Описание на презентацията на отделни слайдове:
1 слайд
Описание на слайда:
* Градска лаборатория „Проектиране на модули работна програмана руски език, насочени към подобряване на видовете речева дейност "Ръководител: Скопина Олга Валериевна
2 слайд
Описание на слайда:
Урок № 2 „Създаване на модул от работната програма „Речева дейност: слушане (ефективно слушане). Резултати от апробацията на контролни мерки за одит. *
3 слайд
Описание на слайда:
Задача 1. А Васка слуша и яде. Слушайте повече, говорете по-малко. Не го видях, не го чух. Приятно е да слушате реч с поговорка. Внимателният слушател вдъхновява говорещия. Няма да слушате всички речи. Научете се да слушате добре, ако искате да бъдете удоволствие да слушате *
4 слайд
Описание на слайда:
* Слушане Терминът "слушане" се отнася до процеса на възприемане на звучаща реч, който включва слушане, разбиране и тълкуване на информация, възприета от ухото
5 слайд
Описание на слайда:
Задача 1 1 група - какво помага на човек да бъде добър слушател? Група 2 - какво пречи на човек да бъде добър слушател? *
6 слайд
Описание на слайда:
Задача 2 Програма "Новини" Въпроси: 1. Обяснете последователността от представени събития. 2. Намерете връзката между сюжетите 3. Каква идея предава програмата? *
7 слайд
Описание на слайда:
Задача 3 Прочетете текста. Формулирайте проблем за слушане. Защо е важно да преподаваме слушане? Оценете твърдението на всяка група според критериите. *
8 слайд
Описание на слайда:
Задача 4 Контролно събитие по темата: „Създаване на изявление, съдържащо комуникативното намерение на героите“. *
9 слайд
Описание на слайда:
Задача 4 Текст за анализ А. Екзюпери „Малкият принц” Задача: Определете комуникативната интенция на героите. 1 група. Какво искаше да каже розата? 2 група. Какво разбра малкият принц за себе си? *
10 слайд
Описание на слайда:
Структура на контролната дейност 1. Тема 2. Цел 3. Конкретен резултат *
11 слайд
Описание на слайда:
Структура на контролното събитие 4. Описание на контролното събитие: 4.1 Модул, проверен по време на СМ 4.2 Обект на оценка *
12 слайд
Описание на слайда:
13 слайд
Описание на слайда:
Структура на контролното събитие 4.3 Задание: 4.3.1 Чуйте текста 4.3.2 Отговорете на въпросите. От предложените отговори изберете верния 4.3.3 Задачата се дава ... минути 4.3.4 Описание на процедурата за оценяване *
14 слайд
Описание на слайда:
15 слайд
Описание на слайда:
16 слайд
Описание на слайда:
Слушане Въз основа на експериментални данни могат да се разграничат две причини, които затрудняват слуховото възприемане и разбиране: фокусирането на вниманието на учениците само върху общо съдържаниеи невъзможността да се разбере второстепенна, но изключително важна информация за по-дълбоко разбиране; твърде бързо превключване на вниманието от езиковата форма към съдържанието. *
17 слайд
Описание на слайда:
Слушане Слушането, свързано с разбирането на мислите на други хора и идеята, залегнала в изявлението, предполага наличието на достатъчно високо ниво на развитие на лексикални, граматични и фонетични автоматизми. Само при това условие вниманието на слушателя може да бъде насочено към съдържанието. *
18 слайд
Описание на слайда:
Слушане За да бъде такова слушане успешно, то трябва да бъде предшествано от по-задълбочено разработване на нов материал на етапа на обяснение, както и упражнения за слушане на микротекстове (семантични парчета) чрез озвучаване до половин минута, което е приблизително 50-70 думи. Всяко прослушване трябва да бъде придружено от конкретни и изпълними задачи. *
19 слайд
Описание на слайда:
* Психологически аспекти, на които трябва да се обърне внимание за успешно слушане Слушането на речеви съобщения е свързано с дейността на паметта. Процесът на слушане на реч се характеризира с висока степен на концентрация. Успехът на слушането зависи по-специално от необходимостта на учениците да научат нещо ново, от наличието на интерес към темата на съобщението, от ориентацията към познавателна дейност. Обмислената организация на учебния процес, яснотата и последователността на представянето, максималното разчитане на активната умствена дейност, разнообразието от методи на преподаване, изясняването на задачите за възприемане ви позволява да създавате вътрешна мотивация, да насочва вниманието на учениците към точки, които ще помогнат за програмиране на бъдещи практически занимания с възприетия материал.
20 слайд
Описание на слайда:
* В зависимост от целевата настройка преди слушане, възприятието ще бъде пасивно или активно. В последния случай слушателят ще може бързо да се присъедини към " търсеща дейност”, за да изложите успешно хипотези, да ги тествате и коригирате, по-добре е да запомните логиката и последователността на представяне.
21 слайд
Описание на слайда:
* Зависимост на слушането от условията на възприемане. Скоростта на говорните съобщения. Обективно зададеният темп на речево съобщение определя скоростта и точността на слушане с разбиране, както и ефективността на запаметяването. Скоростта на речта зависи от важността на информацията, съдържаща се в отделните части на съобщението. | Повече ▼ важна информациясе дава по-бавно, като се подчертава дължината на гласните, второстепенното - по-бързо. Естеството на съобщенията също има значение. Сложността на изследването на темпото на речта се състои в това, че тя е тясно свързана с други изразни средства - с ритъм, ударение и особено с паузи.
22 слайд
Описание на слайда:
* Експериментално е установено, че намаляването на паузите с повече от половината влошава семантичното възприятие и на субективно ниво предизвиква фалшива представа за увеличаване на скоростта на темпото. За да не се превърне темпото на речта в пречка за възприемане на слушане, скоростта на представяне в някои случаи може да се забави чрез увеличаване на продължителността на паузите между семантичните части.
23 слайд
Описание на слайда:
* Броят на презентациите и обемът на говорните съобщения. За ефективното обучение за слушане е важно правилното решениевъпросът за целесъобразността на повторно (или многократно) представяне на едно и също речево съобщение и продължителността на неговия звук. Експериментите, проведени в училищната класна стая, разкриха много осезаема зависимост на разбирането от количеството на презентацията, особено от начална фазаизучаване на. Така че, според някои проучвания, многократното слушане на съобщението подобрява разбирането с 16,5%, третото - с 12,7% (в сравнение с второто), последващото слушане не дава значително подобрение в разбирането на речта.
24 слайд
Описание на слайда:
* При определяне на размера на монолог или диалогово съобщение се посочва или времето на звука, или броят на думите или изреченията. За началния етап на средното училище са предназначени описателни текстове, състоящи се от 3-6 изречения, в средното ниво този брой нараства до 10-15, а в края на училището - до 20-25.
25 слайд
Описание на слайда:
Обемът на речевите съобщения зависи от мястото, където се изпълняват упражненията. Що се отнася до работата в клас, средната продължителност на текстовете, измерена по продължителността на звука в пети или шести клас е две-три минути, а в по-големите три-пет минути. Текст до три минути звук се счита за оптимален, тъй като не надвишава способността на учениците да задържат информация.
26 слайд
Описание на слайда:
* Подпори и ориентири на възприятието. Успехът на слушането до голяма степен зависи от това дали съдържа необходимите съвети и помощни средства за запаметяване. Възприемането на речта на ухо започва с разпределението на семантични ориентири. На първо място, това трябва да включва интонация, ритъм, паузи и особено логическо ударение. Те трябва не само да са подходящи за съдържанието; но и да изпълнява експресивната функция на речта, тоест да изразява емоционалното отношение на говорещия към съобщаваните факти, явления. При неутрално говорене разбирането е силно намалено. За открояване на смислови ориентири се използват и уводни думи, повторения, риторични въпроси и пр. Голяма помощ оказват широко разпространените в разговорната реч речеви клишета. Естеството на ориентирите и опорите варира в зависимост от речта и начина, по който се представят аудиотекстовете.
27 слайд
Описание на слайда:
* Подготвителни упражнения. Като се вземат предвид факторите, влияещи върху възприемането на речеви съобщения, в подготвителните упражнения могат да се разграничат две групи: упражнения, насочени към облекчаване на трудности от езиков характер; упражнения, насочени към преодоляване на трудности от психологически характер.
28 слайд
Описание на слайда:
* В резултат на изпълнение на упражнения от 1-ва група (премахване на езикови затруднения) се формират следните умения: 1) изолиране на непознати явления от речеви съобщения, тяхното разграничаване и разбиране; 2) съотнасяне на звуковите модели със семантиката; 3) определяне на значението на думите (с помощта на предположения за изграждане на думи); 4) определяне на контекстуалното значение на различни лексикални единици и граматически структури; 5) разпознаване и разбиране на синонимни и антонимични явления.
29 слайд
Описание на слайда:
* Втората група упражнения, насочени към преодоляване на психологически затруднения, допринасят за развитието на: 1) умения за прогнозиране; 2) обемът на краткосрочната и вербално-логическата памет; 3) механизмът на еквивалентните замествания; 4) речев слух; 5) способността за ограничаване (намаляване) на вътрешната реч.
30 слайд
Описание на слайда:
* Речевите упражнения допринасят за развитието на умения за възприемане на речеви съобщения в условия, близки до естествените вербална комуникация. Те учат: а) да идентифицират най-информативните части на съобщението; б) справяне с пропуски в разбирането чрез предвиждане на ниво текст; в) съпоставете текста със ситуацията на общуване; г) разделя аудиотекста на смислови части и определя основната идея във всяка от тях; д) запишете основната част от информацията в писмен вид.
31 слайд
Описание на слайда:
* Речеви упражнения 1. Слушайте текстове, различни по съдържание, в нормално темпо, разчитайки на визуални елементи, а след това в звукозапис, без да разчитате на визуални елементи, и отговорете на въпросите 2. Чуйте началото на историята и се опитайте да отгатнете какво се е случило next 3. Погледнете снимката, чуйте началото на историята, опитайте се да отгатнете последващото съдържание. 4. Чуйте историята и преразкажете тази част от нея, която е описание на тази картина. 5. Чуйте една история и отговорете на въпросите 6. Чуйте две истории и кажете какво е общото между тях и какво е различното.
32 слайд
Описание на слайда:
* 7. Чуйте текста, изберете му заглавие 8. Чуйте текста, изкажете съдържанието му в две до четири изречения 9. Чуйте текста, подредете точките от плана в правилния ред 10. Чуйте текст u определете вида му (съобщение, описание, разказ, разсъждение) 11. Чуйте диалога и предайте накратко съдържанието му. 12. Разкажете за .... като слушате текста. 13. Отговорете на въпросите, като слушате част от текста. 14. Чуйте фрагмент от текста и използвайте информацията от него при подготовката на целевото изявление (за конкретен адресат). 15. Слушайте няколко фрагмента от текста, направете план за изявлението. 16. Направете план на изказване за дадена ситуация на общуване и изслушайте няколко фрагмента от текста, за да получите необходимата информация 17. Направете план на изказване. Слушайте предложените материали, изберете тези, които съответстват на плана, извлечете от тях, когато слушате отново необходимата информацияи довършете твърдението.
33 слайд
Описание на слайда:
* Упражнения за обучение по възприемане на речевия поток 1. Разделете свръхфразните единици на изречения по слух. 2. Кажете какво липсва в надфразното единство. 3. След като изслушате група от изречения два пъти, посочете изречението, пропуснато от диктора при повторно четене 4. От редица изречения изберете това, което не отговаря на темата 5. В процеса на слушане на изреченията, отбележете върху картите последователността на тяхното произнасяне от диктора. (Изреченията са написани на картите в различен ред.) 6. В процеса на слушане на изречения, свързани едно с друго по смисъл, пренаредете същите изречения, написани на картата (дъската) в съответствие със съдържанието, логическата последователност на представянето им на слух. 7. Сравнете реда на едни и същи изречения на картата u в звукозаписа, посочете разликите
34 слайд
Описание на слайда:
* 8. Чуйте фрагмент от текста, подредете точките от плана (преразказ) на текста в правилния ред 9. Подредете ключови думипо реда на използването им в прочетения от говорещия текст 10. Отбележете в списъка средствата за връзка, използвани в прослушания текст. 11. Маркирайте в списъка числата, посочени в текста 12. Маркирайте в списъка собствените имена, посочени в текста от диктора 13. Запишете числата, посочени в текста 14. Запишете собствените имена, посочени в текста 15 , Запишете чертите на характера на героя, посочен в текста 16. Запишете посочените в текста думи и изрази, свързани с изучаваната тема. 17. Чуйте част от текста, кажете на коя от дадените теми отговаря 18. Чуйте два фрагмента на една и съща тема и кажете каква нова информация се съдържа във втория фрагмент в сравнение с първия. 19. Изслушайте част от текста, запишете ключовите думи. 20. Изслушайте частта от текста отново, а не го казвайте, като използвате записаните преди това ключови думи.
35 слайд
Описание на слайда:
* 21. Чуйте фрагмент от текста и намерете неточности в руския му превод. 22. Чуйте фрагмент от текста и въз основа на съдържанието назовете неговата тема и въпросния проблем. 23. Чуйте фрагмент от текста и намерете в него отговорите на поставените въпроси. 24. Чуйте фрагмент от текста и намерете в него думите и фразите, които съответстват на определенията или описанието на рисунките. 25. Слушайте част от текст u определяте правилния отговор на въпроса (дават се 5 варианта.) 26. Слушайте текста и след това, когато бъде представен отново (в определен момент звукът се изключва), възпроизведете останалата част от текста сами.
36 слайд
Описание на слайда:
* Упражнения за преподаване на антиципация (антиципация във философията и психологията - антиципация, прогноза, представа за обект или събитие, което се случва преди акта на тяхното възприятие, очакване на събитие) за изолиране различни категориисемантична информация 1. Чуйте изречението и съставете следното собствено, съчетано по смисъл с чутото. 2. Изслушайте устното изложение и кажете кой (какво) се обсъжда. 3. Чуйте поредица от изречения в свръхфразово единство и идентифицирайте изречението, което изразява основна идея. 4. Прегледайте схемата на текста и дайте заглавие на текста. 5. Прегледайте списъка с ключови думи и определете темата на текста. 6. Вслушайте се в изреченията от текста и се опитайте да определите неговата идея, тема.
37 слайд
Описание на слайда:
* 7. Чуйте началото на текста и се опитайте да планирате продължението на текста. 8. Слушайте част от текст и се опитайте да го продължите устно. 9. Слушайте фрагмент от текст с визуална подкрепа при неговия сбит преразказ върху карта u разширете този преразказ устно, като използвате получената семантична информация 10. Чуйте фрагмент от текст u намерете мястото му в графичния текст. 11. Чуйте фрагмент от текста и намерете мястото, където той е пропуснат в съответния графичен текст 12. Прегледайте поредица от изречения, определете свързващата семантична връзка и подредете изреченията в логическа последователност 13. Изберете ключови думи за всяка семантична теза и след като изслушате текстовия фрагмент, определете колко добре са думите.
38 слайд
Описание на слайда:
* Упражнения за развитие на слуховата памет, вниманието, въображението, логическото мислене 1. Чуйте две логически свързани фрази и ги повторете. 2. Чуйте примерите за реч и покажете илюстрациите, съответстващи на тях. 3. Слушайте изреченията и изпълнявайте съответните действия с предмети или имитирайте тези действия. 4. Чуйте изреченията и ги организирайте в логическа последователност. 5. Чуйте две фрази, в които казвате какво липсва (какво е новото) във втората. 6. Запомнете диалога, като повтаряте репликите след говорещия (репликите стават постепенно по-дълги) УМЕНИЕ ЗА ОДИТИРАНЕ. Речева операция, доведена до ниво на автоматизъм и свързана с разпознаването и разграничаването на ухото на отделни звуци и звукови комплекси, включително различни видове интонационни структури в речевия поток. A. n. се формира в резултат на извършване на специални езикови упражнения. УМЕНИЕ ЗА ОДИТ. Речева операция, доведена до ниво на автоматизъм и свързана с разпознаването и разграничаването на ухото на отделни звуци и звукови комплекси, включително различни видове интонационни структури в речевия поток. A. n. се формира в резултат на извършване на специални езикови упражнения.
39 слайд
Описание на слайда:
* За слушане на описателни текстове е много важно да се развие словесното разбиране на речта на учениците, тоест да се научат да разпознават и разбират речеви единицис лексикалното съдържание, в което преди това са се срещали: а) в позната среда; б) в нова среда; да научите да разграничавате подобни думи и речеви модели въз основа на контекста.
40 слайд
Описание на слайда:
* За възприемането и разбирането на повествователни текстове е необходимо също така да научите учениците да подчертават фактите, посочени в съобщението; за отделяне на един епизод от друг; спазвайте последователността на действията; има добра представа за това, което се казва; да може да подчертава идеите, изразени в речта; да може да отделя главното от второстепенното; да умее да отгатва възможното съдържание на твърдението: а) по изложение; б) според ситуацията (за диалогична реч); разбират съдържанието на речта независимо от отделните неразбираеми места.
41 слайд
Описание на слайда:
* За възприемането на текстове от сюжетен характер може да не е достатъчно съдържателно и логическо разбиране. Дълбокото и точно разбиране на чутото включва проникване в това, което е изразено в историята не директно, а косвено, алегорично, с помощта на художествени средства и интонация. AT този случайможем да говорим за разбиране на имплицитния смисъл на изявлението и разбиране на изразителността на речта, което е предпоставка за разкриване на подтекста.
42 слайд
Описание на слайда:
* Когато определяте лесните текстове или най-подходящите за слушане, можете да се ръководите от следните изисквания. Текстовете трябва: 1) да имат идейно-възпитателна стойност; 2) съответстват на възрастовите особености на учениците и речевия им опит на родния и чуждия език; 3) съдържат конкретен проблем, който интересува слушателите; 4) имат ясно, просто представяне, със строга логика и причинно-следствена връзка; 5) представя различни форми на реч - монолог, диалогичен, диалогово-монологичен (в последния случай с минимум диалог); 6) да не се пише от първо лице (което затруднява слушането в началния етап); 7) имат излишни елементи на информация.
43 слайд
Описание на слайда:
* Вътрешнотекстови особености на текста: Уводът изпълнява функцията на въвеждане на текста и служи като вид средство за ориентиране. Когато избирате или възстановявате аудио текстове, трябва да се помни, че въведението може да съдържа една или две фрази със свързващ характер или риторичен въпрос, който улеснява прогнозирането. Може да включва кратка информация по дадена тема или да запознае учениците с повече контекст.
44 слайд
Описание на слайда:
* Основната част на съобщението обикновено се състои от абзаци, които са взаимно свързани по смисъл и логическа и композиционна конструкция. Заключението може да съдържа обобщаваща част, обяснение или подсилване, оценка, указание за продължение или призив към слушателите. При обучението по слушане от специално съставени текстове то може да завърши с конкретна задача, в която е изтъкнат въпрос за обсъждане.
45 слайд
Описание на слайда:
* Етапи на слушане 1. Подбор на материал. При подбора на текстове за слушане учителят взема предвид: а) тяхното информационно съдържание, т.е. наличието в тях на информация с познавателна стойност, б) наличието в текстовете на вече известна на учениците информация (получена в уроци по чужд език или уроци по други предмети), която може да служи като опора при слушане или дава възможност за създаване такава подкрепа, в) съответствието на текстовете с езикови затруднения на нивото на подготовка на учениците, г) образователната стойност на текстовете, техния идеологически потенциал.
СЛУШАНЕ СЛУШАНЕ (от латински audire - чувам) - слушане на озвучени текстове за трениране на тяхното възприемане и разбиране на слушане (главно в учебен процес).
Голям енциклопедичен речник. 2000 .
Синоними:Вижте какво е "СЛУШАНЕ" в други речници:
Изслушване и разбиране устна реч. Вижте също: Речева дейност Тълкуващ финансов речник Финам ... Финансов речник
- [Речник на чуждите думи на руския език
- (от латински audire да чуя), слушане на озвучени текстове за трениране на тяхното възприятие и разбиране на слушане (главно в образователния процес) ... енциклопедичен речник
Пр., брой синоними: 4 одит (5) възприятие (20) преподаване (11) ... Речник на синонимите
СЛУШАНЕ- (от лат. audire - чувам). Рецептивен тип речева дейност; семантично възприемане на устно съобщение. А. се състои в едновременното възприемане на езиковата форма и разбиране на съдържанието на изявлението. При учене чужд език крайна цел… … Нов речникметодически термини и понятия (теория и практика на обучението по езици)
слушане- СЛУШАНЕ, i, ср. Форма на обучение по чужди езици, състояща се в слушане на озвучени текстове от учениците, за да тренират тяхното възприемане и разбиране на ухо. Повечето от часовете по чужд език Катя не обичаше да слуша ... Обяснителен речник на руски съществителни
аз вж. Рецептивен тип речева дейност, която се състои в разбиране на звучаща реч; слушане (в методиката на езиковото обучение или езиковото обучение). II вж. Независима експертиза финансова отчетноствсяко предприятие или институция, всеки ... ... Съвременен тълковен речник на руския език ефремова
слушане- (виж Слушане) ... Педагогическа наука за речта
слушане- слушам, аз... Руски правописен речник
слушане- Слушане и разбиране на говоримия език... Тълковен преводен речник
Книги
- Учебник за подготовка за изпит по английски език. Слушане и говорене, Тейлор-Ноулс Стив. Урокда се подготвите за изпита в английски език: слушането и говоренето с онлайн ресурс ще помогне на учениците да се подготвят за предаването на раздела „Слушане“ и устната част на Единния ...
- Слушане. Тестови задачи по английски език за подготовка за GIA. 9 клас, Л. М. Гудкова, О. В. Терентьева. Тестовете съдържат задачи, предоставени от програматапо английски език за 9. клас и отговарят на съдържанието и структурата на част `Listening` на GIA по английски език. Авторите на тестове...
Това ръководство съдържа литературни текстове и контролни задачи за тях с опции за отговор, които ви позволяват да проверите уменията за слушане на ученици от 5-11 клас на руски език.
Изданието ще окаже практическа помощ на учители, ученици и техните родители при подготовката за нов тип контрол на знанията за курса по руски език.
Примери.
Как неговата „жадуваща душа намира утеха у великия писател“?
а) ентусиазирано чете Шмахин до сутринта;
б) романът ме накара да се замисля за собствения си живот;
в) Шмахин си спомни хобитата на младостта си;
г) господарят хъркаше.
Защо Чехов смята своя герой за безнадежден?
а) човек, който не е зает с бизнес, никога няма да бъде спасен от скуката;
б) ако имаше някакви таланти в героя, те бяха безнадеждно унищожени от мързел;
в) държавата не може да се надява на такива граждани (нито тя, нито те имат бъдеще);
г) това е като диагноза: невъзможно е да се излекува такава обезобразена личност.
Какво е посланието на автора към читателя?
а) необходимо е да се подобрят пътища и мостове;
б) трябва да обмислите свободното си време предварително и сериозно;
в) ужасете се от този човек и не ставайте като нея!
г) изпълни живота си със сериозно и интересно съдържание.
СЪДЪРЖАНИЕ
5 клас
Виктор Драгунски. Той е жив и свети
Въпроси и задачи
К. Паустовски. крадлива котка
Въпроси и задачи
6 КЛАС
Виктор Драгунски. приятел от детството
Въпроси и задачи
К. Паустовски. гумена лодка
Въпроси и задачи
7 КЛАС
К. Паустовски. сняг
Въпроси и задачи
М. Зощенко. Тридесет години по-късно
Въпроси и задачи
8 КЛАС
К. Паустовски. стар готвач
Въпроси и задачи
Зелено. Позорен стълб
Въпроси и задачи
9 КЛАС
М. Горки. Гледам
Въпроси и задачи
А. Чехов. Копнеж
Въпроси и задачи
10 КЛАС
И. Бунин. Студена есен
Въпроси и задачи
А. Чехов. Малки пържени
Въпроси и задачи
11 КЛАС
И. Бунин. Косачки
Въпроси и задачи
А. Чехов. Безнадеждно
Въпроси и задачи.
Безплатно сваляне електронна книгав удобен формат, гледайте и четете:
Изтеглете книгата Текстове и задачи за слушане по руски език, 5-11 клас, Дяченко Л.В., 2002 г. - fileskachat.com, бързо и безплатно изтегляне.
- Руски език в таблици, 5-11 клас, справочни материали, Савченкова Г.Ф., 2014 г.
- Работа с текст в урока по руски език, Ръководство за учителя, 5-11 клас, Александрова О.М., Добротина И.Н., Гостева Ю.Н., Василиев И.П., Ускова И.В., 2019 г.
В този раздел можете е свободенда изучават текстове, да овладяват на практика Правила на руски език, пишат диктовки и презентации.
Преди да работите в този раздел, прочетете, за да ви помогнем изграждане на онлайн клас. Регистрираните потребители могат да добавят текстове за изучаване на руски към любими и да създават лични колекции от текстове. Влезте в сайта, за да получите тази възможност.
Колекцията от текстове е създадена от потребителите на сайта
, включително ученици. Повечето от текстовете са съставени по дадени думи или по зададени правила. Ние проверяваме всички произведения, но уменията на някои автори може да не ви подхождат. Ако текстът не ви харесва, просто преминете към друг. Тук има истински шедьоври.
Регистрираните потребители могат добави текстовекъм този раздел чрез . Публикуваме само оригинални текстове, които не са публикувани преди това в Интернет. И ние приемаме само вашата работа. Ако ни харесат добавените от Вас текстове и задачите към тях, ще помолим диктора да озвучи диктовката.
Успех с обучението!