कार्यक्रम कार्ये:
- [g], [g’] ध्वनीच्या ध्वनिक आणि उच्चारात्मक वैशिष्ट्यांसह मुलांना परिचित करणे.
- ध्वनी-अक्षर विश्लेषण आणि संश्लेषण, फोनेमिक धारणा सुधारा.
- अक्षरे, शब्द, वाक्यातील ध्वनी [g]–[g"] वेगळे करायला शिका.
- तुमचा शब्दसंग्रह सक्रिय करा.
- शब्दलेखन दक्षता विकसित करा.
- वाक्यांचे व्याकरणात्मक रूप जाणून घ्या.
- लक्ष, श्रवण आणि दृश्य स्मृती, तार्किक विचार, हात-डोळा समन्वय, कल्पनाशक्तीची अनियंत्रितता विकसित करा.
- स्पीच थेरपी क्लासेसमध्ये स्वारस्य निर्माण करा.
उपकरणे: नोटबुक, पेन, रंगीत पेन्सिल, प्रत्येक मुलासाठी पाने.
धड्याची प्रगती
I. संघटनात्मक क्षण
1. भाषणाचा नियम. (स्लाइड 4).
दररोज, नेहमी, सर्वत्र.
वर्गात आणि खेळात,
स्पष्ट बोलूया
आणि आम्ही घाई करणार नाही.
2. धड्याचे आवाज जाणून घेणे. (स्लाइड 5)
स्पीच थेरपिस्ट:आज आपण gnomes ला भेट द्यायला जाऊ. इथे त्यांच्यापैकी एक आपल्याला भेटतो. तो परी जंगलात आमचा मार्गदर्शक असेल. मार्गदर्शक कोण आहे? (शिक्षकांचे स्पष्टीकरण).
“Gnome” या शब्दाची सुरुवात कोणत्या आवाजाने होते? आणि कोणत्या "मार्गदर्शक" कडून?
आमच्या धड्याचा विषय काय आहे याचा अंदाज कोणी लावला? (विद्यार्थ्यांची उत्तरे)
आज वर्गात आपण ध्वनी ऐकण्याचा आणि एकमेकांपासून [g] - [g’] वेगळे करण्याचा सराव करू.
II. मुख्य भाग
1. ध्वनींची तुलनात्मक वैशिष्ट्ये अभ्यासल्या जात आहेत. (स्लाइड 6-8).
स्पीच थेरपिस्ट:आमच्या धड्याच्या आवाजांबद्दल आम्हाला सांगा.
जी - व्यंजन, आवाज, कठोर.
G' - व्यंजन, आवाज, मऊ.
2. अक्षर G सह संबंध (स्लाइड 9-10).
स्पीच थेरपिस्ट: जी अक्षराबद्दलची कविता ऐका (स्लाइड 9).
हे पत्र Gnome च्या घरात शोधा . (स्लाइड 10)
3. भेद [g] – [g’] अक्षरांमध्ये. (स्लाइड 11).
स्पीच थेरपिस्ट: गाढव जितक्या वेळा GA - GO - GU - GY - GE - GYU - GYO - GI - AHA फिरतो तितक्या वेळा उच्चार एकत्र वाचा.
प्रत्येक अक्षरामध्ये कोणता व्यवसाय ध्वनी आहे? प्रथम मऊ ध्वनी [g’] सह अक्षरांना नाव द्या, नंतर कठोर आवाज [g] सह.
4. सिलेबिक विश्लेषण आणि संश्लेषण, व्हिज्युअल धारणा विकास. शब्दकोशाचे स्पष्टीकरण. (स्लाइड १२)
स्पीच थेरपिस्ट:शब्द उलगडून दाखवा.
RODGO नागेंडी टक्कल गरडू RISTAGI रोडोगा बिलुगो गुरुकेन
5. भौतिक मिनिटे. डोळ्यांसाठी जिम्नॅस्टिक. (स्लाइड १३-१४)
स्पीच थेरपिस्ट: चला gnomes सह आराम करूया. आपल्या डोळ्यांनी स्क्रीनवरील वस्तूंचे काळजीपूर्वक अनुसरण करा.
6. भेद [g] - [g"] शब्दांमध्ये. तार्किक विचारांचा विकास. (स्लाइड 15-23)
स्पीच थेरपिस्ट: कोडे सोडवा. उत्तरे लिहा, G अक्षर अधोरेखित करा. जर एखाद्या शब्दात आवाज [g] असेल तर निळी पेन्सिल वापरा, जर आवाज [g’] असेल तर - हिरवी पेन्सिल वापरा.
हे स्ट्रिंग इन्स्ट्रुमेंट
तो कोणत्याही क्षणी वाजेल.
आणि सर्वोत्तम हॉलमध्ये स्टेजवर,
आणि कॅम्पिंग ट्रिपवर. (गिटार)
जाड त्वचा, अनाड़ी,
त्याचे तोंड मोठे आहे.
पाणी आवडते, पण डबके नाही,
नाईल नदीचा रहिवासी .... (पांगळ्याचा प्रदेश)
तो स्विंग आणि बेड आहे,
त्यावर खोटे बोलणे चांगले आहे,
तो बागेत आहे की जंगलात आहे
वजनावर डोलतील. (झूला)
केसाळ, हिरवा,
ती पानांमध्ये लपते.
जरी बरेच पाय आहेत,
अजूनही धावू शकत नाही. (सुरवंट)
7. भेद [g] – [g’] शब्दांमध्ये. (स्लाइड २४)
स्पीच थेरपिस्ट:मगर Gena gnomes भेट देण्यासाठी आले आणि शब्द आणले. Gnome देऊन शब्द दोन स्तंभांमध्ये वितरित करा (रेक, नाशपाती, राक्षस)आणि जीन (गिटार, वजन, राक्षस).
8. वाक्यांच्या व्याकरणाच्या रचनेवर काम करा. (स्लाइड 25)
स्पीच थेरपिस्ट:हे शब्द वापरून जेना मगरीबद्दल एक वाक्य बनवा. तपासून पहा. ते तुमच्या वहीत लिहा आणि धड्याचा आवाज अधोरेखित करा.
III. धडा सारांश (स्लाइड 26)
स्पीच थेरपिस्ट: तुम्हाला धड्याबद्दल काय आवडले? तुम्ही नवीन काय शिकलात?
- [g’] - [g] ध्वनीच्या आधारे gnomes साठी तुमच्या भेटवस्तू कागदाच्या तुकड्यांवर काढा.
- क्रियाकलापांच्या आवाजाचे वर्णन करा.
प्रीपरेटरी स्कूल ग्रुप “ध्वनी [जी] मध्ये साक्षरता शिकवण्याच्या धड्याचा सारांश. अक्षर G"
सुधारात्मक आणि विकासात्मक:
Г, Гь या नादांशी परिचित व्हा.
- इतर ध्वनींमधील ध्वनी ओळखण्यास शिका, अक्षरांमध्ये, शब्दाच्या रचनेतून, ध्वनी कडकपणा आणि मऊपणाने वेगळे करणे;
-ध्वनींचे ग्राफिक पदनाम सादर करा - जी अक्षर;
- ध्वनी-अक्षर विश्लेषणाची कौशल्ये सुधारित करा: शब्दात ध्वनीची जागा निश्चित करण्याची क्षमता;
- स्मृती, लक्ष, विचार, व्हिज्युअल आणि स्पर्शज्ञानाच्या विकासास प्रोत्साहन द्या;
शैक्षणिक:
मुलांना संयुग्मित क्रियापद शिकवा;
- मुलांना भाषणाचा योग्य वापर शिकवणे सुरू ठेवा;
विशेषण, त्यांना लिंग, संख्या, केस यातील संज्ञांसह समन्वयित करणे;
अंक, त्यांचा लिंग, संख्या, केस यातील संज्ञांशी समन्वय साधणे, विरुद्धार्थी शब्द निवडण्याचा सराव करणे;
शैक्षणिक:
- संघटना, मैत्री, स्वातंत्र्य आणि भाषणाबद्दल जागरूक वृत्ती जोपासणे;
मुलांची योग्य भाषणाची गरज विकसित करणे.
उपकरणे:
जी ध्वनीसह कट-आउट चित्रे, आरसे, मटारचे चित्र, सुरवंट, जी अक्षराचे घटक असलेले लिफाफे, प्लॅस्टिकिन.
1. धड्याची प्रगती:
1. आयोजन क्षण. नमस्कार मित्रांनो - आज वर्गात आपण एका नवीन आवाजाशी परिचित होऊ. परंतु प्रथम, ध्वनी अक्षरापेक्षा कसा वेगळा आहे हे लक्षात घेऊया. (आम्ही ध्वनी उच्चारतो आणि ऐकतो, आणि आम्ही अक्षरे लिहितो आणि वाचतो).
2. आम्ही आवाज पाहू शकत नाही, आणि आम्ही तो उचलू शकत नाही. आपण फक्त आवाज ऐकू शकतो, आणि म्हणू देखील शकतो.
सर्व ध्वनी कोणत्या दोन गटात विभागले जातात? (ध्वनी स्वर आणि व्यंजनांमध्ये विभागलेले आहेत.) -
व्यंजनांपेक्षा स्वर कसे वेगळे आहेत? (स्वर ध्वनीचा उच्चार करताना हवेला अडथळे येत नाहीत आणि त्यामुळे तो आवाज बराच काळ काढला जाऊ शकतो. व्यंजनाचा ध्वनी टिकत नाही, कारण जेव्हा तो उच्चारला जातो तेव्हा हवेला अडथळे येतात. स्वर स्वर काढले जातात. गाणे वाजते. ते रडतात आणि रडू शकतात. गडद जंगलात ते हाक मारतात आणि ओरडतात, परंतु त्यांना शिट्टी आणि कुरकुर करायची नसते, आणि व्यंजन कुजबुजणे, कुजबुजणे, कर्कश आवाज करणे, ओरडणे आणि शिसणे देखील मान्य करतात, परंतु ते तसे करत नाहीत गाण्याची इच्छा आहे.
तुमच्या टेबलवर असलेल्या चित्रांना नाव द्या, तुमच्या आवाजातील 1 ध्वनी हायलाइट करा.
(मुलांच्या नावाची छायाचित्रे)
- मला सांगा या सर्व शब्दांमध्ये कोणता आवाज आहे? (जी)
आज वर्गात आपण Г – Гь आणि अक्षर G या ध्वनींशी परिचित होऊ.
फलकावर G अक्षर असलेले चित्र टांगलेले आहे
2. ध्वनी सादर करत आहे Г-Гь.
कडक उन्हात वाळलेल्या
आणि शेंगा फुटतात.... (मटार)
1.मटार म्हणजे काय
2.-नाव 1 अक्षरातील ध्वनी: जा?
आरसे लावा, जी ध्वनी उच्चारणा, तुमच्या ओठांच्या, दातांच्या स्थितीकडे लक्ष द्या, जिभेचे टोक कुठे आहे.
(ओठ हसतात, दात उघडतात, जिभेचे टोक खाली असते आणि खालच्या दातापासून दूर जाते)
G ध्वनी पुन्हा म्हणा आणि मला सांगा, G हा आवाज उच्चारताना काही अडथळा आहे का? होय.
-तुला काय थांबवित आहे? (हवेचा प्रवाह जिभेच्या मागील बाजूस आणि टाळूमधील अडथळा तोडतो)
आणि जर अडथळा आला तर G हा आवाज कोणता? व्यंजन.
-आता तपासा ते आवाज दिलेले आहे की अनवॉइस केलेले? आवाज दिला.
- मला G आवाजाबद्दल सांगा.
- पुढचे कोडे ऐका
केसाळ, हिरवा,
ती पानात लपली.
तिला खूप पाय आहेत
तो फक्त धावू शकत नाही. हे कोण आहे? (सुरवंट)
सुरवंटामुळे कोणती हानी होते?
गु या अक्षरातील 1 आवाजाचे नाव सांगा?
- मला आवाजाबद्दल सांगा.
3. ध्वनी हायलाइटिंग .
अ) आम्ही ध्वनी पकडतो: इतर ध्वनींमध्ये: I, V, Z, O, K, G, B, M, Sh,
ब) अक्षरांमध्ये: ASH, AM, OG, OK, OB, GA, DA, TO, DO, GO, GU, LY, AG
C) - G सह ध्वनीची नावे द्या.
-ध्वनीसह शब्दांना नाव द्या.
4. ध्वनी भिन्नता Г -Гь
खेळ "आवाज ऐका"
जर तुम्हाला G हा आवाज एका शब्दात ऐकू आला तर टाळ्या वाजवा आणि G ऐकला तर पाय थोपवा.
गिटार, जीना, पाय, हॅमॉक, वजन, जीना, नस, मेडोज, थंडर, माउंटन. (शब्दात कोणता आवाज, ध्वनीची जागा स्पष्ट करा)
Fizminutka
गेना चालला, चालला, चालला.
मला एक पांढरा मशरूम सापडला.
एक बुरशी, दोन बुरशी,
बॉक्समध्ये जा.
आणि आता टास्क क्रमांक २
मागे शब्द म्हणा:
थंड गरम.
स्वच्छ - गलिच्छ.
शांत - जोरात.
गोड - कडू.
आनंदी - दुःखी.
चांगलं काम केलं.
5. G g अक्षरांचा परिचय.
ध्वनी Г, Гь अक्षर Г द्वारे नियुक्त केले जातात.
कृपया फलकावरील पत्र पहा.
- पत्र कसे दिसते?
-विचार करा आणि सांगा की इतर कोणते शब्द g आणि g ध्वनी आहेत.
आता प्लॅस्टिकिन घेऊ आणि जी अक्षर तयार करण्याचा प्रयत्न करूया.
6. धड्याचा सारांश.
- आज आपण कोणते आवाज भेटले?
- मला Г, Гь आवाजाबद्दल सांगा.
- कोणते अक्षर Г,Гь ध्वनीचे प्रतिनिधित्व करते?
-ध्वनीसह शब्दांसह या, Гь.
वर्ग: 1
ध्येय: व्यंजन ध्वनी [g, g, ] आणि त्याचे अक्षर पदनाम अभ्यासणे.
- ध्वन्यात्मक विश्लेषण कौशल्ये आणि वाचन कौशल्ये सुधारणे;
- भाषण, लक्ष, स्मृती, उत्कृष्ट मोटर कौशल्ये विकसित करा.
धड्याचा प्रकार: नवीन साहित्य शिकणे.
उपकरणे:वैयक्तिक कार्ड, शब्दांसह कार्ड, कट-आउट वर्णमाला
वर्ग दरम्यान
I. संघटनात्मक क्षण.
II. विषयावर संवाद साधणे आणि धड्याचा उद्देश निश्चित करणे.
- आज, एका लेटर हाऊसमध्ये एक नवीन रहिवासी आहे आणि लवकरच तुमची त्याच्याशी ओळख होईल. हा नवागत, तुम्हाला भेटण्यापूर्वी, घरातील सर्व रहिवाशांना तुम्ही ओळखता याची खात्री करून घ्यायची आहे. चला आपले ज्ञान दाखवूया.
III. शिकलेल्या साहित्याची पुनरावृत्ती.
1. वैयक्तिक कार्य.
अ) कोणत्या शब्दांमध्ये अक्षरांपेक्षा जास्त ध्वनी आहेत?
क) टेबलमधील शब्द शोधा आणि त्यांना रंग द्या.
| आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | व्ही | आय | आय | ओ | आय | आय | |
| आय | ला | आर | ए | सह | आणि | व्ही | ए | आय | आय | आय | b | s | सह | ट | आर | ए | आय | |
| आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | |
| ला | येथे | d | आर | ए | व्ही | ए | आय | आय | आय | आय | मी | ओ | आर | सह | ला | ए | आय | |
| आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | आय | |
| आय | ट | ओ | n | ला | ए | आय | आय | आय | आय | व्ही | s | सह | ओ | ला | ए | आय | आय |
2. टीमवर्क.
"स्ट्रॉबेरी" या शब्दावरून शक्य तितके शब्द बनवा. (विद्यार्थी फलकावर शब्द लिहितात)
शब्दांची गटांमध्ये विभागणी करा, तुम्ही कोणत्या आधारावर विभागले, तुम्हाला किती गट मिळाले हे स्पष्ट करा.
टरबूज; सफरचंदाचे झाड; मॅग्पी मरिना; पृथ्वी; खड्डा आल्या. निकिता
पर्याय:
1. प्रथम पत्रस्वर-व्यंजन; स्लाइड 3
2. प्रथम आवाजस्वर-व्यंजन स्लाइड 4
- दुसऱ्या स्तंभात पिट आणि सफरचंद हे शब्द का समाविष्ट केले गेले?
- कोणत्या प्रकरणांमध्ये अक्षराचा अर्थ दोन ध्वनी आहे?
3. सजीव - निर्जीव. स्लाइड 5
- शब्दातील अक्षरांची संख्या कशी ठरवायची?
5. कॅपिटलपासून लोअरकेसपर्यंत). स्लाइड 7
- मोठ्या अक्षरांसह शब्दांचे स्पेलिंग स्पष्ट करा.
- शब्दांमधून एक वाक्य बनवा. स्लाइड 8
"उंच, मध्ये, वाढ, ऐटबाज, जंगल"
ऐटबाज झाडे जंगलात वाढतात.
- काय दुरुस्त करणे आवश्यक आहे ते स्पष्ट करा? (कॅपिटल लेटर, कालावधी)
- प्रस्ताव काय म्हणतो?
- ते काय करत आहेत?
- तुम्ही कोणते खाल्ले?
- ऐटबाज झाडे कोठे वाढतात?
शाब्बास! मला वाटते की नवशिक्याला भेटण्याची वेळ आली आहे.
IV. नवीन साहित्य शिकणे.
शब्द ऐका, तुम्ही कोणता पहिला आवाज ऐकता ते ठरवा.
मेघगर्जना, मशरूम, जीनोम, डोळा, पर्वत.
- ध्वनी [g] - बोर्डवर लेखन
- हा कोणता आवाज आहे, स्वर किंवा व्यंजन? आपल्या दृष्टिकोनाचे समर्थन करा.
- ध्वनी व्यंजन आहे. या आवाजाबद्दल तुम्ही काय सांगाल? (घन)
- या आवाजासाठी "सॉफ्ट" जोडी आहे का? शब्द निवडा - उदाहरणे.
फलकावर उतारा लिहा.
- चांगले केले!
- मित्रांनो, हे ध्वनी लिखित स्वरूपात दर्शविण्यासाठी आपण कोणते अक्षर वापरतो?
- एक निष्कर्ष काढा. (G अक्षराचा अर्थ ध्वनी आहे [g – हार्ड व्यंजन आणि g – सॉफ्ट व्यंजन].
– अक्षरे तयार करा – ज्ञात स्वर अक्षरांसह विलीनीकरण. बोर्डवर कट केलेल्या वर्णमालासह कार्य करणे.
| जी.ए | जा | GI | जीई | GU |
- अक्षरे वाचणे - विलीनीकरण.
V. डायनॅमिक विराम.
सहावा. “ABC” pp. 122-123 वर काम करा.
कोरस मध्ये शब्द वाचणे.
चित्रण वर संभाषण.
- चित्रात काय दाखवले आहे?
- गावासाठी नाव घेऊन या. रहिवाशांची नावे द्या जेणेकरुन आम्ही आज ज्या ध्वनीसह काम करत आहोत तो आवाज त्यांच्यात असेल.
- चित्रावर आधारित कथा तयार करा.
- p वरील मजकूर वाचणे. 123.
- मजकूर कोणाबद्दल बोलत आहे?
- मुलांनी काय केले?
- मुलांच्या टोपल्यांमध्ये कोणते मशरूम असतात?
खेळ "खाद्य - अखाद्य". तुम्ही पदनामासाठी कोणतीही हालचाल निवडू शकता (टाळ्या वाजवणे, पोटाला मारणे इ.)
मध मशरूम, बोलेटस, टॉडस्टूल, बोलेटस, मिल्क मशरूम, फ्लाय एगेरिक, बोलेटस.
p वर नीतिसूत्रे वाचणे. 122 पंक्तींमध्ये. अर्थाचे स्पष्टीकरण.
VII. पत्र मॉडेलिंग. लिहिण्याची तयारी करणे, पत्राची प्रतिमा लक्षात ठेवणे.
- किती घटक?
आठवा. नवीन गोष्टी शिकणे.
- मित्रांनो, नवीन पत्रासाठी अपार्टमेंट ठरवूया.
स्लाइड 3 वरील तुमच्या मुलासोबतची छायाचित्रे पहा. मशरूम, नाशपाती या शब्दांमधील प्रथम आवाज ऐका. ध्वनी [जी] व्यंजन, कठीण आहे. गिटार या शब्दातील पहिला आवाज ऐका. ध्वनी [g"] एक मऊ व्यंजन आहे. जेव्हा आपण हे ध्वनी उच्चारतो तेव्हा आपल्याला आवाज ऐकू येतो. हे स्वरयुक्त व्यंजन ध्वनी आहेत. ध्वनी [g] आणि [g"] "ge" अक्षराने दर्शविले जातात.
पत्राबद्दल व्हिडिओ पहा. तुमच्या मुलाला नवीन आवाज असलेले शब्द लक्षात ठेवण्यास सांगा. शब्दातील आवाजाचे स्थान निश्चित करा. कठोर किंवा मऊ व्यंजन.
कार्टूनचा एक भाग पहा. कार्टून कशाबद्दल होते ते तुमच्या मुलाला विचारा. बोलण्याकडे लक्ष द्या. तुमच्या मुलाला वाक्ये योग्यरित्या तयार करण्यात मदत करा. वाक्यांच्या शेवटी एक विराम आहे. कार्टूनमध्ये नवीन ध्वनी असलेले कोणते शब्द होते? शब्दांची अक्षरे मध्ये विभागणी करा. नवीन ध्वनी कोणत्या अक्षरात येतात ते ठरवा. नवीन आवाजांसह आपले स्वतःचे शब्द तयार करा. शब्दातील आवाजाचे स्थान निश्चित करा (शब्दाच्या सुरुवातीला, शब्दाच्या मध्यभागी, शब्दाच्या शेवटी).
पुढील स्लाइड्सवर वाचा कविता. तुमच्या मुलाला नवीन आवाज ऐकू आल्यावर टाळ्या वाजवू द्या. सावकाश वाचा. ध्वनी [g], [g"] सह शब्दांना नाव द्या. अल्बममध्ये अक्षर लिहा. अक्षर कसे दिसते याचा विचार करा. कोणाची प्रतिमा अधिक मनोरंजक आहे हे पाहण्यासाठी स्पर्धा आयोजित करा, तुमच्या मुलासह चित्र काढा.
“ध्वनी शोधा” हा खेळ खेळा. असाइनमेंट: आजूबाजूला पहा, आपल्या सभोवतालच्या वस्तू दर्शविणाऱ्या शब्दांमध्ये काही नवीन ध्वनी आहेत का?