रीटेलिंग हे कामाच्या सर्वात महत्वाच्या प्रकारांपैकी एक आहे जे मानवतावादी आणि तांत्रिक दोन्ही शाळेतील सर्व विषयांना एकत्र करते. सहसा, रीटेलिंग हे आपल्या स्वतःच्या शब्दात वाचलेल्या मजकूराचे सादरीकरण म्हणून समजले जाते.
महत्वाचे! मुलाला इतके शिकवले पाहिजे नाही पुन्हा सांगणे, किती . यांत्रिक रीटेलिंग किंवा फक्त वैयक्तिक वाक्ये आणि परिच्छेद लक्षात ठेवण्याच्या दुष्ट सरावामुळे मेमरीमध्ये अंतर होते: विषय समजला नाही, आणि म्हणून प्रभुत्व मिळवले नाही.
रीटेलिंगसाठी कोणत्या आवश्यकता आहेत हे लक्षात ठेवण्यासाठी शाळकरी मुले आणि त्यांच्या पालकांना त्रास होत नाही:
- थेट भाषण. स्मरणशक्ती आणि क्रॅमिंग नाही!
- वाक्यरचना, अलंकारिक अभिव्यक्ती, मजकूरातून घेतलेल्या शब्दसंग्रहाच्या रीटेलिंगमध्ये वापरा.
- अनुक्रमांचे अनुपालन, सादरीकरणाचे तर्क, कारण-आणि-प्रभाव घटकांची स्थापना.
- मजकुराची पूर्णता. कोणतीही तथ्ये, मूलभूत वर्णने चुकवू नयेत हे महत्त्वाचे आहे. विशेषतः हा मुद्दा वैज्ञानिक ग्रंथांच्या रीटेलिंगशी संबंधित आहे.
- अभिव्यक्ती रीटेलिंगची सर्वात वेदनादायक कमतरता म्हणजे एकरसता. अर्थात, मजेदार आणि खोडकर मार्गाने बेडकाच्या संरचनेबद्दल परिच्छेद पुन्हा सांगणे कठीण आहे. परंतु कलाकृतीचे पुनरुत्पादन भावनिक असणे आवश्यक आहे. येथे, अभिव्यक्त वाचन किंवा भूमिकांद्वारे वाचन एक चांगला सहाय्यक असेल.
"मजकूर पुन्हा कसा लिहायचा हे शिकण्यासाठी, मुलांनी त्यावर कार्य करण्यास सक्षम असणे आवश्यक आहे: सर्वात महत्वाची गोष्ट हायलाइट करा, नोट्स घ्या, भाषेच्या समृद्धतेकडे लक्ष द्या," रशियन भाषेच्या शिक्षिका आणि नताल्या बोरिसोव्हना शतखानोवा म्हणतात. रशियाच्या इर्कुत्स्क प्रदेशातील नोवो-लेनिन्सकाया माध्यमिक शाळेतील ओसिन्स्की जिल्ह्यातील 30 वर्षांचा अनुभव असलेले साहित्य.
रीटेलिंगचे प्रकार
एक किंवा दुसर्या प्रकारचे रीटेलिंग शिकवताना कोणत्या समस्या उद्भवू शकतात हे सारणी दर्शविते.
|
रीटेलिंगचा प्रकार |
वर्णन |
संभाव्य समस्या |
त्याचे निराकरण कसे करावे |
|
तपशीलवार,मजकुराच्या जवळ |
रीटेलिंगचा सर्वात सामान्य प्रकार, जेव्हा मजकूर शक्य तितक्या अचूकपणे आणि मूळच्या जवळ असणे आवश्यक आहे. |
रीटेलिंग सुरू करण्यात अयशस्वी |
कोणत्याही परिस्थितीत वाक्ये लक्षात ठेवू नका! चाचणी विश्लेषणाच्या टप्प्यावर, रीटेलिंग सुरू करण्यासाठी अनेक पर्याय तयार करा |
|
पहिल्या परिच्छेदांचे तपशीलवार पुनरुत्पादन आणि अंतिम भागात माहितीचे विकृतीकरण |
मजकुराचे सखोल विश्लेषण आणि परिच्छेद (अर्थपूर्ण भाग) मध्ये संपूर्ण कामाचे प्राथमिक रीटेलिंग मदत करेल |
||
|
भाषेची दुर्दशा |
मजकूराचे वाचन आणि विश्लेषण करताना कलात्मक तंत्रे, अभिव्यक्तीचे साहित्यिक माध्यम, अलंकारिक भाषा, वाक्यरचना याकडे लक्ष देणे महत्त्वाचे आहे. |
||
|
कंटाळवाणे रीटेलिंग |
भावनिक धारणा मजकूराचे चित्रण पुनरुज्जीवित करण्यास मदत करेल. रेखाचित्रे विद्यार्थी स्वतः काढू शकतात किंवा तुम्ही तयार केलेल्या चित्रांची निवड देऊ शकता. हळुहळू, चित्रण शाब्दिक स्वरूपात विकसित झाले पाहिजे (तसे, हे देखील रीटेलिंगच्या प्रकारांपैकी एक आहे) |
||
|
निवडक |
विचारलेल्या प्रश्नाशी संबंधित मजकूराच्या केवळ भागाचे पुनरुत्पादन समाविष्ट आहे |
कार्याशी संबंधित मजकूराचा योग्य उतारा निवडण्यात अक्षमता |
हे महत्त्वाचे मुद्दे हायलाइट करून मजकूराचे नियोजन करण्यास मदत करेल |
|
संकुचित |
बहुतेक जटिल दृश्यपुन्हा सांगणे, जेव्हा कथेचे सार थोडक्यात सांगण्यासाठी तुमच्या स्वतःच्या शब्दात आवश्यक असते |
कथेचे तर्क तुटलेले आहेत किंवा महत्त्वाची तथ्ये वगळली आहेत |
मजकूर यांत्रिकपणे लहान करू नका. मुख्य विचार योग्यरित्या कसे हायलाइट करावे, मजकूर योजना कशी तयार करावी हे शिकवणे महत्वाचे आहे (साध्यापासून तपशीलवार आणि त्याउलट) |
|
संवादांचा आशय सांगण्यास असमर्थता |
अप्रत्यक्ष भाषणावर काम करा |
अजून काही आहे का सर्जनशीलरीटेलिंगचा एक प्रकार ज्यामध्ये वर्णनात्मक योजना, सर्जनशील जोड, तृतीय-व्यक्ती रीटेलिंग, मजकूराचे स्टेजिंग, मौखिक रेखाचित्र यांचा समावेश आहे. या प्रकारचे रीटेलिंग वेगवेगळ्या कोनातून मजकूर विचारात घेण्यास शिकवते आणि अर्थपूर्ण भाषेच्या माध्यमांसह अधिक तपशीलवार कार्य करण्यास मदत करते.
मुलांना रीटेलिंग कसे शिकवायचे
आधीच रीटेलिंगचे नियम शिकवण्याची प्रथा आहे प्राथमिक शाळा, पाचव्या इयत्तेपर्यंत, जिथे तोंडी विषय सुरू होतात, विद्यार्थ्याने आधीच या तंत्रावर प्रभुत्व मिळवले पाहिजे.
तुमच्या मुलाला रीटेलिंगसाठी तयार करण्यात मदत करण्यासाठी येथे काही टिपा आहेत:
- पालकांनी मुलाशी शक्य तितके बोलले पाहिजे, त्याला अधिक वेळा काहीतरी बोलण्यास सांगा: रस्त्यावर काय घडले याबद्दल, त्याने चालताना काय पाहिले, हे कार्टून कशाबद्दल आहे इ. स्वारस्याने ऐकण्याची खात्री करा, त्याच्या कथेसह उत्तीर्ण उद्गारांसह: "तू काय करत आहेस! त्याच्याबद्दल काय? तू काय म्हणालास?"
- बरं, जर तुम्ही स्वतः अनेकदा त्याला तुमच्या छापांबद्दल, तुमच्या आयुष्यातील घटनांबद्दल सांगत असाल, तर तुम्ही लहानपणापासूनच्या मजेदार कथा आठवू शकता किंवा "भयानक कथा" ची परंपरा पुनरुज्जीवित करू शकता (लक्षात ठेवा की लहानपणी मुले "काळा हात", "हिरव्या" बद्दल कसे बोलतात. डोळा" आणि इतर भयपट).
- मुल जितके जास्त तोंडी सुसंगत भाषण ऐकेल (आणि संवाद नाही!), रीटेलिंगचे सार समजून घेणे तितके सोपे होईल.
- स्नोबॉल पद्धत. मुलाला स्वतःसाठी नवीन व्यवसायाची सवय लावणे अधिक सोयीस्कर बनविण्यासाठी, लहान प्रारंभ करण्याची शिफारस केली जाते. मुलाला प्रथम एका वाचलेल्या वाक्याचा अर्थ सांगण्याचा प्रयत्न करू द्या - नंतर दोन - नंतर एक परिच्छेद. त्यामुळे, हळूहळू वाचनाचे प्रमाण वाढवत तुम्ही संपूर्ण कथा पुन्हा सांगू शकता.
- मुलामध्ये कोणत्या प्रकारची स्मृती अधिक चांगली विकसित होते हे ओळखणे महत्वाचे आहे: काहींना त्यांनी वाचलेला मजकूर अधिक चांगला आठवतो, इतरांना त्यांनी काय ऐकले ते आठवते. व्हिज्युअल मेमरी अधिक चांगल्या प्रकारे कार्य करत असल्यास, मजकूरावर चित्रे आणि फोटो वाचणे आणि पाहणे यावर लक्ष केंद्रित करा. मूल असेल तर चांगला मजकूरत्याला ते वाचा किंवा ऑडिओ रेकॉर्डिंग लावा.
- विचारा. असे म्हणू नका: "आता पुन्हा सांगा!". लहान मुले नेहमी कथेचे तर्क समजून घेण्यास सक्षम नसतात आणि स्वतःच मुख्य मुद्दे हायलाइट करतात. पुन्हा सांगणे शिकणे सुरू करणे, विचारणे चांगले आहे. उदाहरणार्थ, लिटल रेड राइडिंग हूड पुन्हा सांगताना, प्रश्न योग्य आहेत: "तुम्हाला असे वाटते की मुलीला लिटल रेड राइडिंग हूड का म्हटले गेले? आणि ती कोणाबरोबर राहिली? तिच्या आईने काय मागितले? मुलगी तिच्या आजीकडे काय घेऊन गेली? "रस्त्यावर काय झालं?" कालांतराने, कमी आणि कमी प्रश्न आहेत आणि एकाच वेळी संपूर्ण परिच्छेदांशी संबंधित प्रश्न भविष्यात अधिक सामान्य असतील. हे देखील वाचा:.
हे मुलाला मुख्य मुद्दे, मजकूराची मुख्य कल्पना हायलाइट करण्यास शिकवण्यास मदत करेल.
मोठ्या मुलांसाठी रीटेलिंग योजना
हायस्कूलच्या विद्यार्थ्यांसाठी मजकुरासह कार्य करणे टप्प्यात विभागण्याची शिफारस केली जाते.
- शब्दसंग्रह कार्य.
जर आपण वैज्ञानिक साहित्याबद्दल बोलत असाल, तर विद्यार्थ्याला सर्व न समजणारे शब्द लिहायला सांगा (सामान्यतः ते हायलाइट केले जातात). आता आपल्याला या शब्दांचा अर्थ शोधण्याची गरज आहे. कामाच्या सुरुवातीस, स्वतः शिक्षक/पालकांना अर्थ समजावून सांगता येतो. भविष्यात, मुलाला शब्दकोष आणि संदर्भ पुस्तके वापरण्यास शिकवणे चांगले आहे.
काल्पनिक कथा वाचताना, हा टप्पा वगळला जाऊ शकतो, वाचण्याच्या प्रक्रियेत आधीपासूनच अपरिचित शब्द स्पष्ट करतो.
- मजकुराची सुरुवातीची ओळख.
या टप्प्यावर, अर्थपूर्ण भाग हायलाइट करणे महत्वाचे आहे.
वैज्ञानिक साहित्यात, हे भाग आधीच ओळखले गेले आहेत आणि परिच्छेदांचे वैयक्तिक भाग सामान्यत: काही प्रकारचे जोडणारे विचार, संकल्पना द्वारे एकत्र केले जातात.
काम खालीलप्रमाणे तयार केले जाऊ शकते: आम्ही पहिला परिच्छेद वाचतो आणि प्रश्नाचे उत्तर देतो: "येथे काय लिहिले आहे?" मग आपण दुसरा परिच्छेद वाचतो आणि पुन्हा प्रश्नाचे उत्तर देतो.
वाचनाच्या शेवटी, हायलाइट केलेल्या मुख्य मुद्द्यांसह एक मजकूर योजना मानसिकरित्या तयार केली जाते.
सोयीसाठी, संकलित संदर्भ सारांश लिहून ठेवता येईल. भविष्यात, मूल फक्त मुख्य मुद्दे लक्षात ठेवण्यास शिकेल.
- इंप्रेशन आणि संयुक्त रीटेलिंगचे सामान्यीकरण.
या टप्प्यावर, सारांश तयार करणे, सारांश करणे, मजकूराचा उद्देश आणि मुख्य कल्पना ओळखणे, कथेवर झालेल्या प्रभावाबद्दल विचारणे महत्वाचे आहे.
- 5-10 मिनिटे ब्रेक करा.
आता विचलित होणे चांगले आहे, कशाकडे तरी लक्ष वळवणे. जर ते धड्यात घडले तर, या टप्प्यावर शिक्षक काही प्रकारचे काम देऊ शकतात जे मजकूराशी संबंधित नाहीत. उदाहरणार्थ, मनोरंजक माहितीसह लेखकाचे चरित्र पूरक करा, धड्याच्या विषयाशी संबंधित जीवनातील काही अतिरिक्त उदाहरणे द्या.
- पुन्हा वाचन.
- खरंतर रीटेलिंग.
येथे पाठ्यपुस्तक/पुस्तकात डोकावून न पाहणे महत्त्वाचे आहे, तर सहाय्यक नोट्सवर आधारित रीटेलिंग तयार करण्याचा प्रयत्न करणे आवश्यक आहे.
जर तुम्हाला सुरुवात आठवत नसेल, तर असोसिएशन खेळण्याचा प्रयत्न करा. विद्यार्थ्याला वाचतानाची परिस्थिती आठवण्यासाठी आणि मानसिकरित्या पुन्हा तयार करण्यासाठी आमंत्रित करा: डोक्यात कोणते विचार फिरत होते, मजकूर कुठे होता - डाव्या किंवा उजव्या पृष्ठावर, सुरुवातीस काही चित्रे, फोटो, ग्राफिक्स होते का? पृष्ठ किंवा मध्यभागी ते पुढील परिच्छेद सुरू झाले आणि असेच.
बद्दल असेल तर काल्पनिक कथा, विद्यार्थ्यांना लक्षात ठेवण्यास सांगा - कोणाच्या पात्रांनी त्यांना आठवण करून दिली, मजकूरात वर्णन केलेल्या प्रतिमा कोणत्या संबंध निर्माण करतात, कदाचित विद्यार्थ्यांनी अनैच्छिकपणे वर्णन केलेल्या घटनांची त्यांच्या जीवनातील घटनांशी तुलना केली.
अशा प्रतिबिंबांच्या 2-3 मिनिटांनंतर, आपण पुस्तकात पाहू शकता आणि आपल्या डोळ्यांनी पहिल्या ओळी पाहू शकता. अशा प्रकारे, आम्ही संपूर्ण मजकूर पुन्हा सांगतो.
तुम्हाला सामग्री अधिक चांगल्या प्रकारे लक्षात ठेवण्यास मदत करण्यासाठी छोट्या युक्त्या
- मजकूर वाचताना, मानसिकदृष्ट्या एक चित्र काढा - तपशीलवार, रंगांमध्ये, वास आणि आवाजांसह. म्हणून, कलाकृतीचे मानसिक वाचन करताना, आपण एक चित्रपट देखील बनवू शकता. हे मजकूरात वर्णन केलेल्या प्रतिमा आणि घटना चांगल्या प्रकारे लक्षात ठेवण्यास मदत करेल.
- वाचताना, मोठ्याने शब्द उच्चारू नका आणि वाचण्याच्या प्रक्रियेत, मुख्य मुद्दे लगेच पुन्हा सांगण्याचा प्रयत्न करू नका. यामुळे मजकूराच्या एकूण आकलनात व्यत्यय येतो.
- मजकूर कठीण असल्यास, मोठ्याने वाचण्याचा प्रयत्न करा आणि "भावनेने, स्पष्टपणे, मांडणीसह."
- मोठा मजकूर भागांमध्ये विभाजित करणे योग्य आहे (परंतु 7 पेक्षा जास्त नाही) आणि भाग स्वतंत्रपणे पुन्हा सांगा.
- मानसशास्त्रज्ञ म्हणतात की जर तुम्ही झोपण्यापूर्वी मजकूर वाचलात तर मजकूराची सामग्री मेमरीमध्ये अधिक चांगली साठवली जाते. जर तुम्ही मोठ्या मजकुराच्या रीटेलिंगवर काम करत असाल आणि तुमच्याकडे 1-2 दिवस शिल्लक असतील तर ही टिप उपयुक्त ठरेल.
- "कृतज्ञ श्रोता" शोधा. जर तुमचे रीटेलिंग स्वारस्याने ऐकले असेल, तर पुन्हा सांगणे सोपे होईल.
आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे रीटेलिंग एका दिवसात लगेच शिकता येत नाही. येथे महत्वाचे आहे ते पद्धतशीर, क्रमिक आणि कायम नोकरी. शेवटी, पुन्हा सांगण्याची क्षमता केवळ शाळेतच नाही तर नंतरच्या आयुष्यात देखील उपयुक्त आहे.
नवजात शाळकरी मुले आणि त्यांच्या पालकांना भेडसावणाऱ्या मुख्य समस्यांपैकी एक म्हणजे त्यांनी वाचलेला मजकूर पटकन आणि अचूकपणे पुन्हा सांगण्याची क्षमता. तथापि, बर्याचदा, संभाव्य अडचणींवर मात करण्यासाठी आणि बाळाला असे कौशल्य शिकवण्यासाठी प्रौढांना धैर्य नसते. आणि प्राथमिक शाळेतील मुलाच्या समस्येकडे डोळेझाक करून, मध्यम-स्तरीय विद्यार्थ्यांना रीटेलिंगवर काम करण्यासाठी अल्गोरिदमची फारशी कल्पना नसते. त्यामुळे बहुतांश विषयांतील कामगिरी कमी होते. रीटेलिंगच्या कौशल्यावर प्रभुत्व मिळवण्याच्या पद्धतीचा विचार करा.
व्याख्या करण्याच्या क्षमतेचे महत्त्व
पुन्हा सांगण्याची क्षमता मुलाच्या कामगिरीमध्ये दिसून येते
रीटेलिंग हे मुख्य पात्रांच्या क्रियांच्या विश्लेषणाच्या घटकांसह वाचलेल्या मजकूराच्या मुख्य कल्पनेचे आपल्या स्वतःच्या शब्दात हस्तांतरण आहे. जे वाचले जाते त्याचा अर्थ सांगण्यासाठी प्राथमिक शाळेत शिकवले जाते. परंतु आदर्शपणे, हे कौशल्य शाळेपूर्वीच तयार केले पाहिजे कारण ते पुढील शिक्षणासाठी मुलाच्या तयारीचे अनेक घटक ठरवते. त्यापैकी:
- स्मृती विकास;
- विचार प्रशिक्षण;
- शब्दसंग्रह पुन्हा भरणे;
- कारणात्मक संबंध स्थापित करण्याची क्षमता;
- इतर लोकांच्या क्रियांचे विश्लेषण करण्याची क्षमता.
मुलामध्ये पुन्हा बोलण्यात अडचणी येण्याची कारणे
पुन्हा सांगण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी, आपण जे वाचता त्यावर लक्ष केंद्रित करणे खूप महत्वाचे आहे.
मानसशास्त्रज्ञ आणि शिक्षक त्यांच्या मतावर एकमत आहेत की मुलांमध्ये जे वाचले जाते त्याचा अर्थ स्वतःच्या शब्दात व्यक्त करण्यात अडचण येण्याचे मुख्य कारण म्हणजे अविकसित भाषण. या संकल्पनेत काय समाविष्ट आहे?
- खराब शब्दसंग्रह. मुल त्याच्या कृती शब्दांमध्ये समजावून सांगू शकत नाही किंवा इतर लोकांच्या कृतींवर टिप्पणी करू शकत नाही - यावरून बाळ बहुतेक वेळा जेश्चरसह शब्द बदलू लागते.
- मूल समवयस्कांशी संवाद साधत नाही. मित्रांसोबतच्या संभाषणात हे बाळ आपले विचार संवादकर्त्यापर्यंत पोचवण्याची क्षमता दर्शवते. म्हणजेच, त्याला पटकन आणि स्पष्टपणे बोलणे आवश्यक आहे. पालकांशी संवाद साधताना, या आवश्यकतांकडे मोठ्या प्रमाणात दुर्लक्ष केले जाऊ शकते, कारण नातेवाईक अद्याप आपल्या भाषणाच्या समाप्तीची वाट पाहतील आणि त्यांच्या मुलाला समजून घेण्यासाठी सर्वतोपरी प्रयत्न करतील. मुले खूप कमी सहनशील असतात.
- मुलाला वाचता येत नाही. जर एखादे मूल शाळेत गेले आणि तरीही कसे वाचायचे ते माहित नसेल तर त्याला बोलणे आणि पुन्हा सांगणे या दोन्ही समस्या असतील या वस्तुस्थितीसाठी तयार रहा. विकासाच्या एका विशिष्ट टप्प्यावर, मुलांना निष्क्रिय शब्दसंग्रह आवश्यक असतो, जो वाचनाच्या प्रक्रियेत तयार होतो. अशा प्रकारे, मुलाचा प्रौढ आणि मुलांशी संवाद कमी असतो, त्याला संकल्पनांचे ज्ञान आवश्यक असते जे दररोजच्या भाषणाच्या पातळीच्या पलीकडे जातात. ही माहिती वाचन प्रक्रियेत येते.
अविकसित भाषणाव्यतिरिक्त, रीटेलिंगच्या विकासातील एक महत्त्वपूर्ण अडथळा म्हणजे मुलाची एका प्रकारच्या क्रियाकलापांवर लक्ष केंद्रित करण्यास असमर्थता.
प्राथमिक आणि मध्यम वर्गात शिकवण्याचे मार्ग
लहानपणापासूनच मुलांना वाचायला शिकवले पाहिजे.
मुलाला पुन्हा सांगण्यास शिकवण्याशी संबंधित सर्व अडचणी एकमेकांशी जोडलेल्या आहेत. म्हणून, या अडचणींवर मात करण्याच्या मार्गांवर एकच लक्ष केंद्रित केले आहे:
- मुलाशी अधिक बोला (आणि हे जन्मापासूनच केले पाहिजे, कारण हेच पालकांकडून ऐकले जाते जे जगाबद्दलच्या क्रंब्सच्या प्रारंभिक कल्पना तयार करतात, नंतर बाळ प्रौढांच्या कृतींची कॉपी करण्यास सुरवात करते आणि अशा प्रकारे त्याचा विकास होतो. सुसंगत भाषण जलद, जे त्याने ऐकलेली किंवा वाचलेली माहिती व्यक्त करण्यासाठी आवश्यक आहे);
- गाणी गा (सर्व शब्दांची स्वतःची चाल असते, जी गाण्यांमध्ये लक्षात ठेवणे सोपे असते, याव्यतिरिक्त, मुलांची गाणी प्रवेशयोग्य कथांवर आधारित असतात आणि बाळ त्यांना सहजपणे पुन्हा सांगू शकते);
- मुलासह मोठ्याने वाचा (वाचन केल्याने स्मृती पूर्णपणे विकसित होते, त्याशिवाय पुन्हा सांगणे शिकणे अशक्य आहे आणि भाषणाचा सराव करण्यासाठी आवश्यक शब्दसंग्रह विस्तृत करते);
- मनापासून कविता लक्षात ठेवा (स्मरण केल्याने मुलाला केवळ एकाग्रता मिळत नाही, तर कामाच्या कथानकानुसार शब्द क्रम लक्षात ठेवण्यास देखील मदत होते).
रीटेलिंगसाठी मजकुराची योग्य निवड
लहान मुलांसाठी चित्रांसह पुस्तके सर्वोत्तम आहेत.
रीटेलिंगच्या अडचणींवर मात करण्यासाठी या दृष्टिकोनांची अंमलबजावणी करण्यासाठी, योग्य कामे निवडणे अत्यंत महत्वाचे आहे. हे असावे:
- खूप लांब कथा नाही (मुलाला बर्याच काळासाठी एका प्रकारच्या क्रियाकलापांवर लक्ष केंद्रित करण्यास सक्षम नाही हे विसरू नका);
- मनोरंजक कथा (मुलाला निसर्गाच्या कंटाळवाण्या वर्णनात रस असण्याची शक्यता नाही);
- संस्मरणीय काही वर्ण (निवडलेल्या मजकुरात खूप जास्त वर्ण नसावेत, शिवाय, त्या प्रत्येकाची स्वतःची चमकदार विशिष्ट वैशिष्ट्ये असल्यास ते चांगले आहे).
वाचन आकलनासाठी शिकवण्याच्या पद्धती
चित्रांमधून पुन्हा सांगणे शिकणे हा एक मजेदार खेळ असू शकतो
हे मजेदार आहे. राज्य शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकतांनुसार, प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्याने मजकूराच्या 50% प्लॉट पुन्हा सांगण्यास सक्षम असणे आवश्यक आहे आणि 5 व्या वर्गातील विद्यार्थी - 100%.
रीटेलिंग शिकवण्याचे तंत्रज्ञान, तत्त्वतः, अगदी लहान मुलांसाठी आणि मोठ्या मुलांसाठी समान आहे. फरक फक्त प्रत्येक विशिष्ट तंत्राच्या अंमलबजावणीच्या पद्धतींमध्ये आहे.
- इलस्ट्रेशन्सपासून मजकूरापर्यंत रीटेलिंग. मुलांसाठी, हे पुस्तकातील रेखाचित्रे असल्यास चांगले आहे आणि शालेय वयाच्या मुलांसाठी, अशी संदर्भ चित्रे स्वतःच काढता येतात. जेव्हा रीटेलिंगमध्ये अडचणी उद्भवतात, उदाहरणार्थ, 5 व्या किंवा 6 व्या इयत्तेत, तेव्हा चित्रांमधून एक प्रवास ऑफर केला जाऊ शकतो: टेबलवर चित्रांचा स्टॅक ठेवा, मुलाने प्लॉट क्रमाने "संकलित" केला पाहिजे आणि त्या सर्व गोष्टींबद्दल सांगावे. चित्रांमध्ये घडते.
- नायकाच्या वतीने रीटेलिंग. कथा वाचल्यानंतर, मुलाने स्वतःला नायकांपैकी एक म्हणून कल्पना करणे आणि या कथेत त्याचे काय झाले ते सांगणे आवश्यक आहे. ही पद्धत विशेषतः इयत्ता 1-2 मधील विद्यार्थ्यांसाठी आकर्षक आहे, जे अजूनही सत्य आणि काल्पनिक मधील फरक स्पष्टपणे ओळखत नाहीत. इयत्ता 3-5 मधील शाळकरी मुलांसाठी, कार्य गुंतागुंतीचे असू शकते: त्यांना अनेक नायकांच्या वतीने काय घडत आहे ते सांगण्यास सांगा, प्रत्येक कृतीचे मूल्यांकन करा, म्हणजेच, प्रस्तावित परिस्थितीत स्वतःचे विश्लेषण करण्याचा प्रयत्न करा.
- चेहऱ्यावर पुन्हा सांगणे. ही पद्धत अगदी तरुण वाचकांसाठी उत्तम आहे जे अजूनही बाहुल्यांसोबत खेळत आहेत. मुलाला त्याच्या आवडत्या खेळण्यांना नायक बनवून, मजकुरानुसार नाट्यीकरण करण्यास आमंत्रित करा.
- योजनेनुसार भाषांतर. शाळेत जाताना, मुलाला त्वरीत शिकण्याची आवश्यकता आहे की त्याच्या सर्व क्रिया एका विशिष्ट दिनचर्यानुसार अधीन केल्या पाहिजेत. या प्रकरणात, योजना करण्याची क्षमता महत्त्वाची आहे. तसे, मजकूर त्वरीत आणि तपशीलवार कसा लिहायचा हे शिकण्याचा हा एक चांगला मार्ग आहे. बाळ जितके मोठे होईल तितकी योजना लहान असावी - म्हणून मूल त्याच्या डोक्यात लहान तपशील ठेवून संदर्भ आकृतीसह कार्य करण्यास शिकेल.
- वाचकांच्या डायरीचे संकलन. माध्यमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांसाठी वाचकांची डायरी घेणे खूप उपयुक्त आहे, जिथे ते वाचलेल्या पुस्तकांबद्दल नोट्स बनवतात, पात्रांची नावे, कथेचे कथानक दर्शवतात आणि सर्वात जास्त वर्णन करतात. तेजस्वी क्षणप्लॉट त्यानंतरच्या प्रशिक्षणादरम्यान ही डायरी मुलासाठी अपरिहार्य सहाय्यक बनेल, जेव्हा वाचन आणि रीटेलिंगसाठी आवश्यक मजकूरांची संख्या वेगाने वाढेल. मुलांसाठी, अशी डायरी तोंडी संकलित केली जाऊ शकते (म्हणजेच, मुलाला वेळोवेळी आधीच वाचलेल्या गोष्टींकडे परत करा, त्याला कथानकाबद्दल प्रमुख प्रश्न विचारून).
शालेय मुलांच्या यशात मजकूर पुन्हा सांगण्याची क्षमता खूप महत्वाची भूमिका बजावते. गंभीर विचार, स्मृती आणि भाषणाच्या विकासासाठी हे आवश्यक कौशल्य देखील आहे. मुलाला पुन्हा सांगायला शिकवण्यासाठी पालकांकडून जास्त प्रयत्न करावे लागत नाहीत. तुम्ही फक्त धीर धरा आणि मजकूरावरील काम तुमच्या मुलासाठी मनोरंजक बनवा.
परिस्थिती: 3, 4, 5, 6 वर्षांचे मूल. त्याला मुलांची पुस्तके खूप आवडतात आणि ती त्याच्या आई किंवा आजीसोबत वाचायला आवडतात. कविता आठवतात आणि शब्दासाठी शब्द पुनरावृत्ती करू शकतात, परंतु परीकथा पुन्हा सांगू शकत नाही. आणि सिनेमाचंही तसंच आहे. प्रकरण काय आहे: एकतर तो ऐकतो आणि दुर्लक्षितपणे पाहतो किंवा त्याला फक्त "कथेबद्दल भावना" नसते.
मूल मजकूर पुन्हा का सांगत नाही याची कारणे?
अशी प्रकरणे, वर वर्णन केल्याप्रमाणे, ए.एस. मकारेन्को यांनी "सिलोजिझमची हायपरट्रॉफी" म्हटले आहे. याचा अर्थ काय? समजा काही शैक्षणिक साधन उपयुक्त आणि चांगले आहे. आणि म्हणून, हे दृढपणे लक्षात ठेवून, ते प्रत्येक टप्प्यावर, अगणित वेळा वापरण्यास सुरवात करतात. परंतु कोणतेही साधन अति वापरामुळे निस्तेज होते, कोणतेही औषध अविरतपणे लिहून दिले असल्यास ते कार्य करणे थांबवते.
जे वाचले त्याचे तोंडी पुन: सांगणे- भाषण विकासाच्या पद्धतींपैकी फक्त एक, आणि आपण ती सर्व वेळ चालवू शकत नाही.
जेव्हा एखादे मूल कविता ऐकते, तेव्हा ताल आणि ताल त्याला पकडतात, आमच्यासारखे - एक आवडते गाणे, त्याला वेगवेगळ्या प्रकारे पुनरावृत्ती करायची आहे, श्लोकाच्या संगीतात आनंद घ्यायचा आहे, श्लोकाच्या तालावर हलवावे (हे सुंदर लिहिले आहे) के. आय. चुकोव्स्कीच्या प्रसिद्ध पुस्तकात "दोन ते पाच पर्यंत"). आणखी एक गोष्ट म्हणजे गद्य: येथे मूल घटनांच्या विकासाचे अनुसरण करते, "पुढे काय होईल" याची चिंता करते आणि नंतर ते कसे सुरू झाले आणि ते कसे घडले हे क्वचितच आठवते: परीकथेच्या प्रतिमांचे भाषांतर करण्यासाठी त्याला बर्याच प्रयत्नांची आवश्यकता आहे. शब्द आणि वाक्ये मध्ये परत.
त्याच वेळी, जर त्याने हे शिकण्यास व्यवस्थापित केले (आणि एक प्रौढ - त्याला त्याच्या वागण्याने, आवाजाने, कधीकधी अगदी नजरेने देखील दर्शविण्यास) की त्याला त्याच्यामध्ये स्वारस्य न घेता, "मजेसाठी" पुन्हा परीकथा सांगण्यास भाग पाडले जाते. कथा, मग तो स्वाभाविकपणे आजारी पडेल. शेवटी, तुम्ही स्वतः ही कथा नुकतीच ऐकली आहे किंवा वाचली आहे, त्याने ती पुन्हा का सांगावी? तो अजूनही अंगणातील एका मुलास ते पुन्हा सांगू शकतो (अखेर, निवेदकाला स्वारस्य आणि सहानुभूतीपूर्वक ऐकण्याची गरज आहे, आणि "तपासण्यासाठी" नाही), परंतु आईला ते पुन्हा सांगणे नक्कीच त्रासदायक आहे. , अर्थातच, काहीही ऐकणे आणि न पाहणे चांगले आहे आणि नंतर पुन्हा सांगू नका.
हे देखील शक्य आहे की मुलाला खरोखर "कथा सांगण्याची भावना" नाही, म्हणजेच, त्याने जे वाचले आणि पाहिले ते इतरांसह सामायिक करणे आवडत नाही, इतर लोकांचे लक्ष आणि स्वारस्य यात आनंद मिळत नाही. तथापि, बहुधा वस्तुस्थिती अशी आहे की त्याला कुशलतेने पुन्हा सांगण्याची आवश्यकता नाही.
धूर्त युक्त्या, मुलाला पुन्हा सांगायला कसे शिकवायचे?
- हे उघड आहे मुलाला पुन्हा सांगायला शिकवा, बाळाची पुस्तके आणि चित्रपट सतत वाचणे आणि दाखवणे उपयुक्त आहे, कारण ते त्याच्या आवडीचे आहे. परंतु रीटेलिंग नेहमीच आवश्यक नसते, परंतु कमी वेळा.
- सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे, बाळाला त्याने जे पाहिले आणि वाचले त्याबद्दल बोलण्यास भाग पाडण्याचा प्रयत्न करा, जणू योगायोगाने, उत्तीर्ण होऊन, लगेच नाही.
- आपण जे वाचले ते विसरलात असे ढोंग करा; विनोद करा की मुलगा त्याने सकाळी कोणते चित्र पाहिले हे आधीच विसरला आहे (जेव्हा त्याला नाव आठवते, तो काहीतरी विसरला आहे, इत्यादी) विनोद करा;
- मुलासह पुस्तकातील सामग्री दुसर्‍याला सांगण्याचा प्रयत्न करा आणि त्याच वेळी चुका करा: लहान निवेदक तुम्हाला दुरुस्त करेल की नाही?
- संधीचा अधिक वेळा वापर करा जेणेकरून तुम्ही जे वाचता त्याबद्दलची कथा तुम्हाला नाही, तर अतिथी, नातेवाईक यांना उद्देशून असेल.
- रीटेलिंगमध्ये नेहमीच उत्सुकता बाळगा, छोट्या निवेदकाला दूरगामी प्रश्नांचे समर्थन करा, त्याच्याशी वाद घाला ("नाही, माझ्या मते तसे नव्हते"), आणि नंतर पुस्तकाकडे वळा आणि कबूल करा की तुम्ही आहात चुकीचे
- शब्दात, तुम्ही जे वाचता त्याबद्दल संभाषण करायला शिका (तसे, काहीवेळा लहान मुलांपेक्षा प्रौढांना सांगणे अधिक कठीण असते).
- आणि लक्षात ठेवा: कोरडा टोन नाही, वरून ऑर्डर आणि दुरुस्त्या नाहीत, परंतु अधिक विनोद, दयाळूपणा, प्रोत्साहन, प्रोत्साहन, दृष्टीकोन आणि तंत्रांमध्ये अधिक विविधता.
मजकूर पुन्हा सांगण्याची क्षमता केवळ भाषणाच्या विकासाची पातळी दर्शवत नाही तर मुलाला त्याने ऐकलेला किंवा वाचलेला मजकूर किती समजण्यास आणि त्याचे विश्लेषण करण्यास सक्षम आहे हे देखील दर्शविते. परंतु मुलांसाठी, मजकूर पुन्हा सांगताना अनेकदा अडचणी येतात. तुम्ही तुमच्या मुलाला त्यांच्यावर मात करण्यास कशी मदत करू शकता?
मुलाला मजकूर पुन्हा सांगण्यात अडचण येण्याची दोन मुख्य कारणे आहेत: ही भाषणाच्या विकासातील समस्या किंवा ते जे ऐकतात ते समजून घेण्यात, विश्लेषण करण्यात आणि तयार करण्यात समस्या आहेत. पहिल्या प्रकरणात, भाषणाच्या विकासावर तंतोतंत जोर दिला पाहिजे आणि हे रीटेलिंगच्या मदतीने नाही तर भाषणाच्या विकासासाठी सोप्या खेळांच्या मदतीने केले पाहिजे. परंतु दुसऱ्या प्रकरणात, मुलाच्या मजकूर पुन्हा सांगण्याची क्षमता प्रशिक्षित करणे आवश्यक आहे.
आम्ही तुमच्या लक्ष वेधून घेत आहोत अशा लघुकथा ज्‍याच्‍या मदतीने तुम्ही तुमच्या मुलाला मजकूर पुन्हा सांगण्यास सहज शिकवू शकता.
चांगले बदक
व्ही. सुतेव
बदकांसह एक बदक, कोंबडीसह कोंबडी फिरायला गेली. ते चालत चालत नदीकडे गेले. बदके आणि बदके पोहू शकतात, पण कोंबड्या आणि कोंबड्या पोहू शकत नाहीत. काय करायचं? विचार आणि विचार आणि विचार! त्यांनी अगदी अर्ध्या मिनिटात नदी ओलांडली: बदकावर एक कोंबडी, बदकावर एक कोंबडी आणि बदकावर एक कोंबडी!
1. प्रश्नांची उत्तरे द्या:
कोण फिरायला गेले?
बदकांसह बदक कोंबडीच्या पिल्लांसह कोंबडी फिरायला कुठे गेले?
बदकाचे पिल्लू काय करू शकते?
कोंबडी आणि पिल्ले काय करू शकत नाहीत?
पक्ष्यांना काय वाटले?
त्यांनी बदकाबद्दल "चांगले" का म्हटले?
पक्षी "अर्ध्या मिनिटात नदी ओलांडतात", याचा अर्थ काय?
2. पुन्हा सांगा.
स्लाइड
एन. नोसोव्ह
मुलांनी अंगणात बर्फाची टेकडी बांधली. तिच्या अंगावर पाणी टाकून ते घरी गेले. मांजर काम करत नाही. तो घरात बसून खिडकीबाहेर बघत होता. जेव्हा मुले निघून गेली, तेव्हा कोटकाने त्याचे स्केट्स घातले आणि टेकडीवर गेला. बर्फात टील स्केट्स, पण उठू शकत नाही. काय करायचं? कोटकाने वाळूचा डबा घेतला आणि टेकडीवर शिंपडला. मुलं धावत आली. आता सायकल कशी चालवायची? कोटका पाहून ते लोक नाराज झाले आणि त्याला बर्फाने वाळू झाकण्यास भाग पाडले. कोटकाने त्याचे स्केट्स उघडले आणि टेकडी बर्फाने झाकण्यास सुरुवात केली आणि त्या मुलांनी पुन्हा त्यावर पाणी ओतले. कोटका यांनीही पावले टाकली.
1. प्रश्नांची उत्तरे द्या:
अगं काय करत होते?
त्यावेळी कोटका कुठे होता?
अगं निघून गेल्यावर काय झालं?
कोटका टेकडी का चढू शकला नाही?
मग त्याने काय केले?
अगं धावत आली तेव्हा काय झालं?
तू टेकडी कशी दुरुस्त केलीस?
2. पुन्हा सांगा.
शरद ऋतूतील.
शरद ऋतूतील, आकाश ढगाळलेले असते, जड ढगांनी झाकलेले असते. ढगांच्या मागून सूर्य क्वचितच बाहेर डोकावतो. थंड भेदणारे वारे वाहतात. झाडे-झुडपे उजाड आहेत. त्यांचा हिरवा पोशाख त्यांच्याभोवती फिरत होता. गवत पिवळे झाले आणि सुकले. आजूबाजूला डबके आणि चिखल आहे.
1. प्रश्नांची उत्तरे द्या:
आता कोणता ऋतू आहे?
कथेत काय वर्णन केले आहे?
शरद ऋतूतील आकाश कसे असते?
ते कशाशी बांधले आहे?
सूर्याबद्दल काय म्हणतात?
शरद ऋतूतील गवताचे काय झाले?
आणि शरद ऋतूतील आणखी काय वेगळे करते?
2. पुन्हा सांगा.
कोंबडी
इ. चारुशीन.
कोंबड्यांसोबत एक कोंबडी अंगणात फिरत होती. अचानक पाऊस सुरू झाला. कोंबडी पटकन जमिनीवर बसली, तिची सर्व पिसे पसरली आणि दाबली: "क्वोह-क्वोह-क्वोह!" याचा अर्थ: पटकन लपवा. आणि सर्व कोंबड्या तिच्या पंखाखाली रेंगाळल्या, तिच्या उबदार पंखांमध्ये स्वतःला दफन केले. कोण पूर्णपणे लपलेला आहे, ज्याला फक्त पाय दिसतात, कोणाचे डोके बाहेर चिकटलेले आहे आणि ज्याला फक्त डोकावणारा डोळा आहे.
आणि दोन कोंबड्यांनी त्यांच्या आईचे ऐकले नाही आणि लपवले नाही. ते उभे राहतात, ओरडतात आणि आश्चर्यचकित होतात: त्यांच्या डोक्यावर हे काय टपकत आहे?
1. प्रश्नांची उत्तरे द्या:
कोंबडी आणि पिल्ले कुठे गेली?
काय झालं?
कोंबडीने काय केले?
कोंबडीच्या पंखांखाली कोंबडी कशी लपवतात?
कोण लपवले नाही?
त्यांनी काय करायला सुरुवात केली?
2. पुन्हा सांगा.
मार्टिन.
आई गिळण्याने पिल्लाला उडायला शिकवले. पिल्लं अगदी लहान होती. त्याने अनाठायी आणि असहायपणे आपले कमकुवत पंख फिरवले.
हवेत टिकू न शकल्याने पिल्लू जमिनीवर पडला आणि त्याला खूप दुखापत झाली. तो निश्चल झोपला आणि विनम्रपणे squealed.
आई गिळली खूप घाबरली. ती मोठ्याने किंचाळत पिल्लाच्या भोवती फिरली आणि त्याला कशी मदत करावी हे तिला कळेना.
चिमुरडीने पिल्लू उचलून लाकडी पेटीत ठेवले. आणि तिने पिल्‍लासोबतचा डबा झाडावर ठेवला.
गिळण्याने तिच्या पिल्लाची काळजी घेतली. ती त्याला रोज जेवण आणायची, खाऊ घालायची.
पिल्ले लवकर बरे होऊ लागले आणि आधीच आनंदाने चिवचिवाट करत होते आणि आपले मजबूत पंख हलवत होते.
जुन्या लाल मांजरीला पिल्ले खायचे होते. तो शांतपणे उठला, झाडावर चढला आणि आधीच अगदी बॉक्सवर होता.
परंतु यावेळी, गिळणे फांदीवरून उडून गेले आणि मांजरीच्या अगदी नाकासमोर धैर्याने उडू लागले.
मांजर तिच्या मागे धावली, परंतु गिळणे चतुराईने चुकले आणि मांजर चुकले आणि पूर्ण शक्तीने जमिनीवर आपटले. लवकरच पिल्ले पूर्णपणे बरे झाले आणि गिळणे, आनंदाने चिवचिवाट करत, त्याला शेजारच्या छताखाली त्याच्या मूळ घरट्यात घेऊन गेले.
1. प्रश्नांची उत्तरे द्या:
पिल्लाचे काय दुर्दैव झाले?
दुर्दैव कधी घडले?
असे का झाले?
पिल्लाला कोणी वाचवले?
लाल मांजर काय विचार करत आहे?
आईने आपल्या पिल्लाचे रक्षण कसे केले?
तिने तिच्या बाळाची काळजी कशी घेतली?
ही कथा कशी संपली?
2. पुन्हा सांगा.
फुलपाखरे.
उभा राहिला गरम हवामान. जंगल साफ करताना तीन फुलपाखरे उडत होती. एक पिवळा होता, दुसरा लाल डागांसह तपकिरी होता आणि तिसरा निळा होता. फुलपाखरे एका मोठ्या सुंदर कॅमोमाइलवर उतरली. मग आणखी दोन बहु-रंगीत फुलपाखरे उडून त्याच कॅमोमाइलवर बसली
फुलपाखरांची गर्दी होती, पण मजा होती.
1. प्रश्नांची उत्तरे द्या:
कथा कोणाची आहे?
प्रथम काय म्हटले आहे?
फुलपाखरे काय होती?
फुलपाखरे कुठे गेली?
कॅमोमाइल काय होते?
किती फुलपाखरे आली आहेत?
ते काय होते?
शेवटी काय म्हणते?
2. पुन्हा सांगा.
नातवंडांनी मदत केली.
आजी न्युराने तिची बकरी नोचका गमावली. आजी खूप अस्वस्थ होती.
नातवंडांना त्यांच्या आजीची दया आली आणि त्यांनी तिला मदत करण्याचा निर्णय घेतला.
ती मुले बकरी शोधण्यासाठी जंगलात गेली. मुलांचे आवाज ऐकून ती त्यांच्याकडे गेली.
तिची शेळी पाहून आजीला खूप आनंद झाला.
1. प्रश्नांची उत्तरे द्या:
कथा कोणाची आहे?
न्युराची आजी का नाराज होती?
शेळीचे नाव काय होते?
नातवंडांनी काय करायचे ठरवले? का?
तुला बकरी कशी सापडली?
ही कथा कशी संपली?
2. पुन्हा सांगा.
नाइटिंगलिंगच्या समोर लाज वाटली.
व्ही. सुखोमलिंस्की.
ओल्या आणि लिडा, लहान मुली, जंगलात गेल्या. दमछाक करणाऱ्या प्रवासानंतर, ते विश्रांतीसाठी आणि जेवणासाठी गवतावर बसले.
त्यांनी पिशवीतून ब्रेड, बटर, अंडी काढली. जेव्हा मुलींनी आधीच रात्रीचे जेवण पूर्ण केले तेव्हा एक नाइटिंगेल त्यांच्यापासून फार दूर नाही. सुंदर गाण्याने मंत्रमुग्ध होऊन, ओल्या आणि लिडा हलण्यास घाबरून बसले.
नाइटिंगेलने गाणे बंद केले.
ओल्याने तिचे उरलेले अन्न आणि कागदाचे तुकडे गोळा केले आणि झाडाखाली फेकले.
लिडाने अंडी आणि ब्रेडचे तुकडे वर्तमानपत्रात गुंडाळले आणि पिशवी तिच्या पिशवीत टाकली.
तुम्ही तुमचा कचरा सोबत का घेत आहात? ओल्या म्हणाले. - झाडाखाली फेकून द्या. शेवटी, आम्ही जंगलात आहोत. कोणी पाहणार नाही.
ही लाज आहे ... नाइटिंगेलच्या समोर, - लिडाने शांतपणे उत्तर दिले.
1. प्रश्नांची उत्तरे द्या:
जंगलात कोण गेले?
ओल्या आणि लिडा जंगलात का गेले?
मुलींनी जंगलात काय ऐकले?
ओल्याने कचऱ्याचा कसा सामना केला? आणि लिडा?
कथेला “नाइटिंगेलसमोर लाजिरवाणे का म्हणतात?
तुम्हाला कोणाची कृती सर्वात जास्त आवडते? का?
2. पुन्हा सांगा.
मैत्री.
उन्हाळ्यात, एक गिलहरी आणि एक ससा मित्र होते. गिलहरी लाल आणि ससा राखाडी होता. ते रोज एकत्र खेळायचे.
पण आता हिवाळा आला आहे. पांढरा बर्फ पडला. लाल गिलहरी पोकळीत चढली. आणि ससा ऐटबाज फांदीखाली चढला.
एके दिवशी एका पोकळीतून एक गिलहरी बाहेर आली. तिने ससा पाहिला, पण त्याला ओळखले नाही. ससा आता राखाडी नव्हता, तर पांढरा होता. बनीला एक गिलहरी देखील दिसली. त्यानेही तिला ओळखले नाही. शेवटी, तो लाल गिलहरीशी परिचित होता. ही गिलहरी राखाडी होती.
पण उन्हाळ्यात ते पुन्हा एकमेकांना ओळखतात.
1. प्रश्नांची उत्तरे द्या:
गिलहरी आणि बनी यांची मैत्री कधी झाली?
उन्हाळ्यात ते कसे होते?
हिवाळ्यात गिलहरी आणि ससा एकमेकांना का ओळखत नाहीत?
गिलहरी आणि ससा हिवाळ्यात दंवपासून कुठे लपतात?
उन्हाळ्यात ते पुन्हा एकमेकांना का ओळखतात?
2. पुन्हा सांगा.
दंतकथा "दोन कॉमरेड".
एल.एन. टॉल्स्टॉय.
दोन साथीदार जंगलातून चालत होते आणि अस्वलाने त्यांच्यावर उडी मारली. एक धावायला धावला, झाडावर चढला आणि लपला, तर दुसरा रस्त्यावरच राहिला. त्याला काही करायचे नव्हते - तो जमिनीवर पडला आणि मेल्याचे नाटक केले.
अस्वल त्याच्याकडे आला आणि वास घेऊ लागला: त्याने श्वास घेणे थांबवले.
अस्वलाने त्याचा चेहरा शिंकला, तो मेला आहे असे त्याला वाटले आणि निघून गेला.
अस्वल निघून गेल्यावर तो झाडावरून खाली उतरला आणि हसला.
बरं, - तो म्हणतो, - अस्वल तुझ्या कानात म्हणाला का?
आणि त्याने मला ते सांगितले वाईट लोकजे आपल्या साथीदारांपासून धोक्यात पळून जातात.
1. प्रश्नांची उत्तरे द्या:
दंतकथेला "टू कॉमरेड" का म्हटले जाते?
मुलं कुठे होती?
त्यांचे काय झाले?
पोरांनी कसं केलं?
"जमिनीवर पडले" या अभिव्यक्तीद्वारे तुम्हाला काय समजते?
अस्वलाची प्रतिक्रिया कशी होती?
अस्वलाला मुलगा मेला असे का वाटले?
ही दंतकथा काय शिकवते?
या परिस्थितीत तुम्ही काय कराल?
मुले खरे कॉम्रेड होते का? का?
2. पुन्हा सांगा.
मुर्का.
आमच्याकडे एक मांजर आहे. तिचे नाव मुर्का. मुर्का काळा आहे, फक्त पंजे आणि शेपटी पांढरे आहेत. फर मऊ आणि fluffy आहे. शेपटी लांब, फुगडी, मुर्काचे डोळे दिवे सारखे पिवळे आहेत.
मुर्काला पाच मांजरीचे पिल्लू आहेत. तीन मांजरीचे पिल्लू पूर्णपणे काळे आहेत आणि दोन चिवट आहेत. सर्व मांजरीचे पिल्लू गुठळ्या सारखे, fluffy आहेत. मुर्का आणि मांजरीचे पिल्लू एका टोपलीत राहतात. त्यांची टोपली खूप मोठी आहे. सर्व मांजरीचे पिल्लू आरामदायक आणि उबदार आहेत.
रात्री, मुर्का उंदरांची शिकार करते आणि मांजरीचे पिल्लू गोड झोपतात.
1. प्रश्नांची उत्तरे द्या:
कथेला "मुरका" का म्हणतात?
तुम्ही मुर्का बद्दल काय शिकलात?
मला मांजरीच्या पिल्लाबद्दल सांगा.
शेवट काय म्हणतो?
2. पुन्हा सांगा.
अस्वलाने स्वतःला कसे घाबरवले.
एन स्लाडकोव्ह.
अस्वल जंगलात शिरले. एक कोरडी डहाळी त्याच्या जड पंजाखाली कुरकुरली. एका फांदीवर एक गिलहरी घाबरली - तिने त्याच्या पंजेतून एक दणका सोडला. एक दणका पडला - कपाळावर ससा मारला. ससा उडी मारून जंगलाच्या घनदाट भागात गेला. मी चाळीशीवर उडी मारली, झुडपाखालून उडी मारली. त्या किंकाळ्या संपूर्ण जंगलात उमटल्या. एल्कने ऐकले. झुडपे तोडण्यासाठी मूस जंगलातून गेला.
येथे अस्वल थांबले, त्याचे कान टोचले: गिलहरी कुरकुर करतात, मॅग्पीज किलबिलाट करतात, मूस झुडूप तोडतात ... "जाणे चांगले नाही का?" अस्वलाने विचार केला. त्याने भुंकून स्ट्रेकच दिला.
त्यामुळे अस्वल स्वतःला घाबरले.
1. प्रश्नांची उत्तरे द्या:
अस्वल कुठे गेले?
त्याच्या पंजाखाली काय crnched?
गिलहरीने काय केले?
दणका कोणावर पडला?
ससा काय केले?
मॅग्पीने कोणाला पाहिले? तिने काय केले?
मूसने काय ठरवले? त्यांनी काय केले?
अस्वल कसे वागले?
"एक ओरडणे", "भुंकणे" या अभिव्यक्तीचा अर्थ काय आहे?
कथा कशी संपते?
अस्वलाला कोणी घाबरवले?
2. पुन्हा सांगा.
फायर कुत्रे.
एल.एन. टॉल्स्टॉय.
बहुतेकदा असे घडते की मुले शहरांमध्ये आगीच्या ठिकाणी घरांमध्ये राहतात आणि त्यांना बाहेर काढता येत नाही, कारण ते लपून राहतील आणि घाबरून शांत राहतील आणि धुरामुळे ते दिसू शकत नाहीत. यासाठी लंडनमध्ये कुत्र्यांना प्रशिक्षण दिले जाते. हे कुत्रे अग्निशमन दलाच्या जवानांसोबत राहतात आणि घराला आग लागल्यावर अग्निशमन दलाचे जवान कुत्र्यांना मुलांना बाहेर काढण्यासाठी पाठवतात. अशाच एका कुत्र्याने बारा मुलांना वाचवले, तिचे नाव बॉब होते.
एकदा घराला आग लागली. अग्निशमन दलाचे जवान घरी आल्यावर एक महिला त्यांच्याकडे धावत आली. तिने रडून सांगितले की दोन वर्षांची मुलगी घरात राहिली. अग्निशमन दलाच्या जवानांनी बॉबला पाठवले. बॉब धावत पायऱ्या चढला आणि धुरात गायब झाला. पाच मिनिटांनंतर तो घरातून पळत सुटला आणि त्याने मुलीला शर्टने दाताने नेले. आई आपल्या मुलीकडे धावली आणि आपली मुलगी जिवंत असल्याच्या आनंदाने रडली.
अग्निशमन दलाच्या जवानांनी कुत्र्याला पाळले आणि तो जळाला आहे की नाही याची तपासणी केली; पण बॉब घाईघाईने घरात आला. अग्निशमन दलाच्या जवानांना वाटले की घरात अजूनही काहीतरी जिवंत आहे आणि त्याला आत सोडले. कुत्रा घरात पळत गेला आणि तोंडात काहीतरी घेऊन बाहेर पळाला. तिने काय वाहून नेले हे जेव्हा लोकांनी पाहिले तेव्हा सर्वजण हसू लागले: ती एक मोठी बाहुली घेऊन गेली होती.
1. प्रश्नांची उत्तरे द्या:
एकदा काय झाले?
कुठे घडले, कोणत्या शहरात?
अग्निशमन दलाचे जवान कोणासोबत घरात आले?
आगीत कुत्रे काय करतात? त्यांची नावे काय आहेत?
अग्निशमन दलाचे जवान आल्यावर बाहेर कोण धावले?
महिलेने काय केले, ती काय बोलली?
बॉबने मुलीला कसे वाहून नेले?
मुलीच्या आईने काय केले?
कुत्र्याने मुलीला बाहेर काढल्यानंतर अग्निशमन दलाच्या जवानांनी काय केले?
बॉब कुठे जात होता?
अग्निशमन दलाला काय वाटले?
तिने जे सहन केले ते लोकांनी पाहिले तेव्हा त्यांनी काय केले?
2. पुन्हा सांगा.
हाड.
एल.एन. टॉल्स्टॉय
आईने प्लम्स विकत घेतले आणि रात्रीच्या जेवणानंतर मुलांना द्यायचे होते. ते एका प्लेटवर होते. वान्याने प्लम्स कधीच खाल्ले नाहीत आणि ते शिंकत राहिले. आणि तो त्यांना खरोखर आवडला. मला खरोखर खायचे होते. तो प्लम्सच्या पुढे चालत राहिला. खोलीत कोणी नसताना, त्याला विरोध करता आला नाही, त्याने एक मनुका पकडला आणि खाल्ले.
रात्रीच्या जेवणापूर्वी, आईने प्लम्स मोजले आणि पाहिले की एक गायब आहे. तिने वडिलांना सांगितले.
रात्रीच्या जेवणात वडील म्हणतात:
- आणि काय, मुलांनो, कोणी एक मनुका खाल्ले आहे का?
प्रत्येकजण म्हणाला:
वान्या कर्करोगासारखी लाजली आणि म्हणाली:
- नाही, मी खाल्ले नाही.
मग वडील म्हणाले:
“तुमच्यापैकी एकाने जे खाल्ले ते चांगले नाही; पण ती समस्या नाही. त्रास असा आहे की मनुकामध्ये बिया आहेत आणि जर एखाद्याला ते कसे खावे हे माहित नसेल आणि त्याने दगड गिळला तर तो एका दिवसात मरेल. मला त्याची भीती वाटते.
वान्या फिकट गुलाबी झाली आणि म्हणाली:
- नाही, मी हाड खिडकीबाहेर फेकले.
आणि प्रत्येकजण हसला आणि वान्या रडू लागला.
1. प्रश्नांची उत्तरे द्या:
मुख्य पात्राचे नाव काय होते?
आईने मुलांसाठी काय खरेदी केले?
वान्याने मनुका का खाल्ला?
आईला कधी कळलं?
वडिलांनी मुलांना काय विचारले?
तो का म्हणाला की तू मरू शकतोस?
वान्याने लगेच कबूल केले की त्याने मनुका खाल्ला आहे?
मुलगा का रडत होता?
वान्याने योग्य गोष्ट केली का?
तुला त्या मुलाबद्दल वाईट वाटते की नाही?
त्याच्या जागी तुम्ही काय कराल?
2. पुन्हा सांगा.
अनेकदा प्रश्न मुलाला मजकूर पुन्हा सांगण्यास कसे शिकवायचे, शाळेत प्रवेश करण्यापूर्वी पालकांना विचारले जाते, कारण बहुतेक शालेय शिक्षण त्यांनी जे ऐकले किंवा वाचले ते पुन्हा सांगण्यावर आधारित असते. तथापि, बहुतेक शिक्षक सहमत आहेत की सर्वात जास्त योग्य वेळीरीटेल शिकण्यासाठी, हे वय 3 ते 6 वर्षे आहे.
विशेष खेळांचे आयोजन प्रीस्कूल वय, तुम्ही रीटेलिंगच्या कौशल्याचा एक चांगला पाया घालत आहात, लक्ष, विचार, कल्पनाशक्ती इत्यादींच्या विकासावर अशा क्रियाकलापांच्या प्रभावाचा उल्लेख करू नका.
पुन्हा सांगण्यासाठी, म्हणजे, वाचलेला किंवा ऐकलेला मजकूर पुनरुत्पादित करण्यासाठी, मुलाला सक्षम असणे आवश्यक आहे:
- मजकूर काळजीपूर्वक ऐका;
- त्याचा अर्थ समजून घ्या;
- कामाच्या प्लॉटमधील घटनांचा क्रम लक्षात ठेवा;
- लेखकाचे किंवा लोक भाषणाचे वळण लक्षात ठेवा;
- ऐकलेला मजकूर अर्थपूर्णपणे सांगा, क्रियांचा क्रम आणि घटनांच्या भावनिक रंगाचे निरीक्षण करा.
मुलाने यापैकी प्रत्येक टप्प्यावर यशस्वीरित्या प्रभुत्व मिळविण्यासाठी, त्या प्रत्येकाचा मुलाच्या खेळाच्या क्रियाकलापांमध्ये आणि त्याच्याशी आपला संवाद जाणूनबुजून समाविष्ट करणे आवश्यक आहे.
रीटेलिंगसाठी कार्य करते
मुलासाठी जटिल क्रियाविशेषण वाक्यांशांसह लांब मजकूर पुन्हा सांगणे कठीण होईल, म्हणून डायनॅमिक प्लॉट आणि घटनांचा स्पष्ट क्रम असलेले लहान मजकूर निवडणे चांगले. वर्ण मुलासाठी परिचित असले पाहिजेत आणि त्यांचे हेतू आणि कृती समजण्यायोग्य असावीत. कामात शैक्षणिक पात्र असल्यास, बाळाला काही नैतिक अनुभव आणल्यास ते चांगले होईल.
6 वर्षापूर्वी वर्णनात्मक कामे वापरणे अवांछित आहे. तसेच, श्लोक पुन्हा सांगण्यासाठी आधार म्हणून योग्य नाहीत. कविता मनापासून शिकल्या जातात.
या आवश्यकतांसाठी योग्य असेल लोककथा, सुतेव, चारुशिन, टॉल्स्टॉय, उशिन्स्की आणि इतरांच्या कथा.
रीटेलिंगचे प्रकार
त्याच्या स्वरूपात, रीटेलिंग हे असू शकते:
- मजकूराचा अर्थ जवळून सांगणे. कामाच्या वैशिष्ट्यपूर्ण भाषणाच्या वळणांचा समावेश आहे.
- एक संक्षिप्त किंवा संक्षिप्त रीटेलिंग, जेव्हा मुलाला मुख्य घटना वेगळे करणे आणि इतर तपशील वगळून त्यांच्याबद्दल थोडक्यात बोलणे आवश्यक असते.
- सर्जनशील जोडणीसह - जेव्हा मुलाला वेगळ्या सुरुवातीस, कामाचा शेवट किंवा कथानकाच्या वळणावर असलेल्या परिस्थितीसह येण्यासाठी आमंत्रित केले जाते.
- मजकूराच्या आंशिक पुनर्रचनासह.
प्रीस्कूल वयातील पहिला पर्याय हा मुख्य आहे, परंतु आपण त्यावर लक्ष देऊ नये, कारण सुप्रसिद्ध कार्यांमध्ये सर्व प्रकारचे सर्जनशील जोड त्यांच्यामध्ये स्वारस्य पुनर्संचयित करण्यात मदत करतात आणि मुलाच्या कल्पनाशक्ती आणि सर्जनशीलतेच्या विकासास हातभार लावतात.
5-6 वर्षापासून, थोडक्यात रीटेलिंगमध्ये प्रशिक्षित करणे आवश्यक आहे, कारण मुख्य गोष्ट हायलाइट करण्याची क्षमता आहे महत्वाचे कौशल्यशालेय वयात.
जेव्हा मूल मजकूर पुन्हा सांगते तेव्हा कशाकडे लक्ष दिले पाहिजे?
सर्वात महत्त्वाची गरज म्हणजे समज. हे महत्वाचे आहे की मुलाला तो कशाबद्दल बोलत आहे हे समजते आणि लक्षात ठेवलेल्या जीभ ट्विस्टर म्हणून परिचित कथेची पुनरावृत्ती करत नाही. इतर आवश्यकतांमध्ये हे समाविष्ट आहे:
- सादरीकरणाचा क्रम;
- प्लॉट विकृत करणार्या महत्त्वपूर्ण अंतरांची अनुपस्थिती;
- वैशिष्ट्याचा वापर भाषण वळते;
- बोलण्याची ओघ;
- कामाच्या कथानकाशी भावनिक सहवासाचा पत्रव्यवहार.
अर्थात, हा एक आदर्श आहे ज्यासाठी एखाद्याने प्रयत्न केले पाहिजेत. म्हणूनच, जेव्हा आपण आपल्या क्रंब्सबद्दल प्रथम गोंधळलेले आणि फारच समजण्यायोग्य नसलेले रीटेलिंग ऐकता तेव्हा निराश होऊ नका - हे सामान्य आहे. नियमित प्रशिक्षण आणि मनोरंजक कथा त्यांचे कार्य करतील, आणि बाळाचे भाषण सुसंगत आणि समृद्ध होईल.
जेव्हा पालकांना एखाद्या मुलाला मजकूर पुन्हा सांगायला शिकवायचे असते तेव्हा त्यांना पहिली गोष्ट येते ती म्हणजे मुलांच्या सक्रिय शब्दसंग्रहाची गरिबी, ज्यामध्ये प्रामुख्याने संज्ञा आणि क्रियापद असतात. ही स्थिती दुरुस्त करण्यासाठी, आपले दैनंदिन भाषण विशेषण, पार्टिसिपल्स आणि पार्टिसिपल्स, तुलना आणि वाक्प्रचारात्मक युनिट्ससह समृद्ध करणे आवश्यक आहे. याव्यतिरिक्त, लेख "" अनेक खेळांचे वर्णन करतो जे मुलाचे भाषण नवीन शब्दांसह संतृप्त करण्यात मदत करतील.
सुरुवातीला, जोपर्यंत तुम्ही तुमची स्वतःची रांग लावत नाही तोपर्यंत धडा योजना, आपण खालील वापरू शकता:
- प्रथम, आपल्याला कथेच्या कथानकामध्ये मुलाची आवड असणे आवश्यक आहे: मुख्य पात्राबद्दल एक कोडे बनवा, त्याच्या सहभागासह चित्र दर्शवा आणि चर्चा करा;
- पुढे, आम्ही मुलाला काम ऐकण्यासाठी आणि वाचण्यासाठी आमंत्रित करतो;
- आम्ही कामाबद्दल प्रश्न विचारतो. प्रश्न निर्देशित केले जाऊ शकतात: कामातील क्रियांचा क्रम (काय मागे आहे), कृतीचे ठिकाण आणि ते कसे वर्णन केले आहे, मुख्य पात्रांची वैशिष्ट्ये आणि त्यांच्या कृतींच्या हेतूंची चर्चा, वाक्यांशाचा वापर. मजकूरातील एकके आणि लेखकाची वाक्ये;
- मुलाला चेतावणी द्या की वाचल्यानंतर तो पुन्हा सांगेल, त्यानंतर तुम्ही काम वाचाल;
- मूल पुन्हा सांगतो. जर त्याला कथानक किंवा अनुक्रमात अडचणी येत असतील तर आम्ही अग्रगण्य प्रश्न विचारून मदत करतो;
- आम्ही मुलाची प्रशंसा करतो आणि कामावर (रेखाचित्र, अनुप्रयोग, मॉडेलिंग, हस्तकला इ.) एक सर्जनशील धडा ऑफर करतो.
वयाच्या 3-4 व्या वर्षी पुन्हा सांगणे शिकणे
या वयात, मुल केवळ चित्रे, आकृती किंवा प्रौढांकडून तपशीलवार प्रश्नांवर आधारित पुन्हा सांगण्यास सक्षम आहे. म्हणून, आपल्यासाठी सर्वोत्तम मदतनीस भौमितिक कन्स्ट्रक्टर किंवा कामानुसार अनुक्रमिक चित्रे असतील (ते आपल्या योजनाबद्ध रेखाचित्रांद्वारे बदलले जाऊ शकतात).
तुम्हाला तुमच्या मुलासोबत सहज आणि आनंदाने खेळायचे आहे का?
तुम्ही कथा वाचल्यानंतर आणि त्यावर तपशीलवार चर्चा केल्यानंतर, तुम्ही वाचत असताना तुमच्या मुलाला कथा फ्लॅनेलग्राफवर दाखवण्यास सांगा. हळूवारपणे वाचा जेणेकरून बाळाला सर्व घटनांवर कार्य करण्यास वेळ मिळेल. कोणतीही योग्य चित्रे नसल्यास, त्यांना कन्स्ट्रक्टरच्या आकारांसह बदला (प्रत्येक आकारासाठी विशिष्ट मूल्य नियुक्त करा, उदाहरणार्थ, एक मोठे वर्तुळ - एक अस्वल, एक लहान वर्तुळ - माशा, एक लहान आयत - एक बॉक्स इ.). ही पद्धत स्मृती आणि कल्पनाशक्ती देखील विकसित करते.
आपण कथेनुसार योजनाबद्ध प्रतिमा देखील काढू शकता आणि नंतर मूल या आकृतीनुसार संपूर्ण मजकूर सांगेल. किंवा पुस्तकातील चित्रे वापरा. नंतरच्या पद्धतीचे अनेक तोटे आहेत. बर्याचदा पुस्तकांमधील प्रतिमा तपशीलांसह ओव्हरलोड केल्या जातात आणि मुख्य प्लॉट लाइनपासून मुलाचे लक्ष विचलित करतात.
4-5 वर्षांच्या वयात पुन्हा सांगणे
या वयात कामाची चर्चा हा सर्वात महत्त्वाचा टप्पा असतो. तुमच्या मुलाला कथानकाबद्दल बरेच प्रश्न विचारून, तुम्ही त्याद्वारे त्याला कामाचा अर्थ आणि त्यातील घटनांचा क्रम अधिक चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यास मदत करता. सोप्या प्रश्नांसह प्रारंभ करा. उदाहरणार्थ, "द मांजर आणि रुस्टर" या परीकथेनुसार: मांजर कुठे गेली? कोंबडाला काय शिक्षा केली? कोल्हा काय म्हणाला? आणि हळूहळू अधिक प्रगत गोष्टींकडे जा: कोंबडा आणि मांजर जंगलात कसे आले? मांजर सरपण आणायला गेली तेव्हा काय झाले? मग तुम्ही मुलाला कथेची सुरुवात, मध्यभागी काय घडले आणि कथेचा शेवट सांगण्यास सांगू शकता.
अशा प्रकारे, प्रौढ मुलास मदत करतो आणि त्याच्यासाठी परीकथेची "योजना" तयार करतो. 4 वर्षांच्या मुलासाठी, कथा प्रथम सांगितली पाहिजे हे स्पष्ट नाही. चुकलेल्या सुरुवातीमुळे कथानक स्पष्ट होऊ शकत नाही हे तथ्य असूनही, तो सर्वात मनोरंजक, त्याच्या मते, ठिकाणी सांगण्याचा प्रयत्न करेल.
मुलासाठी संपूर्ण कार्य आणि त्याचे स्वतंत्र भाग दोन्ही पुन्हा सांगण्यास सक्षम असणे महत्वाचे आहे. याव्यतिरिक्त, आपल्याला परीकथा माहित आहे या आत्मविश्वासामुळे बाळाला महत्त्वाचे तपशील चुकू शकतात आणि हे तपशील आपल्यासाठी निरुपयोगी आहेत. जर तुम्हाला अशी समस्या येत असेल, तर तुमच्या मुलाला नुकत्याच आलेल्या खेळण्याला गोष्ट सांगण्यास सांगा.
सर्जनशील रीटेलिंग सुरू करण्यासाठी देखील हे योग्य वय आहे. उदाहरणार्थ, फ्लॅनेलग्राफवर परीकथेचे प्रदर्शन करताना, नवीन नायकाची स्वतःची ओळख करून द्या आणि त्यास कथानकात विणून द्या. जेव्हा मूल पुन्हा सांगते, तेव्हा तो आपल्या मॉडेलनुसार दुसरे नवीन पात्र सादर करू शकतो किंवा त्याच्या विवेकबुद्धीनुसार मुख्य पात्र बदलू शकतो.
धड्याचा शेवटचा भाग वाचलेल्या कार्याचे नाट्यीकरण असू शकतो, म्हणजे खेळण्यांसह किंवा फ्लॅनेलोग्राफवरील कामगिरी नाही, परंतु सहभागींमधील भूमिकांच्या वितरणासह कामगिरी. यामध्ये कुटुंब आणि इतर मुलांना सहभागी करून घेणे चांगले आहे. अशा परिस्थितीत, मुल एखाद्या विशिष्ट नायकाच्या भूमिकेवर प्रयत्न करतो, आवाज, मुद्रा आणि हावभावाने त्याच्या भावना व्यक्त करण्यास शिकतो, प्लॉटचे काळजीपूर्वक अनुसरण करतो जेणेकरून त्याचे बाहेर पडणे चुकू नये.
5-6 व्या वर्षी पुन्हा सांगणे
मध्ये तपशीलवार रीटेलिंगच्या कौशल्यावर यशस्वी प्रभुत्व मिळवून लहान वय, 5-6 वर्षांच्या वयात, मुख्य मजकूर म्हणून निसर्गाचे काव्यात्मक वर्णन वापरून मुलासाठी कार्य जटिल करा.
अधिक कठीण कार्य म्हणजे मजकूराचे थोडक्यात पुन: सांगणे, ज्यासाठी मुलाने कथेची अखंडता राखून मुख्य दुय्यम पासून वेगळे करण्यास सक्षम असणे आवश्यक आहे.
हे करण्यासाठी, परीकथेचे प्रारंभिक वाचन आणि चर्चा केल्यानंतर, मुलाला अध्यायांमध्ये खंडित करण्यासाठी आमंत्रित करा. समजावून सांगा की अध्याय हे कथेचे भाग आहेत जे कथानकाच्या एका भागाचे वर्णन करतात. अध्यायाचे नाव थोडक्यात दिले जाऊ शकते जेणेकरून प्रत्येकाला ते काय आहे ते लगेच समजेल. परीकथा पुन्हा वाचायला सुरुवात करा आणि धडा संपल्यावर मुलाला तुम्हाला थांबवायला सांगा, नंतर धडा एकत्र शीर्षक घेऊन या आणि मुलाला त्यातील सामग्री स्केच करू द्या. अध्याय 4 ते 8 पर्यंत असावेत. तुम्हाला कामासाठी लिखित आणि योजनाबद्ध योजना मिळेल. आता काढलेल्या आकृतीच्या आधारे आणि तपशीलात न जाता मुलाला मजकूर सांगण्यास सांगा.
या वयात, इतर प्रश्न चर्चेच्या टप्प्यावर वापरले जातात. प्रश्नांऐवजी - कुठे? कधी? काय? कोणते? - वापर - का? का? कशासाठी? - जे कामात थेट उघड न केलेला अर्थ समजून घेण्यास मुलाला मदत करतात.
मुलांच्या गटासह वर्ग पुन्हा सांगण्याच्या उदाहरणासाठी, हा व्हिडिओ पहा:
टिप्पण्यांमध्ये आम्हाला सांगा की मुलांबरोबर पुन्हा सांगण्यासाठी तुम्ही कोणती कामे वापरता?
मुलाला मजकूर पुन्हा सांगण्यासाठी तुम्ही कोणते खेळ तंत्र वापरता?