Преразказът е един от най-важните видове работа, който обединява всички предмети в училище, както хуманитарни, така и технически. Обикновено преразказът се разбира като представяне на прочетения текст със собствени думи.
важно! Детето трябва да се учи не толкова преразказ, Колко . Порочната практика на механично преразказване или просто запомняне на отделни изречения и абзаци води до пропуски в паметта: темата не се разбира и следователно не се усвоява.
Не пречи на учениците и техните родители да си спомнят какви са изискванията за преразказ:
- Жива реч. Без наизустяване и тъпчене!
- Използване при преразказ на синтактични конструкции, образни изрази, лексиката, взета от текста.
- Спазване на последователността, логиката на представяне, установяване на причинно-следствени фактори.
- Завършеност на текста. Важно е да не пропускате никакви факти, основни описания. Особено тази точка се отнася до преразказа на научни текстове.
- изразителност. Най-болезненият недостатък на преразказа е монотонността. Разбира се, трудно е да се преразкаже абзац за устройството на жабата по забавен и закачлив начин. Но преразказът на едно художествено произведение трябва да е емоционален. Тук изразителното четене или четенето по роли ще бъде добър помощник.
„За да се научат да преразказват текст, децата трябва да могат да работят с него: да подчертават най-важното, да си водят бележки, да обръщат внимание на богатството на езика“, казва Наталия Борисовна Шатханова, учител по руски език и литература с 30-годишен стаж от Ново-ленинската гимназия Осински район на Иркутска област, Русия.
Видове преразказ
Таблицата показва какви проблеми могат да възникнат при преподаването на един или друг вид преразказ.
|
Вид преразказ |
Описание |
Възможни проблеми |
Как да го оправя |
|
подробно,близо до текста |
Най-често срещаният вид преразказ, когато текстът трябва да бъде изложен възможно най-точно и близо до оригинала. |
Незапочване на преразказ |
В никакъв случай не запомняйте фрази! На етапа на анализа на теста разработете няколко варианта за започване на преразказа |
|
Подробно възпроизвеждане на първите параграфи и изкривяване на информацията в последната част |
Задълбочен анализ на текста и предварителен преразказ на цялото произведение в абзаци (семантични части) ще помогне |
||
|
Обедняване на езика |
Важно е при четене и анализ на текста да се обърне внимание на художествените техники, литературните изразни средства, образния език, синтаксиса |
||
|
Скучен преразказ |
Емоционалното възприятие ще помогне за съживяване на илюстрацията на текста. Рисунките могат да бъдат нарисувани от самите ученици или можете да предложите селекция от готови илюстрации. Постепенно илюстрацията трябва да се развие в словесна (между другото, това също е един от видовете преразказ) |
||
|
Селективен |
Включва възпроизвеждане само на част от текста, която отговаря на поставения въпрос |
Невъзможност за избор на правилния пасаж от текст, съответстващ на задачата |
Това ще помогне да се планира текстът с подчертаване на ключови точки |
|
Компресиран |
Повечето сложен изгледпреразказ, когато се изисква със свои думи КРАТКО да предадете същността на историята |
Нарушена е логиката на повествованието или са изключени важни факти |
Не съкращавайте механично текста. Важно е да научите как правилно да подчертавате основните мисли, да съставяте текстов план (от прост до подробен и обратно) |
|
Неспособност за предаване на съдържанието на диалозите |
Работа върху непряка реч |
Има ли още творческивид преразказ, включващ преизграждане на плана на повествованието, творчески добавки, преразказ в трето лице, инсценировка на текста, словесно рисуване. Този тип преразказ учи да разглежда текста от различни ъгли и помага да се работи по-подробно с изразителни езикови средства.
Как да научим децата да преразказват
Обичайно е правилата за преразказ да се преподават вече в начално училище, тъй като до пети клас, където започват устните предмети, ученикът вече трябва да овладее тази техника.
Ето няколко съвета, които ще ви помогнат да подготвите детето си за преразказ:
- Родителите трябва да говорят с детето колкото е възможно повече, да го помолят да говори за нещо по-често: какво се е случило на улицата, какво е видяло на разходка, за какво е този анимационен филм и т.н. Не забравяйте да слушате с интерес, придружавайки историята му с мимолетни възклицания в духа на: "Какво правиш! Ами той? Какво каза?"
- Е, ако вие сами често му разказвате за вашите впечатления, за събития от живота си, можете да си спомните забавни истории от детството или да съживите традицията на „страшните истории“ (помнете как в детството децата говорят за „черната ръка“, „зелената“ око" и други ужаси).
- Колкото повече детето чува устна свързана реч (а не диалог!), Толкова по-лесно ще разбере същността на преразказа.
- Метод на снежна топка. За да е по-удобно за детето да свикне с нов бизнес за себе си, се препоръчва да започнете с малко. Нека детето първо се опита да предаде значението на едно прочетено изречение - след това две - след това абзац. Така че, постепенно увеличавайки обема на четене, можете да стигнете до преразказ на цели истории.
- Важно е да се определи кой тип памет е по-добре развит при детето: някои помнят по-добре прочетения текст, други помнят това, което са чули. Ако визуалната памет работи по-добре, съсредоточете се върху четенето и гледането на картинки и снимки към текста. Ако детето е по-добър текстпрочетете му го или му сложете аудиозапис.
- Питам. Не казвайте: "Сега преразкажи!". Малките деца не винаги са в състояние сами да схванат логиката на историята и да подчертаят ключови моменти. Започвайки да се научите да преразказвате, по-добре е да попитате. Например при преразказ на Червената шапчица са подходящи въпроси: „Как мислите, защо момичето се казваше Червената шапчица? И с кого живееше? Какво поиска майка й? Какво занесе момичето на баба си Какво се случи на пътя?" С течение на времето има все по-малко и по-малко въпроси, а в бъдеще въпросите ще бъдат по-общи, отнасящи се до цели параграфи наведнъж. Прочетете също:.
Това ще помогне да научите детето да подчертава ключови моменти, основната идея на текста.
План за преразказ за по-големи деца
Работата с текст за ученици от гимназията се препоръчва да се раздели на етапи.
- речникова работа.
Ако говорим за научна литература, помолете ученика да запише всички неразбираеми думи (обикновено те са подчертани). Сега трябва да разберем значението на тези думи. В началото на работата значението може да бъде обяснено на самия учител / родител. В бъдеще е по-добре да научите детето да използва речници и справочници.
Когато четете художествена литература, този етап може да бъде пропуснат, обяснявайки непознати думи вече в процеса на четене.
- Първоначално запознаване с текста.
На този етап е важно да се подчертаят семантичните части.
В научната литература тези части вече са идентифицирани и отделните части на абзаците обикновено са обединени от някаква свързваща мисъл, концепция.
Работата може да бъде изградена по следния начин: четем първия параграф и отговаряме на въпроса: "Какво е написано тук?" След това четем втория параграф и отговаряме отново на въпроса.
В края на четенето мислено се съставя текстов план, състоящ се от подчертаните ключови точки.
За удобство съставената референтна справка може да бъде записана. В бъдеще детето ще се научи просто да запомня ключовите точки.
- Обобщение на впечатления и съвместен преразказ.
На този етап е важно да направите резюме, да обобщите, да идентифицирате целта и основната идея на текста, да попитате за впечатлението, което е направила историята.
- Почивка за 5-10 минути.
Сега е по-добре да се разсеете, да превключите вниманието към нещо друго. Ако това се случи в урок, учителят на този етап може да предложи някаква работа, която не е свързана с текста. Например, допълнете биографията на автора с интересна информация, дайте някои допълнителни примери от живота, свързани с темата на урока.
- Препрочитане.
- Всъщност преразказ.
Тук е важно да не надничате в учебника / книгата, а да се опитате да съставите преразказ въз основа на опорните бележки.
Ако дори не можете да си спомните началото, опитайте да играете на асоциации. Поканете ученика да си припомни и мислено да пресъздаде ситуацията, която е била при четене: какви мисли се въртят в главата, къде се намира текстът - на лявата или на дясната страница, има ли снимки, снимки, графики, в началото на страница или от средата започва следващия абзац и т.н.
Ако става въпрос за измислица, помолете учениците да си спомнят - за кого им напомнят героите, какви асоциации предизвикват образите, описани в текста, може би учениците неволно сравняват описаните събития със събития от техния живот.
След 2-3 минути такива размишления можете да погледнете в книгата и да преминете през първите редове с очите си. Така преразказваме целия текст.
Малки трикове, които да ви помогнат да запомните по-добре съдържанието
- Докато четете текста, мислено нарисувайте картина – детайлна, в цветове, с миризми и звуци. Така че, когато четете произведение на изкуството мислено, можете дори да направите филм. Това ще помогне за по-добро запомняне на изображенията и събитията, описани в текста.
- Когато четете, не произнасяйте думите на глас и не се опитвайте да повторите ключовите моменти веднага, в процеса на четене. Това пречи на цялостното възприемане на текста.
- Ако текстът е труден, опитайте да прочетете на глас и „с чувство, ясно, с подредба“.
- Уместно е голям текст да се раздели на части (но не повече от 7) и да се преразкажат отделно частите.
- Психолозите казват, че съдържанието на текста се съхранява по-добре в паметта, ако го прочетете преди лягане. Този съвет ще ви бъде полезен, ако работите върху преразказ на голям текст и ви остават 1-2 дни.
- Намерете "благодарен слушател". Ако вашият преразказ се слуша с интерес, преразказът е по-лесен.
И най-важното, преразказът не може да се научи веднага, за един ден. Важното тук е системността, постепенността и постоянна работа. В крайна сметка способността за преразказ е полезна не само в училище, но и в по-късен живот.
Един от основните проблеми, пред които са изправени новородените ученици и техните родители, е способността бързо и точно да преразказват прочетения текст. Въпреки това, доста често възрастните нямат търпението да преодолеят възможните трудности и да научат бебето на такова умение. И затваряйки очите си за проблема на дете в началното училище, учениците от средното ниво имат малка представа за алгоритъма за работа по преразказ. В резултат на това представянето по повечето предмети е намалено. Помислете за метода за овладяване на умението за преразказ.
Значението на способността за перифразиране
Умението за преразказ се отразява в представянето на детето
Преразказът е прехвърляне със собствени думи на основната идея на прочетения текст с елементи на анализ на действията на главните герои. Да се предаде значението на прочетеното се преподава в началното училище. Но в идеалния случай това умение трябва да се формира още преди училище, тъй като определя много фактори в готовността на детето за по-нататъшно образование. Между тях:
- развитие на паметта;
- обучение на мислене;
- попълване на речников запас;
- способност за установяване на причинно-следствени връзки;
- способност за анализ на действията на другите хора.
Причини за трудности при преразказване при дете
За да развиете способността за преразказ, е много важно да се концентрирате върху това, което четете.
Психолозите и педагозите са единодушни в мнението си, че основната причина за трудното предаване със собствени думи на смисъла на прочетеното при децата е неразвитата реч. Какво се включва в това понятие?
- Беден речник. Детето не може да обясни действията си с думи или да коментира действията на други хора - от това бебето често започва да заменя думите с жестове.
- Детето не общува с връстници. Именно в разговор с приятели бебето показва способността си да предава мислите си на събеседника. Тоест той трябва да говори бързо и ясно. В общуването с родителите тези изисквания могат да бъдат до голяма степен пренебрегнати, тъй като роднините все още ще чакат края на вашата реч и ще положат всички усилия да разберат детето си. Децата са много по-малко търпеливи.
- Детето не може да чете. Ако детето ходи на училище и все още не знае как да чете, тогава бъдете готови за факта, че ще има проблеми както с речта, така и с преразказа. На определен етап от развитието децата се нуждаят от пасивен речник, който се формира в процеса на четене. По този начин детето има малко комуникация с възрастни и деца, той се нуждае от познаване на понятия, които надхвърлят нивото на ежедневната реч. Тази информация идва в процеса на четене.
Освен неразвитата реч, съществена пречка за развитието на преразказа е неспособността на детето да се съсредоточи върху един вид дейност.
Начини за преподаване в начален и среден клас
Децата трябва да се учат да четат от ранна възраст.
Всички трудности, свързани с обучението на детето да преразказва, са взаимосвързани. Следователно начините за преодоляване на тези трудности имат един единствен фокус:
- говорете повече с детето (и това трябва да се прави от раждането, защото именно това, което се чува от родителите, формира първоначалните идеи на трохите за света, тогава бебето започва да копира действията на възрастните и по този начин се развива съгласувана реч по-бързо, което е необходимо за предаване на информацията, която е чул или прочел);
- пейте песни (всички думи имат своя собствена мелодия, която е по-лесна за запомняне в песните, освен това детските песни се основават на достъпни истории и бебето може лесно да ги преразкаже);
- четете на глас с детето (четенето перфектно развива паметта, без която е невъзможно да се научите да преразказвате и разширява речника, необходим за практикуване на речта);
- запомнете стихотворения наизуст (запаметяването не само кара детето да се концентрира, но и помага да запомни реда на думите в съответствие със сюжета на произведението).
Правилен подбор на текст за преразказ
Книгите с илюстрации са най-подходящи за малки деца.
За прилагането на тези подходи за преодоляване на трудностите при преразказването е изключително важно да се подберат правилните произведения. Това трябва да са:
- не твърде дълги разкази (не забравяйте, че детето не е в състояние да се концентрира върху един вид дейност за дълго време);
- интересни истории (хлапето едва ли ще се интересува от скучно описание на природата);
- запомнящи се няколко знака (в избраните текстове не трябва да има твърде много знаци, освен това е добре всеки от тях да има свои ярки отличителни черти).
Методи на обучение за четене с разбиране
Да се научите да преразказвате по картинки може да бъде забавна игра
Интересно е. Според изискванията на Държавния образователен стандарт първокласникът трябва да може да преразкаже 50% от сюжета на текста, а ученикът от 5 клас - 100%.
Технологиите за обучение по преразказ по принцип са еднакви както за много малки, така и за по-големи деца. Разликата е само в методите на изпълнение на всяка конкретна техника.
- Преразказ по илюстрации към текста. За деца е по-добре, ако това са рисунки в книга, а за деца в училищна възраст такива референтни снимки могат да бъдат нарисувани сами. Когато възникнат трудности с преразказването, например в 5-ти или 6-ти клас, тогава може да се предложи пътуване през снимките: поставете купчина снимки на масата, детето трябва да „събере“ сюжета в ред и да разкаже за всичко, което се случва в илюстрациите.
- Преразказ от името на героя. След като прочете историята, детето трябва да си представи себе си като един от героите и да разкаже какво се е случило с него в тази история. Този метод е особено привлекателен за ученици от 1-2 клас, които все още не правят съвсем ясна разлика между истина и измислица. За учениците от 3-5 клас задачата може да бъде усложнена: помолете ги да разкажат какво се случва от името на няколко героя, като дават оценка на всеки акт, тоест опитайте се да се анализирате в предложените обстоятелства.
- Преразказ в лица. Този метод е чудесен за много малки читатели, които все още си играят с кукли. Поканете детето да направи драматизация по текста, превръщайки любимите си играчки в герои.
- Превод по план. Стигайки до училище, детето трябва бързо да научи, че всичките му действия трябва да бъдат подчинени на определена рутина. В този случай способността за планиране е важна. Между другото, това е чудесен начин да научите как бързо и подробно да преразказвате текста. Колкото по-голямо става бебето, толкова по-кратък трябва да бъде планът - така детето ще се научи да работи с референтната схема, запазвайки по-малки детайли в главата си.
- Съставяне на читателски дневник. За учениците от средното училище е много полезно да се снабдят с читателски дневник, където да правят бележки за прочетените книги, като посочват имената на героите, сюжета на историята и описват най-много ярки моментипарцел. Дневникът ще се превърне в незаменим помощник на детето по време на последващо обучение, когато обемът на текстовете, необходими за четене и преразказ, ще се увеличи експоненциално. За децата такъв дневник може да се състави устно (тоест периодично връщайте детето към вече прочетеното, като му задавате водещи въпроси за сюжета).
Умението да се преразказват текстове играе много важна роля за успеха на учениците. Също така е необходимо умение за развитието на критично мислене, памет и реч. Не са нужни много усилия от страна на родителите, за да научат детето да преразказва. Трябва само да имате търпение и да направите работата по текста интересна за вашето дете.
Ситуация: Дете на 3, 4, 5, 6 години. Много обича детските книжки и с удоволствие ги чете с майка си или баба си. Стихове помни и може да повтаря дума по дума, но приказки не може да преразкаже. И с киното е същото. Какво има: или слуша и гледа невнимателно, или просто няма „усещане за историята“.
Причини детето да не преразказва текста?
Такива случаи, както е описано по-горе, A. S. Макаренко нарича "хипертрофия на силогизма". Какво означава? Да предположим, че някакъв педагогически инструмент е полезен и добър. И така, твърдо помнейки това, те започват да го използват на всяка стъпка, безброй пъти. Но всеки инструмент се притъпява от прекалено много използване, всяко лекарство престава да действа, ако се предписва безкрайно.
Устен преразказ на прочетеното- само един от методите за развитие на речта и не можете да го карате през цялото време.
Когато детето слуша поезия, ритъмът и римите го завладяват, като нас - любима песен, то иска да ги повтаря по различни начини, да се наслаждава на музиката на стиха, да се движи в ритъма на стиха (това е красиво написано в известната книга на К. И. Чуковски „От две до пет“). Друго нещо е прозата: тук детето следва развитието на събитията, тревожи се за „какво ще се случи по-нататък“ и след това едва ли си спомня как започна и как се случи: той се нуждае от доста усилия, за да преведе образите на приказката. обратно в думи и фрази.
Ако в същото време той успя да научи (а възрастен - да му покаже с поведението си, гласа, понякога дори с поглед), че е принуден да разказва приказката отново „за забавление“, без да се интересува от своето история, тогава той естествено ще се разболее от нея. В крайна сметка, вие сами току-що сте слушали тази приказка или дори сте я чели, защо трябва да я повтаря отново? Той все още може да го преразкаже на някое от децата в двора (в края на краищата, разказвачът трябва да бъде изслушан с интерес и съчувствие, а не за „проверка“), но, разбира се, е гадно за мама да го преразказва отново , разбира се, по-добре е изобщо да не слушате нищо и да не гледате, а след това не преразказвай.
Възможно е също детето наистина да няма „чувство за разказване“, тоест да не обича да споделя прочетеното и видяното с другите, да не намира удоволствие от чуждото внимание и интерес. Най-вероятно обаче фактът е, че от него не се изисква тактично да преразказва.
Хитри трикове, как да научим детето да преразказва?
- Очевидно е, че научете детето да преразказва, полезно е да продължите да четете и показвате на бебето книжки и филми, тъй като това му харесва. Но невинаги се налага преразказ, а по-рядко.
- Най-важното е, опитайте се да принудите бебето да говори за това, което е видяло и прочело, сякаш случайно, мимоходом, а не веднага.
- Преструвайте се, че сте забравили какво сте прочели; шега, че синът вече е забравил каква снимка е видял сутринта (когато си спомни името, шега, че е забравил нещо друго и т.н.);
- Опитайте с детето да започнете да преразказвате съдържанието на книгата на някой друг и в същото време правете грешки: ще ви коригира ли малкият разказвач или не?
- Възползвайте се от възможността по-често, така че разказът за прочетеното да е адресиран не до вас, а до гост, роднина.
- Винаги се интересувайте живо от преразказа, подкрепяйте малкия разказвач с въпроси, насочени към бъдещето, влизайте в спор с него („не, не беше така, според мен“), а след това се обърнете към книгата и признайте, че сте били грешно.
- с една дума научете се да водите разговор за това, което четете (Между другото, понякога е по-трудно за възрастните, отколкото за децата).
- И помнете: без сух тон, без заповеди и поправки отгоре, а повече хумор, любезност, насърчаване, насърчение, повече разнообразие в подходите и техниките.
Умението за преразказ на текста не само демонстрира нивото на развитие на речта, но също така показва доколко детето е в състояние да разбере и анализира текста, който е чул или прочел. Но за децата преразказването на текста често създава трудности. Как можете да помогнете на детето си да ги преодолее?
Има две основни причини, поради които детето може да изпитва трудности при преразказването на текст: това са проблеми с развитието на речта или проблеми с разбирането, анализирането и формулирането на това, което чува. В първия случай трябва да се наблегне именно на развитието на речта и това да стане не с помощта на преразказ, а с помощта на по-прости игри за развитие на речта. Но във втория случай е необходимо да се тренира способността на детето да преразказва текста.
Предлагаме на вашето внимание кратки истории, с които лесно можете да научите детето си да преразказва текстове.
ДОБРА ПАТИЦА
В. Сутеев
Патица с патета, кокошка с пилета излязоха на разходка. Те вървяха и вървяха към реката. Патиците и патетата могат да плуват, но кокошките и пилетата не могат. Какво да правя? Мисъл и мисъл и мисъл! Точно за половин минута преплуваха реката: пиле върху патенце, пиле върху пате и пиле върху пате!
1. Отговорете на въпросите:
Кой отиде на разходка?
Къде отиде патицата с патета на разходка пиле с пилета?
Какво може да направи патица с патета?
Какво не могат кокошката и пиленцата?
Какво си мислеха птиците?
Защо казаха „добро“ за патицата?
Птиците "преплуваха реката за половин минута", какво означава това?
2. Преразказвам.
ПЪРЗАЛКА
Н. Носов
Децата направиха снежен хълм в двора. Поляха я с вода и се прибраха. Котката не работеше. Седеше си вкъщи и гледаше през прозореца. Когато момчетата си тръгнаха, Котка си сложи кънките и тръгна нагоре по хълма. Тийл се пързаля в снега, но не може да стане. Какво да правя? Котка взе кутията с пясък и я поръси върху хълма. Момчетата дотичаха. Как да яздя сега? Момчетата бяха обидени от Котка и го принудиха да покрие пясъка със сняг. Котка развърза кънките си и започна да покрива хълма със сняг, а момчетата отново го полеха с вода. Котка също направи стъпки.
1. Отговорете на въпросите:
Какво правеха момчетата?
Къде беше Котка по това време?
Какво стана, когато момчетата си тръгнаха?
Защо Котка не можа да се изкачи на хълма?
Какво направи тогава?
Какво се случи, когато момчетата дотичаха?
Как оправихте хълма?
2. Преразказвам.
ЕСЕН.
През есента небето е облачно, покрито с тежки облаци. Слънцето почти не наднича иззад облаците. Духат студени пронизващи ветрове. Дърветата и храстите са голи. Зеленото им облекло летеше около тях. Тревата пожълтя и изсъхна. Наоколо има локви и кал.
1. Отговорете на въпросите:
Кой сезон е сега?
Какво е описано в историята?
Какво е небето през есента?
С какво е обвързано?
Какво се казва за слънцето?
Какво се случи с тревата през есента?
А какво още отличава есента?
2. Преразказвам.
КОКОШКА.
Е. Чарушин.
Кокошка с пилета се разхождаше из двора. Изведнъж започна да вали. Кокошката бързо седна на земята, разпери всичките си пера и кудкуда: „Квох-квох-квох-квох!“ Това означава: скрийте се бързо. И всички пиленца изпълзяха под крилете й, заровиха се в топлите й пера. Кой е напълно скрит, на кого се виждат само краката, на кого стърчи главата и на кого само надничащото око.
А двете пилета не послушаха майка си и не се скриха. Стоят, скърцат и се чудят: какво им капе на главите?
1. Отговорете на въпросите:
Къде отидоха кокошката и пиленцата?
Какво стана?
Какво направи пилето?
Как пилетата се крият под пилешките крилца?
Кой не се скри?
Какво започнаха да правят?
2. Преразказвам.
МАРТИН.
Майката лястовица научила пиленцето да лети. Мацката беше много малка. Той непохватно и безпомощно размахваше слабите си криле.
Неспособно да се задържи във въздуха, мацката падна на земята и се нарани тежко. Лежеше неподвижно и жално пищеше.
Майката лястовичка беше много разтревожена. Тя кръжеше над мацката, крещеше силно и не знаеше как да му помогне.
Момиченцето вдигна пиленцето и го сложи в дървена кутия. И тя сложи кутията с пиленцето на дървото.
Лястовицата се погрижи за пиленцето си. Всеки ден му носеше храна, хранеше го.
Пиленцето започна бързо да се съвзема и вече кудкудякаше весело и размахваше весело укрепналите си крилца.
Старата червена котка искаше да изяде мацката. Той тихо се промъкна, покатери се на едно дърво и вече беше до самата кутия.
Но в това време лястовицата излетя от клона и започна смело да лети пред самия нос на котката.
Котката се втурна след нея, но лястовицата ловко се измъкна, а котката пропусна и се стовари на земята с всичка сила. Скоро пиленцето се възстанови напълно и лястовичката с радостно цвърчене го отведе в родното му гнездо под съседния покрив.
1. Отговорете на въпросите:
Какво нещастие се е случило с мацката?
Кога се случи нещастието?
защо стана така
Кой спаси мацката?
Какво си мисли червената котка?
Как майката лястовичка защити пиленцето си?
Как се е грижила за птичето си?
Как завърши тази история?
2. Преразказвам.
ПЕПЕРУДИ.
стоеше горещо време. В горската поляна летяха три пеперуди. Едната беше жълта, другата беше кафява на червени петна, а третата беше синя. Пеперуди кацнаха на голяма красива лайка. След това долетяха още две многоцветни пеперуди и седнаха на същата лайка
Беше претъпкано с пеперуди, но беше забавно.
1. Отговорете на въпросите:
За кого е историята?
Какво се казва първо?
Какви бяха пеперудите?
Къде отидоха пеперудите?
Каква беше лайката?
Колко пеперуди са пристигнали?
Какви бяха те?
Какво пише накрая?
2. Преразказвам.
ВНУЦИ ПОМОГНАХА.
Баба Нюра загуби козата си Ночка. Баба беше много разстроена.
Внуците се смилили над баба си и решили да й помогнат.
Момчетата отидоха в гората да търсят коза. Тя чу гласовете на децата и тръгна към тях.
Баба много се зарадва, когато видя своята коза.
1. Отговорете на въпросите:
За кого е историята?
Защо бабата на Нюра беше разстроена?
Как се казваше козата?
Какво са решили да правят внуците? Защо?
Как намери козата?
Как завърши тази история?
2. Преразказвам.
СРАМ ПРЕД СЛАВЕЯ.
В. Сухомлински.
Оля и Лида, малки момичета, отидоха в гората. След изморителен път те седнаха на тревата да починат и да вечерят.
Извадиха от торбата хляб, масло, яйца. Когато момичетата вече бяха приключили с вечерята, недалеч от тях запя славей. Очаровани от красивата песен, Оля и Лида седяха, страхувайки се да помръднат.
Славеят спря да пее.
Оля събра остатъка от храната си и парчета хартия и ги хвърли под един храст.
Лида уви черупки от яйца и трохи от хляб във вестник и сложи торбата в чантата си.
Защо носите боклука си със себе си? каза Оля. - Хвърли го под храста. Все пак сме в гората. Никой няма да види.
Жалко е ... пред славея - тихо отговори Лида.
1. Отговорете на въпросите:
Кой отиде в гората?
Защо Оля и Лида отидоха в гората?
Какво чуха момичетата в гората?
Как Оля се справи с боклука? А Лида?
Защо разказът се казва „Срамно пред славея?
Чия постановка ви харесва най-много? Защо?
2. Преразказвам.
ПРИЯТЕЛСТВО.
През лятото катерица и заек бяха приятели. Катерицата беше червена, а заекът беше сив. Играеха заедно всеки ден.
Но сега дойде зимата. Падна бял сняг. Червената катерица се покатери в хралупата. И заекът се покатери под смърчовия клон.
Един ден катерица изпълзяла от хралупа. Тя видя заека, но не го позна. Зайчето вече не беше сиво, а бяло. Бъни също видя катеричка. Той също не я позна. В крайна сметка той познаваше червената катерица. Тази катерица беше сива.
Но през лятото те се опознават отново.
1. Отговорете на въпросите:
Кога катеричката и зайчето се сприятелиха?
Какви бяха през лятото?
Защо катерицата и заекът не се разпознаха през зимата?
Къде катериците и заеците се крият от студ през зимата?
Защо се опознават отново през лятото?
2. Преразказвам.
БАСНЯ "ДВАМА ДРУГАРИ".
Л. Н. Толстой.
Двама другари вървяха през гората и една мечка скочи върху тях. Единият се втурнал да бяга, покатерил се на дърво и се скрил, а другият останал на пътя. Нямаше какво да прави – падна на земята и се престори на умрял.
Мечката се приближи до него и започна да души: той спря да диша.
Мечката подушила лицето му, помислила го за умряло и се отдалечила.
Когато мечката си тръгна, слезе от дървото и се смее.
Е, - казва той, - каза ли мечката на ухото ти?
И той ми каза това лоши хораонези, които бягат от другарите си в опасност.
1. Отговорете на въпросите:
Защо баснята се казва "Двама другари"?
Къде бяха момчетата?
Какво им се случи?
Как се справиха момчетата?
Какво разбирате под израза "паднал на земята"?
Как реагира мечката?
Защо мечката помисли, че момчето е мъртво?
Какво учи тази басня?
Какво бихте направили в тази ситуация?
Бяха ли момчетата истински другари? Защо?
2. Преразказвам.
МУРКА.
Имаме котка. Тя се казва Мурка. Мурка е черна, само лапите и опашката са бели. Козината е мека и пухкава. Опашката е дълга, пухкава, очите на Мурка са жълти, като светлини.
Мурка има пет котенца. Три котета са изцяло черни, а две са на петна. Всички котенца са пухкави, като бучки. Murka и котенца живеят в кошница. Кошницата им е много голяма. Всички котенца са удобни и топли.
През нощта Мурка лови мишки, а котенцата спят сладко.
1. Отговорете на въпросите:
Защо разказът се казва "Мурка"?
Какво научи за Murka?
Разкажи ми за котенцата.
Какво казва краят?
2. Преразказвам.
КАК МЕЧКАТА СЕ ИЗПЛАШИ.
Н. Сладков.
Мечката влязла в гората. Суха клонка изхрущя под тежката му лапа. Катерица на клон се уплаши - изпусна бучка от лапите си. Падна бум - удари заека по челото. Заекът скочи и се втурна в гъсталака на гората. Скочих на четиридесет, изскочих изпод храстите. Тези писъци се надигнаха из цялата гора. Елк чу. Лосът мина през гората, за да чупи храстите.
Тук мечката спря, наостри уши: катерицата мърмори, свраките чуруликат, лосът чупи храстите ... "Не е ли по-добре да си тръгнем?" - помисли си мечката. Той излая и даде стрекача.
Така мечката се изплаши.
1. Отговорете на въпросите:
Къде отиде мечката?
Какво хруска под лапата му?
Какво направи катеричката?
Върху кого падна бумът?
Какво направи заекът?
Кого видя свраката? Какво направи тя?
Какво реши лосът? Какво направиха?
Как се държеше мечката?
Какво означава изразът "изкряска", "лае"?
Как завършва историята?
Кой изплаши мечката?
2. Преразказвам.
ПОЖАРНИ КУЧЕТА.
Л. Н. Толстой.
Често се случва децата да останат в къщи на пожари в градовете и да не могат да бъдат извадени, защото ще се скрият и мълчат от страх и не се виждат от дима. За това кучетата се обучават в Лондон. Тези кучета живеят с пожарникарите и когато къщата се запали, пожарникарите изпращат кучетата да извадят децата. Едно такова куче спаси дванадесет деца, името й беше Боб.
Веднъж се запали къщата. Когато пожарникарите пристигнали в къщата, към тях изтичала жена. Тя се разплака и каза, че в къщата е останало двегодишно момиченце. Пожарникарите изпратиха Боб. Боб изтича нагоре по стълбите и изчезна в дима. Пет минути по-късно той изтича от къщата и със зъби понесе момичето за ризата. Майката се втурнала към дъщеря си и заплакала от радост, че дъщеря й е жива.
Пожарникарите погалиха кучето и го прегледаха дали е изгоряло; но Боб се втурваше в къщата. Пожарникарите помислили, че в къщата има още нещо живо и го пуснали вътре. Кучето изтича в къщата и скоро избяга с нещо в устата. Когато хората видяха какво носи, всички избухнаха в смях: тя носеше голяма кукла.
1. Отговорете на въпросите:
Какво се случи веднъж?
Къде се случи, в кой град?
С кого пожарникарите дойдоха в къщата?
Какво правят кучетата при пожар? Как се казват?
Кой изтича при пожарникарите, когато пристигнаха?
Какво направи жената, какво говореше?
Как Боб носеше момичето?
Какво направи майката на момичето?
Какво направиха пожарникарите, след като кучето изнесе момичето?
Къде отиваше Боб?
Какво си помислиха пожарникарите?
Когато хората видяха какво е изтърпяла, какво направиха?
2. Преразказвам.
КОСТЕН.
Л. Н. Толстой
Майка купи сливи и искаше да ги даде на децата след вечеря. Бяха в чиния. Ваня никога не ядеше сливи и все ги шмъркаше. И той много ги хареса. Много исках да ям. Все минаваше покрай сливите. Когато в стаята нямаше никой, той не издържа, грабна една слива и я изяде.
Преди вечеря майката преброила сливите и вижда, че една липсва. Тя каза на баща си.
На вечеря бащата казва:
- И какво, деца, някой ял ли е една слива?
Всички казаха:
Ваня се изчерви като рак и също каза:
- Не, не съм ял.
Тогава бащата каза:
„Това, което някой от вас е ял, не е добро; но не това е проблема. Бедата е, че в сливите има семки и ако някой не знае как да ги яде и глътне костилка, ще умре след ден. Страхувам се от това.
Ваня пребледня и каза:
— Не, хвърлих кокала през прозореца.
И всички се засмяха, а Ваня започна да плаче.
1. Отговорете на въпросите:
Как се казваше главният герой?
Какво купи майката на децата?
Защо Ваня яде слива?
Кога мама разбра?
Какво попита бащата децата?
Защо каза, че можеш да умреш?
Защо Ваня веднага призна, че е ял слива?
Защо момчето плачеше?
Правилно ли постъпи Ваня?
Съжаляваш ли за момчето или не?
Какво бихте направили на негово място?
2. Преразказвам.
Често въпросът как да научим детето да преразказва текст, се питат родителите преди да влязат в училище, тъй като по-голямата част от училищното обучение се базира на преразказване на чутото или прочетеното. Повечето педагози обаче са съгласни, че най точното времеза учене на преразказ това е възрастта от 3 до 6 години.
Организиране на специални игри предучилищна възраст, вие поставяте добра основа на умението за преразказ, да не говорим за въздействието на подобни дейности върху развитието на вниманието, мисленето, въображението и т.н.
За да преразкаже, тоест да възпроизведе прочетения или чут текст, детето трябва да може:
- слушайте внимателно текста;
- разбере значението му;
- запомнят последователността на събитията в сюжета на произведението;
- запомнете авторски или народни обрати на речта;
- смислено разкажете чутия текст, като спазвате реда на действията и емоционалното оцветяване на събитията.
За да може детето да усвои успешно всеки от тези етапи, е необходимо съзнателно да включите всеки един от тях в игровата дейност на детето и вашето общуване с него.
Работи за преразказ
За детето ще бъде трудно да преразказва дълги текстове със сложни наречни фрази, така че е по-добре да изберете кратки текстове с динамичен сюжет и ясна последователност от събития. Героите трябва да са познати на детето, а техните мотиви и действия разбираеми. Ще бъде добре, ако работата има образователен характер, носи някакъв морален опит на бебето.
Преди 6 години е нежелателно да се използват описателни произведения. Също така стиховете не са подходящи за основа на преразказ. Стихотворенията се учат най-добре наизуст.
Подходящ за тези изисквания ще бъде народни приказки, разкази на Сутеев, Чарушин, Толстой, Ушински и др.
Видове преразкази
По своята форма преразказът може да бъде:
- Близко предаване на смисъла на текста. Включва речеви обрати, характерни за произведението.
- Сбит или кратък преразказ, когато детето трябва да изолира основните събития и да говори накратко за тях, като пропуска други подробности.
- С творческо допълнение - когато детето е поканено да измисли различно начало, край на произведението или сценарий в повратната точка на сюжета.
- С частично пренареждане на текста.
Първият вариант е основният в предучилищна възраст, но не трябва да се спирате на него, тъй като всички видове творчески допълнения към добре познати произведения помагат да се възстанови интересът към тях и допринасят за развитието на въображението и креативността на детето.
От 5-6 години е необходимо да се обучават в кратък преразказ, тъй като способността да се подчертае основното е важно умениев училищна възраст.
На какво трябва да се обърне внимание, когато детето преразказва текста?
Най-важното изискване е разбирането. Важно е детето да разбира за какво говори и да не повтаря позната история като наизустен език. Други изисквания включват:
- последователност на представяне;
- липсата на значителни пропуски, които изкривяват сюжета;
- използване на характеристика обръщане на речта;
- плавност на речта;
- съответствие на емоционалния съпровод със сюжета на произведението.
Разбира се, това е идеал, към който човек трябва да се стреми. Ето защо, когато чуете първия объркан и не много разбираем преразказ на вашите трохи, не се отчайвайте - това е нормално. Редовното обучение и интересните истории ще свършат работата си, а речта на бебето ще стане последователна и богата.
Първото нещо, с което се сблъскват родителите, когато искат да научат детето си да преразказва текст, е бедността на активния речник на децата, който съдържа предимно съществителни и глаголи. За да коригирате това състояние на нещата, е необходимо да обогатите ежедневната си реч с прилагателни, причастия и причастия, сравнения и фразеологични единици. В допълнение, статията "" описва много игри, които ще помогнат за насищане на речта на детето с нови думи.
Отначало, докато не подредите своя собствена план на урока, можете да използвате следното:
- Първо, трябва да заинтересувате детето от сюжета на историята: направете гатанка за главния герой, покажете и обсъдете картината с негово участие;
- След това каним детето да слуша и чете произведението;
- Задаваме въпроси за работата. Въпросите могат да бъдат насочени към: реда на действията в творбата (какво стои зад какво), мястото на действието и как е описано, характеристиките на главните герои и обсъждането на мотивите за техните действия, използването на фразеологизми звена и авторски изрази в текста;
- Предупредете детето, че след като прочете, ще преразкаже, след което вие прочетете произведението;
- Детето преразказва. Ако има затруднения със сюжета или последователността, ние помагаме, като задаваме насочващи въпроси;
- Ние хвалим детето и предлагаме творчески урок по работата (рисуване, приложение, моделиране, занаяти и др.).
Учене на преразказ на 3-4 години
На тази възраст детето е способно да преразказва само по картинки, диаграма или подробни въпроси на възрастен. Ето защо най-добрите помощници за вас ще бъдат геометричен конструктор или последователни картини по работа (те могат да бъдат заменени от вашите схематични чертежи).
Искате да играете с детето си лесно и с удоволствие?
След като сте прочели историята и сте я обсъдили подробно, помолете детето си да покаже историята на фланела, докато четете. Четете бавно, така че бебето да има време да изиграе всички събития. Ако няма подходящи картинки, заменете ги с фигури от конструктора (задайте определена стойност на всяка фигура, например голям кръг - мечка, малък кръг - Маша, малък правоъгълник - кутия и т.н.). Този метод също така развива паметта и въображението.
Можете също така да нарисувате схематични изображения според историята и след това детето ще разкаже целия текст според тази схема. Или използвайте илюстрации от книги. Последният метод има редица недостатъци. Често изображенията в книгите са претоварени с подробности и отвличат вниманието на детето от основната линия на сюжета.
Преразказ на 4-5г
В тази възраст най-важният етап е обсъждането на произведението. Като задавате на детето си много въпроси за сюжета, вие му помагате да разбере по-добре смисъла на произведението и реда на събитията в него. Започнете с прости въпроси. Например, според приказката "Котката и петелът": къде отиде котката? какво наказа петела? какво каза лисицата? И постепенно преминете към по-напреднали: как петелът и котката са влезли в гората? какво се случи, когато котката отиде да донесе дърва? След това можете просто да помолите детето да разкаже началото на приказката, какво се е случило в средата и края на приказката.
Така възрастният помага на детето и му изгражда „схемата” на приказката. За 4-годишно дете не е очевидно, че първо трябва да се разкаже приказката. Той ще се опита да го разкаже от най-интересното, според него, място, въпреки факта, че сюжетът може да не е ясен поради пропуснатото начало.
Важно е детето да може да преразказва както цялото произведение като цяло, така и отделни негови части. Освен това бебето може да пропусне важни подробности поради увереността, че познавате приказката, и тези подробности са безполезни за вас. Ако сте изправени пред такъв проблем, тогава опитайте да помолите детето си да разкаже история на играчка, която току-що е пристигнала.
Това е и подходящата възраст за започване на творчески преразказ. Например, когато демонстрирате приказка на фланелограф, въведете сами нов герой и го вплетете в сюжета. Когато детето преразказва, то може да въведе друг нов герой по ваш модел или да замени основния по свое усмотрение.
Последната част на урока може да бъде драматизация на прочетеното произведение, тоест не представление с играчки или на фланелограф, а представление с разпределение на ролите между участниците. Добре е да включите семейството и другите деца в това. В такава ситуация детето пробва ролята на определен герой, научава се да изразява емоциите си с глас, поза и жестове, внимателно следва сюжета, за да не пропусне изхода си.
Преразказ на 5-6г
С успешното овладяване на уменията за подробен преразказ в ранна възраст, на 5-6 години усложнете задачата за детето, като използвате поетични описания на природата като основен текст.
По-трудна задача ще бъде краткото преразказване на текста, което изисква детето да може да отдели основното от второстепенното, като същевременно запази целостта на сюжета.
За да направите това, след първоначалното четене и обсъждане на приказката, поканете детето да я раздели на глави. Обяснете, че главите са части от история, които описват част от сюжета. Главата може да бъде наименувана накратко, така че всеки веднага да разбере за какво става въпрос. Започнете да препрочитате приказката и помолете детето да ви спре, когато главата свърши, след това измислете заедно заглавие за главата и оставете детето да скицира нейното съдържание. Главите трябва да са от 4 до 8. Ще получите писмен и схематичен план за работата. Сега помолете детето да разкаже текста въз основа на начертаната схема и без да навлиза в подробности.
На тази възраст на етапа на обсъждане се използват други въпроси. Вместо въпроси - къде? кога? Какво? който? - използване - защо? защо? за какво? - които помагат на детето да разбере смисъла, който не е пряко разкрит в творбата.
За пример за преразказ на класове с група деца вижте това видео:
Разкажете ни в коментарите кои произведения използвате за преразказване с деца?
Какви игрови похвати използвате, за да включите детето в преразказването на текста?