Проблемалық орыс емтиханын қалай іздеуге болады. Не нәрсеге назар аудару керек. Мәтінді мұқият оқу

1. Есеп қалай тұжырымдалады?

Мәтінді мұқият оқып, ойланыңыз, автор қандай идеяға (ой, тұжырымдама) күш жұмсады? Ол не айтқысы келді? Табылды ма? Бұл тезиске сұрақ қоюға тырысыңыз - бұл сұрау түрінде тұжырымдалған мәтін мәселесі болады. Тірек септігі бар конструкцияны пайдаланып есепті тұжырымдауға болады: ненің мәселесі? - ықпал ету..., жауапкершілік..., рөлдер… және т.б.

Мәселені автор сипаттаған ерекше жағдайдан гөрі кеңірек қабылдау керек ( мейірімділік мәселесі, моральдық таңдау (не мен ненің арасындағы), әлеуметтік әділеттілік, қатыгездік қатынасы (неге немесе кімге?), жалғыздық, мақсат пен мән (өмір, жазу, т.б.), өмірдің күрделілігі, адам өміріндегі рөлі (кітап, музыка, табиғат және т.б.)және т.б.. Әдетте, автор үшін сипатталған жағдай ой елегінен өткізуге себеп немесе мәселе бойынша ой қозғау үшін иллюстрация болып табылады. Мұны есте сақтау керек. Бірақ сонымен бірге мәселені өте жалпы түрде тұжырымдау мүмкін емес: адам мәселесі, жақсылық пен жамандық мәселесі. Мәселе біршама тар түрде тұжырымдалуы керек, бірақ бастапқы мәтінде келтірілген нақты мысалға келтірілмеуі керек.

Мәтінде «проблема» (немесе «сұрақ») сөзі міндетті түрде дыбысталуы керек. Және мәселені автордың ұстанымымен шатастырмаңыз. Позиция дипломдық жұмыс (толық сөйлем) ретінде белгіленеді, ал мәселе сұрақ немесе сұрақ ретінде тұжырымдалады «проблема» сөзінің септіктегі зат есіммен тіркесімі.

2. Мәтінге қалай түсініктеме беруге болады?

Түсініктеме перфраза емес, үзіліссіз цитата емес. Мәтінге түсініктеме беру үшін түсіну керек автор не істейдіоқырманды белгілі бір мәселе төңірегінде ойландыру.

Маңызды әр түрлі емес, бір мәселені айтып, түсініктеме беріңіз- мәтінде автор бірнеше мәселені көтере алады, сіз үшін тек біреуі туралы айту маңызды.

Оқылған мәтінге қатысты кейбір сұрақтарға ой жүгіртіңіз:
Мәтінді өзіңіз анықтаған мәселе және оның автордың ұстанымын тұжырымдауға мүмкіндік беретін аспектілері тұрғысынан талдау маңызды. Бұл жерде маңыздысы сөз, сурет, деталь, пайымдауға негізделген өмірлік материал, беделді пікірге сүйену (цитаталар) .
Келесі опциялар мүмкін:

1) Егер көркем мәтінжәне сюжет бар, әрине Сюжеттің мәнін жеткізу үшін 1-2 сөйлем. Содан кейін сіз келесі сұрақтарға жауап бере аласыз:


• Әңгімелеу кімнің атынан жүргізіліп жатыр (кейіпкер-баяндауыш пен бастапқы мәтін авторының арасында тең белгі қоюдың қажеті жоқ)?
• Неліктен автор өз көзқарасын көрсету үшін осы нақты материалды пайдаланады? Автор бейнелеген жағдай тән бе? Көрсетілген мәселе тұрғысынан маңызды қандай фактілерге, мәліметтерге автор назар аударады? Неліктен? Бұл оқырманға қандай әсер қалдырады?
• Оқырман ретінде әңгімеден не байқадыңыз? Автордың көңіл-күйі қандай? (қайғылы ирония, сарказм, мұң, мұң, қуаныш және т.б.) Мұның қалай көрінетінін көрсету қажет (жазушының (немесе публицисттің) нақты сөздерді, детальдарды таңдауына негізделген дұрыс).
• Кейіпкер (баяндауыш) неге осылай әрекет етеді? Бұл әрекет автордың ұстанымын түсінуге қалай көмектеседі?

2) Егер публицистикалық немесе ғылыми мәтін, онда келесі сұрақтарға жауап беруге болады:


• Автор оқырмандар өз көзқарасын түсінуі үшін не істейді (қандай өмірлік (ғылыми) материалды тартады)?
• Автор дәлелдемелерді қалай құрастырады (салыстыру, қарама-қарсы фактілер (позициялар), сілтеме жасау, маңызды бөлшектерді атап өту)?
• Оқырман ретінде баяндауда нақты нені атап өттіңіз (авторлық интонация, ирония)? Сізге біртүрлі, күтпеген не нәрсе көрінді?
• Автор оқырманды өз көзқарасын түсінуге қалай жетелейді?
Тек мәтін мен оның тақырыптарына ғана емес, мәтіннен оқшауланған мәселені ғана емес, мәтінде көрсетілген мәселеге түсініктеме беру қажет екенін ескеріңіз.

Автордың ұстанымы публицистикалық мәтінде, тікелей таңбалануы мүмкін және оны анықтау оңай. Автордың көзқарасын білдіретін сөйлемді түгел келтірмей, ішінара келтіріп немесе өз сөзімен жеткізген абзал. Дегенмен, цитата келтірсеңіз, ұпай төмендемейді. Егер көркем мәтін, автордың ұстанымын тікелей көрсетуге болмайды. Бұл жерде кейбіріне назар аударған жөн көркем мәтіннің ерекшеліктері:

• Егер автор оқиғаны баяндауға араласпай жай ғана айтса және оның позициясы әлі де тікелей көрсетілмесе, келесідей жазуға болады: Жазушы болып жатқан оқиғаға өз көзқарасын тікелей білдірмейді, бірақ біз, оқырмандар, ... екенін жақсы біледі (шартты түрде айтсақ, бұл мүмкін емес, өйткені ол ... әкеледі).

  Кейбір авторлар «маска» қолданады: олар кейіпкер-баяндаушының атынан сөйлейді, оны ашық бос сөзге айналдырады, жөнсіз әрекеттерге барады, ал өздері шетте қалғандай көрінеді, олардың ұстанымын анықтау қиын. Мұндай жағдайларда не істеу керек? Жақсылап қарау керек, батырдың әрекеті қандай және оның салдары қандай? Баяндауыштың сөйлеуі қандай (әсіресе сөйлеу қателері болса)? Егер кейіпкердің әрекеті сіздің көзқарасыңыз бойынша қате болса, автор сіз сияқты ойлайды. Былай айтқанда, автор мен кейіпкердің арасына теңдік белгісін қоюдың қажеті жоқ.

Орыс тілінен Бірыңғай мемлекеттік емтиханның соңғы тапсырмасында студент мәтінді оқып, бар мәселені табуы керек. Тапсырмада олардың үшеуі бар, кейде одан да көп. Оларды анықтауда проблемалар сирек кездеседі. Дегенмен, бұл процесті егжей-тегжейлі қарастырған жөн, өйткені қандай да бір мәселенің түрін тауып, оған эссе жазу ғана емес, сонымен қатар оқырман мен өмір тәжірибесіне сүйене отырып, оны дұрыс дәлелдеу маңызды. Сондай-ақ, мәселені дұрыс анықтау керек екенін ұмытпаңыз, әйтпесе ең жақсы эссе де есептелмейді.

Мәтін есептерін қалай табуға болады

Орыс тілінен емтихан және оны тапсырудың қиындықтары бәріне белгілі. Емтиханда ең маңызды және ең бағаланатыны - эссе жазудағы соңғы тапсырма. Максималды ұпайлароны жүзеге асыру үшін 24 немесе жиынтыққа аударылғанда 40-тан астам. Дегенмен, бәрі де оған барынша қол жеткізе алмайды. Емле, пунктуация, тавтология және ұпайларды шегеретін көптеген басқа мәліметтерде қиындықтар туындауы мүмкін.

Алайда, егер оқушы мәселені таппаса немесе қате көрсетсе, тапсырмаға баға мүлдем қойылмайды. Бұған қатысты қиындықтарды болдырмау үшін, ең алдымен, мәтіннің мағынасын түсіну керек. Оның өте көлемді екенін ескере отырып, мәселелер оның барлық бөліктеріне біркелкі бөлінеді. Дегенмен, басынан аяғына дейін байқауға болатын негізгісін бөліп алу оңай. Бұл мәселенің не екенін түсіну өте қарапайым, өйткені ол мәтінге енгізілген. Сонымен қатар, оның кейбір бөліктерінде негізгіге жақын басқа мәселелер туралы кеңестер болуы мүмкін.

Мәселе туралы мәлімдеме

Жоғарыда айтылғандай, алдымен мәтіннің мағынасын түсіну керек. Оны түсінгеннен кейін сіз мәселені тұжырымдай бастай аласыз. Кез келген эсседе мәселені дұрыс көрсету үшін мәтіннің мәнін жалпылау қажет. Мысалы, адамның белгілі бір жануар немесе өсімдік түрін жоюына қатысты болса, онда басты мәселе адамның табиғат әлеміне негізсіз араласуы болады. Бұл әдеби мәтінде тікелей жазылмайды, бірақ бұл ойды «жолдардың арасында» оқуға болады.

Мұндай тапсырмаларда қолданылатын барлық әдеби мәтіндер көбінесе арнайы жағдайларды немесе жағдайларды қамтиды, содан кейін олар жасалады жалпы қорытындымағынасы. Алынған эссе де берілген көлемге сәйкес болуы керек, кемінде 150 сөз. Қажетті сан екі жүз немесе одан да көп сөз. Дегенмен, тым құлшыныс танытып, мәтінді он парақта бояуға болмайды, өйткені тек екі дәлел мен бір-екі мысал ескеріледі. Шамадан тыс дәйексөздер де қажет емес.

Көркем мәтіндегі мәселелер

Мысалдардың бұл түрімен жұмыс істеу ең қиын болып шығады, өйткені ол сипатталған әрекетті, кейіпкерлерді, олардың кейіпкерлерін және т.б. талдауды қажет етеді. Мәселелердің көпшілігі осы жерде туындайды. Олармен күресу және талдау процесін жеңілдету үшін мәтінді үш бөлікке бөліңіз. Бұл бөлу шартты болады.

Кіріспеден және сюжеттің басынан тұруы мүмкін бірінші бөлімде мәтіннің негізгі мәселесін табуға болады. Егер ол соншалықты анық байқалмаса, онда негізгі сюжетті екінші бөлікке көшу керек. Ол сондай-ақ жалпы мәселе туралы кеңестерді қамтиды. Дегенмен, жазу үшін басқа тақырып болады. Содан кейін үшінші және соңғы бөлімді талдауға көшуге болады. Көбінесе онымен шатасулар туындауы мүмкін, өйткені финалда айтылған ойлар үшінші тарап мәселесі туралы ойлануға әкелуі мүмкін.

Публицистикалық мәтіндердегі мәселелер

Бұл опция жиі табылмайды. Дегенмен, онымен жұмыс істеу оңай, өйткені мәселе сөйлемдердің бірінде айтылуы мүмкін және оны дербес тұжырымдау қажет емес. Студенттің оны жазып алуы, содан кейін алынған мәліметтермен жұмыс істеуі жеткілікті болады.

Мәтіннің мәселесі дұрыс айтылмаса не болады?

Бұл жағдайда эссе, тіпті егер барлық басқа бағалау элементтері бойынша барлық ұпайлар алынған болса да, есепке алынбайды. Бұл жағдай студент үшін өте жағымсыз, өйткені тіпті тамаша жазылған эссе де баға алмайды.

Тақырыпты жеке сөйлемдерден емес (бұрын айтылғандай, соңғы бөлім оңай қате тұжырымдарға әкелуі мүмкін) жалпы іздеу арқылы бұл жағдайдан аулақ болуға тырысуға болады. Осылайша, негізгі тақырыптың басы мәтіннің басында, ортасында және соңында оңай қадағаланады.

Бірнеше мәселе табылса ше?

Бұл нұсқа ең жақсы, өйткені студент не туралы жазу керектігін таңдау мүмкіндігіне ие. Ең алдымен, сіз қай тақырыптың негізгі екенін шешуіңіз керек. Сіз олардың қайсысын дауласу оңай болатынын анықтауыңыз керек. Осы екі дерекке сүйене отырып, сіз идеяны таңдай аласыз және онымен жақсы эссе жаза аласыз.

Эссе қалай жазылады

Мұндай тапсырма адамның өз ойын білдіретініне қарамастан, шаблондар өте қажет. Тоғызыншы сыныптан бастап, ол да эссе жазуды талап етеді, студент белгілі бір үлгіні есте сақтайды, оған сәйкес кез келген эссенің одан әрі жазылуы жүзеге асырылады. Мұның артықшылығы - кіріспе, қорытынды және басқа да ұсақ бөлшектерді ойлап табудың қажеті жоқ. Олар қайта-қайта қайталанады. Студент тек белгілі бір жағдайда пайдаланылған жұмыстардың атауларын және авторлардың есімдерін енгізуі керек.

Мұндай стандартты конструкциялар немесе клишелер келесідей болуы мүмкін:

• Кіріспе. Келтірілген мәтінде (автордың аты-жөні) мәселе (мәселенің тұжырымы) көтеріледі. Қазіргі әлемде аталған мәселе шынымен маңызды (немесе өз сөзіңізбен айтылған ұқсас нәрсе).
• Одан кейін мәтіннен мысалдар келтіреді. Әдетте, алдымен сөйлемнің нөмірі жазылады (олардың барлығы нөмірленеді), содан кейін мәтіннің өзі жақшаға алынады, содан кейін бұл көтерілген мәселеге қалай қатысты екенін түсіндіреміз. Осындай екі мысал келтіру керек (нақты мағынасы эссеге арналған тапсырманың тұжырымында көрсетілген).
• Студент өз ұстанымын дәлелдеуге кіріскеннен кейін. Бұл дәлелдердің кем дегенде екеуі болуы керек. Біреуі немесе екеуі де оқырман тәжірибесіне негізделуі керек. Екінші мысал ретінде сіз тарихи деректерді немесе тіпті фильмдерді (режиссері мен түсірілген жылы) пайдалана аласыз. Дәлел сюжетті қысқаша қайталау арқылы және оның мәтін мәселесіне қалай қатысы бар екенін көрсетуге болады.
• Қорытынды да клишеден алынған. Бұл бөлімнің мақсаты – эссені қорытындылау.

Неге назар аудару керек

Мәселені тұжырымдау жолдары ерекше назар аударуды қажет етеді:

• Өз бетіңізше (өз сөзіңізбен). Бұл опцияны екі жолмен де бөлуге болады: қарапайым және күрделі. Біріншісінде мәселені бір сөйлеммен жеткізуге болады (автор сенім мәселесін көтереді, т.б.) Бұл нұсқа қарапайым, сондықтан сирек кездеседі. Эссе мәтіндері мәселені табуды әрдайым оңай жасай бермейді. Мұндай жағдайларда күрделі нұсқаны мәселені сұрақ түрінде білдіру арқылы қолдануға болады: «Бір адам оқиғаға әсер ете ала ма? Автор бізді бұл туралы ойлануға шақырады.Кейде бұл тұжырым біріншіге қарағанда оңайырақ.
• Дәйексөз. Кейбір мәтіндерде мәселенің авторлық тұжырымы бар. Бұл жағдайда дәйексөзді қолдану жеткілікті.
• мәтіннен сөйлемдер. Кейде кейбір сөйлемдер көтеріліп отырған мәселенің мәнін қамтиды немесе тіпті оны білдіреді. Бұл жағдайда мәтіннен олардың сандарын беру жеткілікті.

Жазу үшін кітап дәлелдері

Бұрын айтылғандай кітаптар, фильмдер, тарихи фактілер (өмір тәжірибесі) дәлел ретінде пайдаланылуы мүмкін. Олардың барлығынан кітап үлгісі міндетті болып табылады, өйткені эссенің негізгі мақсаттарының бірі студенттің оқу тәжірибесін және оны дәлел ретінде пайдалану қабілетін тексеру болып табылады. Әдебиет ретінде отандық және шетелдік авторлардың кез келген шығармаларын пайдалануға болады. Ерекшеліктер жатады халық ертегілері(авторлардың болмауына байланысты). Бұл аргументтің ерекшелігі - тексеруші мысалда пайдаланылған өнімді әрқашан білмеуі мүмкін. Кейбір студенттер түсініксіз авторлардың кітаптарына өз атауларын ойлап табу немесе әңгіменің сюжетін дәлелдеу үшін қолайлы ету үшін өзгерту арқылы мұны пайдаланады.

Бұл ыңғайлы болып көрінуі мүмкін, бірақ мұндай қулыққа қиянат жасамау керек, өйткені егер тексеруші автордың шығармаларын білсе немесе тіпті оларды оқыса, онда қулық оңай ашылады, ал аргумент есептелмейді.

Аргументте қандай шығармаларды қолданған дұрыс? Оқушы өзіне таныс кітаптар туралы жазуы керек. Сонымен бірге классикалық мектеп әдебиетінің шегінен шығу керек. Тіпті қазіргі заманғы қиял-ғажайып кітаптар қағазды жақсы жаза алады, өйткені оларда жақсы дәлел болуы мүмкін. Шетелдік кітаптар дәлел ретінде өте пайдалы болуы мүмкін, бірақ мәтінді аудару мәселелерін ескеру қажет, өйткені кейде олар мазмұн туралы дұрыс емес қорытындыға әкелуі мүмкін.

Басқа аргумент опциялары

Екінші аргумент рөлінде сіз өмірлік тәжірибені немесе тарихи жағдайды пайдалана аласыз. Бұл, әсіресе, тарихи тұлғаларды, олардың ерекше еңбегін жақсы білетіндерге қатысты. Сондай-ақ қазіргі заман мен атақты тұлғалар туралы ойлауға болады. Атақты адамның өмірінен мысалдар пайдалы дәлел бола алады. Студентке өмірбаяндық фильмдер көмекке келеді. Алайда, егер емтихан алушы нақты авторы мен шығарылған жылын білмесе, олардың аты-жөнін көрсетпеу керек.

Бұл дәлелді қолдану үшін бүкіл оқиғаны жаттап алудың қажеті жоқ. Жиырмасыншы және жиырма бірінші ғасырлар жиі жеткілікті. Бұл ретте дүниежүзілік соғыстар мен кейбір ерлік жасаған тұлғаларға ерекше назар аудару керек. Бұл жеткілікті болуы мүмкін. Ал мұндай аргументтің тұжырымы туралы сөздерді қамтитынын ескерсек өмір тәжірибесі, сипатталып жатқан мәселеге сәйкес өміріңізден алынған оқиғаны пайдалану әбден мүмкін.

Кейде кейбір адамдар фильмдер мен телешоуларды дәлел ретінде қолдануға бола ма деп ойлайды. Иә, бұл опция мүмкін. Дегенмен, оны пайдалану үшін нақты шыққан жылы мен режиссерді білу керек. Ал егер соңғысымен проблемалар болмаса, біріншісін еске түсіру өте қиын болуы мүмкін. Бірақ басқа нұсқа ойға келмесе, фильмдер өте пайдалы.

ғылыми мәтін

Мәселелерді қарастырыңыз ғылыми мәтін. Мәтіннің бұл түрі өте сирек қолданылады. Дегенмен, мәселені құрастыруды үйренуге арналған тренинг ретінде олар өте қолайлы. Бұл мәтіндердің ерекшелігі - артық «судың» және әдемі бұрылыстардың болмауы. Бүкіл мақсат тиісті терминологиямен анық және анық көрсетілген. Бұл іздеу тапсырмасын айтарлықтай жеңілдетеді және мәтін мәселесін анықтауды енді үйреніп жатқандар үшін пайдалы болуы мүмкін.

Ән мәтініндегі мәселелер

Егер орыс тіліндегі Бірыңғай мемлекеттік емтихан тақырыбынан алшақтайтын болсақ, онда әннің мәтіні мен ондағы көтерілген мәселелер негізгі сұрақтарды есептеуді үйренудің тағы бір себебі болуы мүмкін. Бұл жағдайда әндер танымал емес, өйткені олар жиі аз жоғары талаптармазмұны және мәні бойынша мағынасыз болуы мүмкін. Мысалы, талдауға ерекше көңіл бөлсеңіз, тіпті перғауынның немесе басқа суретшінің әнінің мәтінінен проблемаларды табуға болады. Шетелдік рок-әншілер бұл мәселеде әсіресе өзекті, өйткені мәтіндегі күшті семантикалық мазмұнмен қатар, оларда жақсы бейне тізбегі болуы мүмкін, соның арқасында ішкі мағынаны түсіну оңай.

Әндер мен шығармаға дәлелдер

Бұған дейін очеркті дәлелдеуде оқырман тәжірибесін міндетті түрде пайдалану туралы айтылған болатын. Өлең мен жырға жүгіну артық болмас түрлі суретшілердәлелді күшейту және сіздің пікіріңіз ескерілетініне сенімді болу. Бүгінде көпшіліктің мәтіндегі белгілі бір кітап дәлелінің өзектілігіне, сондай-ақ оның дұрыс түсіндірілуіне күмәнданады. Әндер мен өлеңдер жағдайында дәйексөзге жүгінуге болады, соның арқасында бүкіл түсініктеме айтарлықтай жеңілдетілді.

USE-тің соңғы міндеті проблеманы тұжырымдауды талап етеді белес, себебі ол оқушының оқу тәжірибесін және оның өз ұстанымын дәлелдей алу қабілетін анықтауға көмектеседі. Мәтін мен композиция мәселесі де байланысты, өйткені тек табылған тақырыпты атау жеткіліксіз. Сіз оны толығымен ашылатын толыққанды эссе жазу үшін пайдалана білуіңіз керек. Тапсырма ерекше емес, өйткені мәтін мен орыс тілі мәселелері бір-бірімен тығыз байланысты. Кез келген классикалық шығарманы еске түсіру жеткілікті. Олардың барлығында кем дегенде бір мәселе бар. Кез келген туынды неғұрлым үлкен болса, соғұрлым көп мәселелер болады. Бұл отандық авторларға ғана емес, шетелдіктерге де қатысты. Кез келген кітапты жазудың мәні бір мәселеге негізделуі мүмкін немесе оқиға бойына бірден бірнеше мазмұнды қамтитын әңгіме құрастыруда жатыр.

Адамдар өздерінің жеке, кәсіби және әлеуметтік өмірінде қиындықтарға тап болады. Олардың кез келгені мазасыздануы мүмкін, бірақ мәнін тұжырымдауға тырысу көбінесе шешім табуға көмектеседі. Алдымен мәселе туралы ақпаратты жинаңыз. Әрі қарай, мәселенің мәнін сөзбен жеткізуге тырысыңыз. Соңында, ықтимал шешімдерді табу үшін сөзді талдаңыз.

Қадамдар

1 бөлім

Мәселе туралы ақпаратты қалай жинауға болады

1. Өзіңізге «неге?' нүктеге жету үшін. «Неге?» деген сұрақ туындайды. мәселенің мәнін түсінуге көмектеседі. Қосымша ештеңе қалмайынша, осы сұрақты қоя беріңіз. Бұл әдіс топтық талқылауларда жұмыс істейді, бірақ жалғыз ». ми шабуылы» да нәтиже беруі керек.

   • Мысалы, егер сіз жаңа пәтер іздесеңіз, «Маған жаңа пәтер не үшін қажет? Себебі, көршім көшіп барады, өзіме жаңа жолдас таба алмай жүрмін, ондай пәтерді өз күшіммен ала алмаймын».
   • Дұрыс тамақтанбаған балалар туралы ақпаратты іздеу үшін мына ойлар тізбегін орындауға болады: «Неліктен балалар дұрыс тамақтанбайды? Себебі, айдың соңына қарай ата-ананың ақшасы таусылады. Олардың ақшасы неге таусылып жатыр? Өйткені олар аз ғана жалақыларын ай басында алады».

2. Мәселе туралы не білетініңізді анықтаңыз.Барлық қолжетімді ақпаратты жазып алыңыз. Егер сіз топта жұмыс жасасаңыз, бұл қадамды барлығы орындауы керек. Жоспарыңызды қысқаша тізім немесе толық сөйлем түрінде жаза аласыз.

   • Мысалы, сізге жаңа пәтер қажет болса, тіркеу уақыты, ай сайынғы рұқсат етілген ең жоғары төлем және қолайлы аумақ сияқты нақты мәліметтерді жазыңыз.
   • Егер сіз өзіңіздің қалаңыздағы балалардың аштық мәселесін суреттеуге тырыссаңыз, онда сіз балалардың шамамен санымен тізім жасай аласыз, олардың тұратын аудандарын және мұндай балалар оқитын мектептерді тізімдей аласыз.

3. Басқа қажетті ақпаратты анықтаңыз.Белгілі фактілердің тізімін жасаңыз және әлі білмегеніңіз туралы ойланыңыз. ол маңызды аспектмәселенің мәнін жан-жақты тұжырымдап, шешімін табуға көмектеседі. Егер сіз топта жұмыс жасасаңыз, жетіспейтін ақпаратты топ мүшелерімен талқылаңыз.

   • Мысалы, егер сіз жаңа пәтер іздесеңіз, жетіспейтін ақпарат жалдауға болатын баға, жергілікті жалдау ұсыныстары, құны болуы мүмкін. коммуналдық қызметтербөлмелессіз.
   • Егер сіз өзіңіздің аймағыңыздағы балалардың аштық мәселесін анықтауға тырыссаңыз, онда отбасыларға қанша азық-түлік жетіспейтінін, қандай әлеуметтік бағдарламалар бар екенін және балаларға қандай азық-түлік көздері бар екенін білу пайдалы болар еді.

4. Бос орындарды толтыру үшін зерттеулеріңізді жасаңыз.Интернеттен қажетті ақпаратты табуға тырысыңыз. Егер іздеу сәтсіз болса, сізге қажет телефон қоңырауларынемесе сауалнама жүргізіп, тақырып бойынша сарапшылармен сөйлесіңіз.

   • Мысалы, егер сіз белгілі бір ауданда және баға диапазонында пәтер тапқыңыз келсе, Интернеттегі немесе газеттегі хабарландыруларды қарауға немесе риэлторлық компанияға қоңырау шалуға болады.
   • Бала аштық жағдайында сіз мектеп қызметкерлерімен сөйлесе аласыз немесе ата-аналар үшін сауалнама формасын жасай аласыз.

   2-бөлім

   Мәселені сөзбен қалай жеткізуге болады

   1. Мәселені өз сөзіңізбен сипаттаңыз.Мәселені өз сөзіңізбен сипаттауға тырысыңыз. Егжей-тегжейлерге бару және мүмкіндігінше нақты болу маңызды.

      • Мысалы, көршіңіз көшіп жатқандықтан жаңа пәтер табу керек болса, онда былай деп жазыңыз: «Мен жаңа пәтер табуым керек, өйткені екі бөлмелі пәтерді жалдауға ақшам жоқ және мен жаңа пәтер таба алмаймын. көрші».
      • Тағы бір мысал: «Біздің аудандағы кейбір балалар айдың аяғына қарай аштыққа жиі ұшырайды».

   2. Түпнұсқа мәтінді жаңа мәліметтермен толықтырыңыз.Жиналған ақпаратпен мәселенің сипаттамасын кеңейтуге тырысыңыз. Мұндай сипаттамада мүмкіндігінше егжей-тегжейлі пайдаланыңыз.

      • Мысалы, егер сіз жаңа пәтер іздеп жүрсеңіз, сіз: «Мен айдың соңына дейін жаңа пәтер табуым керек, өйткені менің қазіргі пәтерімді сатып алуға мүмкіндігім жоқ. Бізге бір бөлмелі пәтер немесе сол ауданда айына 30 000 рубльден аспайтын студия керек».
      • Балалардың аштық мәселесінің тұжырымы мынадай болуы мүмкін: «Біздің ауданда кейбір балалар айдың аяғына таман аштыққа жиі ұшырайды, себебі ата-ананың ақшасы таусылып, әлеуметтік бағдарламалардан хабары жоқ».

   3. Сөзді жақсартуды қарастырыңыз.Проблемалық мәлімдемені топтық талқылау сізге жіберіп алған нәрсені түсінуге мүмкіндік береді. Ашық пікірталас жасаңыз. Осы тұжырымды жақсартуға тырысыңыз және мәселені нақтырақ көрсетіңіз.

      • Топ мүшелеріне келесі сұрақтарды қойыңыз: «Сөзде не жетіспейді? Қандай аспектілерді жақсартуға болады? Жетіспейтін бөліктерді бірге табуға тырысыңыз.

   4. Анықтау негізгі ұғымдартұжырымдау.Егер сіз өз мәлімдемеңізді адамдар тобына ұсынғыңыз келсе, негізгі терминдердің анықтамаларын қосыңыз. Бұл сөз сізге түсінікті болып көрінсе де жасалуы керек.

      • Мысалы, нені білдіретінін түсіндіру керек " әлеуметтік бағдарламалар» деген тақырыпта сіздің аймағыңыздағы балалардың аштық мәселесін сипаттау.

   3-бөлім

   Шешімін қалай табуға болады

   1. Басқа адамдардың мәселенің сипаттамасынан үлгілерді іздеңіз.Мәселеден зардап шеккен адамдармен сөйлесіңіз. Мәселе туралы мақалалар мен пікірлерді оқыңыз. Мұның бәрі себебін жақсы түсінуге және ықтимал шешімді табуға көмектеседі.

      • Мәселен, пәтер іздеуге жалдау ақысы себеп болса, бұл мәселенің көптің көкейінде жүргенін байқайсыз. Бақылау мәселенің түп-төркіні аудандағы тұрғын үйді жалға алу құнының жоғары екендігін түсінуге көмектеседі.
      • Егер сіз балалардың аштық себептерін анықтауға тырыссаңыз, онда тақырып бойынша мақалалар мен пікірлерді оқыңыз. Басты мәселе халықтың әлеуметтік бағдарламалар туралы ақпаратының жеткіліксіздігі болып шығуы мүмкін.

   2. Ақаулықтың ықтимал себептерін тексеріңіз.Мәселелердің себептері әрқашан бетінде емес. Жауаптарды іздеуге уақыт бөліңіз. Мұның бірнеше себептері болуы мүмкін. Шешімді іздеуді бастамас бұрын бұл туралы білу маңызды.

      • Мысалы, егер жалдау ақысының жоғары құны ауданның орналасуына және жеткілікті дамыған инфрақұрылымға байланысты болса, онда мұндай аспектілер қосымша шығындарды негіздеуі мүмкін. Сонымен, мұндай аймақта пәтер жалдау мүмкіндігіне ие болу үшін ойын-сауық пен басқа аспектілердің құнын төмендетуге тырысуға болады.
      • Егер сіз балалардың аштық мәселесін тұжырымдауға тырыссаңыз, онда ықтимал себепазық-түлік бағасының жоғары болуы және төмен жалақы болуы мүмкін.

   3. Анықтау ықтимал салдарМәселелер.Мәселенің шешімін іздеуге құлықсыздық болашақта проблемалардың ауқымының ұлғаюына әкелуі мүмкін. Мұндай мәселенің барлық ықтимал салдары туралы ойланыңыз. Теріс салдарларды болдырмау үшін мәселенің шешімін табуды жақтайтын және қарсы дәлелдер тізімін жасаңыз. Кейде мәселені шешуге тырысу бақылаудан гөрі қауіпті салдарға әкелуі мүмкін.

      • Мысалы, егер сіз тым қымбат пәтерде тұруға тырыссаңыз, уақыт өте келе сіз өзіңізді одан да қиын қаржылық жағдайда табу қаупі бар.
      • Егер балалардың аштық мәселесі шешілмесе, онда балалар дұрыс тамақтанбаудан зардап шегіп, психологиялық жарақат алуы мүмкін, бұл олардың бүкіл кейінгі өмірінде көрініс табады.

   4. Өзгертуге болатын аспектілерді анықтаңыз.Кейде кейбір нюанстар сіздің бақылауыңыздан тыс болса, бүкіл мәселені шешу мүмкін емес. Мәселенің қандай аспектілеріне шынымен әсер ете аласыз?

      • Мысалы, пәтер жалдауға ақшаңыз жетпесе, онда сіз бағаны басқара алмайсыз. Сонымен қатар, ақшаны дұрыс жұмсау немесе толық емес жұмыс уақытын табу сіздің қолыңызда.
      • Егер сіз өз аймағыңыздағы балалардың аштық мәселесін шешуге тырыссаңыз, онда сіз отбасыларға әсер ете алмайсыз, бірақ әртүрлі әлеуметтік бағдарламалар туралы ақпаратты жеткізе аласыз.

28.04.2016

Мәселені сұрақпен (әдетте мұндай сұрақтар негізгі ақпаратта жақшада беріледі), не тектік жағдай арқылы (ненің мәселесі?) құрастыруға болады. Екінші жағдайда абай болу керек, әйтпесе бірден бірнеше ұпай жоғалтуыңыз мүмкін.

Мәселені қалай тұжырымдауға болады және 2019 жылы автордың ұстанымы

yo

Егер сіз «балалардың ата-аналармен қарым-қатынасының мәселесі» деп жазсаңыз - бәрі тәртіппен. Бұл «балалар ата-анасына қалай қарау керек» деген сұрақпен бірдей. Бұл сұраққа автордың ұстанымын тұжырымдау арқылы нақты жауап беруге болады.

Ал «мейірім мәселесі» деп жазсақ – ештеңе анық емес. Мейірімнің көрінуі, болмауы, қажеттілігі мәселесі? Мейірімділіктің қандай проблемасы бар? Автор ретінде не жазу керек? Мұнда есеп мүлде тұжырымдалмаған, тек тақырып аталып, К1, К2, К3, К4 ұпайларынан айырыламыз.

Емтиханда сіз генитивтік жағдаймен қарапайым құрылыс арқылы мәселені тұжырымдау мүмкін емес мәтіндерді жиі кездестіресіз.
МӘСЕЛЕ (не?): жалғыздық мәселесі, әке мен бала мәселесі, т.б. - мүмкін.
Мәселе (ненің?): табиғат, соғыс, дастархан, ата – мүмкін емес.

Бұл жағдайда не істеу керек?

1. Мәселені сұрақ арқылы тұжырымдаңыз:

Неліктен ата-аналар балаларын түсінбейді? Бұл мәселені талдауға ұсынылған үзіндінің авторы публицист М.Горлицкий қарастырады.

2. Сөз тіркесін қолданыңыз (X арқылы тақырыпты, түйінді сөзді айтамыз):

а) егер мәтінде адамдардың бір нәрсені қалай түсінетіні туралы айтылса - жалпы сұрақ«Х нені білдіреді?» мәтініне

Сұрақтар: X дегеніміз не? X қалай ашылады? X қалай көрсетіледі?

Байланыстыратын сөздер:
- Х ұғымының мазмұны мәселесі (ар-намыс, ар-ождан, мейірімділік және т.б.)
- (намыс, ерлік, гуманизм) туралы ақиқат және жалған түсініктер мәселесі.
- X қабылдау мәселесі (өнер)
- үлкендердің / замандастардың / ұрпақтардың / қала адамының / өнерден алыс адамдардың Х-ны бағалау мәселесі
- Х-ны бағалаудағы екіұштылық / сәйкессіздік мәселесі (сатқындық, өтірік)
- Х және У (жақсылық пен жамандық) салыстыру мүмкіндігі мәселесі

ә) егер мәтінде бір нәрсенің бір нәрсеге қалай әсер ететіні туралы айтылса - мәтінге жалпы сұрақ «Х Y-ге қалай әсер етеді?».

Байланыстыратын сөздер:
- Х-ның ықпалы/әсері мәселесі (қазіргі адамға / ересек адамға / бала мінезінің қалыптасуына / оқуға қызығушылығын қалыптастыру)
- Х-ның рөлі/мақсаты мәселесі (мінезді қалыптастырудағы/тұлғаны қалыптастырудағы/адамгершілік сенімін қалыптастырудағы)
- адамның Х (табиғатпен, Отанмен, басқа адамдармен) байланысы мәселесі

в) мәтінде қандай процестерді байқап жатқанымыз туралы айтылса – «не болып жатыр?» мәтініне жалпы сұрақ.

Байланыстыратын сөздер:
- Х табу мәселесі (шындық, табиғат сұлулығын қабылдау қабілеті/әдебиет)
- тәрбие мәселесі X (тұлға / кейіпкер / сұлулық сезімі)
- Х сақтау мәселесі (табиғатты / мәдени дәстүрлер)
- Х-ті бір нәрсемен ауыстыру мәселесі
- Х тапшылығы мәселесі (ұсақ нәрселерге / сұлулыққа / өнерге / табиғатқа / қарт адамдарға назар аудару)
- Х-ның құнсыздану мәселесі (мәңгілік құндылықтар / кітаптар / ересектердің беделі).

Сілтемені сақтау:

Мәтін проблемасы – автор ой елегінен өткізетін мәселе. .

Бұл сұраққа нақты жауап болмауы мүмкін:Өмірдің мәні неде? Сұлулық деген не? Адамның жеке басының қалыптасуын не анықтайды? Мәселе кейбір қайшылықтар, адамдардың кейбір топтары арасындағы қақтығыстар, олардың өмірге деген көзқарастары, мысалы, «әкелер» және «балалар» мәселесі болуы мүмкін.

Көбінесе мәтін бірнеше мәселені қозғауы мүмкін. Олардың қайсысы эссеге негіз болуы керек? Осы мәселеге назар аударыңыз

ойды білдіру үшін көп мүмкіндік береді, яғни. біліміңізге, өміріңізге және оқу тәжірибеңізге сәйкес келеді.

Кейіпкерлердің қарым-қатынасын, олардың іс-әрекетін, т.б. сипаттайтын көркем стиль мәтініндегі мәселелерді анықтау ерекше қиындық туғызады. Көркем шығармада жазушы айқындаған жалпы өмір заңдылықтары нақты көркем образдар арқылы жүзеге асады. Ол берілген мәтінді жалпылау, жеке мәліметтерден, нақты бөлшектерден абстракциялауды талап етеді. Мәтін бойынша келесі сұрақтарды қоюға болады:

Бұл жағдай адам өмірінің қай жағын көрсетеді? ( Әлеуметтік- адам және қоғам; саяси- адам және үкімет, экологиялық- адам және қоршаған орта; моральдық (этикалық)- адами қарым-қатынастар, адамгершілік құндылықтар.)

Қандай ұқсас жағдайларды, жағдайларды білесіз?

Бұл жағдайда кейіпкерлердің қандай тұлғалық қасиеттері көрінеді? (Мейірімділік, мейірімділік, тектілік / дөрекілік, өзімшілдік, қатыгездік, т.б.)

Қандай абстрактілі ұғымдар сипатталған жағдайдың мәнін сипаттауға көмектеседі? (Түсіну/түсінбеу, достық/сатқындық, батырлық/қорқақтық, махаббат/жек көрушілік, т.б.).

Мәтіндік есепті сұрақ түрінде құрастыру:

Қажет болса…

Неге…

Болса не…

Мүмкін бе…

Не істеу…

Кімге тиімді...

Кім кінәлі...

Қашан болады…

Қайда…

Қалай түсіндіруге…

Неге…

Қалай байланысқан...

Ол қалай әсер етеді...?

Бұл мәтінге қатысты мәселелердің бірі. Мақала авторы бұл туралы ойлайды. Бұл сұрақты автор қарастырады. Автор бұл сұраққа жауап беруге тырысады.

Мәселені тапсаңыз, келесі әдісті қолдануға болады:

1. Автордың негізгі ойын толық сөйлем түрінде тұжырымдаңыз.

2. Бұл сөйлем қандай сұраққа жауап беретінін ойлаңыз.

3. Мәселенің қойылымы болып табылатын осы сұрақты жазыңыз.

Мысалы, мәтін авторы бізді соған сендіредітарихты білу адамға қазіргі оқиғаларды жақсы түсінуге көмектеседі. Сонымен, сәйкес мәселені келесідей тұжырымдауға болады:Адамға тарихты не береді? немесе Неліктен адамға тарихты білу керек?

1-жаттығу.Мәтінде К.Г.Паустовский қандай мәселелерге тоқталмаған?

адам тағдыры мәселесі;

аналық махаббат мәселесі;

жалғыздық мәселесі;

кәрілік мәселесі;

ұрпақтар арасындағы байланысты үзу;

азаматтық борыш мәселесі;

өмірдің мәні мәселесі;

өмір мен өлім мәселесі.

Тапсырма 2. Жоғарыда келтірілген фрагменттерде К.Г.Паустовский ой елегінен өткізетін мәселенің тұжырымы берілген. Эссе фрагменттерін бағалаңыз, қажет болса, өзіңіздің нұсқаңызды өңдеңіз немесе жазыңыз.

«Бұл мәтіннің авторы Г.К.Паустовский. Ол жалғыз басты кемпір Катерина Ивановна туралы жазады. Мәтін кейіпкері Екатерина Ивановнаның өмірінде қандай мәнге ие болды? Мейірімділік пен мейірімділік қоғамда қандай рөл атқарады? Неліктен балалар ата-анасын тастап, оларды тағдырына қалдырады? Автор көтерген мәселе бүгінде өте өзекті.

«Бұл мәтіннің авторы К.Г.Паустовский қаһарман Катерина Ивановнаның жан дүниесіндегі ыстық сезімдер мен оның жалғыздығы туралы айтады. Осы тақырыпқа байланысты авторды: «Неліктен қызы Настя оны тастап кетті» деген мәселе қызықтырады?

«Паустовский мәтінде Катерина Ивановна туралы өте жақсы айтады өзекті мәселелер. Біріншіден, бұл отбасындағы қарым-қатынас мәселесі. Екіншіден, жазушы кейде бейтаныс адам өз қызына жақынырақ болады деп ойлайды...».

«Менің ойымша, «әлемде жалғыз» болған Катерина Ивановна туралы айта отырып, Паустовский адамзаттың ең қасіретті мәселелерінің бірін - біздің заманымызда идеологиялық емес идеологияға әкелетін ұрпақтар арасындағы байланыстың үзілуін жаңаша атап көрсетеді. қақтығыс (мысалы, «Әкелер мен ұлдар» романындағы сияқты), бірақ өте қарапайым, сондықтан одан да қайғылы нәрсе - жалғыз қарттық.

«Әрқайсымыз қарттықты жалғыз емес қарсы алғымыз келеді, сүйіспеншілікке толы отбасы, балалары, немерелері болғанын қалаймыз, олардың айтары бар және үйретері бар және бәрі де жақын адамдарының әрқашан қасында болғанын және ешқашан тастамайтынын армандайды. тағдырдың мейірімі.

Барша халық сияқты осыны қалаған әңгіме кейіпкері Қ.Ғ. Паустовский Катерина Ивановна. Автор жалғыздықты қарттықтың басты мәселесін қояды, сонымен бірге сүйікті балалардың ата-аналарына қатысты моральдық кереңдігін айыптайды.

Қолдану

1) Катерина Ивановна кәрілік әлсіздігінен басқа ештеңеге шағымданбады. (2) Бірақ мен көршімнен және ақымақ ақкөңіл қарт Иван Дмитриевтен, от сарайының қарауылынан Катерина Ивановнаның дүниеде жалғыз екенін білдім. (4) Бір сағат та емес, қызын көрмей, еркелетпей, «сүйкімді сұлулық» сары шашын сипап өледі (Олар туралы Катерина Ивановна айтқандай).

(5) Настя Катерина Ивановнаға ақша жіберді, бірақ бұл да мезгіл-мезгіл болды. (6) Бұл үзілістерде Катерина Ивановнаның қалай өмір сүргенін ешкім білмейді.

(7) Бірде Катерина Ивановна оны өзі болмаған бақшаға апаруымды өтінді ерте көктем, бәрі әлсіздікке жол бермеді.

(8) - Қымбаттым, - деді Катерина Ивановна, - меннен, ескіден талап етпейсің. (9) Өткенді еске алғым келеді, Ақырында бақ көргім келеді. (10) Онда мен қыз кезімде Тургеневті оқыдым. (11) Иә, мен өзім ағаш отырғыздым.

(12) Ол өте ұзақ киінді. (13) Ол ескі жылы плащ, жылы орамал киіп, менің қолымнан мықтап ұстап, подъезден ақырын түсті.

(14) Кеш болды. (15) Бақ айналып ұшып кетті. (16) Құлаған жапырақтар жүруге кедергі болды. (17) Олар қатты сықырлап, аяқ астынан қозғалды, жасыл таңда жұлдыз жанды. (18) Орманның үстінде айдың орағы ілулі.

(19) Катерина Ивановна ауа-райы қатты соққан линден ағашының жанына тоқтап, оған қолын сүйеп жылады.

(20) Мен оны құлап қалмас үшін қатты ұстадым. (21) Ол көз жасынан ұялмай, өте қарт адамдар сияқты жылады.

(22) «Құдай сақтасын, қымбаттым, - деді ол маған, - осындай жалғыз қартайғанша өмір сүр!» (23) Құдай сақтасын!

(24) Мен оны мұқият үйіне апарып, ойладым: егер менің анам болса, мен қандай бақытты болар едім!

(К.Г. Паустовский бойынша)

(31,0 Кб, 2119 рет қаралған)