ҚОСЫМША БІЛІМ БЕРУ
ПУРОВСКИЙ АУДАНЫ МАМАНДАНДЫРЫЛҒАН
БАЛАЛАР ЖӘНЕ ЖАСТАПКЕР СПОРТ МЕКТЕБІ
«АВАНГАРД» ОЛИМПИЯЛЫҚ РЕЗЕРІ
Есеп беру
« »
Дайындаған: жаттықтырушы-мұғалім
ауыр атлетикада
Карпенко С.А.
Тарко-сату
2015
Жаттықтырушы – спорт мектебі қызметінің негізгі буыны. Кез келген спорт түрін дамыту үшін білікті жаттықтырушының еңбегі өте маңызды – бұл анық шындық. Жаттықтырушы жұмыс істейді спорт мектебі, ұзақ спорттық мансабының нәтижесінде өз әлеуетіне қол жеткізетін спортшыларды анықтауда, ынталандыруда және дамытуда шешуші рөл атқарады.
И.Ньютонның атақты сөз тіркесі: «Егер мен басқалардан арыны көрген болсам, бұл алыптардың иығында тұрғаным үшін».Мұндай алыптар – жоғары нәтижелерге қол жеткізген жаттықтырушылар, ғалымдар, зерттеушілер, спортшылар. Жаттықтырушы ретінде жұмыс істей отырып, маман әрқашан жаттығу процесінде неліктен бір нәрсені басқаша емес, ол солай жасайтынын түсінуге тырысуы керек. Ол интуитивті түрде эксперименттер жасайды (спортшыларға зиян келтірмейді) - дереу және ұзақ мерзімді нәтижелерді іздеуде. Содан кейін ол осы нәтижелерге түсініктеме табуға тырысады, егер бар болса.
Коучинг – тәлімгер өзінің бос әурешіліктерін қанағаттандыру үшін ойнайтын ойын емес. Ең жиі кездесетін және жиі кездесетін мәселелердің бірі - жаңадан бастаушылармен жұмыс істейтін жаттықтырушылар жоғары білікті спортшыларды дайындайтын әріптестерінің жұмысын көптеген жолмен еліктеуге тырысады. Шындығында, ең жақсы жаттықтырушы – көрнекті тәлімгерлерді көзсіз көшіріп алатын адам емес, шәкірттерінің ерекшеліктерін ескере отырып, шығармашылықпен жұмыс істейтін адам. Жас спортшыларды дайындайтын кез келген адам жаттықтырушы мамандығының үлкен жауапкершілік екенін ұмытпауы керек. Спортшыны тұлға ретінде тәрбиелеуде жаттықтырушы-тәрбиешінің мүмкіндіктері мол. Жас спортшының тағдыры көп жағдайда жаттықтырушының іс-әрекеті мен шешіміне байланысты.
Жаттықтырушы дағдылары
Іс-әрекет тәжірибесі тренерлердің оқудағы практикалық іс-әрекеттерге бейімделген жеткілікті әдістемелік білімдері бола бермейтінін көрсетеді. Коучингтік іс-әрекетті дамыту келесі үдерістен тұрады: жоспарлау – жүзеге асыру – атқарылған істерді талдау. Жаттықтырушы білуі керек:
оқу-тәрбие процесін оңтайлы жоспарлау, жобалау, атап айтқанда:
Бағдарламаны және әдістемелік талаптарды барабар түсіну;
Оқушылардың нақты мүмкіндіктерін диагностикалау;
Тапсырмаларды жүйелі түрде жобалау оқу процесіжоспарланған кезеңге және түпкілікті нәтижелерге қол жеткізумен;
Оқыту әдістерінің, құралдарының және формаларының оңтайлы үйлесімін таңдау;
Жаттығулар мен бәсекелестік жүктемелерді жоспарлау және реттеу;
Дайындықты кешенді бақылаудың нысандарын, әдістерін және мазмұнын меңгеру;
Оқу үшін қолайлы моральдық, психологиялық, гигиеналық және эстетикалық жағдайлар жасау;
Оқу процесінің жоспарланған жоспарын оңтайлы орындау;
Студенттердің назарын оқу сабағының негізгі міндеттерін орындауға аудару;
Оқушылардың іс-әрекетін оңтайлы басқару;
Таңдаған спорт түрінің әдістемесін жан-жақты меңгеру;
Жаттығу әсерлерінің тиімділігін бақылау;
Тәрбие жұмысының нәтижелерін талдау:
Дайындықтың әртүрлі кезеңдеріндегі оқыту нәтижелерінің қойылған міндеттерге сәйкестігін талдау;
Оқыту процесінің нәтижелерінің жетістіктері мен кемшіліктерінің себептерін анықтау;
Алынған нәтижелерден дер кезінде қорытынды жасап, оқу процесіне экспресс-түзету енгізу.
«Жоспарлау – орындау – талдау» процесі циклдік. Бұл процесті тиімді жүзеге асыру үшін жаттықтырушыға белгілі бір білім, білік, дағды қажет.
Жаттықтырушының жеке үлгісі – тәрбиенің жетекші әдісі
Оқытудың әртүрлі әдістерінің ішінде жаттықтырушының жеке үлгісі ерекше маңызға ие, өйткені егер жаттықтырушы-мұғалім беделге ие болса, қалғандарының барлығы тиімді болуы мүмкін.
Жаттықтырушы адам тұлғасының идеалды үлгісі болып табылады: ол ішпейді, темекі шекпейді, спорттық режимді ұстанады, сыпайы, көмекші, әрбір жаттығуды байыппен қабылдайды. Практикант өзінің жаттықтырушысынан мәдениеті жоғары, білімді, кез келген сұраққа жауап бере алатын тұлғаны көруі керек. Мінез ғана емес, сонымен қатар сыртқы түріжаттықтырушы мінсіз болуы керек - ұқыпты және әдемі жұмыс спорттық формасы, күнделікті киімнің талғампаз көрінісі.
Шәкірттерінің құрметі мен сүйіспеншілігіне бөлене білген жаттықтырушы кеңесі мен нұсқауларын орындауға оңай жетеді. Спортшылар жаттықтырушысына сенеді және бұл сенім табысқа жетуге ықпал ететін маңызды факторлардың бірі болып табылады.
Спортшыға қойылатын талаптарды жүйелі түрде арттыра отырып, жаттықтырушы оны оқу-жаттығу жоспарлары мен тапсырмаларын нақты орындауға, жаттықтырушының барлық талаптарын орындауға біртіндеп, мақсатты түрде дағдыландырады.
Сендіру нотаға айналмауы керек. Жаттықтырушы жеке спортшылармен немесе спортшылар тобымен сөйлескенде мұқият іріктеліп алынған мысалдарды келтіруі керек.
Көтермелеу – мақұлдау, мадақтау, марапаттау. Көтермелеуді қолданудың негізгі шарты – уақыттылығы. Көтермелеудің педагогикалық мәні спортшыға қолдау көрсету, өзіне деген сенімділікті нығайту, сонымен қатар зерттелген қозғалыс әрекетін бекіту мүмкіндігі болып табылады.
Жазалау сіздің мінезіңізді нығайтуға мүмкіндік береді, жауапкершілік сезімін оятады, ерік-жігерді, азғыруларды жеңу қабілетін жаттықтырады. Жаза уақытылы және әділ болуы керек. Жас спортшы не үшін жазаланғанын анық түсінуі керек.
Оқушылармен қарым-қатынаста «алтын ортаны» іздеу керек. Әр оқушыға жеке көзқарас болуы керек, сонымен бірге бүкіл топ фаворит емес, фаворит бар деп сезінбеуі керек. «Жақсы жаттықтырушы немесе зұлымдық» деген ұғым жоқ. Керісінше, «қатаң және әділ» көбірек қолайлы. Оқушы жаттықтырушыны тәрбиеші және көмекші ретінде көруі керек. Ал оқушы да, жаттықтырушы да мәселенің ортақ екенін түсініп, процеске қатысуы керек. Егер жаттықтырушы спортшыға: «Мен саған бәрін түсіндірдім, сонда сенің мәселелерің» десе, бұл тұйық позиция. Кейде жаттықтырушының өзі не болып жатқанын шынымен түсінбейтін сияқты көріну керек, содан кейін студент үлкен жауапкершілік пен тәуелсіздікті сезіне бастайды. Осылайша, жеке спортшымен де, студенттер тобымен де рухани бірлікке жетуге болады.
Жоғарыда айтылғандарды қорытындылай келе жаттықтырушы қызметінің келесі аспектілерін атап өту қажет:
Жаттықтырушының негізгі рөлі тұрақты денсаулық пен жоғары спорттық нәтижелерді анықтайтын физикалық жағдайдың тиісті деңгейіне қол жеткізу арқылы тартылғандардың жеке даму процесін белсенді түрде ынталандыру болып табылады.
Жаттықтырушы – қатысушыларды этикалық және адамгершілікке тәрбиелеуде тәлімгер.
Жаттықтырушы жаттығу процесінің қауіпсіздігін қамтамасыз етуге міндетті.
Жаттықтырушының кез келген жағдайда (жаттығу кезінде, жарыс кезінде, демалыста, спортшымен қарым-қатынас жағдайында, төрешілермен және т.б.) өзін-өзі ұстауы кәсіби және этикалық жағынан мінсіз болуы керек.
Жаттықтырушы өз оқушыларының тыйым салынған заттарды қолданбауын қамтамасыз етуге жауапты болуы керек дәрілербұл спорттық өнімділікті арттырады.
Жаттықтырушы спортшыға тыйым салынған заттарды қолданудың және психотроптық препараттарды қолданудың зиянды әсері туралы білім беруі керек.
Бар адам жаман қылықтар, жастар спортының жаттықтырушысы болуға құқығы жоқ.
Жаттықтырушы үнемі кәсіби шеберлігін шыңдаумен айналысуы керек.
Полникова Е.А.
КОРПОРАТИВТІК ТРЕНЕРДІҢ НЕГІЗГІ ҚҰЗІРЕТТЕРІ
Аннотация
Мақалада құзыреттілік және құзыреттілік ұғымдарына шолу жасалады, корпоративтік тренердің негізгі құзыреттіліктері айқындалады.
Түйінді сөздер:құзыреттілік, құзыреттілік
Полникова Е.А.
КОРПОРАТИВТІК ТРЕНЕРДІҢ НЕГІЗГІ ҚҰЗІРЕТТЕРІ
Аннотация
Мақалақұзыреттер мен құзыреттілік ұғымдарына шолу жасайды, корпоративтік тренердің негізгі құзыреттерін анықтайды.
кілт сөздер: құзыреттілік, құзыреттілік.
Жыл сайын әлемдік HR тәжірибесінде құзыреттер мен құзыреттілік тақырыбы қарқын алуда. Әрбір компания өздерінің құзыреттілік үлгілерін қалыптастырады, оларға әртүрлі корпоративтік талаптарды ұсынады. Ал ірі холдингтері бар корпоративтік университеттер де ерекшелік емес, бұл мақалада мен корпоративтік тренердің негізгі құзыреттеріне тоқталғым келеді.
Жұмыста табысты болу үшін адамда құзыреттілік те, құзыреттілік те болуы керек. Қандай айырмашылық бар?
Құзіреттілік (латын тілінен – compenss – орынды) – белгілі бір қызмет саласындағы білім, тәжірибе, білім.
Құзыреттілік (қатты дағдылар) - бұл не?, бұл кәсіби және техникалық білім мен дағдылар деген сұраққа жауап береді.
Құзіреттілік (лат. Competere – қондыру, қондыру) – жалпы сипаттағы, сондай-ақ белгілі бір кең саладағы мәселелерді шешуде практикалық тәжірибе негізінде білімді, дағдыны қолдана білу, табысты әрекет ету қабілеті.
Құзыреттілік (жұмсақ дағдылар) – қалай? деген сұраққа жауап береді, бұл өзін-өзі басқару, адамдарды басқару (қарым-қатынас), тапсырмаларды басқару (компанияның корпоративтік мәдениетіне негізделген). Құзыреттіліктер білім, білік, қызығушылық, қабілет, мотивация, жеке қасиеттерді біріктіреді. Құзыреттердің мысалдарына мыналар жатады: жоспарлау және бақылау, нәтижеге бағдарлану, өзін-өзі дамыту және басқаларды дамыту, бастамашылық, корпоративтік, сендіру және ықпал ету, тиімді коммуникацияЖәне тағы басқа.
Әрбір компания орындалатын функционалдық мүмкіндіктеріне, сондай-ақ компанияның мақсаттары мен міндеттеріне байланысты олардың лауазымына қатысты қызметкерлердің құзыреттері мен құзыреттеріне өз талаптарын қояды. Сондай-ақ үлкен маңызға ие корпоративтік мәдениеткомпаниялар.
Құзыреттерді таңдау өте үлкен, бірақ менің ойымша, корпоративтік тренердің негізгі құзыреттері:
– Нәтижені бағдарлау- өз жұмысының (оқытуының) қажетті нәтижесіне мән беру, жаттықтырушы оқу барысын жоспарлап, бақылап қана қоймай, сонымен қатар өз жұмысының барысында ақпаратты талдап, қорытынды жасап, шешім қабылдауы керек. Оқыту курсының барлық егжей-тегжейлерін ескеріп, оларды дұрыс бағытқа бағыттау – оқыту бағдарламасының мақсаттары мен міндеттеріне негізделген қажетті нәтиже.
– Тиімді коммуникация -ойларды ауызша және анық жеткізу жазу, ең маңыздысына баса назар аудару, белгілі бір аудитория үшін стильді өзгерту мүмкіндігі. Қатысушылардың аргументтерін тыңдай білу.
– Өзін-өзі тиімді таныстыру –тиімді шешендік өнер, презентациялар, дене шынықтыру. Таңдалған тақырыпқа қатысушыларды қызықтыра білу, тренинг және т.б.
– Сендіру және әсер етуөз көзқарасын және оның дәлелді негіздемесін дәлелдеу. Жағдайға/адамдарға жанама әсер ету мүмкіндігін анықтау.
– Сенімділік және стресске төзімділік– тиімді шешімсыни/қиын жағдайларда эмоцияға берілмей тапсырмаларды орындау және шешім қабылдау. Қатысушылардың жұмыс көңіл-күйін сақтау, сонымен қатар жанжалдардың алдын алу. Жаттықтырушы өз іс-әрекетінің сипаты бойынша тренинг шеңберінде жиі жанжалға қатысушылармен немесе конфликттермен күресуге тура келеді және бұл жағдайларда ол тежеуші рөл атқарып, осы жағдайларды бейтараптандыруы керек.
– Мотивациялық орта құру -ұжымда әрбір қатысушы өз рөлін ықыласпен орындайтын және оқудың қалаған нәтижесіне жетуге бағытталған атмосфераны құру. Жаттықтырушының міндеті – қатысушының (қатысушылар) мотивациясын тану ғана емес, сонымен қатар уақтылы таңдау және маңызды құраләсер ету. Ал бұл, өз кезегінде, өте күрделі және нәзік процесс. Әрбір қатысушыны «ілмек» керек.
Корпоративтік жаттықтырушыға қолдануға болатын көптеген құзыреттер бар және әр компанияның өзіндік ерекшеліктері бар. Мұның бәрі тренердің компаниядағы рөліне және оның міндеттеріне байланысты. Әрине, құзыреттерден басқа, оған назар аударған жөн ерекше назаркәсіпқойлығы үшін және жеке стильжаттықтырушының (харизмасы), өйткені жаттықтырушы қандай әдістерге, технологияларға және кәсіби білімге ие болуы оқытудың негізгі тиімді бөлігіне, демек, оқыту мақсатына жетуге байланысты.
Әдебиет
- Құзыреттілік [ Электрондық ресурс] // Википедия: еркін энциклопедия. – Электрон. Дан. - [Б. Мәскеу], 2012. – URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/ Құзыреттілік (қол жеткізу күні: 29.10.2015).
- Құзіреттілік [Электрондық ресурс] // Википедия: еркін энциклопедия. – Электрон. Дан. - [Б. Мәскеу], 2012. – URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/ Құзыреттілік (қол жеткізу күні: 29.10.2015).
- Р.Джон «Құзыреттілік қазіргі қоғам: анықтау, әзірлеу және енгізу». [Электрондық ресурс] //– URL: http://www.twirpx.com/file/102317/ (кіру күні: 29.10.2015).
референтбіргеes
- Құзіреттілік //Уикипедия: еркін энциклопедия. – Электрон. ол беріледі. - , 2012. - URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Competence (мекен-жайдың күні: 29.10.2015 ж.).
- Құзіреттілік //Уикипедия: еркін энциклопедия. – Электрон. ол беріледі. - , 2012. - URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Competence (мекен-жайдың күні: 29.10.2015 ж.).
- Р.Джон «Қазіргі қоғамның құзыреті: анықтау, дамыту және жүзеге асыру». //– URL: http://www.twirpx.com/file/102317/ (мекенжай күні: 29.10.2015).
Жаттықтырушының кәсібилігі мен кәсіби құзыреттілігі оның табысының негізі
Жаттықтырушының кәсіпқойлық деңгейі дағдылар кешенін меңгеру дәрежесіне байланысты. Жаттықтырушы нақты дағдыларды қалай игергеніне байланысты оның кумулятивтік шкала принципіне негізделген қызметінің бес деңгейін бөліп көрсетуге болады:
1. Репродуктивті (жаттықтырушы өзінің білгенін басқаларға айтуды біледі);
2. Бейімделу (жаттықтырушы өз іс-әрекетін аудитория ерекшеліктеріне қарай бейімдей алады);
3. Жергілікті модельдеу (тренер курстың жеке бөлімдері бойынша оқыту стратегияларын біледі, құрастыруды біледі педагогикалық мақсат, қалаған нәтижені біледі, оқушыны оқу-танымдық іс-әрекетке қосу жүйесі мен ретін жасайды);
4. Жүйелік модельдеу (тренер жалпы пән бойынша білім, білік, дағдының қажетті жүйесін қалыптастыру стратегияларына ие болады);
5. Жүйелі – іс-әрекет пен мінез-құлықты модельдеу (жаттықтырушы өз пәнін спортшының жеке басын, оның өзін-өзі дамыту қажеттіліктерін қалыптастыру құралына айналдырудың стратегияларын біледі).
Оның жұмысының психологиялық және функционалдық нәтижелері жаттықтырушы кәсібилігінің критерийі болып табылады.
Осылайша, психологиялық критерий – спортшыларда спорттық іс-әрекетке тұрақты қызығушылықты қалыптастырудың жоғары дәрежесі; спортқа шығармашылық қатынасы; белгілі бір спорт түрін терең білу; спорттық іс-әрекеттегі қиындықтарды жеңе білу.
Кәсіби шеберліктің функционалдық критерийлері: белгілі бір спорт түрі негіздерін меңгеру; спортшыларды спорттық дағдыларға үйрету құралдарын, нысандары мен әдістерін иелену; спортшылармен тәрбие және тәрбие жұмысының жүйесі; оқушылардың іс-әрекетін бақылау жүйесі, олардың денесінің функционалдық жағдайының сипаттамаларын анықтау және осыған байланысты жаттығулар мен жарыстардағы жүктемені мөлшерлеу мүмкіндігі; жеке дайындық ерекшеліктерін, нақты жаттығуларға қабілеттері мен бейімділігін, ұжымдағы орнын және т.б. анықтау мүмкіндігі; жалпы педагогикалық шеберлікті қалыптастырудың жоғары деңгейі; өз қызметін жүйелі талдау және қателер мен сәтсіздіктерден сабақ алу. Жаттықтырушының кәсіби шеберлігін арттыру дене тәрбиесінің теориясы мен әдістемесін, психологиялық-педагогикалық білімді терең және жан-жақты меңгеруді, белгілі бір спорт түрінен теориялық білімдерін бекітуді және олардың негізінде практикалық дағдыларды дамытуды, апробацияны және тиімділігін тексеруді көздейді. өз бетінше білім, білік дағдылары педагогикалық жұмыс, өз бетінше білім алу арқылы олардың кәсіби деңгейін одан әрі жетілдіруге жағдай жасау. Осы байланыстардың кез келгенінің жоғалуы оның қызметінің тиімділігінің төмендеуіне әкеледі.
Маркованың пікірінше, кәсібиліктің келесі деңгейлерін бөлуге болады:
1. Кәсібилікке дейінгілік (адамда мамандықтың нормалары мен ережелерін білмейді, кәсіби маманға тән қасиеттер болмайды).
2. Кәсібилік: а) кәсіпке бейімделу; б) өзін-өзі таныту; в) меңгеру түріндегі мамандықты еркін меңгеру (бұл деңгейде кәсіптің нормалары мен ережелері игеріледі).
3. Суперкәсібилік (жоғары кәсібилік): а) шығармашылық түріндегі мамандықты еркін меңгеру; б) бір-біріне жақын кәсіптердің қатарын иелену; в) тұлға ретінде өзін-өзі шығармашылық проекциялау. Бұл деңгейдің ерекшелігі - адамның жеке үлесі арқылы кәсіпті шығармашылықпен байыту.
4. Неопефессионализм (псевдопрофессионализм)
Бұл деңгейде жұмыс кәсіби бұрмаланған нормалар бойынша, тұлғаның деформациясы фонында орындалады. Адам белсенді болуы мүмкін, бірақ бұл тек кәсіпқойлықтың бетпердесі ғана. Бұл деңгейдің себебі - өзін-өзі жетілдірудің жеткіліксіздігі, рухани-адамгершілік нұсқауларының дұрыс болмауы.
5. Постпрофессионализм.
Бұл деңгейдің «жас детерминанты» бар, бірақ оны әртүрлі тәсілдермен жүзеге асыруға болады. Кейбіреулері «өткендегі кәсіпқойлар» («бұрынғы кәсіпқойлар») болып қала береді, басқалары кеңесші, тәлімгер, сарапшы ретінде жұмысын жалғастырып, кәсіби тәжірибесін жастармен бөліседі.
Маркова анықтаған және сипаттаған кәсіпқойлық деңгейлері толығымен қолданылады кәсіби қызметжаттықтырушы.
Коучингке қатысты кәсіби құзыретті – кәсіби іс-әрекет, тұлғааралық қарым-қатынас жеткілікті жоғары деңгейде жүзеге асырылатын, жаттықтырушы тұлғасы жүзеге асырылатын, жаттығуда және жақсы мінез-құлықта жақсы нәтижелерге қол жеткізілетін жұмыс (бұл аспектілер бесті құрайды). кәсіби құзыреттілік блоктары).
Н.В.Кузьминаның көзқарасы жаттықтырушының кәсіби құзыреттілігін қарастыруға негіз бола алады.
Н.В.Кузьмина жаттықтырушының кәсіби құзыреттілігін жаттықтырушының саналылығына, беделіне негізделген және басқа тұлғаның жеке тұлғасын жан-жақты қалыптастыруға арналған тәрбиелік, оқу-тәрбиелік және тәрбиелік міндеттерді өнімді шешуге мүмкіндік беретін тұлғалық қасиет ретінде қарастырады.
Н.В.Кузьмина кәсіби құзіреттіліктің негізгі құрамдас бөліктері ретінде мыналарды бөліп көрсетеді.
* арнайы құзіреттілік (үйренушілер меңгеретін спорт саласындағы білімі мен беделі).
* әдістемелік құзыреттілік (шешу үшін оңтайлы оқыту және тәрбиелеу әдістерін таңдау нақты тапсырмаларжәне болашақ тренерлерді оқыту әдістемесіне оқыту).
* әлеуметтік-психологиялық (спортшылар тобында, жаттықтырушы мен спортшылар арасында болатын қарым-қатынас саласындағы хабардарлық және осыны ескере отырып, қажетті нәтижеге жету үшін мәселелерді сәтті шешу). Оны әлеуметтік-перцептивті құзыреттілік пен коммуникативті құзыреттіліктен тұратын қарым-қатынас субъектісінің жинақтаушы сипаттамасы ретінде қарастыруға болады.
* дифференциалды – психологиялық құзыреттілік (жаттықтырушының спортшының жеке ерекшеліктерін, оның қабілеттерін білуі, күшті жақтарымінездің ерік-жігері, оқытудың жақсы және жаман жақтары; оқу-тәрбие процесінде спортшыларға жеке көзқарастың өнімді стратегияларында көрінеді).
* аутопсихологиялық құзыреттілік (жаттықтырушының күшті және әлсіз жақтарыоның жеке тұлғасы, еңбек тиімділігін арттыруға мүмкіндік беретін кәсіби өзін-өзі жетілдіру жолдары туралы).
* жалпы педагогикалық құзіреттілік (оқытушының оқу процесін жобалау мен ұйымдастыруға ғылыми көзқарасты білуі, оның нәтижесі оқыту, тәрбиелеу және оқыту технологиялары болуы мүмкін).
Әдебиеттер тізімі:
1. Деркач А.А., Исаев А.А. Балалар спортын ұйымдастырушы қызметінің педагогикасы мен психологиясы, М., 1985 ж.
2. Кузьмина Н.В. Педагог және өндірістік оқыту шебері тұлғасының кәсіби шеберлігі, М., 1990 ж.
3. Маркова А.К. Жасөспірімді оқыту психологиясы, М., 1975 ж.
4. Маркова А.К.Кәсіби шеберлік психологиясы, М., 1996 ж
Бизнес-тренер, менеджмент бойынша кеңесші, Intellect Service басқарушы серіктесі.
Мәскеу, Санкт-Петербург, Воронеж, Ростов-на-Дону, Красноярск, Пермь және Ресейдің басқа қалаларында 450-ден астам консалтингтік және персоналды дамыту жобаларын жүзеге асырды. Бизнес-тренерлерді дайындау авторлық бағдарламасының жетекшісі.
Клиенттер арасында:«Ростелеком» ААҚ, «РУСАЛ» ААҚ, Ресей Федерациясы Қауіпсіздік Кеңесінің Орталық Қара Жер Банкі, «Салют» федералды мемлекеттік унитарлық кәсіпорны, «Домодедово» әуежайы, «Райффайзен банкі» АҚ, «Пигмент» ААҚ, «Комдив» ААҚ, «Первомайскхиммаш» ААҚ, Морозко сауда үйі және басқалары.
Бизнес-тренер мамандығы: құзыреттер, оқыту, мансаптық өсу
Соңғы жылдары кәсіпқой бизнес-жаттықтырушыларға сұраныс артып келеді. Ішкі тренерлердің штаты ұлғаюда, оқыту компаниялары мен фрилансерлердің клиенттік базасы өсуде. HeadHunter зерттеу қызметі 2012 жылы оқыту менеджерлерінің жалақысының өсуін болжайды. Бірақ, осының бәріне қарамастан, бизнес-жаттықтырушы мамандығы әлі де экзотикалық болып табылады. Бұл мақалада мен бизнес-тренердің кәсіби дамуының негізгі сұрақтарына жауап бергім келеді. Жаттықтырушы мансабын жасау үшін қандай қасиеттерге ие болу керек? Бұл мамандықта қалай кәсіби маман болуға болады? Біз бұл туралы сөйлесетін боламыз.
Жаттықтырушылар қайдан келеді?
Менің білуімше, университеттер бизнес-тренерлер дайындамайды. Сонда олар қайдан шыққан? Әдетте, базалық жоғары білімі және бизнес құрылымдарында жұмыс тәжірибесі барлар тренер болады. Бизнес-тренерлерсіз танысыңыз жоғары білімМенде ешқашан болған емес, көбінің екі-үш білімі бар. Табысты бизнес-тренерлердің ішінде көпшілігінің негізгі психологиялық немесе физикалық және математикалық білімі бар, бірақ тізім тек осы кәсіптермен шектелмейді. Қай диплом иесінің тиімді маман болатынын айту мүмкін емес. Қажетті жеке қасиеттердің болуы әлдеқайда маңызды.
Бизнес-тренердің құзыреттілік үлгісін қалыптастыра отырып, біз жоғары жалпы және эмоционалды интеллект, бізге келесілер қажет жеке қасиеттер, білім мен дағды.
Жеке қасиеттер
- Толеранттылық пен сезімталдық.
- Көпшілік.
- Үйренімділік (ойлау икемділігі және т.б.).
Білім мен дағды
- Негізгі кәсіптік білім, кең дүниетаным.
- Көпшілік алдында сөйлеу дағдылары.
- Топтық динамикалық басқару дағдылары.
- Сендіру қабілеті.
- Ақпаратты құрылымдау мүмкіндігі.
Біз жаттықтырушылар мен жаттықтырушылық әлеуетті бағалау кезінде осы құзыреттілік үлгісін қолданамыз. Әрине, кәсіпке жаңадан келген немесе жаттықтырушы болғалы жатқандар үшін топтық динамикасын басқару дағдылары талап етілмейді. Жаттықтырушыларға арналған тренингтерде жаттықтырушылар әдістемелік дайындықтан өтеді. Дәл сол жерде сіз мұны (және тағы басқалар) біле аласыз. Бірақ әлеуметтік интеллект саласындағы белгілі бір артта қалу оқуды айтарлықтай жеңілдетеді.
Сонымен, ең басында сізде болуы керек:
- Жоғарғы білім.
- Бизнес құрылымдарда жұмыс тәжірибесі (қалаулы).
- Дамыған жалпы, әлеуметтік және эмоционалды интеллект.
- Жеке қасиеттердің қажетті жиынтығы.
Осының бәрі бар болса, жаттықтырушыларды дайындауға барамыз.
Жаттықтырушыларға барар едім, үйретсін!
үшін ұсыныстар кәсіптік оқытуНарықта көптеген бизнес-тренерлер бар. Әртүрлі авторлар, ұзақтығы әртүрлі, мазмұны әртүрлі. Көптеген оқыту компаниялары өз бағдарламаларын жарнамалайды және тренерлерді олардан оқытуға шақырады. Таңдау кезінде қалай қателеспеу керек? Бизнес-тренерлер үшін оқу бағдарламасын таңдағанда неге назар аудару керек? Менің ойымша, негізгі үш тармаққа назар аударыңыз: бағдарлама мазмұны, оқыту форматы және авторлық жұмыс стилі.
- Оқыту әдістемесі. Оқыту – тәрбиенің ерекше түрі. Коучингтік оқыту тренингтің ерекшеліктерімен, оқыту бағдарламаларын қалыптастырудың негізгі тәсілдерімен танысуды қамтуы керек.
- Топтық динамикамен жұмыс. Тренингтік топтың даму заңдылықтарын түсіну арқылы көптеген қателерді болдырмауға болады. Бірақ білімнің өзі жеткіліксіз. Жаттықтырушының осы саладағы дағдылары, соның ішінде импровизация және қарсылықпен жұмыс істеу дағдылары болуы керек.
- Технология жазбаша жұмысжәне оқытуды ұйымдастыру (оның ішінде оқу дизайнын, үлестірмелі материалдарды және барлық қажетті мәліметтерді дайындау).
- Нақты оқыту бағдарламаларын (сату, байланыс және т.б.) жүргізу әдістемесі.
Жаттықтырушы тренингін өткізу кезінде біз коучинг құзыреттерінің келесі жалпы схемасын қолданамыз (суретте), онда кейбір жалпы ережелер ашылады.
Күріш. бір. Графикалық модельбизнес-жаттықтырушыны оқыту бағдарламалары.
Жаттықтырушыларды оқыту форматына келер болсақ, оның ұзақтығына тоқталғым келеді. Әрине, 2-3 күнде жаттықтырушы боламын деген ұсыныс өте тартымды естіледі. Жалғыз мәселе - олай емес! Білім мен дағдыларды игеру өте ұзақ уақытты қажет етеді.
Егер сіз толыққанды коучингтік оқытуды алғыңыз келсе, онда кем дегенде 6 күнге созылатын бағдарламаларға артықшылық беріңіз. Бағдарламаның оңтайлы форматы - 1-2 айлық аралықпен бірнеше оқу сессиясы. Әдетте, сабақтар арасындағы аралықта үй тапсырмасын орындау, алған білімдерін тексеру, тренингтерді өткізу немесе өткізуге көмектесу керек.
Осылай ұйымдастырылған жаттықтырушыларды дайындау тұрақты дайындық дағдыларын алуға және өз бетінше жұмысқа кірісуге мүмкіндік береді.
Соңында, автордың шығарма стилі. Жаттықтырушыларды дайындау үшін жаттықтырушыны таңдағанда екі тармаққа назар аудару керек.
Біріншіден, бұл көшбасшының жеке бапкерлік тәжірибесі. Тренингтерді өткізуде үлкен тәжірибе болмайынша оқытуды үйрету мүмкін емес. Бірақ Ресейде бәрі болады.
Екіншіден, тренингтің авторы қалай жұмыс істейтінін қараңыз. Бүгінгі күні оқытуда барлығы мойындаған бірде-бір мектеп жоқ. Әрине, оқытудың негіздері барлығына бірдей, бірақ содан кейін айтарлықтай сәйкессіздіктер басталады. Қай тәсілдің дұрыс екенін айту мүмкін емес. Сонымен қатар, кәсібиліктің жеткілікті деңгейімен әртүрлі салалардың өкілдері шамамен бірдей нәтижелерге қол жеткізеді. Менің ойымша, «жеке үйлесімділік» сол немесе басқа тәсілді таңдау үшін негіз бола алады. Яғни, бұл немесе басқа мектеп сізге қалай сәйкес келеді.
Сондықтан сіз үйренетін жаттықтырушының жұмысын қарау өте пайдалы болады. Жұмыс стилін бағалай отырып, «ұнады – ұнамайды» категорияларын басшылыққа алуға болады. Маған сеніңіз, бұл сізге ұнайды, ең алдымен сізге жақын нәрсе. Мұндай жаттықтырушыға және бұл тренингке баруға тұрарлық. Оның жаттықтырушылар дайындығынан кейін сіз алған біліміңізді іс жүзінде қолдануда ыңғайсыздықты сезінбейсіз.
Егер сіз тренерлердің «дұрыс» дайындығын таңдаған болсаңыз, бұл жақсы бастама. кәсіби мансап. Бірақ тек бастамасы. Ары қарай не? Келесі - белсенді практикалық жұмыс, үздіксіз өзін-өзі тәрбиелеу және қосымша оқыту.
жаттықтырушы мансабы
Әдетте, коучинг практикасы «хауыздардан» басталады – тегін тренингтер, студенттермен жұмыс немесе достарыңыз бен таныстарыңыздың компанияларында шағын тренингтер өткізу. Бірақ ерте ме, кеш пе, кәсіби қызметке көшіп, ақша табуға кірісу керек. Коучингтік мансапты дамытудың үш негізгі бағыты бар:
- Ішкі жаттықтырушы ретінде жұмыс жасаңыз.
- Оқу компаниясында жұмыс істеу.
- Фриланс.
Бұл жолдардың әрқайсысының оң және теріс жақтары бар. Шешім қабылдауды жеңілдету үшін мен оларды бір кестеде жинақтадым.
|
Компания ішіндегі жаттықтырушы |
Оқу компаниясында жұмыс істеу |
Фриланс |
|
|
+ |
· Тұрақтылық · Мансаптық дамудың болжамдылығы · Оқыту/біліктілікті арттыру |
· Білім · Топтық жұмыс |
· Бостандық · Жеке бренд құру мүмкіндігі · Әртүрлі жобалар мен тәжірибелер |
|
- |
· «Жансыз» · Әрқашан жақсы төлем емес · Жаттығудан тыс көп жүктеме |
· Кірудегі жоғары кедергілер |
· Болудың қиындықтары · Жалғыз, жалғыз... |
Кесте 1. Бизнес-тренер ретінде мансапты дамыту жолдары: оң және теріс жақтары.
Іс жүзінде жаттықтырушылар жиі екі немесе одан да көп нұсқаларды бір уақытта пайдаланады. Мысалы, үйдегі жаттықтырушы фрилансер ретінде де жұмыс істейді немесе оқыту компаниясымен ынтымақтасады. Дегенмен, кейбір нәрселер негізгі, ал кейбіреулері қосалқы болып табылады.
1. Қарым-қатынаста тиімді: жалпы топпен де, оның жеке мүшелерімен де диалог ұйымдастыра алады. Қызығушылық танытып, қабылдауға дайын кері байланыстыңдаушылардан және жалпы топтан. Топтың «назарын аударуды» және осы зейінді «ауыстыруды» біледі, қалай (қажет болса) «орталықта болуды» біледі.
2. Топтық динамика саласындағы құзыретті («топтық ғылым» және «топтық көшбасшылық» дағдылары): топ қалай өмір сүреді және дамиды, қандай кезеңдер мен дағдарыстардан өтеді, топтық процестерді сипаттай алады және үлгілей алады.
3. Бақылаушы, топтың (қатысушылар) жағдайын, олардың материалдағы үлгерім деңгейін көрсететін жеке және топтық сигналдарды қадағалай алады.
4. Қызметкерлердің және жалпы ұйымның нақты іс-әрекетін (мінез-құлқын) диагностикалау және бақылау дағдылары бар, атап айтқанда, «қиындықтарды, проблемаларды, ресурстық аймақтарды» анықтау мүмкіндігі бар. Оқыту қажеттілігін бағалауды жүргізуде құзыретті.
5. Оқытудың мақсаттары мен міндеттерінің жүйесін нақты тұжырымдайды, оқыту мүмкіндіктерінің аймағы мен шекарасын анықтайды (оқыту және оқытудан тыс шешімдер), оқыту мақсаттарын қалыптасып жатқан дағдылар тіліне «аударуға» қабілетті.
6. Шеберлікпен жұмыс істеу дағдысы бар. Іскерлік оқыту үшін өте маңызды және сонымен бірге нақты құзыреттер класы. Бұл тренинг саласында іскерлік оқытуды нақтылайтын қатысушының дағдысын қалыптастыру. Бұл жаттықтырушыдан, біріншіден, «дағдыны көре білуді» - оны іс-әрекеттер мен операциялар ағымында бөліп алуды, дағдының мінез-құлық негізін шығарып алуды, әрекеттерді алгоритмдеуді талап етеді. Екіншіден, жаттықтырушыға дағдыны оқыту тапсырмалары мен оны дамытуға (тренинг) арналған жаттығулар жүйесіне «аудару» қабілеті қажет. Үшіншіден, тренингке қатысушыларды бақылау және бақылауды (және өзін-өзі бақылауды) ұйымдастыру арқылы дағдыны қолданудың сәйкестігін диагностикалау мүмкіндігі – тәжірибелік дағдыны қатысушы «алған» немесе иемденген.
7. Дәл монологтық сөйлеуәсіресе топқа нұсқау беру кезінде.
8. Репертуарында жаттықтырушы рөлдердің (мінез-құлық түрлерінің) кең ауқымы бар.
9. Аспапты сауатты: жаттықтырушы құралдардың маңызды арсеналын біледі және тиімді пайдаланады (ойындар, дене шынықтыру жаттығулары және т.б.). ТШО-мен жұмыс істегенде тиімді.
10. Оқытуды жобалау дағдыларына ие: жеке оқытуды (оқыту модулін) және біртұтас оқыту бағдарламаларын (оқыту жүйелерін) әзірлеу.
11. Пәндік материалды (мазмұнын) және оны игеру үдерісін тұжырымдамалау және құрылымдау дағдыларын қалыптастырды: топқа ұсына алады. қысқаша мазмұныне айтылды (сөйлеушінің және топтың тілін қолдану).
12. Түсіндіруді қолдау және дамыту дағдысы: кез келген (тіпті ең «экпрессивті») сөзден немесе мәлімдемеден жағымды мазмұнды тауып, оны топқа ұсына білу. Тренер міндеттерінің бірі – тренингке әрбір қатысушының жеке әлеуетін барынша белсендіруді қамтамасыз ету. Жаттықтырушы үнемі топтың «тонын» сақтайды («топ табысына еліктеу»).
Марк Кукушкин
Дереккөз balans.ru