және маңызы. Өндірістік құрылымдарда көрмелер мен жәрмеңкелерді ұйымдастыру және өткізу ерекшеліктерін зерттеу.
Диссертация, 06.03.2012 қосылған
Көрме қызметін дайындау, өткізу және талдау аспектілерін анықтау. Ұйымдастырудың негізгі сипаттамалары мен принциптері көрме стенді. Көрмеге келушілерді іріктеу және жұмыс істеу ерекшеліктері. Көрмеде PR-әрекеттерді қолдану.
курстық жұмыс, 08/12/2012 қосылды
Көрмелерді ұйымдастыру және өткізу. Өткізілетін орны мен уақыты, тақырыбы және тізімі тауар топтары. Нарықты талдау бетон бұйымдарыжәне бәсекеге қабілетті көрме ортасы. Көрменің корпоративтік стилінің элементтері. Ақпараттық материалдар, қатысу шарттары мен ережелері.
курстық жұмыс, 11/15/2009 қосылды
Көрме-жәрмеңке қызметінің ретроспективасы. Көрме жұмыс істейді қазіргі қоғам. Анықтама экономикалық тиімділікіс-шаралар өткізу. Ақпараттық әсердің нәтижесі. Қазіргі көрме қызметінің концептуалды аппараты.
диссертация, 27.01.2014 қосылған
Көрмелерді PR талдаудың категориялық негіздері. Ресейдегі көрме қызметінің дамуы. Ресейдегі ең ірі көрме орталықтары. Екатеринбург, Краснодар, Мәскеу, Новосибирск, Челябинск қалаларындағы көрмелерді PR-қолдау бойынша салыстырмалы талдау.
диссертация, 28.03.2012 қосылған
Балалар кітапханалары өз жұмыстарында балаларды кітапханаға тартуға, балалардың кітапқа, оқуға деген қызығушылығын арттыруға мүмкіндік беретін жұмыстың әртүрлі формалары мен әдістерін қолданады.
Кітап оқуды насихаттау әдістері – жас ұрпақтың кітап оқуға деген оң көзқарасын қалыптастыруға көмектесетін кітапханаларда қолданылатын әдістер мен тәсілдер.
Қазіргі уақытта кітап оқуды насихаттау әдістерінің бірыңғай классификациясы жоқ, сондықтан біз кітапханалар оқуды және кітапты насихаттауда қолданатын ең тиімді және тиімді әдістерін қарастырдық.
Балалар кітапханаларында кітап оқуды ынталандыру әдістерін келесідей топтастыруға болады:
интерактивті әдістер;
Дауыстап оқу әдісі
Көрнекі әдістер
Ойын әдістері
интерактивті әдістер. Әдістің атауы «өзара әрекеттесу» деген психологиялық терминнен шыққан. Өзара әрекеттестік деп адамның «басқаның рөлін алу» қабілеті, қарым-қатынас серіктесі немесе топ оны қалай қабылдайтынын елестете алатын, соған сәйкес жағдайды түсіндіріп, өз іс-әрекетін құрастыра алатын тұлғааралық тікелей қарым-қатынас ретінде түсініледі. .
«Интерактивті» біреумен немесе бір нәрсемен өзара әрекеттесу немесе әңгімелесу, диалогта болу мүмкіндігін білдіреді. Демек, кітапханада оқуды насихаттаудың интерактивті әдістері кітапханашы мен оқырман арасындағы екі жақты ақпарат алмасумен сипатталатын әдістер болып табылады. Диалог барысында кітапханашының басты мақсаты – оқырманның кітапқа, оқуға деген оң көзқарасын қалыптастыру.
Интерактивті әдістің мәні мынада: жас оқырмандар әрекетке тек эмоционалды түрде қосылып қана қоймай, сонымен бірге іс-әрекетке тікелей қатысып, оған белгілі бір өзгерістер енгізіп, белсенді импровизациялау керек. Өйткені, адам көргені мен естігенін 50-60%, ал қатысқан нәрсені 90%38 есте сақтайды.
Оқуды насихаттаудың интерактивті әдістеріне кітапханалық бұқаралық жұмыстың келесі түрлері жатады: оқыту семинарлары, конференциялар, конкурстар, пікірталас клубтары, оқуды қолдауға арналған түрлі бұқаралық акциялар, мысалы, флешмоб, буккроссинг, кітапхана түні және т.б.
Ойын әдістерінің бірі тиімді әдістербалалар кітапханаларында кітап оқуды насихаттау. Оқуды насихаттаудың ойын әдістерінің мәні кітаппен танысуға оң әсер ететін әртүрлі қызықты ойын түрлерін пайдалана отырып, дәстүрлі оқуға тұрақты қажеттілікті қалыптастыру болып табылады.
Балалар кітапханалары өз жұмысында ойынның әр түрін пайдаланады: дидактикалық әдеби ойындар, жарыс ойындары мен кешенді бағдарламалар, рөлдік, танымдық және ойын-сауық ойындары.
Дидактикалық әдеби ойындар – балаларды әдебиет арқылы оқыту мен тәрбиелеу мақсатында жасалған ойын түрі. Олар түсініп оқуды тереңдетуге ықпал етеді, өз бетінше оқу дағдыларын, жалпы оқу мәдениетін қалыптастырады.
Жарыс ойындары мен жарыстары қатысушылардан жалпы эрудицияны, зейінді, тамаша есте сақтауды, тапқырлықты, тапқырлықты, көркемдік және орындаушылық қабілеттерді және т.б. болуын талап етеді. Кітапханалардың тәжірибесінде әдеби байқаулар мен викториналар дәстүрлі түрде танымал39. Мысалы, әртүрлі әдеби викториналар, конференциялар, ертеңгіліктер мен кештер, егер оларға ойын элементтері енгізілсе, әлдеқайда қызықты болады. «Кітап конференциялары», «Кітап премьерасы», «Әдеби шайқас», «Әдеби аукцион» – осы және басқа да көптеген іс-шаралар кітапханалар жұмысында кітап оқуды, мәдени-көпшілікті насихаттауда қалыпты жағдайға айналды.
Театрландыру элементтері бар әдеби-ойын бағдарламалары мен әдеби байқаулардың негізінде әрқашан режиссерлік сценарий жатыр. Оларды дайындау және жүзеге асыру барысында әлеуметтік-мәдени қызметте кеңінен қолданылатын әдістемелер мен әдістер қолданылады.
Рөлдік ойын – бұл қатысушылары өздері таңдаған рөлдері шеңберінде әрекет ететін оқу немесе көңіл көтеру мақсатындағы ойын, драмалық әрекет түрі.
Рөлдік ойындар балалардың қиялын, қиялын дамытуға ықпал етеді.
Соңғы онжылдықта ойынға негізделген кітапхана қызметінің өзіндік өрлеуі болды. Мерзімді басылым беттерінде мерекелердің, саяхат ойындарының, әдеби кештердің және басқа да күрделі мәдени-демалыс бағдарламаларының көптеген сценарийлері жарияланады. Мектеп кітапханасы», «Катя мен Андрюшкаға арналған кітаптар, жазбалар және ойыншықтар», «Мектептегі кітапхана», « ойын кітапханасы« және т.б.
Жоғарыда айтылғандардың барлығы оқумен таныстыру процесінде оқуды ынталандыратын ойын әдістерін кеңінен енгізу қажеттілігін көрсетеді.
Дауыстап оқу ауызша сөйлеуді дамытады, сөздерді қалай дұрыс айту керектігін, семантикалық екпіндерді қайда қою керектігін есте сақтауға көмектеседі. Дауыстап оқу сияқты оқуды насихаттаудың мұндай әдісі баланың сыни тұрғыдан ойлауын, логикалық ойлау қабілетін дамытады, мәтіннен ең маңыздысын және қызықтысын табады.
Дауысты дыбыс әдісі келесі әдістермен сипатталады:
Кітапханашының мәнерлеп оқуы;
Оқырманға мәнерлеп оқуға үйрету;
Шығарманы қабылдауды жеңілдету үшін түсініктеме оқу;
4. Әңгімелесу, оның барысында оқырман оқығанынан алған әсерімен бөліседі.
Дауыстап оқу әдісі балалармен кітапханалық жұмыстың кез келген түрінде қолданылады: мысалы, несие бойынша баланы жеке оқу, кітапханашы кітаптан үзінді оқығанда, көрмеде дауыстап оқуда, іс-шарада, кітапта үйірмелер, әртүрлі дауыстап оқу мерекелерінде. Бірақ көп жағдайда дауыстап оқу - бұл «дауыстап оқу». Бұл тек дауыстап оқуды ғана емес, сонымен бірге оқылғанды талқылауды қамтитын кітапхана жұмысының бір түрі.
Өскелең ұрпақтың кітап оқуға деген сүйіспеншілігін арттыру үшін кітапханалар да отбасылық кітап оқуды қолдауы керек. Ол үшін кітапханалар әртүрлі байқаулар, турнирлер ұйымдастырады, кітап оқитын отбасылар үшін кітап оқу клубтарын құрады.
«Оқу арқылы кітапханалық терапия» дауыстап оқу әдісінің бір түрі.
Библиотерапия – арнайы таңдалған оқу материалын бағытталған оқу арқылы жеке мәселелерді шешу үшін жалпы медицина мен психиатрияда емдік құрал ретінде пайдалану. Бүгінгі күні көптеген балалар кітапханалары пайдалана отырып жобаларды жүзеге асырады әртүрлі түрлерібиблиотерапия.
Белгілі тұлғалар кітапханаға келіп, балаларға өздерінің сүйікті шығармаларын дауыстап оқитын, балаларды балалар әдебиетіндегі соңғы жаңалықтармен таныстыратын түрлі жобалар бар. Компьютерлік технологиялардың дамып, кеңінен енгізілуімен дауыстап оқудың жазбалары бар бейнелер, интернет-жобалар танымал болды.
Сонымен, дауыстап оқу әдісі мәтінмен өзара әрекеттесу, оқылған және оқылған туралы ой елегінен өткізу қабілетін дамытады, оқырманның мазмұнды, ондағы ақпаратты түсінуіне талдау жасауға көмектесетін процедураларды қамтиды.
Қазіргі уақытта оқуды насихаттаудың көрнекі әдістері айналысады ерекше орындамытудағыдай кітапханалар тәжірибесінде ақпараттық технологиялар, көрнекі бейнелер қазіргі ұрпаққа нақты әсер етеді.
Мультимедиялық құралдар оқырмандарды кітапқа тарту үшін кітапханашылардың көзқарасын көп жағынан өзгертеді. Балалар өздерінің жас ерекшеліктеріне байланысты көрнекі және бейнелі сипаттағы көрнекі әдістерге, кітапхана жұмысының формаларына көбірек басымдық береді: дәстүрлі және виртуалды көрмелер, кітапханадағы театр, киноклубтар, көрсетілімдері бар әдеби сурет залдары электронды презентацияларжәне т.б.
Оқу мен кітапты танымал ету үшін балалар кітапханалары презентациялар топтамаларын, буктрейлерлерді жасайды, заманауи және ыңғайлы интерьер дизайнын ойластырады, кітап инсталляцияларын жасайды, акцияларды, шеберлік сабақтарын және т.б. ұйымдастырады.
Көптеген кітапханалар өз веб-сайттарын қызықты және ыңғайлы етіп жасауға тырысады, өйткені дәл осы веб-сайттың көмегімен сіз балалар барғысы келетін кітапхананың бірегей, қызықты бейнесін жасай аласыз.
Кітап оқу мен кітапты насихаттау мақсатында кітапханалар түрлі шаралар ұйымдастырады шығармашылық сайыстарфото және бейне өнімдерді жасауға бағытталған. Мысалы: кітап трейлерлерінің байқауы, суреттер, жарнамалық плакаттар немесе оқыған кітапқа бейне шолу. Балалар мұндай байқауларға қуана қатысады, өйткені оларға өз шығармашылықтарымен, оқыған шығармаларынан алған әсерлерімен бөлісуге мүмкіндік беріледі.
Тәжірибеде кітапханада көбіне бірнеше әдістер қолданылады, бірақ олардың комбинациясы.
Бүгінгі таңда көптеген ресейлік балалар кітапханалары балаға кітап пен ақпаратқа жол табуға көмектесу үшін оқуды насихаттаудың әртүрлі әдістерін өз жұмыстарында қолдануға және біріктіруге тырысады. Ресей кітапханаларының оқу мен кітапты насихаттаудағы тәжірибесін қарастырайық.
Мысалға, кітапхана жобасыАстрахань облыстық кітапханасы «Сыйлық оқу. Кітапхана қызметкерлері «Оқу сыйла» акциясын өткізді.
Кітапханашылар оқырмандардың естеліктерін, Лимония Сникеттің «33 бақытсыздықтан», Григорий Остердің «Ересектер тәрбиесінен» үзінділерді, Тамара Крюкованың кітаптар топтамасын, т.б. Үздік жұмыстар бетбелгі ретінде жарияланып, балаларға ұсынылды. Сондай-ақ, «Оқыған тамаша», «Кітап менің досым» атты түрлі шығармашылық байқаулар өткізілді.
Қызықты және әдеби жобаМәскеу облыстық мемлекеттік балалар кітапханасы (МОГБ) «Көк чемоданның саяхаты». Жобаның басты мақсаты – ең үздік заманауи орыс және шетел кітаптарын насихаттау арқылы балалардың оқу дағдылары мен әдеби талғамын енгізу және дамыту.Жобаның ерекшелігі - ең қызықты кітаптарды таңдау ғана емес, сонымен қатар оларды оқу. дауыстап, одан кейін оқылғанды талқылау.
«Көк чемоданды» толтырудың белгілі, жақсы бекітілген схемасы бар. Библиографтар сарапшылардың – балалар оқуы саласындағы жетекші сарапшылардың ұсыныстары, сондай-ақ оқырмандар сауалнамасының нәтижелері бойынша кітаптар тізімін жасайды.Содан кейін «Көк чемодан» Мәскеу облысындағы балалар кітапханаларына барады және әр кітапханада тұрады. екі ай. Ең алдымен, «Көк чемодан» оқуды дамытудың тиімді бағдарламалары бар, бастамашыл қызметкерлер жұмыс істейтін кітапханаларға барады. қызықты идеялар. Бағдарламаны аяқтағаннан кейін «Чемоданды» орналастыратын кітапхана e? іске асыру, жергілікті әріптестер бастаған жаңа элементтерге назар аудара отырып, жобаны одан әрі жетілдіру бойынша өз нұсқаларын ұсынады.
Осыған ұқсас «Көк чемоданның Красноярскіге саяхаты» жобасы Краснояр өлкесінде де жұмыс істейді.
Иваново облыстық балалар кітапханасының «Жанға арналған оқу» бірқатар кітапханалық марафондары, Иркутск облыстық балалар кітапханасының «Иркутск жазушылары балалар кітапханасының оқырмандарына қонаққа барады» жас оқырманды тәрбиелеуге, жаңа кітаптармен танымал етуге және таныстыруға арналған. , дарынды балалардың әдеби шығармалары.
Кітапхананы, оқуды және кітапты насихаттау мақсатында балалар кітапханалары бұл мәселені шешудің жаңа стандартты емес тәсілдері мен жолдарын үнемі іздестіруде. Мысалы, Магадан облыстық балалар кітапханасы дамыды кешенді бағдарламабалаларды кітапханаға тарту және «Өсу қадамдары» атты оқуды қолдау.
Әрбір қадам белгілі бір жасқа сәйкес келеді. Бірінші қадам - бір жастан алты жасқа дейінгі балалар. Түрлі көрмелер өткізілетін, «Ата-аналар университеті» жұмыс істейтін арнайы жобаланған зал бөлінді.
Екінші кезең – 6-7 жас аралығындағы балалар. Олар үшін ойынға деген қажеттіліктерін қанағаттандыратын, оқу, сурет салу, модельдеу арқылы шығармашылық қабілеттерін дамытатын Клепа залы жасалған.
Үшінші қадам – 7 мен 11. Бұл жастағы балалар Кітап театрының жұмысына белсене араласады. Соңғы саты – 12 мен 17 жас аралығындағы балалар. Олар үшін «Жасөспірімдер клубы» жұмыс істейді, оның бағдарламасы балаларды кітап оқуға барынша баулуға бағытталған. ең жақсы шығармаларәлем әдебиеті. Мұндай бағдарлама кітапханаға балалардың кітап оқуының сапасы мен ұзақтығын жақсартуға, оқырмандар мен кітапханаға келуді арттыруға мүмкіндік берді.
Бүгінгі күні кітапханаларда буктрейлерлер өте танымал.
Бук-трейлер - кітап туралы қысқаша бейнеролик. Оның басты міндеті – кітап туралы айту, оқырманды қызықтыру, қызықтыру. Бұл кітапты әлемге танытудың ең сенімді жолы, сюжетті ашып, кейіпкерлер мен ең жарқын фрагменттерді көрсету. 2013 жылы бірінші буктрейлер 2003 жылы көрсетілді кітап мерекесіЛос-Анджелесте ол сәнді әлемдік трендтен батыстық кітап баспаларының әдеттегі жарнамалық қозғалысына өтті. А.С. атындағы орталық қалалық балалар кітапханасының жобасына мысал келтірейік. Пушкин, Саров «BiblioVideoStudio». Жоба 2011 жылы іске қосылды.
Жоба аясында жас оқырмандар кітапханашылармен бірлесіп, хабарландырулар, іс-шараларға арналған мультимедиялық дизайн, репортаждар мен видеорепортаждар, сұхбаттар, сауалнамалар, құттықтаулар, буктрейлерлер және т.б. ұсынады. Мұндай қызықты және аралас жұмыс түрі балаларға өте тартымды. Жобаға қатысушылар алдымен болашақ бейнероликтің идеяларын талқылайды. Одан кейін сценарийді бірлесіп жазу, реквизиттерді таңдау, қажетті әдебиеттерді оқу, репетиция, дубляж жұмыстары жүргізіледі. Бұл жұмыс балалар мен жасөспірімдердің ұрпақтарын біріктіруге, оларды кітап оқуға тартуға мүмкіндік береді.
Балалар кітапханалары кітап оқуды насихаттау үшін отбасылар мен мектептер сияқты әлеуметтік институттармен тығыз байланыста жұмыс істейді. Кітапханаларда әртүрлі отбасылық оқу клубтары жұмыс істейді, кітапхана күндері, сыныптық оқулар ұйымдастырылады. Мысалы, Ресей мемлекеттік кітапханасында күніне үш жүзге жуық балалар мен жасөспірімдер кітапхана күні аясында оқиды, айына 2 рет сабаққа қатысады, ал отбасылар сенбі күндері отбасылық оқу клубына қатысады. Кейбір балалар тек «Кітапхана күні» сабақтарына қатысып қана қоймай, сенбі күндері ата-аналарымен бірге «Отбасылық оқу клубының» мүшесі болады.
Мәскеудегі Гайдар атындағы Орталық қалалық балалар кітапханасының (Мәскеу қаласындағы Гайдар атындағы ЦГДБ) тәжірибесі ерекше. «Жай иттер емес» Жануарлар мен қоғам арасындағы қарым-қатынастарды үйлестіруге жәрдемдесу қорымен бірге кітапхана «Иттерге арналған ертегілер» жобасын сәтті жүзеге асыруда. Жоба жануарлар мен адамдар арасындағы үйлесімді қарым-қатынасты құруға және нығайтуға, балаларды, оның ішінде «ерекшелерді» оқуға және төрт аяқты достарымен қарым-қатынас жасауға бағытталған. Балалар кітаптарын еркін оқу түрінде өткізіледі. Тыңдаушылар – Қордың үй жануарлары.
Сондай-ақ кітапханада 2010 жылдан бастап бейнекамера, микрофон және дисплеймен жабдықталған 2 библио-робот пайда болды. Роботтарды бөлек кабинетте отырған кітапхана қызметкері басқарады. Қарапайым кітапханашылар сияқты роботтар да оқырмандарға қызмет көрсетеді, түрлі экскурсиялар жүргізеді, қоғамдық шараларға белсенді қатысады. Сондай-ақ, «Чук» және «Гек» библио-роботтарының мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс істеуде пайдасы зор екенін айта кеткен жөн. Үйдегі компьютерден әрбір «арнайы» бала толық қатысу әсеріне қол жеткізе отырып, роботты басқара алады. Алдағы уақытта кітапханашылар кітапхана роботтарының көмегімен кітапхана сайты арқылы виртуалды турлар ұйымдастыруды жоспарлап отыр.
Северодвинск (Архангельск облысы) балалар кітапханасының «Қала балаларға оқиды» жобасын атап өтейік, оның аясында кітапхана қызметкерлері балаларға телефон арқылы ұйықтар алдында ертегілер оқиды. 4-5 минутта оқылатын арнайы материалдар таңдалып, кез келген бала кітапханаға телефон соғып, ұйықтар алдында ертегі тыңдай алатын.
Акция балалар мен ата-аналар тарапынан оң пікір туғызды.
Сондай-ақ, Чувашияның Республикалық балалар кітапханасының заманауи технологияларды пайдалана отырып кітап оқуды насихаттау бойынша «Оқу қаласы» жобасын қарастырайық, оның аясында 27 әдеби кездесу өткізіліп, оған 400-ден астам адам қатысты. Акция барысында буктрейлерлер, бейнероликтер, көрме жобалары, сонымен қатар «Провинциялардағы кітап» ФОТОЖОБАСЫ көрсетілді.
Жобалардан, акциялардан, байқаулардан, көрмелерден басқа, балалар кітапханалары кітап оқуды насихаттаудың жаңа тәсілдері мен әдістерін үнемі ойлап табуда, өйткені балалардың қызығушылықтары мен хоббилері өзгереді, ал кітапханалар өзгерістерге және жұмыстың жаңа формалары мен әдістеріне дайын болуы керек.
Сонымен, бүгінгі күні кітапханалар жұмысында оқуды насихаттаудың әртүрлі әдістері қолданылады: дауыстап оқу, интерактивті, көрнекі және ойын.
Интерактивті насихаттау әдісі кітапханашы мен оқырманның өзара әрекетін қарастырады, оның барысында оқырман мәдениеті қалыптасады. Дауыстап оқу әдісі балалардың сөйлеу және тыңдау дағдыларын жетілдіру үшін қолданылады. Көрнекі әдіс – қолдану арқылы оқуды қызықтыру әдісі көрнекі құралдар. Мультимедиялық технологиялардың дамуымен визуалды насихаттау әдісі әсіресе балалар кітапханаларында танымал. Ойын әдістері кітапхана жұмысының барлық дерлік түрлерінде қамтылған. Балалардың оқуға деген оң көзқарасын қалыптастыруда ойын әдістерінің тиімділігі дәлелденді. Тәжірибе де ескеріледі Ресей кітапханаларыоқуды насихаттауда.
Демек, бүгінде айтарлықтай өзгерістер бар балалар оқуы. Репертуар, ұзақтығы, оқу мәдениеті өзгеруде. Зерттеушілер бұл процесті «оқу үлгісін өзгерту» деп атайды. Бүгінгі таңда кітапханалық қызмет көрсетумен 3633 мамандандырылған балалар кітапханасы айналысады. Бірінші тарауда қазіргі балалар кітапханасының негізгі мақсаттары мен міндеттері қарастырылды, балалар кітапханаларының алдында тұрған негізгі мәселелер анықталды.
Балалар кітапханалары балалардың кітап оқуындағы өзгерістерге жедел ден қоюы керек, өйткені кітапханалардың негізгі міндеті өскелең ұрпақтың кітап оқу мәдениетін қалыптастыру және дамыту болып табылады. Кітап оқуды ынталандыру үшін бүгінгі күні кітапханалар оқуды насихаттаудың әртүрлі әдістері мен формаларын қолдануға тырысуда. Интерактивті, ойын, көрнекі және дауыстап оқу әдістері қарастырылды. Интерактивті әдіс – кітапханашының оқырманмен өзара әрекеттесуін көздейтін оқуды насихаттау әдісі, оның барысында кітапханашының кітапқа деген оң көзқарасы қалыптасады.
Кітаппен танысу барысында ойынды қосу айтарлықтай нәтиже беретіндіктен, кітапханаларда ойын әдістері кеңінен қолданылады. Мультимедиялық технологиялардың дамуымен оқуды насихаттаудың көрнекі әдістері балалар кітапханаларында барған сайын танымал бола бастады. Дауыстап оқу әдісі – баланың сыни тұрғыдан ойлауын дамытады, логикалық ойлау қабілетін дамытады, мәтіннен маңыздысын, қызықтысын табады. Кітапхана тәжірибесінде әдістердің жеке қолданылуы емес, олардың үйлесімі жиі кездеседі. Біз сондай-ақ Ресейдегі балалар кітапханасының кітап оқуын насихаттау тәжірибесін қарастырдық. Бүгінгі таңда кітапханалар кітап оқуды қолдау бойынша түрлі жобаларды, науқандарды жүзеге асыруда, өз қабырғаларында интерактивті сабақтар, конференциялар, көрмелер, ойын бағдарламаларын өткізуде.