प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्रकल्प क्रियाकलाप

संकलित: स्टुली इरिना निकोलायव्हना,

संगीत दिग्दर्शक

सर्वोच्च पात्रता श्रेणी

MBDOU "बालवाडी क्रमांक 62"

नारायण-मार

वर्ष 2012

योजना

1. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील प्रकल्प

प्रकल्पावरील कामाचे टप्पे. प्रकल्पांचे वर्गीकरण ………………………..२-३

1. प्रकल्प पद्धतीचे मुख्य टप्पे. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमधील प्रकल्पांचे प्रकार………………………3-4
2. प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये मुलांच्या विकासासाठी कार्ये………………………………..4-5
3. प्रकल्प पार पाडण्यासाठी अल्गोरिदम……………………………………………………….५-७
4. प्रकल्प उपक्रमांवरील साहित्य ………………………………………………..७-८

1. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील प्रकल्प.

प्रकल्पावरील कामाचे टप्पे. प्रकल्पांचे वर्गीकरण.

जन्मापासून, एक मूल एक शोधक आहे, त्याच्या सभोवतालच्या जगाचा शोधकर्ता आहे. त्याच्यासाठी सर्व काही नवीन आहे: सूर्य आणि पाऊस, भीती आणि आनंद. प्रत्येकाला माहित आहे की पाच वर्षांच्या मुलांना "का मुले" म्हणतात. एक मूल त्याच्या सर्व प्रश्नांची उत्तरे स्वतः शोधू शकत नाही; प्रीस्कूल संस्थांमध्ये, शिक्षक मोठ्या प्रमाणावर समस्या-आधारित शिक्षण पद्धती वापरतात: तार्किक विचार विकसित करणारे प्रश्न, समस्या परिस्थितीचे मॉडेलिंग, प्रयोग, प्रायोगिक संशोधन क्रियाकलाप, शब्दकोडे सोडवणे, अक्षरे, कोडी इ.

प्रीस्कूलर्ससाठी एकात्मिक अध्यापन पद्धत नाविन्यपूर्ण आहे. मुलाचे व्यक्तिमत्व, त्याची संज्ञानात्मक आणि सर्जनशील क्षमता विकसित करणे हे त्याचे उद्दीष्ट आहे. धड्यांची मालिका मुख्य समस्येद्वारे एकत्रित केली जाते. उदाहरणार्थ, मुलांना पाळीव प्राण्यांची संपूर्ण माहिती देऊन, संज्ञानात्मक चक्र वर्गातील शिक्षक त्यांना मानवी जीवनातील पाळीव प्राण्यांच्या भूमिकेशी, कलात्मक आणि सौंदर्याचा चक्र वर्गांमध्ये परिचय करून देतात - लेखकांच्या कृतींमध्ये पाळीव प्राण्यांच्या प्रतिमा आणि कवी, लोक कला आणि हस्तकला आणि चित्रकारांच्या सर्जनशीलतेमध्ये या प्रतिमांचे हस्तांतरण.

एकात्मिक पद्धती वापरण्याची परिवर्तनशीलता खूप वैविध्यपूर्ण आहे.

पूर्ण एकीकरण(कल्पना, ललित कला, संगीत शिक्षण, शारीरिक विकासासह पर्यावरणीय शिक्षण)

आंशिक एकीकरण(कल्पना आणि कला क्रियाकलापांचे एकत्रीकरण).

एका प्रकल्पावर आधारित एकत्रीकरण, जी मूळ समस्या आहे.

प्रीस्कूल संस्थेचे प्रकल्प-आधारित क्रियाकलाप पद्धतीमध्ये संक्रमण सहसा खालील टप्प्यात केले जाते:

पहिली पायरी:

पहिल्या टप्प्यावर, शिक्षक प्रकल्पाची समस्या आणि उद्दिष्टे तयार करतात, त्यानंतर प्रकल्पाचे उत्पादन निश्चित केले जाते. मुलांचा खेळ किंवा कथेच्या परिस्थितीत परिचय करून देतो आणि नंतर कार्ये तयार करतो.

प्रकल्पाच्या या टप्प्यावर मुलांची कार्ये अशी आहेत: समस्येत जाणे, खेळाच्या परिस्थितीची सवय लावणे, कार्ये आणि उद्दिष्टे स्वीकारणे, तसेच प्रकल्पाच्या उद्दिष्टांना पूरक करणे. शेवटचा मुद्दा खूप महत्वाचा आहे, कारण शिक्षकांच्या महत्वाच्या कार्यांपैकी एक म्हणजे मुलांमध्ये सक्रिय जीवन स्थिती विकसित करणे; मुलांना त्यांच्या सभोवतालच्या जगामध्ये स्वारस्यपूर्ण गोष्टी स्वतंत्रपणे शोधण्यात आणि ओळखण्यास सक्षम असावे.

दुसरा टप्पा:

या टप्प्यावर, शिक्षक (क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याव्यतिरिक्त) मुलांना नियुक्त केलेल्या कार्यांचे निराकरण करण्यासाठी त्यांच्या स्वत: च्या क्रियाकलापांचे सक्षमपणे नियोजन करण्यास मदत करतात.

मुले कार्यरत गटांमध्ये एकत्र केली जातात आणि भूमिका वितरीत केल्या जातात.

तिसरा टप्पा:

शिक्षक, आवश्यक असल्यास, मुलांना व्यावहारिक सहाय्य प्रदान करतात आणि प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीचे निर्देश आणि निरीक्षण देखील करतात.

मुले विविध प्रकारचे ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करतात.

चौथा टप्पा:

शिक्षक एखाद्या विशिष्ट प्रकल्पाच्या क्रियाकलापांवर एक सादरीकरण तयार करतो आणि ते आयोजित करतो.

मुले सादरीकरण तयार करण्यात सक्रियपणे मदत करतात, त्यानंतर ते त्यांच्या स्वतःच्या क्रियाकलापांचे उत्पादन प्रेक्षकांसमोर (पालक आणि शिक्षक) सादर करतात.

प्रकल्प वर्गीकरण:

सध्या, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमधील प्रकल्प खालील निकषांनुसार वर्गीकृत केले आहेत:

विषय आणि परिणामांची अंमलबजावणी करण्याच्या पद्धतींनुसार: सर्जनशील, माहितीपूर्ण, गेमिंग किंवा संशोधन

सहभागींच्या संरचनेनुसार: वैयक्तिक, गट आणि फ्रंटल.

अंमलबजावणी कालावधीनुसार: अल्पकालीन (1-3 धडे), मध्यम-मुदतीचे (1-2 महिने) आणि दीर्घकालीन (संपूर्ण शैक्षणिक वर्ष).

2. प्रकल्प पद्धतीचे मुख्य टप्पे. प्रकल्पांचे प्रकार.

अनेक टप्पे आहेत:

1. प्रकल्पाचे ध्येय निवडणे.

शिक्षक मुलांना त्यांच्या विकासाच्या पातळीवर त्यांच्यासाठी सर्वात मनोरंजक आणि व्यवहार्य कार्य निवडण्यास मदत करतात.

2. प्रकल्प विकास.

ध्येय साध्य करण्यासाठी क्रियाकलाप योजना तयार करणे: मदतीसाठी कोणाकडे वळायचे, माहितीचे स्त्रोत निर्धारित केले जातात, कामासाठी साहित्य आणि उपकरणे निवडली जातात, ध्येय साध्य करण्यासाठी कोणत्या वस्तूंसह कार्य करण्यास शिकायचे.

3. प्रकल्प अंमलबजावणी

प्रकल्पाचा व्यावहारिक भाग पार पाडला जात आहे.

4. सारांश

परिणामांचे मूल्यांकन केले जाते आणि नवीन प्रकल्पांसाठी कार्ये ओळखली जातात.

प्रकारानुसार, प्रकल्प खालीलप्रमाणे विभागले गेले आहेत:

1. सर्जनशील.

प्रकल्प जिवंत झाल्यानंतर, निकाल मुलांच्या पार्टीच्या स्वरूपात औपचारिक केला जातो.

संशोधन.

मुले प्रयोग करतात, त्यानंतर परिणाम वर्तमानपत्रे, पुस्तके, अल्बम आणि प्रदर्शनांच्या स्वरूपात सादर केले जातात.

गेमिंग.

हे सर्जनशील खेळांच्या घटकांसह प्रकल्प आहेत, जेव्हा मुले परीकथेतील पात्रांची भूमिका घेतात, त्यांच्या स्वत: च्या मार्गाने समस्या आणि कार्ये सोडवतात.

माहितीपूर्ण.

मुले माहिती संकलित करतात आणि ती अंमलात आणतात, त्यांच्या स्वतःच्या सामाजिक स्वारस्यावर लक्ष केंद्रित करतात (समूहाचे डिझाइन, वैयक्तिक कोपरे इ.).

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमधील प्रकल्प पद्धतीचे मुख्य उद्दिष्ट म्हणजे मुक्त सर्जनशील व्यक्तिमत्त्वाचा विकास.

3.प्रोजेक्ट क्रियाकलापांमध्ये मुलांच्या विकासाची कार्ये.

अध्यापनशास्त्रात, खालील कार्ये ओळखली जातात जी प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये मुलांचा विकास निर्धारित करतात:

मुलांचे मनोवैज्ञानिक कल्याण आणि आरोग्य सुनिश्चित करणे;

संज्ञानात्मक क्षमतांचा विकास;

सर्जनशील कल्पनाशक्तीचा विकास;

सर्जनशील विचारांचा विकास;

संप्रेषण कौशल्यांचा विकास.

संशोधन क्रियाकलापांची कार्ये प्रत्येक वयोगटासाठी विशिष्ट असतात.

लवकर प्रीस्कूल वयात हे आहे:

समस्याग्रस्त खेळाच्या परिस्थितीत मुलांचा प्रवेश (शिक्षकांची प्रमुख भूमिका);

समस्येचे निराकरण करण्याचे मार्ग शोधण्याची इच्छा सक्रिय करणे (शिक्षकांसह);

शोध क्रियाकलाप (व्यावहारिक प्रयोग) साठी प्रारंभिक पूर्वतयारी तयार करणे.

जुन्या प्रीस्कूल वयात हे आहे:

शोध क्रियाकलाप आणि बौद्धिक पुढाकारासाठी आवश्यकतेची निर्मिती;

एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या मदतीने समस्येचे निराकरण करण्याच्या संभाव्य पद्धती ओळखण्याची क्षमता विकसित करणे आणि नंतर स्वतंत्रपणे;

विविध पर्यायांचा वापर करून समस्येचे निराकरण करण्यात मदत करण्यासाठी या पद्धती लागू करण्याची क्षमता विकसित करणे;

विशेष शब्दावली वापरण्याची इच्छा विकसित करणे, संयुक्त संशोधन क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत रचनात्मक संभाषण आयोजित करणे.

4. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्रकल्प क्रियाकलाप पार पाडण्यासाठी अल्गोरिदम

प्रकल्प अंमलबजावणीचे टप्पे		सहभागी
तयारीचा टप्पा	प्रकल्पाच्या कल्पनेवर विचार करणे, कल्पना अंमलात आणण्यासाठी माहिती आणि साहित्य गोळा करणे.	प्रीस्कूल शिक्षक, विशेषज्ञ, पालक, प्रीस्कूल विद्यार्थी.
संघटनात्मक टप्पा निर्मितीचा टप्पा	प्रकल्प आराखडा तयार करणे, अंमलबजावणीची मुदत निश्चित करणे आणि प्रकल्पाच्या वैयक्तिक टप्प्यांसाठी जबाबदार असणारे. पालक आणि शिक्षकांसह गोल टेबल आयोजित करणे, प्रकल्पाच्या विषयावर सल्लामसलत करणे आणि कार्यांची अंमलबजावणी करणे. शो, स्पर्धा, धडे नोट्स, अंतिम कार्यक्रमासाठी परिस्थितीसाठी नियमांचा विकास. शिक्षक, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांचे विशेषज्ञ. तज्ञ आणि प्रीस्कूल शिक्षकांद्वारे मुलांसह वर्ग आयोजित करणे (जटिल, थीमॅटिक, बायनरी), एक्सपो सेंटर, संग्रहालय इ. येथे प्रदर्शनांना भेट देणे. प्रकल्पाच्या चौकटीत स्पर्धा आणि शो आयोजित करणे. प्रकल्पाच्या विषयावर संयुक्त कार्ये, फोटो प्रदर्शने आणि फोटो कोलाजचे प्रदर्शन तयार करणे आणि डिझाइन करणे यासाठी मुले, पालक आणि शिक्षक यांचे सहयोगी कार्य.	शिक्षक, प्रीस्कूल तज्ञ, पालक. शिक्षक, प्रीस्कूल तज्ञ, पालक, प्रीस्कूल विद्यार्थी.
अंतिम टप्पा	अंतिम कार्यक्रम आयोजित करणे (उत्सव, मनोरंजन). स्पर्धेतील विजेत्यांना आणि पालकांना कृतज्ञता पत्र देऊन पारितोषिक. प्रकल्प क्रियाकलापांच्या परिणामांचे विश्लेषण. अनुभवाचे सामान्यीकरण.	प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांचे शिक्षक आणि विशेषज्ञ, पालक.

पालकांसह गोल टेबल ठेवण्याचे नियम.

1. प्रकल्पाच्या टप्प्यांच्या अंमलबजावणीसाठी प्रत्येक बैठकीला स्वतःचे "परिदृश्य" आणि अत्यंत स्पष्ट मार्गदर्शक तत्त्वे, शिफारसी आणि सल्ला आवश्यक असतो.

2. "गोल टेबल" च्या कामाची मुख्य पद्धत आहेसंवाद, प्रकल्पाच्या चौकटीत पालक, मुले आणि शिक्षक यांच्यातील परस्परसंवादाचे मार्ग निश्चित करणे.

3. पालकांना गोलमेज बैठकीसाठी आमंत्रित केले जाते आणि अजेंडाच्या होल्डिंगच्या तारखेच्या 5 दिवस आधी त्यांना सूचित केले जाते.

4. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमधील विशेषज्ञ आणि वयोगटातील शिक्षकांना बैठकीसाठी आमंत्रित केले आहे.

5. पालकांसाठी संज्ञानात्मक माहिती प्रदान केली जाते, या प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीसाठी दृष्टीकोन प्रकट करते.

6. बैठकीच्या निकालांच्या आधारे, पालक, मुले आणि शिक्षक कर्मचारी यांच्यातील परस्परसंवादाचे मार्ग निर्धारित केले जातात, कामाची सामग्री आणि अंमलबजावणीची अंतिम मुदत निर्धारित केली जाते.

प्रकल्प पद्धत प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये मुलांच्या सर्व प्रकारच्या क्रियाकलापांमधून जाऊ शकते. हे शिक्षकांना त्यांचे व्यावसायिक आणि सर्जनशील स्तर सुधारण्यासाठी प्रोत्साहित करते, जे निःसंशयपणे शैक्षणिक प्रक्रियेच्या गुणवत्तेवर परिणाम करते. सर्व प्रीस्कूल तज्ञ, विद्यार्थ्यांचे पालक आणि सामाजिक संस्था यांच्यातील सक्रिय संवादास प्रोत्साहन देते. प्रीस्कूलरमध्ये योजना करण्याची क्षमता आणि दिलेल्या समस्येचे निराकरण करण्यात स्वातंत्र्य, संज्ञानात्मक आणि सर्जनशील क्रियाकलापांच्या विकासास प्रोत्साहन देते.

1. प्रकल्प क्रियाकलापांवर शिफारस केलेले साहित्य

1. विनोग्राडोवा N.A., Pankova E.P. बालवाडी मध्ये शैक्षणिक प्रकल्प. शिक्षकांसाठी एक पुस्तिका. एम.: आयरिस-प्रेस, 2008. - 208 पी.
2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. प्रीस्कूलर्सच्या प्रकल्प क्रियाकलाप. प्रीस्कूल संस्थांच्या शिक्षकांसाठी एक पुस्तिका. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2008. - 112 पी.
3. किसेलेवा एल.एस. आणि इतर प्रीस्कूल संस्थेच्या क्रियाकलापांमध्ये प्रकल्प पद्धत: - एम.: ARKTI, 2003. - 96 p. 4.
4. पेनकोवा एल.एस. प्रीस्कूल संस्थांच्या कामगारांसाठी, अध्यापनशास्त्रीय विद्यापीठे आणि महाविद्यालयांच्या विद्यार्थ्यांसाठी संपूर्ण पृथ्वीवर ग्रीष्मकालीन पाल (उन्हाळ्यात मुलांच्या खेळाच्या मैदानांची संस्था) पद्धतशीर पुस्तिका. - एम.: लिंका-प्रेस, 2006. - 288 पी.
5. टिमोफीवा एल.एल. बालवाडी मध्ये प्रकल्प पद्धत. "आपल्या स्वत: च्या हातांनी व्यंगचित्र." - सेंट पीटर्सबर्ग: पब्लिशिंग हाऊस "चाइल्डहुड-प्रेस" LLC, 2011. - 80 p.
6. Shtanko I.V. वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसह प्रकल्प क्रियाकलाप. // प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेचे व्यवस्थापन. 2004, क्रमांक 4.
7. // प्रीस्कूल शिक्षण. क्रमांक 1, 2 2007, क्रमांक 5, 12 2008.
8. // प्रीस्कूल शिक्षण. क्र. 8, 12 2008.
9. // प्रीस्कूल शिक्षण. प्रीस्कूलर्सचे शिक्षण क्रमांक 5. 2009 - पी. ५८.
10. // प्रीस्कूल शिक्षण. प्रीस्कूलर्सचे शिक्षण क्रमांक 6. 2009 - पी. ६९.
11. // प्रीस्कूल अध्यापनशास्त्र. क्र. 5. 2008, क्र. 5. 2009.
12. // हूप क्रमांक 4, 2009. 13. // बालवाडीतील मूल. क्रमांक 3 2003, क्रमांक 2, 3 2008.
13. // छंदांचा संग्रह ("हूप" मासिकाची परिशिष्ट): प्रीस्कूल संस्थांच्या कर्मचाऱ्यांसाठी एक पुस्तिका/ N.A. रायझोवा. – एम.: लिंका-प्रेस, 2005. – 80 पी.

आज राज्याने पूर्णपणे नवीन पिढी तयार करण्याचे कार्य निश्चित केले आहे: सक्रिय, जिज्ञासू. आणि प्रीस्कूल संस्था, शिक्षणाची पहिली पायरी म्हणून, बालवाडी पदवीधर कसा असावा, त्याच्याकडे कोणते गुण असावेत याची आधीच कल्पना आहे, हे मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमासाठी FGT मध्ये विहित केलेले आहे. आधुनिक अध्यापनशास्त्रीय संशोधन दर्शविते की प्रीस्कूल शिक्षणाची मुख्य समस्या म्हणजे शिकण्याच्या प्रक्रियेची चैतन्य आणि आकर्षण कमी होणे. शाळेत जाऊ इच्छित नसलेल्या प्रीस्कूल मुलांची संख्या वाढत आहे; वर्गांसाठी सकारात्मक प्रेरणा कमी झाली आहे आणि मुलांची शैक्षणिक कामगिरी घसरत आहे. परिस्थिती कशी सुधारायची? जागतिक अवकाशात प्रवेश करण्यावर लक्ष केंद्रित केलेल्या नवीन शिक्षण प्रणालीच्या निर्मितीसाठी अध्यापनशास्त्रीय सिद्धांत आणि प्रीस्कूल संस्थांच्या सराव आणि शैक्षणिक तंत्रज्ञानामध्ये सुधारणा आवश्यक आहे.

नवनवीन शैक्षणिक तंत्रज्ञानाचा वापर प्रीस्कूलर्सच्या शिक्षण आणि प्रशिक्षणासाठी नवीन संधी उघडतो आणि प्रकल्प पद्धत आज सर्वात प्रभावी बनली आहे. डिझाइन तंत्रज्ञान आधुनिक मानवतावादी तंत्रज्ञानाचा संदर्भ देते जे प्रीस्कूल संस्थांच्या कामात नाविन्यपूर्ण आहेत.

ही पद्धत संबंधित आणि अतिशय प्रभावी आहे, कारण... मुलाला प्रयोग करण्याची, आत्मसात केलेल्या ज्ञानाचे संश्लेषण करण्याची, सर्जनशीलता आणि संप्रेषण कौशल्ये विकसित करण्याची संधी देते, ज्यामुळे त्याला शाळेत यशस्वीपणे जुळवून घेता येते.

प्रकल्प पद्धत केवळ मुलांसाठीच नाही तर स्वतः शिक्षकांसाठीही मनोरंजक आणि उपयुक्त आहे, कारण यामुळे एखाद्या विशिष्ट विषयावर सामग्री केंद्रित करणे, एखाद्या समस्येवर स्वतःच्या क्षमतेची पातळी वाढवणे, पालकांशी नातेसंबंध नवीन स्तरावर आणणे, संशोधन समस्यांचे निराकरण करण्यात मुलांसाठी एक वास्तविक भागीदार असल्यासारखे वाटणे आणि शिकण्याची प्रक्रिया करणे शक्य होते. कंटाळवाणे आणि अती संशोधक. प्रकल्प पद्धत बालवाडीच्या शैक्षणिक प्रक्रियेत नैसर्गिकरित्या आणि सुसंवादीपणे विणलेली आहे.

एखाद्या विशिष्ट परिस्थितीत प्रत्यक्ष कृती करणे अशक्य असल्यासच प्रकल्प क्रियाकलाप हा प्रकल्प असतो. दुसऱ्या शब्दांत, जर एखाद्या मुलाला बॉलशी खेळायचे असेल तर, त्यासाठी बॉल घेतला आणि त्याची योजना पूर्ण केली, किंवा जर शिक्षकाने शारीरिक शिक्षणाचे अवकाश आयोजित केले आणि आयोजित केले, तर ही क्रियाकलाप प्रकल्प क्रियाकलाप होणार नाही - मूल आणि पारंपारिक उत्पादक आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या चौकटीत शिक्षकाने सर्व क्रिया केल्या. आणि जर, ऑलिम्पिक खेळांमध्ये फुरसतीचा वेळ घालवण्याआधी, शिक्षक, मुलांसमवेत, अशा सुट्टीच्या गरजेबद्दल चर्चेदरम्यान निर्णय घेतात, तर हे ध्येय साध्य करण्यासाठी मार्गांची योजना करतात. मुले, त्यांचे पालक आणि शिक्षकांसह, ऑलिम्पिक खेळ, स्पर्धेचे नियम, रेकॉर्ड आणि विजेते यांची निवड करतात, अभ्यास करतात आणि अनेक आठवडे माहिती सादर करतात, विशेषता बनवतात, नियम शिकतात, सादरीकरणे आणि व्हिडिओ क्लिप पहा आणि चर्चा करतात, क्रीडा कौशल्ये विकसित करतात. आणि या क्रियाकलापाचा परिणाम म्हणजे पालकांच्या सहभागासह "स्मॉल ऑलिम्पिक गेम्स" हा क्रीडा महोत्सव, छायाचित्रांचे प्रदर्शन इ. - हा एक दीर्घकालीन प्रकल्प आहे.

बालवाडीत प्रकल्प उपक्रम आयोजित करताना, शिक्षकांना खालील समस्या येऊ शकतात.

शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या संघटनेचे पारंपारिक स्वरूप आणि प्रकल्प क्रियाकलापांचे स्वरूप यांच्यातील विसंगती. प्रकल्प क्रियाकलाप, वर नमूद केल्याप्रमाणे, संभाव्यतेच्या जागेत चालवले जातात जेथे स्पष्टपणे परिभाषित मानदंड नाहीत. या प्रकरणात, शिक्षक आणि मूल दोघेही अनिश्चिततेच्या परिस्थितीत सापडतात. प्रकल्प क्रियाकलाप पूर्वनिर्धारित (आणि शिक्षकांना ज्ञात) मार्गावर जाण्याऐवजी एखाद्या परिस्थितीत शक्य तितक्या शक्यतांचा शोध घेण्यावर केंद्रित असतात.

मुलाच्या विषय आणि ऑब्जेक्ट पोझिशन्समधील फरक नसणे. बहुतेक प्रीस्कूल शिक्षक मुलांबद्दल अतिशय संवेदनशील असतात आणि त्यांना भावनिक आधार देतात. तथापि, या भावनिक समर्थनामुळे मुलासाठी सर्जनशील कार्य पूर्ण करण्याची इच्छा असू नये, मग ती सर्जनशील कल्पना तयार करणे किंवा समस्या सोडवण्याचे संभाव्य मार्ग शोधणे. शिक्षकाने मुलांसाठी समस्या परिस्थिती आयोजित करणे आवश्यक आहे, परंतु समस्येचे निराकरण करण्यासाठी स्वतःचे पर्याय देऊ नयेत. अन्यथा मूल ऑब्जेक्टच्या स्थितीत संपेल.

प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये, सब्जेक्टिव्हिटी म्हणजे पुढाकाराची अभिव्यक्ती आणि स्वतंत्र क्रियाकलापांचे प्रकटीकरण, तर मुलाची आत्मीयता वेगवेगळ्या प्रकारे प्रकट होऊ शकते. तर, मूल एखादी मूळ कल्पना व्यक्त करू शकते (म्हणजे इतर मुलांनी पूर्वी व्यक्त केलेली नाही) किंवा समर्थन करू शकते आणि दुसऱ्या मुलाच्या कल्पनेत थोडासा बदल करू शकतो. या प्रकरणात, शिक्षकाने मुलाच्या कल्पनेच्या विशिष्टतेवर लक्ष केंद्रित केले पाहिजे.

संशोधन दर्शविते की प्रीस्कूलर प्रकल्प-आधारित क्रियाकलाप यशस्वीरित्या पूर्ण करू शकतात. त्याच वेळी, मुलांच्या संज्ञानात्मक विकासामध्ये स्पष्ट सकारात्मक बदल आहेत, प्रीस्कूलर्सची वैयक्तिक वाढ दिसून येते, जी मूळ सर्जनशील कार्ये करण्याची इच्छा व्यक्त केली जाते. प्रीस्कूलर्सचे परस्पर संबंध लक्षणीयरीत्या बदलतात, मुले उत्पादक परस्परसंवादाचा अनुभव घेतात, इतरांना ऐकण्याची क्षमता आणि वास्तविकतेच्या विविध पैलूंबद्दल त्यांची वृत्ती व्यक्त करतात. मुले आणि पालक यांच्यातील नातेसंबंधात बदल होत आहेत.

हे प्रकल्प क्रियाकलाप आहेत जे शिकण्याच्या आणि संगोपनाच्या प्रक्रियेला मुलाच्या जीवनातील वास्तविक घटनांशी जोडण्यास मदत करतात, तसेच त्याला या क्रियाकलापात रस घेण्यास आणि त्याला मोहित करण्यास मदत करतात. हे तुम्हाला शिक्षक, मुले, पालक यांना एकत्र करण्यास, संघात कसे काम करावे, सहयोग कसे करावे आणि तुमच्या कामाचे नियोजन करण्यास शिकवू देते. प्रत्येक मुल स्वतःला व्यक्त करण्यास सक्षम असेल, आवश्यक वाटेल, याचा अर्थ त्यांना त्यांच्या क्षमतेवर आत्मविश्वास मिळेल.

तर, "प्रोजेक्ट" म्हणजे काय?

व्युत्पत्तिशास्त्रीय शब्दकोशात हा शब्द " प्रकल्प"लॅटिनमधून उधार घेतलेले आणि याचा अर्थ "पुढे फेकले", "उघडलेले", "स्पष्ट".

“प्रकल्प"- अपेक्षित उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी चरण-दर-चरण आणि पूर्व-नियोजित व्यावहारिक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत मुलाद्वारे पर्यावरणाच्या शैक्षणिकदृष्ट्या संघटित विकासाची ही एक पद्धत आहे.

अंतर्गत प्रकल्पस्वतंत्र आणि सामूहिक सर्जनशील देखील समजते काम पूर्ण केले, ज्याचा सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण परिणाम आहे.

प्रकल्प आधारित आहे समस्या, त्याचे निराकरण करण्यासाठी, विविध दिशानिर्देशांमध्ये संशोधन शोध आवश्यक आहे, ज्याचे परिणाम सामान्यीकृत केले जातात आणि एका संपूर्णमध्ये एकत्र केले जातात.

प्रकल्प पद्धत- हे एक शैक्षणिक तंत्रज्ञान आहे, ज्याचा मुख्य भाग मुलांची स्वतंत्र क्रियाकलाप आहे - संशोधन, संज्ञानात्मक, उत्पादक, ज्या प्रक्रियेत मूल त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल शिकते आणि नवीन ज्ञान वास्तविक उत्पादनांमध्ये मूर्त रूप देते.

बालवाडी संबंधात प्रकल्प- हा कृतींचा एक संच आहे जो विशेषतः शिक्षकाद्वारे आयोजित केला जातो आणि विद्यार्थ्यांद्वारे स्वतंत्रपणे केला जातो, ज्याचा उद्देश एखाद्या समस्या परिस्थितीचे निराकरण करणे आणि सर्जनशील उत्पादनाच्या निर्मितीवर परिणाम करणे होय.

चे सार " प्रकल्प पद्धत"शिक्षणात शैक्षणिक प्रक्रियेची अशी संघटना असते ज्यामध्ये विद्यार्थी ज्ञान आणि कौशल्ये, सर्जनशील क्रियाकलापांचा अनुभव आणि वास्तविकतेकडे भावनिक आणि मूल्य-आधारित वृत्ती प्राप्त करतात. नियोजन आणि अंमलबजावणीच्या प्रक्रियेत हळूहळूवाढत्या जटिल व्यावहारिक कार्ये - प्रकल्प ज्यांचे केवळ संज्ञानात्मकच नाही तर व्यावहारिक मूल्य देखील आहे.

“मी जे काही शिकतो, मला माहित आहे, मला त्याची गरज का आहे आणि मी हे ज्ञान कुठे आणि कसे लागू करू शकतो” - हा प्रकल्प पद्धतीच्या आधुनिक आकलनाचा मुख्य प्रबंध आहे, जो शैक्षणिक दरम्यान वाजवी संतुलन शोधण्यासाठी अनेक शैक्षणिक प्रणालींना आकर्षित करतो. ज्ञान आणि व्यावहारिक कौशल्ये.

प्रीस्कूल वयापासून सुरू होणाऱ्या मुलांसोबत काम करताना प्रकल्प पद्धत वापरली जाऊ शकते. हे तुम्हाला शिक्षणाची उद्दिष्टे निर्धारित करण्यास, विकासाच्या मुख्य ओळींच्या अनुषंगाने शैक्षणिक आणि संशोधन कौशल्यांसाठी पूर्वतयारी तयार करण्यास अनुमती देते.

प्रकल्पाची अंमलबजावणी करण्यासाठी, शिक्षक त्याच्या अंमलबजावणीचे टप्पे ठरवतो, क्रियाकलापांच्या सामग्रीचा विचार करतो आणि व्यावहारिक सामग्री निवडतो. कोणत्याही प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीमध्ये मुलांबरोबर काम करणे, कर्मचाऱ्यांसह पद्धतशीर कार्य आणि पालकांशी संवाद यांचा समावेश होतो.

प्रकल्प क्रियाकलापांचे नियोजन करताना, शिक्षकाने लक्षात ठेवले पाहिजे तीन टप्पेप्रीस्कूल मुलांमध्ये प्रकल्प क्रियाकलापांच्या विकासामध्ये, जे प्रकल्प क्रियाकलापांच्या शैक्षणिक तंत्रज्ञानांपैकी एक आहे, ज्यामध्ये संशोधन, शोध, समस्या-आधारित आणि सर्जनशील पद्धतींचा समावेश आहे.

पहिली पायरी-अनुकरण करणारी, ज्याची अंमलबजावणी 3.5-5 वर्षे वयोगटातील मुलांसह शक्य आहे.

या टप्प्यावर, मुले "दुय्यम भूमिकेत" प्रकल्पात भाग घेतात, एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या थेट सूचनेनुसार किंवा त्याचे अनुकरण करून क्रिया करतात, जे लहान मुलाच्या स्वभावाचा विरोध करत नाहीत; या वयात अद्याप प्रौढ व्यक्तीबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन स्थापित करणे आणि राखणे आणि त्याचे अनुकरण करणे आवश्यक आहे.

कनिष्ठ प्रीस्कूल वय

शिकण्याचे उद्दिष्ट:

1. प्रस्तावित क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य जागृत करणे;
2. मुलांना शिकण्याच्या प्रक्रियेत सामील करा;
3. वेगवेगळ्या कल्पना तयार करा;
4. विविध पर्यायांचा वापर करून प्रतिमा पुनरुत्पादित करण्यात मुलांना सामील करा;
5. मुलांना संयुक्त शोध क्रियाकलाप आणि प्रयोगांमध्ये गुंतण्यासाठी प्रोत्साहित करा.

मानसिक प्रक्रिया सुधारणे:

1. भावनिक स्वारस्य निर्मिती;
2. वस्तू आणि त्यांच्यासह कृतींची ओळख;
3. विचार आणि कल्पनाशक्तीचा विकास;

4. भाषण विकास.

1. ध्येयाची जाणीव;
2. नियुक्त केलेल्या समस्यांचे निराकरण करण्याच्या विविध मार्गांवर प्रभुत्व मिळवणे;
3. एखाद्याच्या भूतकाळातील अनुभवावर आधारित परिणामाची अपेक्षा करण्याची क्षमता;
4. ध्येय साध्य करण्यासाठी विविध माध्यमांचा शोध.

दुसरा टप्पा विकासाचा आहे, हे 5-6 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी वैशिष्ट्यपूर्ण आहे, ज्यांना आधीच विविध संयुक्त क्रियाकलापांचा अनुभव आहे, ते क्रिया समन्वयित करू शकतात आणि एकमेकांना मदत करू शकतात. मुल विनंत्यांसह प्रौढांकडे वळण्याची शक्यता कमी असते आणि समवयस्कांसह संयुक्त क्रियाकलाप अधिक सक्रियपणे आयोजित करते.

मुले आत्म-नियंत्रण आणि आत्म-सन्मान विकसित करतात, ते त्यांच्या स्वतःच्या कृती आणि त्यांच्या समवयस्कांच्या कृतींचे निष्पक्षपणे मूल्यांकन करण्यास सक्षम असतात. या वयात, मुले समस्या स्वीकारतात, ध्येय स्पष्ट करतात आणि क्रियाकलापांचे परिणाम साध्य करण्यासाठी आवश्यक माध्यम निवडण्यास सक्षम असतात. ते केवळ प्रौढांद्वारे प्रस्तावित केलेल्या प्रकल्पांमध्ये सहभागी होण्याची इच्छा दर्शवत नाहीत तर त्यांच्या स्वतःहून समस्या देखील शोधतात.

तिसरा टप्पा-सर्जनशील, हे 6-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी वैशिष्ट्यपूर्ण आहे. या टप्प्यावर, प्रौढ व्यक्तीसाठी मुलांच्या सर्जनशील क्रियाकलापांचा विकास आणि समर्थन करणे, मुलांसाठी आगामी क्रियाकलापांचा उद्देश आणि सामग्री स्वतंत्रपणे निर्धारित करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे, प्रकल्पावर काम करण्याचे मार्ग निवडणे आणि संधी मिळविणे खूप महत्वाचे आहे. ते आयोजित करा.

वरिष्ठ प्रीस्कूल वय.

शिकण्याचे उद्दिष्ट:

1. शोध क्रियाकलाप आणि बौद्धिक पुढाकार विकसित करा;
2. अभिमुखतेच्या विशेष पद्धती विकसित करा - प्रयोग आणि मॉडेलिंग;
3. मानसिक कार्याच्या सामान्यीकृत पद्धती आणि स्वतःची संज्ञानात्मक क्रियाकलाप तयार करण्याचे साधन तयार करणे;
4. भविष्यातील बदलांचा अंदाज घेण्याची क्षमता विकसित करा.

शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी आवश्यक अटी तयार करणे:

1. वर्तन आणि उत्पादक क्रियाकलापांमध्ये स्वैरता;
2. जगाचे स्वतःचे चित्र तयार करण्याची गरज;
3. संभाषण कौशल्य.

रचना आणि संशोधन कौशल्ये तयार करणे:

1. समस्या ओळखा;
2. स्वतंत्रपणे योग्य उपाय शोधा;
3. उपलब्ध पद्धतींमधून सर्वात योग्य पद्धत निवडा आणि त्याचा उत्पादकपणे वापर करा;
4. प्राप्त परिणामांचे स्वतंत्रपणे विश्लेषण करा.

प्रीस्कूल प्रॅक्टिसमध्ये प्रकल्प पद्धतीचा वापर करून परस्परसंवादाची विशिष्टता अशी आहे की प्रौढांनी मुलाला "मार्गदर्शक" करणे आवश्यक आहे, समस्या शोधण्यात मदत करणे किंवा त्याच्या घटनेला चिथावणी देणे, त्यात रस निर्माण करणे आणि मुलांना संयुक्त प्रकल्पात "खेचणे" आवश्यक आहे, परंतु ते जास्त करू नका. मदत आणि पालकत्व सह.

प्रकल्प क्रियाकलापांचे नियोजन प्रश्नांपासून सुरू होते : "कशासाठीतुम्हाला प्रकल्पाची गरज आहे का?", "तो का राबवला जात आहे?", "प्रकल्प क्रियाकलापाचे उत्पादन काय असेल?", "उत्पादन कोणत्या स्वरूपात सादर केले जाईल?"

संपूर्ण कालावधीत तयार आणि परिष्कृत केलेल्या वाजवी कृती आराखड्याच्या रेखांकनासह प्रकल्पावरील काम अनेक टप्प्यांतून जाते. प्रत्येक टप्प्यावर, शिक्षकांचा मुलांशी होणारा संवाद हा व्यक्तिमत्त्वाभिमुख असतो.

प्रकल्प काम

पहिला टप्पा म्हणजे विषय निवडणे.

मुलांसह सखोल अभ्यासासाठी विषय निवडणे आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांसाठी योजना तयार करणे हे शिक्षकाचे कार्य आहे. विषय सादर करण्याचा एक मार्ग म्हणजे "तीन प्रश्न" मॉडेल वापरणे:

1. मला काय माहित?
2. मला काय जाणून घ्यायचे आहे?
3. कसे शोधायचे?

या टप्प्यावर, शिक्षकांद्वारे आयोजित मुलांशी संवाद, केवळ त्याच्या स्वत: च्या आवडी जाणून घेण्याच्या, विद्यमान गोष्टींचे मूल्यांकन करणे आणि मुक्त, आरामशीर वातावरणात नवीन थीमॅटिक ज्ञान प्राप्त करण्याच्या क्षेत्रात मुलाच्या आत्म-प्रतिबिंबाच्या विकासात योगदान देत नाही, परंतु भाषणाच्या विकासासाठी आणि भाषण यंत्राच्या स्वतःसाठी देखील.

 शिक्षक मुलाच्या गरजा आणि आवडींवर आधारित ध्येय निश्चित करतात;

• समस्या सोडवण्यामध्ये प्रीस्कूलरचा समावेश आहे;
• ध्येयाकडे वाटचाल करण्याच्या योजनेची रूपरेषा देते (मुलांचे आणि पालकांचे हित राखते);
• पालक-शिक्षक परिषदांमध्ये कुटुंबांसोबत योजनेची चर्चा करते;
• शिफारशींसाठी प्रीस्कूल तज्ञांकडे वळते;
• मुले आणि पालकांसह एकत्रितपणे एक योजना तयार करते - प्रकल्प पार पाडण्यासाठी एक योजना;
• माहिती आणि साहित्य गोळा करते;

दुसरा टप्पा प्रकल्प अंमलबजावणीचा आहे.

विविध प्रकारच्या उपक्रमांद्वारे (सर्जनशील, प्रायोगिक, उत्पादक) प्रकल्प राबवले जातात. या टप्प्यावर शिक्षकांचे कार्य मुलांच्या योजनांच्या अंमलबजावणीसाठी गटात परिस्थिती निर्माण करणे आहे.

या प्रकरणात प्रकल्प पद्धतीच्या वापराची विशिष्टता या वस्तुस्थितीत आहे की दुसरा टप्पा मानसिक कार्ये आणि मुलाच्या वैयक्तिक गुणांच्या वैविध्यपूर्ण विकासास हातभार लावतो.

समस्येच्या चर्चेमुळे या टप्प्यावर संशोधन क्रियाकलाप तीव्र होतो, ज्यामुळे अधिकाधिक नवीन शोधण्यात मदत होते

समस्या, तुलना आणि कॉन्ट्रास्ट ऑपरेशन्सचा वापर, शिक्षकांद्वारे माहितीचे समस्याप्रधान सादरीकरण, प्रयोग आणि प्रयोगांची संघटना.

या टप्प्यावर शिक्षकाच्या कार्याचा क्रम:

• वर्ग, खेळ, निरीक्षणे, सहली (प्रकल्पाच्या मुख्य भागाचे कार्यक्रम) आयोजित करते.
• पालक आणि मुलांना गृहपाठ देते;

• मुले आणि पालकांच्या स्वतंत्र सर्जनशील कार्यास प्रोत्साहन देते (साहित्य, माहिती, हस्तकला, ​​रेखाचित्रे, अल्बम इ. शोधणे);

तिसरा टप्पा म्हणजे प्रकल्पाचे सादरीकरण.

हे महत्वाचे आहे की सादरीकरण हे मूर्त उत्पादनावर आधारित आहे ज्याचे मूल्य मुलांसाठी आहे. उत्पादनाच्या निर्मितीदरम्यान, प्रीस्कूलर्सची सर्जनशील क्षमता प्रकट होते आणि प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीदरम्यान प्राप्त केलेली माहिती वापरली जाते.

मुलांना त्यांच्या कामाबद्दल बोलण्याची, त्यांच्या कामगिरीबद्दल अभिमानाची भावना अनुभवण्याची आणि त्यांच्या क्रियाकलापांचे परिणाम समजून घेण्याची संधी निर्माण करणे हे शिक्षकांचे कार्य आहे. समवयस्कांसमोर बोलण्याच्या प्रक्रियेत, मूल त्याच्या भावनिक क्षेत्रावर प्रभुत्व मिळविण्याचे कौशल्य प्राप्त करते आणि संवादाचे गैर-मौखिक माध्यम (हावभाव, चेहर्यावरील हावभाव इ.).

या टप्प्यावर प्रकल्पावरील शिक्षकाच्या कार्याचा क्रम:

प्रकल्पाचे सादरीकरण (सुट्टी, क्रियाकलाप, विश्रांती) आयोजित करते, मुलांसह एक पुस्तक, अल्बम संकलित करते;

निकालांची बेरीज करते (शिक्षक परिषद, पालकांच्या बैठकीत बोलते, कामाचा अनुभव सारांशित करते).

चौथा टप्पा म्हणजे प्रतिबिंब.

शिक्षक आणि मुलामधील प्रकल्प क्रियाकलापांमधील संवाद बदलू शकतो कारण मुलांची क्रियाकलाप वाढू शकते. शिक्षकाचे स्थान टप्प्याटप्प्याने तयार केले जाते कारण संशोधन कौशल्ये विकसित होतात आणि पहिल्या टप्प्यात शिकवणे आणि आयोजित करणे ते प्रकल्पाच्या शेवटी मार्गदर्शन आणि समन्वय साधण्यापर्यंत स्वतंत्र क्रियाकलाप वाढतो.

अशा प्रकारे, प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये, मुलाची व्यक्तिनिष्ठ स्थिती तयार होते, त्याचे व्यक्तिमत्व प्रकट होते, आवडी आणि गरजा लक्षात येतात, ज्यामुळे मुलाच्या वैयक्तिक विकासास हातभार लागतो. हे सध्याच्या सामाजिक व्यवस्थेशी सुसंगत आहे.

आधुनिक प्रीस्कूल संस्थांच्या प्रॅक्टिसमध्ये खालील प्रकारचे प्रकल्प वापरले जातात:

1. संशोधन आणि सर्जनशील प्रकल्प:मुले प्रयोग करतात, आणि नंतर परिणाम वर्तमानपत्रे, नाट्यीकरण, मुलांच्या डिझाइनच्या स्वरूपात सादर केले जातात;

2. भूमिका बजावणे - खेळ प्रकल्प(सर्जनशील खेळांच्या घटकांसह, जेव्हा मुले परीकथेतील पात्रे घेतात आणि त्यांच्या स्वत: च्या मार्गाने समस्या सोडवतात);

1. माहिती-सराव-देणारं प्रकल्प:मुले माहिती गोळा करतात आणि सामाजिक हितसंबंधांवर लक्ष केंद्रित करून त्याची अंमलबजावणी करतात (सजावट आणि गटाची रचना, स्टेन्ड ग्लास खिडक्या इ.);
2. बालवाडी मध्ये सर्जनशील प्रकल्प(मुलांच्या सुट्टीच्या स्वरूपात निकालाची नोंदणी, मुलांची रचना, उदाहरणार्थ, "आरोग्य आठवडा").

प्रीस्कूलरची अग्रगण्य क्रियाकलाप खेळणे असल्याने, लहानपणापासूनच, भूमिका निभावणारे आणि सर्जनशील प्रकल्प वापरले जातात: “आवडते खेळणी”, “द एबीसी ऑफ हेल्थ” इ.

इतर प्रकारचे प्रकल्प देखील लक्षणीय आहेत, यासह:

जटिल;

आंतरगट

गट;

सर्जनशील;

वैयक्तिक;

संशोधन

कालावधीनुसारते अल्प-मुदतीचे (एक किंवा अनेक वर्ग), मध्यम-दीर्घ, दीर्घकालीन असू शकतात (उदाहरणार्थ, "स्पोर्ट्स गेम्स आणि मनोरंजन हे प्रीस्कूल मुलांमध्ये शारीरिक शिक्षणाची आवड वाढवण्याचे साधन म्हणून" - शालेय वर्षासाठी).

प्रीस्कूल संस्थेतील प्रकल्प पद्धतीचे मुख्य ध्येय म्हणजे विकास मुलाचे मुक्त सर्जनशील व्यक्तिमत्व,जे विकासात्मक कार्ये आणि मुलांच्या संशोधन क्रियाकलापांच्या कार्यांद्वारे निर्धारित केले जाते.

हे कार्य तातडीच्या समस्येसाठी समर्पित आहे - प्रीस्कूल शिक्षणासाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड ऑफ प्रीस्कूल एज्युकेशनच्या परिचयाच्या चौकटीत प्रीस्कूल शिक्षणाची गुणवत्ता अद्यतनित करणे आणि सुधारणे, नाविन्यपूर्ण क्रियाकलापांच्या परिचयाद्वारे शिक्षणाची गुणवत्ता सुधारण्याचा मार्ग विचारात घेणे - डिझाइन - प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या शैक्षणिक सराव मध्ये.

डाउनलोड करा:

पूर्वावलोकन:

प्रीस्कूल मुलांसाठी प्रकल्प क्रियाकलाप.

मुले, पालक आणि सहकारी यांच्याशी संवाद आयोजित करताना प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांना प्रकल्प क्रियाकलापांचे तंत्रज्ञान सर्वात जास्त स्वारस्य आहे.

परिचय.

“मुलाला स्वतःचे संशोधन करून - निरीक्षण करून नवीन गोष्टी समजून घेणे अधिक नैसर्गिक आणि त्यामुळे सोपे आहे. "रेडीमेड फॉर्म" मध्ये एखाद्याने आधीच मिळवलेले ज्ञान प्राप्त करण्यापेक्षा प्रयोग करणे, त्यावर आधारित आपले स्वतःचे निर्णय आणि निष्कर्ष काढणे. (ए.आय. सावेंकोव्ह).

नवीन सामाजिक-आर्थिक परिस्थितीत, आपल्या समाजाचा विकास आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये मुलांच्या शिक्षणाच्या उद्देशाचा अभ्यास हा सर्वात संबंधित क्षेत्रांपैकी एक बनत आहे. शिक्षणाचा उद्देश बदलणे म्हणजे शिक्षणाच्या सामग्रीमध्ये, म्हणजेच शैक्षणिक प्रक्रियेचे स्वरूप बदलते. प्रकल्प क्रियाकलाप वापरण्याच्या प्रक्रियेत, मुलाच्या आवडी ओळखल्या जातात, प्रौढ आणि मुलांमधील परस्परसंवादाची एक भागीदारी शैली विकसित केली जाते आणि मुलांच्या पुढाकारास सक्रियपणे समर्थन दिले जाते. प्रकल्प क्रियाकलापांचे आयोजन केल्याने तुम्हाला मुलांच्या वैयक्तिक आवडींवर आधारित आणि पूर्ण झालेल्या, वास्तविक प्रौढ प्रकल्पात तयार करण्याची परवानगी मिळते. हा सर्वसमावेशक दृष्टिकोन अधिक फलदायी आणि वेळेवर आहे.

आज, प्रीस्कूल शिक्षण प्रणालीमध्ये गंभीर बदल होत आहेत जे त्याच्या स्थापनेपासून झाले नाहीत.

सर्वप्रथम, 1 सप्टेंबर 2013 पासून 273-एफझेड "रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावरील कायदा" च्या परिचयाच्या संबंधात, प्रीस्कूल शिक्षण हे सामान्य शिक्षणाचे पहिले स्तर बनले आहे. सामान्य शिक्षणाच्या विपरीत, ते ऐच्छिक राहते, परंतु बाल विकासाचा मुख्य स्तर म्हणून प्रीस्कूल शिक्षणाकडे पाहण्याचा दृष्टिकोन लक्षणीय बदलत आहे. प्रीस्कूल बालपण हा मुख्य आणि सर्वात महत्वाचा टप्पा असतो जेव्हा वैयक्तिक विकासाचा पाया घातला जातो: शारीरिक, बौद्धिक, भावनिक, संप्रेषणात्मक. हा तो काळ आहे जेव्हा एक मूल स्वतःला आणि या जगात त्याचे स्थान समजू लागते, जेव्हा तो संवाद साधण्यास, इतर मुलांशी आणि प्रौढांशी संवाद साधण्यास शिकतो.

आज, प्रथम श्रेणीत प्रवेश करणाऱ्या मुलांची आवश्यकता वाढली आहे, म्हणूनच, बालवाडी पदवीधरांच्या नवीन मॉडेलमध्ये मुलाशी शैक्षणिक संवादाचे स्वरूप आणि सामग्री बदलणे समाविष्ट आहे: जर पूर्वी संघाच्या मानक सदस्यास शिक्षित करण्याचे कार्य होते. ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांचा एक निश्चित संच समोर आला.आता, एक सक्षम, सामाजिकदृष्ट्या अनुकूल व्यक्तिमत्त्व तयार करण्याची गरज आहे, माहितीच्या जागेवर नेव्हिगेट करण्यास सक्षम, एखाद्याच्या दृष्टिकोनाचे रक्षण करण्यास आणि समवयस्क आणि प्रौढांसह उत्पादक आणि रचनात्मकपणे संवाद साधण्यास सक्षम आहे. म्हणजेच गुणांचा विकास आणि सामाजिक अनुकूलता यावर भर दिला जातो.

सध्याच्या टप्प्यावर, फेडरल स्टेट एज्युकेशनलच्या परिचयाच्या संबंधातप्रीस्कूल शिक्षणाचे मानक (एफएसईएस डीओ), प्रीस्कूल शिक्षणाची गुणवत्ता सुधारणे आणि सुधारणे, नवीन पिढीच्या प्रीस्कूल शिक्षणासाठी सॉफ्टवेअर आणि पद्धतशीर सहाय्य सादर करणे आवश्यक आहे, ज्याचा उद्देश मुलांच्या सर्जनशील आणि संज्ञानात्मक क्षमता ओळखणे आणि विकसित करणे आहे. तसेच शाळेतील पद्धतशीर शिक्षणाच्या नवीन युगाच्या टप्प्यात संक्रमणादरम्यान प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या पदवीधरांच्या प्रारंभिक क्षमतांचे स्तरीकरण.

शिकण्यासाठी प्रेरक तत्परता विकसित करणे आवश्यक आहे, आणि केवळ मुलाला वाचणे, लिहिणे इत्यादी शिकवू नये. प्रीस्कूल जीवनानंतर, शिकण्याची इच्छा दिसली पाहिजे.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड फॉर एज्युकेशनल एज्युकेशनच्या काही मुद्द्यांवर जवळून नजर टाकूया जी प्रकल्प क्रियाकलापांद्वारे लागू केली जाऊ शकतात;

भाग १ सामान्य तरतुदी

मानक खालील तत्त्वांवर आधारित आहे: (त्यापैकी काही येथे आहेत)

1.4 प्रीस्कूल शिक्षणाची मूलभूत तत्त्वे:

3. मुले आणि प्रौढांमधील सहाय्य आणि सहकार्य, शैक्षणिक संबंधांचा पूर्ण सहभागी (विषय) म्हणून मुलाची ओळख;

4. विविध उपक्रमांमध्ये मुलांच्या पुढाकाराला पाठिंबा देणे;

5. संस्था आणि कुटुंब यांच्यातील सहकार्य;

7. विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये मुलाच्या संज्ञानात्मक रूची आणि संज्ञानात्मक क्रियांची निर्मिती;

भाग 2 प्रीस्कूल शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या संरचनेसाठी आणि त्याच्या खंडासाठी आवश्यकता

२.१. कार्यक्रमाचा उद्देश आहे:

मुलाच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे ज्यामुळे त्याच्या सकारात्मक समाजीकरणासाठी, त्याच्या वैयक्तिक विकासासाठी, प्रौढ आणि समवयस्कांच्या सहकार्यावर आधारित पुढाकार आणि सर्जनशील क्षमतांचा विकास आणि वय-योग्य क्रियाकलापांसाठी संधी उपलब्ध होतात;

भाग 3. प्रीस्कूल शिक्षणाच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी अटींची आवश्यकता

या आवश्यकता शैक्षणिक वातावरणाच्या निर्मितीसह शैक्षणिक संबंधांमधील सहभागींसाठी सामाजिक विकासाची परिस्थिती निर्माण करण्याच्या उद्देशाने आहेत:

2. शिक्षकांच्या व्यावसायिक विकासास प्रोत्साहन देते;

3. परिवर्तनीय प्रीस्कूल शिक्षण विकसित करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करते;

5. शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये पालकांच्या (कायदेशीर प्रतिनिधी) सहभागासाठी परिस्थिती निर्माण करते

कलम 3.2.5. मुलाच्या शिक्षणाच्या मुद्द्यांवर पालकांशी संवाद, शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये त्यांचा थेट सहभाग, गरजा ओळखणे आणि कुटुंबाच्या शैक्षणिक उपक्रमांना पाठिंबा देण्यावर आधारित कुटुंबासह शैक्षणिक प्रकल्प तयार करणे यासह.

शैक्षणिक संस्थांच्या शैक्षणिक सरावामध्ये नाविन्यपूर्ण उपक्रमांची संघटना आणि अंमलबजावणीमध्ये शिक्षणाची गुणवत्ता सुधारण्याची प्रचंड क्षमता आहे.

नवीन प्रकारची उत्पादने, तंत्रज्ञान विकसित करणे, तयार करणे आणि वितरित करणे, लोक आणि समाजाच्या गरजा पूर्ण करणारे नवीन संस्थात्मक उपाय सादर करणे, त्याच वेळी सामाजिक आणि इतर बदल घडवून आणणे या सर्जनशील क्रियाकलापांचा परिणाम म्हणजे नवोपक्रम.

एक नाविन्यपूर्ण तंत्रज्ञान जे तुम्हाला हे जीवनात आणण्याची परवानगी देते ते म्हणजे डिझाइन.

डिझाईन, प्रीस्कूल मुलांसाठी एक सर्जनशील क्रियाकलाप म्हणून, आपल्याला अचूकपणे (राज्य मानकांच्या आवश्यकतांनुसार) आगामी क्रियाकलापांची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे तयार करण्यास, उपलब्ध आणि आवश्यक निधीच्या संपूर्णतेचे विश्लेषण आणि पद्धतशीर करण्याची परवानगी देते जे इष्टतम मार्ग प्रदान करते. इच्छित परिणाम साध्य करा.

प्रकल्प पद्धत शिक्षकांसाठी देखील एक सर्जनशील मार्ग आहे. हे प्रीस्कूल मुलांच्या संज्ञानात्मक कौशल्यांच्या विकासावर आधारित आहे, त्यांचे ज्ञान स्वतंत्रपणे तयार करण्याची क्षमता, माहितीच्या जागेवर नेव्हिगेट करणे आणि गंभीर आणि सर्जनशील विचार विकसित करणे. या कालावधीत, शैक्षणिक आणि सर्जनशील समस्यांचे निराकरण करण्याच्या सामान्य पद्धती, विचार करण्याच्या सामान्य पद्धती, भाषण, कलात्मक आणि इतर प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये एकीकरण होते. विविध शैक्षणिक क्षेत्रांच्या एकत्रीकरणाद्वारे, आजूबाजूच्या जगाच्या चित्राची समग्र दृष्टी तयार होते.

उपसमूहांमधील मुलांचे सामूहिक कार्य त्यांना विविध प्रकारच्या भूमिका-निवडण्याच्या क्रियाकलापांमध्ये स्वतःला व्यक्त करण्याची संधी देते. सामान्य कारण संवाद आणि नैतिक गुण विकसित करतात.

विविध शैक्षणिक क्षेत्रातील ज्ञानाचे एकत्रीकरण आवश्यक असलेल्या व्यावहारिक समस्या किंवा समस्यांचे निराकरण करताना मुलांना स्वतंत्रपणे ज्ञान मिळवण्याची संधी प्रदान करणे हा प्रकल्प पद्धतीचा मुख्य उद्देश आहे.

प्रकल्प क्रियाकलापांच्या तंत्रज्ञानाच्या आधुनिक आकलनाचा मुख्य प्रबंध, जे अनेक शैक्षणिक प्रणालींना आकर्षित करते, हे मुलांना समजते की त्यांना प्राप्त झालेल्या ज्ञानाची आवश्यकता का आहे, ते त्यांच्या जीवनात कुठे आणि कसे वापरतील.

वरीलवरून असे दिसून येते की निवडलेला विषय फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड फॉर एज्युकेशनल एज्युकेशनद्वारे ऑफर केलेल्या सर्व शैक्षणिक क्षेत्रांवर आणि मुलांच्या विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांद्वारे शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या सर्व संरचनात्मक घटकांवर "प्रक्षेपित" केला जातो. अशा प्रकारे, शैक्षणिक प्रक्रिया सर्वांगीण आहे आणि भागांमध्ये मोडलेली नाही. हे मुलाला वेगवेगळ्या प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये विषय "जगणे" करण्यास, मोठ्या प्रमाणात माहिती शोषून घेण्यास आणि वस्तू आणि घटनांमधील कनेक्शन समजून घेण्यास अनुमती देते.

एकाच वेळी खात्री करण्यासाठी प्रकल्प क्रियाकलाप पद्धत सर्वात प्रभावी मार्ग आहे:

- मुलाच्या संज्ञानात्मक स्वारस्यांचा विकास, विचार;

- सार्वत्रिक क्षमतांची निर्मिती (समस्येचे स्वतंत्र सूत्रीकरण, समस्येच्या परिस्थितीचे विश्लेषण, सर्वात इष्टतम समाधानाची निवड);

- वैयक्तिक गुणांचा विकास, संघात काम करण्याची क्षमता, गोष्टी पूर्ण करण्याची क्षमता आणि पुढाकार दाखवण्याची क्षमता.

विशिष्ट सर्जनशील क्रियाकलाप म्हणून प्रकल्प क्रियाकलाप हे बाल विकासाचे एक सार्वत्रिक साधन आहे. प्रकल्प क्रियाकलाप एक गेमिंग सार समाविष्टीत आहे; आपले स्वतःचे विषय वातावरण तयार करण्याची आवश्यकता. प्रकल्प क्रियाकलापांचे आयोजन केल्याने आपण मुलांमध्ये संज्ञानात्मक स्वातंत्र्य विकसित करू शकता जे कधीकधी त्यांचे मत व्यक्त करण्यास घाबरतात. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेमध्ये प्रकल्प क्रियाकलाप आयोजित करताना, प्रकल्प पद्धत सर्वात प्रभावी आणि आशादायक आहे. प्रकल्प मुलाला स्वत: ला शोधण्याची संधी देते - ओळखण्यासाठी, चाचणी करण्यासाठी, त्याच्या स्वारस्ये स्पष्ट करण्यासाठी आणि स्वतःची ताकद वापरून पहा. त्याच्या प्रकल्पासह, मुल त्याच्या आवडी आणि समस्या घोषित करतो.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत, मुलाचा विकास एखाद्या प्रौढ व्यक्तीशी संवाद साधून होतो, ज्याच्या महत्त्वपूर्ण भूमिकेवर या काळात प्रसिद्ध शास्त्रज्ञांनी (एल. एस. वायगोत्स्की, डी. बी. एल्कोनिन, ए.व्ही. झापोरोझेट्स, एम. आय. लिसिना, इ.) जोर दिला होता. इतर कोणत्याही वयात प्रौढ व्यक्ती मुलाच्या विकासात अशी भूमिका बजावत नाही. म्हणूनच, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत प्रौढ व्यक्तीच्या क्रियाकलापांचे उद्दीष्ट म्हणजे मुलाशी असा संवाद तयार करणे जे त्याच्या सभोवतालचे वास्तव समजून घेण्यासाठी आणि त्याच्या अद्वितीय व्यक्तिमत्त्वाच्या प्रकटीकरणात त्याच्या क्रियाकलापांच्या निर्मितीस हातभार लावेल. हे लक्ष्य साध्य करण्यासाठी एक अट म्हणजे प्रकल्प क्रियाकलापांच्या शैक्षणिक तंत्रज्ञानाचा वापर.

1. अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञानाचे सार म्हणजे प्रकल्प पद्धत.

जागतिक अध्यापनशास्त्रीय अभ्यासामध्ये प्रकल्प पद्धत मूलभूतपणे नवीन नाही. हे 20 व्या शतकाच्या सुरूवातीस अमेरिकेत उद्भवले. याला प्रॉब्लेम मेथड देखील म्हटले गेले आणि अमेरिकन तत्वज्ञानी आणि शिक्षक जे. ड्यूई, तसेच त्यांचे विद्यार्थी डब्ल्यू.एच. यांनी विकसित केलेल्या तत्त्वज्ञान आणि शिक्षणातील मानवतावादी दिशांच्या कल्पनांशी संबंधित होते. किलपॅट्रिक. वास्तविक जीवनातील कोणत्याही शैक्षणिक आणि शालेय कार्याच्या निराकरणाच्या संबंधात शास्त्रज्ञांनी प्रकल्प पद्धतीची व्याख्या उपयुक्त (उद्देश) क्रियाकलापांच्या नियोजनाची प्रक्रिया म्हणून दिली आहे.

प्रकल्प-आधारित शिक्षण पद्धत ही शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित करण्याचे एक लवचिक मॉडेल आहे, जे सर्जनशील प्रकल्पांच्या अंमलबजावणीच्या प्रक्रियेत मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या सर्जनशील आत्म-प्राप्तीवर, त्याच्या बौद्धिक क्षमतांचा विकास, प्रबळ इच्छाशक्तीचे गुण आणि सर्जनशील क्षमता यावर लक्ष केंद्रित करते. सर्जनशील प्रकल्प हे शिक्षणाचे एकीकरण, भिन्नता आणि मानवीकरणाचे साधन आहे, बाल विकासाचे एक महत्त्वपूर्ण साधन आहे.

प्रकल्प पद्धत ही ज्ञानाच्या विशिष्ट क्षेत्रात वापरली गेल्यास डिडॅक्टिक्स, खाजगी तंत्रांचे क्षेत्र आहे. पद्धत ही एक उपदेशात्मक श्रेणी आहे. हा तंत्रांचा एक संच आहे, व्यावहारिक किंवा सैद्धांतिक ज्ञानाच्या विशिष्ट क्षेत्रावर प्रभुत्व मिळविण्याचे ऑपरेशन्स, एक किंवा दुसर्या क्रियाकलाप.

हा अनुभूतीचा मार्ग आहे, अनुभूतीची प्रक्रिया आयोजित करण्याचा मार्ग. म्हणून, जर आपण प्रकल्पाच्या पद्धतीबद्दल बोललो तर, आमचा अर्थ असा होतो की समस्येच्या तपशीलवार विकासाद्वारे (त्याचे तंत्रज्ञान) एक अभ्यासपूर्ण उद्दिष्ट साध्य करण्याचा मार्ग, ज्याचा परिणाम एक अतिशय वास्तविक, मूर्त व्यावहारिक परिणाम असावा, एक किंवा दुसर्या मार्गाने औपचारिक .

प्रकल्पाची पद्धत या कल्पनेवर आधारित आहे जी "प्रोजेक्ट" च्या संकल्पनेचे सार बनवते, त्याचे व्यावहारिक लक्ष एखाद्या विशिष्ट व्यावहारिक किंवा सैद्धांतिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण समस्येचे निराकरण करून प्राप्त केले जाऊ शकते. हा परिणाम प्रत्यक्ष व्यावहारिक क्रियाकलापांमध्ये पाहिला, समजला आणि लागू केला जाऊ शकतो. असे परिणाम साध्य करण्यासाठी, मुलांना स्वतंत्रपणे विचार करणे, समस्या शोधणे आणि सोडवणे हे शिकवणे आवश्यक आहे, या उद्देशासाठी विविध क्षेत्रातील ज्ञान, परिणाम आणि विविध उपाय पर्यायांच्या संभाव्य परिणामांचा अंदाज लावण्याची क्षमता आणि कारण स्थापित करण्याची क्षमता- आणि प्रभाव संबंध.

प्रकल्प पद्धत नेहमीच मुलांच्या स्वतंत्र क्रियाकलापांवर केंद्रित असते - वैयक्तिक, जोडी, गट, जे विशिष्ट कालावधीत केले जातात.

प्रकल्प पद्धतीमध्ये नेहमीच काही समस्या सोडवणे समाविष्ट असते. समस्येच्या निराकरणामध्ये, एकीकडे, विविध पद्धती आणि अध्यापन सहाय्यांच्या संयोजनाचा वापर समाविष्ट आहे आणि दुसरीकडे, हे ज्ञान एकत्रित करण्याची आवश्यकता आहे, विज्ञान, अभियांत्रिकी या विविध क्षेत्रातील ज्ञान लागू करण्याची क्षमता. , तंत्रज्ञान आणि सर्जनशील क्षेत्रे. पूर्ण झालेल्या प्रकल्पांचे परिणाम, जसे ते म्हणतात, "मूर्त" असणे आवश्यक आहे, म्हणजे, जर ती सैद्धांतिक समस्या असेल, तर ती एक व्यावहारिक समस्या असेल, तर एक विशिष्ट परिणाम, वापरासाठी तयार असेल (मध्ये बालवाडीतील मुलांच्या संयुक्त क्रियाकलाप, वास्तविक जीवनात).

जर आपण अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञान म्हणून प्रकल्प पद्धतीबद्दल बोललो, तर या तंत्रज्ञानामध्ये संशोधन, शोध, समस्या पद्धतींचा संच आहे, त्यांच्या सारामध्ये सर्जनशील आहे.

प्रकल्प पद्धत ही एक शैक्षणिक तंत्रज्ञान आहे जी आपल्याला प्रीस्कूलर्समध्ये एकत्रित गुण (वैयक्तिक, बौद्धिक, शारीरिक) तयार करण्यासाठी नैसर्गिक वातावरण तयार करण्यास अनुमती देते. बालवाडीत तंत्रज्ञान वापरण्याचे वेगळेपण हे आहे की ते मुलांना केवळ वैयक्तिक, बौद्धिक आणि शारीरिक गुणच विकसित करू शकत नाही तर मुलांच्या स्वतंत्र आणि संयुक्त क्रियाकलापांमधील समस्या सोडवण्याची क्षमता देखील विकसित करू देते.

प्रीस्कूल मुलांच्या एकात्मिक गुणांच्या निर्मितीसाठी प्रकल्प पद्धती तंत्रज्ञानाच्या वापराबाबत, हे लक्षात घेतले जाऊ शकते की ते पूर्वस्कूली मुलांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांना नियोजित परिणामाकडे निर्देशित करण्याच्या कल्पनेवर आधारित आहे (एक संच विशेषत: शिक्षकाद्वारे आयोजित केलेल्या आणि मुलांद्वारे स्वतंत्रपणे केल्या जाणाऱ्या कृती), जी एक किंवा दुसऱ्या सामयिक समस्येचे निराकरण करून प्राप्त केली जाते जी एखाद्या गटासाठी किंवा वैयक्तिक मुलासाठी व्यावहारिक किंवा वैयक्तिकरित्या महत्त्वपूर्ण आहे.

प्रकल्प पद्धतीचा उद्देश विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांना विशिष्ट आणि नियोजित निकालाकडे निर्देशित करणे आहे, जे विशिष्ट सैद्धांतिक किंवा व्यावहारिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण समस्येचे निराकरण करून प्राप्त केले जाते.

हे ध्येय शैक्षणिक कार्यांच्या संयोजनाने साध्य केले जाऊ शकते:

1. जटिल कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करा: संशोधन, चिंतनशील, आत्म-मूल्यांकन.

2. समस्या निर्माण करून मुलांची संज्ञानात्मक स्वारस्य विकसित करा.

3. मुलांची सक्रिय, स्वतंत्र आणि सक्रिय स्थिती तयार करणे.

जे. ड्यूई यांनी विकसित केलेल्या तंत्रज्ञान प्रकल्प पद्धतीच्या संकल्पनात्मक तरतुदी. प्रकल्प पद्धतीचे तर्क प्रकट करा. शास्त्रज्ञांच्या कल्पनांचे सार खालीलप्रमाणे आहे:

ऑन्टोजेनेसिसमध्ये, एक मूल ज्ञानात मानवतेच्या मार्गाची पुनरावृत्ती करतो.

ज्ञानाचे आत्मसात होणे ही एक उत्स्फूर्त, अनियंत्रित प्रक्रिया आहे.

मूल केवळ ऐकून किंवा त्याच्या इंद्रियांनी समजून घेत नाही तर त्याच्या ज्ञानाची गरज पूर्ण करण्यासाठी, त्याच्या शिकण्याचा सक्रिय विषय बनून भौतिक गोष्टी शिकते.

यशस्वी शिक्षणासाठी अटी आहेत: शैक्षणिक सामग्रीचे समस्यानिश्चितीकरण - "ज्ञान हे आश्चर्य आणि कुतूहलाचे मूल आहे"; बाल क्रियाकलाप - "ज्ञान भूकेने आत्मसात केले पाहिजे"; शिक्षण आणि मुलाचे जीवन, खेळ आणि काम यांच्यातील संबंध.

प्राविण्य अनुभवाच्या वैज्ञानिक संकल्पना:

शिक्षणाची सहयोगी-प्रतिक्षेप संकल्पना (I.P. Pavlov, Yu.A. Samarin, I.M. Sechenov, S.L. Rubinstein), जी मेंदूच्या कंडिशन रिफ्लेक्स क्रियाकलापांच्या मूलभूत कल्पनांवर आधारित आहे.

खालील अटी पूर्ण केल्यावर प्रशिक्षणातील सर्वोच्च परिणाम प्राप्त होतात:

संज्ञानात्मक क्रियाकलापांबद्दल सक्रिय वृत्तीची निर्मिती;

शैक्षणिक सामग्रीचे एका विशिष्ट क्रमाने, चरण-दर-चरण सादरीकरण;

मानसिक आणि व्यावहारिक क्रियाकलापांच्या विविध पद्धतींमध्ये सामग्रीचे प्रदर्शन आणि एकत्रीकरण;

व्यवहारात ज्ञानाचा वापर.

विकासात्मक तंत्रज्ञान (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, V.V. Davydov), जे गृहीत धरते की बाह्य प्रभावांची संस्था (सामग्री आणि पद्धती) मुलाच्या विकासाची गती आणि सीमा लक्षणीयरीत्या बदलू शकते.

अनुभवाचे आत्मसातीकरण खालील क्रमाने होते:

कृती, अभिमुखता, क्रियाकलापांची प्रेरणा यांच्याशी प्राथमिक ओळख;

भौतिक (साहित्यीकृत) क्रिया;

बाह्य भाषणाचा टप्पा, आवाज देणारी क्रिया, निष्कर्ष काढणे;

आतील भाषणाचा टप्पा, समस्या समजून घेणे;

स्वयंचलित कृतीचा टप्पा (कौशल्य).

अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञानाची तत्त्वे, प्रकल्प पद्धत, I.A. कोलेस्निकोवा:

प्रेडिक्टेबिलिटीचे तत्व हे डिझाईनच्या स्वभावानुसार ठरवले जाते, जे ऑब्जेक्टच्या भविष्यातील स्थितीवर केंद्रित असते;

चरण-दर-चरण तत्त्व: प्रकल्प पद्धतीच्या स्वरूपामध्ये प्रकल्प संकल्पनेपासून ध्येय आणि कृतीच्या प्रतिमेच्या निर्मितीपर्यंत हळूहळू संक्रमण समाविष्ट आहे. तेथून कृती कार्यक्रम आणि त्याची अंमलबजावणी. शिवाय, प्रत्येक पुढील क्रिया मागील एकाच्या परिणामांवर आधारित आहे;

मानकीकरणाच्या तत्त्वासाठी नियमन केलेल्या प्रक्रियेच्या चौकटीत प्रकल्प तयार करण्याच्या सर्व टप्प्यांची अनिवार्य पूर्तता करणे आवश्यक आहे, प्रामुख्याने विद्यार्थ्यांच्या मानसिक क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याच्या विविध प्रकारांशी संबंधित;

अभिप्राय तत्त्व आम्हाला प्रत्येक प्रकल्प प्रक्रियेनंतर, त्याच्या परिणामकारकतेबद्दल माहिती प्राप्त करण्याची आणि त्यानुसार क्रिया समायोजित करण्याची आवश्यकता आहे याची आठवण करून देते;

उत्पादकतेचे तत्त्व प्रकल्प पद्धतीच्या व्यावहारिकतेवर जोर देते, व्यावहारिक महत्त्व असलेले महत्त्वपूर्ण आणि वास्तविक परिणाम प्राप्त करण्यासाठी प्रकल्प क्रियाकलापांचे अनिवार्य अभिमुखता;

सांस्कृतिक सादृश्यतेचे तत्त्व विशिष्ट सांस्कृतिक नमुन्यांनुसार डिझाइन परिणामांची पर्याप्तता दर्शवते. प्रक्रियेत सामील होण्यासाठी, तुम्हाला त्यामध्ये तुमचे स्थान समजून घेणे आणि अनुभवणे शिकणे आवश्यक आहे, समस्येबद्दल तुमचे स्वतःचे दृश्य तयार करणे आवश्यक आहे;

स्वयं-विकासाचे तत्त्व सहभागींच्या शाखा क्रियाकलापांच्या पातळीवर डिझाइनचा विषय आणि निर्धारित उद्दिष्टांच्या अंमलबजावणीच्या परिणामी नवीन प्रकल्पांची निर्मिती या दोन्हीशी संबंधित आहे.

शैक्षणिक तंत्रज्ञान प्रकल्प पद्धतीची वैशिष्ट्ये:

समस्या मांडण्याची आणि समजून घेण्याची आणि ती सोडवण्याची क्षमता प्राप्त करण्याची संधी प्रदान करते, कारण ती ज्ञान संपादन करण्याच्या व्यावहारिक पद्धतींवर केंद्रित आहे;

एक मूल आणि प्रौढ यांच्यातील व्यक्तिमत्व-केंद्रित परस्परसंवादामध्ये आत्म-विकास आणि आत्म-प्राप्तीची संधी प्रदान करते, विद्यार्थ्यांच्या सामाजिक आणि संप्रेषणक्षमतेच्या निर्मितीवर प्रभाव पाडते, कारण, प्रकल्पातील सहभागींच्या विशिष्ट वयावर आधारित, प्रीस्कूल प्रकल्प प्रामुख्याने असतात. संयुक्त स्वरूपाचे (परंतु, अर्थातच, प्रौढ व्यक्तीची मार्गदर्शक भूमिका महत्त्वाची असते);

माहितीचा स्वतंत्र शोध आणि निवड करण्यास अनुमती देते, जी माहितीच्या निर्मितीवर आणि प्रकल्पातील सहभागींच्या तांत्रिक क्षमतांवर परिणाम करते.

प्रकल्प सहभागींच्या प्रमुख क्रियाकलापांमध्ये भिन्न असतात आणि ते असू शकतात: सराव-देणारं, संशोधन, माहितीपूर्ण, सर्जनशील, भूमिका बजावणे. संपर्कांच्या जटिलतेच्या आणि स्वरूपाच्या आधारावर, प्रकल्पांना मोनो- आणि अंतःविषय मध्ये विभागले जाऊ शकते. कालावधीनुसार - लघु-प्रकल्प, अल्प-मुदतीचे आणि दीर्घकालीन प्रकल्प.

शैक्षणिक तंत्रज्ञान पद्धती प्रकल्पांचे मुख्य टप्पे:

1. मूल्याभिमुख टप्पा: मुलांना प्रकल्प क्रियाकलापांसाठी प्रेरित करणे, विषयाचे महत्त्व आणि प्रासंगिकता प्रकट करणे, समस्या तयार करणे, समस्या परिस्थितीशी मुलांची ओळख करून देणे. मुलाच्या क्रियाकलाप चेतना आणि विषयाच्या प्रासंगिकतेचे आकलन, क्रियाकलापाचा हेतू, समस्या तयार करणे आणि समस्येच्या परिस्थितीत प्रवेश करणे हे आहे.

2. रचनात्मक टप्पा: कार्यरत गटांच्या एकत्रीकरणाचे नियोजन, साहित्य शोधणे, व्यावहारिक क्रियाकलापांच्या टप्प्यांचे नियोजन करण्यात मदत करणे, मुलांच्या शोध क्रियाकलापांना उत्तेजन देणे. प्रीस्कूलर गटांमध्ये किंवा वैयक्तिकरित्या प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेले असतात, विषयावरील साहित्य गोळा करतात.

3. व्यावहारिक टप्पा: मुलांच्या क्रियाकलापांचे समन्वय साधले जाते, उदयोन्मुख समस्यांवर सल्लामसलत केली जाते आणि क्रियाकलापांना उत्तेजन दिले जाते. समस्या सोडवण्यासाठी मुले हळूहळू क्रियाकलापांची सामग्री अंमलात आणतात.

4. अंतिम टप्पा: शिक्षक प्रकल्पाच्या रचनेत मदत करतात, मुलांना प्रकल्पाच्या समस्येवर निष्कर्ष काढण्यास प्रवृत्त करतात. परिणाम, क्रियाकलापांचे उत्पादन औपचारिक केले जाते आणि निष्कर्ष तयार केले जातात.

5. सादरीकरणाच्या टप्प्यात तज्ञांची तयारी आणि सादरीकरणाची संघटना समाविष्ट असते. प्रकल्प सादर केला जातो आणि त्याच्या मुख्य पोझिशन्सचा बचाव केला जातो.

6. मूल्यमापन-चिंतनशील टप्प्यात मुलांना आत्मनिरीक्षण आणि आत्मसन्मानासाठी उत्तेजित करणे समाविष्ट आहे. प्रकल्पाच्या अध्यापनशास्त्रीय परिणामकारकतेवर आधारित क्रियाकलापांचे मूल्यांकन, केलेल्या कार्याच्या परिणामकारकतेचे मुलांसह संयुक्त तज्ञ मूल्यांकन आणि प्रकल्पातील त्यांच्या योगदानाचे आणि त्यांच्या स्वतःच्या क्रियाकलापांचे मुलांचे स्व-मूल्यांकन आहे.

शैक्षणिक तंत्रज्ञान प्रकल्प पद्धतीची प्रेरक वैशिष्ट्ये:

प्रकल्प पद्धतीचे तंत्रज्ञान एका विशिष्ट प्रकारच्या प्रेरणा - समस्या प्रेरणाच्या निर्मितीवर आधारित आहे आणि म्हणून सामग्रीच्या उपदेशात्मक सामग्रीचे पुरेसे बांधकाम आवश्यक आहे, जे समस्या परिस्थितीची साखळी म्हणून सादर केले जावे.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील प्रकल्प पद्धतीचे तंत्रज्ञान शिक्षक आणि विद्यार्थी यांच्या परस्परसंवादावर आधारित शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित करण्याचा एक मार्ग म्हणून प्रस्तुत केले जाऊ शकते, पर्यावरणाशी संवाद साधण्याचा एक मार्ग, निश्चित ध्येय साध्य करण्यासाठी चरण-दर-चरण व्यावहारिक क्रियाकलाप. आणि उपदेशात्मक कार्य, वास्तविक, सर्जनशील उत्पादन प्राप्त करणे जे पुढील क्रियाकलापांमध्ये वापरले जाऊ शकते आणि प्राप्त परिणामांचे सादरीकरण.

विद्यार्थ्यांसाठी स्वारस्य असलेल्या सर्वात संबंधित आवश्यक समस्यांची निवड, समस्या स्वतंत्रपणे मांडण्यासाठी प्रोत्साहन, प्रकल्पाचा विषय निवडा.

प्रौढ आणि मुलामध्ये वैयक्तिकरित्या-देणारं परस्परसंवाद, विद्यार्थ्यांमध्ये सक्रिय संज्ञानात्मक क्रियाकलाप घडवून आणण्यास सक्षम.

प्रकल्प पद्धती तंत्रज्ञानाची अंमलबजावणी करताना, शैक्षणिक प्रक्रियेमध्ये समस्या परिस्थिती निर्माण करणे, विद्यार्थ्यांच्या सक्रिय संज्ञानात्मक क्रियाकलापांना उत्तेजन देणे, ज्यामध्ये ज्ञान, विश्लेषणात्मक क्रियाकलाप आणि नमुने आणि नमुने पाहण्याची क्षमता अद्ययावत करणे आवश्यक असलेल्या जटिल समस्यांचा शोध घेणे आणि त्यांचे निराकरण करणे समाविष्ट आहे. वैयक्तिक घटनांमध्ये आवश्यक वैशिष्ट्ये.

पद्धतींचा संच खालील वर्गीकरणाद्वारे दर्शविला जाऊ शकतो:

• समस्या-आधारित आणि शोध पद्धती: समस्याप्रधान प्रश्न, विषयासंबंधी संभाषणे, संशोधन (संशोधन प्रकल्प), क्रियांची चरण-दर-चरण अंमलबजावणी.
• सर्जनशील पद्धती: सादरीकरण.
• माहिती पद्धती: माहिती स्त्रोतांचे मॉडेल तयार करणे, पुस्तिका आणि संस्थात्मक साहित्य संकलित करण्यासाठी माहिती गोळा करणे.

वैयक्तिक विकास वैयक्तिक पद्धतींचा वापर करून नाही तर प्रकल्प क्रियाकलापांच्या अविभाज्य प्रणालीद्वारे सुलभ केला जातो, ज्यामुळे प्रीस्कूलर शोध, सर्जनशीलता, स्वतंत्र विचार आणि प्रकल्प क्रियाकलापांच्या साधनांची आणि पद्धतींची निवड या प्रक्रियेत प्रवेश करतात.

प्रकल्पावर काम करण्यासाठी अल्गोरिदम

टप्पे:

1. मुलांच्या आणि प्रौढांच्या गरजा पूर्ण करणाऱ्या समस्येची ओळख.

2. प्रकल्पाची उद्दिष्टे निश्चित करणे, भविष्यातील निकालाचा अंदाज लावणे आणि निर्दिष्ट करणे.

3. ज्ञान आणि "अज्ञान" यांची टक्कर, संज्ञानात्मक कार्याची जाणीव.

4. माहिती मिळविण्याचे मार्ग सक्रिय करणे.

5. आवश्यक माहिती मिळवणे.

6. मिळालेल्या माहितीचा सारांश.

7. उपक्रमांचे नियोजन करणे, प्रकल्पाची अंमलबजावणी करण्याचे साधन निश्चित करणे.

8. प्रकल्प अंमलबजावणी.

9. निकालाची चर्चा, कामाची प्रगती.

10. परिणामांचे सादरीकरण.

11. प्रकल्प विकास संभावनांचा संयुक्त निर्धार.

प्रकल्प क्रियाकलापांच्या प्रत्येक टप्प्यावर प्रौढ आणि मुलांसाठी क्रियांचे अल्गोरिदम

कृतींचे अल्गोरिदम प्रकल्प क्रियाकलापांचे अनुकरण-परफॉर्मिंग टप्पा प्रकल्प क्रियाकलाप विकासाचा टप्पा प्रकल्प क्रियाकलापांच्या विकासाचा क्रिएटिव्ह टप्पा

पायरी 1 मुलांच्या गरजा पूर्ण करणारी समस्या ओळखा (प्रौढ किंवा मुलांद्वारे) मुलांच्या किंवा दोघांच्या गरजा पूर्ण करणारी समस्या ओळखा

पायरी 2 प्रकल्पाचे ध्येय निश्चित करणे, त्याची प्रेरणा प्रकल्पाच्या उद्दिष्टाचा संयुक्त निर्धार, परिणामाचा अंदाज मुले स्वतंत्रपणे प्रकल्पाचे उद्दिष्ट ठरवणे, निकालाचा अंदाज लावणे

पायरी 3 योजना उपक्रमांमध्ये सहभागी होण्यासाठी आणि योजना राबविण्यासाठी मुलांना सहभागी करून घेणे.

प्रौढांकडून किरकोळ सहाय्य असलेल्या मुलांद्वारे क्रियाकलापांचे नियोजन; प्रकल्प अंमलबजावणीच्या साधनांचे निर्धारण.

मुलांद्वारे क्रियाकलापांचे नियोजन (एक भागीदार म्हणून प्रौढ व्यक्तीच्या संभाव्य सहभागासह, प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीची साधने निश्चित करणे

चरण 4 मुलांसाठी प्रकल्पाची अंमलबजावणी करण्यासाठी प्रौढ आणि मुलांची संयुक्त क्रियाकलाप; प्रौढ मुलांच्या प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीपासून वेगळे सहाय्य; सर्जनशील विवादांचे निराकरण करणे, करारावर पोहोचणे; परस्पर शिकणे, एकमेकांना मदत करणे

पायरी 5 प्रकल्प अंमलबजावणीचे संयुक्त विश्लेषण, परिणाम अनुभवणे निकालाची चर्चा: कामाची प्रगती, प्रत्येकाच्या कृती, यश आणि अपयशाची कारणे शोधणे

पायरी 6 - प्रकल्प विकास संभावनांचा संयुक्त निर्धार प्रकल्प विकास संभावनांचे निर्धारण

प्रकल्प क्रियाकलाप मुलांना समस्याकरण शिकवण्याची परवानगी देतात; ध्येय निश्चित करणे आणि अर्थपूर्ण क्रियाकलापांचे नियोजन; आत्म-विश्लेषणाचे घटक; त्यांच्या क्रियाकलापांचे परिणाम आणि कामाची प्रगती सादर करणे; खास तयार केलेल्या डिझाइन उत्पादनाचा वापर करून विविध स्वरूपात सादरीकरणे (मॉडेल, मॉडेल पोस्टर्स, नाट्य सादरीकरणे, स्टेज परफॉर्मन्स); विविध (नॉन-स्टँडर्ड) परिस्थितींमध्ये ज्ञानाचा व्यावहारिक उपयोग. शिक्षक आणि मुलांच्या प्रकल्प क्रियाकलापांसाठी खालील अल्गोरिदम परिभाषित करूया

तसेच, प्रकल्प क्रियाकलापांचे तंत्रज्ञान मुलांसाठी विशेष आयोजित प्रशिक्षणाच्या चौकटीत वापरले जाऊ शकते (थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांचा भाग म्हणून). अशा वर्गांची एक विशिष्ट रचना आहे आणि त्यात समाविष्ट आहे: प्रकल्प क्रियाकलापांसाठी प्रेरणा निर्माण करणे; समस्येचा परिचय; संशोधन क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत समस्येचे चरण-दर-चरण निराकरण; परिणामांची चर्चा, माहितीचे पद्धतशीरीकरण; क्रियाकलाप उत्पादन प्राप्त करणे; प्रकल्प क्रियाकलापांच्या परिणामांचे सादरीकरण

शिक्षक आणि मुलांच्या प्रकल्प क्रियाकलापांसाठी अल्गोरिदम

/एल. मोरोझोव्हा/

प्रकल्प क्रियाकलापांचे टप्पे

शिक्षकाचे उपक्रम

मुलांचे उपक्रम

1. समस्येचे सूत्रीकरण

स्वतःसाठी एक समस्या तयार करते, मुलांना समस्याग्रस्त परिस्थितीबद्दल विचार करण्याची गरज निर्माण करते आणि ते समस्या पाहण्यास आणि महत्त्वाचे प्रश्न तयार करण्यास शिकतात.

1. क्रियाकलापाचा उद्देश निश्चित करणे

मुलांच्या आवडी आणि गरजांवर आधारित ध्येय सेट करते क्रियाकलापाचा उद्देश दर्शवा (त्यांच्या सभोवतालच्या जगाचे सक्रिय संशोधक व्हा)

1. विशिष्ट हेतू

विचार करतो, काय घडेल आणि त्याचा काय परिणाम होईल याची कल्पना करा: हा किंवा तो व्यवसाय कसा आयोजित करावा, कोणतीही मते ऐका, अगदी अ-मानक आणि अनपेक्षित.

1. नियोजन

डिडॅक्टिक, सामाजिक, विषय-सामग्री आणि वैयक्तिक-वैयक्तिक परिस्थितींवर अवलंबून मुलांबरोबर काम करण्याचे मुख्य टप्पे निर्धारित करते, आवडत्या क्रियाकलापांची यादी करते, गेम ऑफर करते, ऑपरेशन्सचा क्रम निश्चित करण्यात भाग घेते;

5. प्रकल्प अंमलबजावणी आणि सतत प्रतिबिंब

त्यांच्या एकात्मतेद्वारे विविध उपक्रमांचे आयोजन आणि प्रेरणा देते. वैयक्तिक चरणांचे प्रतिबिंब आणि वेळेवर सुधारणा आयोजित करते विविध क्रियाकलापांमध्ये भाग घ्या, शिक्षकांचे भागीदार आणि सहाय्यक म्हणून कार्य करा

1. परिणाम आणि सादरीकरणाचे विश्लेषण

मुलांसह संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये सकारात्मक आणि नकारात्मक पैलू ओळखणे एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या सूचनेनुसार व्यवहार्य विश्लेषण करा. मिळवलेल्या परिणामांच्या गेम प्रेझेंटेशनमध्ये सहभागी व्हा

अशा प्रकारे, प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये, मुलाची व्यक्तिनिष्ठ स्थिती तयार होते, त्याचे व्यक्तिमत्व प्रकट होते, आवडी आणि गरजा लक्षात येतात, ज्यामुळे मुलांच्या वैयक्तिक विकासास हातभार लागतो.

2. प्रकल्प क्रियाकलापांच्या संघटनेचे स्वरूप.

प्रकल्प क्रियाकलाप सर्जनशीलता आणि संशोधन कौशल्यांच्या विकासास प्रोत्साहन देतात, आपल्याला संज्ञानात्मक क्षमता, प्रीस्कूलरचे व्यक्तिमत्व तसेच समवयस्कांशी संवाद विकसित करण्यास अनुमती देतात. किंडरगार्टनमध्ये, प्रकल्प क्रियाकलाप पद्धतीचा वापर मुलांच्या उत्पादक क्रियाकलापांमध्ये शक्य तितक्या पालकांना सामील करणे शक्य करते आणि त्यांच्या मुलाचे आंतरिक जग जाणून घेणे आणि मुले एकमेकांच्या जवळ येतात;

प्रकल्प क्रियाकलाप आयोजित करण्याच्या वैशिष्ट्यांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

- प्रत्येक मुलासाठी एक व्यक्ती-केंद्रित दृष्टीकोन;
- मुलाच्या कुटुंबाशी जवळचे नाते आणि सहकार्य;
- शैक्षणिक कौशल्ये सुधारणे.

प्रशिक्षण आणि शिक्षणासाठी व्यक्ती-केंद्रित दृष्टिकोनावर आधारित, प्रकल्प पद्धत ज्ञानाच्या विविध क्षेत्रांमध्ये संज्ञानात्मक स्वारस्य विकसित करते आणि सहकार्य कौशल्ये विकसित करते. शैक्षणिक तंत्रज्ञान म्हणून, यावर लक्ष केंद्रित केले आहे:

- मुलांच्या स्वारस्यांबद्दल जागरूकता आणि त्यांना ओळखण्यासाठी कौशल्यांची निर्मिती;
- मुलांचे त्यांच्या स्वत: च्या संशोधन क्रियाकलापांमध्ये अनुभवाचे संपादन, त्यांची योजना करण्याच्या क्षमतेसह;
- वाटाघाटी करण्याची क्षमता यासारख्या गुणांचा विकास.

प्रकल्प क्रियाकलापांच्या संघटनेचे स्वरूप

प्रीस्कूल शिक्षकांसह शैक्षणिक क्रियाकलाप	मुलांसह	पालकांसह संयुक्त क्रियाकलाप
सेमिनार, प्रशिक्षण	गटांमध्ये संज्ञानात्मक केंद्रे	प्रयोग, निरीक्षण
प्रकल्प स्पर्धा	मुलांचे संग्रह	संग्रहांची भरपाई
माहिती आणि शैक्षणिक सेवा	प्रवासाचे मार्ग	थीम असलेली संध्याकाळ-विराम
संयुक्त प्रकल्प	शैक्षणिक साहित्याची लायब्ररी	संयुक्त प्रकल्प
मास्टर वर्ग	प्रकल्प आणि मुलांच्या सर्जनशीलतेसाठी साहित्य	परिषदेत प्रकल्पांचे संरक्षण

शैक्षणिक क्रियाकलाप प्रकल्प क्रियाकलाप आयोजित करण्याच्या खालील तत्त्वांवर आधारित आहेत:

- खेळ आणि उत्पादक क्रियाकलापांसाठी लेखांकन;
- क्रियाकलाप निवडण्याचे स्वातंत्र्य;
- त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल मुलाच्या आकलनाची अखंडता;
- सांस्कृतिक सुसंगतता;
- मुलांचे विकसनशील विषय-स्थानिक वातावरण लक्षात घेऊन;
- मुलाच्या विकासाची नैसर्गिक गती लक्षात घेऊन;
- विषयनिष्ठता.

कार्य प्रणाली मॉडेल

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्रकल्प क्रियाकलाप आयोजित करण्यावर.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्रकल्प क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याची परवानगी देते:

- शिक्षकांची व्यावसायिक पातळी आणि क्रियाकलापांमध्ये त्यांचा सहभाग वाढवा;
- प्रक्रियेतील सहभागींमधील उत्पादक परस्परसंवादाची प्रणाली विकसित करा;
- मुलांमध्ये क्रियाकलाप आणि स्वातंत्र्य यासारखे गुण विकसित करा;
- अशी उत्पादने तयार करा जी समाजासमोर सादर केली जाऊ शकतात (त्यांच्या मौलिकतेची पातळी आणि सामाजिक महत्त्व वाढते, जे प्रीस्कूल संस्थेच्या अधिक यशस्वी स्थितीत योगदान देते).

दरम्यान, प्रौढ आणि मुलामध्ये घनिष्ठ भागीदारी स्थापित केली जाते:

- शिकण्याची आवड वाढते;

- आत्मसन्मान वाढतो;

- योजना करायला शिका;

- संवाद समान अटींवर आहे;

- सक्रिय व्हा;

- स्वतःच्या आणि इतर लोकांच्या कामाची काळजी घ्यायला शिका.

मुलाच्या संज्ञानात्मक क्षमतेच्या विकासासाठी प्रकल्पावर काम करणे खूप महत्वाचे आहे. प्रकल्प क्रियाकलापांचा अभ्यासात्मक अर्थ असा आहे की ते शिक्षणाला जीवनाशी जोडण्यास आणि संशोधन कौशल्ये विकसित करण्यास मदत करते. असे गुण शाळेतील मुलांच्या यशस्वी शिक्षणात योगदान देतात. प्रकल्प पद्धत संबंधित आणि अतिशय प्रभावी आहे. हे मुलाला प्रयोग आणि आत्मसात केलेल्या ज्ञानाचे संश्लेषण करण्याची संधी देते, जे त्याला शालेय शिक्षणाच्या बदललेल्या परिस्थितीशी यशस्वीपणे जुळवून घेण्यास अनुमती देते.

प्रकल्प तयार करण्यासाठी शिक्षकासाठी अंदाजे कार्य योजना:

1. अभ्यास केलेल्या मुलांच्या समस्यांवर आधारित, प्रकल्पाचे ध्येय निश्चित करा.
2. ध्येय साध्य करण्यासाठी योजना विकसित करणे (शिक्षक पालकांशी योजनेची चर्चा करतात).
3. प्रकल्पाच्या संबंधित विभागांच्या अंमलबजावणीमध्ये तज्ञांचा सहभाग.
4. प्रकल्प आराखडा तयार करणे.
5. संकलन, साहित्य जमा करणे.
6. प्रकल्प योजनेत क्रियाकलाप, खेळ आणि इतर प्रकारच्या मुलांच्या क्रियाकलापांचा समावेश.
7. स्वतःसाठी गृहपाठ. अंमलबजावणी.
8. प्रकल्पाचे सादरीकरण, खुला धडा.

प्रकल्प पद्धतीचे मुख्य टप्पे:

1. ध्येय सेटिंग:शिक्षक मुलाला विशिष्ट कालावधीसाठी त्याच्यासाठी सर्वात संबंधित आणि व्यवहार्य कार्य निवडण्यास मदत करतो.

2. प्रकल्प विकास- ध्येय साध्य करण्यासाठी कृती योजना:

• मदतीसाठी कोणाकडे वळायचे (एक प्रौढ, एक शिक्षक);
• तुम्ही कोणत्या स्त्रोतांकडून माहिती मिळवू शकता?
• कोणत्या वस्तू वापरायच्या (उपकरणे, उपकरणे);

3. प्रकल्प अंमलबजावणी- व्यावहारिक भाग.

4. सारांश -

सध्या प्रकल्प वर्गीकृत आहेत:

1. सहभागींच्या रचनेनुसार;

2.लक्ष्य सेटिंगद्वारे;

3.विषयानुसार;

4. अंमलबजावणीच्या मुदतीनुसार.

प्रीस्कूल संस्थांच्या प्रॅक्टिसमध्ये खालील प्रकारचे प्रकल्प वापरले जातात:

1. संशोधन आणि सर्जनशील प्रकल्प:मुले प्रयोग करतात, आणि नंतर परिणाम वर्तमानपत्रे, नाट्यीकरण, मुलांच्या डिझाइनच्या स्वरूपात सादर केले जातात;
2. भूमिका बजावणारे प्रकल्प(सर्जनशील खेळांच्या घटकांसह, जेव्हा मुले परीकथेतील पात्रे घेतात आणि त्यांच्या स्वत: च्या मार्गाने समस्या सोडवतात);
3. माहिती-सराव-देणारं प्रकल्प:मुले माहिती गोळा करतात आणि सामाजिक हितसंबंधांवर लक्ष केंद्रित करून त्याची अंमलबजावणी करतात (सजावट आणि गटाची रचना, स्टेन्ड ग्लास खिडक्या इ.);
4. बालवाडी मध्ये सर्जनशील प्रकल्प(मुलांच्या पार्टीच्या स्वरूपात निकालाचे स्वरूपन, मुलांचे डिझाइन, उदाहरणार्थ, "थिएटर वीक").

प्रीस्कूल संस्थेतील प्रकल्प पद्धतीचे मुख्य ध्येय म्हणजे विकासविनामूल्य सर्जनशीलमुलाचे व्यक्तिमत्व,जे विकासात्मक कार्ये आणि मुलांच्या संशोधन क्रियाकलापांच्या कार्यांद्वारे निर्धारित केले जाते.

विकासाची उद्दिष्टे:

1. मुलांचे मनोवैज्ञानिक कल्याण आणि आरोग्य सुनिश्चित करणे;
2. संज्ञानात्मक क्षमतांचा विकास;
3. सर्जनशील कल्पनाशक्तीचा विकास;
4. सर्जनशील विचारांचा विकास;
5. संप्रेषण कौशल्यांचा विकास.

3. प्रीस्कूल मुलांसह प्रकल्प क्रियाकलापांच्या तंत्रज्ञानाची वैशिष्ट्ये.

प्रकल्प पद्धत संबंधित आणि अतिशय प्रभावी आहे. हे मुलाला प्रयोग करण्याची आणि प्राप्त ज्ञानाचे संश्लेषण करण्याची संधी देते. सर्जनशीलता आणि संवाद कौशल्ये विकसित करा, ज्यामुळे त्याला शालेय शिक्षणाच्या बदललेल्या परिस्थितीशी यशस्वीपणे जुळवून घेता येईल.

3-5 वर्षांचे आहे:

• समस्याग्रस्त खेळाच्या परिस्थितीत मुलांचा प्रवेश (शिक्षकांची प्रमुख भूमिका);
• समस्येचे निराकरण करण्याचे मार्ग शोधण्याची इच्छा सक्रिय करणे (शिक्षकांसह);
• शोध क्रियाकलाप (व्यावहारिक प्रयोग) साठी प्रारंभिक पूर्वतयारी तयार करणे.

5-7 वर्षांचे आहे:

• शोध क्रियाकलाप आणि बौद्धिक पुढाकारासाठी आवश्यकतेची निर्मिती;
• एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या मदतीने समस्येचे निराकरण करण्याच्या संभाव्य पद्धती ओळखण्याची क्षमता विकसित करणे आणि नंतर स्वतंत्रपणे;
• विविध पर्यायांचा वापर करून समस्येचे निराकरण करण्यात मदत करण्यासाठी या पद्धती लागू करण्याची क्षमता विकसित करणे;
• विशेष शब्दावली वापरण्याची इच्छा विकसित करणे, संयुक्त संशोधन क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत रचनात्मक संभाषण आयोजित करणे.

टप्पे प्रकल्प	शिक्षकाचे उपक्रम	मुलांचे उपक्रम
टप्पा १	1. समस्या तयार करते (ध्येय). ध्येय ठरवताना, प्रकल्पाचे उत्पादन देखील निश्चित केले जाते. 2. गेम (कथा) परिस्थितीची ओळख करून देते. 3. समस्या तयार करते (कठोरपणे नाही).	1. समस्या प्रविष्ट करणे. 2. खेळाच्या परिस्थितीची सवय करणे. 3. कार्य स्वीकारणे. 4. प्रकल्प कार्ये जोडणे.
टप्पा 2	4. समस्या सोडवण्यास मदत होते. 5. उपक्रमांचे नियोजन करण्यास मदत करते 6. उपक्रम आयोजित करते.	5. मुलांना कार्यरत गटांमध्ये एकत्र करणे. 6. भूमिका वितरण.
स्टेज 3	7. व्यावहारिक सहाय्य (आवश्यक असल्यास). 8. प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीचे निर्देश आणि नियंत्रण करते.	7. विशिष्ट ज्ञान आणि कौशल्यांची निर्मिती.
स्टेज 4	9. सादरीकरणाची तयारी. 10. सादरीकरण.	8. उपक्रमाचे उत्पादन सादरीकरणासाठी तयार केले आहे. 9. क्रियाकलापाचे उत्पादन (प्रेक्षक किंवा तज्ञांना) सादर करा.

प्रौढ आणि मुलांसाठी कृती अल्गोरिदम वय वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन तयार केले जातात आणि भविष्यातील प्रकल्पासाठी मॉडेल निवडताना आणि तयार करताना विचारात घेतले जातात.

E. Evdokimova च्या संशोधनामुळे प्रीस्कूल मुलांमध्ये प्रकल्प क्रियाकलापांच्या विकासाचे तीन टप्पे ओळखणे शक्य झाले, जे प्रकल्प क्रियाकलापांच्या शैक्षणिक तंत्रज्ञानांपैकी एक आहे, ज्यामध्ये संशोधन, शोध, समस्या-आधारित आणि सर्जनशील पद्धतींचा समावेश आहे.

पहिली पायरी

दुसरा टप्पा

तिसरा टप्पा

प्रकल्प काम

पहिला टप्पा म्हणजे "विषय निवडणे."

मुलांसह सखोल अभ्यासासाठी विषय निवडणे आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांसाठी योजना तयार करणे हे शिक्षकाचे कार्य आहे. विषय सादर करण्याचा एक मार्ग म्हणजे "तीन प्रश्न" मॉडेल वापरणे: "मला काय माहित आहे? मला काय जाणून घ्यायचे आहे? कसे शोधायचे?".

शिक्षकांद्वारे आयोजित मुलांशी संवाद, केवळ त्याच्या स्वत: च्या आवडीच्या ज्ञानाच्या क्षेत्रात मुलाच्या आत्म-प्रतिबिंबाच्या विकासासाठी, अस्तित्वाचे मूल्यांकन आणि मुक्त, आरामशीर वातावरणात नवीन थीमॅटिक ज्ञान प्राप्त करण्यास योगदान देते. भाषण आणि भाषण यंत्राच्या विकासासाठी. प्रकल्पाच्या चौकटीत माहितीचे संकलन आणि शैक्षणिक कार्याचे नियोजन. मुलांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीसाठी परिस्थिती निर्माण करणे हे शिक्षकाचे कार्य आहे.

तिसरा टप्पा म्हणजे सादरीकरण.

चौथा टप्पा म्हणजे प्रतिबिंब.

• मुले आणि पालकांसह एकत्रितपणे एक योजना तयार करते - प्रकल्प पार पाडण्यासाठी एक योजना;

वरिष्ठ प्रीस्कूल वय.

शिकण्याचे उद्दिष्ट:

1. शोध क्रियाकलाप आणि बौद्धिक पुढाकार विकसित करा;
2. अभिमुखतेच्या विशेष पद्धती विकसित करा - प्रयोग आणि मॉडेलिंग;
3. मानसिक कार्याच्या सामान्यीकृत पद्धती आणि स्वतःची संज्ञानात्मक क्रियाकलाप तयार करण्याचे साधन तयार करणे;
4. भविष्यातील बदलांचा अंदाज घेण्याची क्षमता विकसित करा.

शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी आवश्यक अटी तयार करणे:

1. वर्तन आणि उत्पादक क्रियाकलापांमध्ये स्वैरता;
2. जगाचे स्वतःचे चित्र तयार करण्याची गरज;
3. संभाषण कौशल्य.

रचना आणि संशोधन कौशल्ये तयार करणे:

1. समस्या ओळखा;
2. स्वतंत्रपणे योग्य उपाय शोधा;
3. उपलब्ध पद्धतींमधून सर्वात योग्य पद्धत निवडा आणि त्याचा उत्पादकपणे वापर करा;
4. प्राप्त परिणामांचे स्वतंत्रपणे विश्लेषण करा.

व्यक्तिमत्व विकासाच्या ओळी.

सामाजिक विकास:

• आत्म-ज्ञान आणि सकारात्मक आत्म-सन्मानाचा विकास;
• गैर-परिस्थिती आणि वैयक्तिक संप्रेषणाच्या पद्धतींवर प्रभुत्व मिळवणे;
• उच्च स्तरीय संप्रेषण क्षमता;
• भाषणाच्या कार्यांबद्दल जागरूकता (वैयक्तिक प्रकल्प “मी आणि माझे कुटुंब”, “फॅमिली ट्री”, प्रोजेक्ट “टेल्स ऑफ लव्ह”, गट प्रकल्प “स्वतःला जाणून घ्या”);

शारीरिक विकास:

• एखाद्याच्या आरोग्याबद्दल जागरूक वृत्तीचा विकास;
• निरोगी जीवनशैलीची गरज निर्माण करणे;
• मोटर क्षमता आणि गुणांच्या विकासाच्या प्रक्रियेत सुधारणा (भूमिका-प्रकल्प "द एबीसी ऑफ हेल्थ", "इल्या मुरोमेट्सचे रहस्य").

संज्ञानात्मक विकास:

• ज्ञानाचे पद्धतशीरीकरण, संज्ञानात्मक आणि सर्जनशील क्षमतांच्या विकासास उत्तेजन देणे;
• व्यावहारिक आणि मानसिक प्रयोग आणि प्रतिकात्मक मॉडेलिंग, भाषण नियोजन, तार्किक ऑपरेशन्स (पुस्तक प्रेमींचा क्लब "मॅजिक कंट्री", गट प्रकल्प "उरल रत्न", "अंडरवॉटर वर्ल्ड", "फन ॲस्ट्रॉनॉमी", आंतरसमूह प्रकल्प "सीझन्स" साठी क्षमतांचा विकास, जटिल प्रकल्प "हॅलो, पुष्किन!", "रशियन भूमीचे नायक");

सौंदर्याचा विकास:

• कलेचा सखोल परिचय, कलात्मक प्रतिमांची विविधता;
• विविध प्रकारच्या कलेवर प्रभुत्व मिळवणे. क्रियाकलाप;
• सौंदर्यप्रसाधनासाठी क्षमतांचा विकास (भूमिका-प्रकल्प “व्हिजिटिंग अ फेयरी टेल”, जटिल प्रकल्प “इको ऑफ सेंच्युरीज”, “बुक वीक”, “वर्ल्ड ऑफ थिएटर”).

ब्लॉकचा विषय	प्रकल्पाचे नाव	मुलांच्या क्रियाकलाप उत्पादन
वारसा	"शतकाचा प्रतिध्वनी"	"टाइमलाइन" (विश्वकोशांसह कार्य, चित्रात्मक सामग्रीची निवड आणि पद्धतशीरीकरण, ललित कला, शारीरिक श्रम, नाट्य प्रदर्शन)
	"पितृभूमीचे रक्षक"	ऐतिहासिक अल्बम "डिफंडर्स ऑफ द फादरलँड" (रेखाचित्रे, पेपर प्लास्टिक, मुलांचे लेखन) व्यावहारिक कार्यशाळा (पोस्टर, आमंत्रणे, पोशाख बनवणे) नाट्यप्रदर्शन "रशियन भूमीचे नायक"
	"हॅलो, पुष्किन!"	“पुष्किन आणि नॅनी”, “पुष्किनचे कुटुंब”, “मित्रांनो, आमचे युनियन अद्भुत आहे!”, “पुष्किनच्या ठिकाणी” या अल्बमची निर्मिती. उपदेशात्मक खेळ "पुष्किनच्या परीकथा", क्रॉसवर्ड कोडी आणि परीकथांवर आधारित तार्किक कार्ये, व्यावहारिक कार्यशाळा "पुष्किन युगाची फॅशन", "स्मॉल थिएटर मीटिंग्ज", "मिटिंग्ज बाय द फायरप्लेस" (चित्रकला, शिल्पकला, संगीतातील पुष्किनच्या परीकथा) मुलांची पुस्तके “हॅलो, पुष्किन!”, “पुष्किनच्या परीकथा” लेआउट "लुकोमोरी येथे" "पुष्किनच्या कथा", "पुष्किन बॉल" नाट्य प्रदर्शन.
	प्रकल्प “फॅमिली ट्री”, “माझे कुटुंब”, “आजीच्या छातीचे रहस्य”	"वंशावळ" "माझे कुटुंब" रेखाचित्रांचा अल्बम कौटुंबिक वारसाहक्कांचे प्रदर्शन.
"मी मानवी जगात आहे"	बालवाडी मधील प्रकल्प: 1) "माझे मित्र" २) "आमच्या नेस्कुचनी गार्डनमध्ये" ३) "बालदिन" ४) "प्रेमाच्या कहाण्या" ५) "मजेदार शिष्टाचार"	अल्बम (इंड.) (रेखाचित्र + मजेदार कथा) नाट्य रेखाटन, वर्तमानपत्रे आणि मासिके प्रकाशित प्रकल्प "भविष्यातील बालवाडी". भिंत वर्तमानपत्राचे प्रकाशन. कार्निव्हल. मुलांच्या संहितेचा विकास. साहित्यिक लिव्हिंग रूम. "व्हॅलेंटाईन" बनवत आहे. शाळा "शिष्टाचाराचे मार्क्विस"
"आपल्या सभोवतालचे जग"	"चार शक्ती" "ऋतू" "प्राणी आणि पक्ष्यांचे जग" "उरल रत्न"	प्रयोगांची कार्ड इंडेक्स. कोलाज बनवत आहे मुलांचे पुस्तक "हा एक धोकादायक घटक आहे" मुलांचे पुस्तक, नृत्य लघुचित्रे, कोलाज. हस्तलिखित जर्नल्स, पुस्तके, लेखन, कला क्रियाकलाप कोलाज, मुलांचे पुस्तक "द लेजेंड ऑफ द स्टोन्स"
	"मजेदार खगोलशास्त्र" "निसर्ग तक्रार पुस्तक" "संख्या आणि आकड्यांच्या देशात" "उपयुक्त गोष्टी" "कोच पासून रॉकेट पर्यंत"	प्रश्नमंजुषा "ताऱ्यांच्या त्रासातून" "अज्ञात ग्रह", "चंद्राचा प्रवास" नाट्य रेखाचित्रे. "स्टार टेल्स" ची रचना. नैसर्गिक वस्तूंच्या वतीने परीकथा लिहिणे. "वन वृत्तपत्र" "शहरातील पर्यावरणीय रहदारी प्रकाश" मासिकाचा अंक कोलाज. भौमितिक वर्निसेज. थिएटर स्केचेस. गणितीय शो "एलिस इन द लँड ऑफ मॅथेमॅटिक्स". विश्वकोश "गोष्टींच्या इतिहासातून" "गोष्टींचे साहस" - सामान्य गोष्टींबद्दल परीकथा लिहिणे. विधायक उपक्रम वापरून मुलांचे पुस्तक बनवणे. उपकरणांच्या प्रकारानुसार (वाहतूक) मुलांची माहितीपत्रके. "आमचे मदतनीस" (घरगुती उपकरणांच्या इतिहासाबद्दलचे पुस्तक).
"तुम्ही आणि तुमचे आरोग्य"	"मी आणि माझे शरीर" “जगावर विंडोज. ज्ञानेंद्रिये" "तुमचे पोषण आणि आरोग्य" "पाईज जर्नी" (पचनसंस्थेची रचना) "जीवन देणारी शक्ती" "जीवनसत्त्वे आणि आरोग्याबद्दल" "आम्ही कसा श्वास घेतो" (ऑक्सिजनचे साहस)	डायरी "मी वाढत आहे" प्रकल्प "आयबोलिटियाचा देश" "फायदे आणि हानी" (इंद्रियांवरील प्रकल्प) मिनी प्रोजेक्ट "अन्न कशासाठी आहे?" मुलांचे पुस्तक "ॲडव्हेंचर्स इन द लँड ऑफ व्हिटॅमिन्स", डिशची कार्ड फाइल संकलित करते. परीकथा, कविता, नाट्य रेखाटन लिहिणे. "फळे आणि भाज्या त्यांच्या फायद्यांबद्दल वाद कसा करतात?" टॅब्लेट "हानी-फायदा" "स्वच्छ हवेसाठी" (पोस्टर) मुलांचे कडक होण्याचे पुस्तक

"कुटुंब" प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीसाठी अंदाजे योजना(वृद्ध वय)

कार्यक्रम विभाग	मुलांच्या क्रियाकलापांचे प्रकार
क्रियाकलाप खेळा	रोल-प्लेइंग गेम "होम", "फॅमिली"; "फर्निचर सलून", "होम क्लोदिंग सलून", इ. कामांवर आधारित नाटकीय खेळ: “टर्निप”, “लिटल रेड राइडिंग हूड”, “गीज-हंस” इ. मुद्रित बोर्ड गेम "माय अपार्टमेंट".
सामाजिक विकास	बाल हक्कांच्या अधिवेशनावरील विषयासंबंधी धडे. कुटुंबातील अधिकार आणि जबाबदाऱ्या. “फॅमिली ट्री” (भूतकाळ आणि भविष्याच्या संदर्भात) काढणे, मुले राहतात अशा घरांच्या पदनामांसह मायक्रोडिस्ट्रिक्टचा एक योजनाबद्ध नकाशा, अल्बम “आमच्या कुटुंबाच्या परंपरा”, “माझे लहान जन्मभुमी”, “कॅलिडोस्कोप ऑफ वाढदिवस” (गटातील मुलांची राशिचक्र चिन्हे, प्रत्येक कुटुंबाला “कुटुंबातील सर्वात आनंदी दिवस” (मुलाच्या वाढदिवसासाठी) वृत्तपत्र जारी करा. व्हिडिओ सलूनमधील मीटिंग्ज “तुमचे स्वतःचे दिग्दर्शक”.
भाषण आणि शाब्दिक संप्रेषण	“माझ्या कुटुंबातील एक दिवस सुट्टी”, “माझे प्रियजन”, “आमचे आवडते पाळीव प्राणी”, “उन्हाळा येथे दचा”, “आमचा प्रवास”, “कौटुंबिक छंदांचे जग”, “मी” या विषयांवर मुलांसाठी सर्जनशील कथाकथन आई (वडील) होईल", "मी घरी कशी मदत करतो" शब्द निर्मिती. "माय फॅमिली" अल्बम तयार करणे (रेखाचित्रे, छायाचित्रे, मुलांच्या कविता). साहित्यिक विश्रामगृहात मुलांचा आणि पालकांचा संयुक्त सहभाग.
आरोग्य आणि शारीरिक विकास	प्रत्येक कुटुंबासाठी दैनंदिन दिनचर्या तयार करणे, सकाळच्या व्यायामाच्या कौटुंबिक कॉम्प्लेक्सची स्पर्धा, कठोर प्रक्रिया. संयुक्त गिर्यारोहण सहली "चला एकत्र पूलला जाऊया." आंतर-कौटुंबिक स्पर्धा "आई, बाबा, मी - एक क्रीडा कुटुंब." कौटुंबिक मिनी-कॅफेची संस्था. सादरीकरण "माझ्या कुटुंबाची आवडती डिश", "कौटुंबिक पाककृती" पुस्तकाचे संकलन. पाककला वर्ग (पालक, शिक्षक, आचारी यांनी शिकवले).
संज्ञानात्मक विकास
आपण ज्या जगात राहतो	वर्गीकरण (फर्निचर, डिशेस, घरगुती उपकरणे, अन्न). भौगोलिक प्रतिनिधित्व. "माझे घर" एक योजना आकृती काढणे, "माझा जिल्हा" एक लेआउट बनवणे, "माझे शहर" नकाशासह कार्य करणे.
निसर्ग	"पाळीव प्राणी" कोलाज. कौटुंबिक अल्बम संकलित करणे “इनडोअर प्लांट्स”, “आमच्या डचमध्ये काय वाढते”.
अक्षरांची सुरुवात	गणित “कुटुंबातील सदस्यांची उंची आणि वय”, मुले आणि पालक यांचा संयुक्त खेळ “कौटुंबिक बजेट”. कुटुंबातील सदस्यांच्या नावांचा शब्दकोश संकलित करणे "नावांचा अर्थ काय आहे"
बांधकाम	“माझे स्वप्नातील घर”, “देशाचे घर”, “गृहपाठ”. प्लॅनर मॉडेलिंग - कौटुंबिक थीमवर मोज़ेक प्लॉट्स संकलित करणे.
सौंदर्याचा विकास
हुड. साहित्य	कुटुंबाबद्दल नीतिसूत्रे आणि म्हणी. परीकथा “वाइल्ड हंस”, “बहीण अलोनुष्का आणि भाऊ इवानुष्का”, नेनेट्सची परीकथा “कोकू” वाचत आहे. निवडक वाचन: ए. लिंडग्रेन “किड अँड कार्लसन”, ओडोव्हस्की “टाउन इन अ स्नफ बॉक्स”, एल. टॉल्स्टॉय “लहान मुलांसाठी कथा”. स्मरण: E Blaginina "चला शांत बसू."
ललित कला आणि डिझाइन	“माझे कुटुंब”, “कौटुंबिक पोर्ट्रेट”, “आम्ही सुट्टीवर आहोत”, “माझे घर”, “माझी खोली”, “नवीन अपार्टमेंटसाठी वॉलपेपर” रेखाटणे. कौटुंबिक वृत्तपत्रे प्रकाशित करणे. नैसर्गिक साहित्यापासून इकेबाना, पुष्पगुच्छ, पटल, कोलाज बनवणे (पालकांच्या सहभागाने) प्रदर्शने "कौटुंबिक छंद".
रंगमंच	कौटुंबिक मिनी-परफॉर्मन्स, मुलांच्या मनोरंजनासाठी स्क्रिप्ट्स तयार करणे, नाट्य रेखाटन “कौटुंबिक संवाद”. एकत्र चित्रपटगृहांना भेट देणारी कुटुंबे.

प्रकल्प विकास अल्गोरिदम

टप्पे	कार्ये	प्रकल्प गटाचे उपक्रम	वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर सेवेचे क्रियाकलाप
प्राथमिक	समस्येची व्याख्या (विषय). सहभागींचा एक गट निवडणे.	उपलब्ध माहितीचे स्पष्टीकरण, कार्याची चर्चा	डिझाइन प्रेरणा, प्रकल्पाच्या ध्येयाचे स्पष्टीकरण
नियोजन	समस्या विश्लेषण. माहिती स्त्रोतांची ओळख. उद्दिष्टे निश्चित करणे आणि परिणामांचे मूल्यांकन करण्यासाठी निकष निवडणे. संघातील भूमिकांचे वितरण.	कार्यांची निर्मिती, माहिती जमा करणे. यशाच्या निकषांची निवड आणि औचित्य.	विश्लेषण आणि संश्लेषण (गटाच्या विनंतीनुसार) मध्ये सहाय्य. निरीक्षण.
निर्णय घेणे	माहितीचे संकलन आणि स्पष्टीकरण. पर्यायांची चर्चा. इष्टतम पर्याय निवडणे. क्रियाकलाप योजनांचे स्पष्टीकरण.	माहितीसह कार्य करणे. कल्पनांचे संश्लेषण आणि विश्लेषण.	निरीक्षण. सल्लामसलत.
कामगिरी	प्रकल्प अंमलबजावणी	प्रकल्पावर काम, त्याची रचना.	निरीक्षण, सल्ला (गटाच्या विनंतीनुसार)
परिणामांचे मूल्यांकन	प्रकल्प अंमलबजावणीचे विश्लेषण, प्राप्त परिणाम (यश आणि अपयश)	सामूहिक प्रकल्प विश्लेषण आणि स्व-मूल्यांकन मध्ये सहभाग	निरीक्षण. विश्लेषण प्रक्रियेची दिशा (आवश्यक असल्यास)
प्रकल्प संरक्षण	संरक्षणाची तयारी. डिझाइन प्रक्रियेसाठी तर्क. प्राप्त परिणामांचे स्पष्टीकरण, त्यांचे मूल्यांकन.	प्रकल्प संरक्षण. प्रकल्प परिणामांच्या सामूहिक मूल्यांकनामध्ये सहभाग.	प्रकल्प परिणामांचे सामूहिक विश्लेषण आणि मूल्यांकनामध्ये सहभाग.

आज राज्याने पूर्णपणे नवीन पिढी तयार करण्याचे कार्य निश्चित केले आहे: सक्रिय, जिज्ञासू. आणि प्रीस्कूल संस्था, शिक्षणाची पहिली पायरी म्हणून, बालवाडी पदवीधर कसा असावा, त्याच्याकडे कोणते गुण असावेत (मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमासाठी FGT मध्ये निर्दिष्ट) याची आधीच कल्पना आहे. हे प्रकल्प क्रियाकलाप आहेत जे शिकण्याच्या आणि संगोपनाच्या प्रक्रियेला मुलाच्या जीवनातील वास्तविक घटनांशी जोडण्यास मदत करतात, तसेच त्याला या क्रियाकलापात रस घेण्यास आणि त्याला मोहित करण्यास मदत करतात. हे तुम्हाला शिक्षक, मुले, पालक यांना एकत्र करण्यास, संघात कसे काम करावे, सहयोग कसे करावे आणि तुमच्या कामाचे नियोजन करण्यास शिकवू देते. प्रत्येक मुल स्वतःला व्यक्त करण्यास सक्षम असेल, आवश्यक वाटेल, याचा अर्थ त्यांना त्यांच्या क्षमतेवर आत्मविश्वास मिळेल.

व्युत्पत्तिशास्त्रीय शब्दकोशात हा शब्द"प्रकल्प" लॅटिनमधून उधार घेतलेले आणि याचा अर्थ "पुढे फेकले", "उघडलेले", "स्पष्ट".

अशी संकल्पना आढळून आली"प्रकल्प" अपेक्षित उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी चरण-दर-चरण आणि पूर्व-नियोजित व्यावहारिक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत मुलाद्वारे पर्यावरणाच्या शैक्षणिकदृष्ट्या संघटित विकासाची पद्धत आहे.

प्रकल्प अंतर्गत याचा अर्थ स्वतंत्र आणि सामूहिक सर्जनशील पूर्ण झालेले कार्य देखील आहे ज्याचा सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण परिणाम आहे. प्रकल्प एका समस्येवर आधारित आहे; त्याचे निराकरण करण्यासाठी विविध दिशानिर्देशांमध्ये संशोधन आवश्यक आहे, ज्याचे परिणाम सामान्यीकृत आणि एकत्रित केले जातात.

प्रकल्प पद्धत एक अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञान आहे, ज्याचा मुख्य भाग मुलांची स्वतंत्र क्रियाकलाप आहे - संशोधन, संज्ञानात्मक, उत्पादक, ज्या प्रक्रियेत मूल त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल शिकते आणि नवीन ज्ञान वास्तविक उत्पादनांमध्ये मूर्त रूप देते. शिक्षणातील "प्रकल्प पद्धती" चे सार ही शैक्षणिक प्रक्रियेची अशी संस्था आहे ज्यामध्ये विद्यार्थी ज्ञान आणि कौशल्ये, सर्जनशील क्रियाकलापांचा अनुभव, नियोजन प्रक्रियेत वास्तविकतेकडे भावनिक आणि मूल्य-आधारित वृत्ती प्राप्त करतात आणि हळूहळू अधिक जटिल कार्यप्रदर्शन करतात. व्यावहारिक कामे? असे प्रकल्प ज्यांचे केवळ शैक्षणिकच नाही तर व्यावहारिक मूल्य देखील आहे. "मी जे काही शिकतो, ते मला माहित आहे, मला त्याची गरज का आहे आणि मी हे ज्ञान कुठे आणि कसे लागू करू शकतो" - हा प्रकल्प पद्धतीच्या आधुनिक आकलनाचा मुख्य प्रबंध आहे, जो अनेक शैक्षणिक प्रणालींमध्ये वाजवी संतुलन शोधू पाहत आहे. शैक्षणिक ज्ञान आणि व्यावहारिक कौशल्ये.

प्रकल्प पद्धतीचा आधार कल्पना अशी आहे की प्रीस्कूलरच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलाप एका विशिष्ट व्यावहारिक समस्येवर (विषय) शिक्षक आणि मुलांच्या संयुक्त कार्याच्या प्रक्रियेत प्राप्त झालेल्या परिणामावर केंद्रित आहेत.

तीन टप्पे आहेत प्रीस्कूल मुलांमध्ये प्रकल्प क्रियाकलापांच्या विकासामध्ये, जे प्रकल्प क्रियाकलापांच्या शैक्षणिक तंत्रज्ञानांपैकी एक आहे, ज्यामध्ये संशोधन, शोध, समस्या-आधारित आणि सर्जनशील पद्धतींचा समावेश आहे.

पहिली पायरी - अनुकरण-प्रदर्शन, ज्याची अंमलबजावणी 3.5-5 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी शक्य आहे. या टप्प्यावर, मुले "दुय्यम भूमिकेत" प्रकल्पात भाग घेतात, एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या थेट सूचनेनुसार किंवा त्याचे अनुकरण करून क्रिया करतात, जे लहान मुलाच्या स्वभावाचा विरोध करत नाहीत; या वयात अद्याप प्रौढ व्यक्तीबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन स्थापित करणे आणि राखणे आणि त्याचे अनुकरण करणे आवश्यक आहे.

दुसरा टप्पा - विकासात्मक, हे 5-6 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी वैशिष्ट्यपूर्ण आहे ज्यांना आधीच विविध संयुक्त क्रियाकलापांचा अनुभव आहे, कृती समन्वयित करू शकतात आणि एकमेकांना मदत करू शकतात. मुल विनंत्यांसह प्रौढांकडे वळण्याची शक्यता कमी असते आणि समवयस्कांसह संयुक्त क्रियाकलाप अधिक सक्रियपणे आयोजित करते. मुले आत्म-नियंत्रण आणि आत्म-सन्मान विकसित करतात, ते त्यांच्या स्वतःच्या कृती आणि त्यांच्या समवयस्कांच्या कृतींचे निष्पक्षपणे मूल्यांकन करण्यास सक्षम असतात. या वयात, मुले समस्या स्वीकारतात, ध्येय स्पष्ट करतात आणि क्रियाकलापांचे परिणाम साध्य करण्यासाठी आवश्यक माध्यम निवडण्यास सक्षम असतात. ते केवळ प्रौढांद्वारे प्रस्तावित केलेल्या प्रकल्पांमध्ये सहभागी होण्याची इच्छा दर्शवत नाहीत तर त्यांच्या स्वतःहून समस्या देखील शोधतात.

तिसरा टप्पा - सर्जनशील, हे 6-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी वैशिष्ट्यपूर्ण आहे. या टप्प्यावर, प्रौढ व्यक्तीसाठी मुलांच्या सर्जनशील क्रियाकलापांचा विकास आणि समर्थन करणे, मुलांसाठी आगामी क्रियाकलापांचा उद्देश आणि सामग्री स्वतंत्रपणे निर्धारित करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे, प्रकल्पावर काम करण्याचे मार्ग निवडणे आणि संधी मिळविणे खूप महत्वाचे आहे. ते आयोजित करा.

प्रीस्कूल प्रॅक्टिसमध्ये प्रकल्प पद्धतीचा वापर करून परस्परसंवादाची विशिष्टता अशी आहे की प्रौढांनी मुलाला "मार्गदर्शक" करणे आवश्यक आहे, समस्या शोधण्यात मदत करणे किंवा त्याच्या घटनेला चिथावणी देणे, त्यात रस निर्माण करणे आणि मुलांना संयुक्त प्रकल्पात "खेचणे" आवश्यक आहे, परंतु ते जास्त करू नका. मदत आणि पालकत्व सह.

प्रकल्प क्रियाकलापांचे नियोजन प्रश्नांसह सुरू होते: “प्रकल्प का आवश्यक आहे?”, “तो का राबविला जात आहे?”, “प्रकल्प क्रियाकलापांचे उत्पादन काय असेल?”, “उत्पादन कोणत्या स्वरूपात सादर केले जाईल? ?",

संपूर्ण कालावधीत तयार आणि परिष्कृत केलेल्या वाजवी कृती आराखड्याच्या रेखांकनासह प्रकल्पावरील काम अनेक टप्प्यांतून जाते. प्रत्येक टप्प्यावर, शिक्षकांचा मुलांशी होणारा संवाद हा व्यक्तिमत्त्वाभिमुख असतो.

प्रकल्प काम

पहिला टप्पा म्हणजे "विषय निवडणे."

मुलांसह सखोल अभ्यासासाठी विषय निवडणे आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांसाठी योजना तयार करणे हे शिक्षकाचे कार्य आहे. विषयाची ओळख करून देण्याचा एक मार्ग म्हणजे "तीन प्रश्न" मॉडेल वापरणे: मला काय माहित आहे? मला काय जाणून घ्यायचे आहे?, कसे शोधायचे?. शिक्षकांद्वारे आयोजित मुलांशी संवाद, केवळ त्याच्या स्वत: च्या आवडीच्या ज्ञानाच्या क्षेत्रात मुलाच्या आत्म-प्रतिबिंबाच्या विकासासाठी, अस्तित्वाचे मूल्यांकन आणि मुक्त, आरामशीर वातावरणात नवीन थीमॅटिक ज्ञान प्राप्त करण्यास योगदान देते. भाषण आणि भाषण यंत्राच्या विकासासाठी. प्रकल्पाच्या चौकटीत माहितीचे संकलन आणि शैक्षणिक कार्याचे नियोजन. मुलांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीसाठी परिस्थिती निर्माण करणे हे शिक्षकाचे कार्य आहे.

दुसरा टप्पा प्रकल्प अंमलबजावणीचा आहे.

मुलांच्या योजनांच्या अंमलबजावणीसाठी गटामध्ये परिस्थिती निर्माण करणे हे शिक्षकाचे कार्य आहे. विविध प्रकारच्या उपक्रमांद्वारे (सर्जनशील, प्रायोगिक, उत्पादक) प्रकल्प राबवले जातात. या प्रकरणात प्रकल्प पद्धतीच्या वापराची विशिष्टता या वस्तुस्थितीत आहे की तिसरा टप्पा मानसिक कार्ये आणि मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या बहुआयामी विकासास हातभार लावतो. या टप्प्यावर संशोधन क्रियाकलाप समस्याग्रस्त चर्चेद्वारे उत्तेजित केला जातो, ज्यामुळे नवीन समस्या शोधण्यात मदत होते, तुलना आणि कॉन्ट्रास्ट ऑपरेशन्सचा वापर, शिक्षकांचे समस्या सादरीकरण आणि प्रयोगांचे संघटन.

तिसरा टप्पा म्हणजे सादरीकरण.

हे महत्वाचे आहे की सादरीकरण हे मूर्त उत्पादनावर आधारित आहे ज्याचे मूल्य मुलांसाठी आहे. उत्पादनाच्या निर्मितीदरम्यान, प्रीस्कूलर्सची सर्जनशील क्षमता प्रकट होते आणि प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीदरम्यान प्राप्त केलेली माहिती वापरली जाते. मुलांना त्यांच्या कामाबद्दल बोलण्याची, त्यांच्या कामगिरीबद्दल अभिमानाची भावना अनुभवण्याची आणि त्यांच्या क्रियाकलापांचे परिणाम समजून घेण्याची संधी निर्माण करणे हे शिक्षकांचे कार्य आहे. समवयस्कांसमोर बोलण्याच्या प्रक्रियेत, मूल त्याच्या भावनिक क्षेत्रावर प्रभुत्व मिळविण्याचे कौशल्य प्राप्त करते आणि संवादाचे गैर-मौखिक माध्यम (हावभाव, चेहर्यावरील हावभाव इ.).

चौथा टप्पा म्हणजे प्रतिबिंब.

शिक्षक आणि मुलामधील प्रकल्प क्रियाकलापांमधील संवाद बदलू शकतो कारण मुलांची क्रियाकलाप वाढू शकते. शिक्षकाचे स्थान टप्प्याटप्प्याने तयार केले जाते कारण संशोधन कौशल्ये विकसित होतात आणि पहिल्या टप्प्यात शिकवणे आणि आयोजित करण्यापासून प्रकल्पाच्या शेवटी मार्गदर्शन आणि दुरुस्त्यापर्यंत स्वतंत्र क्रियाकलाप वाढतो.

तसेच, प्रकल्प क्रियाकलापांचे तंत्रज्ञान मुलांसाठी (वर्गांमध्ये) विशेष आयोजित प्रशिक्षणाच्या चौकटीत वापरले जाऊ शकते. अशा वर्गांची एक विशिष्ट रचना आहे आणि त्यात समाविष्ट आहे: प्रकल्प क्रियाकलापांसाठी प्रेरणा निर्माण करणे; समस्येचा परिचय; संशोधन क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत समस्येचे चरण-दर-चरण निराकरण; निकालांची चर्चा; माहितीचे पद्धतशीरीकरण; क्रियाकलाप उत्पादन प्राप्त करणे; प्रकल्प क्रियाकलापांच्या परिणामांचे सादरीकरण.

प्रकल्प असू शकतात: दीर्घकालीन (1,2,3 वर्षे), अनेक महिने, 1 महिना, अनेक आठवडे, 1 आठवडा आणि अगदी 1 दिवस.

प्रकल्पावरील शिक्षकांच्या कार्याचा क्रम:

• शिक्षक मुलाच्या गरजा आणि आवडींवर आधारित ध्येय निश्चित करतात;
• समस्या सोडवण्यामध्ये प्रीस्कूलरचा समावेश आहे;
• ध्येयाकडे वाटचाल करण्याच्या योजनेची रूपरेषा देते (मुलांचे आणि पालकांचे हित राखते);
• पालक-शिक्षक परिषदांमध्ये कुटुंबांसोबत योजनेची चर्चा करते;
• शिफारशींसाठी प्रीस्कूल तज्ञांकडे वळते;
• मुले आणि पालकांसह एक योजना बनवते? प्रकल्प अंमलबजावणी योजना;
• माहिती आणि साहित्य गोळा करते;
• वर्ग, खेळ, निरीक्षणे, सहली (प्रकल्पाच्या मुख्य भागाचे कार्यक्रम) आयोजित करते.
• पालक आणि मुलांना गृहपाठ देते;
• मुले आणि पालकांच्या स्वतंत्र सर्जनशील कार्यास प्रोत्साहन देते (साहित्य, माहिती, हस्तकला, ​​रेखाचित्रे, अल्बम इ. शोधणे);
• प्रकल्पाचे सादरीकरण (सुट्टी, क्रियाकलाप, विश्रांती) आयोजित करते, मुलांसह एक पुस्तक, अल्बम संकलित करते;
• निकालांची बेरीज करते (शिक्षकांच्या बैठकीत बोलते, कामाचा अनुभव सारांशित करते).

अशा प्रकारे, प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये, मुलाची व्यक्तिनिष्ठ स्थिती तयार होते, त्याचे व्यक्तिमत्व प्रकट होते, आवडी आणि गरजा लक्षात येतात, ज्यामुळे मुलाच्या वैयक्तिक विकासास हातभार लागतो. हे सध्याच्या सामाजिक व्यवस्थेशी सुसंगत आहे.

प्रकल्प क्रियाकलापांचे तंत्रज्ञान

आधुनिक जीवनात, मुलाला सर्वत्र विविध माहिती मिळते! शिक्षकांचे कार्य म्हणजे मुलाला आवश्यक माहिती शोधणे आणि काढणे शिकण्यास मदत करणे, नवीन ज्ञानाच्या स्वरूपात आत्मसात करणे. नाविन्यपूर्ण शैक्षणिक तंत्रज्ञानाचा वापर प्रीस्कूल मुलांच्या शिक्षण आणि प्रशिक्षणासाठी नवीन संधी उघडतो आणि आज सर्वात प्रभावी बनला आहे.प्रकल्प क्रियाकलापांचे तंत्रज्ञान.

शैक्षणिक सामग्रीच्या कोणत्याही क्षेत्रातील शोध, संशोधन आणि व्यावहारिक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी एका विशिष्ट योजनेनुसार प्रकल्प क्रियाकलापांचे तंत्रज्ञान हेतूपूर्ण क्रियाकलाप आहे.

जागतिक अध्यापनशास्त्रामध्ये प्रकल्प क्रियाकलापांचे तंत्रज्ञान मूलभूतपणे नवीन नाही.या तंत्रज्ञानाचा उद्देश- मुलाच्या मुक्त सर्जनशील व्यक्तिमत्त्वाचा विकास. सह प्रकल्प क्रियाकलापांच्या तंत्रज्ञानाचा मुख्य भाग म्हणजे मुलांची स्वतंत्र क्रियाकलाप - संशोधन, संज्ञानात्मक, उत्पादक, ज्या प्रक्रियेत मूल त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल शिकते आणि नवीन ज्ञान वास्तविक उत्पादनांमध्ये मूर्त रूप देते. या प्रकरणात, एक प्रकल्प म्हणजे मनापासून केलेली कोणतीही क्रियाकलाप, उच्च स्वातंत्र्यासह, लहान मुलांच्या गटाने या क्षणी सामान्य स्वारस्याने एकत्र केले. या तंत्रज्ञानाचा वापर मुलाला केवळ भविष्यातील जीवनासाठी तयार करत नाही तर वर्तमानात जीवन व्यवस्थित करण्यास देखील मदत करतो.

प्रकल्प तंत्रज्ञानाचे सकारात्मक पैलू:

शिक्षकाची स्थिती बदलणे. तयार ज्ञानाच्या वाहकातून, तो त्याच्या विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक, संशोधन क्रियाकलापांचा संयोजक बनतो; गटातील मानसिक वातावरण बदलते;

प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीदरम्यान मिळवलेले ज्ञान मुलाच्या वैयक्तिक अनुभवाची मालमत्ता बनते, उदा. मुलांना ज्ञान आवश्यक आहे आणि म्हणून त्यांना स्वारस्य आहे;

तर्क करण्याची क्षमता आत्मसात करणे: मुले ध्येय निश्चित करण्यास शिकतात, ते साध्य करण्यासाठी साधन निवडतात, परिणामांचे मूल्यांकन करतात;

संप्रेषण कौशल्यांचा विकास: वाटाघाटी करण्याची क्षमता, एखाद्याचा दृष्टिकोन स्वीकारण्याची क्षमता, इतरांनी मांडलेल्या कल्पनांना प्रतिसाद देण्याची क्षमता, सहकार्य करण्याची क्षमता, सहाय्य प्रदान करण्याची क्षमता - अन्यथा मुले ज्या ध्येयासाठी प्रयत्न करतात ते साध्य होणार नाही. अशा प्रकारे, समूहातील सामाजिक जीवन आणि नैतिक शिक्षण आणि बौद्धिक विकास यांच्यातील संबंध मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासाची अखंडता सुनिश्चित करते.

प्रौढ आणि मुलांसाठी क्रियांचे अल्गोरिदम वय वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन तयार केले जातात आणि भविष्यातील प्रकल्पासाठी मॉडेल निवडताना आणि तयार करताना विचारात घेतले जातात.

E. Evdokimova च्या संशोधनामुळे प्रीस्कूल मुलांमध्ये प्रकल्प क्रियाकलापांच्या विकासाचे तीन टप्पे ओळखणे शक्य झाले: लेखकाने पहिला टप्पा अनुकरण-कार्यप्रदर्शन म्हणून नियुक्त केला आहे, ज्याची अंमलबजावणी 3.5 - 5 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी शक्य आहे.

या टप्प्यावर, मुले "दुय्यम भूमिकेत" प्रकल्पात भाग घेतात, एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या थेट सूचनेनुसार किंवा त्याचे अनुकरण करून क्रिया करतात, जे लहान मुलाच्या स्वभावाचा विरोध करत नाहीत.

दुसरा टप्पा 5-6 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी वैशिष्ट्यपूर्ण आहे, ज्यांना आधीच विविध संयुक्त क्रियाकलापांचा अनुभव आहे, ते क्रिया समन्वयित करू शकतात आणि एकमेकांना मदत करू शकतात. मुल विनंत्यांसह प्रौढांकडे वळण्याची शक्यता कमी असते आणि समवयस्कांसह संयुक्त क्रियाकलाप अधिक सक्रियपणे आयोजित करते. मुले आत्म-नियंत्रण आणि आत्म-सन्मान विकसित करतात, ते त्यांच्या स्वतःच्या कृती आणि त्यांच्या समवयस्कांच्या कृतींचे निष्पक्षपणे मूल्यांकन करण्यास सक्षम असतात. मुले केवळ प्रौढांद्वारे प्रस्तावित प्रकल्पांमध्ये सहभागी होण्याची इच्छा दर्शवत नाहीत तर स्वतंत्रपणे समस्या देखील शोधतात ज्या सर्जनशील, संशोधन आणि प्रायोगिक प्रकल्पांचा प्रारंभ बिंदू आहेत.

तिसरा टप्पा सर्जनशील आहे, तो 6-7 वर्षांच्या मुलांसाठी वैशिष्ट्यपूर्ण आहे. या टप्प्यावर, प्रौढांसाठी मुलांच्या सर्जनशील क्रियाकलापांचा विकास आणि समर्थन करणे, मुलांसाठी आगामी क्रियाकलापांचा उद्देश आणि सामग्री स्वतंत्रपणे निर्धारित करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे, प्रकल्पावर काम करण्याचे मार्ग निवडणे आणि संधी देणे खूप महत्वाचे आहे. ते आयोजित करा. प्रत्येक टप्प्यासाठी, लेखक प्रौढ आणि मुलांसाठी क्रियांचे अल्गोरिदम देतात.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमधील प्रकल्पांचे प्रकार(एल.व्ही. किसेलेवा यांच्या मते)

1. भूमिका-खेळणे - खेळ. जेव्हा मुले परीकथेतील पात्रांच्या प्रतिमेमध्ये प्रवेश करतात आणि त्यांच्या स्वत: च्या मार्गाने प्रश्न सोडवतात तेव्हा सर्जनशील खेळांचे घटक वापरले जातात (दुसऱ्या लहान गटातील)

2. सर्जनशील. मुलांची पार्टी, मुलांची रचना इत्यादी स्वरूपात कामाच्या निकालाची नोंदणी (दुसऱ्या कनिष्ठ गटातून)

3. माहिती - सराव - अभिमुख. मुले माहिती संकलित करतात आणि सामाजिक हितसंबंधांवर लक्ष केंद्रित करतात (गटाची सजावट आणि डिझाइन, स्टेन्ड ग्लास इ.) (मध्यम गटातून)

4. संशोधन - सर्जनशील. मुले प्रयोग करतात आणि नंतर वर्तमानपत्रे, नाट्यीकरण, मुलांची रचना (वरिष्ठ प्रीस्कूल वय) या स्वरूपात निकाल सादर करतात.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमधील प्रकल्पांचे प्रकार:

1. वैयक्तिक

2. गट

3. आंतरगट

4. सर्वसमावेशक

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमधील प्रकल्पांचा कालावधी

1. अल्पकालीन प्रकल्प (एक किंवा अधिक वर्ग, 1 आठवडा-महिना)

2. मध्यम कालावधीचा प्रकल्प (2-4 महिने)

3. दीर्घकालीन प्रकल्प (शैक्षणिक वर्ष)

प्रकल्प क्रियाकलापांचे तंत्रज्ञान मुलांच्या शिक्षणाच्या संस्थेमध्ये एक विशिष्ट क्रम प्रदान करते, ज्यामध्ये समाविष्ट आहेटप्पे:

1. ध्येय सेटिंग: शिक्षक मुलाला विशिष्ट कालावधीसाठी त्याच्यासाठी सर्वात संबंधित आणि व्यवहार्य कार्य निवडण्यास मदत करतो.

2. प्रकल्प विकास- ध्येय साध्य करण्यासाठी कृती योजना:

मदतीसाठी कोणाकडे वळावे (प्रौढ, शिक्षक).

तुम्हाला कोणत्या स्त्रोतांकडून माहिती मिळू शकते?

कोणत्या वस्तू वापरायच्या (उपकरणे, उपकरणे).

आपले ध्येय साध्य करण्यासाठी आपण कोणत्या वस्तूंसह कार्य करण्यास शिकले पाहिजे?

3. प्रकल्प अंमलबजावणी- व्यावहारिक भाग.

4. प्रकल्प क्रियाकलापांच्या उत्पादनाचे सार्वजनिक सादरीकरण.

5. सारांश -नवीन प्रकल्पांसाठी कार्ये परिभाषित करणे.

प्रकल्प माहिती कार्ड

प्रकल्प विषय:

प्रकल्पाचे उद्दिष्ट:

प्रकल्पाची उद्दिष्टे:

प्रकल्प सहभागी:

प्रकल्प प्रकार:

पद्धतीनुसार:

सहभागींच्या संख्येनुसार:

कालावधीनुसार:

मुलांच्या क्रियाकलापांचे प्रकार:

प्रकल्प समर्थन:

साहित्य आणि तांत्रिक:

शैक्षणिक आणि पद्धतशीर:

अपेक्षित निकाल:

प्रकल्प क्रियाकलाप उत्पादन:

प्रकल्प सादरीकरण:

प्रकल्पाचे टप्पे:

टप्पा १. पूर्वतयारी

टप्पा 2. प्रकल्प अंमलबजावणी

स्टेज 3. परिणाम

साहित्य:

1. किसिलेवा एल.एस. आणि इतर, प्रीस्कूल संस्थेच्या क्रियाकलापांमध्ये प्रकल्प पद्धत: – एम: ARKTI, 2003
2. इस्टान्को आय.व्ही. वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसह प्रकल्प क्रियाकलाप//पूर्वस्कूल शैक्षणिक संस्थेचे व्यवस्थापन, 2004;
3. Casanova G.M. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये मुलांचे प्रीस्कूल शिक्षण, 2004.

1. पॉडकोरीटोव्हा ई.व्ही. फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकानुसार प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील शिक्षकाच्या प्रकल्प क्रियाकलाप.
2. मोरोझोव्हा एल.डी. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये शैक्षणिक रचना; सिद्धांत पासून सराव पर्यंत. जर्नलला पुरवणी “प्रीस्कूल एज्युकेशन मॅनेजमेंट” Sfera.2010
3. खबरोवा टी.व्ही. प्रीस्कूल शिक्षणातील अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञान. सेंट पीटर्सबर्ग. बालपण-प्रेस. 2011
4. वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसह शतांको I.V. मासिक "प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेचे व्यवस्थापन" क्रमांक 4. 2004

अनुभव

"बालवाडी मध्ये प्रकल्प क्रियाकलाप"

आधुनिक शिक्षणाच्या आवश्यकतांनुसार, नियामक दस्तऐवजांच्या अनुषंगाने (रशियन फेडरेशनचा कायदा "रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावर", रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणाचा राष्ट्रीय सिद्धांत, रशियन शिक्षणाच्या आधुनिकीकरणाची संकल्पना, फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक), शैक्षणिक संस्थांनी हे करणे आवश्यक आहे:

आत्मनिर्णय आणि व्यक्तीच्या आत्म-प्राप्तीसाठी अटी प्रदान करा;

प्रत्येक मुलासाठी स्वतंत्र दृष्टीकोन प्रदान करा;

क्रियाकलाप, मते आणि निर्णयांची मुक्त निवड करण्याचा मुलाचा हक्क लक्षात घ्या;

लक्षात ठेवा की मूल शैक्षणिक प्रक्रियेत सक्रिय सहभागी आहे;

मुलांना मानसिक बळजबरीशिवाय क्रियाकलापांमध्ये सामील करा, त्यांच्या स्वारस्यावर अवलंबून राहा, त्यांचे सामाजिक अनुभव लक्षात घेऊन;

मुलाचा भावनिक, वैयक्तिक आणि सामाजिक-नैतिक विकास सुनिश्चित करणे, मुलांचे आरोग्य जतन करणे आणि मजबूत करणे.

म्हणून, शैक्षणिक संस्था आणि आम्हाला, शिक्षकांना नियुक्त केलेल्या कार्यांचे निराकरण करण्याचे नवीन, सर्वात प्रभावी मार्ग आणि माध्यमांची आवश्यकता आहे. आज, प्रौढ आणि मुलांसाठी सर्वात उत्साही, शैक्षणिक, मनोरंजक आणि अर्थपूर्ण पद्धतींपैकी एक म्हणजे प्रकल्प क्रियाकलाप. त्यानुसार प्राध्यापक डब्ल्यू.एच. किलपॅट्रिक, ज्याने “प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षण प्रणाली”, “प्रकल्प पद्धत” विकसित केली, “प्रकल्प म्हणजे संपूर्ण मनाने आणि विशिष्ट हेतूने केलेली कोणतीही क्रिया.”

आधुनिक शिक्षणाला यापुढे शैक्षणिक व्यवहारात संशोधन आणि प्रकल्प-आधारित शिक्षण पद्धतींचा साध्या खंडित समावेशाची आवश्यकता नाही, परंतु संशोधन क्षमतांच्या विकासावर लक्ष्यित कार्य, प्रकल्प-आधारित आणि संशोधन शोध कौशल्यांमध्ये मुलांचे विशेष आयोजित प्रशिक्षण आवश्यक आहे.

हे देखील महत्त्वाचे आहे कारण सर्वात मौल्यवान आणि चिरस्थायी ज्ञान स्वतःच्या सर्जनशील संशोधनादरम्यान स्वतंत्रपणे प्राप्त केले जाते. याउलट, शिकण्याद्वारे मिळवलेले ज्ञान सामान्यतः खोली आणि सामर्थ्याने लक्षणीयरीत्या कमी असते. हे तितकेच महत्त्वाचे आहे की मुलाला ज्ञान मिळवण्यापेक्षा वैज्ञानिकासारखे वागून नवीन गोष्टी समजून घेणे (स्वतःचे संशोधन - निरीक्षण करणे, प्रयोग करणे, स्वतःचे निर्णय आणि निष्कर्ष काढणे) अधिक सोपे आहे. "तयार फॉर्म" मध्ये इतर कोणीतरी आधीच प्राप्त केले आहे.

या तंत्रज्ञानाच्या परिणामी, मुले शैक्षणिक प्रक्रियेत सक्रिय सहभागी होतात. यामुळे प्रौढांचा "दबाव" न जाणवता स्वतःला जाणून घेणे शक्य होते. स्वतंत्र क्रियाकलापांच्या अनुभवामुळे मुलांमध्ये आत्मविश्वास वाढतो, समस्यांना तोंड देताना चिंता कमी होते आणि स्वतंत्रपणे उपाय शोधण्याची सवय निर्माण होते. जर एखाद्या मुलास सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये सकारात्मक अनुभव मिळत नसेल तर प्रौढत्वात तो असा विश्वास निर्माण करू शकतो की विकासाची ही दिशा त्याच्यासाठी अगम्य आहे. परंतु सर्जनशील क्षमतांद्वारेच एखादी व्यक्ती स्वतःला एक व्यक्ती म्हणून पूर्णपणे प्रकट करू शकते. सर्जनशीलता आणि आत्म-विकासाची क्षमता यासारख्या वैयक्तिक गुणांवर आधुनिक समाज मोठ्या प्रमाणात मागणी करतो.

सामूहिक अनुभव, तसेच यशाचा आनंद, प्रौढांच्या मान्यतेचा अभिमान, मुलांना एकमेकांच्या जवळ आणतात आणि गटातील सूक्ष्म हवामान सुधारण्यास मदत करतात. प्रोजेक्ट ॲक्टिव्हिटी तुम्हाला कोणत्याही संघाला एकसंध संघात बदलण्याची परवानगी देतात, जिथे प्रत्येक मुलाला महत्त्वाचे कार्य सोडवण्यासाठी आवश्यक वाटते. माझा विश्वास आहे की शिक्षक, विद्यार्थी आणि पालक यांच्या परस्परसंवादावर आधारित, शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित करण्याचा एक मार्ग म्हणून प्रकल्प क्रियाकलाप सादर केले जाऊ शकतात. प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये पालकांना सामील करणे खूप मोलाचे आहे:

ते त्यांच्या मुलांच्या शिकण्याच्या प्रक्रियेत सक्रिय सहभागी होतात, वडील आणि माता यांना "चांगले पालक" सारखे वाटते कारण ते शिकण्यात आणि नवीन कौशल्ये आत्मसात करण्यात योगदान देतात.

प्रीस्कूल मुलांसाठी शिकण्याच्या प्रक्रियेची सखोल माहिती विकसित होते.

बेसिक उद्देशकिंडरगार्टनमधील प्रकल्प पद्धत आहे: मुक्त सर्जनशील व्यक्तिमत्त्वाचा विकास. ध्येय साध्य करण्यासाठी मुख्य कार्ये आहेत:

कार्येविकास:

मुलांचे मनोवैज्ञानिक कल्याण आणि आरोग्य सुनिश्चित करणे;

मुलांच्या संज्ञानात्मक क्षमतांचा विकास;

सर्जनशील कल्पनाशक्तीचा विकास;

सर्जनशील विचारांचा विकास;

संप्रेषण कौशल्यांचा विकास.

संशोधन उपक्रमांची उद्दिष्टे (ते प्रत्येक वयोगटासाठी विशिष्ट आहेत).

मोठ्या वयात ते आहे:

शोध क्रियाकलाप, बौद्धिक पुढाकार यासाठी आवश्यकतेची निर्मिती

एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या मदतीने आणि नंतर स्वतंत्रपणे समस्या सोडविण्याच्या संभाव्य पद्धती निश्चित करण्यासाठी कौशल्यांचा विकास

विविध पर्यायांचा वापर करून या पद्धती लागू करण्याची क्षमता विकसित करणे

संयुक्त संशोधन उपक्रमांच्या प्रक्रियेत रचनात्मक संभाषण करण्याची क्षमता विकसित करणे.

डिझाइन आणि संशोधन क्रियाकलापांमध्ये, मुलांना त्यांच्या अंतर्निहित जिज्ञासा थेट पूर्ण करण्याची आणि जगाबद्दलच्या त्यांच्या कल्पना आयोजित करण्याची संधी असते. म्हणून, मी सर्वकाही शिकवण्याचा प्रयत्न करतो, परंतु मुख्य गोष्ट, तथ्यांची बेरीज नव्हे, परंतु त्यांची सर्वांगीण समज, जास्तीत जास्त माहिती देण्यासाठी नाही तर त्याच्या प्रवाहात नेव्हिगेट कसे करावे, मजबूत करण्यासाठी लक्ष्यित कार्ये पार पाडण्यासाठी शिकवण्याचा प्रयत्न करतो. शिक्षणाचे विकासात्मक कार्य, विद्यार्थी-केंद्रित परस्परसंवादाच्या मॉडेलनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित करणे, ज्यानुसार मूल शिकण्याची वस्तू नाही तर शिक्षणाचा विषय आहे. मुलांसह माझ्या कामात मी प्रकल्प पद्धत आणि संशोधन क्रियाकलाप वापरतो.

प्रकल्प पद्धत नेहमी मुलांच्या स्वतंत्र क्रियाकलापांवर केंद्रित असते - वैयक्तिक, जोडी, गट, जे मुले विशिष्ट कालावधीत करतात. प्रकल्प पद्धतीमध्ये नेहमीच समस्या सोडवणे समाविष्ट असते, ज्यामध्ये एकीकडे, विविध पद्धती आणि अध्यापन सहाय्यांचा वापर आणि दुसरीकडे, विविध ज्ञान आणि कौशल्यांचे एकत्रीकरण समाविष्ट असते.

मुलांच्या वय-संबंधित मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन, मी प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीसाठी चरण-दर-चरण योजना विकसित करीत आहे, जिथे मी या क्षेत्रातील कामाचे सर्वात उल्लेखनीय प्रकार प्रतिबिंबित करतो. प्रकल्पाच्या उद्दिष्टांवर अवलंबून आहे.

मी विद्यार्थ्यांच्या कुटुंबियांच्या जवळच्या सहकार्याने प्रकल्पांवर काम करण्याचा प्रयत्न करतो. योजना-प्रकल्पावर एकत्रितपणे चर्चा केल्यावर आणि पुढील कामाचे उद्दिष्ट ठेवून, पालक नियुक्त केलेल्या कार्यांच्या अंमलबजावणीमध्ये सक्रिय सहभागी आणि सहाय्यक बनले. मुलांसह, त्यांनी पोस्टर, हस्तकला, ​​बर्ड फीडर, कोलाज आणि वर्तमानपत्रांच्या निर्मितीमध्ये भाग घेतला, ज्याचा वापर प्रीस्कूल संस्थेत विविध थीमॅटिक प्रदर्शनांची रचना करण्यासाठी केला गेला. त्यांच्या मदतीने आम्ही मुलांसाठी शैक्षणिक साहित्य खरेदी केले.

मुलांची संज्ञानात्मक क्रियाकलाप विकसित करण्यासाठी आणि संशोधन क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य राखण्यासाठी, गटामध्ये एक "प्रयोग कोपरा" तयार केला गेला आणि सुसज्ज केला गेला.

माझ्या शिकवण्याच्या अनुभवाच्या निर्मितीमध्ये वरिष्ठ आणि तयारी गटांच्या बालवाडीच्या विद्यार्थ्यांनी भाग घेतला. विकासाच्या प्रक्रियेत, या वयोगटातील मुले हळूहळू त्यांचे ज्ञान वाढवतात, मानसिक क्षमता विकसित करतात, त्यांच्या सभोवतालच्या जगाकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन तयार करतात आणि व्यक्तिमत्व विकसित करतात.

या वयात, स्मृती विकसित होते आणि मानसिक क्रियाकलापांचा पाया घातला जातो. मुले आधीच स्वतंत्र निर्णय घेऊ शकतात आणि त्यांचे मत व्यक्त करू शकतात.

या कालावधीत, मुलाची वैयक्तिक प्रेरक प्रणाली आकार घेऊ लागते. हेतू तुलनेने स्थिर होतात. त्यापैकी, प्रबळ हेतू वेगळे आहेत - जे उदयोन्मुख प्रेरक पदानुक्रमात प्रचलित आहेत. यामुळे ध्येय साध्य करण्यासाठी स्वैच्छिक प्रयत्नांचा उदय होतो.

एखाद्याच्या प्रश्नांची उत्तरे शोधणे हा एक हेतू असू शकतो, कारण प्रीस्कूलर "का" वयात प्रवेश करत आहेत. आता मुलाला हे समजू लागते की हा विषय पूर्वीसारखा सोपा नाही, आणि वस्तूंचा अभ्यास करण्यास सुरवात करतो, त्यांची रचना आणि सार मध्ये प्रवेश करण्याचा प्रयत्न करतो. मी प्रीस्कूलर्सच्या संज्ञानात्मक विकासामध्ये मुलांचे हे वैशिष्ट्य वापरण्याचा निर्णय घेतला.

मी प्रकल्प विषयांवरील मुलांचे ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांचे परीक्षण केले, जिथे मला प्रीस्कूलर्सच्या ज्ञानाची पातळी आढळली.

असे दिसून आले की मुलांच्या गटातील केवळ 14% लोकांना या विषयावरील उच्च पातळीचे ज्ञान होते आणि केवळ 49% लोकांना सरासरी ज्ञान होते. मी ठरवले की थेट शैक्षणिक क्रियाकलाप, संभाषणे, निरीक्षणे, प्रयोग, प्रीस्कूल मुलांच्या पालकांसोबत काम करणे, गटाच्या विकासात्मक वातावरणाची भरपाई करणे, मुलांच्या ज्ञानाची पातळी वाढवणे आवश्यक आहे. अशाप्रकारे प्रकल्प तयार करण्याची कल्पना पुढे आली: “एस्टर वाढवणे”, “आम्ही कांदा लावला”, “स्पेस” आणि आरोग्य-बचत प्रकल्प “हेल्दी बेबी”.

प्रकल्पांच्या शेवटी, मुलांच्या सामग्रीवरील प्रभुत्वाची पातळी वाढली: उच्च 43%, सरासरी केवळ 5.4% वाढली, कारण सामग्रीवर उच्च पातळीचे प्रभुत्व असलेल्या मुलांची संख्या वाढली, कमी पातळी असलेली मुले सामग्रीचे प्रभुत्व ओळखले गेले नाही.

परस्परसंबंध आणि पूरकतेच्या तत्त्वांनुसार पालकांशी संबंध निर्माण केल्याने मुलाच्या वैयक्तिक वाढ आणि विकासासाठी जास्तीत जास्त परिस्थिती निर्माण करणे शक्य झाले.

मुलं वाटाघाटी करायला, त्यांच्या सोबत्यांच्या कल्पना ऐकायला आणि समस्या सोडवताना एक सामान्य मत मांडायला शिकले. डिझाईन आणि संशोधन क्रियाकलापांच्या काळात सामूहिक कथा तयार करणे, सामूहिक कामे तयार करणे, भागीदारांशी वाटाघाटी करणे आणि गटांमध्ये एकत्र येणे यामधील मुलांच्या कौशल्यांची पातळी लक्षणीय वाढली आहे. प्रीस्कूलर सहजपणे प्रौढ आणि समवयस्क दोघांच्या संपर्कात येतात; संयुक्त क्रियाकलापांसाठी गटांमध्ये सामील व्हा; त्यांना संपूर्ण संघाच्या क्रियाकलापांच्या उत्पादनाची चिंता असते.

प्रकल्पाच्या क्रियाकलापांदरम्यान, मी मुलांच्या संज्ञानात्मक विकासामध्ये स्पष्ट सकारात्मक बदल पाहिला. आणि आमचे प्रकल्प प्रामुख्याने पर्यावरणीय सामग्रीचे असल्याने, मी त्यांना निसर्गात अस्तित्त्वात असलेले नाते ओळखण्यास मदत करणाऱ्या संशोधन क्रियाकलापांची ओळख करून देऊन त्यांच्या संज्ञानात्मक रूची वाढवण्याचा निर्णय घेतला. ही निसर्गाच्या एकतेची जाणीव आहे, प्रत्येक गोष्टीचा प्रत्येक गोष्टीशी जवळचा संबंध आहे, ज्यामुळे मुलाला वर्तमानात आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे, भविष्यात, एकमेकांशी संवाद साधताना, निसर्गाच्या संबंधात त्याच्या वर्तनाची योग्य रचना करणे शक्य होईल. आणि पर्यावरण, मुलांना प्रायोगिकरित्या ज्ञान प्राप्त होते जे त्याच्या महत्वामध्ये अमूल्य आहे.

मी या विषयावर मुलांसह 2 वर्षे काम केले.आणि, पुरेशी सामग्री जमा केल्यावर, मी माझ्या कामाचा अनुभव सारांशित करण्याचे ठरवले, जे मला वाटते की, प्रीस्कूल मुलांच्या संज्ञानात्मक रूची विकसित करण्यात शिक्षकांना मदत होऊ शकते.

या प्रयोगाच्या विषयावर काम करण्याच्या प्रक्रियेत, मी प्रीस्कूलर्सच्या विकासाची पातळी ओळखण्यासाठी अनेक प्रकारचे संशोधन वापरले: निरीक्षण, गेम कार्ये, चाचणी, ज्यामुळे अपुरे अभ्यास केलेले विषय स्पष्ट करणे आणि ते दूर करण्याचा मार्ग तयार करणे शक्य झाले. अंतर

प्रीस्कूलर्सच्या विकासातील अंतर दूर करण्यासाठी काम करण्यासाठी, मी वापरले:

संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये पालकांना सक्रियपणे सामील करण्याची पद्धत

ऑब्जेक्टमधील बदल आणि परिवर्तनांचे निरीक्षण करण्याची पद्धत

प्रात्यक्षिक पद्धत

नवीन साहित्य समजावून सांगण्याची पद्धत

शिक्षकाची गोष्ट

एका लहान मुलाची गोष्ट

साहित्य वाचन

बाल संशोधन पद्धती,

प्रकल्प पद्धत

समस्या परिस्थिती मॉडेलिंग पद्धत

तर्क करण्याची पद्धत

समस्याग्रस्त समस्या आणि परिस्थिती सोडवण्याची पद्धत.

कारण या पद्धती बालवाडी आणि कौटुंबिक सेटिंग्जमध्ये मुलांच्या संज्ञानात्मक पुढाकारास समर्थन देतात आणि अनेक कारणांसाठी संबंधित आहेत:

प्रथम, ते मुलाला त्याच्या स्वत: च्या योजना साकार करण्यासाठी लवकर सामाजिक सकारात्मक अनुभव मिळविण्यात मदत करतात.

दुसरे म्हणजे, विचारांच्या मौलिकतेवर आधारित, विविध परिस्थितीत अपारंपरिकपणे वागणे.

तिसरे म्हणजे, मूल प्रथम श्रेणीत प्रवेश करेल तेव्हा तो अशा जटिल समस्यांचे निराकरण करण्यास शिकेल:

समस्या पाहण्यास आणि प्रश्न विचारण्यास सक्षम व्हा;

सिद्ध करण्यास सक्षम असणे;

निष्कर्ष आणि कारण काढा;

गृहीत धरा आणि त्यांची चाचणी घेण्यासाठी योजना करा.

प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये प्रचंड विकास क्षमता आहे. त्याचा मुख्य फायदा असा आहे की ते मुलांना अभ्यासात असलेल्या वस्तूच्या विविध पैलूंबद्दल, इतर वस्तूंशी आणि पर्यावरणाशी असलेल्या संबंधांबद्दल वास्तविक कल्पना देते.

प्रकल्पांमध्ये निर्माण झालेल्या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी, मी पालकांना कामात सामील केले, जे त्यांच्या मुलांसह समाधान शोधण्यात आनंदी होते, गटातील विकासात्मक वातावरण आयोजित करण्यात मदत केली आणि प्रकल्पांची तयारी आणि अंमलबजावणीमध्ये सक्रिय सहभाग घेतला.

या वयाच्या टप्प्यावर, मुलांना आजूबाजूच्या वास्तवातील बदलांमध्ये सक्रियपणे रस असतो. म्हणून, मी निरीक्षण, प्रात्यक्षिक आणि प्रयोग पद्धती वापरल्या. कामाच्या दरम्यान, मुलांनी वस्तूंकडे आनंदाने पाहिले, मुख्य वैशिष्ट्ये ओळखली, प्रयोगाच्या प्रक्रियेत बदल लक्षात घेतले आणि त्याबद्दल बोलले.

सामग्रीच्या अधिक संपूर्ण आत्मसात करण्यासाठी, मी डिडॅक्टिक गेम्स बनवले, मैदानी खेळांचा शोध लावला ज्याच्या मदतीने प्रीस्कूलर्सचे ज्ञान एकत्रित आणि सखोल केले गेले.

पालकांसोबत सक्रिय काम केल्यामुळे ते केवळ माहितीचे आणि मुलासाठी समर्थनाचे साधन बनले नाहीत तर प्रकल्पाच्या क्रियाकलापांमध्ये सक्रियपणे सहभागी झाले आणि त्यांच्या शिकवणीचा अनुभव देखील समृद्ध केला, त्यांच्यासोबत काम केल्याने एक आपलेपणा आणि समाधान अनुभवले. मुले

मुले आणि पालकांसह, एक पर्यावरणीय मोहीम “खिडकीवरील भाजीपाला बाग” आयोजित केली गेली, रेखाचित्रे आणि हस्तकलेचे प्रदर्शन “प्राइमरोजची काळजी घ्या”, “हे सुंदर प्राणी” आयोजित केले गेले, एक फोटो अल्बम “आणि हे सर्व अंतराळवीरांबद्दल आहे. ” तयार केले गेले, “माझी फुले” ही पत्रके प्रकाशित झाली.

काही प्रकल्पांदरम्यान, थीमवर आधारित मनोरंजन, सर्जनशील लिव्हिंग रूम आणि एक मास्टर क्लास आयोजित केला गेला, ज्याने आमच्या संयुक्त क्रियाकलापांचा सारांश दिला.

प्रकल्पावरील कामाचे मुख्य टप्पे:

ध्येय सेटिंग: मी मुलाला विशिष्ट कालावधीसाठी त्याच्यासाठी सर्वात संबंधित आणि व्यवहार्य कार्य निवडण्यात मदत करतो;

प्रकल्प विकास - ध्येय साध्य करण्यासाठी एक क्रियाकलाप योजना;

प्रकल्प अंमलबजावणी - व्यावहारिक भाग;

सारांश - नवीन प्रकल्पांसाठी कार्ये ओळखणे.

प्रकल्पावरील कामाचा क्रम:

मुलांच्या आवडी आणि गरजांवर आधारित ध्येये सेट करते;

समस्या सोडवण्यामध्ये सामील आहे ("मुलांचे ध्येय" नियुक्त करणे);

ध्येयाकडे वाटचाल करण्याच्या योजनेची रूपरेषा देते (मुलांचे आणि पालकांचे हित राखणे);

पालकांशी योजनेची चर्चा करते;

मुले आणि पालकांसह, ते एक योजना तयार करतात - प्रकल्प पार पाडण्यासाठी एक योजना आणि त्यास दृश्यमान ठिकाणी लटकवते;

माहिती आणि साहित्य गोळा करते (मुलांसोबत योजना आकृतीचा अभ्यास करते);

वर्ग, खेळ, निरीक्षणे, प्रयोग (प्रकल्पाच्या मुख्य भागाचे क्रियाकलाप) इ. आयोजित करते;

मुलांना आणि पालकांना गृहपाठ देते;

स्वतंत्र सर्जनशील कार्याकडे वळते (शिल्प, रेखाचित्रे, अल्बम, जाहिराती, केव्हीएन इ.);

प्रकल्पाचे सादरीकरण आयोजित करते (उत्सव, खुला धडा...);

परिणाम सारांशित करतो, शिक्षक परिषद, गोल टेबलांवर बोलतो आणि अनुभवाचा सारांश देतो.

"तरुण शास्त्रज्ञांना" हे समजावून सांगितले जाते की दिलेल्या विषयावर एक लहान "संदेश" तयार करणे आणि त्यांच्या मित्रांना सादर करण्यासाठी ते सुंदरपणे सादर करणे हे त्यांचे कार्य आहे. परंतु असा संदेश देण्यासाठी आणि आपले कार्य सादर करण्यासाठी, आपल्याला विषयावरील सर्व उपलब्ध माहिती गोळा करणे, त्यावर प्रक्रिया करणे आणि त्याचे स्वरूपन करणे आवश्यक आहे. मी ते कसे करू शकतो?

साहजिकच, या वयातील मुलांसाठी, माहिती गोळा करणे हे एक नवीन आणि खूप कठीण काम आहे. म्हणून, हे चेतावणी दिली पाहिजे की आवश्यक ज्ञान प्राप्त करण्याचे अनेक मार्ग आहेत.

या ठिकाणी कृती आराखडा तयार केला जातो. काय आधीच माहित आहे आणि काय नाही या प्रश्नाचे उत्तर देण्याचा प्रयत्न करा. आता हे तयार करणे सोपे होईल: "काय करणे आवश्यक आहे?" ही तुमची कृती योजना असेल.

आम्हाला या विषयाबद्दल काय माहिती आहे?

आम्ही माहिती गोळा करणे सुरू करण्यापूर्वी काय करावे?

तुम्हाला असे वाटते की एखादा शास्त्रज्ञ त्याचे कार्य कोठे सुरू करतो?

प्रीस्कूलर्सना या कल्पनेत आणणे आवश्यक आहे की त्यांना या विषयावर विशेषतः कोणती माहिती आवश्यक आहे याचा विचार करणे आवश्यक आहे. मुलांना हे समजल्यानंतर, टेबलवर “विचार” चिन्ह असलेले कार्ड ठेवले जाते.

पुढचा प्रश्न:

आम्ही आमच्या विषयाबद्दल उपयुक्त काहीतरी कोठे शिकू शकतो?

त्याला उत्तर देताना, मुले हळूहळू कार्डांची एक ओळ तयार करतात:

"विचार करा"

"दुसऱ्या व्यक्तीला विचारा"

"पुस्तकांमधून माहिती मिळवा"

"निरीक्षण"

"टीव्हीवर पहा"

"प्रयोग करण्यासाठी",

"गटात चर्चा करा"

"सारांश",

"परिणामांची नोंदणी"

"पूर्ण झालेल्या प्रकल्पांच्या परिणामांचे भौतिक उत्पादनाच्या स्वरूपात सादरीकरण

"प्रकल्प सादरीकरण"

मी प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या शैक्षणिक कार्यामध्ये डिझाइन पद्धतीचा परिचय करून देण्याच्या प्रभावीतेचे सूचक मानतो:

मुलांची जिज्ञासा, त्यांची संज्ञानात्मक क्रियाकलाप, संप्रेषण आणि स्वातंत्र्य यांचा उच्च प्रमाणात विकास;

नवीन सामग्री जाणून घेण्यासाठी मुलांची तयारी वाढवणे;

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या जीवनात पालकांचा सक्रिय सहभाग.

माझ्या अध्यापन क्रियाकलापातील एक प्राधान्य क्षेत्र म्हणजे मुलांचे पर्यावरणीय शिक्षण. जीवनाच्या पहिल्या वर्षापासून मानवी, सामाजिकदृष्ट्या सक्रिय, सर्जनशील व्यक्तिमत्त्व, समजून घेण्यास सक्षम, आपल्या सभोवतालच्या जगावर, निसर्गावर प्रेम करणे, त्याच्याशी काळजीपूर्वक वागणे आणि त्याचे संरक्षण करणे हे मुख्य ध्येय आहे. मी दोन पर्यावरणीय, शैक्षणिक आणि व्यावहारिक प्रकल्प राबवले:

"वाढणारा aster" (उप. gr.);

“आम्ही कांदा लावला” (वरिष्ठ गट).

फायरफ्लाय प्रकल्पांवरील काम अतिशय मनोरंजक आणि सर्जनशील होते. संज्ञानात्मक, भाषण आणि संप्रेषण विकासामध्ये काळाशी सुसंगत रहा. पूर्वतयारी गटात, मी माझ्या कामाच्या सरावात आणखी दोन दीर्घकालीन प्रकल्प सादर केले:

माहिती-देणारं "स्पेस";

सर्जनशील, आरोग्य-बचत प्रकल्प “हेल्दी बेबी”.

माझे प्रकल्प कार्य आयोजित करताना, मी यावर अवलंबून होतो:

घरगुती शिक्षकांचे सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक संशोधन - एल.एस. किसेलेवा, टी.ए. डॅनिलिना, एम.पी. झुइकोवा, टी.एस. लागोडा, ओ.एस. इव्हडोकिमोवा, व्ही.एन. झुरावलेवा, टी.जी. काझाकोवा;

साहित्य - L.V. मिखाइलोवा - स्विरस्काया "बालवाडीच्या शैक्षणिक कार्यातील प्रकल्प पद्धत"

विनोग्राडोवा N.A., Pankova E.P. "बालवाडी मध्ये शैक्षणिक प्रकल्प."

Veraksa N.E., Veraksa A.N. "प्रीस्कूलर्सच्या प्रकल्प क्रियाकलाप."

किसेलेवा एल.एस. "प्रीस्कूल संस्थेच्या क्रियाकलापांमधील प्रकल्प पद्धत."

Shtanko I.V. "वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसह प्रकल्प क्रियाकलाप", इ.

केलेल्या कामाचे विश्लेषण करून, मी या निष्कर्षापर्यंत पोहोचलो की प्रीस्कूलर्सच्या प्रकल्प क्रियाकलाप हे मुले आणि प्रौढांमधील सहकार्य सुनिश्चित करण्याचे एक अद्वितीय माध्यम आहे, शिक्षणासाठी एक व्यक्ती-केंद्रित दृष्टिकोन लागू करण्याचा एक मार्ग आहे. प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये, मुलाची व्यक्तिनिष्ठ स्थिती तयार होते, त्याचे व्यक्तिमत्व प्रकट होते, आवडी आणि गरजा लक्षात येतात, यामुळे मुलाच्या वैयक्तिक विकासास हातभार लागतो. हे सध्याच्या सामाजिक व्यवस्थेशी सुसंगत आहे. म्हणून, मी माझ्या कामात डिझाइन पद्धत वापरत राहीन. फायरफ्लाय मासिकाचे प्रकाशन सुरू ठेवण्याची माझी योजना आहे. मला “रेड बुक” प्रकल्प राबवायचा आहे. मला “जिथे माझा जन्म झाला” या प्रकल्पात खूप रस होता.

अध्यापन अनुभवाची परिणामकारकता.

डिझाइन आणि संशोधन क्रियाकलापांची अंमलबजावणी करण्याचे मुख्य साधन म्हणजे प्रकल्प, संशोधन, विशेष वर्ग, ज्या दरम्यान विविध प्रकार सुसंवादीपणे एकत्र केले गेले - परिपत्रक संभाषणे, वर्ग, विशेष खेळ, प्रयोग, वाचन, कथा सांगणे, नाट्य प्रदर्शन, स्पर्धा आणि प्रदर्शने. शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संघटनेत केवळ प्रीस्कूल शिक्षकच नाही तर पालक देखील सामील होते.

कामाचे परिणाम प्रौढ आणि मुलांच्या वर्तनात सकारात्मक बदल होते.

डिझाइन आणि संशोधन क्रियाकलाप आणि प्रौढ-मुलांच्या प्रकल्पांचे वैशिष्ट्य म्हणजे मुले, पालक आणि शिक्षक या प्रकल्पात भाग घेतात. विषय, वर्ग, खेळ, स्पर्धा, प्रेझेंटेशन या विषयावरील सामग्रीच्या संयुक्त संग्रहाने मुलांच्या सर्जनशील क्षमता प्रकट केल्या, पालकांना शैक्षणिक प्रक्रियेत सामील केले, ज्याचा परिणाम नैसर्गिकरित्या प्रभावित झाला.

प्रौढ आणि समवयस्कांसह विविध संज्ञानात्मक आणि व्यावहारिक समस्यांचे निराकरण करून, मुलांनी शंका घेण्याची आणि गंभीरपणे विचार करण्याची क्षमता प्राप्त केली. त्याच वेळी अनुभवलेल्या सकारात्मक भावना, आश्चर्य, यशाचा आनंद, प्रौढांच्या मान्यतेचा अभिमान - मुलांना आत्मविश्वासाचे पहिले धान्य दिले आणि ज्ञानासाठी नवीन शोध प्रवृत्त केले.

सामूहिक अनुभवांनी मुलांना एकमेकांच्या आणि प्रौढांच्या जवळ आणले आणि गटातील सूक्ष्म हवामान सुधारण्यास हातभार लावला. हे लक्षात घेतले जाऊ शकते की प्रीस्कूल मुलांच्या संगोपन आणि प्रशिक्षणामध्ये डिझाइन आणि संशोधन तंत्रज्ञानाचा वापर करून, बालवाडीतील जीवन क्रियाकलाप त्यानुसार आयोजित केल्यामुळे विद्यार्थ्यांना चांगल्या प्रकारे जाणून घेणे आणि मुलाच्या आंतरिक जगात प्रवेश करणे शक्य झाले.

सर्जनशील अनुभव जमा करून, मुले, प्रौढांच्या पाठिंब्याने, नंतर संशोधन, सर्जनशील, गेमिंग आणि सराव-केंद्रित प्रकल्पांचे लेखक बनू शकतात.

प्रकल्पांवर काम पूर्ण केल्यानंतर, मुलांच्या सामग्रीवरील प्रभुत्वाची पातळी वाढली: उच्च 43%, सरासरी केवळ 5.4% वाढली, कारण सामग्रीवर उच्च पातळीचे प्रभुत्व असलेल्या मुलांची संख्या वाढली, कमी पातळी असलेली मुले सामग्रीचे प्रभुत्व ओळखले गेले नाही. प्रयोगाच्या कोपऱ्यात संशोधन करून, मुलांनी त्यांच्या ज्ञानाचा लक्षणीय विस्तार केला:

साहित्य बद्दल;

नैसर्गिक घटना बद्दल;

आपल्या सभोवतालच्या जगाबद्दल.

सादर केलेल्या अध्यापनशास्त्रीय अनुभवाची नवीनता (नवीनता)..

या अनुभवाची नवीनता म्हणजे मुलांच्या संज्ञानात्मक रूचींच्या विकासासाठी पूर्वी ज्ञात आणि आधुनिक पद्धती आणि तंत्रज्ञानाचा एकत्रित वापर, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि कुटुंबातील प्रीस्कूलरसाठी व्यावहारिक आणि निदान सामग्रीची रचना. प्रीस्कूलर्सच्या डिझाइन आणि संशोधन क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याच्या समस्येमध्ये स्वारस्य असल्याने, मी प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि कुटुंबांमध्ये शोध आणि संशोधन क्रियाकलापांच्या विकासासाठी एक मॉडेल विकसित केले आहे, ज्याचा उद्देश प्रीस्कूलर्सच्या क्षमता विकसित करण्यासाठी स्वतंत्रपणे आणि सर्जनशीलपणे नवीन मार्गांवर प्रभुत्व मिळवणे आहे. क्रियाकलाप.

इनोव्हेशन क्रियाकलाप खालील तत्त्वांवर आधारित आहे:

मोकळेपणाचे तत्त्व म्हणजे मुलाचे व्यक्तिमत्त्व जाणणे, खुले असणे, त्याच्या इच्छेचा स्वीकार करणे आणि आदर करणे.

क्रियाकलाप दृष्टिकोनाचे तत्त्व - मूल जगाबद्दल शिकते, सर्व प्रकारच्या क्रियाकलापांद्वारे ज्ञान प्राप्त करते, प्रत्येकजण ज्ञान आणि माहिती मिळविण्यात आणि प्रसारित करण्यात सक्रिय सहभागी आहे, मित्र आणि प्रौढांना याकडे आकर्षित करतो.

निवडीच्या स्वातंत्र्याचे तत्त्व म्हणजे एखाद्या क्रियाकलापाची सामग्री निवडण्याचा, कार्ये निश्चित करण्याचा, त्यांचे निराकरण करण्याचे मार्ग आणि संयुक्त क्रियाकलापांसाठी भागीदार निवडण्याचा मुलाचा हक्क आहे.

निसर्गाशी सुसंगततेचे तत्त्व म्हणजे मुलाच्या आतील जगावर लक्ष केंद्रित करणे, आत्म-विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे आणि संज्ञानात्मक प्रक्रियेतील प्रत्येक सहभागीची आत्म-अभिव्यक्ती.

सर्व प्रकल्प, वर्ग, प्रयोग इत्यादी मुलांच्या संयुक्त आणि स्वतंत्र क्रियाकलापांमध्ये पार पाडले गेले. लहान गटांमध्ये कार्य आयोजित केले गेले, ज्यामुळे मुलांमध्ये आत्म-परीक्षण, परस्पर सहाय्य आणि संज्ञानात्मक संप्रेषणाची कौशल्ये विकसित करण्यात मदत झाली.

नियोजित कार्याचे उद्दीष्ट मुलाला निष्क्रिय निरीक्षकापासून शैक्षणिक प्रक्रियेत सक्रिय सहभागी बनविणे आहे. हे प्रकल्पाच्या उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टांवर अवलंबून असलेल्या पद्धती आणि तंत्रांद्वारे सुलभ होते.

विद्यार्थ्यासोबत काम करण्याचे मुख्य तत्व म्हणजे मुलाला त्यांच्या सभोवतालच्या जगाविषयी जाणून घेण्याची संधी त्यांच्या विशिष्ट कृती आणि कृतींमधील त्यांच्या स्वत: च्या अनुभवाद्वारे देणे, कारण हा अनुभव तंतोतंत आहे जो बर्याच काळासाठी लक्षात ठेवला जातो.

परंतु सर्व योजना आणि कल्पना अंमलात आणण्यासाठी, केवळ किंडरगार्टन कर्मचार्यांनाच नव्हे तर पालक आणि कुटुंबांचे कार्य देखील आवश्यक आहे. कुटुंबात, परिचित वातावरणात, मुलांना त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल प्रारंभिक कल्पना प्राप्त होतात. कुटुंबासोबत काम करणे ही एक अशी यंत्रणा होती ज्याने इच्छित ध्येय साध्य करण्यात मदत केली.

प्रकल्प-आधारित संशोधन उपक्रम ही आधुनिक अध्यापनाच्या परस्परसंवादी, नाविन्यपूर्ण पद्धतींपैकी एक आहे, जी मुलाच्या सर्वसमावेशक विकासास मदत करते, परंतु ज्ञानासाठी सकारात्मक प्रेरणा देखील मजबूत करते आणि "पालक-बाल-बालवाडी" या नातेसंबंधांना नवीन प्रेरणा देते. .

सादर केलेल्या शैक्षणिक अनुभवाची तांत्रिक प्रभावीता.

प्रकल्प आणि संशोधन क्रियाकलाप मुलांना व्यावहारिक समस्या किंवा समस्या सोडवण्याच्या प्रक्रियेत स्वतंत्रपणे ज्ञान प्राप्त करण्याची संधी देतात ज्यासाठी विविध विषयांच्या क्षेत्रांतील ज्ञानाचे एकत्रीकरण आवश्यक असते. जर आपण अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञान म्हणून डिझाइन आणि संशोधन क्रियाकलापांबद्दल बोललो, तर या तंत्रज्ञानामध्ये संशोधन, शोध, समस्या-आधारित पद्धतींचा वापर समाविष्ट आहे जे निसर्गात सर्जनशील आहेत. प्रकल्प आणि प्रयोगाच्या चौकटीत, शिक्षकाला विकासक, समन्वयक, तज्ञ आणि सल्लागाराची भूमिका नियुक्त केली जाते.

म्हणजेच, प्रकल्प-संशोधनामुळे मुलांची संज्ञानात्मक कौशल्ये, त्यांचे ज्ञान स्वतंत्रपणे तयार करण्याची क्षमता, माहितीच्या जागेवर नेव्हिगेट करण्याची क्षमता आणि गंभीर आणि सर्जनशील विचार विकसित होते.

हे शिकण्याच्या गट दृष्टिकोनासह एकत्र केले जाते. या समस्येचे निराकरण करण्याबद्दल ते कसे विचार करतात हे गट निर्धारित करतात: वैयक्तिक प्रेरणा सक्रिय होते, सर्जनशीलतेची प्रक्रिया, स्वतंत्र मानसिक कार्याची प्रक्रिया सुरू होते. हे स्वातंत्र्य प्रकल्प क्रियाकलापांमधील कौशल्ये आणि क्षमतांच्या विकासावर अवलंबून असते.

प्रीस्कूल शिक्षण प्रणालीमधील डिझाइन आणि संशोधन क्रियाकलापांचे वैशिष्ट्य म्हणजे मूल अद्याप स्वतंत्रपणे वातावरणातील विरोधाभास शोधू शकत नाही, समस्या तयार करू शकत नाही किंवा ध्येय (योजना) निर्धारित करू शकत नाही. म्हणून, बालवाडीच्या शैक्षणिक प्रक्रियेत, प्रकल्प-संशोधन क्रियाकलाप सहसा सहयोग म्हणून कार्य करतात, ज्यामध्ये मुले आणि शिक्षक भाग घेतात आणि पालक आणि इतर कुटुंबातील सदस्य देखील गुंतलेले असतात. प्रीस्कूल संस्थेतील डिझाइन आणि संशोधन पद्धतीचे मुख्य ध्येय म्हणजे व्यक्तिमत्व आणि बुद्धिमत्ता विकसित करणे.

डिझाइन आणि संशोधन पद्धती विकसित आणि अंमलात आणताना, मी मुलांच्या वैयक्तिक आणि सामूहिक क्रियाकलापांमधील माहिती शोधण्यासाठी आयोजित आणि नियंत्रित आणि नियंत्रित मुलांच्या प्रयोगांची पद्धत वापरतो, मुलांची भावनिक आवड सुनिश्चित करण्यासाठी पद्धती, मुलांची स्वतंत्र विचारसरणी सक्रिय करणे, मुले आणि प्रौढांचे संयुक्त क्रियाकलाप, खेळ आणि समस्या परिस्थिती.

प्रकल्प-संशोधन क्रियाकलाप केवळ समस्येची उपस्थिती आणि जागरुकताच नव्हे तर ती प्रकट करण्याची आणि सोडवण्याची प्रक्रिया देखील मानते, म्हणजे, कृतींचे नियोजन करणे, या समस्येचे निराकरण करण्याची योजना असणे आणि प्रत्येक सहभागीसाठी कार्यांचे स्पष्ट वितरण. जेव्हा शैक्षणिक प्रक्रियेत संशोधनाची समस्या उद्भवते तेव्हा प्रकल्पांचा वापर केला जातो, ज्याच्या निराकरणासाठी विविध क्षेत्रांतील एकात्मिक ज्ञान तसेच संशोधन पद्धतींचा वापर आवश्यक असतो.

डिझाइन आणि संशोधन क्रियाकलापांमध्ये प्रीस्कूलर्सच्या सहभागाची पातळी मुलांच्या वयाच्या वैशिष्ट्यांवर अवलंबून असते: मोठ्या मुलांमध्ये, ते प्रकल्पात पूर्ण सहभागी असतात.

माझ्या अनुभवानुसार, मी मोठ्या मुलांसाठी टप्प्याटप्प्याने प्रकल्पांचे नियोजन आणि अंमलबजावणी करण्याच्या कामाचे वर्णन केले.

संशोधन उपक्रमांची उद्दिष्टे प्रत्येक वयोगटासाठी वैयक्तिक असतात. अशा प्रकारे, प्राथमिक प्रीस्कूल वयाच्या मुलांबरोबर काम करताना, शिक्षक इशारे आणि अग्रगण्य प्रश्न वापरू शकतात. आणि जुन्या प्रीस्कूल वयाच्या मुलांना अधिक स्वातंत्र्य देणे आवश्यक आहे. एखाद्या प्रकल्पावर काम करण्याची शिक्षकाची पहिली पायरी म्हणजे ध्येय निश्चित करणे. दुसरी पायरी निवडलेल्या समस्येवर योजना आखत आहे, ज्यामध्ये सर्व प्रकारच्या मुलांच्या क्रियाकलापांचा विचार केला जातो: खेळ, संज्ञानात्मक-व्यावहारिक, कलात्मक-भाषण, कार्य, संप्रेषण इ. थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांची सामग्री विकसित करण्याच्या टप्प्यावर, खेळ, प्रकल्पाच्या थीमशी संबंधित चालणे, निरीक्षणे आणि इतर प्रकारचे क्रियाकलाप, शिक्षक गटांमध्ये पर्यावरणाचे आयोजन करण्यासाठी विशेष लक्ष देतात. प्रीस्कूलरमध्ये वातावरणाने कुतूहल विकसित केले पाहिजे. जेव्हा प्रकल्पावर काम करण्याच्या अटी तयार केल्या जातात तेव्हा शिक्षक आणि मुलांचे संयुक्त कार्य सुरू होते.

संरचनेनुसार संशोधन वर्ग आयोजित केले जातात:

समस्येच्या परिस्थितीच्या एक किंवा दुसर्या आवृत्तीच्या रूपात संशोधन समस्या सेट करणे (आपल्याला मुलांमध्ये स्वारस्य असणे आवश्यक आहे, त्यांना समस्येचे निराकरण करण्यासाठी कार्य करण्यास तयार करणे आवश्यक आहे).

लक्ष, स्मरणशक्ती, विचारांचे तर्कशास्त्र (धड्यापूर्वी आयोजित केले जाऊ शकते) प्रशिक्षण.

प्रयोगादरम्यान जीवन सुरक्षा नियमांचे स्पष्टीकरण.

संशोधन योजनेचे स्पष्टीकरण.

उपकरणांची निवड, संशोधन क्षेत्रात त्याची स्वतंत्र नियुक्ती (प्रयोगातील सर्व सहभागींची क्रियाकलाप आणि स्वातंत्र्य महत्त्वाचे आहे).

मुलांचे गटांमध्ये वितरण.

प्राप्त झालेल्या प्रायोगिक परिणामांचे विश्लेषण आणि सामान्यीकरण (ज्ञात आणि अज्ञात यांची ओळख; निर्णय, निष्कर्ष आणि निष्कर्ष, जे आवश्यकपणे भाषणात रेकॉर्ड केले जातात, कधीकधी ग्राफिकरित्या.

मुलांना तयार ज्ञान दिले जात नाही आणि त्यांना गोष्टी करण्याचे मार्ग दिले जात नाहीत. एक समस्याप्रधान परिस्थिती तयार केली जाते, जी मुलाने त्याच्या अनुभवाचा आधार घेतल्यास, नवीन ज्ञान आणि कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवताना, त्यात इतर कनेक्शन स्थापित केले तर ते सोडवू शकते.

प्रकल्पांवर कामाचे आयोजन (आकृती)

खाली मी एक सारणी सादर केली आहे जी प्रत्येक टप्प्याची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे, शिक्षक, प्रीस्कूलर आणि त्याच्या पालकांच्या क्रियाकलापांची सामग्री प्रकट करते.

कामाचे टप्पे चालू आहेत प्रकल्प	ध्येय आणि उद्दिष्टे	शिक्षकाचे उपक्रम	प्रीस्कूलर क्रियाकलाप	पालकांचे उपक्रम
1. प्रकल्पात विसर्जन	लक्ष्य -प्रकल्प क्रियाकलापांसाठी प्रीस्कूलर तयार करणे. कार्ये: - शिक्षक आणि मुलांच्या संयुक्त क्रियाकलापांदरम्यान प्रकल्पाची समस्या, थीम आणि उद्दीष्टे निश्चित करणे; - प्रकल्पावर काम करण्यासाठी मुलांचा एक गट (समूह) तयार करणे.	संभाव्य विषय निवडते आणि प्रीस्कूलर्सना ते ऑफर करते. प्रकल्पाच्या विषयात मुलांच्या स्वारस्यास प्रोत्साहन देते. तयार करण्यास मदत करते: प्रकल्प समस्या; प्लॉट परिस्थिती; ध्येय आणि कार्ये. प्रीस्कूलर्सना चर्चा करण्यास आणि प्रकल्प तयार करण्यास प्रवृत्त करते. प्रकल्पाची उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी इष्टतम मार्गासाठी प्रीस्कूलर्सचा शोध आयोजित करते. विश्लेषणात मदत होते आणि संश्लेषण, निरीक्षण, नियंत्रणे आवश्यक फॉर्म विशिष्ट कौशल्ये आणि कौशल्ये.	परिस्थितीची सवय लावा. प्रकल्पाच्या विषयावर, संशोधनाच्या विषयावर शिक्षकांशी चर्चा करा. अतिरिक्त माहिती मिळवा. तुमच्या गरजा ठरवा. प्रकल्पाच्या विषयावर (उपविषय) गट म्हणून (किंवा स्वतंत्रपणे) निर्णय घ्या आणि त्यांच्या निवडीचे समर्थन करा. पार पाडणे: संसाधनांचे विश्लेषण आणि प्रकल्पाचे ध्येय साध्य करण्यासाठी इष्टतम मार्ग शोधणे; समस्येचे वैयक्तिक श्रेय. प्रकल्पाचे ध्येय तयार करा (वैयक्तिकरित्या किंवा गट चर्चेचा परिणाम म्हणून).	थीमॅटिक फील्ड, विषय निवडण्यात मदत; प्रकल्पाची समस्या, उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे तयार करताना. मुलांना प्रेरित करा.
2. क्रियाकलाप नियोजन	लक्ष्य -विशिष्ट क्रिया आणि परिणाम, अंतिम मुदत आणि जबाबदार व्यक्तींची सूची दर्शविणारा प्रकल्पाचा परिचालन विकास. कार्ये: - माहितीच्या स्त्रोतांचे निर्धारण, माहिती गोळा करण्याच्या आणि विश्लेषण करण्याच्या पद्धती, उत्पादनाचा प्रकार आणि प्रकल्प परिणामांच्या सादरीकरणाचे संभाव्य प्रकार, सादरीकरणाची वेळ; - परिणाम आणि प्रक्रियेचे मूल्यांकन करण्यासाठी कार्यपद्धती आणि निकष स्थापित करणे; - गट सदस्यांमध्ये कार्यांचे (जबाबदार्या) वितरण.	प्रीस्कूलर्सची माहिती शोधण्याच्या प्रक्रियेचे मार्गदर्शन करते (आवश्यक असल्यास, माहितीच्या स्त्रोतांची श्रेणी ओळखण्यास आणि शिफारस करण्यात मदत करते). प्रीस्कूलरना ऑफर करते: संकलित माहिती संग्रहित आणि आयोजित करण्यासाठी विविध पर्याय आणि पद्धती; गटांमध्ये भूमिका वितरित करा; प्रकल्प समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी क्रियाकलापांची योजना करा; प्रकल्प परिणामांच्या सादरीकरणाच्या संभाव्य प्रकारांचा विचार करा; परिणाम आणि प्रक्रियेचे मूल्यांकन करण्यासाठी निकषांचा विचार करा. आवश्यक फॉर्म विशिष्ट कौशल्ये आणि कौशल्ये. विकसित क्रियाकलाप योजना आणि संसाधनांच्या नियंत्रण (स्व-नियंत्रण) प्रक्रियेचे आयोजन करते.	पार पाडणे: माहितीचा शोध, संकलन, पद्धतशीरीकरण आणि विश्लेषण; गटांमध्ये विभाजन; गटातील भूमिकांचे वितरण; कामाचे नियोजन; अपेक्षित परिणाम सादर करण्याचा फॉर्म आणि पद्धत निवडणे; परिणाम आणि प्रक्रियेचे मूल्यांकन करण्यासाठी निकष स्थापित करण्याचा निर्णय घेणे. ते या टप्प्यावर गट आणि/किंवा वैयक्तिक क्रियाकलापांच्या उत्पादनावर विचार करतात. कामाच्या या टप्प्याच्या परिणामांचे मूल्यांकन (स्व-मूल्यांकन) करा.	माहिती शोधण्याच्या प्रक्रियेत सल्ला घ्या. संकलित केलेली माहिती संग्रहित आणि व्यवस्थित करण्याचे मार्ग निवडण्यात आणि भविष्यातील क्रियाकलापांसाठी योजना तयार करण्यात सहाय्य प्रदान करा.
3. समस्या सोडवण्यासाठी उपक्रम राबवणे	लक्ष्य -प्रकल्प विकास. कार्ये: - प्रकल्पाच्या कार्यांवर प्रीस्कूलर्सचे स्वतंत्र कार्य. - गटांमध्ये प्राप्त डेटाची मध्यवर्ती चर्चा.	निरीक्षण करते, सल्ला देते, अप्रत्यक्षपणे क्रियाकलाप व्यवस्थापित करते, मुलांच्या प्रश्नांची उत्तरे देते. सुरक्षा नियमांचे पालन करते यावर लक्ष ठेवते. क्रियाकलाप टप्प्यांच्या वेळेच्या फ्रेम्सचे पालन करते.	समूहात स्वतंत्रपणे नियोजित कृती करा. प्राप्त डेटाची मध्यवर्ती चर्चा गटांमध्ये केली जाते.	ते पाहत आहेत. सुरक्षा नियमांचे पालन निरीक्षण करा. क्रियाकलाप टप्प्यांच्या वेळेच्या फ्रेम्सच्या अनुपालनाचे निरीक्षण करा. माहिती संकलित करणे, साहित्य तयार करणे आणि प्रकल्प क्रियाकलापांचा पोर्टफोलिओ तयार करण्यात मदत प्रदान करा.
4. परिणामांचे सादरीकरण	लक्ष्य -प्राप्त माहितीची रचना करणे आणि प्राप्त केलेले ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता एकत्रित करणे. कार्ये: - डेटाचे विश्लेषण आणि संश्लेषण; - निष्कर्ष तयार करणे.	निरीक्षण करतो, सल्ला देतो, विश्लेषण प्रक्रियेचे मार्गदर्शन करते. मुलांना प्रेरित करते, यशाची भावना निर्माण करते; जे साध्य केले आहे त्याच्या सामाजिक आणि वैयक्तिक महत्त्वावर जोर देते.	प्रकल्प काढा उत्पादन तयार करा. प्रकल्पाच्या सामूहिक विश्लेषणात भाग घ्या, त्यांच्या भूमिकेचे मूल्यांकन करा, पूर्ण झालेल्या प्रकल्पाचे विश्लेषण करा, यश आणि अपयशाची कारणे शोधा. निर्धारित लक्ष्याच्या यशाचे विश्लेषण करा. ते निष्कर्ष काढतात.	निरीक्षण करतो, सल्ला देतो. प्रकल्प सुरक्षित ठेवण्यास मदत होते. प्रीस्कूल मुलांना प्रेरित करते आणि यशाची भावना निर्माण करते.
5. परिणामांचे सादरीकरण	लक्ष्य -सामग्रीचे प्रात्यक्षिक, परिणामांचे सादरीकरण. कार्ये: - सादरीकरण सामग्रीची तयारी; - "संदेश" तयार करणे; - प्रकल्पाचे सादरीकरण.	सादरीकरण आयोजित करते. विचार करते आणि पालकांशी संवाद साधते. आवश्यक असल्यास, प्रीस्कूलर्सना सादरीकरणे आणि पोर्टफोलिओ डिझाइनच्या तयारीवर सल्ला देते. प्रकल्प क्रियाकलापांच्या परिणामांचे आगामी सादरीकरण मुलांसह तालीम करते. तज्ञ म्हणून कार्य करते: प्राप्त परिणामांचा सारांश आणि सारांश; सारांश; कौशल्यांचे मूल्यांकन करते: संप्रेषण, ऐकणे, एखाद्याच्या मताचे समर्थन करणे, सहिष्णुता इ.; शैक्षणिक पैलूवर लक्ष केंद्रित करते: सामान्य निकालासाठी गटात काम करण्याची क्षमता इ.	एक सादरीकरण फॉर्म निवडा (सुचवा). ते सादरीकरण तयार करत आहेत. ते त्यांचा पोर्टफोलिओ विकसित करत राहतात. आवश्यक असल्यास, शिक्षकांचा सल्ला घ्या. ते प्रकल्पाचे "संरक्षण" करतात. प्रात्यक्षिक: समस्या, उद्देश आणि उद्दिष्टे समजून घेणे; कामाची योजना आणि अंमलबजावणी करण्याची क्षमता; समस्येचे निराकरण करण्याचा मार्ग सापडला; क्रियाकलाप आणि परिणामांचे प्रतिबिंब. "तज्ञ" म्हणून कार्य करा, म्हणजे परिणाम आणि प्रक्रियेचे मूल्यांकन करण्यासाठी स्थापित निकषांवर आधारित प्रश्न विचारा आणि टीका द्या (इतरांना सादर करताना).	सादरीकरण फॉर्म निवडण्याबाबत सल्ला द्या. सादरीकरण तयार करण्यात मदत करा. तज्ञ म्हणून काम करा.

निष्कर्ष.

सरावाने दाखवल्याप्रमाणे, डिझाइन आणि संशोधन क्रियाकलाप अतिशय संबंधित आणि प्रभावी आहेत. एका संपूर्ण प्रकल्पात प्रौढ आणि मुलांच्या परस्परसंवादामध्ये विविध प्रकारच्या मुलांच्या क्रियाकलापांचे संयोजन, विद्यार्थ्यांची कौशल्ये एकत्रित करते, त्यांना सभोवतालचे वास्तव अधिक जलद आणि अधिक खोलवर शोधण्यात आणि समजून घेण्यास मदत करते. मुलांचे ज्ञान, निरीक्षणे आणि डिझाइन आणि संशोधन क्रियाकलापांदरम्यान मिळालेल्या छापांवर आधारित; मुलाच्या वैयक्तिक अनुभवावर लक्ष केंद्रित करून, मी सह-निर्मितीचे वातावरण तयार करण्याचा प्रयत्न करतो. शेवटी, प्रत्येक मुलाला विशिष्ट सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य मिळवून, मुलांच्या जिज्ञासेला आणि पुढाकाराला पाठिंबा देऊन, कोणतीही समस्या सोडविली जाऊ शकते. या दृष्टिकोनाची प्रभावीता देखील या वस्तुस्थितीत आहे की ते प्रीस्कूलरला स्वतःच एक्सप्लोर करण्याची आणि प्रयोग करण्याची संधी देते, समस्येमध्ये त्याची उत्सुकता आणि स्वारस्य टिकवून ठेवते आणि प्राप्त केलेले ज्ञान एका किंवा दुसर्या क्रियाकलापात लागू करते.

आज राज्याने पूर्णपणे नवीन पिढी तयार करण्याचे कार्य निश्चित केले आहे: सक्रिय, जिज्ञासू. आणि प्रीस्कूल संस्था, शिक्षणाची पहिली पायरी म्हणून, बालवाडी पदवीधर कसा असावा, त्याच्याकडे कोणते गुण असावेत याची आधीच कल्पना आहे. आधुनिक अध्यापनशास्त्रीय संशोधन दर्शविते की प्रीस्कूल शिक्षणाची मुख्य समस्या म्हणजे शिकण्याच्या प्रक्रियेची चैतन्य आणि आकर्षण कमी होणे. शाळेत जाऊ इच्छित नसलेल्या प्रीस्कूल मुलांची संख्या वाढत आहे; वर्गांसाठी सकारात्मक प्रेरणा कमी झाली आहे आणि मुलांची शैक्षणिक कामगिरी घसरत आहे. परिस्थिती कशी सुधारायची? जागतिक अवकाशात प्रवेश करण्यावर लक्ष केंद्रित केलेल्या नवीन शिक्षण प्रणालीच्या निर्मितीसाठी अध्यापनशास्त्रीय सिद्धांत आणि प्रीस्कूल संस्थांच्या सराव आणि शैक्षणिक तंत्रज्ञानामध्ये सुधारणा आवश्यक आहे.

नवनवीन शैक्षणिक तंत्रज्ञानाचा वापर प्रीस्कूल मुलांच्या शिक्षण आणि प्रशिक्षणासाठी नवीन संधी उघडतो आणि डिझाइन आणि संशोधन क्रियाकलाप आज सर्वात प्रभावी बनले आहेत. डिझाइन तंत्रज्ञान आधुनिक मानवतावादी तंत्रज्ञानाचा संदर्भ देते जे प्रीस्कूल संस्थांच्या कामात नाविन्यपूर्ण आहेत.

माझा विश्वास आहे की डिझाईन आणि संशोधन क्रियाकलापांमध्ये, प्रीस्कूलरला त्याची अंतर्निहित जिज्ञासा थेट पूर्ण करण्याची आणि जगाबद्दलच्या त्याच्या कल्पना सुव्यवस्थित करण्याची संधी मिळते. म्हणून, मी सर्वकाही शिकवण्याचा प्रयत्न करतो, परंतु मुख्य गोष्ट, तथ्यांची बेरीज नव्हे, परंतु त्यांची सर्वांगीण समज, जास्तीत जास्त माहिती देण्यासाठी नाही तर त्याच्या प्रवाहात नेव्हिगेट कसे करावे, मजबूत करण्यासाठी लक्ष्यित कार्ये पार पाडण्यासाठी शिकवण्याचा प्रयत्न करतो. शिक्षणाचे विकासात्मक कार्य, विद्यार्थी-केंद्रित परस्परसंवादाच्या मॉडेलनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित करणे, ज्यानुसार मूल शिकण्याची वस्तू नाही तर शिक्षणाचा विषय आहे.

प्रोजेक्ट ॲक्टिव्हिटी ही प्रीस्कूल मुलांच्या उत्पादक, सर्जनशील, संज्ञानात्मक किंवा संशोधन क्रियाकलापांचा वापर करून शिकण्याच्या वैयक्तिक दृष्टिकोनाची अंमलबजावणी करण्याची एक पद्धत आहे, ज्या दरम्यान प्रीस्कूलर त्यांचे क्षितिज, शब्दसंग्रह विस्तृत करतात, नवीन ज्ञान मिळवतात आणि त्यासाठी व्यावहारिक अनुप्रयोग शोधण्यास शिकतात. गंभीर आणि रोमांचक कार्यांच्या अंमलबजावणीसाठी मुलांचे स्वारस्य प्रेरणा स्त्रोत म्हणून कार्य करते. - प्रौढ (पालक आणि शिक्षक) आणि मुलांच्या संयुक्त क्रियाकलापांचे परिणाम, ज्याचा उद्देश आहे:

• प्रीस्कूलरमध्ये विषय कौशल्य आणि ज्ञानाचा विकास;
• शाळेत यशस्वी अभ्यासासाठी आवश्यक क्षमतांची निर्मिती (स्वतःच्या क्षमतांचे विश्लेषण करा, कार्ये सेट करा, मार्ग आणि त्या सोडवण्याचे इष्टतम मार्ग शोधा);
• मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचा सुसंवादी विकास (मुले संघात काम करायला शिकतात, तडजोड करतात, ध्येय साध्य करतात, नेतृत्व गुण आणि पुढाकार दाखवतात आणि अनिश्चिततेच्या परिस्थितीत आत्मविश्वासाने वागतात).

किंडरगार्टनमध्ये तयार प्रकल्प: अध्यापनशास्त्रीय नवकल्पनाची वैशिष्ट्ये

पद्धत बालवाडी मध्ये तयार प्रकल्पसंज्ञानात्मक आणि व्यावहारिक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी प्रौढांच्या सहभागासह मुलांच्या सर्जनशील क्षमता आणि संज्ञानात्मक पुढाकारांचा पूर्णपणे विकास करण्यास आपल्याला अनुमती देते. तुलनेने अलीकडे प्रीस्कूल शिक्षणाच्या अध्यापनशास्त्रीय खजिन्यात दिसणारे नवोपक्रम, आज मुलांची क्षमता अनलॉक करण्यावर, शैक्षणिक क्षेत्रांचे संश्लेषण, सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक ज्ञान यावर केंद्रित आहे. विरोधाभासाने, प्रकल्प क्रियाकलाप मुलांसाठी आणि प्रौढांसाठी तितकेच महत्त्वाचे आहेत, कारण ते सर्जनशील विचार, सुधारित व्यावसायिक कौशल्ये आणि सर्वसाधारणपणे शिक्षणाची गुणवत्ता उत्तेजित करतात.

प्रोजेक्ट ॲक्टिव्हिटीमध्ये उद्भवलेल्या समस्येच्या एकाच थीमॅटिक प्लेनच्या आश्रयाखाली अनेक प्रकारच्या क्रियाकलापांचे एकत्रीकरण, समस्येचा सखोल आणि व्यापक अभ्यास समाविष्ट असतो. त्याबद्दल धन्यवाद, शैक्षणिक प्रक्रियेत शिक्षण आणि प्रशिक्षणाच्या नवीन पद्धती दिसून येतात, नवीन कल्पना सादर केल्या जातात आणि प्रीस्कूलर जगाचे एकसंध चित्र तयार करतात आणि बालवाडी विकासात्मक, शैक्षणिक आणि आरोग्य-बचत तंत्रज्ञान लागू करते. मुलांचे मुख्य ध्येय फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमधील प्रकल्पआहे:

• सर्जनशील क्रियाकलाप, कल्पनाशक्ती, मुक्त, स्वतंत्र व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासाचा अनुभव प्राप्त करणे;
• सामान्य शैक्षणिक कौशल्यांच्या निर्मितीस, सामूहिक सर्जनशीलतेचा सराव आणि समवयस्क, कुटुंबातील सदस्य आणि शिक्षक यांच्या सहकार्यास प्रोत्साहन देते;
• पर्यावरणाबद्दल भावनिक आणि मूल्य-आधारित वृत्ती निर्माण करणे;
• संज्ञानात्मक क्षमता आणि विचार उत्तेजित करणे;
• व्यावहारिक मूल्य असलेल्या वाढत्या जटिलतेची कार्ये पार पाडण्यासाठी परिचय;
• संप्रेषण कौशल्यांचा विकास.

कुटुंब बहुतेक वेळा आरामदायक आणि महत्त्वपूर्ण वातावरण असल्याने, उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी आणि प्रीस्कूलरच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या सुसंवादी विकासासाठी विद्यार्थ्यांच्या कुटुंबातील सदस्यांशी संवाद आवश्यक आहे.

कार्यपद्धती "माझ्यासाठी काय उपयुक्त आहे हे मी शिकतो आणि मला माहित आहे की मी प्राप्त केलेली कौशल्ये आणि ज्ञान कुठे आणि कसे लागू करू शकतो" या तत्त्वावर आधारित आहे, जे सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक कौशल्यांमधील संतुलन सुनिश्चित करते. हे आपल्याला मुलांची नैसर्गिक जिज्ञासा सक्रिय करण्यास आणि त्यास योग्य दिशेने निर्देशित करण्यास अनुमती देते. या प्रकरणात, मूल नेहमीच "नेता" राहते आणि शिक्षकाला "अनुयायी" ची भूमिका नियुक्त केली जाते, प्रीस्कूलरच्या आवडी आणि इच्छेच्या अधीन असतात, परंतु त्याच्या क्रियाकलापांवर देखरेख करतात. हे आम्हाला संयुक्त क्रियाकलापांमधील सहकार्याच्या तत्त्वांच्या बाजूने हुकूमशाही अध्यापनशास्त्र सोडण्याची परवानगी देते.

अर्जाचा सराव प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या क्रियाकलापांमधील प्रकल्पतिच्या विद्यार्थ्यांना सिद्ध करते की ती:

• विचार करण्याची लवचिकता आणि निर्णय घेण्यात स्वातंत्र्य प्रदान करते;
• सराव मध्ये समस्या सोडवण्यासाठी संवेदी कौशल्यांचा वापर उत्तेजित करते;
• तुम्हाला ज्ञान आणि अज्ञानाच्या सीमा समजून घेण्यास अनुमती देते.
• शिक्षकांना देखील सकारात्मक गतिशीलता वाटते कारण:
• सराव शोध व्यावसायिक क्रियाकलाप;
• मुलांच्या आवडी आणि क्षमतांनुसार कामाची योजना करायला शिका;
• शैक्षणिक प्रक्रियेची स्वतंत्रपणे योजना करा.

दुर्दैवाने, प्रीस्कूल शिक्षकांना अनेकदा पद्धतशीर सहाय्य, सल्लामसलत, प्रगत डिझाइन तंत्रज्ञानावरील मास्टर क्लासेसची आवश्यकता असते, कारण ते अनेकदा अंमलबजावणीची तत्त्वे आणि प्रकल्प क्रियाकलापांच्या वैशिष्ट्यांबद्दल अपुरी जागरूकता, नेहमीच्या शैक्षणिक प्रणालीचा त्याग करण्याची अनिच्छा आणि व्यावसायिक सुधारण्यासाठी प्रेरणा नसतात. कौशल्ये आणि पुढाकार दाखवणे. प्रत्येकाला प्रकल्प आणि संशोधन क्रियाकलापांमधील फरक समजत नाही: प्रकल्प हा कार्य आयोजित करण्याचा एक मार्ग आहे जो व्यवहारात लागू असलेल्या विशिष्ट समाधानासह समाप्त होतो.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्रकल्प क्रियाकलापखालील वैशिष्ट्ये आहेत:

1. प्रकल्प कार्य शैक्षणिक नाही तर जीवन समस्या सोडवण्यासाठी डिझाइन केलेले आहे जे एका विद्यार्थ्याला किंवा मुलांच्या गटासाठी स्वारस्य आहे. म्हणूनच हे महत्त्वाचे आहे की अभ्यास केला जात असलेली समस्या मुलांसाठी संबंधित आहे आणि शिक्षकाने लादलेली नाही.
2. प्रकल्प पद्धतीचा वापर करून, फक्त त्या समस्यांचे निराकरण करण्याचा सल्ला दिला जातो जे एक रेखीय (साधे) समाधानास परवानगी देत ​​नाहीत. डिझाइन ही बौद्धिक, श्रम- आणि संसाधन-केंद्रित पद्धत असल्याने, ती खरोखर जटिल आणि महत्त्वपूर्ण समस्या सोडवण्यासाठी वापरली जाते.
3. प्रत्येक प्रकल्प संसाधने, मुदती आणि तयार उत्पादनासाठी कठोर आवश्यकतांद्वारे मर्यादित आहे. मुलांसाठी व्यावसायिक मानसिकता असणे सोपे आहे, हे जाणून ते "प्रौढ" परिस्थितीत कार्य करत आहेत आणि महत्त्वाच्या समस्या सोडवतात. म्हणून, मुलांनी त्यांचा वेळ आणि शिक्षकांचे वाटप कसे करावे, प्रकल्प पूर्ण करण्यासाठी किती कागद, पेंट्स, पेन्सिल किंवा प्लॅस्टिकिनची आवश्यकता असेल, कामाचा परिणाम काय असावा (कल्पना, स्पर्श, पाहिले जाऊ शकते असे काहीतरी) समजून घेतले पाहिजे. ). शेवटचा मुद्दा खूप महत्वाचा आहे, कारण प्रकल्प पूर्ण करणे हे उत्पादन आहे आणि क्रियाकलापांचा परिणाम म्हणजे मुलांना मिळालेली कौशल्ये आणि क्षमता. ज्याप्रमाणे तुम्ही देशभक्ती, मैत्री आणि समजूतदारपणासाठी प्रकल्प तयार करू शकत नाही, त्याचप्रमाणे तुम्ही उत्पादन आणि परिणाम या संकल्पनांचे मिश्रण करू शकत नाही. असे प्रकल्प स्वीकारार्ह आहेत, परंतु वेगळ्या प्रकारे: देशभक्तीची भावना निर्माण करण्यासाठी, आपण कुटुंबातील वंशवृक्षाचा अभ्यास करू शकता, महान देशबांधवांच्या जीवनाचा अभ्यास करू शकता आणि मैत्रीसाठी - मित्रांसह छायाचित्रांचा कोलाज बनवू शकता, एकत्रितपणे सादर करू शकता. एक महत्त्वाचे कार्य - वनस्पतींची काळजी घेणे, प्रक्रियेदरम्यान मित्र बनवण्यासाठी बर्ड फीडर बनवणे. प्रीस्कूलर्सच्या प्रकल्प क्रियाकलापांचे उत्पादन सामाजिक आणि भौतिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण असले पाहिजे.
4. बालपणाच्या सर्व टप्प्यांवर प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये टीमवर्क समाविष्ट असते. टीम बिल्डिंग मुलांना पालक आणि शिक्षकांशी संवाद कसा साधायचा आणि मदत म्हणून कोणाला सामील करायचं हे समजू देते.

किंडरगार्टनमधील प्रकल्प क्रियाकलाप: तयार प्रकल्पांचे प्रकार

किंडरगार्टनमध्ये प्रकल्प कार्याची अंमलबजावणी सुरू करण्यापूर्वी, शिक्षकांनी खालील प्रकारच्या क्रियाकलापांमधील फरक समजून घेणे महत्वाचे आहे:

• संशोधन - सत्य शोधण्यासाठी आपल्याला स्वारस्य असलेल्या समस्येबद्दल किंवा घटना (विषय) बद्दल अधिक जाणून घेण्यास अनुमती देते;
• उत्पादक - समस्येचे सर्वात सोपा उपाय समाविष्ट आहे;
• प्रकल्प - केवळ समस्या सोडवणे नव्हे तर परिस्थिती विकसित करणे देखील सूचित करते, म्हणून, प्रकल्पाच्या चौकटीत, प्रीस्कूलर उत्पादक, संशोधन आणि शैक्षणिक क्रियाकलाप वापरू शकतात, परंतु त्या सर्वांनी विशिष्ट उत्पादनाची निर्मिती केली पाहिजे.

अशा प्रकारे फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार बालवाडीमध्ये तयार प्रकल्पवेगळे

1. एखाद्या समस्येची उपस्थिती जी थेट कृतीद्वारे सोडविली जाऊ शकत नाही;
2. प्रक्रियेतील सर्व सहभागींची सामाजिक किंवा वैयक्तिक प्रेरणा;
3. कार्याचे लक्ष्यित स्वरूप.

प्रत्येक प्रकल्प विशिष्ट क्षेत्रात मुलांच्या ज्ञानाचा विस्तार करतो, आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करतो आणि त्यांना प्रीस्कूलरच्या जीवनाचा अनुभव समृद्ध करण्यास अनुमती देतो. मुले स्वतंत्र निर्णय घेणे, ध्येये निश्चित करणे आणि ते साध्य करणे, विचार विकसित करणे, इतर गट सदस्यांशी सहकार्य करणे आणि वाटाघाटी करणे शिकतात.

प्रकल्प क्रियाकलाप: तीन गंभीर त्रुटी

"वरिष्ठ प्रीस्कूल शिक्षकांच्या हँडबुक" मध्ये बालवाडीतील प्रकल्प क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीसाठी पद्धतशीर शिफारसी आहेत, ज्यामुळे तुम्हाला सामान्य अडचणी टाळण्यास मदत होईल.

किंडरगार्टनमधील प्रकल्पांच्या विषयावर अवलंबून, ते विभागले गेले आहेत:

1. संशोधन - प्रीस्कूलर प्रयोग आणि अनुभव घेतात, गोष्टींचे स्वरूप आणि काही घटनांचे सार शोधून काढतात, जे नंतर प्रदर्शन, सादरीकरणे, अल्बम किंवा वर्तमानपत्रांच्या स्वरूपात औपचारिक केले जातात. विषयांचे सामाजिक महत्त्व, समस्येची प्रासंगिकता आणि स्पष्ट रचना आणि उद्दिष्टांच्या उपस्थितीने ते वेगळे आहेत.
2. गेम - सर्जनशील खेळांच्या घटकांसह चालविला जातो, ज्यामध्ये मुले परीकथा पात्र बनतात, त्यांना नियुक्त केलेली कार्ये सोडवतात. प्रकल्प क्रियाकलापांमधील सहभागी स्वतःमध्ये भूमिकांचे काटेकोरपणे वितरण करतात, भूमिका बजावण्याच्या क्रियाकलापांच्या चौकटीत कार्य करतात, स्वत: ला एक परीकथा पात्र, प्राणी, साहित्यिक कृती किंवा व्यंगचित्रांचे नायक म्हणून कल्पना करतात.
3. माहितीपूर्ण - प्रीस्कूलर त्यांच्या सामाजिक हितसंबंधांनुसार विषय आणि त्याची अंमलबजावणी निवडतात. कामाच्या दरम्यान, मुले माहिती गोळा करतात आणि त्याचे विश्लेषण करतात आणि नंतर, त्यावर आधारित, एक उत्पादन तयार करतात आणि ते सादर करतात. परिणामी, ते सामान्यीकरण आणि विश्लेषण करणे, माहितीसह कार्य करणे आणि एखाद्या घटनेबद्दल किंवा वस्तूबद्दल प्राप्त केलेली माहिती इतरांसह सामायिक करणे शिकतात.
4. क्रिएटिव्ह - मुलांच्या पार्टी, नाट्य प्रदर्शन, अंतर्गत सजावट, परीकथा किंवा स्पर्धेच्या स्वरूपात लागू केले जाते. सहसा त्यांच्याकडे कठोरपणे विचार केलेली रचना नसते; ते बालवाडीतील मुले, मुले आणि पालक, प्रीस्कूलर आणि समाज, बाहेरील जग आणि शिक्षक यांच्यातील संबंधांचे स्वरूप प्रतिबिंबित करतात. सर्व सर्जनशील प्रकल्प निकालाच्या सादरीकरणाच्या स्वरूपानुसार, सर्जनशीलतेचा प्रबळ प्रकार आणि हेतू यानुसार श्रेणींमध्ये विभागले गेले आहेत.
5. सराव-देणारं - ते सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण समस्या प्रकट करतात; अशा प्रकल्पांची अंमलबजावणी स्पष्टपणे विचार केलेली रचना, भूमिकांचे उच्च-गुणवत्तेचे वितरण आणि अंमलबजावणीच्या प्रत्येक टप्प्यावर योग्य संघटना यांच्या अधीन केले जाते.
6. उघडा - बहुतेकदा प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या वेगवेगळ्या गटांमध्ये वापरले जाते, जे आपल्याला डिझाइनला नवीन स्तरावर नेण्याची परवानगी देते. जेव्हा कार्य एकाच वयोगटात केले जाते, तेव्हा प्रक्रियेतील सर्व सहभागींना एकमेकांचे वैयक्तिक आणि सामाजिक गुण आणि मुलांच्या सर्जनशील क्षमता माहित असतात. वेगवेगळ्या वयोगटातील मुलांशी संपर्क साधून, प्रीस्कूल विद्यार्थी त्यांचे संवादाचे क्षेत्र वाढवतात आणि संवाद आणि सामाजिक कौशल्ये सुधारतात. संयुक्त क्रियाकलाप त्यांना नवीन भावना आणि छाप देतात;
7. विश्रांती - मनोरंजन आणि क्रीडा क्रियाकलापांची अंमलबजावणी.
8. जटिल - त्यांच्या सामग्रीमध्ये ते एकाच वेळी अनेक प्रकार एकत्र करतात.

कोणतीही फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमधील प्रकल्पमुलांच्या कामगिरीचे मूल्य ओळखून मुलांचा आत्मसन्मान वाढविण्यात मदत करा आणि अंमलबजावणीच्या वेळेनुसार अल्प-मुदतीमध्ये विभागली गेली आहे, अनेक वर्गांमध्ये लागू केली गेली आहे, तसेच मध्यम-अवधि आणि दीर्घकालीन (नंतरचा अभ्यास आणि अंमलबजावणी केली जाते. सहा महिने किंवा एक वर्ष). मुलाच्या सहभागाच्या स्वरूपानुसार, तो प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये सहभागी, कलाकार, ग्राहक आणि मूल्यांकनकर्ता असू शकतो. मुलं स्वतःहून एखादा प्रकल्प विकसित आणि राबवू शकत नसल्यामुळे, शिक्षक, संगीत दिग्दर्शक आणि पालक त्यांच्या मदतीला येतात आणि मार्गदर्शकाची भूमिका बजावतात. परिणामी, सहभागींच्या संख्येनुसार, सर्व प्रकल्प वैयक्तिक, जोडलेले, गट (प्रोजेक्ट सहभागी - 3-12 लोक) आणि फ्रंटल (प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था गटाच्या संपूर्ण कार्यसंघाद्वारे लागू केलेले) मध्ये विभागले गेले आहेत.

• वैयक्तिक डिझाइन प्रीस्कूलरचा सांस्कृतिक आणि सामाजिक अनुभव समृद्ध करण्यास मदत करते, त्याला पुढाकार घेण्यास, त्याचे विचार आणि अनुभव व्यक्त करण्यास, क्षमता प्रदर्शित करण्यास, चुका आणि यश मिळविण्यास अनुमती देते.
• सामूहिक प्रकल्पांमुळे मुलांची एकत्र काम करण्याची इच्छा, सामूहिक कार्यात सहभागी होण्याची इच्छा आणि नियुक्त केलेल्या समस्यांचे निराकरण होते. हे सर्व सामूहिक सहकार्य कौशल्यांच्या उदयास हातभार लावतात, जे सामान्य कामाच्या कामगिरीमध्ये सहभागाद्वारे तयार होतात. प्रकल्प कार्य पार पाडताना, प्रीस्कूल विद्यार्थी एकत्र येतात, समस्येवर चर्चा करतात, ते सोडवण्याचे मार्ग शोधतात, कर्तव्ये आणि जबाबदाऱ्यांचे वाटप करतात आणि एकमेकांना मदत करतात.
• जोडलेले प्रकल्प मुलांच्या जोडीद्वारे चालवले जातात, जे मैत्री आणि भागीदारी प्रस्थापित करण्यासाठी योगदान देतात, त्यांना सहकार्यामध्ये कौशल्ये विकसित करण्यास, तडजोड शोधण्यास आणि संयुक्त क्रियाकलापांद्वारे जटिल समस्या सोडविण्यास अनुमती देतात.

नातेसंबंधांच्या स्वभावानुसार प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील गटातील प्रकल्पमोठ्या किंवा लहान मुलांच्या सहभागासह, पालक, सार्वजनिक संस्था किंवा संस्थांचे प्रतिनिधी यांच्या सहभागासह, एका वयोगटातील कार्यांमध्ये विभागलेले.

प्रीस्कूल बालपणाच्या वेगवेगळ्या टप्प्यांवर प्रकल्प पद्धत

ते एखाद्या विशिष्ट विषयावर प्रौढ आणि मुलांचे संयुक्त कार्य किंवा संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचा भाग म्हणून निवडलेल्या समस्येचा समावेश करतात. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या वरिष्ठ आणि तयारी गटांमध्ये वापरण्यासाठी प्रकल्प पद्धतीची शिफारस केली जाते, जरी ती लहान मुलांसाठी देखील वापरली जाऊ शकते. शिक्षकांनी हे लक्षात घेणे महत्वाचे आहे की प्रीस्कूलरच्या वयाची वैशिष्ट्ये त्यांच्या डिझाइनमधील भूमिकेवर थेट परिणाम करतात:

• तरुण प्रीस्कूलर प्रामुख्याने निरीक्षणाद्वारे दर्शविले जातात आणि म्हणूनच ते साधे अल्प-मुदतीचे प्रकल्प पसंत करतात, त्यांच्या पालकांसह किंवा त्यांच्या सक्रिय सहभागाने एकत्रितपणे चालवलेले लघु-प्रकल्प;
• मध्यम प्रीस्कूल वयात, मुले भागीदारीसाठी अधिक तयार असतात, म्हणून ते मध्यम-मुदतीचे प्रकल्प राबवू शकतात जे त्यांना स्वारस्य असलेल्या समस्या प्रकट करतात;
• वृद्ध प्रीस्कूलर अधिक चांगल्या प्रकारे स्वारस्य राखू शकतात, थांबू शकतात आणि विशिष्ट कार्यावर लक्ष केंद्रित करू शकतात आणि म्हणूनच ते दीर्घकालीन प्रकल्पांसाठी योग्य आहेत, जे ते प्रौढांसोबत सहकार्याच्या स्थितीत लागू करतात.

प्रकल्प पद्धत प्रौढ आणि मुलांसाठी समान अधिकार गृहीत धरते आणि म्हणूनच पालक आणि शिक्षकांना मुलांच्या क्रियाकलापांचे मूल्यांकन किंवा नियंत्रण करण्याचा अधिकार नाही. शिक्षक मुलांमध्ये मुख्य शैक्षणिक क्षमता आणि व्यक्तिमत्व गुण विकसित करण्याचा प्रयत्न करतात जे भविष्यात अपरिहार्य असतील.

प्रीस्कूल मुलांच्या विविध वयोगटातील वैशिष्ट्यपूर्ण, प्रकल्पांच्या वापरामध्ये मेथडॉलॉजिस्ट तीन टप्पे ओळखतात:

1. अनुकरणीय. 3-5 वर्षे वयोगटातील मुले त्यांच्या कृतींमध्ये प्रौढांचे सक्रियपणे अनुकरण करतात, ते परिश्रम द्वारे दर्शविले जातात, म्हणून त्यांना प्रकल्पांच्या अंमलबजावणीमध्ये दुसरी भूमिका दिली जाते. विद्यार्थी प्रौढ व्यक्तीचे (शिक्षक किंवा पालक) अनुकरण करून कार्य करतात किंवा सुचविलेल्या उदाहरणानुसार कार्य करतात.
2. विकासात्मक. 5-6 वर्षे वयोगटातील प्रीस्कूलर आधीच समवयस्कांशी सक्रियपणे सहयोग करू शकतात (तडजोड शोधा, क्रिया समन्वयित करा, कार्ये वितरित करा), त्यांना संयुक्त क्रियाकलापांचा अनुभव आहे. या टप्प्यावर मुले विकसित आत्म-सन्मान आणि आत्म-नियंत्रण, त्यांच्या स्वत: च्या आणि इतरांच्या कृतींचे वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन द्वारे ओळखले जातात, म्हणून ते स्वतंत्रपणे प्रकल्प विकासासाठी विषय प्रस्तावित करू शकतात, ध्येये सेट करू शकतात आणि त्यांच्या अंमलबजावणीचे मार्ग (मार्ग) शोधू शकतात.
3. सर्जनशील. व्यायामासाठी 6-7 वर्षे वयोगटातील मुले प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या वरिष्ठ गटातील प्रकल्पसर्जनशीलतेच्या विकासासाठी विशिष्ट परिस्थिती निर्माण करणे आवश्यक आहे, परंतु त्याच वेळी ते सहजपणे लक्ष्ये सेट करतात, त्यांच्या क्रियाकलापांची सामग्री निर्धारित करतात आणि कार्याची अंमलबजावणी करण्याचे मार्ग निवडतात.

प्रकल्प क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीदरम्यान, आदर्श उत्पादन नसून परिणामाची गुणवत्ता, मुलांनी कामाच्या प्रक्रियेत प्राप्त केलेली कौशल्ये, जिज्ञासा सक्रिय करणे, संज्ञानात्मक क्रियाकलाप, चिकाटी आणि इतर उपयुक्त क्षमता महत्त्वाच्या असतात.

	कार्ये	व्यक्तिमत्व विकासाचे स्वरूप
लवकर प्रीस्कूल वयात	शिक्षकांच्या देखरेखीखाली, प्रीस्कूलर समस्याग्रस्त परिस्थितीत प्रवेश करतात; शिक्षक त्यांना शोध आणि संशोधन कार्य, प्रयोग करण्यास उत्तेजित करतात; व्यावहारिक अनुभवाबद्दल धन्यवाद, मुले संशोधन क्रियाकलापांची सुरुवात दर्शवतात; प्रीस्कूल मुलांना आकलन प्रक्रियेची ओळख करून दिली जाते, त्यांच्यात विविध क्षमता, भावनिक स्वारस्य, कल्पनाशक्ती, विचार आणि भाषण विकसित होते; शिक्षक मुलांना लाक्षणिक पुनरुत्पादनात सामील करतात, त्यांना घटना, वस्तू आणि त्यांच्या वापराशी परिचित होण्यास मदत करतात; नवीन ज्ञान आणि भूतकाळातील अनुभव लक्षात घेऊन मुले ध्येय समजून घेणे आणि ते साध्य करण्याचे मार्ग शोधणे शिकतात.	शारीरिक विकास - मोटर क्षमता उत्तेजित होतात, मुलांना त्यांच्या आरोग्याची काळजी घेण्याचे महत्त्व कळते (प्रकल्प "एबीसी ऑफ हेल्थ"); सामाजिक विकास - प्रीस्कूलर संवाद साधण्याचे मार्ग शोधत आहेत, समाजातील त्यांचे स्थान, त्यांचा इतिहास (प्रकल्प "मी ​​आणि माझे कुटुंब", "फॅमिली ट्री"); संज्ञानात्मक विकास - त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दलच्या कल्पनांचा विस्तार होतो, मुले संवेदनात्मक संवेदना व्यवहारात लागू करण्यास शिकतात (प्रकल्प "नैसर्गिक जग", "आवडत्या परीकथा"); सौंदर्याचा विकास - कलात्मक क्रियाकलापांमध्ये प्रभुत्व, कला आणि भावनिक आणि त्यांच्याबद्दल जागरूकता (प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील तयार प्रकल्प "हॅलो, पुष्किन!", "थिएटरचे जग", "ट्रेत्याकोव्ह गॅलरीमध्ये" ).
जुन्या प्रीस्कूल वयात	बौद्धिक आणि शोध क्रियाकलापांसाठी पूर्व-आवश्यकता दिसून येते; प्रीस्कूलर, प्रौढांच्या देखरेखीखाली, समस्येचे निराकरण करण्यासाठी प्रभावी पद्धती शोधतात आणि नंतर नियुक्त केलेली कार्ये पूर्ण करण्याच्या पद्धती वापरून हे कार्य स्वतंत्रपणे करतात; वृद्ध प्रीस्कूलर प्रौढांशी समान अटींवर संवाद साधण्याचा प्रयत्न करतात, विशेष अटी वापरतात आणि संयुक्त क्रियाकलाप करतात; मुले मॉडेलिंग आणि प्रयोग कौशल्ये विकसित करतात, बौद्धिक आणि शोधात्मक पुढाकार प्रदर्शित करतात, बदलांचा अंदाज लावण्यासाठी पहिली पावले उचलतात आणि मानसिक कार्यासाठी सामान्यीकृत अल्गोरिदम वापरतात; मुलांना जगाचे चित्र समजून घेणे, उत्पादक क्रियाकलाप करणे आणि रचनात्मक संप्रेषण करणे आवश्यक आहे; ते समस्या ओळखण्यास, त्यावर उपाय शोधण्यास, उपलब्ध पद्धतींचा उत्पादकपणे वापर करून आणि नंतर परिणामांचे विश्लेषण करण्यास सक्षम आहेत.	शारीरिक विकास - स्वतःच्या आरोग्याबद्दलची वृत्ती जागरूक बनते, निरोगी जीवनशैली जगण्याची गरज दिसून येते, मोटर क्षमता विकसित होते (प्रकल्प "इल्या मुरोमेट्सचे रहस्य", "निरोगी शरीरात निरोगी मन"); सामाजिक विकास - सकारात्मक आत्म-सन्मान तयार होतो, आत्म-ज्ञान विकसित होते, मुले आवश्यक संप्रेषण क्षमतांमध्ये प्रभुत्व मिळवतात, भाषणाचा अर्थ आणि सामर्थ्य ओळखतात (प्रकल्प “स्वतःला जाणून घ्या”, “प्रेमाच्या कथा”, “मी कोण आहे?”); संज्ञानात्मक विकास - ज्ञान प्रणाली अधिक संरचित बनते, जी सर्जनशील आणि संज्ञानात्मक क्षमतांच्या विकासात योगदान देते, तार्किक ऑपरेशन्सची कार्यक्षमता, मॉडेलिंग आणि प्रयोगांची इच्छा ("मजेदार खगोलशास्त्र", "जादूचा देश", "रशियन भूमीचे नायक" ”, “अंडरवॉटर वर्ल्ड”); सौंदर्याचा विकास - प्रीस्कूलर कलात्मक प्रतिमा आणि कलेच्या जगाशी परिचित होतात, विविध प्रकारच्या सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये आणि सौंदर्य मूल्यांकनाच्या पद्धतींमध्ये प्रभुत्व मिळवतात (“बुक वीक”, “वर्ल्ड ऑफ थिएटर”, “ग्रेट मास्टर्स ऑफ द ब्रश”)

किंडरगार्टनमध्ये पूर्ण झालेल्या प्रकल्पांच्या अंमलबजावणीचे टप्पे

ध्येय नाही तयार प्रकल्प, परंतु त्यांच्या अंमलबजावणीची प्रक्रिया, ज्या दरम्यान शिक्षक शिकवतात, मदत करतात, मुलांची आवड आणि सक्रिय सहभाग उत्तेजित करतात आणि ते यामधून, सहभागासह प्रतिसाद देतात. बालवाडीतील कोणत्याही प्रकल्पाचे काम चार टप्प्यांतून जाते:

अंमलबजावणीचे टप्पे	वैशिष्ट्यपूर्ण
I. विसर्जन आणि विषय निवड	शिक्षक आणि प्रीस्कूलर मुलांसाठी सर्वात मनोरंजक विषय निवडतात आणि शैक्षणिक कार्याची योजना करतात. मेथोडिस्ट तीन प्रश्नांची प्रणाली वापरण्याची शिफारस करतात: मला काय माहित आहे? मला काय जाणून घ्यायचे आहे? मी कसे शोधू शकतो? शिक्षकांसाठी केवळ या किंवा त्या समस्येचा अभ्यास करण्याच्या इच्छेमध्ये मुलाला पाठिंबा देणेच नाही तर संज्ञानात्मक क्रियाकलापांसाठी परिस्थिती निर्माण करणे आणि त्याच्याशी संवाद आयोजित करणे देखील महत्त्वाचे आहे. खरोखर संबंधित विषय यशस्वीरित्या निवडण्यासाठी, शिक्षक अनेकदा समस्या निर्माण करण्याची पद्धत वापरतात, ज्याची जाणीव प्रकल्प कार्याची दिशा आणि ध्येय निवडण्यात मदत करेल. आपण विषय म्हणून प्रीस्कूल शैक्षणिक कार्यक्रमाचा एक विभाग देखील निवडू शकता, परंतु भविष्यातील प्रकल्पाची कल्पना अशा मुलाकडून आली आहे जी आश्चर्यचकित आणि स्वारस्य व्यक्त करेल, एका खुल्या प्रश्नाद्वारे तयार करेल जी सुरुवात होऊ शकते. यशस्वी संशोधन कार्य, प्रौढ आणि मुलांसाठी संयुक्त.
II. नियोजन	शिक्षक प्रकल्प क्रियाकलाप, सामग्री, शैक्षणिक उद्दिष्टे सेट करणे, क्रियाकलापांच्या प्रकारांद्वारे विचार करणे आणि सामग्री गोळा करण्याच्या प्रक्रियेची योजना आखतो. मग, विद्यार्थ्यांसह, तो डिझाइनच्या विषयाशी संबंधित मनोरंजक तथ्ये गोळा करतो, थीमॅटिक आकृती, रेखाचित्र यांचे उदाहरण वापरून कार्य योजना विकसित करतो, ज्यामध्ये मूल स्वतःचे प्रस्ताव तयार करण्यास सक्षम असेल. आदर्शपणे, प्रकल्पाच्या नियोजनात मुलांचा सहभाग असेल आणि शिक्षक क्युरेटरची भूमिका पार पाडतील.
III. अंमलबजावणी	अंमलबजावणीच्या टप्प्यावर, शिक्षकाला सहाय्यकाची भूमिका नियुक्त केली जाते, परंतु नेता नाही. त्याच्यासाठी नियोजित गोष्टींच्या अंमलबजावणीसाठी सर्वात आरामदायक परिस्थिती निर्माण करणे, शक्य तितक्या प्रकारच्या क्रियाकलापांचा समावेश करणे महत्वाचे आहे, जे मुलांच्या सर्वसमावेशक विकासास, त्यांच्या वैयक्तिक, सामाजिक आणि शैक्षणिक क्षमतांना हातभार लावेल. समस्येच्या चर्चेदरम्यान, मुलांचे संशोधन क्रियाकलाप सक्रिय केले जातात, विश्लेषण करण्याची, तुलना करण्याची, प्रयोग करण्याची आणि निष्कर्ष काढण्याची इच्छा असते. कामाच्या प्रक्रियेत, मुले उपक्रमात आरंभकर्ते आणि सक्रिय सहभागी असतात: ते शोध कार्य, आकलन, अनुभव हस्तांतरण, चर्चा, सराव संप्रेषण, सर्जनशील आणि संशोधन क्रियाकलाप करतात. मुलांमध्ये स्वतंत्र निवडीची भावना असली पाहिजे, यासाठी शिक्षकाने सूक्ष्मपणे मार्गदर्शन केले पाहिजे, पर्यवेक्षण केले पाहिजे, परंतु विद्यार्थ्यांच्या निर्णयांवर आणि निवडीवर प्रभुत्व मिळवू नये. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीमध्ये इतर विशेषज्ञ (स्पीच थेरपिस्ट, मानसशास्त्रज्ञ, संगीत संचालक, शारीरिक शिक्षण प्रशिक्षक) सहभागी होऊ शकतात.
IV. सादरीकरण	बहुतेकदा, तयार प्रकल्पाचे सादरीकरण गोल टेबल, चहा पार्टी, सुट्टी, कामगिरी, प्रदर्शन, व्हर्निसेजच्या स्वरूपात आयोजित केले जाते, ज्यामध्ये विद्यार्थ्यांचे पालक किंवा कुटुंबातील सदस्यांना आमंत्रित केले जाऊ शकते.
व्ही. प्रतिबिंब	कामाच्या अंतिम टप्प्यात बालवाडी मध्ये प्रकल्पहे प्रकल्प क्रियाकलापातील सर्व सहभागींचे प्रतिबिंब आहे: शिक्षकांच्या बैठकीत किंवा प्रीस्कूलरच्या पालकांशी वैयक्तिक संभाषणात शिक्षक कार्याच्या अंमलबजावणीदरम्यान त्याच्या स्वत: च्या स्थितीत झालेल्या बदलाबद्दल बोलतो. नियमानुसार, कामाच्या सुरूवातीस शिक्षकाच्या शिकवण्याच्या आणि संघटित भूमिकेपासून उत्पादनाच्या सादरीकरणाच्या टप्प्यावर सुधारात्मक आणि मार्गदर्शक भूमिकेपर्यंत हळूहळू बदल होतो. मुलांना स्तुती आणि प्रोत्साहनाची गरज आहे; शिक्षकांनी त्यांच्याशी साध्य केलेल्या परिणामांची चर्चा करणे, त्यांना कामाच्या प्रक्रियेत कोणती कौशल्ये आणि क्षमता प्राप्त झाली आहेत हे समजण्यास मदत करणे आवश्यक आहे. प्रीस्कूलरशी संवाद साधताना, शिक्षकाने त्याच्या कार्याची सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण प्रभावीता दर्शविणे महत्वाचे आहे, हे दर्शविण्यासाठी की प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीचा संपूर्ण मार्ग व्यर्थ नव्हता आणि भविष्यात त्याचा वापर केला जाऊ शकतो. वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर सेवेचे कर्मचारी, ज्यांनी संपूर्ण कामावर शिक्षकांचे पर्यवेक्षण केले आणि त्यांना सल्ला दिला, प्रकल्प क्रियाकलापांच्या परिणामांच्या सामूहिक विश्लेषणामध्ये देखील भाग घेतात.

प्रकल्पाच्या वैयक्तिक टप्प्यांचा कालावधी निवडलेल्या विषयावर, मुलांचे वय, प्रकल्पाच्या क्रियाकलापाचे स्वरूप आणि सहभागींची संख्या यावर अवलंबून असते. केवळ प्रकल्प विकसित करणेच महत्त्वाचे नाही, तर लोकांसमोर सादर करता येईल अशा तयार उत्पादनाच्या निर्मितीकडे नेणे महत्त्वाचे आहे. निकालाची उपस्थिती मुलांना अभिमानाची भावना निर्माण करण्यास अनुमती देईल, पुढाकार, विश्लेषण करण्याची, योजना आखण्याची, ध्येये निश्चित करण्याची आणि ते साध्य करण्याची क्षमता उत्तेजित करेल. समाजाला सामाजिकदृष्ट्या सक्रिय, सर्जनशील विकसित मुले मिळतात, जी नागरी आणि देशभक्तीच्या भावनांनी चिन्हांकित होतात.

किंडरगार्टनमधील प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये सहभागींची स्थिती

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमधील प्रकल्प क्रियाकलाप प्रगतीशील शैक्षणिक प्रक्रियेचा भाग आहेत. वय आणि संबंधित अनुभवाच्या कमतरतेमुळे, मुले स्वतंत्रपणे विरोधाभास शोधू शकत नाहीत, एखादे ध्येय निश्चित करू शकत नाहीत किंवा त्यांच्या क्रियाकलापांची योजना आखू शकत नाहीत, बालवाडीमध्ये प्रकल्पांची अंमलबजावणी मुले आणि प्रौढांमधील सहकार्याच्या तत्त्वांवर आधारित आहे, जे प्रत्येक टप्प्यासह असतात. काम. किंडरगार्टनमधील मुलांचे प्रकल्प अनेक टप्प्यांत लागू केले जातात, ज्यात प्रौढ आणि मुलांच्या पुढील क्रियांचा समावेश होतो:

शिक्षकांच्या कृती	प्रीस्कूलरच्या क्रियाकलाप
शिक्षक प्रकल्पाची उद्दिष्टे आणि थीम निर्धारित करण्यात मदत करतात, प्रकल्प क्रियाकलापांचे उत्पादन तयार करतात आणि खेळाच्या परिस्थितीत अंतिम उत्पादन (सादरीकरण, कार्यप्रदर्शन, कार्यांचे प्रदर्शन, भिंत वर्तमानपत्र) निवडण्याचे कार्य सूचित करतात.	मुलांना खेळाच्या परिस्थितीतून समस्येची सवय होते, कामाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे समजून घेतात, नियुक्त केलेल्या कार्यांची पूर्तता करतात, अशा प्रकारे ते स्वारस्यपूर्ण गोष्टी शोधण्यास स्वतंत्रपणे शिकतात.
शिक्षक मुलांच्या क्रियाकलापांना उत्तेजित करतो, त्यांना त्यांच्या कामाचे नियोजन करण्यास मदत करतो, आवश्यक संसाधनांचे मूल्यमापन करतो, माहिती, उपकरणे आणि साहित्य निवडतो, संघात अनुकूल वातावरण तयार करण्यास प्रोत्साहन देतो, तज्ञांशी सल्लामसलत करतो, दीर्घकालीन प्रकल्प राबविण्याच्या योजनेवर चर्चा करतो. पालक बैठक किंवा पालकांशी वैयक्तिक संभाषण दरम्यान - अल्पकालीन.	विद्यार्थी गटांमध्ये विभागलेले किंवा एकत्र केले जातात, गटांमध्ये भूमिका वितरीत करतात, आपापसात वाटाघाटी करतात आणि कामाचे टप्पे विभाजित करतात.
शिक्षक प्रकल्पांच्या व्यावहारिक अंमलबजावणीवर सल्ला आणि शिफारसी देतात, मुख्य भागाच्या चौकटीत काम नियंत्रित करतात आणि निर्देशित करतात. बालवाडी मध्ये प्रकल्प क्रियाकलापनिरीक्षणे, विशेष वर्ग, चालणे, खेळ आयोजित करते, मुलांना आणि त्यांच्या कुटुंबातील सदस्यांना योग्य कार्ये देते, प्रकल्पाची अंमलबजावणी करण्यासाठी साहित्य आणि नवीन मार्ग शोधण्यासाठी, मुलांच्या आणि त्यांच्या पालकांच्या पुढाकाराला प्रोत्साहन देते.	फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्रकल्पांच्या अंमलबजावणीदरम्यान मुले विविध कौशल्ये आणि ज्ञान, मास्टर कौशल्ये प्राप्त करतात.
शिक्षक अल्बम किंवा पुस्तक (विद्यार्थ्यांसह) डिझाइन करून, विश्रांतीचा कार्यक्रम, सुट्टी किंवा वेगळा धडा आयोजित करून प्रकल्प क्रियाकलापांचे परिणाम सादर करतात.	प्रीस्कूलर शिक्षकांना सादरीकरण तयार करण्यात मदत करतात आणि नंतर शिक्षक किंवा पालकांना सामूहिक क्रियाकलापांचे उत्पादन प्रदर्शित करतात.
मुलांबरोबर काम केल्याचे परिणाम सारांशित केले जातात, शिकवण्याच्या अनुभवाचा सारांश किंवा शिक्षकांच्या बैठकीत बोलणे.	मुले किंडरगार्टनमध्ये पूर्ण झालेल्या प्रकल्पांच्या विषयावर प्रतिबिंबित करतात, त्यांच्या कामाची छाप व्यक्त करतात आणि प्रकल्प क्रियाकलापांच्या परिणामांचे मूल्यांकन करतात.

मुलाला त्याच्या गरजा लक्षात येण्यासाठी, त्याच्या क्षमता प्रकट करण्यासाठी आणि व्यक्तिनिष्ठ स्थिती तयार करण्यासाठी, त्याच्या प्रकल्प क्रियाकलापांवर देखरेख करणाऱ्या शिक्षकाने हे केले पाहिजे:

• संशोधकाच्या भूमिकेत मुलाची कल्पना करा, त्याचे स्वतःचे मत आणि ध्येये पूर्ण भागीदार;
• समस्या ओळखण्याच्या आणि विषय परिभाषित करण्याच्या प्रक्रियेत कमीतकमी हस्तक्षेप करा (शिक्षकाने फक्त मुलांचे काळजीपूर्वक ऐकणे, त्यांचे शब्द रेकॉर्ड करणे आणि त्यांचे विश्लेषण करणे आवश्यक आहे);
• विद्यार्थ्यांच्या पालकांना आणि इतर शिक्षकांना निवडलेल्या पद्धतींचा वापर न्याय्य ठरविण्यासाठी सक्षमपणे आणि प्रवेशयोग्य स्वरूपात;
• सर्व प्रथम, मुलांचे हित, त्यांच्या गरजा, अनुभव आणि नंतर आवश्यक संसाधने आणि आवश्यक कालावधी लक्षात घ्या;
• इष्टतम कार्य अल्गोरिदम विकसित करण्यासाठी मुलांमध्ये स्वातंत्र्याची भावना निर्माण करणे, त्यांना प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये मार्गदर्शन करणे, त्यांना योग्य निष्कर्षांवर येण्यास मदत करणे, चुका पाहणे आणि योग्य निर्णय घेणे;
• पालकांशी संपर्क शोधा आणि आवश्यक असल्यास, इतर तज्ञांसह (एक मानसशास्त्रज्ञ, प्रकल्प अंमलबजावणीच्या प्रक्रियेचे निरीक्षण करून, मुलांसाठी उपयुक्त निष्कर्ष काढण्यास सक्षम असेल);
• मुलाची आवड आणि क्रियाकलाप उत्तेजित करते, संसाधनांचा योग्य वापर करण्यास मदत करते, भार वितरीत करते, संघर्षाची परिस्थिती सुलभ करते, तडजोड शोधण्यात मदत करते जेणेकरून मुले त्यांचे उत्कृष्ट गुण दर्शवू शकतील.

याची पर्वा न करता दीर्घकालीन किंवा बालवाडी मध्ये अल्पकालीन प्रकल्प, ते तयार प्रकल्पउत्कृष्ट परिणाम आणले, शिक्षकाने आपल्या विद्यार्थ्यांना सर्वसमावेशक सहाय्य प्रदान करणे, भागीदारीच्या तत्त्वांवर आधारित बाल-प्रौढ समुदाय तयार करणे महत्वाचे आहे. पूर्ण झालेल्या प्रकल्पाचे यश आणि परिणामी क्षमता, तसेच मुलाची क्रियाकलाप आणि यश केवळ शिक्षणातच नाही तर पुढील जीवनात देखील शिक्षक आणि मुलामधील संवादाच्या योग्य निवडीवर अवलंबून असते. शिक्षक आणि मुलांमध्ये भागीदारी आयोजित करण्याचे तीन प्रकार आहेत:

1. संयुक्त-वैयक्तिक - प्रत्येक सहभागी प्रकल्पाचा भाग स्वतंत्रपणे करतो, परंतु अंतिम टप्प्यावर तो एकूण उत्पादनाचा भाग असल्याचे निष्पन्न होते.
2. संयुक्त-अनुक्रमिक - मागील सहभागीच्या कार्याचा परिणाम त्यानंतरच्या क्रियाकलापांसाठी वापरला जातो.
3. सहयोगी-संवाद - सहभागी प्रकल्पाच्या प्रत्येक टप्प्यावर क्रियांचे समन्वय साधतात.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार बालवाडीतील तयार प्रकल्प, जे दुव्यावरून डाउनलोड केले जाऊ शकतात, हे सुनिश्चित करण्यासाठी, आपल्याला विषय पूर्णपणे कव्हर करण्यास अनुमती देतात, ही एकीकरण पद्धत असंख्य पद्धतशीर तंत्रांवर आधारित आहे. प्रीस्कूलरची ज्ञानाची इच्छा ही प्रकल्प क्रियाकलापांमागील प्रेरक शक्ती आहे, जी शिक्षक किंवा पालकांच्या मार्गदर्शनाखाली चालविली जाते. मुले त्यांची क्षमता प्रकट करतात, कामाचे नियोजन करण्यास शिकतात, प्रत्येक टप्प्यावर नियंत्रण ठेवतात, परिणामांचा अंदाज लावतात आणि मूल्यांकन करतात.

पालकांना अस्पष्ट आणि पूर्ण करणे कठीण असलेल्या गोष्टींमध्ये स्वारस्य असू शकते, मुलाला माहितीचा योग्य स्रोत शोधण्यात मदत करा, सर्वात मनोरंजक हायलाइट करा, ते डिझाइन करा आणि तयार झालेले उत्पादन सजवण्यासाठी मदत करा. परंतु त्याच वेळी, प्रौढांना मुलाच्या सहभागाशिवाय, त्यांच्या निष्काळजीपणा, अननुभवी किंवा अयोग्यतेद्वारे त्यांच्या पुढाकाराचे स्पष्टीकरण न देता कोणत्याही टप्प्यावर कार्य करण्यास मनाई आहे.

डिझाइन पद्धतीचा विकास: प्रगत प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांचा अनुभव

आधुनिक किंडरगार्टनमधील प्रगत शैक्षणिक तंत्रज्ञानाची उच्च प्रमाणात अनुकूलता प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये एकात्मिक शिक्षण (प्रकल्प पद्धत) च्या आश्वासक पद्धतीचा व्यापक वापर सुनिश्चित करते, जिथे ते मुलांच्या सर्जनशील विचार, शैक्षणिक आणि संशोधन क्रियाकलाप वाढविण्यास अनुमती देते आणि मोकळेपणा सुनिश्चित करते. पालकांसाठी शैक्षणिक प्रणाली.

प्रकल्प क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीच्या प्रक्रियेत, मुले अधिक सामाजिकदृष्ट्या अनुकूल, लक्ष देणारी आणि मिलनसार बनतात, त्यांचे खेळाचे क्रियाकलाप संरचित आणि वैविध्यपूर्ण बनतात. बाल-पालक संबंध देखील बदलत आहेत: मुलाला नवीन गोष्टींमध्ये रस आहे, कल्पना पुढे ठेवते, प्रश्न विचारतात, ज्यामुळे तो त्याच्या पालकांसाठी अधिक मनोरंजक बनतो. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि कुटुंबांमधील परस्परसंवादाचे अल्गोरिदम देखील बदलत आहेत: विद्यार्थ्यांचे कुटुंबातील सदस्य शैक्षणिक प्रक्रियेत थेट सहभागी होतात, त्यांच्या मुलांच्या यशाबद्दल आणि त्यांच्या सहभागाबद्दल समाधानाची भावना असते.

प्रकल्प क्रियाकलापांची शक्यता या वस्तुस्थितीत आहे की ते:

• उत्पादक मुलांच्या पुढाकाराला चालना देण्यासाठी सांस्कृतिक कोनाडा तयार करते, पारंपारिक शैक्षणिक पद्धतींद्वारे प्रदान केले जात नाही;
• पालकांना शक्य तितक्या उत्पादक क्रियाकलापांमध्ये समाविष्ट करते, त्यांना त्यांच्या मुलांशी जवळीक साधण्याची परवानगी देते;
• प्रीस्कूलर्सना निरीक्षण आणि विश्लेषण, तुलना आणि सामान्यीकरण करण्यास, निष्कर्ष काढण्यास, माहिती प्राप्त करण्यास, त्यांची संप्रेषण कौशल्ये, सर्जनशीलता आणि विचार प्रक्रिया विकसित करण्यास अनुमती देते.