Ата-аналар жиналысы«Отбасы және кітап»
Мақсаты: ата-аналарға маңыздылығын түсінуге жағдай жасау отбасылық оқужәне өз баласын оқумен таныстыруға қатысты педагогикалық негізделген ұстанымды қалыптастыру.
Міндеттері: 1. Баланы жүйелі саналы оқуға баулудың маңыздылығын түсіну.
2. Оқуға деген қызығушылықты дамытуда ата-аналар мен балалардың өзара әрекеттесу мәселелерін анықтау.
3. Ата-аналардың технологияны дамытудың әдіс-тәсілдерін меңгеруі, оқуды сезінуі және оған қызығушылық танытуы.
Дайындық кезеңі: 1. «Бала кітап оқығанды ұната ма?» тақырыбы бойынша оқушылар мен олардың ата-аналарынан «Параллельді» сұрау. 2. Ата-аналарға жадынамалар әзірлеу.
Мұғалім: Құрметті ата-аналар. Кездесуіміздің тақырыбы өте өзекті. Әрқайсымыз өз баласының оқуды ұнатқанын қалаймыз. Сухомлинский мектеп оқушыларының психикалық дамуының тежелуінің себептерін зерттеу барысында, егер төменгі сыныптарда балалар алған ақпаратты оқу және өңдеу процесіне аз уақыт бөлсе, онда оларда мидың әрекетсіздігінің құрылымы қалыптасқанын байқады.
Отбасылық кітап оқуға деген қызығушылық Соңғы уақытқайта туады. Десе де, бүгінде кітаптың орнын теледидар, компьютерлік ойындар басып жатыр деп есептейтіндер көп. Бірақ кітаптардың бәсекелестігі жоқ. Оларда адамзаттың білімі бар. Жақсылыққа, әділдікке үйретеді, айналадағы дүниенің сұлулығын ашады, өмірге деген сүйіспеншілікті, білім қуанышын ұялатады. Кітаптар, шынайы достар сияқты, ешқашан сатқындық жасамайды. Адам ақпараттың 20%-ын көзімен, 70%-ын оқу арқылы қабылдайды.
Ата-аналар мен балаларға арналған сауалнамалар
2. Қазір қандай кітап оқып жатырсың?
3. Ата-анаң саған кітап оқиды ма?
4. Сіз ата-анаңызбен бірге оқисыз ба?
6. Міндетті болғандықтан оқисыз ба, әлде қызықты болғандықтан ба?
7. Үйіңізде қызықты балалар кітаптары бар ма?
8. Сіз кітапханаға барасыз ба?
9. Анам қазір қандай кітап оқып жатыр? Әке?
10. Қандай кітаптарды көбірек оқығанды ұнатасыз?
2. Балаңыз қазір қандай кітап оқып жатыр?
3. Сіз балаларға кітап оқисыз ба?
4. Сіз балаңызбен бірге оқисыз ба?
6. Сіздің ойыңызша, сіздің балаңыз оқуға мәжбүр болғандықтан ба, әлде қызығушылықтан оқи ма?
7. Сіздің кітапханаңызда балаңыз үшін кітаптар бар ма?
8. Сіздің балаңыз кітапханаға барады ма?
9. Қазір қандай кітап оқып жатырсыз? Сіздің жұбайыңыз?
10. Балаңыз қандай кітап оқығанды ұнатады?
Сауалнамаларды талдау біздің балаларымыздың тек жартысы ғана кітап оқуды ұнататынын, ал ата-аналардың бағалауда балаларға қарағанда қатал екенін көрсетті. Әрбір үшінші ата-ана баласының қазір қандай кітап оқып жатқанын білмейді. Ата-аналардың жартысынан азы өз балаларына кітап оқиды, бірақ біздің балаларымызға бұл өте қажет. Отбасылардың қырық тақ пайызында ересектер оқуды жақсы көреді, ал балалар оны көреді. Әрбір екінші ата-ана баланың қажеттіліктен көбірек оқитынын жазады. Барлығының дерлік үйінде балаларға арналған кітаптар бар. Бірақ барлық балалар кітапханаға баруды ұнатпайды. Ересектер не оқиды деген сұраққа жауап көңіл көншітті: оған ешкім дерлік жауап бере алмады. Бірақ ата-аналардың көпшілігі баласы оқып жатқан кітапты дұрыс атаған. Бірақ балалардың оқуға бейімділігі туралы соңғы сұраққа жауаптар қарама-қайшылықтарға толы.
Енді «Кітап оқу неліктен маңызды?» деген сұраққа бірге жауап берейік. Мен сендерден жұп болып қосылып, екі минуттан кейін өз дәлелдеріңді ұсыныңдар.
ата-ана пікірлерінің тізбегінәтижесінде тақтада ауызша «баспалдақ» пайда болады.
Алынған схема бойынша мұғалімнің түсініктемелері.
1. Кітап эмоцияны оятады.
Тіпті И.П.Павлов эмоциялар адам үшін ерекше және өте күшті қуат көзі екенін дәлелдеген. Кітап оқи отырып, бала қуанады, уайымдайды, таңғалады, жанашырлық танытады, мұның бәрі эмоция, олар керек. Оң «зарядтар» болмаса, теріс зарядтар оңай енеді.
2. Кітап оқу интеллектті арттырады.
Егер бала жүйелі түрде оқымаса, онда ол оған қол жетімді барлық ақпараттың шамамен 14% жіберіп алады. Ғылыми жаңалықтардан хабардар болу үшін адам өмір бойы оқыған адамдай кітап оқуы керек.
3. Оқу сізге оқуға көмектеседі.
Жақсы оқитын бала оқығанының мағынасын тез қабылдайды, негізгі нәрсені бөліп көрсетеді. Әлсіз оқитын бала мәселенің мәнін түсіну үшін мәселенің шартын бірнеше рет оқуы керек. Еркін оқырмандар оқығандары туралы сұрақтарға жақсы жауап береді және орфографиялық «айқындыққа» ие болады. Мұндай баланың ақпарат көлемі көп, және барлық пәндерге жақсы бағдарланған, оны іздеу және жалпылау дағдылары бар.
4. Кітаптар өздігінен білім алу дағдыларын қалыптастырады.
Оқуға қосылу арқылы бала үлкендердің тәуелділігі мен қамқорлығынан құтылады. Бала кітапханаға барады, кітаптың құрылымын түсінуге, анықтамалық әдебиеттерді, энциклопедияларды пайдалануға үйренеді. Бұл оқу іс-әрекетінде көп көмектеседі.
5. Кітап оқу адамгершілік әрекетке шақырады.
Өкінішке орай, өмір, айналадағы шындық әрқашан жоғары адамгершілік сабақтарына толы бола бермейді. Ал жақсылыққа, жарқындыққа сенуді өзіңе ұқсағың келетін, іс-әрекеттері сүйсіндіретін сүйікті кейіпкерлеріңнің бейнелері қуаттайды.
Ал енді өзімізге ең қиын сұрақты қояйық: «Кітап оқуға деген сүйіспеншілікті қалай тәрбиелеу керек?».
Мен топтарға бірігуді ұсынамын және баланы оқуға енгізудің өзіміздің (мүмкін уақыт тексерілген) әдісін ұсынуға тырысамын.
Ата-аналардың «кеңестерінің» нұсқалары
1. Балаға ата-ананың өзі оқи ма, оқымағаны қатты әсер етеді. Егер олар кешке көп уақытын ас үйде немесе теледидар көрумен өткізетін болса, онда олардың «баласының» кітапқұмар болуы екіталай.
2. Баланың оқуға деген қызығушылығын сақтау қажет: сұрақ қою, оның оқығанын тереңдету, мазмұнның кейбір сәттеріне таң қалу, оған әуестену.
3. Ата-ананың кішкентай «трюктері» көмектесе алады деп ойлаймыз, мысалы: «Мен үшін оқыңыз, өтінемін, әйтпесе уақытым жоқ! Мен ыдыс жуайын».
4. Балаға оның қызығушылығына назар аудара отырып, әдемі кітаптар беру керек. Сіз онымен жиі бара аласыз кітап дүкеніжәне таңдаңыз! Бірақ сонымен бірге тек комикстерге және «мультфильмдерге» арналған иллюстрацияларға «сырғауға» болмайды.
5. Біз шыдамды болуымыз керек, баланы «қатты» оқығаны үшін сөкпеу керек, оны жігерлендіру, алға қарай кішкене «қадамдары» үшін мақтау. Сіз бірден табысқа жете алмағаныңызды есте сақтаңыз.
6. Кейде ата-аналар Дунноға айналып, баланың оқып жатқанына шын жүректен таң қалуы керек. Ол кем дегенде бірдеңеде көбірек біледі деген сезім бала үшін өте жігерлендіреді және оқырманның қызығушылығын біріктіруге көмектеседі.
Мұғалім:Әрине, «Оқырман даналығының қоршауын» әлі де толықтыруға болады. Ал сіз біздің кездесуімізден кейін де осылай істейсіз деп ойлаймын.
Мағыналы оқу
Міндеттері: - бастауыш мектеп жасындағы балалардың мағыналы оқу дағдыларын дамыту тәсілі ретінде жұптық ойлау әдісімен таныстыру;
- оқу арқылы басқа адамдармен ынтымақтастық жасау қабілетін қалыптастыру.
Шақыру кезеңі.
1. Құрметті ата-аналар, мен сіздерді «Мағыналы оқу дегеніміз не?» деген сұраққа ой жүгіртуге шақырамын. Жауаптарыңызды қағазға жазыңыз. Сіздің балаларыңыз мәнді оқи алады деп ойлайсыз ба? Осы дағдының қалыптасу деңгейін ойша бағалауға тырысыңыз. Енді сіздің балаңыз:
Мәтінді түсінуге қол жеткізеді, бірақ оны терең түсінбейді;
Оқығанды терең түсініңіз.
(Ата-аналар қолдарын көтереді, мұғалім берілген дауыстарды санап, тақтаға осы ақпаратты жазады.)
2. Сіздің ойыңызша, балаларға мәнді оқуды үйрету керек және оқуды мәнді ету үшін не істеу керек? Бұл туралы өз ойларыңызды сол қағазға жазыңыз.
Күту кезеңі
4. Бүгін біз оқуға деген қызығушылыққа әсер етуге мүмкіндік беретін және оқығанын терең түсіну қабілетін қалыптастыратын әдістердің бірін қарастырамыз. Бұл әдіс жұптық ойлау деп аталады. Жұптық ойлау мәтінді аялдамалармен оқуды, сонымен бірге оны жұппен бірге талқылауды қамтиды. Серіктестердің бірі (соғұрлым сауатты оқырман) тәлімгер ретінде әрекет етеді, ал жұптың екінші мүшесі (сауаттылығы төмен оқырман) студент болады.
Жұптық ойлау 3 кезеңде жүзеге асырылады:
- «Оқу алдында»;
- «Оқу барысында»;
- «Оқып болғаннан кейін».
Әр кезеңде мәтінді түсіну бірнеше бағытта жүзеге асырылады. Әрбір бағыт белгілі бір сұрақтар тобына сәйкес келеді. Тәлімгердің студентке мәтінмен жұмыс істеудің барлық кезеңдерінде өз бойында да, серіктесінде де ойлау сапасын арттыру мақсатында қоятын сұрақтарының шамамен берілген тізімімен танысыңыз (No2 қосымша).
5. Осы әдісті қолданып жаттығу жасайық. Енді мен шағын мәтінді оқып, бірінші деңгейдегі сұрақтар тізімінен (No3 қосымша) сұрақтар қоямын.
6. Жұппен жұмыс жасамас бұрын тәлімгерлерге берілген ұсыныстарды оқып шығыңыз (No4 қосымша).
7. Енді жұппен рөлдерді бөліп, басқасымен ұқсас әдіспен жұмыс жасайсыз (мұғалімнің таңдауы бойынша мәтін).
Рефлексия кезеңі
8. Орындалған жұмыстан кейін келесі сұрақтарды топта талқылаңыз:
Бұл әдіс мәнді оқуға үйрететінімен келісесіз бе?
Бұл әдісті балаңызбен қайда және қашан қолдануға болады?
Кестедегі жазбаларды толтырыңыз (No1 қосымша).
Ата-аналар сұрақтарды талқылайды, кестені толтырады және ата-аналар жиналысының басқа қатысушыларын олардың қорытындыларымен таныстырады.
Өтінім № 1
Бұл әдіс мәнді оқуға үйрететінімен келісесіз бе?
_____________________________________________________________________________
Ата-аналар енгізген жазбаларға арналған опциялар:
|
Мағыналы оқу дегеніміз не? |
Балалар мәнді оқу үшін не істеу керек? |
Балаңызбен жұптастырылған оқу әдісін қайда және қашан қолдануға болады? |
|
ойлы оқу Оқығаныңызды түсіну Оқығанын қайталау мүмкіндігі Сауатты оқу Интонациялар мен семантикалық екпіндердің сәйкестігі Негізгі ойларды бөліп көрсету, нені жасыруға болады Қорытынды жасай білу |
Белгісіз сөздерді тап Негізгі тақырыпты анықтау Баланы қызықтыру Оқыған кезде сұрақтар қойыңыз |
Үйде, мектепте Достармен қонаққа бару Үй тапсырмасын орындау кезінде Газет, журнал, көркем әдебиет оқығанда Ұйықтар алдында |
Өтінім № 2
1 кезең «Оқу алдында»
Кітаптың/мәтіннің құрылымы: Мәтіннің атауынан нені білуге болады?
Кітап/мәтін түрі: Бұл қандай мәтін?
Қиындық дәрежесі: Бұл мәтінмен жұмыс істеу қиын бола ма?
Оқырман мақсаты: Бұл мәтіннен не күтесіз?
2-кезең «Оқу барысында»
Мағынасы: Оқығаныңыздың мағынасы қандай?
Шындық: Бұл мәтінде жазылғандар рас па?
Байланыстар: Мұның шындыққа қандай қатысы бар?
3 кезең «Оқып болғаннан кейін»
Қысқаша мазмұны: Мәтіннің негізгі идеясы, түйінді ойлары қандай?
Бағалау: Оқыған нәрсеге деген көзқарасыңыз қандай?
Қайталау: есіңде не қалды?
Басқа бағыттар: Оқыған кезде сізде басқа сұрақтар болды ма?
Өтінім № 3
Міне, әдісті жүзеге асыру нұсқаларының бірі. Жұмыс тәлімгер (мұғалім) позициясынан сипатталады.
Бірінші кезең – «Оқу алдында»
Біз оқитын мәтін «Сенің өз ақылың бар» деп аталады, бұл мәтіннің авторы Владимир Иванович Даль. Айтыңызшы, бұл сізге не айтады, бұл мәтінді оқудан не күтуге болады? Бұл мәтінмен жұмыс істеу қиын ба?
Мұғалім ата-аналардың жауаптарын тыңдап, мәтінді нүктелер арқылы оқуға кіріседі.
Екінші кезең – «Оқу барысында»
Ешкі бақшаға кірді: болды, шопандар үйірлерін қуып жібере салысымен, менің Васкам әуелі жақсы адам сияқты барып, басын шайқап, сақалын шайқайды; ал балалар тас ойнау үшін сайға отыра бергенде, Васка тіке қырыққабатқа түседі.
Мұғалім тоқтап, бірінші деңгейдегі тізімнен сұрақ қояды:
– Біздің болжамдарымыздың қайсысы расталды?
Бір кезде баяғы үйреншікті жолға түсіп, өзіне-өзі барады да, күрсініп қояды. Осы кезде бір ақымақ қой табыннан төбелесіп, қалың тоғайға, қалақайға және лопайкаға кіріп кетті; тұр, ақжарқын, айқайлайды, бірақ жан-жағына қарайды - біреу бар ма жақсы адаммені бұл қиыншылықтан шығару үшін. Ешкіні көріп, туған ағасындай қуанып кетті: Мен барамын, одан кейін де барамын дейді. «Мынау жетелейді: мен оның соңынан еруім керек емес; бізде топтың алдында сол ешкі көсем бар, соған батыл ер!
Мұғалім сұрақ қояды:
- Оқығанымыз шындықпен қалай байланысты?
Қойларымыз ешкінің артына таңба салып кетті. Ол сай арқылы - ол сай арқылы; ол тыннан өтті - ол тыннан өтті және онымен бақшада аяқталды.
Бұл жолы бағбан қырыққабаттарына сәл ертерек қарап, қонақтарды көрді. Ұзақ уақыт бойы бір шыбық ұстады да, шақырылмағандарға қарай жүгірді. Ешкі неғұрлым икемді болса, тағы да тыңнан секіріп үлгерді де, міңгірлеп, ашық алқапқа кетті, ал бейшара қойлар жан-жаққа жүгіріп, ұялып, жан-жаққа жүгіре бастады және ұсталды. Бағбан бұтақтарын аямады: ол бұтақтардың бәрін бейшара қойларға сіңдірді, сондықтан ол өзінікі емес дауыспен айғайлап жатыр, бірақ ешкімнен көмек болмады. Ақырында, бағбан өзін-өзі ойлады: не жақсы, бұл ақымақты өлтіріңіз, содан кейін иесі жабысып қалады, оны қақпадан қуып жіберді және әлі де бұтақпен жолға сүйреп шығарды.
Мұғалім сұрақ қояды:
Бұл мәтінде жазылғандар рас па?
Қой үйіне үйір болып келіп, ешкіге жылайды; ал ешкі:
Ал саған менің құйрығымнан еріңдер деп кім айтты? Мен басыма бардым, менің жауабым да болды; шаруа бүйірім қайырса, мен ешкімге жыламаймын, иесіне емес, неге үйінде бақпайды, не қойшы, неге екені белгісіз, ол маған қарамады, бірақ мен үндемеңіз және шыдаңыз. Ал неге қатты сені менің артымнан алып жүрді? Мен саған қоңырау шалған жоқпын.
Мұғалім сұрақ қояды:
- Оқығандарыңның мәні неде?
- Мұның шындыққа қандай қатысы бар?
Ал ешкі арамза, ұры болса да бұл мәселеде дұрыс. Әркімге өз көзіңмен қара, ақылыңмен шашылып, жақсырақ жерге бар. Бұл бізде де болады: бірі күнәға бой алдырады, ал екіншісі оған қарап, соңынан ереді, ұсталған соң ұстазға жылайды. Сіздің өз ақылыңыз жоқ па?
Үшінші кезең «Оқып болған соң»
Оқып болған соң мұғалім сұрақтар қояды:
Бұл мәтіннің негізгі идеялары қандай?
– Оқығандарыңызға деген көзқарасыңыз қандай?
-Не есіңде қалды?
- Оқыған кезде басқа сұрақтарыңыз бар ма?
- Сіздің тәлімгер ретіндегі мақсатыңыз – студенттің ойлау сапасын жақсартуға көмектесу.
- Сұрау үшін табиғи үзілістерді пайдаланыңыз жақсы сұрақжәне оқығаныңызды талқылаңыз.
- Оқушыны дауыстап ойлауға ынталандыру.
- Студент сізге сұрақтар қоя алады.
- Сұрақ қойғаннан кейін оқушыға ойлануға уақыт беріңіз.
- Қағазға жазылған сұрақтармен бірге оқу барысында кез келген сұрақтарды қолдануға болады.
- Тізімдегі сұрақтар мәтінге сәйкес келмесе, оларды қолданбаңыз.
- Студенттен: «Сен мұны қайдан білесің?» деп сұрауды ұмытпаңыз.
- Екінші қадамда «Оқып жатқанда» тақтаға басқа ретпен сұрақтар қойыңыз.
- Аяқтаған соң бір-біріңе рахмет айтыңдар.
Ендеше, құрметті ата-аналар, балаларыңызбен бірге оқыңыз, өміріңізді әдемі бейнелермен руханиландырасыз. Бұл жол оңай емес, әсем, өйткені ол адамгершiлiктiң биiгiне жетелейдi және Адамның бұл дүниедегi биік тағдырын ұғынады.
10 жыл бұрын, ұлым дүниеге келгенде, мен өте жас едім, не істеп жатқанымды білмедім. Менің өмірім идеалдан алыс болды және менің басты міндетім аман қалу болды. Баламды қатты жақсы көріп, қолымнан келгенше қамқор болғаныма қарамастан, бұл қамқорлық негізінен оның толық, таза, дені сау болуынан көрінді. Мен оны нәресте массажына және суда жүзуге апармадым, онымен рифмалар мен әндерді үйренбедім, оған Лего сарайларын жинамадым, ең өкініштісі - мен оған оқымағаным. түнде. Мен де оған күндіз кітап оқымадым.
Мен баламның дамуындағы кітап пен оқуға деген сүйіспеншілік интуитивті подсознание деңгейінде қалыптасатын өте маңызды кезеңді сағындым. Сондықтан, кейін баламның оқуға деген сүйіспеншілігін ояту үшін көп күш салуға тура келді.
Ол 7 жаста болғанда, мен ұлымның кітапқа мүлдем бейжай екенін байқадым. Ол оқи алатын, бірақ оны ұнатпайтын. Мен тез арада бірдеңе жасау керектігін түсіндім.
Басында мен оған түнде оқи бастадым. Мен 7 жылға кешігіп қалғанымды білемін, бірақ ешқашан кешіккеннен жақсы. Сосын бірге оқи бастадық – I бет – ол бет. Бірте-бірте балалар кітапханасын жинай бастадым. Мен оған комикстерден бастап, 17 томдық балалар классиктерінің жинақтарына дейін әртүрлі кітаптарды сатып алдым. Мен де оған түрлі энциклопедиялар жинадым. Мен оның оқып қана қоймай, қарап отырып ләззат алатын кітаптарын табуға тырыстым.
Мен ұлыма арнайы кітап шкафын сатып алып, балабақшаға қойдым. Менің ойымша, бұл баланың жеке шағын кітапханасы болған кезде маңызды. Мен сондай-ақ нағыз жайлы оқу бұрышын жасау үшін алып жастық/орындық пен шам сатып алдым. Бейресми және баланың онда уақыт өткізгісі келетіндей ыңғайлы.
Бірте-бірте ұлымды жаңа кітаптардың тұсаукесеріне апарып, осы кітаптардың авторларымен таныстыра бастадым. Бізде авторлар мен иллюстраторлардың қолдары қойылған кітаптар бар. Балама қатты ұнады, өйткені ол көре бастады нағыз адамдаркітаптардың артында. Ал біз бара бастадық кітап көрмелеріжәне әдеби мерекелер, және, әрине, кітап дүкендерінде тұрақты болды. Әдетте кітап дүкеніне бару үшін бізге кемінде бір сағат кетеді. Онда үнемі шәй ішеміз, еденде ұзақ отырып кітаптарды терең қазып аламыз. Бірдеңені сатып алу қажет емес, процестің өзі маңызды.
Мен баламның бойында тек оқуға ғана емес, кітапқа деген сүйіспеншілікті, қол созатын зат, зат ретінде дамытуға тырысамын. Мен өзім кітапты жақсы көремін. Мен оларды қолыма ұстап, иіскеп, парақтарын парақтағанды жақсы көремін. Осы махаббатты баламның бойына сіңіргім келеді.
Ақырында үй жанындағы кітапханаға жазып алдым. Мен ұлыма ол жаққа өз бетімен барып, өзі қалаған кітаптарды таңдауға рұқсат етемін. Тағы да мен оған өзімнің талғамым мен әдеби қалауымды таңғым келмейді. Мен үшін оның өзіне қызықты нәрсені оқуы маңызды.
Менің ұлым 11-ге таяп қалды. Кітап оқу оның сүйікті ісі деп әлі айта алмаймын, бірақ бізде кітап оқуға деген белгілі бір тәртіп пен көзқарас бар. Күнде түнде ұйықтар алдында оқиды, сүйікті кітаптары мен сүйікті авторлары бар, бала кезімнен кітапқа деген сүйіспеншілікті оятпағанымды түзете алдым десем де болады. Тоқтауға әлі ерте болса да...
Балаларыңыздың, әсіресе үлкенірек балалардың оқуға деген сүйіспеншілігін қалай оятатыныңызды білгім келеді. Сізде қандай да бір кеңестер мен амалдар бар ма. Сіздің балаларыңыз кітап оқуды жақсы көреді ме?
Жеке тұлғаның рухани мәдениетін қалыптастыру кітап оқу арқылы жүзеге асады.
Отбасылық кітап оқу баланың рухани, интеллектуалдық әлемін қалыптастыруда маңызды рөл атқарады – ол балаларды да, олардың ата-аналарын да байытады, отбасының барлық мүшелерін жақындастырады және баланың кішкентай кезінен кітапқа деген сүйіспеншілігін оятады.
Отбасылық кітап оқуға назар аудару мақсатында Қалалық балалар кітапханасы мектеп жасына дейінгі оқырмандардың ата-аналарына сауалнама жүргізді.
Иә, респонденттердің 99 пайызы жауап берді
Жоқ, шынымен емес, респонденттердің 1%
2. Балаңыздың сүйікті кітабы қандай? Жауаптар-71%
Өлеңдер, ертегілер, жұмбақтар, әңгімелер, шытырман оқиғалар
Буратино
Лагунов «Ромка, Фомка және Артос»
Оспенский «Сиқырлы өзенмен төмен»
А.Барто, С.Я. Маршак
Цокотуха ұшады
Бармалей
Доктор Айболит
Колобок
Ұйқыдағы ару
Золушка
Мамин-Сибиряк «Сұр мойын»
Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған энциклопедиялар,
Жануарлар туралы
Журналдар – трансформаторлар, машиналар
Жауап жоқ 19%
3. Сіз балаңызға жиі дауыстап оқисыз ба?
а) күн сайын, 32% жауап берді
б) жағдайдан жағдайға - 58%
в) сирек – 10%
4. Сізде бар ма үй кітапханасы?
Иә (кішкентай, кішкентай) - 92%
5. Сіз балаңызға қаншалықты жиі кітап сатып аласыз?
Жиі - жауап берді 46%
Жиі емес - 41%,
басқа жауаптар - 13%
баланың өтініші бойынша
айына бір рет
екі айда бір рет
кітапханаға алыңыз
6. Сөзді жалғастырыңыз: «Балаларға кітап оқу маңызды, өйткені ...
- оқу дамиды 79%
ойлау
Назар аударыңыз
табандылық
қиял
қиял
Бала жаңа білім алады, ол пайдалы, маңызды, балаларға қажет - 15%
Жауап жоқ - 6%
7. Сіз қалай ойлайсыз балабақшабалаңызға оқуға көмектесе аласыз ба?
Тәрбие сағаттарын, сабақтарын өткізу – 24%
Үйде ата-анамен бірге оқуға болатын жаңа шығармаларға қызығушылық - 35%
Бала оқуды, балаларға мүмкіндігінше оқуды үйренуі үшін сабақтарды өткізу - 14%
Білім берудің жаңа түрлеріне қызығушылық – 3%
Кітапханаға бару
Жауап жоқ, білмеймін -24%
Осылайша, ата-аналардың барлығы дерлік (99%) балалары кітап пен кітап оқуды жақсы көреді деп жауап берді.
Олар балаларының сүйікті кітаптарын біледі, көптеген отбасыларда үй кітапханасы бар (кішкентай болса да).
Ата-аналар балаларына жаңа кітаптар мен журналдарды жиі сатып алады (46%), олар баланың жан-жақты дамуы мен жаңа білім алуы үшін кітап оқудың маңыздылығы мен маңызын түсінеді (94%).
Ата-аналар балаларды балабақшада кітап оқуға баулу үшін әртүрлі сабақтарға өте қызығушылық танытады, олар балаларға көбірек оқуға және жаңа кітаптар туралы әңгімелесуге кеңес береді, кітапханаға барады.
Бірақ, сонымен бірге, отбасылық оқу туралы сұраққа - Сіз балаңызға қаншалықты жиі дауыстап оқисыз, ата-аналардың тек 32%-ы күнде оқимын деп жауап берсе, қалған 68%-ы өкінішпен жауап берді – сирек, анда-санда.
Бірлескен кітап оқу мәдениеті отбасын тастап барады, өйткені кішкентай балалар ата-аналарымен сөйлесуге, анасымен немесе әкесімен қызықты кітаптарды оқуға, қоршаған әлемді білуге, сүйікті кейіпкерлері үшін қуануға немесе қайғыруға ынталы. Бірге оқу ата-аналар мен балалар арасындағы күшті байланыс орнатады.
Мұндай сауалнама ата-аналарға отбасылық кітап оқу дәстүрлерінің маңыздылығы туралы ойлануға көмектеседі және бұл жұмысқа кітапханалар мен мектепке дейінгі мекемелер көмектеседі деп үміттенеміз.
КСРО азаматтары әлемдегі ең көп кітап оқитын халыққа жататын уақыт болды - бұл көптеген жақсы басылымдардың тапшылығына қарамастан, ал басқаларына толығымен тыйым салынған. Бүгінде бір-екі рет басу арқылы интернеттен жүрегіңіз қалағанның бәрін таба аласыз, бірақ жастар оқуды ұмытып та кетті. Бірақ олар не айтса да, қағаз кітап ешқашан өзектілігін жоғалтпайды - ол ең жақсы дос және әңгімелесуші, кеңесші және ұстаз. Болашақта компьютер мен теледидардан гөрі кітапты артық көретіндей балаға кітап оқуды қалай үйрету керек? Кәдімгі ойын-сауық тұтынушысының орнына кең көзқарасы мен қызығушылықтары бар көп қырлы тұлға болу үшін бе?
Оқуға деген қызығушылықтарын арттыру
Кітаппен танысу бала оқуды үйренгенге дейін басталады. Алдымен сіз нәрестеге кітаптардағы түрлі-түсті суреттерді ең кішкентайына дейін көрсетуіңіз керек және оған оларға тақырыпшаларды - ертегілер, қарапайым рифмалар, әндер айту керек.
Алу керек дұрыс уақытоқу және кітап оқуды күнделікті дәстүрге айналдыру үшін. Сіз күннің ортасында да, ұйықтар алдында да оқуға назар аудара аласыз. Ең бастысы, егер ол кірсе, баланы мәжбүрлемеңіз осы сәтақымақтық орнату. Әйтпесе, бала оқуды және әдетте жаңа нәрселерді үйренуді жек көреді. Ал сіз өз балаңызды басқа балалармен, тіпті іні-қарындастарыңызбен салыстырғанда сынамауыңыз керек: басқалардың көбірек, ықыласпен, тезірек оқитыны маңызды емес - есте сақтаңыз, бұл жарыс емес!
Анамен және/немесе әкеммен кітап оқумен уақыт өткізу балада жағымды эмоциялар тудыруы керек - уақыт өте келе бұл минуттар балалық шақтың жағымды және жайлы естеліктерінің біріне айналады. Нәресте өсіп келеді, ал кішкентай ертегілерден немесе әңгімелерден сіз бірте-бірте жалғасы бар әңгімелерге ауыса аласыз.
Балаңызбен оқығаныңызды міндетті түрде талқылаңыз: сізге не ұнады және есіңізде қалды, ол кейіпкерлердің әрекетін құптайды ма, ол оқиғаның аяқталуына қанағаттанды ма - немесе, мүмкін, ол өз бақытын құруға дайын ба аяқталуы? Бір сөзбен айтқанда, балаңызға ақпаратты талдауды үйренуге көмектесіңіз - бұл оқу мәдениетінің маңызды бөлігі.
Бала кітапты өздігінен оқи алатын болса да (6-7 жаста), оның мәнерлі (демек, соншалықты қызықты) оқуыңызды тыңдау ләззатынан бас тартпаңыз. Өйткені, тіпті жоғары сынып оқушылары да сүйікті мұғалімі үзіндіні оқып жатқанда қызыға тыңдайды оқу бағдарламасы! Жас оқырман өзін қызықтыратын әдебиетті өз бетінше оқи алады - бұл комикс немесе қиял болса да, ересектер оны даму үшін пайдалы деп санайтын және балалық шағында өздері оқыған кітаптармен таныстыра алады.
Балаңызға кітап оқу неліктен мультфильмдер немесе фильмдер көруден кем емес екенін айтыңыз: ең ғажайып кино біздің қиялымызда! Және, әрине, егер сіз мектеп жасына дейінгі баланы оқумен баурап алғыңыз келсе, ұмытпаңыз: бұл жаста балалар барлық нәрседе ересектерді көшіруге тырысады. Сондықтан, егер сіз өзіңізге қызықты әдебиетке үнемі уақыт бөлсеңіз, нәрестемен ешқандай проблемалар болмайды. Бірақ егер үй шаруашылығы теледидар қарауға үйреніп кетсе, бала да экранға қол созады - бұл тіпті біз ересектер үшін де қиын.
Кітапханаға жазылыңыз!
«Не?..» - көптеген заманауи ата-аналар көздерін жұмып алады, - және бекер! Кітапхана өте ерекше атмосфера - жайлылық, тыныштық пен тәртіп орнайтын орын. Мұнда кішкентай бала өзінің есейгендігі мен маңыздылығын бірден сезінеді, сонымен қатар - кітапқа деген құрмет. Балаңызды әлі де балалар кітапханасына тіркеудің бірнеше себептері:
Мектеп жасына дейінгі бала үшін кітапханаға бару - бұл жаңа кітаптармен танысу мүмкіндігі ғана емес, сонымен қатар тәуелсіздіктің жақсы «симуляторы». Өйткені, баланың өз формасы бар - оның аты мен тегі көрсетілген толығымен ересек құжат. Бала бұл оқиғаның маңыздылығын бағалай алады және оған артылған сеніммен мақтана алады. Ол тіпті кішкентай оқырман өзі таңдаған әрбір кітаптың пішініне қолтаңбасын (немесе сызбасын) қоюы керек!
Балалар кітапханасы баланың коммуникативті дағдыларын дамытуға көмектеседі: достық атмосфера мен тыныштық баланы ересектермен асықпай қарым-қатынас жасауға дайындайды. Мұқият кітапханашы баламен оның қалауы туралы сөйлеседі және алдымен дұрыс кітапты таңдауға көмектеседі. Сонымен қатар, бала оқығандарынан алған әсерін отбасымен және құрбыларымен бөлісе алады, сонымен бірге мектепке қажетті қайталау дағдысын қалыптастырады.
Кітапханаға барған бүлдіршін кітаптарды ұқыптылықпен және ұқыпты ұстауды үйренеді - ақыр соңында, кітаптар оған тиесілі емес, бірақ кітапхананың меншігі. Үлкен балалар кітапханаға барған кезде ұқыптылыққа үйренеді: оқылған кітаптарды уақытында қайтарып, кестеңізде бұл үшін дұрыс уақытты таңдау керек.
Әрбір бала жүрегінің иесі, және ата-аналардың көпшілігі нәресте өзіне ұнайтын ойыншықты немесе түрлі-түсті бір күндік журналды сатып алуды сұрап жылап, бір күннен кейін оны алуға деген қызығушылықты жоғалтатын жағдайды жақсы біледі. Әрбір заманауи отбасы нәрестенің қыңырлығын қанағаттандыра алмайды, әсіресе оның өзі оған не қажет екенін түсінбейтінін ескере отырып. Сондықтан балалар кітапханасына бару ақша үнемдеудің қосымша мүмкіндігі болуы мүмкін. отбасылық бюджет: мұнда шын жүректен шыққан нәресте макулатурамен жеткілікті ойнайды және бірте-бірте оны қағаздан ажыратуды үйренеді. жақсы кітаптар. Сонымен қатар, оқыған кітаптар өз сөрелеріне өкінбей оралады, үйіңізді қымбат, бірақ пайдасыз целлюлоза қоймасынан құтқарады.
Кітапханаға жазылу мүлде қиын емес: бала 14 жасқа толғанға дейін ересек адам жеке басын куәландыратын құжатты көрсетуі керек, сонымен қатар баланы кітапхананы пайдалану ережелерімен таныстыруы керек. Кітапхананы таңдағанда, балаңыздың болашақта оған өз бетімен бара алатынын күтіңіз, сондықтан үйге неғұрлым жақын болса, соғұрлым оңайырақ болады. Балаңызды кітапхана қорын шарлауға көмектесетін кітапханашымен таныстырыңыз. Ал егер бала мектепте болса, оған пікірлес досымен немесе бірнеше сыныптастарымен бірге кітапханаға бару қызықтырақ болады.
Өткізілген ғылыми зерттеулеркіші балалардың сөйлеу тәжірибесін дамыту саласында және мектепке дейінгі жасмаңыздылығын дәлелдеді ерте оқубалаларға дауыстап. Ғалымдар жасаған тұжырымдар бойынша, сәби кезінен кітап оқыған балалардың оқуды үйрену процесі әлдеқайда жеңіл әрі ертерек басталған. Мәселе мынада, оқу процесі ауызша сөйлеужазбаша сөйлеумен таныстырумен қатар жүреді: балалар көреді, соңында әріптерді ажыратады, алфавит деген не және қандай әріп бұл немесе басқа дыбысты білдіретінін, сөздердің әріптерден қалай жасалатынын біледі. Кішкентай балалардың білуге құмарлығы оларды жаңа нәрселерді білуге ынталандырады және одан әрі мәтіннен нені үйренуге болатынын және оны қалай оқу керектігін түсінуге көмектеседі.
Сонымен, неден бастау керек?
Жәй оқы
Балаңыз «Қызыл телпек» хикаясын толық тыңдауға дайын ба немесе ертегінің бір-екі бетін тыңдауға дайын ба деп уайымдамаңыз, ол тыңдай алатындай көп оқыңыз. Сіз оған серуендеу алдында екі бетті және ұйықтағаннан кейін тағы үш бетті оқи аласыз. Балаңызға оқылған ең кішкентай үзіндінің өзі болашақ дамуында үлкен рөл атқарады. Көресіз, сіздің балаңыз есейген сайын, ол ұзағырақ және күрделі мәтіндерді тыңдайтын болады.
Балаңызға қызықты ертегілерді таңдаңыз
Сіздің қызыңыздың ханшайымдар туралы ертегілерді сіз бала кезіңізде жақсы көргеніңіздей жақсы көруі міндетті емес. Оқуға кітап таңдағанда балаңыздың не қызықтыратынын ескеріңіз. Егер сіздің қызыңыз жүк көліктері туралы оқуды сұраса, ал сіздің ұлыңыз Золушка туралы әңгімелер сұраса, алаңдамаңыз, шамасы, бұл оларды қазір қызықтырады. Сіз олардың оқуға деген сүйіспеншілігін оятатыныңызды ұмытпаңыз, олардың қызығушылығын шектемеңіз.
Оқығаныңызды талқылаңыз
Балаңыздың оқуға деген қызығушылығы артқан сайын кітаптар мен мазмұнға қатысты сұрақтар да көбейеді. Сіз бұл туралы ренжімеуіңіз керек. Кітапта не жазылғанын түсіну - әрбір оқырман меңгеруі керек негізгі дағды. Керісінше, сіз осы қызығушылықты сақтауыңыз керек: барлық сұрақтарға жауап беріңіз және өзіңізді сұраңыз! Сіз балаңыздың жаңа және жаңа пікірін еститініңізге және ол сізді бірнеше рет таң қалдыратынына сендіреміз!
сабыр бол
Көбінесе балалар оқуға қарсылық танытады. Кейде олар тыныш отыруды және тыңдауды қаламайды, олар сіздің не туралы оқып жатқаныңызға қызықпауы мүмкін немесе олар үнемі сіздің сөзіңізге кедергі келтіріп, өздері туралы айтады. Сабыр алыңыз және оқуды жалғастырыңыз. Сіздің шыдамдылығыңыз бен байсалдылығыңыз балаға беріледі, уақыт өте келе ол сіз оған оқып берген уақытты жақсы көруді үйренеді және ол сізге оқуды сұрайды.
Оптимист болыңыз
Балаңыз оқуды ұнатпаса да, оны барлық жолмен баурап алуға тырысыңыз. Ынта – жұқпалы! Егер сіз өзіңіздің сүйікті кітабыңызды оқуды асыға күтсеңіз, жақын арада сіздің балаңыз да оны оқуды асыға күтетін болады. (Сіз сондай-ақ кішкене қулықты қолдануға болады: әдетте, біз оларды төсекке жатқыза бастағанда балалар ұнамайды, сондықтан ұйықтау уақыты келгенін еске түсіргеннен кейін, балаңызға ұйықтар алдында аздап оқуды ұсынуға болады. Маған сеніңіз. , балалар ұйықтамау үшін бәріне келіседі).
Бұл тұр ма?
Сізге көп уақыт пен күш жұмсап жатқан сияқты көрінуі мүмкін, бірақ сіздің балаңыз әлі де ертегі тыңдағысы келмейді, содан кейін сіз өзіңізге сұрақ қоясыз: сонша азап шегуге тұрарлық па? Сарапшылар мен тәжірибесі бар ата-аналар біржақты жауап береді: бұл тұр!
Балаларыңызға мүмкіндігінше ертерек кітап оқуды бастаңыз. Нәрестелер үшін үлкен суреттер мен әріптері бар картон кітаптарын сатып алыңыз, содан кейін қысқа әңгімелерді оқыңыз, ал мектеп жасына дейінгі балалар ұзақ әңгімелер мен күлкілі әңгімелерді оқи алады. Сондай-ақ, әртүрлі гаджеттерге жүктелетіндерге назар аударуға болады, бірақ дәстүрлі кітапқа артықшылық берген дұрыс. Кітап оқу да баламен қарым-қатынас жасау, сіз жақындайсыз, бір-біріңізді жақсы түсінуге үйренесіз және балаңыздың кітап әлеміне деген сүйіспеншілігін оятасыз.