САИ СПО НСО НОВОСІБІР ОБЛЫСТЫҚ МӘДЕНИЕТ ЖӘНЕ ӨНЕР КОЛЛЕДЖІ

Ақпараттық ресурстар технологиялары департаменті

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

Тақырыбы: КІТАПХАНАДА БАЛАЛАР ОҚУЫН БИБЛИОГРАФИЯ АРҚЫЛЫ ҚОЛДАУ ЖӘНЕ ДАМЫТУ

Орындаушы Л.В. Ионова

Ғылыми жетекші Е.В. Усова

Новосибирск 2014 ж

Кіріспе

1-тарау. Оқуды қолдау мәдениеттің стратегиялық маңызды элементі болып табылады

1 Балалардың оқу мәселелері және оларды шешу жолдары

2 Балалар кітапханасы – жеке тұлғаны тәрбиелеу мен рухани дамытуға арналған әлеуметтік-мәдени институт

3 Мектеп жасындағы балалардың оқуға деген қызығушылықтарын дамытудың формалары мен құралдары

Балалардың оқуын қолдау және дамыту (А.М.Горький атындағы Новосибирск облыстық балалар кітапханасының мысалында) 2-тарау.

1 А.М. атындағы Новосибирск облыстық балалар кітапханасының сипаттамасы. Горький

2 Балалардың оқуын насихаттау және дамыту үшін Новосибирск облыстық балалар кітапханасында библиография арқылы кітап оқуды насихаттау

Қорытынды

Әдебиеттер тізімі

Кіріспе

Сәйкестік. Адамзаттың даму тарихында кітап оқу әрқашан маңызды рөл атқарды. Кітап пен оқу адамның әлеуметтенуінің негізгі құралдарының бірі – оның рухани, интеллектуалдық, шығармашылық дамуы ретінде қарастырылатын беделді адамдардың мәлімдемелерінен көптеген мысалдар келтіруге болады. Әртүрлі сала мамандары, соның ішінде психологтар, педагогтар, әлеуметтанушылар кітап оқымайтын бала жеке тұлғаның әлеуметтік табысты жүзеге асуына кедергі ғана емес, қоғам үшін үлкен қауіп екенін дәлелдеді.

Адамдарды атрофияланған эмпатия сезімімен толықтыру қаупі; негізгі ақпаратты қабылдай алмайтын және игере алмайтын адамдардың, бейімделу қабілеті төмен адамдардың көбею қаупі. Бұған балалардың жаңа технологияларға деген толық қызығуын қосатын болсақ, онда оқу көбінесе ақпарат алу құралдарының біріне айналады деп айтуға болады, яғни. технологиялық және рационалды процесс.

Өскелең ұрпақтың кітап оқуын қамтамасыз ету, қолдау және ынталандыру үшін не істеу керек?

Ең алдымен, әрбір адам үшін сапалы бастауыш білімнің қолжетімді болуын қамтамасыз ету қажет; Еркін кітапханалар институты арқылы баспа көздеріне қолжетімділікті қамтамасыз ету; кітапты пайдалану мен оқуды ынталандыратын шаралар жүйесін белсендірек ұйымдастыру және мемлекеттік қолдау; кітап шығаруды заңнамалық және қаржылық қамтамасыз етуді арттыру; барлық жастағы және әлеуметтік топтар үшін оқуды ұйымдастыру.

Сұрақ туындайды: балалардың кітап оқуын қамтамасыз етіп, қолдап, ақпаратты сапалы, дер кезінде және қолжетімді түрде қамтамасыз етіп, адамның сан алуан іс-әрекетіне байланысты сұраныстарды қанағаттандыруға арналған мекеме бола алады ма? Кітапхана белгілі бір тақырыпқа, құбылысқа, оқиғаға әртүрлі көзқарастар мен тәсілдер, теориялар, концепциялар, көзқарастарды бейнелейтін материалдармен қамтамасыз етуге арналған және қамтамасыз етуге қабілетті жалғыз бейтарап мекеме.

Білікті мамандары бар балалар кітапханалары балаларды кітапқа, кітап оқуға баулуда олардың жеке ерекшеліктерін ескере отырып, әртүрлі әдіс-тәсілдерді қолданады, көбінесе осы мақсатқа қоғамдық, мектептік, үйірме жұмыс формаларын бейімдейді.

Білім. Тақырыпты кітапхана ісі мамандары кеңінен зерттеді. Ганзикова Г.С. «Ойна, жаса, оқы» мақаласында балаларға арналған ұсынымдық библиографияның маңыздылығын көрсетеді. Е.Ф.Рыбина «Балалар мен жасөспірімдерге арналған әдебиеттер библиографиясы» әдістемелік құралында балаларға арналған библиографияны дамытудың негізгі бағыттарын қарастырады: анықтамалық-библиографиялық аппаратты ұйымдастыру, библиографиялық ақпарат, кітапханалық-библиографиялық мәдениетті тәрбиелеу. Балалар оқуы саласындағы мәселелерді дамытуға Л.А.Береснева, Н.И.Бочкарева, Е.С.Гобова, С.А.Денисова, Д.И.Латишина, М.Мокина, А.Панфилов, М.Перова, М.М.Светловская, М.М. И.М.Тимофеева, Ф.И.Урман, Д.Чаликова, С.Янина.

Жұмыстың мақсаты: қазіргі заманғы балалар оқуының бар проблемаларын зерттеу және анықтау және оларды шешудің ықтимал жолдарын ұсыну.

балалардың кітап оқуының қоғам дамуындағы рөлін анықтау;

мектеп жасындағы балалардың оқуға деген қызығушылықтарын дамытудың формалары мен құралдарын қарастыру;

атындағы NODL мысалында библиографияны пайдалана отырып, кітапханадағы балалардың оқуын сақтау және дамыту саласындағы өзекті мәселелерді анықтау. М.Горький.

Тақырыбы: библиографияны пайдалана отырып, балалардың оқуын дамыту.

Курстық жұмыстың құрылымы. Жұмыс кіріспеден, екі тараудан, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен және қосымшадан тұрады. «Кітап оқуды қолдау – мәдениеттің стратегиялық маңызды элементі» атты бірінші тарауда балалар кітап оқуының мәселелері және оларды шешу жолдары қарастырылды, балалар кітапханасы – жеке тұлғаны тәрбиелеу мен рухани дамытудың әлеуметтік-мәдени институты; мектеп жасындағы балалардың оқуға деген қызығушылықтарын дамытудың формалары мен құралдары.

Екінші тарауда «Новосибирск атындағы облыстық балалар кітапханасында балалардың оқуын қолдау және дамыту. М.Горький» А.М.Горький атындағы НОДЛ-ның библиография арқылы оқуды насихаттау жұмыстарына талдау жасады.

1-тарау. Оқуды қолдау мәдениеттің стратегиялық маңызды элементі болып табылады

.1 Балалардың оқу мәселелері және оларды шешу жолдары

Кітап оқуға деген қызығушылықтың төмендеуі – әлемдік үрдіс. Бүгінгі таңда балалар мен жасөспірімдердің кітап оқуын әлеуметтік құбылыс ретінде зерттей отырып, әртүрлі елдердің мамандары алаңдатарлық тұжырымдар жасауда. Ресейдегі көптеген социологиялық зерттеулер балалардың бос уақытының құрылымында 4-6 орынға оқудың қозғалысын тіркейді. Мұны социологиялық зерттеулер де растайды. Олардың деректері бойынша, адамдардың бос уақытының құрылымында бұқаралық ақпарат құралдарына (теледидар, радио, баспасөз) жүгіну бірінші орында тұр. Кітаптың әлеуметтік жағдайы айтарлықтай төмендеді.

Бүгінгі таңда жас оқырман – оқырманның сапалы жаңа түрі. Балалардың қалауы, олардың танымдық және оқуға деген қызығушылықтары, алатын ақпарат көздері өзгерді. Бүгінгі күні балалар кітап оқуындағы негізгі тенденциялардың бірі «жан үшін» оқудан гөрі «іскерлік» оқудың басым болуы болды. Студенттер тақырыпты толығымен қамтуға, оны әртүрлі қырынан қарастыруға немесе қосымша бірдеңе оқуға ұмтылмайды. Бала оқуды тоқтатпайды - оның оқуы жай ғана өзгереді, атап айтқанда: жеке, прагматикалық, ақпараттық және үстірт.

Балаларды бос уақытты оқудан шеттететін «кінәлілердің» бірі компьютер болып табылады - бұл ойындарда және қызықты ақпаратты іздеуде теңдесі жоқ серіктес. Дегенмен, кітапханашылар кітапты ығыстырып жіберді деп компьютерді кінәламай, кітап оқудың игілігіне пайдаланған дұрыс деген тұжырымға келіп үлгерді. Кітапханашы үшін компьютер ақпаратты тез, дәл және толық алудың құралы мен құралы болып табылады. Компьютерлендірудің арқасында кітапхана тек ақпараттық құжаттарды сақтау және тарату орталығы ғана емес, сонымен қатар оқырмандар үшін құжаттар туралы, тіпті жоқ құжаттар туралы ақпаратты табуда анықтамалық нүкте екендігі айқын болды. Сонымен қатар, компьютер – балалар үшін тартымды техникалық құрал, балаларды кітапханаға тартудың тағы бір жолы, кітапқа, білімге деген қызығушылықты ояту құралы. Ақыр соңында оқырмандар компьютерде табылған ақпараттан кітап сөрелеріне көшеді. Виртуалды әлем мен шынайы кітапхана арасындағы мұндай көпір оның танымалдылығының артуына, ескі формаларды соңғы ақпараттық технологиялармен үйлестіруге, кітапхананы білім алуға ынталандыратын ерекше интеллектуалды ортаға айналдыруға ықпал етеді.

Пайдаланушы-компьютер жүйесіндегі кітапханашы белсенді, технологиялық дайындығы бар кәсіпқой, психолог және педагог болуы керек. Бүгінгі күні кітапханашының миссиясы, ең алдымен, пайдаланушыларға кітаптар мен дәстүрлі медианың шексіз кеңістігін ғана емес, сонымен қатар электронды ақпарат әлемін шарлауға көмектесу болып табылады.

Негізгі міндеттеріне қарамастан: оқу-тәрбие процесін ақпараттық қамтамасыз ету, мұғалімдермен жұмыс – жаңа әдістемелік және педагогикалық әдебиеттер туралы ақпараттандыру, сабақтар мен сыныптық іс-шараларға қосымша әдебиеттерді таңдау, ата-аналармен жұмыс істеу, кітапханашы балаларды алғашқы оқу ісіне баулуда маңызды рөл атқарады. оқу.

Тұлға негізінен балалық және мектеп жасында қалыптасатындықтан, ересек адамның кітап оқуға деген қажеттіліктері, дағдылары мен қызығушылықтары негізінен оның балалық шағындағы кітапқа деген көзқарасына байланысты. Ертеңгі оқырманның кітапқа, кітап оқуға қызығуы, қызығушылығы жан-жақты болсын десек, бүгінде балаларға, олардың кітапқа, кітапханаға деген көзқарасына мән беруіміз керек. Ата-аналар балалар кітап оқуын ұйымдастырушылар ретінде балалар мен жасөспірімдер арасында кітап оқудың беделін жаңғыртуда одақтас болуға тиіс.

Жоғарыда айтылғандардың барлығына қарап, балаларды кітапқа баулу үшін кітап оқуға деген қызығушылықты тәрбиелеуде ата-аналар, мұғалімдер, кітапханашылар бірлесе жұмыс істеуі қажет деп айта аламыз. Кітапханаларда дәстүрлі жұмыс түрлерімен қатар соңғы ақпараттық технологияларды белсенді түрде пайдаланып, балаларды кітап оқуға баулуға бағытталған түрлі қызықты іс-шаралар өткізіп, балалар оқуының көшбасшыларының өздігінен білім алуына мүмкіндік беру.

Мемлекеттік деңгейде нақты практикалық шараларды қабылдау қажет: балалар мен жасөспірімдерге арналған кітаптарды басып шығару мен таратуды қамтамасыз ететін мемлекеттік бағдарламалар жасау; мектепке дейінгі мекемелерде, орта және жоғары оқу орындарында, кітапханаларда, дүкен клубтарында тәрбиелік іс-шаралар кешенін жүргізу; арнаулы телерадио бағдарламалар жасау, бұқаралық ақпарат құралдарын, ең алдымен «кітап» газеттері мен журналдарын мақсатты пайдалану.

1.2 Балалар кітапханасы – жеке тұлғаны тәрбиелеу мен рухани дамытуға арналған әлеуметтік-мәдени институт

Бүгінгі күні балалар кітапханасының сөзсіз құндылығы әр балаға қайталанбайтын, қайталанбайтын тұлға ретінде қарауында жатыр. Материалдық және рухани ресурстары бар балалар кітапханасы қазіргі заманғы баланы рухани қолдаудың тамаша ортасы болып табылады, әрбір оқырманға оның білім алудағы, дамудағы және мәдениеттегі жеке болашағын анықтауға мүмкіндік береді.

Балалар кітапханасының жоғары міндеті – баланың әділдікке деген сенімін нығайтып, оның санасында әлемнің жағымды бейнесін орнату. Кітапхана ерекше орын алатын қарым-қатынас кеңістігін қайта құру және сақтау маңызды.

Педагогикалық ой-пікір сан ғасырлар бойы тұтас, үйлесімді дамыған жеке тұлғаны тәрбиелеу мақсатымен жас ұрпақты кітап мәдениеті әлеміне баулудың жолдары мен әдістерін ғылыми тұрғыдан іздестіруде. Сонымен бірге балалар оқуының педагогикасы, балалар мен жасөспірімдер әдебиетінің тәрбиелік бағыты туралы ғылыми білімдер жүйесі де жолға қойылды.

Балалар, мектепке, аудандық, қалалық, университет кітапханасына баратын бірде-бір білімді адам жоқтың қасы. Бүгінгі таңда ол қоғамның үздіксіз рухани дамуын қамтамасыз ететін сарқылмас қазына, өмір беретін қайнар бұлақ, сонымен қатар білім беру, эстетикалық-адамгершілік тәрбие беру, ғылыми-техникалық ақпарат жүйесі, мәдени-ақпараттық кеңістік негіз болатын инфрақұрылым болып табылады. мемлекеті қалыптасып, азаматтардың жеке тұлғаның жан-жақты дамуына құқықтары іске асырылуда. Балаларға арналған кітапханалар өз қызметінде қоғам мен мемлекет балаларға ерекше қамқорлық жасайтын балаларды қорғаудың негізгі принциптерінен шығады.

Балалар және мектеп кітапханалары келесі педагогикалық мәселелерді шешуге тырысады:

балалар мен жасөспірімдердің кітаппен ғылыми негізделген өзара әрекеттесуін қамтамасыз ету, оқуға деген қызығушылығын ояту және дамыту, кітапты және басқа да ақпарат көздерін білім мен тәрбие беру мақсатында пайдалану;

оқуды дамытуға және объективті және жан-жақты ақпаратқа қол жеткізуге жәрдемдесу;

әдебиетке бет бұрудың тұлғалық мәнді мотивтерін, оқуға, өзін-өзі тәрбиелеуге қажеттілігін дамыту және қалыптастыру;

әдеби талғамды, әдебиет пен өнер туындыларын эстетикалық қабылдауды тәрбиелеу;

жас оқырманның кітапханалық-ақпараттық мәдениетін және оның шығармашылық қабілеттерін қалыптастыру;

қарым-қатынас мәдениетін тәрбиелеу;

кітапханалардың рекреациялық және сауықтыру әлеуетін дамыту;

ата-аналардың балалар әдебиеті мен балаларды оқуы саласында педагогикалық білім беруді жүзеге асыру.

Осы міндеттерді орындау үшін кітапханалар кітапханалық-ақпараттық қызметте заманауи технологияларды пайдаланады. Қазіргі жағдайда балалар кітапханасы мен балалар кітапханасының жаңа бейнесі пайда болуда. Заманауи балалар кітапханасы – бұл балалар кітаптары мен балаларды оқу орталығы, қарым-қатынас және демалыс орталығы, балалардың интеллектуалдық және шығармашылық қабілеттерін дамыту орталығы, бұл бірегей ақпараттық кеңістік және бала ойнай алатын ыңғайлы орта. , оқу, бұл балалар өздерін жайлы және қызықты сезінетін орын.Кітап пен кітапханашы.

Ал бұл жерде балалардың сұраныстары мен қызығушылықтарын қалыптастыруда педагогикалық принцип бірінші орынға шығады (дәл бұл – оқудың сипаты мен мазмұнына мақсатты әсер ету, ол балаларға арналған кітапхананы ересектерге арналған кітапханалардан ерекшелендіреді, мұнда ересектердің қажеттіліктері қанағаттандырылады). пайдаланушылар қанағаттандырады).

Балалардың оқуы кітапхана тәжірибесінде белгілі оқуға бағдарлау деп аталатын элементті қамтиды - педагогикалық процестің маңызды бөлігі және оқудың мазмұны мен сипатына, әдебиетті таңдауға және оқылғанды ​​меңгеруге жүйелі, мақсатты әсер ету. Кітапханашы үнемі білім алуы керек. Балаларға арналған кітаптарды білу балалармен оқу туралы әңгімелерді толықтыра алады. Кітапханашы ғана баланы кітап оқуға мәжбүрлей алады. Сіз өзіңіздің бойыңызда дамып келе жатқан тұлға өмір сүре алмайтын қасиеттерді нығайтуыңыз керек: руханилық, әділеттілік, мейірімділік, өз және басқалардың еңбегін құрметтеу. Мұндай қасиеттерсіз кітапханашының жалпы мәдениеті туралы айту мүмкін емес. Кітапхананың қандай болатыны соларға байланысты. Ал қазіргі балалар кітапханашысы – оқырманмен бірге шығармашылыққа ұмтылған, өз-өзіне сенімді маман, эрудитті, жақсы әңгімеші, шебер тәлімгер, «жаны ашық, жүрегі мейірімді адам». Кәсіби кітапханашы қызметтің көптеген бағыттарымен сипатталады: балаларды кітап мәдениетімен, өнердің алуан түрлерімен таныстыру, балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқу үйірмесін құру, дамыта оқу бағдарламаларын жүзеге асыру, сезімдерін тәрбиелеу және әдеби-көркем шығармашылықты дамыту, Кітапханашы мен жас оқырманның бірлесіп жұмыс жасауы – өсіп келе жатқан тұлғаның өзін-өзі көрсету мәселесін шешудегі тағы бір маңызды аспект.

Оқырмандармен жұмыс істеудің дәстүрлі емес жаңа түрлерін үнемі іздестіру үстінде бола отырып, балалар кітапханасы сол арқылы баланың жеке тұлғасының өзін-өзі тәрбиелеуге, жан-жақты дамуын қамтамасыз етуге ішкі күштерін ынталандырады, осылайша балалар кітапханасының заманауи бейнесін, түпкілікті мақсаты – кітапханаға деген оң көзқарасты қалыптастыру, оның рөлі мен маңызына назар аудару. Алғашқы оқу тәжірибесі рухани өзін-өзі танудың жалғыз мағынасы болмаса да, ол негізінен баланың болашақ өмірін анықтайды. Балалар кітапханасы – баланың шығармашылық құқықтарын сақтауды қамтамасыз етуге міндетті тұлғаны тәрбиелеу мен рухани дамытуға арналған әлеуметтік мекеме. Кітапханашылар қоғам алдында барлық жастағы балаларды шығармашылыққа баулитын әдебиеттермен қамтамасыз етуге міндетті.

Бүгінгі таңда кітапханалар оқу-ақпараттық функцияларды мақсатты түрде атқарып, қаржылық қиындықтарға қарамастан әлеуметтік институт ретінде өз мақсатына жетуге тырысуда. Балалардың оқуына жетекшілік ету саласындағы педагогикалық идеялардың жинақталған әлеуетін қазіргі заманғы кәсіби кітапханашылар сәтті пайдаланып, дамытып келеді. Біздің генетикалық жадымыздың бір бөлігі болып табылатын оқу дәстүрі күшті.

1.3 Мектеп жасындағы балалардың оқуға деген қызығушылықтарын дамытудың формалары мен құралдары

Кітап оқуды қолдау – мәдениеттің стратегиялық маңызды элементі, ұлттың интеллектуалдық әлеуетін арттыру, шығармашылық тұлғаны дамыту және қоғамның әлеуметтік белсенділігін арттыру құралы.

Қазіргі оқу-тәрбие процесі оқушыны – мәдениет субъектісін және оның өзіндік өмірлік шығармашылығын тәрбиелеуге бағытталған. Мектеп, мұғалім, сынып жетекшісі жеке тұлғаның дамуы мен өзін-өзі дамытуын қамтамасыз етуі, оқушыларға өзін және өмірін жасау өнеріне үйретуі керек.

Бұл үдерісте кітап үлкен рөл атқарады. Сондықтан кітап оқуды насихаттау, ақпараттық-библиографиялық және оқу мәдениетін тәрбиелеу, кітапхананы, оның қызметтерін, кітаптарды пайдалана білу дағдыларын қалыптастыру мұғалімдердің, кітапханалардың, ата-аналардың бірлескен қызметінің басым бағыттары болып табылады.

Осы тәрбие ғана адамды мәдени-эстетикалық тұрғыдан өзін-өзі қамтамасыз ететін тұлға ете алатындықтан, тілдік тәрбиені қалыптастыру – ерте жастан кітап оқудың басты мақсаты.

Сөйлеуді дамыту үшін «терезелер» деп аталатындар шамамен 10 жаста жабылады, оқу қабілеттерін дамыту үшін 13-14 жаста және бұл «терезелер» ашық болған кезде қабілеттерді дамытуға болады.

Сонымен қатар, дамуға әртүрлі өмірлік факторлар әсер етуі мүмкін.

Баланың оқу деңгейіне әсер ететін факторлардың қатарына мыналар жатады:

Экономикалық (халықтың орта тапының кедейленуі, баспа өнімдеріне жоғары баға).

Техникалық-технологиялық (баланың соңғы ақпараттық және компьютерлік технологияларды меңгеру дәрежесі, «мультимедиялық ұрпақ» деп аталатын қалыптастырудың жеделдетілген қарқыны).

Әлеуметтік-мәдени (кітап шығару, кітапхана ісі, балалар оқырмандарының білім деңгейі мен ақпараттық мәдениеті; олардың уақытын дұрыс жоспарлау; отбасылық кітап оқу дәстүрлері, кітапқа деген сүйіспеншілікті тәрбиелеу және бала кезінен кітап оқу). Балалар оқуының бірінші және басты мәселесі – қазіргі қоғамның ақпараттандыру мен компьютерлендірудің жоғары қарқыны. Жасөспірімдердің кітап оқу көрсеткіштерінің төмендеуі және теледидар немесе компьютер қарауға жұмсайтын уақытының артуы.

Қазір компьютерді меңгерген жастардың оқуды қажетсінбейтіні, қайталама сауатсыздықтың орын алуы, мәтінді қабылдаудың үстірт, «клиптік» сипатқа ие болуы тән. Ол балада көрнекі ақпарат көздеріндегі бейнелердің лезде және күтпеген өзгеруі арқылы қалыптасады.

Тағы бір маңызды мәселе – бала есейген сайын кітап оқуға аз уақыт бөледі. Уақыт өте келе оқу іскерлік формаға ие бола бастайды.

Балалардың оқу дағдарысын зерттеу нәтижесінде оны жеңудің бірнеше жолдарын анықтауға болады:

Балалардың оқуға деген қызығушылығын ояту үшін оларды оқу процесінің өзімен таң қалдыру керек.

Баланы үйде кітап оқуға баулу үшін қолайлы жағдай жасау дегеніміз: отбасылық кітап оқу дәстүрін жаңғырту; үй кітапханаларын қалыптастыру; балалар арасында ғана емес, күнделікті кітап оқудың үлгісін көрсете алатын ата-аналар арасында да кітап оқу мәдениетін тәрбиелеу.

Бес жастан он жеті жасқа дейінгі балалар мен жасөспірімдердің ақпарат көлемін қабылдауының уақыты мен психологиялық мүмкіндіктерін ескере отырып, олардың сабақта, сабақтан тыс уақытта уақытын стандартты түрде бөлуді көздейтін ғылыми негізделген оқу бағдарламасын әзірлеу мәселесі туындайды. жеке тұлғаны үйлесімді тәрбиелеу мақсатында оқу және компьютермен жұмыс жасау.

Балалардың оқуын қолдаудың жүйелі мемлекеттік саясатын жүзеге асыру аса маңызды, оның маңызды бағыттары мыналар болуы тиіс:

балалар кітап оқуының жай-күйі мен басымдықтары бойынша социологиялық зерттеулер жүргізу және оны қолдау бойынша әртүрлі іс-шаралар, отандық және шетелдік балалар әдебиетінің барлық аспектілері бойынша даму тенденцияларын зерделеу: - оқуды қолдаудың ұзақ мерзімді Ұлттық бағдарламасын әзірлеу және енгізу, оның авторлары , баспагерлер, кітапханашылар және мұғалімдер, зерттеушілер тартылуы керек;

сапалы балалар әдебиетін шығару бағдарламаларын мақсатты қаржыландыру, балалар және мектеп кітапханаларын алу;

отандық жазушылардың сапалы балалар кітаптарын жасау қажеттілігіне назарын арттыру.

Бұл тапсырмалар баланың оқуға деген қызығушылығын оятуға, «оқуды жек көру» деп аталатын құбылысты жеңуге, «маған оқуым керек» деген сыртқы көзқарасты ішкі «оқығым келеді» дегенге өзгертуге бағытталуы керек.

Кітапқа деген қызығушылықты тудыру үшін ата-аналар «кітап оқу – баланың кең дүниемен байланыс құралы» екенін түсінуі қажет. Кітап өмір ұстазы деп аталады. Кітаппен қарым-қатынас жасау оңай шаруа емес.

Болашақ қоғамда кітап оқу мен «оқыған адам» ұлттық құндылық болары сөзсіз.

балалардың кітапханалық оқу мәдениеті

атындағы Новосібір облыстық балалар кітапханасында балалар оқуын қолдау және дамыту 2-тарау. М.Горький

.1 атындағы Новосибирск облыстық балалар кітапханасының құрылу және даму тарихы. М.Горький

Қазір кітапхана көше бойында орналасқан. Некрасов, қала орталығында, ауданы 2000 шаршы метр арнайы үй-жайды алып жатыр. 2 қабатта, 240 мыңнан астам дана қоры бар.

Кітапхана балалар қонақ емес, меншік иесі болып табылатын ашық, қолжетімді кітапхана принциптерін ұстанады және екі негізгі бағыт бойынша жұмысты ұйымдастырады:

кітапхана – балалық шақ проблемалары және балаларды оқу орталығы,

Кітапхана бос уақытты өткізу, ерте интеллектуалдық даму және қосымша білім беру орталығы болып табылады.

Жыл сайын ОДБ 17 мыңнан астам оқырманға қызмет көрсетеді, 310 мыңнан астам кітап және басқа да құжаттарды шығарады, 5-7 облыстық шығармашылық байқаулар, 1,5 мыңнан астам түрлі нысандар мен тақырыптардағы бұқаралық іс-шаралар өткізеді, 15-тен астам оқу-әдістемелік кешендерді басып шығарады.

ОДБ «Новосибирск облысының кітапханалары», «Новосибирск облысының балалары» мақсатты бағдарламаларына қатысады және мемлекеттік органдар мен қоғамдық қайырымдылық қорларының грант алушысы болып табылады.

ОДБ-ның тұрақты серіктестері бар: Ақпараттық технологиялардың аймақтық орталығы, Ресей балалар қорының Новосибирск филиалдары және кітапқұмарлар қоғамы, Новосібір кітап баспасы, Новосібір Жазушылар одағы және т.б., сондай-ақ демеушілер. Бәрі қайдан басталды. Біздің елімізде әдістемелік орталық ретінде облыстық балалар кітапханалары 20 ғасырдың елуінші жылдарынан бастап құрыла бастады. Алғашқылардың қатарында Новосибирск атындағы облыстық балалар кітапханасы ашылды. А.М. Горький.

1956 жылы балалар халқына кітапханалық қызмет көрсетуді жеделдету қажеттілігі туындаған кезде Новосібір облыстық еңбекшілер депутаттарының атқару комитеті Новосібірде облыстық балалар кітапханасын құру туралы шешім қабылдады, ол балаларға кітаппен қызмет көрсетумен қатар әдістемелік басшылықты да қамтамасыз етеді. облыста орналасқан балалар және мектеп кітапханаларына. Новосибирск облыстық мәдениет басқармасының 1956 жылғы 1 мамырдағы № 210 бұйрығымен мұндай кітапхана қалалық балалар кітапханаларының бірінің негізінде құрылды.

Жалпы кітапхана ретінде оның тарихы тереңде жатыр. Түгендеу кітаптарына алғашқы жазба 1946 жылы 14 желтоқсанда жасалған. атындағы 1-ші аудандық балалар кітапханасы деп аталды. М.Горький.

«Кітапханашы» журналында (No3, 1948 ж.) соғыстан кейінгі ауыр жылдарда кітапхананың ат. М.Горький викториналар, байқаулар, ертеңгіліктер, облыстық мерекелер – балалар кітаптарының апталықтары, Мәскеу жазушыларымен және Новосібір суретшілерімен кездесулер ұйымдастырды, оған оқырмандар – облысымыздың ең шалғай түкпірінен балалар шақырылды. атындағы Мәдениет сарайында бұл мерекелер өтті. Л.М. Каганович (қала тарихын білушілердің есінде болса керек, аз ғана уақыт Қазан төңкерісі мәдениет үйі осылай аталған). Кітапханашылармен бірге кітап фестивалінің тұрақты ұйымдастырушысы жазушы Юрий Сальников болды.

Облыстық балалар кітапханасының ресми ашылуы 1956 жылы 27 тамызда сағат 11.00-де өтті. Жаңбырлы ауа райына және қала орталығынан алыстығына қарамастан кітапхананың ашылу салтанатына келушілер көп болды. Газеттер былай деп жазды: «Бекітілген сағатқа көп уақыт қалғанда фойеге жас оқырмандар мен қонақтар – мұғалімдер, ата-аналар, бастықтар жиналды. Сағат тура 11-де қызыл лента қиылады. Кітапханаға есік ашық! Бұл жерде қандай жақсы, жайлы!..» Абонемент залының жанында 100 орындық оқу залы бар. Кітапхана 1-10 сынып оқушыларына қызмет көрсетеді. Төрт айлық ұйымдастырушылық дайындық барысында шағын кітапхана ұжымы көп нәрсеге қол жеткізді. Кітапхана қызметкерлері әдістемелік көмек көрсету үшін Қарғат пен Сүзінге барды. Жеті облыстағы балалар кітапханаларымен тәжірибе алмасу үшін байланыс орнатылды.

Кітапхана ашылған күні 200-ден астам адам жазылып, оларға 439 кітап берілді. 1956 жылдың аяғында кітап қоры 41607 дана кітапты құрады. Оның 30 253 томы облыстық балалар кітапханасынан алынып, 7 062 дана облыстық ғылыми кітапхана қорынан іріктеліп алынған.

Кітапхананың қонақтар кітабындағы алғашқы жазбалар:

«Осындай ғажайып кітап сарайларына бару әдебиетті сүйетін әрбір адамға ерекше рахат әкеледі. Ыңғайлы, жағымды атмосфера кітап оқуға қолайлы, сіз бұл жерден ешқашан кетпейсіз, бірақ бір бұрышта отырып, кітапты еңкейтіп, оған тереңірек үңіліп, әлемдегі барлық нәрсені ұмытып кетесіз... Тек кітапты сүюге үйрететін адамдар ғана. Бірден және мүмкіндігінше тезірек оқығыңыз келетін кітаптар ағынын сұрыптауға көмектесетін балалық шақ! Жақсы тәлімгер – кітапханашы, өмір бойы жақсы ұстаз сияқты...» Ю.Сальников.

«Новосибирск сияқты ғажайып қалаға лайық тамаша, жақсы ұсталған, ақылды кітапхана! Ал балалар жақсы және мұқият. Ал кітапхана қызметкерлеріне Фединнің сөзімен айтқым келеді: «Өміріңіздің ерлігі үшін сізге бас иемін!» Прилежаева М.

Кітапхананың ашылуы алдында үй-жайларды жобалау, құрал-жабдықтарды алу және орналастыру, кітап қорын және оқырмандарға арналған каталогтарды дайындауды қамтитын көптеген дайындық жұмыстары жүргізілді. Бірінші бөлме – фойе – өлкетануға арналған, сондықтан балалар кітапханаға кірген кезде олардың аймағының бай екенін және олардың өсу перспективалары бар екенін көрді. Екінші бөлме бастауыш мектеп жасындағы оқырмандарға және орта және жоғары мектеп жасындағы оқырмандарға арналған абонементтерді орналастырады. Келесі бөлмеде жас ерекшеліктеріне байланысты қызмет көрсететін екі бөлімі бар оқу залы болды.

Жалпы, бөлме жақсы, жарық, ауа, едендер паркет, бу жылыту, әдемі үлкен терезелер (бүгінгі таңда осында И.С. Тургенев атындағы балалар кітапханасы орналасқан). Алайда ол оқырмандарға арналған сараланған қызмет көрсету талаптарына сай келмеді, кітап сақтау, әдістемелік бөлім, әдебиеттерді алу және өңдеу бөлімі аз болды.

1973 жылы облыстық балалар кітапханасы қала орталығындағы Некрасова көшесі, 84 мекенжайы бойынша кітапхана үшін арнайы жобаланған, ауданы 2000 шаршы метрден асатын жаңа, кең ғимаратқа көшті.

Ұжым балаларға кітап қызметін ұйымдастыру және облыстық кітапханаларға әдістемелік және практикалық көмек көрсету бойынша өз күш-жігерін кеңінен жүзеге асыруға мүмкіндік алды. Кітапханада мамандандырылған бөлімдер (өнер бөлімі, библиографиялық бөлім), қызмет көрсету бөлімдері (4-5 сынып оқушылары үшін абонемент, 1-3 сынып оқушылары үшін оқу залы) ашылды.

Бүгінгі күні кітапхана балалар қонақ емес, қонақ болатын ашық, қолжетімді кітапхана қағидаттарын ұстанады және өз жұмысын балалық шақ мәселелері мен балаларды оқуға арналған ақпараттық орталық, бос уақытты ұйымдастыру, ерте интеллектуалдық даму және қосымша білім беру орталығы ретінде құруда.

Адамгершілік-патриоттық тәрбие, өлкетану, көркем әдебиеттің озық үлгілерімен жұмыс жасау әрқашан кітапхананың маңызды міндеттері болып қала берді. Қоғамда қызығушылық қайта оянған бұл салаларда кітапхана бұрын жинақталған «жүгін» жоғалтып қана қоймай, оны толықтырып, жаңа мазмұнмен байыта алды. 1988 жылдан бастап ODB – бұл балалық шақ проблемалары және балалар оқуы бойынша ақпараттық орталық.

Негізгі міндет – баланың ақпаратқа еркін қол жеткізу құқығын жүзеге асыру (жалпы мәдени, құқықтық, психологиялық) және оның мүдделерін дамыту, отбасына ақпараттық және консультативтік көмек көрсету, балалық шақ мәселелерімен айналысатын мамандарға ақпараттық қолдау көрсету. Барлық бөлімдердің, соның ішінде таза кітапхана шеңберінен шығатын бөлімдердің қызметі осы міндетті жүзеге асыруға бағытталған.

Соңғы жылдары кітапхана «Балаларға қанат сыйла», «Кітап жаңбыры», «Тәтті өлкемен бірге тыныс аламын», «Балалар Сібір: балалар әдебиетінің алтын қоры» жобаларын жүзеге асыру үшін түрлі ұйымдардан бірнеше гранттар алды. Сібір».

NODL ерте интеллектуалдық даму және қосымша білім беру бағдарламасын әзірлеген еліміздегі алғашқы кітапханалардың бірі болды және 2000 жылы бұл жұмыс бағыты бойынша қала және облыс балалар кітапханалары арасында үздік деп танылды. Бағдарламаның құрамдас бөліктерінің бірі - жас балаларға арналған әдебиеттер жинағы, «0-ден 6 жасқа дейінгі» мектеп жасына дейінгі балаларға арналған мамандандырылған кітапхана қызметтері. Бағдарламаның органикалық бөлігі «Лапушка» (1,5 жастан 4 жасқа дейінгі балаларға арналған музыкалық-эстетикалық студия), «Росток» (Л.В. Степанова жүйесі бойынша интеллектуалды дамыту мен оқытуды біріктіретін мектепке дайындық) үйірмелерінің жұмысы болды. мінез-құлық дағдылары), «Ашық әлем» (3 жастан бастап балаларға шет тілдерін үйрету). Үйірмелердегі сабақтарды кәсіби ұстаздар жүргізеді. Кітапхана үшін бұл жай ғана қосымша ақылы қызмет емес, оның қызметін оқырмандар үшін, өзекті және әлеуетті ғана емес, сонымен бірге жалпы жергілікті қоғамдастық үшін ашық және тартымды ету құралы.

Кітапхананың Сібір балалар кітапханаларының фестиваль-жәрмеңкесін өткізуде мол тәжірибесі бар – біліктілікті арттырудың көп қырлы түрі. Осы жылдар ішінде бізге Омбы, Томск, Иркутск, Кемерово, Новокузнецк, Красноярск, Барнаул, Улан-Удэ, Чита, Алма-Ата және басқа қалалардан кітапханашылар келді.

Мәдени ортаның маңызды құрамдас бөлігі ретінде кітапхана өлкетану қызметінің орталықтарының бірі ретінде әрекет етеді. Жазушылармен кездесулер, жаңа кітаптардың тұсаукесері, Новосібірдің атақты ертегіші, ақыны Ю.М.Магалифке арналған әдеби оқулар дәстүрге айналды. Әдеби өлкетану ғылымындағы елеулі үлес - Новосібір облысының балалар жазушылары туралы мәліметтерді қамтитын «Мен қымбатты өлкемен бірге тыныс аламын» биобиблиографиялық көрсеткіш. 2007 жылы оны компакт-дискіде электронды кітапхана түрінде жасағаны үшін кітапхананың шығармашылық ұжымы мәдениет және өнер саласындағы Новосибирск облысының губернаторының сыйлығын алды.

Кітапхана осында жұмыс істейтін керемет, кең жүректі адамдардың, тату, шығармашыл, білімді кітапханашылардың кәсіби ұжымының арқасында үлкен жетістікке жетті. Кітап пен балаларға құмар кітапханашылардың тамаша галактикасының бір кітапханада жұмыс істеуі кездейсоқ емес еді - бұл адамдар алғашқы кеңестік кітапханашылар - кітапты жалынды насихаттаушылар салған дәстүрлермен өмір сүрді.

2.2 атындағы Новосибирск облыстық балалар кітапханасында библиография арқылы кітап оқуды насихаттау. М.Горький

Әрбір кітапхана балалар аудиториясын және жергілікті қоғамды қызықтыратын орталық болу үшін қарқынды дамуды талап етеді. Кітапхана ұжымдары адамдарды кітап оқуға тартудың әмбебап әдістерін іздестіруде, қалыптасқан формаларды жұмыстың заманауи құрамдас бөлігіне жаңғыртуда. Кітапхананың жобалық қызметі бүгінгі таңда өзекті болып табылады. Новосибирск облыстық балаларға арналған кітапхана қызметкерлерінің кітапхана қорын танымал етудің жаңа нысандары мен әдістерін әзірлеуге, кітапхананың мүмкіндіктерін ашу мақсатында серіктестік жобаларын жүзеге асыруға бағытталған жұмыстың конструкторлық және бағдарламалық кешендерін құруда белгілі тәжірибесі бар.

2008 жылдан бастап кітапханада балалардың оқуын дамытудың «Балалық шақтың кітап нұры» кешенді мақсатты бағдарламасы әзірленіп, жұмыс істейді. Бұл бағдарламаның негізгі бағыттары:

балалармен жеке жұмыс, орта және үлкен жастағы оқырмандарға ерекше көңіл бөлу;

оқырман қызығушылықтарын зерттеу;

оқуға тартудың кіріктірілген түрлерін енгізу;

кішкентай балалар мен мектеп жасына дейінгі балаларды кітап оқуға баулу;

отбасылық оқуды белсендіру;

ата-аналарға балалардың оқу мәселелері бойынша ақпараттық қолдау көрсету;

оқуды қолдау шаралары.

Қызмет көрсету бөлімдері оқырмандардың жас ерекшеліктерін ескере отырып, балалардың оқуын арттырудың өзекті мәселелерін қамтитын модульдер әзірледі.

Мектеп жасына дейінгі балалар мен 1-4 сынып оқушыларына қызмет көрсету бөлімі жас оқырмандармен жұмыс істеуге көп көңіл бөлді. Бұл бөлімнің модулі – «Мен кітаппен өсемін» ерте отбасылық оқу бағдарламасы. Оның мақсаты:

1 жастан 3 жасқа дейінгі балалары бар отбасыларда отбасылық кітап оқуды насихаттау;

отбасыларды кітапхананы пайдалануға тарту;

бастауыш мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс істеу үшін кітапхананың мүмкіндіктерін зерделеу;

кітапханада және отбасында кітаптармен қарым-қатынас жасау үшін қолайлы жағдай жасау;

Ата-аналарға баланың үйлесімді дамуы үшін жүйелі кітап оқудың маңыздылығын түсіндіру.

Пайдалану кезеңінде белгілі бір әзірлемелер мен аналитикалық нәтижелер бар.

Соңғы жылдары бөлімде 1 жастан 3 жасқа дейінгі оқырмандар саны айтарлықтай артқан. Оқырмандардың бұл санаты ерекше назар мен көзқарасты қажет етеді. Кітапхана қорлары негізінен қазіргі заманғы полиграфиялық басылымдарды ұсынып, кішкентайлардың кітапқа деген сұранысын қанағаттандырады. Жеке қызмет көрсету кезінде кітапханашылар қуыршақ театрының ойыншықтарын жиі пайдаланады. Мұндай қарым-қатынас баланың кітапханаға тез бейімделуіне көмектеседі.

Қазірдің өзінде 3 пен 5 жас аралығындағы балалармен оқығандары туралы диалогтар жүргізілуде. Олар жатқа үйренген өлеңдерін ықыласпен оқиды, алған әсерлерімен бөліседі, өмірлік жағдаяттар туралы әңгімелейді, белгілі бір шығармаларға сұраныстарын тұжырымдайды.

Балалар кітапханасына баратын ата-аналармен жеке жұмыс өте маңызды рөл атқарады. Жеке әңгімелесу барысында осы нақты отбасына қажет, оның қажеттіліктері мен баланың жан-жақты дамуы туралы көзқарасына сәйкес келетін әдебиеттерді таңдау арқылы ең үлкен оң нәтижеге қол жеткізіледі. Сонымен қатар, қызығушылық танытқан ата-аналар «Менің жүрегім» клубына балалар кітаптарымен жұмыс істеу бойынша белгілі бір білім мен дағдыларды алу, тәжірибе алмасу және шығармашылық қарым-қатынас жасау үшін жиналады.

Отбасындағы ерте оқу модулін жүзеге асырудың арқасында бала отбасылық оқуға кітап таңдау, кітапты жанр бойынша тану, тақпақ үйрету және жатқа айту, тыңдау, шығармаларды қайталау, қоғамда өзін ұстау дағдыларына ие болады.

Бұл ережелердің барлығын ойдағыдай жүзеге асыру тек жүйелі жұмыс, ата-ананың да, балалардың да, кітапханашылардың да білім беру үдерісінің өзіне және түпкілікті нәтижеге қызығушылығы болған жағдайда ғана мүмкін болатынын атап өткен жөн.

5-9 сынып оқушылары-оқырмандарға қызмет көрсету бөлімі «Балалық шақтағы кітап нұры» бағдарламасы аясында оқырмандардың жеке және шығармашылық дамуына арналған «Ақпарат кеңістігіндегі жеткіншек: кітапхана. Кітап. Тұлға." Модульді енгізу бес жылға есептелген және сәйкесінше оқырмандармен жеке жұмысты дәйекті жетілдірудің бес кезеңі:

Оқырмандардың бақылаулары мен зерттеулері.

Жасөспірімдер арасында оқуды оқыту жүйесін жетілдіру.

Оқырмандардың ақпараттық сұранысын қанағаттандырудың инновациялық формаларын іздеу және енгізу.

Ақпараттық мәдениет дағдыларын дамыту мен бекітуге практикалық қолдау көрсету.

Тұлғаның шығармашылық дамуы.

Бөлім 11-15 жас аралығындағы оқырмандармен жеке жұмыстарды есепке алудың кешенді жүйесін әзірледі.

Қадамдық жұмыс алгоритмі тікелей орындаушы-кітапханашыларға тізбекті орындауға көмектесетін диаграммаларға құрылған.

Жүйелі жеке жұмыстың нәтижесі жаңа оқырман қауымдастығы – «Қазіргі оқырман қыздардың кітап қоғамы» құрылды. Кітапханашылар оқудың гендерлік аспектілері бар екенін біледі, яғни оны шартты түрде «әйел» және «ер» деп бөлуге болады. Ал бала оқырмандардың да осы сипаттарға негізделген өзіндік ерекшеліктері бар.

Жасыратыны жоқ, оқырман қыздар кітапханаға көбірек келушілер. Сондықтан қаладағы әртүрлі мектептердегі жасөспірім қыздарды «кітап қоғамына» біріктіру туралы шешім қабылданды. Бұл қыздар қоғамын құру кезінде мынадай мақсат қойылды:

білім деңгейін көтеру;

дүниетанымын қалыптастыру;

рухани-адамгершілік құндылықтарды тәрбиелеу;

ойлауға, өз ойын айтуға, қорытынды жасауға үйрету.

Сауалнамалар және осы сауалнамаларды әрі қарай зерттеу арқылы біз «қоғамның» болашақ сабақтарының тақырыптарын құрастырдық. Кездесулер айына екі рет жексенбі күні әңгімелесу, сайыс, пікірталас, фильм көру, театрға бару, өнер көрсету, мереке, туған күн түрінде өтеді.

Жұмыста келесі бағыттар атап өтілді:

Кітап + фильм. Біз кітап оқуды фильм көрумен және одан кейінгі талқылаумен біріктіруге тырысамыз. Ойлауға, өз ойымызды айтуға, қорытынды жасауға үйренеміз.

Қуыршақ театры. Мұнда қатысушылар өз қиялдарына ерік беріп, ойнап, ән айтып, кішкентай оқырмандарымызға, олардың аналары мен әжелеріне арнап тамаша қойылымдар қояды.

Біз демалуды үйренеміз. Қыздар мен қаламыздағы көркемөнер қойылымдары мен фото көрмелерге барғанды ​​жақсы көреміз.

Қала мектептерімен бірлескен жұмыс ауқымы өте алуан түрлі. Жобалардың бірі «Оқу қуанышы» деп аталады. Бірнеше салаға тоқталайық. Бірінші сыныптан бастап оқушылар кітапханамен танысады. Алдымен кітапханашы сыныпқа келіп, қызықты кітаптар туралы әңгімелейді, иллюстрациялық викториналар, жұмбақтар сайысы, көпшілік оқулар өткізеді. Ал содан кейін бірінші сынып оқушылары үшін қуыршақ театрымен, сүйікті мультфильмді тамашалаумен, кітаптар мен журналдарды оқумен сүйемелдеуге болатын кітапханаға экскурсия ұйымдастырылады. Балалар кітаптың қалай пайда болатынын біледі. Содан кейін кішкентай оқырмандар өз бетінше оқу үшін кітаптарды таңдайды.

Сыныптан тыс оқуға қатысты да қызықты тұжырымдар бар. Балаларды әлемдік балалар әдебиетінің үздік туындыларымен таныстыру мақсатында бірігіп, мұғалімдер мен кітапханашылар бірлескен сабақтар өткізуде. Жасыратыны жоқ, қазіргі мектеп оқушыларының оқу білімдері өте шектеулі. Сондықтан, кітапхана балаларға кітапханашының сұрағына жауап беріп, жоғары баға, тіпті сыйлық алу үшін оқылатын атақты кітаптарды ашып көрсететін тәрбиелік жұмыс түрін атқарады. Осылайша, әр жылдары «Ұлы хикаяшылар», «ХХ ғасыр жазушылары», «Кітаптар – жыл мерейтойлары» циклдары өткізілді. Жазғы оқуға ұсынылатын тізімдерді бірлесіп жасау осы жұмыстың жалғасы болды. «Мектеп оқу бағдарламаларының талаптары» оқушылардың оқуға деген қызығушылықтарын, ата-аналардың тілектерін және кітапхана қорында ұсынылатын қажетті (кемінде бес дана) кітаптардың бар-жоғын ескере отырып, оқушыларға ұсынылатын кітаптардың, жұмыстардың тізімі жасалды. 1-4 сыныптарда жазғы каникулда оқыған жөн. Оқу жылында оқу шығармалары игеріледі. Кітапхана балалардың оқуының теңгерімді болуын қамтамасыз етуге тырысады, сондықтан тізімге міндетті түрде ресейлік және шетелдік жазушылардың шығармалары кіреді.

Ойын түрлерін пайдалану кіші жастағы мектеп оқушыларының оқу белсенділігін ынталандырудың маңызды құралы болып табылады. Кітап баланың шығармашылық қабілеттерін ашуға тамаша мүмкіндік береді, сондықтан балалар әдебиетінің алтын қорына енген шығармалар негізіндегі театрландырылған ойындар әсіресе танымал және студенттерге ұнайды: «Алтын кілттің құпиясы» (негізінде). А.Толстойдың ертегісі бойынша), «Изумруд қаланың сиқыршысы», «Айлалар» құтқарылған джин» (Л. Лагиннің «Қарт Хоттабыч» әңгімесі негізінде) және т.б.

Қазірдің өзінде кітапханада түрлі интеллектуалды ойындар өткізу дәстүрге айналған. Кітап оқуға деген қызығушылықтары бойынша зерттеулер энциклопедиялар қазіргі заманғы балалардың үлкен қызығушылығын тудыратынын және олардың қалаулары арасында бірінші орында тұрғанын көрсетеді. 80-ші жылдардан бастап балаларды көптеген сұрақтарына жауап табу үшін кітаптарды пайдалануға ынталандыруға арналған бірқатар қызықты іс-шаралар жүргізілуде. Зияткерлік ойындар атақты телебағдарламалар ұсынған «Не? Қайда? Қашан?», «Брейн-ринг», «Мені түсін», «Ақылды жігіттер», «Әлсіз буын». Кітапхана интерпретациясында олар бір-бірімен араласып, түрленіп, жаңа бояуға ие болады. Әдетте, зияткерлік ойындар кітап оқу мәдениетін дамытуға ықпал ететін кітапхана қызметінің апотеозына айналады.

Бастауыш сынып мұғалімдері де көштен қалмайды. Олар сондай-ақ бүгінгі күндегі бастауыш мектептердің қажеттіліктерін және кітапхананың қалай көмектесе алатынын зерттеуге арналған сауалнамаларға қатысады. Балаларға арналған ең көне кітапханалардың бірінің қорлары ашық сабақты, сыныптан тыс іс-шараларды өткізуге және оқу материалдарын басып шығаруға арналған қызықты материалдарды табуға мүмкіндік береді. Әдебиеттен жоспарлау, сәтті сертификаттау және зерттеу тақырыбын әзірлеу үшін көптеген кеңестерді табуға болады.

Кітапханашылардың мектепте бастауыш сынып апталығын мерекелеуге қатысуы үлкен қуаныш. Биылғы оқу жылында «Кітап оқудың қызық әлемі» (бастауыш сынып оқушысының тұлғасын қалыптастырудағы кітап пен оқудың маңызы) тақырыбында апталық дайындалуда. Апталық аясындағы іс-шаралар әрқашан оқудың, пайдалы және көңілді қарым-қатынастың, шығармашылық шабыттың нағыз мерекелеріне айналады.

Біріктірілген жоба – «Кітап+Кино» балалар әдеби киноклубы сәтті шықты. Оның ұраны – «Көрейік. Оқып көрейік. Біз ойланып жатырмыз». Балалар ақпаратты көрнекі түрде белсенді түрде қабылдайтыны белгілі. Қазіргі балалардың көпшілігі өз өмірін мультимедиасыз елестете алмайды. Жағымды мысал, баланы көркем фильм немесе мультфильм көру арқылы кітап оқуға жиі шақырады. Осы факторлар кітапхана мамандарын киноклуб ашуға түрткі болды.

Бұл жаңа формацияның мақсаты бірнеше аспектілерді біріктіреді:

ақпаратты жеткізудің дәстүрлі және мультимедиялық түрлерін үйлестіру арқылы балалардың оқу белсенділігін дамыту;

балалар әдебиетінің озық үлгілерін насихаттау;

балалар кітапханасының рекреациялық қызметін жүзеге асыру.

Балалар кітаптарға негізделген үздік фильмдер мен мультфильмдерді тамашалай алады, кітап авторы туралы қызықты ақпаратты ести алады, викторинаға немесе ойынға қатыса алады. Кітаптар мен аудиовизуалды өнімдердің бұл үйлесімі оқуға деген қызығушылықты арттырады. «Кино алаңының» жұмыс істеуі кезінде сабаққа келушілер саны айтарлықтай артып, қала мектептерін қамту ауқымы айтарлықтай кеңейді.

Тәжірибе көрсеткендей, жобалар бізге жаңа ақпараттық-кітапханалық технологияларды құруға және меңгеруге, кітапхана ресурстарын барынша тиімді пайдалануға және мүдделі серіктестермен белсенді өзара әрекеттесуге мүмкіндік береді. Нәтижесінде жобалар кітапхана қызметінің табыстылығы мен кеңеюін анықтайтын кітап факторына айналады.

Қорытынды

Оқу мәдениеті – жеке тұлғаның жалпы мәдениетінің құрамдас бөлігі, оқу тақырыбын саналы таңдауды, оның әдеби шығарманы толық және терең қабылдау және сіңіру мақсатында жүйелілігін қамтамасыз ететін оқырманның білім, дағды және сезім кешені. мәтін.

Кітап оқуды дамытудың теріс тенденциясының дамуына әкелген себептердің ішінде қоғамның экономикалық, моральдық және мәдени өмір сүру деңгейінің төмендеуі сияқты объективті және субъективті сипаттағы келесі факторларды атап өтуге болады; бұқаралық ақпарат құралдары мәдениетінің үстемдігі; заманауи жастарды компьютерлік технологиялар мен интернетке баулу; оқу бағдарламасының шамадан тыс жүктелуі, демек, оқушылардың оқуға бос уақытының болмауы; жеке оқу мәдениетін дамытудың кешенді бағдарламасының болмауы.

Кітаппен қарым-қатынас оқушыға белгілі бір білім көлемін меңгеруге, алдыңғы ұрпақтардың тәжірибесін меңгеруге көмектеседі және оны халықтың мәдени құндылықтарына тартады. Оқуды қолдау және бағдарлау – мәдениеттің стратегиялық маңызды элементі, ұлттың интеллектуалдық әлеуетін арттыру, жеке тұлғаның шығармашылық дамуы мен қоғамның әлеуметтік белсенділігін арттыру құралы.

Білім беру мекемесі, мұғалім, сынып жетекшісі, кітапханашы тұлғаның рухани дамуын, өзін-өзі дамытуын қамтамасыз етуі тиіс.

Бұл үдерісте кітап үлкен рөл атқарады. Сондықтан кітап оқуды насихаттау, ақпараттық-библиографиялық және оқу мәдениетін тәрбиелеу, кітапхананы, оның қызметтерін, кітаптарды, анықтамалық аппараттарды пайдалана білу қабілетін қалыптастыру, танымдық қызығушылықтарын дамыту мұғалімдердің, кітапханалардың бірлескен қызметінің басым бағыттары болып табылады. , және ата-аналар.

Оқушыларды кітап оқуға баулу оқуда да, сабақтан тыс уақытта да, арнайы ұйымдастырылған сабақтарда да жүзеге асырылады. Өз бетінше оқуға үйрету – мұғалімдер мен кітапханашылардың бірінші кезектегі міндеттерінің бірі, оны шешуге олардың балаларды кітапқа баулу, әдеби оқу өнерін меңгеру, оқу дағдыларын нығайту, оқу құзіреттілік аясын кеңейту шеберлігі ықпал етеді.

Бұған әдеби ойындар, викториналар, ертегі эстафеталары, тарихи марафондар, музыкалық рингтер, брейн-рингтер және студенттерді белсенді шығармашылық және репродуктивті қызметке тартуға мүмкіндік беретін басқа да нысандар ықпал етеді.

Кітапханадағы үйірмелер мен үйірмелердің ерекшелігі – жасөспірімдердің кітап оқуын, кітаппен жұмыс істеудегі дербестігін ынталандырып, белсендіретіндігінде.

Әртүрлі тарихи кезеңдерде кітапханалардың әлеуметтік жағдайы, қоғамдық өмірдегі рөлі мен маңызы түсінілді. Үшінші мыңжылдық ақпараттық мыңжылдық деп аталады. Ал қазір қоғамда болып жатқан өзгерістердің барлығы балалар кітапханаларының қызметіне тікелей әсер етеді.

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

1. Кітапхана энциклопедиясы / Росс. Мемлекеттік кітапхана - М.: Пашков үйі, 2007. - 1300 б.

Бочкарева, Н.И. Талантты оқырманды қалай тәрбиелеу керек / М.И. Бочкарева / / Балалар кітапханасы. - 1999. - No 3 - Б.75 - 82

Бурбан V. Кітап және жастар. Үшінші мыңжылдыққа шолу... [Электрондық ресурс] - Қол жеткізу режимі: http: //www.zerkalo -nedeli.com/nn/show/274/25439/. - Қалпақ. экраннан.

Громова О.К. Балалардың сауаттылығы мен оқуын дамытудағы мектеп кітапханаларының рөлі. - Кіру режимі: #«ақтау»>.Денисова, С.А. Ата-аналар балалардың оқуы және кітапханалардың рөлі туралы / С.А.Денисова // Балалар оқуы бойынша ата-аналар жиналысы. - 2008. - 30 - 32 б

21 ғасыр тоғысындағы балалар және оқу: Қазіргі жасөспірімдердің әдеби қалауы: зерттеу нәтижелері / Новосибирск облысы. балалар кітапханасы; комп. Харитонов А.И. - Новосибирск, 2001 - 19 б. (Онлайн қол жеткізу режимі: http: // www. Rgdb. Ru).

Дзюба Н. Балалар оқуы кітапханашының көзімен // Балалар кітапханалары әлемі. - 2003. - қол жеткізу режимі #«ақтау»>.Иванова Г.А. Кітапханашылардың балалармен жұмыс жасайтын маман ретінде білім беруі: монография. - М.: МГУКИ, 2002 - 253 б.

Кавелина, Е.Интернет кітаптар бәсекелес емес / Е.Кавелина // Этносфера. - 2008. -No 11 - Б.4 - 6

Лифинцева, Н.И. Кіші мектеп оқушыларының өздік оқу әрекеті. Оқу тәжірибесін дамыту бағдарламасы / Н. И. Лифинцева / / Бастауыш білім. - 2004. - No 3 - Б.10 - 15

Леонтьева В. Экран мәдениеті кітап мәдениетін ығыстыра ма? / В.Леонтьева // Ресейдегі жоғары білім. - 2005. - No 9 - 88-92 б.

Мокина, М.Оқу – сауат ашудың негізі /М.Мокина//Этносфера. - 2008. - No 12 - 21 - 22 б

Балалық шақ педагогикасы. К.Д.Ушинский. Адам тәрбиесі: Таңдамалы / құраст.: Кіріспе. С.Ф.Егоровтың мақаласы. - М.: Қарапұз, 2000 - 256 б.

Педагогикалық энциклопедиялық сөздік / Ш. ed.B. М.Бим-Бад, Македония: М.М.Безруких, В.А.Болотов, Л.С.Глебова, т.б.- М.: Ұлы Орыс энциклопедиясы, 2002 - 528 б.

Перова М.Алғашқы қадамдар – бірге / М.Перова // Кітапхана. - 2000. - No 1 - 45 - 46 б

Первова Г.М. Мұғалімнің балалар оқу үйірмесін құруы / Г.М. Первова // Бастауыш мектеп. - 1999. - No 12. - 33-б. - 38

Полозова Т.Д. Кітапханадағы балалар мен жасөспірімдерге оқу құралы: оқулық. жәрдемақы / т.б. Полозова, Г.А. Иванова, Г.П.Туюкина [және басқалар]. - М.: ҚПКК, 1992 - 222 б.

Полякова Т.И. Кіші мектеп оқушыларының ақпараттық мәдениетін дамытудағы оқу педагогикалық процесс ретінде / Т. И. Полякова / / Орыс оқу қауымдастығы. - Санкт-Петербург, 2006 - 3-шығарылым. - Б. 1 -2. (Онлайн қол жеткізу режимі: http: // www. Rgdb. Ru).

Балаларды оқу бойынша ата-аналар жиналысы: модельдер мен жүзеге асыру әдістерін әзірлеу бойынша материалдар жинағы / Орыс мектебінің кітапханасы қауымдастығы. - М.: Орыс мектеп кітапханасы бірлестігі, 2008 - 136 б.

Светловская М.М. Балаларды оқуға үйрету: Практикалық әдістеме: оқулық. жәрдемақы / Н.Н. Светловская. – М.: Академия, 2001. – 282 б.

Светловская М.М. Оқуға үйрету және оқырманның қалыптасу заңдылықтары / М.М. Светловская / / Бастауыш мектеп. - 2003. - No 1 - 11 -18 б

Тимофеева И.М. Бір жастан он жасқа дейінгі балаға нені және қалай оқу керек: Балалардың оқуына жетекшілік ететін ата-аналарға арналған энциклопедия / И.М. Тимофеева; ред. М.М.Мазняк. - Санкт-Петербург: Рос. ұлттық банк, 2000 - 512 б. (Желіге кіру режимі: http: // www. Rnb. Ru).

Тихомирова И.И. Ата-аналар балаларды оқуға жетекшілік етеді / И.И. Тихомирова / / Балалардың оқуы бойынша ата-аналар жиналысы. - 2008. - 6 - 17 б

Тихомирова И.И.Үй кітапханасындағы балалар кітабы / И.И.Тихомирова//Балалар оқуы бойынша ата-аналар жиналысы. - 2008. - 32 - 37 б

Урман Ф.И.Бастауыш сыныпта саналы оқуды қалыптастыру/Ф.И.Урман//Мектеп. - 2003. - No 3 - Б.41 - 42

Чаликова Д. Нені және қалай оқимыз / Д.Чаликова // Кездесу. - 2007. - No 2 - 6 - 9 б.

Чернышева Л.В. Балалар оқуының дағдарысы – жаһандық проблема / Л.В.Чернышева// Мектеп: күннен күнге. - 2006. - № 7 - Б.7 - 9 (Онлайн режимі: http: // www. Rgdb. Ru)

Чудинова В.П. Жеке тұлғаның ақпараттық әлеуеті / В.П.Чудинова // Кітапхана. - 2007. - No 1 - Б.37.

Янина С.Кітап оқудың рухани-адамгершілік тәрбиедегі рөлі туралы педагогикалық ой классикасы / С.Янина// Мектеп кітапханасы. - 2001. - No 6. - Б.29 - 31

Репетиторлық

Тақырыпты зерттеуге көмек керек пе?

Біздің мамандар сізді қызықтыратын тақырыптар бойынша кеңес береді немесе репетиторлық қызметтерді ұсынады.
Өтінішіңізді жіберіңізКонсультация алу мүмкіндігі туралы білу үшін дәл қазір тақырыпты көрсету.

КІРІСПЕ

2.1 Шетелдік тәжірибе

2.2 Отандық тәжірибе

2.3 Чувашия кітапханаларының тәжірибесі

2.3.2 Чуваш Республикасының кітапханаларында кітап оқуды насихаттау

ҚОРЫТЫНДЫ

КІРІСПЕ

Ғасырлар тоғысында балалар мен ересектердің кітап оқуы билік пен қоғам тарапынан ұлттық мәселе ретінде таныла бастады. Жоғары деңгейде Ресейде оқуды дамытудың ұзақ мерзімді Ұлттық бағдарламасын әзірлеу туралы шешім қабылданды. Бұл бағдарламаны жүзеге асырудың негізі – кітапханалар, ал балалар мен отбасының кітап оқуын қолдаудың негізі – балалармен жұмыс істейтін мектептер мен кітапханалар.

Қазіргі Ресейде федералды және аймақтық деңгейде 70-тен астам кітапхананы қамтитын әлемдік тәжірибеде бірегей мектептердің дамыған желісі мен мамандандырылған балалар кітапханаларының жүйесі бар; қалаларда, кенттерде және ауылдарда 4 мыңнан астам балалар кітапханасы жұмыс істейді.

Соңғы 10-15 жыл ішінде балалар кітап оқуы айқын дағдарысты бастан өткерді және әлі де кітап оқитын балалар тобының кітап мәдениетінен бас тарту қаупі төніп тұр. Балалардың оқуының дағдарысы жасөспірім мектеп оқушыларының оқу сауаттылығын талдаған соңғы екі халықаралық зерттеудің (PISA-2000, PISA-2003), сондай-ақ бос уақытты оқудың көптеген зерттеулерінің нәтижелерімен дәлелденді. балалар кітапханалары Ресейдің әртүрлі аймақтарында өткізілген балалар мен жасөспірімдердің.

Балалар оқуының мазмұны мен сапасы бүгінгі күні балалық шаққа және қоғамның рухани мәдениетіне қатысты біздің барлық проблемаларымызды көрсетеді. Бұл қоғам дамуының, мемлекеттің мәдениет пен балалық шаққа деген көзқарасының сезімтал көрсеткіші. Еліміздің даму болашағы көбінесе балалар мен жасөспірімдердің кітап оқу жағдайына байланысты екені анық, өйткені дамып келе жатқан ақпараттық қоғамда әсіресе өскелең ұрпақтың интеллектісі, білімі мен мәдениеті сұранысқа ие болады – « білім қоғамы».

1. ОҚУДЫ ДӘРІПТЕУ: МАҚСАТТАР МЕН ӘДІСТЕР

1.1 Қазіргі балалар мен жасөспірімдердің оқу мәселелері

Соңғы жылдары Ресейдегі ересек тұрғындардың «оқу апаты» туралы түрлі БАҚ-тар айтып та, жазып та жүр. Біздің ел де қатысқан мұғалімдердің халықаралық зерттеулеріне сәйкес, Ресейде мектеп оқушыларының «оқу сауаттылығы» төмендеп жатыр: олар бұрынғыдан әлдеқайда нашар оқи бастады. Бірқатар мерзімді басылымдар «балалар оқымайды» дегенді айтады. Балалармен жұмыс істейтіндер – мұғалімдер, тәрбиешілер, кітапханашылар – мектеп жасындағы балалардың барлығы оқитынын біледі, өйткені олар мектеп тапсырмаларын дайындауы керек. Бірақ олар өздері үшін, өз дамуы үшін оқи ма? Бұл сұраққа балалар және мектеп кітапханаларында жұмыс істейтін кітапханашылар жауап бере алады. Балалар кітапханаға келушілердің ең үлкен тобының бірі болып табылады.

Бірақ жалпы алғанда, олар жиырма жыл бұрынғы құрдастарына қарағанда бүгін басқаша оқиды. Олардың кейбіреулері аз оқи бастады, ал оқу қажеттіліктері мен қалаулары өзгерді. Дегенмен, кітап оқуды жақсы көретін және кітапханаларға үнемі баруға бейім балалар мен жасөспірімдер көп.

Ағымдағы жағдайды мұқият зерделеу қажет: балалардың оқуын жүйелі талдаусыз, жүріп жатқан процестерді бақылау және бағалау, оқырмандардың мақсатты аудиториясын анықтаусыз кітапханашылар мен мұғалімдерге жас азаматтармен өзара әрекеттесудің жаңа стратегиясын құру өте қиын.

Бүкіл елдегі балалар кітапханалары балалардың ақпаратпен өзара әрекеттесуінің әртүрлі аспектілері бойынша көптеген әртүрлі зерттеулер жүргізеді. Олар балалар оқуын және балаларға арналған әдебиетті, отбасындағы оқуды, балалардың ақпараттық қажеттіліктерін, олардың кітапханаға деген көзқарасын, «балалар оқуының көшбасшыларының» - мұғалімдердің, тәрбиешілердің, сонымен қатар кітапханашылардың рөлін және т.б.

Балалардың бос уақытында кітап оқуын зерттеудегі ауқымды жобалардың бірі 2002–2005 жылдары Ресей мемлекеттік балалар кітапханасы орталық облыстық балалар кітапханаларымен бірлесіп жүргізген «Ауыл баласы: оқу, кітап ортасы, кітапхана» кешенді зерттеуі болып табылады. Ресейдің 17 аймағында (аймақтарда: Амур, Иркутск, Калининград, Кемерово, Липецк, Мәскеу, Мурманск, Нижний Новгород, Рязань, Псков, Пермь, Самара, Саратов, Томск, Тюмень, сондай-ақ Ставрополь және Краснодар өлкелерінде) ). Зерттеуге 11-15 жас аралығындағы 2448 жасөспірім қатысты. Сауалнама 2002 жылдың күзінде және 2003 жылдың көктемінде мектептер мен кітапханаларда жүргізілді.

Алынған нәтижелер бүгінгі күні «оқу тәуекелі» тобына жататын – еліміздің болашақ азаматтарының үлкен әлеуметтік топтары болып табылатын ауыл балалары мен жасөспірімдерінің балалар кітап оқуының проблемалары мен жай-күйін көруге мүмкіндік береді. Ресейдегі ақпараттық қоғамның дамуы.

Бүгінгі күні балалар мен ересектер арасындағы кітап оқудың жағдайы алаңдатарлық: Юрий Левада талдау орталығының әлеуметтанушылары бүгінде ресейліктердің 52%-ы кітап сатып алмайды, ал 37%-ы оқымайды. Сонымен қатар, Ресей халқының 34 пайызының үйінде кітап жоқ. 100 мыңнан аз халқы бар ауылдар мен қалалардың тұрғындары үшін кітаптар мен журналдар іс жүзінде қолжетімсіз болып қалды. Балалық шақ әлемі өзгерді және жеке трансформацияны бастан кешіруде; Балалар қауымы, ересектер сияқты, ерекше сараланды. «Балалар мүлдем жоқ» екені белгілі болды; Әртүрлі әлеуметтік-мәдени факторлардың әсерінен балалардың әртүрлі топтары бар. Негізгілерін атайық.

1. Әлеуметтік-экономикалық факторлар: қоғамның стратификация және әлеуметтік стратификация дәрежесі; халықтың табыс деңгейі мен кедейлік деңгейі.

2. Әлеуметтік-мәдени факторлар: жалпыға бірдей орта білім беру жүйесін дамыту («оқу сауаттылығына» оқытуды қоса алғанда);

білімнің қолжетімділігі; халықтың білім деңгейі мен мәдениеті (соның ішінде сауатты «балалар оқуының көшбасшыларының» - мұғалімдердің, тәрбиешілердің, кітапханашылардың болуы; отбасында кітап оқу дәстүрінің болуы);

әлеуметтік-мәдени және білім беру ортасын дамыту («кітап» ортасын қоса алғанда – кітап дүкендері, дүңгіршектер, қоғамдық, балалар және мектеп кітапханаларындағы жаңартылған кітап қорларымен және компьютерлік техникамен жабдықталған үй кітапханалары). 3. Ақпараттық-коммуникациялық факторлар: әртүрлі байланыс жүйелері мен байланыс арналарының (теледидар, телефония және т.б.) дамуы мен қолжетімділігі; көркем бейнелеу мәдениетінің қолжетімділігі және дамуы (бейнеаппаратуралар, кинотеатрлар); Интернеттің дамуы мен қолжетімділігі.

Балалар мен жасөспірімдердің оқу мәртебесі барлық осы факторлардың күрделі өзара әрекеттестігіне байланысты және әртүрлі жағдайларда және өмір сүру жағдайында олардың кез келгені ең күшті әсер етеді. Осылайша, астанада және ірі қалаларда балалардың оқуына әсіресе әлеуметтік-мәдени ортаның дамуы (бос уақытты өткізудің басқа мүмкіндіктері), сондай-ақ көрнекі – «электрондық мәдениеттің» даму дәрежесі қатты әсер етеді. Шағын қалалар мен ауылдар үшін кітап ортасының даму факторлары және білімді де сауатты «балалар оқуының көшбасшыларының» (ең алдымен мұғалімдер мен кітапханашылар) болуы ерекше маңызды.

Ресейдің көптеген аймақтарында кітап ортасының жай-күйінің нашарлауы байқалды (оның ішінде балалар, мектеп және ауылдық қоғамдық кітапханалар – балалар кітап оқуын дәстүрлі түрде қолдайтын ұйымдар қорының азаюы нәтижесінде). Көптеген отбасылардың байлығының жоқтығы кітаптар мен журналдардың тым қымбатқа түсіп, отбасы бюджетінен асып кетуіне әкелді. Кітап сату және тарату жүйесінің жойылуы көптеген қалалар мен ауылдарда кітап дүкендерінің жабылуына әкелді.

Кітап шығару репертуарының деформациясы да айқын, бұл жасөспірімдерге арналған тиісті кітаптар репертуарының күрт тарылуына әкеліп соқтырды (соның ішінде отандық жаңа авторлардың дерлік шығарылмауы, ең жақсы балалар мен жасөспірімдердің аударма басылымдарының өте аз саны). әдебиеттер шығарылуда). Балалар әдебиетінің репертуары мен сапасына жазушыларға, баспагерлерге, балалар мен жасөспірімдер кітап мәдениетін сынаушыларға мемлекеттік қолдаудың жоқтығы да әсер етті. Жасөспірімдер қандай кітаптарды оқығысы келеді? Зерттеу барысында респонденттер: шытырман оқиғалар 43,7%, табиғат туралы (41,5%), ғылыми фантастика және қиял (39,7%), юмор және «күлкілі» кітаптар (37,7% және 27,4%), қорқынышты фильмдер (35%), саяхат деп атады. кітаптар (34,7%), махаббат романдары (32,1%, қыздар оқиды), спорт туралы кітаптар (31,2%, ұлдар оқиды), комикстер (30,6%), сонымен қатар компьютер туралы кітаптар, балалар детективтері, құрдастар туралы кітаптар, ертегілер. Сонымен қатар, жасөспірімдер мамандықтар, технология, тарих, соғыс, ғарыш және т.б. туралы әдебиеттерді оқиды. т.б. Бірақ он адамның біреуі ғана поэзияны және орыс классикасын ұнатады (көбінесе қыздар).

Балалар мен жастарға арналған әдебиеттерді шығарудағы диспропорциялар әдеби процеске қазіргі отандық жазушылардың аз болуына әкелді, сондықтан жасөспірімдер мен жасөспірімдерге арналған көркем әдебиет оқу репертуары әлі күнге дейін батыс әдебиеті есебінен жаңартылуда. - триллер (ужас), балалар детективі және фэнтези сияқты жанрлар. Қазіргі заманғы проблемалар туралы айтатын жасөспірімдер мен жасөспірімдерге арналған фантастика осылайша ішінара журналдармен, ішінара ересектерге арналған детектив және романтикалық романдармен және ішінара қиялмен ауыстырылады.

1.2 Оқуды насихаттаудың көрнекі түрі

Көрнекі бейнелер сыртқы әсерге барынша бейім және бейне мәдениеттің қазіргі өмірге тереңірек енуімен байланысты қоршаған ортаның әсерін өткір сезінетін жаңа ұрпақтарға нақты әсер етеді. Мультимедияның дамуы кітапханашылардың оқырмандарды кітапқа тарту тәсілін түбегейлі өзгертеді. Көрнекі мәдениет құралдарын пайдалана отырып, кітап пен оқуды насихаттау Ресей кітапханаларының тәжірибесінің бір бөлігіне айналуда.

Біздің күнделікті өмірімізді өмірдің құндылықтары мен мәнін құрайтын, күнделікті өмірдің жалпы қабылданған нормаларын орындау міндеттерімен толтырылған және тұратын театр, музыка және әдебиет жарқын етеді.

Бірақ біз креативті ақпараттық технологиялар түрінде классикалық кітап пен прогрестің қаймағын зерделі үйлестіруді үйрендік пе? Шын мәнінде, елімізде электронды оқырмандарды насихаттау тәжірибесі қазірдің өзінде жүріп жатыр. Қымбат шығындарға байланысты классиктер қайта шығарылмауы мүмкін және электронды ақпарат құралдарына ауыстырылады. Шын мәнінде, кітаптарды түпнұсқада оқу қымбат сирек кездесетін нәрсеге айналуы мүмкін.

Қазіргі балаларда тәртіп пен оқу жетіспейді. Жас ұрпақ кітап оқуды үлкендердің үлгісі арқылы көрсетуі керек. Зерттеушілер бір отбасының әкесі кітап оқитын болса, бұл отбасынан шыққан ұл баланың интеллектісі орташа құрдастарынан 10 пайызға жоғары болатынын дәлелдеген екен. .

Соңғы жылдары өздерінің бейне өнімдерін жасауға бағытталған жобалар пайда болды. Сонымен, 2006 жылы М.Ю. Лермонтова Санкт-Петербургте «Оқуға уақыт келді! Немесе тергеуді кітапханашылар жүргізіп жатыр». Бұл фильм кәсіби қоғамдастық арасында кеңінен таралып, көптеген ірі кездесулер мен конференцияларда көрсетіліп, оқу-ақпараттық құрал ретінде қолданылып, осындай жобалардың толқынын тудырды. Курск облысындағы «Кітапханалар жылы» жобасының аясында Челябі облысындағы оқу жылының қорытындысы бойынша – «Челябинск оқуы», Саратов облысындағы «Үлкен оқу» акциясының қорытындысы бойынша фильмдер жасалды. . «Орловщинаны оқу» бейнефильмінің түсірілімі бойынша жұмыстар жүргізілуде. Мәскеу кітапханалары кітап оқуды насихаттауға арналған бірқатар фильмдер түсірді.

Кітапханаларға арналған бейнероликтер пайда болды, мысалы, мультимедиялық бейнеролик «Б.Н. Ельцин» 2007 жылы құрылған, жобаның ауқымдылығын атап көрсетеді және ұлттық ақпараттық портал ретінде «Президент кітапханасы» туралы айтуға мүмкіндік береді. Соңғы жылдары кітапханалар тапсырыс беріп қана қоймай, бейнероликтерді өздері де жасай бастады. Кітапхана қызметінің әртүрлі аспектілеріне арналған көптеген бейнероликтер қазірдің өзінде жасалды. Олардың саны өнімдерді тақырыбы мен мақсаты бойынша жіктеуге мүмкіндік береді. Сондай-ақ маңызды сегмент кітаптар мен оқуды насихаттауға арналған бейнелерден тұрады. Кітапханалар жасаған өнімдер күрделі жобаларды да, оқиғаларды да, сонымен қатар жеке іс-шараларды, соның ішінде. Жарнамалық бейнелер саны артып келеді. Мысалы, 2006 жылы Кемерово ООНБ Кузбасстың «Ауылдық кітапханаға кітап сыйла» акциясына арналған бейнеролик жасады. Бейнелер кітапхана блогтарында орналастырылған, мысалы, «Беларусь кітапханашылары» блогында «Кітапханаға деген сүйіспеншілік туралы бейнелер» бөлімі бар. Оларды құру бойынша әдістемелік және практикалық ұсыныстар беретін мақалалар мен материалдар пайда болды. Фильмдер мен бейнероликтерді көрсету әртүрлі деңгейдегі кәсіби кітапханалық іс-шараларды өткізу тәжірибесінің бір бөлігі болып табылады.

Мультимедиялық презентациялар (Flash технологиясы немесе Microsoft Power Point көмегімен жасалған) қазіргі уақытта ақпаратты ұсынудың ең өзекті тәсілдерінің бірі болып табылады. Бұл мәтіндік материалдар, фотосуреттер, сызбалар, диаграммалар, дыбыстық дизайн және бейнеклиптерді қамтуы мүмкін өнім. Ақпаратты қабылдаудың жеңілдігімен семантикалық жүктеменің бұл үйлесімі әсіресе кітаптар мен оқуды насихаттауда тиімді. Кітапхана тәжірибесінде мұндай өнімдер көптеп жасалған.

Кітапханалардың маңызды қызметі – кітап оқуды қолдауға арналған бейнеөнімдерді жасауға бағытталған халық арасында шығармашылық жұмыстар байқауын өткізу. Осылайша, 2006 жылы Новосибирск ОЮЛ жастар арасында кітап оқуды насихаттауға жастарды тартуға бағытталған «Кітап оқу – беделді!» оқуды әлеуметтік жарнамалау бойынша облыстық байқау өткізді. Байқауға 14 пен 30 жас аралығындағы қатысушыларға жастар аудиториясына арналған бейнеролик, аудиоклиптің сценарийі, баннер макеттері, электронды бейне презентация жасау және оқу мен «оқушы тұлғаның» тартымды бейнесін жасау ұсынылды. 2007 жылы Чуваш Республикасында (Чуваш Республикалық балалар мен жасөспірімдер кітапханасы) «Менің отбасымның сүйікті кітаптары» үздік мультимедиялық презентацияға республикалық байқау өтті. Нәтижесінде үздік бейнеролик, жарнамалық плакат, оқырман отбасы анықталды. 2009 жылы Самара облыстық әмбебап ғылыми кітапханасы «Оқу уақыты» әлеуметтік жарнамалық байқауын өткізді, оның номинациялары арасында бейне сценарийлер болды.

Жинақталған тәжірибенің жиынтығы және жұмыстың өзектілігі бізге қол жеткізген нәрсені түсіну, нұсқауларды таңдау және одан әрі даму үрдістерін анықтау қажеттілігі туралы мәселені көтеруге мүмкіндік береді.

1.3 Кітап оқуды насихаттаудағы бұқаралық ақпарат құралдарының рөлі

Кітапханалар өз қызметінде қандай да бір жолмен жарнамаға жүгінеді. Жарнамалық науқанның мақсаттары:

Кітапханаға жаңа пайдаланушыларды тарту;

Оқырмандарды белсендірек оқуға тарту;

Жаңа серіктестер мен демеушілерді іздеу;

Ұйымдардың дамуына әсер ететін ұйымдардан кітапханаларға назар аудару.

Кітапхана серіктестігі көбінесе кітапханаға жаңа пайдаланушыларды тартуды мақсат етеді.

Кәсіби мамандар берген анықтамаға сәйкес, жарнамалық науқан – бұл тұтынушылардың белгілі бір шеңберін жарнамалық хабарламалардың көмегімен әрекет етуге ынталандыру арқылы жарнама берушінің маркетингтік стратегиясын жүзеге асыру мақсатымен (мақсаттарымен) біріктірілген жарнамалық іс-шаралар жиынтығы. Жарнамалық науқан жарнаманы басқару жүйесінің барлық элементтерін қамтиды: жоспарлау, ұйымдастыру және бақылау.

Дұрыс ұйымдастырылған жағдайда жарнама өте тиімді. Бірақ жарнама жұмыс істеуі үшін жарнамалық науқанның стратегиясын әзірлеу керек. Бұл, әсіресе, кітапханалардың жарнамалық науқанға бөлетін қаражатын ұтымды және үнемді бағыттау үшін маңызды. Жарнамалық науқанның стратегиясын әзірлеудің негізгі көзі ұйымның жалпы бағдарламасы болып табылады. Осының негізінде жарнамалық науқанның мақсаттары қалыптасады.

Мұндай жарнамалық науқанның нәтижелері кітапханалар ұсынатын жаңа қызметтерді енгізуге және таратуға, пайдаланушыларды кітап оқуға ынталандыруға немесе іс-шараларға қатысуды арттыруға, облыста және одан тыс жерлерде кітапхананың қолайлы имиджін құруға, сондай-ақ оқырмандар, әріптестер және серіктестер арасында осы кітапхана туралы идеялардың тұрақтылығын қамтамасыз ету.

Мемлекеттік (әлеуметтік) жарнама қандай да бір жағымды құбылысты насихаттайтын хабарламаны береді. Кәсіби мамандар оны тегін жасайды (коммерциялық емес ұйымның этикалық ұстанымы туралы айту дұрысырақ болар еді), БАҚ-та кеңістік пен уақыт коммерциялық емес негізде де беріледі.

Кітапханалар коммерциялық емес мақсатта жарнама жасайтын мекеме ретінде әлеуметтік жарнаманы қолдануы керек. Әрине, жарнамалық өнімдерді өндіру бойынша бізге мұндай қызмет көрсетілмейді, бірақ біз кітапханаға баруға шақыру немесе жаңа қызметтер немесе өтіп жатқан іс-шаралар туралы ақпарат бар жарнамаларды орналастыра аламыз.

1. Радиодағы жарнама. Жарнаманың бұл түрі зағип жандарға арналған кітапханалар үшін ең кең таралған болып қала береді. Тәжірибе көрсеткендей, біздің пайдаланушылар өздеріне қолжетімді ақпарат көзін белсенді түрде тыңдайды. Ал радиоарна қызметкерлері бұл қызметтерді тегін көрсетіп, кітапханалармен ынтымақтасуға қуанышты. Біздің кітапхана қызметкерлері жүргізген талдау кәмелеттік шағында көру қабілетінен айырылған пайдаланушылардың басым бөлігі радиодан хабарландыру естіген соң кітапханаға жүгінетінін көрсетті. Және бұл оқырмандарды кітапханаға шақыратын хабарландырулар емес. Кітапхана туралы хабарламаны қамтитын кез келген ақпарат резонанс тудырады - кітапханаға қалай жазылу керектігін сұрайтын адамдардан қоңыраулар.

2. Интернеттегі жарнама. Бүгінгі күні бұл жарнаманың кең таралған түрі, желі пайдаланушыларының саны үнемі өсіп келеді. Кітапханалар өз сайттарында кітапхана, қызметтер, электронды каталогтар туралы ақпаратты орналастырады, электронды пошта арқылы кітаптарға тапсырыс беруге мүмкіндік береді. Интернетте жарнамалық науқанның барысын динамикалық бақылауға болады. Интернеттегі жарнамалық науқанның нәтижелерін бағалау тәсілі оның мақсаттарына байланысты. Бұл пайдаланушылар санының ұлғаюы, қызметтер ауқымының кеңеюі және сайт трафигінің артуы болуы мүмкін.

3. Жарнамалық өнімдерді шығару. Бүгінгі таңда нарық әртүрлі өнімдердің үлкен таңдауын ұсынады. Таңдау кітапхананың алға қойған мақсаттарына және жарнама бағытталған мақсатты аудиторияға байланысты.Ең қарапайым жарнама өнімдері - еске салғыштар мен парақшалар. Сіз тіпті оларды компьютер мен принтердің көмегімен аз мөлшерде өзіңіз жасай аласыз. Ыңғайлы түрде, кітапханалар оларды қосымша үлкейтілген шрифтпен және Брайль шрифтімен шығара алады. Бұл қызметтердің тізімі, кітапхана шығарған жаңа басылымдар тізімі, кітапханалар ұйымдастыратын әдеби көрмелер туралы қосымша ақпарат болуы мүмкін. Біздің тәжірибеміз көрсеткендей, мұндай парақшаларды Брайль қарпімен шығару көрмені зағип оқырмандар үшін қолжетімді және көрнекі етеді және белгілі бір әдебиеттерге қосымша қызығушылық тудырады.

Плакаттар жасау үшін күрделірек өнімдер болып табылады. Плакаттарды кітапханалар өтіп бара жатқан адамдардың назарын кітапханаға, маңызды оқиғаларға, мүгедектік пен мүгедектік мәселелеріне аудару үшін пайдаланады. Постер үшін ең бастысы - композицияның тартымдылығы, жарықтығы және өзіндік ерекшелігі. Мысалы, бір кездері кітапхана мамандары зағип жандармен жағымды қарым-қатынас жасау үшін Он өсиет жазылған плакаттар әзірлеген. Кейін мен Гавайи арнайы кітапханасындағы әріптестерден сыйлық алдым - дәл осындай өсиеттер жазылған, бірақ комикс түрінде жасалған плакат. Әрине, мұндай плакат назар аударады, өтіп бара жатқандардың қызығушылығын тудырады және оны оқығысы келеді.

Күнтізбелерге келетін болсақ, олар әдетте үлкен сұранысқа ие және ең жақсы жарнамалық әсерге ие. Сізге әрқашан күнтізбе қажет және оған жүгінген сайын сіз онда жазылған нәрсені бір уақытта оқисыз. Күнтізбелер қабырға, үстел немесе қалта болуы мүмкін.

Жарнамалық өнімдердің кең таралған түрі - буклеттер мен суреттелген брошюралар. Буклеттерді шығарған кезде мақсатты аудиторияға назар аудару маңызды. Осыған байланысты материал таңдалып, кітапшаның стилі анықталады. Оқырмандар үшін қызметтердің ауқымы, байланыс ақпараты және жұмыс уақыты маңыздырақ. Серіктестер үшін олармен қандай мақсатпен байланысып жатқанымызды және байланыс ақпаратын білу маңызды.

Тәжірибе көрсеткендей, адамдар егжей-тегжейлі ақпаратты оқуды ұнатпайды, сондықтан мүмкін болса, бұл мақсатты бір қысқа фразамен айқындап, оны бірінші орынға шығарып, содан кейін байланыс ақпаратын белгілеу керек. Біздің тәжірибемізде осындай тәжірибе болды, аудандық мәдениет бөлімдері басшыларының съезіне кітапхана мамандары облыс тұрғындарына көрсетілетін кітапхана қызметтері туралы қысқаша ақпарат пен кітапхананың байланыс ақпаратын қамтитын «Аймаққа Библиобридж» кітапшасын дайындадық. және оның тармақтары. Бұл қабылдау кітапханада да, оның филиалдарында да облыс өңірлерімен қарым-қатынастың жаңа деңгейге көтерілуіне ықпал етті.

Сөмкелер, футболкалар, бейсбол қалпақтары, салпыншақтар, бейдждер, вымпелдер, ашық хаттар, кәдесыйлар сияқты өнімдер қызықты. Бұл өндіру үшін өте қиын және қымбат өнім түрі. Бірақ жарнама мамандары кәдесыйларды сату табыс әкелетініне сенеді. Бұл жеткілікті үлкен айналым болған жағдайда ғана тиімді екенін есте ұстаған жөн.

Кез келген жарнамалық өнімді әзірлеу кезінде ұранды әзірлеуге назар аудару керек. Слоган – жарнамалық идеяның қысқа, түсінікті, тиімді тұжырымын қамтитын жарнамалық ұран немесе ұран. Ұран бүкіл жарнамалық науқанның эмоционалдық мағынасын білдіреді; Кейбір сарапшылар жарнама тиімділігінің 90% ұранда жатыр деп есептейді. Көбінесе адамдар ұранға «инвестициялаудың» орнына, жарнамалар мен мақалалардың мәтіндерін жасауға және өңдеуге көп уақыт жұмсайды. Бұл үлкен қателік, өйткені адамдар көңіл көтеретін нәрсені оқымаса, қалғанын оқымайды.

Жарнама өнімдері оқырмандар мен серіктестер алдындағы біздің жеке өкіліміз болып табылады. Оның тиімділігі орындаудың кәсібилігіне байланысты. Кез келген жарнамалық өніммен жұмыс істегенде, олар алдымен оның қай жерде ұсынылатынын аудиторияны бағалайды, содан кейін ғана нақты әзірлеуге кіріседі.

1.4 Кітапханалардың әлеуметтік серіктестігі

Бүгінгі таңда қоғамның әртүрлі құрылымдарының мүдделерінің тепе-теңдігін қамтамасыз ететін демократиялық институттардың бірі Ресейде соңғы онжылдықта дамып келе жатқан әлеуметтік серіктестік институты болып табылады. Әлеуметтік, корпоративтік және өңірлік топтардың мүдделері мен құқықтары ресімделуде, өкілдік институттары мен оларға сәйкес құқықтық база қалыптасуда, ұжымдық шарттық реттеу тәжірибесі дамып келеді. Кітапхана-ақпараттық мекемелер әлеуметтік-мәдени кеңістіктің құрамдас бөлігі ретінде қоғам дамуының объективті заңдылықтарына бағынады. «Кітапхана-қоғам» қарым-қатынасы нақты әлеуметтік серіктестік жүйесі түрінде даму перспективаларына ие және бірқатар объективті себептерге байланысты кітапхана серіктестіктің дамуының қозғаушы күшіне жиі айналады. Жергілікті өзін-өзі басқару жүйесі реформаланып жатқан қазіргі кезеңде кітапхананың әлеуметтік әріптестіктегі орнын анықтау бірінші кезектегі маңызы бар. Муниципалдық кітапханалардың алдында жергілікті қоғамдастықтың өзекті мәселелеріне сәйкес қызметті түрлендіру міндеті тұр. Бұл мәселені шешу қоғамға кітапханаларды тек бос уақытты өткізетін мекеме ретінде қарастыратын стереотипті жеңуге және олардың мүмкіндіктерін азаматтық қоғамды дамытудың ресурстары ретінде халықтың хабардар болуына көмектеседі. Кітапхана ісін дамытуды стратегиялық жоспарлау аспектілерінің бірі ішкі және сыртқы кітапхана кеңістігінде әлеуметтік серіктестікті қалыптастыру болып табылады.

Кітапханалардың әлеуметтік серіктестік жүйесіне қатысуының объективті факторларының ішінде мыналарды бөліп көрсетуге болады: біріншіден, азаматтық қоғамның болуы және демократия дамуының тұрақты тенденциясы. Бұл шарт тұтастай алғанда әлеуметтік серіктестіктің бүкіл жүйесінің пайда болуы үшін шешуші болып табылады. Әлеуметтік серіктестік институты Ресейде азаматтық қоғамның жеткіліксіз дамуы себебінен қалыптасу кезеңінде. Екінші жағынан, аймақтық және жергілікті қоғамдастықтардың бірігуінсіз және олардың белсенді ынтымақтастығынсыз азаматтық қоғам құру мүмкін емес; екіншіден, серіктестікке өзара мүдделі субъектілердің болуы.

Кітапхана бүгінде қоғамның кең тобының мүдделерін жинақтаған мекеме. Бұл әртүрлі мекемелермен, ұйымдармен және қозғалыстармен ынтымақтастық мүмкіндігін анықтайды. Әлеуметтік серіктестік жергілікті қоғамдастық мәселелерін әртүрлі жолдармен шеше алады. Осылайша, Белгород облысының Старый Оскол қаласындағы кітапханалардың серіктестерінің арасында мыналарды атап өтуге болады: мәдени-ағарту ұйымдарын, БАҚ-ты, қоғамдық ұйымдарды, муниципалды органдарды және коммерциялық құрылымдарды.

Кітапхана қызметінің көп функционалдылығы бір серіктеспен ғана емес, ортақ мәселелерді шешу үшін бірнеше серіктестердің күш-жігерін біріктіретін көпжақты серіктестік жобаларын құруға бір уақытта серіктестікке қатысуға мүмкіндік береді.

Үшіншіден, әлеуметтік өзара әрекеттесуді реттейтін ұйымдық-құқықтық механизмдер мен процедуралардың болуы. Әлеуметтік әріптестікті құқықтық қамтамасыз етуде кітапханаларда біршама тәжірибе жинақталған.

Белгіленген объективті факторлармен қатар әлеуметтік әріптестікті дамыту перспективалары бірқатар субъективті (ішкі) факторлармен анықталады. Соның бірі – кітапхана қызметкерлерінің серіктестің қажеттілігін түсінуі. Кітапхана, кеңес беру, білім беру және кітапхана қызметтерінің аясын кеңейту, кітапхана қызметін жетілдіру, ақпараттық қызмет көрсету нарығында кітапханалардың бәсекеге қабілеттілігін, әлеуметтік сұранысты арттыру, кітапхана қорын дамыту қажеттілігі әрбір нақты жағдайда оңтайлы серіктесті таңдау қажеттілігін туындатады. Мысалы, кітап оқу немесе қайырымдылық шараларын өткізу кезінде бұқаралық ақпарат құралдарының ақпараттық қолдауы қажет. Кітапханалар муниципалды биліктің де, жергілікті қоғамдастықтың да әлеуметтік серіктесі рөлін атқара алады.

«Әлеуметтік серіктестік» ұғымы кітапханалардың дәстүрлі ынтымақтастығынан түбегейлі ерекшеленеді. Әдетте, қызметті үйлестіру аясы экономикалық және құқықтық аспектілерді есепке алмай, басқа мәдени-ағарту мекемелерімен коммуникациялық байланыстармен шектелді. Бұл ынтымақтастық, ең алдымен, жоғары тұрған органдардың директивалық басшылығымен реттелді. Әлеуметтік серіктестіктің жұмыс істеуі тең көлденең байланыстардың пайда болуын болжайды. Қазіргі уақытта кітапханалар муниципалды органдардың тең құқылы серіктестері ретінде әрекет етуде.

Кітапхананың әлеуметтік қарым-қатынасқа қатысушы ретіндегі маңыздылығы көбінесе оның әлеуметтік әлеуетінің мазмұнына байланысты. Әлеуметтік әріптестіктің тиімді жүйесін құру тек ішкі мүмкіндіктерді сараптау арқылы ғана мүмкін болатынын атап өтейік. Бұл жағдайда келесі бағалау критерийлерін анықтауға болады: ұжымның даму сатысын анықтау, әлеуметтік-психологиялық атмосфераны бағалау, ұжымның әлеуметтік серіктестікке қатысуын ынталандыру.

Кітапханалардың кәсіби даму деңгейі, ақпараттық ресурстары, материалдық ресурстары әлеуметтік серіктестікке қатысушы ретінде оның алдында тұрған міндеттер мен мақсаттарға сәйкес келуі керек. Өзара әрекеттесуші субъектілердің ішкі әлеуетінің күшті жақтары бірін-бірі толықтырып, өзара дамуға ықпал етуі керек.

Бүкілресейлік «Ресей Федерациясының субъектілерінің орталық кітапханалары» корпоративтік толықмәтінді деректер қоры» жобасы (бұдан әрі – Жоба) Ресей Ұлттық кітапханасының жалпыға бірдей негізгі қызметі аясында жүзеге асырылуда. Ресейдің кітапхана ісі саласындағы ғылыми-әдістемелік орталығы. Жоба Ресей кітапханасы қауымдастығының қолдауымен Ресей Федерациясының құрылтай субъектілерінің орталық кітапханаларымен серіктестікте жүзеге асырылады. Жобаның операторы – Ресей Ұлттық кітапханасының кітапханатану ғылыми-әдістемелік бөлімі.

Жобаға Ресей Федерациясының құрылтай субъектілерінің барлық орталық кітапханалары қатыса алады. Жоба кәсіби ортада деректер алмасуды жақсартуға, желілік ынтымақтастыққа негізделген кітапханалар арасындағы өзара әрекеттестіктің жалпыға қолжетімді жүйесін дамытуға бағытталған. Ресей Федерациясының құрылтай субъектілерінің Орталық банктері өзекті мәселелерді шешу үшін жаңа мүмкіндіктерге ие болады, оның ішінде: аймақтағы кітапхана ісі жағдайына салыстырмалы талдау жүргізу, басқа кітапханалардың тәжірибесі мен инновацияларын зерделеу, еңбек және қаржылық шығындарды азайту. толық мәтінді ақпаратты іздеу. Бұл Ресей Федерациясының құрылтай субъектілерінің Орталық банктерінің жұмыс сапасына ғана емес, жалпы елдегі кітапхана ісі жағдайына да оң әсер етуі мүмкін.

Ұсынылып отырған Жоба 2002 жылдан бері Ресей Ұлттық кітапханасының кітапхана ісі ғылыми-әдістемелік бөлімі жүргізіп келе жатқан «РФ субъектілерінің орталық банктері» деректер базасындағы жұмыстың жаңа кезеңі болып табылады. Жоба бойынша құжаттар пакеті дайындалды:

Ынтымақтастық туралы келісім,

«Ресей Федерациясының Орталық кітапханалары» корпоративтік толықмәтінді деректер базасы туралы ереже (бұдан әрі – КБР),

Жобаға қатысушы Кітапхана ұсынған құжаттардың (мәтіндердің) тізімі,

Ресей Федерациясының құрылтай субъектісінің Орталық банкінің визит картасы,

Бақылау кеңесі туралы ереже.

Олар Жобаны қатысушылардың ерікті ынтымақтастығы негізінде іске асырудың ұйымдастырушылық-құқықтық механизмін қамтиды. Қатысушы кітапханаларға кең құқықтар беріледі: дерекқор ресурстарына толық қол жеткізу, пайдаланушының толық мәтінді құжаттарға қол жеткізу шарттарын анықтау және CBD ресурстарын басқаруға қатысу.

Жобаға қатысушы кітапханалар дерекқорды өздері жасаған құжаттармен толықтыруға шақырылады. Бұл жарияланбаған құжаттардың мәтіндері және шағын тиражды басылымдар: облыстық және жергілікті нормативтік-құқықтық актілер, есептер, облыстағы муниципалдық кітапханалардың қызметіне шолулар, әдістемелік ұсыныстар және т.б. КБД үшін арнайы құрастырылған жалғыз құжат - бұл визит карточкасы. Ресей Федерациясының құрылтай субъектісінің Орталық банкі. Ол CBD веб-сайтындағы жобаға қатысушы Кітапхананың жеке кабинетінде толтырылған сауалнама нысанын алады.

Деректер қоры ресурстарын тиімдірек пайдалануға мүмкіндік беретін CBD веб-сайтының жаңа интерфейсі әзірленуде. КБР-дегі түбіртектерге шолулар, кітапхана ісін дамытудың өзекті мәселелері бойынша ақпараттық-талдамалық материалдар жарияланады.

Жобаның нәтижесі елдегі кітапхана ісін дамытудың жағдайы мен келешегін талдауға мүмкіндік беретін толыққанды кәсіби ресурс болады. Мұндай ресурс әсіресе бүгінгі таңда, кітапхана саласының ауқымды қайта құрулар кезеңінде өзекті болып отыр.

2. БАЛАЛАР КІТАПХАНАЛАРЫНДА ОҚУДЫ ДАМЫТУ ТӘЖІРИБЕСІ

2.1 Шетелдік тәжірибе

Құрама Штаттарда оқуды қолдау жұмысы басқа елдерге қарағанда әлдеқайда ертерек, сонау 1950 жылдары басталды және оны баспалардың өздері бастады. 1972 жылы Ұлттық кітап комитеті құрылып, Ұлттық кітап апталығы басталды. Ал 1977 жылы Конгресс кітапханасының кітап орталығы өз қызметін бастады. Америка Құрама Штаттарындағы Кітап және оқу орталықтары желісін құрушы Дж.Коул (олардың саны үнемі өсіп келеді және қазірдің өзінде 50-ге жетті) елімізде кітап оқуды насихаттау бойынша жобалардың ұлттық желісі негізінен мемлекеттік емес, жеке. Үкімет өте аз көмек көрсетеді және оның қаржылық көмегі өте шектеулі. Американдық кітапханалар қауымдастығында мемлекеттік деңгейде кітапханалардың мүдделерін қолдауға саясаткерлерді тартатын арнайы бөлім бар. Ұлттық және аймақтық жобалар негізінен жеке және мемлекеттік бастамалар арқылы қаржыландырылады. Сондықтан серіктестер табу және серіктестікті ынталандыру ерекше маңызға ие. Мұндай серіктестердің саны ел ішінде де, шетелде де айтарлықтай көп.

Конгресс кітапханасының Кітап орталығы қоғамды тарту арқылы оқуға және кітапханаларға қызығушылықты ынталандыру үшін жыл сайынғы ұлттық науқандарды ұйымдастырады. Сарапшылар мұндай науқандарды өткізудің үлгілерін және кітап оқуды ынталандыратын технологияларды әзірледі. Мәселен, «Әдебиет туралы хаттар» акциясына 41 кітап орталығы қатысып, 4-7 сыныптарда оқитын 46 мың оқушы белгілі жазушыларға хат жазған. Бұл хаттарда балалар оқыған кітаптарынан алған әсерлерімен бөлісіп, бұл кітаптардың өмірлеріне тигізген әсері туралы әңгімеледі. Үздік хат байқауы үш кезең бойынша өтті. Алдымен әр штаттан үздік әріптер таңдалды. Одан кейін алты жеңімпаз Ұлттық кітап фестиваліне шақырылды. Жобаны жеке компаниялар қаржыландырды. Қазіргі уақытта американдық әңгімелер деп аталатын науқан жүріп жатыр.

Кітап орталығының қатысуымен өтіп жатқан маңызды іс-шаралардың ішінде оқыту бойынша кітапханашы Л.Буштың бастамасымен құрылған Ұлттық кітап фестивальдерін атап өткен жөн. 2004 жылы мұндай фестивальді бір күнде 75 мың адам тамашалап, оның жұмысына 70 автор қатысты.

Облыс орталықтарының әрқайсысы республикалық науқандарға қатысып, өз жобаларын жүзеге асыруда. Мысалы, Вермонт кітап орталығы кішкентай балалармен жұмыс жасауымен танымал. Огайо штатында кітап өнерін насихаттау бағдарламасы бар. Қазіргі уақытта жүзеге асырылып жатқан жобалардың қатарында, мысалы, 7-9 жас аралығындағы мектеп оқушыларына арналған телебағдарламалардың бірімен бірге кітап оқуды насихаттау жобасы; «Into Books» жобасы, оның барысында адамдар интернетте оқыған кітаптарын талқылайды; оқудың маңыздылығын атап өтуге арналған қабырға жобасы. Соңғысы АҚШ-та ғана емес, сонымен қатар әлемнің басқа тоғыз елінде сатылады.

Бар күш-жігерімізге қарамастан, Құрама Штаттарда оқу проблемалары көп. Соңғы зерттеулерге сәйкес, американдық ересектердің жартысынан азы кітап оқиды және кітап оқуға жұмсалатын уақыт халықтың барлық топтарында, әсіресе жастар арасында азайып келеді. Соңғы жылдары кітапханаларды қаржыландыру азайып, облыстық кітап орталықтарын кітапханалардан басқа мекемелерге, жоғары оқу орындары мен гуманитарлық орталықтарға ауыстыру мәселесі туындады.

Ақпараттық жобалардың үйлестірушісі Т.И.Ильина (Британдық Кеңес, Ресей) Ұлыбританиядағы оқуды қолдау бағдарламалары туралы айтты. Бұл елде мұндай бағдарламалар 1980 жылдары жеке бастамамен жасала бастады.

1997 жылы халықтың сауаттылығының төмендігіне байланысты Ұлыбритания үкіметі де бұл мәселені қолға алды. Содан кейін мемлекеттік деңгейде «Ұлттық кітап оқу жылы» жобасы әзірлене бастады. Жоба үш жылға есептелген және бюджеті 4 миллион фунт стерлинг болатын. Жобаны жүзеге асыруға серіктестердің кең ауқымы тартылды: мәдениет және білім министрліктері, кітапханалар, шоу-бизнес жұлдыздары және т.б. Жоба барысында кітапханалар оқырмандар арасында айтарлықтай адамдарды тартып, сақтап қалды. Ұлттық оқу жылынан үш қорытынды шықты:

1) кітаптың жаңа бейнесін жасау қажет;

2) ең тиімді нәтижеге тек серіктестікте қол жеткізуге болады;

3) кітаптарды танымал етуде жетекші рөл кітапханаларға тиесілі.

Ұлыбританияда жұмысы тікелей оқуды насихаттауға бағытталған бірқатар ұйымдар бар: National Literacy Trust, Reading Agency, Book Trust. Елімізде кітапхананы дамытудың 10 жылдық «Болашаққа арналған даму стратегиясы» құжаты қабылданып, ұлттық оқу стратегиясы әзірленіп, оны жүзеге асырудың перспективалық жоспары мен нақты тапсырмалары әзірленді. Атап айтқанда, төрт жас тобы анықталды, олардың әрқайсысымен кітапханалар мақсатты жұмыс жүргізуі керек: 1) 5 жасқа дейінгі балалар, 2) 5 жастан асқан балалар, 3) жастар, 4) ересектер.

Кітап оқуға баулу бала кезінен басталатындықтан, елімізде әрбір жаңа туған нәрестеге балалар әдебиеті мен ата-аналарға оқуға арналған нұсқаулықтар берілетін бағдарлама бар.

Осылайша, Ұлыбританияда кітап оқуды насихаттау мәселесі ұлттық міндетке айналды. Ал бұл бағытта жетекші рөл кітапханаларға тиесілі.

Осыған ұқсас жағдай Швецияда да қалыптасып отыр. Стокгольмдегі Мемлекеттік мәдени кеңес жанындағы балалар мен жасөспірімдер әдебиетінің оқу және мәселелері бойынша консультанты Т.Стенстрем және Лахолм кітапханасының балалар кітапханашысы, балалар кітапханашылары Солтүстік Еуропа желісінің мүшесі А.-К. Магнуссон мемлекеттің өзі оқуды дамытуға мүдделі екенін атап өтті. Кітап оқудың әрбір жеке адамның өміріндегі рөлінің артуы осы жерде демократияның дамуымен тікелей байланысты.

Швеция ең алдымен А.Линдгреннің елі ретінде белгілі. Оның атына 2002 жылы тағайындалған мемлекеттік награда бар, ол қазіргі уақытта 5 миллион швед кронына тең. 2004 жылы сыйлықтың иегерлері жапониялық Рёодзи Арай мен британдық Филип Пуллман болды. Ресейде бес ұйым А.Линдгрен атындағы сыйлыққа үміткерлерді ұсынуға құқылы, оның ішінде Санкт-Петербург Жазушылар одағы мен ВГБИЛ бар. 2005 жылы Ресейден үш кандидат ұсынылды: жазушылар Е.Успенский, С.Михалков және иллюстратор Г.Калиновский.

Швед қоғамы оқуды қолдауға айтарлықтай ресурстарды бөледі. Мектеп және муниципалды кітапханалар үшін кітаптарды сатып алуға мемлекеттік федералды субсидия (заң бойынша олар әрбір муниципалитетте болуы керек) және кітапханалар мен басқа ұйымдар үшін кітап оқуды ынталандыру үшін арнайы субсидия бар. Міне, 30 жылдан бері кітап шығару үшін баспаларға субсидия беріліп келеді. Кітаптарды іріктеуді арнайы сараптамалық кеңес жүргізеді. Кітапханалар мұндай басылымдардың бір данасын алуы керек. Швеция сондай-ақ ерекше назар аударатын басым топтарды белгіледі: ана тілін сақтауға және швед тілін жеткілікті түрде меңгеруге көмектесетін мигранттардың балалары; функционалдық бұзылыстары бар балалар; мектеп жасына дейінгі балалар.

Соңғы 6-7 жылда Мәдениет кеңесінің балалар кітаптарының каталогтарын шығаруға бағытталған жобасы әзірленуде. Мысалы, 2004 жылға арналған каталог шығарылды, онда сол жылы шыққан барлық кітаптар ұсынылды. Каталог жас оқырмандарға арналған, сондықтан оның шамамен үштен бірі кітап мұқабаларының иллюстрацияларынан тұрады. Онда берілген аннотациялар балаларға арнайы құрастырылған. Мектептер мен кітапханалар мұндай каталогтарды тегін алады.

Шамамен бес жыл бұрын 6-14 жас аралығындағы балаларға арналған онлайн кітапхана құру жобасы қолға алынған болатын. 2003 жылы ол мемлекеттік қолдауға ие болды. Бұл кітапхана балаларға кең мүмкіндік береді. Мұнда сіз кітаптар туралы ақпарат ала аласыз, кітапханашыға сұрақ қоя аласыз, жазушымен сөйлесе аласыз, өз мәтіндеріңізді жібере аласыз, көптеген байқауларға қатыса аласыз және т.б. Бұл веб-сайтта апта сайын бірнеше мың адам тіркеледі.

Швецияда баланы кітап оқуға баулу үздіксіз процесс және ең тиімді нәтижеге тек ата-аналардың, мектептер мен кітапханалардың бірлескен күш-жігері арқылы қол жеткізуге болады деп есептеледі. Кітапханалардың қызметі адамдардың кітап оқуға деген қызығушылығын оятуға, кітап оқуға және оқудан ләззат алуға деген ынтасын оятуға бағытталған. Кітапханашылар балалар емханаларында ата-аналармен кітап оқу мен сөйлеу мәдениетінің бала өміріндегі маңыздылығы туралы әңгімелер жүргізіп, әртүрлі жас топтары үшін әзірленген оқу-әдістемелік кешендерін ұсынады. Мысалы, барлық кітапханаларда жас балалар мен жас ата-аналарға арналған «ABC Drops» әдістемелік ұсыныстары бар. Бұл атау балалардың физикалық дамуы үшін қажетті дәрумендердің атауына ұқсас, олар рухани даму үшін кітаптар қажет.

Швед кітапханашылары халықаралық тәжірибені белсенді пайдаланады. Мысалы, кітап қазылар алқасының идеясы Голландиядан алынған. Биыл жарық көрген кітаптардың ішінен балалар ең жақсысын таңдап, таңдауын ақтады. Бұл әдісті шведтерден Исландиядан келген әріптестер алды.

Германияда кітап оқуға мемлекет тарапынан да, қоғамдық ұйымдар мен жеке адамдар тарапынан да қолдау көрсетіледі. Кітап оқуды тікелей насихаттайтын бірқатар ұйымдар мен қорлар бар. Олардың ішіндегі ең үлкені – Майнцтағы Reading Foundation. Қордың қоғаммен байланыс жөніндегі менеджері К.Шефер неміс қоғамы кітап оқудың маңыздылығын және адамдардың кітап оқуға деген құлшынысын ояту қажеттілігін көбірек түсінетінін атап өтті.

Reading Foundation Mainz 1988 жылы Неміс әдеби қоғамы негізінде құрылған. Оны қаржыландыру шамамен 90% демеушілік. Ол Германия Федеративтік Республикасы Президентінің қамқорлығында. Әртүрлі ұйымдар Reading Foundation жобаларын жүзеге асыруға көмектеседі: мектептер, баспалар, журналдар редакциялары, кітапханалар, қоғамдық ұйымдар, кәсіподақтар және т.б. Қордың бағдарламалары бүкіл Германияда жұмыс істейді.

Қордың негізгі қызметі – балалардың кітап оқуын қолдау. Соңғы кездері ата-аналар балаларына дауыстап кітап оқуды тоқтатқанымен, кітап оқуға деген қызығушылықты ерте жастан дамыту оңайырақ екені атап өтіледі. Сондықтан балаларға арналған дауыстап оқу бағдарламасын жасау туралы шешім қабылданды. Ұлттық бастама «Die Zeit» апталық газетімен бірге «Біз барлық жерде және кез келген уақытта дауыстап оқимыз» осылайша пайда болды. Қор бұл жұмысқа балабақшаларда, мектептерде және басқа да мекемелерде дауыстап оқуды ұйымдастырып, 6 мың ерікті жұмылдырған. Осылайша, бассейнде балаларға «су туралы әңгімелер» - су туралы көркем әдебиет және ғылыми-көпшілік кітаптар оқылды.

Сонымен қатар, жазушылар кітапханаларда көпшілік оқуларын өткізеді. Мұндай іс-шараларға балалардың барлық сыныптары келеді. Басқа да іс-шаралар жүргізілуде, атап айтқанда, теледидар арқылы кітап оқуды насихаттайды, мектептерде кинобейімделу арқылы кітапқа тарту науқаны жүргізілуде. Мұғалімдермен, тәрбиешілермен көп жұмыстар атқарылуда. 2004 жылы 26 ақпанда Г.В.Лейбниц кітапханасы жанындағы Оқуды насихаттау академиясы өз жұмысын бастады. Академия тәрбиешілерге, мұғалімдерге, кітапханашыларға семинарлар өткізіп, оларды кітап оқуды насихаттаудың жаңа әдістерімен және Қордың ағымдағы бағдарламаларымен таныстырады.

2004 жылы Reading қоры ZDF телеарнасымен және Германия қор биржасы одағымен бірлесіп «Біздің ең жақсы. Үлкен оқу», BBC бағдарламасына ұқсас. Шілдеден қазанға дейін Германия тұрғындары өздерінің сүйікті және ең жақсы кітаптарын таңдады. Дауыс беру кітап дүкендерінде, кітапханаларда және интернет арқылы өтті. Ең көп дауыс жинаған 50 кітап 1 қазан күні теледидарда Германия канцлері Г.Шредер бастаған көптеген танымал тұлғалардың қатысуымен өткен үлкен кітап көрмесінде ұсынылды.

Оқу қоры неміс кітапханалары одағымен ынтымақтасады. Германиядағы кітапханалармен бірлесе бірқатар жобалар жүзеге асырылуда. Атап айтқанда, жоба Дүниежүзілік кітап күніне арналды, оның барысында кітапханалар өздеріне қажетті кітаптарды арзан бағамен (бағасы төмен) сатып ала алады, тіпті оларды тегін ала алады. Бұл ретте кітапхананың көпшілік оқулары жобасы жүзеге асырылды.

Жеке бастаманың мысалы ретінде Ройтлингендегі «EKZ» компаниясының қызметін келтіруге болады.Бұл жеке компания, капитал айналымы 30 млн еуро, онда 200 адам жұмыс істейді.Қоғамдық кітапхана бөлімінің қызметкері Ф.Сегер атап өтті. компания бүкіл Германия аумағындағы көпшілік кітапханаларға орталықтандырылған қызмет көрсетеді.Кітапханалар үшін заманауи техникалық құрал-жабдықтармен қамтамасыз етумен қатар, компания кітап айналымын қарастырумен және аннотацияланған индекстерді басып шығарумен айналысады.Компанияда 52 тәуелсіз қызметкер жұмыс істейді. жаңадан шыққан кітаптарға аннотацияларды құрастыратын және классификациялық көрсеткіштерді тағайындайтын рецензенттер.Осылайша олар бүкіл Германиядағы кітап нарығын талдайды.Жаңа өнімдерді талдау кезінде кітапханаларға ұсынымдар тізімдері құрастырылады.Кітапханалар коллекцияларды алу кезінде осы тізімдерді пайдаланады.Жаңа кітаптардың бюллетеньдері Әртүрлі жас топтары мен мақсатты топтарға арналған жүйелі түрде шығарылады.Жыл сайын 24 мың кітап қаралады.«EKZ» неміс кітапханалары қауымдастығымен тығыз ынтымақтастықта жұмыс істейді.

Кітап оқуды насихаттау мәселесі бүгінде бүкіл әлемде өзекті болып отыр. Оны шешуге әртүрлі елдердің өзіндік көзқарастары бар. Дегенмен, олардың барлығы бір мақсатты көздейді: кітап оқуды заманауи адамдар үшін тартымды ету, оның жеке тұлғаның да, жалпы қоғамның да дамуы үшін маңыздылығын көрсету. Барлық елдерде мемлекет пен әртүрлі қоғамдық ұйымдардың күш-жігерін біріктіру үрдісі бар, өйткені ең тиімді жұмыс тек тығыз ынтымақтастықта ғана мүмкін болады.

2.2 Отандық тәжірибе

Соңғы 15-20 жылда Ресейде жүргізілген көптеген және өте беделді социологиялық зерттеулер оқу шеңберінің айқын тарылуын, халықтың көп бөлігінің жүйелі оқу дағдыларын жоғалтқанын, балалар мен жасөспірімдердің оқитын нәрселерінің кедейленуін және т.б. Дегенмен, бұл әлемдік трендке әбден сәйкес келеді. Әлемнің көптеген дамыған елдеріндегідей ресейлік мамандар келеңсіз құбылыстарға қарсы тұруға тырысуда. Алайда, өкінішке орай, кітап оқуды мемлекеттік қолдау дәстүрі қалыптасқан елдерден айырмашылығы, бұл саладағы заманауи Ресей мемлекеттік саясаты енді ғана қалыптасып келеді. Әдетте, мемлекет іс жүзінде бірінші кезекте баспаларға, кітап сатушыларға, кітапханашыларға және оқу саласындағы басқа да мамандарға бағытталған «мәртебелік» іс-шараларды (фестивальдар, жәрмеңкелер, кітап салондары және т.б.) әлі де (ең алдымен қаржылық) қолдайды; Сонымен қатар, оқырмандардың өз мүдделері мен қажеттіліктеріне қатысты мәселелер де көлеңкеде қалып отыр. Бұл ретте оқырман назарына әлемдік тәжірибеде ең тиімді деп танылған британдық оқуды дамыту және қолдау тұжырымдамасының табысының мәні болып табылады.

Кеңестік Ресейде (КСРО) оқуды таратуға мемлекеттің қатысуының елеулі тарихи тәжірибесі болғанын айту керек. Ең жаппай науқан 1917 жылғы революциядан кейін бірден, содан кейін 30-шы жылдары болды. сауатсыздықпен күрестің бір бөлігі ретінде. «Кітап бұқарадан» ұранымен кітап пен кітапхананы насихаттаудың «апталықтары», «айлықтар» өткізілді. Әрине, мемлекет тарапынан жүргізілген бұл науқандардың барлығы сол кезде мазмұны да, формасы жағынан да айқын идеологиялық сипатқа ие болды және кітапхана мен кітапты ең алдымен «саяси күрестің қаруы» ретінде қарастырды, ал оқуды өзін-өзі басқарудың құралы ретінде қарастырды. оған халықты қосады.

60-жылдары көптеген себептерге байланысты халықты кітап оқуға тарту мәселесі қайтадан мемлекеттің назарында болды. Бірақ бұл кезде де, әрине, әлдеқайда аз идеологиялық кезеңде, кітаптар мен оқу, ең алдымен, «болашақтың құрылысына» қатысу құралы ретінде және т.б. Кітапханалардың қызметі көпшілік шараларды өткізуге бағытталды. Бұл іс-шаралар көп жағынан ресми сипатта болды, дегенмен, әрине, жазушылармен өте қызықты кездесулер болды, оқырмандар конференциялары, әдеби клубтардың кездесулері және т.б. Дегенмен, бұл іс-шаралардың барлығы, әдетте, кітапхана оқырмандары болған адамдарға бағытталған.

Жаңа уақыт жаңа проблемаларды да, жаңа мүмкіндіктерді де әкелді. Идеологиялық міндеттерден арылу кітапханаларға кітап оқуды бұрынғыдай прагматикалық тұрғыдан емес, гуманистік позициядан тарту мәселесін қарастыруға мүмкіндік берді: кітап оқудың тек қоғамның ғана емес, ең алдымен, кітаптың дамуы үшін құндылығын көрсету. тұлғаны қалыптастыру үшін.

«Қайта құру» жылдарында ресейлік кітапханалар (әсіресе қоғамдық кітапханалар) оқырмандардың кітапханалардан кетуімен («шығу») дағдарысты бастан кешірді. Кітапханашылар көп нәрсені қайта ойластыруға, кітапханалар жұмысына ұйымдастырушылық өзгерістер енгізуге, өздерінің әлеуметтік миссиясын жүзеге асыруға, белсенділігін арттыруға, сонымен қатар басқа елдердің кітапханаларының тәжірибесімен танысуға мәжбүр болды; Өзі де айтарлықтай өзгерген оқырманды кітапханаға қайтарудың басқа жолы болмады. Көптеген жылдар ішінде алғаш рет Ресей кітапханалары «оқымау» сияқты құбылысқа тап болды, оның тамыры әлеуметтік «топырақта» жатыр: ересектердің маргиналында, балаларды тастап кетуде және т.б.

Кәсіби міндеттерін шешу – оқырмандарды кітапханаға тарту – ресейлік кітапханашылар қиын өмірлік жағдайдағы адамды кітап оқуға, кітапхана өміріне тарту оның қоғамдағы жағдайын айтарлықтай жақсартуға, сондай-ақ көптеген шиеленіскен жергілікті мәселелерді жеңілдетуге болатындығын түсінді ( мысалы, мигранттардың, жетімдердің, мүгедектердің әлеуметтік бейімделу мәселелері және т.б.). Сондай-ақ, жеке тұлғаны, әсіресе жастарды дамыту үшін кітап оқудың аудиовизуалды мәдениеттен артықшылығы бар екені аңғарылды. Мұндай жағдайларда, әдетте, басты міндеті бұрын кітаптарды (олардың авторларын, белгілі бір тақырыптарды, библиографиялық тізімдерді, мәліметтер қорын жасау және т. басқа елдердің кітапханалары өздерінің басқа міндеттерін – оқу процесінің өзін дамытуды, әр түрлі оқу топтарына жататын адамдарды осы процеске тартуды, оларда оқуды ләззат ретінде қабылдауға деген көзқарасты қалыптастыруды алға қоя бастады. ; мұнда кітапхананың тартымды келбеті әрқашан түсіністік пен көмек таба алатын орын ретінде маңызды рөл атқара бастайды.

Ресейде бұл бағыттағы кітапхана қызметінің тәжірибесі басқа елдердегідей маңызды болмаса да, ресейлік кітапханалар арасында «Пушкин кітапханасы» коммерциялық емес қоғамдық ұйымы өткізген «Біз және кітап» байқауы кезінде алынған материал. өткен жылы кейбір жалпы қорытындылар жасауға мүмкіндік береді.

Біріншіден, бүгінде Ресей кітапханалары (кітапханашылары) халықты кітап оқуға тарту өте күрделі мәселе екенін, оны «науқан» кезінде «қасақана амалдармен» шешуге болмайтынын түсінетіні анық: «адамдарды кітап оқуға мәжбүрлеу мүмкін емес. , бірақ оларды оқу арқылы жұқтыруға болады». Сонымен қатар, оқу процесінің жақындығы біз оқуға ынталандырғымыз келетін адамға жеке, жеке көзқарасты болжайтыны белгілі болды. Сондықтан қазір ресейлік кітапханашылар өздерінің негізгі міндеттерін мыналар деп санайды: кітапхананың достық бейнесін жасау, онда әрбір адам көмек таба алады; оқырмандардың әртүрлі санаттары арасында кітап оқу қажеттілігін тәрбиелеу; оқу мәдениетін дамыту, яғни. оқырманға өзінің оқу ауқымын өз бетінше анықтауға мүмкіндік беретін дағдылар.

Жүзден астам ресейлік кітапхананың аталған байқауға жіберген іске асырылып жатқан жобаларының материалдарын зерделеу және талдау олардың қызметі өте жан-жақты және күшті шығармашылық күшке ие екенін көрсетеді. Ең алдымен кітапхана қызметінің әртүрлілігі мен жарықтығына және стандартты емес нысандарына назар аударылады.

Олардың көпшілігі оқырман еместерге кітап оқудың құндылығы туралы идеяны жеткізгісі келіп, өз іс-шараларын кітапхана қабырғасынан асып, көшелерге, дәмханаларға, адамдардың ортасында өткізеді. Мысал ретінде Астрахандағы қызықты, жан-жақты ойластырылған және жақсы орындалған кітапханалық жобаны келтіруге болады.

Жобаның мақсаты поэзияға назар аудару болды. Кітапхана көшелерде, интернет-кафелерде, университеттерде және т.б. жалпықалалық тиісті ашық акция өткізді. Акция үш кезең бойынша өтті. Бірінші кезең - көрнекі. Шартты ұран «Өлең жаса! Өлеңге қараңыз! Акция авторлары Маяковский, Хлебников, Крученых, Вознесенский, Мориц және басқалардың шығармалары арқылы өлең мен образдың біртұтас табиғатын анықтап, көрсетуге тырысты; Бұл жерде оларға кескіндеме, аппликация, компьютерлік макет, фотосурет және тұрмыстық заттар көмектесті. Екінші кезең «Құлақпен өлең» ұранымен өтті. Енді өлеңді түсінуге кино, театр, музыка көмектесті. Өлеңдер мұрағаттық жазбаларда да, автордың орындауында да тыңдалды. Акцияның үшінші кезеңі «Поэзия поэмасы – пошта арқылы жазылған өлеңдер» деп аталды. Бір күні адам қолына кітап алып, өлең оқиды, содан кейін өзіне ұнаған өлеңін пошта немесе электронды пошта арқылы басқа біреуге жібереді. Оқиға орнында қалалық саябақ, кафе, интернет-кафе, үстелдер қойылған, кітаптар мен пошталық керек-жарақтар, пошта жәшіктері және т.б. Бұл акция бүкіл қаланы баурап алды, оған әрбір адам, әсіресе жастар тартылды.

Тағы бір жобаның мақсаты – «Кітап – Dolby Digital Surround» (Барнаул) – кітапхананың дәстүрлі түрде қалыптасқан формасын жастар субмәдениетіндегі қазіргі әлеуметтік-мәдени жағдайға бейімдей отырып, жастар арасында кітапхананың оң имиджін қалыптастыру болды. Жоба кітапханамен ынтымақтасуға дайын коммерциялық құрылымдармен байланыстарды қалыптастыруды қамтыды; жастардың мүдделерін қадағалау; онымен жұмыс істеу формаларын жетілдіру. Кітапхананың жобаны жүзеге асырудағы серіктестері: түнгі клуб, ойын-сауық орталығы, мерзімді басылымдар, радио және т.б. Кітапхана қызметі туралы жарнамалар, атап айтқанда, «Әр кітапқа – бір кітапқа» классикалық шығармаларды үздік білуге ​​арналған байқау туралы. фильм», көшелерде, қоғамдық дәретханаларда, түнгі клубтарда, кештерде, ойын-сауық мекемелерінің сайттарында, университеттердің қабырғаларында және т.б. орналастырылды. Бұл акция өз мақсатына жетті: жастар кітапханаға «өздерінің» ұйымы ретінде қарай бастады.

«Барлығы үшін оқу» жобасының мақсаты (Новосибирск) кітапхананың бар аудиториясынан шығу болды. Жоба кітап оқымайтын жастарға және халықтың аз оқитын бөлігіне бағытталған; Жобада қарастырылған бағыттардың қатарында проблемалық әлеуметтік топтардың (қиын жасөспірімдер, ересектер және мүмкіндігі шектеулі балалар) мәдени оқшаулануын жеңу, сондай-ақ отбасылық кітап оқу дәстүрін жаңғырту болды. Жобаны жүзеге асыру барысында кітапхананың оның шегінен шығу арқылы ықпал ету аясын кеңейту қажеттілігі анықталды: кітап дүкендеріне; кітап көрмелері, қалалық фестивальдер; Кітап фестивальдері де осының бір бөлігі болды; саябақтарда, жазғы лагерьлерде, қала аулаларында кітапты насихаттау. Жоба келесі мәселелерді шешуді көздеді: кітапты насихаттауға осы жұмыстан бас тартқандарды, соның ішінде қалалық мемлекеттік құрылымдарды тарту; қоғамдық ортада оқу «модасының» қалыптасуы; әртүрлі жанрлар мен стильдегі әдебиеттерді оқуға тарту; өлке тарихына қызығушылықты дамыту, өлкенің мәдени мұрасын кітап әлемінде көрсетілгендей пайдалану және т.б.

Жоба аясында «Симбирск литературный тракт», «Симбирск лейтенант Лермонтовтың көзімен», «Сүйікті авторыңызға электронды пошта», «Оқыңыз, өкінбейсіз», «Ашайық» атты әдеби ойындар өткізілді. бірге кітап» т.б.

Екатеринбург облыстық кітапханасының «Біз, кофе және кітап» жобасы үлкен табысқа ие болды.Оның авторлары өздері анықтағандай, «кітап және гастрономиялық» жобасы қоғамда кітапхананың жаңа бейнесін – кітапхананың имиджін қалыптастыруды мақсат етті. ашық, достық жүйе. Бұл жоба кез келген оқырманның ешқашан жабылмайтын кітапхана туралы арманын жүзеге асырады. Жоба авторлары кітапқа шынайы жақындық сезімін қалыптастыра алды. Кітапханада әдеби кафе ашылды, ол кітапхананың өзі жабылғаннан кейін жұмысын бастады. «Сегіз дерлік» деп аталатын дәмханада (арнайы шрифтпен осы сөздердің жеке бөліктері бөлектеліп, «Оқу» сөзін құрайтын) әдеби кездесулер өткізіліп, кітаптарды талқылау, оқыған әсерлерімен алмасу, «Көру үшін түскен» барлық адамдардың байланысы. Кітапхана сайтында «виртуалды кофехана» ашылды, онда әрбір оқырман және дәмханаға келушілер кітаптар туралы, кітапхана туралы және жай өмір туралы өз пікірлерін білдіре алады. Қалада, әсіресе, жастар арасында «Дерлік сегіз» кітапхана дәмханасы өте танымал.

Оқу қажеттілігі идеясы қаланың танымал адамдары оқығандары туралы әңгімелейтін «Мен оны оқыдым ... Және мен сізге кеңес беремін» (Нижний Новгород) жобасының негізінде жатыр. Жобаны қала әкімі ашты. Жобаға қатысушылар «оқыған адам – табысты адам» (жергілікті газеттегі айдар осылай аталды) деген пікір қалыптастыруы керек еді (және жасады).

Оқырман еместерді кітап оқуға тарту міндеті Заречный (Пенза облысы) қалалық кітапханасы жобасының авторларының алдында тұр. Осы мақсатта кітапханашылар қала көшелеріне шығып, бейнетіркеу арқылы зерттеу (сауалнама, сауалнама) жүргізді. 3000 бейне сауалнама жинақталды. Сауалнама нәтижелері қала тұрғындарына «Заречныйды оқу» және «Біздің оқырманның портреті» фильмдерінде ұсынылды. «Ең жақсыны оқы» нұсқаулығы жасалып, кітапхана сайтында орналастырылды.

Байқауға ұсынылған бірқатар жобалар отбасылық кітап оқу және балаларды кітап оқуға баулу мәселесіне арналды. «Аз, Буки, Веди.. Бүкіл отбасымен оқу» (Нижний Тагил), «Туған кезден бастап оқу» (Тюмень облысы), «Оқырман отбасы» (Омбы) жобалары «Оқырман отбасы - берекелі» идеясын белсенді түрде алға тартты. отбасы». Жобалар барысында байқаулар өткізілді (мысалы, «Біздің отбасы формасы»), көп балалы отбасыларға кітаптар сыйға тартылды, «Ата-аналар мектебі» ұйымдастырылды, ұсынымдар мен көрмелер («Біз үйде болған кезде) отбасы», «Балалар ата-аналарға кеңес береді», «Кітапхана + отбасы = ?», «Баланы кітап оқуға қалай қызықтыруға болады?»), жас ата-аналарға бесік жыры мәтіні жазылған ашық хаттар басылып, бетбелгілер қойылды. «Балаларға күн сайын 20 минут оқыңыз!», онда нәрестелерге арналған кітаптар тізімі бар.

Оқымайтын балаларды оқуға тарту идеясы аудио жазылымды орнатуды көздейтін «Мен тыңдай отырып оқимын» (Воркута) жобасының негізі болып табылады: Ресейде «құлақпен оқу» сәнге айналуда. .”

«Біздің ауланың ертегілері» жобасы (Вологда) қалалық балалар кітап фестивалі, қалалық балалар әдеби шығармашылығы байқауы, жазғы оқу бағдарламасы және «ертегіші» кітапханашылардың кәсіби байқауы сияқты іс-шараларды қамтиды. Жобаның мақсаты балалар мен ересектердің шағын қоғамдастығында (аулада), туған қаласының үлкен мәдени кеңістігінде де кітап оқудың құндылығын растау болды.

Бірқатар жобалар әртүрлі оқырман топтарында кітап оқуды насихаттау мәселесіне арналды. Осылайша, «Шекарасыз әлем» жобасы мүмкіндігі шектеулі жандарға бағытталған. Бұл жоба бірегей: оның авторлары зағип оқырман үшін Интернетке кіру мүмкіндігі бар автоматтандырылған жұмыс станциясын (AWS) жасап, оны цифрлық жабдықпен және қажетті бағдарламалармен қамтамасыз етті, сол арқылы кітапханада кедергісіз орта қалыптастырды.

«Өмірлік кітаппен» жобасы (Белгород) қарт адамдарға және қиын әлеуметтік жағдайға тап болған адамдарға: ҰОС ардагерлеріне, мүгедектеріне, «ауғандарға», «шешендерге», сондай-ақ түзеу колонияларында жазасын өтеп жатқандарға арналған. және түрмелер. Осы жоба аясында облыстық кітапханада «Оқу орталығы» құрылды. Ол оқырмандарға құқықтық, экономикалық проблемалар және олардың өміріне әсер ететін басқа да мәселелер бойынша ақпараттық көмек көрсетеді. Түрме кітапханаларының қорын қалыптастыру бойынша іс-шаралар жүргізілуде; Соғыс ардагерлеріне арналған госпитальда кітап беретін стационарлық пункт ұйымдастырылды. Оқу орталығы орта сауатсыздықты (қиын жеткіншектер) жою бағытында көптеген жұмыстар атқаруда. Олардың, соның ішінде оқырманның қызығушылықтары үнемі зерттеліп отырады. Құқықтық, медициналық, психологиялық және т.б. мәселелер бойынша деректер банкі құрылуда. Олардың ортасында ерекше өзекті мәселелер бойынша арнайы бағдарламалар жүзеге асырылуда.

«Оқыған адам» жобасы (Нижний Тагил) өте қызықты, оның аясында «Оқу әкімшісі» бағдарламалары жүзеге асырылуда; «Оқу кәсіпкері»; «Нағыз ер адамдар таңдайтын кітаптар»; «Оқушы дәрігер»; «Оқу полициясы» және т.б. Бұл бағдарламалар оқырмандардың оқымайтындардан интеллектуалдық дамуының жоғары деңгейімен ерекшеленетінін, есте сақтау қабілетінің жоғары екенін және жақсы сөйлейтінін білдіреді; оқитын адамдардың әлеуметтік байланысқа оңай түсуі, белгілі бір мәселенің дұрыс шешімін тез табуы және т.б.

Бірқатар жобалар оқуды енгізу құралы ретінде шет тілдерін үйрену мәселесіне арналды. Осылайша, «Кітапханадағы FAN (француз, ағылшын, неміс) орталығы» және «SI-DI және шет тілдерін үйрену» (Белгород), «Ағылшын тілін үйрену» (Краснодар), «Шет тілдерін оқытудың ресурстық орталығын құру» жобалары «(Великий Новгород) өскелең ұрпақтың бос уақытын мәнді де пайдалы өткізу құралы ретінде шет тілдерін оқуды, шетел әдебиетін оқуды белсендіру мақсатын қояды. Бұл жобаларға шетел кітаптарының жәрмеңкелері мен фестивальдері, жазушылармен, аудармашылармен, шет тілі мұғалімдерімен кездесулер және т.б. кіреді. Интернетте ағылшын тілінде кітапхана веб-сайттары құрылуда, шетел кітаптары туралы ақпаратты қамтитын компакт-дискілер шығарылуда; Әртүрлі оқырман санаттары үшін кітаптардың ұсынымдар тізімі жасалған.

Байқауға ұсынылған жобалардың бір бөлігі кітап оқу мәдениетін дамытуға және кітап оқу белсенділігін арттыруға арналды. «Классиктердің шығармашылық оқуы» (Новосибирск), «Оқушы көшбасшы» (Приморск өлкесі, Кавалерово ауылы) жобалары аясында фотобайқаулар («Оқырманның портреті»), әдебиеттерге шолулар («Бұрын не оқу керек») 20 жаста») өткізілді, «Кітап оқитын адам» үйірмесі ұйымдастырылды.

Новосибирск кітапханашылары жасаған көркем әдебиетті оқу әдістемесі бойынша оқу құралдарының сериясы үлкен қызығушылық тудырады: «Баяу оқу», «Аналитикалық оқу», «Көлемді оқу», «Белгіленген оқу» (қолында қарындашпен), сонымен қатар әдістемелік әзірлемелер – «Білікті оқырманға тиесілі жазба түрлері», «Сөздіктер – достар мен көмекшілер» т.б.

Омбы университетінің кітапханасы жобасы студенттердің оқу мәдениетін дамытуға арналған. Оның мақсаты оқушылар арасында кітап оқуды тарату; оқу талғамын тәрбиелеу; оқушылардың шығармашылық мүмкіндіктерін анықтау. Жоба аясында «Студенттер – көркем әдебиет оқырмандары» зерттеуі жүргізілді, бұл кітапханаға өз қызметіне түзетулер енгізуге мүмкіндік берді. «Читалка» газеті шығады, оның беттерінде оқушылардың оқу мәдениетін арттыруға көмектесетін материалдар, оның ішінде «Литературный Омбы» беті жарияланады. «Поэзия шеберханасы» бар, байқаулар өткізіледі (жүлделер - спорттық лагерьге саяхат, бассейнге жолдама және т.б.), облыстық ЖОО аралық поэзия фестивалі, зияткерлік шоу, үздік оқырмандар тобы байқауы, кітап «жұқпалы» оқу бойынша практикум, CHIPS бағдарламасы - оқы, ойна, ән айт, күл. Кітапхана өз жұмысын егжей-тегжейлі баяндайтын түрлі-түсті буклеттерді үнемі шығарып тұрады. Студенттердің қызығушылықтары мен сұраныстары үнемі бақыланады.

Барлық жобалар белгілі бір дәрежеде кітаптарды оқуды және таныстыруды насихаттаудың заманауи технологиялары мен әдістерін пайдаланады. Бұл бейне түсіру, кітапхана веб-сайттарын жасау, оларда әртүрлі ақпаратты орналастыру, компакт-дискілерді пайдалану және т.б.

Заманауи кітапхана қызметінің тағы бір ерекшелігі, ол айтылған мәселенің маңыздылығы айқын көрінетін ұйымдармен және мекемелермен кең серіктестіктерді қамтиды. Кітапхана жобаларына қатысатын ұйымдардың талдауы көрсеткендей, бұл бірінші кезекте қала әкімшілігі, бұқаралық ақпарат құралдары (электрондық және баспа), жалпы білім беретін мектептер, жоғары оқу орындары, орта оқу орындары, мұражайлар, басқа бөлімшелердің кітапханалары (мектеп, университет), шығармашылық одақтар (жазушылар) ) , композиторлар, суретшілер), қайырымдылық қорлары, бейресми жастар ұйымдары, іскер топтар, құқық қорғау органдары, ауруханалар, түрмелер, қосалқы мектептер және т.б. Зерттеу жергілікті ортаға жоба неғұрлым «терең» енген сайын, оны жүзеге асыруға неғұрлым көп адамдар қызығушылық танытса, соғұрлым табысты болатынын көрсетті.

Қорытындылай келе, ресейлік кітапханалар жүргізіп жатқан жобалардың көпшілігі негізінен жастар арасында кітап оқуды насихаттауға, балалар арасында кітап оқуды насихаттауға, поэзияны насихаттауға, мүмкіндігі шектеулі жандарды кітап оқуға тартуға арналғанын айта аламыз. Тұтқындар арасындағы жұмысты қамтитын жобалар, сондай-ақ ересектердің сауаттылығы мен оқу дағдыларын дамытатын жобалар сирек кездеседі. Шетелдік кітапханалардың жұмысымен салыстырғанда ресейлік мамандар әскерге шақырылғандар арасында кітап оқуды насихаттау, ерлер арасында кітап оқуды насихаттау, дислексиямен күресу, этникалық азшылықтар арасында кітап оқуды насихаттау және балаларға сауаттылықтың қарапайым дағдыларын дамытуға көмектесу сияқты өзекті мәселелерді әлі де назардан тыс қалдырады - жетімдер мен балалар. аз қамтылған отбасыларда, емдеу мекемелерінің стационарларымен жұмыс істеу және т.б.. Ресей кітапханашылары бұл мәселелерді әлі де түсініп, шешуі керек.

2.3 Чувашия кітапханаларының тәжірибесі

2.3.1 Облыстық Оқу орталығының қызметі

Мәртебесіне сәйкес Чуваш Республикасы Ұлттық кітапханасының (бұдан әрі – ҰБ) негізгі функцияларының бірі оның территорияда жинақы тұратын чуваштардың және басқа да халықтардың мәдениетін сақтау және дамыту процесіне қатысуы болып табылады. республиканың, сондай-ақ кітап пен оқуды насихаттаудың инновациялық әдістерін енгізу, халық арасында кітап оқуға тұрақты қызығушылықты қалыптастыру. Кітап пен кітап оқуды насихаттауға мүдделі барлық ұйымдар мен мекемелердің (мәдениет, ғылыми және білім беру мекемелері, ұлттық мәдени бірлестіктер, БАҚ) күш-жігерін біріктіру бойынша оқу орталықтарының қызметі ерекше маңызға ие.

Имея определенный опыт в продвижении книги НБ ЧР, активно включилась в реализацию общегосударственной программы «Чтение», взяла на себя функцию регионального Центра чтения, разработала проекты и выиграла гранты по продвижению чтения: «Литературная паутина», «Литературный караван: между Волгой и Уралом» және т.б.

Орталықтың қызметі кітапты қалың бұқараға насихаттауға және кітап оқу мәдениетін дамытуға, кітап оқу және оқу іс-шаралары мен акцияларын өткізу үшін жергілікті қоғамдастық мүшелерін біріктіруге бағытталған. Ол жалғыз, тіпті үлкен оқиғаларға емес, тек бастама көтеріп қана қоймай, сонымен қатар белгілі бір тақырыпқа немесе әдебиетке оқырманның қызығушылығын үнемі сақтай алатын ұзақ мерзімді бағдарламаларға негізделген.

Оқу орталығы NJ CR 2008 жылдың 21 маусымынан бастап қайта құрылған ғимаратта дербес құрылымдық бөлімше ретінде жұмыс істейді.

Орталықтың мақсаты – жергілікті қоғамдастықтың кітапқа, кітап оқуға, кітапханаға деген қызығушылықтарын белсендіру және кітап өндірісінің шексіз мұхитында навигатор болу. Оқу орталығының қызметі жан-жақты. Оның негізгі бағыттары:

– ақпараттық – ел мен облыстың кітап, оқу және әдеби өмірі, баспалар, авторлар, әдеби сыйлықтар, кітапхана қорларындағы кітап түбіртектері туралы халықты хабардар ету;

– барлық арналар мен формаларды пайдаланатын жергілікті қауымдастықтың қабаттары;

– жобалық – нақты кітап және оқу бағдарламалары мен жобаларын жүзеге асыру;

– үйлестіру – әртүрлі әкімшілік, мәдени, білім беру және коммерциялық құрылымдармен байланыстар мен серіктестіктер орнату;

– зерттеу – аймақтағы кітап оқу жағдайын зерттеу.

Кітап оқу жағдайын зерделеу үшін 2009 жылы Орталық қызметкерлері «Біз не оқып жатырмыз және не оқимыз?» мониторингін жүргізіп, жергілікті қоғамдастықтың кітап оқуға деген сұранысын талдауға мүмкіндік берді. Мониторингтің мақсаты оқудың негізгі мақсаттарын анықтау және бар артықшылықтарды анықтау болды.

Сауалнамаға 100 респондент қатысты, оның ішінде 42% ерлер және 58% әйелдер. Әйелдердің әлеуметтік белсенділігі, күткендей, жоғары болды.

Респонденттердің жасы - 16 жастан 50 жасқа дейін және одан жоғары, оның ішінде 20 жасқа дейін - 14%, 20-дан 30 жасқа дейін - 34%, 31-ден 40 жасқа дейін - 18%, 41-ден 50 жасқа дейін - 13%, 50 жастан жоғары - 21%. Респонденттердің басым бөлігі – 48%-ы жоғары білімді. Арнайы орта білім – респонденттердің 26%, зерттеуге қатысушылардың 26% орта және толық емес орта білімі болды.

Осылайша, респонденттердің білім деңгейі айтарлықтай жоғары.

Респонденттердің басым бөлігі (79%) әдебиеттерді оқу үшін кітапханаға барады, респонденттердің 43%-ы әдетте кітап сатып алады, 23%-ы өзіне қажетті әдебиетті достарынан алады. Респонденттердің 31%-ы үй кітапханасын пайдаланады. Оқырмандардың көпшілігінің кітапханадан кітап алуы, алудағы қиындықтарға қарамастан, кітапхана мекемелерінің беделінің жоғары екенін көрсетеді.

Кітапханадан кітап алатын оқырмандардың 42%-ы Чехия Ұлттық кітапханасын пайдаланады, 26%-ы оқу орындарының кітапханаларына немесе жұмыс орнына барады, 9%-ы аудандық немесе қалалық кітапханаларға барады, респонденттердің 2%-ы ауылдық жерлерді пайдаланыңыз.

Сауалнама оқырмандардың қызығушылықтары мен қажеттіліктерін анықтау үшін «Сіз қандай мақсатпен кітапқа жиі жүгінесіз?» деген сұрақты қамтыды. Жауаптарды талдау ойын-сауық және релаксация мақсатында 1-орында (53%), екінші (36%) және үшінші (36%) - оқу үдерісінің бөлігі ретінде және жаңа фактілерді меңгеру, байланысты Өндірістік қажеттіліктерге респонденттердің 22%-ы жүгінген.

100 респонденттің 81%-ы көркем әдебиетті, 34%-ы газет-журнал оқығанды, 24%-ы мамандығы бойынша әдебиетті, 19%-ы ғылыми-көпшілік басылымдарды, 16%-ы оқу-әдістемелік әдебиеттерді ұнатады. Басқалардың қалауы әртүрлі болды.

Сауалнама жүргізілген кезде кітап сүйер қауым П.Коэльо – 10%, М.Булгаковтың «Мастер мен Маргарита» – 5%, Б.Акунин – 4%, Д.Рубина – 2%, Э.Райс шығармаларына басымдық берген. – 2%, Л.Улицкая – 2%, А.Чехов – 2%, Б.Вербер – 2%. Басқа оқырмандардың қалауы жалғыз болды. 34 пайызы – жауап беруден қалыс қалды. Респонденттердің 48%-ы кітапты бір рет оқығаннан кейін оны қайта оқуды шешкендерін айтады.

Жолда чебоксарылықтар фантастика (шытырман оқиға, детектив, ғылыми фантастика, романдар) алғанды ​​жөн көреді – 30%, газет-журналдарды 26% оқиды. Респонденттердің 41% жолда оқымайды, ал басқалардың қалауы оқшауланған. Мониторинг Чебоксары қаласында жүргізілгендіктен өлкетану сипатындағы сұрақтар қамтылды. Чуваш жазушылары мен ақындарының кітаптары қала оқырмандары арасында сұранысқа ие ме деген сұрақ бізді қызықтырды.

Барлық респонденттердің 32 пайызы ғана чуваш авторларының кітаптарын оқиды, ал 7 пайызы оларға мерзімді түрде жүгінеді екен. Ең көп оқылған шығармалар К.Ивановтың «Нарспи» - 10%, Л.Агаковтың «Салампи» - 7%, Н.Мранканың «Ĕmĕr sakki sarlak» - 6% шығармалары болды, респонденттер А.Артемьевтің де шығармаларын атады. П.Хузангая, Ю.Ухсая, Г.Краснов, Н.Симунов, У.Эльмен, Ю.Силем және т.б. Біз респонденттердің дәстүрлі БАҚ туралы не ойлайтынын - олар болашақта өмір сүре ме, жоқ па, сондай-ақ респонденттердің интернетте кітап оқитын пайдаланушыларының үлесі қандай екенін білуді қызықтырдық.

Сауалнамаға қатысқандардың 25%-ы ғана электронды кітаптарды оқиды, олардың көпшілігі 16-30 жас аралығындағы жастар (48%), дәстүрлі кітаптарды 75%-ы ұнатады. «Кітаптар болашақта дәстүрлі түрде қалады ма?» деген сұраққа респонденттердің 72%-ы оң жауап берді, оларды интернет алмастырады – 6%; респонденттердің 18%-ы жауап беруге қиналады; 4%-ы ауыстырылады деп жауап берді. басқа ақпарат көздері арқылы. Көбінің әлі де баспа кітаптың болашағына сенетіні қуантады.

Осылайша, кітап оқуға бейімділік пен әдеттердің өзгергенін атап өтуге болады, бірақ кітап оқуға уақыт тапшылығын атап өткенімен, кітапқа деген қызығушылық азайған жоқ. Жастар арасында көркем және танымдық әдебиеттерді оқу басым. Көшедегі респонденттер классиктердің де, орыс әдебиетінің де (Чехов А., Гоголь Н., Грибоедов А., Толстой Л., Булгаков М., Солженицын А., Шолохов М., Акунин Б., т.б.) шығармаларын атады. ), және шетелдік (Митчелл М., Гюго В., Брэдбери Р., Коэльо П., Ремарк Э., Толкиен Дж., Шекспир В., Уайлд О. және т.б.).

Жалпы елде де, ақпараттық қызмет көрсету саласында да болып жатқан өзгерістер кітапханашыларды оқырмандармен және кітапхана пайдаланушыларымен жұмыс істеудің жаңа формалары мен әдістерін іздеуге итермелейді. Уақыт кітапханашыға кәсіби маман және инновациялық үдерістердің субъектісі ретінде жаңа талаптар қояды. Сондықтан кітапханалардағы барлық жұмыс қоғамның, әсіресе жастардың әдебиетке деген көзқарасын түбегейлі өзгертуге, кітаптың әлеуметтік жағдайын қолдауға, қалың жұртшылықты кітапхананы оқуға және пайдалануға баулуға бағытталуы керек.

Халықты кітапханалық кітаптарды оқуға және пайдалануға тарту әрқашан республика кітапханаларының басты міндеті болып қала берді. Кітапханалардың 2008 жылғы қызметіне жүргізілген талдау олардың кітап пен кітап оқуды насихаттау бойынша түрлі іс-шаралар жүргізгенін көрсетті.

Кітап оқуды насихаттауда Мариинск Посад ауданындағы кітапханалар жаңартылған кітапханалардың мүмкіндіктерін пайдаланады. Мысалы, Сучевский ауылдық кітапханасында ауылдық орта мектептің 11-сыныбында оқитын оқушыларға арналған «Орыс әдебиетіндегі күміс ғасыр» атты әдеби көрменің тұсаукесері өтті, онда дәстүрлі БАҚ-тағы басылымдармен қатар электронды кітаптар да ұсынылды.

Большешигаевский ауылдық кентінің Сотниковский ауылдық модельді кітапханасы Халықаралық кітап күні аясында балалар кітабы апталығын дайындап, өткізді, оның бағдарламасына облыс бойынша дәстүрлі Яковлевский және Иваново оқулары енгізілген, бұл кітаптың танымал болуына ықпал етіп қана қоймайды. кітаптар мен оқу, сонымен қатар И.Я.-ны еске алу күндеріне жақсы сыйлық ретінде қызмет етеді. Яковлев пен К.Иванов. И.Я.-ның ертегілері балалар арасында ерекше танымал болды. Яковлев және чуваш поэзиясының інжу-маржаны – К.Ивановтың «Нарспи» поэмасы. Кітапханада чуваш халқы мақтан тұтатын осы көрнекті тұлғаларға арналған көрме-портреттер, олардың өмірі мен шығармашылығына шолу, «Нарспи» поэмасы бойынша театрландырылған қойылым дайындалды. Апта бойы кітапханада медиа-кинотеатр жұмыс істеді, онда «Нарспиге» арналған электронды презентация көрсетілді.

Мариинско-Посад ауданының Первочурашевская ауылдық кітапханасы балабақшаның жоғары және дайындық топтарының балаларына арналған «Сөз ұшады, жазылғаны қалады...» оқу сабақтарын дайындады. Олар «Балалар әдебиеті» баспасының 75 жылдығына (1933) және славян әдебиеті мен мәдениеті күніне арналған. Баспадан орыс халық ертегілері, эпостары, орыс фольклоры бар көптеген кітаптар шығарылды, сондықтан кітапхана қызметкерлері осы басылымдардың көмегімен балалардың кітапқа, кітап оқуға деген сүйіспеншілігін оятуға тырысады. Жігіттер орыс халық ертегілері бойынша түсірілген мультфильмдерді тамашалады.

Кітап оқуды насихаттау арнайы бағдарламаларды жүзеге асыру шеңберінде кітапханаларда орын алады. Мәселен, қалалық отбасылық оқу кітапханасы Халықаралық балаларды қорғау күніне орай «Жазғы оқу бағдарламасы» – «Кітаппен бірге – жазға» атты тақырыпта таныстырып, «Жаз. Әке. Ана. Мен кітап оқитын отбасымын». Жазғы оқу бағдарламасына ашық есік күндері, тәрбие сағаттары және т.б.

Қанаш қаласындағы «Қалалық орталық кітапхана» коммуналдық кітапханасының барлық кітапханаларында кітап оқуды насихаттау және насихаттау бойынша іс-шаралар жүргізілуде. Олар балалар мен жастарды классик жазушылар шығармашылығымен таныстырып, әдебиеттің жастар арасында кеңінен насихатталуына ықпал етеді, сонымен қатар жас ұрпақты қазіргі жазушылар шығармашылығымен таныстырады. Бұл бағытта қызығушылық клубтары көптеген жұмыстар атқаруда. Орталық кітапханада жазушылар, ақындар және қаланың шығармашылық зиялы қауымының бас қосатын орнына айналған «Көктем» әдеби клубы жұмыс істейді. 2002 жылдан бастап орталық кітапхана мен балалар көркемсурет мектебі «Түстер мен кітаптар патшалығында» эстетикалық бірлестігінде балалар мен жастар арасында кітап пен оқуды насихаттау бойынша жұмыс істейді. Осы бірлестіктің жұмысы аясында балаларға: «Бәрі махаббаттан басталады...» әдеби композициясы, «Әдептілік ережелерін үйрену» этикет сабағы, Славян әдебиеті мен мәдениеті күніне арналған интеллектуалды сайыс ұсынылды. «АВС: етістік жақсы», экологиялық кеш «Мен тыныс аламын, яғни мен өмір сүремін...» және т.б.

Қалалық орталық балалар кітапханасы «Жазушылар – мерейтой иелері-2008» бағдарламасы бойынша «Сиқырлы кітап» дамытушы оқу орталығының жұмысын жалғастырды. Бағдарламаның мақсаты – балаларда жүйелі оқу қажеттілігін, сонымен қатар жаңа білімге деген қажеттілікті дамыту; балалар әдебиетінің классиктерімен таныстыру. Іс-шаралар қиын өмірлік жағдайға тап болған балаларға арналды. Ай сайын мектеп-интернат, әлеуметтік пана, оңалту орталығы және қалалық мектептердің оқушылары үшін әдеби марафондар, поэзия кештері, жазушылармен кездесулер өткізіліп, балалар кітапханашылармен еркін және еркін жағдайда оқыған кітаптары туралы әңгімелесті. .

1992 жылдан бастап отбасылық оқу кітапханасы – №3 филиалында балалардың ой-өрісін, шығармашылық қабілеттерін дамытуға, оқырманның ой-өрісін кеңейтуге, балалар әдебиетінің үздік туындыларын кеңінен насихаттауға ықпал ететін «От шырағы» кітап театры жұмыс істейді.

Үрмара орталық кітапханасында жыл сайын Алғашқы оқырмандар күні өтеді. 2009 жылы бұл іс-шара «Кітап оқу – ғанибет» деп аталды. Жаңа келушімен әрбір кездесу қызықты, өйткені әртүрлі ұтыс ойындары мен жарыстар қолданылады.

«Кітапханаға кітап сыйла» акциясы да дәстүрге айналған. Нәтижесінде «Беру арқылы атымызды асқақтаймыз» атты донорлармен кездесу өтті. Осы игі іске жүрегінің бір бөлігін салған әрбір жанға алғыс хаттар табысталды. Кітапханаға жүзден астам кітап сыйлаған оқырманның «В.Славин жинағынан» атты жеке кітап көрмесі ұйымдастырылды.

Жастарды кітап оқуға баулу мақсатында ауылдағы жоғары сынып оқушыларына арналған орталық кітапханада «Әдеби кемпірқосақ» атты жас оқырман фестивалі өтті. «Кітапхана + отбасы» акциясы барысында Батырев аудандық балалар кітапханасы балалар мен олардың ата-аналары арасында «Отбасымен кітап оқу: қазіргі жағдайы және болашағы» атты әлеуметтік зерттеу жүргізді. Зерттеудің мақсаты мыналарды анықтау:

§ балалық шақта кітап оқу қандай рөл атқарады;

§ кітап оқудың өмірге әсері қандай;

§ ата-аналарды балалардың оқу проблемаларымен таныстыру;

§ балалардың және олардың ата-аналары мен ата-әжелерінің оқу диапазоны қандай.

Барлығы 40 ата-ана мен 50 баладан сауалнама алынды. Жас санаты бойынша сауалнамаға 27 мен 50 жас аралығындағы ата-аналар қатысты. Білім деңгейі бойынша 26 респонденттің жоғары білімі бар, бұл 65%; 11 – орта кәсіптік (27,5%); 3 – орта білім (7,5%). Оның үстіне респонденттердің барлығы балалар кітапханасының оқырмандары бола бермейді, сондықтан кітапханашылар бұл топқа ерекше көңіл бөліп, алдына мынадай мақсат қойды:

§ оларды балалар кітапханасының кітап қорымен таныстыру;

§ ата-аналармен жұмысты жандандыру.

Неліктен шара барысында ата-аналарды кітапханамен таныстыратын, заманауи әдебиеттермен таныстыратын буклеттер таратылып, үлгілі балалар кітапханамызға шақыру қағаздары таратылып, балалар мен жасөспірімдерді тәрбиелеуде отбасылық кітап оқудың қажеттілігі туралы әңгімелер жүргізілді.

Балалар арасында 8 бен 17 жас аралығындағы 17 ұл және 33 қыз бала сұралды. Ата-аналар мен балалардың оқу ауқымы көп жағдайда бірдей: олар негізінен балалар және орыс әдебиетінің классиктерін атап өтеді. Сауалнамаға қатысқандардың барлығы дерлік кітапты отбасының досы деп бірдей жауап берді. Кітап оқитын жанұялар үздіксіз білім алып, үнемі жаңа білім алып қана қоймайды, сонымен қатар олар әлемдік мәдениеттің ең құндысын меңгере алады.

«Отбасымен кітап оқу: қазіргі жағдайы және болашағы» сауалнамасының нәтижелерін қорытындылай келе:

§ кітапхананың маңызды міндеті отбасылық кітап оқуды қолдау болып табылады, өйткені отбасында адамгершілік негіздері қаланып, рухани құндылықтарды сіңіреді;

§ Жаз мезгілінде балалардың кітап оқуын насихаттау мақсатында кітапханада «Кітаппен демалыс», «Демалыс, бірақ оқуды ұмытпа» атты көрмелер мен көріністер ұйымдастырылады. Әр түрлі жастағы балаларға арналған «Жазда не оқу керек» оқу бағдарламалары әзірленген. Үздік «жазғы оқу формасы» байқауы жарияланады;

§ Ата-аналар мен ата-әжелерді балалар кітапханасының жұмысымен таныстыру үшін «Кітапханаға бүкіл отбасымен», «Ашық есік күні», «Менің отбасымның сүйікті кітаптары» мерекелері ұйымдастырылады.

Бүгінгі күні балалар мен жасөспірімдерді кітап оқуға баулу бұрынғыдан да көп күш-жігерді қажет етеді және бұл күрделі мәселелерді ата-аналармен тығыз байланыста жұмыс істейтін кітапханашылар шешуі керек.

Балалар кітапханаларының қызметінде балалардың жазғы оқуын ұйымдастырудың белсендірілгенін атап өтуге болады. Кітапханалар бұл жұмысты бағдарламалық мақсатты түрде құрастыра бастады, бұл оның сапа деңгейін айтарлықтай арттырады. Аликов атындағы балалар кітапханасының «Кітап жазының сиқыры» бағдарламасы жазғы демалыс кезінде балаларды кітапханаға тартуға, олардың интеллектуалды дамуына, ата-аналар мен балалардың бірлескен шығармашылығына, кішкентай оқырман мен кітапханашының тығыз қарым-қатынасына, жергілікті тарихын білу, Отанға деген сүйіспеншілік сезімін тәрбиелеу.

Кітапты оқырманға барынша жақындату мақсатында кейбір кітапханаларда балалардың «ашық аспан астында» оқуын («Чебоксары орталық кітапханасының ашық аспан астындағы оқу залы»), асфальтқа сурет салу байқауларын, сондай-ақ балаларды оқуын ұйымдастыру жобалары әзірленіп, жүзеге асырылуда. мектеп жанындағы лагерьлерде театрландырылған қойылымдар. Жыл сайын жазғы демалыс кезінде Чуваш Республикалық балалар мен жасөспірімдер кітапханасы (ЧРДЮБ) «Саябақта оқы» акциясын өткізеді. Көптеген жас оқырмандарды «саябақ кітапханасы» қызықтырды, мұнда волонтерлер де кітапханашы қызметін атқарады (жоғары сынып оқушылары кітапхананың тұрақты оқырмандары). «Кітапта каникул жоқ» атты жазғы оқу бағдарламасы мектеп оқушыларының жаз бойы алған білімдерін жоғалтпауға, қайта арттыруға арналған. Әдетте, жаз бойы кітапханада «Жаздың ең танымал кітаптары» кітап көрмесі-жарнамалық, тақырыптық әдеби оқулар мен викториналар, «Жаздың үздік оқырманы» байқаулары өткізіліп, кітапхана кітапханаға айналады. Оқу аралы.

2009 жылдың 23 қарашасында Чуваш Республикасының мәдени іс-шараларының желілік марафоны аясында өткен ЧРДЮБ-те «ОҚУ ҚОЗҒАЛЫСЫ» әдеби-театрлық марафоны басталды. Мұндай ауқымды шара Чуваш Республикасы Президентінің мәдениет пен өнер саласындағы инновациялық жобаларды қолдау грантының арқасында мүмкін болды.

Әдебиет кейіпкерлері мерекеге қатысушылар мен қонақтарды кітапхана фойесінде қарсы алды. Мерекелік шара уақытша «ертегі станциясына» айналған оқу залында өтті, ол жерден басты кейіпкерлер – батырлар мен жазушылар республиканың қалалары мен ауылдарын аралап, ерекше саяхатқа аттанды.

Жас оқырмандармен кездесуге Чувашияның белгілі жазушылары Р.В.Сарби, Е.В.Басова, Д.Ю.Суслин, Г.А.Бельгалис келді. Оқырмандар алғаш рет ақын Ирина Ниваның өлеңдері мен әнші К.Осокинаның орындауында Г.Серебрякованың өлеңдеріне жазылған әндерді тыңдады.

24 қарашада «Оқырман қуанышы – ауыл балаларына!» жазушы десанты. Цивильск облысына қонды. Е.Гордеева жетекшілік ететін балалар шығармашылық ұжымдары «Аспанда күн күледі...» атты концерттік бағдарламада мерекелік көңіл-күй сыйлады.

26 қарашада жазушылар мен оқырмандардың бас қосқан жері Янтиковский ауданы болды. Мұнда қонақтарды жазушылар Л.М.Сарине, Н.Парчаган, В.П.Пугачева, Н.П.Ижендей, «Тетте», «Самант», «Танташ» балалар газеттерінің журналистері жинады.

Марафон барысында буккроссинг науқаны өтіп, кітап сыйлау акциялары өткізілді. Сонымен, көптеген жылдар қатарынан Жаңа жылдық мерекелер қарсаңында балалар кітапханалары Чувашия Президенті Н.В.Федоровтың сыйлық ретінде балаларға арналған ең жақсы кітаптар жинағын алады.

Балалар мен жасөспірімдерді кітап оқуға, рухани-адамгершілікке және патриоттыққа тәрбиелеудегі балалар кітапханаларының белсенділігі олардың «Оқырман ашылды!» кітап көрмелерінің хит-шеруіне қатысуы арқылы жақсы көрінеді. Әдеби және театрландырылған марафон ЧРДЮБ-да аяқталды.

Кітап оқуға деген оң көзқарасты қалыптастыратын, өскелең ұрпақтың көпмәдениетті тәрбиесіне ықпал ететін мәдени-демалыс театрландырылған іс-шараларды ұйымдастыруды да атындағы орталық кітапхана жүзеге асырады. Ю.Гагарин, Новочебоксарск, кітапханада «Оқу» кітап театрын құру. Кітап театрының мақсаты – ең алдымен адамды рухани сауықтыру. Ол үшін кітапты алып, спектакль қойыңыз. Әдетте кітапқа негізделген театрландырылған бейімделу түпнұсқаны толық қайталау емес. Бұл тәсіл кездейсоқ емес. Оның мәні оқырманды кітап оқуға итермелейтін, айтылмаған кейбір нәрселердің қалуында жатыр. Reading Book театрының репертуарында балалар мен жасөспірімдерге арналған әдебиеттің үздік туындылары ғана бар.

Әрбір қойылым әдепті, ұқыпсыз түрде адамның адам деп атауға құқығы жоқ негізгі құндылықтар туралы айтады: махаббат пен адалдық туралы, төзімділік пен мейірімділік туралы, мейірімділік пен батылдық туралы. Ал, көрермен қойылым кейіпкерлерімен бірге күрделі моральдық сұрақтарға жауап іздеп, жақсы мен жаманды айыра білуге ​​үйренеді. Кітаппен мұндай қарым-қатынастан алған әсерлер өмір бойы сақталады. Жасалған «интрига» пассивті көрермендерді кейіннен белсенді оқырман болуға шақыратынына назар аудару керек. Кітап театрының жұмыс формалары өте алуан түрлі: бұл әдеби кештер, театрландырылған фантазиялар, сабақ-спектакльдер және т.б.

ҚОРЫТЫНДЫ

Кітапты танымал ету үшін ең жақсы кітаптардың тұсаукесері, чуваш жазушылары мен ақындарымен кешкі кездесулер, ұлттық кітаптың конкурстары мен фестивальдері өткізіледі, жастар арасында танымал формалар қолданылады: сүйікті журналдардың хит-шерулері, әдеби-көркем оқулар, театрландырылған қойылымдар мен әдеби шоулар түріндегі кітапхана аумағынан тыс жерде кітап оқуды насихаттау бойынша түрлі іс-шаралар.

Ең қызықтылары: «Кітапханадағы Рождестволық поэзия түні», «Кітап арқылы – халықтар үндестігіне» VI Республикалық Ұлттық кітап фестивалі, «Кітапхана – оқу аймағы» ашық аспан астындағы оқу залын ұйымдастыру және т.б. .

Алғаш рет 2002 жылы басталған Ұлттық кітап фестивалін жыл сайын өткізу дәстүрге айналды, оған жыл сайын оның орбитасына қатысушылардың саны артып келеді. Бұл республиканың барлық ұлттарының оқырмандарын біріктіретін және тұрғындардың қызу лебізін тудыратын мерекеге айналды, өйткені Оған белгілі жазушылар, суретшілер, орыс, чуваш, татар және басқа да баспалардың өкілдері қатысады.

Құрастырушы:
Яковлева Елена Витальевна,
әдістемелік бөлімінің меңгерушісі
АОДБ А.П. Гайдар

Балалар мен жасөспірімдерді кітап оқуға баулу, кітап оқу мен кітап құндылығын насихаттау, олардың әлемдік және орыс әдеби мұраларына қызығушылықтарын ояту – балалар кітапханаларының басты міндеті. Оны жүзеге асыруға кітапханашылардың күш-жігері ақпараттың барлық түрлеріне қолжетімділікті қамтамасыз етуге, танымдық көпшілік іс-шаралар мен акцияларды ұйымдастыруға, шығармашылық байқаулар өткізуге, қызықты кітап көрмелерін құруға бағытталған.

«Бүкілресейлік кітапхана түні» шарасына Архангельск облысындағы балалар кітапханалары көбірек қосылуда. 2013 жылы Коряжемская орталық банкінің Орталық балалар кітапханасы акцияны екінші рет өткізді. Ол романның мерейтойына арналған Р.Л. Стивенсонның «Қазына аралы» және «Интернат!» деп аталды. Қарақшылар киімін киген кітапханашылар балаларды Hispaniola шхунасында кітапхана квестіне шақырды. Петардалардың отшашуы басталғанын хабарлады. Төрт командаға бөлінген қатысушылар маршрут парақтары бойынша кітапхана арқылы танымдық және қауіпті саяхатқа шықты. Қазына іздеу картасы арнайы ескірген қағаздан жасалған. Осыдан кейін жас қарақшылар Флинт тавернасында тамақтанып, естелік ретінде суретке түсті. Балалар «Нағыз және қиялдағы қарақшылар» көрмесіндегі шолудан қарақшылардың өмірі туралы көптеген таңғажайып мәліметтерді білді. Кештің ең қызықтысы кітапхананың ұтыс ойыны болды. Байқаулар мен кітапханалық викториналарға қатысып, кітаптар мен журналдарды оқығаны үшін ең көп «оқырман» жинаған қыздар мен ұлдар сыйлыққа кітаптар алды. Бақыттылар Котлас драма театрына спектакль қоюға жолдама сертификаттарын ұтып алды. Мерекелік бағдарламаның соңында тілек білдірушілер мультфильм тамашалауға немесе «Теңіз тұрғындары» шеберлік сыныбына қатысуға мүмкіндік алды. Шараны «Соңғы болып қарақшылар шхунасынан қалдырған» супер жүлдесінің ұтысы аяқталды.

«Кітапхана түні» алғаш рет Виноградов, Карпогорск, Няндома және Мезен балалар кітапханаларында өтті. Сол күні кешке Виноградовская балалар үйінде 130 бала мен жасөспірім «Сұмдық мектебі» сабағына қатысты. Бірінші сабақ – «Зұлым рухтардың демалыс күні». Жігіттер Мумия мен Бақсының бақсылық кедергілері мен айла-амалдарынан өте білді. Қорқынышты сабақ шатырда өтті, олар фонарлардың жарығымен Эдуард Успенскийдің қорқынышты әңгімелерін оқып, өздерінің қорқынышты әңгімелерін құрастырды. Қағаз тырнау сабағында олар қорқынышты маскалар салды. Таза емес жазу сабағы – «Қорқынышты сөзжұмбақ» шешу. Үзіліс кезінде біз Ведьмамен «төбелесіп», мультфильмдер көрдік. Қалаушылар ойын бөлмесінде үстел ойындарын ойнап демала алады. Сонымен қатар, «Ягусидегі» фуршетке тоқтап, «сиқырлық сусындарды» қолданып көріңіз. Мұның бәрі костюмдік балмен аяқталды - зұлым рухтардың дискотекасы. Үздік костюмдер мен дискотекадағы белсенділік үшін сыйлықтар берілді.

Карпогорск балалар кітапханасында өткен «Кітапхана түні» қатысушылары өз білімдерін «Анам, әкем, мен – әдеби отбасы» және «Ертегіні тап» ойындарында немесе «Ертегі АВС» көрме-викторинасында сұрақтарға жауап беру арқылы тексере алды. Жиналғандардың барлығы ұтысқа ие лотереяға ықыласпен қатысты.

Ньяндома кітапхана түнінің қызметкерлері өз оқырмандары үшін үлкен кітапханалық түн бағдарламасын дайындады: «Кітапхана лабиринтінде» квест-бағдарламасы, «Таңғажайып сұрақ» тәтті викторинасы, «Жастық астындағы кітап» көрме-шолу, «Сен қалайсың ба» шығармашылық шеберханасы. үйрену?», «Оқырман» фотосессиясы, «Мультикалейдоскоп» бейне кабинеті. Няндомалық әріптестеріміз атап өткендей, мұндай шараға қатысудың алғашқы тәжірибесі айтарлықтай сәтті болды. Іс-шараға келушілер көп болды, көптеген балалар ата-аналарымен келді. Кітапханашылар ұсынған барлық іс-шаралар акцияға қатысушылардың сұранысына ие болды. Балаларға әсіресе «Кітапхана лабиринттерінде» квест бағдары ұнады. Оның мақсаты – оқырмандарды кітапхананың құрылымдық бөлімдерімен, олардың атқаратын қызметтерімен, тиісті әдебиеттермен таныстыру. 2-3 адамнан тұратын командаларға бөлінген қатысушылар кітапханаға саяхат жасады. Кітапхана үй-жайлары екі қабатта орналасқан өте үлкен; Сонымен қатар, орталық кітапхана сол ғимаратта орналасқан, оның залдары да ойында пайдаланылды. Осылайша, жігіттердің зерттеу жолы ұзақ болды. Әр нүктеде қатысушылар залдың мақсатын анықтауы, тақырыптық тапсырманы орындауы керек болды (мысалы, өлкетану бөлімінде Архангельск облысының картасынан біздің қаланы тауып, «Няндома» сөзінің мағынасын табу керек болды. ” қала тарихы туралы кітапта); содан кейін маршрут парағында аяқтау белгісін алыңыз. Барлық қатысушылар тапсырмаларды ынтамен орындады; Олар кітапхананың кез келген үй-жайына еркін кіру мүмкіндігіне ерекше риза болды. Шығармашылық шеберханада қолөнер және еңбекқор балалар бисермен тоқылған бұйымдарды ұнатты. Аяқталатын үлгілер кішкентай және оңай жасалғандықтан, барлығы тапсырманы орындап, дайын қолөнерді үйлеріне алып кетті. Көрсеткіш факт: мультфильмдер жоспарланған уақыт бойы көрсетілетін бейне зал іс жүзінде бос болды - шамасы, балалар кітапханадан қызықты нәрселерді тапты. «Bibliotwilight» кешкі сағат 20.00-де аяқталады деп жоспарланған болатын, бірақ келушілер әртүрлі оқиғаларға қызығатыны сонша, жабылуды 21.00-ге ауыстыруға тура келді.

Сондай-ақ Мезенская Д.Б. өз оқырмандарына, «Кітапхана түні» шарасына қатысушыларға квест ұсынды. 30 бала кітапхананың кітап қоймасынан жоғалған, ұмытылған қазынаны іздеу үшін қауіпті шытырман оқиғаға аттанды. Кітапхана орналасқан көне саудагер үйінің өзі тылсым жағдай туғызды. Кітапхана жұмбақ ымырт қамалына ұқсайтын. Шамдарсыз, айнасыз, ең бастысы олардың білімінсіз оқырмандар тапсырмаларды орындай алмас еді. Қазыналар, қарақшылар мен елестер туралы кітаптар жолды көрсетіп, картаның үзінділерін табуға көмектесті. Қайдан келген елестер ойыншылардың назарын аударып, қорқытуға тырысты, содан кейін нағашы бар кітапты лақтырып, сол арқылы дұрыс жолды көрсетті. Енді картаның бөліктері жиналды, жол анықталды, бірақ қазына сандығын қара бөлмеде түнгі Хоббит кітапханасының шебері және онымен бірге қара мысық сенімді түрде қорғайды. Ал кеудені алмас бұрын жұмбақ шешіп, сиқырлы сусын ішу керек. Қараңғылық, баспалдақтар, ауыр сандық, қазыналар... Жоғалған қазыналар бір кездері өте танымал болған ретро заттар болып шықты. Камералар, магнитофон, радио, жазу машинкасы, слайд-проектор, көйлектер, моншақтар, аяқ киімдер, брошьтер, көптеген жазбалар және т.б. Ізденімпаздар осының бәрі әрбір отбасында таптырмайтын заттар болған сол дәуірге сүңгій алды. Кітапханашылар ретро заттар балалар арасында мұндай эмоция тудыратынын күтпеген. Жігіттер оларға қызығушылықпен қарап, сынап көрді, естелік ретінде суретке түсті. Ең басты оқиға «Қазына аралы» фильмінің ретро көрсетілімі болды. «Мезен» кітапханашылары өз баяндамаларында атап өткендей: «Жалпы, бұл іс-шара бізді шытырман оқиғалар мен қиял-ғажайып кітаптардың қызықты әлеміне баурап алатын тартымды болды. Біздің саяхатымыз кітапхананың ең жұмбақ түкпірлерін қамтып, оқырмандарды кітап кеңістігіне баурап, қызықтыра білді. Бұл оқиға өлке тарихына да тоқталды, өйткені біз қазір кітапхана орналасқан саудагердің үйінің тарихын айттық».

Приморский балалар кітапханасы және Яренская атындағы кітапхананың балалар бөлімі Орталық кітапханалармен бірлесіп «Кітапхана түні» ұйымдастырды.

Приморская Д.Б. балалар мен ересектерді осы ерекше түнде «Оқылмаған кітаптар еліне» және «Игроградқа» баруға шақырды. Оқу залы мен абонемент алаңының әр бұрышында балаларды жағымды тосын сыйлар күтіп тұрды. Жазылым бойынша кітап көрмесінде ең сүйікті балалық шақ кітаптары ұсынылды. Бетбелгі жасау және дәстүрлі емес сурет салу бойынша шеберлік сабақтары ұйымдастырылды. Уем шеберлерінің шеберлік сабақтарына қатысқысы келетіндер көп болды. Жиналғандар ағаш кескіндемемен айналысып, «Қоңырау» қуыршақ-тұмарын жасады. Балалар өздерінің қуыршақтарын жасап, дәстүрлі халық қуыршақтары туралы, Солтүстікте қандай қуыршақтар бар екендігі, олармен байланысты салт-дәстүрлер мен әдет-ғұрыптар туралы әңгіме тыңдады. «Кел ойнайық»! - көрме дойбы, шахмат, нарды және басқа да үстел ойындарын жақсы көретіндерді шақырды, ал зияткерлік ойындардың білгірлері ойын үстелдерінде жеңіске жетті.

Яренский кітапханасындағы балаларға арналған бағдарлама «Кітаппен серуендеу немесе балалар кітапханасындағы Астрид Линдгреннің кейіпкерлерімен «Кітапхана ымырт» деген аталды. Ең кішілеріне үлкен оқу залы берілді, оларды Карлсон мен Пиппи Ұзын шұлық қызықтырды. Ең мазасыз келушілер мұңды Өрмекші үңгіріне жіберілді, онда оларды көптеген жұмбақ нәрселер күтіп тұрды. Ең сабырлылар «Құдайдың көзі» тұмарын жасау бойынша шеберлік сабағында ынтамен жұмыс істеді. Ең шытырман оқиғалылар квест ойыны үшін кітап сөрелеріне барды, онда мүлде жаман емес Баба Яга кітап сөрелері де ойын тақырыбына айналуы мүмкін екенін көрсетті. Сол күні кешке кітапханада сіз суретшінің «бірлескен авторы» бола аласыз, оған өз бетіңізді... Бұл бірлескен жұмыстың жемісі – бет бояуы – кітапхананың барлық бөлмелерінде серуендеген «иттер», «мысықтар», «қарақшылар», «көбелектер», «құбыжықтар», «мысықтар» болды. Сіз өткен уақытқа саяхаттап, фотостудияға барып, ретро стильде суретке түсе аласыз, жайлы «Шайханада» шай ішіп, хош иісті шөп шайын тамашалай аласыз. Балаларға арналған «Кітапхана ымыртының» соңы «Ұзын шұлық паппи» мультфильмін тамашалаумен және көшеде от шашу шашуымен аяқталды. Кешкі аспанға кішкентай адал достарымыздың тілектері жазылған жарқыраған шар ұшырылды. «Түпнұсқа! Әсерлі! Қызықты! Біз «Кітапхана түніне» қатысқанымызға үлкен қуаныш пен қуаныш сыйладық!», «Кітапхана түнінде балалармен өткізген тамаша кеш үшін көп рахмет!», «...Өте көңілді және танымдық болды!» Гусковтар, Гобановтар, Гребневтер отбасылары және Яренск кітапханасындағы «Кітапхана түнінің» көптеген қатысушылары жазды.

Архангельск облысындағы балалар кітапханаларының «Кітапхана түнін» өткізу тәжірибесі бұл шара жаңа оқырмандарды тартуға және балалар кітапханасы әмбебап отбасылық мәдени орталық ретіндегі пікірді қалыптастыруға көмектесетінін көрсетті. Кітапханашылар қызықсыз мекеме ретінде кітапхана идеясын бұзатын жұмыс түрлерін ойлап табады.

Облыстағы балалар кітапханаларында «Бүкілресейлік кітапхана түні» шарасы енді ғана тамыр жайып жатса, балалар мен жасөспірімдер кітабы апталығы барлық кітап үйлерінде жақсы дәстүрге айналып, көктемнің ажырамас шарасына айналды. Осы күндері Онега балалар үйінде балаларға арналған «Стёпа ағаны кім ойлап тапты?» атты мерекелік әдеби-театрландырылған қойылым ұйымдастырылып, өткізілді. Балалар Михалковтың өмірбаянымен танысты, оның атақты және аз танымал өлеңдері мен ертегілерін тыңдады, ақын мен драматургтің шығармалары бойынша мультфильмдер көрді, сонымен қатар ән шырқады және «Көкөністер» поэмасын сахналады. Мектеп жасына дейінгі және бастауыш сынып оқушыларына қызмет көрсету бөлімінде «Сергей Михалковтың сүйікті беттері», «Ал біз ғажайыптарға толымыз!» көрмелері қойылды. Балалар кітабы апталығында Онега кітапханашылары Михалковтың «Мен қарындаш пен қағаз алдым» шығармалары бойынша сурет салу байқауының және «Жоғалып бара жатқан сұлулық» экология байқауының қорытындысын шығарды. Онега балалар кітапханасында орта сынып оқушылары үшін балаларды жазушы Екатерина Мурашованың шығармашылығымен таныстыра отырып, «Өмір бойына бір ғажайып» әдеби сағаты дайындалды.

Кітап оқудың он күні Коноша облысының кітапханаларында балалар кітабының апталығына орайластырылды. Коноша ДБ бұл күндері С.В. Михалкова. Байқауға 30 нөмір ұсынылды. Өлең оқуға балалар ғана емес, аналар, аталар мен әжелер де қатысты. Барлық қатысушылардың қойылымдары ым-ишара мен қимылдың мәнерлілігімен, эмоционалдылығымен, орындаудың өзіндік ерекшелігімен және түрлендіру өнерімен қазылар алқасы мен көрермендерді таң қалдырды. Коноша балалар кітапханасындағы оқу онкүндігі қазіргі балалар жазушыларының кітаптарының тұсаукесерімен жалғасты. Кітапханашылар 3-5 сынып оқушыларын Андрей Усачев, Сергей Махотин, Артур Гиваргизов, Свен Нурдквист, Дмитрий Йемец, Елена Габова және басқалардың шығармаларымен таныстырды.

2013 жыл жас оқырмандар мен жазушылардың кездесулеріне бай болды. Мирныйдағы балалар кітапханасының қонақтары Андрей Усачев пен Станислав Востоков болды. Приморский және Новодвинск балалар кітапханасының оқырмандары жазушылар Анастасия Орлова (Ярославль) және Айя еН (Мәскеу), сондай-ақ әдебиеттанушы, «Кітап» байқауының ұйымдастырушысы Ксения Молдавскаямен тілдесе алды. Сондай-ақ Приморская Д.Б.-да балалар жазушысы Ирина Владимировна Репьевамен кездесулер өтті. Ирина Владимировна өзі туралы, өзі туып-өскен туған жері Торжок туралы айтты. Ол өзінің сүйікті қаласын «От-Птицино» деген атпен ертегілерге көшірді. Дәл осы жерде оның кейіпкерлерінің керемет өзгерістері орын алады. Жазушы балаларға өзінің «Ашықхат кеме» атты жаңа кітабы туралы айтып берді. Ирина Владимировна өзінің ертегі кейіпкерлерінің басынан кешкен оқиғалары мен шытырман оқиғалары арқылы қазіргі заманның проблемалары туралы күрделі шындықты жеткізуге тырысады. Ол жігіттерге сөзбен жақсылық жасап, жамандықты жеңуге болатынын айтты. Жазушыны «Ал кітап қаһармандары өмірге келеді» атты суреттер көрмесі қуантты.

Архангельск орталық кітапханасының кітапханашылары 2013 жылдың маңызды және айтулы оқиғасы ретінде жас оқырмандардың жазушылармен кездесулерін атады. Петр Синявский, Сергей Георгиев, Ирина Репьова, Олег Трушин, Станислав Востоков архангельдіктерге барды. Архангельскінің жас тұрғындары онлайн режимде Санкт-Петербургтен келген тамаша ақын-жазушы Анна Игнатоваға сұрақтарын қоя алды. Анна Сергеевна өз өлеңдерін оқып, «А патшалығы» атты жаңа кітап туралы айтып, кітап оқудың рөлі туралы өз ойымен бөлісті. Содан кейін ол сұрақтарға жауап берді. Анна Сергеевна балалар жазушысы ретіндегі мақсаты туралы: «Балалар жазушысы болу – балалар оқитын кітаптар жазу. Сами. Ал өте жақсы балалар жазушысы балаларға арнап бала жастығының астына қоятын кітаптарды жазады. Өйткені ол кешке дейін оқиды». Архангельск қалалық кітапханаларында солтүстік жазушылары Александр Ипатов, Елена Антропова және Ксения Горяева оқырмандар мен кездесулер дәстүрге айналды.

Вельская ДБ қонағы Архангельск ақыны Галина Сычева болды. Жылы, достық жағдайда өткен жас оқырмандар ұлдар мен қыздардың мектеп өмірі туралы өлеңдерін тыңдады. Олардың өздері Галина Петровнаға өмірлеріндегі қызықты оқиғаларды айтып берді. Галина Петровнамен Няндома ДБ-да кездесу керемет өтті. Оған әр жастағы балалар ата-аналарымен, әжелерімен, ұстаздары шәкірттерімен, облыстық газеттің тілшісі, «СТИКИЯ» әдеби бірлестігінің жетекшісі қатысты.

2-3 сынып оқушылары Котлас қаласындағы №11 «Кітап ұшқышы» балалар кітапхана-филиалында балалар жазушысы Вячеслав Павлович Чиркинмен кездесуге жиналды. Жазушы бес данада қолжазба және көшірмемен басылған өзінің алғашқы кітабын көрсетті. Кездесуде балалар жазушының жұмбақтарын тауып, оның бір ертегісін көркемдеп көрсетті. Жігіттер жазушыға ол туралы әңгіме немесе ертегі жазуды өтініп, бұғы ойыншығын берді. Кішкентай оқырмандар Вячеслав Павловичке белсенді түрде сұрақтар қойды, оған әңгімеші егжей-тегжейлі және егжей-тегжейлі жауап берді.

2013 жылы балалар кітапханаларының қызметкерлері көркем әдебиетті насихаттауда белсенді және қызықты жұмыс жасады. Көркем әдебиетпен кітапханалар жұмысында жазушылардың мерейтойлары ерекше орын алады. Майдангер ақын Эдуард Асадовтың туғанына 90 жыл толуына орай «Жүрегіммен көремін» атты әдеби-сазды композицияны Котлас орталық балалар ауруханасының қызметкерлері, Котлас балалар үйінің ұстаздары мен тәрбиеленушілері бірлесіп дайындап, орындады. Оқушылар ақынның өмірі мен шығармашылығымен танысты. Балалар ақынның соғыс, махаббат, сезімталдық туралы өлеңдерін оқыды. Шара балалар үйі оқушыларының орындауындағы кеңес композиторларының әндерімен безендірілді.

№1 қалалық балалар кітапханасында Е.С. Коковин, Юрий Ковальдың туғанына 75 жыл толуына орай Ресейдің еңбек сіңірген әртісі Дмитрий Трубин мен Архангельск мектеп оқушыларының кездесуі өтті. Суретші Юрий Иосифовичті өзі танитын және оның «Удердог» жұмысын суреттеген. Кездесуде балалар «Юрий Коваль әлемі» көрмесінде ұсынылған сол күннің қаһарманының шығармаларымен танысты, содан кейін жазушының шығармалары бойынша түсірілген «Жусан ертегісі үш құймақ ұзын» таңғажайып мультфильмін тамашалады. ал кездесу соңы кітап, кітап оқу туралы қызықты да мазмұнды әңгімеге ұласты. Дмитрий Трубин жігіттерге егер олар қызықты өмір сүріп, лайықты адамдармен араласқысы келсе, онда олар міндетті түрде нағыз оқырман болу керек екенін айтты.

Жаңа жыл қарсаңында Лешуконская ДБ абонементінде «Кітап шошқасы» атты ерекше кітап көрмесі қойылды. Барлық кітаптар түрлі-түсті жаңа жылдық қаптамаға оралып, нөмірленді. Әрбір пакетте сіз шағын сыйлық таба аласыз: бетбелгі, плакат, стикерлер, күнтізбе, магнит және т.б. Шарт бойынша балалар көрмеден бір ғана кітап алып, бір рет қана ала алады. Кітапты оқып болғаннан кейін балалар кітапханашыға жұмыстың қысқаша мазмұнын айтып беруі керек болды. Көрмеде бірде-бір детектив немесе комикс болмағанымен, балалардың көпшілігі кітапханашының сұрақтарына жауап бере отырып, мәтінді тамаша шарлай алды. Балалардың өтініші бойынша көрме қаңтар айында жалғасын тапты. Лешукондық әріптестер бұл кітап көрмесінің жоғары тиімділігін атап өтті. 10 күн ішінде көрмеден 85 кітап алынды.

Бір қуантарлығы, өткен жылы классикалық балалар әдебиетінің үздік туындыларына ғана емес, қазіргі заманғы авторлардың шығармаларына да көп көңіл бөлінген. Каргополь ДБ қызметкерлері Андрей Жвалевский мен Евгения Пастернактың «Уақыт әрқашан жақсы» кітабы бойынша оқу конференциясын әзірлеп, өткізді. Іс-шараны дайындауға кітапхана балаларды, олардың ата-аналарын және мұғалімдерді қатыстырды. Әңгіме өте қызықты және пайдалы болды. Балалар өз пікірлерін айтып, ой қозғады, ата-аналары балалық шақтағы оқиғалар мен іс-әрекеттерді еске алды. Жазғы сауықтыру лагерьлері үшін «Котлас» орталық кітапхана орталығының №7 балалар кітапхана-филиалы «Бізге жаңа кітап келді» атты жаңа кітаптарға шолу жасады. Балаларды әсіресе қазіргі американдық жазушы Кейт Ди Камиллоның «Эдуард қоянның таңғажайып саяхаты» кітабы қызықтырды. Осы жұмыстың арқасында кітапханашылар балалармен өте маңызды тақырып - отбасы мен достарын сүю және бағалай білу туралы сөйлесе алды.

Оқу жылының басында 5-6 сынып оқушылары үшін Мирный балалар кітапханасы «Кітап сезімдері ізімен» ақпараттық күндерін өткізіп, Ирина Мурашованың, Дина Сабитованың, Мария Паррдың және басқа да қазіргі жазушылар. «Жасөспіріммен диалог» клубының қатысушылары үшін орыс жазушысы Ильга Понорницкаяның «Ей, балық!» кітабының бенефис-спектакльі дайындалды. Басты кейіпкердің не қызықтырады? Оған сыныптастарының мазағынан аман қалуға не көмектеседі? Қызға қандай қасиеттер «шынайы» болуға көмектеседі - әділдікті қорғау, өзі және достары үшін күресу? Әңгіме барысында жеткіншектер осы сауалдарға жауап іздеп көрді.

Онега кітапханасының кітапханашылары өз баяндамасында 2013 жылды көркем әдебиетпен жұмыс жылы деп атады. Кітапхана қызметкерлері бастауыш сынып оқушылары мен орта және жоғары сынып оқушыларына кітап оқуды насихаттау мақсатында көптеген іс-шаралар өткізді. Орта сынып оқушыларына арналған іс-шаралардың ішінде ең әсерлі, әсерлі, қызықтысы В.Крапивиннің 75 жылдығына арналған әдеби сағат болды. Жазушы және оның шығармашылығы туралы әңгіме аудио және бейне материалдармен толықтырылды: фильмдерден үзінділер, буктрейлерлер. Іс-шарадан кейін жігіттер жазушының кітаптарын сатып алу үшін жазылымға барды. Іс-шара 7 рет өткізілді. Онега әріптестері әдеби сағатты «Джозеф Бродский. Stopover» Орталық кітапханамен бірлесіп әзірленді және өткізіледі. Жігіттер қызықты пікірлер қалдырды: «Бүгін біз алғаш рет 20 ғасырдың ғажайып ақыны Джозеф Бродскийдің өмірі мен поэзиясымен байланыста болдық»; «Бізге көрме қатты ұнады, фильм керемет болды, өлеңдер көп болды. Мұндай дарынды тұлғаның біздің өңірде тұратынын да білмедік. Біз көптеген жаңа, танымдық, қызықты нәрселерді білдік»; «Бродский туралы фильм кәсіби түрде жасалған және біздің жасымыз оны оңай қабылдайды. Бродскийдің тыңдаушыларды қызықтыратын өте қызықты өлең жазу стилі бар. Біз тәжірибе үшін ризамыз ». 10-сыныптарға арнайы жазылған Е.Габованың «Өткен ғасыр жаңбыры» әңгімесі бойынша өткен сабақ-ойлау өте әсерлі болды. Әңгіменің негізгі тақырыптарының бірі – жастардың өз іс-әрекеті үшін жауапкершілігі тақырыбы. Сабақ нүктемен оқу түрінде өтті. 10-сынып оқушылары автор көтерген проблемаларды дауыстап ойлауға ұялды. Сондықтан сабақ соңында оларға үш сұрақ қойылып, оларға жазбаша жауап берулері керек болды. Ертегінің 10-сынып оқушыларына қатысы бар ма? Басты кейіпкерлер Игорь Агафонов пен Валя Громова туралы не ойлайсыз? Тәжірибе (анасының әкесі туралы әңгімесі) Игорьді өзіне ұнайтын сыныптасымен қарым-қатынасқа мәжбүрлеуді тоқтатады. Автордың шешімімен келісесіз бе? Соңына түсініктеме беріңіз. Кітапханашылар әр түрлі жауаптар алды, әңгіме барлығына ұнамады, бірақ бәрі де маңызды және ойландырарлық деп жауап берді. Жастар былай деп жазды: «Иә, бұл әдеттегі оқиға. Бұл өте жиі орын алады. Игорь оны шын жүректен жақсы көрді және оған қамқор болды. Ол мұны бағалай алмады. Қандай өкінішті». «Сіз өзіңізді әңгімедегі кейіпкерлерден ғана танисыз. Игорь керемет, ол дұрыс жасады. Тәуекел етудің қажеті жоқ, неге ол жаста бала бар? «Игорь Агафонов болашақ әйелін Валяда көрді, оның болашағы туралы және өзінің болашағы туралы ойлады. Валя өзін жақсы жағынан көрсете алмады. Анамның Игорьға әкесі туралы айтқаны жақсы болды, бұл жігітке баға жетпес тәжірибе берді ». Онега кітапханашылары өз баяндамасында атап өткендей, мұндай шаралардан кейін көптеген балалар кітапхананың белсенді оқырмандарына айналады. Бұл кез келген кітапхананың алдына қоятын негізгі міндеттерінің бірі.

Әрбір адам өзінің интеллектуалды дамуына қамқорлық жасауға міндетті. Бұл оның өзі өмір сүріп жатқан қоғам алдындағы және өзінің алдындағы жауапкершілігі. Интеллектуалдық дамудың негізгі жолы – оқу

Д.С.Лихачев

Кітапхана... адам санасының ежелгі және мәңгілік мекені. Қозғалмайтын қатарлы кітап сөрелері тірі әлемнің сансыз қырларын қамтиды: идеялардың бітіспес күресі, ізденімпаз ғылыми ізденістер, сұлулықтан ләззат алу, білім алу, ойын-сауық және т.б. - ad infinitum. Ғаламның бүкіл өмірі кітапхана деп аталатын осы сиқырлы кристалда шоғырланған. Бүгін біз ақпарат көшкінімен басып қалдық. Бұл ақпаратты қалай меңгеруге және ассимиляциялауға болады? Саныңызды қажетсіз қоқыспен толтырмау, оны барлық фактілер туралы біліммен байыту үшін не істеу керек, онсыз қазіргі білімді адам өмір сүре алмайды? Кітапхана оқырмандардың, әсіресе жасөспірімдік шақта кітап оқуына бағыт-бағдар беретін орталыққа айналуы керек. Оқырманға, әсіресе жасөспірім оқырманға кітапқа негізделген сұраққа жауап табуға қалай көмектесе аламын? Кітапханашы оқырмандармен қарым-қатынастың әртүрлі формалары мен әдістерін пайдалана отырып, оқу процесіне бағыт-бағдар бере білу, қазіргі жасөспірімнің классикаға деген қызығушылығын ояту, оның бойында өзін-өзі тану процесін ояту, оны мінез-құлықтың рухани үлгісін таңдауға итермелеу.

Кітап оқу – қоғамның жай-күйінің ғана емес, оның болашағына деген көзқарасының көрсеткіші.

Соңғы жылдары жас ұрпаққа тәрбиелік ықпал етуде кітапханалардың рөлін арттыру, кітап оқудың кез келген жаста тұлғаның әлеуметтену процесіне әсерін түсіну қажеттілігі туындады. Білімді қажет ететін оқырмандардың ең серпінді әлеуметтік тобы және ең белсенді санаты ретінде жастардың кітап оқуы ерекше алаңдаушылық туғызады. Демек, қашанда ақпарат қоймасы әрі білім мен мәдениеттің негізі болған заманауи кітапхананың рөлі артып келеді.

Оқуды қолдау және дамыту үшін сізге қажет:

Бастамаларды белсендірек қолдау және кітап оқуды, ең алдымен балалар мен жасөспірімдер арасында насихаттауда басқа кітапханалардың тәжірибесін пайдалану;

Оқу сапасын арттыруға бағытталған кітаптарды танымал етудің заманауи түрлері мен әдістерін тәжірибеге енгізу;

Балалармен және жастармен жұмыс істейтін мамандарды отандық және шетелдік әдебиеттердің соңғы жаңалықтарымен белсенді түрде хабардар ету;

Отбасылық кітап оқу дәстүрлерін белсенді түрде насихаттау;

Балалардың, жасөспірімдердің, жастардың және ересектердің әдеби шығармашылығын дамытуға көбірек көңіл бөлу;

оқуды қолдаудың мақсатты кешенді бағдарламалары мен инновациялық жобаларын, оның ішінде заманауи технологияларды енгізу мен пайдалануды көздейтін жобаларды әзірлеу және енгізу;

Осы мақсатта заманауи PR технологияларды пайдалана отырып, жергілікті қоғамдастықта кітапхананың оң имиджін қалыптастыру.

Оқуды қолдау формалары:

2. Ақпараттық формалар:атаулы әдеби даталар, әдебиет саласындағы марапаттар, мерейтойлардағы жазушылар, мерейтойлық кітаптар, оқу іс-шаралары, жаңа кітаптарға шолулар, басылымдардың тақырыптық таңдаулары, кітаптар, бейне және аудио репортаждар, әдеби-баспа үдерісіне қатысушылармен кездесулер, талдаулар Интернеттің әдеби сегменті.

3. Интерактивті формалар:сауалнамалар, автор(лар) шығармашылығы бойынша онлайн викториналар, кітаптар мен жазушылардың рейтингі, дауыс беру.

Тапсырмалар:

Жергілікті қоғамдастықтың ұлттық кітаптарға, кітап оқуға және кітапханаға деген қызығушылығын арттыру;

Кітап оқу беделін жаңғырту;

Өскелең ұрпақты интерактивті диалогқа, интернеттен және электронды ақпарат құралдарынан көркем мәтіндерді оқуға баулу;

Оқырмандардың бастамалары мен шығармашылығын ынталандыру;

Кітапхананың ақпараттық-мәдени орталық ретінде жұртшылық алдындағы оң имиджін нығайтуға үлес қосу;

Отбасылық кітап оқу дәстүрін сақтау.

Кітапханаларда кітап оқуды насихаттаудың негізгі бағыттары:

Классикалық әдебиетті танымал ету (оқу бағдарламасының ішінде және одан тыс);

Қазіргі әдебиетке кіріспе;

Оқырмандардың әдеби шығармашылығын қолдау;

Мерзімді басылымдарды бос уақытта оқуды дамыту;

Жалпы кітапханада кітап оқуға баулу.

3.Қапытоқ, А.Кітапхана көрмесі – кітапхананың визит карточкасы // Кітапхана әлемі. – 2011. - No 5. – б. 18 – 19.

4. Карзанова, А. Көрме қызметінің инновациялық формаларын дамыту // Bibliateka prapanue. – 2012. - No 2. – б. 20 – 26.

5. Логинов, Б. Приоритет – компьютерлік желілер [ақпараттық технологиялар] // Кітапхана. – 2011. - No 4. – б. 14 – 15.

6. Кітапханамен – болашаққа: атындағы Орталық балалар кітапханасының ақпараттық-білім беру мультимедиялық орталығының тәжірибесі. А.П. Борисовтың Гайдары // Библиятека прапануэ. – 2011. - No 4. – б. 26 – 28.

7. Смольская, Г. Күннің кітаптары [Жодино орталық қалалық кітапханасының қорды ашу және кітаптарды насихаттау жобасы] // Bibliateka prapanue. – 2011. - No 6. – б. 28 – 30.

8. Хилютич, И. Шағын формалар – нақты нәтижелер // Bibliateka prapanue. – 2010. - No 10. – б. 34 – 36.

9. Хололова, Л. Кітабыңды тап, бірегейлігіңді аңғар! // Bibliateka prapanue. – 2012.. - No 2.. – б. 28 – 30.

10. Щелкова, И. Бір тақырып – әртүрлі көрмелер // Кітапхана. – 2011. - No 5. – 17 – 23 б.

11. Чернова, Т.Кітапхана кеңістігін ұйымдастыру // Кітапханатану. – 2012. - No 1. – 2 – 7 б.

Көркем әдебиет шығармаларының кинобейімделулері оқуды ынталандыру тәсілі ретінде

Қазіргі әлемде адамдар жылдам қарқынмен өмір сүреді және оқуға әрдайым уақыт бола бермейді. Әлемнің барлық елдері оқымайтын қоғам мәселесімен бетпе-бет келіп отыр. Оқуды насихаттаудың көптеген педагогикалық, психологиялық, кітапханалық, БАҚ және басқа да әдістері жасалды.

Медиа-әдістердің ішінде ең тиімдісі – көркем шығармаларды фильмге бейімдеу.

Экрандық адаптация – бұл басқа өнер туындысы (көбінесе әдеби шығарма) негізінде түсірілген фильм. Түрлі жанрдағы туындыларды кино тілімен түсіндіреді. Әдеби шығармалар кинематографияның алғашқы күндерінен бастап экрандық бейнелердің негізі болды, сондықтан алғашқы фильмге бейімделулердің кейбірі көркем киноның негізін салушылар Жорж Мелиес, Викторин Яссе, Луи Фейяда туындылары болып табылады, олар экранға өткен. Дж.Свифт, Д.Дефо, И.В.Гёте шығармалары.

Киноның бүкіл дерлік тарихында және бүгінгі күнге дейін өнертанушылар, атап айтқанда, кинотанушылар арасында фильмді бейімдеу әдебиет тілінен кино тіліне «аударма» түрі деген пікір кең тараған. .

Кино тарихына сүйене отырып, фильмге бейімделудің үш түрін бөліп көрсетуге болады:

1. Тікелей фильмдік адаптация (литеральный адаптация) – кітапты қайталайтын, көрерменге тек фильм форматында, бастапқы дереккөзбен байланысуға тағы бір рет мүмкіндік беретін фильмге бейімделу. Мұндай кинобейімдеудің мысалдары ретінде Крис Колумбтың «Гарри Поттер» фильмдерін, «Иттің жүрегі» фильмдерін және классика негізіндегі көптеген еуропалық телехикаяларды (Чарльз Диккенстің, В. Шекспирдің, Л. Н. Толстойдың, Ф. М. Достоевскийдің және т. ) , онда кітап мұқият, сериялар сериясы, барлық даңқымен, кейде сөзбе-сөз, барлық диалогтар мен дауыстық мәтіндерге дейін жеткізіледі.

Бұл түрдегі бейімделулер әрқашан көруге ләззат алатын қатты фильмдер болып табылады. Кейде тікелей фильмге бейімделу шедевр жасайды. Мысалы, Леонид Бондарчуктың «Соғыс және бейбітшілік» фильмі экрандағы әйгілі мәтіннің ұқыпты, жайлы және қарапайым бейімделуінен басқа нәрсе болды.

2. Экранды бейімдеу негізінде. Оның мақсаты – таныс шығарманы жаңа қырынан көрсету. Көбінесе бұл форма кітапты көлемнің, саяси түсіндірменің сәйкессіздігінен физикалық түрде киноэкранға беру мүмкін болмағанда немесе кітаптағы әрекет кейіпкердің ішкі тәжірибесіне жабылған кезде қолданылады, оларды көрсету қиын. диалогтар мен оқиғаларға айналады. Фильмді бейімдеудің бұл түрі бастапқы дереккөзді қатаң ұстанбайды, бірақ жаңа нәрсе қосып, ең бастысын жеткізеді. Кино тарихында мұндай фильмге бейімделулердің басым көпшілігі бар.Мысал ретінде П.Дж.Хоганның «Питер Пэнін» келтіруге болады (онда Дж.Бэрридің ертегісі модернизацияланып, жаңа контекст тапты, бүгінгі балалар үшін қызықты болды және жасөспірімдер) және балаларға арналған кітаптардың кеңестік фильмдерінің көпшілігі: «Мэри Поппинс, қош бол! «Кішкентай қызыл телпек» фильмі, олар көбінесе кітаптың кино тіліне лайықты бейімделуі болды.

3. Жалпы кинобейімделу кітаптың материалы негізінде түпнұсқа дереккөзбен өзара байланысып, оны толықтыратын жаңа, өзіндік кинотуынды жасауды көздейді. Сәтті мысалдар Тарковскийдің фильмдері (Солярис және Сталкер), Стэнли Кубриктің 2001: Ғарыштық Одиссеясы. Бұл әдеттегі фильм бейімделулерінен бір қадам алға қарайтын фильм. Ол бастапқы дереккөзді экранға өткізіп қана қоймай, кино мәдениеті мен кино тілі саласында жаңалықтар ашады.

Кез келген фильмге бейімделу, тіпті бастапқы дереккөзден ең алыс болса да, идеяны, материалды, сюжетті, бейнелерді және жұмыс атмосферасын пайдаланады. Яғни, бастапқы мәтіннің ресурстарын алып, оларды басқарады. Сондықтан біз нәтижені осы ресурстарды іске асыру дәрежесіне қарай бағалайтынымыз әділетті. А.Сент-Экзюпериді қайталайтын болсақ, біз: «... экранға шығарған нәрсеге жауапты» деп айта аламыз.

«Оқу дағдарысы» фонында фильмдерді бейімдеу кітап оқуды қолдау мен насихаттаудың тиімді әдісіне айналуда. Ағайынды Стругацкийлердің аттас романына негізделген «Тұрғын арал» фильмінің премьерасы кітапқа деген сұраныстың айтарлықтай артуына себеп болды.

Жастардың бәрі кітап оқуды ұнатпайды – қазір іс-әрекеттер мен хоббилердің сан алуан түрі бар – Интернет, компьютерлік ойындар, спорт, бірақ шын мәнінде маңызды және ғибратты әдеби шығарманың фильмге бейімделуін көрсету автордың идеясын мәтінде емес, жеткізуді білдіреді. бірақ көрнекі түрде. Өйткені, кез келген адам бір жолмен фильмдерді көргенді ұнатады.

Сонымен, әдебиет пен кино өнердің әр түрі, олардың әрқайсысында сезім мен сезімді жеткізудің өзіндік құралдары бар. Бірақ олар дұрыс біріктірілгенде, бізде тамаша фильм бейімделулері болады. Бұл жағдайда кітап пен фильм бірін-бірі толықтырып, біртұтас тұтастықты білдіреді.

Фильмді бейімдеу арнайы тарату құралдарын пайдаланады және көбінесе фильм таныс шығарманы басқа көзқараспен ұсынады, бұл оны қайта оқуға әкеледі.

Кітап көрмесі кітапхананың ақпараттық кеңістігіндегі оқырманға апаратын жол

«Кітап көрмесі» түсінігінің бірнеше анықтамалары бар. Олар «Кітапханашы анықтамалығында», «Кітапхана ісі және сабақтас мамандықтардың терминологиялық сөздігінде» және «Кітапханашының қысқаша анықтамалығында» жарияланған. Барлық нұсқалар Н.В.Зборовскаяның «Қоғамдық кітапханалардың көрме қызметі» нұсқаулығында келтірілген, бірақ олардың мәні біреу: кітап көрмесі – бұл пайдаланушыларды ақпараттандыруға аз уақыт жұмсайтын, ең танымал және өзекті, бұқаралық кітапхана жұмысының дәстүрлі түрі. кітапхана қорларының мазмұны, жаңадан келгендер туралы, сондай-ақ үздік құжаттарды ілгерілетуге және жарнамалауға, олардың мазмұнын ашуға бағытталған. Міндеттері: оқуды насихаттау, қажетті ақпаратты іздеуді жеңілдету, белгілі бір мәселеге, белгілі бір құжатқа назар аудару. Көрмелерден кітапхананың шығармашылық немесе ресми қызмет стилін, оқырманға деген көзқарасын бағалауға болады.

Сіздердің назарларыңызға қызықты, менің ойымша, жұмысыңызда қолдануға болатын көрмелерді ұсынамын

Кітапхананың көрме-визит картасы

«Қайың әліппесі» атты бір кітап көрмесі (No1 қалалық кітапхана)

«Кітап жапырағы құлауы» көрме-инсталляциясы (№1 қалалық кітапхана)

«Әдебиет үйі» көрме-инсталляциясы (Өнер залы)

«Жолдар мен уақыт тоғысында» көрме-тану (No7 қалалық кітапхана)

«Ана-махаббат құдайы» көрме-вернисациясы (№5 қалалық мамандандырылған кітапхана)

«Ерлік – мәңгілікке апарар жол» көрмесі (№1 қалалық кітапхана)

«Туған жердің ескі ауылдары» көрмесі (кітапхананың балалар бөлімі)

«Кітапхана циркінің аренасында» көрмесі (кітапхананың балалар бөлімі)

«Жігіттерге жануарлар туралы» көрме-жарнама (шет тіліндегі әдебиет залы)

Көрме-шеру «Сен – Жеңіссің. Сен сөздің үстіндесің» (No2 қалалық кітапхана)

Көрме – еске түсіру «Естеліксіз ар болмайды» (орталық кітапхана)

Көрме – инсталляция «Майдандық ақындар... Соғыс өміріңді жырлаған...» (орталық кітапхана)

«Ән де күресті» көрме-инсталляциясы (орталық кітапханадан жазылу)

«Соғыстардың қасиетті беттері» көрме-панорамасы (№1 қалалық кітапхана)

«Соғыс сәттері кітабында» көрме-панорамасы (№1 қалалық кітапхана)

«31 жасқа толғанға дейін оқу керек 31 кітап» кітап көрмесі (орталық кітапханаға жазылу)

Кітапхана блогтары кітапхана жаңалықтарын ілгерілету, кітап пен оқуды насихаттауда тәжірибе алмасу, алдағы оқиғалар, кітапхана қорына жаңа толықтырулар туралы хабарлау және жаңа аудиторияны тарту құралы ретінде әрекет етеді.

Кітапханалар пайдаланушылардың және бүкіл жергілікті халықтың ақпараттық мәдениетін қалыптастырады және жетілдіреді, оларды кітапхана қорында компьютерлік сауаттылыққа және Интернетте жұмыс істеу негіздеріне үйретеді. Көптеген кітапханалар Ақпараттық мәдениет қызметтерін жасайды және халықтың әртүрлі топтары үшін компьютерлік және ақпараттық сауаттылық негіздерін үйрететін тегін компьютерлік курстарды ұсынады. Бұл курстар әсіресе егде жастағы адамдар арасында өте танымал болып келеді.

Және, әрине, логотипті, бланкілерді, визиткаларды, шақыруларды, сертификаттарды, оқырмандарды марапаттау үшін дипломдарды әзірлеуді қамтитын корпоративтік сәйкестік туралы ұмытпау керек. Кітапханалар фирмалық бланкілерде, жарнамалық материалдарда және баспа өнімдерінде қолданатын графикалық элементтердің жиынтығы кітапхана қызметінің тұтас бейнесін жасауға мүмкіндік береді, осылайша ол есте қалады және жақсы және жақсы дос ретінде танылады.

Мәдени және демалыс бағдарламалары– «Кітапханадағы жексенбі», «Кітапхана түні», «Сабақтан кейінгі кітапхана».

Әдеби брейн-рингтер– «Сүйікті кітаптар шеңберінде», «Біздің балалық шағымыз жазушылары».

Кітап пен оқуды насихаттаудың күрделі түрлері– «Оқырман ләззат күні», «Жазушымен күн», «Әдеби гурман күні», «Көңілді классика», «Оқырман күні».

Дөңгелек үстел- жаңа мазмұнмен байыған күрделі форма: «Жастар және кітап: ортақ тұстар бар ма?», «Оқу немесе оқымау: ымыра іздеуде».

Соңғы жылдары танымал формалар болды жастар көшелерінің флешмобтары: «Сүйікті кітап», «Оқу минуты», «Кітапханаға қалай жетуге болады?», «Кітабыңды аш». Мұндай әрекеттердің артықшылығы - олардың массасы, жылдамдығы және түрлі-түстілігі.

Көлік және демалыс орындарында кітап пен кітап оқуды насихаттау– «Саябақтағы әдеби беседка», «Оқу бульвары», «Кітап аллеясы», «Оқу ауласы», «Баспада», «Ашық аспан астындағы жазғы оқу залы», «Орындықтағы кітаппен» әдеби оқулар. «Жолда кітап!», «Тоқтамай оқимыз», «Оқу маршруты», «Әдеби автобус» т.б.

Жазғы оқу бағдарламалары- «Кітапсыз мереке - күнсіз жаз».

Отбасылық кітап оқу дәстүрін жаңғыртуға бағытталған іс-шараларМен: қор«Анаға сыйлық ретінде кітап оқу», «Бесіктен бастап оқу», «Сәбиімізге арналған алғашқы кітаптар» (перзентханаларда барлық жаңа туған нәрестелерге кітапхана картасы беріледі, ал ата-аналарға әдебиеттер жинақтары, буклеттер, жадынамалар мен тізімдер беріледі) ; сайыс«Әкем, анам, кітап, мен: бірге – кітап отбасы»; ата-аналарға арналған рефлексия уақыты«Біздің балалар не оқиды?»; тәрбие сағаты«Кітапқа риза болсаң, отбасында татулық болады» отбасылық мереке«Отбасыңмен кітап ал»; отбасылық оқу клубы«Оқыңыз»; кітаппен кешкі кездесу«Ата-анам не оқиды»; викторина«Көркем шығармалардағы отбасы тақырыбы»; күрделі формалар«Отбасы жәрдемақысы», «Отбасылық кітап оқу күні».

Кітапты насихаттаудың жарқын, жаңашыл түрлері жастарды қызықтырады. Сондықтан кітапхана мамандары өз жұмыстарында жаңа формаларды іздеп, өскелең ұрпаққа арналған іс-шараларға шығармашылықпен қарайды. Барлық кітапханаларда поэзия рингтері, әдеби жаттықтырушылар, досье, жаңа кітап күндері, әдеби ойын күндері, туған күн кітап күндері, кітап көрмелері, әдеби салондар, поэтикалық әткеншектер өткізіледі.т.б. Буккроссинг дамып келеді.

Кітап пен оқуды насихаттай отырып, кітапханашылар оқырмандардың әдебиет туралы пікірлерін үнемі зерттеп, олардың қалаулары мен бағаларын анықтайды, сауалнамалар жүргізеді. Мысалы, блиц сауалнамалар«Сізді таң қалдырған он кітап», «Кітап оқу сіздің өміріңізде қандай рөл атқарады?», «Олар менің отбасымда оқиды»; оқу әдеттері туралы телефон арқылы сауалнамалар, бейнекамера арқылы блиц-сауалнамалар«Сіз кітап оқығанды ​​ұнатасыз ба?»; сауалнамалар«Мәдениет, оқу, кітапхана жастар көзімен», «Арманымдағы кітапхана», «Сен және сенің кітапханаң», «Кітап, оқу, кітапхана сенің өміріңде»; мониторинг«Сіз кімсіз, біздің оқырман?»

КІТАПТАРДЫҢ ҚЫЗМЕТІНДЕГІ ЖАҢАЛЫҚТАР КІТАП МЕН ОҚУДЫ ДАМЫТУ
(сертификаттау жұмысы)

Белогорцева А.Г.,
Недвигов атындағы No9 кітапхананың кітапханашысы
MUK «Недвиговский ауылдық елді мекенінің кітапханасы»,
2011

Қазіргі уақытта инновация адам қызметінің барлық түрлеріне әсер етті. Кітапхана ісі де шет қалмады.

Соңғы жылдардағы басты тенденция – кітап оқудың қоғам өміріндегі айрықша рөлін жоғалту. Бұл жағдай үлкен әлеуметтік қауіппен байланысты, өйткені оқу - өмірлік маңызды ақпаратты меңгерудің ең маңызды жолы. Оқымайынша, қоғамды сипаттайтын рухани, материалдық, интеллектуалдық қасиеттердің, дүниетанымдық жүйелердің, дәстүрлердің бүкіл кешенін қамтитын көпұлтты орыс мәдениетіне жеке тұлғаның қосылуы мүмкін емес. Елдің экономикасы, саясаты, ұлттық қауіпсіздігі және бәсекеге қабілеттілігі көп жағдайда азаматтардың мәдени құзыреттілік деңгейіне байланысты.

Ақпараттық жаһандану жағдайында кітап оқуға деген қызығушылықтың әлсіреуі әлемдік тенденция болып табылады, ал Ресейде бұл мәселе шиеленісе түсуде. Жастардың кітаптан алшақтауы, жалпы кітап мәдениетінің құлдырауы ғана емес, ұлттық кітап дәстүрінің де жоғалуы байқалады. «Оқырмандардың» санының көбеюі, әртүрлі жас және әлеуметтік санаттар арасында кітапқа және кітап оқуға деген қызығушылықтың төмендеуі жіті назар аударуды қажет етеді. Бүгінгі күні Ресейде оқу проблемалары соншалықты күрделі, оны шешуге мемлекет те, бүкіл қоғам да атсалысуы керек.

Қалыптасқан дағдарыстық құбылыстарды түбегейлі кері қайтару үшін кітапхана ісін ұйымдастыруды қайта қарастыру қажет, өйткені кітапханалардың болашағы – тек қорларға иелік ету ғана емес, сонымен қатар оқырманды сапалы ақпаратпен қамтамасыз ету. Сондықтан біз үнемі қызықты, пайдаланушылар үшін тартымды болуға және уақыт талабына сай кітапханада көп нәрсені өзгертуге ұмтылуымыз керек.

Оқуды қолдаудың негізгі мақсаты – кітап оқу туралы қоғамдық оң пікір қалыптастыру.

Кітап оқуды қолдау мен дамытудың ұлттық бағдарламасы шығармашылық белсенділіктің серпінін тудырды: бірқатар кітапханалар бізді жаңа жобаларымен және күрделі мәселелерді түсінудің жоғары деңгейімен қуантты. Фестивальдар, байқаулар, мерекелер кітапханалардан қала алаңдары мен көшелеріне таралып, кітап айналасында қуаныш атмосферасын тудырады. Кітапханашылар баспа беттерінде, радио мен теледидарда адамдарға кітап оқу ләззат, білім мен шығармашылық бақыт екенін түсінуге көмектесуде.

Кітап пен кітап оқуды насихаттау – әрбір кітапхананың негізгі қызметі.

Кітаптарды және кітап оқуды насихаттау бағдарламалары халықтың барлық санаттарын кітапханаларға тарту арқылы жүзеге асырылады, бірақ балалардың, жасөспірімдер мен жастардың кітап оқуын насихаттауға ерекше көңіл бөлінеді. Бүгінгі таңда кітапханалардың заманауи оқу қызметінің қажетті құрамдас бөлігі балалар мен жастарды пайдалы әдебиеттерді оқуға, түрлі байқауларға қатысуға, шығармашылықпен өзін-өзі жүзеге асыруға ынталандыру болуы керек.

Қазіргі жасөспірім, ең алдымен, компьютерлік өнімдерді тұтынушы, ауызша ақпаратты емес, виртуалды қабылдауға бағытталған тұлға. Бүгінгі мектеп оқушысы ақпаратты жарқын, қарқынды және жақсырақ қысқаша беру үшін қажет. Кітапханашы үшін ең бастысы - адамның назарын аудару, эмоционалды реакцияны ояту, кітапты алуға ұмтылу.

Балаларға «кітапхана әдетін» сіңіру – бірте-бірте жүзеге асырылатын процесс. Сабаққа дайындалу кезінде олар кітапханадан қашып кетпеуі керек - бұл кітапханашылар мен мұғалімдердің бірлескен жұмысы. Бұл жұмысты бізден бала шақтан, балабақшадан бастау керек. Содан кейін балалардың кітапханаға деген қызығушылығы артады, олар сонда суреттеледі...

Зияткерлік қарым-қатынасқа қолайлы жағдай жасау үшін байыпты жұмыс қажет. Ол үшін кітап жинақтары ең алдымен әртүрлі форматтағы көркемдігі жоғары әдебиеттермен толықтырылуы керек: кітаптар, мерзімді басылымдар, электронды басылымдар, міндетті түрде үздік және дәлелденген интернет-ресурстарды тарта отырып.

Кітапхана кеңістігін ұйымдастыру мәселесі бүгінде бірінші орынға шығып отыр. Бүгінгі кітапхана жан-жақты және әртүрлі етіп жасалған: «шулы» және «тыныш» аймақтары, ашық алаңдары және оқшауланған демалыс орындары. Сондықтан кітапхана кеңістігін ұйымдастыруды, сөзбе-сөз бөлменің әрбір бұрышын пайдаланушылар үшін барынша ыңғайлы және тартымды етіп қайта қарастыру қажет.

Кітапханадағы бөлімдер мен қызметтердің орналасуы мен орналасуы онда тұру мен жұмыс істеуді қамтамасыз етуі керек.

Ашық, ыңғайлы кітапхана кеңістігін құрудың және пайдаланушылар үшін жинақтарды ашудың маңызды сәті жиһаздың, ең алдымен кітап және көрме сөрелерінің ойластырылған орналасуы болып табылады. Бұл бүкіл кітапхананың стилін анықтайтын сөрелердің орналасуы мен сыртқы түрі. Тіректерді орналастыру әдістері өте әртүрлі болуы мүмкін: тіпті параллель жолдар, «галереялар», «зигзагтар». Сөрелерді «жартылай шеңбер» немесе «жартылай сопақ» түрінде орналастыру қазіргі уақытта ерекше тартымды.

Кітапханаларда оқырмандар үшін демалуға және оқуға ыңғайлы жиһазы бар демалыс аймақтарын құру қажет: үстелдер, креслолар, банкеттер және дивандар. Бұл аймақтарда интеллектуалдық релаксация үшін бұрыштар жасауға болады, онда кроссворд шешуге, шахмат ойнауға, журналдар мен газеттердің соңғы сандарымен танысуға болады.

Бірақ кітапхана кеңістігін жайлы ететін заманауи дизайн ғана емес. Ең бастысы - тіпті тәжірибесі аз оқырманға да түсінікті, ойластырылған қаражатты ұйымдастыру.

Жинақтардың қолжетімділігі оқырмандарға деген сенім мен құрметтің көрінісі болып саналады, сондықтан сөзсіз жоғалтулар да кітапханаға қолжетімділікті шектеуге негіз болмауы керек. Еркін қолжетімділік қорын ұйымдастыру ерекше назар аударуды қажет етеді. Оқырмандар кітаптарды өздері қарап, таңдайтын ашық жинақта оларға «бейімделу» қажет.

Осылайша, кітапханаларда жасалған жұмыс және демалыс орындары бар «көп деңгейлі» модельдер мүмкіндігінше оқырмандардың қажеттіліктері мен қызығушылықтарын ескереді. Әрбір пайдаланушы өз деңгейін - «ашық» кеңістіктің белгілі бір аймағын алады. Бұл жағдайда аймақтарға бөлудің «қатты» шекаралары болмайды және әрбір оқырман, егер қаласа, өзі үшін ең қолайлы орынды тапқанша деңгейден деңгейге еркін қозғала алады. Ол инновациялық жұмыс әдістерінің арқасында ғана емес, сонымен қатар заманауи келбеті мен ішкі функционалды дизайнының арқасында ыңғайлы, жайлы және заманауи кітапханаға баруға қуанышты болады.

Бұқаралық шаралар, көрмелер– оқырмандардың назарын аударудың ең тиімді формалары. Керемет ақпаратты аудитория жақсы қабылдайды, пайдаланушылар ағынын арттырады, көптеген адамдарды әдеби бастапқы дереккөздерге жүгінуге шақырады және кітапхананың имиджін жақсарта алады. Оқуды табысты білім беру, кәсіби және шығармашылық қызмет үшін қажетті заманауи адам өмірінің ажырамас бөлігі ретінде көрсететін ақпараттық, білім беру және мәдени-демалыс қызметінің презентациялық, интерактивті нысандарына басымдық берілуі керек. Нақты және әлеуетті келушілердің оқуы мен шығармашылық қызығушылығын арттыратын іс-шараларды өткізудің дәл осы нысандары баспа мәтінін ескірген формат ретінде жиі қабылдайтын пайдаланушылар, әсіресе жастар үшін оқу мен кітаптарды тартымды және өзекті етеді.

Компьютерлік технологияның дамуы кітапхананың ақпараттық қызметтер нарығында бәсекеге қабілетті болуына мүмкіндік беретініне енді ешкім күмән келтірмейді. Кітапханаларды компьютерлендіру жұмыстың жаңа түрлерін қолдануға мүмкіндік берді - бейне сағат, БАҚ саяхаты, медиа-калейдоскоптар, электронды презентациялар, бұл кітапхана іс-шараларын басқа сапа деңгейіне көтерді.

Бүгінгі таңда еліміздің кітапханалары оқу қызметінің жаңа, дәстүрлі емес түрлерін белсенді түрде пайдалануда. Олардың ішінде:

Фестивальдар– «Бүкіл әлем – кітапхана!», «Оқу жері».

Әртүрлі жарыстар– «Кітаппен өмір арқылы» шығармашылық жұмыстар, «Тапқыр оқу» виртуалды жарнамасы, «Жыл оқырманы көшбасшысы» кітап оқу дағдылары байқауы, «Сенің таңдауың, оқырман!» шығармашылық байқауы, «Кітап оқитын елдің жас келбеті», фото «Сүйіктіңмен фото» атты кітап байқауы.

Қор– «Кітапханаға қалай баруға болады», «Кітаппен – болашаққа», «Балаларға кітап сыйла», «Сүйікті жазушыңа махаббат декларациясы», «Сіз әлі оқымайсыз - онда біз келеміз. саған!», «Досыңның кітапханасына жазыл» , «Бірге оқимыз!»

Ашық есік күндері– «Кітапхана5а тамаша!..», «Кітапхана таныс пен бейтаныс», «Сізге есігіміз де, жүрегіміз де ашық!», «Біздің кітапханадан асқан әдемі не бар?!!».

Мәдени және демалыс бағдарламалары– «Кітапханадағы жексенбі», «Кітапхана түні», «Сабақтан кейінгі кітапхана».

Әдеби брейн-рингтер– «Сүйікті кітаптар шеңберінде», «Біздің балалық шағымыз жазушылары».

Кітап пен оқуды насихаттаудың күрделі түрлері– «Оқырман ләззат күні», «Жазушымен күн», «Әдеби гурман күні», «Ерінбейтін классика», «Оқырман күні».

Дөңгелек үстел- жаңа мазмұнмен байыған күрделі форма: «Жастар және кітаптар: ортақ тұстар бар ма?», «Жастар оқу - жаңа Ресейдің үміті», «Оқу немесе оқымау: оқуды іздеуде. ымыраға келу».

Соңғы жылдары танымал формалар болды Жастардың көше флешмобтары: «Сүйікті кітап», «Оқу минуты», «Кітапханаға қалай жетуге болады?», «Кітабыңды аш». Мұндай әрекеттердің артықшылығы - олардың массасы, жылдамдығы және түрлі-түстілігі. Алдағы уақытта мектеп кітапханасымен бірлесе отырып, флешмоб, дәлірек айтсақ, «Оқуға бір минут» атты флеш-кітап ұйымдастырып, өткізуді жоспарлап отырмыз. Оның түйіні – үлкен үзілісте жоғары сынып оқушылары «Компьютерде – жаңалық, кітапта – өмір» деген тігілген жарқыраған жейделерді киіп, мектептің барлық дәліздеріне таралады. . Белгілі бір уақытта белгі беріледі, оқушы бір уақытта сүйікті кітаптарын ашып, бір минут бойы дауыстап оқиды, өз үлгісімен оқудың сәнді және қызықты екенін көрсетеді.

Көлік және демалыс орындарында кітап пен кітап оқуды насихаттау– «Саябақтағы әдеби беседка», «Оқу бульвары», «Кітап аллеясы», «Оқу ауласы», «Баспада», «Жазғы ашық оқу залы», «Орындықта кітаппен», «Жолда кітап!», «Тоқтамай оқимыз», «Оқу маршруты», «Әдеби автобус» т.б.

Жазғы оқу бағдарламалары- «Кітапсыз мереке - күнсіз жаз».

Отбасылық кітап оқу дәстүрін жаңғыртуға бағытталған іс-шаралар: «Анаға сыйлық оқу», «Бесіктен бастап оқу», «Сәбиімізге арналған алғашқы кітаптар» акциялары (перзентханаларда барлық жаңа туған нәрестелерге кітапхана картасы беріледі, ал ата-аналарға әдебиеттер жинақтары, буклеттер, жадынамалар және тізімдер); «Әкем, анам, кітап, мен: бірге – кітап отбасы» байқауы; ата-аналарға арналған рефлексия сағаты «Біздің балалар не оқиды?»; ата-аналар сағаты «Кітапқа риза болсаң, отбасында татулық болады», «Отбасына кітап ал» отбасылық мереке; «Оқыңыз» отбасылық оқу үйірмесі; «Ата-анам не оқиды» кітабымен кешкі кездесу; викторина «Көркем шығармалардағы отбасы тақырыбы»; «Отбасы жәрдемақысы», «Отбасылық кітап оқу күні» кешенді нысандары.

Кітапты насихаттаудың жарқын, жаңашыл түрлері жастарды қызықтырады. Сондықтан кітапхана мамандары өз істерінен жаңалық іздеп, өскелең ұрпаққа арналған іс-шараларды ұйымдастыруға шығармашылықпен қарайды. Барлық кітапханаларда поэзия рингтері, әдеби тренерлер, досьелер, Жаңа кітап күндері, Әдеби ойындар күндері, Туған күн кітап күндері, кітап көрмелері, әдеби салондар, поэтикалық әткеншектер, әдеби салондар және т.б. өткізілуде. буккроссинг.

Кітап пен оқуды насихаттай отырып, кітапханашылар оқырмандардың әдебиет туралы пікірлерін үнемі зерттеп, олардың қалаулары мен бағаларын анықтайды, сауалнамалар жүргізеді. Мысалы, блиц сауалнамалар«Сізді таң қалдырған он кітап», «Кітап оқу сіздің өміріңізде қандай рөл атқарады?», «Олар менің отбасымда оқиды»; телефон арқылы сауалнамалароқу қалауы туралы, бейнекамера арқылы блиц-сауалнамалар«Сіз кітап оқығанды ​​ұнатасыз ба?»; сауалнамалар«Мәдениет, оқу, кітапхана жастар көзімен», «Арманымдағы кітапхана», «Сен және сенің кітапханаң», «Кітап, оқу, кітапхана сенің өміріңде»; мониторинг«Сіз кімсіз, біздің оқырман?»

Көрме қызметі адамның немесе дәуірдің бейнесін жасауға көмектесетін көркемдік және сәндік элементтерді, табиғи материалдарды, сызбаларды, қолөнер бұйымдарын, заттар мен заттарды тарту арқылы ақпаратқа бай, қысқа, дәстүрлі емес болады.

Кітапханалар кітап шығару және кітап сату ұйымдары кітап оқуды насихаттауға бағытталған іс-шараларға белсенді қатысуы керек. «Кітап оқы!» АСТ баспасының жобалары сияқты. және ЭКСМО баспасы «Кітап оқы – оқымау зиянды!» Олар бізге кітап оқудың пайдасы туралы айтып, суреттелген көптеген материалдар береді. Бірінші жобада заманауи сәнқой жазушылар адамдарды кітап оқуға шақырса, екіншісінде оқырмандар кітап оқу мәселесі туралы өз көзқарастарымен бөліседі. «Оқушы» деген кім? Оқу мен өмір динамикасын қалай біріктіруге болады? Кітаптарды тастаған адамды не күтіп тұр? Оқуға уақыт бөлетін адам не алады? Бұл сұрақтардың барлығы тұрақты оқырмандар арасында қызығушылық тудырып, әлеуетті оқырмандарды оқуға тартатыны сөзсіз. Кітап пен кітап оқуды насихаттау мақсатында өткізілген бұл шараларға біздің кітапхана белсене қатысты.

Кез келген жарнамалық өнімді әзірлеу кезінде ұранды әзірлеуге назар аудару керек. Слоган – жарнамалық ұраннемесе жарнамалық идеяның қысқа, түсінікті, тиімді тұжырымын қамтитын ұран. Ол бүкіл жарнамалық науқанға эмоционалды мағына береді. Мысалы: «Мен келдім». көрдім. Мен оны оқыдым!», «Кітаппен өмірден өт!», «Табысты адамдар көп оқиды!», «Кіріңіздер! Қараңдар! ОҚЫ!», «Кітап оқитын адам – табысты адам!», «Болашағыңды жаса – оқы!», «Кітап оқу керемет!», «Оқырман болуға ұмтыл – кітапханаға жазыл!», «Кел. көрдім. Мен оны оқыдым!», «Әрқашан оқы, барлық жерде оқы!» және т.б.

Электронды ортада кітап пен оқуды насихаттау.

Бүгінгі таңда кітапхана кеңістігі де кітапхананың виртуалды кеңістігі болып табылады. Электронды ортада кітапханашылар өз қауымдастықтарын, қызығушылық топтарын құрады, өзекті тақырыптарды талқылайды, жұмыс тәжірибесімен алмасады. Кітапханада веб-сайттың болуы оның мәртебесін айтарлықтай арттырады. Қалай болғанда да кітапхана сайты– бұл оның ақпараттық кеңістіктегі бейнесі. Кітапхана блогтарыОлар кітапхана жаңалықтарын ілгерілету, кітап пен оқуды насихаттау бойынша тәжірибе алмасу, алдағы іс-шаралар, кітапхана қорына жаңа толықтырулар туралы хабарлау, жаңа аудиторияны тарту, кітапты талқылайтын кітап оқуды ұнататындар үшін онлайн клуб құру құралы ретінде әрекет етеді.

Кітапханалар пайдаланушылардың және бүкіл жергілікті халықтың ақпараттық мәдениетін қалыптастырады және жетілдіреді, оларды кітапхана қорында компьютерлік сауаттылыққа және Интернетте жұмыс істеу негіздеріне үйретеді. Көптеген кітапханалар Ақпараттық мәдениет қызметтерін жасайды және халықтың әртүрлі топтары үшін компьютерлік және ақпараттық сауаттылық негіздерін үйрететін тегін компьютерлік курстарды ұсынады. Бұл курстар әсіресе егде жастағы адамдар арасында өте танымал болып келеді.

Және, әрине, логотипті, бланкілерді, визиткаларды, шақыруларды, сертификаттарды, оқырмандарды марапаттау дипломдарын және т.б. әзірлеуді қамтитын корпоративтік стильді ұмытпау керек. Кітапханалар корпоративтік тапсырыс нысандарында қолданатын графикалық элементтер жиынтығы. , жарнамалық материалдар, баспа өнімдері кітапхана қызметінің біртұтас бейнесін жасауға мүмкіндік береді, осылайша ол есте қалады және мейірімді және жақсы дос ретінде танылады.