Оглобина И.Ю. «Дисграфия мен дислексияны түзетуге арналған логопедиялық дәптер кіші мектеп оқушылары".
Р.И. Лалаев «Дислексия. Дисграфия».
Садовникова И.Н. «Дисграфия, дислексия: жеңу технологиясы».
ДИСЛЕКИЯ ЖӘНЕ ДИСГРАФИЯ
Дислексия мен дисграфиясы бар балаларға тиімді көмек көрсетуге болады ма?.. Баланы оқу мен жазуға кім үйрете алады? Анам мен әкемнің табысқа жетуі екіталай, оларға маманның – білікті логопедтің көмегі қажет. Мектепте оқудың басталуымен кейбір балалар кенеттен оқу мен жазуды қиындатады. Жігіттер орыс тіліне қайшы келеді, бірақ олар математикадан және басқа да пәндерден жақсы оқиды, бұл жерде ақылдылық қажет сияқты.
Тұрақты түрде оқуды бұзу психоневрологтар дислексия деп атайды, жазу - дисграфия. Көбінесе бір балада бұзылыстың екі түрі де байқалады, ал оның бойында психикалық дамудың тежелу белгілерін ешкім таппайды.
Слава, 10 жаста мектепке дейінгі жасқозғалтқыштың тежелуімен, мазасыздықпен, қыңырлықпен сипатталады. Белгіленген уақыттан сәл кейінірек сөйлей бастады (жеке сөздер – 1 жас 3 айда, фразалық сөйлеу – 2,5 жаста). Ол 9 айлығында әжесінің жүрек дәрілерінен қатты уланып, ауруханада ұзақ жатты.
Ата-анасының айтуынша, ол мектепке дайындалған, ал анам үшін мұғалімнің Славаның жазудағы өрескел қателері және оның нашар оқығаны туралы айтуы мүлдем күтпеген жағдай болды. Математика жақсырақ болды. Қазір бала 3-сыныпта оқиды, орыс тілі сабағынан жиі қашады, алдамшы, тентек, жамандарға қол созатын болып кетті. Славаның нашар өнері туралы ойлана отырып, мұғалім оның дамуында артта қалғанын айтты.
Емханада жүргізілген сауалнама баланың психикалық дамуы жас нормасына сәйкес келетінін көрсетті. Рефлексияны, әңгіменің жасырын мағынасын түсінуді немесе ұғымдарды жалпылауды қажет ететін тапсырмаларды бала сәтті орындайды.
Логопед көптеген қателермен баяу оқуға назар аударды. Слава мәтінді жеке буындарды түсіріп оқи алмады. Бала өте ұқыпсыз жазады, оның графикалық дағдылары (қолжазба) жақсы дамымаған. Ол көптеген қателіктер жібереді: сөздерді бірге жазады немесе белгілі бір әріптерді қате ажыратады. Әріптердің фонетикалық және графикалық ерекшеліктеріне қарай тұрақты ауыстырылуын көруге болады. Бала дыбысы жақын дыбыстарды («З» және «С», «Ж» - «Ш») немесе контуры бойынша ұқсас әріптерді («P» - «T», «B» - «V» т.б.) ауыстырады. ).
Славаға дәрі-дәрмек курсы тағайындалды. Онымен үнемі логопед жұмыс істеді. Ал екі айдан кейін баланың жазуы айтарлықтай жақсарды, ол тезірек және аз қателермен оқи бастады.
Дислексия
Ұлдарда дислексия қыздарға қарағанда 3-4 есе жиі кездеседі. Мектеп оқушыларының шамамен 5-8 пайызы дислексиямен ауырады. Бұл ақаудың болуына генетикалық бейімділік бар, өйткені бұл бұзылыс жекелеген отбасылардың бірнеше мүшелерінде байқалады. Оқудың бұзылуы көбінесе 2-ші сыныпта білінеді. Кейде дислексия уақыт өте келе өтеледі, бірақ кейбір жағдайларда ол үлкен жаста қалады.
Дислексиямен ауыратын балалар оқу кезінде қателіктер жібереді: дыбыстарды өткізіп жібереді, қажетсіз дыбыстарды қосады, сөздердің дыбысын бұрмалайды, олардың оқу жылдамдығы төмен, балалар әріптерді орнында ауыстырады, кейде сөздердің бастапқы буындарын өткізіп жібереді ... Көбінесе анық білу қабілеті. белгілі бір дыбыстарды құлақ арқылы қабылдайды және оларды өз сөйлеуінде, оқуда және жазуда қолдану. Сонымен бірге жақын дыбыстарды ажырату мүмкіндігі бұзылады: «Б–П», «Д–Т», «К–Г», «С–З», «Ж–Ш». Сондықтан мұндай балалар орыс тілінде тапсырмаларды орындауға өте құлықсыз: қайталау, оқу, таныстыру - бұл жұмыс түрлерінің барлығы оларға берілмейді.
Ата-аналар сақ болу керек және мұндай қателермен баланың сөйлеуі дұрыс емес деп күдіктенуі керек.
Бала дыбыстарды ауыстырады.
«Шляпа» деген сөздің орнына «фапка» десе немесе әйтеуір сөзді басқаша бұрмалап жіберсе, бұл бір нәрсе – «ш» дыбысын айта алмау ғана. Ал егер ол «қалпақ» орнына «сапка» деп қана қоймай, «ит» орнына «шобака» десе, мүлдем басқаша. Бұл оның естімейді, «с» және «ш» дыбыстарын ажыратпайды, сондықтан оларды ауыстырады.
Мұндай қателер өздігінен түзетілмейді. Сондықтан нәрестенің өсуін күтпеңіз, тіпті ол екі жаста болса да, ол жаңадан сөйлей бастаған болса да, оны логопедке апарыңыз.
Бала буындарды жұтады немесе керісінше, қосымша сөздерді қосады.
Ал екі, тіпті үш жасында оған сөздерді адам танымастай дерлік бұрмалауға жол беріледі, бірақ «авторлық нұсқада» да сөз дұрыс буын санынан тұруы керек.
Бірдей «қалпақ» «шақа», «сапа», «пақа» болуы мүмкін, бірақ «шап» немесе «шапақа» емес.
Балалар дауыссыз дыбыстарды түсіре алады немесе қоса алады, бірақ дауысты дыбыстарды емес. Өйткені, дауысты дыбыстар сөздің негізі, сол ырғақ. Ал буындық құрылымның бұзылуы баланың сөз ырғағын естімейтіндігінің белгісі. Қалыпты дамығанымен, бұл функция екі-екі жарым жылға дейін қалыптасады.
Бала үш жарым жастан асқанымен, сөзді шайнап тұрғандай баяу сөйлейді. Және бұл жағдайда арнайы жаттығулар үшін логопедпен байланысуға тура келеді.
Мұрнымен сөйлейтін сияқты. Мұндай «пронондар» әрқашан өсіп келе жатқан аденоидтармен байланысты емес. Баланың мұрнына дейін қасық немесе айна қойып, оған бірдеңе айтуға мүмкіндік беріңіз. Тыныс алу кезінде айна аздап тұманды болуы мүмкін, бірақ ол қатты тұманданса, бұл ауа ағыны мұрын арқылы өтетінін білдіреді, ал біздің сөйлеуіміз «м», «н» дыбыстарының айтылуын қоспағанда, ауызбен тыныс алуды қамтиды. «.
Бес жасқа дейін бала жынысы мен саны бойынша сөздерді дұрыс үйлестіре алуы керек, ал алты жастан кешіктірмей - жағдайда. Сөздерді құрастырып, түрлендіріп, сөйлем құрап, көсемшелерді дұрыс қолдана білуі, шатастырмау керек.
Дисграфия
Дисграфиямен бастауыш мектептің балалары жазуды меңгеруде қиындықтарға тап болады: олардың диктанттарында, орындаған жаттығуларында көптеген грамматикалық қателер бар. Олар бас әріптерді қолданбайды, тыныс белгілерін қолданбайды, оларда қорқынышты қолжазба бар. Орта және жоғары сыныптарда балалар жазу кезінде шектеулі сөздер жиынтығы бар қысқа сөз тіркестерін қолдануға тырысады, бірақ бұл сөздерді жазуда өрескел қателіктер жібереді. Көбінесе балалар орыс тілі сабағына қатысудан немесе жазбаша тапсырмаларды орындаудан бас тартады. Олар өздерінің төмендігі, депрессиялық сезімін дамытады, ұжымда олар оқшауланады. Ұқсас ақауы бар ересектер құттықтау хатын құра алмайды немесе қысқа хат, олар ештеңе жазудың қажеті жоқ жұмыс табуға тырысады.
Дисграфиясы бар балаларда жеке әріптер кеңістікте дұрыс бағдарланбаған. Олар ұқсас әріптерді шатастырады: «Z» және «E», «P» және «L» (жұмсақ белгі).
Олар «Ш» әрпіндегі артық таяқшаға немесе «Ш» әрпіндегі «ілмекке» мән бермеуі мүмкін. Мұндай балалар баяу, біркелкі емес жазады; егер олар жақсы пішінде болмаса, көңіл-күйде болмаса, онда қолжазба толығымен бұзылады.
Дислексияның даму механизмін түсіну үшін мен алыстан бастаймын. Бізде естудің кем дегенде үш түрі бар екені белгілі. Бірінші тыңдау физикалық. Ол жапырақтар мен жаңбырдың шуын, жазғы күн күркіреуін, араның ызылдағанын, масаның сықырлағанын, сондай-ақ қалалық дыбыстарды: әуе лайнерінің гуілдерін, пойыз дөңгелектерінің сыбдырын, вагон дөңгелектерінің сыбдырын ажыратуға мүмкіндік береді. ... Екінші сорт - музыкаға құлақ. Сол кісінің арқасында біз сүйікті әніміздің әуенін, ұлы композиторлардың әсем әуенін тыңдай аламыз. Соңында, үшінші түрі - сөйлеуді есту. Сізде жақсы музыкалық және өте маңызды емес сөйлеу құлақ болуы мүмкін. Соңғысы сөйлеуді түсінуге, айтылғанның ең нәзік реңктерін түсіруге, бір дыбысты екіншісінен ажыратуға мүмкіндік береді. Сөйлеуді есту қабілеті жеткіліксіз болған жағдайда ұқсас үндестіктер ажыратылмайды, айтылған сөз бұрмаланып қабылданады.
Егер баланың сөйлеу қабілеті нашар болса, онда, әрине, оған оқу мен жазуды үйрену өте қиын. Шынында да, ол дыбысты анық естімесе, ол қалай оқи алады? Ол әріпті де меңгере алмайды, себебі ол немесе басқа әріптің қандай дыбысты білдіретінін білмейді. Баланың белгілі бір дыбысты дұрыс түсіріп, өзі қабылдайтын жылдам сөйлеу ағымында белгі (әріп) ретінде көрсетуі тапсырманы одан әрі күрделендіреді. Сондықтан сөйлеу қабілеті бұзылған балаға сауаттылыққа үйрету күрделі педагогикалық мәселе болып табылады.
Ал үйрену керек, өйткені бір-екі дыбыстың бұрмалануы сөздің мағынасын өзгертеді. Мысалы, «қызы-нүкте», «көмір-бұрыш», «таяқ-бұршақ», «кесе-Саша» сөздерін салыстырыңыз. Күңгірт дыбысты үндіге, қатты дыбысты жұмсақ дыбысқа, ысқырықты ысқырықты дыбысқа ауыстыру сөзге жаңа мазмұн береді.
Адамдардың сөйлеу (фонематикалық) есту қабілетімен қатар әріптерге деген көзқарасы ерекше. Жазуды меңгеру үшін айналадағы дүниені (жарық, ағаштар, адамдар, түрлі заттар) көру жеткіліксіз екен. Әріптерді есте сақтауға және олардың сұлбасын жаңғыртуға мүмкіндік беретін көзқарас болуы керек.
Бұл толыққанды білім алу үшін баланың қанағаттанарлық интеллектуалдық дамуы, сөйлеуді есту қабілеті және әріптерге ерекше көзқарасы болуы керек дегенді білдіреді. Әйтпесе оқу мен жазуды ойдағыдай меңгере алмайды. Психоневропатологтар мен логопедтердің үлгерімі нашар мектеп оқушысымен кездескенде оның дәптерлерінің мазмұнын, қолжазбасын, сөйлеу ерекшеліктерін мұқият зерделеуі кездейсоқ емес. Көбінесе баланың төмен оқу үлгерімі оның интеллектінің күйімен емес, оның болуымен түсіндіріледі. ерекше бұзылулароқу және жазу, ол осы мақалада талқыланады. Әрине, мұндай бұзылуларды тек маман ғана тани алады. Мидың қай аймағы жазуға және оқуға «жауапты»? Адамдардың көпшілігінде сөйлеу орталығы сол жақ жарты шарда болады екен. Мидың оң жарты шары объектінің символдарын, көрнекі бейнелерді «басқарады». Сондықтан жазуы иероглифтермен бейнеленген халықтарда (мысалы, қытайлықтар) мидың оң жақ жартысы жақсы дамыған. Қытай тұрғындарының арасында жазу және оқу, еуропалықтарға қарағанда, оң жақтағы ақаулардан зардап шегеді (мысалы, миға қан құйылумен).
Орталықтың анатомиялық ерекшеліктері жүйке жүйесідисграфияда жақсы сурет салу қабілеті бар дәрігерлерге белгілі фактілер түсіндіріледі. Мұндай бала хатты әрең меңгереді, бірақ сурет мұғалімінен мақтауға тұрарлық пікірлер алады. Бұл солай болуы керек, өйткені бұл балада оң жарты шардың неғұрлым «ежелгі», автоматтандырылған аймағы ешқандай түрде өзгермейді. Орыс тіліндегі келіспеушіліктер бұл балаларға сурет арқылы «өздерін түсіндіруге» кедергі келтірмейді (ежелгі дәуірдегідей - жартастардағы, қайың қабығы мен саз бұйымдарындағы суреттер арқылы).
Логопедтер кейде пациенттердің хаттарының «айна» сипатына назар аударады. Бұл ретте әріптер төңкерілген – айнадағы суреттегідей. Мысалы: «С» және «Z» солға қарай ашық; «Ч» және «Р» шығыңқы бөлігімен қарама-қарсы жазылады... Айна жазу әртүрлі бұзылыстарда байқалады, бірақ дәрігер мұндай құбылыстан айқын немесе жасырын солақайлықты іздейді. Іздейді және жиі табады: әріптердің айнасы - көрнекті қасиетсолақайлар.
Дислексия және дисграфиясы бар балаларға тиімді көмек көрсету мүмкін бе?
Иә, мұндай балалар шыдамдылық танытса, оқу мен жазуды меңгеруге әбден қабілетті. Кейбіреулерге бірнеше жыл, ал басқаларына айлар қажет болады. Сабақтардың мәні сөйлеуді есту және әріппен көруді үйрету болып табылады.
Анам мен әкемнің табысқа жетуі екіталай, оларға маманның – білікті логопедтің көмегі қажет.
Сабақтар белгілі бір жүйе бойынша өткізіледі: әртүрлі сөйлеу ойындары қолданылады, сөздерді бүктеуге арналған кесінді немесе магниттік әліпби, сөздердің грамматикалық элементтерін ерекшелеу. Бала жазу кезінде белгілі бір дыбыстардың қалай айтылатынын және бұл дыбыстың қай әріпке сәйкес келетінін білуі керек. Әдетте, логопед қарама-қайшылықтарға жүгінеді, қатты айтылудың жұмсақтан, саңыраудан - дауыстыдан қаншалықты ерекшеленетінін «жұмыс істейді». сөздерден. Олар әріптердің контурын есте сақтауға көмектесетін көрнекі материалды пайдаланатыны анық: «O» құрсауға ұқсайды, «Ж» - қоңыз, «С» - жарты ай... Оқу жылдамдығын арттыруға тырыспау керек. және жазу - бала жеке дыбыстарды (әріптерді) мұқият «сезінуі» керек. Оқу техникасы - еңбектің келесі кезеңі.
Психоневропатолог жад пен мидың метаболизмін жақсартатын белгілі бір ынталандыратын дәрілерді ұсыну арқылы логопедиялық сабақтарға көмектесе алады. Ең бастысы, дислексия мен дисграфия - бұл анықтау үшін дәрігердің, логопедтің және ата-ананың тығыз ынтымақтастығын талап ететін жағдайлар.
Бұл мақала қауымдастықтан автоматты түрде қосылды
Түсіндірме жазба.
Бірінші сынып оқушыларының көпшілігі түзету мектебівизуалды-кеңістіктік қабылдау бұзылады, көру-қозғалыс координациясы жеткіліксіз қалыптасады, және, ең алдымен, саусақтардың және қолдардың жұқа дифференциалды қозғалыстары. Түрлі көру бұзылыстары (оптикалық жүйке атрофиясы, страбизм, прогрессивті көру қабілетінің бұзылуы) бар. Бірінші сынып оқушыларының 85 пайызы мектепке дейінгі мекемелерге бармайды. Бұл, өз кезегінде, оқу мен жазуды үйренуге әсер етіп, нақты оптикалық қателерге әкеледі. Оптикалық дисграфия кезінде жазу бұзылыстарының келесі түрлері байқалады:
а) әріптегі әріптерді бұрмалап шығару (әріп элементтерінің кеңістіктік қатынасын дұрыс шығармау, әріптердің айнадағы жазылуы, жетіспейтін элементтер, қосымша элементтер);
б) графикалық ұқсас әріптерді ауыстыру және араластыру.
Көбінесе бір элементте ерекшеленетін әріптер (P-T, L-M, I-Sh) араласады немесе бірдей немесе ұқсас элементтерден тұратын, бірақ кеңістікте әртүрлі орналасқан әріптер (V-D, E-S).
Оптикалық дисграфияның бір көрінісі – айнадағы жазу: әріптерді айнамен жазу, солдан оңға қарай жазу, бұл мидың органикалық зақымдануы бар солақай адамдарда байқалады. Оптикалық дисграфия және дислексия тұрақты мінезжәне арнайы жұмыссыз өз бетінше өтуге болмайды.
Жұмыс дәптеріндегі тапсырмалар (жоғары, төмен, сол, оң, алдыңғы, артқы) ұғымдарды бекітуге бағытталған. Балаларға айтылумен динамикалық жаттығулар ұсынылады, онда бұл ұғымдар өздерінің қимылдарына бекітіледі. Сондай-ақ сызба элементтері бар тапсырмалар (таныс заттардың контурын салу), сурет салуға арналған диктанттар, ойындар, ұсынылған қатарлардан үлгі табу, таяқшалардан фигураларды төсеу кіреді.
Бұл дәптерді логопедтер мен мұғалімдер пайдалана алады бастауыш мектепсауат ашудың пропедевтикалық кезеңінде оптикалық бұзылулардың алдын алу.
1-сабақ.
а) Қолды жоғары көтеру (қол шапалақтау).
Қолды төмен түсіру (аяқты қағу).
ә) Абайлаңыз!
2-сабақ.
а) Адаммен жаттығуды орындау.
б 
) Шарлардың жанына жіп сызыңыз.
Жоғары
в)
Төмен
3-сабақ.
1. Динамикалық жаттығулар
Абайлаңыз, көшеден мұқият өтіңіз! (оқушылар жүреді)
Оңға да, солға да қарауды ұмытпаңыз. (қолмен көрсету)
2. «Колобокқа бару».
Қаламдарды салу; алдымен солға, содан кейін оңға.
3. Жолдың ішіне сызық сызыңыз. (солдан оңға қарай).
4-сабақ.
Біздің сыныпқа қоңыз ұшып келді,
Шуылдап, ән айтты -ж-ж-ж-
3. Сыныпта қол еңбегікартон қорапты дайындаңыз.
5-сабақ.
1. Физминутка ( жатқа оқу).
Біздің сыныпқа қоңыз ұшып келді,
Шуылдап, ән айтты -ж-ж-ж-
Міне, ол солға ұшып кетті (қолыңызбен көрсетіңіз)
Барлығы солға қарады (солға қараңыз)
Қоңыз мұрынға отырғысы келеді (сұқ саусақпен мұрынды көрсетіңіз)
Біз оның отыруына жол бермейміз (қоңызды елестету үшін).
Қоңыз, міне оң алақан (шоу)
Оған біраз отырыңыз (сол қолыңыздың саусағымен шайқаңыз)
Қоңыз, міне сол алақан (шоу)
Оған біраз отырыңыз (оң қолыңыздың саусағымен шайқаңыз).
2. Жалғастыру:
6-сабақ.
1. Физикалық минуттар (басын қараңыз - № 5 сабақ).
Қоңыз ұшып кетті (екі қолды көтеріңіз)
Және төбеге отырды
Аяқтың ұшымен тұрдық
Бірақ біз қоңызды алмадық.
2
. Ұсынылған қатардан үлгіні табыңыз (астын сызыңыз).
7-сабақ.
1. «Көңілді пряник адам» ойыны.
Топ: а) жоғары; б) төмен.
2-3 қозғалыс
8-сабақ.
1. «Көңілді тоқаш» ойыны.
(4-5 қимыл)
2. Үйлер бір-бірінен несімен ерекшеленеді?
9-сабақ.
1. «Көңілді пряник адам» ойыны.
(5-6 қозғалыс).
2. Ұсынылған қатардан үлгіні табыңыз (астын сызыңыз).
3. Жолды жалғастырыңыз.
10-сабақ.
1. «Көңілді пряник адам» ойыны
(6-7 қозғалыс).
2. Ойыншықтардың суретін салу, көлікті көлеңкелеу.
Доп текше машина қайығы
11-сабақ.
1. «Көңілді пряник адам» ойыны
(8-10 қозғалыс).
2. Таяқшалардан фигураларды салу, оның қай бағытқа бағытталғанына, оның элементтері қай жерде және қандай мөлшерде екеніне назар аудару.
12-сабақ.
1. Сол жақ үшбұрыш қызыл, ортасы көк, оң жақ үшбұрыш сары болатындай етіп үшбұрыштарды боя.
2. Қарындашты парақтан көтермей жолдың ортасына сызық сызыңыз.
3. Таяқшалардан мүсіншелерді төсеу
(
ол қай бағытқа бағытталған, оның элементтері қайда орналасқан,
қанша)
13-сабақ.
2. Иттің жолын жалғастыру.
14-сабақ.
1
. Қоянды парақтан қарындашты көтермей лабиринт арқылы жүргізіңіз.
2. Жалаушаларды көлеңкелеу: оң жақта – қызыл түспен. Ортасында сары, сол жақта жасыл.
15-сабақ.
1. Ұсынылған қатардан үлгіні табыңыз (астын сызыңыз).
2. Жаңбыр тамшылары жолын жалғастыр.
3
. Шыршаның, күннің, үйдің суретін сал.
16-сабақ.
1. Скутері бар баланы қарындашты көтермей лабиринттен өткізіңіз.
2. ұсынылған қатардан үлгіні табыңыз (астын сызыңыз).
3. «Көңілді пряник адам» ойыны.
8-10 қозғалыс.
17-сабақ.
1. «Түрлі-түсті үй» ойынына фишка дайында.
(команда бойынша чипті қайта реттеңіз).
1 - жоғарғы терезе
2 - төменгі терезе
3 - ортасында (ортада)
және т.б.
2. Доптың жолын жалғастыру.
18-сабақ.
1. «Зейінді бол» ойынына чип (кез келген жануардың суреті бар) дайындаңыз. Чипті пәрмен бойынша жылжытыңыз:
2. Ұсынылған қатардан үлгіні табыңыз (астын сызыңыз).
19-сабақ.
1
. Әрбір тамшы шалшыққа түсетіндей түзу сызықтар сызыңыз.
2
. Таяқшалардан (стакандардан) фигураларды төсеу.
3. «Абайлаңыз» ойыны
4-5 қозғалыс.
20-сабақ.
1. Бақаның жолын жалғастыр.
2. «Абайлаңыз» ойыны
5-6 қозғалыс.
3. Ұсынылған қатардан үлгіні табыңыз (астын сызыңыз).
Жазу бұзылыстары немесе дисграфия - күрделі спецификалық дамымауы, оны жою маманның араласуын талап етеді. Дегенмен, логопедиялық көмекті пайдалану әрдайым мүмкін емес. Бұл материал жазуды бұзуды жеңуге көмектеседі қысқа уақыткүнделікті 30 минуттық сабақтарға жатады.
Тегтер:
Баланы оқу мен жазуға үйрету үшін ең қолайлы жас 5-6 жас. Бұл кезде бала ізденімпаз, жаңа білім алуға ұмтылады, естігенін, көргенін оңай және тікелей есте сақтайды, белсенді еліктейді. Осының барлығын сауат ашуда пайдалануға болады.
Сыныпта жеткізілетін дыбыстарды автоматтандыру үшін, сондай-ақ фонематикалық көріністерді жақсарту үшін көрнекі материалдың үлкен көлемі қажет. Логопедиядағы Ш дыбысына арналған суреттер ызылдаған дыбыстарды ынтамен шығаруға көмектеседі.
Ұсынылған емдеу курсы 11 курстан тұрады логопедиялық сабақтар. Бұл сабақтарға ойын-сауық және денсаулықты сақтайтын әдістер мен технологиялар кіреді. Ерекше назарҰсынылған сабақтар кинезиологияға және көрнекі-кеңістіктік жаттығуларға беріледі. Автор ұсынған жұмыс жүйесі логопедиялық орталықта бірнеше жыл жұмыс істегенде сынақтан өтті орта мектепжәне кіші жастағы оқушылардағы оптикалық дисграфияны түзетуде жақсы динамика береді.
Бұл нұсқаулық мектеп мұғалімі-логопедке көптеген өзекті сұрақтарға сауатты жауап табуға көмектеседі: перспектива және жоспарлау түзету жұмыстарыәртүрлі сөйлеу бұзылыстары бар балалармен; соңғы заманауи талаптарды ескере отырып, есеп құжаттамасын жүргізу
Логопедиялық дәптер студенттермен түзету сабақтарын өткізуге арналған практикалық материалды ұсынады бастауыш мектепжазуды және жүйелі сөйлеуді меңгерудегі нақты қиындықтарды жеңуге бағытталған.
Тапсырмалар мен жаттығулар фонематикалық есту қабілетін жақсартуға, дыбыстық – буындық талдау және сөз синтезі дағдыларын дамытуға, сөйлеудің лексикалық және грамматикалық құрылымын қалыптастыруға, сөздік қорын байытуға, сөзге екпін түсіре білуге бағытталған. Әдістемелік нұсқаулықтың материалы сөйлеу тілі жалпы дамымаған балалармен түзету жұмыстарының барлық бағыттарын қамтитын тақырыптарға бөлінген.
Дәптер бастауыш сынып оқушыларына, олармен жұмыс істейтін логопедтерге арналған және кіріктірілген сынып мұғалім-дефектологтарына, сондай-ақ орыс тілінде сыныптан тыс сабақтарды өткізу кезінде бастауыш сынып мұғалімдеріне пайдалы болуы мүмкін.
Мысалдар.
Жаңа сөз жасау үшін сөздердегі бір дауыссыз әріпті ауыстырыңыз.
Қорж, тырнақ, тоқаш, табан, тіс, мысық, құм, құмыра, қыран, күзен, сына, жарық, бөрене, жақтау, нүкте, жалқаулық, емен, қара бидай, ойын, сенім, құлақ, үкі, ара, садақ, жеміс, ай, ауру, рөл, пеликан, күн, бөшке.
Әңгімелердің атауларын оқыңыз. Сіз білетін ертегілер алу үшін ертегі атауларындағы бір әріпті түзетіңіз.
«Құс шары», «Түлкі мен қазан», «Полк пен жеті бала», «Алтын каюта», «Жәшік», «Ряба қыртысы», «Миша мен аюлар», «Сивка-Бирка», «Қалпақ», « Кит пен түлкі.
Мазмұны
Кіріспе
Әріптерді сызып тастау
Әріпті қосайық
Әріпті өзгертейік
Сөз ішінен сөз табыңыз
Буынмен ойнау
Ұқсас сөздерді табыңыз
Сандарды енгізу
Екі сөз - бір
Логопедиялық арифметика
Сөздер анаграммалар
Бір сөзден екі жаңа сөз
Екі сөзден бір сөз
Логопедиялық мысалдар
Сөздерді сызу
Басы мен соңы
Сақ болыңыз
Дауысты дыбыссыз оқу
Сөйлеуді дамыту
Өзгертулер
Екпінді қояйық
b және d әріптерін шатастырмаңыз
Жауаптар
Әдебиет.
Тегін жүктеу электрондық кітапыңғайлы форматта қараңыз және оқыңыз:
Кіші жастағы студенттердегі дисграфия мен дислексияны түзетуге арналған Logopedic ноутбук кітабын жүктеп алыңыз, Оглоблин И.Ю., 2015 - fileskachat.com, жылдам және тегін жүктеп алыңыз.
- Балаларға арналған ойын-сауық, 2-3 жастағы балаларға арналған театрлық ойын-сауық, Картушина М.Ю., 2009 ж.
- Мектеп жасына дейінгі баланы дамыту және тәрбиелеу бағдарламасы, Күрделі дыбыстар, Суреттегі грамматика, С дыбысы, 4-6 жастағы балаларға, Скворцова И.В., 2003 ж.
- Балаларға арналған логопедиялық грамматикасы, 6-8 жастағы балалармен сабақтарға арналған нұсқаулық, Новиковская О.А.
- Балаларға арналған логопедиялық грамматикасы, 2-4 жастағы балалармен сабаққа арналған анықтамалық, Новиковская О.А., 2004 ж.
Келесі оқулықтар мен кітаптар:
- Керемет сөздер елі, Әдістемелік құрал, Антропова Т.А., Мареева Г.А., 2017 ж.
- Студент тұлғасының ақпараттық мәдениетін дамытудың заманауи тенденциялары, Шулика Н.А., Табачук Н.П., Казинец В.А., 2017 ж.