Тестване стр. Какво е тест. Тестването е много сложно и объркващо

Какво е тест?

Педагогическият тест е инструмент, предназначен за измерване на ученето на ученика и се състои от система от тестови задачи, стандартизирана процедура за провеждане, обработка и анализ на резултатите.

Тестовете могат да бъдат разделени на две категории – адаптивни и традиционни тестове.

Адаптивен тест

Всички кандидати започват с лесен или среден въпрос. Този, който отговори правилно, получава следващия въпрос, който е по-сложен; ако отговорът е грешен, нивото на трудност на следващия въпрос ще бъде по-ниско. Процесът продължава, докато системата за тестване определи нивото на знания на кандидата.

Традиционен тест

Традиционният тест съдържа списък с въпроси и различни отговори. Всеки въпрос носи определен брой точки. Резултатът от традиционния тест зависи от броя на въпросите, на които е отговорено правилно.

Видове тестови задачи:

1. Задачи с избор на отговор (затворена задача).

А) Въпроси с избор на един верен отговор.

При въвеждане думите се разделят една от друга ...

А) двоеточие б) запетая; в) интервал; г) точка.

Б) Задачи с избор на един грешен отговор.

Операцията няма знака, с който са избрани останалите операции, представени в списъка ...

А) запазване на текста; б) форматиране на текст; в) изтриване на фрагмент от текст; г) преместване на фрагмент от теста; д) копиране на фрагмент от текст.

2. Задачи за установяване на съответствие.

Задайте съвпадение.

3. Задачи с избор на няколко верни отговора.

Използването на метода на сляпо с десет пръста води до...

А) намаляване на напрежението върху пръстите на ръцете; б) намаляване на скоростта на печат; в) намаляване броя на правописните и грешките; г) бърза умора на пръстите.

4. Задачи с отворен отговор.

Има два начина да овладеете клавиатурата, когато пишете с докосване с десет пръста: 1. _____________________________________________________________________________________________________________________ 2. __________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест

Тестовата задача е неразделна част от педагогически тест, който отговаря на изискванията за технологичност, форма, съдържание и в допълнение на статистическите изисквания:

• известна трудност;
• достатъчна вариация в резултатите от теста;
• положителна корелация на резултатите от задачите с резултатите от целия тест

Видове задачи в теста

Затворено:

• задаване на алтернативни отговори;
• задачи с избираем отговор;
• задачи за възстановяване на съответствието;
• задачи за установяване на правилната последователност.

отворено:

• задачи за свободно представяне;
• допълнителни задачи.

Функции

Тестването в педагогиката изпълнява три основни взаимосвързани функции: диагностична, обучаваща и образователна:

• Диагностична функцияе да се идентифицира нивото на знания, умения, способности на ученика. Това е основната и най-очевидна тестова функция. По обективност, широта и бързина на диагностика тестването превъзхожда всички други форми на педагогически контрол.
• Учебна функциятестването е да мотивира ученика да засили работата по усвояването учебен материал. За подобряване на учебната функция на теста могат да се използват допълнителни мерки за стимулиране на учениците, като разпределяне от учителя на приблизителен списък с въпроси за самоподготовка, наличие на водещи въпроси и съвети в самия тест и съвместен анализ от резултатите от теста.
• образователна функциясе проявява в честотата и неизбежността на тестовия контрол. Това дисциплинира, организира и насочва дейността на учениците, помага за идентифициране и премахване на пропуски в знанията, формира желанието да развиват своите способности.

Предимства и недостатъци

В сравнение с други форми на контрол на знанията, тестването има своите предимства и недостатъци.

Предимства

• Тестът е по-качествен и обективен метод за оценка, неговата обективност се постига чрез стандартизиране на процедурата за провеждане, проверка на показателите за качество на задачите и тестовете като цяло.
• Тестът е по-справедлив метод, включва всички ученици равни условия, както в процеса на контрол, така и в процеса на оценяване, като на практика се изключва субективизма на учителя. Според английската асоциация NEAB, която се занимава с окончателното оценяване на учениците във Великобритания, тестването може да намали броя на обжалванията с повече от три пъти, да направи процедурата за оценяване еднаква за всички ученици, независимо от местоживеенето, вида и Тип образователна институцияв които участват учениците.
• Тестовете са по-обемно средство, тъй като тестовете могат да включват задачи по всички теми от курса, докато устният изпит обикновено има 2-4 теми, а писменият - 3-5. Това ви позволява да разкриете знанията на ученика по време на курса, като елиминирате елемента на случайност при изтегляне на билет. С помощта на тестване можете да установите нивото на знания на ученика по предмета като цяло и в отделните му раздели.
• Тестът е по-точен инструмент, така че например тестова скала за оценка от 20 въпроса се състои от 20 раздела, докато обичайната скала за оценка на знанията има само четири.
• Тестването е по-ефективно от икономическа гледна точка. Основните разходи по време на тестването са за разработване на висококачествени инструменти, тоест те са еднократни. Цената за провеждане на теста е много по-ниска, отколкото при писмен или устен контрол. Тестването и проследяването на резултатите в група от 30 души отнема час и половина до два часа, устен или писмен изпит - най-малко четири часа.
• Тестът е по-меко средство, поставя всички студенти в равни условия, използвайки единна процедура и общи критерии за оценяване, което води до намаляване на предизпитното нервно напрежение.

недостатъци

• Разработването на висококачествени тестови инструменти е дълъг, трудоемък и скъп процес. Стандартни комплектитестовете за повечето дисциплини все още не са разработени, а разработените обикновено са с много ниско качество.
• Данните, получени от учителя в резултат на тестване, въпреки че включват информация за пропуски в знанията в конкретни раздели, не ни позволяват да преценим причините за тези пропуски.
• Тестът не позволява да се тестват и оценяват високи, продуктивни нива на знания, свързани с креативността, тоест вероятностни, абстрактни и методологични знания.
• Широчината на покритие на темите в тестването има и обратна страна. Студентът по време на изпитването, за разлика от устния или писмения изпит, няма достатъчно време за задълбочен анализ на темата.
• Осигуряването на обективност и честност на теста изисква приемането на специални мерки за гарантиране на поверителността на тестовите задачи. При повторно прилагане на теста е желателно да се направят промени в задачите.
• Има елемент на случайност в тестването. Например ученик, който не е отговорил на прост въпрос, може да даде правилния отговор на по-сложен въпрос. Причината за това може да бъде както случайна грешка в първия въпрос, така и отгатване на отговора във втория. Това изкривява резултатите от тестовете и води до необходимостта от отчитане на вероятностния компонент при техния анализ.

Литература

• Аванесов В. С.Състав на тестови задачи. - М., Изпитващ център, 2002.
• Зорин С.Ф.развитие автоматизирана системаконтрол на знанията на студентите по дисциплината "Икономика на предприятието". МГВМИ, 2007.
• Майоров А.Н.Теория и практика на създаване на тестове за образователната система: Как да избираме, създаваме и използваме тестове за образователни цели. М: Интелект-Център, 2002.
• Морев И. А.Образователни Информационни технологии. Част 2. Педагогически измервания: Урок. - Владивосток: Издателство Dalnevost. ун-та, 2004г.
• Нейман Ю. М., Хлебников В. А.Педагогическото тестване като измерване. Част 1. - М .: Изпитателен център на Министерството на отбраната на Руската федерация, 2002 г.
• Челишкова М. Б.Теория и практика на конструиране на педагогически тестове. Уч. полза. - М.: Логос, 2002.

външни връзки

Софтуер за тестване

• Център за образователни тестове в Черкаския национален университет на името на. Б. Хмелницки
• Център за образователни комуникации и тестване на професионалното образование
• Федерален интернет изпит в областта на професионалното образование
• Програма MyTest 3 за създаване и провеждане на компютърно тестване, събиране и анализиране на резултатите, оценяване по скалата, посочена в теста
• Програмата Tests 2009 е гъвкава и удобна система за организиране на контрол на тестовите знания
• Internet Service Master-Test за тестване

Фондация Уикимедия. 2010 г.

Вижте какво е "Какво е тест" в други речници:

- (английски next bit test) тест, който служи за тестване на генератори на псевдослучайни числа за криптографска сила. Тестът казва, че не трябва да има полиномиален алгоритъм, който, знаейки първите k бита от произволна последователност, може да ... ... Wikipedia

Стандартната интерпретация на теста на Тюринг Тестът на Тюринг е емпиричен тест, чиято идея е предложена от Алън Тюринг в статията „Изчислителни машини и умът“ (англ. ... Wikipedia

Strassen е вероятностен тест за първичност, открит през 1970 г. от Робърт Мартин Найтингейл заедно с Фолкер Щрасен. Тестът винаги правилно определя, че едно просто число е просто, но за съставни числа с известна вероятност ... ... Wikipedia

Тестът на Luc Lemaire е ефективен тест за простота за числата на Мерсен. Благодарение на този тест най-големите прости числа винаги са били числата на Мерсен, дори много преди появата на компютрите. Съдържание 1 История 2 Тест 3 ... Wikipedia

Тест за простота на вероятностния полином. Тестът на Милър Рабин ви позволява ефективно да определите дали дадено число е съставно. Въпреки това не може да се използва за строго доказване, че дадено число е просто. Въпреки това тестът на Милър Рабин често е ... ... Уикипедия

Тест за простота на вероятностен полином на Рабин. Тестът на Милър Рабин ви позволява ефективно да определите дали дадено число е съставно. Въпреки това не може да се използва за строго доказване, че дадено число е просто. Въпреки това тестът на Милър Рабин често е ... ... Уикипедия

точков тест на Роршах- (тест за петна от мастило) един от проективните методи, принадлежащ към групата на структуриращите методи. Създадена е от швейцарския психиатър Херман Роршах през 1921 г., който е един от първите, които отбелязват връзката между продуктите, подобни на фантазията, и типа личност. Той е в… … Голяма психологическа енциклопедия

ТЕСТ Nt от Шолпо-Лузянина- - тест за оценка на топлинната природа на остатъчната намагнитност от коерцитивните спектри на намагнитване от естественото (EC) и нулевото (NC) състояние на пробата. Nt \u003d Hx / Ho, където Hx е разстоянието между правите участъци на коерцитивните спектри или ... ... Палеомагнетология, петромагнетология и геология. Справка към речника.

В компютърните науки тестът Agrawal Kayal Saxena (или тест AKS) е полиномиален детерминистичен тест за първичност, предложен от индийския учен Manindra Agrawal (английски) и неговите двама студенти Niraj Kayal (английски ... Wikipedia

Тази статия предоставя разширен списък с въпроси (и отговори), които потенциален работодателможе да попита тестери софтуер. Статията е структурирана във формат въпрос-отговор и по-специално съдържа въпроси относно автоматизацията на тестовете, сертифицирането ISTQB и CSTEи много повече, което дава възможност да се оцени нивото на подготовка. Надяваме се, че след като прочетете статията, ще можете да се подготвите за всякакви интервюта или поне да отговаряте на въпроси по-уверено.

AT.Какво е динамично тестване?

О.Това е тестване чрез изпълнение на код или програма с различни входни стойности и валидиране на резултатите.

AT.Какво е тестване на GUI?

О.Тестване на GUI (графичен потребителски интерфейс): Интерфейсът на софтуера се тества, за да се гарантира, че отговаря на изискванията.

AT.Какво е официално тестване?

О.Верификация на софтуера, съгласно плана за тестване, процедурите за тестване и свързаната с тях документация, като се вземат предвид желанията на клиента.

AT.Какво е базирано на риска тестване?

О.Определят се най-важните части на системата, установява се редът на тяхното тестване, след което следва същинското тестване.

AT.Какво е ранно тестване?

О.Тестването се извършва възможно най-рано, за да се уловят дефектите рано в SDLC. Това позволява по-бързо откриване и отстраняване на дефекти, спестявайки разходи.

AT.Какво е изчерпателно тестване?

О.Тестване на функционалността с използване на невалидни и валидни входни данни и предварителни условия.

AT.Какво е натрупване на дефекти?

О.Дори малък модул или функционалност може да съдържа редица дефекти, така че е необходимо да се обърне повече внимание на тестването на функционалността.

AT.Какъв е парадоксът с пестицидите?

О.Ако съществуващите тестови случаи не успеят да открият дефекти, може да си струва да добавите/ревизирате тестовите случаи, така че да могат да бъдат открити повече дефекти.

AT.Какво е статично тестване?

О.Проверка на кода ръчно без програма. В този процес се откриват проблеми в кода, докато той се преглежда и сравнява с изискванията.

AT.Какво е положителен тест?

О.Тестване, което се извършва на приложение, за да се определи колко добре работи системата. Този подход е по-известен като "издържан тест".

AT.Какво е отрицателен тест?

О.Тестване на негативни сценарии в софтуера: дали системата извежда грешка, когато трябва или не.

AT.Какво е тестване от край до край?

О.Тестване на цялостната функционалност на системата, включително интегриране на данни в модули.

AT.Какво е проучвателно тестване?

О.Това е проучване на приложението, за да получите представа за неговата функционалност, добавяйки (или) променяйки съществуващи тестови случаи за по-добро тестване.

AT.Какво е тестване на маймуни?

О.Тестване на приложение без никакъв план, тестване на селективни места за намиране на някои сложни системни повреди и след това дефектите, довели до тях.

AT.Какво е нефункционално тестване?

О.Валидиране на различни нефункционални аспекти на системата, като потребителски интерфейси, съвместимост, производителност и др.

О.Проверка колко лесно е за крайните потребители да разбират и управляват приложението.

О.Проверява се колко добре са изпълнени всички условия за сигурност в приложението.

О.Анализ на ефективността на различни характеристики на системата - време за реакция, цялостна производителност, за да се установи колко бързо работи системата при натоварване.

AT.Какво е тестване на натоварването?

О.Анализ на функционалността и производителността на приложението при различни условия.

AT.Какво стрес- тестване?

О.Проверка на устойчивостта на системата в условия на превишаване на границите на нормална работа. Или намаляване на системните ресурси и поддържане на натоварването определено нивоза да видите как се държи приложението.

AT.Какво е процес?

О.Процесът е набор от практики за постигане на конкретна цел; може да включва инструменти, методи, материали и хора.

AT.Какво е управление на конфигурацията?

О.Процесът на намиране, организиране и контролиране на промени в разработката на софтуер. Или методология за наблюдение и управление на проект за разработка на софтуер.

О.Изготвяне:

• тестов план
• Тестови сценарии
• тестови случаи
• Изпълнение на тестови случаи
• Проверка на резултатите
• Докладване на дефекти
• Проследяване на дефекти
• Дефекти при затваряне
• Тестово издание

AT.Как означава CMMI?

О.Интеграция на модела за зрялост на способностите (Модел на зрелостта на процесите на развитие).

AT.Какво е програмен анализ?

О.Неформален анализ на изходния код на програмата с цел идентифициране на дефекти и проверка на техниките за програмиране.

О.Тестване на отделни програми, модули или кодови елементи.

AT.Какво е тестване на нивото на интеграция?

О.Тестване на съответните програми, модули (или) кодови единици.

AT.Какво е тестване на системно ниво?

О.Тестване на цялата компютърна система за всички модули. Този вид тестване може да включва функционално и структурно тестване.

AT.Какво е алфа тестване?

О.Тестване на цялата компютърна система преди фазата на потребителско тестване (UAT).

AT. Какво е UAT?

О.Тестване на компютърна система от клиент, за да се провери дали системата отговаря на изискванията.

AT.Какво е тестов план?

О.Документ, описващ обхвата, подхода, ресурсите и графика на тестването, който идентифицира тестовите елементи, отделните части от функционалността, тестовите задачи, хората, които ще провеждат конкретните тестове, и всички рискове, които изискват допълнително планиране.

AT.Какво е тестов скрипт?

О.Идентифициране на всички възможни тестови зони.

AT.Какво е ECP (Equivalence Class Partition)?

О.Метод за генериране на тестови случаи.

AT.Какво е дефект?

О.Всяко несъвършенство в работата на софтуера. Или когато очакваният резултат не съвпада реална работаприложения.

AT.Какво е критичност?

О.Определя нивото на дефект от функционална гледна точка, т.е. колко критичен е дефектът за приложението.

AT.Какво е приоритет?

О.Показва спешността на отстраняването на дефекта.

AT.Какво е повторно тестване?

О.Повторно тестване на приложението, за да видите дали дефектите са отстранени.

О.Проверка на съществуващи функционални и нефункционални зони след промяна на отделни части на приложението или добавяне на нова функционалност.

AT.Какво е тест за възстановяване?

О.Проверява се способността на системата да се справя с някои неочаквани ситуации.

AT.Какво е тестване на глобализацията?

О.Тества се възможността за стартиране на приложението независимо от неговата географска и културна среда. Възможността за промяна на езика, датата, формата и валутата се проверява, ако приложението е разработено за потребители от няколко държави.

AT.Какво е тестване за локализация?

О.Проверка дали приложението е подходящо за определена местна потребителска група, културни и географски условия.

AT.Какво представлява тестването на инсталацията?

О.Проверява се възможността за успешно инсталиране на софтуера, в съответствие с инсталационната документация.

AT.Какво е тест за премахване?

О.Проверка на възможността за деинсталиране на софтуера.

AT.Какво е тестване за съвместимост?

О.Проверява се съвместимостта на приложението с друг софтуер и хардуер.

AT.Какво е стратегия за тестване?

О.Това е частта от тестовия план, която описва как се извършва тестването и какви видове тестване трябва да се направят.

AT.Какво е тестов случай?

О.Тестовият случай е набор от специфични стъпки, чрез които се тества функционалността на системата.

AT.Какво е тестов случай за валидиране на бизнес процес?

О.Този тестов случай е компилиран с цел тестване определено условиеили изискване.

AT.Как се определя добрият тест?

О.Тестов случай с висок приоритет за откриване на дефекти.

AT.Какво е тестване на случаи на употреба?

О.Такова тестване определя дали софтуерът е проектиран според случая на употреба.

AT.Каква е възрастта на дефекта?

О.Времето между датата на откриване и датата на отстраняване на дефекта.

AT.Какво е Showstopper дефект?

О.Дефект, който принуждава процеса на тестване да спре.

О.Това е последният етап на STLC. Ръководството изготвя доклади от тестове, обяснява статистиката на проекта въз основа на наличните данни.

AT.Какво е Bucket Testing?

О. Bucket Testing или A/B тестване. Най-често изучаваният ефект от различния дизайн е метрика за уебсайтове. Две версии на сайта се изпълняват на една или повече уеб страници, за да се определи разликата в кликванията.

AT.Какви са критериите за начало и край на теста?

О.Критерии за стартиране - Процес, който трябва да присъства в началото на системата. Може да е:

• SRS-софтуер
• Случай на употреба
• Тестов случай
• План за тестване

Критерият за завършване определя готовността на приложението за освобождаване. Може да е:

• Доклад от теста
• Метрика
• Доклад за анализ на теста

AT.Какво е тестване на валута?

О.Това е комплексно потребителско тестване на едновременен достъп до приложението, за да се провери въздействието върху кода, модула или базата данни. Главно открива блокирания в кода.

О.Тестването на уеб приложение се извършва на уебсайт, за да се провери зареждането, производителността, сигурността, функционалността, интерфейса, съвместимостта и други проблеми, свързани с използваемостта.

О.Тестването на елементи (или странично тестване) ви позволява да проверите работата на отделните модули на изходния код.

AT.Какво представлява тестването на интерфейса?

О.Тестването на интерфейса проверява взаимодействието на отделните модули. Най-често се използва за тестване на потребителския интерфейс на GUI приложения.

AT.Какво е гама тестване?

О.Гама тестването се извършва, когато софтуерът е готов за пускане, проверява се съответствието с изискванията.

Превод:Олга Алифанова

Ако трябва да отговорите на въпроса „Какво е тестване?“ какво бихте казали? Тази концепция е доста трудна за натъпкване в няколко кратки изречения.

Плюс това, мнозина не разбират какво е тестване, какво правят тестерите - дори сред самите тестери. Тестването като умение и като професия непрекъснато се развива. В тази статия разглеждаме какво е и какво не е тестването.

В какво се състои тестването?

Разследване

Изследването се определя като „наблюдение или изследване чрез внимателно наблюдение и систематично изследване“.

Процесът на тестване трябва да бъде разследване. Не винаги знаем какво ще получим в резултат, но нашата задача е да намерим информация, която ще помогне на хората да вземат решения. Това не е просто сравнение на работата на системата със спецификацията, която изписва очаквания резултат. Трябва да мислим критично, да задаваме трудни въпроси, да поемаме рискове, да забелязваме това, което на пръв поглед изглежда незначително, но при внимателен анализ се оказва важно и изисква допълнително проучване.

Проучване

Проучвателното тестване се определя като едновременно обучение, проектиране на тест и изпълнение на тест. Тестерът изследва приложението, научава нова информация, учи, намира нещо ново за тестване по пътя. Той може да направи това сам или в двойка с друг тестер (или може би разработчик).

Тестването не трябва да се възприема като изпълнение на списък от готови тестове или тестови случаи, които дават солиден резултат „преминал/неуспешен“. Ако имате потребителска история или набор от изисквания, разбира се, важно е да ги имате предвид. Все пак може да е полезно критериите за приемане да се преформулират като „критерии за отхвърляне“. Когато критериите за приемане не са изпълнени, продуктът не се приема, но ако те са изрядни, това не означава, че софтуерът няма грешки.

Проверките и проверката трябва да се комбинират с проучване и разследване, както и с въпроси като „Ами ако...“, на които може да не знаете отговора, докато не опитате, и отговорите на които не са обхванати от вашите готови случаи .

Намаляване на риска

Една от причините да тестваме е да търсим дефекти, рискове и друга информация за продукта, която ни позволява да действаме така, че крайният потребител да не бъде ощетен. Ние можем:

• Коригиране на грешки.
• Преоценете и променете първоначалните изисквания.
• Помогнете на потребителя с продукта.
• Създайте потребителска документация.
• Съобщавайте информация за съществуващи проблеми на заинтересованите страни.

Просто е невъзможно да се премахнат всички възможни грешки, които потребителят може да срещне, без значение колко сложен е вашият софтуер. Въпреки това, чрез тестване, ние намаляваме риска потребителят да ги срещне - или тежестта на последствията от такава среща.

Стойност

Тестването е ценна част от разработката на софтуер, но често се подценява поради непредсказуемия и творчески характер.

Резултатът от ежедневната работа на разработчика е код, анализите са изисквания или документация, но резултатът от работата на тестера може да бъде доста труден за измерване. Често за тестерите е трудно да говорят за своите планове, своя напредък и резултати. Тези, които не разбират тестването, в резултат на това имат лошо разбиране какво е направено, как и защо. В резултат на това е трудно да се разбере стойността на тестването. В света има много компании, които разработват софтуер без никакви тестери.

Липсата на точков резултат от тестерите е една от причините някои хора да предпочитат да използват тестови случаи като начин за измерване - те могат лесно да бъдат преброени. Но стойността на тестването е много повече от тестовите случаи. Проучвателното тестване може да не доведе до набор от ясни случаи, но тестерът открива по-интересни грешки, като се отдръпва от хардкор сценарии.

Това отчасти е причината хората да харесват показатели, които отчитат броя на въведените грешки, написаните и завършени случаи и други неща, които могат да бъдат преброени. Някои проекти използват тези показатели, за да измерват качеството на продукта, както и качеството на работата на разработчиците и тестерите. Тези показатели се фокусират върху грешните неща и могат да ви заблудят.

Тестването е ценно на всички етапи кръговат на животаразвитие, а не само когато кодът се пише. Ето какво още да тествате:

• Изисквания
• Дизайн
• Предположения
• Документация
• инфраструктура
• процеси.

Задачата на тестера е да задава въпроси, да изследва, да мисли критично за тези неща. В резултат на това това, което може да се превърне в грешка в процеса на разработка, може да бъде уловено много по-рано.

Комуникация

Комуникацията е огромна част от работата на тестера. Тестерите предоставят качествена информация софтуерен продукт, така че е много важно тази информация да се предаде точно, така че заинтересовани лицавзе правилните решения.

Човек може да започне работа като тестер със слаби технически умения, но ако е силен в комуникацията и може ясно да предаде идеята си, това е много по-важно.

Тестващите трябва да използват правилните думи и фрази правилно, така че да не си противоречат - това намалява риска от неразбиране. Това, което сте искали да кажете, не е непременно това, което сте казали в крайна сметка и често хората правят предположения и в крайна сметка предприемат грешни действия, защото комуникацията е била лоша или липсваща.

Трябва да комуникираме редовно с хора с различни роли, позиции и знания за продукта.

• С разработчици, задавайки им въпроси и научавайки повече за продукта, който създават. Разработчиците ни помагат да разберем техническите аспекти и ние им обясняваме какви грешки сме открили и как да ги възпроизведем.
• Със собствениците на продукти, за да разберат изискванията, да задават въпроси относно случаите на употреба и да споделят информация за тези случаи на употреба, за да могат да вземат решения относно пускането на продукта.
• с тестери. Ако работите в екип от тестери, е много важно да общувате с колеги, да обсъждате проблеми с тях и да вземате решения. Може да се наложи да обучите начинаещ или младши и е много важно да им обясните ясно задачите им и да им помогнете, ако изпитват трудности.
• С потребители и клиенти, за да се уверите, че техните очаквания и притеснения са правилно разбрани. Ако им помагате да решат проблем, трябва да можете да обясните как да се отървете от него стъпка по стъпка, така че другият човек да ви разбере перфектно.
• С мениджърите да комуникира какво е направено и какво предстои да се направи, да ги информира за рисковете и последствията от тях, както и времевата рамка. Ако предлагате подобрения, изяснете идеите си и тяхното въздействие върху продукта.

Писмената комуникация е също толкова важна, колкото и устната. Създаването на брилянтно написана, обширна документация, от която никой не се нуждае, е лесно. Трябва да сме сигурни, че използваме правилния начин за комуникация във всеки случай, независимо дали става въпрос за човек, процес или проект.

Потенциална безкрайност

Всъщност ние винаги тестваме само проба. Всеки нетривиален продукт има невъобразим брой параметри с голям брой възможни стойности. Как да разберете, че тествате важни стойности? Не можем да тестваме всичко.

Част от нашата работа е да вземаме решения какво да тестваме, да разбираме последиците само от това, което се тества, и да можем да обосновем избора си.

Какво тестване не включва

Простота

Тестването често се смята за нещо, което всеки може да направи. Може би до известна степен това е вярно – всеки може да проучи продукт, да зададе въпроси за него, да изпълни тестов случай стъпка по стъпка или да провери дали даден продукт отговаря на списък с изисквания. Но за да го направите добре и систематично, се нуждаете от истинско умение.

Често ни казват "да пишем случаи, така че всеки глупак да може да ги управлява", и това създава погрешното впечатление, че тестването е много просто. Ние глупаво пишем тестове според критериите за приемане, нали? Но тестващите безплатно търсене знаят, че това не е така.

Дори чековете не са толкова проста работа. Ние вземаме трудни решения за това къде са необходими тези проверки и кои да автоматизираме. Тези решения изискват разбиране на рамките за автоматизация, умения за програмиране, познания за това как работи API и познаване на инструменти като Selenium. В обобщение, трябва да разберем приличен набор от технологии. Освен това трябва да знаем какво трябва да се автоматизира и какво не трябва да се допуска автоматично тестване.

Автоматизация

„Вече нямаме нужда от ръчни тестери – можем да автоматизираме всичко!“ Всички сме виждали варианти на тази фраза в Twitter, форуми и статии. Тестването е проучвателна, детективска дейност и не може да бъде заменено от автоматизирани проверки. Компютърът не е технически способен да изследва продукт по начина, по който го прави човек.

Можем да автоматизираме определени проверки, но компютърът и човекът ще ги изпълняват по различни начини. Живият човек ще забележи много неща, на които машината никога няма да обърне внимание, и ще се вслуша в усещането му "тук нещо не е наред" - и съответно ще даде обратна връзкане само за конкретна проверка, а за всичко забелязано в процеса. Компютърът ще прави само това, което му е казано. Автоматизираните проверки са много ценни за стратегия за тестване, но този моментне може да замени тестери на живо, защото хората и машините правят коренно различни неща.

Изпитателите използват инструменти, включително автоматизирани тестове, за да поддържат работата си. Специални инструменти ни помагат да генерираме данни, да автоматизираме рутинни процедури и да анализираме резултатите от тестовете. Те трябва да бъдат притежавани, за да улеснят живота ви, а не да ги замените ръчен труднапълно.

Подобряване на качеството

Тестерите не правят нищо, което директно подобрява качеството на продукта. Провеждайки теста, ние не засягаме кода по никакъв начин - следователно качеството на софтуера остава непроменено. Само след като разработчиците коригират грешки, качеството на продукта може да се промени. Не можем да "тестваме" качеството в даден продукт.

Тестването не е единствената област на разработване на софтуер, която взема предвид качеството на продукта. Той трябва да бъде наблюдаван на всички етапи от жизнения цикъл и всички членове на екипа за разработка са отговорни за това. Тестерите могат да използват специфичните си умения, за да си сътрудничат с колеги, но не сме единствените отговорни за качеството - това е главоболие за целия екип!

Нито тестери, нито разработчици, коригиращи грешки, могат да заключат, че качеството на продукта се е подобрило в резултат на това. Не можем да тестваме всичко, така че винаги има сценарии, които не сме тествали и са изпълнени с грешки. Качеството може да се влоши поради промени или нещо непознато за нас - ние дори не подозираме, че имаме проблеми, докато не се случи нещо, което ги разкрива. И дори ако тестерите могат уверено да кажат, че продуктът е готов за пускане, крайните потребители могат да го отхвърлят - например поради криви изисквания. Всичко зависи от гледната точка.

Качеството се определя като „стойност за човек, чието мнение има значение“. Трудно е да се измери и затова е доста трудно, дори невъзможно, да се твърди със сигурност, че тестването на всеки етап подобрява качеството на продукта.

Фиксирана, лишена от въображение дейност, подчинена на строги правила

Най-интересните грешки често се откриват чрез проучвателни тестове. Провеждането на едни и същи тестове отново и отново е малко вероятно да ви даде много нова интересна информация - и, честно казано, е доста скучно да ги изпълнявате ръчно.

Няма най-добри практики за тестване, приложими за абсолютно всеки проект. Трябва да разберете какво работи най-добре във вашия контекст и във вашата област.

Мисленето за нови творчески начини за тестване е много вълнуваща част от нашата работа. Способността да експериментираме, да търсим най-добрите инструменти, да научаваме нови умения и технологии и да правим това, което работи най-добре за нашия проект, ни помага постоянно да подобряваме и поддържаме уменията си във форма.

Важен за успеха на продукта

Един проект може да бъде доста успешен и без тестери – има много примери за това. Въпреки това, дори при липсата на тестери като такива, тестването все още се извършва от някой на един или друг етап от жизнения цикъл. Разработчиците тестват своя собствен код, а клиентите тестват изискванията. Крайният потребител понякога тества продукта преди пускане. Хората могат да тестват, без дори да осъзнават, че го правят.

никога не свършва

Тестването на безкрайност се отнася до невъзможността да се тества всичко и всички в приложението. Няма реалистични начини за тестване на всички комбинации, потребителски действия, външни условия, стойности на данни или пътища през код. В това отношение тестването е наистина безкраен процес. Трябва да се приеме за даденост, че винаги ще има нещо непроверено. Повечето проекти са строго ограничени от време, бюджет и ресурси и тестерите трябва да работят в рамките на тези ограничения, за да тестват възможно най-ефективно.

Част от работата на тестера е вземането на решения за това какво да се тества и разбирането на последиците от тези решения и рисковете, свързани с тях.

Тестването е завършено, когато ръководството има достатъчно информация, за да реши дали продуктът е готов за пускане.

Тестването е много, много повече

Изброих само някои аспекти на това какво представлява тестването. Тази статия може да бъде много по-дълга! Няма единна дефиниция за това какво се има предвид под тестване и е просто невъзможно да се натъпче всичко, което правят тестерите в едно изречение! Ако потърсите дефиниция за тестване в интернет, можете да срещнете фрази като „търсене на грешки в приложенията“ – но както вече разбрахме, това не е само и не толкова търсене на грешки.

система от задачи, които измерват нивото на развитие на определено психологическо качество (свойство) на човек. Д. Кател се счита за родоначалник на Т., Ф. Галтън има голям принос за неговото развитие.

Страхотна дефиниция

Непълна дефиниция ↓

ТЕСТОВЕ

Английски lest - тест, проба), стандартизирани задачи, предназначени да бъдат измервани в съпоставими количества индивидуално психол. личностни качества, както и знания, умения и способности; един от основните методи на психо-хол. диагностика. Т. представляват моделни ситуации, с тяхна помощ се откриват характерни реакции на индивида, като се считат за набор от показатели на изучавания атрибут. Изследването с помощта на Т. като правило е ограничено във времето и се характеризира с наличието на нормативни критерии за оценка на резултатите. Отнася се, простотата на процедурата за тестване не изключва сложна обработка на резултатите (често в количества, показатели с помощта на математически методи). Т. може да се класифицира по обв. основание - според целта на кандидатстване (професионален подбор, клинична диагноза, изясняване на интереси, предпочитания и др.), според формата на провеждане (индивидуално и групово), според съдържанието (Т. обща надареност, Т. специални способности) и т.н.). d.). Разграничете Т. вербални и невербални, аналитични и синтетични. Според използвания материал се разграничават Т. празно (извършва се с молив и хартия), предмет (Т. работа с определени обекти, например Т. добавяне на фигури от части). и хардуер (изискващ специално техническо оборудване). Според степента на еднородност на задачите Т. могат да бъдат еднородни (задачите в тях са еднотипни). и разнородни (задачите се различават значително). Принципно разделянето на Т. според обхвата на псих. свойства: на тази основа се разграничават Т. личност и Т. интелект. Има.н. т.нар. Т. успех (пед. Т.), насочен към оценка на знания, умения и способности. Компилацията на Т. обаче е изградена по една схема: дефинирането на целите на Т., компилацията на оригинала. вариант Т., неговото апробиране и коригиране, разработване на система за интерпретация на резултатите. Качеството на Т. се определя от тяхната надеждност (стабилност на резултатите от теста), валидност (съответствие на Т. с целите на диагностиката), диференцираща сила на задачите (способността на Т. да подразделя тестваните според тежестта на изследвана характеристика). Използването на Т. е оправдано само в тесните граници на тази практическа. задачи, за които са създадени и във връзка с които се проверяват.

Ранните публикации, посветени на проблема за идентифициране на индивидуалните различия (въз основа на умствена изостаналост), принадлежат на J. E. D. Esquirol и E. Seguin. В пед. диагностична практика. задачите от типа Т са използвани за първи път през 1864 г. във Великобритания от Дж. Фишер за проверка на знанията на учениците. Той създаде дипломирана книга, съдържаща въпроси и поредица от отговори на всеки от тях; Ученикът трябваше да избере верния отговор. В кон. 19 век Ф. Галетон, който се счита за основател на тестологията, разработи и широко прилага редица задачи за оценка на индивидуалните характеристики на човек. Галтън вярваше, че чрез измерване на елементарни сетивни показатели могат да се получат данни за интелектуалното ниво на човек. От 1892 г. Галтън съвместно. с Дж. Сали започва да използва Т. за пед. цели. Теоретичен Възгледите на Галтън означават. степени определят последващото развитие на Т. За първи път терминът "Т." въведен от амер. психолог Дж. М. Кател (1890). Той създава поредица от Т., измерваща интелектуалното ниво. Кател също нарича тестове методите, създадени от Е. Крепелин, Г. Мюнстерберг, Г. Ебингхаус и др., но всички методи от този вид се различават по специфичност. сензорна ориентация и разпределението само на елементарни функции в тях. Нов етап в развитието на Т. е създаването през 1905 г. от А. Бине на скала за интелигентност за изследване на деца на възраст от 3 до 11 години (скалата на Бине-Симон). Скалата включваше 30 задачи разл. затруднения и е предназначен за диагностика на умствена изостаналост. В резултат на работата на Бине беше представена идеята за възможността за степенуване и измерване на умственото развитие и, следователно, определяне на индивидуалните различия в рамките на нормалните граници. Във второто издание на скалата (1908 г.). възрастовият диапазон е разширен до 13 години, увеличен е броят на задачите, въведено е понятието умствена възраст. Това издание беше широко използвано и послужи като основа за създаването на Л. М. Теремин в Станфордския университет (САЩ). т.нар. Скалата на Станфорд-Бине е най-често използваният инструмент в интелектуалното тестване. Тестовете на Бине също са модифицирани от Бобертаг в Германия, С. Берт във Великобритания, А. М. Шуберт в Русия и др. През 1911 г. В. Стърн въвежда концепцията за коефициент на интелигентност (IQ), като измерването на IQ остава една от целите и до днес , тестване. Усъвършенстването на Т. се свързва с името на Ч. Спирман, който разработи осн. методи на корелационен анализ за стандартизация на Т. Изследване на личността в съответствие с дълбинна психологияпороди т.нар. проективна (проективна). Т. Тяхната особеност се състои в оценката на личностните характеристики на индивида според неволните реакции - генериране на свободни асоциации, интерпретация на случайни конфигурации (Т. Роршах), описание на картини с неопределен сюжет (Т. Тат), рисуване по темата (T. Mahover и др.).

В САЩ, Великобритания, Франция Т. бяха широко използвани при приемане в ср. и по-високи уч. институции, при разпределяне на военнослужещите по видове служба, при наемане и др. Във Великобритания в продължение на няколко години резултатите от тестовете са основни. критерий при разпределението на учениците по потоци, което ограничаваше възможностите за обучение на мнозинството дори в ml. училище възраст. Въпреки това, поради факта, че повечето от методите за изпитване се основават на теоретичните. вярвания за вродеността и неизменността на човешките способности, тестването почти универсално доведе до пристрастни оценки на индивидуалните характеристики и, съзнателно или несъзнателно, послужи като основа за социална и расова дискриминация. Това доведе до широко разпространена критика на Т. и ограничаване на използването им. В кора, време в заруб. психология се правят опити за преоценка на прогностич. възможности Т. Провеждат се изследвания за идентифициране на връзката между личностните черти и умственото развитие. Традиционен Т. интелигентността отстъпва място на диагностичната. изследване на способностите за творческо, продуктивно мислене (креативност).

В Русия Т. започва да се използва в нач. 20-ти век Една от първите техники за масло е предложена от G. I. Rossolimo (1910), който разработи система за психол. профили - графични представяне на тестови измервания умствено. процеси. А. П. Болтунов (1928). на базата на адаптираната скала на Бине-Симон е създадена "измервателна скала на ума". М. Ю. Сиркин (1929). принадлежи към изследването на съотношението на тестови показатели и социални фактори.

В СССР. Т. получил най-много. широко разпространен през 20-30-те години. През 1925 г. с пед. Отдел на Института по училищни методи. беше организирана работа от изпитателна комисия, която състави и пусна въз основа на амер. проби стандартизирани Т. за училище. Център, педология, лаборатория МОНО разработи своя собствена скала за измерване на умственото развитие на децата, Т. за отчитане на уменията за четене, броене и писане, Т. групов тест за умствена надареност. Въпреки това признаването на Т. осн. метод за диагностика, недостатъците на стандартизацията на Т. и неправилното им използване доведоха до погрешни заключения и прогнози.

След решение на Централния комитет на Всесъюзната комунистическа партия на болшевиките. от 04.07.1936 г. „За педологичните извращения в системата на Народния комисариат на образованието“ е наложено длъжностно лице за използването на тестове. забрана, която за дълго време забави развитието на психодиагностиката. изследвания. В кора времето на Т. намира приложение за целите на проф. подбор (идентифициране на психол. характеристики, които са значими за овладяване на съответната професия), психопатолог. диагностика, в рамките на психол. консултиране в заведения. С помощта на някои Т. е възможно да се оцени степента на готовност на детето за училище. изучаване на. Многократното използване на Т. в учебния процес допринася за по-адекватна оценка на неговата ефективност.

За определени цели психол. Диагностиката на Т. е приемлив метод. В същото време обаче трябва да се има предвид, че показателите на Т. илюстрират само текущото състояние на изследваните характеристики, без да разкриват особеностите на тяхното формиране. Прогнозата на базата на Т. е ограничена; резултатите от тестовете, които се отклоняват от нормата, трябва да служат за определяне на начините за коригиране и формиране на когнитивни способности, личностни черти. и т.н. Експериментално е доказано, че въпреки че има разделение на Т. на Т. на успеха (измерване на знания, умения, умения). и Т. способности, изпълнението на последните също означава. степен се определя от степента на формиране на дейността, заложена в тестовите задачи. В по-широк смисъл Т. разкриват степента на участие на индивида в културата на обществото, което всъщност не зависи от вродени качества. Така в пед. Практиката на Т. трябва да се използва само в комбинация с анализ на конкретните условия за формиране на личността.

Непълна дефиниция ↓