Жердің географиялық қабығы. Даму кезеңдері және негізгі заңдылықтары. Тақырып бойынша жұмысты жүктеп алу: Географиялық қабық Географиядан презентация 7 сынып географиялық қабық

Ол шағын аумақтардағы жеке географиялық объектілерге де (мысалы, көл, орман, өзен жайылымы және т. географиялық кешендерәртүрлі масштабта. Кейбір табиғи кешендердің өзгеруі біріншілерімен өзара байланысты басқаларының өзгеруін тудырады. Мысалы, батпақты құрғатқаннан кейін жер асты суларының деңгейі төмендейді ...

Егістік, шалғындық), мәдени (адамның ақылға қонымсыз әрекетінің нәтижесінде) және деградацияға ұшыраған ландшафттар, яғни қоршаған ортаны сауықтыру функцияларын орындау қабілетін жоғалтқандар. Географиялық қабықтың табиғи кешендерге дифференциациялануы оның әртүрлі бөліктеріне жылудың біркелкі берілмегендігіне және жер бетінің гетерогенділігіне байланысты (континенттер мен мұхиттық ойпаттардың, таулардың, ...

пайдалану табиғи ресурстаржәне сақтау қолайлы жағдайларбіздің планетамыздағы адам өмірі үшін. 1. Географиялық қабық Географиялық қабық – атмосфераның төменгі бөлігін, литосфераның жоғарғы бөлігін, бүкіл гидросфераны және бүкіл биосфераны қамтитын Жердің біртұтас және үздіксіз қабығы. Жердің қабықшалары арасында күрделі өзара әрекеттесу, үздіксіз алмасу бар ...

105 тонна молекулалық оттегі мен байланыстыратын 18,84 1017 кДж күн энергиясы органикалық заттардың потенциалдық химиялық энергиясына айналады. Өсімдік массасының географиялық қабық ішінде таралуы біркелкі емес. Ол гидротермиялық жағдайларға, жер бедеріне, топыраққа және т.б. Жер өсімдіктерінің негізгі бөлігін ормандар (жалпы қордың 82%) құрайды, дегенмен олар ...

Биосфера: Биосфера. Биосфера (басқа грек тілінен. тіршілік және шар, шар) – тірі организмдер мекендейтін, олардың әсерінен және тіршілік әрекетінің өнімдерімен айналысатын Жердің қабығы; Жердің ғаламдық экожүйесі. Биосфера - тірі организмдер мекендейтін және олар түрленетін Жердің қабығы. Биосфера 3,8 миллиард жыл бұрын, біздің планетамызда алғашқы организмдер пайда бола бастаған кезден кешіктірмей қалыптаса бастады. Ол бүкіл гидросфераға, литосфераның жоғарғы бөлігіне және атмосфераның төменгі бөлігіне енеді. Биосфера – барлық тірі организмдердің жиынтығы. Мұнда өсімдіктердің, жануарлардың, саңырауқұлақтардың және бактериялардың 3 000 000 астам түрлері бар. Адам да биосфераның бір бөлігі, оның қызметі көптеген табиғи процестерден асып түседі. Басқа, кеңірек анықтама бар: Биосфера - ғарыштық денеде тіршіліктің таралу аймағы. Жерден басқа ғарыштық объектілерде тіршіліктің бар екендігі әлі белгісіз болса да, биосфера оларға көбірек жасырын аймақтарда, мысалы, литосфералық қуыстарда немесе мұз асты мұхиттарында таралуы мүмкін деп саналады. Мысалы, Юпитердің серігі Еуропа мұхитында тіршіліктің болуы мүмкіндігі қарастырылады.

Пасечникова Елена Алексеевна, 22.03.1972 ж.т., MBOU лицейінің география және экология мұғалімі, өнер. Краснодар өлкесі Каневская 17 жылдан бері география пәнінен сабақ береді.

2006 жылдан бастап география пәнінен сабақ береді: А.А.Лобжанидзе, В.П.Кузнецов, Л.Е.Савельева 6-сыныптан 9-сыныпқа дейін, 10-11-сыныптар – авторы В.П.Максаковский, «Просвещение» баспасы, Мәскеу.

Бұл сабақ 6-сыныпқа арналған «Жер планетасы» оқулығы бойынша құрастырылған, авторы А.А.Лобжанидзе, «Просвещение» баспасы, Мәскеу. «Географиялық қабық – ең үлкен табиғи кешен» бөлімі, «Географиялық қабық заңдылықтары» тақырыбы. Және де 7-сыныпқа арналған «Материктер мен мұхиттар географиясы» оқулығы бойынша авторы В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев, «Дрофа», Мәскеу қ. «Географиялық қабық – біздің үй» бөлімі, «Географиялық қабықтың заңдылықтары» тақырыбы.

Оқушылар географиялық қабықтың заңдылықтарының бірімен ішінара таныс - ЗОНАЛДЫҚ, сондай-ақ сияқты тұжырымдама БҰТТЫҚтабиғи кешен. Алайда оқушыларда географиялық қабық заңдылықтарының өзара байланысы туралы тұтас көзқарас қалыптаспаған. Ал бұл материал «Табиғат пен қоғамның өзара әсері», «Табиғаттың өзгеруі» сияқты тақырыптарды одан әрі түсіну үшін қажет. экономикалық қызметадам», «Табиғи аймақтар».

Сондықтан сабақты былай белгілеуге болады итеративті-жалпылаунегізгі нысанды бөлумен, атап айтқанда, студенттердің географиялық қабық заңдылықтарының өзара байланысы туралы түсінігін қалыптастыру, бұл TDCU (ассимиляцияның үштік-дидактикалық мақсаты) когнитивтік-жалпылау аспектісін анықтаудың мақсаттылығы болып табылады. .

Даму аспектісікеңістіктік қиялды қалыптастыруға бағытталған; логикалық ойлау; салыстыру, талдау, жалпылау қабілеті.

Тәрбиелік аспектмәдениетін қалыптастыруға бағытталған ой еңбегі, оның ғылыми ұйымы.

Сабақтың мақсатына сәйкес материалдың мазмұны, оқытудың формалары мен әдістері таңдалды.

Қолдану арқылы құрастырылған сабақ

(географиялық конструктор Сабақ презентациясында көрсетілген), яғни. сияқты әдістерді пайдалана отырып, заттар мен құбылыстардың байланысын бейнелеп көрсетуге көмектесетін белгілі бір шартты белгілер мен белгілер:

- перцептивті(беруді қамтамасыз ету білім беру ақпаратымұғалім және оны тыңдау, бақылау және практикалық әрекеттер арқылы оқушылардың қабылдауы);

- гностикалық(проблемалық жағдаяттарды өз бетінше ой елегінен өткізу арқылы жаңа нәрселерді меңгеру);

- логикалық(талдау, салыстыру, жалпылау, жүйелеу).

Бұл әдістердің барлығы сабақ құрылымындағы әртүрлі кезеңдерінде көрініс табады:

1) білімді жаңарту

3) рефлексия

Сабақтың барлық кезеңдерінде логикалық байланыс бар. Білімді толықтыру кезеңісияқты ұғымдардың қайталануын қарастырады: географиялық қабық, табиғи кешен (табиғи аймақ), т.б. оның қабықшаларының өзара байланысы мен географиялық қабықтың заңдылықтарына әсер ететін табиғи аймақтардың ерекшеліктеріне байланысты жердегі тіршіліктің даму себептерін түсіну.

Сабақтың негізгі кезеңі, ең көп уақыт беріледі, келесі ұғымдарды ашуға сәйкес құрылымдалған: Оқушылар жұмыс істейді. үлестірмелі материалдарменекі тапсырмадан тұратын, сабақтың маршрут картасы,мазмұндағы негізгі және маңызды объектіні міндетті түрде бөлу арқылы географиялық қабықтың заңдылықтарын ашуға көмектеседі. оқу материалы, географиялық конструктор, бұл шартты белгілердің көмегімен географиялық қабық үлгілерінің ерекшеліктерін, логикалық схемаларын белгілі бір ретпен құруға көмектеседі.

Рефлексия кезеңіндестуденттерге оқу материалын меңгеру деңгейін анықтауға мүмкіндік беретін (Lesson Presentation) ұсынылады. Дәл осы мақсатта ұсынылып отыр «Өзіңді тексер» тапсырмасы(жеке парақтарда) тест түрінде (Сабақ презентациясындағы тест кілті).

Оқу материалын пәнаралық үйлестіру биологиядан түсініктер деңгейінде жүзеге асырылады: биологиялық цикл, табиғи кешеннің құрамдас бөліктері (өсімдіктер мен жануарлар); экология: адамның табиғатқа әсер ету заңдылықтарын есепке алмаудың салдары.

Білімді игеруді бақылау аралық (логикалық диаграммалар түріндегі қорытындылар жасау сатысында) және тестілеу процесінде қорытынды сипатқа ие, бұл білімдерді меңгерудің тиімділігін бағалауға мүмкіндік береді. материал.

Жүктеп алу:

Алдын ала қарау:

«Графикалық визуализацияның интерактивті әдістерін қолдану арқылы кеңістіктік қиялды қалыптастыру»

MBOU лицейінің география мұғалімі Каневская к

Пасечникова Елена Алексеевна

Қазіргі таңда география мұғалімінің өз жұмысында көп нәрсені пайдалану мүмкіндігі бар техникалық құралдароқу және оқушылардың өмірі мен өміріне үнемі өсіп келе жатқан пропорцияда енетін көрнекі ақпараттың қуатты ағыны. Сонымен қатар визуализацияның басқа құралдары мен формалары жиі фонға түседі. Бірақ географиялық білімді меңгеруде табысқа тек көрнекі оқытудың барлық құралдары мен мүмкіндіктерінің үйлесімді үйлесуі арқылы қол жеткізуге болады.

Бұл тақырып бойынша менің тәжірибемнің өзектілігі. Осы тақырып бойынша тәжірибені ұсыну келесі мақсат пен міндеттерді анықтайды:

Мақсаты: графикалық көрсетудің негізгі интерактивті әдістерін қолданудың жүйелілігі мен мақсаттылығын көрсету.

Тапсырмалар: графикалық көрсетудің негізгі интерактивті әдістерін қарастыру; олардың құрылысының құрылымын анықтау және негіздеу; оқу кезінде оларды қалай қолдану керектігін үйрену нақты тақырыптаргеографияда.

Графикалық жұмыстар, өздеріңіз білетіндей, физика, математика, статистика және басқа да бірқатар ғылымдарды таныстыру мен білудің маңызды әдістерінің бірі ретінде берік орын алды. Қазір географияны оқытуда графикалық әдіс берік орын алуда.

Көрнекі құралдарды жасау және пайдалану Н.Н.Баранскийдің, А.С. Барков, А.А.Половинкин, Н.Н.Колосовский, А.В.Даринског, А.Д.Данилов, сонымен қатар соңғы жылдары жасалған осы пәннің әдістемесі бойынша әртүрлі оқу құралдарында.

Жұмыс тәжірибесі мектеп оқушыларының схемалау қабілетін қалыптастыратын «Белгі» мета-пәндік технологиясына негізделген, бұл технологияның негізгі құралы болып табылады.географиялық конструктор(МК) , ол географияның іргелі тақырыптары бойынша мен құрастырған.

Мен графикалық көрсетудің ең тиімді интерактивті әдістеріне тоқталғым келеді, мысалы: логикалық диаграммалар, картографиялық эскиз, түсіндірме сызба, олар географиялық конструктордың көмегімен жетуге көмектеседі.ассоциативті модель(ASMO).

Сонымен, көрсетілген әдістерде ГА қолдануды қарастырайық. Бұл Азаматтық кодекс «Климат» тақырыбына құрастырылған.(№ 1 қосымша) , мұнда негізгі белгілер, белгілер пайдаланылады, бұл оқушылардың осы тақырып бойынша кеңістіктік қиялын қалыптастыруға көмектеседі.

Логика

Біз ASMO-ға шығуды логикалық схемаларды құрудан бастаймыз.

Логикалық диаграммалар табиғаттағы өзгерістердің себептері мен салдарын анықтау мақсатында оқу материалын терең және қолжетімді көрсету үшін қолданылады.схемалары сәтті өтті олар қиын емес жағдайларда, мұғалімнің өзі, оның артында және студенттер олардың логикасы мен үйлесімділігін оңай қабылдайтын жағдайларда ғана қолданылады.

(№ 2 қосымша).

Картографиялық эскиздер

Картографиялық кескінді динамикалық құру принципі маңызды және қызықты. Дайын күрделі көрнекі құралдарға қарағанда, мұғалімнің тақтада сызған бірнеше штрихтары түсіндірмемен сүйемелденіп, қызығушылық тудырады.

Мұны мен келуімен айтуым керек орасан зор сомакөріну,студенттерге айналдырдықпассивті ойлауда жігіттер өз қолдарымен бірдеңе жасауға, бірдеңе жасауға қызығушылықтарын жоғалтты.

Картографиялық эскиздер болып табыладымотивациялық өрісті қалыптастыру, есте сақтаудың барлық түрлерін жұмылдыру және тақырыпты түсіну мен есте сақтауды қамтамасыз ету, құруға көмектесуоқушылар географиялық конструктордың көмегімен құбылыстың өзіндік бейнесін жасайды.

Мысал ретінде «Африка климаты» тақырыбына картографиялық эскиз жасайық. Картадан тақтаға мұғалім түсініктеме бере отырып, ал дәптердегі оқушы шартты түрде өз қолымен материктің контурын көрсетеді.(№ 3 қосымша).

Картадан ең маңыздысын сызу кезінде артық нәрсе тасталады. Эскиздің осы кезеңінде біз МК көмегімен логикалық схеманы құрастырып жатырмыз(№ 4 қосымша).

Жұмыстың үшінші кезеңі тағы бір логикалық схемаға жетуге мүмкіндік береді, оның көмегімен оқушылар рельеф жауын-шашынның болмауына да, болуына да әсер етеді деген қорытындыға келеді.(№ 5 қосымша).

Түсіндірме сызбалар

География мұғалімінің маңызды әдістемелік міндеттерінің бірі – өз ойын, білімін графикалық түрде жеткізе білу.Түсіндірме сызбалар географиялық материалды кеңінен түсіндіруге көмектеседі.

Бұл қарапайым қарапайым сызбалар, пішіндермәнін түсінузаттар мен құбылыстар. Олар түсіндіруге параллель құрылады, сирек алдын ала қайталанады.

Түсіндірме сызбалар тұжырымдаманы түсіну үшін қажетнақты графикалық бейнені құру.

Бұрын жасалған картографиялық эскиз негізінде Азаматтық кодекстің көмегімен түсіндірумен қатар «Африканың климаты» тақырыбына түсіндірме сызбасын жасаймыз. Климаттың себеп-салдарлық өзгерістері түсіндірме суреттің көмегімен, содан кейін белгілі бір реттілікпен түсіндіріледі.логикалық схемалар құрастырылады.

(No 6 а, б, в қосымшасы)

Сонымен, географиялық конструктордың көмегімен картографиялық эскиз және түсіндірме сызба негізінде біз құрастыра аламызассоциативті модельлогикалық тізбекті тізбектерден.

Ассоциация моделі

ASMO бұл оқытылатын материалды графикалық жалпылау құралдары.

ол есте сақтау қабілетін, логикалық ойлауын дамытуға, оқушылардың жұмыста практикалық дағдыларын қалыптастыруға ықпал етеді.

Модель сонымен қатар ЖИА мен Бірыңғай мемлекеттік емтиханға дайындық кезінде баға жетпес көмек көрсетуге көмектеседі.

Назарларыңызға «Африка климаты» тақырыбындағы ассоциативті модельді ұсынамын, ол географиялық конструктор негізінде логикалық көмегімен құрастырылған.схемалары (№ 7 қосымша).

Логикалық схемалардың көмегімен оқушылар оларда көрсетілген идеалды мазмұнды ойша көруге үйренеді, сондықтан оқу материалының үлкен массивтерін есте сақтау мәселесі жойылады.

Модельдерді құрастыру кезең-кезеңімен, бұрын зерттелген материалды да, жаңа материалды да қамтитын белгілі бір реттілікпен жүзеге асырылады.

Осылайша, берілген тақырып бойынша тәжірибені тұрақты элементтері болатын жалпылама схема ретінде көрсетуге болады -географиялық конструктор және ASMO, және өзгермелі - графикалық әдістеркөріну , соның ішінде мен айтқандарым: логикалық диаграммалар, картографиялық эскиздер, түсіндірме сызбалар (No 8 қосымша).

Содан кейін олар кеңістіктік қиялды қалыптастыруда үлкен рөл атқарады. Бұл ұсынылған тәжірибенің жаңалығы. Бұл технологияны енгізу нәтижелері білім беру мекемесі мен муниципалдық деңгейлерде кәсіби қоғамдастық пен жұртшылыққа көпшілік алдында таныстыру барысында ұсынылды.

Жалпыланған тәжірибе негізінде құрылды Құралдар жинағытақырыбы бойынша «Мета-пәндік технологияны пайдалана отырып, АСМО құру» белгісі «ЖИА және Бірыңғай мемлекеттік емтиханға дайындық кезінде»

Алдын ала қарау:

Презентацияларды алдын ала қарауды пайдалану үшін өзіңізге тіркелгі жасаңыз ( есептік жазба) Google және кіріңіз: https://accounts.google.com

Слайдтар тақырыбы:

САБАҚТЫҢ ТАҚЫРЫБЫ: ГЕОГРАФИЯЛЫҚ ҚАБЫҚТЫҢ ЗАҢДАЛЫҚТАРЫ

БІЛІМІЗ: Географиялық қабықтың өрнектері қандай. Өрнектер арасындағы байланыс қалай

АТМОСФЕРА ГИДРОСФЕРА ЛИТОСФЕРА БИОФЕРА GO географиялық қабығы

ГЕОГРАФИЯЛЫҚ ҚАБЫҚ ДК Топырақ Өсімдіктер Ауа Жануарлар Рельеф Су

Z Ts GS h Географиялық конструктор «ГО заңдылықтары» GO ДК - географиялық қабық - табиғи кешен - аудандастыру - тұтастық - ырғақ = - биіктік - географиялық ендік - қатынас - уақыт

ДК-нің өзгерісі ендік аймақтық W PLAIN (GS) АЙМАҚТАУ PATTERN OF GO

Биіктік белдеулік (сағ) ГИМАЛАЙ АЛЬПІ

PK өзгерісі Ендік белдеулік Биіктік белдеулік ЖАЗЫҚ (ГШ) ПҚ өзгерісі H ТАУЛАР (сағ) ҒО АЙМАҚТЫРУ ҮЛГІСІ

C ДК компоненттері КЛИМАТТОЙ ТОПЫРАҚ ӨСІМДІКТЕР ЖАНУАРЛАР) табиғи аймаққарым-қатынас ТҰТЫНДЫҚ

РИТМДАР Тәуліктік Жылдық Көпжылдық уақыт

Тапсырма: заңдылықтарды анықтау (ырғақ, тұтастық, аудандастыру) ЖАУАП: Ырғақ (жылдық) Қыс Көктем Жаз Күз

Тапсырма: заңдылықтарды анықтау (ырғақ, тұтастық, аудандастыру) A B C Жауабы: аудандастыру (AWB) Арктикалық шөл Саванна Тайга

Тапсырма: заңдылықтарды анықтау (ырғақ, тұтастық, аудандастыру) Жауабы: тұтастық Биологиялық айналым

ТЕСТ кілті: 1 G 2 C 3 B 4 A 5 B

БІЗ ҮЙРЕНДІК: 3 С ДК құрамдастарының өзара байланысы уақыты ДК өзгерісі Ендік аймақтық Биіктік белдеулік ЖАЗЫҚ (ГШ) ТАУЛАР (сағ)

БІЗ ҮЙРЕНДІК: GO = PK Z Ts

ҮЙ ТАПСЫРМАСЫ Неліктен әрбір 11 жыл сайын полярлық шамдар күшейіп, атмосфералық циркуляция күшейеді, ауру тудыратын микробтар мен вирустардың белсенділігі, тырысқақ және оба індеттері, шегірткелердің шабуылы күшейеді?

Алдын ала қарау:

Сабаққа кіріспе.

Оқушылар географиялық қабықтың заңдылықтарының бірімен ішінара таныс -ЗОНАЛДЫҚ , сондай-ақ сияқты тұжырымдамаБҰТТЫҚ табиғи кешен. Алайда оқушыларда географиялық қабық заңдылықтарының өзара байланысы туралы тұтас көзқарас қалыптаспаған. Ал бұл материал «Табиғат пен қоғамның өзара байланысы», «Адамның шаруашылық әрекетінің табиғаттың өзгеруі», «Табиғат зоналары» сияқты тақырыптарды одан әрі түсіну үшін қажет.

Сондықтан сабақты былай белгілеуге боладыитеративті-жалпылаунегізгі нысанды бөлумен, атап айтқанда, студенттердің географиялық қабық заңдылықтарының өзара байланысы туралы түсінігін қалыптастыру, бұл TDCU (ассимиляцияның үштік-дидактикалық мақсаты) когнитивтік-жалпылау аспектісін анықтаудың мақсаттылығы болып табылады. .

Даму аспектісікеңістіктік қиялды қалыптастыруға бағытталған; логикалық ойлау; салыстыру, талдау, жалпылау қабілеті.

Тәрбиелік аспектой еңбегі мәдениетін қалыптастыруға, оны ғылыми ұйымдастыруға бағытталған.

Сабақтың мақсатына сәйкес материалдың мазмұны, оқытудың формалары мен әдістері таңдалды.

Қолдану арқылы құрастырылған сабақМЕТАОБЪЕКТ ТЕХНОЛОГИЯСЫ «БЕЛГІСІ»,мақсаттылығы зерттелетін материалды сұлбалау мүмкіндігін қарастырады, одан кейін жалпылау моделін құру, оның көмегімен оқушылар ондағы айтылған идеалды мазмұнды ойша көруге үйренеді, сондықтан үлкен материалдарды есте сақтау мәселесі оқу материалы жойылады.

Негізгі құралдар жинағы (қабылдау) Азаматтық кодексті (географиялық конструктор) пайдалану болып табылады.(географиялық конструктор Сабақ презентациясында көрсетілген), яғни. сияқты әдістерді пайдалана отырып, заттар мен құбылыстардың байланысын бейнелеп көрсетуге көмектесетін белгілі бір шартты белгілер мен белгілер:

перцептивті (мұғалімнің оқу ақпаратын беруін және оны тыңдау, бақылау және практикалық әрекеттер арқылы оқушылардың қабылдауын қамтамасыз ету);

Гностикалық (проблемалық жағдаяттарды өз бетінше ой елегінен өткізу арқылы жаңа нәрселерді меңгеру);

Логикалық (талдау, салыстыру, жалпылау, жүйелеу).

Бұл әдістердің барлығы сабақ құрылымындағы әртүрлі кезеңдерінде көрініс табады:

білімді жаңарту
когнитивті-жалпылау кезеңі
рефлексия

Сабақтың барлық кезеңдерінде логикалық байланыс бар.Білімді толықтыру кезеңісияқты ұғымдардың қайталануын қарастырады: географиялық қабық, табиғи кешен (табиғи аймақ), т.б. оның қабықшаларының өзара байланысы мен географиялық қабықтың заңдылықтарына әсер ететін табиғи аймақтардың ерекшеліктеріне байланысты жердегі тіршіліктің даму себептерін түсіну.

Сабақтың негізгі кезеңі, ең көп уақыт беріледі, келесі ұғымдарды ашуға сәйкес құрылымдалған:ЗОНАЛДЫҚ, БҰТЫНДЫҚ, РЕТМИЯЛЫҚ.Оқушылар жұмыс істейдіүлестірмелі материалдарменекі тапсырмадан тұратын,сабақтың маршрут картасы,оқу материалының мазмұнында негізгі және маңызды объектіні міндетті түрде бөлу арқылы географиялық қабықтың заңдылықтарын ашуға көмектеседі;географиялық конструктор, бұл шартты белгілердің көмегімен географиялық қабық үлгілерінің ерекшеліктерін, логикалық схемаларын белгілі бір ретпен құруға көмектеседі.

Рефлексия кезеңіндестуденттер шақырыладыкөрнекі және иллюстрациялық материал(Сабақ презентациясы), бұл оқу материалын меңгеру деңгейін анықтауға мүмкіндік береді. Дәл осы мақсатта ұсынылып отыр«Өзіңді тексер» тапсырмасы(жеке парақтарда) тест түрінде (Сабақ презентациясындағы тест кілті).

Алдын ала қарау:

1-схема «ЖЕР ҚАБЫРАҚТАРЫНЫҢ ӨЗАРА БАЙЛАНЫСЫ»

АТМОСФЕРА	ГИДРОСФЕРА
ЛИТОСФЕРА	БИОСФЕРА

2-схема «ТАБИҒИ КЕШЕНДІҢ ҚҰРАМЫ»

Өсімдіктер

Ауа

Жануарлар

Рельеф

Топырақтар

Су

ЗОНАЛДЫҚ

Жазық(GS)

………………..

таулар

………………..

БҰТТЫҚ

…………………….. ДК компоненттері

климат топырақ өсімдіктер жануарлар

РИТМ

……………………….

РИТМІ

күнделікті көпжылдық

Алдын ала қарау:

I. Ұйымдастыру кезеңі.

Сәлем жігіттер!

Ал бүгін біз өмір сүріп жатқан ең ғажайып, ғажайып Жер планетасы туралы айтатын боламыз.

(1-слайд) Ғарышкерлер Жерді бірнеше ондаған мың шақырым биіктіктен көргенде, ол ерекше эмоциялар мен қуаныштар тудырады. Бұл соншалықты керемет емес деген сезім бар.

Бірақ, әдемі! Бірегей!

(слайд 2,3,4,5,6) Таныс ортада, дала кеңістігінде, тауларда, жасыл төбелерде, ормандарда және оғаш бұлттармен көмкерілген аспанда көргенде Жердің сұлулығы кем емес.

Біздің Жерімізге мұндай алуан түрлілік, бірегейлік және бірегейлік не береді?!

Біз сабағымызда сөйлесеміз.

Сабақтың тақырыбы: (7 слайд)

«Географиялық қабықтың заңдылықтары»

Бүгін біз үйренеміз:(8-слайд)

Біздің Жерге осындай әртүрлілікті, бірегейлікті және бірегейлікті беретін GO үлгілері қандай?

Сабақтың тақырыбын ашу үшін үстеліңіздегі қажетті материалдар сізге көмектеседі:атлас, оқулық, тапсырма түріндегі үлестірмелі материал.

Ал сабақтың тақырыбы оңай болмағандықтан, біз жұмыс жасаймызгеографиялық конструктор және сабақтың маршруттық картасы(олар студенттер үстелінде)бұл жаңа және бұрын оқылған сабақ материалын оңай есте сақтауға көмектеседі.

Сабақтың маршруттық картасында қажетті схемалар, кеңестер, т.б. біздің көмекшілеріміз сабақта.

II. Білімді тексеру.

жүгінеміз сабақтың маршруттық картасының No1 схемасы.

Бұл схеманың аты қалай екенін оқыңыз?(«Қабыршақтардың арасындағы байланыс»)

- Жерде қандай қабықтар бар?(атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера)(9-слайд)

Қабықтар арасында байланыс бар(мұны көрсеткілерден көруге болады), мүмкін қабықшалар арасындағы байланыстарға мысалдар келтіру. Қабықтар арасындағы қарым-қатынастардың арқасында жердегі тіршіліктің дамуы жүреді деген қорытындыға келу.

Ал бұл қатынас орын алатын Жердің қабығы қалай аталады?(географиялық)(слайд 9,).

Өзіңізді толықтырыңыз маршруттық картадағы No 1 схемагеографиялық қабықтың қысқаша белгіленуі -ӨТ. Менің тақтамдағы сияқты(9-слайд).

Сонымен, мына диаграмманы оқып көрейік.Географиялық конверт дегеніміз не?(бұл атмосфера, гидросфера, литосфера және биосфера арасындағы қатынас)

- Географиялық қабық үздіксіз, бірақ гетерогенді. Бұл біздің планетамыздың үлкен ДК (табиғи кешен).(слайд 10, бірақ біз бәрін көрсетпейміз)

Балалар, ДК дегеніміз не?Анықтамаға көшейіксабақтың маршруттық картасының No2 сызбасында.

- Бұл схеманың аты қалай?(«Табиғи кешеннің құрамы»)ДК табиғаттың қандай компоненттерінен тұрады? Оларды атаңыз?(слайд 10, тінтуірдің сол жақ батырмасы схеманы аяқтайды)

Егер GO компьютер болса, құмырсқа илеуі ДК бола ала ма?

Тағы қандай компьютерлерді атай аласыз?(оқушылар мысалдар келтіреді: табиғи аймақ)

- Азаматтық қорғаныс заңдылықтарын ашуда бізге табиғи аймақтың ерекшеліктерін білу көмектеседі.

II. Жаңа материалды меңгерту.

Үлгілерді зерттемес бұрын, МК-ға (географиялық конструктор) жүгінейік.(11-слайд), және де ГК үстелдерде жатыр.Азаматтық кодекс шартты белгілерден, берілген тақырыптың белгілерінен тұрады(МК-мен жұмыс).

Бірінші ережені қарастырыңыз -АЙМАҚТАУ.

МК-ға жүгіну аудандастыру белгісі.

Аудандастыру заңын алғаш рет В.В. Докучаев.

Аудандастыруды қалыптастыру факторларының бірін қарастырайық. Ол үшін атласқа, «Еуразияның табиғат зоналары» картасына жүгінеміз.Шығыс Еуропа жазығы.

Жаттығу. Картаның легендасын пайдалана отырып, солтүстіктен оңтүстікке қарай жазықтың табиғат зоналарын атау керек(оқушылар табиғат аймақтарын атайды). ДК жазықтардағы ендікке қарай өзгере ме?(Иә).

Логикалық сызбаны құрастыру үшін сабақтың маршруттық картасына және Азаматтық кодекске жүгінеміз.

Сонымен, аудандастырудың ерекшелігі неде?(ДК ауыстыру) (12-слайд, Диаграммаға сол жақ түймені қосыңыз) . Оқушылар маршрут картасына жазадыДК өзгерту.

Географиялық ендіктің өзгеруімен жазықтардағы табиғат зоналары өзгеретін аймақтық қалай аталады?(ендік аудандастыру)(12-слайд, Сол жақ түймені диаграммаға қайтадан қосыңыз) . Оқушылар маршрут картасына жазады«ендік аудандастыру».

Аудандастырудың не екені туралы қорытынды, оқушылар сызба бойынша маршруттық картадан оқиды.

Аудандастыру - ДК өзгерту - қарапайым (GSh) -ендік зоналылығы(12-слайд).

- Аудандастыру көрінісінің қалыптасуының келесі факторы ретінде тау жүйелерінің мысалын қарастырайық: Гималай, Альпі.Дүние жүзінің физикалық картасы.

Дүние жүзіндегі ең биік таулар қандай?(Гималай) Еуропада? (Альпі) Карта арқылы оңтүстікте қандай таулар орналасқан(Гималай) , ал солтүстікте орналасқан(Альпі)?

- (13-слайд) Қай тауларда ДК көп болады?(Гималай). ДК төменнен жоғарыға, табаннан жоғарыға қарай қарастырылады.

Сонымен, таулардағы ДК санын не анықтайды?

- ДК биіктікке қарай өзгергенде аудандастыру қалай аталады?(биіктік белдеуі)

Сабақтың маршруттық картасына жүгініп, осы аудандастыру коэффициентін сызба түрінде жазамыз.

Аудандастыру - ДК өзгерту - таулар (сағ) -биіктік зоналылығы(14-слайд, тінтуірдің сол жақ батырмасы схеманы аяқтайды) .

Қорытынды. Аудандастыру деп жазықтарда – ендік зоналылығын, тауларда – биіктік белдеуін өзгертуді айтады.

GO екінші заңдылығын қарастырайық -БҰТТЫҚ.

Жаттығу. Оқулық мәтінінен тұтастық дегеніміз не анықтамасын табамыз?

Тұтастық – бұл ДК компоненттерінің өзара байланысы және өзара тәуелділігі.

Азаматтық кодекс арқылы сабақтың маршруттық картасына тұтастыққа тән сызбаны жазамыз.(«қарым-қатынас»).

Тұтастық – бұл ДК компоненттерінің өзара байланысы(15-слайд, тінтуірдің сол жақ батырмасыдиаграмманы толтырыңыз).

Адам әрекеті табиғаттың осы заңын есепке алмаса не болады?

Жаттығу. Оқулықтағы мәтінді пайдалана отырып, бұл сұраққа жауап табамыз(оқушылар жауабын оқиды).

«Табиғи аймақ» схемасы(15-слайд).

Сіздердің үстелдеріңізде №1 және №2 тапсырмалар жазылған үлестірмелі материалдар бар.

№1 тапсырма . Мәтінмен,ДК құрамдас бөліктері арасындағы байланысты анықтаңыз, нәтижесінде ДК – тұтастай қалыптасады?

климат – топырақ – өсімдік – жануарлар(15-слайд).

Қорытынды жасайық сабақтың маршруттық картасына сілтеме жасай отырып.Тұтастыққа не тән?(ДК компоненттері арасындағы байланыс).

Географиялық конструктор бізге үшінші үлгіні атауға көмектеседі -РИТМ.

Бір құбылыстардың кезеңділігі және қайталануыуақытында ырғақ деп аталады.

Бұл анықтамадан ырғаққа не тән болады?(уақыт)

(16-слайд).

Азаматтық кодекске жүгінеміз: сабақтың маршруттық картасына ырғақ пен уақыт белгісін жазамыз.

Ритм – уақыт(16-слайд).

Осы схеманың көмегімен «Ритмдер»(16-слайд) және сабақтың маршруттық картасында ырғақтары қандай?(күнделікті, жылдық, ұзақ мерзімді)

Тәуліктік – Жердің айналуыөз осінің айналасында, жылдық — Жердің айналуыкүн айналасында , ұзақ мерзімді Күннің белсенділігіне және Жердің ішкі (эндогендік) процестеріне байланысты.

Ырғақтарды дұрыс анықтауды үйрену үшін тапсырманы орындаймыз.

Жолдар (топтар) бойынша: 1, 2, 3.

№2 тапсырма. Мәтін Жер ырғағымен беріледі. 1-топ-күнделікті, 2-топ-жылдық, 3-топ-көпжылдық. Әр топ өз ырғақтарына мысалдар таңдайды.

Орындалуын тексеру(әр топ оқиды).

Ритм – интегралдық географиялық қабықтың «тыныс алуының» бір түрі.

Осылайша, біз GO үлгілерін білдік. Оларды атаңыз.

IV. Оқыған материалды бекіту.

Азаматтық қорғаныстың заңдылықтарын анықтауды үйрену үшін келесі тапсырмаларды орындаймыз(слайд 17,18,19).

Оқыған материалды тексеруге арналған тағы бір тапсырма.

«Өзіңді тексер» тестілеу. Сұрақтарды мұқият оқып, дұрыс жауапты белгілеңіз.

Тесттің орындалуын тексеру.Кілт (слайд 20). Өзара тексеру. Баға.

Сабақты қорытындылайық (слайд 21).

1. ДК қандай үш заңдылықтың арқасында қалыптасады?(аймақтық, тұтастық, ырғақ).

2. Аудандастыруға, тұтастыққа, ырғаққа не тән?(оқушылар сабақтың маршруттық картасын пайдаланады және кіріктірілген логикалық сызбаларды оқиды).

Сіз «Қорап» ойынын ойнасаңыз, өрнектер арасындағы қатынасқа жете аласыз.

- Балалар, менің қолымда минерал бар қорап бар, оның көмегімен ғалымдар Антарктида материгінде көп жылдар бұрын жасыл өсімдіктер мен жылы климат болған деген қорытындыға келді. Бұл қандай минерал?(көмір) . Заңдылықтар арасындағы байланыс Антарктиданың ДК өзгерістеріне қалай әсер етті?

3. Ал бұл үшін біз ең маңызды қорытынды жасаймыз(слайд 22).

GO=ДК

Міне, осы заңдылықтардың арқасында табиғатта өзгерістер орын алады, өзгерістер географиялық қабықтың (тіршіліктің) дамуы болып табылады, ал тіршіліктің дамуы біздің планетамызды бірегей, алуан түрлі және қайталанбас етеді.

Және қорытындысында үй жұмысышығармашылық кейіпкер(23-слайд).

Презентацияларды алдын ала қарау мүмкіндігін пайдалану үшін Google есептік жазбасын (есептік жазбасын) жасаңыз және келесіге кіріңіз: https://accounts.google.com

Слайдтар тақырыбы:

САБАҚТЫҢ ТАҚЫРЫБЫ: ГЕОГРАФИЯЛЫҚ ҚАБЫҚТЫҢ ЗАҢДАЛЫҚТАРЫ

БІЛІМІЗ: Географиялық қабықтың өрнектері қандай. Өрнектер арасындағы байланыс қалай

АТМОСФЕРА ГИДРОСФЕРА ЛИТОСФЕРА БИОФЕРА GO географиялық қабығы

ГЕОГРАФИЯЛЫҚ ҚАБЫҚ ДК Топырақ Өсімдіктер Ауа Жануарлар Рельеф Су

ДК-нің өзгерісі ендік аймақтық W PLAIN (GS) АЙМАҚТАУ PATTERN OF GO

Биіктік белдеулік (сағ) ГИМАЛАЙ АЛЬПІ

PK өзгерісі Ендік белдеулік Биіктік белдеулік ЖАЗЫҚ (ГШ) ПҚ өзгерісі H ТАУЛАР (сағ) ҒО АЙМАҚТЫРУ ҮЛГІСІ

ПҚ компоненттері КЛИМАТТІК ТОПЫРАҚ ӨСІМДІК ЖАНУАРЛАР) Табиғи зона қатынасы

РИТМДАР Тәуліктік Жылдық Көпжылдық уақыт

Тапсырма: заңдылықтарды анықтау (ырғақ, тұтастық, аудандастыру) ЖАУАП: Ырғақ (жылдық) Қыс Көктем Жаз Күз

Тапсырма: заңдылықтарды анықтау (ырғақ, тұтастық, аудандастыру) Жауабы: тұтастық Биологиялық айналым

ТЕСТ кілті: 1 G 2 C 3 B 4 A 5 B

БІЗ ҮЙРЕНДІК: GO = PK Z Ts

Тақырып бойынша: әдістемелік әзірлемелер, презентациялар және жазбалар

Пасечникова Елена Алексеевна, 22.03.1972 ж.т., MBOU лицейінің география және экология мұғалімі, өнер. Краснодар өлкесі Каневская 17 жыл бойы география пәнінен сабақ береді.2006 жылдан бастап география пәнінен сабақ береді...

Мұғалім Полякова Валентина Яковлевна (Серафимовский жабық үлгідегі арнайы жалпы білім беретін мектебі) География сабағы «Географиялық қабық. Географиялық қабықтың құрылымы мен қасиеттері»

География сабағы "Географиялық қабық. Географиялық қабықтың құрылымы мен қасиеттері"

География сабағы "Географиялық қабық. Географиялық қабықтың құрылымы мен қасиеттері" тақырыбы бойынша. Материалды түсіндіру кезінде географиялық қабық циклдарының сызбалары, оқулықтағы сызбалар қолданылады. Береді...

Галактикалардың географиялық қабық қозғалысының қалыптасуындағы ғарыштық факторлар
жұлдыздар мен күннен радиация
планеталар мен спутниктердің өзара әрекеттесуі,
ұсақ аспан денелерінің әсері
- астероидтар, кометалар, метеороидтар
ағындар

Астрономиялық бірлік -
Жерден орташа қашықтық
күн:
1 а.у. = 149 600 000 км.
Жарық жылы - бұл қашықтық
Қандай жарық бір жылда таралады:
1 St. жыл = 9,46 х 1012 км.

Біздің галактика – Құс жолы

150 миллиардтан астам жұлдыздан тұрады
100 тұмандық.
Негізгі химиялық элементтер
Біздің галактика сутегі мен гелий.
Күн жүйесі айналады
Галактика центрі 200220 км/с жылдамдықпен бір айналым жасайды
180-200 миллион жыл.

Күн жүйесі орталық жұлдыздан – Күннен, сегіз планетадан, 60-тан астам серіктерден, 40 000-нан астам астероидтардан және шамамен

1 000 000 кометалар.

Күн - күннің орталық жұлдызы
жүйелер.
Күннің диаметрі 1,39 млн.
км,
Күннің массасы 1,989 х 1030 кг.
Күннің жасы 5-4,6 деп есептеледі
миллиард жыл.
Негізгі
зат,
жасау
Күн,
сутегі - 71%,
гелий - 27%,
көміртегі, азот, оттегі, металдар -
2%.

Күн екі негізгі сәуле шығарады
энергия ағыны -
электромагниттік (күн
радиация)
корпускулярлық (күн желі)
радиация.

Электромагниттік сәулелену

жарық жылдамдығымен таралады және
Жер бетіне 8,4 минутта жетеді.
Эмиссиялық спектрде,
көзге көрінбейтін
ультракүлгін
радиация (шамамен 7%),
көрінетін жарық сәулеленуі (47%),
көзге көрінбейтін инфрақызыл сәуле
(46%)
қысқа
толқындар
және
радиотолқындар
радиацияның 1%-дан азын құрайды.

Корпускулярлық сәулелену

зарядталған бөлшектер ағыны
(электрондар мен протондар) жүреді
күннен. Оның жылдамдығы 15003000 км/с, жетеді
бірнеше күн бойы магнитосфера.

күн жүйесі

Планеталардың жалпы қасиеттері

барлық планеталар шар тәрізді;
барлық планеталар күнді айналады
бір бағыт - сағат тіліне қарсы.
көптеген планеталардың осьтік айналуы
сол бағытта жүреді
сағат тілі. Ерекшелік
Венера және Уран
көптеген планеталардың орбиталары жақын орналасқан
шеңберге айналдырыңыз

Астероидтар (грек тілінен astereideis -
жұлдыз) - кішкентай планеталар
күн жүйесі Олар жұқа құрайды
Марс пен Юпитердің орбиталарының арасындағы сақина
Кометалар (грек тілінен аударғанда kometes - құйрықты)
Күннің жарық түсірмейтін шағын денелері
көрінетін жүйелер
Күнге жақындағанда ғана.
Метеорлар - ең кішкентай қатты денелер.
салмағы бірнеше грамм, ішіне кіріп кетеді
планетаның атмосферасы.
Метеориттер - жер бетіне құлаған
планеталар – аспан денелері.

Географиялық қабықтың қалыптасуындағы планеталық факторлар

орбиталық қозғалыс және осьтік
жердің айналуы,
планетаның пішіні мен өлшемі,
ішкі жердің құрылымы,
геофизикалық өрістер

Жер планетасы

Жер күнді орбитада айналады
Орбитаның орташа радиусы 149,6 млн км,
орбитаның ұзындығы 934 млн км
перигелий -147, 117, а
афелион 152 083 млн км.
Орбитаның жылдамдығы 29,765
км/с,
төңкеріс кезеңі 365,24 орташа күн күніне тең.
Планета көлбеу осьтің айналасында айналады
66033/22// бұрышпен орбитаның жазықтығы, 23 сағатта төңкеріс жасайды.
56 мин. 4,1 сек.
Ай Жерден орташа 384 қашықтықта орналасқан
400 мың км.

Жер затының орташа тығыздығы \u003d 5,5 г / см3 Жердің көлемі \u003d 1,08 x 1012 км3 Жердің массасы \u003d 5,98 x 1024 кг; Жер ауданы = 510

миллион км2
Жердің орташа радиусы = 6371,032 км.
Экваторлық радиусы = 6378,160 км;
Полярлық радиусы = 6356,777 км;

Жаңа
қоршаған орта

Жаңа
әріптестер

Сәлем

Бүгінгі күнге шолу

1
Жаңасын тексеріңіз
кездесу
2
Жаңа нәрсені үйреніңіз
қоршаған орта
3
Танысыңыз
жаңа әріптестер

Оқыту көрсеткіштері

Технология
Процедура
Саясаткерлер
Артықшылықтар

Жаңа жұмыс

ЖАҢА ЖҰМЫС

Жаңа жұмыс

Технологияны оқыту қисығы
Жаңа
қызметкер
1 жыл
2 ж.
3 ж.

Кімнің кім екені

Кілт
Байланыс ақпараты
Феликс