Задачата на текстолога е не само да установи точния текст на авторското произведение, но и да го коментира. Първото научно коментарно издание е изданието на Пушкин под редакцията на Аненков (1857 г.).
Коментирайте- това е интерпретация на текста на произведението като цяло от една или друга страна.
Видове коментари:
1) Текстологичен - набор от информация, характеризираща състоянието на литературното наследство на писателя и подчертаваща посоката и характера на работата на редактора-текстолог при подготовката на текста на всяко произведение, включено в публикацията. Съответно текстовият коментар трябва да съдържа следните раздели:
2) Исторически литературен коментар. Той има за цел да постави това произведение във връзка с епохата, историята на живота на страната, да обясни на читателя неговото идейно съдържание и художественото майсторство на писателя, да разкаже как произведението е прието от читатели и критици от онова време. Този вид коментар трябва да помогне на читателя по-правилно и по-добре да асимилира, разбере, осмисли творчеството на писателя, неговото художествено майсторство, неговите идеологически позиции.
3) Коментар към речника. Целта му е да обясни на читателя тези думи и обрати на речта, които се различават от обичайната употреба на думи в съвременния литературен език и следователно могат да бъдат. неразбрани от читателя или неразбрани. Такива думи и изрази включват архаизми, професионализми, диалектизми, неологизми, думи с променено значение и др.
4) Реални коментари. Всъщност това е система от препратки към авторския текст, която трябва да преследва три основни цели:
Разкриване на имена, намеци, алегории.
Съобщаване на читателя на фактическата информация, необходима за разбиране на текста.
Текстов коментар. Неговата структура и характеристики
Текстологичен - набор от информация, характеризираща състоянието на литературното наследство на писателя и подчертаваща посоката и характера на работата на редактора-текстолог при подготовката на текста на всяко произведение, включено в публикацията. Съответно текстовият коментар трябва да съдържа следните раздели:
Списък на всички текстови източници.
Обосновка на приписването на произведенията.
Обосновка на датировката на произведения.
Кратък преглед на теорията на текста.
Списък на корекциите, направени в текста.
Първият раздел на текстологичния коментар дава изчерпателен списък на всички източници на текста, подредени в хронологичен ред, като ръкописните и печатните източници трябва да бъдат групирани отделно.
Вторият раздел се среща само в случаите, когато публикуваното произведение не е подписано с името на автора и ако принадлежността му към този автор е отдавна доказана, текстологът се ограничава до кратка справка, посочва от кого, кога и къде е направено приписването, какви допълнения има по-късно в него, нови аргументи и аргументи. Но ако произведението се публикува за първи път като принадлежащо на автора в това конкретно издание, тогава редакторът в коментара е длъжен да даде пълно изложение на аргументите за приписване.
Третият се дава във всички случаи. Тук редакторът не трябва да се ограничава до позоваване на предшественици, така че коментарът към всяка работа трябва да съдържа информация за датата. Понякога може. проста справка.
В други случаи редакторът трябва да даде разширена мотивация за датата, особено когато е определил дата за дадено издание или е променил по-ранна. В случаите, когато има авторска дата, която редакторът отхвърля, той следва да даде необходимата разширена аргументация.
Четвъртият дава последователен отчет за историята на текста от концепцията до последното разрешено издание. Това винаги е изследователска работа на текстолог, който логично разкрива всички етапи от работата на автора и дава подробно описание на източниците, изброени в първия раздел, задължително с тяхното описание, особености на формата и съдържанието на текста, с анализ на промяната в замисъла на автора. Именно в този раздел редакторът трябва да докаже правилния избор на източника на основния текст.
Петият трябва да даде необходимия списък с корекциите, направени от редактора в основния текст. Тъй като основният текст почти никога не може просто да бъде пренаписан, защото в него се откриват различни видове изкривявания, които редакторът има право и трябва да коригира. Тази част от коментара трябва да отразява тази работа на редактора върху основния текст.
И така, в началото на есето формулирахме един от проблемите, върху които мисли авторът на текста. След това в коментар показахме как точно се разкрива този проблем в изходния текст. Следващата стъпка е да се определи позицията на автора.
Не забравяйте, че ако проблемът на текста е въпрос, тогава позицията на автора е отговорът на въпроса, поставен в текста, какво авторът вижда като решение на проблема.
Ако това не се случи, логиката на представяне на мислите в есето е нарушена.
Авторската позиция се проявява преди всичко в отношението на автора към изобразените явления, събития, герои и техните действия. Затова, когато четете текста, обърнете внимание на езиковите средства, с които е изразено отношението на автора към обекта на изображението (виж таблицата на следващата страница).
При идентифициране на позицията на автора е важно да се вземе предвид, че текстът може да използва такава техника като ирония - използването на дума или израз в контекст, който придава на думата (израза) точно обратното значение. По правило иронията е осъждане под прикритието на похвала: Боже мой, какви прекрасни длъжности и услуги има! Как повдигат и радват душата! Но, уви! Не служа и съм лишен от удоволствието да виждам финото отношение на моите началници(Н. Гогол). Буквалният прочит на ироничните твърдения води до изкривено разбиране на съдържанието на текста и намерението на автора.
Освен това, доказвайки своята гледна точка, много автори изхождат от различни твърдения на своите реални или потенциални опоненти, т.е. цитират твърдения, с които не са съгласни: „Погрижете се за честта от ранна възраст“, завещава Пушкин в своето „Дъщерята на капитана“. "За какво?" - пита друг съвременен "идеолог" на пазарния ни живот. Защо да спасявам продукт, за който има търсене: ако ми платят добре за тази „чест“, тогава ще го продам (С. Кудряшов). За съжаление студентите често приписват подобни твърдения на самия автор, което води до неразбиране на позицията на автора.
Например в текста по-долу от В. Белов авторската позиция не е изразена вербално и може да бъде идентифицирана само чрез внимателно прочитане на фрагмента и сравнителен анализ на всички негови части.
Всичко вече е научено две седмици след завръщането си в родното си село, всичко е заобиколено, обсъдено с почти всички. И само аз се опитвам да не гледам собствения си дом и да го заобикалям. Мисля си: защо да отваряме отново миналото? Защо да помня това, което е забравено дори от моите сънародници? Всичко си отиде завинаги - добро и лошо, - не съжаляваш за лошото, но не можеш да върнеш доброто. Ще изтрия това минало от сърцето си, никога повече няма да се върна към него.
Трябва да си модерен.
Трябва да сме безпощадни към миналото.
Достатъчно е да минеш през пепелта на Тимониха, да седнеш на печките. Трябва да помним, че ден и нощ на земята – както каза Хикмет – работят реактори и фазотрони. Че една сметачна машина работи по-бързо от милион колхозни счетоводители, че...
Като цяло не е нужно да гледате дома си, не е нужно да ходите там, нямате нужда от нищо.
Но един ден мачкам написаното в юмрук и го хвърлям в ъгъла. Тичам нагоре по стълбите. В алеята се оглеждам.
Къщата ни стърчеше от селището надолу към реката. Като насън се приближавам до нашата бреза. Здравейте. Не ме разпозна? Стана висок. Кората е счупена на много места. Мравките тичат по ствола. Долните клони се отрязват, за да не закриват прозорците на зимната колиба. Горната част е станала по-висока от тръбата. Моля, не носете сакото си. Когато те търсих с брат ми Юрка, ти беше слаб, слаб. Помня, че беше пролет и листата ти вече се излюпваха. Можеха да се броят, ти беше толкова малък тогава. Брат ми и аз те намерихме в мръсотията на планината Вахрунин. Спомням си, че кукувицата закука. Отрязахме ти два големи корена. Пренесоха го през лавата, а брат ми каза, че ще изсъхнеш, няма да пуснеш корен под зимния прозорец. Засадени, изля две кофи вода. Вярно, едва оцеля, две лета листата бяха малки, бледи. Брат вече не беше вкъщи, когато ти стана по-силен и придоби сила. И откъде взе тази сила под зимния прозорец? Трябва да го извадя така! Вече над бащината къща.
Трябва да си модерен. И отблъсквам брезата като отровно дърво. (По В. Белов)
На пръв поглед авторът призовава за изоставяне на миналото в полза на настоящето: „Трябва да сте модерни. Трябва да си безмилостен към миналото." Но истинското отношение на автора към миналото се проявява в трогателните му спомени за брезата, които всъщност представляват жив диалог с дървото. Виждаме, че зад външното безразличие („Трябва да си модерен. И аз отблъсквам брезата като отровно дърво“) се крие любов към детството, към миналото, което не може да бъде изтрито от човешкия живот.
За правилното разбиране на текста е важно също да се прави разлика между понятията автор и разказвач (разказвач). Авторът на произведение на изкуството може да разкаже своята история от свое име или от името на някой от героите. Но първият човек, от чието име е написано произведението, все още е разказвачът, дори ако писателят използва местоимението „аз“: в края на краищата, когато авторът създава произведение на изкуството, той описва живота, въвеждайки своята фикция, своите оценки, неговите харесвания, харесвания и нехаресвания.. Във всеки случай не трябва да се поставя знак за равенство между автора и героя-разказвач.
Такова несъответствие може да се намери например в следващия текст.
Още помня този буркан с мастило. Сутринта тя стоеше на масата близо до рисунките на баща си и до обяд огромно черно мастило се появи на парче хартия за рисуване от нищото, през което резултатите от усърдна седмична работа смътно се виждаха ...
Сергей, кажи ми честно: разля ли си спиралата? – попита строго бащата.
Не. Не съм аз.
Кой тогава?
Не знам... Сигурно котка.
Котката Машка, любимката на майка ми, седеше на ръба на дивана и някак уплашено ни гледаше с жълтите си очи.
Е, тя трябва да бъде наказана. От този момент нататък входът в къщата й беше нареден. Ще живее в килер. Но може би вината не е нейна? Баща ми ме погледна изпитателно.
Честно казано! Аз нямам нищо общо с това! - отвърнах, гледайки го право в очите.
Няколко дни по-късно Маша изчезна безследно, очевидно неспособна да издържи несправедливото изгонване от къщата. Мама беше разстроена. Бащата никога повече не спомена за инцидента. Забравих, вероятно. И все още измих футболната си топка от коварните черни петна ...
Тогава бях наивно убеден, че отношенията между хората са най-важни, основното е да не разстройваш родителите си. Колкото до котката... Тя е просто животно, не може да говори и да мисли. И все пак досега в очите на всяка котка виждам тъп упрек ... (Г. Андреев)
Позицията на автора не е заявена директно. В размишленията на героя за постъпката му обаче чуваме гласа на болна съвест. Неслучайно наказанието на котката се нарича несправедливо, а в очите на котката Сергей чете „ням укор“. Разбира се, авторът осъжда героя, убеждавайки ни, че е непочтено и низко да се прехвърля вината върху друг, особено върху беззащитно същество, което не може да отговори и да се защити.
Типични проекти
Авторът смята, че...
Авторът води читателя до извода, че...
Спорейки по проблема, авторът стига до следния извод...
Позицията на автора е...
Позицията на автора, струва ми се, може да се формулира по следния начин...
Авторът ни призовава (към какво)
Авторът ни уверява, че...
Авторът осъжда (кой / какво, за какво)
Отношението на автора към поставения проблем е нееднозначно.
Основната цел на автора е...
Макар позицията на автора да не е изрично изразена, логиката на текста ни убеждава, че...
Типични грешки при формулиране на позицията на автора
Съвети
1)
Обикновено позицията на автора се съдържа в заключителната част на текста, където авторът обобщава казаното, отразява горните събития, действията на героите и др.
2)
Обърнете внимание на оценъчния речник на текста, лексикалните повторения, уводните думи, възклицателните и поощрителните изречения - всичко това са средства за изразяване на позицията на автора.
3)
Не забравяйте да подчертаете формулировката на позицията на автора в отделен абзац на вашето есе.
4)
Опитайте се да формулирате позицията на автора със свои думи, като избягвате сложни метафори.
5)
Когато цитирате, избирайте изречения, в които мисълта на автора да е изразена ясно и ясно, ако е възможно. (Не забравяйте, че не всеки текст съдържа цитати, които точно изразяват мнението на автора!)
Какво проверява експертът?
Експертът проверява способността за адекватно възприемане и правилно формулиране на позицията на автора: положително, отрицателно, неутрално, двусмислено и т.н. отношение към казаното, предложения отговор на автора на въпросите, поставени от него в текста.
1 точка се поставя от експерт, ако правилно сте формулирали позицията на автора на изходния текст по коментирания проблем и не сте допуснали фактологични грешки, свързани с разбирането на позицията на автора на изходния текст.
Практикувайте
Типични проекти
Типични грешки при формулиране на позицията на автора
|
Тип грешка |
Пример за есе |
Експертен коментар |
|
1. В есето липсва формулировка на авторовата позиция. |
Текстът поставя проблема за патриотизма. Съгласен съм с позицията на автора и мога да цитирам следното като доказателство. |
|
|
Така позицията на автора се изразява в това, че той описва с удоволствие красотата на лятна поляна. Авторът на текста разказва за любовта на човека и природата. И съм напълно съгласен с него. |
„Неясните“ фрази на есето едва ли могат да претендират за пълно покритие на авторовата позиция. Трябва да се помни, че формулирането на позицията на автора трябва да бъде ясно свързано с посочения проблем. |
|
|
В началото на есето студентът поставя проблема за ролята на личността в историята, докато позицията на автора е свързана с друг проблем - проблемът за обективната оценка на исторически събития и личности. Есето явно нарушава логиката на изложение на мисълта. |
||
|
4. Позицията на автора се заменя с мнението на героя-разказвач. |
Авторът ни убеждава, че най-важното е да поддържаме добрите отношения между хората. Но в резултат на това страда едно невинно животно! Не мога да се съглася с автора. (Из есе по горния текст на Г. Андреев.) |
|
|
5. Позицията на автора се заменя с цитиране на фрагмент от текста. |
Даден е неуспешен цитат, който не отразява мнението на автора, освен това в есето е разрешена смес от пряка и непряка реч. |
Проблемен коментар
Коментирането на проблема е един от най-трудните етапи на работа. Под него се разбира "тълкуването" на един от проблемите на текста, обяснителни бележки, разсъждения по него. Обемът на коментара е малък: три до четири подробни фрази ще бъдат достатъчни.
Има два вида коментари за проблеми:текстови и концептуални (концептуални).
Текстови Коментарът предполага разглеждане на проблема в многобройните му връзки с други компоненти на текста (композиция, система от знаци, фигуративни средства и др.), Без да се откъсва от него.
Идеен коментарът предполага изолиране на проблема и разглеждането му в други, по-широки контексти: биографията на автора, изискванията на днешното време, традицията, читателското възприятие.
Да дадеш текстови Коментарът означава последователен отговор на поредица от въпроси:
На какви аспекти на проблема обръща внимание (на какво набляга)?
Как той аргументира разсъжденията си (ако аргументът е налице)?
Важно е да запомните, че текстовият коментар не е парафраза. Чрез перифразиране ние предаваме цялото съдържание на текста. В текстовия коментар се фокусираме само върху по проблема с текста, следваме ход на авторската мисълразкриване на проблема.
Пример за текстов коментар към текста на К. Г. Паустовски:
„К. Г. Паустовски разказва за драматичната съдба на една възрастна жена - Катерина Ивановна - самотна, изоставена от порасналата си дъщеря. Мечтаейки да я срещне, възрастната жена моли за помощ външен човек, чието съчувствие звучи искрено, искрено. Неслучайно той заслужава обръщението й „мила моя“, неслучайно е и признанието му: „Колко бих бил щастлив, ако имах такава майка!“
Проблемът за самотната старост пронизва целия текст. Разказвачът, от името на когото се разказва историята, ни предава чувството на копнеж, което изпълва душата на човек преди смъртта, една самотна и любяща душа. Това трогателно чувство се засилва от пейзажни скици: образът на преливаща градина, с която е свързана младостта на Катерина Ивановна, самотна звезда в небето, й напомня за необратимостта на времето. Чувствата на разказвача несъмнено са близки до автора. Те се предават на читателя…”
Използвайки идеенкоментари, трябва да намерите отговори на следните въпроси:
Към какъв тип проблем принадлежи този проблем? , икономически, социално-икономически, политически, социално-политически, екологични, вечни, философски, религиозно-философски, морални, психологически, морално-психологически и др.)?
Защо този проблем привлече вниманието на автора, как е свързан с неговата биография и творчество?
Кой, къде и кога друг се е занимавал с този проблем, има ли традиция, свързана с него в литературата, журналистиката (на този въпрос трябва да се отговори общо)?
Актуален ли е този проблем днес? Какво е значението му за обществото?
Колко често се сблъскваме с този проблем? Дали касае всеки от нас или само хора на определена възраст, професия и т.н.? Нова ли е за теб?
Как читателят възприема разсъжденията на автора по този проблем (предава ли му вълнението на автора, оставя ли го проблемът безразличен)?
Пример за концептуален коментар към текста на К. Г. Паустовски:
„К. Г. Паустовски е известен като приемник на най-добрите традиции на руската класическа литература. Като майстор на тънките, психологически разкази, прекрасен пейзажист, той се обръща към проблема за самотата, старостта, сбогуването със света и живота постепенно – чрез поредица от художествени образи.
Този проблем не е нов за руската литература, той може да се класифицира като вечен философски и психологически проблем и е актуален по всяко време. А днес звучи още по-рязко, предвид нарастващото време и отчуждението между хората. Ето защо историята на К. Г. Паустовски не може да остави съвременния читател безразличен.
може би комбинация от текстово и концептуалнокоментар.
Пример за комбиниран коментар върху текста на К. Г. Паустовски:
Текстът на К. Г. Паустовски се отнася до художествения стил и измислицасъздава правдоподобен, но измислен свят. Следователно проблемът за самотата на възрастен човек се разкрива на примера на съдбата на героинята на историята - Катерина Ивановна - страдащ и близък човек за нас, чиито преживявания не могат да докоснат душата.
Катерина Ивановна, изживяваща последните си дни, е дълбоко нещастна. За да изрази своето отчаяние и копнеж, авторката прибягва до експресивни повторения („Бог да те прости, мило! Бог да те прости!“). Фразеологизмът "сама на света" най-пълно характеризира ситуацията, в която се намира героинята. Образът на празна есенна градина само засилва преживяванията на героите и читателя.
Прекъсната е невидимата връзка между родните хора, най-интимната, най-силната. "Какво се случва?" - сякаш авторът задава въпрос и не намира отговор, предлагайки на читателя да направи това. Вечният проблем, който има дълга традиция в човешката култура, звучи остро именно защото е даден не в спекулативни разсъждения, а чрез конкретна житейска ситуация. Този проблем е много актуален днес: стремежът към удоволствия и успехи води до отчуждение между хората, до самотата на слабите стари хора.
Схема на шаблонкомбиниран коментар проблеми:
Въпрос за... (опишете проблема) не може да остави никого безразличен, засяга всеки един от нас в по-голяма или по-малка степен. Повдигнатият проблем (повдигнат, маркиран и т.н.) NN (посочете автора) , особено актуално (актуално, важно, съществено) тези дни, защото... (дайте обяснение) .
Разказвачът не обсъжда повдигнатия от него проблем дистанцирано, усеща се интересът му към това, за което пише. Отношението му към съгласни за герой, ситуация, проблем ) се усеща в развълнуван, емоционален начин на писане (дайте примери, можете да цитирате) , в стремежа си да направите читателя свой съмишленик. Разсъжденията приключиха (повтаряне на проблема) , NN е изчертан ( посочете върху какъв материал авторът разглежда проблема: може би това са спомени, анекдоти, диалози, художествен разказ, развълнуван монолог, цитиране на мисли на велики хора, разсъждения, описание на картини на природата, статистически данни и др.).
Речеви клишета, които помагат да се формулира коментар по проблема
Има специални конструкции, речеви клишета за правене на коментари. то "маркери"което показва, че ние
Насрочете вашия коментар.Запишете ключовите точки, които трябва да се отбележат. Подредете ги в логичен ред, за да не се намачка коментарът ви. Намерете цитати от текста за всеки параграф. Трябва да коментирате всичко от следното (макар и не непременно в този ред): Шаблон:textscroller
- Тема/Подтема/Тема– Каква е същността на текста? Може да има много теми, но се опитайте да намерите една или две ключови за обсъждане. Може да ви помогне, ако обърнете внимание на информация като името на писателя или датата, на която е написано.
- Тон- От чия гледна точка се разказва историята? Определете дали историята е от първо или трето лице. Ако от първия, дали авторът или някой друг разказва? Към кого е адресиран текстът? Трябва също така да вземете предвид обстановката и как тя влияе върху тона на историята и цялостното значение на текста.
- Форма/Структура– Определете жанра (художествена/научна литература, есе, статия, пътни бележки и др.) на текста. Текстът кръгъл ли е или ретроспективен? Помислете за очевидни начини за разделяне на текст на секции (физически или по друг начин). Помислете как избраната структура и форма влияят върху същността или посланието на текста.
- Идея/Цел- Определете целите на писателя. Дали текстът е убедителен, информативен или описателен? Определете подтекста и намерете сатира или ирония в текста.
- Тон/Атмосфера- определете атмосферата на текста. Има ли интензивност на чувствата или някакво специално настроение в него? Опишете как авторът е постигнал този ефект (помислете за избора на думи, ритъма, синтаксиса). Отново погледнете околната среда и нейния ефект върху тона и атмосферата.
- Докоснете Детайли– Опишете как авторът се обръща към сетивата, за да създаде по-ярка картина за читателя. Не забравяйте винаги да свързвате наблюденията си с цялостния смисъл на текста.
- Изображения„Това е един от най-важните сетивни детайли. Има ли визуални изображения в текста? Тук опишете метафори и сравнения (както отделни примери, така и като цяло в целия текст).
- Начин на представяне- опишете лексиката на текста. Наблюдавайте какви думи използва авторът – групирани ли са около тема (щастие, тревога и т.н.)? Трябва да споменете и думи, които изглеждат неуместни – какво въздействие оказват върху читателя/зрителите? Помагат ли по някакъв начин за по-точното разкриване на темата на текста?
- Ритъм/Рима/Аудио ефекти- опишете вида на римуването (ако има такова). Какъв ефект създава в контекста обща тема? Разкрийте същността на ритмичния модел на текста (това може да стане както чрез разглеждане на поетичен текст, така и на проза). Променя ли се ритъмът? Потърсете и примери за алитерация в текста. Вярно е, че трябва да сте по-внимателни в това - ако ритъмът / римата / слуховите ефекти нямат ефект, по-добре е изобщо да не ги споменавате.