Тестілеу б.Тест дегеніміз не. Тестілеу өте күрделі және түсініксіз

Сынақ дегеніміз не?

Педагогикалық тест – оқушының оқуын өлшеуге арналған құрал, ол тест тапсырмалары жүйесінен, нәтижелерді өткізу, өңдеу және талдаудың стандартталған тәртібінен тұрады.

Тесттерді екі санатқа бөлуге болады - адаптивті және дәстүрлі тесттер.

Бейімделу сынағы

Барлық үміткерлер жеңіл немесе орташа сұрақтан бастайды. Дұрыс жауап берген адам келесі сұрақты алады, ол қиынырақ; егер жауап қате болса, келесі сұрақтың қиындық деңгейі төмен болады. Процесс тестілеу жүйесі үміткердің білім деңгейін анықтағанға дейін жалғасады.

Дәстүрлі тест

Дәстүрлі тест сұрақтар тізімі мен әртүрлі жауаптардан тұрады. Әрбір сұрақ белгілі бір ұпай санымен бағаланады. Дәстүрлі тесттің нәтижесі дұрыс жауап берген сұрақтардың санына байланысты.

Тест тапсырмаларының түрлері:

1. Жауап таңдауы бар тапсырмалар (жабық тапсырма).

А) Бір дұрыс жауапты таңдауы бар сұрақтар.

Теру кезінде сөздер бір-бірінен ажыратылады ...

A) қос нүкте ә) үтір; в) кеңістік; г) нүкте.

B) Бір қате жауап таңдауы бар тапсырмалар.

Операцияда тізімде көрсетілген қалған операциялар таңдалатын белгі жоқ ...

А) мәтінді сақтау; б) мәтінді пішімдеу; в) мәтін үзіндісін жою; г) сынақ фрагментін жылжыту; д) мәтін үзіндісін көшіру.

2. Сәйкестікті орнату тапсырмалары.

Сәйкестік орнату.

3. Бірнеше дұрыс жауапты таңдау арқылы тапсырмалар.

Он саусақты соқыр әдісті қолдану...

А) саусақтардағы кернеуді азайту; б) басып шығару жылдамдығының төмендеуі; в) қателер мен қателердің санын азайту; г) саусақтардың тез шаршауы.

4. Ашық жауабы бар тапсырмалар.

Сенсорлық он саусақ әдісімен теру кезінде пернетақтаны меңгерудің екі жолы бар: 1.________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.________________________________________________________________________________________________________________

Сынақ

Тест тапсырмасы педагогикалық тесттің құрамдас бөлігі болып табылады, ол дайындалу, нысан, мазмұн талаптарына және сонымен қатар статистикалық талаптарға сәйкес келеді:

• белгілі қиындық;
• сынақ ұпайларының жеткілікті ауытқуы;
• тапсырма ұпайларының бүкіл тест бойынша ұпайлармен оң корреляциясы

Тесттегі тапсырмалардың түрлері

Жабық:

• балама жауаптарды тағайындау;
• бірнеше таңдау тапсырмалары;
• сәйкестікті қалпына келтіру бойынша тапсырмалар;
• дұрыс реттілігін орнату тапсырмалары.

Ашық:

• еркін таныстыру тапсырмалары;
• қосымша тапсырмалар.

Функциялар

Педагогикада тестілеу өзара байланысты үш негізгі функцияны орындайды: диагностикалық, оқыту және тәрбиелік:

• Диагностикалық функцияоқушының білім, білік, дағды деңгейін анықтау болып табылады. Бұл негізгі және ең айқын тестілеу функциясы. Объективтілігі, диагностикасының кеңдігі және жылдамдығы бойынша тестілеу педагогикалық бақылаудың барлық басқа нысандарынан асып түседі.
• Оқыту функциясытестілеу – оқушыны меңгеру жұмысын жандандыруға ынталандыру оқу материалы. Тестілеудің оқу функциясын жақсарту үшін мұғалімнің өздігінен дайындалуға арналған сұрақтардың шамамен тізімін бөлуі, тесттің өзінде жетекші сұрақтар мен кеңестердің болуы және бірлескен талдау сияқты студенттерді ынталандырудың қосымша шараларын қолдануға болады. сынақ нәтижелері туралы.
• тәрбиелік функциясысынақтық бақылаудың жиілігі мен болмай қоймайтындығынан көрінеді. Бұл студенттердің іс-әрекетін пәнге бағыттайды, ұйымдастырады және бағыттайды, білімдегі олқылықтарды анықтауға және жоюға көмектеседі, олардың қабілеттерін дамытуға ұмтылысын қалыптастырады.

Артылықшылықтар мен кемшіліктер

Білімді бақылаудың басқа түрлерімен салыстырғанда тестілеудің артықшылықтары мен кемшіліктері бар.

Артықшылықтары

• Тестілеу – бағалаудың анағұрлым сапалы және объективті әдісі, оның объективтілігіне тапсырмалар мен жалпы тесттердің сапа көрсеткіштерін тексеру, өткізу тәртібін стандарттау арқылы қол жеткізіледі.
• Тестілеу - әділ әдіс, ол барлық студенттерді біріктіреді тең шарттар, бақылау процесінде де, бағалау процесінде де мұғалімнің субъективтілігін іс жүзінде жоққа шығарады. Ұлыбританиядағы студенттерді қорытынды бағалаумен айналысатын NEAB ағылшын қауымдастығының мәліметі бойынша, тестілеу апелляциялар санын үш еседен астам қысқартуға, бағалау процедурасын тұрғылықты жеріне, түріне және түріне қарамастан барлық студенттер үшін бірдей етуге мүмкіндік береді. түрі оқу орныоған студенттер қатысады.
• Тестілер неғұрлым көлемді құрал болып табылады, өйткені тестілеу курстың барлық тақырыптары бойынша тапсырмаларды қамтуы мүмкін, ал ауызша емтихан әдетте 2-4 тақырыпты, ал жазбаша - 3-5 тақырыпты қамтиды. Бұл билет алу кезінде кездейсоқтық элементін жойып, студенттің курс бойы білімін ашуға мүмкіндік береді. Тестілеудің көмегімен оқушының жалпы пән бойынша және оның жеке бөлімдері бойынша білім деңгейін белгілеуге болады.
• Тест дәлірек құрал болып табылады, сондықтан, мысалы, 20 сұрақтан тұратын тестілік бағалау шкаласы 20 бөлімнен тұрады, ал кәдімгі білімді бағалау шкаласы тек төрттен тұрады.
• Тестілеу экономикалық тұрғыдан тиімдірек. Тестілеу кезіндегі негізгі шығындар жоғары сапалы құралдарды әзірлеуге арналған, яғни олар бір реттік сипатта болады. Тестілеудің құны жазбаша немесе ауызша бақылауға қарағанда әлдеқайда төмен. 30 адамнан тұратын топта тестілеу және нәтижелерді бақылау бір жарым-екі сағатты, ауызша немесе жазбаша емтиханды - кемінде төрт сағатты алады.
• Тестілеу – жұмсақ құрал, олар бірыңғай процедура мен ортақ бағалау критерийлерін қолдана отырып, барлық студенттерді бірдей жағдайға қояды, бұл емтихан алдындағы жүйке кернеуінің төмендеуіне әкеледі.

Кемшіліктер

• Жоғары сапалы сынақ құралдарын жасау ұзақ, еңбекқор және қымбат процесс. Стандартты жиынтықтарПәндердің көпшілігі үшін тесттер әлі әзірленбеген, ал әзірленгендердің сапасы әдетте өте төмен.
• Мұғалімнің тестілеу нәтижесінде алған мәліметтері белгілі бір бөлімдердегі білім олқылықтары туралы ақпаратты қамтығанымен, бұл олқылықтардың себептерін бағалауға мүмкіндік бермейді.
• Тест шығармашылықпен байланысты білімнің жоғары, өнімді деңгейлерін, яғни ықтималдық, дерексіз және әдістемелік білімді тексеруге және бағалауға мүмкіндік бермейді.
• Тестілеудегі тақырыптарды қамтудың кеңдігі және кері жағы. Студенттің тестілеу кезінде ауызша немесе жазбаша емтиханға қарағанда, тақырыпты терең талдауға уақыты жетпейді.
• Тестілеудің объективтілігі мен әділдігін қамтамасыз ету тест тапсырмаларының құпиялылығын қамтамасыз ететін арнайы шараларды қабылдауды талап етеді. Тестті қайта қолдану кезінде тапсырмаларға өзгерістер енгізген жөн.
• Тестілеуде кездейсоқтық элементі бар. Мысалы, қарапайым сұраққа жауап бермеген оқушы күрделі сұраққа дұрыс жауап беруі мүмкін. Мұның себебі бірінші сұрақтағы кездейсоқ қате де, екіншісінде жауапты болжау болуы мүмкін. Бұл сынақ нәтижелерін бұрмалайды және оларды талдауда ықтималдық құрамдас бөлікті ескеру қажеттілігіне әкеледі.

Әдебиет

• Аванесов В.С.Тест тапсырмаларының құрамы. - М., Тестілеу орталығы, 2002 ж.
• Зорин С.Ф.Даму автоматтандырылған жүйе«Кәсіпорын экономикасы» пәні бойынша студенттердің білімін бақылау. MGVMI, 2007 ж.
• Майоров А.Н.Білім беру жүйесіне арналған тесттерді құрудың теориясы мен практикасы: Білім беру мақсатында тесттерді таңдау, құру және пайдалану. М: Интеллект-центр, 2002 ж.
• Морев И.А.Тәрбиелік ақпараттық технологиялар. 2-бөлім. Педагогикалық өлшемдер: Оқу құралы. - Владивосток: Дальневость баспасы. un-ta, 2004.
• Нейман Ю.М., Хлебников В.А.Педагогикалық тестілеу өлшем ретінде. 1-бөлім. - М .: Ресей Федерациясы Қорғаныс министрлігінің сынақ орталығы, 2002 ж.
• Челышкова М.Б.Педагогикалық тесттерді құрудың теориясы мен практикасы. Үш. Пайда. - М.: Логос, 2002 ж.

Сыртқы сілтемелер

Тестілеуге арналған бағдарламалық қамтамасыз ету

• атындағы Черкасский ұлттық университеті жанындағы білім беру тестілеу орталығы. Б.Хмельницкий
• Білім беру коммуникациялары және кәсіптік білімді тестілеу орталығы
• Кәсіптік білім беру саласындағы федералды интернет емтиханы
• MyTest 3 компьютерлік тестілеуді құруға және өткізуге, нәтижелерді жинауға және талдауға, тестте көрсетілген шкала бойынша бағалауға арналған бағдарлама.
• Tests 2009 бағдарламасы тестілік білімді бақылауды ұйымдастыруға арналған икемді және ыңғайлы жүйе болып табылады
• Тестілеуге арналған Internet Service Master-Test

Викимедиа қоры. 2010 ж.

Басқа сөздіктерде «Тест деген не» деген не екенін қараңыз:

- (Ағылшынша келесі бит сынағы) псевдокездейсоқ сандар генераторларын криптографиялық күшке сынауға қызмет ететін сынақ. Сынақ кездейсоқ тізбектің алғашқы k биттерін біле отырып, ... ... Wikipedia жасай алатын көпмүшелік алгоритм болмауы керек дейді.

Тьюринг сынағының стандартты түсіндірмесі Тьюринг сынағы эмпирикалық сынақ болып табылады, оның идеясын Алан Тюринг «Есептеу машиналары және ақыл-ой» мақаласында ұсынған (ағыл. ... Wikipedia)

Штрассен - 1970 жылдары Роберт Мартин Найтингейл Фолькер Страссенмен бірге ашқан ықтималдық біріншілік сынағы. Тест әрқашан жай санның жай екенін дұрыс анықтайды, бірақ кейбір ықтималдығы бар құрама сандар үшін ... ... Wikipedia

Люк Лемер сынағы – Мерсен сандары үшін тиімді примальдылық сынағы. Осы сынақтың арқасында ең үлкен жай сандар әрқашан Мерсенна сандары болды, тіпті компьютерлер пайда болғанға дейін де көп. Мазмұны 1 Тарих 2 Тест 3 ... Уикипедия

Ықтималдық көпмүшелік қарапайымдылық сынағы. Миллер Рабин сынағы берілген санның құрама екенін тиімді анықтауға мүмкіндік береді. Дегенмен, оны санның жай екенін қатаң дәлелдеу үшін қолдануға болмайды. Дегенмен, Миллер Рабин сынағы жиі ... ... Википедия

Рабиннің ықтималдық көпмүшелік қарапайымдылығы сынағы. Миллер Рабин сынағы берілген санның құрама екенін тиімді анықтауға мүмкіндік береді. Дегенмен, оны санның жай екенін қатаң дәлелдеу үшін қолдануға болмайды. Дегенмен, Миллер Рабин сынағы жиі ... ... Википедия

роршах нүктелік сынағы- (сиямен бояу сынағы) құрылымдау әдістері тобына жататын проекциялық әдістердің бірі. Оны 1921 жылы швейцариялық психиатр Герман Роршах жасаған, ол фантазияға ұқсас өнімдер мен тұлға типі арасындағы байланысты алғаш атап өткендердің бірі болды. Ол …… Үлкен психологиялық энциклопедия

Шолпо-Лузянинаның ТЕСТ Нт- - үлгінің табиғи (EC) және нөлдік (NC) күйлерінен магниттелудің коэрцивтік спектрлерінен қалдық магниттелудің жылулық сипатын бағалауға арналған сынақ. Nt \u003d Hx / Ho, мұнда Hx - коэрцивтік спектрлердің түзу бөліктері арасындағы қашықтық немесе ... ... Палеомагнетология, петромагнетология және геология. Сөздік анықтамасы.

Информатикада Agrawal Kayal Saxena сынағы (немесе AKS сынағы) үнді ғалымы Маниндра Агравал (ағылшын тілі) және оның екі шәкірті Нирадж Каял (ағылшынша ... Wikipedia) ұсынған полиномды детерминирленген примальдылық сынағы.

Бұл мақалада сұрақтардың (және жауаптардың) кеңейтілген тізімі берілген әлеуетті жұмыс берушітестерлерден сұрай алады бағдарламалық қамтамасыз ету. Мақала сұрақ-жауап форматында құрастырылған және, атап айтқанда, тестілеуді автоматтандыруға, сертификаттауға қатысты сұрақтарды қамтиды. ISTQB және CSTEжәне тағы басқалар, бұл дайындық деңгейін бағалауға мүмкіндік береді. Мақаланы оқығаннан кейін сіз кез келген сұхбатқа дайындала аласыз немесе кем дегенде сұрақтарға сенімдірек жауап бере аласыз деп үміттенеміз.

AT.Динамикалық тестілеу дегеніміз не?

О.Бұл әртүрлі кіріс мәндері бар кодты немесе бағдарламаны орындау және нәтижелерді тексеру арқылы тестілеу.

AT. GUI тестілеу дегеніміз не?

О. GUI (Графикалық пайдаланушы интерфейсі) сынағы: бағдарламалық құралдың интерфейсі оның талаптарға сәйкестігін тексеру үшін тексеріледі.

AT.Ресми тестілеу дегеніміз не?

О.Клиенттің тілектерін ескере отырып, тестілеу жоспарына, сынақ процедураларына және тиісті құжаттамаға сәйкес бағдарламалық қамтамасыз етуді тексеру.

AT.Тәуекелге негізделген тестілеу дегеніміз не?

О.Жүйенің ең маңызды бөліктері анықталады, содан кейін оларды тестілеу тәртібі белгіленеді, содан кейін нақты тестілеу жүреді.

AT.Ерте тестілеу дегеніміз не?

О. SDLC-де ақауларды ерте анықтау үшін тестілеу мүмкіндігінше ертерек жасалады. Бұл ақауларды тезірек анықтауға және жоюға, шығындарды үнемдеуге мүмкіндік береді.

AT.Толық тестілеу дегеніміз не?

О.Жарамсыз және жарамды кіріс деректері мен алғышарттары арқылы функционалдылықты тексеру.

AT.Ақаулардың жинақталуы дегеніміз не?

О.Тіпті шағын модуль немесе функционалдылық бірқатар ақауларды қамтуы мүмкін, сондықтан функционалдылықты тексеруге көбірек назар аудару қажет.

AT.Пестицидтердің парадоксы қандай?

О.Егер бар сынақ жағдайлары ақауларды анықтай алмаса, қосымша ақауларды табу үшін сынақ жағдайларын қосу/қайта қарау қажет болуы мүмкін.

AT.Статикалық тестілеу дегеніміз не?

О.Бағдарламасыз қолмен кодты тексеру. Бұл процесте кодта мәселелер қарастырылады және талаптармен салыстырылады.

AT.Оң тестілеу дегеніміз не?

О.Жүйенің қаншалықты жақсы жұмыс істейтінін анықтау үшін қолданбада орындалатын тестілеу. Бұл әдіс көбінесе «өту сынағы» ретінде белгілі.

AT.Теріс сынақ дегеніміз не?

О.Бағдарламалық жасақтамадағы теріс сценарийлерді сынау: жүйе қатені жіберуі керек немесе болмауы керек.

AT.Тестілеу дегеніміз не?

О.Модульдердегі деректерді біріктіруді қоса алғанда, жүйенің жалпы функционалдығын тексеру.

AT.Барлау тестілеу дегеніміз не?

О.Бұл жақсырақ тестілеу үшін бар сынақ жағдайларын қосу (немесе) өзгерту, оның функционалдығы туралы түсінік алу үшін қолданбаны зерттеу.

AT.Маймыл тесті дегеніміз не?

О.Ешбір жоспарсыз қолданбаны сынау, кейбір күрделі жүйе ақауларын, содан кейін оған әкелген ақауларды табу үшін таңдаулы орындарды сынау.

AT.Функционалды емес тестілеу дегеніміз не?

О.Жүйенің әртүрлі функционалды емес аспектілерін тексеру, мысалы, пайдаланушы интерфейстері, үйлесімділік, өнімділік және т.б.

О.Түпкі пайдаланушыларға қолданбаны түсіну және басқару қаншалықты оңай екенін тексеру.

О.Қолданбада барлық қауіпсіздік шарттары қаншалықты жақсы орындалғаны тексеріледі.

О.Жүйенің жүктеме кезінде қаншалықты жылдам жұмыс істейтінін анықтау үшін жүйенің әртүрлі сипаттамаларының тиімділігін талдау - жауап беру уақыты, жалпы өнімділік.

AT.Жүктеме сынағы дегеніміз не?

О.Әртүрлі жағдайларда қолданбаның функционалдығы мен өнімділігін талдау.

AT.Не болды стресс- тестілеу?

О.Қалыпты жұмыс істеу шегінен асу жағдайында жүйенің тұрақтылығын тексеру. Немесе жүйе ресурстарын азайту және жүктемені сақтау белгілі бір деңгейқолданбаның әрекетін көру үшін.

AT.Процесс дегеніміз не?

О.Процесс - бұл белгілі бір мақсатқа жету үшін тәжірибелер жиынтығы; құралдарды, әдістерді, материалдарды және адамдарды қамтуы мүмкін.

AT.Конфигурацияны басқару дегеніміз не?

О.БҚ әзірлеудегі өзгерістерді табу, ұйымдастыру және бақылау процесі. Немесе бағдарламалық қамтамасыз етуді әзірлеу жобасын бақылау және басқару әдістемесі.

О.Жобалау:

• сынақ жоспары
• Сынақ сценарийлері
• сынақ жағдайлары
• Тест тапсырмаларын орындау
• Нәтижелерді тексеру
• Ақаулар туралы хабарлау
• Ақауларды қадағалау
• Ақауларды жабу
• Сынақ шығарылымы

AT. CMMI қалай білдіреді?

О.Мүмкіндіктердің жетілу моделінің интеграциясы (дамыту процестерінің жетілу моделі).

AT.Бағдарламалық талдау дегеніміз не?

О.Ақауларды анықтау және бағдарламалау әдістерін тексеру мақсатында бағдарламаның бастапқы кодын бейресми талдау.

О.Жеке бағдарламаларды, модульдерді немесе код элементтерін тестілеу.

AT.Интеграциялық деңгейдегі тестілеу дегеніміз не?

О.Сәйкес бағдарламаларды, модульдерді (немесе) код бірліктерін тестілеу.

AT.Жүйе деңгейін тестілеу дегеніміз не?

О.Барлық модульдер үшін бүкіл компьютерлік жүйені тестілеу. Мұндай тестілеу функционалдық және құрылымдық тестілеуді қамтуы мүмкін.

AT.Альфа тестілеу дегеніміз не?

О.Пайдаланушыны тестілеу (UAT) кезеңіне дейін бүкіл компьютерлік жүйені тестілеу.

AT. UAT дегеніміз не?

О.Жүйенің талаптарға сәйкестігін тексеру үшін клиенттің компьютерлік жүйені тестілеуі.

AT.Сынақ жоспары дегеніміз не?

О.Тест тапсырмаларын, жеке функционалдық бөліктерді, тест тапсырмаларын, нақты сынақтарды жүргізетін адамдарды және қосымша жоспарлауды қажет ететін тәуекелдерді анықтайтын тестілеудің көлемін, тәсілін, ресурстарын және кестесін сипаттайтын құжат.

AT.Сынақ сценарийі дегеніміз не?

О.Барлық ықтимал сынақ аймақтарын анықтау.

AT. ECP (эквиваленттік класс бөлімі) дегеніміз не?

О.Тест жағдайларын құру әдісі.

AT.Кемшілік дегеніміз не?

О.Бағдарламалық жасақтаманың жұмысындағы кез келген кемшіліктер. Немесе күтілетін нәтиже сәйкес келмегенде нақты жұмысқолданбалар.

AT.Сыншылдық дегеніміз не?

О.Функционалдық тұрғыдан ақау деңгейін анықтайды, т.б. қолданба үшін ақау қаншалықты маңызды.

AT.Басымдық дегеніміз не?

О.Ақаулықты түзетудің жеделдігін көрсетеді.

AT.Қайта тестілеу дегеніміз не?

О.Ақаулардың жойылғанын көру үшін қолданбаны қайта сынау.

О.Қолданбаның жеке бөліктері өзгертілгеннен немесе жаңа функционалдылық қосылғаннан кейін бар функционалды және функционалды емес аймақтарды тексеру.

AT.Қалпына келтіру сынағы дегеніміз не?

О.Жүйенің кейбір күтпеген жағдайлардан шығу қабілеті тексеріледі.

AT.Жаһандану тесті дегеніміз не?

О.Қолданбаны оның географиялық және мәдени ортасына қарамастан іске қосу мүмкіндігі тексерілуде. Тілді, күнді, пішімді және валютаны өзгерту мүмкіндігі, егер қосымша бірнеше елдің пайдаланушылары үшін әзірленген болса, тексеріледі.

AT.Локализация тесті дегеніміз не?

О.Қолданбаның белгілі бір жергілікті пайдаланушы тобына, мәдени және географиялық жағдайларға сәйкестігін тексеру.

AT.Орнату сынағы дегеніміз не?

О.Бағдарламалық құралды сәтті орнату мүмкіндігі орнату құжаттамасына сәйкес тексеріледі.

AT.Жою сынағы дегеніміз не?

О.Бағдарламалық құралды жою мүмкіндігін тексеру.

AT.Үйлесімділік сынағы дегеніміз не?

О.Қолданбаның басқа бағдарламалық және аппараттық құралдармен үйлесімділігі тексеріледі.

AT.Тестілеу стратегиясы дегеніміз не?

О.Бұл тестілеудің қалай жүргізілетінін және қандай сынақ түрлерін жасау керектігін сипаттайтын сынақ жоспарының бөлігі.

AT.Сынақ жағдайы дегеніміз не?

О.Сынақ жағдайы - жүйенің функционалдығы тексерілетін нақты қадамдар жиынтығы.

AT.Бизнес-процестің валидациясы сынағы дегеніміз не?

О.Бұл сынақ жағдайы тестілеу үшін құрастырылған белгілі бір шартнемесе талап.

AT.Жақсы сынақ қалай анықталады?

О.Ақауларды анықтау басымдығы жоғары сынақ жағдайы.

AT.Пайдалану жағдайын тестілеу дегеніміз не?

О.Мұндай тестілеу бағдарламалық құралдың пайдалану жағдайына сәйкес жасалғанын анықтайды.

AT.Ақаудың жасы нешеде?

О.Табылған күн мен ақауды жабу күні арасындағы уақыт.

AT. Showstopper ақауы дегеніміз не?

О.Тестілеу процесін тоқтатуға мәжбүр ететін ақау.

О.Бұл STLC соңғы кезеңі. Басшылық сынақ есептерін дайындайды, қолда бар деректер негізінде жоба статистикасын түсіндіреді.

AT. Bucket Testing дегеніміз не?

О. Bucket Testing немесе A/B сынағы. Әртүрлі дизайнның ең жиі зерттелетін әсері веб-сайттарға арналған метрика болып табылады. Басулардағы айырмашылықты анықтау үшін сайттың екі нұсқасы бір немесе бірнеше веб-беттерде жұмыс істейді.

AT.Тесттің басталу және аяқталу критерийлері қандай?

О.Бастау критерийлері - жүйенің басында болуы керек процесс. Бұлай болуы мүмкін:

• SRS-бағдарламалық қамтамасыз ету
• Қолдану жағдайы
• Сынақ жағдайы
• Тест жоспары

Аяқтау критерийі өтінімнің шығаруға дайындығын анықтайды. Бұлай болуы мүмкін:

• Сынақ есебі
• Көрсеткіштер
• Сынақ талдауының есебі

AT.Валюта сынағы дегеніміз не?

О.Бұл кодқа, модульге немесе дерекқорға әсер етуді тексеру үшін қолданбаға бір уақытта қол жеткізудің күрделі пайдаланушы сынағы. Негізінен кодтағы тұйықталуларды анықтайды.

О.Веб-қосымшаны сынау веб-сайтта жүктеуді, өнімділікті, қауіпсіздікті, функционалдылықты, интерфейсті, үйлесімділікті және пайдалану мүмкіндігіне қатысты басқа мәселелерді тексеру үшін орындалады.

О.Элементтерді тестілеу (немесе бүйірлік тестілеу) бастапқы кодтың жеке модульдерінің жұмысын тексеруге мүмкіндік береді.

AT.Интерфейсті тестілеу дегеніміз не?

О.Интерфейсті тестілеу жеке модульдердің өзара әрекеттесуін тексереді. GUI қолданбаларының пайдаланушы интерфейсін тексеру үшін жиі пайдаланылады.

AT.Гамма тестілеу дегеніміз не?

О.Гамма тестілеу бағдарламалық қамтамасыз етуді шығаруға дайын болғанда жүргізіледі, талаптарға сәйкестігі тексеріледі.

Аударма:Ольга Алифанова

«Тестілеу дегеніміз не?» деген сұраққа жауап беру керек болса, не айтар едіңіз? Бұл ұғымды бірнеше қысқа сөйлемдерге сыйғызу өте қиын.

Сонымен қатар, көптеген адамдар тестілеудің не екенін, тестерлер не істейтінін дұрыс түсінбейді - тіпті тестілеушілердің өздері де. Тестілеу дағды ретінде де, кәсіп ретінде де үнемі дамып отырады. Бұл мақалада біз тестілеудің не екенін және болмайтынын қарастырамыз.

Тестілеу неден тұрады?

Тергеу

Тергеу «бақылау немесе мұқият бақылау және жүйелі зерттеу арқылы зерттеу» деп түсіндіріледі.

Тестілеу процесі тергеу болуы керек. Нәтижесінде не алатынымызды әрқашан білмейміз, бірақ біздің міндетіміз – адамдарға шешім қабылдауға көмектесетін ақпаратты табу. Бұл күтілетін нәтижені көрсететін спецификациямен жүйенің жұмысын салыстыру ғана емес. Біз сыни тұрғыдан ойлауымыз керек, қиын сұрақтар қоюымыз, тәуекелге баруымыз керек, бір қарағанда елеусіз болып көрінетін нәрсені байқаймыз, бірақ мұқият талдау маңызды болып шығады және одан әрі зерттеуді қажет етеді.

Оқу

Барлау тестілеу бір мезгілде оқыту, тест құрастыру және тестті орындау ретінде анықталады. Тестілеуші ​​қолданбаны зерттейді, жаңа ақпаратты меңгереді, үйренеді, жол бойында сынау үшін жаңа нәрсе табады. Ол мұны жалғыз немесе басқа сынақшымен (немесе әзірлеушімен) жұпта жасай алады.

Тестілеуді дайын сынақтар тізімін немесе «өткен/өтпеген» нәтиже беретін сынақ жағдайларын орындау ретінде қабылдауға болмайды. Егер сізде пайдаланушы тарихы немесе талаптар жиынтығы болса, әрине, оларды есте сақтау маңызды. Дегенмен, қабылдау критерийлерін «қабылдамау критерийлері» ретінде қайта тұжырымдау пайдалы болуы мүмкін. Қабылдау критерийлері орындалмаған кезде өнім қабылданбайды, бірақ олар тәртіпте болса, бұл бағдарламалық құралда қателер жоқ дегенді білдірмейді.

Тексеру мен тексеруді зерттеумен және тергеумен, сондай-ақ сіз әрекет етпейінше жауабын білмеуіңіз мүмкін және сіздің дайын істеріңізде қамтылмаған «Егер ...» сияқты сұрақтар біріктірілуі керек. .

Тәуекелді төмендету

Тестілеу себептерінің бірі - ақауларды, тәуекелдерді және соңғы пайдаланушыға зиян тигізбеу үшін әрекет етуге мүмкіндік беретін өнім туралы басқа ақпаратты іздеу. Біз істей аламыз:

• Қателерді түзетіңіз.
• Бастапқы талаптарды қайта бағалаңыз және өзгертіңіз.
• Пайдаланушыға өніммен көмектесіңіз.
• Пайдаланушы құжаттамасын жасаңыз.
• Мүдделі тараптарға бар проблемалар туралы ақпаратты хабарлаңыз.

Бағдарламалық құрал қаншалықты күрделі болса да, пайдаланушы кездесуі мүмкін барлық қателерді жою мүмкін емес. Дегенмен, тестілеу арқылы біз пайдаланушының олармен кездесу қаупін немесе мұндай кездесудің салдарының ауырлығын азайтамыз.

Мән

Тестілеу бағдарламалық жасақтаманы әзірлеудің құнды бөлігі болып табылады, бірақ оның күтпеген және шығармашылық сипатына байланысты жиі бағаланбайды.

Әзірлеушінің күнделікті жұмысының нәтижесі - код, аналитика - талаптар немесе құжаттама, бірақ тестілеушінің жұмысының нәтижесін өлшеу өте қиын болуы мүмкін. Тестілеушілерге өз жоспарлары, барысы мен нәтижелері туралы айту жиі қиын. Нәтижесінде тестілеуді түсінбейтіндер не, қалай және не үшін жасалғанын нашар түсінеді. Нәтижесінде тестілеудің құндылығын түсіну қиын. Дүние жүзінде ешқандай тестерлерсіз бағдарламалық қамтамасыз етуді әзірлейтін көптеген компаниялар бар.

Тестілеушілер шығарған баллдық нәтиженің болмауы кейбір адамдар сынақ жағдайларын өлшеу әдісі ретінде пайдалануды қалайтын себептердің бірі болып табылады - оларды оңай санауға болады. Бірақ тестілеудің құндылығы сынақ жағдайларынан әлдеқайда көп. Барлау тестілеу нақты жағдайлардың жиынтығына әкелмеуі мүмкін, бірақ сынақшы қатты сценарийлерден бас тарту арқылы қызықты қателерді табады.

Бұл ішінара адамдарға енгізілген қателер санын, жазылған және аяқталған істерді және санауға болатын басқа нәрселерді ескеретін көрсеткіштерді ұнатады. Кейбір жобалар бұл көрсеткіштерді өнімнің сапасын, сондай-ақ әзірлеушілер мен сынақшылардың жұмысының сапасын өлшеу үшін пайдаланады. Бұл көрсеткіштер дұрыс емес нәрселерге бағытталған және сізді алдауы мүмкін.

Тестілеу барлық кезеңдерде құнды өміршеңдік кезеңәзірлеу, тек код жазылған кезде ғана емес. Міне, тағы не сынау керек:

• Талаптар
• Дизайн
• Болжамдар
• Құжаттама
• инфрақұрылым
• Процестер.

Тестілеушінің міндеті – осы нәрселерге сұрақ қою, зерттеу, сыни тұрғыдан ойлау. Нәтижесінде, әзірлеу процесінде қате болуы мүмкін нәрсені әлдеқайда ертерек анықтауға болады.

Байланыс

Байланыс - тестілеуші ​​жұмысының үлкен бөлігі. Сынақшылар сапалы ақпарат береді бағдарламалық өнім, сондықтан бұл ақпаратты дәл жеткізу үшін өте маңызды мүдделі тұлғалардұрыс шешімдер қабылдады.

Адам техникалық дағдылары әлсіз тестілеуші ​​ретінде жұмысқа кірісе алады, бірақ егер ол қарым-қатынаста күшті болса және өз идеясын анық жеткізе алса, бұл әлдеқайда маңызды.

Тестілеушілер қайшы келмейтіндей дұрыс сөздер мен сөз тіркестерін дұрыс қолдануы керек – бұл түсінбеушілік қаупін азайтады. Сіз айтқыңыз келген нәрсе міндетті түрде сіз айтқан нәрсе емес, және жиі адамдар болжам жасап, дұрыс емес әрекетке барады, себебі байланыс нашар немесе жетіспейді.

Біз әртүрлі рөлдерде, лауазымдарда және өнім туралы білімдегі адамдармен үнемі байланыста болуымыз керек.

• Әзірлеушілермен бірге оларға сұрақтар қойып, олар жасап жатқан өнім туралы көбірек біліңіз. Әзірлеушілер бізге техникалық аспектілерді түсінуге көмектеседі және біз оларға қандай қателерді тапқанымызды және оларды қалай шығару керектігін түсіндіреміз.
• Өнім иелеріне талаптарды түсіну, пайдалану жағдайлары туралы сұрақтар қою және өнім шығарылымдары туралы шешім қабылдау үшін сол пайдалану жағдайлары туралы ақпаратты бөлісу.
• тестерлермен. Егер сіз тестілеушілер тобында жұмыс істесеңіз, әріптестермен қарым-қатынас жасау, олармен проблемаларды талқылау және шешім қабылдау өте маңызды. Сізге жаңадан бастаушы немесе кіші оқушыны үйрету қажет болуы мүмкін және оларға тапсырмаларын нақты түсіндіріп, қиын кезде көмектесу өте маңызды.
• Пайдаланушылармен және тұтынушылармен олардың үміттері мен алаңдаушылықтары дұрыс түсінілетініне көз жеткізу үшін. Егер сіз оларға мәселені шешуге көмектесетін болсаңыз, басқа адам сізді жақсы түсінуі үшін одан қалай арылуға болатынын біртіндеп түсіндіре алуыңыз керек.
• Менеджерлермен не жасалғанын және не істеу керек екенін хабарлау, оларды тәуекелдер мен олардың салдары, сондай-ақ уақыт шеңбері туралы хабардар ету. Егер сіз жақсартуларды ұсынсаңыз, идеяларыңыз бен олардың өнімге әсері туралы анық айтыңыз.

Жазбаша қарым-қатынас ауызша сөйлесу сияқты маңызды. Ешкімге қажет емес тамаша жазылған, ауқымды құжаттама жасау оңай емес. Біз әр жағдайда, мейлі ол адам, процесс немесе жоба болсын, қарым-қатынастың дұрыс әдісін қолданатынымызға көз жеткізуіміз керек.

Потенциалды шексіздік

Шындығында, біз әрқашан үлгіні ғана тексереміз. Әрбір тривиальды емес өнімде мүмкін мәндердің үлкен саны бар параметрлердің елестету мүмкін емес саны бар. Маңызды құндылықтарды сынап жатқаныңызды қайдан білесіз? Біз бәрін сынай алмаймыз.

Біздің жұмысымыздың бір бөлігі нені сынау керектігі туралы шешім қабылдау, тек сыналғанның салдарын түсіну және таңдауымызды негіздей алу.

Қандай тестілеуге жатпайды

Қарапайымдылық

Тестілеу көбінесе кез келген адам жасай алатын нәрсе ретінде қарастырылады. Мүмкін, бұл белгілі бір дәрежеде шындық - кез келген адам өнімді зерттей алады, ол туралы сұрақтар қоя алады, сынақ жұмысын кезең-кезеңімен орындай алады немесе өнімнің талаптар тізіміне сәйкес келетінін тексере алады. Бірақ мұны жақсы әрі жүйелі орындау үшін нағыз шеберлік қажет.

Бізге жиі «кез келген ақымақ оларды іске асыра алатындай етіп жазыңыз» деп айтады және бұл тестілеу өте қарапайым деген жалған әсер қалдырады. Біз ақымақтықпен тесттерді қабылдау критерийлері бойынша жазамыз, солай емес пе? Бірақ freesearch тестерлері бұлай емес екенін біледі.

Тіпті тексерулер де қарапайым мәселе емес. Біз бұл тексерулер қай жерде қажет және қайсысын автоматтандыру керектігі туралы қатаң шешімдер қабылдаймыз. Бұл шешімдер автоматтандыру негіздерін, бағдарламалау дағдыларын, API қалай жұмыс істейтінін білуді және Selenium сияқты құралдарды білуді талап етеді. Қорытындылай келе, біз лайықты технологиялар жиынтығын түсінуіміз керек. Сонымен қатар, біз нені автоматтандыру керек екенін және нені автотестілеуге жол бермеу керектігін білуіміз керек.

Автоматтандыру

«Бізге енді қолмен тестерлер қажет емес - біз бәрін автоматтандыруға болады!» Біз бәріміз Twitter-де, форумдарда және мақалаларда осы сөз тіркесінің нұсқаларын көрдік. Тестілеу – барлау, детективті әрекет және оны автоматтандырылған тексерулермен алмастыруға болмайды. Компьютер техникалық тұрғыдан өнімді адам сияқты тексеруге қабілетті емес.

Біз белгілі бір тексерулерді автоматтандыруға болады, бірақ компьютер мен адам оларды әртүрлі жолдармен іске қосады. Тірі адам машина ешқашан назар аудармайтын көптеген нәрселерді байқайды және оның «мұнда бірдеңе дұрыс емес» деген сезімін тыңдайды - және, тиісінше, береді. кері байланыснақты тексеру үшін ғана емес, сонымен қатар процесте байқалған барлық нәрсе үшін. Компьютер тек өзіне айтылған нәрсені ғана орындайды. Автоматтандырылған тексерулер сынақ стратегиясы үшін өте құнды, бірақ осы сәттірі тестерлерді алмастыра алмайды, өйткені адамдар мен машиналар түбегейлі әртүрлі әрекеттерді жасайды.

Тестілеушілер өз жұмысын қолдау үшін құралдарды, соның ішінде автоматтандырылған сынақтарды пайдаланады. Арнайы құралдар бізге деректерді жасауға, жұмыс тәртібін автоматтандыруға және сынақ нәтижелерін талдауға көмектеседі. Оларды ауыстыру үшін емес, өміріңізді жеңілдету үшін иелену керек қол еңбегітолық.

Сапаны жақсарту

Сынақшылар өнімнің сапасын тікелей жақсартатын ештеңе жасамайды. Сынақты іске қосу арқылы біз кодқа ешқандай әсер етпейміз - сондықтан бағдарламалық жасақтаманың сапасы өзгеріссіз қалады. Әзірлеушілер қателерді жөндегеннен кейін ғана өнімнің сапасы өзгеруі мүмкін. Біз өнімнің сапасын «сынай алмаймыз».

Тестілеу өнім сапасын есепке алатын бағдарламалық жасақтаманы әзірлеудің жалғыз саласы емес. Оны өмірлік циклдің барлық кезеңдерінде бақылап отыру қажет және оған әзірлеушілер тобының барлық мүшелері жауапты. Тестілеушілер әріптестерімен бірлесіп жұмыс істеу үшін өздерінің арнайы дағдыларын пайдалана алады, бірақ сапаға біз ғана жауапты емеспіз - бұл бүкіл команданың бас ауруы!

Қателерді түзететін сынақшылар да, әзірлеушілер де нәтижесінде өнімнің сапасы жақсарды деп қорытынды жасай алмайды. Біз барлығын тексере алмаймыз, сондықтан қателер көп сынақтан өтпеген сценарийлер әрқашан болады. Сапа өзгерістерге немесе бізге белгісіз нәрсеге байланысты нашарлауы мүмкін - біз оларды ашатын бірдеңе болғанша бізде проблемалар бар деп күдіктенбейміз. Тіпті егер тестерлер өнім шығаруға дайын деп сенімді түрде айта алса да, соңғы пайдаланушылар одан бас тарта алады - мысалы, қисық талаптарға байланысты. Барлығы көзқарасқа байланысты.

Сапа «пікірі маңызды адам үшін құндылық» ретінде анықталады. Өлшеу қиын, сондықтан кез келген кезеңде сынау өнімнің сапасын жақсартатынын сенімді түрде айту қиын, тіпті мүмкін емес.

Қатаң ережелерге бағынатын тұрақты, қиялсыз әрекет

Ең қызықты қателер жиі барлау тестілеу арқылы табылды. Бірдей сынақтарды қайта-қайта орындау сізге көптеген жаңа қызықты ақпарат беруі екіталай - және шынымды айтсам, оларды қолмен орындау өте скучно.

Кез келген жобаға қолданылатын ең жақсы сынақ тәжірибелері жоқ. Сіз өзіңіздің контекстіңізде және сіздің салаңызда не жақсы жұмыс істейтінін анықтауыңыз керек.

Тестілеудің жаңа шығармашылық жолдары туралы ойлау – біздің жұмысымыздың өте қызықты бөлігі. Тәжірибе жасау, ең жақсы құралдарды іздеу, жаңа дағдылар мен технологияларды үйрену және жобамыз үшін ең жақсы нәтиже беретін нәрсені жасау қабілеті бізге үнемі жетілдіріліп, дағдыларымызды қалыпта ұстауға көмектеседі.

Өнімнің сәттілігі үшін маңызды

Жоба тестерлерсіз сәтті болуы мүмкін – бұған көптеген мысалдар бар. Дегенмен, тестерлер болмаса да, тестілеуді өмірлік циклдің бір немесе басқа кезеңінде әлі де біреу орындайды. Әзірлеушілер өздерінің кодын тексереді, ал тұтынушылар талаптарды сынайды. Соңғы пайдаланушы кейде өнімді шығарар алдында сынақтан өткізеді. Адамдар мұны істеп жатқанын білмей де сынай алады.

ешқашан бітпейді

Тестілеудің шексіздігі қолданбадағы барлығын және барлығын сынау мүмкін еместігін білдіреді. Барлық комбинацияларды, пайдаланушы әрекеттерін, сыртқы шарттарды, деректер мәндерін немесе код арқылы жолдарды тексерудің нақты жолдары жоқ. Осыған байланысты тестілеу шынымен де шексіз процесс. Әрқашан тексерілмеген нәрсе болатынын заңды түрде қабылдау керек. Көптеген жобалар уақытпен, бюджетпен және ресурстармен қатаң шектелген және тестерлер мүмкіндігінше тиімді тестілеу үшін осы шектеулер аясында жұмыс істеуі керек.

Тестілеуші ​​жұмысының бір бөлігі нені сынау керектігі туралы шешім қабылдау және сол шешімдердің салдарын және олармен байланысты тәуекелдерді түсіну болып табылады.

Басшылықта өнімнің шығаруға дайын екендігін анықтауға көмектесетін жеткілікті ақпарат болған кезде сынақ аяқталады.

Тестілеу әлдеқайда көп

Мен тестілеу дегеннің кейбір аспектілерін ғана келтірдім. Бұл мақала әлдеқайда ұзағырақ болуы мүмкін! Тестілеу дегеннің бірде-бір анықтамасы жоқ және тестілеушілер жасайтын барлық нәрсені бір сөйлемге салу мүмкін емес! Егер сіз Интернетте тестілеудің анықтамасын іздесеңіз, сіз «қосымшалардағы қателерді іздеу» сияқты сөз тіркестерін кездестіре аласыз - бірақ біз бұрыннан белгілі болғандай, бұл қателерді іздеу ғана емес.

адамның белгілі бір психологиялық сапасының (қасиетінің) даму деңгейін өлшейтін тапсырмалар жүйесі. Д.Кэттелл Т.-ның арғы атасы болып саналады, оның дамуына Ф.Гальтон үлкен үлес қосты.

Керемет анықтама

Толық емес анықтама ↓

ТЕСТТЕР

Ағылшын est – тест, үлгі), салыстырмалы шамада жеке психолдық өлшеуге арналған стандартталған тапсырмалар. тұлғаның қасиеттері, сонымен қатар білім, білік және дағды; негізгілерінің бірі психохол әдістері. диагностика. Т. үлгілік жағдаяттарды білдіреді, олардың көмегімен жеке тұлғаның мінездемелік реакциялары жарыққа шығады, то-қара зерттелетін атрибут көрсеткіштерінің жиынтығы болып саналады. Т. көмегімен зерттеу, әдетте, уақытпен шектеледі және нәтижелерді бағалаудың нормативтік критерийлерінің болуымен сипатталады. Қатысты, тестілеу процедурасының қарапайымдылығы нәтижелерді күрделі өңдеуді жоққа шығармайды (көбінесе мөлшерде, математикалық әдістерді қолданатын көрсеткіштерде). T. дек. бойынша жіктеуге болады. негіздер – қолдану мақсатына қарай (кәсіптік таңдау, клиникалық диагностика, қызығушылықтарды, бейімділіктерді нақтылау және т.б.), жүріс-тұрыс формасына сәйкес (жеке және топтық), мазмұнына сәйкес (Т. жалпы дарындылық, Т. ерекше қабілеттер). және т.б.). d.). Т.-ны вербальды және вербальды емес, аналитикалық және синтетикалық түрде ажыратыңыз. Қолданылатын материалға сәйкес Т. бланкі (қарындаш пен қағаз арқылы орындалатын), тақырыптық (белгілі бір заттармен жұмыс істейтін Т., мысалы, бөліктерден фигураларды қосу Т.) бөлінеді. және аппараттық құралдар (арнайы техникалық жабдықты қажет ететін). Тапсырмалардың біртектілік дәрежесі бойынша Т. біртекті болуы мүмкін (олардағы тапсырмалар бір типті). және гетерогенді (тапсырмалар айтарлықтай ерекшеленеді). Негізінен Т.-ның психикалық шеңберіне қарай бөлінуі. қасиеттері: осы негізде Т. тұлға және Т. интеллект ажыратылады. бар.н. деп аталатын. Білім, білік және дағдыны бағалауға бағытталған табыс (пед. Т.). Дегенмен, Т.-ны құрастыру бір сызба бойынша құрылады: Т.-ның мақсаттарын анықтау, түпнұсқаны құрастыру. вариант Т., оны апробациялау және түзету, нәтижелерді интерпретациялау жүйесін әзірлеу. Т.-ның сапасы олардың сенімділігімен (сынақ нәтижелерінің тұрақтылығымен), негізділігімен (Т. диагностика мақсаттарына сәйкестігімен), тапсырмалардың дифференциялық күшімен (Т.-ның тексерілетіндерді ауырлық дәрежесіне қарай бөлу қабілетімен) анықталады. сипаты зерттеледі). Т.-ны қолдану сол практикалық тар шеңберде ғана негізделген. олар жасалатын және оларға қатысты тексерілетін тапсырмалар.

Жеке айырмашылықтарды анықтау мәселесіне арналған алғашқы жарияланымдар (психикалық дамуы тежелу негізінде) Дж.Э.Д.Эскироль мен Э.Сегинге тиесілі. Пед. диагностикалық тәжірибе. Т типті тапсырмаларды алғаш рет 1864 жылы Ұлыбританияда Дж.Фишер оқушылардың білімін тексеру үшін қолданды. Ол сұрақтар мен олардың әрқайсысына жауаптар тізбегін қамтитын аяқталған кітапты жасады; Оқушыдан дұрыс жауапты таңдау талап етілді. In con. 19 ғасыр Тестологияның негізін салушы болып саналатын Ф.Галетон адамның жеке ерекшеліктерін бағалау үшін бірқатар тапсырмаларды жасап, кеңінен қолданды. Гальтон қарапайым сенсорлық көрсеткіштерді өлшеу арқылы адамның интеллектуалдық деңгейі туралы мәліметтер алуға болады деп есептеді. 1892 жылдан бастап Гальтон бірлесіп. Дж. Саллимен бірге Т.-ны пед үшін қолдана бастады. мақсаттар. Теориялық Гальтонның көзқарастары білдіреді. дәрежелері Т-ның кейінгі дамуын анықтады. Алғаш рет «Т» термині. Амер енгізген. психолог Дж.М.Кэтелл (1890). Интеллектуалдық деңгейін өлшейтін Т. қатарын жасады. Кэттелл тесттерді Э.Краэпелин, Г.Мюнстерберг, Г.Эббингауз және басқалар жасаған әдістер деп те атады.Бірақ мұндай әдістердің барлығы спецификалық жағынан ерекшеленді. сенсорлық бағдарлау және оларда тек қарапайым функцияларды бөлу. Т. дамуының жаңа кезеңі 1905 жылы А.Бинеттің 3 жастан 11 жасқа дейінгі балаларды зерттеуге арналған интеллект шкаласын жасауы болды (Бинет-Симон шкаласы). Шкалаға 30 тапсырма кірді. қиындықтарды тудырды және ақыл-ой кемістігі диагностикасына арналған. Бинет жұмысының нәтижесінде психикалық дамуды бағалау және өлшеу, демек, қалыпты диапазондағы жеке айырмашылықтарды анықтау мүмкіндігі туралы идея алға қойылды. Шкаланың екінші басылымында (1908). жас аралығы 13 жасқа дейін кеңейтілді, тапсырмалар саны ұлғайтылды, ақыл-ой жасы ұғымы енгізілді. Бұл басылым кеңінен қолданылды және Стэнфорд университетінде (АҚШ) Л.М.Тереминнің жасауына негіз болды. деп аталатын. Стэнфорд-Бинет шкаласы интеллектуалды тестілеуде ең жиі қолданылатын құрал болып табылады. Бинет тесттерін Германияда Бобертаг, Ұлыбританияда С.Берт, Ресейде А.М.Шуберт және т.б. өзгертті. 1911 жылы В.Штерн интеллект коэффициенті (IQ) ұғымын енгізді, IQ-ны өлшеу бүгінгі күнге дейін мақсаттардың бірі болып қала береді. тестілеу. Т.-ның жетілдірілуі негізгі дамытқан Ч.Спирманның есімімен байланысты. сәйкес Тұлғалық зерттеулерді стандарттау үшін корреляциялық талдау әдістері тереңдік психологиясыдеп аталатын пайда болды. проекциялық (проекциялық). Т.Олардың ерекшелігі еріксіз реакцияларға сәйкес индивидтің тұлғалық ерекшеліктерін бағалауда жатыр – еркін ассоциациялар генерациясында, кездейсоқ конфигурацияларды түсіндіруде (Т. Роршах), белгісіз сюжетті суреттерді сипаттау (Т. Тат), сызу. тақырыбы бойынша (Т. Маховер, т.б.).

АҚШ-та, Ұлыбританияда, Францияда Т. қабылдауда кеңінен қолданылды, қара. және одан жоғары үш. мекемелер, әскери қызметкерлерді қызмет түрлері бойынша бөлу кезінде, жұмысқа қабылдау кезінде және т.б. Ұлыбританияда бірнеше жылдар бойы сынақ нәтижелері негізгі болып қызмет етті. мектеп оқушыларын ағындар бойынша бөлу критерийі, бұл көпшіліктің білім алу мүмкіндіктерін тіпті мл-мен шектеді. мектеп жасы. Дегенмен, тестілеу әдістерінің көпшілігі теориялық негізде болғандықтан. адам қабілеттерінің туа біткендігі мен өзгермейтіндігі туралы нанымдар, тестілеу жалпыға бірдей дерлік жеке қасиеттерді біржақты бағалауға әкелді және әдейі немесе байқаусызда әлеуметтік және нәсілдік кемсітушілікке негіз болды. Бұл Т.-ны кеңінен сынауға және оларды пайдалануды шектеуге әкелді. Жер қыртысында, зарубта уақыт. психология, болжамды қайта бағалау әрекеттері жасалуда. мүмкіндіктері T. Тұлға қасиеттері мен психикалық даму арасындағы байланысты анықтау мақсатында зерттеулер жүргізілуде. Дәстүрлі T. интеллект диагностикаға орын береді. шығармашылық, өнімді ойлау (креативтілік) қабілеттерін зерттеу.

Ресейде алғашқы кезде Т. 20 ғасыр Ойлдың алғашқы әдістерінің бірін G. I. Rossolimo (1910) ұсынған, психол жүйесі дамыған. профильдер - графикалық тест өлшемдерін ойша ұсыну. процестер. А.П. Болтунов (1928). бейімделген Бинет-Симон шкаласы негізінде «ақыл-ойдың өлшеу шкаласы» жасалды. М.Ю.Сыркин (1929). тест көрсеткіштері мен әлеуметтік факторлардың арақатынасын зерттеуге жатады.

КСРО-ДА. Ең көп алған Т. 20-30 жылдары кең тараған. 1925 жылы пед. Мектеп әдістемесі институтының бөлімі. жұмысты Амер негізінде құрастырып шығарған сынақ комиссиясы ұйымдастырды. үлгілері мектеп үшін стандартталған Т. Орталық, педология, MONO зертханасы балалардың психикалық дамуын өлшейтін өз шкаласын, оқу, санау және жазу дағдыларын есепке алу үшін Т., ақыл-ой қабілетінің Т. топтық тестін жасады. Алайда Т. осн тану. диагностика әдісі, Т. стандарттау кемшіліктері және оларды дұрыс қолданбау қате тұжырымдар мен болжамдарға әкелді.

Бүкілодақтық коммунистік партиясы Орталық Комитетінің шешімінен кейін большевиктер. 07.04.1936 ж. «Ағарту халық комиссариаты жүйесіндегі педологиялық бұрмалаулар туралы» лауазымды тұлғаға тестілеуді қолдану жүктелді. тыйым салу, ол ұзақ уақыт бойы психодиагностиканың дамуын баяулатты. зерттеу. Жер қыртысында Т.-ның уақыты проф. іріктеу (тиісті мамандықты меңгеру үшін маңызы бар психол. белгілерді анықтау), психопатологиялық. диагностика, психолг шеңберінде. бойынша кеңес беру мекемелер. Кейбір Т.-ның көмегімен баланың мектепке дайындық дәрежесін бағалауға болады. үйрену. Оқыту процесінде Т.-ны қайталап қолдану оның тиімділігін неғұрлым барабар бағалауға ықпал етеді.

Белгілі бір мақсаттар үшін психол. Т.-ның диагностикасы қолайлы әдіс болып табылады. Алайда, бұл ретте, Т.-ның көрсеткіштері зерттелетін белгілердің қалыптасу ерекшеліктерін ашпай, тек қазіргі жағдайын бейнелейтінін ескеру қажет. Т. негізіндегі болжам шектеулі; нормадан ауытқыған тест нәтижелері танымдық қабілеттерді, тұлғалық қасиеттерді түзету және қалыптастыру жолдарын анықтауға қызмет етуі керек. т.б. Т.-ны табыстың (білімді, дағдыны, дағдыны өлшеу) Т.-ге бөлінуі болғанымен тәжірибе жүзінде көрсетілген. және T. қабілеттері, соңғысының жүзеге асуы да білдіреді. дәрежесі тест тапсырмаларының негізінде жатқан белсенділіктің қалыптасу деңгейімен анықталады. Кеңірек мағынада Т., шын мәнінде туа біткен қасиеттерге тәуелді емес, қоғам мәдениетіне жеке тұлғаның қатысу дәрежесін ашады. Осылайша, пед. Т.-ның тәжірибесін жеке тұлғаның қалыптасуының нақты-исті, шарттарын талдаумен ұштастыра ғана пайдалану керек.

Толық емес анықтама ↓