«Отбасы және кітап» ата-аналар жиналысы
Мақсаты: ата-аналарға отбасылық кітап оқудың маңыздылығын түсінуге жағдай жасау және өз баласын кітап оқуға баулуға қатысты педагогикалық негізделген ұстанымын қалыптастыру.
Міндеттері: 1. Баланы жүйелі саналы оқуға баулудың маңыздылығын түсіну.
2. Оқуға деген қызығушылықты дамытуда ата-аналар мен балалардың өзара әрекеттесу мәселелерін анықтау.
3. Ата-аналардың технологияны дамытудың әдіс-тәсілдерін меңгеруі, оқуды сезінуі және оған қызығушылық танытуы.
Дайындық кезеңі: 1. «Бала кітап оқығанды ұната ма?» тақырыбы бойынша оқушылар мен олардың ата-аналарынан «Параллельді» сұрау. 2. Ата-аналарға арналған жадынамалар әзірлеу.
Мұғалім: Құрметті ата-аналар. Кездесуіміздің тақырыбы өте өзекті. Әрқайсымыз өз баласының оқуды жақсы көретінін қалаймыз. Сухомлинский мектеп оқушыларының психикалық дамуының тежелуінің себептерін зерттеу барысында, егер төменгі сыныптарда балалар алған ақпаратты оқу және өңдеу процесіне аз уақыт бөлсе, онда оларда мидың әрекетсіздігінің құрылымы қалыптасқанын байқады.
Бір нәрсеге қызығу отбасылық оқужылы Соңғы уақытқайта туады. Десе де, бүгінде кітаптың орнын теледидар, компьютерлік ойындар басып жатыр деп есептейтіндер көп. Бірақ кітаптардың бәсекелестігі жоқ. Оларда адамзаттың білімі бар. Жақсылыққа, әділдікке үйретеді, айналадағы дүниенің сұлулығын ашады, өмірге деген сүйіспеншілікті, білім қуанышын ұялатады. Кітаптар, шынайы достар сияқты, ешқашан сатқындық жасамайды. Адам ақпараттың 20%-ын көзімен, 70%-ын оқу арқылы қабылдайды.
Ата-аналар мен балаларға арналған сауалнамалар
2. Қазір қандай кітап оқып жатырсың?
3. Ата-анаң саған кітап оқиды ма?
4. Сіз ата-анаңызбен бірге оқисыз ба?
6. Міндетті болғандықтан оқисыз ба, әлде қызықты болғандықтан ба?
7. Үйіңізде қызықты балалар кітаптары бар ма?
8. Сіз кітапханаға барасыз ба?
9. Анам қазір қандай кітап оқып жатыр? Әке?
10. Қандай кітаптарды көбірек оқығанды ұнатасыз?
2. Балаңыз қазір қандай кітап оқып жатыр?
3. Сіз балаларға кітап оқисыз ба?
4. Сіз балаңызбен бірге оқисыз ба?
6. Сіздің ойыңызша, сіздің балаңыз оқуға мәжбүр болғандықтан ба, әлде қызығушылықтан оқи ма?
7. Сіздің кітапханаңызда балаңыз үшін кітаптар бар ма?
8. Сіздің балаңыз кітапханаға барады ма?
9. Қазір қандай кітап оқып жатырсыз? Сіздің жұбайыңыз?
10. Балаңыз қандай кітап оқығанды ұнатады?
Сауалнамаларды талдау біздің балаларымыздың тек жартысы ғана кітап оқуды ұнататынын, ал ата-аналардың бағалауда балаларға қарағанда қатал екенін көрсетті. Әрбір үшінші ата-ана баласының қазір қандай кітап оқып жатқанын білмейді. Ата-аналардың жартысынан азы өз балаларына кітап оқиды, бірақ біздің балаларымызға бұл өте қажет. Отбасылардың қырық тақ пайызында ересектер оқуды жақсы көреді, ал балалар оны көреді. Әрбір екінші ата-ана баланың қажеттіліктен көбірек оқитынын жазады. Барлығының дерлік үйінде балаларға арналған кітаптар бар. Бірақ барлық балалар кітапханаға баруды ұнатпайды. Ересектер не оқиды деген сұраққа жауап көңіл көншітті: оған ешкім дерлік жауап бере алмады. Бірақ ата-аналардың көпшілігі баласы оқып жатқан кітапты дұрыс атаған. Бірақ балалардың оқуға бейімділігі туралы соңғы сұраққа жауаптар қарама-қайшылықтарға толы.
Енді «Кітап оқу неліктен маңызды?» деген сұраққа бірге жауап берейік. Мен сендерден жұп болып қосылып, екі минуттан кейін өз дәлелдеріңді ұсыныңдар.
ата-ана пікірлерінің тізбегінәтижесінде тақтада ауызша «баспалдақ» пайда болады.
Алынған схема бойынша мұғалімнің түсініктемелері.
1. Кітап эмоцияны оятады.
Тіпті И.П.Павлов эмоциялар адам үшін ерекше және өте күшті қуат көзі екенін дәлелдеген. Кітап оқи отырып, бала қуанады, уайымдайды, таңғалады, жанашырлық танытады, мұның бәрі эмоция, олар керек. Оң «зарядтар» болмаса, теріс зарядтар оңай енеді.
2. Кітап оқу интеллектті арттырады.
Егер бала жүйелі түрде оқымаса, онда ол оған қол жетімді барлық ақпараттың шамамен 14% жіберіп алады. Ғылыми жаңалықтардан хабардар болу үшін адам өмір бойы оқыған адамдай кітап оқуы керек.
3. Оқу сізге оқуға көмектеседі.
Жақсы оқитын бала оқығанының мағынасын тез қабылдайды, негізгі нәрсені бөліп көрсетеді. Әлсіз оқитын бала мәселенің мәнін түсіну үшін мәселенің шартын бірнеше рет оқуы керек. Еркін оқырмандар оқығандары туралы сұрақтарға жақсы жауап береді және орфографиялық «айқындыққа» ие болады. Мұндай баланың ақпарат көлемі көп, және барлық пәндерге жақсы бағдарланған, оны іздеу және жалпылау дағдылары бар.
4. Кітаптар өздігінен білім алу дағдыларын қалыптастырады.
Оқуға қосылу арқылы бала үлкендердің тәуелділігі мен қамқорлығынан құтылады. Бала кітапханаға барады, кітаптың құрылымын түсінуге, анықтамалық әдебиеттерді, энциклопедияларды пайдалануға үйренеді. Бұл оқу іс-әрекетінде көп көмектеседі.
5. Кітап оқу адамгершілік әрекетке шақырады.
Өкінішке орай, өмір, айналадағы шындық әрқашан жоғары адамгершілік сабақтарына толы бола бермейді. Ал жақсылыққа, жарқындыққа сенуді өзіңе ұқсағың келетін, іс-әрекеттері сүйсіндіретін сүйікті кейіпкерлеріңнің бейнелері қуаттайды.
Ал енді өзімізге ең қиын сұрақты қояйық: «Кітап оқуға деген сүйіспеншілікті қалай тәрбиелеу керек?».
Мен топтарға бірігуді ұсынамын және баланы оқуға енгізудің өзіміздің (мүмкін уақыт тексерілген) әдісін ұсынуға тырысамын.
Ата-аналардың «кеңестерінің» нұсқалары
1. Балаға ата-ананың өзі оқи ма, оқымағаны қатты әсер етеді. Егер олар кешке көп уақытын ас үйде немесе теледидар көрумен өткізетін болса, онда олардың «баласының» кітапқұмар болуы екіталай.
2. Баланың оқуға деген қызығушылығын сақтау керек: сұрақ қою, оның оқығанын тереңдету, мазмұнның кейбір сәттеріне таң қалу, оған әуестену.
3. Ата-ананың кішкентай «трюктері» көмектесе алады деп ойлаймыз, мысалы: «Мен үшін оқыңыз, өтінемін, әйтпесе уақытым жоқ! Мен ыдыс жуайын».
4. Балаға оның қызығушылығына назар аудара отырып, әдемі кітаптар беру керек. Сіз онымен жиірек бара аласыз кітап дүкеніжәне таңдаңыз! Бірақ сонымен бірге тек комикстерге және «мультфильмдерге» арналған иллюстрацияларға «сырғауға» болмайды.
5. Біз шыдамды болуымыз керек, баланы «қатаң» оқығаны үшін сөкпеңіз, оны жігерлендіріңіз, алға қарай кішкене «қадамдары» үшін мақтаңыз. Сіз бірден табысқа жете алмағаныңызды есте сақтаңыз.
6. Кейде ата-аналар Дунноға айналып, баланың оқып жатқанына шын жүректен таң қалуы керек. Ол кем дегенде бірдеңеде көбірек біледі деген сезім бала үшін өте жігерлендіреді және оқырманның қызығушылығын біріктіруге көмектеседі.
Мұғалім:Әрине, «Оқырман даналығының қоршауын» әлі де толықтыруға болады. Ал сіз біздің кездесуімізден кейін де осылай істейсіз деп ойлаймын.
Мағыналы оқу
Міндеттері: - бастауыш мектеп жасындағы балалардың мағыналы оқу дағдыларын дамыту тәсілі ретінде жұптық ойлау әдісімен таныстыру;
- оқу арқылы басқа адамдармен ынтымақтастық жасау қабілетін қалыптастыру.
Шақыру кезеңі.
1. Құрметті ата-аналар, мен сіздерді «Мағыналы оқу дегеніміз не?» деген сұраққа ой жүгіртуге шақырамын. Жауаптарыңызды қағазға жазыңыз. Сіздің балаларыңыз мәнді оқи алады деп ойлайсыз ба? Осы дағдының қалыптасу деңгейін ойша бағалауға тырысыңыз. Енді сіздің балаңыз:
Мәтінді түсінуге қол жеткізеді, бірақ оны терең түсінбейді;
Оқығанды терең түсініңіз.
(Ата-аналар қолдарын көтереді, мұғалім берілген дауыстарды санап, тақтаға осы ақпаратты жазады.)
2. Сіздің ойыңызша, балаларға мәнді оқуды үйрету керек және оқуды мәнді ету үшін не істеу керек? Бұл туралы өз ойларыңызды сол қағазға жазыңыз.
Күту кезеңі
4. Бүгін біз оқуға деген қызығушылыққа әсер етуге мүмкіндік беретін және оқығанын терең түсіну қабілетін қалыптастыратын әдістердің бірін қарастырамыз. Бұл әдіс жұптық ойлау деп аталады. Жұптық ойлау мәтінді аялдамалармен оқуды, сонымен бірге оны жұппен бірге талқылауды қамтиды. Серіктестердің бірі (соғұрлым сауатты оқырман) тәлімгер ретінде әрекет етеді, ал жұптың екінші мүшесі (сауаттылығы төмен оқырман) студент болады.
Жұптық ойлау 3 кезеңде жүзеге асырылады:
- «Оқу алдында»;
- «Оқу барысында»;
- «Оқып болғаннан кейін».
Әр кезеңде мәтінді түсіну бірнеше бағытта жүзеге асырылады. Әрбір бағыт белгілі бір сұрақтар тобына сәйкес келеді. Тәлімгердің студентке мәтінмен жұмыс істеудің барлық кезеңдерінде өзінің бойында да, серіктесінде де ойлау сапасын арттыру мақсатында қоятын сұрақтарының шамамен берілген тізімімен танысыңыз (No2 қосымша).
5. Осы әдісті қолданып жаттығу жасайық. Енді мен шағын мәтінді оқып, бірінші деңгейдегі сұрақтар тізімінен (No3 қосымша) сұрақтар қоямын.
6. Жұппен жұмыс жасамас бұрын тәлімгерлерге берілген ұсыныстарды оқып шығыңыз (No4 қосымша).
7. Енді жұппен рөлдерді бөліп, басқасымен ұқсас әдіспен жұмыс жасайсыз (мұғалімнің таңдауы бойынша мәтін).
Рефлексия кезеңі
8. Орындалған жұмыстан кейін келесі сұрақтарды топта талқылаңыз:
Бұл әдіс мәнді оқуға үйрететінімен келісесіз бе?
Бұл әдісті балаңызбен қайда және қашан қолдануға болады?
Кестедегі жазбаларды толтырыңыз (No1 қосымша).
Ата-аналар сұрақтарды талқылайды, кестені толтырады және басқа қатысушыларды таныстырады ата-аналар жиналысыөз тұжырымдарымен.
Өтінім № 1
Бұл әдіс мәнді оқуға үйрететінімен келісесіз бе?
_____________________________________________________________________________
Ата-аналар енгізген жазбаларға арналған опциялар:
|
Мағыналы оқу дегеніміз не? |
Балалар мәнді оқу үшін не істеу керек? |
Балаңызбен жұптастырылған оқу әдісін қайда және қашан қолдануға болады? |
|
ойлы оқу Оқығаныңызды түсіну Оқығанын қайталау мүмкіндігі Сауатты оқу Интонациялар мен семантикалық екпіндердің сәйкестігі Негізгі ойларды бөліп көрсету, нені жасыруға болады Қорытынды жасай білу |
Белгісіз сөздерді тап Негізгі тақырыпты анықтау Баланы қызықтыру Оқыған кезде сұрақтар қойыңыз |
Үйде, мектепте Достармен қонаққа бару Үй тапсырмасын орындау кезінде Газет, журнал, көркем әдебиет оқығанда Ұйықтар алдында |
Өтінім № 2
1 кезең «Оқу алдында»
Кітаптың/мәтіннің құрылымы: Мәтіннің атауынан нені білуге болады?
Кітап/мәтін түрі: Бұл қандай мәтін?
Қиындық дәрежесі: Бұл мәтінмен жұмыс істеу қиын бола ма?
Оқырман мақсаты: Бұл мәтіннен не күтесіз?
2-кезең «Оқу барысында»
Мағынасы: Оқығаныңыздың мағынасы қандай?
Шындық: Бұл мәтінде жазылғандар рас па?
Байланыстар: Мұның шындыққа қандай қатысы бар?
3 кезең «Оқып болғаннан кейін»
Қысқаша мазмұны: Мәтіннің негізгі идеясы, түйінді ойлары қандай?
Бағалау: Оқыған нәрсеге деген көзқарасыңыз қандай?
Қайталау: есіңде не қалды?
Басқа бағыттар: Оқыған кезде сізде басқа сұрақтар болды ма?
Өтінім № 3
Міне, әдісті жүзеге асыру нұсқаларының бірі. Жұмыс тәлімгер (мұғалім) позициясынан сипатталады.
Бірінші кезең – «Оқу алдында»
Біз оқитын мәтін «Сенің өз ақылың бар» деп аталады, бұл мәтіннің авторы Владимир Иванович Даль. Айтыңызшы, бұл сізге не айтады, бұл мәтінді оқудан не күтуге болады? Бұл мәтінмен жұмыс істеу қиын ба?
Мұғалім ата-аналардың жауаптарын тыңдап, мәтінді нүктелер арқылы оқуға кіріседі.
Екінші кезең – «Оқу барысында»
Ешкі бақшаға кірді: болды, шопандар үйірлерін қуып жібере сала, менің Васкам әуелі жақсы адам сияқты барып, басын шайқап, сақалын шайқайды; ал балалар тас ойнау үшін сайға отыра бергенде, Васка тіке қырыққабатқа түседі.
Мұғалім тоқтап, бірінші деңгейдегі тізімнен сұрақ қояды:
– Біздің болжамдарымыздың қайсысы расталды?
Бір кезде баяғы үйреншікті жолға түсіп, өзіне-өзі барады да, күрсініп қояды. Осы кезде бір ақымақ қой табыннан төбелесіп, қалың тоғайға, қалақайға және лопайкаға кіріп кетті; тұр, ақжарқын, айқайлайды, бірақ жан-жағына қарайды - біреу бар ма жақсы адаммені бұл қиыншылықтан шығару үшін. Ешкіні көріп, туған ағасындай қуанып кетті: Мен барамын, одан кейін де барамын дейді. «Мынау жетелейді: мен оның соңынан еруім керек емес; бізде топтың алдында сол ешкі көсем бар, соған батыл ер!
Мұғалім сұрақ қояды:
- Оқығанымыз шындықпен қалай байланысты?
Қойларымыз ешкінің артына таңба салып кетті. Ол сай арқылы - ол сай арқылы; ол тыннан өтті - ол тыннан өтті және онымен бақшада аяқталды.
Бұл жолы бағбан қырыққабаттарына сәл ертерек қарап, қонақтарды көрді. Ұзақ уақыт бойы бір шыбық ұстады да, шақырылмағандарға қарай жүгірді. Ешкі неғұрлым икемді болса, тағы да тыңнан секіріп үлгерді де, міңгірлеп, ашық алқапқа кетті, ал бейшара қойлар жан-жаққа жүгіріп, ұялып, жан-жаққа жүгіре бастады және ұсталды. Бағбан бұтақтарын аямады: ол бұтақтардың бәрін бейшара қойларға сіңдірді, сондықтан ол өзінікі емес дауыспен айғайлап жатыр, бірақ ешкімнен көмек болмады. Ақырында, бағбан өзін-өзі ойлады: не жақсы, бұл ақымақты өлтіріңіз, содан кейін иесі жабысып қалады, оны қақпадан қуып жіберді және әлі де бұтақпен жолға сүйреп шығарды.
Мұғалім сұрақ қояды:
Бұл мәтінде жазылғандар рас па?
Қой үйіне үйір болып келіп, ешкіге жылайды; ал ешкі:
Ал саған менің құйрығымнан еріңдер деп кім айтты? Мен басыма бардым, менің жауабым да болды; шаруа бүйірім қайырса, мен ешкімге жыламаймын, иесіне емес, неге үйінде бақпайды, не қойшы, неге екені белгісіз, ол маған қарамады, бірақ мен үндемеңіз және шыдаңыз. Ал неге қатты сені менің артымнан алып жүрді? Мен саған қоңырау шалған жоқпын.
Мұғалім сұрақ қояды:
- Оқығандарыңның мәні неде?
- Мұның шындыққа қандай қатысы бар?
Ал ешкі арамза, ұры болса да бұл мәселеде дұрыс. Әркімге өз көзіңмен қара, ақылыңмен шашылып, жақсырақ жерге бар. Бұл бізде де болады: бірі күнәға бой алдырады, ал екіншісі оған қарап, соңынан ереді, ұсталған соң ұстазға жылайды. Сіздің өз ақылыңыз жоқ па?
Үшінші кезең «Оқып болған соң»
Оқып болған соң мұғалім сұрақтар қояды:
Бұл мәтіннің негізгі идеялары қандай?
– Оқығандарыңызға деген көзқарасыңыз қандай?
-Не есіңізде қалды?
- Оқыған кезде басқа сұрақтарыңыз бар ма?
- Сіздің тәлімгер ретіндегі мақсатыңыз – студенттің ойлау сапасын жақсартуға көмектесу.
- Сұрау үшін табиғи үзілістерді пайдаланыңыз жақсы сұрақжәне оқығаныңызды талқылаңыз.
- Оқушыны дауыстап ойлауға ынталандыру.
- Студент сізге сұрақтар қоя алады.
- Сұрақ қойғаннан кейін оқушыға ойлануға уақыт беріңіз.
- Қағазға жазылған сұрақтармен бірге оқу барысында кез келген сұрақтарды қолдануға болады.
- Тізімдегі сұрақтар мәтінге сәйкес келмесе, оларды қолданбаңыз.
- Студенттен: «Сен мұны қайдан білесің?» деп сұрауды ұмытпаңыз.
- Екінші қадамда «Оқып жатқанда» тақтаға басқа ретпен сұрақтар қойыңыз.
- Аяқтаған соң бір-біріңе рахмет айтыңдар.
Ендеше, құрметті ата-аналар, балаларыңызбен бірге оқыңыз, өміріңізді әдемі бейнелермен руханиландырасыз. Бұл жол оңай емес, әсем, өйткені ол адамгершiлiктiң биiгiне жетелейдi және Адамның бұл дүниедегi биік тағдырын ұғынады.
10 жыл бұрын, ұлым дүниеге келгенде, мен өте жас едім, не істеп жатқанымды білмедім. Менің өмірім идеалдан алыс болды және менің басты міндетім аман қалу болды. Баламды қатты жақсы көріп, қолымнан келгенше қамқор болғаныма қарамастан, бұл қамқорлық негізінен оның толық, таза, дені сау болуынан көрінді. Мен оны нәресте массажына және суда жүзуге апармадым, онымен рифмалар мен әндерді үйренбедім, оған Лего сарайларын жинамадым, ең өкініштісі - мен оған оқымағаным. түнде. Мен де оған күндіз кітап оқымадым.
Мен баламның дамуындағы кітап пен оқуға деген сүйіспеншілік интуитивті подсознание деңгейінде қалыптасатын өте маңызды кезеңді сағындым. Сондықтан, кейін баламның оқуға деген сүйіспеншілігін ояту үшін көп күш салуға тура келді.
Ол 7 жаста болғанда, мен ұлымның кітапқа мүлдем бейжай екенін байқадым. Ол оқи алатын, бірақ оны ұнатпайтын. Мен тез арада бірдеңе жасау керектігін түсіндім.
Басында мен оған түнде оқи бастадым. Мен 7 жылға кешігіп қалғанымды білемін, бірақ ешқашан кешіккеннен жақсы. Сосын бірге оқи бастадық – I бет – ол бет. Бірте-бірте балалар кітапханасын жинай бастадым. Мен оған комикстерден бастап, 17 томдық балалар классиктерінің жинақтарына дейін әртүрлі кітаптарды сатып алдым. Мен де оған түрлі энциклопедиялар жинадым. Мен оның оқып қана қоймай, қарап отырып ләззат алатын кітаптарын табуға тырыстым.
Мен ұлыма арнайы кітап шкафын сатып алып, балабақшаға қойдым. Менің ойымша, бұл баланың жеке шағын кітапханасы болған кезде маңызды. Мен сондай-ақ нағыз жайлы оқу бұрышын жасау үшін алып жастық/орындық пен шам сатып алдым. Бейресми және баланың онда уақыт өткізгісі келетіндей ыңғайлы.
Бірте-бірте ұлымды жаңа кітаптардың тұсаукесеріне апарып, осы кітаптардың авторларымен таныстыра бастадым. Бізде авторлар мен иллюстраторлардың қолдары қойылған кітаптар бар. Балама қатты ұнады, өйткені ол көре бастады нағыз адамдаркітаптардың артында. Ал біз бара бастадық кітап көрмелеріжәне әдеби мерекелер, және, әрине, кітап дүкендерінде тұрақты болды. Әдетте кітап дүкеніне бару үшін бізге кемінде бір сағат кетеді. Онда үнемі шәй ішеміз, еденде ұзақ отырып кітаптарды терең қазып аламыз. Бірдеңені сатып алу қажет емес, процестің өзі маңызды.
Мен баламның бойында тек оқуға ғана емес, кітапқа деген сүйіспеншілікті, қол созатын зат, зат ретінде дамытуға тырысамын. Мен өзім кітапты жақсы көремін. Мен оларды қолыма ұстап, иіскеп, парақтарын парақтағанды жақсы көремін. Осы махаббатты баламның бойына сіңіргім келеді.
Ақырында үй жанындағы кітапханаға жазып алдым. Мен ұлыма ол жаққа өз бетімен барып, өзі қалаған кітаптарды таңдауға рұқсат етемін. Тағы да мен оған өзімнің талғамым мен әдеби қалауымды таңғым келмейді. Мен үшін оның өзіне қызықты нәрсені оқуы маңызды.
Менің ұлым 11-ге таяп қалды. Кітап оқу оның сүйікті ісі деп әлі айта алмаймын, бірақ бізде кітап оқуға деген белгілі бір тәртіп пен көзқарас бар. Күнде түнде ұйықтар алдында оқиды, сүйікті кітаптары мен сүйікті авторлары бар, бала кезімнен кітапқа деген сүйіспеншілікті оятпағанымды түзете алдым десем де болады. Тоқтауға әлі ерте болса да...
Балаларыңыздың, әсіресе үлкенірек балалардың оқуға деген сүйіспеншілігін қалай оятатыныңызды білгім келеді. Сізде қандай да бір кеңестер мен амалдар бар ма. Сіздің балаларыңыз кітап оқуды жақсы көреді ме?
Қазіргі балалар кітап оқуды ұнатпайды деп ойласаңыз, кез келген кітап дүкенін қараңыз. Балаларға арналған басылымдардың алуан түрлілігі сіздің тынысыңызды ашады. Ал ұсыныс болса, сұраныс та бар. Сондықтан кітап оқитын бала сирек кездесетін құбылыс емес. Керісінше, барлық балалар оқуды жақсы көреді, бірақ бұл туралы барлық ата-аналар біле бермейді. Баланы кітапты сүюге қалай үйрету керектігі туралы «Жеті ергежейлі мектебі» сайтының психолог-кеңесшісі, мектеп жасына дейінгі балаларға арналған танымдық кітаптардың авторы Дарья Колдинамен әңгімелестік.
– Кеңестік балалық шақта кітаптан басқа ақпарат алатын жер болмаса, қазіргі балалардың баламалы ақпарат көздері жеткілікті. Қазіргі балаларға кітап керек пе?
– Ең алдымен, кітаптың мақсаты неден көрінетінін шешуіміз керек. Балаға арналған кітап тек ақпарат көзі емес. Бұл эмоциялар, ләззат алу, жан-жақты дамыту, жаңа білім, тәрбие сабақтары. Мұның бәрін басқа жолмен алуға болады ма? Сіз аласыз, бірақ әртүрлілік пен таңдау болған кезде жақсы. Мен сізге тағамға ұқсастық берейін. Мәзірді құрастырған кезде біз майлы, ащы және тұзды тағамдарды алып тастаймыз, баланы тәттілермен толтырмаймыз. Бірақ біз оған тек қарақұмық ботқасын бермейміз, бірақ бұл өте пайдалы. Білім көздерімен де солай: олар адекватты және дозаланған болуы керек.
Айтпақшы, мен кеңес балаларының кітап оқуға көп уақыт жұмсайтынына күмәнданамын, олар білімнің бір бөлігін бірлескен аула ойындарында, әртүрлі қоғамдық іс-шараларда, мәдени сапарларда, секциялар мен қызығушылықтар үйірмелерінде және т.б.
– Біздің балаларымыздан онша ерекшеленбейді екенбіз? Сонымен, 21 ғасырдағы балаларды да кітапты сүюге үйретуге болады ма?
- Әрине болады. Оның үстіне қазіргі заманғы көптеген балалар оқуды жақсы көреді. Қазір ескі кеңестік кітаптар белсенді түрде қайта басылуда, жаңа заманауи кітаптар басылып жатыр. Осылайша, ата-аналар баласына жасына, мінезіне және қызығушылықтарына сәйкес келетін кітаптарды оңай таңдай алады.
- Кітапқа деген сүйіспеншілікке көптеген факторлар әсер етеді: отбасы мәдениеті, ата-ананы оқудағы үлгі-өнеге, жақсы балалар кітапханасы. Сонымен қатар, барлық балалар әртүрлі. Кейбіреулер сабырлы және тыныш ойындарды ұнатады, ал басқалары бір минутқа тыныш отыра алмайды. Кейбіреулер ақпаратты құлақ арқылы жақсы қабылдайды, басқалары - көру органдары арқылы. Әрине, қызықты нәрсені тыңдауға әрқашан дайын ынталы балаға қарағанда мобильді бейнені қызықтыру әлдеқайда қиын. Бірақ бұл баланың «пісуін» күтуіміз керек дегенді білдірмейді, өйткені жылы балабақшаал мектепте ол ерікті түрде ақпаратты құлақ арқылы қабылдауы керек. Дұрыс сәтті таңдаңыз - тіпті белсенді нәресте де шаршайды және қолында кітаппен үзіліс жасай алады.
- Егер ата-аналар баласын кітап оқуды жақсы көруге үйретуді мақсат етсе, қай уақыттан бастау жақсы және дұрыс сәтті жіберіп алу мүмкін бе?
- Кейбір аналар құрсағындағы сәбиінің дыбысты сөйлеуге дағдылануы үшін баланы көтеріп отырып, дауыстап оқуды жаттығады. Мұнымен, әрине, бәрі келіспейді, бірақ ғалымдардың пікірінше, мұның пайдасы бар, әсіресе ырғақты поэтикалық сөзді үгіндіге дейін оқысаңыз. Туылғаннан кейін нәресте өсіп, дамып, әлеммен, оның ішінде кітаппен біртіндеп танысады. Мұны мүмкіндігінше ертерек жасау маңызды, өйткені балалар үлкен консерваторлар, ал егер олар «бесіктен» бір нәрсеге үйренбесе, оны кейінірек «дұшпандықпен» қабылдауға болады.
Баланың кітапты тыңдаудан үзілді-кесілді бас тартуы сирек емес: ол оны кеміреді, лақтырады, жорғалайды ... Бұл жағдайда сіз пәтердің айналасына иллюстрацияларды іліп, баланы оларға әкеле аласыз. Сондай-ақ, күндізгі уақытта сәбиге тақпақтар, песле, тақпақтар айту, дана әжелеріміз сияқты ән айту пайдалы. Балаға кітапты басынан аяғына дейін оқып шығудың қажеті жоқ: парақтарды парақтап, кез келген өлеңді айтыңыз. Оқуды ерекше эмоционалдылық пен мәнерлілікке толтыратын ата-ананың көмегіне ертегіші ойыншық келсе жақсы. Үлкен баламен сіз иллюстрацияларды қарап, талқылай аласыз, өз әңгімелеріңізді ойлап таба аласыз.
Ең заманауи және пайдалы ақпаратқазіргі заманғы ата-аналар үшін - біздің пошталық тізімде.
Бізде қазірдің өзінде 30 000-нан астам жазылушылар бар!
Балаңызды кітапханаға апарып көріңіз, оның атмосферасы нәрестеге күшті әсер қалдырады
– Әрбір ана қабырғаға іліп, мақсатына сәтті қадам басатын әмбебап ережелер бар ма?
– Біріншіден, ата-ананың өзі кітапқа қызығуы, жақсы көруі керек. Екіншіден, баланы әдебиет әлемімен баурап алудың өзіндік жолын табу керек. Кітапты өзіңізге немесе үлкен ағаңызға (әпкеңізге) дауыстап оқып шығыңыз және нәрестені жақын жерде ойнауға және жарты құлақпен тыңдауға мүмкіндік беріңіз. Немесе балаға кітаптың бір үзіндісін айтып беруге тырысыңыз, содан кейін жалғасын бірге табуды ұсыныңыз. Кейде керісінше, мысалы, өз кітабыңызды жасау пайдалы. Егер сіздің балаңыз динозаврларға қызығушылық танытса, онда сіз журналдардан динозаврлардың иллюстрацияларын қиып алып, оларды тігілген беттерге жабыстырып, қосуға болады. қысқаша ақпарат. Мұндай кітапты терезелерді ашумен, конверттермен, бұрылыстармен және т.б. толықтыруға болады. Баланың өзі жасаған кітаптың сүйіктісі болары сөзсіз.
- Бір жасқа дейінгі балалар туралы айтатын болсақ, олардың бірінші кітабы қашан және қайсысы болуы керек? Бір жылдан кейін қандай кітаптар қажет?
- Кітап бейнесімен танысуды ойыншық кітаптардан бастауға болады. Олар жарқыраған, ұстағанда да, тіске де жағымды, қосарлы қызмет атқарады: ойнауға да, тыңдауға да болады. Кішкентай балаларға А.Барто, С.Михалков, В.Берестов, Е.Благининаның әуезді, ырғақты өлеңдерінің дыбысы қатты ұнайды.
Бір жылдан кейін сіз орысша оқуды бастай аласыз халық ертегілері- «Ряба тауығы», «Рена», «Преник адам» және т.б. Біраз уақыттан кейін - қысқа әңгімелержануарлар мен балалар туралы, мысалы, В.Сутеева, Ж.Тайц, С.Прокофьев. Кішкентай балаларға арнап «Мен туралы әңгімелер» кітабын жаздым. Бұл қысқа әңгімелер, оны оқи отырып, анасы баласының атын ауыстырады. Ал қандай бала өзі туралы кітапты тыңдаудан бас тартады? Бұрынғыдай К.Чуковскийдің «Доктор Айболит», «Тарақан» поэтикалық ертегілері таптырмас дүние, қазіргілерінен Джулия Дональдсонның «Ұлу мен кит», «Груффало» және оның басқа да кітаптарын ұсынуға болады. Екі жылдан кейін балалардың қызығушылықтары соншалықты ерекшеленеді, сондықтан ештеңеге кеңес беру өте қиын. Кейбіреулер Карлсонды, Буратиноны, Дунноны ықыласпен тыңдаса, басқалары Колобок пен Теремокты мыңыншы рет қайталап оқуды талап етеді. Біздің «Жеті ергежейлі мектебінен» әр жасқа арналған кітаптар таңдауын таба аласыз.
Әрбір отбасының өз ережелері мен басымдықтары бар. Бірақ кез келген жағдайда, күнделікті бірге кітап оқу жақсы әдет-ғұрып және ата-аналар мен балалар арасындағы диалогқа көпір бола алады. Көптеген балалар түнде кітап тыңдағанды ұнатады, бұл оларға ұйықтау уақытын «кідіртуге» мүмкіндік береді.
Балаға арналған қағаз кітаптарды электрондыға ауыстыруға бола ма? Өйткені, бұл сақтау үшін өте ыңғайлы - үлкен шкафтың орнына бір ғана планшет бар.
– Кішкентай баланы осындай тасымалдаушылардан келетін электромагниттік сәулелер қиратады. Экрандардың артқы жарығы мен жарқырауы көруді нашарлатады және бұзады. Сонымен қатар, нәресте нақты кітаппен байланыста болған кезде қосымша сенсорлық әсер алмайды: ол оның өлшемін, пішінін, мұқабасының тегістігін, беттерінің кедір-бұдырын сезбейді ... Жылжу өте қиын. электрондық кітапартқа, өзіңізге ұнайтын суретке немесе сәтке сілтеме жасай отырып. Бірақ көптеген балалар еденге отыруды, кітаптарды алып, оларды бір-бірлеп парақтауды ұнатады.
– Классикалық балалар жазушыларының мұрасына қалай қарайсыз? Оларды заманауи авторлар ауыстыруы керек пе?
– Өмір өзгерді, жеделдеді және серпінді ақпарат қажет. Ұлы мәртебелі «оқиғадан» ерте ме, кеш пе, сүрініп қалар деп үміттеніп, автордың ой-пікірін шыдамдылықпен тыңдайтын біз, кеңес балалары едік. Қазіргі балалар Борис Житковтың немесе Виталий Бианчидің өлшенген және сабырлы жұмыстарын бағалай алмайды. Олар күлкілі, шағын әңгімелерді оқуға көбірек қызығушылық танытады. қазіргі авторлар. Бірақ Николай Носов, Виктор Драгунский, Ирина Пивоварова, Юрий Сотник және басқалары сияқты классиктер, әсіресе сол мейірімді кеңестік иллюстрацияларымен қазіргі жас оқырманды таң қалдырып, оның жан дүниесінде мәңгілік із қалдыра алады. Кітаптар үйретеді, тәрбиелейді, дамытады - классикалық және заманауи.
Жылдам тіркеу
Алғашқы тапсырысыңызға 5% жеңілдік алыңыз!
Өткізілген ғылыми зерттеулеркіші балалардың сөйлеу тәжірибесін дамыту саласында және мектепке дейінгі жасмаңыздылығын дәлелдеді ерте оқубалаларға дауыстап. Ғалымдар жасаған тұжырымдар бойынша, сәби кезінен кітап оқыған балалардың оқуды үйрену процесі әлдеқайда жеңіл әрі ертерек басталған. Өйткені, ауызша сөйлеуді үйрену процесі жазбаша сөйлеумен танысумен қатар жүреді: балалар көреді және уақыт өте келе әріптерді ажыратады, олар әліпбидің не екенін және белгілі бір дыбысты қандай әріппен білдіретінін және сөздерді қалай білетінін біледі. әріптерден тұрады. Кішкентай балалардың білуге құмарлығы оларды жаңа нәрселерді білуге ынталандырады және одан әрі мәтіннен нені үйренуге болатынын және оны қалай оқу керектігін түсінуге көмектеседі.
Сонымен, неден бастау керек?
Жәй оқы
Балаңыз «Қызыл телпек» хикаясын толық тыңдауға дайын ба немесе ертегінің бір-екі бетін тыңдауға дайын ба деп уайымдамаңыз, ол тыңдай алатындай көп оқыңыз. Сіз оған серуендеу алдында екі бетті және ұйықтағаннан кейін тағы үш бетті оқи аласыз. Балаңызға оқылған ең кішкентай үзіндінің өзі болашақ дамуында үлкен рөл атқарады. Көресіз, сіздің балаңыз есейген сайын, ол ұзағырақ және күрделі мәтіндерді тыңдайтын болады.
Балаңызға қызықты ертегілерді таңдаңыз
Сіздің қызыңыздың ханшайымдар туралы ертегілерді сіз бала кезіңізде жақсы көргеніңіздей жақсы көруі міндетті емес. Оқуға кітап таңдағанда балаңыздың не қызықтыратынын ескеріңіз. Егер сіздің қызыңыз жүк көліктері туралы оқуды сұраса, ал сіздің ұлыңыз Золушка туралы әңгімелер сұраса, алаңдамаңыз, бұл оларды қызықтыратын шығар. осы сәт. Сіз олардың оқуға деген сүйіспеншілігін оятатыныңызды ұмытпаңыз, олардың қызығушылығын шектемеңіз.
Оқығаныңызды талқылаңыз
Балаңыздың оқуға деген қызығушылығы артқан сайын кітаптар мен мазмұнға қатысты сұрақтар да көбейеді. Сіз бұл туралы ренжімеуіңіз керек. Кітапта не жазылғанын түсіну - әрбір оқырман меңгеруі керек негізгі дағды. Керісінше, сіз осы қызығушылықты сақтауыңыз керек: барлық сұрақтарға жауап беріңіз және өзіңізден сұраңыз! Сіз балаңыздың жаңа және жаңа пікірін еститініңізге және ол сізді бірнеше рет таң қалдыратынына сендіреміз!
сабыр бол
Көбінесе балалар оқуға қарсылық танытады. Кейде олар тыныш отыруды және тыңдауды қаламайды, олар сіздің не туралы оқып жатқаныңызға қызықпауы мүмкін немесе олар үнемі сіздің сөзіңізге кедергі келтіріп, өздері туралы айтады. Сабыр алыңыз және оқуды жалғастырыңыз. Сіздің шыдамдылығыңыз бен байсалдылығыңыз балаға беріледі, уақыт өте келе ол сіз оған оқып берген уақытты жақсы көруді үйренеді және ол сізге оқуды сұрайды.
Оптимист болыңыз
Балаңыз кітап оқуды ұнатпаса да, оны барлық жолмен баурап алуға тырысыңыз. Ынта – жұқпалы! Егер сіз өзіңіздің сүйікті кітабыңызды оқуды асыға күтсеңіз, жақын арада сіздің балаңыз да оны оқуды асыға күтетін болады. (Сіз сондай-ақ кішкене қулықты қолдануға болады: әдетте, біз оларды төсекке жатқыза бастағанда балалар ұнамайды, сондықтан ұйықтау уақыты келгенін еске түсіргеннен кейін, балаңызға ұйықтар алдында аздап оқуды ұсынуға болады. Маған сеніңіз. , балалар ұйықтамау үшін бәріне келіседі).
Бұл тұр ма?
Сізге көп уақыт пен күш жұмсап жатқан сияқты көрінуі мүмкін, бірақ сіздің балаңыз әлі де ертегі тыңдағысы келмейді, содан кейін сіз өзіңізге сұрақ қоясыз: сонша азап шегуге тұрарлық па? Сарапшылар мен тәжірибесі бар ата-аналар біржақты жауап береді: бұл тұр!
Балаларыңызға мүмкіндігінше ертерек кітап оқуды бастаңыз. Нәрестелер үшін үлкен суреттер мен әріптері бар картон кітаптарын сатып алыңыз, содан кейін қысқа әңгімелерді оқыңыз, ал мектеп жасына дейінгі балалар ұзақ әңгімелер мен күлкілі әңгімелерді оқи алады. Сондай-ақ, әртүрлі гаджеттерге жүктелетіндерге назар аударуға болады, бірақ дәстүрлі кітапқа артықшылық берген дұрыс. Кітап оқу да баламен қарым-қатынас жасау, сіз жақындайсыз, бір-біріңізді жақсы түсінуге үйренесіз және балаңыздың кітап әлеміне деген сүйіспеншілігін оятасыз.