МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ
ПИСМО С УКАЗАНИЯ
от 26 декември 2000 г. N 3
ЗА ДОПЪЛНЕНИЕ НА УКАЗАТЕЛНОТО ПИСМО НА МИНИСТЕРСТВОТО НА ОБРАЗОВАНИЕТО
НА РУСИЯ ОТ 04.09.1997 г. N 48
Допълнете раздела „Специална (поправителна) образователна институция от VIII тип“ от писмото с инструкции на Министерството на общото и професионалното образование на Руската федерация от 04.09.1997 г. N 48 „За спецификата на дейностите на специалното (поправително) образователно институции от I - VIII вид" с параграфи 14 - 29 в следната редакция:
Номерацията на параграфите съответства на оригинала. "14. Класове, групи, следучилищни групи за деца с тежка умствена изостаналост се създават в системата на специалните (поправителни) образователни институции с цел максимално възможна социализация на тази категория деца, тяхното предпрофесионално обучение за последващо професионално обучение и заетост в институции на органите за социална защита или за индивидуална трудова дейност.
15. При организиране на класове, групи, групи за удължен ден за деца с тежка умствена изостаналост се правят подходящи промени в устава на поправителната институция.
16. В паралелки, групи, групи за удължен ден за деца с тежка умствена изостаналост се приемат деца с умерена степен на умствена изостаналост.
17. Учебни планове и програми на класове, групи, групи за след училище за деца с тежка умствена изостаналост се разработват от поправителна институция въз основа на основните общообразователни програми, като се вземат предвид особеностите на психофизическото развитие и възможностите на учениците, и се одобряват от съвета на поправителната институция.
18. В класове, групи, следучилищни групи за деца с тежка умствена изостаналост се организира обучение по най-простите видове труд, като се вземат предвид характеристиките на психофизическото развитие на учениците, учениците и възможностите за последваща заетост, вкл. към институциите за социална сигурност.
Приоритетните области за такава работа са:
укрепване и защита на здравето, физическото развитие на детето;
формиране и развитие на комуникативната и познавателната функция на речта;
формиране и развитие на продуктивни дейности, социално поведение, комуникативни умения;
включването на учениците в битова, стопанска, приложна и предпрофесионална работа;
разширяване на социалните контакти с цел формиране на умения за социално съжителство, морално поведение, знания за себе си, за другите хора, за околния микросоциум;
формиране на достъпно ниво на най-простите умения за броене, четене, писане, знания за природата и света около нас, основите на безопасен живот;
развитие на творчески умения чрез предметни и игрови дейности.
19. В поправителна институция могат да се организират класове, групи, следучилищни групи за деца с тежка умствена изостаналост при подходящи условия.
20. Записването в паралелки, групи, групи за удължен ден за деца с тежка умствена изостаналост се извършва въз основа на заявлението на родителите (законни представители) въз основа на заключението на психологическата, медицинската и педагогическата комисия.
21. Студенти, ученици от поправителна институция могат да бъдат прехвърлени в клас, група, група за удължен ден за деца с тежка умствена изостаналост със съгласието на техните родители (законни представители) въз основа на заключението на психологическата, медицинската и педагогическата комисия.
22. Класове, групи, групи за удължен ден за деца с тежка умствена изостаналост приемат деца, които нямат медицински противопоказания за престой в поправителна институция, които притежават елементарни умения за самообслужване.
23. Сроковете за усвояване на образователни програми в класове, групи, следучилищни групи за деца с тежка умствена изостаналост се определят от индивидуалните възможности на конкретно дете, но не надвишават 10 години.
24. Графикът на коригиращите мерки се установява, като се вземат предвид повишената умора и ниското ниво на производителност на студентите и учениците.
25. Коригирането на речеви недостатъци и формирането на речеви умения се извършват съвместно от учител логопед, учител и възпитател на клас, група, група за удължен ден за деца с тежка умствена изостаналост.
26. Трудовото обучение се извършва в началния етап от учителя на класа, групата, групата за удължен ден за деца с тежка умствена изостаналост, а на следващите етапи от учителя по трудово обучение.
27. Социалното подпомагане, комуникацията с родителите (законни представители), органите на социалното развитие, здравеопазването, заетостта на населението и други органи и организации се осъществяват от социален педагог.
28. Медицинско осигуряване, вкл. класове по лечебна физкултура, масаж, физиотерапия и други медицински и развлекателни дейности се извършват от медицински работници.
29. В персонала на поправителна институция от VIII тип, която има класове в своята структура, групи за деца с тежка умствена изостаналост, се въвеждат допълнителни ставки на възпитател, за да се осигури денонощна защита на живота и здравето на учениците от посочените класове, живеещи в поправителен дом.
Предлагаме да предоставим това писмо с инструкции на вниманието на подчинените образователни институции.
Заместник министър
Е. Е. ЧЕПУРНИХ

МИНИСТЕРСТВО НА ОБЩОТО И ПРОФЕСИОНАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

РУСКА ФЕДЕРАЦИЯ

ПИСМО С УКАЗАНИЯ

ЗА ИЗВЪНБЮДЖЕТНИ СРЕДСТВА НА УЧЕБНИ ИНСТИТУЦИИ

В съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“, изменен с Федералния закон от 13 януари 1996 г. N 12-FZ (член 41), образователна институция, независимо от нейната организационна и правна форма, има право да привлича допълнителни финансови, включително валутни, средства чрез предоставяне на платени допълнителни образователни и други услуги, предвидени в устава на образователната институция, както и чрез доброволни дарения и целеви вноски от физически и (или) юридически лица, включително чуждестранни граждани и (или) чуждестранни юридически лица.

Образователната институция има право да използва допълнително привлечени финансови средства за функционирането и развитието на институцията, осъществяването на учебния процес, включително закупуване на предмети за бита, интериорен дизайн, ремонтни дейности, организиране на свободното време и отдих на децата, различни видове допълнителни плащания на служителите на институцията и други нужди.

В условията на значителен недостиг на бюджетни средства, отделяни през последните години за поддържане и развитие на образователната система, образователните институции очевидно не използват наличните възможности за привличане на извънбюджетни средства от предоставянето на допълнителни образователни услуги, спонсорски вноски от физически лица и юридически лица и др.

За да засилим работата по привличането на извънбюджетни средства, считаме за необходимо и в тази връзка препоръчваме на образователните органи на съставните образувания на Руската федерация, общинските образователни органи и ръководителите на образователни институции да извършат подходяща работа за създаване фондове за развитие на образователни институции (контролирани от съвети на фондации или настоятелства) или откриване на извънбюджетни сметки на образователни институции. В същото време е препоръчително органите на самоуправление на образователните институции да участват в разходването на извънбюджетни средства.

Привличането от образователна институция на посочените по-горе допълнителни средства не води до намаляване на стандартите и (или) абсолютния размер на нейното финансиране за сметка на основателя.

За производството на различни видове финансови изчисления, по-специално от извънбюджетни сметки, образователната институция не трябва да има счетоводител в своя персонал. Достатъчно е например да сключите подходящо споразумение със съответния централизиран счетоводен отдел, ако е юридическо лице, или с орган за управление на образованието, ако този счетоводен отдел е негово структурно подразделение.

Това инструктивно писмо определя процедурата за организиране на дейността на логопедичен център като структурна единица на държавна, общинска образователна институция.
Създава се логопедичен център в общообразователна институция, за да помогне на учениците, които имат нарушения в развитието на устната и писмената реч (от първичен характер) при усвояването на общообразователни програми (особено на техния роден език).

Основните задачи на логопедичния център са:

Логопедичен център се създава в общообразователна институция, разположена в градски район, ако в общообразователна институция има пет до десет класа от първия етап на основното общо образование и три до осем класа от първия етап на основното общо образование. разположен в селски район.
Логопедичният център записва ученици от общообразователна институция, които имат нарушения в развитието на устната и писмената реч на родния си език (общо недоразвитие на речта с различна тежест; фонетично и фонематично недоразвитие на речта; фонематично недоразвитие на речта; заекване; произношение недостатъци - фонетичен дефект; речеви дефекти, причинени от нарушение на структурата и подвижността на органите на говорния апарат (дизартрия, ринолалия); нарушения на четенето и писането поради общо, фонетично-фонематично, фонематично недоразвитие на речта).
На първо място, в логопедичния център се записват ученици с увреждания в развитието на устната и писмената реч, които възпрепятстват успешното им развитие на общообразователни програми (деца с общо фонетично-фонематично и фонематично недоразвитие на речта).

Записването в логопедичен център се извършва въз основа на говорен преглед на учениците, който се провежда от 1 до 15 септември и от 15 до 30 май. Изследваните ученици с нарушения в развитието на устната и писмената реч се регистрират по формуляра в съответствие с Приложение 1. Записването в логопедичния център на ученици от прегледаните и регистрирани студенти се извършва през цялата учебна година.
Максималната заетост на логопедичен център на градска образователна институция е не повече от 25 души, селска образователна институция - не повече от 20 души.

За всеки ученик, записан в логопедичен център, логопедът попълва речева карта по формуляра в съответствие с Приложение 2.
Освобождаването на учениците от логопедичния център се извършва през цялата учебна година след отстраняване на техните нарушения в развитието на устната и писмената реч.

Занятията с учениците се провеждат както индивидуално, така и в група. Основната форма са групови уроци. Максималната заетост на групите се определя в зависимост от естеството на нарушението в развитието на устната и писмената реч на ученика и местоположението на учебното заведение (Приложение 3).

Класовете с ученици в логопедичен център по правило се провеждат след учебни часове, като се вземе предвид работното време на общообразователна институция. Корекцията на произношението за ученици от първи клас с фонетични дефекти, които не влияят на академичните постижения, по изключение може да се извършва по време на уроци (с изключение на уроците по руски език и математика). Честотата на груповите и индивидуалните уроци се определя от тежестта на нарушенията в развитието на речта.

Провеждат се групови уроци:

• с ученици с общо недоразвитие на речта; нарушения на четенето и писането поради общо недоразвитие на речта, най-малко три пъти седмично;
• с ученици, които имат фонетично-фонематично или фонематично недоразвитие на речта; нарушения на четенето и писането поради фонетично-фонематично или фонематично недоразвитие на речта, поне два до три пъти седмично;
• с ученици с фонетичен дефект - поне веднъж или два пъти седмично;
• със заекващи ученици поне три пъти седмично.

Индивидуалните занятия се провеждат най-малко три пъти седмично с ученици, които имат общо недоразвитие на речта от второ ниво по R.E. Левина, говорни дефекти, причинени от нарушение на структурата и подвижността на органите на говорния апарат (дизартрия, ринолалия). Тъй като уменията за произношение на тези ученици се развиват, занятията се провеждат с тях в група. В същото време класовете с тези ученици не могат да се провеждат в една и съща група със заекващи ученици и ученици с недостатъци в произношението на отделни звуци.
Продължителността на груповия урок е 40 минути, продължителността на индивидуалния урок е 20 минути.

Темите на груповите и индивидуалните занятия с учениците и техните присъствени записи се отразяват в дневника на факултативните и логопедичните часове.
При необходимост от уточняване на диагнозата учениците с говорни нарушения със съгласието на техните родители (законни представители) се изпращат от учител логопед в подходящо лечебно заведение за преглед от лекари специалисти (невролог, детски психиатър, отоларинголог, офталмолог, и др.) или до психолого-медицинско заведение.педагогическа комисия.

Отговорността за задължителното присъствие на учениците в часовете в логопедичен център се носи от учител логопед, класен ръководител и ръководител на общообразователна институция.

Логопедът предоставя консултантска помощ на учители от общообразователна институция и родители (законни представители) на ученици при определяне на причините за слабия напредък и дава препоръки как да ги преодолеят. Учителят-логопед отговаря за организацията и навременното идентифициране на ученици с първична речева патология, придобиването на групи.

Учител логопед:

а)	провежда класове с ученици за коригиране на различни нарушения на устната и писмената реч. В хода на занятията се работи за предотвратяване и преодоляване на слабата успеваемост по родния език, дължаща се на първично говорно нарушение;
б)	взаимодейства с учителите по разработването на общообразователни програми от учениците (особено на техния роден език);
в)	поддържа връзка с предучилищни образователни институции, със специални (поправителни) образователни институции за студенти, ученици с увреждания в развитието, логопеди и лекари специалисти на детски клиники и психологически, медицински и педагогически комисии;
G)	участва в работата на методически обединения на логопеди;
д)	представя на ръководителя на общообразователната институция годишен отчет за броя на учениците с увреждания в развитието на устната и писмената реч в общообразователната институция и резултатите от обучението в логопедичния център в съответствие с формуляра (Приложение 4 ).

За логопедичен център се обособява кабинет с площ, отговаряща на санитарно-хигиенните стандарти. Логопедичният център е оборудван със специално оборудване (Приложение 5).

Заместник-министър E.E. Чепурних

Приложение 1

Списък на учениците с увреждания

в развитието на устната и писмена реч

(попълва се от логопеда
след преглед на учениците

Приложение 2

речева карта

(попълва се за всеки ученик,
записан в логопедичен център)

1.		Фамилия, собствено име, възраст.
2.		Клас.
3.		Домашен адрес, телефон.
4.		Дата на постъпване в логопедичния център.
5.		Напредък по родния език (към момента на анкетата).
6.		Жалби на учител или родители (законни представители).
7.		Заключението на психиатъра.
8.		Състояние на слуха.
9.		Данни за хода на развитието на речта. Анамнеза за общото и речево развитие.
10.		Състоянието на артикулационния апарат (структура и подвижност).
11.		Общи характеристики на речта (запис на разговор, независими свързани изявления):
	а)	лексика: лексика в ежедневието, по-широко и т.н.; Какви части на речта предпочитате? грешки в използването на думи: замествания по смисъл и акустично сходство (дайте примери);
	б)	граматична структура: видове използвани изречения, наличие на аграматизми (дайте примери);
	в)	произношение и различаване на звукове: произношение на звукове; липса, изкривяване, заместване и смесване на отделни звуци; разграничаване на опозиционни звуци; възпроизвеждане на думи с различен звуково-сричков състав (дават примери); скорост и разбираемост.
12.		Нивото на формиране на умения за анализ и синтез на звуковия състав на думата.
13.		Писмени: наличието и естеството на специфични грешки (смесване и замяна на съгласни, аграматизми и др.) в писмените работи на учениците - диктовки, презентации, съчинения, изпълнявани от тях по време на първоначалния преглед и в класната стая в логопедичния център (писмено). работата е приложена към картата за реч).
14.		Четене: нивото на овладяване на техниката на четене (буква по буква, сричка, думи); грешки при четене; четене с разбиране.
15.		Проява на заекване:
	а)	предполагаема причина; тежестта на заекването; ситуации, които утежняват проявата му (отговори на дъската);
	б)	формиране на езикови средства (произношение, речник, граматична структура);
	в)	характеристики на общото и речево поведение (организация, общителност, изолация, импулсивност);
	G)	адаптиране към условията на общуване.
16.		Кратка характеристика на детето според психолога и учителя (организация, независимост, стабилност на вниманието, работоспособност, наблюдение, отношение към съществуващото нарушение на речта).
17.		Заключението на учителя-логопед.
18.		Резултатите от корекцията на речта (отбелязани на картата до момента на изключване на ученика от логопедичния център).

Приложение 3

Максимална заетост на групи студенти,
с увреждания в развитието на устната и писмена реч

Групи студенти	Максимална заетост (душа)
	общ жени в града	общ учебно заведение, разположено жени в провинцията
С общо недоразвитие на речта (OHP)	до 4	до 3
С неясно изразено общо недоразвитие на речта (NVONR)	до 5	до 4
С фонематично-фонематично недоразвитие на речта (FFN) и фонематично недоразвитие на речта (FN)	до 6	до 5
С недостатъци в четенето и писането поради общо недоразвитие на речта	до 4	до 2
С недостатъци в четенето и писането, поради лека обща недоразвитост на речта	до 5	до 4
С недостатъци в четенето и писането, поради фонетично-фонематично (фонематично) недоразвитие на речта	до 6	до 5
заекващи	до 4	до 3
С недостатъци в произношението на отделни звуци	до 7	до 6

Lennye ONR

Нару-
четене и писане, условно
FFN Идентифицирани ученици 1 клас 2-4 клас Записан в логопедичен клас 1 клас 2-4 клас Изписана от логопедичен център 1 клас 2-4 клас Оставен в логопедичен център 1 клас 2-4 клас отпадна 1 клас 8. Мивка 1 бр. 9. Черна дъска 1 бр. 10. Шкафове за ползи 2-3 бр. 11. Канцеларска маса 1 бр. 12. Столове 5 броя. 13. Комплект "бюро-стол" 8 бр. 14. пясъчен часовник 1 бр. 15. Хронометър 1 бр. 16. метроном 1 бр. 17. Грамофон 1 бр. 18. играч 1 бр. 19. Поставен рекорд 20. Шрайбпроектор (или филмоскоп) 1 бр. 21. Шрайбпроектор 1 бр. 22. екран 1 бр. 23. Видеорекордер 1 бр. 24. Компютър 1 бр. 25. дискети

;Инструкции; Министерство на образованието на RSFSR от 14.08.1981 г. N 243-M

Документът е прегледан 1185 пъти

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА РСФСР

ПИСМО С УКАЗАНИЯ

Министерството на образованието на RSFSR изпраща за използване в практическата работа Правилата за безопасност при изучаване на биология в общообразователните училища от системата на Министерството на образованието на СССР.

Молим ви да запознаете методистите на IU, инспекторите на rai (планински) ono, ръководители на rai (планински) методически кабинети, директори на училища, учители по биология с тяхното съдържание, както и да включите разглеждането на тези правила в съдържанието на курса. подготовка за IU студенти.

Заместник министър

образование на РСФСР

А.И.ШУСТОВ

Аз одобрявам

Заместник министър

образование на СССР

Ф.Е.Щикало

Съгласен

Централен комитет на работническия съюз

образование, висше образование

и научни институции

министерство

здравеопазване на СССР

РЕГЛАМЕНТИ

ПРОУЧВАНИЯ ЗА БЕЗОПАСНОСТТА

БИОЛОГИЯ В ОСНОВНИТЕ УЧИЛИЩА ОТ СИСТЕМАТА

МИНИСТЕРСТВО НА ПРОСВЕЩЕНИЕТО НА СССР

I. Общи положения

1. Тези правила за безопасност се прилагат за всички видове общообразователни училища, интернати и специални училища от системата на Министерството на образованието на СССР.

2. Съгласно Хартата на средното общообразователно училище, одобрена с Постановление на Министерския съвет на СССР от 8 септември 1970 г. N 749 (параграф 7), образователната работа по дисциплината биология, както и в други дисциплини, се осъществява в съответствие с утвърдените по предписания начин учебни планове и програми.

3. Длъжностните лица, отговорни за осигуряването на безопасна работа в кабинетите (лабораториите) по биология, в училищните образователни и експериментални обекти и екскурзии, се ръководят в работата си по защита на труда от Правилника за организацията на работата по защита на труда в системата на Министерството на СССР на образованието, одобрен със заповед на министъра на образованието на СССР от 24 декември 1971 г. N 101.

4. Директорът на училището, неговият заместник по учебната работа, ръководителят на кабинета (лабораторията) по биология, учителите по биология, ръководителите на биологични кръгове, ръководителите на работата в училищния образователен и експериментален обект са длъжни да осигурят безопасни условия на труд в кабинета (лабораторията) по биология, в училищния учебно-експериментален обект, както и в съоръженията, където се провеждат екскурзии, и носят лична отговорност за нарушения на правилата за безопасност в промишлената санитария.

5. Ръководител на кабинета (лаборатория) по биология и учител по биология:

а) осигуряване на безопасно състояние на работни места, инструменти, оборудване, инструменти, съхранение на химикали и др.;

б) води паспорт на кабинета по биология и наличните в него уреди и инструменти;

в) систематично инструктирайте учениците за безопасност.

6. Ръководителят на кабинета (лабораторията) по биология, учителите по този предмет и ръководителите на кръгове веднъж на всеки 5 години преминават курс за преквалификация с атестация по охрана на труда.

7. Инструкции за безопасност на учениците по време на лабораторни упражнения, практическа работа в учебно-експерименталната площадка и екскурзии в природата, разработени от ръководителя на кабинета (лабораторията) и ръководителя на учебно-експерименталната площадка, като се вземат предвид местните условия, съгласувани с местен профсъюзен комитет и одобрен от директора на училището, трябва да бъде поставен в кабинета (лабораторията) по биология на видно място (стандартните инструкции за безопасност са дадени в приложения 1, 2, 3, 4 към тези правила).

II. Изисквания към помещенията на кабинета (лабораторията)

биология и лаборатория

1. На първия етаж е целесъобразно да се разположи кабинетът (лабораторията) по биология.

2. Прозорците на кабинета (лабораторията) трябва да са ориентирани на юг, югоизток, изток.

3. Разрешението за въвеждане в експлоатация на кабинет (лаборатория) по биология при приемане на училище за новата учебна година се дава от комисия с участието на представители на общественото образование и санитарно-епидемиологичните служби, спонсориращи предприятия, синдикална организация, държавна пожарна надзорни органи и, ако е необходимо, представители на Госгортехнадзор.

4. Помещенията на кабинета (лабораторията) по биология, лабораторията и къта за дивата природа трябва да отговарят на изискванията на строителните норми и правила SNiP II-65-73 Общообразователни училища и интернати. Стандарти за проектиране.

Забележка. При реконструкция на училищни сгради трябва да се спазват изискванията на действащите норми за проектиране.

5. Площта на офиса (лабораторията) трябва да бъде 66 квадратни метра. метра, а лаборант - най-малко 16 квадратни метра. метра. Височината на помещението е 3,3м.

В училищата за 50 класа (1960 ученици) трябва да има две класни стаи (лаборатории) по биология с площ от 66 квадратни метра. метра всеки и двама лаборанти с площ от 16 кв. метра всеки.

Лабораторията трябва да бъде разположена в непосредствена близост до кабинета (лабораторията) по биология от страната на черната дъска и свързана с кабинета (лабораторията) чрез врата. От лабораторията е необходимо да се осигури втори изход към коридора или отдиха на училището.

Ъгълът на дивата природа трябва да се постави не в лабораторията, а в специална стая, за предпочитане в близост до кабинета (лабораторията) по биология.

6. Удобството и безопасността на работа в кабинета (лабораторията) по биология се осигуряват от разполагането на лабораторно обзавеждане и оборудване. Размерите на лабораторните маси са избрани съгласно GOST 19314-73 Маси за студентска лаборатория (височина 660, 720, 780 mm, размер на работната равнина - 120 x 600 кв. mm). Разстоянието между първия ред лабораторни маси и демонстрационната маса трябва да бъде най-малко 800 mm, разстоянието на последното място на учениците от дъската не трябва да надвишава 10 m.

7. Съдържанието на някои стайни растения върху прозорците на кабинета (лабораторията) по биология и лабораторията е допустимо в строго ограничени граници, определени от нормите за осветеност на училищните помещения (виж параграф 1 от раздел III от тези правила). Останалите растения се поставят на специални стойки. В кабинета (лабораторията) по биология не трябва да има растения, съдържащи отровни вещества (олеандър, млечница).

8. В училищния кът за диви животни, разположен на територията на училището, е допустимо да се отглеждат аквариумни риби, както и други обитатели на аквариума (мекотели, хидри, нисши ракообразни); земни червеи, влечуги (костенурки, змии, гущери) - в терариуми; птиците са в клетки. Бозайниците - зайци, хамстери, морски свинчета и др., се препоръчва да се отглеждат в специално помещение, разположено извън сградата на училището, тъй като излъчват неприятна миризма. Всички животни в училищния кът за диви животни трябва да бъдат прегледани от ветеринарен лекар. Категорично се забранява отглеждането на диви хищници, хищни птици и отровни животни в училищния кът за диви животни.

9. Температурата на въздуха в помещенията на кабинета (лабораторията) по биология и в лабораторията трябва да се поддържа в зависимост от климатичните райони: за I A, I B, I D климатични подрегиони - плюс 21 ° C; II, III климатични райони, I B и I D климатични подобласти - плюс 18 ° C; IV климатичен район - плюс 17 ° C. Влажност на въздуха - от 30 до 60%.

10. Престоят на деца в помещенията на кабинета (лабораторията) по биология и в лабораторията се разрешава само в присъствието на учител по биология.

III. Осветление, газификация, водоснабдяване,

Пожарна безопасност

1. Естественото и изкуственото осветление на кабинета (лабораторията) по биология се осигурява в съответствие с изискванията на глава SNiP II-4-79 Естествено и изкуствено осветление. Стандарти за проектиране.

Коефициентът на естествена осветеност на кабинета (лабораторията) по биология трябва да бъде най-малко 1,5%.

Като източници на светлина трябва да се използват луминесцентни лампи. При осветление с лампи с нажежаема жичка трябва да се използват лампи с напълно отразено или предимно отразено разпределение на светлината.

Най-ниската осветеност на работната повърхност на вертикалната равнина на дъската и хоризонталната равнина на ниво 0,8 m от пода в кабинета по биология (лаборатория) и в лабораторията може да достигне 300 лукса с обща система за осветление.

Лампите на осветителните тела в случай на повреда подлежат на незабавна подмяна.

Лампите за изкуствено осветление трябва да се поддържат чисти, те се почистват най-малко веднъж на всеки 3 месеца. Почистването на стъклата от светлинни отвори се извършва не по-малко от 2-3 пъти годишно.

2. При наличие на газова мрежа в кабинета (лабораторията) по биология директорът на училището осигурява ежегодно:

техническа проверка на тази мрежа;

обучение и сертифициране на лицата, обслужващи тази мрежа. Газовата мрежа трябва да бъде напълно запечатана, здраво закрепена и достъпна за тестване за течове.

За спиране на подаването на газ към всички газови точки на кабинета (лабораторията) за периоди, в които не се използва, се монтира общ червен газов кран на разклонение от общия газопровод в помещение, недостъпно за студенти (лаборатория). . При изтичане на газ използването на кабинета (лабораторията) по биология е строго забранено до отстраняване на неизправността на газовата мрежа. Газовата мрежа на кабинета (лабораторията) по биология подлежи на задължителна проверка поне веднъж годишно.

3. В помещенията на кабинета по биология и в лабораторията е монтиран водопроводен кран и мивка с хидравличен затвор.

4. Осигуряването на пожарна безопасност в кабинета (лабораторията) по биология се определя от Примерните правила за пожарна безопасност за училища, интернати, детски градини, предучилищни и други образователни институции на Министерството на образованието на СССР, одобрени от Министерството на образованието на СССР на януари 3, 1969 г. и съгласувано с Главното управление на противопожарната служба на Министерството на вътрешните работи на СССР на 6 януари 1969 г.

Кабинетът (лабораторията) по биология трябва да бъде оборудван със следното противопожарно оборудване: пожарогасители с пяна и въглероден диоксид, кофа с пясък и лъжичка.

IV. Съхранение на материали и инструменти, представляващи

риск за здравето на учениците

1. Всички химикали трябва да се съхраняват в лабораторен шкаф в заключен, нестъклен шкаф.

2. Течните химикали и разтвори се съхраняват в дебелостенни флакони с шлайфани запушалки, а твърдите в дебелостенни буркани с шлифовани запушалки, като всеки флакон или буркан с ясно надписан етикет се поставя на определено, установено място . Веществата, които нямат етикети, подлежат на задължително унищожаване.

3. Не съхранявайте концентрирани киселини и основи в суха форма в кабинета (лабораторията) по биология. Тези вещества трябва да бъдат в кабинета (лабораторията) по биология под формата на разтвори с тези концентрации (не по-високи от 10%), които са необходими за демонстрационни експерименти и лабораторни упражнения. Киселините и основите се съхраняват на специално предназначени за тях рафтове.

4. Съдовете със запалими вещества, като етилов алкохол, бензин, трябва да имат етикет за запалимост в червено. Калиевият перманганат не трябва да се съхранява в непосредствена близост до нишесте, въглища, които са силно запалими в присъствието на окислител.

6. Стъклария, пробиващи и режещи инструменти трябва да се съхраняват в заключени шкафове с празни (неостъклени) крила на вратите.

V. Правила за безопасност при провеждане

лабораторни упражнения, практически упражнения, демонстрация

опити в кабинета (лабораторията) по биология

Инструкциите за безопасност на учениците при работа в кабинет (лаборатория) по биология трябва да бъдат поставени на видно място (Приложение 1). Тук са публикувани и инструкции за безопасност по време на екскурзии (Приложение 2) и инструкции за безопасност при работа на учебно-опитната площадка (Приложение 3).

Особено важно е да се следи спазването на правилата за безопасност по време на лабораторни занятия, практическа работа на учениците, както и при демонстриране на експерименти. При използване на режещи и пробождащи инструменти (скалпели, ножици, дисекционни игли) учениците се инструктират за правилата за работа с тях. Учениците трябва да придобият солиден навик да хващат инструментите само за дръжките (ножиците - за халките), като не насочват острите им части към себе си и съседите. Когато използвате отново същите инструменти, е необходимо да поканите самите ученици да разкажат за предпазните мерки при използването им. Това се отнася например за такава работа от училищните курсове по биология като подготовка на микропрепарати (класове V, VI, VIII, X), резници на стайни растения (клас V).

1. Забранено е запалването на една спиртна лампа от друга. Гасенето на спиртна лампа е разрешено само с капачка. Когато не се използват, спиртните лампи трябва да се съхраняват в метални кутии.

2. Категорично се забранява наличието на електрически нагреватели с отворена намотка в кабинета (лабораторията) по биология. По време на демонстрационни експерименти е допустимо да се използват електрически нагреватели със затворена спирала с нажежаема жичка.

3. Ако в кабинета (лабораторията) по биология има газова мрежа, тя се включва от учителя, който води урока, чрез завъртане на общия газов кран само за времетраенето на лабораторната работа или демонстрационния опит, който изисква нагряване на пламък. . Преди да включите мрежата, всички кранове на демонстрационните и лабораторните маси трябва да бъдат затворени. Веднага след приключване на лабораторната работа или демонстрационния опит учителят проверява отново крановете на демонстрационните и лабораторните маси, след което изключва газовата мрежа.

Преди провеждане на лабораторна работа, по време на която се извършва нагряване върху пламъка на газови горелки, учителят инструктира учениците, придружавайки инструкцията с необходимата демонстрация: запалването се извършва от запалена клечка, след като се приближи до отвора на горелката, газът се включва чрез завъртане на крана; чрез регулиране на въздушния поток към горелката, постигнете синьо-виолетов цвят на пламъка (жълтият му цвят показва непълно изгаряне на газа и във въздуха се отделя токсичен въглероден оксид); в случай на разпространение на пламъка вътре в горелката (превишаване), изгасете горелката, оставете я да изстине, затворете подаването на въздух и запалете отново горелката; гасете горелката само като спрете подаването на газ към нея чрез затваряне на крана.

4. Преди започване на лабораторна работа, по време на която се използва открит пламък на спиртна или газова горелка, студентите трябва да бъдат предупредени за възможно запалване на косата и облеклото, ако горелките се използват неправилно.

5. При извършване на лабораторни работи с нагряване на течности в епруветки, учителят е длъжен да информира учениците за правилата за безопасност: не насочвайте отвора на епруветката към себе си или към други, за да избегнете тежки изгаряния, които могат да бъдат причинени от течността изпръсква се при кипене; фиксирайте епруветките в скобите на стелажите или в специални ръчни скоби. Строго е забранено да държите епруветки с хартиени ленти. Инструктажът трябва да бъде придружен от демонстрация на правилните методи на работа. Сред лабораторните работи, изискващи кипене на течност в епруветки, е например изследването на действието на слюнката върху нишестето и стомашния сок върху протеините (VIII клас).

6. Изваряването на запалими течности на открит огън е строго забранено. Такива експерименти се провеждат само във водна баня (например обезцветяване на листа в кипящ алкохол (V клас), получаване на алкохолен екстракт от хлорофил (съгласно курсове V и X класове).

7. При провеждане на лабораторна работа с използване на стъклено лабораторно оборудване (епруветки, химически чаши, предметни стъкла и покривни стъкла и др.) е необходимо да се запознаят студентите с мерките за безопасност при работа с това оборудване. Не натискайте силно с пръсти крехките стени на епруветки, химически стъкла; слайдовете трябва да се хващат леко за ръбовете, за да се избегне нараняване на пръстите.

8. За извършване на лабораторна работа с материала, фиксиран във формалин, е необходимо да се извади от разтвора в навечерието на урока и да се изплакне обилно под силна струя вода.

9. В хода на лабораторната работа на студентите е забранено да докосват прахообразни химикали с ръце и трябва да ги събират със специални неметални лъжици. Когато използвате разтвори на киселини и основи, е необходимо да инструктирате учениците относно предпазните мерки при работа с тези вещества: изсипвайте ги само в стъклени съдове, избягвайте контакт с кожата и дрехите и ги изсипвайте във вода, когато разреждате киселинни разтвори. Добавянето на вода към киселинни разтвори е забранено.

10. В кабинета (лабораторията) по биология трябва да има аптечка за оказване на първа помощ при наранявания (Приложение 5).

11. При използване на спирометър и дихателни клапи мундщуците на апаратите трябва да се дезинфекцират в силен разтвор на калиев перманганат.

12. В кабинета (лабораторията) по биология е забранено използването на инсектициди за борба с насекоми вредители по стайни растения. Разрешено е да се третират растенията със сапунен разтвор или сапунена пяна, инфузия на тютюн, 5% разтвор на урея.

13. При използване на технически средства за обучение се вземат предпазни мерки, установени общо за всички учебни предмети. Учебните филми се излъчват в кабинета (лабораторията) по биология само на теснолентови прожектори, като филмите трябва да са огнеупорни.

Изходът от кабинета по биология (лаборатория), където се прожектират филми, трябва да води директно към площадката, рекреационния коридор или коридора. Второто крило на вратата трябва да се отваря лесно. В близост до вратата на кабинета (лабораторията) по биология не трябва да има предмети, които пречат на свободното излизане от стаята.

При показване на филми е забранено обединяването на класове, поставянето на столове или стойки на пътеките, заключването на вратата на кабинета по биология (лаборатория). Филмовият проектор не трябва да пречи на изхода от офиса (лабораторията).

Само лица с права на филмови демонстранти, както и билет за пожарна безопасност, издаден от дирекцията на киномрежата, районната полицейска инспекция към изпълнителните комитети на областните (градските) съвети на народните депутати, имат право да работят върху филмово оборудване .

Филмите трябва да се съхраняват в плътно затворени метални кутии.

VI. Правила за безопасност на труда

в училищния кът за диви животни

1. При хранене, бране, пресаждане на растения, както и при грижи за животни, учениците обличат халати или престилки, които постоянно се съхраняват в къта за дивата природа и защитават ръцете си с ръкавици или ръкавици.

2. Когато подготвят превръзки за растения, на учениците е забранено да докосват торове с ръце, те трябва да събират торове със специални неметални лъжици.

3. Строго се забранява използването на инсектициди за борба с насекомните вредители по растенията. Разрешено е третирането на растения с вещества, посочени в параграф 12 от раздел V.

4. Животните в къта за дива природа са обект на постоянен ветеринарен надзор, за да се избегне появата на зарази, които могат да се пренесат и на хората.

5. За учениците, които се грижат за животни в кът за диви животни, зайци и др., учителят трябва да покаже и обясни как да боравят с всяко животно, за да не бъдат ухапани. Особено внимание трябва да се обърне на инструкциите за грижа за женските, които наскоро са се размножили, тъй като те стават агресивни по това време, докато пазят малките.

6. В случай на заболяване на някое животно, трябва незабавно да се обадите на ветеринарен лекар. Ако болестта е заразна за хората, болното животно незабавно се елиминира, а останалите животни се поставят под карантина според указанията на ветеринарния лекар.

7. При смяна на водата в аквариума със сифон се забранява учениците да смучат от тръбата с уста. Това може да доведе до навлизане на вода с микроорганизми (които могат да включват патогени) в устата на ученика. Въздухът трябва да се изсмуква с гумена круша, свързана към тръбата на сифона.

8. Инструкциите за безопасност за учениците при работа в ъгъл на дивата природа са поставени в стаята му и в кабинета (лаборатория) по биология (Приложение 3).

VII. Правила за безопасност на труда

в училищната учебно-опитна площадка

1. Категорично се забранява засаждането на бодливи храсти и отровни растения в училищната учебно-опитна площадка.

2. В училищния образователен и експериментален обект учениците работят в халати и ръкавици.

3. При пренасяне на остри инструменти (лопати, гребла, вили) от мястото за съхранение до учебно-опитния участък, учениците трябва да ги държат вертикално, с работната част надолу, за да се избегне нараняване на други ученици.

4. Селскостопанските инструменти трябва да са подходящи за възрастта и ръста на учениците. Работната част на лопатите трябва да е малка, дръжките им трябва да бъдат леки; дължината на дръжките на лопатите трябва да бъде различна, като се вземе предвид растежът на ученици от различни възрастови групи.

5. За предпочитане е да се използват лейки с малки размери с вместимост до 4 литра в училищната учебно-опитна площадка. Ако училището разполага само с големи стандартни лейки, е необходимо да се гарантира, че учениците наливат вода в тях по време на работа не повече от; ...; капацитет.

6. Продължителността на работа на учениците в училищния учебно-опитен район се определя в съответствие с възрастта им. Учениците от IV - V клас работят на обекта по 2 часа, с 10 минутни почивки на всеки 20 минути. По време на всеки урок е необходимо да се разнообразят дейностите на учениците, превключвайки връзки от един вид работа към друг.

7. На ученици под 15-годишна възраст се забранява вдигането и пренасянето на тежки предмети с помощта на носилки, кофи и др.

8. Преди началото на всеки урок учителят инструктира учениците със задължителна демонстрация на методи на работа, които им позволяват да осигурят правилна стойка по време на трудовия процес, оптимален ритъм и натоварване при работа на мускулите, както и да предотвратят възможни наранявания.

9. Почистването на почвата от запушващи я чужди предмети (камъни, стъклени фрагменти, метални фрагменти и др.) се извършва с помощта на лопати, гребла, мотики. Забранено е извършването на такава работа на ръка.

10. Във всеки конкретен случай учителят, който ръководи работата на учениците на обекта, е длъжен да инструктира децата как да използват селскостопанските инструменти, за да не наранят себе си или другите.

11. На учениците, работещи на училищния обект, е строго забранена всякаква работа с пестициди, инсектициди и хербициди. В случай на спешност пръскането или опрашването на растенията се извършва от възрастни (учители, лаборанти, технически персонал) в отсъствието на деца, които след това не се допускат до обекта в продължение на 5 дни.

12. По време на работа на училищната учебно-опитна площадка не трябва да се позволява на учениците да плевят с ръце. За това се използват мотики, разрохквачи. Когато извършват такава работа, учениците трябва да предпазват ръцете си с ръкавици или ръкавици, за да избегнат замърсяване на ръцете си с почва.

13. Броят на учениците, работещи едновременно в учебно-опитния участък, не трябва да надвишава 23 (половината от класа). През цялото време на часовете в училищния образователен и експериментален обект учителят, който отговаря за тази работа, трябва да присъства на такива класове и да гарантира, че учениците спазват правилата за безопасност.

VIII. Правила за безопасност при провеждане

екскурзии по биология

1. Преди провеждане на екскурзия, нейният ръководител внимателно разглежда тази част от естествената среда на училището, където ще бъдат отведени децата, като избира места, където няма опасност от нападение от хищници, отровни животни (змии, паякообразни, стоножки и др. ), където няма блата.

2. При ръководството на екскурзиите учителят се подпомага от старшия пионерски ръководител на училището, ръководителите на четите и по възможност родителите на учениците. Желателно е на всеки 10-15 ученика да има по един възрастен или по-голям ученик. Строго е забранено комбинирането на 2 или повече класа за екскурзия.

3. Преди да отидете на екскурзия, се извършва поименна проверка на учениците от класа и присъстващите на нея се отбелязват. За водач на всяка група деца се назначава възрастен или ръководител на отряда. Второто повикване при пристигането на мястото на екскурзията, третото - преди заминаването на връщане, четвъртото - при връщане от екскурзията.

4. Когато учениците се довеждат до мястото на екскурзията, се използва обществен транспорт, качването им се извършва на групи под ръководството на предварително назначен възрастен или старши ученик (ръководител на екипа). В този случай транспортът включва първо учениците, а след това лицето, което ги води. По същия ред се извършва и слизането на деца от транспорта.

При необходимост от осигуряване на специален транспорт за екскурзията се допуска използването на автобуси или затворени камиони, оборудвани за превоз на хора за тази цел. Превозът на деца в открити камиони е строго забранен. За управление на специални превозни средства е необходимо да се избират най-опитните, доказани шофьори с минимум три години непрекъснат трудов стаж като шофьор. При превоз на деца в камион е необходимо отзад да има поне двама възрастни. По време на преместването на учениците е забранено да се навеждат през прозорците, да влизат и излизат от превозни средства по време на движение.

5. При изучаване на флората и фауната на резервоара е необходимо предварително да се избере място, където дълбочината му в близост до брега е толкова малка, че да гарантира срещу инциденти. Учениците нямат право да влизат във водата. За да се запознаете с живите обекти на резервоара, се използват мрежи на дълги пръчки.

Използването на лодки или пешеходни мостове, разположени над дълбоки водни басейни, е строго забранено.

6. При провеждане на екскурзии е забранено използването на отровни вещества: хлороформ, серен етер за ецване на насекоми.

7. При организиране на екскурзия е необходимо да се запознаят учениците с изискванията за опазване на природата, местните отровни растения, като дрога, кокошка, лик, бледа гмурка и др., и категорично да се забрани на учениците да опитват растения от събраните материал. В класната стая (лаборатория) по биология на училището трябва да има щанд със снимки или рисунки на местни отровни растения.

Необходимо е участниците в екскурзиите да бъдат запознати с местни отровни животни (змии, паякообразни), вектори (например гризачи) или предаватели (кърлежи, насекоми) на инфекциозни заболявания. За целта в помещенията на кабинета (лабораторията) по биология се създават специални щандове с рисунки и снимки, придружени с подходящи текстове, обясняващи защо това животно е опасно и как да се предотврати тази опасност.

8. Децата трябва да ходят на обиколката със здрави обувки и чорапи или чорапи, които ще предпазят краката им от механични повреди от чепове, храсти, бодливи растения, остри камъни, стъклени парчета и др., както и от ухапвания от отровни животни ( например змии, тарантули, стоножки, скорпиони и др.).

9. За избягване на горски пожари и изгаряния на учениците е забранено да палят огън по време на екскурзията.

10. По време на екскурзиите децата нямат право да пият вода от открити водоеми, така че всяко от тях трябва да носи бутилирана питейна вода от вкъщи.

11. Отивайки на екскурзия с деца, учителят трябва да има комплект за първа помощ с него (Приложение 6).

12. На видно място в помещенията на кабинета (лабораторията) по биология са окачени инструкции за безопасност на учениците по време на екскурзия.

Приложение 1

ИНСТРУКЦИИ

БЕЗОПАСНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ПО ВРЕМЕ НА РАБОТА

В УЧИЛИЩНИЯ КАБИНЕТ (ЛАБОРАТОРИЯ) ПО БИОЛОГИЯ

1. На лабораторните ученически маси има само учебници, пособия и устройства, свързани с часовете по биология.

2. Когато използвате спиртна лампа, не издухвайте пламъка, а го загасете, като го покриете със специална капачка: никога не изваждайте горелката с фитила от спиртната лампа, след като е била запалена; не запалвайте една спиртна лампа от друга: всичко това заплашва с пожар. Когато работите със спиртна лампа, предпазвайте дрехите и косата от запалване.

Забележка. Ако в кабинета по биология има газова мрежа, този параграф от инструкцията е формулиран по различен начин.

Когато запалите газова горелка, първо поднесете кибрит към нея и след това отворете крана. Гасете пламъка само като затворите крана. Ако пламъкът е жълт, регулирайте подаването на въздух и постигнете синьо-виолетов цвят на пламъка. В случай, че пламъкът проникне в горелката, незабавно го изгасете, като затворите крана, оставете го да изстине и след това изключете подаването на въздух и запалете отново горелката.

Пазете косата и облеклото от запалване по време на работа. Не позволявайте пламъкът да бъде залят с вряща течност, а ако това се случи, незабавно затворете газовия кран.

3. Когато използвате скалпел, безопасно бръснарско ножче, игла за дисекция, никога не насочвайте режещата или пробождащата част на тези инструменти към себе си или вашите другари, за да избегнете нараняване.

4. Когато нагрявате течности в епруветка, използвайте само специален държач за нея, а не хартиена лента, не насочвайте отвора на епруветката към себе си и вашите другари. Всичко това ще предотврати възможността от изгаряния.

5. Когато използвате киселини или основи, наливайте ги само в стъклени съдове. Не добавяйте вода към киселината, а по-скоро киселина към водата.

6. Когато използвате прахообразни химикали, събирайте ги само със специална лъжица (не метална!), без да докосвате праховете с ръце. Не забравяйте, че много от тези вещества са отровни. Същото важи и за торовете, които използвате за подхранване на стайни растения.

7. Всички течности, които остават след провеждане на лабораторни упражнения с химикали, не се изливат в водопроводна мивка, а в специално изложени за целта стъклени чаши или колби.

8. Работете внимателно със стъклените изделия. Ако се счупи, не хващайте парчетата с ръце, а ги избършете с четка в предназначената за това лъжичка.

9. Когато подготвяте препаратите за разглеждане под микроскоп, много внимателно вземете покривното стъкло с палеца и показалеца на дясната си ръка за ръбовете, поставете го успоредно на предметното стъкло, което държите в лявата си ръка, в непосредствена близост до него , и след това освободете покривното стъкло от пръстите си, така че да лежи свободно върху лекарството.

10. Не мийте стъклените съдове със сапун: стават хлъзгави и лесно се изпускат и чупят.

11. В края на лабораторната работа не забравяйте да измиете добре ръцете си със сапун и вода.

12. В случай на нараняване или изгаряне, незабавно се свържете с учителя, той ще ви помогне.

Приложение 2

ИНСТРУКЦИИ

ПО БЕЗОПАСНОСТТА НА УЧЕНИЦИТЕ ПО ВРЕМЕ НА ЕКСКУРЗИЯ

1. Запознайте се с местните отровни растения на щанда в кабинета по биология (лаборатория).

2. Запознайте се с отровни растения и опасни животни от щандовете в кабинета (лабораторията) по биология.

3. Отивайки на обиколка, носете дрехи, подходящи за сезона и времето, сложете здрави обувки, чорапи или чорапи на краката си. Не ходете боси по време на обиколката.

4. Носете със себе си питейна вода в колба или бутилка, за да не пиете вода от открити водоеми, където обикновено живеят микроби - патогени.

5. Не опитвайте нито едно от събраните растения; не забравяйте, че това може да доведе до отравяне, както и до инфекция със стомашно-чревни заболявания.

6. Строго се забранява използването на серен етер, хлороформ за ецване на събраните насекоми.

7. Забранено е изкопаването на растения с незащитени ръце. За тази цел трябва да използвате лопати, разрохквачи и да защитите ръцете си с ръкавици.

8. В случай на нараняване, свържете се с учителя. Той има комплект за първа помощ.

3. Когато торите растенията, не пипайте торовете, а ги събирайте с пластмасови лъжички или шпатули.

4. Категорично се забранява пръскането и опрашването на растенията с пестициди.

5. Когато почиствате клетки за птици и заграждения за бозайници, работете с ръкавици или ръкавици. Когато извеждате животните от заграждението, хващайте ги за гушата, за да избегнете ухапване. Не отстранявайте женските, които наскоро са донесли потомство от волиерата - това заплашва да ухапе.

6. При смяна на водата в аквариума със сифон е забранено изсмукването на въздух от тръбата му с уста. Използвайте за тази цел гумена круша, поставена в тръбата на сифона.

7. В края на работата в къта на дивата природа свалете халата или престилката си и измийте добре ръцете си със сапун и вода.

НА УЧИЛИЩНАТА УЧЕБНА И ОПИТНА ПЛОЩАДКА

1. Елате на работа на училищния сайт в работно облекло и обувки.

2. Носете заострени селскостопански инструменти (лопати, гребла, вили) в изправено положение, така че работната им част да е насочена надолу: това ще предпази вашите другари от нараняване.

3. Изкопавайки почвата с лопата, работете последователно от десния, след това от левия крак (по 5 минути). Това ще предотврати изкривяването на гръбначния стълб.

4. Когато носите земята, следвайте правилата, посочени от учителя.

5. При носене на тежки товари натоварвайте равномерно двете си ръце.

6. Спазвайте посочения от учителя ритъм на работа.

7. За да избегнете преумора, правете десетминутни почивки в работата на всеки 20 или 30 минути според указанията на учителя.

8. Работете с лопата, внимавайте да не ви нарани краката. Не претоварвайте лопатата със земя: заредете я не повече от една трета от щика. Когато работите с гребло, не насочвайте работната част на вилата към другите.

9. Не забравяйте да носите ръкавици, когато плевите.

10. Не пръскайте и не опрашвайте растенията с пестициди. Ако е необходимо, тази работа ще бъде извършена от възрастни. След третиране на мястото с пестициди, не ходете там в продължение на 5 дни.

11. Не яжте немити кореноплодни зеленчуци, зеленчуци, горски плодове.

12. След приключване на работата на обекта почистете оборудването, предайте го, свалете работното облекло и измийте добре ръцете си със сапун и вода.

13. При всяко нараняване незабавно се свържете с учителя; той ще ти помогне.

Приложение 5

СВИТЪК

ЗА КОМПЛЕКТ ЗА ПЪРВА ПОМОЩ НА УЧИЛИЩНИЯ КАБИНЕТ (ЛАБОРАТОРИЯ) ПО БИОЛОГИЯ

*едно. Стерилни превръзки 5 см. - 2 бр.

*2. Индивидуален пакет за първа помощ - 1 бр.

*3. Бинтът или марлените тампони са стерилни (в буркан със запушалка).

* четири. Абсорбираща вата (в буркан със шлифована запушалка).

*5. Медицинска ножица - 1 бр.

*6. Безопасни игли - 5 бр.

*7. Пинцети - 1 бр.

*осем. Алкохолна йодна тинктура - 2 бутилки.

9. Мехлем за изгаряния - 1 буркан.

10. Калиев перманганат (в буркан със смляна запушалка) и неговия разтвор.

11. Сода за пиене (в буркан със смляна запушалка) и нейният 3% разтвор.

*12. Борна киселина (2% разтвор).

13. Амоняк.

*четиринадесет. Валерианови капки.

Забележка. Лекарствата, превръзките и аксесоарите, маркирани със звездички, трябва да бъдат в комплекта за първа помощ на къта на дивата природа, ако се намира отделно от кабинета (лабораторията) по биология, както и в комплекта за първа помощ на учебния и експерименталния сайт.

Приложение 6

СВИТЪК

ЛЕКАРСТВА, ПРЕВРЪЗКИ И АКСЕСОАРИ

ЗА МЕДИЦИНСКИ КОМПЛЕКТ

1. Стерилен бинт - 2 бр.

2. Индивидуален пакет за първа помощ - 2 бр.

3. Йодна тинктура - 1 шишенце със смляна запушалка (3 процента).

4. Амоняк - 1 флакон с шлифована запушалка.

5. Водороден прекис - 1 бутилка (3 процента).

6. Борна киселина - 2% разтвор (във флакон с шлифована запушалка).

7. Валерианови капки във флакон с шлифована запушалка.

8. Аналгин таблетки - 1 оп.

9. Медицинска ножица - 1 бр.

10. Пинсета - 1 бр.

11. Безопасни игли - 5 бр.

12. Гума от дебел картон домашна изработка (50 х 5 см) - 1 бр.

13. Медицински турникет - 1 бр.

За превенцията на образователното претоварване на учениците от началното училище

(инструкционно-методическо писмо на Министерството на образованието на Руската федерация)

За да се запази психическото и физическото здраве на по-младите ученици, да се предотврати претоварването на учениците, свързано с увеличаване на обема и интензивността на учебното натоварване, е необходимо:

• осъществява организацията на учебния процес в съответствие с нормативните правни документи на Министерството на образованието, регламентиращи учебното натоварване на учениците;
• по-широко използване на съвременни форми, методи и технологии за обучение на по-младите ученици, ориентирани към дейностния характер на овладяването на знания и умения;
• да регулира обема на домашните работи, да усъвършенства методиката на работа на учителя при обучението на по-малките ученици да пишат домашни и да осигурява педагогическо ръководство за самостоятелна учебна дейност на учениците;
• поддържат психичното здраве на учениците при осъществяване на мониторинг и оценка на резултатите от образователната дейност.

Регламенти,

регулиране на натоварването на учениците

• Закон на Руската федерация "За правата на детето";
• Закон на Руската федерация „За общото средно образование“;
• Правилник за общообразователна институция;
• Учене без оценка: Оценка на резултатите от образователната дейност на по-младите ученици
• Санитарни правила и норми 2.4.2.16-33-2006 "Хигиенни изисквания за устройството, съдържанието и организацията на учебния процес на образователните институции";

Организация на учебния процес

1. При организирането на образователния процес общообразователните институции трябва да се ръководят от Закона на Руската федерация „За общото средно образование“, образователните стандарти и разработените въз основа на тях учебни програми и учебни програми.

Примерна учебна програмае основа за разработване на типови учебни планове за текущата учебна година.

разпределени за 5 или 6 дни.

Часовете на компонента на общообразователната институция могат да се използват изцяло, при условие че общото седмично учебно натоварване на ученик не надвишава максимално допустимото (таблица 1).

маса 1

(като се вземе предвид компонентът на общообразователна институция)

Класове	За общообразователни институции в класове с изучаване на всички предмети на основно ниво	За общообразователни институции (класове) с изучаване на отделни предмети на напреднало ниво	За общообразователни институции (класове) с изучаване на специални предмети с художествена, естетическа, спортна ориентация
1 клас
2 клас
3 клас
4 клас

Елементът на общообразователната подготовка не е задължителен за всички ученици. Занятията по интереси се организират при наличие на заявления от законните представители на учениците и се завършват от ученици от същите или паралелни класове в размер на 5 души в институции, разположени в селските райони, 12 души - в други институции. Часовете по интереси не се оценяват и не се задават домашни.

Изпълнението на часовете на компонента на общообразователна институция във всички видове образователни институции има свои собствени характеристики:

• между часовете на държавния компонент и компонента на общообразователната институция се осигурява задължителна почивка (поне 30 минути) за почивка и обяд;
• в рамките на разпределените часове на компонента на общообразователната институция се провеждат стимулиращи и подкрепящи класове с заетост на групи от най-малко 3 ученици.

Часове по основи на безопасността на живота се провеждат с ученици от 2-4 клас във всички видове образователни институции в извънкласни часове през цялата учебна година за сметка на часовете на компонента на образователната институция.

1. Графикът на уроците през учебния ден, учебната седмица трябва да бъде съставен, като се вземе предвид динамиката на представянето на учениците по степента на трудност на предмета (Таблица 2).

таблица 2

Приблизително разпределение на елементите по ранговата скала

трудности за по-малките ученици

№ п / стр	Предмети	Точки
	Математика
	руски език
	Чужд език
	Руски език в неруските училища
	Литературно четене
	Човекът и светът
	Физическа култура и здраве
	Трудово обучение
	изкуство
	Музика

През деня най-трудните предмети за учениците трябва да се преподават във втория или третия урок, съответстващ на високото ниво на ефективност на учениците.

След седмица максималното учебно натоварване трябва да бъде в дните на най-голяма работоспособност на учениците: вторник и сряда.

Тестови работитрябва да се извършва във втория - третия час в средата на учебната седмица. В един ден се провежда не повече от една контролна работа, през седмицата - не повече от две.

1. В общообразователните институции, работещи на няколко смени, е желателно да се организира обучение в 1-4 класпърва смяна.

Недопустимо е обучението във втора смяна на учениците от 1 и 2 клас.

1. Препоръчва се часовете в училищата да започват не по-рано от 8 часа. Оптималният начален час за клас 1 е 9:00.

Продължителност на урокав 1 клас не трябва да надвишава 35 минути, във 2-4 клас - 45 минути.

продължителност на промянатаМежду уроците трябва да има поне 10 минути. Промените трябва да се извършват с максимално използване на игри на открито на чист въздух.

1. Учебните пространства трябва да бъдат внимателнопроветрявайте по време на междучасията, а развлекателните – по време на уроците (Таблица 3).

Преди и след приключване на учебните занятия, както и между първа и втора смяна се извършва кръстосано проветряване на помещенията.

В топлите дни е препоръчително да провеждате класове с отворени транци и вентилационни отвори.

Таблица 3

Режим вентилация

Температура на външния въздух	Продължителност на вентилацията на помещенията (в мин.)
	в малки промени	по време на големи почивки и между смени
от +10 до +6 0 С	4 – 10	25 – 35
от +5 до 0 0 С	3 – 7	20 – 30
от 0 до -5 0 С	2 – 5	15 – 25
от -5 до -10 0 С	1 – 3	10 – 15
под -10 0 С	1 – 1,5	5 – 10

1. Най-ефективният начин за предотвратяване и навременно облекчаване на умората на шестгодишен ученик ефизическа дейност, което трябва да бъде най-малко 60% от общото време, прекарано от децата в училище и да включва всички видове физкултурна и здравна работа. Правилното включване и разпределение на игрите на открито в ежедневието, провеждането на пълноценни сесии по физическо възпитание в класната стая има благоприятен ефект върху функционирането на всички системи на тялото.

По средата на всеки урок (с изключение на уроци по физическа култура и здраве, музика).паузи за физическа култура, физкултурни минути, комплекси от упражнения за предотвратяване на умората на органите на зрението.

Комплексите от упражнения трябва периодично да се променят, в противен случай те стават фактор за увеличаване на монотонността.

1. За да се запази зрението, трябва да се регулира непрекъснатата продължителност на напрежението на очите, както и да се придружава от почивки за почивка от зрителната работа (виж Таблица 4).

Таблица 4

Профилактика на училищното късогледство

1. Възрастовите характеристики на шестгодишните ученици изискват създаването на специални условия за обучение за тях. Най-целесъобразно е да се постави 1 клас на базата на предучилищни институции, където е възможно да се организира както обучение, така и добра почивка, която включва задължителен дневен сън.

От шестгодишните ученици не трябва да се изисква да поддържат фиксирана работна поза по време на урока. Шестгодишно дете бързо се уморява, процесите на възбуждане преобладават над процесите на инхибиране, уморява се от статична поза, трудно му е да седи на бюрото неподвижно. В същото време трябва да се има предвид, че неправилната поза за дълго време води до нарушения на позата, тъй като през този период мускулно-скелетната система се развива интензивно.

В 1 клас по време на 35-минутен урок се провеждат 2 физкултурни минути по две минути: 10 минути след началото на урока и на 20-та минута от урока.

1. При използване на технически средства за обучение (TUT) в класната стая се установява следната продължителност на непрекъснатото им използване в учебния процес (таблица 5).

Таблица 5

Време за използване в уроците по TCO

Класове	Продължителност на гледане	Продължителност на работа с компютър
	филмови ленти, диапозитиви	филми	телевизионни предавания
1 клас	7 – 10	10 – 15	10 – 15
2 - 3 класа	10 – 15	15 – 20
4 клас	15 – 20	15 – 20		15 – 20

1. Часовете по физическо възпитание и здраве се провеждат 3 пъти седмично във физкултурните зали или на открито в зависимост от метеорологичните условия.

За да се предотврати физическото претоварване на учениците, е необходимо:

• съпоставете съдържанието на урока и големината на натоварването със здравословното състояние, нивото на физическа подготовка, възрастта и пола на учениците;
• методически правилно изграждане на урок с разпределението на отделни структурни части: подготвителна (5 - 10 минути), основна (25 - 30 минути), заключителна (3 - 5 минути);
• осигуряват оптимална обща и двигателна плътност на урока; регулират физиологичното натоварване на учениците.

Хигиенната оценка на уроците по предмета "Физическа култура и здраве" се извършва в съответствие с методическите препоръки "Медицински и педагогически контрол върху организацията на учебния процес в началното училище".

1. Не се допуска заместване на уроцимузика, изобразително изкуство, професионално обучение, физическо възпитание и здраведруги уроци, както и организиране на допълнителни уроци извън графика.

Индивидуален занимания с логопед, занимания по музикални дисциплининеприемливо е да се провеждат по време на режимни събития, които осигуряват почивка на учениците (разходки на чист въздух, сън през деня).

1. Недопустимо е натоварването на учениците, които идват на училищеслед боледуване , допълнителни домашни и допълнителни занимания след час.

Оптимизиране на структурата на урока

с цел предотвратяване на претоварване и умора на учениците

Психическото и физиологичното състояние на учениците до голяма степен зависи от структурата на урока и естеството на организацията на дейността на учениците. Правилната хигиенна организация на урока ви позволява да поддържате умственото представяне на учениците на високо ниво за дълго време, следователно психохигиенната оптимизация на училищния урок е основата за предотвратяване на умората на учениците.

За да се предотврати претоварването на по-младите ученици, урокът трябва да бъде изграден, като се вземат предвид следните психохигиенни препоръки.

1. хигиенично изправнирационална организация на урокапри условие:

• плътност на урока - не по-малко от 60% и не повече от 75 - 80%;
• оптимална смяна на дейностите (4 - 7);
• средната продължителност на различни дейности - не повече от 10 минути;
• честотата на редуване на различни видове дейност - не по-късно от 7 - 10 минути;
• броят на използваните методи и похвати на обучение - най-малко 3;
• редуване на методи и похвати на обучение - най-малко през 10 - 15 минути;
• наличието на емоционални разряди (2 - 3);
• място и продължителност на приложение на ТСО - в съответствие с хигиенните норми;
• редуващи се пози на учениците, които се редуват в съответствие с вида на работата;
• наличието, мястото, съдържанието и продължителността на физкултурните минути - когато учениците показват външни признаци на умора (намаляване на вниманието, темпото на работа; общо "двигателно безпокойство"; увеличаване на броя на грешките в отговорите на децата), леките упражнения са изпълнява се с продължителност 3-4 минути;
• психологически климат с преобладаване на положителните емоции на учениците.

1. Предотвратяване на уморатаучениците в урока зависи от комбинацията от трифактори:

трудности на учебния материал(определя се от естеството на умствената дейност, интензивността и обема на учебното натоварване);

наситеност на учебните дейности(определя се от броя на видовете образователни дейности, елементите на урока, в които учениците са били ангажирани);

емоционалното състояние на учениците(зависи от реакциите на децата към учебното натоварване, характеристиките на представянето на материала от учителя, формата и характера на учебната задача и др.).

Тежестта на факторите на умората от урока се определя от едно от трите нива: ниско, средно и високо.

Високата ефективност на учениците в класната стая се осигурява от рационално съотношение на различна степен на тежест на трите основни фактора на умората от урока (Таблица 6).

Таблица 6

Съотношението на основните фактори на образователния процес, осигуряващи благоприятна реакция на по-младите ученици към учебното натоварване

Предмет	Благоприятна тежест на факторите
	Трудност	Насищане	Емоционалност
Математика	средно аритметично	средно аритметично	средно аритметично
	ниско	ниско	средно аритметично
	ниско	средно аритметично	средно аритметично
руски език	средно аритметично	Високо	Високо
	ниско	средно аритметично	Високо
	Високо	ниско	Високо
	средно аритметично	средно аритметично	средно аритметично
Литературно четене	Високо	Високо	средно аритметично
	Високо	средно аритметично	Високо
	средно аритметично	Високо	средно аритметично
Светът	средно аритметично	средно аритметично	средно аритметично
	средно аритметично	Високо	средно аритметично
	Високо	Високо	средно аритметично
	Високо	ниско	средно аритметично

Повишаването на емоционалната ориентация, интензификацията на учебния процес и насищането на учебните дейности в рамките на един урок не води до ефективност на обучението, а само до претоварване на учениците. Това трябва да се помни, когато се планират уроци, пълни с напрежение, емоции и преминаване към различни видове дейности.

Всички промени в тялото, свързани с умората, са временни и изчезват при смяна на дейности или по време на почивка. При правилно организиран урок, разумно редуване на дейности, умствена работа и почивка, децата остават продуктивни през целия урок, възстановяват добре силите си по време на почивката и са готови да работят интензивно по-нататък.

1. Урок в 1 клас трябва да има активен характер със задължителна организация на практически дейности на учениците. Монотонното репродуктивно изпълнение от учениците на задачите на учителя е неприемливо. Учениците изпитват умора както при продължително извършване на един вид дейност, така и при насищане с често сменящи се дейности (това прави децата още по-уморени). На различни етапи от урока може да се използва един и същи вид дейност с малки интервали на почивка в работата (или временно преминаване към друг вид дейност).

Оптималната продължителност на непрекъснатото четене на шест години не трябва да надвишава 8 минути, на седем-осем години - 10 минути:непрекъснато писане- до 3 минути в началото и до 2 минути в края на урока.

Обяснение на нов материалза ученици на шестгодишна възраст през първото полугодие отнема 1 - 2 минути, през второто полугодие - 5 - 8 минути и след това многократно се повтаря през целия урок.

1. При организиране на уроквземете предвид динамиката на изпълнениетоученици:

• 3 - 5, минути - работа в;
• 10 - 15 минути - оптималното, периодът на най-висока производителност;
• 2 - 3 минути - периодът на компенсаторна настройка: тялото трябва да коригира натоварването, да се отпусне (продължаването на интензивна работа води до рязко намаляване на ефективността, преумора на тялото);
• 5 - 10 минути - периодът на средно представяне;
• останалото време на урока е период на непродуктивна работа.

1. Спецификата на обучението по предмета „Човекът и светът” се състои в тяхната практическа насоченостпредметни уроци, екскурзии, целеви разходки, насочени към непосредствено наблюдение, сетивно възприятие от учениците на света около тях, за идентифициране на връзки и отношения между отделни явления в природата и на тяхна основа за изясняване на най-простите закономерности.

Според резултатите от наблюденията,обобщаващи уроци, чиято задача е да систематизира резултатите от наблюденията, да затвърди знанията, да развие способността на учениците да правят изводи, овладявайки методите на сравнение и аналогия, анализ и синтез, обобщение и конкретизация.Екскурзии и предметни уроци- най-важните форуми за организиране на учебния процес в изучаването на околния свят. Те допринасят за формирането на диалектико-материалистичен мироглед у децата, активират познавателната им дейност, допринасят за развитието на вниманието и интереса, мисленето и паметта.

Обучението по предмета "Околен свят" е немислимо без използването нанагледни помагала, допринасяйки за укрепването на емоционалното възприемане на учебния материал от учениците. Въз основа на възрастовите характеристики на децата в начална училищна възраст е необходимо да се прибегне доигрови форми на работакоето ще позволи да се придобият знания и умения по предмета по-ефективно и на най-ниска цена.

Домашни задачи

1. В 1 клас домашна работа не се задава. В класната стая се съхраняват учебници, тетрадки на учениците.

Във 2-4 клас домашни задачине е зададено за почивни дни, празници и ваканции.

1. Претоварване учениците могат да се наричат:

• прекалено голяма домашна работа;
• прекалено трудна домашна работа;
• липса на формиране у учениците на уменията, необходими за изпълнение на определен тип задача;
• неспособността на учениците да изпълнят правилно задачата.

Основната причина за претоварването е количеството домашни, които не са съгласувани със задачите по други предмети.

Необходимо е да се предотврати прекомерният ентусиазъм за домашна работа, който може да доведе до претоварване на учениците: изключете задачи, предназначени само за механична работа, задачи, които са твърде тромави, отнемат много време, но не дават желания положителен ефект, както и задачи за които учениците нямат ясни методи за представяне. Поставянето на ясна цел за всяка домашна работа, подборът на видовете задачи и реалистичната оценка на пълните възможности на учениците ще предотвратят опасността от претоварване.

1. Общо време ученик, който прави домашна работа
   не трябва да превишава 2 клас - 1,2 часа, в 3 и 4 клас - 1,5 часа.

Време, необходимо за изпълнение на задачатаедин предмет, не трябва да надвишававъв 2. клас - 20 минути, в 3. и 4. клас - 30 минути.

1. Обемът на домашните работи не трябва да надвишава 30% от обема на работата в час.

Задачите, отбелязани със звездичка, не се задават за домашна работа. Домашните работи по всеки предмет трябва да бъдат строго регламентирани по обем и съгласувани със задачите по другите предмети (Таблица 7).

Таблица 7

Приблизителен обем на домашните

за ученици от 2-4 клас

№ п / стр	Предмет	2 клас	3 клас	4 клас
	Математика	Задача или 2 колони с примери	Задача или 3 колони с примери, но не повече от 16	Задача и 2 израза, или 2 задачи, или задача и 4 примера
	руски език	15-17 думи	25-28 думи упражнението за домашна работа може да включва не повече от една допълнителна граматична задача	35-37 думи упражнението за домашна работа може да включва не повече от една допълнителна граматична задача
	Литературно четене	не повече от 1 - 1,5 страници	не повече от 2 - 2,5 страници	не повече от 3 - 3,5 страници
	Човекът и светът	не повече от 1 - 1,5 страници	не повече от 2 - 2,5 страници	не повече от 3,5 - 3 страници

Домашни задачи по трудово обучение и музика не се задават.

1. Основни изисквания към домашната работа

Трябва домашното трябва да бъде оправдано. Ако учителят може да организира работата по такъв начин, че учениците да научат целия необходим учебен материал в урока, той може да откаже домашното за определен период от време.

За домашна работа се предлагат такива типове задачи, които вече са решени от учениците в урока самостоятелно. Домашното трябва да бъдеосъществимо за повечето ученици в класа.

от степен на трудностдомашните трябва да бъдат приблизително равни или малко по-лесни от тези, които са изпълнени в урока.

Домашната работа може да бъдечелен, диференциранили индивидуално.

Могат да се предложат по-малки ученицидиференцирандомашна работа, включваща избор на задачи според техните силни страни и интереси.

Запазвайки основното съдържание на домашното, можете частичноиндивидуализирамнеговата цел, обхват, начин на изпълнение.

1. Незаменимо условие за успешното усвояване на програмния материал от учениците еподготовка на учениците за домашна работа, насоки от учителя.

Време за отчитане на домашнитеНе е задължително да е в края на урока. Задача, насочена към консолидиране на умение, е най-добре да се даде веднага след упражнения, които развиват това умение.

Съобщението за домашна работа трябва да бъде придружено от необходимото за по-младия ученикбрифинг.

Трябва да се работи върху формирането на умения за изпълнение на задачи, включени в домашната работана урока.

За да помогне на учениците, учителят предлагабележки върху изпълнението на някои видове домашни работи (как правилно да се реши задача; как да се запомни стихотворение; как да се подготви план за преразказ; как да се работи върху грешките и др.).

Учителят трябва да въведеродители със стандартите за време, отделено за домашна работа, с приблизителна дневна рутина, с правилна организация на работното място. Учителят обяснява на родителите как правилно да оказват разумна помощ на учениците с домашните.

1. Когато правите домашна работа, трябва да следвате оснхигиенни изисквания.

За учениците от 2 клас след 20 минути учебни занятия е необходима почивка от 5-10 минути. По време на почивка е добре да направите няколко гимнастически упражнения, полезна е специалната гимнастика за очите.

В трети клас продължителността на часовете (без почивка) може да се увеличи до 30 - 35 минути, а в четвърти - до 40 - 45 минути. Но през това време трябва да има физическа пауза за 2 - 3 минути. По време на голямото (10-минутно) междучасие учениците от 3-4 клас могат да направят малко домашно (напр. да полеят цветята, да избършат праха).

Методика проверки на домашнитеучениците трябва да бъдат изключително гъвкави, а формите му са разнообразни, тъй като задачата на учителя е да поеме контрол не само върху системното изпълнение на домашните от всеки ученик, но и степента на самостоятелност на ученика при извършването им, както и нивото на усвояване на учебния материал в процеса на домашна работа.

Домашните се обезсмислят, ако не се проверяват редовно. Проверката на домашните работи се извършва постоянно от учителя и като правило е свързана с изучавания материал. В зависимост от съдържанието и целите на урока, проверката на домашното може да се извърши както в началото (ако темата на урока е продължение на предишния), така и в средата или в края на урока.

Изборът на форма на контрол зависи от степента на връзка на домашната работа, нейния вид и цел със съдържанието на урока.

Възможни форми на проверка:

• челен контрол;
• селективен контрол;
• взаимен контрол на учениците при работа по двойки;
• ученически самоконтрол.

Опазване на психичното здраве на учениците при осъществяване на мониторинг и оценка на резултатите от учебната дейност

1. AT 1 клас (2 класс решение на педагогическия съвет) се извършва контрол и оценка на резултатите от образователната дейност на ученицитебез белези . Липсата на оценки допринася за запазване на психичното здраве на учениците, формира стабилно положително отношение към ученето, подкрепя желанието за посещаване на училище и учене, стимулира развитието на познавателния интерес.

През този период на обучение учителят използва разширенсловесна оценка, които да са достатъчно подробни, съдържателни, да имат възпитателна и възпитателна стойност. Смислената вербална оценка трябва да отразява индивидуалната динамика на напредъка на всяко дете, да допринася за формирането на положителна мотивация за учене. Не се допуска сравнение между ученици.

За обективна оценка на усвояването на програмния материал от всички ученици учителят провежда тематичен, междинен и заключителен контрол в учебния процес, като фиксира резултатите в работните си записи.

1. Оценка на резултатите от учебната дейност на ученицитеОценките 3 и 4 се провеждат по 5-бална система . При внедряваневсички видове контрол(урок, тематичен, междинен, окончателен) резултатите от учебната дейност на учениците се оценяват с оценки отОт 2 до 5 точки включително.

Необходимият и задължителен обем от знания, умения и способности на по-младите ученици се определя от образователните стандарти и програми за всеки учебен предмет. Изпълнението от учениците на задачи в съответствие с изискванията на образователния стандарт и програмата се оценява до 5 точки включително. Учениците от начален етап не са длъжни да изпълняват задачи с повишена трудност, както и задачи, отбелязани със звездичка, за да получат най-висока оценка 5. Нивото на прилагане на знания (умения) в частично променена и непозната ситуация включва изпълнението на всяка практическа работа от по-младите ученицив рамките на изискванията на програмата.

Оценката за по-малкия ученик трябва да бъде стимулираща. Учителят има правоповишавам оценка (1 - 2 точки) за оригиналния отговор, отговора на по-сложен въпрос или изпълнението на допълнителна задача от по-високо ниво.

Намаляването е недопустимо бележки с цел наказване на ученици за нарушение на дисциплината, забравени учебници и тетрадки, спортно облекло.

Отдел за средно общо образование.