Географска обвивка на Земята. Етапи на развитие и основни модели. Изтеглете работа по темата: Географска черупка Презентация по география 7 клас географска черупка

Той е присъщ както на отделни географски обекти на малки площи (например езеро, гора, речна заливна част и др.), така и на цялата географска обвивка, която се състои от много географски комплексиразличен мащаб. Промяната в едни природни комплекси води до промяна в други, които са взаимосвързани с първите. Например, след източване на блато, нивото на подземните води пада ...

Полски, ливадни), акултурни (в резултат на нерационална човешка дейност) и деградирали ландшафти, тоест такива, които са загубили способността си да изпълняват функциите за възпроизвеждане на здравословна среда. Диференциацията на географската обвивка на природни комплекси се дължи на неравномерното снабдяване с топлина на различните й части и разнородността на земната повърхност (наличието на континенти и океански падини, планини, ...

използване природни ресурсии опазване благоприятни условияза човешкия живот на нашата планета. 1. Географска обвивка Географската обвивка е интегрална и непрекъсната обвивка на Земята, която включва долната част на атмосферата, горната част на литосферата, цялата хидросфера и цялата биосфера. Между черупките на Земята има сложно взаимодействие, непрекъснат обмен ...

105 тона молекулярен кислород и свързват 18,84 1017 kJ слънчева енергия, трансформирана в потенциалната химична енергия на органичните вещества. Разпределението на растителната маса в географската обвивка е неравномерно. Зависи от хидротермалните условия, топографията, почвите и др. По-голямата част от земната растителност се отчита от горите (82% от общите запаси), въпреки че те ...

Биосфера: Биосфера. Биосфера (от др. гръцки живот и сфера, топка) - обвивката на Земята, обитавана от живи организми, под тяхно влияние и заета от продуктите на тяхната жизнена дейност; глобална екосистема на Земята. Биосферата е обвивката на Земята, обитавана от живи организми и трансформирана от тях. Биосферата започва да се формира не по-късно от 3,8 милиарда години, когато на нашата планета започват да се появяват първите организми. Той прониква в цялата хидросфера, горната част на литосферата и долната част на атмосферата. Биосферата е съвкупността от всички живи организми. Той е дом на над 3 000 000 вида растения, животни, гъби и бактерии. Човекът също е част от биосферата, неговата дейност превъзхожда много природни процеси. Има и друга, по-широка дефиниция: биосфера - зоната на разпространение на живота върху космическото тяло. Докато съществуването на живот върху космически обекти, различни от Земята, все още не е известно, се смята, че биосферата може да се разпростре до тях в по-скрити области, например в литосферни кухини или в подледникови океани. Така например се разглежда възможността за съществуване на живот в океана на спътника на Юпитер Европа.

Пасечникова Елена Алексеевна, родена на 22 март 1972 г., учител по география и екология в лицея MBOU, чл. Каневская, Краснодарска територия, преподава география от 17 години.

От 2006 г. преподава география по линия на: А. А. Лобжанидзе, В. П. Кузнецов, Л. Е. Савелиева от 6 до 9 клас, 10-11 клас - автор В. П. Максаковски, издателство "Просвещение", Москва.

Този урок е разработен за 6-ти клас според учебника "Планетата Земя", автор А. А. Лобжанидзе, издателство "Просвещение", Москва. Раздел „Географска обвивка – най-големият природен комплекс”, тема „Закономерности на географската обвивка”. А също и за 7 клас по учебника "География на континентите и океаните", автор В. А. Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенев, "Дрофа", Москва. Раздел „Географската обвивка – нашият дом“, тема „Закономерности на географската обвивка“.

Учениците са частично запознати с една от закономерностите на географската обвивка - ЗОНАЛНОСТ, както и такова понятие като ИНТЕГРИТЕТприроден комплекс. Студентите обаче не са формирали цялостен поглед върху връзката на моделите на географската обвивка. И този материал е необходим за по-нататъшно разбиране на теми като "Взаимодействие на природата и обществото", "Промяна на природата стопанска дейностчовек“, „Природни зони“.

Следователно урокът може да бъде обозначен като итеративно-обобщаващос разпределението на основния обект, а именно формирането на разбирането на учениците за връзката на моделите на географската обвивка, това е целесъобразността за определяне на когнитивно-обобщаващия аспект на TDCU (триединно-дидактическата цел на асимилацията) .

Развиващ аспекте насочена към формиране на пространствено въображение; логично мислене; способност за сравнение, анализ, обобщение.

Образователен аспектнасочени към формиране на култура умствен труд, неговата научна организация.

В съответствие с целите на урока бяха подбрани съдържанието на материала, формите и методите на обучение.

Урок, изграден с помощта на

(географският конструктор е показан в Презентацията на урока), т.е. определени конвенционални символи и знаци, които помагат за образно представяне на връзката на обекти и явления, като се използват методи като:

- перцептивни(осигуряване на предаване образователна информациявъзприемането му от учителя и учениците чрез слушане, наблюдение и практически действия);

- гностичен(научаване на нови неща чрез самостоятелно размишление върху проблемни ситуации);

- логично(анализ, сравнение, обобщение, систематизиране).

Всички тези методи се отразяват на различни етапи в структурата на урока:

1) актуализиране на знанията

3) отражение

Всички етапи на урока имат логическа връзка. Етапът на актуализиране на знаниятапредвижда повторение на такива понятия като: географска обвивка, природен комплекс (природна зона), т.е. разбиране на причините за развитието на живота на Земята поради връзката на нейните черупки и характеристиките на природните зони, които влияят върху моделите на географската обвивка.

Основният етап на урока, на който се отделя най-много време, е структуриран в съответствие с разкриването на такива понятия като: Студентска работа с раздаване, който се състои от две задачи, маршрутна карта на урока,което помага за разкриване на моделите на географската обвивка със задължителното разпределяне на основния и основен обект в съдържанието учебен материал, географски конструктор, което помага да се изградят логически схеми в определена последователност, характеристики на моделите на географската обвивка с помощта на конвенционални знаци.

На етапа на размисълна учениците се предлага (Презентация на урока), която позволява да се определи нивото на усвояване на учебния материал. Със същата цел се предлага задача "Проверете себе си"(на отделни листове) под формата на тест (ключът към теста в Презентацията на урока).

Интердисциплинарното съгласуване на учебния материал се осъществява на ниво понятия от биологията: биологичен цикъл, компоненти на природния комплекс (растения и животни); екология: последствията от неотчитане на моделите на човешкото въздействие върху природата.

Контролът върху усвояването на знанията има както междинен характер (на етапа на извеждане на изводи под формата на логически диаграми), така и окончателен, в процеса на изпълнение на теста, което позволява да се прецени ефективността на усвояването на Материалът.

Изтегли:

Преглед:

"Формиране на пространствено въображение с помощта на интерактивни методи за графична визуализация"

учител по география MBOU лицей ул. Каневская

Пасечникова Елена Алексеевна

В днешно време един учител по география има възможност в работата си да използва мн технически средстваобучението и онзи мощен поток от визуална информация, който във все по-големи размери прониква в живота и бита на учениците. В същото време други средства и форми на визуализация често избледняват на заден план. Но успех в усвояването на географските знания може да се постигне само с хармонично съчетаване на всички средства и възможности на визуалното обучение.

Това е уместността на моя опит по темата. Представянето на опит по тази тема определя следните цели и задачи:

Цел: да се покаже последователността и целесъобразността на използването на основните интерактивни методи за графично представяне.

Задачи: да се разгледат основните интерактивни методи за графично представяне; определят и обосновават структурата на тяхното изграждане; научете как да ги прилагате, когато учите конкретни темипо география.

Графичните произведения, както знаете, са завоювали твърдо място като един от важните методи за представяне и познаване на физиката, математиката, статистиката и редица други науки. Сега графичният метод заема твърдо място в обучението по география.

Създаването и използването на визуални средства е описано в произведенията на N.N. Baransky, A.S. Барков, А. А. Половинкин, Н. Н. Колосовски, А. В. Даринског, А. Д. Данилов, както и в различни ръководства по методологията на този предмет, създадени през последните години.

Работният опит се основава на мета-предметната технология „Знак“, която формира способността на учениците да схематизират, основният инструмент на тази технология егеографски конструктор(GK) , който е съставен от мен по основните теми на географията.

Бих искал да се спра на най-ефективните интерактивни методи за графично представяне, като: логически диаграми, картографска скица, обяснителен чертеж, които с помощта на географски конструктор помагат да се достигнеасоциативен модел(ASMO).

Така че, нека разгледаме използването на HA в посочените методи. Този граждански кодекс е съставен на тема "Климат"(Приложение № 1) , тук се използват основните символи, знаци, които ще помогнат за формирането на пространственото въображение на учениците по тази тема.

Логика

Започваме изхода към ASMO с изграждането на логически схеми.

Логическите диаграми се използват за задълбочено и достъпно представяне на учебния материал, за да се идентифицират причините и последствията от промените в природата.схеми успешно се използват само в случаите, когато не са тромави, когато самият учител, а зад него и учениците лесно възприемат тяхната логика и хармония.

(Приложение No 2).

Картографски скици

Не по-малко важен и интересен е принципът на динамично създаване на картографско изображение. Няколко щриха, начертани от учителя върху черната дъска, придружени с обяснение, предизвикват по-голям интерес, отколкото готовите сложни нагледни средства.

Трябва да кажа, че с появата голямо количествовидимост,станахме студентив пасивните съзерцатели момчетата загубиха интерес да правят нещо със собствените си ръце, да създават нещо.

Картографските скици саформират мотивационно поле, мобилизират всички видове памет и осигуряват разбиране и запаметяване на темата, помагат за създаванеученици собствена представа за дадено явление с помощта на географски конструктор.

Като пример, нека направим картографска скица на тема "Климатът на Африка". От картата на дъската учителят, придружен с обяснение, и ученикът в тетрадката условно, със собствената си ръка, посочват контура на континента(Приложение No3).

Всичко излишно се изхвърля, като се чертае най-важното от картата. На този етап от скицирането ние вече изграждаме логическа схема, използвайки GC(Приложение № 4).

Третият етап от работата ни позволява да стигнем до друга логическа схема, с помощта на която учениците правят извода, че релефът влияе както на липсата, така и на наличието на валежи.(Приложение No 5).

Обяснителни чертежи

Една от важните методически задачи на учителя по география е да може графично да изразява своите мисли, своите знания.Обяснителните рисунки помагат за популярното обяснение на географския материал.

Това са обикновени прости рисунки, формаразбиране на същносттапредмети и явления. Те се създават паралелно с обяснението, по-рядко се възпроизвеждат предварително.

Обяснителните чертежи са необходими, когато разбирането на дадена концепция изисквасъздаване на конкретно графично изображение.

Въз основа на картографската скица, която вече е създадена по-рано, с помощта на Гражданския кодекс, успоредно с обяснението, създаваме обяснителен чертеж по темата "Климатът на Африка". Причинно-следствените промени в климата се обясняват с помощта на обяснителна картина, а след това в определена последователностизграждат се логически схеми.

(Приложение № 6 а, б, в)

И така, на базата на картографска скица и обяснителен чертеж с помощта на географски конструктор можем да съставимасоциативен моделот логически последователни вериги.

Модел на асоцииране

ASMO е средства за графично обобщение на изучавания материал.

то насърчава развитието на паметта, логическото мислене, формирането на практически умения в работата на учениците.

Моделът също ще помогне да се окаже безценна помощ по време на подготовката за GIA и Единния държавен изпит.

Предлагам на вашето внимание Асоциативния модел по темата "Климат на Африка", който е съставен на базата на географски конструктор с помощта на логическисхеми (Приложение No 7).

С помощта на логически схеми учениците се научават да виждат мислено идеалното съдържание, което е изразено в тях, така че проблемът със запаметяването на големи масиви от учебен материал изчезва.

Изграждането на модели се извършва на етапи, в определена последователност, която включва както предварително изучен, така и нов материал.

По този начин, опит по дадена тема може да се представи като обобщаваща схема, в която постоянните елементи са -географски конструктор и ASMO, и променлив - методи на графикатавидимост , включително тези, за които говорих: логически диаграми, картографски скици, обяснителни чертежи (Приложение № 8).

Тогава те играят основна роля във формирането на пространственото въображение. Това е новото в представения опит. Резултатите от прилагането на тази технология бяха представени по време на публична презентация пред професионалната общност и обществеността на образователно и общинско ниво.

Въз основа на обобщения опит е създадена Инструментариумпо темата „Създаване на ASMO с помощта на мета-предметната технология“ Знак „по време на подготовката за GIA и Единния държавен изпит“

Преглед:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт за себе си ( сметка) Google и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

ТЕМА НА УРОКА: ЗАКОНОМЕННОСТИ НА ГЕОГРАФСКАТА ОБВИВКА

НИЕ ЗНАЕМ: Какви са моделите на географската обвивка Каква е връзката между моделите

АТМОСФЕРА ХИДРОСФЕРА ЛИТОСФЕРА БИОСФЕРА Географска обвивка на GO

ГЕОГРАФСКА ОБВИВКА PC Почва Растения Въздух Животни Помощ Вода

Z Ts GS h Географски конструктор "Закономерности на GO" GO PC - географска обвивка - природен комплекс - зоналност - цялост - ритъм = - височина - географска ширина - връзка - време

промяна в зоната на географската ширина W РАВНИНА (GS) ЗОНИРАНЕ НА GO

Височинна поясност (h) ХИМАЛАЙСКИ АЛПИ

PK промяна Географска ширина Зоналност Височинна зона РАВНИНА (GSh) PK промяна H ПЛАНИНИ (h) ЗОНИРАНЕ НА GO

C PC компоненти КЛИМАТ ПОЧВА РАСТЕНИЯ ЖИВОТНИ) природна зонавръзка РЕГУЛЯРНОСТ ЦЯЛОСТ

РИТМИ Денонощен Годишен Многогодишен време

Задача: определете модели (ритъм, цялост, зониране) ОТГОВОР: Ритъм (годишен) Зима Пролет Лято Есен

Задача: идентифицирайте модели (ритъм, цялост, зониране) A B C Отговор: зониране (AWB) Арктическа пустиня Савана Тайга

Задача: определете модели (ритъм, цялост, зониране) Отговор: цялост Биологична циркулация

Ключ за ТЕСТ: 1 G 2 C 3 B 4 A 5 B

НАУЧИХМЕ: 3 C PC компоненти време на взаимовръзка PC промяна Географска ширина Зоналност Височинна поясност РАВНИНА (GSh) ПЛАНИНИ (h)

НАУЧИХМЕ: ГО = ПК З Ц

ДОМАШНА РАБОТА Защо на всеки 11 години се увеличава полярното сияние, засилва се атмосферната циркулация, активизират се активността на патогенните микроби и вируси, епидемиите от холера и чума, набезите на скакалци?

Преглед:

Въведение в урока.

Този урок е разработен за 6-ти клас според учебника "Планетата Земя", автор А. А. Лобжанидзе, издателство "Просвещение", Москва. Раздел „Географска обвивка – най-големият природен комплекс”, тема „Закономерности на географската обвивка”. А също и за 7 клас по учебника "География на континентите и океаните", автор В. А. Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенев, "Дрофа", Москва. Раздел „Географска обвивка – наш дом”, тема „Закономерности на географската обвивка”.

Учениците са частично запознати с една от закономерностите на географската обвивка -ЗОНАЛНОСТ , както и такова понятие катоИНТЕГРИТЕТ природен комплекс. Студентите обаче не са формирали цялостен поглед върху връзката на моделите на географската обвивка. И този материал е необходим за по-нататъшно разбиране на теми като "Взаимодействие на природата и обществото", "Промяна на природата от човешката икономическа дейност", "Природни зони".

Следователно урокът може да бъде обозначен катоитеративно-обобщаващос разпределението на основния обект, а именно формирането на разбирането на учениците за връзката на моделите на географската обвивка, това е целесъобразността за определяне на когнитивно-обобщаващия аспект на TDCU (триединно-дидактическата цел на асимилацията) .

Развиващ аспекте насочена към формиране на пространствено въображение; логично мислене; способност за сравнение, анализ, обобщение.

Образователен аспекте насочена към формиране на култура на умствения труд, неговата научна организация.

В съответствие с целите на урока бяха подбрани съдържанието на материала, формите и методите на обучение.

Урок, изграден с помощта наМЕТАПОБЕКТНА ТЕХНОЛОГИЯ "ЗНАК",чиято целесъобразност предвижда способността за схематизиране на изучавания материал, последвано от изграждането на обобщаващ модел, с помощта на който учениците се учат да виждат мислено идеалното съдържание, което е изразено в него, така че проблемът със запаметяването на големи материали учебен материал изчезва.

Основният инструментариум (рецепция) е използването на Гражданския кодекс (географски конструктор),(географският конструктор е показан в Презентацията на урока), т.е. определени конвенционални символи и знаци, които помагат за образно представяне на връзката на обекти и явления, като се използват методи като:

възприятие (осигуряване на предаване на образователна информация от учителя и възприемането й от учениците чрез слушане, наблюдение и практически действия);

гностичен (научаване на нови неща чрез самостоятелно размишление върху проблемни ситуации);

Логично (анализ, сравнение, обобщение, систематизиране).

Всички тези методи се отразяват на различни етапи в структурата на урока:

актуализиране на знанията
когнитивно-обобщаващ етап
отражение

Всички етапи на урока имат логическа връзка.Етапът на актуализиране на знаниятапредвижда повторение на такива понятия като: географска обвивка, природен комплекс (природна зона), т.е. разбиране на причините за развитието на живота на Земята поради връзката на нейните черупки и характеристиките на природните зони, които влияят върху моделите на географската обвивка.

Основният етап на урока, на който се отделя най-много време, е структуриран в съответствие с разкриването на такива понятия като:ЗОНАЛНОСТ, ЦЯЛОСТ, РИТМИЧНОСТ.Студентите работятс раздаване, който се състои от две задачи,маршрутна карта на урока,което помага за разкриване на закономерностите на географската обвивка със задължителното разпределяне на обекта на основното и съществено в съдържанието на учебния материал,географски конструктор, което помага да се изградят логически схеми в определена последователност, характеристики на моделите на географската обвивка с помощта на конвенционални знаци.

На етапа на размисълса поканени студентинагледен и илюстративен материал(Представяне на урока), което ви позволява да определите нивото на усвояване на учебния материал. Със същата цел се предлагазадача "Проверете себе си"(на отделни листове) под формата на тест (ключът към теста в Презентацията на урока).

Преглед:

Схема 1 "ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЗЕМНИ ЧЕрупки"

АТМОСФЕРА	ХИДРОСФЕРА
ЛИТОСФЕРА	БИОСФЕРА

Схема 2 "СЪСТАВ НА ПРИРОДНИЯ КОМПЛЕКС"

растения

Въздух

Животни

облекчение

почви

вода

ЗОНАЛНОСТ

Обикновен (GS)

………………..

Планините

………………..

ИНТЕГРИТЕТ

…………………….. PC компоненти

климат почва растения животни

РИТЪМ

……………………….

РИТМИ

дневно едногодишно многогодишно растение

Преглед:

I. Организационен момент.

Здравейте момчета!

И днес ще говорим за най-прекрасната, прекрасна планета Земя, на която живеем.

(слайд 1) Когато астронавтите видят Земята от височина няколко десетки хиляди километра, това предизвиква изключителни емоции и наслада. Има чувството, че не е толкова страхотно.

Но, красиво! Единствен по рода си!

(слайд 2,3,4,5,6) Земята е не по-малко красива, когато я видите в позната среда, когато сте заобиколени от степни простори, планини, зелени хълмове, гори и това небе с причудливи облаци.

Какво придава на нашата Земя такова разнообразие, уникалност и уникалност?!

Ще говорим в нашия урок.

Тема на урока: (слайд 7)

"Закономерности на географската обвивка"

Днес ще научим:(слайд 8)

Какви са моделите на GO, които придават на нашата Земя такова разнообразие, уникалност и уникалност.

За да разкриете темата на урока, необходимите материали на бюрото ви ще ви помогнат:атлас, учебник, помагало под формата на задачи.

И тъй като темата на урока не е лесна, ще работим с неягеографски конструктор и маршрутна карта на урока(те са на ученическата маса)което ще ви помогне лесно да запомните нов и вече изучен материал от уроците.

Маршрутната карта на урока съдържа необходимите диаграми, съвети, т.е. нашите помощници в работата в урока.

II. Проверка на знанията.

Обръщаме се към схема No1 от маршрутната карта на урока.

Прочетете как се казва тази схема?("Връзка между черупките")

- И какви черупки съществуват на Земята?(атмосфера, хидросфера, литосфера, биосфера)(слайд 9)

Има връзка между черупките(това се вижда от стрелките), мога дайте примери за връзки между черупки. Да се заключи, че благодарение на взаимоотношенията между черупките се случва развитието на живота на Земята.

И как ще се казва обвивката на Земята, където възниква тази връзка?(географски)(слайд 9,).

Допълнете вашите схема No1 в маршрутната картакратко обозначение на географската обвивка -ОТИВАМ. Като на моята дъска(слайд 9).

Така, нека прочетем тази диаграма.Какво е географска обвивка?(това е връзката между атмосферата, хидросферата, литосферата и биосферата)

- Географската обвивка е непрекъсната, но разнородна. Това е огромен компютър (природен комплекс) на нашата планета(слайд 10, но не показваме всички)

Момчета, какво е PC?Да преминем към подсказкатав схема No 2 от маршрутната карта на урока.

- Как се казва тази схема?(„Съставът на природния комплекс“)От какви компоненти на природата се състои компютърът? Назовете ги?(слайд 10, левият бутон на мишката ще завърши схемата)

Ако GO е компютър, може ли мравуняк да бъде компютър?

Какви други компютри можете да посочите?(учениците дават примери: природна зона)

- Познаването на характеристиките на природната зона ще ни помогне да разкрием законите на гражданската защита.

II. Учене на нов материал.

Преди да изучаваме моделите, нека се обърнем към GC (географски конструктор)(слайд 11), а също и GK лежи на масите.Гражданският кодекс се състои от конвенционални символи, знаци на дадена тема(работа с GC).

Помислете за първото правило -ЗОНИРАНЕ.

Обръщайки се към GC знак за зониране.

Законът за зонирането е предложен за първи път от V.V. Докучаев.

Нека разгледаме един от факторите за формиране на зониране. За да направите това, се обръщаме към атласа, картата "Природни зони на Евразия".източноевропейската равнина.

Упражнение. Използвайки легендата на картата, е необходимо да назовете естествените зони на равнината от север на юг(учениците назовават природни територии). Компютрите променят ли се с географската ширина в равнините?(Да).

Обръщаме се към картата на маршрута на урока и Гражданския кодекс, за да изградим логическа диаграма.

И така, какво е характерно за зонирането?(промяна на компютър) (слайд 12, Добавете левия бутон към диаграмата) . Учениците записват върху картата на маршрутаСмяна на компютър.

Какво е името на зоналността, при която има промяна в природните зони на равнините с промяна на географската ширина?(ширинообразно зониране)(слайд 12, Добавете отново левия бутон към диаграмата) . Учениците записват върху картата на маршрута„широчинно зониране“.

Заключението какво е зониране учениците четат от картата на маршрута според схемата.

Зониране - смяна на компютър - обикновен (GSh) -географска ширина зоналност(слайд 12).

- Следващият фактор при формирането на проявлението на зонирането, нека разгледаме примера на планинските системи: Хималаите, Алпите.Физическа карта на света.

Кои планини са най-високите в света?(Хималаите) в Европа? (Алпи) Използвайки картата, кои планини са разположени на юг(Хималаите) , и които са на север(Алпи) ?

- (слайд 13) Кои планини ще имат повече компютри?(Хималаите). Компютрите се разглеждат отдолу нагоре, от подметката до върха.

И така, какво ще определи броя на компютрите в планините?

- Какво е името на зонирането, когато компютрите се променят с височина?(височинна зоналност)

Обръщаме се към картата на маршрута на урока и записваме този фактор на зониране под формата на диаграма.

Зониране - промяна на PC - планини (h) -височинна зоналност(слайд 14, левият бутон на мишката ще завърши схемата) .

Заключение. Районирането е промяна в ПК в равнините - ширинна зоналност, в планините - височинна зоналност.

Помислете за втората закономерност на GO -ИНТЕГРИТЕТ.

Упражнение . В текста на учебника ще открием определението какво е почтеност?

Целостта е взаимовръзката и взаимозависимостта на компонентите на компютъра.

С помощта на Гражданския кодекс ще запишем диаграма в маршрутната карта на урока, която е типична за целостта(„връзка“).

Целостта е връзката на компонентите на компютъра(слайд 15, ляв бутон на мишкатапопълнете диаграмата).

Какво се случва, ако човешката дейност не отчита този закон на природата?

Упражнение . С помощта на текста в учебника ще намерим отговора на този въпрос(учениците четат отговора).

Схема "Природна зона"(слайд 15).

Имате листчета със задачи №1 и №2 на бюрата си.

Задача номер 1 . с текст,определят връзката между компонентите на ПК, в резултат на което се формира ПК – като цяло?

климат – почви – растителност – животни(слайд 15).

Нека направим заключение позовавайки се на маршрутната карта на урока.Какво е характерно за почтеността?(връзка между компонентите на компютъра).

Географският конструктор ще ни помогне да именуваме третия модел -РИТЪМ.

Периодичност и повторяемост на едни и същи явленияна време се нарича ритъм.

От това определение какво ще бъде характерно за ритъма?(време)

(слайд 16).

Обръщаме се към Гражданския кодекс: записваме знака за ритъм и време в картата на маршрута на урока.

Ритъм - време(слайд 16).

С помощта на тази схема "Ритми"(слайд 16) а в маршрутната карта на урока какви са ритмите?(ежедневно, годишно, дългосрочно)

Денонощното е въртенето на Земятаоколо оста си, годишно е въртенето на Земятаоколо слънцето , дългосрочни се дължат на активността на Слънцето и вътрешните (ендогенни) процеси на Земята.

За да научим как правилно да определяме ритмите, ще изпълним задачата.

По редове (групи): 1, 2, 3.

Задача номер 2. Текстът е даден с ритмите на Земята. 1 група - дневни, 2 група - едногодишни, 3 група - многогодишни. Всяка група избира примери за своя ритъм.

Проверка на изпълнението(всяка група чете).

Ритъмът е форма на своеобразно "дишане" на цялостна географска обвивка.

Така открихме моделите на GO. Назовете ги.

IV. Затвърдяване на изучения материал.

За да научим как да определяме законите на гражданската защита, ще изпълним следните задачи(слайд 17,18,19).

И още една задача за проверка на усвоения материал.

Тест "Провери себе си". Прочетете внимателно въпросите и отбележете верния отговор.

Проверка на изпълнението на теста.Ключ (слайд 20). Взаимна проверка. Степен.

Нека обобщим урока (слайд 21).

1. Поради кои три закономерности се формира ПК?(зоналност, цялостност, ритъм).

2. Какво е характерно за зонирането, целостта, ритъма?(учениците използват маршрутната карта на урока и четат вградените логически схеми).

Можете да стигнете до връзката между моделите, ако играете играта "Кутия".

- Момчета, в ръцете ми има кутия, която съдържа минерал, с помощта на който учените заключиха, че преди много години на континенталната част на Антарктида е имало буйна растителност и топъл климат. Какъв е този минерал?(въглища) . Как връзката между закономерностите повлия на промените в PC на Антарктика?

3. И за това ще направим най-важното заключение(слайд 22).

GO=PC

Благодарение на тези закони се случват промени в природата, промените са развитието на географската обвивка (живот), а развитието на живота прави нашата планета уникална, разнообразна и неподражаема.

И в заключение домашна работатворческа природа(слайд 23).

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

ТЕМА НА УРОКА: ЗАКОНОМЕННОСТИ НА ГЕОГРАФСКАТА ОБВИВКА

НИЕ ЗНАЕМ: Какви са моделите на географската обвивка Каква е връзката между моделите

АТМОСФЕРА ХИДРОСФЕРА ЛИТОСФЕРА БИОСФЕРА Географска обвивка на GO

ГЕОГРАФСКА ОБВИВКА PC Почва Растения Въздух Животни Помощ Вода

промяна в зоната на географската ширина W РАВНИНА (GS) ЗОНИРАНЕ НА GO

Височинна поясност (h) ХИМАЛАЙСКИ АЛПИ

PK промяна Географска ширина Зоналност Височинна зона РАВНИНА (GSh) PK промяна H ПЛАНИНИ (h) ЗОНИРАНЕ НА GO

ПК компоненти КЛИМАТ ПОЧВА РАСТЕНИЯ ЖИВОТНИ) Връзка естествена зона

РИТМИ Денонощен Годишен Многогодишен време

Задача: определете модели (ритъм, цялост, зониране) ОТГОВОР: Ритъм (годишен) Зима Пролет Лято Есен

Задача: определете модели (ритъм, цялост, зониране) Отговор: цялост Биологична циркулация

Ключ за ТЕСТ: 1 G 2 C 3 B 4 A 5 B

НАУЧИХМЕ: ГО = ПК З Ц

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Пасечникова Елена Алексеевна, родена на 22 март 1972 г., учител по география и екология в лицея MBOU, чл. Каневская, Краснодарски край, преподава география от 17 години.От 2006 г. преподава география...

Учител Полякова Валентина Яковлевна (Серафимовско специално общообразователно училище от затворен тип) Урок по география "Географска обвивка. Структура и свойства на географската обвивка"

Урок по география "Географска обвивка. Структура и свойства на географската обвивка"

Урок по география на тема "Географска обвивка. Структура и свойства на географската обвивка". При обяснението на материала се използват диаграмите на циклите на географската обвивка, чертежите на учебника. дава...

Космически фактори при формирането на движението на географската обвивка на галактиките
радиация от звезди и слънце
взаимодействие на планети и спътници,
въздействие на малки небесни тела
- астероиди, комети, метеороиди
потоци

Астрономическа единица -
средно разстояние от земята до
слънце:
1 a.u. = 149 600 000 км.
Светлинна година е разстоянието
коя светлина пътува за една година:
1 Св. година = 9,46 х 1012 км.

Нашата галактика е Млечният път

Състои се от 150 милиарда звезди, повече от
100 мъглявини.
Основните химични елементи в
Нашата галактика е водород и хелий.
Слънчевата система се върти наоколо
центъра на Галактиката със скорост 200220 km/s, правейки един оборот на
180-200 милиона години.

Слънчевата система се състои от централна звезда - Слънцето, осем планети, повече от 60 спътника, повече от 40 000 астероида и около

1 000 000 комети.

Слънцето е централната звезда на Слънцето
системи.
Диаметърът на Слънцето е 1,39 милиона.
км,
Масата на Слънцето е 1,989 х 1030 кг.
Възрастта на Слънцето се оценява на 5-4,6
милиарди години.
Основен
вещество,
генериране
слънце,
водород - 71%,
хелий - 27%,
въглерод, азот, кислород, метали -
2%.

Слънцето излъчва две основни
енергиен поток -
електромагнитни (слънчеви
радиация)
корпускулярен (слънчев вятър)
радиация.

Електромагнитно излъчване

се разпространява със скоростта на светлината и
достига земната повърхност за 8,4 минути.
В емисионния спектър,
невидим
ултравиолетов
радиация (около 7%),
излъчване на видима светлина (47%),
невидимо инфрачервено лъчение
(46%)
къс
вълни
и
радио вълни
е по-малко от 1% от радиацията.

Корпускулярно излъчване

поток от заредени частици
(електрони и протони) отиват
от слънцето. Скоростта му е 15003000 km/s, достига
магнитосфера за няколко дни.

слънчева система

Общи свойства на планетите

всички планети са сферични;
всички планети се въртят около слънцето
една посока - обратно на часовниковата стрелка.
аксиално въртене на повечето планети
вървят в същата посока
часовата стрелка. Изключение е
Венера и Уран
орбитите на повечето планети са близки
форма за кръг

Астероиди (от гръцки astereideis -
stellar) - малки планети
слънчева система Те образуват тънък
пръстен между орбитите на Марс и Юпитер
Комети (от гръцки kometes - опашат)
малки несветещи тела на Слънцето
системи, които стават видими
само при приближаване до слънцето.
Метеорите са най-малките твърди тела.
с тегло няколко грама, нахлувайки в
атмосферата на планетата.
Метеорити - паднали на повърхността
планетите са небесни тела.

Планетарни фактори при формирането на географската обвивка

орбитално движение и аксиално
въртене на земята,
формата и размера на планетата,
вътрешни структура на земята,
геофизични полета

Планетата Земя

Земята се върти около слънцето в орбита
Средният радиус на орбитата е 149,6 милиона км,
дължина на орбитата 934 милиона км
перихелий -147, 117, а
афелий 152 083 милиона км.
Орбиталната скорост е 29.765
км/с,
периодът на въртене е 365,24 средни слънчеви дни.
Планетата се върти около ос, наклонена към
равнина на орбитата под ъгъл 66033/22//, като прави оборот за 23 часа.
56 мин. 4.1 сек.
Луната е на средно разстояние 384 от Земята
400 хиляди км.

Средната плътност на материята на Земята \u003d 5,5 g / cm3 Обемът на Земята \u003d 1,08 x 1012 km3 Масата на Земята \u003d 5,98 x 1024 kg; Земна площ = 510

милиона km2
Средният радиус на Земята = 6371,032 km.
Екваториален радиус = 6378.160 km;
Полярен радиус = 6356,777 km;

Нов
околен свят

Нов
колеги

Поздравления

Преглед за днес

1
Вижте новото
назначаване
2
Научете новото си
околен свят
3
Запознайте се
нови колеги

Индикатори за учене

технология
Процедура
политици
Привилегии

Нова работа

НОВА РАБОТА

Нова работа

Технологична крива на обучение
Нов
служител
Една година
2 г.
3 г.

Кой кой е

Ключ
Информация за връзка
Феликс