В настоящее время центральным вопросом дошкольного воспитания является подготовка ребенка дошкольного возраста к поступлению в первый класс. Необходимо заострить внимание, в каких вопросах не стоит торопиться и почему что - то не получается или получается что - то не очень хорошо. Следует отметить, что на сегодняшний день задача обучения детей дошкольного возраста письму не имеет однозначного решения.
Письмо - это особая форма речи, при которой её элементы фиксируются на бумаге (или других материалах) путем начертания графических символов, соответствующих элементам устной речи.
В программе «Пралеска» прописаны задачи подготовки руки к письму:
- * развивать мелкую моторику и координацию движений руки;
- * формировать технические и графические навыки письма;
- * учить правильному обращению с письменными принадлежностями, соблюдению гигиенических правил письма, ориентации на листе бумаги;
- * содействовать координации движений руки при раскрашивании рисунков, штриховке, выполнении графических упражнений;
- * формировать двигательные, зрительные и слуховые представления и элементарные графические умения, необходимые для овладения письмом (написание прямых, наклонных, волнистых линий, овалов, петель, крючков и т.д.).
Начиная со старшей группы, развитие мелкой моторики становится составной частью большой работы по подготовке к обучению письму. Для удержания и сохранения внимания и живого интереса детей подбирается интересный материал, разнообразные игры и игровые упражнения. Игровые моменты в процессе подготовки руки к письму ориентируют ребенка контролировать зрительно-моторную деятельность, а также стимулируют желание заниматься определенным видом деятельности в течение продолжительного времени.
Развитость мелкой моторики влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку, высокий уровень которых предотвращает формирование школьных трудностей. Развитие сложно-координированных движений важно начинать с самого младшего возраста. Вот почему важно следить за уровнем развития общей и мелкой моторики.
В основе овладения письма также лежат двигательные навыки. Процесс формирования навыка письма можно разделить на четыре стадии. Дошкольный возраст считается «специфической» ориентировочной стадией, в процессе которой ребенок знакомится с графическими движениями и формами, приобретает графический опыт. От правильной организации этого опыта зависит успех первых письменных упражнений в школе.
Графические навыки, необходимые для рисования, и навыки письма - не одно и то же. Графические приемы письма прямо противоположны приемам рисования. Можно выделить три группы навыков письма: технические - умение правильно использовать письменные принадлежности, координировать движения руки, придерживаться гигиенических правил и т.д.; графические - умение правильно изображать отдельные буквы и слова (правильный наклон, размер); орфографические - умение правильно определять звуковой и буквенный состав слов. То есть, ребенок правильно располагает лист (под наклоном), наклоняется над тетрадью, во время письма предплечья обеих рук лежат на столе, ребенок опирается на локоть ведущей руки, работают только пальцы, мелкие мышцы запястья, ведущая рука закрывает нижнюю часть тетради.
Итак, технические навыки письма имеют свою специфику, свои трудности. Не менее сложные и графические навыки. Чтобы у ребёнка формировался графический навык, у него должны образоваться нужные условные рефлексы, ассоциации между тем, что он слышит, представляет, говорит, и тем, что воспроизводит (слогом, словом, звуком).
Особенности и трудности письма заключаются в необходимости одновременного развития движений руки и глаз. Выполнение движений контролируется, корректируется, направляется путём сопоставления результата с целью движения.
На начальных этапах овладения письмом, когда у ребёнка ещё отсутствуют кинестетические представления, движения контролируются зрением. Педагог пишет нужную букву на доске, объясняет способ действия. Ребёнок следит взглядом, мысленно анализирует структуру буквы, в коре головного мозга у него создается модель буквенного знака, который необходимо воспроизвести в тетради. Написание буквы в тетради также сопровождается зрительным контролем, совершается зрительное сопоставление написанного с образцом и корректированием величины, формы, положения буквы на линейке и её отдельных частей. Ребёнок имеет дело с такими пространственными отношениями, как справа, слева, вверху, внизу, под линией, на линии, посередине строки и др. Ориентировка на странице тетради, образование рефлекса на отношение, координация движений руки, зрения даётся ребёнку довольно тяжело.
В овладении навыком письма, как и каким-нибудь другим навыком, важное значение приобретают подготовительные упражнения. Основная цель таких упражнений - подготовить руку ребёнка к письму, сформировать двигательный стереотип, помочь ребёнку избавиться тех трудностей, которые возникают на начальных этапах овладения навыком письма. Как показывает анализ проведенных исследований (Н.М. Красногорского, А.В. Запорожца, Е.В. Гурьянова, Д.Б. Эльконина и др.)
Ребёнок старшего дошкольного возраста, как в физиологическом, так и в психическом отношении готов к восприятию новых видов ориентировочно-исследовательской деятельности и на её основе к усвоению более сложных двигательных навыков, к которым относится и навык письма.
Основные характеристики письма детей старшего дошкольного возраста: нестабильность, нервность, нечеткость штрихов, сильное мышечное напряжение, несовершенны механизмы регуляции позы, фактически каждое движение в серии выполняется отдельно, нет плавности и связности движений. Это тот этап, когда ребенок еще не может произвольно менять скорость письма, сохраняя качество (движения могут быть медленными и правильными или быстрыми, но неправильными). Все это свидетельствует о том, что моторная программа еще только формируется и необходима постоянная коррекция и оценка по ходу движения.
Прежде чем учить писать элементы букв, детей нужно подготовить к этому. Такой подготовкой будут изобразительная деятельность: лепка, рисование, вырезывание и наклеивание - и специально подготовленные упражнения: обводка и штриховка геометрических фигур и контурных изображений овощей, фруктов, листьев и т.д. Обводкой, штриховкой, составлением различных узоров дети могут заниматься самостоятельно.
После дети начинают обводить и штриховать прямоугольник и круг. Педагог обращает внимание детей на направление линий при штриховке, определяет вместе с детьми цвет карандашей, особое внимание обращает внимание на круги, где штриховка начинается от центра справа налево и идет непрерывной круговой линией. Дети располагают фигуры в своей тетради так, как показано на образце и заштриховывают.
Натренировавшись обводить квадраты, прямоугольник и круг, дети приступают к треугольникам (заполняют непрерывной петлей сверху вниз; продолжают штриховать круги - непрерывной круговой линией от середины справа налево). Такой вид штриховки полезен для развития кисти руки, мелких мышц пальцев и глазомера. Овалы обыгрываются сливами, обводят простым карандашом и располагают как на образце. Затем штрихуют, от края овала ведут дугообразную непрерывную линию к середине рисунка.
Важно упражнять детей в сгибании и разгибании кисти руки и пальцев, в правильной посадке и правильном положении тетради и карандаша. Учатся отсчитывать клеток по две, расстановке точек. Рисование узоров, состоящих из длинных прямых и наклонных линий, штриховка. Дети тренируются в рисовании завитков от центра справа налево, штриховка кругов и овалов.
Развитие руки. Сформировать правильный захват орудия письма: карандаш держат тремя пальцами - большим, указательным и средним (щепоть). При этом карандаш лежит на левой стороне среднего пальца. Большой палец поддерживает карандаш слева, а указательный сверху.
Верхний конец карандаша направлен в плечо. При правильном захвате указательный палец должен легко приподниматься, при этом карандаш не падает.
Для развития щепоти используются пальчиковые игры (особенно большого и указательного пальцев), упражнения с карандашом («Покрути карандаш двумя пальцами, тремя пальцами»), игровые упражнения типа «Посолим суп».
Развивать пространственную ориентировку.
В зависимости от своих возможностей ребенок учится ориентироваться в пространстве относительно себя, относительно какого-либо предмета и относительно человека, стоящего напротив.
Прежде всего, ребенок должен знать, где у него правая (левая) сторона туловища. Во время физкультминутки можно отработать знания детей по ориентировке, как в своих частях тела, так и ориентировке относительно себя (над головой - верх, под ногами - низ, за спиной - сзади, перед собой - спереди). письмо игра дошкольник грамота
При выполнении заданий по ориентировке используются игровые упражнения типа «Ты направо (налево, вверх, вниз) посмотри. Что ты видишь, назови».
Самым сложным для ребенка является ориентировка по отношению к человеку, который стоит напротив. На практике это может быть педагог. «Зеркальное» отражение ребенок запоминает труднее, но и это он должен усвоить с помощью упражнений.
Полученные знания по ориентировке в пространстве ребенок должен «перенести» на лист бумаги (половина формата А4). Насколько правильно ориентируется ребенок на листе, можно определить с помощью диктанта (каждое последующее задание дается после выполнения детьми предыдущего): «Перед вами лежит лист бумаги. Нарисуйте в правом верхнем углу солнышко. В нижнем правом углу нарисуйте цветок». Диктант продолжается, пока не будут заполнены все углы и середина лист
У детей, испытывающих трудности в различении левой и правой сторон, при обучении грамоте часто возникают затруднения в усвоении зрительного образа букв (наблюдается склонность к их «зеркальному» изображению. Поэтому на занятиях с таким ребенком следует использовать дополнительные пояснения и достаточное количество упражнений для определения формы, величины предметов, их пространственного расположения по отношению к самому ребенку и друг к другу.
В детском саду абсолютно все занятия направлены на развитие ребенка: физическое воспитание, экологическое воспитание, развитие речи, сенсорное воспитание и т.д.
На каждом из занятий воспитатель продумывает те или иные комплексы упражнений и заданий на развитие и тренировку мелких мышц кистей рук и пальцев.
Богата разными видами работа по изобразительной деятельности. Особое значение имеет декоративное рисование - рисование орнаментов, узоров. При этом ребенок практически осваивает изображение различных элементов на плоскости, позднее на выпуклых плоскостях; учится правильно определять направление линий и движения руки, знакомится с ритмическим, композиционным построением орнаментов, развивает глазомер. Все это имеет непосредственное отношение к подготовке к письму.
Положительное влияние на подготовку руки ребенка к письму оказывает и раскрашивание. С этой целью могут использоваться готовые альбомы для раскрашивания. Воспитателю необходимо обращать внимание детей на то, чтобы изображение было закрашено достаточно тщательно, ровно, аккуратно. Нередко можно видеть целые альбомы, раскрашенные ребенком небрежно, без соблюдения контуров изображений, отдельными штрихами, ломаными линиями и т.д. Надо приучать детей не спешить, раскрашивать старательно, в несколько приемов, чтобы избежать переутомления. Можно предложить детям раскрашивать одну картинку по очереди. Пока один раскрашивает, другой успевает отдохнуть.
Письмо - это сложный навык, включающий выполнение тонко - координированных графических умений. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, правильной координации движения тела, зрительной сосредоточенности к произвольной регуляции деятельности, а также определенной функциональной зрелости коры головного мозга.
Задача детского сада состоит в том, чтобы в содружестве с семьей подготовить детей к письму, т.е. по возможности развить механизмы, необходимые для его осуществления, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта и, прежде всего ручной умелости, без которой невозможно быстро и успешно освоить навык письма. Воспитатель должен своевременно разъяснять родителям будущих школьников важность именно подготовки детей к письму, а не его непосредственному обучению, что, к сожалению, имеет место в ряде семей и чаще всего приводит к формированию неправильной технике письма.
ПРОГРАММА
кружковой работы по развитию ручной умелости и подготовки руки к письму
« Умные пальчики ».
Возрастная группа: 5-7 лет
Воспитатель:_________________________________
2016 - 2018 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
- Пояснительная записка
- Введение
- Методическое обеспечение
- Формы и методы работы
- Условия реализации Программы
- Перспективный план работы старшая группа
- подготовительная группа
- Итоговая диагностика
- Список литературы
Пояснительная записка
В современных условиях функционирования и развития дошкольного образования, как никогда остро стоит задача повышения эффективности обучения и воспитания подрастающего поколения. Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребенка, не в функционировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста, а прежде всего в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия и развития индивидуальных возможностей и особенностей ребенка его неповторимости и самобытности.
Содержание дополнительного образования в МДОУ направлено на создание условий для социального, культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, укрепления психико-физического здоровья. Цель внедрения дополнительных образовательных услуг -развитие индивидуальных способностей, креативности, самостоятельности у детей дошкольного возраста посредством организации кружковой работы.
Коллектив учреждения - сплоченный, творческий коллектив единомышленников, осуществляющих деятельность на проявление конструктивного сотрудничества, личностно-ориентированного взаимодействия в обучении и воспитании детей, уважительного партнерства с семьями.
Дополнительная образовательная программа разработана с учетом интересов и запросов родителей в учреждении, и предусматривает работу кружка по развитию мелкой моторики руки и подготовки ее к письму «Умные пальчики»
Введение
Поступление в школу - чрезвычайно ответственный момент, как для ребенка, так и для родителей. Психологическое обследование показывает, что далеко не все дети всесторонне подготовлены к безболезненному и успешному вхождению в учебную школьную деятельность.
Подготовка детей к обучению в школе в настоящее время - одна из актуальных проблем современной педагогики. Это объясняется тем, что в последние годы в практике массовой школы наблюдается совершенно определенная тенденция - неуклонное усложнение программы первого класса, внедрение в практику общеобразовательной школы альтернативных форм обучения и новых педагогических технологий, заставляющих предъявлять будущему первокласснику более высокие требования.
Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Учителя начальных классов говорят, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности с овладением навыков письма. Большую сложность дети испытывают в распределении внимания. Прописывая букву, они забывают о наклоне тетради, о том, что между буквами должно быть одинаковое расстояние, линии должны быть ровные, одного размера и силы нажима. Анализируя графику письма у детей, педагоги отмечают частые отрывы ручки от бумаги, паузы между элементами, чрезвычайная медлительность письма, неустойчивость графических форм и движений руки. Особенно ярко эти недостатки выражены у детей с речевыми нарушениями: они плохо координируют движения руки и глаза, у них слабо развита мышечная моторика и координация пальцев. Такие дети не умеют строить свою деятельность и копировать предъявляемый им образец, недостаточно ориентируются во времени и пространстве. Исследователи, занимающиеся проблемами, связанными с началом обучения в школе: В.М.Лыков, Ю.Ф. Змановский, Н.Т.Терехова, А.В. Кенеман, М.Ю. Кистяковская, Т.И.Осокина, М.В.Антропова, М.М.Кольцова, С.О. Филиппова,- отмечают, что многие трудности, с которыми сталкиваются ученики, в значительной мере обусловлены недостаточностью работы на предыдущем, дошкольном этапе. По статистическим данным, в нашей стране с каждым годом увеличивается число детей, у которых при поступлении в школу наблюдается несформированность физиологических предпосылок к овладению письмом, слухо- зрительно моторных координаций.
Письмо - это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.
Для овладения навыком письма необходима определенная функциональная зрелость коры головного мозга. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учебе, неуспеваемости, тревожного состояния ребенка в школе. Подготовка к обучению письму требует особого педагогического воздействия, выстроенного в систему специальных игр, упражнений и заданий. Это должна быть не механическая тренировка, а осознанная творческая деятельность ребенка под руководством и при помощи взрослого.
Выработать у детей четкое, красивое и скорое письмо невозможно в короткий срок. Для этого потребуется ряд лет, так как навык письма формируется медленно. Поэтому работа по подготовке ребенка к обучению письму должна начинаться, задолго до поступления в школу. В дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.
Для предотвращения перечисленных трудностей, мы организовали кружок по развитию мелкой моторики и подготовки руки к письму. Эта услуга была востребована и у родителей детей нашего сада.
Цель Программы:
обеспечение качественной подготовки детей к школе, формирование интереса к выполнению графических упражнений, предупреждение нарушений и трудностей в овладении письмом.
Для решения поставленной цели были выдвинуты психолого-педагогические задачи, и определены направления работы, ориентированные на развитие ручной умелости у детей в разных возрастных группах. Система работы построена с учетом достижений в области педагогики и психологии, с сохранением традиций общественного дошкольного воспитания. В работе использовались современные методики и технологии разных авторов: И.А.Подрезова, Е.В.Колесникова, С.А.Калик, С.О.Филлипова, Г.Г.Галкина, Т.И.Дубинина…
Содержание, объем, порядок изучения программного материала рассчитаны на посещение кружка в течение двух лет, и построены с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Общие задачи:
Формировать мотивацию обучения, ориентируясь на выполнение поставленных задач.
Развивать мелкую моторику и зрительно- двигательную координацию.
Формирование пространственного восприятия, пространственных представлений.
Формировать мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение, сравнение, классификация, аналогия).
Увеличить объем внимания, памяти.
Развивать речь.
Создать одинаковые условия для успешной подготовки руки к письму, как для праворуких, так и для леворуких детей.
Сохранение здоровья.
Задачи для детей 5-6 лет:
1.Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики, тактильной чувствительности, упражнять в координации движений с речью.
2.Формировать нажим руки, совершенствовать графические умения и навыки в заданиях на штриховку и рисования предметов по клеткам.
3.Развивать пространственную координацию, конструктивные навыки, умение выполнять задания по словесной инструкции.
4.Способствовать развитию зрительно-пространственного восприятия, слуховой памяти, внимания, фонематического слуха.
5.Расширять знания и представления об окружающем мире.
6.Воспитывать организованность, усидчивость и аккуратность в работе.
Задачи для детей 6-7 лет:
1.Тренировать тонкокоординированные движения руки, мелкую мускулатуру пальцев.
2.Продолжать работать над развитием слухо- зрительно- моторных функций, ориентировки на микроплоскости.
3.Совершенствовать графические умения и навыки в заданиях разных видов.
4.Учить соблюдать во время работы правила письма (положение тетради перед собой, правильно держать карандаш, правильно сидеть), формировать умение работать в общем темпе.
5.Способствовать развитию психических процессов- внимания, памяти, мышления, воображения.
6.Формировать навык самоконтроля и самооценки выполненной работы.
7.Воспитывать трудолюбие, старательность и добросовестное отношение к работе.
Работа по подготовке детей к обучению письму предполагают организацию разных видов работ в следующих направлениях:
1. Гимнастика пальцев и кистей рук;
2. Задания по изодеятельности и конструированию.
3. Развитие мелкой моторики в работе с мелкими предметами
4. Ориентировка в пространстве и на листе бумаги;
5. Формирование элементарных графических навыков.
Опыт графических движений ребенок приобретает, выполняя различные виды штриховки, рисуя, копируя рисунки, обводя контуры по точкам и пунктирным линиям. При этом необходимо обучение правильным приёмам действий: вести линию сверху вниз и слева направо; штриховать ровно, без пробелов, не выезжая за контур.
Особое внимание следует обратить на правильность посадки за столом, правильность удержания пишущего предмета, расположение листа бумаги на столе, формирование умений выполнять линии различной толщины и формы, ориентацию на листе бумаги.
Успешность формирования графического навыка во многом зависит от уровня развития Учебно-важных качеств: способности принимать задачу и произвольно управлять своими действиями; обучаемости; зрительного анализа и зрительно-двигательной координации движений руки; навыков пространственной ориентации.
Предполагаемый результат освоения программы
К концу реализации программы дети должны знать и уметь:
| Знать | Уметь |
| знать гигиенические правила письма | Уметь сохранять правильную посадку и положение рук при письме. |
| Знать правильное расположение тетради и ручки при письме. | уметь правильно держать ручку, карандаш. |
| Знать правила штриховки. | Уметь ориентироваться на листе бумаги в клеточку, в тетради. |
| Знать правила работы с тетрадью. | Уметь выполнять штриховку, соблюдая правила. |
| Знать правила работы с ножницами. | Уметь самостоятельно рисовать простые элементы, фигуры. |
| Уметь ориентироваться в тетради, на строке, на странице. |
|
| Уметь правильно держать ножницы и работать с ними. |
Рисование по клеточкам по слуховому восприятию.
Эта работа предполагает систему приёмов и заданий от простого к сложному. Учитывая возрастные особенности старших дошкольников, особенности слухового и зрительного восприятия занятия проводятся в тетради в крупную клетку. Клетка даёт большие возможности для развития мелкой моторики и элементарных графических навыков письма, так как рисование по клеткам требует мелких и точных движений, а также развивает умения ориентироваться в пространстве.
На первом этапе ребёнок знакомится с тетрадью в клеточку, рабочей строкой затем учится выполнять задания в ограниченном пространстве-клетке, совершенствует умения измерять условной меркой-клеткой.
В последующем задания усложнятся, постепенно к сложным слуховым диктантам переходим после того, как у детей уже сформировались достаточно чёткие прост-ранственные ориентиры и они свободно воспринимают слуховые задания. Занятия рекомендуется проводить один раз в неделю по 25 минут. Перед выполнением задания психологический настрой, а после выполнения - упражнения для кистей рук. Задания можно выполнять различным материалом: шариковой ручкой, фломастером, простым или цветным карандашами.
Все знания и умения полученные на занятиях кружка "Волшебные клеточки" дети закрепляют в свободной деятельности. Для этого в уголке развивающих игр помещены тетради и листочки в клеточку, ручки, карандаши, образцы различ-ных заданий из книжек издательства "Карапуз из серии "Готовим руку ребёнка к письму", "Математика в клеточку " и другие.
Дети самостоятельно перерисовывают картинки по клеточкам, придумывают различные свои фигуры.
Подготовка руки к письму.
Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умение держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Овладение строчкой.
Письмо элементов букв: прямой наклонной короткой палочки, прямой наклонной длинной палочки, палочки с закруглением внизу, длинной палочки с петлей, палочки с закруглением вверху и внизу, полуовала и овала.
Пальчиковая гимнастика.
Ученые пришли к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестических импульсов от рук, а точнее от пальцев. Необходимо стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи), но и подготавливает ребенка к рисованию, письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма. "Пальчиковые игры" очень эмоциональны и увлекательны. Они как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатываются ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
"Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз" и др.
Очень важны эти игры для развития творчества детей. Если ребенок усвоил какую-нибудь одну "пальчиковую игру", он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку. Дети старше 5 лет могут оформить игры разнообразным реквизитом - домиками, кубиками, мелкими предметами и т.д. Целесообразно каждое занятие по подготовке к письму начинать с "пальчиковых игр", чтобы размять пальчики, активизировать моторику рук для успешного выполнения детьми разнообразных графических упражнений. Время проведения 3 - 7 минут.
Графические упражнения. Штриховка.
Выполнение графических упражнений и штриховки способствуют подготовке руки к письму. Развитие мелкой моторики определяется не только четкостью и красотой изображения линий, но и легкостью и свободой: движения руки не должны быть скованными, напряженными. Правильно соблюдать графические пропорции, писать плавно и симметрично важно для выработки красивого и четкого почерка. Ребенок должен стараться не отрывать ручку от бумаги и не прерывать линии. При прочерчивании прямых линий хорошо видна четкость почерка и уверенность движения руки. Умение свободно рисовать плавные линии слева направо важно при формировании почерка. Умение писать с наклоном сверху вниз и снизу вверх необходимо при формировании почерка. Развитию точности движений, вниманию и контролю за собственными действиями также способствуют графические упражнения.
Штриховка - одно из важнейших упражнений. Овладевая механизмом письма, дети вырабатывают такую уверенность штриха, что когда они приступят к письму в тетрадях, у них это будет получаться как у человека, много писавшего.
Правила штриховки:
Штриховать только в заданном направлении.
Не выходить за контуры фигуры.
Соблюдать параллельность линий.
Не сближать штрихи, расстояние между ними должно быть 0,5 см.
Выполняя различные упражнения по подготовке к письму, ребенок и обучающий должны постоянно помнить и соблюдать гигиенические правила письма, доводя их выполнение до автоматизма. Соблюдение гигиенических правил поможет ребенку в дальнейшем преодолеть трудности технической стороны письма.
Вырезывание ножницами.
Педагог уделяет особое внимание усвоению основных приемов вырезания - навыкам резания по прямой, умению вырезывать различные формы (прямоугольные, овальные, круглые). Задача состоит в том, чтобы подвести детей к обобщенному пониманию способов вырезывания любых предметов. При объяснении задания необходимо учить детей не только пассивно усваивать процесс вырезывания, но и побуждать их давать словесную характеристику движениям рук педагога при показе способов вырезывания. Получая симметричные формы при сгибании бумаги, сложенной гармошкой, дети должны усвоить, что они вырезывают не целую форму а ее половину.
Старшие дошкольники начинают овладевать без предварительной прорисовки, подготовки линии контура навыками силуэтного вырезывания. Обучая силуэтному вырезыванию, успешно используется прием обведения контура предмета в воздухе. Развитию умения "видеть" предмет в воздухе способствуют систематически проводимые игры "Угадай, что рисую?", "Загадай, я отгадаю" (дети или педагог очерчивают в воздухе предмет, отгадывают). Прежде чем приступить к вырезыванию силуэта, следует продумать, откуда, с какого угла, в какую сторону листа, направить ножницы, т.е. учиться планировать предстоящее действие.
Умение уверенно пользоваться ножницами играет особую роль в развитии ручной умелости. Для дошкольников это трудно, требует скоординированности движений. Симметричное вырезывание, вырезание различных фигурок из старых открыток, журналов - полезное и увлекательное занятие для будущих первоклассников.
Методическое обеспечение
Занятия по подготовке детей к обучению письму проходят во второй половине дня. Кружок посещают дети, начиная с 5-х лет. Длительность посещения кружка два года. Дети старшей группы занимаются -25 минут, подготовительной группы-30 минут.
Формы и методы работы
Дидактические игры и игровые упражнения.
Занимательные задания и игры-соревнования.
Изобразительная и творческая деятельность.
Наглядный метод обучения и метод практических действий.
Ориентировочно-исследовательская деятельность.
Методы проблемно-поискового характера.
Моделирование и кодирование информации
Условия реализации Программы
1.Систематическое проведение занятий
2.Обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода.
3.Создание условий для самостоятельной деятельности детей.
4.Сотрудничество педагога с семьей.
Дидактический материал и техническое оснащение
Настольные и настольно-печатные игры, разнообразные конструкторы, мозаики разных размеров, пазлы, «Лего», «Маленький строитель»…
Материал для рисования, лепки, аппликации, ручного труда (бумага и картон разной фактуры, пластилин, соленое тесто, краски, восковые, цветные и простые карандаши, ножницы, природный материал, ткань, нитки, иголки, проволока…)
Мелкие предметы: счетные палочки, игрушки, природный материал, бусы, пуговицы, крупный бисер, крупы (горох, фасоль, гречка), семена подсолнечника, кабачков, дыни, ракушки…
Картотека пальчиковых игр, физкультминуток, пауз, речевых гимнастик, рисунков по клеточкам.
«Сухие» бассейны с разными наполнителями (гречка, фасоль, «киндер-сюрприз», каштаны…)
Фигурные и геометрические трафареты, буквы и цифры магнитной азбуки,
Пооперационные схемы изготовления поделок, карточки -таблицы для зрительных диктантов, схемы для «Оригами», рисунки -тренажеры для выкладывания контура предметов.
Пособия по сенсомоторике (пирамидки, вкладыши, шнуровки, «Сенсорные» коврики, кубики, клубки ниток, бутылки с завинчиванием крышек, кнопочницы, замки разных видов..)
Тетради в клетку, линейку, тетради на печатной основе с заданиями.
Тематические иллюстрации.
Перспективный план работы
по развитию мелкой моторики рук
старшая группа
| Период | Содержание работы | |
| Октябрь | Знакомство с работой по развитию мелкой моторики рук. | Познакомить и заинтересовать родителей, привлечь к совместной работе. |
| Обследование руки детей | Выявить отклонения для дальнейшей работы. |
|
| Развивать ручную умелость, координацию движений, воображение. |
||
| Игры: «Подбери по форме», «Домино», «Составные картинки». | ||
| Пальчиковые игры: « Пять человечков», «Дружные пальчики», «В гости», «Человечки». | ||
| Литература: С.Е.Большакова «Формирование мелкой моторики рук», А.У Белая, В.И. Мирясова Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. |
||
| Ноябрь | Знакомство с карандашом. Игры на развитие 3-х пальцев. | Учить детей правильно держать карандаш |
| Работа с карандашом + готовые формы (закрашивание): «Овощи- фрукты», «Грибы», « Домашние и дикие животные»… | Закрепить навык закрашивания без пробелов, не выходя за контур. |
|
| Игры: «Лепка из твердого материала», « Нанизывание бус, пуговиц», «Цветные ниточки» | Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, сообразительность. |
|
| Пальчиковые игры: «Зарядка для пальчиков», «Зайки», « Речка и рыбка». | Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук. |
|
| Декабрь | Знакомство с элементами дымковской росписи | Учить выкладывать орнамент из полосок, кружочков, палочек - закрепить цвета. |
| Шнуровка: «Платье», «Сапожок», «Сумка» | Развивать ручную умелость, фантазию |
|
| Рисование пальчиками «Снежок», «Ягоды» | Развивать тактильную чувствительность. |
|
| Пальчиковые игры: «А на горке снег, снег...», «Гармошка». | Развивать чувство ритма, координацию движений |
|
| Литература: Щербина С.В. Развиваем руки, чтоб учиться и писать и правильно рисовать. |
||
| Январь | Дорисовка до образа. Игры: «Обведи контуры фигур», «Яркое солнышко», «Засолка овощей». | Учить доводить образ до конца, закрашивать фигуру цветными карандашами. |
| Выкладывание фигур из счетных палочек | ||
| Игры: «Дом и ворота», «Елочка», «Качели». | Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, сообразительность. |
|
| Пальчиковые игры: «Замок», « Собака», « Кошка». | ||
| Февраль | Работа в тетрадях: упражнения «Дорисуй узор», «Дождь». | Развивать логическое мышление, формировать внимание, аккуратность, глазомер |
| Трафареты геометрические и предметные | Учить дорисовывать до образа; развивать работу обеих рук, мышление, фантазию. |
|
| Работа с ножницами (ленточки, дорожки) | Развивать конструктивные способности, пространственную ориентацию, мелкую моторику рук. |
|
| Игры: «Дорисовка до образа», «Улица геометрических фигур» | Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, сообразительность. |
|
| Пальчиковые игры: «Мышка», « Зайка» | Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук |
|
| Литература: Никитин Б.П. Ступени творчества или развивающие игры |
||
| Март | Оригами «Сложи квадрат, прямоугольник», « Лягушка» | Развивать сообразительность, мышление, конструктивные и творческие способности. |
| Творческая работа с бумагой «Мимоза», « Цыпленок», «Облако». | Учить комкать, отщипывать, вырезать бумагу (доведение до образа), развивать творческие способности. |
|
| Работа в тетрадях «Продолжи узор» | Развивать пространственную ориентацию, умение анализировать, планировать, |
|
| Пальчиковые игры: «Дом с трубой», «Бабочка», «Одуванчик» | Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук |
|
| Литература: Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги |
||
| Апрель | Ориентировка на листе бумаги, «Укрась платочек», « Кто нарисует больше». | Развивать координацию движений, сформировать внимание, глазомер. |
| Работа с проволокой | Развивать умение изготавливать игрушки из проволоки, наматывать пружинку на карандаш |
|
| Работа с крупой «Золушка» « Дорожка», « Цветок». | Развивать мелкую моторику рук и тактильную чувствительность |
|
| Пальчиковые игры: «Зеркальце», «Лягушка», «Сороконожка». | Развивать мелкую моторику рук, внимание, оптико - пространственное восприятие. |
|
| Литература: Дьяченко О.М. Игры и упражнения на развитие умственных способностей у детей дошкольного возраста. |
||
| Май | Знакомство с силуэтами | Учить рисовать с помощью силуэтов, закрашивание их и вырезание по контуру. |
| Рассказывание сказки пальцами (см. Приложение) | Развивать работу обеих рук, сообразительность. |
|
| Обследование руки | Выявление изменений. |
|
| Пальчиковые игры: «Влез опенок на пенек», «Птички в гнезде». | Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук |
|
| Литература: Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. |
||
Перспективный план работы по развитию мелкой моторики рук
подготовительная группа
| Период | Содержание работы | Цели и задачи проводимой работы |
|
| Октябрь | Обследование руки | Выявить отклонения для дальнейшей работы |
|
| Рамки и вкладыши | Закрепить умения правильно держать карандаш и закрашивать без пробелов в определенном направлении |
||
| Штриховка | Овладение 3-мя видами штриховки на геометрических фигурах |
||
| Пальчиковые игры « Встреча», « Спит на льдинке целый день». | |||
| Литература: Никитин Б.П. Ступени творчества или развивающие игры. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. |
|||
| Ноябрь | Математическая мозаика | Продолжить создание предметов и сюжетов из геометрических фигур. |
|
| Конструирование из геометрических фигур | Развивать воображение, сообразительность. |
||
| Работа в тетрадях - «Продолжи узор» | Закрепление навыков работы в тетрадях, формирование образного мышления, развитие координации движений |
||
| Игры «Магазин», «Сделаем узор», «Украсим кукольное пальто» | |||
| Пальчиковые игры: «В гости к пальчику большому», «Веточки на яблоньках» | Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук |
||
| Литература: Щербина С.В. Развиваем руки, чтоб учиться и писать и красиво рисовать. |
|||
| Декабрь | Рисование пальцами, ладошкой «Снежинки», «Воробей», «Мишка», «Слоник». | Развивать творческое воображение, тактильную чувствительность. |
|
| Елочные украшения изготовление игрушек, гирлянд, снежинок своими руками, с помощью трафаретов, силуэтов, ножниц. | Развивать репродуктивное и творческое воображение, память, мышление, зрительно - моторную координацию, глазомер |
||
| Игры с мелким строительным материалом | Развивать ручную умелость, оптико-пространственное восприятие |
||
| Пальчиковые игры: «Заводные машинки», «Утречко», «Ножки идут по дорожке». | Развитие тонких моторных координаций, чувство ритма |
||
| Литература: Венгер И.Б., Венгер А.А. Сенсорное воспитание культуры ребенка |
|||
| Январь | Штриховка косыми линиями | Развивать умение штриховать в определенном направлении. |
|
| Вышивка на бумаге, картоне «Тропинка», «Яркое солнышко» | Учить работать иглой и нитью, познакомить со швом «вперед иголкой» |
||
| Работа в тетрадях. | Развивать координацию движений |
||
| Пальчиковые игры: «Цветные ниточки», « В огороде за забором», «Колокольчик». | Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук |
||
| Литература: Гаврилова С.Е. Развиваем руки - чтоб учиться и писать и красиво рисовать. |
|||
| Февраль | Штриховка дугами | Закрепить знакомые виды штриховки познакомить с новым видом. |
|
| Поделки из проволоки | Развивать мышление, воображение, сообразительность, глазомер |
||
| Оригами «Зайчик», «Грибок», «Птичка» | Закрепить умение изготавливать поделки из бумаги, формировать умение действовать в соответствии со словесной инструкцией педагога |
||
| Пальчиковые игры: «Цепочка», «Пекарь», «Скакалка» | Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук |
||
| Литература: Дошкольное воспитание №9,11.1998. |
|||
| Март | Штриховка волнистыми линиями | Закрепить умение штриховать, соблюдая параллельность. |
|
| Пуговицы, шнуровка | Закрепить умение составлять узор из пуговиц и научить пришивать их |
||
| Подарок маме (вышивка на ткани) | Закрепить шов «вперед иголкой» и умение работать с иголкой и ниткой |
||
| Игры: «Цветок», «Составные картинки», « Нанизывание пуговиц», «Шнуровка». | Развивать репродуктивное и творческое воображение, зрительно - моторную координацию, глазомер |
||
| Пальчиковые игры: «Четыре братца», « Волчок», « Где живет сапожник?». | Развитие тонких моторных координаций, чувство ритма |
||
| Апрель | Книжки- раскраски | Закрепить умение штриховать всеми видами штриховки. |
|
| Закладки | Учить изготовлять закладки из фотопленки, обшивая по краям иголкой с нитью. |
||
| Математический диктант | Учить выполнять задания по клеточкам в тетради, развивать внимание, мышление |
||
| Пальчиковые игры: «Зайчики и волк», « Строим дом», «Мальчик-пальчик, где ты был?» | Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук |
||
| Литература: Щербина С.В., Развиваем руки, чтоб учиться и писать и красиво рисовать. Никитин Б.П. Ступени творчества или развивающие игры |
|||
| Май | Ориентировка на листе бумаги | Закрепить умение ориентироваться в тетрадях в клетку, развивать умение рисовать по клеткам в нужном направлении. |
|
| Работа с ножницами | Закрепить умение работать с ножницами, вырезать фигуры по контуру, делить фигуры на части |
||
| Рассказывание сказки руками | Развитие тонких моторных координаций обеих рук |
||
| Обследование руки | Выявление изменений. |
||
| Пальчиковые игры: «Вера Веревочка», « Часы», «Лакомка» | Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук |
||
| Литература: Цвынтарный В. Играем пальчиками и развиваем речь. |
|||
Итоговая диагностика
К концу посещения кружка «Умные пальчики» мы предполагаем, что у детей будут сформированы следующие умения:
Ребенок проявляет интерес к выполнению графических заданий.
Ориентируется в пространстве и на микроплоскости.
Быстро и успешно справляется с заданиями, требующих координированных движений рук.
Выполняет задания по словесной и зрительной инструкции.
Сформированы графические навыки.
Могут самостоятельно оценивать правильность выполнения задания
Диагностика готовности руки к овладению письмом проводится с использованием методики Е.В.Колесниковой из книги «Диагностика готовности к чтению и письму детей 6-7 лет» Москва, 2009г., теста К.Йирасика, графических диктантов Д.Б.Эльконина, монометрического теста «Вырезание круга».
| Фамилия Имя ребенка | Развитие графических навыков |
|||
| Срисовывание образца | Штриховка | Графический диктант | Тест Керна Йерасика |
|
1.Развитие мелкой моторики
Упражнения «Кольцо», «Зайчик»-пальцы зажаты в кулак, указательные и средний пальцы выпрямлены (комбинацию из пальцев выполняет по показу),
-«Сделай бусы» нанизывание мелкого и крупного бисера(оценивается быстрота, создание рисунка)
Завязывание шнурков разной величины
Застегивание пуговиц (5шт) разного размера
2.Ориентировка в пространстве
Зрительные, слуховые диктанты
Д\И «Найди, где спрятано?»
3.Срисовывание образца
Задания на листе бумаги в клетку, в линейку
Дорисовывание второй половины рисунка (зеркальной отражение)
4.Штриховка
Выполняется штриховка в разных направлениях, разных форм.
Оценивается параллельность линий, соблюдение расстояний между ними, сохранение направления, соблюдение контура изображения.
5.Графический диктант.
Задание по типу «Продолжи узор»
Графический диктант Д.Б.Эльконина
6. Тест Керна Йирасика
Срисовывание фразы « Он ел суп »
Срисовывание группы точек
Рисование фигуры человека
При оценке рисунка человека учитывается:
- наличие основных частей: головы, глаз, рта, носа, рук, ног;
- наличие второстепенных деталей: пальцев, шеи, волос, обуви;
- способ изображения рук и ног: одной чертой или двумя, так что видна форма конечностей.
7.Вырезание ножницами.
- Вырезание силуэта предмета
Тест Н.Н. Озерецкого «Вырезание круга» (На карточке изображен толстой линией круг диаметром 30 мм, разделенный на 8 секторов. Вокруг него имеются 3 больших и 3 маленьких по диаметру круга, изображенные тонкой линией на расстоянии 1 мм друг от друга. Вырезается основной круг. Работа должна быть выполнена за 1 минуту. Допускается отклонений не более 2-х раз.)
Критерии оценки деятельности ребенка:
За каждое правильное задание ставится 5 баллов
Высокий уровень- задания выполнены без ошибок и самостоятельно. Сумма баллов по заданиям -60-80 баллов
Средний уровень- есть 2-4 ошибки, ребенок использует направляющую и стимулирующую помощь, сумма баллов от36 до 59 балла
Низкий бал-задание не выполнено, сумма баллов от 25 до 35 баллов.
Методы определения ведущей руки
Для оценки степени праворукости и леворукости используются несложные тесты:
Ребенку предлагается несколько спичечных коробков. Задание: «Найди спичку в одном из коробков». Ведущей считается та рука, которая открывает и закрывает коробок.
Ребенку предлагается открыть и закрыть несколько пузырьков с отвинчивающимися крышками. Ведущая рука выполняет активные действия, неведущая рука держит пузырек.
Ребенку предлагается развязать несколько узлов из шнурка средней толщины. Ведущей считается та рука, которая развязывает узел (другая держит).
Ребенок должен протереть классную доску (стол, шкаф и т. д.) тряпкой. Активные действия выполняет ведущая рука.
Ребенка просят поймать мяч одной рукой. Активные действия выполняет ведущая рука.
Раздавать карточки (ведущая рука та, что раскладывает карточки).
Хлопать в ладоши (ведущая рука сверху).
Погладить игрушку, держа ее в руке (ведущая рука гладит).
Рисовать пальцем одной руки на ладони другой.
Неведущая рука держит часы, ведущая выполняет активные, точно дозируемые движения, заводящие часы.
Переплетения пальцев рук. Сверху оказывается большой палец ведущей руки.
Скрещивание рук — «поза Наполеона». Кисть ведущей руки оказывается на предплечье другой руки, кисть неведущей руки оказывается под предплечьем ведущей руки.
Вырезание ножницами по кругу. Ведущая рука та, которая держит ножницы
У детей ведущая рука формируется к 4-м годам, а до этого возраста предпочтение руки может быть неустойчивым. Если в 4 года ребенок предпочитает левую руку и тем более, если среди родственников есть леворукие, то переучивать ребенка нельзя
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь - Лань, Санкт-Петербург, 1997.
- Безруких М.М., Филиппова Т.А. Ступеньки к школе. Тренируем пальчики - Дрофа, 2000.
- Лосев П., Плутаева Е. Дошкольное воспитание. Развитие мелкой моторики у детей 5-7 лет - № 3, 5,6 2005.
- Гаврина С.Е., Щербинина С.В. Готовим руку к письму. Росмэн-Пресс, 2006.
Подготовка руки к письму у детей дошкольников – процесс затяжной и сложный. Он имеет несколько этапов и начинается не в 6 или 7 лет, а с самого раннего возраста. Заниматься подготовкой малыша к письму нужно по той простой причине, что когда придёт время изучать этот навык, ребёнку будет легче. Он быстро освоит механические действия, принципы написания слов на бумаге.
Основные цели подготовки к письму детей 5-6 лет
В развитии навыков взрослые стремятся добиться от ребёнка, чтобы он писал красиво. Однако идеальный почерк – это второстепенная задача. Более важные цели в подготовке руки к письму у детей дошкольников:
- развивать мышцы на руках;
- развить подвижность пальчиков — мелкую моторику;
- научить ребёнка понимать отличие между левой/правой стороной;
- развить координацию и пространственную ориентацию;
- научить удобно сидеть во время занятий письмом, держать осанку, правильно выкладывать руки;
- развитие чувства ритма.
Такое простое занятие, как письмо, требует активного участия не только пальцев пишущей руки, но и кисти, предплечья, даже плеча. У дошкольников мышцы рук ещё могут быть слабо развиты, поэтому физическое развитие ребёнка 5-6 лет – одно из главных направлений подготовки руки к письму.
Почему важно развивать умение определять сторону (левую, правую), способность ориентироваться в пространстве? Одна из самых частых ошибок в письме – это неправильное воспроизведение букв (например, «Є» вместо «Э»). Понимание понятий «левая сторона», «правая сторона» помогает избежать подобных промахов. Пространственное мышление – незаменимый навык в письме. Он нужен для того, чтобы ребёнок смог писать строго в рамках очерченной строки, не выходить за поля, чтобы его буквы не «прыгали».
Для многих, наверное, не понятно, как в списке главных элементов подготовки руки к письму детей 6-7 лет оказалось чувство ритма. Оно очень пригодится малышу, когда он будет писать диктанты. Именно от ритма зависит согласованность механического действия с текстом.
Кроме указанных способностей полезными в письме являются аккуратность и внимательность, старательность и целеустремлённость.
Развитие мелкой моторики в подготовке к письму
Графическим навыкам детей 6-7 лет научит в школе опытный педагог. Перед родителями пока только стоит задача подготовить детскую руку к предстоящей работе.
Какие задания для подготовки руки к письму практикуют в обучении дошкольников? Предлагаем несколько упражнений, которые понравятся любому малышу:
- Весёлая гимнастика для пальчиков. Это простые упражнения, их выполняют в сопровождении стихов. Они хорошо развивают моторику рук, помогают развитию речи и художественных задатков.
- Лепка. Польза от лепки пластилина, глины или теста очень велика. Занятие лепкой тренирует пальцы, делает сильными кисти рук. В то же время малыш учится усидчивости, развивает свои творческие таланты.
- Игры с бусинами и прочими мелкими предметами. Такую подготовку руки к письму хорошо сочетать с обучением устному счёту.
- Вырезание. Когда ребёнок научится пользоваться ножницами, его рука станет более крепкой, а движения – уверенными.
- Раскрашивание. В данном упражнении на подготовку руки к письму дети учатся держать ручку, чувствовать границы (пространственное мышление), укрепляют разные мышцы руки, двигая карандашом в разные стороны.
В принципе, любой вид прикладного творчества (оригами, пазлы, рисование, вязание, вышивание) полезен для развития моторики, подготовки руки ребёнка к письму.
Лучшие методы подготовки руки дошкольника к письму
Специалисты уверены, что самый сильный эффект в подготовке к письму оказывает рисование. Этот вид упражнений развивает целый комплекс следующих навыков, способностей, которые позже будут нужны малышу для освоения искусства письма и не только:
- умение держать инструмент;
- развитие координации, зрительного внимания;
- синхронная работа полушарий (наглядно-образное, логическое и абстрактное мышление);
- укрепление мышц пальцев и кистей рук и, в результате, – активация мыслительных процессов, развитие речи, интеллекта.
Второй этап и эффективный способ подготовить ребёнка 6-7 лет к письму – тренировка навыков, используя специальные прописи. Занятия в таких тетрадях нужны для тренировки графических навыков, пространственного мышления, аккуратности.
Вообще, письмо требует от ребёнка высокой концентрации внимания и точности выполнения конкретных действий. Поэтому подготовка руки к письму в ходе подготовки к школе детей 5, 6 и 7 лет – это важная часть психического развития ребёнка. Ей нужно уделять особое внимание. От родителей требуется:
- создать условия для нормального развития;
- делать занятия по подготовке разнообразными и интересными;
не забывать хвалить кроху за старания.
Юлия Онохова
Подготовка руки детей дошкольного возраста к письму
1. Введение.
2. Актуальность.
5. Формирование элементарных графических навыков
6. Заключение.
1. ВВЕДЕНИЕ
В старшем дошкольном возрасте отмечается бурное развитие и перестройка в работе всех физиологических систем организма ребенка : нервной, сердечнососудистой, эндокринной, опорно-двигательной. Ребенок быстро прибавляет в росте, в весе, изменяются пропорции тела. Происходят существенные изменения высшей нервной деятельности.
Формируется физиологическая готовность ребенка к обучению в школе.
Старший дошкольный возраст играет особую роль в психическом развитии ребенка : в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения.
Старший дошкольный возраст – период активного развития и становления познавательной деятельности. К концу дошкольного возраста дети отдают явное предпочтение интеллектуальным занятиям перед практическими.
В этот период происходит значительные изменения структуры содержания детской деятельности.
У ребенка формируется психологическая и личностная готовность к систематическому школьному обучению.
Вопрос подготовки дошкольника к владению письмом является частью проблемы, подготовки к обучению к школе , которая с каждым годом, в свете изменений школьных программ, становится все актуальнее.
На сегодняшний день задача обучения дошкольников письму не имеет однозначного решения. Одни ученые и методисты выступают категорически против включения письма в программу дошкольного образования , даже в подготовительных группах , мотивируя свое мнение недостаточной готовностью организма ребенка к данному виду деятельности, большой вероятностью ухудшения его здоровья, не знанием воспитательной методики обучения письму . Другие, напротив, считают, что многих сложностей при обучении детей письму в начальной школе можно избежать при проведении целенаправленно подготовительной работы на дошкольном этапе .
Другие авторы предлагают отказаться от задачи подготовки дошкольников к школе , так как это, по их мнению, «отрицает самоценность проживания эпохи детства» . С этим трудно согласиться. Во-первых, любой период жизни человека обладает самоценностью и уникальностью. Во-вторых, психическое развитие это стадиальный процесс, имеющий кумулятивный (накопительный) характер. Это значит, что переход на более высокую ступень развития возможен только тогда, когда на предыдущей стадии сформированы необходимые для этого предпосылки – возрастные новообразования . Если к концу возрастного периода они не сформированы, то в этом случае говорят об отклонении или задержки в развитии.
Следовательно, подготовка ребенка к школьному периоду развития – одна из важнейших задач дошкольного обучения и воспитания. В-третьих, главным условием полноценного развития в детском возрасте является целенаправленное и осознанное руководство со стороны взрослых – педагогов и родителей. А это, в свою очередь, возможно лишь тогда, когда работа с ребенком построена на ясном понимании закономерностей психического развития и специфики последующих возрастных этапов , знании того, какие возрастные новообразования являются основой дальнейшего развития ребенка.
2. АКТУАЛЬНОСТЬ
Практика обучения в 1 классе показывает, что наибольшие трудности у первоклассников в период обучения грамоте возникают при выполнении графических упражнений. Причины этого : во-первых, отсутствие интереса к освоению письма и выполнению графических упражнений; во-вторых, недостаточная «зрелость» мелкой мускулатуры кистей рук; в-третьих, недостаток опыта выполнения графических упражнений. В условиях дошкольного учреждения дети приобретают графические навыки на занятиях изобразительным искусством, а мелкие движения рук развиваются в процессе конструирования и при выполнении трудовых действий. Как показывают наблюдения за детьми, начинающими обучение в школе, этого не достаточно для подготовки руки к письму , необходима продуманная система специальных занятий и упражнений по формированию у детей графических навыков не только в дошкольном учреждении , но и дома.
У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук, так как движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией. Такие авторы, как Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т,Б. Филичева описывают отдельные приемы по развитию моторики у детей . такие ученые как, Е. М. Мастюкова, М. И. Ипполитова Л. А. Данилова дают более подробные рекомендации по формированию двигательных навыков и дифференцированных пальцев рук.
Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей , отмечают большое стимулирующее значение функции руки . Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук (М. М. Кольцова) .
Определенные предложения по первоначальному обучению письму были внесены Е . В. Гурьяновым на основе, как лабораторных экспериментов, так и экспериментального обучения в отдельных школах (предложения о постановке только одной задачи в первоначальном введении письма , о письме без косой сетки и другие). В результате экспериментального в отдельных школах и при проверке результатов эксперимента Е. Н. Соколовой была создана новая методика обучения графическим навыкам письма .
Вполне естественно, что любая новая методика развивается на основе
предыдущих достижений. Но в некоторые периоды существования методики обучения графическим навыкам письма имело место не творческое ее применение, а догматическое, которое могло привести к застою в обучении или даже нанести ему определенный вред. Примером тому может служить существовавшее в свое время указание на то, что детям не следует показывать ошибочное изображение букв и слогосочетаний. Это указание учитывало только одну особенность детей – их подражательность.
Другим примером догматического отношения к этому методу можно считать полное отрицание возможности применения копировального метода.
Отсутствие научных разработок проверки приемов ведет к тому, что
определенные положения механически переносятся из одних методических пособий в другие без учета изменяющихся условий обучения, орудий письма и других . Так, например, до последнего времени в методики давалось указание при письме держать ручку в руке так, чтобы верхний ее конец был направлен в правое плечо. Это положение было выдвинутое для наиболее удобного письма гусиными перьями . При переходе на письмо шариковой ручкой такое требование стало совершенно неоправданным. Его лучше сформулировать так : свободный конец шариковой ручки при письме вначале строки направлен вправо от пишущего. По мере же заполнения строки он все больше становится направленным на пишущего.
Очень важно проводить большие исследования процесса овладения навыками письма не только отдельных методических приемов, но и изучения влияния овладения орудием письма на качество письма и его скорость .
Для того чтобы в преподавании чистописанию и применению методических приемов было меньше догматизма, необходима определенная культура учителя (знание не только методов, но и закономерностей формирования навыков в определенном возрасте , в перспективе, знание индивидуальных возможностей детей , творческий подход к процессу обучения, увлеченность своей работой.
Методика обучения каллиграфическим навыкам письма дается учителю для того, чтобы он в определенных конкретных условиях мог применять методические приемы, учитывая индивидуальные особенности отдельных учащихся и средний уровень большинства учащихся класса. Это касается больше всего скорости письма и соединения букв .
Остановимся на том, какие проблемы в настоящее время являются
дискуссионными и как они решаются в различных странах. Основными проблемами в методике обучения в настоящее время можно считать следующее : а) как обучать письму детей 5-6 лет ; б) как обучать отрывному и безотрывному письму ; в) как применять разлиновку в обучении письму ; г) как обучать прямому или наклонному письму ; д) какой рукой обучать письму ; е) каким должен быть письменный шрифт .
Наиболее дискуссионной является проблема обучения детей письму в
возрасте 6 лет . Как известно, в этом возрасте рука ребенка (мелкая
мускулатура пальцев, координация движений, не окончившееся окостенение кисти) не готова к быстрому овладению письмом . Дети в этом возрасте могут успешно овладеть процессом чтения, но медленное развитие письма тормозит овладение ребенком грамотой.
Если обучение письму идет одновременно с овладение чтением, то ребенок лучше овладевает чтением, закрепляя усваиваемое на уроках письма . Вместе с тем ребенок пишет настолько медленно, что либо он почти ничего не закрепит из читаемого, либо, если не торопить, он с самого начала спешит и портит формирующийся почерк. Вот это противоречие побудило методистов разных стран к поискам решения проблемы. Так, в Англии, Америке, Германии, Швеции и ряде других стран в первоначальном обучении вместо курсивного письма было введено письмо печатными буквами , шрифтом, включающем небольшое число элементов; письмо названо манускриптом. Однако это не привело к решению проблемы – скорость и качество письма не улучшились , а кроме того, особую
озабоченность вызывало то, когда и как переучивать детей письму курсивным шрифтом .
В некоторых странах (например, в Чехословакии, чтобы облегчить работу детям и исключить наиболее трудные движения пальцев во время письма , сначала обучают крупными письменными буквами , затем все более мелкими. В Польше практиковалось обучение чтению на письменном шрифте , тем самым ребенок запоминал сначала меньшее количество обозначенных букв.
В некоторых школах США вместо первоначального письма вводилось первоначальное печатание машинным способом.
В Болгарии при переходе к обучению детей с 6 лет обучение письму
отстает от обучения чтению. Сначала обучают чтению, а в это время ведется подготовка и к письму – письмо элементов , упражнения для развития движений пальцев.
Хотя в этих поисках много рационального, проблема обучения детей 5-6
лет письму не решена . В последнее время решаются вопросы о роли создания зрительного и тактильного образа буквы, попытки подготовки моторики до и во время обучения письму . В нашей работе имелись попытки и такого рода (Ю. И. Фаусек, Н. Г. Агаркова, Е. Н. Соколова, Н. А. Федосова, Н. А. Зайцев). Введение в первоначальное обучение машинного печатания в сочетании с другими приемами может ускорить решение этой проблемы.
Многие авторы считают, что в первоначальном обучении чистописанию детей начальных классов процесс должен быть оснащен не только применением образцов письма в форме прописей и показом письма учителем . Необходимо также создание учебного кино, дисплейного показа процесса письма , показа ошибочного написания и других.
Дальнейшие поиски и разработки ученых в области графических навыков письма и творческий опыт учителя приведут к совершенствованию методов формирования каллиграфических навыков письма .
5. Три направления подготовки ребенка к обучению технике письма
Для чтобы сократить затраты физических, умственных, нервных сил, снизить психологическую нагрузку на ребенка, необходимо провести значительную подготовительную работу .
Для формирования навыка требуется, чтобы обучающийся был подготовлен к обучению этому навыку, причем каждый навык требует подготовки своих специфических сфер. Иногда он может образовываться только на базе уже значительно сформировавшегося другого навыка.
Что же нужно ребенку для успешного овладения письмом ?
Очень важно для овладения навыком письма развитие движений пальцев и кисти руки . Эти движения развиваются у ребенка постепенно в течении всего дошкольного периода . Если захватывание предметов – шарика, кубика – формируется у ребенка примерно к 15 месяцам, то графические движения требуют более сложных координаций. Если специально не упражнять руку ребенка, дети и в шесть лет с трудом выполняют графические упражнения. Красивое письмо обязательно требует соблюдения не только одинаковой высоты букв при письме , но и постоянных расстояний между элементами букв и между буквами, а также определенных расстояний между словами на строке. Именно поэтому одним из требований при овладении графикой письма выступает развитие у ребенка пространственных представлений.
Основным показателем хорошего подчерка, кроме его четкости, является плавность, ритмичность, легкость и скорость письма . Действительно, ритмичность в письме освобождает мышцы от излишнего напряжения, рука значительно меньше устает, движения легче. В свою очередь, ритм пишущего зависит от скорости письма . В связи с этим, по мнению ученых (А. Р. Лурия, Е. В. Гурьянов, О. И. Галкина, Т. С Комарова, И. Н. Садовникова, М. М. Кольцова, для успешного овладения графикой письма необходимы : координация движений, пространственные представления. Чувства ритма.
Процесс овладения навыком письма подчиняется закономерностям формирования любого двигательного навыка. В связи с этим развитие двигательного компонента письма на дошкольном этапе играет чрезвычайно важную роль. Чем богаче двигательный опыт ребенка, тем легче формируются двигательные навыки. этот опыт, направленный на конкретное двигательное действие (письмо , может успешно приобретаться при выполнении специально подобранных упражнений.
Упражнения, направленные на развитие моторики необходимо выполнять систематически для более эффективной, ранней коррекции речи ребенка и подготовки его руки к письму .
Подготовку детей к обучению каллиграфии проводят в нескольких направлениях :
Гимнастика пальцев и кистей рук;
Ориентирование на листе бумаги;
Формирование элементарных графических навыков (с 5-5,5 лет – рекомендуют физиологи и медики) .
Зрелость мелкой моторики рук обеспечивает точность графических действий за счет мышечного контроля. Это ловкость пальцев и кистей рук, скоординированность их движений. Для развития мелкой моторики рук используются следующие приемы и упражнения :
o Массаж кистей рук,
o Пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры,
o Выполнение движений с мелкими предметами (мозаика, конструктор, нанизывание бусин, завязывание веревочек, застегивание пуговиц, вырезание ножницами,
o Специальные упражнения для подготовки руки к письму .
Развитие моторики тесно связано с развитием речи ребенка. Поэтому чем раньше ребенку будут предложены игры и упражнения направленные на развитие моторики, тем раньше ребенок начнет правильно и четко говорить. Существует множество простых способов развития моторики детей дошкольного возраста .
упражнения для губ упражнения для языка
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ
МОТОРИКА
МЕЛКАЯ ОБЩАЯ
Аппликация -театрализованная деятельность
Вырезывание -пластические этюды
Лепка -подвижные игры
Рисование -игры на координацию речи и движений
Штриховка -логоритмика
Обводка -танцевальная деятельность
Дорисовывание предмета
Соединение по точкам
Собирание узора из предметов
(бисер, рис, пуговицы и т. д.)
Пальчиковый театр
Пальчиковые игры
Пальчиковая гимнастика.
Ученые пришли к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинетических импульсов от рук, а точнее от пальцев. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи, но и подготавливает ребенка к рисованию , письму . Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма . "Пальчиковые игры" очень эмоциональны и увлекательны. Они как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатываются ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Для упражнений пальцев и кистей рук можно использовать любое пособие по «пальчиковой гимнастике» , выпущенное в нашей стране. В некоторых пособиях также имеются упражнения для развития умения ребенка ориентироваться на листе бумаги.
Гимнастика для пальцев рук делится на пассивную и активную. Пассивная гимнастика рекомендуется как предварительный этап перед активной гимнастикой детям с низким уровнем развития мелкой моторики.
К пассивной гимнастике для рук относится массаж кистей рук, который не должен вызывать у ребенка неприятных ощущений. Целесообразно использовать следующие приемы массажа : поглаживание, легкое растирание и вибрацию. Массажные движения выполняются в направлении от кончиков пальцев до запястья. С поглаживания начинают и поглаживанием заканчивают сеанс массажа (поглаживание проводят медленно, плавно) . При выполнении приема растирания применяется большая сила давления, чем при поглаживании. Вибрация заключается в нанесении один за другим ударов кончиками полусогнутых пальцев. Массаж лучше выполнять одной рукой. Другой рукой фиксируют массируемую конечность. Продолжительность массажа – 3-5 минут. Проводить массаж можно ежедневно или через день 10 – 12 раз при необходимости курс можно повторить через 10 – 30 дней. Во время массажа можно слушать приятную, лучше классическую музыку. Более подробно с правилами массажа, упражнениями массажа можно ознакомится в книге Е. Краузе «Логопедия» , 2003г. и других ученых.
К активной гимнастике относятся игры с предметами, пальчиковые игры с сопровождением слов, упражнения без речевого сопровождения.
Гимнастика для пальцев и кистей рук проводится по 2–3 минуты в начале и в середине каждого занятия по подготовке к обучению грамоте . Дети будут с большим интересом запоминать слова сопровождающую гимнастику, если игра будет связана с темой занятия или уже пройденного материала. Поэтому предлагаю сборник специальных упражнений, где собраны игры направленные на развитие общей и мелкой моторики на различные темы.
Развитию руки способствуют также игра с мозаикой и другими мелкими предметами, лепка, рисование, плетение, занятия ритмикой, физкультурой.
Предлагаются комплексы пальчиковых упражнений. "Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз" и др., такие игры развивают не только пальцы и речь, но и формируют пространственно-образное мышление, чувственное восприятие, творческую фантазию и логику ребенка.
Очень важны эти игры для развития творчества детей . Если ребенок усвоил какую-нибудь одну "пальчиковую игру", он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку. Дети старше 5 лет могут оформить игры разнообразным реквизитом - домиками, кубиками, мелкими предметами и т. д. Целесообразно каждое занятие по подготовке к письму начинать с "пальчиковых игр", чтобы размять пальчики, активизировать моторику рук для успешного выполнения детьми разнообразных графических упражнений. Время проведения 3 - 7 минут.
Игры с крупой, бусинками, пуговицами, мелкими камешками.
Эти игры оказывают прекрасное тонизирующее и оздоравливающее действие. Детям предлагается сортировать, угадывать с закрытыми глазами, катать между большим и указательным пальцем, придавливать поочередно всеми пальцами обеих рук к столу, стараясь при этом делать вращательные движения. Можно научить ребенка перекатывать пальцами одной руки два грецких ореха или камешка, пальцами одной руки или между двух ладоней шестигранный карандаш. Можно предложить детям выкладывать буквы, силуэты различных предметов из мелких предметов : семян, пуговиц, веточек и т. д. Все занятия с использованием мелких предметов должны проходить под строгим контролем взрослых.
Вырезывание ножницами.
Педагог уделяет особое внимание усвоению основных приемов вырезывания - навыкам резания по прямой, умению вырезывать различные формы (прямоугольные, овальные, круглые) . Задача состоит в том, чтобы подвести детей к обобщенному пониманию способов вырезывания любых предметов. При объяснении задания необходимо учить детей не только пассивно усваивать процесс вырезывания, но и побуждать их давать словесную характеристику движениям рук педагога при показе способов вырезывания. Получая симметричные формы при сгибании бумаги, сложенной гармошкой, дети должны усвоить, что они вырезывают, не целую форму, а ее половину.
Старшие дошкольники начинают овладевать без предварительной прорисовки, подготовки линии контура навыками силуэтного вырезывания. Обучая силуэтному вырезыванию, успешно используется прием обведения контура предмета в воздухе. Развитию умения "видеть" предмет в воздухе способствуют систематически проводимые игры "Угадай, что рисую?", "Загадай, я отгадаю" (дети или педагог очерчивают в воздухе предмет, отгадывают) . Прежде чем приступить к вырезыванию силуэта, следует продумать, откуда, с какого угла, в какую сторону листа, направить ножницы, т. е. учиться планировать предстоящее действие.
Умение уверенно пользоваться ножницами играет особую роль в развитии ручной умелости. Для дошкольников это трудно , требует скоординированности движений. Симметричное вырезывание, вырезание различных фигурок из старых открыток, журналов - полезное и увлекательное занятие для будущих первоклассников.
Рисование, раскрашивание.
Необходимо учить детей раскрашивать аккуратно, не выходя за контуры изображенных предметов, равномерно нанося нужный цвет. Раскрашивание, как один из самых легких видов деятельности, вводится в значительной степени ради усвоения детьми необходимых для письма гигиенических правил. Вместе с тем, оно продолжает оставаться средством развития согласованных действий зрительного и двигательного анализаторов и укрепления двигательного аппарата пишущей руки . Ребенок, выполняя работу по раскрашиванию, в отличие от работы, связанной с написанием букв, не чувствует усталости, он делает это с удовольствием, свободно, хотя его рука проделывает те же манипуляции, что и при письме . Поскольку эта работа не затрудняет ребенка, он может сосредоточиться на основной задаче - выполнении гигиенических правил письма .
Рисование различными материалами (ручкой, простым карандашом, цветными карандашами, мелом) требует различной степени нажима для того, чтобы на бумаге остался след от пишущего предмета. Это тоже способствует развитию ручной умелости.
Работа с бумагой. Оригами. Плетение.
Развитию точных движений и памяти помогают плетение ковриков из бумажных полос, складывание корабликов, фигурок зверей из бумаги. Необходимо познакомить детей с инструментами для обработки бумаги, показать приемы сгибания и складывания бумаги, дать первоначальные сведения о видах бумаги (писчая, рисовальная, газетная, оберточная) .
Изучив специальную литературу, основываясь на результатах бесед с педагогами дошкольных учреждений и учителями начальных классов, считаю целесообразным систематизировать работу, направленную на развитие графического навыка в детском саду. Так, например, различные упражнения, направленные на развитие мелкой моторики применять не только на специально предназначенных для этого занятиях (конструирование, лепка, рисование, но и в процессе занятий по окружающему миру, математике, развитию речи, обучению грамоте, отдельной строкой выносить упражнения направленные на развитие графического навыка в перспективном и календарном планировании. (Приложение) Также необходимо проводить работу среди родителей : консультировать, объяснять важность работы направленную на развитие графических навыков в дошкольном возрасте , предлагать литературу и специальные упражнения.
6. Формирование графических навыков
Подготовку к обучению письму целесообразно вести одновременно во всех направлениях.
Формирование интереса к графическим упражнениям следует начинать в игровой деятельности, ставя вначале перед ребенком игровые задачи : «Нарисуй узор по клеточкам» , «Нарисуй предмет по точкам» , «Соедини точки» и т. д. эти игровые упражнения обеспечивают подготовку руки ребенка и дают возможность в дальнейшем выполнять более сложные задания.
Письмо с самого начала является сознательным актом. Обучение ему связано с требованием правильного и четкого изображения письменных знаков , а также с воспитанием настойчивости, стремления добиться наилучших результатов, воспитанием аккуратности, бережного отношения к тетради.
Обучение письму невозможно без развития внимания, наблюдательности и таких сложных форм мыслительной деятельности, как анализ и синтез. Успех обучения письму в значительной мере зависит от того, насколько активен ребенок, что, в свою очередь, определяется воспитанием правильного отношения его к письменным заданиям .
Упражнения по ориентированию на листе бумаги, как правило, целесообразно проводить в конце занятия.
В книге «Подготовка к обучению грамоте » четко рассказано о том, как ребенок должен правильно сидеть при письме , как расположить тетрадь, как правильно держать ручку. Также в настоящее время выпускается множество рабочих тетрадей и развивающих прописей (под редакцией Соколовой Е. И., В. Дмитриева «Волшебные прописи» , С. Е. Гаврина, Н. Л. Кутявина «Учимся писать и рисовать» , Пушков А. Е. «Упражнения для вырабатывания четкости линий» , Татаринкова Л. Ю. «Готовим руку к письму » и др.) где подробно описана система работы по формированию графических навыков и самое главное дан практический материал.
На начальном этапе обучения письму детям требуется много времени для осознания действий, которые они должны осуществить, а затем закрепить их правильное выполнение и довести до автоматизма путем многократных точных повторений. Требование «пиши быстрее» приводит к тому, что ребенок не успевает закрепить правильный способ проведения линий.
У каждого человека свой темп письма . Стремление взрослого ускорить на начальном этапе формирование навыка письма без учета особенностей ребенка может привести к обратному результату. При формировании графического навыка важны правильность и тщательность выполнения каждого задания, а не быстрота действий и не количество написанного. Продолжительность выполнения графических заданий не должна превышать 5–6 минут.
Для подготовительных графических упражнений первоначально используется нелинованная бумага. Последовательность заданий в ныне выпускаемых рабочих тетрадях основана на закономерностях формирования графического навыка письма как двигательного акта. Прежде всего, отрабатываются ритмические круговые движения руки , имеющие широкий размах. Для этого даются контурные изображения таких предметов, как улитка, клубок ниток, шланг и т. д. Дети обводят, например, «домик» улитки, начинают с самого большого витка и, стараясь не отрывать ручку от бумаги, проводят все меньшие и меньшие витки. Волнистые линии, полуовалы, овалы, петли расположены на рисунках так, что ребенок переходит от широких движений к более мелким. Линии на бумаге целесообразно предварять «репетицией» предстоящего движения в воздухе.
Затем дети заштриховывают различные геометрические фигуры. Штриховка – это новый этап развития произвольной деятельности ребенка 6–7 лет. Детям приходится соблюдать довольно жесткие требования : штриховать, не заходя за контур рисунка, только в заданном направлении, соблюдать одинаковое расстояние между линиями.
Систематическое выполнение разнообразных заданий на нелинованной бумаге и штриховка позволяет детям безболезненно перейти к письму в ученической тетради. Они учатся обводить рабочую строку, рисовать в ее пределах бордюры, писать элементы букв. Для того, чтобы ребенку легче было запоминать графические образы сложных элементов букв, их связывают с реальными предметами (например, прямая с закруглением – ручка зонтика) .
Графические упражнения и штриховка.
Выполняются сначала на нелинованной бумаге. Способствуют подготовке руки к письму . Развитие мелкой моторики определяется не только четкостью и красотой изображения линий, но и легкостью и свободой : движения руки не должны быть скованными, напряженными. Правильно соблюдать графические пропорции, писать плавно и симметрично важно для выработки красивого и четкого почерка. Ребенок должен стараться не отрывать ручку от бумаги и не прерывать линии. При прочерчивании прямых линий хорошо видна четкость почерка и уверенность движения руки . Умение свободно рисовать плавные линии слева направо важно при формировании почерка.
Умение писать с наклоном сверху вниз и снизу вверх необходимо при формировании почерка. Развитию точности движений, вниманию и контролю за собственными действиями также способствуют графические упражнения.
Штриховка - одно из важнейших упражнений. Овладевая механизмом письма , дети вырабатывают такую уверенность штриха, что когда они приступят к письму в тетрадях , у них это будет получаться как у человека, много писавшего.
Правила штриховки :
Штриховать только в заданном направлении.
Не выходить за контуры фигуры.
Соблюдать параллельность линий.
Не сближать штрихи, расстояние между ними должно быть 0,5 см.
Выполняя различные упражнения по подготовке к письму , ребенок и обучающий должны постоянно помнить и соблюдать гигиенические правила письма , доводя их выполнение до автоматизма. Соблюдение гигиенических правил поможет ребенку в дальнейшем преодолеть трудности технической стороны письма .
Обучение письму .
Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умение держать карандаш и ручку при письме и рисовании .
Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев : обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки . Овладение строчкой. Подготовка к письму элементов букв .
Письмо элементов букв : прямой наклонной короткой палочки, прямой наклонной длинной палочки, палочки с закруглением внизу, длинной палочки с петлей, палочки с закруглением вверху и внизу, полуовала и овала.
Письмо - сложных координационный навык, требующий слаженной работы мышц кисти, всей руки , правильной координации движений всего тела. Овладение навыком письма - длительный и трудоемкий процесс, который не всем детям дается легко. Подготовка к письму - один из самых сложных этапов подготовки ребенка к систематическому обучению. Это связано с психофизиологическими особенностями 5-6 летнего ребенка, с одной стороны, и с сами процессом письма , с другой стороны.
Согласно данным психологов и физиологов у детей данного возраста слабо развиты мелкие мышцы руки , несовершенна координация движений, не закончено окостенение запястий и фаланг пальцев. Зрительные и двигательные анализаторы, которые непосредственно участвуют в восприятии и воспроизведении букв и их элементов, находятся на разной стадии развития, на самых начальных ступенях обучения письму дети не видят в буквах элементов. Они не могут выделить их из целой буквы, да и конфигурацию буквы воспринимают не полностью, не замечая малых изменений элементов ее структуры.
Успешность работы по формированию двигательных навыков зависит от ее систематичности и регулярности. Занятия по подготовке руки к письму проводятся 2 раза в неделю, продолжительность занятия - 30 мин. для детей 5 - 7 лет .
Задания должны приносить ребенку радость, нельзя допускать скуки и переутомления.
Детям предлагаются упражнения, помогающие вырабатывать графические навыки пяти-шестилетних детей . Далее ребенок должен будет учиться рисовать круги, полуовалы, овалы, петельки. Здесь должна использоваться обычная тетрадь в клеточку.
6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Итак, подготовка детей к обучению в школе , к успешному выполнению их будущей социальной функции учеников – одна из важнейших задач дошкольного образовательного учреждения.
В дошкольных учреждениях уделяется внимание подготовке детей к обучению . Под руководством воспитателей дети приобретают самые необходимые знания и начальные умения в различных видах учебного труда. Они усваивают простейшие действия почти всех дисциплин начальной школы – рисуют, лепят, поют, учат стихи, знакомятся со счетом и буквами, наблюдают природу, выполняют физические упражнения. И только письмо не включено в программу обучения, так как в этом возрасте для большинства детей оно не доступно .
Таким образом, ряд авторов, исследовавших проблему обучения письму , рекомендует на дошкольном этапе воспитания и обучения активно использовать доступные средства. Они выделяют рисование, лепку, аппликацию как наиболее эффективные занятия для подготовки детей к овладению графикой письма .
Однако движения, совершаемые в процессе письма , не могут быть воспроизведены в полной мере, ни в рисовании, ни в лепке - наиболее близких к письму видах деятельности . Процесс письма вовлекает в работу другие движения пальцев, зрительное восприятие тоже подчинено иным целям, чем в изобразительной деятельности.
В практике обучения письму подчас имеет место нежелательный перенос некоторых приемов, усвоенных детьми в дошкольном периоде рисования . Например, приемы держания карандаша переносятся на положение ручки в руке при письме . А они не совсем совпадают. Привычка рисования прямых линий приводит у некоторых детей к тому , что требование писать на себя при наклонном положении бумаги ведет к прямому письму . Палочка при любом положении бумаги пишется перпендикулярно линии строки. Конечно, не у всех одинаково влияние прошлого опыта. Однако требуются специальные приемы по преодолению этой привычки (Желтовская Л. Я., Соколова Е. Н.) .
К сожалению, использование специальных тетрадей, в которых опубликованы упражнения направленные на развитие графического навыка, не используются в дошкольных учреждениях , в силу того, что они не предусмотрены программными требованиями. Изучив специальную литературу, исследования ученых и педагогов дошкольных учреждений , а также мнение учителей начальной школы, считаю, что необходимо отдельной строкой выносить упражнения направленные на развитие графического навыка в перспективном и календарном планировании при обучении и развитии детей дошкольного возраста .
Приложение
тематический план
месяц неделя Тема всего
сентябрь 1 Вводное занятие. 2
2 Осень. Штриховка 2
3 Осенний листопад (работа бисером) . Обведение по контуру 1
4 Перелётные птицы (оригами) . Штриховка 1
октябрь 1 Фрукты (печать по трафарету) . обведение по точкам 1
2 Дом (модульная аппликация) . Обведение по контуру 2
3 Осеннее дерево под дождем (рисование) . Штриховка
4 Ягоды (печать по трафарету) . Обведение по контуру 1
ноябрь 1 Домашние животные (аппликация) . обведение по точкам 2
2 Сказки (оригами) . Штриховка 1
3 День матери (пластилинка картинка) . Обведение по контуру 2
4 Первый снег (рисование пальцами) Штриховка
декабрь 1 Зима . обведение по точкам 2
2 Ветка ели . Штриховка
3 Изготовление панорамной новогодней открытки Обведение по контуру 2
4 Украшаем елку . Штриховка 1
1 Снеговик (работа с проволокой) . Обведение по контуру 2
2 Узоры на стекле (волшебные рисунки) .
3 Деревья в снегу . Штриховка
4 Белая береза (рисование с элементами аппликации) . обведение по точкам
1 Зимушка – зима (рисование) . Обведение по контуру 1
2 Белый медведь любуется северным сиянием (рисование и аппликация) . обведение по точкам 2
3 Одежда . Штриховка 1
4 Чайный сервиз (аппликация.) обведение по точкам 1
2 Царство диких зверей (работа с нитками) . 2
3 Цветущая весна (рисование) . Обведение по контуру 1
4 Весенний цветок (оригами) обведение по точкам 1
апрель 1 Аквариум (объемная аппликация) . Штриховка 1
2 День космонавтики . Обведение по контуру 1
3 Ландыши . обведение по точкам 2
4 Первые лужи (рисование на мокром листе) . Штриховка 1
май 1 Весенний дождь (рисование техника набрызг) . 1
2 На лугу (работа с бисером и крупой) . Обведение по контуру 1
3 Насекомые (оригами) . Штриховка 1
4 Насекомые (объемная аппликация) обведение по точкам 2
Раздел, тема
Цели и задачи, вид деятельности.
Практическая деятельность.
Рисование
Тема «Картинки на песке» . Выявить уровень сформированности графических умений и навыков у детей ,
Умение обводить рисунок по точкам и раскрашивать его
Выявление ведущей руки у детей
Проверить умение ориентироваться на листе бумаги,
Работать над развитием координации движений с речью
Учить соединять точки не отрывая карандаша от листа, учить контролировать силу надавливания на карандаш.
Обведение рисунка по точкам
2. Осень рисование
«листопад»
Развивать эстетическое восприятие колорита в природе и искусстве пейзажа; учить создавать декоративную композицию, располагая изображения по всей поверхности листа.
Развивать цветовое восприятие. Учить детей видеть границы рисунка.
Смешивание краски прямо на листьях.
Тема «Осень» .
Осенний лес
Бисерография
Учить делать основу из пластилина, выкладывать из бисера рисунок.
Развитие мелкой моторики
Познакомить с методом творческой работы бисеровыкладыванием Создание рисунка используя разные материалы.
4 Птицы (перелетные) оригами Развитие мелкой моторики.
Продолжать учить выполнять словесные инструкции
Знакомство с искусством оригами Оригами птица
Упражнять в технике печати по трафарету; прививать навык работы в коллективе.
Познакомить с новым методом – печатью по трафарету. Развивать чувство ритма.
Создание рисунка при помощи трафарета.
6. Модульная аппликация. Дом построим сами
Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики, упражнять в координации речи с движением
Тренировать мышцы рук
Осваивать способы модульной аппликации.
Учить обрывать бумагу по контуру Формировать умение планировать работу и технологично осуществлять творческий замысел
Модульная аппликация
7. Рисование «осеннее дерево под ветром и дождем»
Упражнять в умении строить свою деятельность по словесным инструкциям.
Учить изображать дерево в ветреную погоду.
Развитие мелкой моторики рук, упражнять в координации движения рук.
Закреплять навыки работы с цветными карандашами (штриховка, ведение вертикальных линий, кривых линий с разным нажимом, не отрывая карандаша от бумаги
Рисование «Ягоды» Развитие воображения мелкой моторики, эстетический вкус.
Учить ориентироваться на листе бумаги.
Учить контролировать движение руки , кисти, контролировать силу нажима.
отпечаток
9. Домашние животные (аппликация) . Развивать чувство цвета, композиции. Продолжать учить ориентироваться на бумаге. Учить выполнять сюжетную аппликацию, состоящую из двух персонажей. аппликация
10 Сказки (оригами) . Создать интерес к подготовке мини спектаклей по сюжетам знакомых сказок.
Развитие мелкой моторики, продолжать учить выполнять задание по образцу Работа с бумагой, продолжать учить складывать бумагу по образцу, аккуратно, рассчитывать силу кисти при заглаживании бумаги
11 День матери (пластилинка картинка) . Развитие воображения мелкой моторики чувства цвета.
Знакомство с видом живописи - портрет Продолжать учить детей работать с пластилином, учить пропорционально рисовать карандашом части лица, подбирать контрастный цвет бисера
Лепка рисование, работа с бисером
12 Первый снег (рисование пальцами) Развитие воображения.
Продолжать учить ориентировке на листе бумаги.
Развитие мелкой моторики рук
Знакомство с техникой рисования пальцами Рисование пальцами
13 Зима (рисование с элементами аппликации) . Вызвать интерес к изображению зимнего пейзажа. Эмоциональный отклик на поэтические образы.
Использовать холодную гамму красок при передаче зимнего колорита.
Тренировка мышцы рук Учить использовать технику рисования – тычок (рисование жесткой полусухой кистью, и набрызг
Добавление березы (объемная аппликация) путем приклеивания Рисование красками. аппликация
14 Ветка ели (рисование ватными палочками) . Развитие зрительно – пространственного восприятия.
Создание праздничного настроение, положительного эмоционального отклика.
Учить рисовать хвою на определенном расстоянии друг от друга Знакомство с нетрадиционной техникой рисования – ватными палочками Рисование нетрадиционным методом
15 Изготовление панорамной новогодней открытки (аппликация с элементами конструирования) Развитие зрительно – моторных функций, упражнять в ориентировке на листе. Создание праздничного настроение, положительного эмоционального отклика.
Учить изготавливать поздравительные открытки – самоделки с сюрпризом. Аппликация с элементами конструирования.
16 Украшаем елку (аппликация с использованием ватных дисков) . Учить выполнять действия по образцу, учить использовать в аппликации блеск, ватные диски.
Развитие мелкой моторики, внимания, воображения. Учить работать с клеем, ватными дисками, блеском. Следить за аккуратностью выполнения работы.
Аппликация с использованием ватных дисков.
17 Снеговик (работа с проволокой)
Учить работать с проволокой, знакомство с техникой безопасности
Объёмная работа. Изделие из проволоки
18 Узоры на стекле (волшебные рисунки) . Создание праздничного настроение, положительного эмоционального отклика.
Развитие мелкой моторики рук.
Учить закрашивать, равномерно располагая на листе один тон краски Рисунок – сюрприз. Работа красками
19 Деревья в снегу (работа на пластилиновой основе и с крупой) . Вызвать у детей интерес к изображению зимнего пейзажа, учить отражать впечатления, полученные при наблюдении зимней природы. Учить делать пластилиновую основу толщиной 2-3 мм. По заданному контуру вдавливать крупу поштучно, так что бы получился силуэт дерева в снегу.
Картинка - пластилинка
20 Белая береза (рисование с элементами аппликации) . Учить создавать сюжетную композицию, изображать зимнюю (серебристую) березку по мотивам стихотворения.
Работа над развитием моторики и зрительного восприятия.
Гармонично сочетать разные изобразительные техники.
Рисование с элементами аппликации.
21 Зимушка – зима (рисование) . Учить отражать впечатления, полученные при наблюдении зимнего пейзажа.
Упражнять в ориентировке на плоскости, работать над развитием зрительно-пространственного восприятия
Продолжать учить использовать нетрадиционные техники рисования Рисунок
22 Белый медведь любуется северным сиянием (рисование и аппликация) .
Развитие мелкой моторики, воображения.
Совершенствовать графические навыки и умения Учить создавать сюжетную композицию, в технике коллажа Рисунок с элементами аппликации.
23 Одежда (декоративное рисование с элементами аппликации) . Развитие воображения.
Тренировка мышц рук, развитие зрительно -пространственного восприятия.
Закрепить знания детей сезонной одежде . Учить создавать оригинальные образы на основе силуэта своей руки Рисунок декоративный с элементами аппликации.
24 Чайный сервиз (аппликация.) Развитие общей и мелкой моторики.
Развитие эстетического восприятия, учить наносить одинаковый орнамент
Развитие логического мышления воображения.
Учить выполнять аппликацию способом обрывания.
Учить подбирать и различать теплые и холодные тона для композиции Аппликация
Вызвать положительные эмоции.
Развитие мелкой и общей моторики. Учить контролировать свои действия, следить за аккуратным выполнением работы. Объемная открытка
26 Царство диких зверей (работа с нитками) . Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики, тренировать мышцы рук.
Знакомство детей с приемом аппликации – выклеиванием силуэта мелко нарезанными нитями для передачи эффекта пушистой шерстки.
Учить наносить клей на основу равномерно, тонким слоем. Аппликация
27 Цветущая весна (рисование)
Развитие воображения, мелкой моторики.
Пальчиковая техника рисования закрепление. Рисунок
28 Весенний цветок (оригами)
Развитие моторики, логического мышления. Учить выполнять действия по образцу, учить складывать бумагу, прижимать, разглаживать.
29 Аквариум (объемная аппликация) .
Развитие воображения, логического мышления, общей и мелкой моторики, зрительно – пространственного восприятия. Продолжать учить вырезывать по контуру, учить приему закручивания бумаги. Объемная коллективная работа
30 День космонавтики (аппликация из цветной бумаги, ткани, фольги) . Учить соблюдать контрастность цвета, дополнять рисунок композиционными линиями, создающими красивый ритм и акцент.
Развитие воображения, мелкой моторики. Продолжать учить вырезывать по контуру, Учить подбирать и различать теплые и холодные тона для композиции Аппликация
31 Ландыши (картинка – пластилинка работа с бисером)
Учить делать пластилиновую основу толщиной 2-3 мм. По заданному контуру вдавливать бисер поштучно Картинка - пластилинка
32 Первые лужи (рисование на мокром листе) . Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики, тренировать мышцы рук.
Развитие внимания, воображения.
Учить выполнять действия по образцу Рисунок
33 Весенний дождь (рисование техника набрызг) . Использовать гамму красок
Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики, тренировать мышцы рук.
Знакомство и обучение новой технике рисования Учить создавать оригинальные образы на основе силуэта Учить создавать сюжетную композицию
34 На лугу (работа с бисером и крупой) . Развитие воображения, логического мышления, общей и мелкой моторики, зрительно – пространственного восприятия. Тренировка мышц рук, развитие зрительно -пространственного восприятия.
Учить делать пластилиновую основу толщиной 2-3 мм. По заданному контуру вдавливать бисер и крупу поштучно Картинка - пластилинка
35 Насекомые (оригами) .
Вызвать интерес к работе с цветной бумагой, оригами.
Развитие моторики, логического мышления Учить выполнять действия по образцу, учить складывать бумагу, прижимать, разглаживать. Оригами
36 Насекомые (объемная аппликация) Развитие воображения, логического мышления, общей и мелкой моторики, зрительно – пространственного восприятия. Учить контролировать свои действия, следить за аккуратным выполнением работы. Аппликация
МАТЕРИАЛ ПОДГОТОВИА ОНОХОВА Ю . Е.
УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД МКДОУ № 4 Р. П. ОХОТСК
Подготовка руки к письму - это обязательный этап в обучении ребенка. Многие неопытные родители не знают, с чего начинать подготовительный этап. В связи с этим обучение нередко заканчивается ссорой с ребенком. Как следствие, возникает нежелание учиться. В дальнейшем такие дети чувствуют себя в общеобразовательном учреждении неуверенно. Чаще всего они имеют низкую успеваемость и неаккуратный почерк. В нашей статье присутствует информация, которая позволит понять родителям, как правильно подготовить ребенка к письму.
Специальные игрушки
Письмо - это сложный для изучения детьми навык. Освоить его сразу может не каждый ребенок. Подготовка руки к письму - один из наиболее сложных процессов, который должен быть пройден до систематического обучения. Написание букв требует слаженной работы руки и всего тела. У детей младшего возраста мелкая моторика развита на недостаточном уровне. Мышцы рук в этот период еще слабы. Важно ребенка младшего возраста подготовить к письму, а не обучать ему. Надо создавать такие условия, которые позволят детям получить практический опыт.
С чего должна начинаться подготовка руки к письму? 3 года - это лучший возраст для того, чтобы начать первый этап обучения. На сегодняшний день существует множество игрушек, благодаря которым можно с легкостью подготовить ребенка к написанию букв. В трехлетнем возрасте дети еще плохо ориентируются в пространстве, и работа с прописью им не подходит. Именно поэтому игрушки позволяют весело и интересно получить новые навыки.
Одной из игрушек, которые помогают подготовить ребенка к письму, является юла. С ней знаком каждый, но вот ее положительные качества известны далеко не всем. Благодаря такой игрушке можно освоить несколько методик захвата. Движения кистей рук вниз и вверх укрепляют их. При знакомстве ребенка с юлой необходимо научить его раскручивать игрушку всей рукой. Ее понадобится напрягать и удерживать в одном положении. Со временем ребенка необходимо научить раскручивать игрушку тремя пальцами. Тренировки с юлой всегда оказываются эффективными, поскольку детей завораживает процесс ее движения. Еще один плюс такой игрушки - низкая стоимость.
Всем также известна игрушка волчок. Она также отличается низкой стоимостью и эффективностью. Она достаточно схожа с юлой. Однако для ее вращения необходимо выполнить резкое круговое движение кистью руки, держа ручку тремя пальцами. Волчок бывает разных размеров. Наиболее маленькие модели можно найти в шоколадных яйцах с сюрпризом. Подготовка руки к письму с такой игрушкой более эффективна. Однако для того, чтобы ее раскрутить, необходима определенная сноровка и ловкость. Для большей эффективности ребенок может соревноваться с родителями или сверстниками. В таком случае для детей такое необычное обучение будет более привлекательным.
Немаловажную роль в обучении играют и музыкальные инструменты. Например, барабан тренирует сгибательные и разгибательные мышцы кистей. Для того чтобы улучшить подвижность детских пальцев, необходимо отдавать предпочтение клавишным и струнным музыкальным инструментам. К ним можно отнести балалайку, гитару, пианино и подобные.
Мозаика привлекает многих детей. Благодаря небольшому размеру деталей такая игрушка формирует мелкую Для сбора узоров и рисунков важно использовать только два пальца.
Пальчиковая гимнастика
Подготовка руки дошкольника к письму - это важный этап обучения, который требует определенных навыков. Пальчиковую гимнастику можно проводить с первых дней жизни. Важно выполнять упражнения ежедневно.
Сначала необходимо сделать массаж всех пальцев рук. Если ребенок не может выполнить упражнение самостоятельно, ему должны помочь родители. Необходимо начинать с кончиков пальцев. Потребуется сделать поглаживающие, круговые и растирающие движения. Продолжительность такого массажа составляет 2-3 минуты. Его необходимо проводить до и после работы с ручкой или карандашом. Такой массаж можно проводить детям любого возраста. Благодаря ему улучшается подвижность пальцев.
Во время работы ребенок должен сделать несколько волновых движений кистями рук. Благодаря этому дети могут отдохнуть и с новыми силами продолжить обучение письму. После окончания работы необходимо встряхнуть пальцами.
Особенности формирования письма у детей
Письмо - это достаточно сложный в изучении навык для детей 3-7 лет. К первому классу у ребенка, по данным физиологии, формируется нервная система и нервно-мышечный аппарат. По этим критериям шестилетний ребенок не уступает взрослому человеку. После 5-6 лет, согласно исследованиям, у детей возникают условно-рефлекторные функции чтения и письма. На протяжении дошкольного возраста возрастает роль слова в формировании двигательных навыков.
Подготовка руки к письму делится на несколько этапов. Дошкольный возраст считается ориентировочной стадией. В процессе ее ребенок знакомится с графическими движениями, а также приобретает графический навык. От правильной организации данного этапа напрямую зависит успех первых письменных упражнений в общеобразовательном учреждении. Известно, что детей с первых лет жизни интересует бумага и ручка. В дошкольных учреждениях систематически проходят занятия по изобразительной деятельности. На них дети усваивают графические навыки, которые им будут необходимы в дальнейшем.
Известно 3 группы навыков письма:
- техническая - умение по назначению использовать канцелярские принадлежности;
- графическая - умение правильно изображать буквы, цифры и звуки;
- орфографическая - умение услышать и правильно записать слово.
На начальных этапах обучения ребенок контролирует свои движения зрением. Он смотрит на написанную на доске букву, и мысленно анализирует ее структуру. Со временем в голове создается модель буквенного знака и посторонняя помощь не нужна.
Специалисты утверждают, что ребенок еще до школы должен приобрести чувственный опыт ориентации в пространстве. Он должен уметь корректировать свои движения. Именно поэтому программа подготовки руки к письму должна быть пройдена заранее. Благодаря ей ребенок избавляется от тех трудностей, которые возникают на первых этапах. Дети с легкостью могут овладеть письмом, имея начальные знания. Именно такие дети чаще всего имеют каллиграфический почерк.
Каплетерапия - отличный способ подготовки
Достаточно просто проходит подготовка руки к письму. 4-5 лет, по мнению многих родителей, - это лучший возраст для того, чтобы получить начальные знания и умения. Каплетерапия - это метод, благодаря которому ребенок сможет не только подготовить руку к письму, но и развить в себе разностороннюю и творческую личность.
Каплетерапия - это рисование разноцветными каплями. Для использования данной методики подготовки необходимо заранее подготовить:
- акварельные краски;
- бумагу;
- салфетки;
- губку;
- фартук;
- пипетку.
В каждом стакане необходимо развести определенный цвет. Желательно, чтобы палитра красок была разнообразной и яркой. Методика достаточно проста для ребенка. Ему необходимо набрать в пипетку желаемый цвет и с помощью капель изобразить на бумаге рисунок.
Работа с разными цветами нравится детям. Благодаря этому занятие получается интересным и ярким. Рисовать необходимо аккуратно, а наносить каплю точно. Занятие является эффективным, поскольку движения ребенка становятся более координированными.
Благодаря каплетерапии у детей развивается мелкая моторика. Со временем ребенок сможет правильно держать Он с легкостью сможет выполнить задание учителя и написать ту или иную букву. Помимо этого, каплетерапия развивает у детей творческое воображение. Известно, что благодаря работе с данной методикой наблюдается положительная динамика готовности будущих школьников к обучению в общеобразовательном учреждении. Каплетерапия положительно влияет на самооценку, внимательность и координацию. Дети учатся видеть что-то прекрасное в каждой капле.
Декоративное рисование при подготовке к письму
Многим тяжело дается подготовка руки к письму. 4-5-летние малыши не могут сосредоточиться на том или ином обучающем занятии. Подготовка детей нередко не устраивает и преподавателей младших классов. Они утверждают, что многим ребятам тяжело научиться писать. Это связано с тем, что они не имеют начальных знаний, которые должны быть получены в дошкольном возрасте, для того, чтобы получить навык письма.
При выборе дошкольного учреждения важно узнать присутствует ли там подготовка руки к письму в старшей группе. Однако не стоит забывать, что немаловажную роль в обучении играют родители. Они также должны регулярно проводить занятия со своим ребенком. Важно, чтобы они ни в коем случае при этом не ругали чадо за ошибки. Родители и воспитатели не должны брать на себя обязанности школьного учителя и обучать ребенка написанию букв. В их обязанности входит лишь полная подготовка руки к письму. Детям важно, чтобы такие занятия проходили весело и непринужденно.
Эффективной методикой, которая позволяет подготовить ребенка, считается декоративное рисование. Она помогает в развитии двигательных ощущений и мелкой моторики рук. Рисуя узоры, дети учатся рисовать линию. Нанесение точек, штрихов и мелких элементов учит ограничивать свои движения. Это крайне необходимо для написания слов, цифр и знаков. Некоторые элементы напоминают фрагменты букв, а именно овал, крючки, палочки и т. д.
Декоративное рисование позволяет решить и многие другие обучающие проблемы. Оно положительно воздействует на мыслительную деятельность. Оно позволяет внести в мир ребенка радость и другие положительные эмоции. Благодаря декоративному рисованию дети видят результат своей деятельности. Они учатся их анализировать, а также находят им применение. Такая подготовка руки к письму в школе позволяет воспитать в ребенке многогранную личность.
Подготовка к письму по методу Монтессори
Методика обучения детей Монтессори уже не первый год популярна среди родителей. Такая техника позволяет обучить ребенка самым разнообразным навыкам. Методика Монтессори нередко встречается в общеобразовательных и дошкольных учреждениях. На сегодняшний день также существуют заведения, в которых преподаватели занимаются с детьми только по этой технике. В таких учреждениях наблюдается высокая успеваемость.
Родители часто не понимают, как должна проходить подготовка руки к письму. 5 лет - это возраст, когда детей чаще всего начинают обучать и готовить к школе. Однако подготовка к письму должна начинаться намного раньше. Позднее начало обучения никогда не заканчивается успехом.
Благодаря ребенка можно подготовить к письму намного раньше, чем он заинтересуется ручкой и бумагой. Для этого существует множество упражнений, которые без труда можно выполнять дома. С раннего возраста ребенок может тренировать мелкую моторику, нанизывая бусины на нитку и нарезая бумагу. Согласно методике Монтессори, мытье рук, чистка обуви и стола - это также своеобразная подготовка руки к освоению письменных навыков. Это неслучайно, ведь все движения выполняются правой рукой круговыми движениями слева направо. Она абсолютно также движется при написании букв.
Подготовка руки детей дошкольного возраста к письму по методике Монтессори начинается с основного упражнения. Оно связано с рамками-вкладышами. В нем ребенку необходимо обвести специальную рамку, а затем заштриховать полученную фигуру. Благодаря такому упражнению дети учатся держать письменные принадлежности правильно и выполняют те же движения, что и при заполнении прописи. При этом ребенок не испытывает дискомфорта и выполняет задание с интересом.
Достаточно эффективным является шершавый алфавит по методике Монтессори. Суть заключается в том, что на деревянную доску наклеивают контуры букв из шершавой бумаги. Ребенку необходимо обвести их двумя пальцами правой руки. Взрослый при этом должен произнести соответствующий букве звук. В данном упражнении задействована тактильная, слуховая и зрительная память.
Подготовка руки к письму (5-6 лет) по методике Монтессори включает в себя упражнение, в котором ребенок должен чертить буквы на песке или манке.
Со временем можно использовать мел и доску. На самом последнем этапе дети начинаются писать ручкой на бумаге. Считается, что методика Монтессори является одной из наиболее эффективных. Именно поэтому ее нередко используют родители и преподаватели. Благодаря ей также происходит развитие мелкой моторики. Подготовка руки к письму по методике Монтессори занимает несколько месяцев. Она дается ребенку с легкостью. Подготовку можно начинать с 4-5 лет. До этого возраста можно тренировать руку в жизни. Как мы говорили ранее, это может быть мытье рук и различных поверхностей.
Графические диктанты
Учится писать дети начинают в школе. Однако им этих знаний недостаточно. Важно также выполнять упражнения дома. Подготовка руки к письму (6-7 лет) может происходить благодаря графическим диктантам. Родители должны заранее специальные шаблоны. Их можно приобрести в книжном магазине или подготовить самостоятельно на компьютере, а затем распечатать. На листе в клетку располагается точка. Именно от нее ребенок будет вести первую линию. В нижней части листа располагается специальная таблица. В ней указано, какая должна быть длина линии и ее направление. Следуя инструкции, ребенок сможет начертить силуэт животного или какого-либо предмета.
Такая подготовка руки к письму (6-7 лет) развивает воображение. Благодаря регулярному проведению графических диктантов у ребенка формируется внимание, мелкая моторика рук и пространственное воображение. Рисовать по клеточкам очень занимательно и полезно. Детям нравится видеть результат своей деятельности в виде определенного рисунка.
Прописи. Обзор подготовительных пособий
Подготовка руки к письму в подготовительной группе нередко происходит посредством выполнения упражнений в специальной прописи. Такой способ обучения является наиболее распространенным. Однако далеко не каждая пропись является качественной. В нашей статье рассмотрено несколько учебных пособий.
Автором пособия "Мои первые прописи" является Н. В. Володина. Оно было выпущено издательством "Стрекоза". Дизайн прописи не отличается особой яркостью. Однако преподаватели считают это плюсом, поскольку яркая обложка может отвлекать внимание дошкольника. В начале прописи даны рекомендации в стихах, благодаря которым обучение можно сделать более эффективным. Существует несколько выпусков данного пособия. В первом издании ребенку предложено выполнить наиболее простые задания. Уровень сложности постепенно возрастает. В последнем издании присутствуют задания, в которых ребенок должен будет самостоятельно написать буквы.
"Мои первые прописи" выпущены в виде обычной тетради. Это является плюсом, поскольку ребенок учится правильно работать с рабочей тетрадью. Стоимость одного издания составляет примерно 50 рублей.
"Мои первые прописи" имеют и недостатки. Издание отличается достаточно тонкой бумагой. Местами листы просвечиваются, и это может отвлекать дошкольника. Изображения, которые предложено раскрасить, имеют достаточно маленький размер.
"Подготовка руки к письму" - это пропись, которая была выпущена издательством "ВК Дакота". На ней стоит маркировка - "5-6 лет". Такая подготовка руки к письму (1 класс) не подойдет дошкольникам. В прописи содержатся достаточно трудные задания. Оно подойдет первоклассникам, которым нужно тренировать свой навык написания букв. На каждой из страниц обрабатывается определенный элемент письма. Задания достаточно однообразные. Неусидчивому ребенку работать с такой прописью будет неинтересно, поскольку игровые элементы там отсутствуют.
Это пропись для детей 4-5 лет. Это красочное издание с привлекательными иллюстрациями. Задания разделены на 14 занятий. Каждое из них включает в себя 2 страницы и небольшую историю про мышонка. В издании нет заданий с элементами букв. Оно лишь подготавливает руку дошкольника к письму. Ему потребуется обводить линии, рисовать черточки и осваивать штрихование.
"Рисую узоры" - пропись, которая выпущена издательством "Эксмо". Она предназначена в прописи вполне доступны для дошкольников. В ней также можно найти пальчиковую гимнастику. Бумага достаточно плотная. Пропись разделена на 34 занятия.
Выбор ручки
При обучении письму ребенка немаловажную роль играют канцелярские принадлежности. Правильно подобранная ручка - залог успеха. Ее длина не должна превышать 15 сантиметров, а диаметр -7 миллиметров. Различные ребристые и четырехгранные ручки не подходят для подготовки к письму. Держа их, ребенок быстро устает. Важно, чтобы цвет пасты был темно-синим или темно-фиолетовым.
В последнее время особую популярность имеют так называемые ручки-самоучки. Это своеобразный тренажер, благодаря которому ребенок учиться правильно держать письменные принадлежности и красиво писать. Их также используют для того, чтобы переучить левшу. Выпущена также серия, которая позволить скорректировать почерк ребенка 7-8 лет.
Подводим итоги
Подготовка руки к письму в подготовительной группе - это сложный этап обучения. Как организовать данный процесс известно далеко не всем родителям. Именно подготовительный этап влияет на конечный результат. Правильно проведенная подготовка ребенка - залог его хорошего почерка. Важно начинать ее с двухлетнего возраста. В этот период необходимо развивать моторику. Спустя год родители могут использовать специальные методики, с которыми вы ознакомились в нашей статье. Работу с прописью рекомендовано начинать в возрасте 4-5 лет. Однако не стоит учить ребенка писать буквы. В ином случае в школе ему будет неинтересно. Необходимо подготовить руку к письму. Это станет основой для получения навыков в общеобразовательном учреждении.